نتیجه فرآیند نوآوری، تغییرات کیفی در محیط است که پس از معرفی یک جزء اساساً جدید در آن رخ می دهد. فناوری مجموعه ای از تکنیک های مورد استفاده در یک صنعت یا تجارت خاص است. فن آوری های نوآورانه در مهدکودک امکان ایجاد و استفاده در کار از تکنیک ها و اجزای مدرن را برای نوسازی فرآیند آموزشی فراهم می کند.

فن آوری های نوآورانه برای حل مشکلات موجود، بهبود کیفیت خدمات آموزشی، رفع نیازهای والدین و کسب مزیت های رقابتی نسبت به سایر مؤسسات آموزشی پیش دبستانی معرفی می شوند.

برای دستیابی به این اهداف، معلمان الگوهای منحصر به فردی را برای تربیت نوزادان ایجاد می کنند. در عین حال، از ابزارهای روش شناختی، تکنیک ها و روش های تدریس استفاده می شود که با مدل اتخاذ شده مطابقت دارد. نوآوری نه تنها شامل توسعه برنامه های جدید، بلکه شامل فعالیت های مدیریتی، کار با پرسنل، تعامل با والدین و غیره است. فن آوری های نوآورانه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، الزامات آنها فن آوری های آموزشی مدرن در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید مفهوم اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال - تشکیل یک شخصیت کاملاً توسعه یافته و مربی را اجرا کند. یک رهبر نیست، بلکه یک دستیار است.

فن آوری های نوآورانه آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید در کودکان تحریک شود: فعالیت های شناختی، تمایل به حل مشکلات خلاقانه و فکری. مهارت های ارتباطی در ارتباط با همسالان و بزرگسالان؛ درک احساسات، توانایی ها، اقدامات خود؛ مهارت های انعکاس فن آوری های نوآورانه مورد استفاده در مهدکودک باید شرایط زیر را برآورده کند: مفهومی - فرآیند آموزشی مبتنی بر یک مفهوم علمی خاص است. سازگاری - فن آوری ها باید ویژگی های یک سیستم را داشته باشند، یعنی منطقی، کل نگر، متشکل از عناصر به هم پیوسته باشند. مدیریت پذیری - معلم باید اهداف تعیین شده را درک کند، بتواند فرآیند یادگیری را برنامه ریزی کند و آن را اصلاح کند. تکرارپذیری - اگر این فناوری توسط معلمان مختلف استفاده شود، نباید کارایی خود را از دست بدهد. کارایی - نتایج و هزینه های به دست آمده در نتیجه استفاده از فناوری باید قابل مقایسه باشد.

انواع فناوری های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی

در کار مربیان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، می توان از فناوری های نوآورانه از انواع اصلی زیر استفاده کرد: حفظ سلامت، مربوط به فعالیت های پروژه، اطلاعات و ارتباطات، شخصیت محور، بازی. بیایید هر یک از این انواع را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. فن آوری های حفظ سلامت جایگاه ویژه ای در بین تمام فناوری های آموزشی دارد. اهداف آنها تقویت سطح سلامت واقعی کودکان، آموزش فرهنگ و صلاحیت والولوژیک است. فناوری های نوآورانه در مهدکودک در راستای حفظ سلامت کودکان را می توان به سه زیر گروه تقسیم کرد: حفظ و ارتقای سلامت - کشش، مکث های پویا، بازی های فضای باز و ورزشی، آرامش، ژیمناستیک انگشتان، تمرینات چشم، تمرینات تنفسی، ژیمناستیک ارتوپدی، ژیمناستیک اصلاحی. آموزش یک روش زندگی سالم - کلاس های تربیت بدنی، تمرینات بازی با مشکل، بازی های ارتباطی، خود ماساژ نقطه ای. اصلاحی - افسانه درمانی، فناوری های تأثیر موسیقی، رنگ درمانی، سخت شدن. تجزیه و تحلیل کار در مورد استفاده از فناوری های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی نشان می دهد که پروژه ها ابزار قدرتمندی برای توسعه فعالیت های خلاقانه و تحقیقاتی کودکان، شناخت دنیای اطراف آنها بر اساس تجربه شخصی، بهبود مهارت های ارتباطی با همسالان هستند. و بزرگسالان پروژه های کودکان می تواند خلاقانه، اطلاعاتی، ماجراجویی، پژوهشی و عملی باشد. آنها توسط کودک به طور مستقل و به صورت گروهی و با مشارکت معلم یا خانواده اجرا می شوند. فعالیت های پروژه را می توان به انواع زیر تقسیم کرد: روایت - پخش برداشت ها و احساسات از طریق داستان گویی، پخش موسیقی، طراحی، مدل سازی. اتاق بازی - گروهی، نمایش های تئاتری، رقص؛ سازنده - ایجاد چیزهای مفید؛ گشت و گذار - آشنایی با طبیعت و دنیای اطراف. فناوری اطلاعات و رایانه هم در کار معلمان و هم در ساخت فرآیند آموزشی استفاده می شود. کودکان به رایانه علاقه مند هستند، به طرح سؤالات فوری کمک می کند، آموزش چیزهای جدید آسان تر است، شبیه سازی موقعیت های خاص، تهیه پس زمینه بصری برای یک درس شناختی. برنامه های کامپیوتری زیادی برای آموزش کودکان وجود دارد. یکی از مزیت های اصلی این شیوه کار فردی شدن است: کودک درگیر ریتم خودش است، خلاقیت خود را نشان می دهد و با مشاهده پیشرفت اعتماد به نفس خود را افزایش می دهد. فن آوری های نوآورانه شخصی گرا در موسسات آموزشی پیش دبستانی در کار مربیان جایگزینی برای رویکرد کلاسیک است و برای ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه و اجرای پتانسیل خلاق دانش آموزان طراحی شده است. هدف از فرآیند آموزشی رشد شخصیت کودک است. در اینجا می‌توان زیر گروه‌های زیر را تشخیص داد: فناوری‌های انسانی و شخصی، به عنوان مثال، با ایجاد اتاق‌هایی برای تسکین روانی اجرا می‌شوند و به کودکان خاص اجازه می‌دهند با موفقیت در محیط موسسات آموزشی پیش دبستانی سازگار شوند. فن آوری های همکاری، برابری، دموکراسی، مشارکت در ایجاد روابط بین یک کودک و یک معلم را فراهم می کند. فن آوری های رایگان تربیتی مستلزم استقلال کودک در حل مشکلات، توسعه مهارت های دستیابی به نتایج بر اساس انگیزه های درونی و نه تأثیرات بیرونی است. همانطور که گزارش های مربوط به معرفی فناوری های آموزشی نوآورانه موسسات آموزشی پیش دبستانی نشان می دهد، فناوری های بازی یکی از مؤثرترین آنها هستند. آنها امکان استفاده از مجموعه ای از بازی ها را فراهم می کنند که توانایی سیستماتیک کردن، تعمیم و توصیف اشیاء، تمایز حقیقت از داستان، توسعه نبوغ، سرعت واکنش، فرآیندهای ذهنی، شنوایی واجی و غیره را ایجاد می کند. فناوری های نوآورانه بازی تخیل، توجه، خلاقیت را توسعه می دهند. ، مشاهده ، تفکر منطقی ، ادراک عاطفی - تصویری ، ایده های اساسی در مورد جهان اطراف می دهد. فناوری های نوآورانه بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی متأسفانه به دلایلی، بازی ها به طور فزاینده ای از فرآیند آموزشی در سازمان های آموزشی پیش دبستانی خارج می شوند. با این حال، بازی یک نیاز اساسی برای کودک است و بنابراین نمی توان آن را از روند آموزشی حذف کرد. وقتی صحبت از فناوری های نوآورانه بازی در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می شود طبق استاندارد آموزشی ایالت فدرال، ما در مورد گروه گسترده ای از روش ها صحبت می کنیم که در قالب بازی های آموزشی اجرا می شوند. بازی آموزشی در تعدادی ویژگی از بازی معمولی متفاوت است، از جمله هدف واضح و نتیجه آموزشی مربوطه، و همچنین جهت گیری آموزشی و شناختی مشخص. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، حوزه های آموزشی زیر متمایز می شوند: توسعه اجتماعی و ارتباطی. توسعه شناختی؛ توسعه گفتار؛ توسعه هنری و زیبایی شناختی؛ رشد فیزیکی در هر یک از این حوزه ها باید از فناوری های نوآورانه بازی استفاده کرد. در چارچوب توسعه اجتماعی و ارتباطی، از آموزش های بازی، نقش آفرینی و بازی های نمایشی استفاده می شود. این به شما امکان می دهد به اهداف اصلی برسید: جذب ارزش ها و هنجارها در جامعه ، توسعه تعامل با همسالان و بزرگسالان ، همدلی ، ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک. رشد شناختی تقویت انگیزه شناختی، کنجکاوی، فعالیت خلاق، تخیل، شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود را فراهم می کند. برای این کار از بازی های آموزشی، بازی هایی با هدف توسعه توانایی های شناختی، ایجاد موقعیت های بازی مشکل ساز و تثبیت دانش به دست آمده استفاده می شود. فن آوری های بازی به عنوان بخشی از توسعه گفتار شامل غنی سازی واژگان فعال، ساختن گفتار مونولوگ و گفتگوی صحیح، توسعه لحن و فرهنگ صوتی گفتار، آشنایی با ادبیات و ایجاد پیش نیاز برای آموزش سواد است. در چارچوب رشد هنری و زیبایی شناختی، آموزش درک ارزشی- معنایی از آثار هنری و طبیعت صورت می گیرد. رشد فیزیکی برای کسب تجربه در چنین فعالیت هایی ضروری است که به تقویت و حفظ سلامتی، بهبود هماهنگی حرکات و غیره کمک می کند. از دست دادن انگیزه دانش آموزان وقتی صحبت از فناوری های نوآورانه در فرآیند آموزشی می شود، حرفه ای بودن مربی را فراموش نکنید. او ملزم به معرفی روش های جدید کار و تسلط بر مهارت های حرفه ای جدید است. معلم باید تمایلات طبیعی هر کودک را تعیین کند، آنها را آشکار و تجزیه و تحلیل کند، رابطه درستی با دانش آموزان ایجاد کند. این امر مستلزم افزایش مداوم شایستگی معلمان، بهبود مهارت های سازمانی و پژوهشی آنهاست. برای توسعه فناوری های نوآورانه در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، امکان برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد وجود دارد که به بهبود مداوم به عنوان یک فرد و به عنوان یک حرفه ای کمک می کند.

سازماندهی فعالیت های نوآورانه در موسسه آموزشی MADOU "مهدکودک شماره 18"

در جامعه مدرن، تغییرات پویایی در حال وقوع است که با تعداد زیادی از نوآوری ها مشخص می شود. فرآیندهای نوآورانه یک نظم در توسعه آموزش مدرن پیش دبستانی است. چرا به مهدکودک نیاز داریم؟ این یک سوال بسیار مهم است، به این معنی که ما باید مکان و مقصد خود را مشخص کنیم. در شهر ما والدین بهترین مهدکودک را برای فرزندشان انتخاب می کنند. جذابیت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی عامل اصلی بقای آن می شود، به همین دلیل است که سطح سازماندهی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید بالاتر از امروز باشد.

موسسه پیش دبستانی ما همیشه درگیر فعالیت های نوآورانه بوده است، فعالیت های نوآورانه در زمینه های زیر انجام می شود:
نوآوری در کار با مربیان
نوآوری در کار با کودکان
نوآوری والدین

به منظور ایجاد یک جهت گیری نوآورانه در کار با معلمان، از اشکال کار زیر استفاده می شود: مشاوره و سمینارهای آموزشی، کارگاه های آموزشی فرم های غیر سنتی، کلاس کارشناسی ارشد، حلقه های آموزشی، پروژه های آموزشی، فعالیت های باشگاه، استفاده از فن آوری های ICT. ، و غیره.
معلمان ما همیشه در تلاش هستند تا در انبوه رویدادهای موسسه آموزشی پیش دبستانی قرار بگیرند، راه حل های غیر استاندارد و فرصتی برای تحقق بخشیدن به توانایی های خلاقانه خود بیابند.

یکی از اشکال خلاقیت روش شناختی جمعی معلمان، فعالیت باشگاهی است. این شکل از کار امکان گسترش و غنی سازی دانش مربیان را که برای کار با کودکان ضروری است، فراهم می کند. پنج سال است که دو باشگاه در این مهدکودک فعالیت می کنند: باشگاه معلمان خردسال "پالت مهارت ها" و باشگاه معلمان جوان "گام های مهارت آموزشی". در چارچوب باشگاه ها، بسیاری از رویدادها به شکل غیر متعارف برگزار می شد، این رویدادها به افزایش سطح مهارت های حرفه ای و رویکرد خلاقانه به کار آنها کمک کرد.

شرکت تیم مهدکودک در مسابقات شهری و سراسری روسیه در حال تبدیل شدن به سنتی است. فقط در سال تحصیلی 2013-2014 ، مؤسسات آموزشی پیش دبستانی در مسابقه "ما جهان را با بازی می آموزیم" توسط انجمن مستقل معلمان مرکز "MAGISTER" ، نامزدی "توسعه روش شناختی دروس در موسسات آموزشی پیش دبستانی" شرکت کردند. در مسابقه خلاقانه همه روسی "Talantokha"، نامزدی "آثار خلاق و پیشرفت های روش شناختی معلمان"؛ در مسابقه بین المللی عکس شبکه "Ogonyok-2014" "مرا برای کار اذیت نکن"؛ در مسابقه خلاقانه همه روسی "Rassudariki".
دانش آموزان مهدکودک به همراه مربیان و والدین برندگان مسابقات منطقه ای و شهرستانی هستند:
- مسابقه منطقه ای نقاشی کودکان "بگذار همیشه آفتاب باشد!" (2011) - مقام اول؛
- رقابت منطقه ای تبلیغات اجتماعی "ما برای ایمنی جاده هستیم" (2011) - مشارکت فعال.
- مسابقه شهری "آینه طبیعت" (2011 2012) - مقام اول، مقام دوم؛
- مسابقه شهری "ما بچه های کهکشان هستیم" (2012) - مقام دوم؛
- مسابقه شهری "سیاره سبز" (2011) -1 مکان؛
- مسابقه شهری "انواع سنت های قدیمی" (2013) - مقام سوم؛
- مسابقه شهر "روس مقدس" (2014) - مقام سوم؛
-مسابقه شهرستانی هنر و صنایع دستی "Easter Chime" (2014) -1 مکان.

اثربخشی کار روش‌شناختی مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی با نتایج تأیید می‌شود: طی پنج سال گذشته، تعداد معلمانی که برای بالاترین دسته 4 نفر گواهینامه دریافت کرده‌اند در مهدکودک افزایش یافته است، 15 معلم دارای رده اول صلاحیت هستند، 3 معلم در حال مطالعه هستند. به صورت غیر حضوری در دانشگاه ها

اجرای فعالیت های نوآورانه در مهدکودک نتایج بالایی از کار با کودکان را تضمین می کند. استفاده از روش‌ها و انواع فعالیت‌های آموزشی غیر سنتی با کودکان، روش‌ها و اشکال جدید سازمان‌دهی تربیت و آموزش کودکان، فن‌آوری‌های آموزشی مدرن به ما این امکان را می‌دهد که از خودآگاهی شخصی و حرفه‌ای معلمان و همچنین خودسازی شخصیت دانش آموزان

جهت اصلی فعالیت های نوآورانه موسسه آموزشی پیش دبستانی شهر گایا "مهدکودک شماره 18" لادوشکی "اجرای مولفه منطقه ای در فعالیت های مهدکودک است. همسایگی با قزاقستان، باشقیرستان، و همچنین اجتماعی-تاریخی شرایط ترکیب چند ملیتی گروه های MADOU" مهدکودک شماره 18 "لادوشکی" را تعیین کرد: روس ها، اوکراینی ها، بلاروس ها، تاتارها، قزاق ها، باشقیرها و غیره. مهدکودک برنامه "من یک میهن پرست هستم!" - این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی تدوین شده است. هر سن روانشناختی شامل روابط کیفی ویژه و خاص بین یک کودک و یک بزرگسال (وضعیت رشد اجتماعی) است؛ این برنامه شامل کار با کودکان کوچکتر و متوسط ​​​​است. و سنین پیش دبستانی (از 3 تا 6 سال).

این برنامه شامل ترکیبی از روش ها و تکنیک های مختلف است: مکالمه، داستان معلم، کار با مطالب گویا، صوتی و تصویری، با متن هایی که باعث واکنش عاطفی واضح، نقاشی، ارائه، فعالیت های پروژه، فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) می شود. .
هدف از این برنامه ایجاد نگرش اخلاقی و میهن پرستانه و احساس تعلق به خانواده، شهر، سرزمین مادری، طبیعت و فرهنگ از طریق شناخت ویژگی های تاریخی، ملی و طبیعی شهر و منطقه است. بر این اساس بر ساماندهی محیط آموزشی تاکید شد. در هر گروه سنی، یک مینی موزه فرهنگ و هنر محلی ایجاد شده است که هدف اصلی آن آشنایی کودکان با فرهنگ چند ملیتی، توسعه فرهنگ شخصی در کودکان و آشنایی آنها با میراث فرهنگی غنی است.

فکر می کنم زمان آن فرا رسیده است که در مورد آموزش اضافی - فعالیت های حلقه ای صحبت کنیم.
برای توسعه جهت هنری و زیبایی شناختی: مدیر موسیقی در گروه ارشد حلقه "استعدادهای جوان" را تشکیل داد.
معلمان گروه های قدیمی حلقه های «برس شاد» و «هنرمند جوان» را تشکیل دادند. معلم گروه جوان - دایره "با انگشتان بکش"

برای توسعه جهت شناختی-گفتاری: معلمان گروه های میانی حلقه های زیر را سازماندهی کردند - "ساخت و ساز"، "بهار"، "دنیای جادویی تئاتر"

برای توسعه فرهنگ بدنی و جهت بهبود سلامت، مربی فرهنگ بدنی حلقه ای را در گروه مقدماتی "مدرسه توپ" ترتیب داد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از اولویت های آموزش و پرورش است.
در حال حاضر، بسیاری از مربیان، متخصصان باریک، روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی به طور فعال از ابزارهای چند رسانه ای مختلف در کار خود استفاده می کنند. برخی از این ابزارها عبارتند از اسلاید، ارائه، ارائه ویدئو. فن آوری های چند رسانه ای به شما امکان می دهد متن، صدا، ویدئو، گرافیک و انیمیشن را ترکیب کنید (انیمیشن. این به شما امکان می دهد امکانات آموزش و آموزش سنتی را گسترش دهید:
ارائه یک کار بسیار جالب و هیجان انگیز است که کارهای دستی روتین را به حداقل می رساند. علاوه بر این، استفاده از فناوری رایانه می تواند شایستگی حرفه ای معلم را بهبود بخشد.

حفظ سطح بالای کار موسسه، داشتن رتبه و اعتماد بالا در بین والدین در شرایط مالی و اقتصادی امروز، آسان نیست، اما ممکن است. در نتیجه فعالیت های نوآورانه: والدین به شرکت کنندگان در روند آموزشی علاقه مند شدند: آنها به طور فعال در مسابقات، در طراحی نمایشگاه ها در پروژه ها و غیره شرکت می کنند.
در موسسه پیش دبستانی ما، معلمان از اشکال نوآورانه کار با والدین استفاده می کنند:
جلسات والدین با استفاده از ارائه های رایانه ای
روز باز
کلاس های کارشناسی ارشد برای والدین
گفتگوی صمیمانه
تعطیلات خانوادگی، دور هم جمع شدن
پیامک
مسابقات خانوادگی
باشگاه خانوادگی

باشگاه «سمیا» دو سال است که در مهدکودک فعالیت می کند
هدف: بهینه سازی و هماهنگ سازی روابط والدین و فرزندان در خانواده.
وظایف:
1. ارائه کمک های مشورتی و روش شناختی.
2. ارتقای سطح فرهنگ روانی و فرهنگ تربیت فرزندان در خانواده.

در باشگاه "خانواده" که در موسسه پیش دبستانی ما وجود دارد، والدین با کمال میل به پیشنهاد شرکت و اجرای پروژه والد-کودک "نشان خانواده" پاسخ دادند.
نوع پروژه: خلاق، کوتاه مدت، اطلاعاتی و عمل محور، اجتماعی و آموزشی.
سن و ترکیب شرکت کنندگان: 15 خانواده از کودکان پیش دبستانی.
زمان برنامه ریزی شده برای اجرای پروژه: 3 هفته.
مشکل: عدم درک تاریخ، سنت ها، شجره نامه خانواده شما.
هدف پروژه: معرفی روش پروژه های کودکان به منظور مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشی. برانگیختن علاقه والدین به تعامل با معلمان در زمینه آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی. تربیت میهن پرستی خانوادگی در کودکان
اهداف پروژه:
آشنایی کودکان با تصویر و معنای نشان های ملی در کشورهای مختلف، دوره ها؛
ایجاد ایده های اولیه در مورد نشان در کودکان به عنوان نمادی از جامعه معنوی خانواده.
ایجاد جنسیت، خانواده، وابستگی مدنی، احساسات میهن پرستانه در کودکان؛
اتحاد خانواده کودک را از طریق ایجاد علاقه به یک هدف مشترک ترویج دهید.
ترویج اتحاد شرکت کنندگان پروژه (کودکان و والدین) در ایجاد آثار خلاق جمعی.
ارتقای خلاقیت شرکت کنندگان در پروژه.
فعالیت های مشترک کودکان و والدین:
توسعه یک پروژه نشان خانوادگی؛
اجرای پروژه (ایجاد نشان خانوادگی)
ارائه آثار خلاقانه: ارائه
نمایشگاه خلاقیت خانوادگی

ایجاد "نشان خانواده" نشان دادن خلاقیت مشترک والدین و فرزندان را امکان پذیر کرد که از طریق آن روح کودک ارزش های اخلاقی و میهن پرستانه میهن و خانواده اش را "لمس" می کند.

اما ماچوکوا
فناوری های نوآورانه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

فناوری های نوآورانه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

معلم مدرن کسی است که دائماً در حال رشد است، خودآموزی می کند، به دنبال راه های جدیدی برای رشد و آموزش کودکان است. همه اینها به لطف موقعیت فعال و مؤلفه خلاق او امکان پذیر می شود.

در شرایط مدرن، معلم، اول از همه، محققی است با سطح بالایی از مهارت های آموزشی، تفکر علمی روانشناختی و تربیتی، شهود آموزشی توسعه یافته، تجزیه و تحلیل انتقادی، استفاده معقول از تجربه آموزشی پیشرفته و همچنین نیاز به خود حرفه ای. -تحصیلات.

از اینجا نتیجه می گیرد که فقط معلمی که به طور مداوم سطح مهارت های حرفه ای خود را بالا می برد، قادر به معرفی نوآوری ها.

پیاده سازی نوآوری هادر کار یک موسسه پیش دبستانی شرط مهمی برای اصلاح و بهبود سیستم آموزش پیش دبستانی است. توسعه یک مهدکودک را نمی توان جز از طریق توسعه نوآوری ها، نوآوری ها انجام داد، در حالی که محتوای آموزش باید بر فردیت هر کودک، رشد شخصی او، توسعه توانایی ها متمرکز شود. (K. Yu. Belaya، A. G. Asmolov و غیره)... و برای آموزش یک فرد خلاق و خودکفا فقط می تواند معلمی با استعداد باشد که مسیر خودسازی و خودسازی را دنبال کند.

هر نوآوریچیزی نیست جز ایجاد و اجرای بعدی یک مؤلفه اساساً جدید که در نتیجه آن تغییرات کیفی در محیط رخ می دهد. فن آوریبه نوبه خود، مجموعه ای از تکنیک های مختلف است که در یک تجارت، صنایع دستی یا هنر خاص استفاده می شود. به این ترتیب، فن آوری های نوآورانهدر موسسات آموزشی پیش دبستانی با هدف ایجاد مؤلفه ها و تکنیک های مدرن است که هدف اصلی آن نوسازی فرآیند آموزشی است.

انواع اصلی فن آوری های نوآورانه,

در موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود.

آموزشی مدرن فن آوری ها شامل:

صرفه جویی در سلامت فن آوری ها;

فن آوری هافعالیت های پروژه؛

فن آوری هافعالیت های تحقیقاتی؛

در حال توسعه فن آوری ها;

اصلاحی فن آوری ها;

اطلاعات و ارتباطات فن آوری ها;

شخصیت محور فن آوری ها; بازی فن آوری ها.

1. صرفه جویی در سلامت فن آوری هاهدف آنها تقویت سلامت کودک و القای سبک زندگی سالم در او است. این امر به ویژه با توجه به وخامت محیط زیست، تصویر کلی سلامت و سوء تغذیه صادق است.

هدف اصلی آنها ایجاد شرایطی برای شکل گیری ایده های دانش آموزان در مورد سبک زندگی سالم، در مورد توانایی ارائه کمک های اولیه به خود و همسایگان، و همچنین شکل گیری و توسعه دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای حفظ خود است. سلامتی. اشکال کار عبارتند از رویدادهای ورزشی، دقایق تربیت بدنی بین کلاس ها، تمرینات صبحگاهی، تمرینات چشمی، تمرینات تنفسی، تمرینات انگشتی و پویا، تمدد اعصاب، پیاده روی نه تنها در مهد کودک، بلکه در پارک های جنگلی، بازی های ورزشی، سخت شدن، آب. رویه ها

صرفه جویی در سلامت فن آوری هارا می توان به روش های مختلف اجرا کرد. بسته به اهداف:

آنها می توانند در جهت حفظ سلامتی باشند و توسط پزشکی اجرا شوند کارکنان: کنترل تغذیه، نظارت بر سلامت، حصول اطمینان از محیط حفظ سلامت؛

آنها را می توان از طریق انواع مختلف ژیمناستیک (تنفس، انگشت، ارتوپدی، سخت شدن، مکث های پویا، کشش، روش های جایگزین - به عنوان مثال، هاتا یوگا) در رشد فیزیکی کودک هدف قرار داد.

آنها می توانند فرهنگ سلامت را معرفی کنند.

آنها می توانند یک سبک زندگی سالم را از طریق بازی های ارتباطی، جلسات بازی، ریتم لوگو، تربیت بدنی آموزش دهند.

آنها را می توان اصلاح کرد و در جلسات انواع مختلف درمان اجرا کرد. (هنر، افسانه، رنگ).

2. فن آوری هافعالیت های پروژه

فعالیت های پروژه در مهد کودک توسط کودک همراه با معلم انجام می شود. هدف کار روی یک مشکل است که در نتیجه کودک پاسخ سوالات را دریافت می کند. دانشی که کودک در جریان کار روی پروژه دریافت می کند به مالکیت شخصی او تبدیل می شود و به طور محکم در سیستم دانش موجود در مورد دنیای اطراف او ثابت می شود.

پروژه ها متفاوت است:

بر اساس تعداد شرکت کنندگان: فردی، زوجی، گروهی، پیشانی;

بر اساس مدت: کوتاه مدت، میان مدت، بلند مدت;

به روش اولویت: خلاق، بازی، تحقیق، اطلاعاتی;

بر اساس موضوع: شامل خانواده، طبیعت، جامعه، ارزش های فرهنگی و غیره کودک می شود.

پروژه های آموزشی را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد مسیر:

1. "بازی"- کلاس هایی که به صورت گروهی به صورت بازی، رقص، سرگرمی های مهیج برگزار می شود.

2. "گردشگری"- پروژه هایی با هدف مطالعه جامع و چند وجهی جهان و جامعه اطراف.

3. "روایت"از طریق آن کودکان یاد می گیرند که احساسات و عواطف خود را از طریق گفتار، آواز، نوشتن و غیره توضیح دهند.

4. "سازنده"با هدف آموزش خلق مفید به کودک فاعل، موضوع: ساختن خانه پرنده، کاشت گل و غیره.

فناوری های آموزشی نوآورانهدر موسسات آموزشی پیش دبستانی به رشد جسمی و روانی کودک کمک می کند ، به او کمک می کند تا به خود و قدرت خود ایمان بیاورد ، مستقل و مسئولیت پذیر شود. پسران و دختران با بازیگوشی دنیا را یاد می گیرند و سعی می کنند دانش به دست آمده را در عمل به کار ببرند.

3. فن آوری هافعالیت های تحقیقاتی

پیاده سازی فن آوری های نوآورانه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شاملاز جمله، استفاده از فعالیت های به اصطلاح پژوهشی توسط معلمان. این یعنی چی؟ اول از همه، ما در مورد این واقعیت صحبت می کنیم که تلاش مربیان در درجه اول در جهت شکل گیری یک نوع تفکر پژوهشی در کودکان است.

هدف اصلی فعالیت های پژوهشی ایجاد فعالیت های تجربی است که کودک در آن مشارکت فعال دارد. مشارکت مستقیم کودک در آزمایش به او این امکان را می دهد که روند و نتایج را با چشمان خود ببیند.

برای انجام این کار، معلمان در فرآیند آموزش به کودکان پیش دبستانی به چنین روش های رایج متوسل می شوند. چگونه: بیان مسئله، تحلیل جامع آن، مدلسازی، مشاهده، آزمایش، رفع نتایج، یافتن راه حل و انتخاب بهترین.

فعالیت پژوهشی به کودک کمک می کند تا یک مشکل واقعی را شناسایی کرده و از طریق یک سری اقدامات آن را حل کند. در همان زمان، کودک، مانند یک دانشمند، تحقیق می کند، آزمایش هایی را تنظیم می کند.

روشها و فنون سازماندهی تحقیق فعالیت ها:

مشاهدات؛

بازی های آموزشی؛

شبیه سازی موقعیت ها؛

دستورات کار، اقدامات.

فن آوری های نوآورانه آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند"مربیان"برای هر کودک رویکردی پیدا کنید، ویژگی ها، ویژگی های شخصیتی و ذهنیت او را در نظر بگیرید و کلاس ها را به یک کلاس هیجان انگیز و فوق العاده تبدیل کنید. "ماجرا"... به لطف این، والدین دیگر مجبور نیستند فرزندان دلبند خود را برای رفتن به مهدکودک متقاعد کنند. بچه ها با لذت از مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بازدید می کنند و هر روز پایگاه دانش هنوز کوچک خود را غنی می کنند.

4. در حال توسعه فن آوری ها

در آموزش سنتی، یک محصول آماده، یک الگوی عمل، برای مطالعه به کودک ارائه می شود. در توسعه آموزش، کودک باید به طور مستقل به نوعی نظر برسد، راه حلی برای مشکل در نتیجه تجزیه و تحلیل اقدامات خود.

5. اصلاحی فن آوری ها

هدف آنها از بین بردن استرس روانی-عاطفی کودکان پیش دبستانی است. انواع: افسانه درمانی، رنگ درمانی، موسیقی درمانی.

6. اطلاعات و ارتباطات فن آوری ها

بی معنی است که این واقعیت را انکار کنیم که دنیای مدرن به طور قابل توجهی با دوران جوانی پدربزرگ و مادربزرگ ما و حتی والدین ما متفاوت است. امروزه تصور اینکه حتی در گذشته بسیار نزدیک نیز بحثی در مورد استفاده از هیچ کدام وجود نداشت، بسیار دشوار است فناوری های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی... اطلاعات و ارتباطات فن آوری هارشد طبیعی خود را در ما دریافت کردند "پیشرفته"قرن. امروز خیلی پیشرفته فن آوری هامانند رایانه، تبلت یا تخته سفید تعاملی هیچ کودک پیش دبستانی را شگفت زده نخواهد کرد. وضعیتی که یک کودک نمی داند رایانه چیست، عملاً غیر واقعی است. عصر اطلاعات قوانین بازی خود را دیکته می کند که نمی توان آنها را نادیده گرفت. کودکان به سمت کسب مهارت های کامپیوتری کشیده می شوند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس و در فرآیند آموزشی نسبت به اشکال سنتی سازماندهی کلاس ها دارای مزایای متعددی است. به عنوان مثال، به لطف برنامه های جذابی که برای آموزش خواندن، ریاضیات، تقویت حافظه و تفکر منطقی به کودک طراحی شده است، یک کودک پیش دبستانی می تواند به او علاقه مند شود و عشق به دانش را در او القا کند. رایانه برای کودکان جذاب است، استفاده از انیمیشن، ارائه اسلاید، فیلم به کودکان اجازه می دهد تا علاقه شناختی فعالی را به پدیده های مورد مطالعه برانگیزند. تصاویر متحرک رایانه ای که روی صفحه چشمک می زند، کودک را جذب می کند، کودک را به معنای واقعی کلمه به مانیتور می چسباند، به او اجازه می دهد توجه خود را متمرکز کند و آنچه را که اتفاق می افتد با تمرکز مشاهده کند. کودکان به راحتی اطلاعات جدید را به خاطر می سپارند و سپس در یک گروه درباره آن بحث می کنند.

روش‌های حمایت بصری از مواد، دستیابی به تمرکز طولانی‌مدت از توجه دانش‌آموزان و همچنین تأثیر همزمان چندین حواس کودک را در یک زمان ممکن می‌سازد، که به تثبیت قوی‌تر دانش جدید دریافت‌شده کمک می‌کند. با کمک برنامه های کامپیوتری، می توان موقعیت های مختلف زندگی را شبیه سازی کرد که امکان بازسازی آنها در یک مهدکودک وجود نداشت.

بسته به توانایی های کودک، می توان برنامه را به طور خاص برای او تنظیم کرد، یعنی بر رشد فردی او تمرکز کرد.

در عین حال، معلمان به دلیل بی سوادی کامپیوتری ممکن است اشتباهات زیادی را مرتکب شوند. به عنوان مثال، درس را با اسلاید بارگذاری کنید، به دلیل نداشتن تجربه مرتبط، در مسائل سواد کامپیوتری مهارت کافی نداشته باشید.

7. شخصیت محور فن آوری ها

استفاده از شخصیت محور و همچنین بازی فن آوری هابه رشد فردیت کودک پیش دبستانی کمک می کند. این به نوعی پایه و اساس کل فرآیند آموزشی است. تاکید اصلی بر شخصیت کودک و ویژگی های خاص اوست.

هدف شخصیت محور است فن آوری ها- ایجاد روابط انسانی مشارکتی دموکراتیک بین کودک و مربی و همچنین فراهم کردن شرایط برای رشد شخصیت دانش آموزان. با رویکرد دانش آموز محوری، شخصیت کودک در راس یادگیری قرار می گیرد.

بسته به توانایی های کودک، معلم بازی های آموزشی را انتخاب می کند که به حداکثر و شکوفایی استعداد کودک کمک می کند. جایی برای اقتدارگرایی، تحمیل عقاید و رویکرد غیرشخصی به دانش آموز وجود ندارد. گروه معمولاً فضایی پر از عشق، احترام متقابل و همکاری دارد.

شخصیت محور فن آوری هاشرایطی را برای رشد شخصیت کودک فراهم می کند. این اتاق‌های حسی مختلف، گوشه‌هایی برای بازی‌ها و فعالیت‌های فردی هستند.

8. بازی ها فن آوری ها

بازی فن آوری ها- این پایه و اساس تمام آموزش های پیش دبستانی است. در نور FSESقبل از اینکه شخصیت کودک به منصه ظهور برسد و اکنون تمام دوران کودکی پیش دبستانی باید به بازی اختصاص یابد.

علاوه بر این، بازی ها عملکردهای شناختی و آموزشی بسیاری دارند. در بین تمرینات بازی، می توان آنها را مشخص کرد

که به برجسته کردن علائم مشخصه کمک می کند موارد: یعنی مقایسه را می آموزند;

که به تعمیم اشیاء بر اساس معیارهای خاص کمک می کند.

چه کسانی به کودک می آموزند که داستان را از واقعی جدا کند.

که باعث ایجاد ارتباط در یک تیم، ایجاد واکنش سریع، نبوغ و موارد دیگر می شود.

ذکر شود فن آوری"TRIZ"(نظریه حل مبتکرانه مسئله، که خلاقیت را در خط مقدم قرار می دهد. TRIZ مطالب پیچیده را به شکلی آسان و در دسترس برای کودک قرار می دهد. کودکان دنیا را با کمک افسانه ها و موقعیت های روزمره یاد می گیرند.

استفاده از فناوری های نوین در مهدکودک

تا به امروز، تیم های معلمان شاغل در موسسات آموزشی پیش دبستانی (موسسات آموزشی پیش دبستانی) تمام تلاش خود را برای معرفی فن آوری های مختلف نوآورانه به کار معطوف می کنند. دلیل چیست، از این مقاله می آموزیم.

فعالیت نوآورانه در موسسه آموزشی پیش دبستانی چیست؟

هر نوآوری چیزی نیست جز ایجاد و متعاقب آن یک مؤلفه اساساً جدید که در نتیجه آن تغییرات کیفی در محیط رخ می دهد. فناوری، درمن صف مجموعه ای از تکنیک های مختلف است که در یک تجارت، صنایع دستی یا هنری خاص استفاده می شود. بنابراین، فناوری های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی با هدف ایجاد مؤلفه ها و تکنیک های مدرن است که هدف اصلی آنها نوسازی فرآیند آموزشی است. برای این، گروه های آموزشی در مهدکودک ها در حال توسعه جدیدترین مدل ها برای پرورش و رشد فکری کودکان هستند که با سایر موسسات پیش دبستانی متفاوت است. مربیان در فعالیت‌های حرفه‌ای خود از ابزارها، روش‌ها و تکنیک‌های روش‌شناختی استفاده می‌کنند که کاملاً با الگوی اتخاذ شده مطابقت دارد. فن آوری های آموزشی مدرن در موسسات آموزشی پیش دبستانی بیشتر و بیشتر استفاده می شود و نتیجه اجرای آنها برای بیش از یک دهه ظاهر می شود.

الزامات فن آوری های آموزشی

کارشناسان می گویند که معرفی فناوری های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است. با این حال، باید در نظر داشت که چندین الزام سختگیرانه بر روی فناوری های آموزشی مورد استفاده در فرآیند آموزشی کودکان پیش دبستانی اعمال می شود. این شامل:

مفهوم گرایی، نشان می دهد که فرآیند آموزشی باید بر اساس یک مفهوم علمی خاص باشد.

سازگاری شرطی است که تصریح می کند فناوری ها باید تمام ویژگی های یک سیستم را داشته باشند. یعنی کل نگر، منطقی و عناصر تشکیل دهنده آنها به هم مرتبط باشند.

کنترل پذیری یک الزام است، به این معنی که برای کادر آموزشی باید فرصت تعیین اهداف معین، برنامه ریزی فرآیند یادگیری و اصلاح برخی نکات در جریان کار فراهم شود.

تکرارپذیری الزامی است که بر اساس آن فناوری باید بدون توجه به شخصیت معلمی که آن را در عمل به کار می‌برد، به همان اندازه مؤثر باشد.

فن آوری های آموزشی مدرن در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی لزوما باید با تمام نکات فوق مطابقت داشته باشد.

انواع فناوری ها

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی در مهدکودک ها استفاده می شود. در این میان باید به موارد زیر توجه ویژه داشت:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

فن آوری های مرتبط با فعالیت های پروژه؛

فن آوری های مورد استفاده در فعالیت های پروژه؛

فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

فن آوری های متمرکز بر هر فرد (شخصیت محور)؛

به اصطلاح فناوری بازی.

فن آوری های مدرن صرفه جویی در سلامت

این فناوری‌ها برای امکان گذار از درمان ساده و پیشگیری از بیماری به ارتقای سلامت به عنوان یک ارزش خود پرورشی در حال توسعه هستند.

هدف فناوری های صرفه جویی در سلامت - تضمین سطح بالایی از سلامت واقعی دانش آموزان مهدکودک، پرورش فرهنگ واله شناسی، یعنی. نگرش آگاهانه کودک به سلامت و زندگی یک فرد، دانش در مورد سلامت و توانایی محافظت، نگهداری و حفظ آن، صلاحیت ارزش شناسی، که به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا به طور مستقل و موثر مشکلات یک سبک زندگی سالم و رفتار ایمن را حل کند. ، وظایف مربوط به ارائه کمک های اولیه پزشکی، خودیاری روانی و ...

اشکال سازمان کار حفظ سلامت:

تربیت بدنی

فعالیت های مستقل کودکان

· بازی های فضای باز

تمرینات صبحگاهی (سنتی، تنفس، صدا)

صورتجلسه تربیت بدنی ارتقاء دهنده سلامت حرکتی

بعد از چرت زدن ورزش کنید

تمرینات بدنی در ترکیب با روش های سخت کردن

پیاده روی ورزشی (به پارک، استادیوم)

اوقات فراغت تربیت بدنی

رویدادهای ورزشی

· رویه های سلامتی در محیط های آبی.

فن آوری های آموزشی حفظ سلامت موجود را می توان به طور مشروط به دو دسته تقسیم کردسه زیر گروه:

1. فن آوری برای حفظ و ارتقای سلامت

کشش – نه زودتر از 30 دقیقه. بعد از غذا، 2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از میانسالی در سالن بدنسازی یا سالن موسیقی، یا در یک اتاق گروهی، در یک اتاق با تهویه مناسب، تمرینات ویژه همراه با موسیقی. برای کودکان با حالت تنبل و کف پای صاف توصیه می شود.

مکث های پویا – در طول کلاس، 2-5 دقیقه، زیرا کودکان خسته می شوند. برای جلوگیری از خستگی به همه کودکان توصیه می شود. بسته به نوع فعالیت ممکن است شامل عناصر ژیمناستیک چشم، تمرینات تنفسی و غیره باشد.

بازی های فضای باز و ورزشی – به عنوان بخشی از تربیت بدنی، برای پیاده روی، در یک اتاق گروهی - تحرک کم، متوسط ​​و بالا روزانه برای تمام گروه های سنی. بازی ها با توجه به سن کودک، مکان و زمان برگزاری آن انتخاب می شوند. در مهد کودک فقط از عناصر بازی های ورزشی استفاده می کنیم.

آرامش – در هر اتاق مناسب، بسته به شرایط کودکان و اهداف، معلم شدت فناوری را تعیین می کند. برای تمام گروه های سنی. می توانید از موسیقی کلاسیک آرام (چایکوفسکی، راخمانینوف)، صداهای طبیعت استفاده کنید. یک اتاق استراحت ویژه در مهد کودک ما ایجاد شده است.

ژیمناستیک انگشت - با جوانان به صورت انفرادی یا با یک زیر گروه هر روز. برای همه کودکان به خصوص آنهایی که مشکلات گفتاری دارند توصیه می شود. در هر زمان مناسب (در هر زمان مناسب) برگزار می شود.

ژیمناستیک برای چشم – روزانه به مدت 3-5 دقیقه. در هر زمان آزاد، بسته به شدت استرس بصری از سنین پایین. توصیه می شود از مطالب بصری برای نشان دادن معلم استفاده کنید.

ژیمناستیک تنفسی - v اشکال مختلف کار سلامتی و تناسب اندام. از تهویه اتاق اطمینان حاصل کنید، معلم قبل از عمل به کودکان دستورالعمل هایی در مورد بهداشت اجباری حفره بینی می دهد.

ژیمناستیک پویا (نشاط بخش) – هر روز بعد از چرت زدن، 5-10 دقیقه.

ژیمناستیک اصلاحی – در اشکال مختلف کار سلامتی و تناسب اندام. شکل تمرین بستگی به وظیفه و شرایط کودکان دارد.

ژیمناستیک ارتوپدی – در اشکال مختلف کار سلامتی و تناسب اندام. برای کودکان دارای کف پای صاف و به عنوان پیشگیری از بیماری های قوس کف پا توصیه می شود.

2. فن آوری برای آموزش سبک زندگی سالم

درس تربیت بدنی – 2-3 بار در هفته در سالن ورزشی یا موسیقی. سن اولیه - در یک اتاق گروهی، 10 دقیقه. سن کمتر - 15-20 دقیقه، متوسط ​​سن - 20-25 دقیقه، سن بالاتر - 25-30 دقیقه. قبل از کلاس، لازم است که اتاق را به خوبی تهویه کنید.

مشکل بازی (آموزش بازی و گیمترالیا) - در اوقات فراغت، بعد از ظهر امکان پذیر است. بسته به وظایف تعیین شده توسط معلم، زمان کاملاً ثابت نیست. از طریق گنجاندن معلم در روند فعالیت های بازی، می توان درس را به طور قابل توجهی برای کودک سازماندهی نکرد.

بازی های ارتباطی – 1-2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از سنین بالاتر کلاس ها بر اساس یک طرح خاص و از چندین بخش تشکیل شده اند. آنها شامل مکالمات، طرح ها و بازی هایی با درجات مختلف تحرک، طراحی، مدل سازی و غیره می شوند.

درس هایی از سریال "سلامت" - 1 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از سنین بالاتر می تواند در برنامه کلاس به عنوان یک رشد شناختی گنجانده شود.

در برگزاری ساعات صبحنقطه خود ماساژ p در آستانه همه گیری ها، در دوره های پاییز و بهار در هر زمان از روز انجام می شود. این به شدت طبق یک تکنیک خاص انجام می شود. برای کودکان مبتلا به سرماخوردگی مکرر و بیماری های تنفسی توصیه می شود. از مواد بصری (ماژول های خاص) استفاده می شود.

3. فن آوری های تصحیح

فن آوری های تاثیر موسیقی – در اشکال مختلف فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت؛ و یا کلاس های جداگانه 2-4 بار در ماه بسته به اهداف. به عنوان کمکی به عنوان بخشی از سایر فناوری ها استفاده می شود. برای از بین بردن استرس، افزایش خلق و خوی عاطفی و غیره.

افسانه درمانی – 2-4 درس در ماه، 30 دقیقه. از سنین بالاتر از کلاس ها برای کارهای روانشناختی، درمانی و رشدی استفاده می شود. یک بزرگسال می تواند یک افسانه تعریف کند یا می تواند یک داستان گروهی باشد که راوی آن یک نفر نیست، یک گروه از کودکان هستند و بقیه بچه ها بعد از قصه گوها حرکات لازم را تکرار می کنند.

فناوری قرار گرفتن در معرض رنگ - به عنوان یک درس ویژه 2-4 بار در ماه، بسته به وظایف. انتخاب صحیح رنگ های داخلی در گروه ما استرس را از بین می برد و روحیه عاطفی کودک را افزایش می دهد.

فن آوری های حفظ سلامت مورد استفاده در مجموعه در نهایت انگیزه پایدار کودک را برای یک سبک زندگی سالم تشکیل می دهد.

سخت شدن - پیوند مهمی در سیستم تربیت بدنی کودکان. این تمرینات دفاعی بدن را فراهم می کند و مقاومت آن را در برابر اثرات تغییرات مداوم شرایط محیطی افزایش می دهد. سخت شدن تنها در صورتی اثر شفابخشی دارد که به درستی اجرا شود و موارد زیر الزامی باشداصول:

· اقدامات سخت‌کننده به طور هماهنگ در تمام لحظات رژیم قرار می‌گیرد.

· به طور سیستماتیک در برابر پس زمینه وضعیت حرارتی مطلوب کودکان، در برابر خلق و خوی عاطفی مثبت آنها انجام می شود.

· با در نظر گرفتن فردی، ویژگی های سنی کودکان، وضعیت سلامتی، سطح سخت شدن انجام می شود.

قدرت ضربه و مدت مراحل سخت شدن به تدریج افزایش می یابد.

هر روش سخت شدن فقط در مجموعه فعالیت های سخت شدنی که در زندگی روزمره موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود ، نتیجه مثبت می دهد. استفاده از اشکال خاصی از فناوری های حفظ سلامت با استفاده از برنامه بهبود سلامت رشدی نه تنها باید به حفظ، بلکه به توسعه سلامت دانش آموزان منجر شود.

فقط یک کودک سالم خوشحال است که در تمام انواع فعالیت ها شرکت می کند، او شاد، خوش بین است، در ارتباط با همسالان و معلمان باز است. این کلید رشد موفقیت آمیز تمام حوزه های شخصیت، تمام ویژگی ها و ویژگی های آن است.

فعالیت های پروژه در مهد کودک

فعالیت های پروژه وسیله ای آموزشی برای تقویت رشد شناختی و خلاقیت کودک و در عین حال شکل گیری ویژگی های شخصی کودک است. دانشی که کودکان در حین اجرای پروژه به دست می آورند به تجربه شخصی آنها تبدیل می شود. کودک با آزمایش به دنبال پاسخی برای سوال است و از این طریق خلاقیت و مهارت های ارتباطی را پرورش می دهد. معلمان با استفاده از پروژه به عنوان شکلی از فعالیت های توسعه ای مشترک کودکان و بزرگسالان، فعالیت های آموزشی و آموزشی را به شیوه ای جالب، خلاقانه و سازنده سازماندهی می کنند.

استفاده از پروژه در تمرین آموزشی پیش دبستانی حق دارد به عنوان یک نوآوری آموزشی در نظر گرفته شود، زیرا روش پروژه مبتنی بر ایده جهت گیری فعالیت شناختی پیش دبستانی ها به نتیجه ای است که در فرآیند به دست می آید. کار مشترک معلم، کودکان در مورد یک مشکل عملی خاص (موضوع).

یکی از ویژگی های فعالیت های پروژه در سیستم آموزش پیش دبستانی این است که کودک هنوز نمی تواند به طور مستقل تضادها را در محیط بیابد، یک مشکل را تدوین کند و یک هدف (مفهوم) را تعیین کند. بنابراین در فرآیند آموزشی و آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، فعالیت های پروژه ای ماهیت همکاری دارد که در آن کودکان و مربیان پیش دبستانی و همچنین والدین مشارکت دارند. والدین به طور مستقیم در فرآیند آموزشی شرکت می کنند، تجربه آموزشی خود را غنی می کنند، احساس تعلق و رضایت از موفقیت خود و موفقیت کودک را تجربه می کنند.

علاوه بر این، روش پروژه دارای شکل آموزش تلفیقی برای کودکان پیش دبستانی است که بر اساس علایق فردی کودکان است و در نتیجه فعالیت مستقل دانش آموزان مهدکودک را افزایش می دهد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (فناوری اطلاعات و کامپیوتر)

فناوری اطلاعات و رایانه به طور فعال در کار آموزشی و روش شناختی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود. چنین کلاس هایی امکان ادغام اطلاعات سمعی و بصری ارائه شده در اشکال مختلف (ویدئو، انیمیشن، اسلاید، موسیقی) را فراهم می کند و توجه کودکان را به دلیل امکان نمایش پدیده ها و اشیاء در پویایی فعال می کند.

برای معلمانی که کاربران فعال اینترنت هستند، رایانه به دریافت اطلاعات اضافی که به صورت چاپی در دسترس نیست و همچنین تنوع بخشیدن به مطالب گویا هنگام انتخاب مطالب بصری برای کلاس ها کمک می کند.

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانی، رایانه دارای تعدادی مزیت است:

ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.

حامل نوع جدیدی از اطلاعات، قابل درک برای کودکان پیش دبستانی.

حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی جلب توجه می کند.

کارهای مشکل ساز، تشویق کودک با راه حل صحیح آنها توسط کامپیوتر، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.

امکان شخصی سازی آموزش را فراهم می کند.

خود کودک سرعت و تعداد تکالیف یادگیری بازی را که باید حل شود تنظیم می کند.

در طول فعالیت خود در رایانه، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.

به شما امکان می دهد چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند، اثرات غیر منتظره و غیرمعمول.

کامپیوتر برای کودکان جذاب است، مانند هر کامپیوتر اسباب بازی جدید دیگری بسیار "صبور" است، هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند، بلکه منتظر است تا خودش آنها را اصلاح کند.

فعالیت های پژوهشی شناختی

توسعه علایق شناختی کودکان پیش دبستانی یکی از مشکلات فوری آموزش و پرورش است که برای تربیت فردی که قادر به خودسازی و خودسازی است طراحی شده است. این آزمایش است که فعالیت اصلی، چه در سنین پیش دبستانی جوانتر و چه در سنین بالاتر، به عنوان L.S. ویگوتسکی

در دوره آزمایش، کودک موضوع را یاد می گیرد. در فعالیت های عملی، عملکرد شناختی، جهت گیری-پژوهشی را انجام می دهد و انجام می دهد و شرایطی را ایجاد می کند که در آن محتوای این شی آشکار می شود. به عنوان مثال: در طول اجرای پروژه آموزشی "پاییز"، هنگام آشنایی با سبزیجات کودکان گروه کوچکتر، معلم با کودکان تجربه "غرق شدن، نه غرق شدن" را انجام می دهد: سیب زمینی، پیاز، گوجه فرنگی. در طول این تجربه، بچه ها یاد گرفتند که سیب زمینی غرق می شود، در حالی که گوجه فرنگی و پیاز شناور هستند. "آنچه را که می شنوم، فراموش می کنم. آنچه می بینم - به یاد دارم. من چه کار می کنم - می فهمم ", کنفوسیوس چندین قرن پیش گفته است.

روش تدریس اکتشافی را باید به عنوان آموزش درک کرد که در آن کودک در موقعیتی قرار می گیرد که خود به مفاهیم و رویکرد حل مسائل در فرآیند شناخت، کم و بیش، توسط معلم سازماندهی شده (هدایت شده) تسلط داشته باشد. . آموزش پژوهشی در کاملترین و جزئی ترین شکل خود شامل موارد زیر است:

1) کودک مشکلی را شناسایی و مطرح می کند که باید حل شود. راه حل های ممکن را پیشنهاد می کند؛

2) این راه حل های ممکن را در برابر داده ها بررسی می کند.

3) مطابق با نتایج حسابرسی نتیجه گیری می کند.

4) نتیجه گیری را برای داده های جدید اعمال کنید.

5) تعمیم می دهد.

فناوری یادگیری رشدی

در آموزش سنتی، سیستمی از مفاهیم برای همگون سازی از طریق تدوین این مفاهیم، ​​تعاریف آنها تنظیم می شود. بنابراین، یک لیست سفت و سخت از آنچه دانش آموز باید بداند وجود دارد. در تعلیم و تربیت رشدی، مفاهیم علمی به شکلی آسان وجود دارد - یک شیوه عمل.

کودک باید به این روش، پایه و اساس آن، توانایی ساخت یک عمل معین، اثبات، اثبات آن تسلط یابد. بنابراین در آموزش تکوینی، ارائه تعاریف آماده نامطلوب و ظاهراً غیرممکن است. صورت بندی یک مفهوم نتیجه ای است که در نهایت در نتیجه تحلیل باید به آن رسید.

تغییر در محتوا همچنین منجر به تغییر قابل توجهی در روش های تدریس می شود.

اساس روش تدریس سنتی، نمایش روش، تبیین، آموزش، ارزشیابی است. این یک روش توضیحی-تبیینی است. در آموزش تکوینی که موضوع آن شیوه عمل نیست، بلکه یک اصل است، به این دلیل که اصل بر خلاف روش قابل اثبات نیست، این روش مناسب نیست. توضیح این اصل تنها در نتیجه تحلیل مستقل عمل، موقعیت، شرایط و تعمیم آن روابط عینی که این روش بر آن استوار است امکان پذیر است.

فن آوری های شخصیت محور

فن آوری های شخصیت محور شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی قرار می دهد و شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن را برای رشد آن تضمین می کند و پتانسیل های طبیعی آن را درک می کند. شخصیت کودک در این فناوری نه تنها یک موضوع است، بلکه یک موضوع اولویت دارد. هدف نظام آموزشی است و نه وسیله ای برای رسیدن به هدفی انتزاعی. چنین فناوری هایی را انسان محور نیز می نامند.

بنابراین، فناوری‌های شخصیت‌مدار با جهت‌گیری انسان‌محور، انسان‌گرایانه و روان‌درمانی مشخص می‌شوند و هدفشان رشد همه‌کاره، آزاد و خلاقانه کودک است.

در چارچوب فناوری های شخصیت محور، فناوری های انسانی-شخصی، فناوری های همکاری و فناوری های آموزش رایگان به عنوان جهت گیری های مستقل متمایز می شوند.

فناوری همکاری، دموکراسی، برابری، مشارکت در رابطه موضوع-موضوع بین معلم و کودک را تحقق می بخشد. معلم و کودک به طور مشترک اهداف، محتوا، ارزیابی، قرار گرفتن در حالت همکاری، ایجاد مشترک را توسعه می دهند.

فن آوری های تربیت رایگان بر ارائه آزادی انتخاب و استقلال کودک در حوزه کم و بیش زندگی تمرکز دارد. کودک با انتخاب، موقعیت موضوع را به بهترین نحو درک می کند و نتیجه را از یک انگیزه درونی می گیرد نه از تأثیر بیرونی.

بنابراین، تمام فناوری های فوق در درجه اول با هدف بهبود کیفیت آموزش هستند. با این حال، مفهوم "کیفیت فرآیند آموزشی" از دیدگاه هر یک از شرکت کنندگان به روش های مختلفی مشخص می شود:

برای کودکان، این برای آنها یادگیری به شیوه ای جالب است.

برای والدین، این آموزش مؤثر کودکان است، یعنی آموزش بر اساس برنامه هایی که کودکان را به خوبی برای مدرسه آماده می کند:

یادگیری بدون خستگی؛

حفظ سلامت روحی و جسمی کودکان؛

موفقیت آموزش؛

حفظ میل به یادگیری؛

ایجاد فرصت برای پذیرش در یک مدرسه معتبر؛

تدریس دروس معتبر (زبان خارجی، رقص).

برای مربیان، این اول از همه، ارزیابی مثبتی از موفقیت آنها توسط رهبران موسسه آموزشی پیش دبستانی و والدین است:

اجرای موفقیت آمیز کلیه برنامه های آموزشی توسط ایشان.

انتخاب بهینه روش ها و تکنیک ها برای کار با کودکان؛

حفظ علاقه کودکان به فرآیند آموزشی؛

رشد موفقیت آمیز کودکان در روند آموزش آنها؛

حفظ سلامت روحی و جسمی کودکان؛

استفاده منطقی از زمان آموزشی کودکان و زمان کار مربی.

فراهم نمودن فرآیند آموزشی با کلیه وسایل کمکی و تجهیزات لازم.

فن‌آوری‌های آموزشی مدرن، مانند آموزش به صورت مشارکتی، روش‌شناسی پروژه، تعامل تعاملی، استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی جدید، به پیاده‌سازی رویکرد شخصیت‌محور به کودکان کمک می‌کند، و با در نظر گرفتن توانایی‌ها و سطح آنها، فرآیند آموزشی را فردی‌سازی و تمایز می‌دهد. توسعه امروزه تمرکز بر کودک، شخصیت و دنیای درونی منحصر به فرد اوست. بنابراین، هدف اصلی یک معلم مدرن انتخاب روش ها و اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی و آموزشی است که به طور مطلوب با هدف تعیین شده رشد شخصیت مطابقت دارد.

MBDOU "مهد کودک" Ryabinushka "روستای Korobittsyno"

تهیه و اجرا توسط معلم: Nurtdinova N.Yu.

2014

فن آوری های آموزشی مدرن در موسسات آموزشی پیش دبستانی

در حال حاضر، گروه های آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به شدت فناوری های نوآورانه را در کار خود وارد می کنند. بنابراین وظیفه اصلی مربیان پیش دبستانی است- روش ها و اشکال سازماندهی کار با کودکان، فن آوری های آموزشی نوآورانه را انتخاب کنید که به طور مطلوب با هدف تعیین شده رشد شخصیت مطابقت دارد.

فن آوری های آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای دولتی برای آموزش پیش دبستانی است.

یک جنبه اساسی در فناوری آموزشی، موقعیت کودک در فرآیند تربیت و آموزش، نگرش بزرگسالان نسبت به کودک است. یک بزرگسال در ارتباط با کودکان به این موقعیت پایبند است: "نه در کنار، نه بالای او، بلکه با هم!" هدف آن کمک به رشد کودک به عنوان یک فرد است.

امروز ما در مورد فن آوری های آموزشی و استفاده موثر آنها در یک موسسه پیش دبستانی صحبت خواهیم کرد. ابتدا بیایید به یاد بیاوریم که خود اصطلاح "تکنولوژی" به چه معناست.

فن آوری - مجموعه ای از تکنیک های مورد استفاده در هر کسب و کار، مهارت، هنر (فرهنگ لغت توضیحی).

تکنولوژی آموزشی- مجموعه ای از نگرش های روانشناختی و تربیتی است که مجموعه و ترتیب خاصی از اشکال، روش ها، روش ها، روش های تدریس، وسایل آموزشی را تعیین می کند. این یک ابزار سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی است (B.T. Likhachev).

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی وجود دارد.

الزامات اساسی (معیارهای) فناوری آموزشی:

فن آوری های آموزشی مدرن شامل:

• فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛
• تکنولوژی پروژه
• فناوری تحقیق
• فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
• فن آوری های شخصیت محور؛
• فناوری نمونه کارها پیش دبستانی و مربی
• تکنولوژی بازی
• فناوری "TRIZ"
• فناوری محیط توسعه موضوعی

1. فناوری های صرفه جویی در سلامت

هدف فن آوری های حفظ سلامت عبارت است از فراهم کردن امکان حفظ سلامتی کودک، شکل گیری دانش، مهارت ها و مهارت های لازم برای یک سبک زندگی سالم.

فن آوری های آموزشی صرفه جویی در سلامت شامل تمام جنبه های تأثیر معلم بر سلامت کودک در سطوح مختلف - اطلاعاتی، روانی، انرژی زیستی است.

در شرایط مدرن، رشد انسان بدون ایجاد سیستمی برای شکل گیری سلامت او غیرممکن است. انتخاب فناوری های آموزشی صرفه جویی در سلامت به موارد زیر بستگی دارد:

• از نوع پیش دبستانی،
• از مدت اقامت کودکان در آن،
• از برنامه ای که معلمان طبق آن کار می کنند،
• شرایط خاص موسسه آموزشی پیش دبستانی،
• صلاحیت حرفه ای معلم،
• شاخص های سلامت کودکان

(در رابطه با موسسات آموزشی پیش دبستانی) طبقه بندی زیر را از فن آوری های صرفه جویی در سلامت اختصاص دهید:

تمام فناوری های صرفه جویی در سلامت را می توان به 4 گروه تقسیم کرد:

• فناوری هایی برای حفظ و ارتقای سلامت.
• مکث های پویا (مجموعه ای از دقیقه های فیزیکی، که ممکن است شامل تنفس، انگشت، ژیمناستیک مفصلی، ژیمناستیک چشم و غیره باشد)
• بازی های فضای باز و ورزشی
• آهنگ کنتراست، شبیه سازها
• کشش
• ریتموپلاستی
• آرامش
• فن آوری برای آموزش سبک زندگی سالم.
• ورزش صبحگاهی
• تربیت بدنی
• استخر
• طب فشاری (خود ماساژ)
• سرگرمی های ورزشی، تعطیلات
• روز سلامت
• رسانه (بازی های کوچک موقعیتی - بازی تقلیدی نقش آفرینی)
• آموزش بازی و بازی درمانی
• درس هایی از سریال "سلامت"

فناوری های تصحیح

• فناوری اصلاح رفتار
• هنر درمانی
• تکنولوژی تاثیر موسیقی
• افسانه درمانی
• تکنولوژی نوردهی رنگ
• ژیمناستیک روانی
• ریتم آوایی

معلمی که از سلامت کودک محافظت می کند، فرهنگ سلامت را برای کودک و والدین پرورش می دهد، اول از همه، خود او باید سالم باشد، دانش ارزش شناسی داشته باشد، بیش از حد کار نکند، باید بتواند به طور عینی مزایا و معایب خود را در ارتباط با فعالیت های حرفه ای ارزیابی کند. طرحی را برای اصلاح خود تنظیم و شروع به اجرای آن کنید.
برای اجرای توسعه فیزیکی غنی و بهبود سلامت کودکان در مهدکودک، از روش های غیر سنتی کار استفاده می شود. هر گروه باید مجهز به "گوشه های سلامت" باشد. آنها هم به وسایل کمک سنتی (تشک ماساژ، ماساژور، تجهیزات ورزشی و غیره) و هم به تجهیزات غیر استاندارد ساخته شده توسط معلمان مجهز هستند:
1 "آکواریوم خشک" که به رفع تنش، خستگی، شل شدن عضلات کمربند شانه کمک می کند.
2 .راه رفتن روی تشک چوب پنبه ای که در آن پا ماساژ داده می شود
3 برای توسعه تنفس گفتاری و افزایش حجم ریه از تجهیزات سنتی و غیر سنتی (سلطان، میزهای گردان) استفاده می کنیم.
4 به خوبی می‌دانیم که در کف دست‌ها نقاط زیادی وجود دارد که با ماساژ دادن آن‌ها می‌توان روی نقاط مختلف بدن عمل کرد. برای این کار از ماساژورهای مختلف از جمله ماساژورهای خانگی استفاده می کنیم.
5 تشک های طناب دار با گره برای ماساژ پاها و ایجاد هماهنگی حرکات استفاده می شود.
6 راه رفتن در مسیرهای ساخته شده از شاخه های فلزی با پای برهنه.
7 هر روز بعد از خواب، تمرینات بهبود سلامتی را با پای برهنه با موسیقی انجام دهید.

ساختار رژیم های بهبود سلامت هر گروه باید در طیف تکنیک ها، تکنیک ها و روش های پزشکی-ترمیمی بافته شود:
- تقلید گرم کردن
- ژیمناستیک برای چشم (کمک به رفع تنش ساکن عضلات چشم، گردش خون)
- ژیمناستیک انگشت (آموزش مهارت های حرکتی ظریف، تحریک گفتار، تفکر فضایی، توجه، گردش خون، تخیل، سرعت واکنش)
- تمرینات تنفسی (به رشد و تقویت قفسه سینه کمک می کند)
- طب فشاری
- بازی ها، تمرینات برای پیشگیری و اصلاح صافی کف پا و وضعیت بدن.
در نتیجه، فعالیت های حفظ سلامتی انگیزه پایدار کودک را برای یک سبک زندگی سالم، رشد کامل و بدون عارضه شکل می دهد.
اهداف تعیین شده با موفقیت در عمل اجرا می شوند.
- مکث های پویا, که توسط معلم در طول کلاس 2-5 دقیقه با خستگی بچه ها انجام می شود. بسته به نوع فعالیت ممکن است شامل عناصر ژیمناستیک چشم، تمرینات تنفسی و غیره باشد.
با کمک تنفس صحیح می توان از سینوزیت، آسم، روان رنجوری جلوگیری کرد، از شر سردرد، آبریزش بینی، سرماخوردگی، سوء هاضمه و اختلالات خواب خلاص شد و پس از خستگی روحی و جسمی به سرعت عملکرد را بازیابی کرد. برای تنفس کامل، قوانین زیر باید رعایت شود: فقط از طریق بینی به طور مساوی و ریتمیک نفس بکشید. سعی کنید هنگام دم و بازدم تا حد امکان، ریه ها را با هوا پر کنید. در ظاهر کوچکترین ناراحتی، تمرینات تنفسی را متوقف کنید.
- تمرینات تنفسی را در محیطی با تهویه مناسب، در محیطی آرام انجام دهید. تسلط بر مجموعه باید به تدریج انجام شود و هر هفته یک تمرین اضافه شود.
-استفاده سیستماتیک از دقایق تربیت بدنی منجر به بهبود وضعیت روانی-عاطفی، تغییر نگرش نسبت به خود و سلامتی می شود. شما می توانید برای انجام فیزیکی پیشنهاد دهید. یک لحظه به یکی از بچه ها
- بازی های فضای باز و ورزشی... انجام دادن مربیان، رئیس تربیت بدنی. به عنوان بخشی از تربیت بدنی، در پیاده روی، در یک اتاق گروهی - بازی های بی تحرک.
- آرامش. انجام دادن مربیان، رئیس تربیت بدنی، روانشناس در هر اتاق مناسب. برای تمام گروه های سنی. می توانید از موسیقی کلاسیک آرام (چایکوفسکی، راخمانینوف)، صداهای طبیعت استفاده کنید.
- ژیمناستیک انگشت. از سنین پایین به صورت انفرادی یا با زیرگروه روزانه توسط مربی یا گفتار درمانگر انجام می شود. برای همه کودکان به خصوص آنهایی که مشکلات گفتاری دارند توصیه می شود. در هر زمان مناسب و همچنین در طول کلاس ها برگزار می شود.
- ژیمناستیک برای چشم. روزانه 3-5 دقیقه در هر زمان آزاد و در طول کلاس برای کاهش استرس بینایی در کودکان.
- ژیمناستیک تنفسی. در اشکال مختلف فرهنگ بدنی و کارهای بهداشتی، برای فیزیکی. دقیقه در طول کلاس و بعد از خواب: در طول ژیمناستیک.
- ژیمناستیک نیروبخش. هر روز بعد از چرت زدن، 5-10 دقیقه. شکل انجام متفاوت است: تمرینات روی تخت، شستشوی گسترده. راه رفتن روی تخته های آجدار توسط معلم انجام شد.
- ژیمناستیک اصلاحی و ارتوپدی. در اشکال مختلف کار سلامتی و تناسب اندام. توسط مربیان، رئیس تربیت بدنی انجام شد.
- کلاس های تربیت بدنی.آنها در یک منطقه با تهویه مناسب 2-3 بار در هفته، در سالن بدنسازی برگزار می شوند. سن کمتر - 15-20 دقیقه، متوسط ​​سن - 20-25 دقیقه، سن بالاتر - 25-30 دقیقه. توسط مربیان، رئیس تربیت بدنی انجام شد.
- موقعیت های مشکل سازدر اوقات فراغت شما بعد از ظهر برگزار می شود. بسته به وظایف تعیین شده توسط معلم، زمان کاملاً ثابت نیست. می توان درس را به طور قابل توجهی برای کودکان سازماندهی کرد، با وارد کردن معلم در روند فعالیت بازی.
امکان شکل گیری هدفمند پایه های خودتنظیمی ذهنی در کودکان 5 ساله از طریق موبایل، بازی های نقش آفرینی، دقایق تربیت بدنی حاصل می شود.
- بازی های ارتباطی در دوره "خودم را بشناس" توسط MV Karepanova و EV Kharlampova.
1 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از سنین بالاتر آنها شامل مکالمات، طرح‌ها و بازی‌هایی با درجات مختلف تحرک، کلاس‌های نقاشی است که به کودکان کمک می‌کند تا در یک تیم سازگار شوند. توسط روانشناس انجام شد.
- درس هایی از مجموعه "سلامت" در مورد ایمنی زندگی برای کودکان و والدین به عنوان یک رشد شناختی.1 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از خیابان سن در بعد از ظهر توسط مربیان انجام می شود.

خود ماساژ. در اشکال مختلف فرهنگ بدنی و کارهای بهداشتی و یا در دقایق فیزیکی، به منظور پیشگیری از سرماخوردگی. توسط مربیان انجام می شود.
- ژیمناستیک روانی. 1 بار در هفته از سنین بالاتر به مدت 25-30 دقیقه. توسط روانشناس انجام شد.
- فناوری نفوذ از طریق افسانه ها
افسانه آینه ای است که دنیای واقعی را از طریق منشور ادراک شخصی منعکس می کند. در او، شاید، هر چیزی که در زندگی اتفاق نمی افتد. در کلاس های افسانه درمانی، کودکان یاد می گیرند که تصاویر کلامی بسازند. آنها قدیمی ها را به یاد می آورند و تصاویر جدیدی ارائه می دهند، کودکان کارنامه فیگوراتیو خود را افزایش می دهند و دنیای درونی کودک جالب تر و غنی تر می شود. این یک فرصت واقعی برای درک و پذیرش خود و جهان، افزایش عزت نفس و تغییر در جهت دلخواه است.
از آنجایی که احساسات نه تنها مثبت، بلکه منفی نیز هستند، پس تصاویر کودکان نه تنها شادی آور، بلکه ترسناک نیز متولد می شوند. یکی از اهداف مهم این فعالیت ها تبدیل تصاویر منفی به تصاویر مثبت است تا دنیای کودک زیبا و شاداب شود.
وضعیت آرام سیستم عصبی سلامتی را به کودک باز می گرداند.
یک افسانه می تواند توسط یک بزرگسال تعریف شود یا می تواند یک داستان گروهی باشد که در آن قصه گو یک نفر نیست، بلکه گروهی از کودکان هستند.
- فن آوری های تاثیر موسیقی. در اشکال مختلف کار سلامتی و تناسب اندام. از آنها برای کاهش استرس، افزایش خلق و خوی عاطفی و غیره استفاده می شود. توسط مربیان و یک مدیر موسیقی اجرا می شود.
علاوه بر این، می توانید از روش های سخت شدن استفاده کنید:
- شستشوی گلو و دهان با محلول های گیاهان (اکالیپتوس، مریم گلی، بابونه، گل همیشه بهار و غیره) که اثر ضد عفونی کننده بر روی غشای مخاطی دستگاه تنفسی دارند، یا محلول نمک دریا هر روز بعد از ناهار انجام می شود. به مدت 2 هفته متناوب
- شستشو با آب سرد بعد از چرت زدن
- راه رفتن با پای برهنه همراه با حمام هوا در کلاس های تربیت بدنی و بعد از چرت انجام می شود.
- سبک زندگی سالم شامل فعالیت بدنی کافی، تغذیه متعادل، بهداشت فردی، جو روانی سالم در خانواده، مدرسه، مهدکودک، عدم وجود عادات بد و نگرش توجه به سلامتی است.

کشش. نه زودتر از 30 دقیقه. بعد از غذا، 2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از میانسالی در یک سالن ورزشی یا اتاق موسیقی یا در یک اتاق گروهی، در یک منطقه با تهویه مناسب برای کودکان با حالت تنبل و کف پای صاف توصیه می شود. ترس از بار نامتناسب بر عضلات رهبر تربیت بدنی

ریتموپلاستی ... نه زودتر از 30 دقیقه. بعد از غذا، 2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از میانسالی به ارزش هنری، میزان فعالیت بدنی و تناسب آن با شاخص های سنی کودک، مدیر تربیت بدنی، مدیر موسیقی توجه کنید.

طب فشاریدر آستانه اپیدمی ها، در دوره های پاییز و بهار در هر زمان مناسب برای معلم از سنین بالاتر انجام می شود. این به شدت طبق یک روش خاص انجام می شود و برای کودکان مبتلا به سرماخوردگی مکرر و بیماری های ارگان های گوش و حلق و بینی نشان داده شده است. از مواد بصری استفاده می شود. مربیان، هنر. پرستار، رئیس تربیت بدنی.

آروتراپی ... جلسات 10-12 درس، هر جلسه 30-35 دقیقه. از گروه میانی کلاس ها در زیر گروه های 10-13 نفره برگزار می شود، برنامه دارای ابزارهای تشخیصی و شامل پروتکل های آموزشی است. مربیان، روانشناس.

فناوری نوردهی رنگبه عنوان یک درس ویژه 2-4 بار در ماه، بسته به وظایف. توجه ویژه به رنگ بندی فضای داخلی موسسه آموزشی پیش دبستانی ضروری است. رنگ های انتخاب شده به درستی تنش را از بین می برد و روحیه عاطفی کودک را افزایش می دهد. توسط مربیان، روانشناس انجام شد.

ریتم آوایی.2 بار در هفته از سنین پایین، نه زودتر از 30 دقیقه. بعد از غذا خوردن در یک سالن ورزشی یا سالن موسیقی. Ml. سن 15 دقیقه، سن ارشد 30 دقیقه. کلاس ها برای کودکان با مشکلات شنوایی یا برای اهداف پیشگیرانه توصیه می شود. هدف از درس گفتار با سواد آوایی بدون حرکت است. مربیان، رئیس تربیت بدنی، گفتار درمانگر.

فناوری های اصلاح رفتارجلسات 10-12 درس به مدت 25-30 دقیقه. از سنین بالاتر آنها طبق روش های خاص در گروه های کوچک 6-8 نفره انجام می شوند. گروه ها بر اساس یک معیار تشکیل نشده اند - کودکان با مشکلات مختلف در یک گروه مشغول هستند. کلاس ها به صورت بازی برگزار می شود، دارای ابزارهای تشخیصی و پروتکل های آموزشی است. توسط مربیان، روانشناس انجام شد.

چه فناوری های آموزشی صرفه جویی در سلامت در کار با والدین استفاده می شود؟
- مشاوره، توصیه و گفتگو با والدین در مورد پیشگیری از بیماری ها، بهداشت فردی، فواید پیاده روی و کلاس های اضافی در بخش های مختلف ورزشی، برای برجسته کردن این موارد در جلسات والدین. پوشه ها-حرکت; نمونه شخصی معلم، اشکال غیر سنتی کار با والدین، نمایش های عملی (کارگاه های آموزشی)؛ سوال کردن اقدامات مشترک: رویدادهای ورزشی، روزهای سلامت؛ یادآوری ها، جزوه های مجموعه "ژیمناستیک انگشت"، "چگونه کودک را به درستی خلق کنیم؟"، روزهای باز؛ آموزش والدین در مورد تکنیک ها و روش های بهبود سلامت کودکان (آموزش ها، کارگاه ها)؛ انتشار روزنامه DOU و سایر اشکال کار.
ایجاد شرایط آموزشی برای روند حفظ سلامتی در تربیت و رشد کودکاندر یک موسسه پیش دبستانی، عبارتند از: سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان به شیوه ای بازیگوش. ساخت فرآیند آموزشی در قالب یک الگوی فرهنگ. سازمان خلاقیت فرهنگی کودکان پیش دبستانی؛ تجهیز فعالیت های کودکان به وسایل، اسباب بازی، بازی، تمرینات بازی و وسایل کمکی
همه اینها کار به طور جامع، در طول روز و با مشارکت کارکنان پزشکی و آموزشی انجام می شود: مربی، گفتار درمانگر، معلم - روانشناس، مربی تربیت بدنی، مدیر موسیقی.
مربیان اصلی کودک والدین هستند. خلق و خوی کودک و وضعیت آسایش جسمی کودک بستگی به این دارد که چگونه رژیم روز کودک به درستی سازماندهی شده باشد، والدین چه توجهی به سلامت کودک دارند. سبک زندگی سالم کودک که در یک موسسه آموزشی به او آموزش داده می شود یا می تواند حمایت روزانه در خانه پیدا کند و سپس ثابت شود یا خیر و سپس اطلاعات دریافتی برای کودک اضافی و سنگین خواهد بود.
مراقبت از سلامتی یکی از مهمترین وظایف هر فردی است. در میان همه نعمت های زمینی، سلامتی موهبت ارزشمندی است که فطرت به انسان داده است که هیچ چیز جایگزین آن نمی شود، اما مردم به اندازه لازم به سلامتی اهمیت نمی دهند.
اما درک این نکته حائز اهمیت است که مراقبت از سلامتی فرزندان امروز یک پتانسیل کاری تمام عیار کشور ما در آینده نزدیک است.
همه ما، والدین، پزشکان، معلمان، دوست داریم فرزندانمان خوب درس بخوانند، سال به سال قوی تر شوند، بزرگ شوند و به عنوان افرادی که نه تنها آگاه هستند، بلکه سالم هم باشند، وارد زندگی بزرگ شوند. پس از همه، سلامتی یک هدیه ارزشمند است.

2. فناوری فعالیت های پروژه

هدف: توسعه و غنی سازی تجربه اجتماعی و شخصی از طریق گنجاندن کودکان در حوزه تعاملات بین فردی.

معلمانی که به طور فعال از فناوری پروژه در تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی استفاده می کنند به اتفاق آرا خاطرنشان می کنند که فعالیت زندگی سازماندهی شده بر اساس آن در مهد کودک به شما امکان می دهد دانش آموزان را بهتر بشناسید و به دنیای درونی کودک نفوذ کنید.

طبقه بندی پروژه های آموزشی:

• "بازی" - فعالیت های کودکان، شرکت در فعالیت های گروهی (بازی، رقص های محلی، نمایش، انواع سرگرمی).
• "گردشگری"،با هدف مطالعه مشکلات مربوط به طبیعت اطراف و زندگی اجتماعی؛
• "روایت"،در هنگام رشد، کودکان یاد می گیرند که برداشت ها و احساسات خود را در قالب های شفاهی، نوشتاری، آوازی (نقاشی)، موسیقی (نواختن پیانو) منتقل کنند.
• "سازنده"با هدف ایجاد یک محصول مفید خاص: چیدن یک خانه پرنده، چیدمان تخت گل.

انواع پروژه:

1. با روش غالب:

• پژوهش،
• اطلاعاتی،
• خلاق،
• بازی،
• ماجرا،
• تمرین محور.

1. بر اساس ماهیت محتوا:

• شامل کودک و خانواده او می شود،
• کودک و طبیعت،
• یک کودک و یک دنیای انسان ساخته،
• کودک، جامعه و ارزش های فرهنگی آن.

1. با توجه به ماهیت مشارکت کودک در پروژه:

• مشتری،
• کارشناس،
• مجری،
• شرکت کننده از تصور ایده تا دریافت نتیجه.

1. بر اساس ماهیت مخاطبین:

• در همان گروه سنی انجام می شود،
• در تماس با گروه سنی دیگر،
• داخل موسسه آموزشی پیش دبستانی،
• در تماس با خانواده،
• مؤسسات فرهنگی،
• سازمان های عمومی (متن باز).

1. بر اساس تعداد شرکت کنندگان:

• شخصی،
• جفت شده،
• گروه،
• جلویی

1. بر اساس مدت زمان:

• کوتاه،
• مدت زمان متوسط،
• طولانی مدت.

3. فناوری فعالیت های پژوهشی

هدف از فعالیت های پژوهشی در مهدکودک- در کودکان پیش دبستانی شایستگی های کلیدی اصلی، توانایی یک نوع تفکر پژوهشی را شکل دهد.

لازم به ذکر است که استفاده از فناوری های طراحی و تحقیق بدون استفاده از فناوری TRIZ (تکنولوژی حل مسائل اختراعی) امکان پذیر نیست. بنابراین، هنگام سازماندهی یا انجام آزمایشات.

روشها و فنون سازماندهی تحقیقات تجربی

فعالیت ها:

مکالمات اکتشافی؛

تدوین و حل مشکلات ماهیت مشکل ساز؛

مشاهدات؛

مدل سازی (ایجاد مدل هایی در مورد تغییرات در طبیعت بی جان)؛

آزمایش؛

تثبیت نتایج: مشاهدات، آزمایش ها، آزمایش ها، فعالیت های کاری؛

- "غوطه ور شدن" در رنگ ها، صداها، بوها و تصاویر طبیعت.

استفاده از واژه هنری؛

بازی های آموزشی، توسعه آموزشی و خلاقانه بازی کنید

موقعیت ها؛

دستورات کار، اقدامات.

1. آزمایشات (آزمایش)

• حالت و تبدیل ماده.
• حرکت هوا، آب.
• خواص خاک و مواد معدنی
• شرایط زندگی گیاهان.

1. جمع آوری (کار طبقه بندی)

• انواع گیاهان.
• انواع حیوانات.
• انواع سازه های ساختمانی.
• انواع حمل و نقل.
• انواع حرفه ها.

1. سفر بر روی نقشه

• نکات اصلی
• نقش برجسته های زمین.
• مناظر طبیعی و ساکنان آن
• بخش‌هایی از جهان، نشانه‌های طبیعی و فرهنگی آن‌ها نماد هستند.

1. سفر در امتداد "رود زمان"

• گذشته و حال بشریت (زمان تاریخی) در "علامت" تمدن مادی (به عنوان مثال، مصر - اهرام).
• تاریخچه سکونت و بهبود.

4. فناوری اطلاعات و ارتباطات

دنیایی که یک کودک مدرن در آن رشد می کند با دنیایی که والدینش در آن بزرگ شده اند تفاوت اساسی دارد. این امر الزامات کیفی جدیدی را برای آموزش پیش دبستانی به عنوان اولین حلقه در آموزش مادام العمر ایجاد می کند: آموزش با استفاده از فناوری های اطلاعاتی مدرن (کامپیوتر، تخته سفید تعاملی، تبلت و غیره).

اطلاع رسانی جامعه را مقدم بر مربیان پیش دبستانی قرار می دهدوظایف:

• برای همگام شدن با زمان،
• تبدیل شدن به راهنمای کودک برای ورود به دنیای فناوری های جدید،
• یک مربی در انتخاب برنامه های کامپیوتری،
• برای تشکیل پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت خود،
• ارتقای سطح حرفه ای معلمان و شایستگی والدین.

حل این مشکلات بدون به روز رسانی و بازنگری در تمامی زمینه های کاری مهدکودک در بستر اطلاع رسانی امکان پذیر نیست.

الزامات برنامه های کامپیوتری موسسه آموزشی پیش دبستانی:

• شخصیت پژوهشی
• سهولت برای کودکان خودآموز
• توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و باورها
• تطبیق سن
• تفریحی.

طبقه بندی برنامه:

• توسعه تخیل، تفکر، حافظه
• صحبت کردن به فرهنگ لغت زبان های خارجی
• ساده ترین ویرایشگرهای گرافیکی
• بازی های سفر
• یادگیری خواندن، ریاضیات
• استفاده از ارائه های چند رسانه ای

مزایای کامپیوتر:

• ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.
• حامل یک نوع اطلاعات مجازی است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.
• حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
• محرکی برای فعالیت شناختی کودکان دارد.
• فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
• در طول فعالیت خود در رایانه ، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند.
• به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند.

خطاهای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

• آمادگی روش شناختی ناکافی معلم
• تعریف نادرست نقش آموزشی و جایگاه فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس
• استفاده تصادفی و برنامه ریزی نشده از فناوری اطلاعات و ارتباطات
• اضافه بار تظاهرات

فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار یک معلم مدرن:

1. انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها و برای تزئین غرفه ها، گروه ها، کلاس های درس (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه).

2. انتخاب مواد شناختی اضافی برای کلاس ها، آشنایی با سناریوهای تعطیلات و رویدادهای دیگر.

3. تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، پیشرفت های دیگر معلمان در روسیه و خارج از کشور.

4. ثبت اسناد گروه، گزارش. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه کافی است یک بار نمودار را تایپ کنید و سپس تغییرات لازم را انجام دهید.

5. ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در روند جلسات فرزندپروری.

5 فناوری شخصیت گرا

فن آوری های شخصیت محور، شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزش پیش دبستانی قرار می دهد، از شرایط راحت در خانواده و موسسه پیش دبستانی، شرایط بدون درگیری و ایمن برای رشد آن و تحقق پتانسیل های طبیعی موجود اطمینان می دهد.

فناوری شخصیت گرا در محیطی در حال توسعه اجرا می شود که الزامات محتوای برنامه های آموزشی جدید را برآورده می کند.

تلاش هایی برای ایجاد شرایطی برای تعاملات شخصیت محور با کودکان در فضایی در حال رشد ذکر شده است که به کودک امکان می دهد فعالیت خود را نشان دهد و خود را کاملاً درک کند.

با این حال، وضعیت فعلی در موسسات پیش دبستانی همیشه این امکان را به ما نمی دهد که بگوییم معلمان به طور کامل شروع به اجرای ایده های فناوری های شخصیت محور کرده اند، یعنی فراهم کردن فرصت هایی برای خودآگاهی در بازی برای کودکان، حالت زندگی بیش از حد بارگذاری شده است. با فعالیت های مختلف، زمان کمی برای بازی باقی مانده است.

در چارچوب فن آوری های شخصیت گرا، جهت های مستقل متمایز می شوند:

فناوری های شخصی انسانی، با ماهیت انسان گرایانه آنها ، تمرکز روان درمانی بر کمک به کودک با سلامت ضعیف در طول دوره سازگاری با شرایط یک موسسه پیش دبستانی مشخص می شود.

خوب است که این فناوری را در موسسات پیش دبستانی جدید (به عنوان مثال: d / s شماره 2) پیاده سازی کنید، جایی که اتاق هایی برای تسکین روانی وجود دارد - مبلمان روکش شده، گیاهان زیادی که اتاق را تزئین می کنند، اسباب بازی هایی که بازی های فردی را ترویج می کنند، تجهیزات برای درس های فردی. . موسیقی و سالن های بدنسازی، اتاق های مراقبت پس از بیماری (بعد از بیماری)، اتاقی برای رشد محیطی کودک پیش دبستانی و فعالیت های تولیدی، جایی که کودکان می توانند فعالیت مورد علاقه خود را انتخاب کنند. همه اینها به احترام و عشق کامل به کودک کمک می کند، ایمان به قدرت های خلاقانه، هیچ اجباری وجود ندارد. به عنوان یک قاعده، در چنین موسسات پیش دبستانی، کودکان آرام، سازگار، بدون تعارض هستند.

• فناوری همکاریاصل دموکراتیک کردن آموزش پیش دبستانی، برابری در روابط بین معلم و کودک، مشارکت در سیستم روابط "بزرگسال - کودک" را اجرا می کند. معلم و کودکان شرایطی را برای یک محیط در حال توسعه ایجاد می کنند، کتابچه راهنمای کاربر، اسباب بازی، هدایایی را برای تعطیلات می سازند. آنها با هم انواع مختلفی از فعالیت های خلاقانه (بازی، کار، کنسرت، تعطیلات، سرگرمی) را تعریف می کنند.

فناوری های آموزشی مبتنی بر انسان سازی و دموکراتیزه کردن روابط آموزشی با جهت گیری رویه ای، اولویت روابط شخصی، رویکرد فردی، مدیریت دموکراتیک و جهت گیری انسانی روشن محتوا. این رویکرد توسط برنامه های آموزشی جدید "رنگین کمان"، "از کودکی تا نوجوانی"، "کودکی"، "از تولد تا مدرسه" برخوردار است.

جوهره پرورش فناورانه و فرآیند آموزشی بر اساس نگرش های اولیه داده شده ساخته می شود: نظم اجتماعی (والدین، جامعه)، دستورالعمل های آموزشی، اهداف و محتوای آموزش. این نگرش های اولیه باید رویکردهای مدرن را برای ارزیابی دستاوردهای پیش دبستانی مشخص کند و همچنین شرایطی را برای وظایف فردی و متفاوت ایجاد کند.

آشکار کردن سرعت رشد به مربی این امکان را می دهد که از هر کودک در سطح رشد خود حمایت کند.

بنابراین، ویژگی رویکرد فناورانه این است که فرآیند آموزشی باید دستیابی به اهداف تعیین شده را تضمین کند. بر این اساس، در رویکرد فن آوری به آموزش، موارد زیر متمایز می شوند:

• تعیین اهداف و شفاف سازی حداکثری آنها (آموزش و پرورش با تمرکز بر دستیابی به نتایج).
• تهیه وسایل کمک آموزشی (نمایش و جزوه) مطابق با اهداف و مقاصد آموزشی.
• ارزیابی پیشرفت فعلی کودک پیش دبستانی، اصلاح انحرافات با هدف دستیابی به اهداف.
• ارزیابی نهایی نتیجه، سطح رشد کودک پیش دبستانی است.

فن آوری های شخصی گرا با رویکرد اقتدارگرا، غیر شخصی و بی روح به کودک در فناوری سنتی مخالف است - فضای عشق، مراقبت، همکاری، ایجاد شرایط برای خلاقیت فرد.

فناوری نمونه کارها 6 پیش دبستانی

نمونه کارها - این یک قلک از دستاوردهای شخصی کودک در فعالیت های مختلف، موفقیت های او، احساسات مثبت، فرصتی برای دوباره زنده کردن لحظات خوش زندگی خود است، این یک نوع مسیر برای رشد کودک است.

تعدادی ویژگی پورتفولیو وجود دارد:

• تشخیصی (ثبت تغییرات و رشد در یک دوره زمانی معین)،
• معنی دار (کل طیف کار انجام شده را نشان می دهد)،
• رتبه بندی (محدوده مهارت ها و توانایی های کودک را نشان می دهد) و غیره.

فرآیند ایجاد نمونه کارها نوعی فناوری آموزشی است. گزینه های نمونه کار زیادی وجود دارد. محتوای بخش ها به تدریج و متناسب با توانایی ها و دستاوردهای کودک پیش دبستانی پر می شود. I. رودنکو

بخش 1 "بیایید با یکدیگر آشنا شویم."این بخش شامل یک عکس از کودک است، نام خانوادگی و نام او، شماره گروه مشخص شده است. می توانید عنوان "من دوست دارم ..." ("من دوست دارم ..."، "من دوست دارم وقتی ...") را وارد کنید، که در آن پاسخ های کودک ثبت می شود.

بخش 2 "من در حال رشد هستم!".این بخش حاوی داده های آنتروپومتریک (در اجرای هنری و گرافیکی) است: "این چیزی است که هستم!"، "چگونه رشد می کنم"، "من بزرگ شدم"، "من بزرگ هستم."

بخش 3 "پرتره فرزندم".این بخش شامل انشاهای والدین درباره نوزادشان است.

بخش 4 "خواب می بینم ...".این بخش اظهارات خود کودک را در مورد پیشنهاد برای ادامه عبارات ثبت می کند: "من رویای ..."، "من دوست دارم ..."، "من منتظر می مانم وقتی ..."، "خودم را می بینم". ...»، «من می خواهم خودم را ببینم ...»، «چیزهای مورد علاقه من ...»؛ پاسخ به سوالات: "وقتی بزرگ شدم چه کسی خواهم بود؟"، "دوست دارم به چه چیزی فکر کنم؟"

بخش 5 "در اینجا چیزی است که من می توانم انجام دهم".این بخش شامل نمونه هایی از خلاقیت کودک (نقاشی، داستان، کتاب های خانگی) است.

بخش 6 "دستاوردهای من".در بخش نامه ها و مدارک تحصیلی ثبت می شود (از سازمان های مختلف: مهدکودک، رسانه های جمعی که مسابقات را انجام می دهند).

بخش 7 "به من توصیه کنید ...".در بخش، توصیه هایی توسط مربی و کلیه متخصصانی که با کودک کار می کنند به والدین ارائه می شود.

بخش 8 "بپرسید، والدین!".در بخش، والدین سوالات خود را برای متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی تنظیم می کنند.

L. Orlova یک گزینه نمونه کار ارائه می دهد که محتوای آن در درجه اول برای والدین جالب خواهد بود، نمونه کارها را می توان هم در مهدکودک و هم در خانه پر کرد و می توان آن را به عنوان مینی هدیه در روز تولد کودک ارائه داد. نویسنده ساختار نمونه کارها زیر را پیشنهاد می کند. صفحه عنوان که حاوی اطلاعات مربوط به کودک (نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، تاریخ تولد)، تاریخ شروع و پایان مدیریت پورتفولیو، تصویر کف دست کودک در زمان شروع نمونه کار و تصویر نخل در انتهای نمونه کارها.

بخش 1 "ملاقات من"حاوی درج‌هایی است که «مرا تحسین کن»، که در آن پرتره‌های کودک در سال‌های مختلف در روز تولدش به‌طور متوالی چسبانده می‌شود، و «درباره من»، که حاوی اطلاعاتی درباره زمان و مکان تولد کودک، معنای نام کودک است. تاریخ تولد او، داستان کوتاهی از والدین، چرایی انتخاب این نام، نام خانوادگی از کجا آمده است، اطلاعاتی در مورد نام های معروف و نام های معروف، اطلاعات شخصی کودک (نشانه زودیاک، طالع بینی، طلسم و غیره).

بخش 2 "من در حال رشد هستم"شامل درج های "دینامیک رشد"، که اطلاعاتی در مورد رشد کودک از سال اول زندگی ارائه می دهد، و "دستاوردهای من در سال"، که نشان می دهد کودک چند سانتی متر رشد کرده است، چه چیزی در سال گذشته آموخته است. مثلاً تا پنج شمردن، سالتو و غیره.

بخش 3 "خانواده من".محتوای این بخش شامل داستان های کوتاهی درباره اعضای خانواده است (علاوه بر اطلاعات شخصی می توان به حرفه، ویژگی های شخصیتی، فعالیت های مورد علاقه، ویژگی های گذراندن وقت با اعضای خانواده اشاره کرد).

بخش 4 "آنچه می توانم - کمک خواهم کرد"حاوی عکس هایی از کودک است که در آنها در حال انجام تکالیف به تصویر کشیده شده است.

بخش 5 "جهان اطراف ما".این بخش شامل کارهای خلاقانه کوچک کودک در گردش ها، پیاده روی های شناختی است.

بخش 6 "الهام از زمستان (بهار، تابستان، پاییز)".این بخش شامل آثار کودکانه (نقاشی، افسانه ها، شعرها، عکس های شبانه روزی، ضبط اشعاری است که کودک در جشن می خواند و غیره)

V. Dmitrieva، E. Egorova همچنین یک ساختار نمونه کارها را ارائه می دهند:

بخش 1 "اطلاعات والدین"،که در آن عنوان "بیایید بدانیم" وجود دارد که شامل اطلاعاتی در مورد کودک، دستاوردهای او است که توسط خود والدین ذکر شده است.

بخش 2 "اطلاعات معلمان"حاوی اطلاعاتی در مورد مشاهدات معلمان از کودک در طول اقامت او در مهدکودک در چهار زمینه کلیدی است: تماس های اجتماعی، فعالیت های ارتباطی، استفاده مستقل از منابع مختلف اطلاعات و فعالیت ها به این ترتیب.

بخش 3 "اطلاعات کودک در مورد خودش"حاوی اطلاعات دریافتی از خود کودک است (نقاشی ها، بازی هایی که کودک خودش اختراع کرده است، داستان هایی در مورد خودش، در مورد دوستان، جوایز، دیپلم ها، نامه ها).

L. I. Adamenko ساختار نمونه کارها زیر را ارائه می دهد:

بلوک "چه بچه خوبی"،که حاوی اطلاعاتی در مورد ویژگی های شخصی کودک است و شامل: انشا توسط والدین در مورد کودک. بازتاب مربیان در مورد کودک؛ پاسخ کودک به سوالات در طول مکالمه غیررسمی "در مورد خود بگویید"؛ پاسخ دوستان، سایر کودکان به درخواست برای گفتن در مورد کودک؛ خود ارزیابی کودک (نتایج آزمون "نردبان")؛ ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودک؛ "سبد آرزوها" که محتوای آن شامل قدردانی از کودک است - برای مهربانی، سخاوت، عمل خوب. نامه های تشکر از والدین - برای تربیت فرزند؛

بلوک "چه بچه ماهری"حاوی اطلاعاتی در مورد کارهایی است که کودک می تواند انجام دهد، آنچه می داند، و شامل: پاسخ های والدین به پرسشنامه ها. بررسی مربیان در مورد کودک؛ داستان های کودکان در مورد کودک؛ داستان های معلمانی که کودک به محافل و بخش ها می رود. ارزیابی مشارکت کودک در تبلیغات؛ ویژگی های روانشناس علایق شناختی کودک؛ دیپلم در نامزدها - برای کنجکاوی، مهارت، ابتکار، استقلال؛

بلوک "کدام کودک موفق است"حاوی اطلاعاتی در مورد توانایی های خلاق کودک است و شامل: بازخورد والدین در مورد کودک. داستان کودک در مورد موفقیت های خود. کارهای خلاقانه (نقاشی، شعر، پروژه)؛ مدارک تحصیلی؛ تصاویر موفقیت و غیره

بنابراین، پورتفولیو (پوشه ای از دستاوردهای شخصی کودک) امکان رویکرد فردی به هر کودک را فراهم می کند و پس از فارغ التحصیلی از مهدکودک به عنوان هدیه به کودک و خانواده اش اعطا می شود.

7. فناوری "کارنامه معلمان"

آموزش و پرورش مدرن به نوع جدیدی از معلم نیاز دارد:

• خلاقانه فکر کردن
• داشتن فناوری های نوین آموزشی،
• روش های تشخیص روانشناختی و تربیتی،
• روش های طراحی مستقل فرآیند آموزشی در زمینه فعالیت های عملی خاص،
• توانایی پیش بینی نتیجه نهایی شما

هر معلم باید یک پرونده موفقیت داشته باشد، که منعکس کننده همه چیزهایی است که شاد، جالب و شایسته اتفاقات زندگی یک معلم است. چنین پرونده ای می تواند نمونه کار یک معلم باشد.

نمونه کارها به شما امکان می دهد نتایج به دست آمده توسط معلم را در انواع فعالیت ها (آموزشی، آموزشی، خلاقانه، اجتماعی، ارتباطی) در نظر بگیرید و یک شکل جایگزین برای ارزیابی حرفه ای بودن و عملکرد معلم است.

برای ایجاد یک نمونه کار جامع، توصیه می شود بخش های زیر را معرفی کنید:

بخش 1 "اطلاعات عمومی در مورد معلم"

• این بخش به شما امکان می دهد در مورد روند رشد شخصی معلم (نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، سال تولد) قضاوت کنید.
• تحصیلات (چه چیزی و چه زمانی فارغ التحصیل شد، تخصص و مدارک دریافتی مطابق با دیپلم)؛
• تجربه کار و تدریس، سابقه کار در این موسسه آموزشی؛
• آموزش پیشرفته (نام ساختاری که دوره ها در آن شرکت کرده اند، سال، ماه، موضوعات دوره)؛
• کپی مدارک تأیید کننده در دسترس بودن دانشمندان و عناوین و مدارک افتخاری؛
• مهمترین جوایز دولتی، گواهینامه ها، تشکر نامه ها؛
• دیپلم مسابقات مختلف؛
• سایر مدارک به تشخیص معلم

بخش 2 "نتایج فعالیت آموزشی".

• مواد با نتایج توسعه برنامه اجرا شده توسط کودکان؛
• موادی که سطح رشد ایده ها و مهارت های کودکان، سطح رشد ویژگی های شخصی را مشخص می کند.
• تجزیه و تحلیل مقایسه ای فعالیت های معلم در طول سه سال بر اساس نتایج تشخیص آموزشی، نتایج شرکت دانش آموزان در مسابقات و المپیادهای مختلف.
• تجزیه و تحلیل نتایج یادگیری دانش آموزان در کلاس اول و غیره.

بخش 3 "فعالیت علمی و روش شناختی"

• موادی که فن آوری های مورد استفاده معلم را در فعالیت های با کودکان توصیف می کند و انتخاب آنها را توجیه می کند.
• مواد مشخص کننده کار در یک انجمن روش شناختی، یک گروه خلاق؛
• مواد تأیید کننده شرکت در مسابقات آموزشی حرفه ای و خلاق؛
• در هفته های تدریس؛
• در برگزاری سمینارها، "میزهای گرد"، کلاس های کارشناسی ارشد؛
• برنامه های حق چاپ، پیشرفت های روش شناختی؛
• گزارش های خلاقانه، چکیده ها، گزارش ها، مقالات و سایر اسناد.

بخش 4 "محیط در حال توسعه موضوع"

حاوی اطلاعاتی در مورد سازماندهی محیط توسعه موضوع در گروه ها و کلاس های درس:

• برنامه ریزی برای سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی؛
• طرح ها، عکس ها و غیره

بخش 5 "کار با والدین"

حاوی اطلاعاتی در مورد کار با والدین دانش آموزان (برنامه های کاری، سناریوهای رویدادها، و غیره).

بنابراین، پورتفولیو به خود معلم این امکان را می دهد که نتایج، دستاوردهای حرفه ای قابل توجهی را تجزیه و تحلیل و ارائه دهد و نظارت بر رشد حرفه ای او را فراهم کند.

8. تکنولوژی بازی

این به عنوان یک آموزش جامع ساخته شده است که بخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد و با یک محتوا، طرح، شخصیت مشترک متحد می شود. به ترتیب شامل موارد زیر است:

• بازی ها و تمرین هایی که توانایی برجسته کردن ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه، تضاد آنها را تشکیل می دهند.

• گروه های بازی برای تعمیم اشیاء بر اساس معیارهای خاص؛
• گروه هایی از بازی ها، که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص بین پدیده های واقعی و غیر واقعی را ایجاد می کنند.
• گروه‌هایی از بازی‌ها که توانایی کنترل خود، واکنش سریع به یک کلمه، شنوایی واجی، نبوغ و غیره را ایجاد می‌کنند.

گردآوری فناوری های بازی از بازی ها و عناصر منفرد دغدغه هر مربی است.

یادگیری در قالب یک بازی می تواند و باید جالب، سرگرم کننده باشد، اما سرگرم کننده نباشد. برای اجرای چنین رویکردی، لازم است که فناوری‌های آموزشی توسعه‌یافته برای آموزش کودکان پیش دبستانی حاوی یک سیستم کاملاً تعریف شده و گام به گام از وظایف بازی و بازی‌های مختلف باشد تا معلم با استفاده از این سیستم مطمئن شود که در نتیجه او سطح تضمین شده ای از جذب را دریافت خواهد کرد. البته این سطح از دستاوردهای کودک باید تشخیص داده شود و تکنولوژی مورد استفاده معلم باید این تشخیص را با مواد مناسب ارائه کند.

در فعالیت هایی با کمک فن آوری های بازی، فرآیندهای ذهنی در کودکان ایجاد می شود.

فن آوری های بازی ارتباط تنگاتنگی با تمام جنبه های کار پرورشی و آموزشی مهدکودک و حل وظایف اصلی آن دارد. برخی از برنامه های آموزشی مدرن استفاده از بازی های عامیانه را به عنوان وسیله ای برای اصلاح تربیتی رفتار کودکان پیشنهاد می کنند.

9. فناوری "TRIZ"

فناوری برای حل مسائل مبتکرانه

هدف اصلی که TRIZ برای خود تعیین می کند - معلمان عبارتند از: - شکل گیری تفکر خلاق در کودکان، i.e. آموزش یک شخصیت خلاق، آماده برای حل پایدار وظایف غیر استاندارد در زمینه های مختلف فعالیت. روش TRIZ را می توان مکتب شخصیت خلاق نامید، زیرا شعار آن خلاقیت در همه چیز است: در فرمول بندی یک سوال، در روش های حل آن، در ارائه مطالب.

TRIZ (نظریه حل مسئله اختراعی)، که توسط دانشمند مخترع T.S. Altshuller.

معلم از اشکال غیر سنتی کار استفاده می کند که کودک را در موقعیت یک فرد متفکر قرار می دهد. فناوری TRIZ سازگار با سن پیش دبستانی امکان آموزش و آموزش کودک را با شعار "خلاقیت در همه چیز!" سن پیش دبستانی منحصر به فرد است، زیرا با شکل گیری کودک، زندگی او چنین خواهد بود، به همین دلیل مهم است که این دوره را از دست ندهیم تا پتانسیل خلاقیت هر کودک آشکار شود.

هدف از استفاده از این فناوری در مهدکودک از یک طرف توسعه ویژگی های تفکر مانند انعطاف پذیری، تحرک، ثبات، دیالکتیک است. از سوی دیگر، فعالیت جستجو، تلاش برای تازگی. گفتار و تخیل خلاق

وظیفه اصلی استفاده از TRIZ - فناوری در سنین پیش دبستانی - القای لذت اکتشافات خلاقانه در کودک است.

ملاک اصلی در کار با کودکان، وضوح و سادگی در ارائه مطالب و در تدوین یک موقعیت به ظاهر پیچیده است. شما نباید بدون اینکه کودکان مفاد اصلی را با استفاده از ساده ترین مثال ها درک کنند، معرفی TRIZ را مجبور کنید. افسانه ها، موقعیت های بازی، موقعیت های روزمره - این محیطی است که کودک از طریق آن یاد می گیرد که راه حل های تریز را برای مشکلاتی که با آن مواجه است به کار گیرد. همانطور که او تناقضات را پیدا می کند، خودش با استفاده از منابع متعدد برای نتیجه ایده آل تلاش خواهد کرد.

فقط عناصر (ابزار) TRIZ را می توان در کار استفاده کرد اگر معلم به فن آوری TRIZ تسلط کافی نداشته باشد.

طرحی با استفاده از روش شناسایی تضادها ایجاد شده است:

• مرحله اول، تعیین خواص مثبت و منفی کیفیت یک شی یا پدیده است که باعث تداعی مداوم در کودکان نمی شود.
• مرحله دوم تعیین خصوصیات مثبت و منفی یک شی یا پدیده به عنوان یک کل است.
• تنها زمانی که کودک بفهمد بزرگسالان از او چه می خواهند، باید به بررسی اشیاء و پدیده هایی که باعث تداعی های مداوم می شوند، رفت.

اغلب، معلم در حال حاضر کلاس های TRIZ را برگزار می کند، بدون اینکه حتی در مورد آن بداند. در واقع، این دقیقاً رهایی از تفکر و توانایی رفتن به پایان در حل یک مشکل معین است - جوهر آموزش خلاق.

10. فناوری یادگیری یکپارچه

یک درس یکپارچه با استفاده سنتی از ارتباطات بین رشته‌ای متفاوت است، که صرفاً گنجاندن اپیزودیک مطالب از موضوعات دیگر را فراهم می‌کند.

ادغام - آنها دانش از زمینه های آموزشی مختلف را به طور مساوی ترکیب می کنند و یکدیگر را تکمیل می کنند. همزمان چندین تکلیف توسعه در حال حل شدن است در قالب درس های تلفیقی بهتر است دروس تعمیم، ارائه موضوعات، دروس پایانی انجام شود.

موثرترین روش ها و تکنیک ها در یک درس تلفیقی:

تجزیه و تحلیل مقایسه ای، گردآوری، جستجو، فعالیت اکتشافی.

سؤالات مسئله دار، تحریک، تجلی اکتشافات، کارهایی مانند «اثبات»، «توضیح».

ساختار نمونه:

بخش مقدماتی: یک موقعیت مشکل ساز ایجاد می شود که فعالیت کودکان را برای جستجوی راه حل آن تحریک می کند (مثلاً اگر آب روی کره زمین نباشد چه اتفاقی می افتد؟)

بخش اصلی : تکالیف جدید بر اساس محتوای حوزه های مختلف بر اساس وضوح. غنی سازی و فعال سازی فرهنگ لغت؛

قسمت پایانی: به کودکان هر کار عملی (بازی آموزشی، نقاشی) پیشنهاد می شود.

هر درس توسط 2 معلم یا بیشتر تدریس می شود.

روش تهیه و اجرا:

انتخاب مناطق

حسابداری برای نیازهای نرم افزار؛

جهت اصلی؛

اصل اساسی ساختن یک سیستم طبقات را آشکار کنید.

به وظایف توسعه فکر کنید.

استفاده از انواع فعالیت ها؛

ویژگی های شکل گیری توسعه انواع مختلف تفکر را در نظر بگیرید.

استفاده از ویژگی ها و تصاویر بیشتر؛

استفاده از روش ها و تکنیک های ماهیت تولیدی؛

رویکرد شخص محور را در نظر بگیرید.

ادغام بیشتر حوزه های "شناخت و فرهنگ بدنی"؛ «شناخت: ریاضیات و خلاقیت هنری»؛ «موسیقی و شناخت»، «خلاقیت هنری و موسیقی»؛ «ارتباطات و هنر. ایجاد"

11. فن آوری برای ایجاد یک محیط توسعه موضوع

محیطی که کودک در آن قرار دارد تا حد زیادی سرعت و ماهیت رشد او را تعیین می کند و به همین دلیل توسط بسیاری از معلمان و روانشناسان به عنوان عاملی در رشد شخصیت تلقی می شود.

وظیفه کارگران آموزشی در مهدکودک این است که بتوانند یک محیط رشد اجتماعی-فرهنگی و فضایی را شبیه سازی کنند که به کودک امکان نشان دادن، توسعه توانایی ها، یادگیری روش های بازآفرینی تصویری جهان و زبان هنر را می دهد. تحقق نیازهای شناختی - زیبایی شناختی و فرهنگی - ارتباطی در انتخاب آزاد. مدل سازی محیط موضوعی شرایطی را برای تعامل، همکاری، یادگیری متقابل کودکان ایجاد می کند.

ساختن یک محیط در حال توسعه موضوع شرایط بیرونی فرآیند آموزشی است که امکان سازماندهی فعالیت مستقل کودک را با هدف رشد خود تحت نظارت یک بزرگسال فراهم می کند.

محیط باید کارکردهای آموزشی، رشدی، تربیتی، محرک، سازمانی، ارتباطی را انجام دهد. اما مهمترین چیز این است که باید برای رشد استقلال و ابتکار کودک کار کرد.

نتیجه: رویکرد فناورانه، یعنی فناوری‌های آموزشی جدید، دستاوردهای کودک پیش دبستانی را تضمین می‌کند و یادگیری موفق آن‌ها را در مدرسه تضمین می‌کند.

هر معلمی خالق فناوری است، حتی اگر با وام گرفتن سر و کار داشته باشد. ایجاد فناوری بدون خلاقیت غیرممکن است. برای معلمی که یاد گرفته است در سطح فن آوری کار کند، فرآیند شناختی در حالت توسعه آن همیشه نقطه مرجع اصلی خواهد بود. همه چیز در دست ما است، بنابراین نمی توان آنها را حذف کرد.

همه موفقیت های خلاقانه !!!