ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) فرآیندها و روش های تعامل با اطلاعات است که با استفاده از دستگاه های رایانه ای و همچنین ارتباطات راه دور انجام می شود.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در جامعه مدرن

در حال حاضر، می توان رشد ثابتی را در تأثیر فناوری های رسانه ای بر شخص مشاهده کرد. آنها تأثیر شدیدی بر کودکان دارند: حتی بیست سال پیش، یک کودک ترجیح می‌داد فیلم ببیند تا کتاب بخواند. با این حال، امروزه تحت فشار قدرتمند اطلاعات، تبلیغات، فناوری رایانه، اسباب بازی های الکترونیکی، کنسول های بازی و ... به طور فزاینده ای از واقعیت جدا شده است. حال اگر دانش آموزی نتواند از خواندن کتاب خودداری کند، دیگر به کتابخانه نمی رود، بلکه آن را در تبلت خود دانلود می کند. اغلب اوقات می توانید تصویر زیر را مشاهده کنید: گروهی از جوانان در یک پارک، میدان یا مجتمع تجاری و تفریحی نشسته اند، آنها با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کنند، تمام توجه آنها به تلفن های هوشمند، تبلت ها، لپ تاپ ها معطوف شده است. اگر این پدیده همچنان مشاهده شود، به زودی کودکان نحوه برقراری ارتباط را کاملا فراموش خواهند کرد. و بنابراین وزارتخانه های آموزش و پرورش بسیاری از کشورهای سیاره ما، به جای توسعه علاقه دانش آموزان به ارتباطات زنده و به طور کلی یادگیری، تصمیم گرفتند مسیر کمترین مقاومت را طی کنند و آنچه را که کودکان می خواهند ارائه دهند. به گفته برخی از کارشناسان، مغز کودک اطلاعات جدید را در صورتی که به شکل سرگرم کننده ارائه شود، بهتر درک می کند، به همین دلیل است که به راحتی داده های ارائه شده در درس را با استفاده از ابزار رسانه ای درک می کند (در این راستا، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش). امروزه به طور مداوم در حال رشد است). بحث در این مورد دشوار است، اما به هر حال، طرف معکوس مدال چنین فرآیند آموزشی این است که ارتباط کودکان با معلم متوقف می شود، به این معنی که توانایی تفکر کاهش می یابد. بسیار بهتر است که فرآیند آموزشی را بازسازی کنید تا خسته کننده نباشد و همیشه از عطش کودک برای دانش جدید حمایت کند. اما این موضوع باید به وجدان مسئولان سپرده شود.

مفهوم ارتباطات و فناوری اطلاعات

فرآیندهای اطلاع رسانی در جامعه مدرن و همچنین اصلاح فعالیت های آموزشی مرتبط با آنها، با بهبود و انتشار گسترده فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن مشخص می شود. آنها به طور فعال برای انتقال داده ها و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم مدرن آموزش از راه دور و باز استفاده می شوند. امروزه معلم موظف است نه تنها در زمینه ICT مهارت داشته باشد، بلکه مسئولیت کاربرد حرفه ای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های مستقیم خود را نیز بر عهده بگیرد.

اصطلاح "تکنولوژی" از زبان یونانی به ما آمد و در ترجمه به معنای "علم" است. درک مدرن از این کلمه شامل استفاده از دانش مهندسی و علمی برای حل مسائل کاربردی خاص است. سپس فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری است که هدف آن تبدیل و پردازش اطلاعات است. اما این همه ماجرا نیست. در واقع فناوری اطلاعات و ارتباطات مفهومی تعمیم یافته است که مکانیسم ها، دستگاه ها، الگوریتم ها، روش های پردازش داده های مختلف را توصیف می کند. مهمترین دستگاه مدرن ICT کامپیوتر مجهز به نرم افزارهای لازم است. دومین وسیله متوالی، اما نه کمتر مهم، وسایل ارتباطی با اطلاعاتی هستند که روی آنها قرار می گیرد.

ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی مدرن

ابزار اصلی فناوری ICT برای محیط اطلاعاتی نظام آموزشی، رایانه شخصی مجهز به نرم افزارهای لازم (با ماهیت سیستمی و کاربردی و همچنین ابزار) است. نرم افزار سیستم در درجه اول شامل نرم افزار عامل است. تعامل همه برنامه های رایانه شخصی با تجهیزات و کاربر رایانه شخصی را فراهم می کند. این دسته شامل نرم افزارهای خدماتی و کاربردی نیز می شود. برنامه های کاربردی شامل نرم افزار است که یک جعبه ابزار فناوری اطلاعات - کار با متون، گرافیک، جداول و غیره بسته ها، سازمان دهندگان، پایگاه های داده و غیره

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات

با سازماندهی شبکه های کامپیوتری و ابزارهای مشابه، روند آموزش به کیفیت جدیدی رسیده است. این در درجه اول به دلیل توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه در جهان است. به لطف اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به این سیاره اکنون امکان پذیر است (کتابخانه های الکترونیکی، ذخیره سازی فایل ها، پایگاه های داده و غیره). این منبع محبوب بیش از دو میلیارد سند چند رسانه ای مختلف را منتشر کرده است. این شبکه دسترسی را باز می کند و امکان استفاده از سایر فناوری های گسترده ICT، از جمله ایمیل، چت، لیست ها، پست ها را می دهد. علاوه بر این، نرم افزار ویژه ای برای ارتباط آنلاین (به صورت بلادرنگ) توسعه یافته است که پس از برقراری یک جلسه، امکان انتقال متن (وارد شده از صفحه کلید) و همچنین صدا، تصاویر و فایل های مختلف را فراهم می کند. چنین نرم افزاری امکان سازماندهی ارتباط مشترک کاربران راه دور با نرم افزارهای در حال اجرا بر روی رایانه شخصی محلی را فراهم می کند.

7. ایجاد انعطاف در آموزش.

تاثیر منفی ابزار ICT بر دانش آموز

فن آوری اطلاعات و ارتباطات، که در همه چیز پیاده سازی می شود، منجر به تعدادی پیامدهای منفی می شود، از جمله تعدادی از عوامل منفی روانی و تربیتی که بر سلامت و وضعیت فیزیولوژیکی دانش آموز تأثیر می گذارد، باید ذکر شود. همانطور که در ابتدای مقاله ذکر شد، ITC منجر به فردی شدن فرآیند آموزشی می شود. با این حال، این یک اشکال جدی است که با فردی شدن کامل همراه است. چنین برنامه ای مستلزم انعقاد مواردی است که قبلاً کمیاب در روند آموزشی ارتباط گفتگوی زنده شرکت کنندگان: دانش آموزان و معلمان، دانش آموزان در میان خود. او در واقع جایگزینی برای برقراری ارتباط - گفتگو با رایانه - به آنها پیشنهاد می دهد. در واقع، حتی یک دانش آموز فعال گفتار برای مدت طولانی هنگام کار با ابزارهای ICT سکوت می کند. این امر به ویژه برای دانش‌آموزان آموزش از راه دور و باز صادق است.

چرا اینقدر خطرناک است؟

در نتیجه این شکل تدریس، در تمام طول درس، دانش آموز مشغول این واقعیت است که در سکوت مطالب را مصرف می کند. این منجر به این واقعیت می شود که بخشی از مغز که مسئول عینیت بخشیدن به تفکر انسان است، خاموش می شود، در واقع در طول سال های طولانی مطالعه بی حرکت می شود. درک این نکته ضروری است که دانش آموز از قبل تمرین لازم برای شکل دادن، فرمول بندی افکار و همچنین ارتباط گفت و گوی به زبان حرفه ای را ندارد. همانطور که مطالعات روانشناختی نشان داده است، بدون ارتباط توسعه یافته، ارتباط تک‌شناختی دانش‌آموز با خودش در سطح مناسبی شکل نمی‌گیرد، دقیقاً همان چیزی که معمولاً تفکر مستقل نامیده می‌شود. موافق باشید که پرسیدن سوال از خود دقیق ترین شاخص وجود تفکر مستقل است. در نتیجه، اگر در مسیر فردی سازی آموزش پیش بروید، می توانید امکان شکل گیری یک فرآیند خلاقانه را در یک فرد که منشأ آن مبتنی بر گفتگو است، از دست بدهید.

سرانجام

به طور خلاصه ، می توانیم به یکی دیگر از اشکالات مهم فناوری اطلاعات و ارتباطات اشاره کنیم که از مزیت اصلی ناشی می شود - در دسترس بودن عمومی منابع اطلاعاتی منتشر شده در شبکه. این امر اغلب منجر به این می شود که دانش آموز مسیر کمترین مقاومت را طی می کند و از اینترنت چکیده های آماده، راه حل مسئله، پروژه ها، گزارش ها و غیره وام می گیرد. البته چشم‌انداز توسعه فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات زیاد است، اما باید آگاهانه و بدون کلی‌سازی شیدایی معرفی شوند.

نام:تجربه شخصی معلم: "استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان یک گروه جهت گیری جبرانی"
نامزد شده:مهدکودک، تحولات روش شناختی، گزارش ها، شوراهای معلمان، سمینارها ...

سمت: مربی
محل کار: MBDOU "مهدکودک Efimovsky از نوع ترکیبی"
مکان: روستای افیموفسکی، منطقه بوکسیتوگورسکی، منطقه لنینگراد

سخنرانی در شورای آموزشی از تجربه شخصی معلم پروکوپیوا O.S. با موضوع "استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان با جهت گیری جبرانی" مورخ 2016/03/24.

همه ما می دانیم که کامپیوتر از سنین پایین وارد زندگی کودک می شود و تاثیر مثبت و منفی بر شکل گیری شخصیت او می گذارد. از نظر قدرت تأثیرگذاری بر روان کودک، فناوری های نوین اطلاعاتی با سایر ابزارها قابل مقایسه نیست.

معلمان پیش دبستانی به طور فزاینده ای به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان به عنوان دستاورد اصلی خود اشاره کردند. با تسلط بر کار کامپیوتر به تنهایی، مهارت های خود را در کار با کودکان پیش دبستانی به کار می برم.

کامپیوترها از دیرباز بخشی جدایی ناپذیر از زندگی ما بوده اند. حتی در موسسات پیش دبستانی تصور زندگی بدون کامپیوتر غیرممکن است. با کمک کامپیوتر، برنامه های کاری، یادداشت های کلاس، سخنرانی ها، گزارش ها و غیره را می نویسیم. و غیره.

کامپیوتر به بهترین دستیار معلم هنگام کار با کودکان و والدین تبدیل شده است.

معلم هنگام آماده شدن برای درس فکر می کند: "چگونه روند آموزشی را بهبود بخشیم؟" و یک فکر نسبتاً واضح به ذهن خطور می کند - اجرای کامل اصل دید با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات - بسیار آسان است.

اول از همه، لازم است به وضوح درک کنیم که ICT چیست و در چه کار خاصی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک یک مشکل فوری آموزش پیش دبستانی مدرن است. از یک طرف، رئیس جمهور وظیفه ای را برای هر مؤسسه فدراسیون روسیه تعیین کرد: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت، از طرف دیگر، تهدیدی واقعی برای سلامتی وجود دارد که وقتی به نوزادان آموزش داده می شود که از رایانه استفاده کنند. .

ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.

فناوری اطلاعات مجموعه‌ای از روش‌ها، روش‌ها و ابزارهای ذخیره‌سازی، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات است که بر افزایش کارایی و بهره‌وری نیروی کار متمرکز است. در مرحله حاضر، روش ها، روش ها و وسایل به طور مستقیم با یک کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) در ارتباط هستند.

فن آوری های ارتباطی روش ها، راه ها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی را تعیین می کند (فرایند معکوس نیز مهم است). در این ارتباطات کامپیوتر جای خود را می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با ترکیب فن آوری های اطلاعات و ارتباطات، فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی اجرای آنها، سازگاری فرد با زندگی در یک جامعه اطلاعاتی است.

کاملاً واضح است که فناوری اطلاعات و ارتباطات در حال تبدیل شدن به ابزار اصلی است که فرد نه تنها در فعالیت های حرفه ای، بلکه در زندگی روزمره نیز از آن استفاده می کند.

هدف اصلی معرفی فناوری اطلاعات ایجاد فضای اطلاعاتی واحد یک مؤسسه آموزشی است، سیستمی که در آن همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی درگیر و در سطح اطلاعاتی مرتبط هستند: مدیریت، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها.

برای اجرای این امر به پرسنل آموزشی آموزش دیده نیاز است که بتوانند روش های تدریس سنتی و فناوری های اطلاعاتی مدرن را با هم ترکیب کنند.

معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و از آنها در فعالیت های آموزشی خود به طور گسترده استفاده کند.

فناوری اطلاعات نه تنها کامپیوترها و نرم افزارهای آنهاست. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای استفاده از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری است، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های گسترده ای را برای ارتباط فراهم کند.

اول از همه می خواهم بگویم که من از کار مستقیم بچه ها در رایانه شخصی استفاده نمی کنم. من معتقدم در سنین پیش دبستانی این اولویت نیست. برای من بسیار مهمتر کار بر روی ایجاد یک فضای خلاق واحد در چارچوب تعامل با خانواده های دانش آموزان در جهت حل مشکلات رشد کودک در جامعه اطلاعاتی مدرن است. هم برای کودک و هم والدین تبدیل شدن به راهنمای دنیای فناوری های جدید، مربی در انتخاب بازی های رایانه ای و تشکیل پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت کودک بسیار مهم است.

جهات اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟

استفاده از کامپیوتر برای انتقال و ذخیره اطلاعات.

فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان را تحریک کنید و در توسعه دانش جدید شرکت کنید.

فناوری اطلاعات و ارتباطات برای والدین دانش آموزان همکاری با خانواده کودک در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در منزل به ویژه رایانه و بازی های رایانه ای، هدایت کار من است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات با هدف اجرای ایده مدیریت شبکه، سازماندهی فرآیند آموزشی، خدمات روش شناختی. این فناوری برنامه ریزی، کنترل، نظارت، هماهنگی کار معلمان و متخصصان را فراهم می کند. در این صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهینه سازی فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی کمک می کند.

اشکال اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود را در گروه نوع جبران کننده "ری" ارائه خواهم کرد:

• در لحظات رژیم: هنگام تمرین صبحگاهی، در حین کار فردی روی موضوعات واژگانی، در حین تمرینات بدنی، آرامش، گوش دادن به کتاب های صوتی، گردآوری و تماشای فیلم با مطالب آموزشی.

انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، طراحی گوشه های فرزندپروری، گروه ها، مطالب اطلاعاتی برای طراحی غرفه ها، پوشه های سفر، (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه)؛

انتخاب مواد شناختی اضافی برای کلاس ها (دانشنامه ها)؛

تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودک، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه کافی است نمودار را یک بار تایپ کنید و سپس تغییرات لازم را انجام دهید.

ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در روند جلسات فرزندپروری. علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح برای یک درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من ارائه هایی برای کلاس ها و پروژه ها ایجاد کرده ام.

با استفاده از دوربین‌های دیجیتال و برنامه‌های ویرایش عکس که مدیریت عکس‌ها را به همان اندازه گرفتن عکس آسان می‌کند، به راحتی آنهایی را که می‌خواهید پیدا کنید، آنها را ویرایش و نمایش دهید.

استفاده از قاب عکس برای آشنایی والدین با زندگی غنی و جالب باغبانی کودکان؛

استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور اطلاعات و حمایت علمی و روش شناختی از روند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی.

تبادل تجربه، آشنایی با بهترین تجربیات سایر معلمان؛

طراحی جزوات، نمونه کارها الکترونیکی، مواد در زمینه های مختلف فعالیت.

ایجاد ایمیل، نگهداری سایت DOW با لینک به گروه ها. چنین ارتباطی با والدین کودکانی که به دلیل بیماری در خانه هستند از اهمیت ویژه ای برخوردار است. آنها باید از زندگی باغبانی، فعالیت های آموزشی آگاه باشند.

استفاده از کامپیوتر در کارهای اداری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد پایگاه های اطلاعاتی مختلف.

من از انجمن‌های آموزشی آنلاین برای انجام بحث‌های عمیق درباره موضوعات آموزشی با همکاران و مشورت با متخصصان استفاده می‌کنم. من به فناوری های ارتباطی شبکه علاقه مند هستم.

فعالیت های جدید به توسعه شایستگی های جدید کمک می کند. این شایستگی ها البته در حوزه فناوری اطلاعات هستند:

تسلط بر ابزارهای ICT در اینترنت؛

تلاش برای کشف ابزارهای جدید، خدمات شبکه؛

تسلط بر ابزارهای ارتباطی اینترنت که دائماً در حال بهبود هستند.

اما هر چقدر هم که منابع اطلاعاتی خوب و باکیفیت باشند، تنها در دست معلمی که فناوری‌های آموزشی مدرن را می‌شناسد، مؤثر است.

هدف از کار روش شناختی من این است که به همکاران آموزش دهم تا سطح ادغام فعالیت های آموزشی خود را در محیط آموزشی اطلاعات تجزیه و تحلیل کنند، توانایی های IEE موسسه خود را تجزیه و تحلیل کنند، ابزارهای ICT، منابع آموزشی الکترونیکی را مطابق با آن انتخاب و استفاده کنند. وظایف فعالیت آموزشی حرفه ای آنها.

بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند: معلمان این فرصت را دارند که به طور حرفه ای با مخاطبان گسترده ای از کاربران اینترنت ارتباط برقرار کنند و موقعیت اجتماعی آنها افزایش یابد. استفاده از EOR (منابع آموزشی الکترونیکی) در کار با کودکان به افزایش انگیزه شناختی دانش آموزان کمک می کند و بر این اساس، دستاوردها و شایستگی های کلیدی آنها افزایش می یابد. والدین با توجه به علاقه کودکان به موسسات آموزشی پیش دبستانی، شروع به برخورد با مربیان با احترام، گوش دادن به توصیه های آنها و شرکت فعال تر در پروژه های گروهی کردند.

با تشکر از توجه شما!

مشاوره برای مربیان "استفاده از فناوری های تعاملی در کار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"

فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک یک مشکل فوری آموزش پیش دبستانی مدرن است. توسعه سریع فناوری اطلاعات و ارتباطات منجر به نیاز به رایانه در مهد کودک شده است.

رئیس جمهور فدراسیون روسیه وظیفه ای را برای هر موسسه تعیین کرد: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت. دولت فدراسیون روسیه تعدادی از اسناد را تصویب کرد: استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی، مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی کشور تا سال 2020. بر اساس اسناد دولتی، مفهوم توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی و عمومی راه آهن روسیه توسعه و تصویب شد. یکی از جهت گیری های اصلی آن حل مشکل بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی از طریق معرفی فناوری های مؤثر برای رشد تخیل، سواد و سایر توانایی های اساسی کودکان پیش دبستانی در فرآیند آموزشی است. و همچنین معرفی برنامه هایی که تداوم آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی را تضمین می کند.

رشد سریع جریان اطلاعات، توسعه فناوری های اطلاعاتی جدید، قابلیت های آنها - همه اینها خواسته های خود را بر نسل جوان می گذارد. تجربه فعلی اطلاعاتی شدن محیط آموزشی نشان می دهد که امکان افزایش کارایی فرآیند آموزشی را فراهم می کند.

بر این اساس، یکی از مهمترین جهات پروژه ملی اولویت دار «آموزش و پرورش» با هدف اطمینان از در دسترس بودن و کیفیت آموزش، تشکیل یک فارغ التحصیل رقابتی است. در شرایط نوسازی آموزش و پرورش در مرحله کنونی، بدون تکیه بر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) نمی توان به این هدف دست یافت.

فناوری اطلاعات و ارتباطات ابزاری برای ارتقای کیفیت خدمات آموزشی و پیش نیازی برای حل مشکلات شکل‌گیری فرهنگ عمومی یک فرد، سازگار کردن فرد با زندگی در جامعه است.

من در کار خود از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود استفاده می کنم، در موارد زیر:

انتخاب مطالب گویا و اضافی برای فعالیت های آموزشی، طراحی غرفه ها، گروه ها، کلاس های درس، کتابچه ها.

آشنایی با سناریوهای تعطیلات و رویدادهای دیگر؛

تبادل تجربه؛

آشنایی با نشریات،

استفاده از تجهیزات عکاسی دیجیتال و برنامه های ویرایش عکس؛

استفاده از رایانه در کار اداری یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد پایگاه داده های مختلف؛

ایجاد ایمیل، نگهداری سایت؛

ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت.

در کارم از فناوری چند رسانه ای استفاده می کنم. استفاده از ارائه های چندرسانه ای در کار با کودکان باعث می شود که فرآیند آموزشی با درگیر شدن مطالب تصویری بزرگ، با استفاده از جلوه های صوتی و ضبط های ویدئویی روشن تر، احساسی تر شود. بنابراین، دو مزیت اصلی ارائه ها قابل تشخیص است - تعامل، یعنی توانایی انجام اقدامات خاص در پاسخ به اقدامات کودک، و چند رسانه ای (از "چند رسانه ای" انگلیسی - محیط چند جزئی)، یعنی توانایی " هم متون و تصاویر (از جمله متحرک ها) را ارائه کنید و هم صدا و موسیقی را پخش کنید. چند رسانه ای فرآیند حفظ را تسهیل می کند، به شما امکان می دهد فعالیت های آموزشی را جالب تر و پویاتر کنید، کودک را در یک محیط خاص "غوطه ور کنید"، توهم حضور مشترک، همدلی را ایجاد کنید، به شکل گیری ایده های حجیم و واضح کمک می کند. با این حال، مهم است که فراموش نکنید که کامپیوتر فقط باید معلم را تکمیل کند و جایگزین او نشود. فن آوری های چند رسانه ای نباید زیاد مورد استفاده قرار گیرند، زیرا با استفاده مکرر از فناوری اطلاعات و ارتباطات، کودکان علاقه خاص خود را به چنین فعالیت هایی از دست می دهند.

مربی نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و از آنها در فعالیت های آموزشی خود به طور گسترده استفاده کند.

برای پرورش فردی رشدیافته، کنجکاو، فعال و عاطفی پاسخگو که بر وسایل ارتباطی و روش های تعامل با بزرگسالان و همسالان کودک تسلط داشته باشد، به پرسنل آموزشی آموزش دیده نیاز است که بتوانند روش های تدریس سنتی و فناوری های اطلاعاتی مدرن را با هم ترکیب کنند. .

ما مربیان باید همگام با زمان باشیم، راهنمای کودک به دنیای فناوری های جدید باشیم. مربیان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی موظفند از انتقال کامل کودکان به سطح بعدی سیستم آموزش مداوم اطمینان حاصل کنند تا به آنها فرصت دهند تا در فضای آموزشی واحد فدراسیون روسیه شرکت کنند. این امر مستلزم معرفی و استفاده از فناوری اطلاعات در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است.

هدف از کار من هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی بهبود کیفیت آموزش از طریق ورود فعال فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی است.

وظایف عبارت بودند از:

سیستم سازی، به روز رسانی و پر کردن منابع اطلاعاتی فرآیند آموزشی؛

توسعه و آزمایش فن آوری برای پشتیبانی چند رسانه ای از فرآیند آموزشی؛

گسترش استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه در فرآیند آموزشی؛

ایجاد بانکی از برنامه های آموزشی کامپیوتری، مواد آموزشی و روش شناختی در مورد استفاده از فناوری اطلاعات در کار موسسات آموزشی پیش دبستانی.

ایجاد یک مدل جامع یکپارچه اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی از روند آموزشی و آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، جذب دانش کسب شده توسط کودکان پیش دبستانی را به سطح بالاتری می رساند.

ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند تربیتی و آموزشی مهدکودک دارای مزایای بسیاری است که باید به آنها اشاره کرد:

گسترش استفاده از ابزارهای آموزش الکترونیکی را امکان پذیر می کند، زیرا آنها اطلاعات را سریعتر از استفاده از وسایل سنتی انتقال می دهند.

به شما امکان می دهد با افزایش مقدار مطالب گویا، درک مطالب را افزایش دهید.

به شما امکان می دهد در طول درس اصلاحاتی انجام دهید ، کارهای مشترک کودکان را در تعامل انجام دهید ، رابطه تعاملی بین کودک و معلم برقرار کنید.

استفاده از ارائه های چند رسانه ای تجسمی را فراهم می کند که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.

اطلاعات گرافیکی، متنی، سمعی و بصری به طور همزمان استفاده می شود.

با استفاده از رایانه، می توانید چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که نمی توان یا دشوار است در کلاس نشان داد یا در زندگی روزمره مشاهده کرد (به عنوان مثال، تولید مثل صداهای حیوانات، طبیعت، عملیات حمل و نقل و غیره).

کلاس‌هایی که از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات استفاده می‌کنند، کودکان را به جستجو و فعالیت‌های شناختی، از جمله جستجو در اینترنت به تنهایی یا همراه با والدینشان تشویق می‌کند.

پویایی بالای درس به جذب مؤثر مطالب، رشد حافظه، تخیل، خلاقیت کودکان کمک می کند.

فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.

استفاده از فناوری کامپیوتر در فرآیند آموزشی فرصت های زیر را در اختیار ما قرار می دهد:

رایانه وسیله ای برای برابر کردن توانایی های کودکان است.

خود سیستم کنترل، تصحیح و خودآزمایی را امکان پذیر می کند.

گسترش ارتباطات حرفه ای معلمان و ارتقای کیفیت آموزش کودکان.

بهبود کیفیت مواد نمایشی، تصاویر، امکان نمایش کلیپ های ویدئویی.

ارتباط نزدیک در زنجیره معلم-فرزند-والد.

فردی کردن فرآیند آموزشی از نظر سرعت، سرعت، محتوا.

سرعت بالای به روز رسانی مطالب آموزشی روی صفحه باعث صرفه جویی قابل توجهی در زمان در طول درس می شود.

یک ابزار بازی موثر برای تمرین خواندن، شمارش و غیره، رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی.

کارایی مدیریت و امکان ذخیره سازی فشرده حجم زیاد اطلاعات به صورت متنی و فیگوراتیو.

استفاده از فناوری های چند رسانه ای در فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یکی از جدیدترین و مبرم ترین مشکلات در آموزش پیش دبستانی داخلی است.

مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش.

FSES حاوی توصیه هایی برای استفاده است فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT) در تدریس در محیط مدرسه. انتقال به FSES نسل جدید مستلزم به روز رسانی آموزش حرفه ای و آموزشی معلمان و افزایش سطح کار آنها با فناوری های نوآورانه است.

تشدید اقدامات برای معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات همراه با تصویب "استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی" ظاهر شد. این سند افق های دسترسی به اطلاعات را برای همه دسته های شهروندان و سازماندهی دسترسی به این اطلاعات را گسترش می دهد. پس از آن، مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020 به تصویب رسید که بر اساس آن کلیه نهادهای دولتی و شهری باید وب سایت خود را داشته باشند، از جمله مؤسسات آموزشی.

با این حال، همه مدارس و موسسات آموزشی پیش دبستانی در اجرای سایت ها مسئولانه برخورد نکرده اند. بسیاری از مؤسسات تصمیم گرفتند که منبعی ناخوشایند و بی فایده را برای نمایش ایجاد کنند.

به طور جداگانه، تفسیر اصطلاح "فناوری اطلاعات و ارتباطات" باید برجسته شود. در حال حاضر، تعریف عمومی پذیرفته شده به شرح زیر است:

فناوری اطلاعات و ارتباطاتتسلط بر فناوری کار در یک محیط چند رسانه ای یکپارچه است که با در نظر گرفتن مبانی روانشناختی و آموزشی استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، توسعه بیشتر ایده اطلاعات مرتبط با انجمن دریافت، پردازش و ارائه شده در اشکال مختلف را اجرا می کند. فرآیند آموزشی

بدون شک، فناوری اطلاعات از دیرباز در آموزش روسی و خارجی مورد استفاده قرار گرفته است. اما لازم به ذکر است که در حال حاضر یک سیستم چندسطحی برای ارائه اطلاعات در رسانه های مختلف در حال شکل گیری است که در آن فناوری های اطلاعاتی سنتی و جدید تعامل نزدیکی دارند که کمک خوبی به معلم در کار دشوار او می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از عناصر ضروری آموزش مدرن است. نیاز آن به عوامل زیر است:

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات برای شکل دادن به جامعه اطلاعاتی مورد نیاز است.
2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بر تغییرات کیفی در ساختار سیستم های آموزشی و محتوای آموزشی تأثیر می گذارد.

ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات

برای تعدادی از معلمان داخلی، ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش نامشخص است. در حال حاضر، بسیاری از برنامه های آموزشی مدرن بر اساس صلاحیت ICTمعلمان

شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات - استفاده از ابزارهای مختلف اطلاعاتی و کاربرد مؤثر آنها در تدریس.

معلمان باید بتوانند از عناصر ساختاری اساسی فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود استفاده کنند. ساختار ICT در شکل 2 نشان داده شده است.

با مطالعه ساختار ICT می توان موارد زیر را متمایز کرد:

1. اینترنت یکی از عناصر کلیدی است.
2. استفاده از منابع اطلاعاتی تعاملی در زمینه ICT بسیار مهم است.
3. سازماندهی کلاس هایی با استفاده از عناصر ICT مانند کنفرانس از راه دور نه تنها افق ها را گسترش می دهد و منحنی یادگیری دانش آموزان را بهبود می بخشد، بلکه شایستگی معلمان در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات را نیز بهبود می بخشد.

شکل 1. ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات

در حال حاضر تجربه عملی این را ثابت کرده است فن آوری اطلاعات و ارتباطاتیا فناوری اطلاعات و ارتباطاتدارای تعدادی امکانات آموزشی مهم است که عبارتند از:

1. توانایی انتقال سریع اطلاعات از هر حجم، هر شکل ارائه، به هر فاصله.
2. ذخیره اطلاعات در حافظه رایانه شخصی یا لپ تاپ برای مدت زمان مورد نیاز، امکان ویرایش، پردازش، چاپ و غیره.
3. امکان دسترسی به منابع مختلف اطلاعات از طریق اینترنت، کار با این اطلاعات؛
4. امکان سازماندهی کنفرانس های الکترونیکی، از جمله در زمان واقعی، کنفرانس های صوتی کامپیوتری و کنفرانس های ویدئویی.
5. توانایی انتقال مواد استخراج شده به حامل خود، چاپ و کار با آنها در صورت نیاز و زمانی که کاربر به آن نیاز دارد.

توابع ICT

فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای تعدادی کارکرد است که نقش ICT را در توسعه آموزش مدرن تعیین می کند. مهم ترین توابع ICTآموزشی هستند. کارکردهای آموزشی ICT در شکل 2 ارائه شده است.

شکل 2. کارکردهای آموزشی فناوری اطلاعات و ارتباطات

همانطور که می بینیم فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای کارکردهای آموزشی بسیار مفیدی است که هر یک می تواند روند آموزشی را بهبود بخشد. در عین حال، نباید فراموش کرد که یکی از کارکردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، مشوقی برای خودسازی معلم و توانایی ارتقای سطح ECD دانش آموزان است.

به طور جداگانه، باید این واقعیت را برجسته کرد که ICT برای اجرای اقدامات عمومی آموزشی عمومی مانند:

1. جستجوی اطلاعات در آرشیو اطلاعات فردی دانش آموز، محیط اطلاعاتی موسسه آموزشی، در مخازن فدرال منابع آموزشی اطلاعات.
2. تثبیت اطلاعات در مورد جهان اطراف و فرآیند آموزشی، از جمله با کمک ضبط صوتی و تصویری، اندازه گیری دیجیتال، دیجیتالی سازی به منظور استفاده بیشتر از موارد ضبط شده.
3. ساختاردهی دانش، سازماندهی و ارائه آن در قالب نمودارهای مفهومی، نقشه ها، جدول زمانی و درختان خانوادگی.
4. ایجاد پیام های ابررسانه ای؛
5. تهیه سخنرانی با پشتیبانی سمعی و بصری؛
6. ساخت مدل‌های اشیا و فرآیندها از عناصر ساختاری سازنده‌های واقعی و مجازی.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)

فناوری اطلاعات و ارتباطات بدون بودجه نمی تواند وظایف خود را اجرا کند. ابزارهای کلیدی فناوری اطلاعات و ارتباطات در جدول 1 ارائه شده است.

جدول 1. ابزار ICT

	ابزار ICT	شرح ابزار ICT
	کامپیوتر، لپ تاپ	دستگاه پردازش اطلاعات جهانی رایانه شخصی یا لپ تاپ به شما امکان می دهد آزادانه هر اطلاعاتی را پردازش کنید. علاوه بر این، رایانه به کمک اینترنت به یافتن و پردازش اطلاعات مورد نیاز کاربر کمک می کند.
		به شما امکان می دهد اطلاعاتی را که دانش آموزان یا معلمان برای دانش آموزان پیدا کرده و ایجاد کرده اند، روی کاغذ ثبت کنید. برای بسیاری از کاربردهای مدرسه، چاپگر رنگی ضروری یا مطلوب است.
		وسیله ای برای انتقال تصاویر، عکس ها به کامپیوتر برای پردازش بیشتر.
	پروژکتور	برای فعالیت آموزشی ضروری است، زیرا افزایش می یابد: سطح دید در کار معلم، دانش آموزان را قادر می سازد تا نتایج کار خود را به کل کلاس، مخاطبان ارائه دهند.
	تابلوی تعاملی	وایت برد تعاملی یک صفحه لمسی است که به کامپیوتر متصل است و توسط پروژکتور به تخته وایت برد منتقل می شود. برای شروع کار روی کامپیوتر کافی است فقط سطح برد را لمس کنید. نرم افزار ویژه برای تخته های سفید تعاملی به شما امکان می دهد با متون و اشیاء، مواد صوتی و تصویری، منابع اینترنتی کار کنید، یادداشت های دست نویس درست در بالای اسناد باز ایجاد کنید و اطلاعات را ذخیره کنید.
	دستگاه های ضبط اطلاعات تصویری و صوتی (دوربین، دوربین فیلمبرداری، گوشی، تبلت)	این دستگاه‌ها با فناوری اطلاعات و ارتباطات ارتباط دارند بر این اساس که امکان گنجاندن مستقیم تصاویر اطلاعاتی از دنیای اطراف را در فرآیند آموزشی فراهم می‌کنند.
	محیط ذخیره سازی (درایو فلش، SSD)	برای ذخیره و انتقال سریع اطلاعات از یک کامپیوتر به کامپیوتر دیگر استفاده می شود.

با در نظر گرفتن ابزارهای کلیدی ICT، توجه به این نکته مهم است که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما امکان می دهد فرآیند یادگیری را بهینه کنید. این امر به این دلیل است که پشتیبانی فنی دروس باعث ایجاد شرایط روانی راحت‌تر، رفع موانع روان‌شناختی، افزایش نقش دانش‌آموزان در انتخاب ابزار، شکل‌ها و میزان مطالعه موضوعات مختلف برنامه درسی مدرسه، ارتقای کیفیت آموزش به دلیل بهبود کیفیت آموزش می‌شود. ارائه رویکرد فردی به تدریس

ابزار ICT برای سازماندهی کامل یک درس مدرن بسیار مهم است. تاکید بر این نکته ضروری است که وسایل کمک آموزشی چندرسانه ای به ساخت واضح ساختار درس و طراحی زیبایی شناختی آن کمک می کند.

طرح کلی درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

طرح کلی یک درس مدرن بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یا به عبارت دیگر فناوری اطلاعات و ارتباطات غیرقابل تصور است. در حال حاضر، معلمان نه تنها از طرح های کلی استفاده می کنند، بلکه از نمودارهای جریان بیشتر و بیشتری از درس استفاده می کنند.

طرح درس شامل فهرستی از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی است که معلم از آنها استفاده کرده است. در زیر نمونه ای از طرح کلی درس ریاضی کلاس اول را مشاهده می کنید که طی آن از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده شده است.

موضوع: خط شکسته و پیوند آن (درجه 1)

نوع درس: درس جهت گیری کلی روش شناختی.

هدف از درس: برای ارائه ایده ای از مفاهیم: خط شکسته، پیوند خط شکسته، راس، خط شکسته بسته، خط شکسته باز.

وظایف:

1. برای آشنایی دانش آموزان با خط شکسته، قسمت ها و دیدگاه های آن.
2. به شما یاد می دهد که چگونه یک خط شکسته را در میان اشکال دیگر برجسته کنید.
3. برای شکل دادن مهارت های ساخت صحیح خطوط.
4. توسعه گفتار، توجه، حافظه، تفکر دانش آموزان؛
5. بازنمایی های زمانی و مکانی را توسعه دهید.
6. به تربیت یک سبک زندگی سالم، وقت شناسی عشق به موضوع کمک می کند.

نتایج برنامه ریزی شده:

1. بدانید و درک کنید که خط شکسته چیست.
2. با موفقیت پیوند یک خط شکسته، راس را تعیین کنید.
3. بدانید که چند خط بسته و باز چیست.
4. یافته های خود را با متن کتاب درسی مقایسه کنید.
5. بررسی صحت کار؛
6. دوتایی کار کنید

تجهیزات:کامپیوتر با پروژکتور چند رسانه ای، ارائه، کتاب درسی: M.I. مورو، اس.آی. ولکووا، اس.و. استپانووا "ریاضیات" درجه 1 قسمت 1، بوم های حروفچینی، میله های شمارش، خط کش، مداد.

ساختار درس:

1. سازمانی.
2. به روز رسانی دانش
3. روی موضوع درس کار کنید.
4. تربیت بدنی.
5. کار مستقل.
6. تلفیق مطالب مورد مطالعه.
7. انعکاس.
8. مشق شب.

در طول کلاس ها:

	مرحله درس	فعالیت معلم	فعالیت های دانشجویی
	مرحله سازمانی	قبل از شروع درس، کلاس به 3 گروه تقسیم می شود. از آنجایی که 29 نفر در کلاس هستند، 2 نفر از 9 نفر و یک گروه 10 نفره تشکیل می شود. معلم: سلام بچه ها. خوشحالم که شما را در یک درس ریاضی با موضوع می بینم "خط شکسته. پیوند خط شکسته". چرا روی صندلی هایت ننشینی؟	هر گروه از قبل یک کاپیتان را انتخاب کرده است. اسامی تیم ها: قرمز، زرد و سفید اعلام شد. با زنگ، گروه ها به صورت زنجیر، دم در برای کاپیتان صف می کشند. از آستانه کلاس به سمت میز کار هر گروه، 3 روبان ساتن در امتداد زمین گذاشته شده است: قرمز، زرد، سفید. روبان ها خم نمی شوند، صاف دراز می کشند، اما آنقدر بلند نیستند که به میز شما برسند. از گروه‌ها دعوت می‌شود که فقط روی نوارهای رنگ "خود" قدم بگذارند و محل کار خود را طی کنند. آنها در یک فایل قرار می گیرند. سپس ناگهان متوقف می شوند. دانش آموزان سلام می کنند، اما به ایستادن ادامه می دهند.
	به روز رسانی دانش	چرا روی صندلی هایت ننشینی؟ معلم: چرا نوار کافی نبود؟ معلم: آیا می توانم هر نوار را به طور مساوی به جلو بکشم و شما آن را تا میز خود دنبال کنید؟ معلم: چه باید کرد؟ چگونه درس را شروع کنیم؟ معلم: بیا این کار را بکنیم. معلم به کاپیتان های هر تیم یک روبان جدید می دهد. معلم: خب، ما اینجا هستیم. بیایید به اسلاید 2 نگاه کنیم. من نوارهای شما را با خطوط همرنگ جایگزین کردم. معلم: ببین، از اول اینطوری راه رفتی. در مورد این خطوط چه می توانید بگویید؟ معلم: چگونه می توان آنها را ادامه داد؟ نوت بوک های خود را باز کنید خط خود را همانطور که روی صفحه می بینید، با هر طولی بکشید. آن را ادامه دهید. معلم به سرعت کار را بررسی می کند. معلم: به اسلاید 3 نگاه کنید. معلم: اسمش چیه معلم: اما اگر اینطور برویم، به آن مکان نمی رسیم، میزها دخالت می کنند. من در دفترهای چند دانش آموز در مورد خطوط زیر دیدم: اسلاید 4. معلم: به من بگویید، آیا می توان چنین مسیری را با حرکت انتخاب کرد؟ معلم: -آیا یک حرکت مستقیم خواهد بود؟ معلم: آیا می توان چنین خطی را خط مستقیم نامید؟ معلم: بیایید به این فکر کنیم که در درس چه خواهیم کرد؟ معلم: تقریباً حدس زدید. فقط این خط به طور متفاوت نامیده می شود. روی میزتان ماکارونی خشک طولانی دارید. (برای هر یک از اعضای گروه). آنها را در دست بگیرید و همانطور که در اسلاید نشان داده شده است خم کنید. ترس، تعجب، ناراحتی. چی شد؟ شکستند. بنابراین ما نیز خط مستقیم خود را می شکنیم و آن را «خط شکسته» می نامیم. بنابراین، موضوع درس ما "Polyline و ویژگی های آن" است.	دانش آموزان: نوار تمام شد، کافی نبود. دانش آموزان: کوتاه است. دانش آموزان: خیر ما باید از روی میزها یا زیر میزها بالا برویم، از روی میزها بپریم. دانش آموزان به صورت گروهی مشورت می کنند. پس از مشورت، کاپیتان های هر گروه پاسخ می دهند. پاسخ صحیح اینگونه به نظر می رسد: نوار را می توان ادامه داد، اما باید خم شود، مچاله شود. دانش آموزان آنها را خم می کنند و مسیرهای خود را برای گروه ها ایجاد می کنند. دانش آموزان: آنها مستقیم هستند. پایان ها محدود نیستند، می توان آنها را ادامه داد. دانش آموزان: رعایت کنید. معلم به سرعت کار را بررسی می کند. دانش آموزان: سرراست. دانش آموزان: بله. دانش آموزان: خیر دانش آموزان: خیر دانش آموزان جلسه می گذارند. پس از آن کاپیتان هر تیم می ایستد و عنوان پیشنهادی موضوع درس را اعلام می کند. پاسخ صحیح: ما یک خط منحنی غیر مستقیم را مطالعه خواهیم کرد. اکثر دانش آموزان ماکارونی را می شکنند.
	روی موضوع درس کار کنید.	معلم: بیایید یاد بگیریم که یک خط مستقیم را از یک خط شکسته تشخیص دهیم. ما به اسلاید 5 نگاه می کنیم. معلم: به صورت گروهی فکر کنید و در دفترچه یادداشت بنویسید: 1 گروه: تعداد خطوط مستقیم. گروه 2: تعداد خطوط شکسته. گروه 3: اعداد غیر خطی. معلم: خطوط # 2، # 5، # 4 در اسلاید باقی می مانند. به نظر شما خطوط باقی مانده چه مشترکاتی دارند؟ معلم: آیا می توانیم بگوییم که خطوط شکسته شماره 2، شماره 5 در فضا محدود نیستند؟ معلم: آیا خطوط شکسته در تمام طول آنها با نقاط نامحدود هستند؟ معلم: به اسلاید 6 نگاه کنید. معلم: به چه نتیجه ای رسیدی؟	دانش آموزان تکلیف را کامل می کنند. به احتمال زیاد این سوال برای همه دانش آموزان مشکل ایجاد خواهد کرد. دانش آموزان: بله، زیرا هیچ نقطه ای در انتهای آنها وجود ندارد. دانش آموزان به صورت گروهی مشورت می کنند. خیر در وسط محدود هستند. دانش آموزان: چند خطوط از پاره های خط تشکیل شده اند.
	تربیت بدنی	و حالا کمی گرم کردن: حالا بچه ها بلند شده اند. آنها به سرعت دستان خود را بالا بردند، پهلو، جلو، عقب. چرخید به راست، چپ، آرام نشست، به سر کار برگشت. (کودکان در حرکت واکنش نشان می دهند (خم شدن، چرخش، کی، کف زدن).) مگس پروانه را ببینید می بینید، پروانه پرواز می کند، (ما بال هایمان را تکان می دهیم.) گلها را در علفزار می شمارد. (با انگشت شمردن) یک دو سه چهار پنج. (کف زدن دستان شما.) در یک روز، در دو، و در یک ماه ... (در محل راه می رویم.) شش هفت هشت نه ده. (کف زدن دستان شما.) حتی یک زنبور عاقل (ما دستان بالدار خود را تکان می دهیم.)
	کار مستقل	معلم: حال دختر چطور است؟ معلم: متن زیر تصویر را بخوانید. معلم: چه چیزی یاد گرفتی؟ معلم: به صفحه نمایش اسلاید 8 نگاه کنید. فکر کنید که گروه اول خطوط شکسته چه تفاوتی با گروه دوم دارد؟ معلم: خطوط شکسته گروه اول را غیر بسته و خطوط شکسته گروه دوم را بسته می گویند. بوم های حروفچینی را باز کنید. به گروهی از چند خط باز نگاه کنید. اعداد را اینگونه قرار دهید هر چند خط چند لینک دارد. معلم: کمترین تعداد پیوندها چقدر است؟ معلم: بیشترین تعداد پیوند؟ معلم: چگونه اعداد را مرتب کردید؟ معلم: اعداد را به ترتیب کاهشی مرتب کنید. معلم: نام این دستور چیست؟ معلم: به گروه خطوط چند ضلعی بسته نگاه کنید در اسلاید - گروه شماره 2. چه اشکالی را تشخیص دادید؟	دانش آموزان: دختری در امتداد خط شکسته راه می رود. دانش آموزان: پاره های یک چندخط روی یک خط مستقیم قرار نمی گیرند و پیوند نامیده می شوند. انتهای هر پیوند رئوس چند خط است. دانش آموزان: برخی از خطوط را می توان ادامه داد، می توان از آنها برای ترسیم پیوندها استفاده کرد، در حالی که برخی دیگر نمی توانند. دانش آموزان: روی بوم های حروفچینی: دانش آموزان: سه نفر دانش آموزان: شش نفر دانش آموزان: صعودی، صعودی. دانش آموزان: از بزرگترین عدد - 6 تا کوچکترین - 3 دانش آموزان: نزولی. دانش آموزان: مثلث (3 گوشه، 3 ضلع)، چهار گوش (4 گوشه، 4 ضلع)، پنج ضلعی (5 گوشه، 5 ضلع).
	تلفیق مطالب مورد مطالعه	معلم: به یاد داشته باشید که چگونه درست نقاشی کنید؟ (ص 38 کتاب درسی زیر) معلم: تکلیف را در پایین صفحه بخوانید. آن را در یک دفترچه کامل کنید. معلم: کاپیتان ها، تکالیف را به صورت گروهی بررسی کنید. چه کسی اشتباه کرد؟ چرا؟	دانش‌آموزان: مداد را در جهت‌های مختلف کج می‌کنیم، بدون اینکه دست‌هایمان را بلند کنیم، به سمت بالا. ما خط کش را نگه می داریم و آن را محکم روی ورق کاغذ با دست چپ خود فشار می دهیم. (تکمیل تلاش) دانش آموزان تجزیه و تحلیل خطا را در هر تیم انجام می دهند.
	انعکاس	معلم سوالات تعمیم دهنده درس می پرسد: امروز در درس چه چیز جدیدی یاد گرفتیم؟ چه چیزی به شما کمک کرد تا اینقدر در مورد خطوط شکسته یاد بگیرید؟ دانش شما از کجا به کار می آید؟ چگونه در درس کار کردید؟	دانش آموزان پاسخ می دهند و کیفیت کار خود را ارزیابی می کنند.
	مشق شب	معلم: از شما برای درس متشکرم. حالا تکالیف خود را یادداشت کنید. کار آسانی نیست. شما باید چند خطوط بسته و باز را به انتخاب خود ترسیم کنید و تعداد پیوندها را تعیین کنید.	دانش آموزان تکالیف را در یک دفتر یادداشت می کنند.

ادبیات

1. Besperstova Irina Vitalievna سازمان فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. اطلاعات و محیط آموزشی به عنوان شرط اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در 3 ساعت قسمت 1 / ویرایش توسط T.F. اسنکوا، V.V. زاروبینا. - اولیانوفسک: UIPKPRO، 2011.
3. استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در فدراسیون روسیه مورخ 7 فوریه 2008 N Pr-212 // URL:

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند تربیتی و آموزشی یکی از جدیدترین مشکلات در آموزش پیش دبستانی داخلی است، زیرا علم و فناوری هنوز پابرجا نیست. و مربی می تواند و باید از فناوری های جدید در کار در همه زمینه های فعالیت خود استفاده کند تا همیشه از نوآوری های آموزشی آگاه باشد.

دانلود:

پیش نمایش:

تجربه

"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار مربی مهدکودک"

ووزمیشوا تاتیانا سرگیونا

مربی سه ماهه اول. به.

MBDOU "مهدکودک ترکیبی شماره 52" AGO

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند تربیتی و آموزشی یکی از جدیدترین مشکلات در آموزش پیش دبستانی داخلی است، زیرا علم و فناوری هنوز پابرجا نیست. و مربی می تواند و باید از فناوری های جدید در کار در همه زمینه های فعالیت خود استفاده کند تا همیشه از نوآوری های آموزشی آگاه باشد. در کار خود، سعی می کنم به طور فعال امکانات فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن را درگیر کنم (از این پس به صورت اختصاری به عنوان ICT صحبت خواهم کرد). از آنجایی که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان استفاده از چند رسانه ای را در دسترس ترین و جذاب ترین شکل بازیگوشی برای دستیابی به کیفیت جدیدی از دانش کودکان، آگاهی والدین، مهارت حرفه ای معلم فراهم می کند. تازگی تجربه نوآورانه در این واقعیت نهفته است که جهت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی آغاز شده است. این امر به این دلیل است که این امر مستلزم یک پایه مادی و فنی خوب و سطح کافی از صلاحیت ICT معلم است. با تحقق هدف ارتقای کیفیت فرآیند آموزشی از طریق استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، وظایف زیر را برای خود تعیین کردم: 1. ارتقای مهارت های حرفه ای از طریق استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. 2. معرفی ICT به فعالیت های مشترک معلم و کودکان. 3. از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با والدین برای افزایش شایستگی در فرزندپروری استفاده کنید. یکی از مهم ترین عوامل موثر در حرفه ای بودن یک مربی، خودآموزی است. جستجو برای تکنیک‌ها، روش‌ها و فن‌آوری‌های جدید به‌ویژه در زمان ما مهم است. اتصال به شبکه اینترنت به من این امکان را داد تا تجربه کاری خود را به اشتراک بگذارم و تجربه پیشرفته همکاران از روسیه و خارج از کشور را بپذیرم. من همچنین فرصت ایجاد یک کتابخانه از منابع الکترونیکی را پیدا کردم: ارائه های چند رسانه ای در مورد موضوعات مختلف، مطالب آموزشی در مورد فعالیت های آموزشی (اینها سناریوهای GCD، مجموعه ای از مطالب نمایشی در مورد توسعه گفتار و سایر زمینه های آموزشی هستند). یکی از مسیرهای کار من در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، اجرای مستندات اصلی به صورت الکترونیکی است. از تجربه شخصی خودم متقاعد شدم که نگهداری اسناد اصلی در قالب الکترونیکی زمان پر کردن آن را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد، امکان ایجاد سریع تغییرات، اضافات و تسهیل ذخیره سازی و دسترسی به اطلاعات را فراهم می کند. اینها اسنادی مانند: لیست فرزندان، اطلاعات در مورد والدین، کارت های تشخیصی، چشم انداز و برنامه های تقویم برای تمام زمینه های کاری در گروه هستند. اینترنت این فرصت را به من می دهد تا مهارت های تدریس خود را از طریق شرکت در وبینارها، ویبینارها، کنفرانس های اینترنتی بهبود بخشم. فعالیت های نوآورانه در استفاده از فناوری اطلاعات بر سطح شایستگی ICT من تأثیر مثبت گذاشته است. جهت بعدی در کار من استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای بهبود تسلط بر مطالب مورد مطالعه توسط کودکان پیش دبستانی بود. برای معلم مهم است که به یاد داشته باشد که هر کودک یک شخصیت است و توانایی های او در فعالیت هایی که به درخواست خود و با علاقه در آن مشغول است رشد می کند. بنابراین، انتخاب چنین فناوری هایی ضروری است که انجام این کار را ممکن کند. من معتقدم که فناوری اطلاعات و ارتباطات چنین وسیله ای است، زیرا فرصت های نامحدودی را برای کار خلاقانه مؤثر برای مربی باز می کند.

اینجاست که کتابخانه الکترونیکی که ایجاد کرده‌ام به من کمک می‌کند، که شامل ارائه‌هایی در مورد موضوعات مختلف، دقیقه‌های مختلف تربیت بدنی، آموزشی، جزوه‌های آموزشی برای کودکان، فهرست‌های کارت بازی‌ها، مشاهدات، پیاده‌روی‌ها، تصاویر طرح برای نوشتن داستان در مورد رشد گفتار است. این کتابخانه رسانه ای فضای بسیار کمی را اشغال می کند. من برای انتقال اطلاعات از فلش کارت و دیسک استفاده می کنم. من می خواهم توجه داشته باشم که کودکان واقعاً استفاده از فناوری رسانه را در فعالیت های آموزشی دوست دارند، اما رعایت الزامات SanPiN هنگام استفاده از آن ضروری است. استفاده معقول از وسایل کمک آموزشی تصویری در فرآیند آموزشی باعث رشد مشاهده، توجه، گفتار و تفکر در کودکان می شود. مواد ویدئویی انتخاب شده به درستی که با کمک فن آوری رسانه نشان داده شده است، به طور مستقیم فعالیت های آموزشی را جالب تر و پویاتر می کند، به "غوطه ور شدن" کودک در موضوع مورد مطالعه، ایجاد توهم حضور مشترک، همدلی با موضوع مورد مطالعه کمک می کند. ، به شکل گیری بازنمایی های حجیم و واضح کمک می کند. همه اینها به افزایش انگیزه کودکان برای فعالیت های آموزشی کمک می کند، فعالیت های شناختی را فعال می کند، کیفیت جذب مواد برنامه را با کودکان بهبود می بخشد. یکی از شاخص های موفقیت معلم و کیفیت فعالیت های آموزشی او، دستاوردهای شاگردانش است. بنابراین فرزندان من در مسابقات اینترنتی شرکت می کنند: 1. شرکت در مسابقه همه روسی خلاقیت کودکان "مادر شیرین"، "استعداد از گهواره"، "گام به جلو"، "تالانتوخا" و دیگران. والدین علاقه زیادی به رفتن دارند. آنلاین و در بین شرکت کنندگان در مسابقه نام فرزند خود را ببینید و گواهی شرکت دریافت کنید. بخشی جدایی ناپذیر از کار معلم، کار با والدین است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، به نظر من، زمان آماده سازی و برگزاری جلسات فرزندپروری را به میزان قابل توجهی کاهش داده، به هماهنگی والدین برای ارتباط آسان کمک کرده است. به والدین این فرصت داده می شود تا شخصاً رشد کودکان را در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مشاهده کنند. این شکل از کار به جایگزینی شایسته برای ارائه های شفاهی، گزارش های مکتوب در جلسات تبدیل شده است. در طول جلسات صبح و عصر با والدین، معلم اغلب مشغول فرزندان است و نمی تواند همیشه توجه لازم را به والدین داشته باشد. جستجو برای اشکال جدید تعامل سازنده با والدین ضروری است. برای آنها، من یک گوشه والدین فوق العاده طراحی کردم، موادی که همه آنها را در سایت های مشابه در اینترنت پیدا کردم. چنین اطلاعات روشن و رنگارنگی همیشه توجه را به خود جلب می کند و برای والدین ساده و قابل دسترس است. علاوه بر این، والدین این فرصت را دارند که به وب سایت مهدکودک مراجعه کنند، جایی که می توانند اطلاعات موجود را دریافت کنند.

والدین از سایت گروهی چه مزایایی می برند؟ اول، آنها این فرصت را دارند که زندگی گروهی، مهد کودک را دنبال کنند. ثانیاً این سایت به شما این امکان را می دهد که با مربیان و متخصصان مهدکودک بهتر آشنا شوید، می توانید مشاوره های لازم را از آنها دریافت کنید. و در خانه، همراه با کودک، همیشه دیدن سایت مهد کودک، دیدن عکس های جدید با هم، گوش دادن به پیام کودک در مورد اتفاقات گذشته جالب است. با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کارم با والدین، متوجه شدم که مزایای زیادی به همراه دارد: 1. ایمیل برای تبادل نظر بدون اتلاف وقت. 2. اطلاعات توسط والدین در زمان مناسب برای آنها مطالعه می شود. 3. جریان اطلاعات افزایش می یابد. 4. رویکرد فردی به ارائه اطلاعات. از مجموع موارد فوق می توان نتیجه گرفت که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات توسط من در فرآیند آموزشی: 1. به ارتقای سطح حرفه ای من به عنوان معلم کمک کرد، من را برای جستجوی اشکال و روش های جدید غیر سنتی تدریس فعال کرد. انگیزه ای برای تجلی توانایی های خلاقانه من. 2. افزایش علاقه کودکان به یادگیری، تشدید فعالیت شناختی، افزایش کیفیت مطالب برنامه آموزشی توسط کودکان. 3. افزایش سطح صلاحیت آموزشی والدین، آگاهی آنها از زندگی گروه و نتایج هر کودک خاص، افزایش علاقه به رویدادهای مهدکودک.