Χαρακτηριστικά ανά μαθητή

Ενότητα 1. Γενικές πληροφορίες για τον μαθητή.

Προσωπικά δεδομένα.

• Επώνυμο Όνομα.
• Ημερομηνια γεννησης.
• Σχολική τάξη.
• Σχολική εξειδίκευση.

Πληροφορίες για την κατάσταση της υγείας.

• Αρρωσταίνει συχνά (συχνά, μέτρια, σπάνια).
• Χρόνιες παθήσεις (τι).
• Χαρακτηριστικά της λειτουργίας του νευρικού συστήματος:
  • κουράζεται γρήγορα. κουράζεται μετά από παρατεταμένη προσπάθεια. ακούραστος;
  • γρήγορα πηγαίνει από τη χαρά στη λύπη χωρίς προφανή λόγο. επαρκή αλλαγή διάθεσης.
  • σταθερή στην εκδήλωση της διάθεσης.
  • ο ενθουσιασμός κυριαρχεί. ο ενθουσιασμός και η αναστολή είναι ισορροπημένες.
  • επικρατεί η αναστολή.

Ακαδημαϊκό επίτευγμα.
(άριστο, καλό, ικανοποιητικό, μη ικανοποιητικό)

Εξωσχολικές δραστηριότητες (συστηματικές).

• Συμμετοχή σε κοινωνικά χρήσιμη εργασία (τι είδους).
• Μαθήματα σε ερασιτεχνικές παραστάσεις (τι είδους).
• Μαθήματα σε κύκλους, συλλόγους, έδρα, ομάδες.
• Αθλητικές δραστηριότητες (τι είδους).
• Οργανωτική εργασία (τι είδους).

Ενότητα 2. Η εκδήλωση προσωπικών ιδιοτήτων στη συμπεριφορά του παιδιού.

Εστίαση ενδιαφερόντων:

• Για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
• Για εργασιακή δραστηριότητα·
• Για καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες.
• Επίτευγμα στον αθλητισμό, τον τουρισμό.
• Για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων.

Στάση προς την επιχείρηση:

Δημόσια δραστηριότητα.

• Συμμετέχει ενεργά σε όλες τις δημόσιες υποθέσεις, ανεξάρτητα από τη δική του εποχή.
• Παίρνει ενεργό μέρος στις δημόσιες υποθέσεις, αλλά προσπαθεί να μην σπαταλά τον χρόνο του σε αυτό.
• Δεν παρουσιάζει δραστηριότητα στη δημόσια ζωή, αλλά εκτελεί εργασίες.
• Σπάνια συμμετέχει σε δημόσιες υποθέσεις.
• Αρνείται να συμμετάσχει σε δημόσιες υποθέσεις.

Σκληρή δουλειά.

• Ο μαθητής κάνει πάντα την όποια δουλειά με προθυμία, ψάχνοντας ο ίδιος δουλειά και προσπαθώντας να την κάνει καλά.
• Κατά κανόνα, αναλαμβάνει πρόθυμα δουλειά, προσπαθώντας να την κάνει καλά. Οι περιπτώσεις αντίθετης φύσης είναι σπάνιες.
• Σπάνια αναλαμβάνει δουλειά πρόθυμα.
• Τις περισσότερες φορές προσπαθεί να αποφύγει οποιαδήποτε εργασία.
• Πάντα αποφεύγει να κάνει οποιαδήποτε επιχείρηση.

Μια ευθύνη.

• Πάντα εκτελεί καλά και έγκαιρα κάθε έργο που του έχει ανατεθεί.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις, εκτελεί καλά και έγκαιρα την εργασία που του εμπιστεύτηκε.
• Συχνά δεν εκπληρώνει εγκαίρως (ή εκτελεί κακώς) το έργο που του έχει ανατεθεί.
• Πολύ σπάνια κάνει το έργο που του ανατίθεται.
• Δεν ολοκληρώνει ποτέ τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί.

Πρωτοβουλία.

• Λειτουργεί ως εμπνευστής πολλών υποθέσεων, χωρίς να επιδιώκει να λάβει την αναγνώριση από κανέναν για αυτό.
• Αρκετά συχνά είναι ο εμπνευστής μιας νέας επιχείρησης.
• Σπάνια ξεκινά ο ίδιος μια νέα επιχείρηση.
• Σχεδόν ποτέ δεν ξεκινά ο ίδιος μια νέα επιχείρηση.
• Δεν ξεκινά ποτέ καμία επιχείρηση.

Οργάνωση.

• Κατανέμει πάντα σωστά την εργασία του έγκαιρα και την εκτελεί σύμφωνα με το σχέδιο.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις κατανέμει σωστά και κάνει τη δουλειά του στην ώρα του.
• Ξέρει να κατανέμει σωστά και κάνει τη δουλειά του στην ώρα του, μόνο αν είναι απαραίτητο να κάνει αναφορά για κάθε στάδιο.
• Τις περισσότερες φορές δεν ξέρει πώς να διανείμει σωστά τη δουλειά του στο χρόνο, χάνει χρόνο μάταια.

Περιέργεια.

• Μαθαίνει συνεχώς ενεργά κάτι νέο σε διάφορους τομείς της επιστήμης και του πολιτισμού.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις ενδιαφέρεται να αποκτήσει νέες γνώσεις από διάφορους τομείς της επιστήμης και του πολιτισμού.
• Σπάνια προσπαθείτε να μάθετε κάτι νέο. συνήθως ενδιαφέρεται για έναν περιορισμένο τομέα εμπειρογνωμοσύνης.
• Κατά κανόνα, δεν δείχνει ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων.
• Αδιαφορώντας για κάθε είδους νέα γνώση.

Ακρίβεια.

• Διατηρεί πάντα τα πράγματά του σε τέλεια τάξη. Περπατάει πάντα τακτοποιημένος, μαζεμένος - και στο γραφείο και στον μαυροπίνακα. Προστατεύει τη δημόσια περιουσία, προσπαθεί πάντα να τη βάζει σε τάξη.
• Περιέχει με τη σωστή σειρά τα δικά του και του δάνεισε πράγματα (βιβλία, σημειώσεις). Βοηθά να μπει σε τάξη η δημόσια περιουσία (γραφεία, απογραφή κ.λπ.) μάλλον εκτός υπηρεσίας.
• Δεν δείχνει μεγάλη επιθυμία να διατηρήσει την τάξη γύρω του. Μερικές φορές έρχεται στο σχολείο απεριποίητος, απεριποίητος ντυμένος. Αδιάφορος απέναντι σε αυτούς που χαλάνε τη δημόσια περιουσία.
• Συχνά δεν νοιάζεται για την εμφάνισή του, την κατάσταση των βιβλίων του. πράγματα, δεν προστατεύει τη δημόσια περιουσία, ακόμη και τη χαλάει.
• Δεν τον ενδιαφέρει καθόλου να έχει τα πράγματά του σε σωστή σειρά, είναι πάντα απεριποίητος, απεριποίητος. Κατά καιρούς, χωρίς δισταγμό, χαλάει τη δημόσια περιουσία.

Στάση απέναντι στους ανθρώπους:

Κολλεκτιβισμός

• Φροντίζει πάντα γνωστούς και αγνώστους, προσπαθεί να βοηθήσει και να στηρίξει οποιονδήποτε.
• Έχει την τάση να δείχνει ενδιαφέρον για αγνώστους, αν αυτό δεν παρεμβαίνει στα προσωπικά του σχέδια και υποθέσεις.
• Συχνά δείχνει αδιαφορία για τις υποθέσεις και τις ανησυχίες των άλλων, αν αυτό δεν τον επηρεάζει προσωπικά.
• Κατά κανόνα, αδιαφορεί για τις ανησυχίες των άλλων, δεν τους βοηθά με δική του πρωτοβουλία.
• Θεωρεί περιττό να φροντίζει άγνωστα μέλη της κοινωνίας, ζει με το σύνθημα: «Μην ανακατεύεσαι στη δική σου επιχείρηση».

Τιμιότητα. Φιλαλήθεια.

• Πάντα ειλικρινής σε σχέση με τους γονείς, τους δασκάλους, τους συντρόφους του. Λέει την αλήθεια ακόμα κι όταν του είναι ασύμφορη.
• Σχεδόν πάντα ειλικρινής στους γονείς, τους δασκάλους και τους συντρόφους του.
• Λέει συχνά ψέματα για δικό του όφελος.
• Σχεδόν πάντα λέει ένα ψέμα αν του ταιριάζει.
• Έχω πάντα την τάση να μην λέω την αλήθεια.

Δικαιοσύνη.

• Αγωνίζεται ενεργά ενάντια σε αυτό που θεωρεί άδικο.
• Δεν πολεμά πάντα αυτό που θεωρεί άδικο.
• Σπάνια αντιτίθεται σε αυτό που θεωρεί άδικο.
• Δεν αναζητά δικαιοσύνη.
• Εντελώς αδιαφορώντας για εκδηλώσεις αδικίας.

Αφιλοκέρδεια.

• Στις ενέργειές του, καθοδηγείται πάντα από εκτιμήσεις για όφελος για την υπόθεση ή για άλλους ανθρώπους και όχι για δικό του όφελος.
• Σχεδόν πάντα με κίνητρο το όφελος της επιχείρησης ή άλλων ανθρώπων.
• Σπάνια καθοδηγείται στις πράξεις του από όφελος και όχι από δικό του όφελος.
• Στις πράξεις, συχνά καθοδηγείται από σκέψεις για το δικό του όφελος.
• Στις πράξεις, καθοδηγείται πάντα από σκέψεις για το δικό του όφελος.

Κοινωνικότητα.

• Έρχεται πάντα πρόθυμα σε επαφή με ανθρώπους, του αρέσει να εργάζεται και να χαλαρώνει με τους άλλους.
• Κατά κανόνα, του αρέσει η επικοινωνία με τους ανθρώπους.
• Προσπαθήστε να επικοινωνήσετε με έναν περιορισμένο κύκλο ανθρώπων.
• Προτιμά ατομικές μορφές εργασίας και αναψυχής.
• Κλειστό, μη επικοινωνιακό.

Αίσθημα συντροφικότητας.

• Πάντα βοηθά τους συντρόφους σε δύσκολες δουλειές και σε δύσκολες στιγμές της ζωής.
• Κατά κανόνα, βοηθά τους συντρόφους του.
• Βοηθά τους συντρόφους όταν τους ζητηθεί.
• Πολύ σπάνια βοηθά τους συντρόφους του. μπορεί να αρνηθεί βοήθεια εάν του ζητηθεί.
• Δεν βοηθά ποτέ τους συντρόφους του στη δουλειά τους, σε δύσκολες στιγμές της ζωής.

Αποκριτικότητα.

• Πάντα συμπάσχει με τους άλλους, οι σύντροφοι συχνά μοιράζονται μαζί του τις ανησυχίες τους.
• Συμπάσχει ειλικρινά με τους άλλους, αν όχι πολύ απορροφημένος στις δικές του σκέψεις.
• Είναι τόσο πολύ απορροφημένος στα δικά του συναισθήματα που τον εμποδίζει να μοιραστεί τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.
• Σχεδόν δεν ξέρει πώς να συμπάσχει με τους άλλους.
• Δεν ξέρει πώς να συμπάσχει με τους άλλους, στους συντρόφους του δεν αρέσει να «δανείζονται» από αυτόν.

Ευγένεια, τακτ.

• Όλες οι πράξεις και τα λόγια του δείχνουν σεβασμό για τους άλλους ανθρώπους.
• Σχεδόν πάντα δείχνει τον δέοντα σεβασμό για τους άλλους ανθρώπους.
• Συχνά είναι αγενές και χωρίς διακριτικότητα.
• Συχνά απαράδεκτα σκληρός, αγενής. Αρκετά συχνά ξεκινάει καυγάδες.
• Είναι πάντα σκληρός, ασυγκράτητος τόσο στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους όσο και στην επικοινωνία με τους μεγαλύτερους. Σε έναν καυγά, προσβάλλει τους άλλους, είναι αγενής.

Στάση απέναντι στον εαυτό σας:

Σεμνότητα.

• Δεν δείχνει ποτέ τα πλεονεκτήματα και τα πλεονεκτήματά της.
• Μερικές φορές, μετά από αίτημα των συντρόφων του, μιλά για τα πραγματικά του επιτεύγματα και τα πλεονεκτήματά του.
• Ο ίδιος λέει στους συντρόφους του όλα τα πραγματικά του επιτεύγματα και τα πλεονεκτήματά του.
• Συχνά καυχιέται για ό,τι δεν έχει γίνει ακόμα ή για αυτό στο οποίο συμμετέχει ελάχιστα, στο οποίο έχει λίγα να κάνει.
• Καυχιέται ακόμη και ασήμαντα επιτεύγματα, υπερβολικές αξίες.

Αυτοπεποίθηση

• Ποτέ δεν συμβουλεύεται άλλους, δεν ζητά βοήθεια ακόμα και όταν πρέπει να γίνει.
• Όλες οι εργασίες, οι αναθέσεις εκτελούνται χωρίς τη βοήθεια άλλων. Αναζητά βοήθεια μόνο όταν πραγματικά χρειάζεται.
• Μερικές φορές, εκτελώντας ένα δύσκολο έργο, ζητά βοήθεια, αν και μπορούσε να αντεπεξέλθει μόνος του.
• Συχνά, όταν ολοκληρώνει εργασίες, αναθέσεις, ζητά βοήθεια, υποστήριξη από άλλους, ακόμα κι αν ο ίδιος μπορεί να αντεπεξέλθει.
• Συνεχώς, ακόμα και σε απλά πράγματα, χρειάζεται την ενθάρρυνση και τη βοήθεια των άλλων.

Αυτοκριτική.

• Πάντα ακούει τη δίκαιη κριτική με προσοχή, επιμένει να διορθώνει τις δικές του ελλείψεις.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις, ανταποκρίνεται σωστά στη δίκαιη κριτική, ακούει καλές συμβουλές.
• Μερικές φορές ακούει δίκαια σχόλια, προσπαθεί να τα λάβει υπόψη του.
• Οι επικριτικές παρατηρήσεις, οι συμβουλές είναι απρόσεκτες, μην προσπαθείτε να διορθώσετε τις ελλείψεις.
• Απορρίπτει κάθε κριτική. Αρνείται να παραδεχτεί τα προφανή λάθη του, δεν κάνει τίποτα για να τα διορθώσει.

Δυνατότητα υπολογισμού της δύναμής σας.

• Πάντα αξιολογεί νηφάλια τις δυνάμεις του, επιλέγοντας καθήκοντα και υποθέσεις «στον ώμο» που δεν είναι πολύ εύκολες και όχι πολύ δύσκολες.
• Κατά κανόνα, είναι αλήθεια, μετράει τα δυνατά σημεία και τις δυσκολίες της ανάθεσης.
• Μερικές φορές υπάρχουν φορές που ένας μαθητής ισορροπεί ελάχιστα τις δυνάμεις του και τις δυσκολίες της εργασίας που του έχει ανατεθεί.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις δεν ξέρει πώς να μετρήσει τις δυνάμεις του και τις δυσκολίες της υπόθεσης.
• Σχεδόν ποτέ δεν ξέρει πώς να μετρήσει σωστά τις δυνάμεις του και τις δυσκολίες ενός έργου ή μιας πράξης.

Προσπάθεια για επιτυχία, ανωτερότητα.

• Πάντα και σε οτιδήποτε προσπαθεί να είναι πρώτος (στις σπουδές, τον αθλητισμό κ.λπ.), το πετυχαίνει επίμονα.
• Προσπαθεί να είναι μεταξύ των πρώτων σε πολλούς τομείς, αλλά δίνει ιδιαίτερη προσοχή στα επιτεύγματα σε οποιονδήποτε τομέα.
• Αγωνίζεται για ένα πράγμα, ειδικά του ενδιαφέροντός του, να πετύχει την αναγνώριση, την επιτυχία.
• Είναι πολύ σπάνιο να προσπαθείς για επιτυχία σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, είναι εύκολο να αρκεστείς στη θέση του «μεσαίου αγρότη».
• Ποτέ δεν προσπαθεί να είναι ο πρώτος σε τίποτα, λαμβάνει ικανοποίηση από την ίδια τη δραστηριότητα.

Αυτοέλεγχος.

• Πάντα ζυγίζει προσεκτικά τα λόγια και τις πράξεις του.
• Δεν ελέγχει πάντα προσεκτικά τα λόγια και τις πράξεις του.
• Ως επί το πλείστον, ενεργεί βιαστικά, υπολογίζει στην «τύχη».
• Σχεδόν πάντα ενεργεί βιαστικά, δεν ελέγχει τον εαυτό του προσεκτικά.
• Συνεχώς ενεργεί βιαστικά, υπολογίζοντας στην «τύχη».

Χαρακτηριστικά προσωπικότητας με ισχυρή θέληση

Θάρρος.

• Πάντα μπαίνει στον αγώνα, ακόμα κι αν ο εχθρός είναι πιο δυνατός από τον εαυτό του.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις, μπαίνει στον αγώνα, ακόμα κι αν ο εχθρός είναι ισχυρότερος από τον εαυτό του.
• Δεν μπορεί πάντα να αναγκάσει τον εαυτό του να εμπλακεί σε μια μάχη με έναν αντίπαλο δυνατότερο από τον εαυτό του.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις, υποχωρεί μπροστά στη δύναμη.
• Πάντα υποχωρεί μπροστά στη δύναμη, δειλοί.

Προσδιορισμός.

• Πάντα ανεξάρτητα, χωρίς δισταγμό, παίρνει μια υπεύθυνη απόφαση.
• Στις περισσότερες περιπτώσεις, παίρνει μια υπεύθυνη απόφαση χωρίς δισταγμό.
• Μερικές φορές διστάζει πριν από μια υπεύθυνη απόφαση.
• Σπάνια κάποιος αποφασίζει να πάρει κάποια σημαντική απόφαση.
• Δεν είναι σε θέση να λάβει ανεξάρτητα οποιαδήποτε υπεύθυνη απόφαση.

Επιμονή.

• Πάντα πετυχαίνει την εκπλήρωση αυτού που σχεδιάστηκε, ακόμα κι αν απαιτούνται μακροχρόνιες προσπάθειες, δεν υποχωρεί μπροστά στις δυσκολίες.
• Κατά κανόνα, προσπαθεί να εκπληρώσει τα σχέδιά του, ακόμα κι αν συναντηθούν δυσκολίες. Οι αντίθετες περιπτώσεις είναι σπάνιες.
• Φέρνει το σχέδιο στο τέλος μόνο εάν οι δυσκολίες εφαρμογής του είναι ασήμαντες ή απαιτούν βραχυπρόθεσμες προσπάθειες.
• Πολύ σπάνια ολοκληρώνει τα σχέδιά του, ακόμα κι αν αντιμετωπίζει μικρές δυσκολίες.
• Αντιμέτωπος με δυσκολίες, εγκαταλείπει αμέσως τις προσπάθειες να εκπληρώσει τα σχέδιά του.

Αυτοέλεγχος.

• Ξέρει πάντα πώς να καταστείλει τις ανεπιθύμητες συναισθηματικές εκδηλώσεις.
• Κατά κανόνα, ξέρει πώς να αντιμετωπίζει τα συναισθήματά του. Οι περιπτώσεις αντίθετης φύσης είναι σπάνιες.
• Μερικές φορές δεν ξέρει πώς να αντιμετωπίσει τα συναισθήματά του.
• Συχνά δεν μπορεί να καταστείλει τα ανεπιθύμητα συναισθήματα.
• Δεν ελέγχει καλά τα συναισθήματά του, πέφτει εύκολα σε κατάσταση σύγχυσης, κατάθλιψης κ.λπ.

Η θέση του παιδιού στην ομάδα των παιδιών.

• Απολαμβάνει άνευ όρων εξουσία μεταξύ σχεδόν όλων των συμμαθητών: είναι σεβαστός, θεωρείται με τη γνώμη του, του ανατίθενται υπεύθυνες υποθέσεις.
• Απολαμβάνει εξουσία μεταξύ των περισσότερων συμμαθητών του.
• Απολαμβάνει εξουσία μόνο σε ένα μέρος των συμμαθητών του (σε κάποια ομάδα, μόνο μεταξύ αγοριών ή κοριτσιών κ.λπ.)
• Έχει εξουσία στους υπόλοιπους μαθητές.
• Δεν χρησιμοποιεί εξουσία στην τάξη.

Συμπάθεια.

• Είναι ο αγαπημένος της κατηγορίας, του συγχωρούνται ορισμένες ελλείψεις.
• Στην τάξη, τα παιδιά τον αντιμετωπίζουν με συμπάθεια.
• Απολαμβάνει τη συμπάθεια μόνο ενός μέρους των συμμαθητών του.
• Απολαμβάνει τη συμπάθεια κάποιων τύπων.
• Δεν τον συμπαθούν στην τάξη.

• Είναι αναγνωρισμένη αρχή σε κάθε εξωσχολικό σύλλογο (αθλητικό σχολείο, μουσική σχολή, σύλλογος, προαύλιος χώρος).
• Απολαμβάνει την εξουσία των περισσότερων παιδιών οποιουδήποτε εξωσχολικού συλλόγου (αθλητικό σχολείο, μουσικό σχολείο, σύλλογος, παρέα προαύλιου χώρου)
• Απολαμβάνει την εξουσία μεταξύ μεμονωμένων μελών εξωσχολικών συλλόγων (σε αθλητικό σχολείο, σύλλογο)
• Είναι μέλος εξωσχολικού συλλόγου. Εκεί όμως δεν χρησιμοποιεί εξουσία (αθλητικό σχολείο, σωματείο).
• Δεν είναι μέλος οποιουδήποτε εξωσχολικού συλλόγου.

Χαρακτηριστικά νοητικών διεργασιών και συναισθημάτων.

Προσοχή.

• Πάντα γρήγορα και εύκολα εστιάζει την προσοχή του στην εξήγηση του δασκάλου. Δεν αποσπάται ποτέ στο μάθημα, δεν κάνει λάθη λόγω απροσεξίας στο μάθημα.
• Ακούει την εξήγηση του δασκάλου με αρκετή προσοχή. Σπάνια αποσπάται η προσοχή, μερικές φορές υπάρχουν λάθη λόγω απροσεξίας.
• Δεν ακούει πάντα προσεκτικά τις εξηγήσεις του δασκάλου. Περιοδικά αποσπάται η προσοχή, κάνει συχνά λάθη λόγω απροσεξίας, αλλά τα διορθώνει κατά τον έλεγχο.
• Ακούει αρκετά προσεκτικά μόνο αν ενδιαφέρεται. Συχνά αποσπάται η προσοχή. Κάνει συνεχώς λάθη από απροσεξία, ενώ τσεκάροντας, δεν τα διορθώνει πάντα.
• Κατά κανόνα εστιάζει αργά και με δυσκολία την προσοχή του στο μάθημα, μαθαίνει ελάχιστα από τις εξηγήσεις του δασκάλου λόγω συνεχών περισπασμών. Κάνει πολλά απρόσεκτα λάθη και δεν τα παρατηρεί κατά τον έλεγχο.

Μνήμη.

• Όταν απομνημονεύει, καταλαβαίνει πάντα τη δομή και το νόημα του υλικού. Αλλά το υλικό που απαιτεί μηχανική απομνημόνευση είναι εύκολο να το απομνημονεύσουν.
• Όταν απομνημονεύει, μπορεί να θυμηθεί μόνο αυτό που κατάλαβε προηγουμένως, αυτό που κατάλαβε. Το υλικό που απαιτεί εκμάθηση κατά γράμμα είναι δύσκολο.
• Το υλικό που απαιτεί μηχανική απομνημόνευση μαθαίνεται πολύ εύκολα, αρκεί να το κοιτάξετε 1-2 φορές. Έχει τη συνήθεια να μην κατανοεί τη δομή και το νόημα του υλικού που απομνημονεύεται.
• Όταν απομνημονεύει, κατανοεί την ύλη για μεγάλο χρονικό διάστημα. Κατά την παρουσίαση κάνει λάθη στη μορφή, αλλά εκφράζει το νόημα με ακρίβεια.
• Για να απομνημονεύσει το υλικό, το επαναλαμβάνει μηχανικά πολλές φορές, αδιάκριτα και κατανοώντας το, κάνει νοηματικά λάθη.

Σκέψη.

• Αντιλαμβάνεται γρήγορα την ουσία του υλικού, είναι πάντα από τους πρώτους που λύνει προβλήματα, προσφέρει συχνά τις δικές του πρωτότυπες λύσεις.
• Καταλαβαίνει γρήγορα το υλικό, λύνει προβλήματα πιο γρήγορα από πολλούς, μερικές φορές προσφέρει τις δικές του πρωτότυπες λύσεις.
• Κατανοεί ικανοποιητικά την ύλη μετά την εξήγηση του δασκάλου, λύνει προβλήματα με μέσο ρυθμό, συνήθως δεν προσφέρει τις δικές του πρωτότυπες λύσεις.
• Μεταξύ των τελευταίων, αποτυπώνει την ουσία των εξηγήσεων του δασκάλου, διακρίνεται από αργό ρυθμό σκέψης και επίλυσης προβλημάτων.
• Καταλαβαίνει τα υλικά μόνο μετά από πρόσθετα μαθήματα, λύνει προβλήματα εξαιρετικά αργά, χρησιμοποιεί τυφλά γνωστά «πρότυπο» όταν λύνει προβλήματα.

Συναισθηματική αντιδραστικότητα.

• Πάντα συναισθηματικά αντιδρά ζωηρά σε οποιαδήποτε φαινόμενα της ζωής, μπορεί να είναι βαθιά, μέχρι δακρύων, ενθουσιασμένος από μια ιστορία, μια ταινία.
• Συνήθως αντιδρά έντονα συναισθηματικά στα γεγονότα της ζωής, αλλά σπάνια μπορεί να ενοχληθεί βαθιά.
• Σπάνια δείχνει ζωηρή συναισθηματική αντίδραση στα γεγονότα.
• Δεν υπάρχει ουσιαστικά ζωηρή συναισθηματική αντίδραση.

Γενικός συναισθηματικός τόνος.

• Είναι συνεχώς αναζωογονημένος, πολύ δραστήριος σε όλους τους τομείς της σχολικής ζωής, ανακατεύεται σε όλα, αναλαμβάνει όλα τα θέματα.
• Είναι ζωηρός, μέτρια δραστήριος σε όλους τους τομείς της σχολικής ζωής.
• Ζωντανή, ενεργή μόνο σε ορισμένους τομείς της σχολικής ζωής.
• Σε σύγκριση με τους συντρόφους του, είναι λιγότερο δραστήριος και ζωηρός.
• Σχεδόν πάντα ληθαργικός, απαθής σε όλους τους τομείς της σχολικής ζωής, παρά το γεγονός ότι είναι υγιής.

Συναισθηματική ισορροπία.

• Είναι πάντα ήρεμος, δεν έχει έντονες συναισθηματικές εκρήξεις.
• Συνήθως ήρεμες, συναισθηματικές εκρήξεις είναι πολύ σπάνιες.
• Συναισθηματικά ισορροπημένος.
• Αυξημένη συναισθηματική διέγερση, επιρρεπής σε βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις.
• Οι καυτές, δυνατές συναισθηματικές εκρήξεις είναι συχνές για έναν ασήμαντο λόγο.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΓΝΩΡΙΣΜΑ

Μπούροφ Νικολάι Αλεξάντροβιτς,

Γεννημένος το 1996,

πτυχιούχος βαθμού 10Α

περιοχή της Μόσχας

Ο Burov Nikolay σπουδάζει σε αυτό το σχολείο από την πρώτη τάξη. Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, έδειξε ότι είναι επιμελής και υπεύθυνος μαθητής. Σπουδάζει κυρίως μόνο με άριστα. Κάνει τακτικά την εργασία του. Δεν χάνει μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Πειθαρχημένος, δραστήριος, έχει εξαιρετική λογική σκέψη. Παρακολουθεί ένα μάθημα επιλογής στα μαθηματικά.

Έλαβε μέρος στη δημοτική σκηνή της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη γεωγραφία, την ιστορία, τα αγγλικά και τα βασικά της ασφάλειας ζωής (νικητής). Συμμετέχοντας στο περιφερειακό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στην ασφάλεια της ζωής. Φιναλίστ του διαγωνισμού «Μαθητής 2011».

Ο Νικολάι είναι φιλικός και ανταποκρίνεται στην επικοινωνία, διατηρεί καλές σχέσεις με τους συμμαθητές του. Έχει εξουσία στην τάξη.

Έχει ήρεμο, ισορροπημένο χαρακτήρα, είναι ενεργός στην πνευματική δραστηριότητα. Ευσυνείδητος στην εκτέλεση οποιασδήποτε επιχείρησης και αποστολής. Λατρεύει τις ακριβείς επιστήμες, συμμετέχει στην πνευματική ζωή του σχολείου, στις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές εκδηλώσεις.

Ο μαθητής έχει επαρκή αυτοεκτίμηση, η οποία έχει θετική επίδραση στη μαθησιακή διαδικασία. Ντροπαλός. Το επίπεδο των φιλοδοξιών είναι υψηλό, συνεπές με την αυτοεκτίμηση.

Συμμετέχει συστηματικά σε subbotniks, είναι επιμελής και εργατικός, ακριβής. Έχει επιχειρηματική προσωπικότητα. Είναι ανεξάρτητος στις κρίσεις και τα συμπεράσματά του.

Μεγαλώνει σε μια ολοκληρωμένη οικογένεια, όπου έλαβε καλή ανατροφή. Σεβαστή και ευγενική σε σχέση με τους μεγαλύτερους, ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια.

Προεπισκόπηση:

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΓΝΩΡΙΣΜΑ

Μολέβα Ναταλία Αλεξάντροβνα,

Γεννημένος το 1995,

Απόφοιτοι 10Α τάξης

Μνημόνιο "Γυμνάσιο Νο 20"

Δημοτικό διαμέρισμα Voskresensky

περιοχή της Μόσχας

Η Moleva Natalya φοιτά σε αυτό το σχολείο από την πέμπτη τάξη. Έχει εξαιρετική ικανότητα μάθησης. Σπουδάζει κυρίως μόνο στο «5». Κάνει τακτικά τα μαθήματά του, δεν χάνει μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Επιδιώκει να βελτιώσει το μορφωτικό του επίπεδο: παρακολουθεί μαθήματα επιλογής στα μαθηματικά.Ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τη ρωσική γλώσσα και τη χημεία.

Συμμετείχε στο σχολικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη γεωγραφία, τη χημεία, την ασφάλεια της ζωής, τη βιολογία, τη ρωσική γλώσσα, στο δημοτικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στην ασφάλεια της ζωής. Ως μέλος της σχολικής ομάδας, πήρε τη δεύτερη θέση στο περιφερειακό παιχνίδι "The Fascinating World of Chemistry".

Από τη φύση της, είναι καλοπροαίρετη, ευγενική, όχι πάντα συγκρατημένη, μερικές φορές δεν ξέρει πώς να αντιμετωπίσει τα συναισθήματά της. Κοινωνικός, ομιλητικός, εργατικός.

Υπεύθυνος για την εκτέλεση δημόσιων εργασιών. Συμμετέχει σε πολλές εξωσχολικές σχολικές δραστηριότητες: KVN, θεματικές εβδομάδες, αθλητικοί αγώνες για την τιμή της τάξης, DZD, μια συναυλία για τις 8 Μαρτίου, μια βραδιά στη μνήμη του S. Markin. Είναι ενεργό κατά τη διάρκεια subbotnik και γενικών καθαρισμών. Επικεφαλής της τάξης είναι ο πολιτιστικός τομέας.

Επίμονη στην επίτευξη των στόχων της. Εδώ και δέκα χρόνια είναι στο συγκρότημα λαϊκών χορών «Edelweiss» στο κέντρο αναψυχής «Yubileiny». Έχει σημειώσει σημαντική επιτυχία, παίζοντας σε διάφορους διαγωνισμούς.

Οι σχέσεις με τους συμμαθητές είναι άρτιες, χωρίς συγκρούσεις. Απολαμβάνει εξουσία μεταξύ των συμμαθητών. Ακούνε τη γνώμη της. Αντιδρά επαρκώς στα σχόλια των ενηλίκων.

Μεγαλώνει σε μια πλήρη μεγάλη οικογένεια.

Δάσκαλος της τάξης _____________ T.V. Murashova

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΓΝΩΡΙΣΜΑ

μαθητής 7 Β τάξη MBOU SOSH №2

Ντανίλα Ρουσλάνοβιτς Νεφέντοβα

Γεννημένος το 2003.

Ο Danil σπουδάζει σε αυτό το σχολείο από την 5η τάξη.

Η κατάσταση της υγείας και της ανάπτυξης του μαθητή:

Το παιδί είναι σωματικά και πνευματικά ανεπτυγμένο, απόλυτα υγιές.

Δεν υπάρχουν σημάδια αυξημένης νευρικότητας. δεν παρατηρούνται εκρήξεις θυμού, επιθετικότητα προς συνομηλίκους, προς δασκάλους, δεν υπάρχει επίσης κλίση σε καταστροφικές ενέργειες.

Όσον αφορά τις παθολογικές ορμές, ο Danil δεν καπνίζει, δεν πίνει αλκοόλ, αλλά τον Σεπτέμβριο του 2016 συνελήφθη να προσπαθεί να κάνει χρήση τοξικών ναρκωτικών και συγκεκριμένα βενζίνης.

Ο έφηβος δεν είναι εγγεγραμμένος στο ιατρείο.

Πληροφορίες για γονείς, οικογένεια:

Μαμά - Nefedova Alina Vladimirovna, έχει ελλιπή τριτοβάθμια εκπαίδευση, εργάζεται ως πωλητής σε ένα κατάστημα.

Ο Danil έχει έναν μικρότερο αδερφό , Yegor Ruslanovich Nefedov, γεννημένος στις 09/01/2016, ο οποίος ζει στην πόλη Rzhev με τη γιαγιά του (σε σχέση με τις σπουδές του στο γυμνάσιο).

Η οικογένεια ανήκει στην κατηγορία των κοινωνικά σταθερών, ευκατάστατων. Οι γονείς του παιδιού είναι διαζευγμένοι. Τα παιδιά τα μεγαλώνει η μητέρα τους. Ο ίδιος ο πατέρας δεν παρέχει υλική υποστήριξη, τα παιδιά δεν κρατούν επαφή μαζί του.

Τύπος οικογένειας:

Η μαμά είναι ηθικά σταθερή, γνωρίζει την κουλτούρα της ανατροφής, η συναισθηματική ατμόσφαιρα της οικογένειας είναι θετική.

Η οικογένεια ανήκει στην κατηγορία των ευημερούντων, παιδαγωγικά ικανών (ο γονέας κατέχει την κουλτούρα της ανατροφής). το παιδί βρίσκεται υπό συνεχή επίβλεψη από τη μητέρα, συνεχής επίγνωση των ενδιαφερόντων, της συμπεριφοράς του παιδιού μέσα και έξω από το σχολείο).

Η οικογένεια είναι μη συγκρουσιακή, μια χαρούμενη συναισθηματική ατμόσφαιρα κυριαρχεί στην οικογένεια.

Η φύση της σχέσης με τον γονέα με το παιδί:

Στην οικογένεια, υπάρχει μια στάση αμοιβαίου σεβασμού, μια κοινή εμπειρία χαρών, θλίψης, φροντίδας από τη μητέρα, ενδιαφέρον για τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του παιδιού και μια προθυμία να βοηθήσει στην επίλυση οποιωνδήποτε καταστάσεων. Υπάρχει μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ της μαμάς και του Danil.

Οργάνωση καθεστώτος εργασίας και ανάπαυσης:

Το παιδί βοηθά στο σπίτι. Συμμορφώνεται με το καθεστώς της ημέρας. Η μητέρα του παιδιού βοηθά τακτικά και επιβλέπει τις εργασίες για το σπίτι.

Κατά τη διάρκεια του ελεύθερου χρόνου, το παιδί περνά χρόνο με τη μητέρα του, κατά τη διάρκεια των διακοπών πηγαίνει στη γιαγιά του στην πόλη Rzhev.

Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

Ο μαθητής πετυχαίνει το «3» και το «4», δεν σπουδάζει σε πλήρη ισχύ.

Στάση προς τη μάθηση: ουδέτερη.

Κίνητρα μάθησης: γνωστικό ενδιαφέρον για ορισμένα θέματα (ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, φυσική κουλτούρα), επιδιώκει να κερδίσει την έγκριση των ενηλίκων, ιδιαίτερα από τις μητέρες και τις γιαγιάδες.

Θέση στην τάξη, στάση απέναντι στην ομάδα:

Η θέση του μαθητή στην ομάδα: αποδεκτή.

Στην τάξη είναι πιο κοντά στον Σεμερένκο Αρτούρ. Παρατηρείται ο χαρακτήρας της αμοιβαίας επιρροής.

Σχέση με άλλους συμμαθητές: ομαλή. Ο Danil επηρεάζεται από το περιβάλλον του. Από τη φύση του: εξωστρεφής (με συνεχή στόχο την επικοινωνία, έρχεται εύκολα σε επαφή, περίεργος, ανοιχτός, γεμάτος προσοχή στους άλλους).

Στάση απέναντι στην κοινή γνώμη: ενεργά θετική (επιδιώκει να διορθώσει τις ελλείψεις, να λάβει υπόψη τα σχόλια).

5. Στάση απέναντι στις κοινωνικές δραστηριότητες και την κοινωνικά χρήσιμη εργασία:

Πάντα εκτελεί δημόσιες αποστολές με ετοιμότητα, ευσυνειδησία.

Συμμετέχει πάντα ενεργά στις εργατικές υποθέσεις της τάξης, δίνει πάντα αναφορές στις ώρες του μαθήματος.

Στην Στ' τάξη πήρα μέρος στο διαγωνισμό αναγνωστών «Λογοτεχνικά αναγνώσματα» (σχολικό επίπεδο). Αλλά του λείπει η αυτοπεποίθηση - ντρέπεται να μιλήσει μπροστά σε ένα μεγάλο κοινό.

Ο Danil ενδιαφέρεται για τις ακόλουθες δραστηριότητες: σωματικές, οργανωτικές, αθλητικές.

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς παρακολούθησα έναν σύλλογο πυγμαχίας.

Επισκέπτεται ενεργά πάρκα και βιβλιοθήκες με την τάξη κατά τη διάρκεια των διακοπών.

Αναλαμβάνει τις δημόσιες εργασίες με υπευθυνότητα. Ενδιαφέρον για τον αθλητισμό. Συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή του σχολείου και της τάξης.

7. Χαρακτηριστικά της σφαίρας της ελεύθερης επικοινωνίας του μαθητή:

Η «οδική» επικοινωνία κατά τη διάρκεια της εβδομάδας διατίθεται 8-9 ώρες. Θα πρέπει να είναι στο σπίτι μέχρι τις 8-9 το βράδυ.

Έξω από την τάξη είχα φιλικούς δεσμούς με τον Αλεξέι (συγκάτοικο, που φοιτούσε στην 8η τάξη του 2ου Γυμνασίου ΜΒΟΥ). Προς το παρόν, διέκοψε τη στενή επικοινωνία μαζί του μετά από αίτημα της μητέρας του Daniel, καθώς ο Alexey είχε αρνητική επιρροή στον Danil.

Προτιμώμενο μέρος για επικοινωνία στο δρόμο (αυλή).

8. Αυτοεκτίμηση της προσωπικότητας:

Επίπεδο αυτοεκτίμησης: επαρκές (αξιολογεί σωστά τις θετικές και αρνητικές του ιδιότητες, τις προσωπικές του δυνατότητες και επιτεύγματα).

9. Χαρακτηριστικά συμπεριφοράς:

Ο Ντάνιελ είναι πολύ συμπαθητικός, βοηθά τους μεγαλύτερους και όλους τους γύρω του.

Οι αρνητικές ενέργειες (παραπτώματα) του μαθητή είχαν τον εξής χαρακτήρα: στην αρχή της σχολικής χρονιάς καθυστέρησε στα μαθήματα, αφού μίλησε με τη μητέρα του διορθώθηκε.

10. Ποια μέτρα εκπαίδευσης εφαρμόστηκαν από ποιον, πότε, τα αποτελέσματά τους:συνεντεύξεις με τη μητέρα του παιδιού πραγματοποιούνταν τακτικά και συνεχίζουν να γίνονται ανάλογα με τις ανάγκες (π.χ. καθυστέρηση στο σχολείο, κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις). Αποτελέσματα: το παιδί ανταποκρίνεται επαρκώς σε όλα τα σχόλια και επιδιώκει να διορθώσει τις ελλείψεις του.

11. Προτεινόμενα μέτρα που απαιτούνται για την αποκατάσταση ανηλίκου:

Συνεχής συνεργασία με τους γονείς του παιδιού ως προς την οργάνωση της εκπαίδευσης και ανατροφής του παιδιού. Παρακολούθηση σχολικής φοίτησης, προόδου, εργασίας.

Διευθυντής σχολείου (υπογραφή, ονοματεπώνυμο, σφραγίδα) _____________________

Cl. επικεφαλής (υπογραφή, πλήρες όνομα) ____________________

Η δουλειά ενός δασκάλου δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Πολλές ευθύνες βαρύνουν τους ώμους του δασκάλου. Εκτός από την κύρια αποστολή του - να φέρει γνώση στις μάζες, κάτι που δεν είναι εύκολο από μόνο του, - πρέπει επίσης να κάνει πολλά χαρτιά: να προετοιμάσει σχέδια, να ελέγξει σημειωματάρια, να κρατήσει ημερολόγια και να ασχοληθεί με μεθοδολογικές εργασίες. Επιπλέον, ο δάσκαλος συντάσσει ένα χαρακτηριστικό για τους μαθητές.

Ο χαρακτηρισμός είναι ένα σημαντικό και υπεύθυνο μέρος της δουλειάς ενός δασκάλου. Αυτή η διαδικασία δεν είναι τόσο απλή όσο μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά. Πρώτον, οι πληροφορίες στον χαρακτηρισμό πρέπει να παρουσιάζονται αληθινά και αμερόληπτα, πρέπει να χαρακτηρίζουν επαρκώς τον μαθητή. Δεύτερον, είναι απαραίτητο να μεταφέρετε με ικανοποίηση τις απαιτούμενες πληροφορίες σε ένα φύλλο χαρτιού, καθώς αυτό το έγγραφο είναι δημόσιου χαρακτήρα και θα είναι διαθέσιμο για ανάγνωση σε άλλα άτομα. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό ενός μαθητή σχολείου, πώς να το γράψει σωστά, γιατί χρειάζεται; Όλες αυτές οι ερωτήσεις προκαλούν σημαντικό ενδιαφέρον μεταξύ των δασκάλων, ιδιαίτερα των αρχαρίων που μόλις αντιμετώπισαν μια παρόμοια εργασία.

Χαρακτηριστικά για έναν μαθητή, ο σκοπός του

Συχνά, τα χαρακτηριστικά καταρτίζονται από τον δάσκαλο της αίθουσας όταν ένας μαθητής μετακομίζει σε άλλο σχολείο ή τάξη ή κατόπιν αιτήματος της ηγεσίας του σχολείου. Για παράδειγμα, στο τέλος της τέταρτης τάξης, ο δάσκαλος συντάσσει μια περιγραφή μαθητών για τον δάσκαλο των ανώτερων βαθμίδων, στην ένατη - για επαγγελματική σχολή ή τεχνική σχολή, στην ενδέκατη - για ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει συχνά να γράψει έναν μεγάλο αριθμό από αυτά, γι 'αυτό το κείμενο αποδεικνύεται στερεότυπο και περιέχει πληροφορίες γενικής φύσης, χωρίς να παρουσιάζει τα χαρακτηριστικά του ατόμου στον κατάλληλο όγκο. Ως αποτέλεσμα, αυτό μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τον μαθητή και τη σχέση του με τον νέο δάσκαλο. Το χαρακτηριστικό για τους μαθητές είναι ένα έγγραφο που είναι οικείο σχεδόν σε κάθε άνθρωπο, θα πρέπει να αντικατοπτρίζει όσο το δυνατόν περισσότερο τους τέσσερις χαρακτήρες του μαθητή, τα ψυχολογικά και προσωπικά του χαρακτηριστικά.

Είναι σημαντικό, κατά τη σύνταξη ενός χαρακτηρισμού, να αποφεύγεται η μεροληψία και να δίνεται αντικειμενική αξιολόγηση στον μαθητή. Ένα σωστά συνταγμένο χαρακτηριστικό θα βοηθήσει πολύ έναν νέο δάσκαλο όταν ένας μαθητής αλλάξει τόπο σπουδών. Θα βοηθήσει στον προσδιορισμό του τύπου προσωπικότητας, των χαρακτηριστικών και των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, καθώς και στον προσδιορισμό των αναγκών και των ικανοτήτων του παιδιού.

Βασικές απαιτήσεις για τη σύνταξη χαρακτηριστικών

Το έγγραφο πρέπει να έχει συγκεκριμένη δομή και να είναι ευανάγνωστο. Θα πρέπει να είναι κατανοητό για ένα άτομο που δεν είναι εξοικειωμένο με τον μαθητή για τον οποίο συντάσσεται ο χαρακτηρισμός.

Οι πληροφορίες που υποδεικνύονται στο χαρακτηριστικό θα πρέπει να δίνουν μια ευρεία εικόνα των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών που είναι εγγενή στον συγκεκριμένο μαθητή για τον οποίο έχει συνταχθεί.

Απαγορεύεται η αναγραφή του συντομευμένου επωνύμου, του ονόματος και του πατρώνυμου του μαθητή, καθώς και της διεύθυνσης και των στοιχείων επικοινωνίας του.

Το χαρακτηριστικό πρέπει να δίνει τα προσόντα των γνώσεων και των δεξιοτήτων του μαθητή.

Τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή καταρτίζονται με βάση το δελτίο του μαθητή. Χάρη στον ψυχολογικό και παιδαγωγικό χάρτη, είναι ευκολότερο για τον δάσκαλο να αξιολογήσει αμερόληπτα τις ικανότητες του μαθητή σύμφωνα με μια ειδικά διαμορφωμένη κλίμακα. Βοηθά στην αποκάλυψη των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα ενός μαθητή, στην αξιολόγηση του επιπέδου γνώσης και συμπεριφοράς.

Φύλλο εξαπάτησης για χαρακτηριστικά γραφής

Στην πρώτη παράγραφο των χαρακτηριστικών περιγράφονται γενικές πληροφορίες, αναγράφεται το όνομα, η διεύθυνση, η ηλικία του μαθητή. Δίνεται ένα λεκτικό χαρακτηριστικό στον μαθητή.

Υγεία, σωματική ανάπτυξη

Στην επόμενη παράγραφο, είναι απαραίτητο να περιγράψετε τη γενική κατάσταση της υγείας του παιδιού, τη σωματική του ανάπτυξη, να υποδείξετε εάν υπάρχουν χρόνιες ασθένειες, εάν το ύψος και το βάρος του μαθητή αντιστοιχεί στον κανόνα για την ηλικία του.

Οικογενειακή ατμόσφαιρα

Το επόμενο σημείο αφορά τις συνθήκες οικογενειακής εκπαίδευσης του μαθητή. Περιγράφεται η σύνθεση της οικογένειας, η υλική της ευημερία, η ψυχολογική ατμόσφαιρα στην οικογένεια του μαθητή και η σχέση του με τους συγγενείς. Είναι απαραίτητο να αναφέρετε την ηλικία, το επάγγελμα και τον τόπο εργασίας των γονέων, στοιχεία επικοινωνίας για επικοινωνία μαζί τους.

Πληροφορίες τάξης

Το προφίλ για έναν μαθητή δημοτικού σχολείου πρέπει να περιέχει πληροφορίες για την τάξη. Αναφέρετε τον αριθμό των μαθητών στην τάξη, πόσα αγόρια και κορίτσια υπάρχουν. Δώστε μια γενική περιγραφή της τάξης, της απόδοσης, της δραστηριότητας και της οργάνωσής της.

Περιγραφή της προσωπικότητας του μαθητή

Αυτό που ακολουθεί είναι μια εκτενής περιγραφή της συμπεριφοράς και της θέσης του παιδιού στην τάξη: η πειθαρχία, η ακαδημαϊκή του απόδοση και η οργάνωση, άλλες προσωπικές του ιδιότητες (είτε είναι ηγέτης είτε, αντίθετα, συμπεριφέρεται μεμονωμένα και χωριστά, είναι οργανωτής ή ερμηνευτής ). Υποδείξτε αν έχει στενούς συνομηλίκους φίλους. Σημειώστε το επίπεδο ανάπτυξης της ηθικής και της ηθικής του μαθητή: τις ιδέες του για τη φιλία, την ειλικρίνεια, την προδοσία, τη συνείδηση, τη στάση εργασίας. Έχει χόμπι σε κάποιον από τους τομείς δραστηριότητας, μπορεί να κάνει αυτό που αγαπά εδώ και καιρό, επισκέπτεται τα τμήματα που τον ενδιαφέρουν;

Στάση απέναντι στη μάθηση

Τα χαρακτηριστικά των μαθητών πρέπει να υποδεικνύουν τη στάση του μαθητή στη μάθηση: υπάρχει ενδιαφέρον για αυτό, ποια μαθήματα είναι αγαπημένα, ο μαθητής έχει μεγαλύτερη τάση προς τις ανθρωπιστικές ή τις ακριβείς επιστήμες κ.λπ. Περιγράψτε εάν το παιδί είναι περίεργο, τα ψυχολογικά του χαρακτηριστικά, τύπος σκέψης, πόσο ανεπτυγμένη μνήμη. Υποδείξτε ποιες ιδιότητες είναι καλά ανεπτυγμένες και σε τι χρειάζεται ακόμη να εργαστείτε.

Μαθητικό ταμπεραμέντο

Στη συνέχεια, περιγράψτε το είδος της ιδιοσυγκρασίας στην οποία ανήκει ο μαθητής, ποια διάθεση επικρατεί στο σχολείο, αν είναι επιρρεπής στα συναισθήματα και πώς τα εκδηλώνει. Αξιολογήστε τις ιδιότητες της ισχυρής θέλησης, το θάρρος, την αφοσίωση, την αποφασιστικότητα.

συμπεράσματα

Στην τελευταία παράγραφο, συνοψίστε τις παραπάνω πληροφορίες, βγάλτε συμπεράσματα. Η ανάπτυξη του μαθητή είναι σύμφωνη με τα ηλικιακά πρότυπα; Δώστε γενικές συστάσεις και συμβουλές σε γονείς και μελλοντικούς δασκάλους, εστιάστε σε σημεία που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από τους ενήλικες.

Χαρακτηριστικά για μαθητή της 4ης-Β τάξης

Γυμνάσιο νούμερο 171

Βασιλκόφσκι Βασίλι Βασίλιεβιτς

Γεννημένος το 2006

που κατοικεί σε:

Tyumen, st. Σπίτι Λένιν, 56, διαμ. 158

Ο μαθητής κατακτά το σχολικό πρόγραμμα σπουδών σε ενδιάμεσο επίπεδο, χωρίς σύγκρουση, συγκρατημένος, ήρεμος. Δεν παραβιάζει την πειθαρχία, σέβεται το διδακτικό προσωπικό. Η σωματική ανάπτυξη του παιδιού είναι φυσιολογική, ενεργή, ασχολείται με ανατολίτικες πολεμικές τέχνες. Δεν υπάρχουν ορατά προβλήματα υγείας και δεν έχει εγγραφεί σε στενά εστιασμένους ειδικούς. Το ύψος και το βάρος είναι φυσιολογικά.

Ζει σε μια πλήρη οικογένεια, η οποία αποτελείται από τον πατέρα του, Vasily Ivanovich Vasilkovsky, γεννημένος το 1980 (εργάζεται ως μηχανικός σε εταιρεία κατασκευής γεφυρών) και τη μητέρα του, Victoria Andreevna Vasilkovsky, γεννημένη το 1984 (νοικοκυρά). Η οικογένεια είναι ευτυχισμένη, τα μέλη της οικογένειας δεν έχουν προηγούμενες πεποιθήσεις, οι γονείς ενδιαφέρονται για την απόδοση του παιδιού στο σχολείο και συμμετέχουν σε οργανωτικά θέματα της τάξης.

Η ψυχολογική ατμόσφαιρα στην τάξη είναι ικανοποιητική, οι ακαδημαϊκές επιδόσεις είναι σε μέσο επίπεδο. Στην τάξη φοιτούν 26 παιδιά, 15 από αυτά αγόρια και 11 κορίτσια. Επτά άτομα τελείωσαν την τρίτη τάξη με άριστα, άλλα δεκαπέντε παιδιά ολοκλήρωσαν τη χρονιά με καλούς βαθμούς και τέσσερις μαθητές - ικανοποιητικά. Ο Βασίλης είναι οργανωμένος, εκπληρώνει τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί, στέλεχος, δεν έχει ηγετικές ιδιότητες. Δεν έρχεται σε αντίθεση με την τάξη. Το αγόρι έχει έναν φίλο με τον οποίο περνά χρόνο κατά τη διάρκεια του διαλείμματος και μετά το σχολείο.

Το παιδί είναι φιλικό, ντροπαλό, ισορροπημένο. Κλίση κυρίως προς τις ακριβείς επιστήμες, δείχνει ενδιαφέρον για τον αθλητισμό. Το προβληματικό θέμα είναι η ανάγνωση. Η τεχνική ανάγνωσης είναι κάτω από τον κανόνα.

Το παιδί έχει μια αίσθηση του σκοπού, αλλά δεν εκφράζεται ξεκάθαρα. Δεν εκφράζει καθαρά τα συναισθήματα, είναι περιορισμένος στην έκφρασή τους.

Γενικά, το παιδί είναι καλά ανεπτυγμένο, πληροί όλους τους κανόνες πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης. Ψυχικά ισορροπημένος, μπορεί να παρακολουθήσει παιδική ομάδα. Πρέπει να δοθεί προσοχή στην υπερβολική συστολή του μαθητή, να συνεχίσει να αναπτύσσει δεξιότητες στις ακριβείς επιστήμες και να βελτιώσει την τεχνική της ανάγνωσης.

Παραπάνω παρουσιάστηκε το μέσο δείγμα χαρακτηριστικών για μαθητή δημοτικού. Τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή στις ανώτερες τάξεις και στις τάξεις αποφοίτησης σχεδιάζονται με τον ίδιο τρόπο, ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα είναι η μεγαλύτερη προκατάληψη προς τις επαγγελματικές δεξιότητες και η προδιάθεση ενός μαθητή σε ορισμένα θέματα. Υποδεικνύονται συστάσεις σχετικά με την επιλογή κατεύθυνσης στην κατάρτιση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα και περαιτέρω επιλογή επαγγέλματος.

Αφού συνταχθούν τα χαρακτηριστικά των μαθητών, πρέπει να τεκμηριωθεί, να δοθεί αριθμός μητρώου και να καταχωρηθεί στο ημερολόγιο εισερχόμενων και εξερχόμενων εγγράφων. Ο όγκος των χαρακτηριστικών θα πρέπει, κατά μέσο όρο, να βρίσκεται σε ένα φύλλο Α4. Χρησιμοποιώντας τις συστάσεις που περιγράφονται παραπάνω και ακολουθώντας το παράδειγμα της κατάρτισης ενός χαρακτηριστικού, μπορείτε εύκολα να προετοιμάσετε το απαραίτητο έγγραφο για κάθε μαθητή της τάξης σας.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

Μητέρα - όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Μεγαλώνει σε μια ημιτελή οικογένεια. Δεν έχει αδέρφια ή αδερφές.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της έχει καθιερωθεί ως φοιτήτρια με μέτριες ικανότητες. Πειθαρχημένος, δραστήριος στην τάξη. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και σχέσεις, αλλά δεν βρίσκει πάντα γρήγορα λύσεις, ξέρει πώς να αναλύει, να συγκρίνει, να γενικεύει και να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τη μελέτη θεμάτων του ανθρωπιστικού κύκλου. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη με μέσο όρο βαθμολογίας.

Στη Ναταλία δεν αρέσει να βρίσκεται στο επίκεντρο. Η δημόσια ζωή της τάξης συμμετέχει στη δύναμη των δυνατοτήτων της, είναι μέλος της συντακτικής επιτροπής. Διαθέτει δημιουργική σκέψη.

Οι οδηγίες του δασκάλου της τάξης εκτελούνται καλόπιστα.

Διακρίνεται από καλοσύνη, σκληρή δουλειά, υψηλή αποτελεσματικότητα, περιέργεια, προσπάθεια για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο.

Ελεύθερος χρόνος skateboard, ανάγνωση βιβλίων, σχέδιο.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Ορφανός, η ίδια του η γιαγιά είναι κηδεμόνας, δεν έχει αδέρφια.

Κηδεμόνας - ΧΧΧΧ, συνταξιούχος. Ο XXXXXX δείχνει πάντα ενδιαφέρον για τη σχολική επιτυχία του εγγονού, παρακολουθεί τακτικά τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων και ανταποκρίνεται αμέσως σε μια κλήση στο σχολείο, είναι μέλος της επιτροπής γονέων της τάξης.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών του, ο Πλάτωνας καθιερώθηκε ως μαθητής με αδύναμες ικανότητες. Τις ιδιαίτερες δυσκολίες του Πλάτωνα προκαλούν τα ρωσικά, τα αγγλικά, η άλγεβρα και η αρχή της ανάλυσης, η γεωμετρία. Αντιμετωπίζει τα μαθήματα στο σχολείο πολύ ευσυνείδητα, δεν χάνει ποτέ μαθήματα χωρίς καλό λόγο, προσπαθεί να εκπληρώσει όλες τις απαιτήσεις και τις συστάσεις των δασκάλων. Η συμμετοχή σε αναθέσεις εργασίας δεν απαιτεί επίβλεψη από ενήλικα. Με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη με μέσο όρο βαθμολογίας. Πάντα ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια των ενηλίκων, σε περιπτώσεις σύγκρουσης με δασκάλους και μαθητές, δεν γίνεται αντιληπτός.

Οι σχέσεις με τους συμμαθητές είναι άρτιες. Ο Πλάτων προτιμά να επικοινωνεί με ενήλικες, υποστηρίζοντας ότι δεν ενδιαφέρεται για τα θέματα που συζητούν οι συνομήλικοί του. Ως εκ τούτου, στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, προσπαθεί να υπερασπιστεί τη γνώμη του.

Ο Πλάτων είναι απρόθυμος να λάβει ενεργό μέρος στην κοινωνική ζωή της τάξης, αλλά συχνά παίρνει την πρωτοβουλία στη συζήτηση του σεναρίου και στην προετοιμασία των σκηνικών. Ανησυχίες για τις επιτυχίες των συμμαθητών και της τάξης.

Ο Πλάτων αντιμετωπίζει τους ενήλικες με σεβασμό, εκπληρώνει τις εντολές με καλή πίστη.

Ο μαθητής είναι τακτοποιημένος, τακτοποιημένος. Εξωτερικά είναι παράδειγμα για τους συνομηλίκους της.

Μη εγγεγραμμένο.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI είναι εγγεγραμμένο στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Πατέρας - πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση.

Ο Ντένις μεγάλωσε σε μια πλήρη οικογένεια με δύο παιδιά (αδελφή, γεννημένη το 2013).

Η σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη υστερεί ελαφρώς σε σχέση με τους συνομηλίκους τους. Το μεγαλύτερο μέρος των φίλων του Denis είναι δύο χρόνια νεότεροι από αυτόν. Οι ακαδημαϊκές δεξιότητες είναι μέτριες, ανθρωπιστικός προσανατολισμός. Δεν έχει μαθηματική ικανότητα. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη με μέσο όρο βαθμολογίας. Δεν φαίνεται σε καταστάσεις σύγκρουσης. Αντιδρά επαρκώς στα σχόλια.

Δεν συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου. Δεν έχει οργανωτικές ικανότητες. Στην ομάδα παίζει το ρόλο του «οπαδού». Στην επικοινωνία, ο Ντένις είναι ήρεμος, κοινωνικός, λίγο παθητικός, τεμπέλης. Αναπτύσσεται το αίσθημα ευθύνης, προσπαθεί να ολοκληρώσει έγκαιρα το μέρος της δουλειάς του. Ανεξάρτητος. Ικανός να δείχνει ενσυναίσθηση για τους άλλους. Ένα σπιτικό από τη φύση του.

Στον ελεύθερο χρόνο του, παίζει ποδόσφαιρο στην αυλή, βλέπει τηλεόραση, φροντίζει τη μικρή του αδερφή.

Μη εγγεγραμμένο.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει η Αλίνα είναι ελλιπής. Πατέρας και μητέρα έχουν χωρίσει.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση... Η οικογένεια έχει δύο παιδιά. Ο πατέρας δεν ασχολείται με την ανατροφή των παιδιών. Οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ζει το κορίτσι είναι ικανοποιητικές.

Έχει μέση νοητική ικανότητα. Είναι μέτριος στις σπουδές του. Η Αλίνα συχνά αποσπάται η προσοχή στην τάξη, παραβιάζει την πειθαρχία. Δεν ανταποκρίνεται σωστά στα σχόλια των δασκάλων ή απαντά με αγένεια. Πολύ συχνά χάνει μαθήματα χωρίς καλό λόγο.

Δεν δείχνει πρωτοβουλία σε κοινωνικές δραστηριότητες. Συχνά αρνιόταν να συμμετάσχει σε δημόσιες υποθέσεις, προσπαθώντας πάντα να αποφύγει οποιαδήποτε εργασία.

Έχει έναν ισχυρό, ισχυρό χαρακτήρα, που κυριαρχείται από την επιθυμία για ηγεσία, την επιθυμία να δείξει τον εαυτό του όχι από την καλύτερη πλευρά. Έχει αυξημένη συναισθηματική διέγερση, τάση για βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Πάντα σκληρός, ασυγκράτητος, τόσο στις σχέσεις με τους συνομηλίκους όσο και με τους μεγαλύτερους. Απορρίπτει κάθε κριτική.

Στην τάξη, δεν χρησιμοποιεί εξουσία με τους συνομηλίκους της, είναι κοινωνική, κάνει εύκολα νέες γνωριμίες. Η μητέρα της Αλίνας δεν μπορεί να επηρεάσει την κόρη της. Τα μέτρα παιδαγωγικής επιρροής έχουν μόνο προσωρινό αποτέλεσμα.

Εγγεγραμμένος από KDN, PDN. Ελεύθερος χρόνος βόλτες με φίλους στη γειτονιά. Ασχολήθηκε με το τμήμα της πυγμαχίας. Έχει επιθυμία για παράνομες ενέργειες.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI είναι εγγεγραμμένο στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Ο Λεονίντ ζει σε μια ημιτελή οικογένεια.Μητέρα - όνομα, τόπος εργασίας, θέση.

Ο πατέρας πέθανε τον Μάρτιο του 2016. Ο Λεονίντ έχει μια αδερφή, πλήρες όνομα, γεννημένη το 2006. (κατοικεί προσωρινά στον οικισμό ΧΧΧΧ). Οι σχέσεις στην οικογένεια πριν από το θάνατο του πατέρα του ήταν τεταμένες, δεσποτικές - από την πλευρά του πατέρα. Πρόσφατα, οι σχέσεις στην οικογένεια βελτιώνονται, ο Λεονίντ έχει γίνει πιο ανοιχτός και αισιόδοξος.

Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, ο Λεονίντ έδειξε τον εαυτό του ως μαθητής με μέτριες ικανότητες, χάνει μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη είναι κατάλληλη για την ηλικία. Λειτουργεί στα μαθήματα ανθρωπιστικού προσανατολισμού, δεν δείχνει κίνητρο για άλλα μαθήματα. Δεν έχει φίλους ανάμεσα σε συμμαθητές. Κρατούσε τον εαυτό του χωριστά στο σχολείο. Μέσα στους τοίχους του σχολείου σε καταστάσεις σύγκρουσης δεν έγινε αντιληπτός. Δεν αντιδρούσε πάντα επαρκώς στα σχόλια των μεγάλων.

Ο Λεονίντ τοποθετεί τον εαυτό του ως ένα ξεχωριστό άτομο που έχει τη δική του άποψη για τα πάντα, διακρίνεται από κριτική σκέψη. Ανήκει στην υποκουλτούρα Detkor. Από τη φύση του, ο Λεονίντ είναι ευγενικός, αλλά βιαστικός, ανισόρροπος. Στην κοινωνία είναι παρατηρητής. Στον ελεύθερο χρόνο του, αφιερώνει παιχνίδια στον υπολογιστή, ιδρύει ένα μουσικό συγκρότημα, γράφει ποίηση σε τραγούδια και κάνει φωνητικά.

Είναι εγγεγραμμένος στο PDN με _____ για αντικοινωνική συμπεριφορά, καθώς και σε ψυχιατρείο για απόπειρα αυτοκτονίας.

Δάσκαλος τάξης xxx

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI είναι εγγεγραμμένο στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Ο Άρτεμ μεγάλωσε στο ορφανοτροφείο XXX για πέντε χρόνια, αυτή τη στιγμή βρίσκεται υπό τη φροντίδα της γιαγιάς του -Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση.

Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, ο Άρτεμ έδειξε ότι είναι μαθητής με μέτριες γνώσεις. Οι ακαδημαϊκές δεξιότητες δεν διαμορφώνονται σε επαρκή όγκο για την επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης. Λειτουργεί μόνο στα μαθήματα των βασικών νομικών, ιστορίας και κοινωνικών σπουδών, μειώνεται το κίνητρο για άλλα μαθήματα. Με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 αφέθηκε για μετεκπαίδευση. Μπορεί να παραλείψει τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Δεν αντιδρά πάντα επαρκώς στα σχόλια των ενηλίκων, υπήρξαν περιπτώσεις σύγκρουσης με δασκάλους. Δεν συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου.

Ο Artyom είναι από τη φύση του δύστροπος, συναισθηματικά ανισόρροπος στις αποφάσεις, κατηγορηματικός. Με τους συνομηλίκους είναι κοινωνικός, κινητός. Κάνει εύκολα νέες γνωριμίες μεταξύ συνομηλίκων. Σε δύσκολες καταστάσεις είναι πιθανή η παρορμητικότητα και η επιθετικότητα, που έχουν προστατευτικό χαρακτήρα. Στην επικοινωνία με τους μεγάλους είναι κλειστός, δεν κάνει επαφή.

Καταδικάστηκε XXXXX υπό όρους Άρθρο 162 μέρος 2.

Εγγεγραμμένος στο PDN, UII OP-1.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - όνομα, τόπος εργασίας, θέση.Η Χριστίνα μεγαλώνει σε μια μεγάλη μονογονεϊκή οικογένεια. Εκτός από τη Χριστίνα, στην οικογένεια υπάρχουν 3 ανήλικα παιδιά (Ilya - γεννήθηκε το 2004, Ivanessa - γεννήθηκε το 2008, Albert - γεννήθηκε το 2013).

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της έχει καθιερωθεί ως φοιτήτρια με μέτριες ικανότητες. Πειθαρχημένος, δραστήριος στην τάξη. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και σχέσεις, αλλά δεν βρίσκει πάντα γρήγορα λύσεις, ξέρει πώς να αναλύει, να συγκρίνει, να γενικεύει και να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Μπορεί να παραλείψει τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη είναι κατάλληλη για την ηλικία.

Η Χριστίνα δεν συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης. Οι σχέσεις με τους συμμαθητές είναι ομοιόμορφες, στην κοινωνία κρατιέται χωριστά.

Η Χριστίνα αντιμετωπίζει τους ενήλικες με σεβασμό, αντιδρά στα σχόλια επαρκώς.

Έχει ήρεμο, ισορροπημένο χαρακτήρα. Κλίση στην εξαπάτηση. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο. Έχει δημιουργικές κλίσεις. Ενδιαφέρεται για την τέχνη, λατρεύει να σχεδιάζει και να κάνει διάφορες χειροτεχνίες.

Εγγεγραμμένος στο ΚΔΝ για συστηματικές παραλείψεις. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του σχολικού καταστατικού και κανένα σχόλιο από τους εκπαιδευτικούς.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια δεν είναι πλήρης, 2 παιδιά (αδελφός, γεννημένος το 2010).

Η Άννα έχει έναν γιο (Γεώργιος που γεννήθηκε το 2015) και ζει με τον πατέρα του παιδιού σε πολιτικό γάμο.Αντιμετωπίζει με επιτυχία τον ρόλο της μητέρας και της συζύγου, δεν παρατηρήθηκαν καταθλιπτικές καταστάσεις. Το σπίτι καθαρό και άνετο, το παιδί περιποιημένο.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της έχει καθιερωθεί ως φοιτήτρια με ικανότητες άνω του μέσου όρου. Πειθαρχημένος, δραστήριος στην τάξη. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό. Η λογική σκέψη και ο λόγος είναι καλά ανεπτυγμένα. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη και έχει ως επί το πλείστον «καλούς» βαθμούς.

Η Άννα, στο μέγιστο των δυνατοτήτων της, προσπαθεί να συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης, δείχνει ενδιαφέρον για όλες τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην τάξη και στο σχολείο.

Η Άννα ακολουθεί πάντα τους κανόνες της «καλής φόρμας» στις σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες. Οι οδηγίες του δασκάλου της τάξης εκτελούνται με καλή πίστη, ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια.

Η Άννα είναι φιλική και ανταποκρίνεται στην επικοινωνία, διατηρεί φιλικές σχέσεις με τους συμμαθητές. Έχει ήρεμο, ισορροπημένο χαρακτήρα. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο. Αντιλαμβάνεται το ρόλο του υγιεινού τρόπου ζωής. Προτιμά έναν υγιεινό τρόπο ζωής, περνά τον ελεύθερο χρόνο του με τον γιο του. Η Άννα δεν έχει καμία επιθυμία για παράνομες ενέργειες, διακρίνεται από σταθερή ισορροπημένη συμπεριφορά και ικανότητα συμβιβασμού κατά την επίλυση προβλημάτων και σε καταστάσεις σύγκρουσης.

Μη εγγεγραμμένο. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του σχολικού καταστατικού και κανένα σχόλιο από τους εκπαιδευτικούς.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια δεν είναι πλήρης, πολύτεκνη, χαμηλού εισοδήματος. Η Aliya είναι το μεγαλύτερο παιδί της οικογένειας, εκτός από αυτήν, η οικογένεια μεγαλώνει τη Λένα, που γεννήθηκε το 1998, τον Ντανίλ, που γεννήθηκε το 2000, τον Έγκορ, που γεννήθηκε το 2002, την Άννα, που γεννήθηκε το 2013. Η Aliya έχει μια κόρη (Alisa, γεννημένη το 2014).Αντιμετωπίζει το ρόλο της μητέρας με επιτυχία, δεν παρατηρήθηκαν καταθλιπτικές καταστάσεις. Το σπίτι καθαρό και άνετο, το παιδί περιποιημένο. Η οικογένεια μένει σε ένα διαμέρισμα 1 δωματίου, μερικώς επιπλωμένο. Οι οικογενειακές σχέσεις είναι σταθερές και ευνοϊκές. Οι μητέρες τηρούν ένα δημοκρατικό γονεϊκό στυλ που βασίζεται στην εμπιστοσύνη, την υπευθυνότητα και την αμοιβαία κατανόηση.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της έχει καθιερωθεί ως φοιτήτρια με ικανότητες άνω του μέσου όρου. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό. Η λογική σκέψη και ο λόγος είναι καλά ανεπτυγμένα. Έχει κλίση στα μαθηματικά και τις γλώσσες. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην τάξη 11.

Η Aliya συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου. Διακρίνεται από πρωτοβουλία και υπευθυνότητα στην εκπλήρωση των εργασιών, σκληρή δουλειά. Η Alia χαρακτηρίζεται από υψηλή οργάνωση, ακρίβεια, τακτοποίηση, προσεκτική στάση απέναντι στα πράγματά της και στα πράγματα των άλλων. Αντιμετωπίζει την κριτική αρκετά ήρεμα, ακούγοντας όλα τα σχόλια, αλλά εκφράζει τη γνώμη του σε περίπτωση διαφωνίας με ήρεμο τρόπο. Έχει διαμορφωμένο κίνητρο για επιτυχία, αντιμετωπίζει τις αποτυχίες με κατανόηση, αναλύοντας τους λόγους και καταρτίζοντας σχέδια για νέες ενέργειες.

Στις διαπροσωπικές σχέσεις, η Aliya χαρακτηρίζεται από κοινωνικότητα, ευγένεια και διακριτικότητα. Στην επικοινωνία, είναι αυθόρμητη, αναφέρεται ειλικρινά στους άλλους, αλλά συγκρατημένη σε συναισθηματικές εκδηλώσεις. Δείχνει σεβασμό και ανεκτικότητα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Είναι μη συγκρουσιακή, λύνει προβλήματα στην επικοινωνία με βάση έναν συμβιβασμό. Σεβασμός στους δασκάλους..

Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του σχολικού καταστατικού και κανένα σχόλιο από τους εκπαιδευτικούς.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει η Ελισάβετ είναι ελλιπής. Πατέρας και μητέρα έχουν χωρίσει.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση... Η οικογένεια έχει δύο παιδιά (Nigina, γεννημένη το 2000). Οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ζει το κορίτσι είναι ικανοποιητικές, αλλά στριμωγμένες. Η Ελισαβέτα έχει μια κόρη, που γεννήθηκε το 2014. ο πατέρας του παιδιού δεν συμμετέχει στην ανατροφή της κόρης του.

Έχει μέση νοητική ικανότητα. Το κάνει ικανοποιητικά. Αδιάφορη προσοχή. Η λογική σκέψη και ο λόγος δεν έχουν αναπτυχθεί ελάχιστα. Δεν μπορώ να αναλύσω. Στην τάξη, μπορεί να παραδεχτεί παραβιάσεις της πειθαρχίας. Δεν ανταποκρίνεται πάντα επαρκώς στα σχόλια. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Διαθέτει καλές επικοινωνιακές δεξιότητες: έρχεται εύκολα σε επαφή με συνομηλίκους, προσαρμόζεται εύκολα σε οποιοδήποτε περιβάλλον. Συχνά επιδιώκει να ξεχωρίσει με κάθε κόστος, να επιστήσει την προσοχή στον εαυτό του. Η Ελισάβετ είναι πολύ ενεργή στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου, ξεκίνησε διάφορες εκδηλώσεις. Έχει καλές υποκριτικές ικανότητες.

Έχει αυξημένη συναισθηματική διέγερση, τάση για βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Σχεδόν πάντα ενεργεί βιαστικά, δεν ελέγχει τον εαυτό του προσεκτικά. Σε δύσκολες καταστάσεις είναι πιθανή η παρορμητικότητα και η επιθετικότητα, που έχουν προστατευτικό χαρακτήρα. Δραστήριος στην επικοινωνία με συνομηλίκους, αλλά οι σχέσεις είναι επιφανειακές, επιρρεπείς σε συγκρούσεις. Η αυτοεκτίμηση είναι επαρκής, προσπαθεί να συμμορφώνεται με τους αποδεκτούς κανόνες και κανονισμούς.

Περνά τον ελεύθερο χρόνο του με την κόρη του, κάνει βόλτες με φίλους στη γειτονιά.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει η Nastya είναι ελλιπής. Πατέρας και μητέρα έχουν χωρίσει.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση... Η οικογένεια έχει δύο παιδιά. Οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ζει το κορίτσι είναι ικανοποιητικές, αλλά οι περιορισμένοι μένουν σε ένα μικρό δωμάτιο του διαμερίσματος μαζί με συγγενείς.

Έχει χαμηλές νοητικές ικανότητες. Δεν μπορεί να κυριαρχήσει σε μεγάλο όγκο πληροφοριών (ανάλογα με την ηλικία του). Το κάνει ικανοποιητικά. Αδιάφορη προσοχή. Η λογική σκέψη και ο λόγος δεν έχουν αναπτυχθεί ελάχιστα. Δεν μπορώ να αναλύσω. Στις σπουδές εκδηλώνεται στην αρνητική πλευρά. Στην τάξη, συμπεριφέρεται άσχημα, παραβιάζοντας την πειθαρχία. Επίσης, στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Συχνά εξαπατά δασκάλους και γονείς. Διαθέτει καλές επικοινωνιακές δεξιότητες: έρχεται εύκολα σε επαφή με συνομηλίκους, προσαρμόζεται εύκολα σε οποιοδήποτε περιβάλλον. Συχνά επιδιώκει να ξεχωρίσει με κάθε κόστος, να επιστήσει την προσοχή στον εαυτό του. Στην Αναστασία κυριαρχεί η επιθυμία να δείξει τον εαυτό της όχι από την καλύτερή της πλευρά.

Παίρνει πάντα την πρωτοβουλία στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου. Σπάνια φέρνει το θέμα στο τέλος χωρίς εξωτερική βοήθεια και επίβλεψη.

Παραβιάζει τους κανόνες συμπεριφοράς: αργεί στα μαθήματα, χάνει τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο, είναι αγενής, μπορεί να συκοφαντεί συμμαθητές. Έχει αυξημένη συναισθηματική διέγερση, τάση για βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Σχεδόν πάντα ενεργεί βιαστικά, δεν ελέγχει τον εαυτό του προσεκτικά.

Τα μέτρα παιδαγωγικής επιρροής από την πλευρά του σχολείου και της οικογένειας έχουν μόνο προσωρινό αποτέλεσμα.

Εγγεγραμμένος από KDN, PDN. Ελεύθερος χρόνος βόλτες με φίλους στη γειτονιά.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή ___ τάξη MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______ έτος γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από την DATE έως την τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η μητέρα μεγαλώνει μόνη της την κόρη της.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της έχει καθιερωθεί ως φοιτήτρια με μέτριες ικανότητες. Πειθαρχημένος, δραστήριος στην τάξη. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και σχέσεις, αλλά δεν βρίσκει πάντα γρήγορα λύσεις, ξέρει πώς να αναλύει, να συγκρίνει, να γενικεύει και να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Έχει στέρεες γνώσεις σε όλα τα μαθήματα, σπουδάζει στο "καλό" και "άριστα". Ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τη μελέτη της φυσικής και των μαθηματικών. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη είναι κατάλληλη για την ηλικία.

Η Αικατερίνα συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης, δείχνει ενδιαφέρον για όλες τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην τάξη και στο σχολείο. Πήρε μέρος στον πανσχολικό διαγωνισμό «Μις - Φθινόπωρο», κατέλαβε τη δεύτερη θέση.

Η Αικατερίνα αντιμετωπίζει τους ενήλικες με σεβασμό, εκπληρώνει τις οδηγίες του δασκάλου της τάξης με καλή πίστη και ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια.

Στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, είναι καλοπροαίρετη και ανταποκρίνεται, διατηρεί φιλικές σχέσεις με τους συμμαθητές, δεν μπαίνει σε συγκρούσεις. Έχει ήρεμο, εύθυμο χαρακτήρα, δραστηριοποιείται σε δημιουργικές δραστηριότητες. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο.

Ο ελεύθερος χρόνος ασχολείται με τη γυμναστική, ενδιαφέρεται σοβαρά για τους σύγχρονους χορούς. Ζωγραφίζει και είναι μέλος της συντακτικής επιτροπής της τάξης.

Μη εγγεγραμμένο. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του σχολικού καταστατικού και κανένα σχόλιο από τους εκπαιδευτικούς.

Δάσκαλος στο σπίτι: XXX