Dans la comédie « Woe from Wit » d'A.S. Griboïedov présente des images de nobles moscovites du début du XIXe siècle, lorsqu'une division est apparue dans la société entre la noblesse conservatrice et ceux qui ont adopté les idées du décembrisme. Le thème principal de l'œuvre est la confrontation entre le « siècle présent » et le « siècle passé », le remplacement douloureux et historiquement naturel des anciens idéaux nobles par de nouveaux. Les partisans du « siècle passé » en matière de comédie sont nombreux. Il ne s'agit pas seulement de personnes aussi importantes et influentes dans le monde que les propriétaires féodaux Famusov et le colonel Skalozub, mais aussi de jeunes nobles qui n'ont pas de rangs élevés et sont obligés de « servir » des personnes influentes. C'est l'image de Molchalin dans la comédie "Woe from Wit".
Molchalin est un pauvre noble originaire de Tver. Il vit dans la maison de Famussov, qui « lui a donné le grade d'assesseur et l'a engagé comme secrétaire ». Molchalin est l'amant secret de la fille de Famusov, mais le père de Sophia ne veut pas le voir comme un gendre, car à Moscou, il est censé avoir un gendre « avec des étoiles et des grades ». Molchalin ne répond pas encore à ces normes. Cependant, son désir de « servir » est très précieux pour la société Famus.
Grâce à cette compétence, Molchalin a obtenu le poste de secrétaire de Famusov, car ces postes ne sont généralement embauchés que par mécénat. Famusov dit : « Chez moi, les employés étrangers sont très rares : de plus en plus de sœurs, de belles-sœurs et d'enfants ; Seulement Molchalin n’est pas le mien, et c’est parce que c’est un homme d’affaires. Ce sont les qualités commerciales, et non l'honneur et la dignité, qui sont précieuses dans l'environnement Famus.
Dans la pièce "Woe from Wit", l'image de Molchalin correspond pleinement aux normes de comportement acceptées d'un jeune noble dans la société. Il s'attire les faveurs et s'humilie devant des invités influents dans la maison de Famusov, car ils peuvent être utiles à son avancement professionnel. Molchalin descend au point qu'il commence à vanter la fourrure douce du chien de Khlestova. Il estime que même si « nous sommes de petit rang », « nous devons dépendre des autres ». C’est pourquoi Molchalin vit selon le principe : « À mon âge, il ne faut pas oser avoir sa propre opinion ».
Comme tout le monde dans la société de Famus, dans la comédie « Malheur de l'esprit », Molchalin est fier de ses réussites professionnelles et s'en vante à chaque occasion : « D'après mon travail et mes efforts, depuis que je suis répertorié dans les archives, j'ai reçu trois prix." Molchalin a également réussi à établir des liens avec les « bonnes » personnes. Il rend souvent visite à la princesse Tatiana Yuryevna, car «les fonctionnaires et les fonctionnaires sont tous ses amis et tous ses proches», et ose même recommander ce comportement à Chatsky.
Malgré le fait que les opinions et les valeurs de Molchalin coïncident complètement avec les idéaux de la noblesse conservatrice, Molchalin est capable de nuire gravement à la société dans laquelle il se trouve. La fille de Famusov sera trompée par cet homme lui-même, puisqu'il assume l'apparence de son amant « par position », c'est-à-dire dans un but lucratif.
Molchalin révèle pleinement son visage lorsqu'il interagit avec la servante Liza, à qui il exprime sa sympathie. « Vous et la jeune femme êtes modestes, mais la servante est une débauchée », lui dit-elle. Il devient clair pour le lecteur que Molchalin n'est pas du tout une personne stupide et modeste - c'est une personne à deux visages et dangereuse.
Dans le cœur de Molchalin, il n’y a ni amour ni respect pour Sophia. D'un côté, il monte ce spectacle « pour faire plaisir à la fille d'un tel homme », et de l'autre, il a mortellement peur que sa relation secrète avec Sophia ne soit révélée. Molchalin est très lâche. Il a peur de ruiner l'opinion qu'il a de lui-même dans la société, car « les mauvaises langues sont pires qu'un pistolet ». Même Sophia est prête à aller à contre-jour par amour : « Qu'est-ce que j'entends ?! » C'est probablement pourquoi Molchalin ne trouve « rien d'enviable » dans son mariage avec Sophia.
Il s'avère que, par sa méchanceté, Molchalin nuit même à la société dont il est un produit. Molchalin suit simplement clairement le conseil de son père - "pour plaire à tous sans exception - le propriétaire de l'endroit où je vis, le patron avec qui je servirai..."
Ce héros correspond pleinement aux idéaux du « siècle passé », bien qu'il appartienne à à la jeune génération nobles Il connaît l'essentiel : s'adapter, et donc « les gens silencieux sont heureux dans le monde ».
Ainsi, Molchalin est le produit et la digne continuation des représentants de la noblesse conservatrice. Lui, comme cette société, ne valorise que le rang et l'argent et évalue les gens uniquement selon ces normes. La ruse et la duplicité de ce héros sont les caractéristiques déterminantes de la caractérisation de Molchalin dans la comédie "Woe from Wit". C’est pourquoi Chatsky affirme que Molchalin « atteindra les niveaux connus, car aujourd’hui ils aiment les idiots ».
Le problème soulevé par Griboïedov dans la comédie « Malheur de l'esprit » reste d'actualité à ce jour. De tout temps, il y a eu des Molchalins qui ne reculaient devant rien pour atteindre leurs objectifs. L'image de Molchalin restera vivante pour les lecteurs tant que des valeurs telles que la richesse et la position dans la société, plutôt que l'honneur, la conscience, la dignité humaine et le véritable patriotisme, seront mises au premier plan.
Caractéristiques du héros, raisonnement sur ses opinions et ses idéaux, description des relations avec d'autres personnages - tous ces arguments aideront les élèves de 9e année à rédiger un essai sur le thème de l'image de Molchalin dans la comédie "Woe from Wit".
Essai de travail
pas complètement résolu" (A. Blok)
La comédie "Woe from Wit" a été écrite entre 1815 et 1820. Le contenu de la pièce est étroitement lié à événements historiques cette fois-là en Russie. Le travail reste pertinent à notre époque. A cette époque, la société comprenait des défenseurs du servage et des décembristes, imprégnés d'amour pour la patrie et s'opposant à la violence contre les individus.
La comédie décrit le choc de deux siècles : le « siècle présent » avec le « siècle passé ». Un exemple frappant des temps anciens est ce qu'on appelle la société Famus. Il s'agit de connaissances et de parents de Pavel Afanasyevich Famusov, un riche gentleman moscovite, dans la maison duquel se déroule la pièce. Il s'agit de Khlestova, des époux Gorichi, Skalozub, Molchalin et autres. Tous ces gens sont unis par un même point de vue sur la vie. Ce sont tous de cruels propriétaires de serfs ; le trafic d’êtres humains est considéré comme normal parmi eux. Les serfs sauvent leur vie et leur honneur, servent sincèrement et peuvent les échanger contre une paire de lévriers. Ainsi, au bal de Famusov, Khlestova dit à Sophia de lui donner un petit cadeau du dîner pour son blackamoor - une fille et un chien. Elle ne voit aucune différence entre eux. Cela reste d’actualité aujourd’hui. Quand une personne riche avec du pouvoir et de l’argent peut humilier une autre personne de niveau inférieur. Les idéaux de la société d'aujourd'hui sont constitués de personnes riches. Famusov utilise Kouzma Petrovitch comme exemple pour Chatsky, qui était un vénérable chambellan, « avec une clé », « riche et marié à une femme riche ». Pavel Afanasyevich veut un marié comme Skalozub pour sa fille, car il « a un sac en or et aspire à devenir général ».
Tous les représentants de la société Famus se caractérisent par une attitude indifférente envers les affaires. Famussov, "directeur d'un lieu gouvernemental", ne s'occupe des affaires qu'une seule fois ; sur l'insistance de Molchalin, il signe les papiers, malgré le fait qu'ils "se contredisent et contiennent beaucoup de choses". Il pense : « C’est signé, sur tes épaules. » Le plus triste, c'est que de nos jours, les gens pensent exactement comme Famusov. Presque tout le monde a une attitude irresponsable envers le travail. C’est l’insurpassable de la grande comédie ; elle reste vitale et pertinente au XXe siècle.
Personnage principal pièces de Chatsky, à travers lesquelles l'auteur exprime ses idées progressistes. Il s'oppose à l'imitation insensée de tout ce qui est étranger. Il veut punir ceux qui l'entourent en leur disant qu'ils doivent aimer et respecter la culture russe. Chatsky dit qu'un Français de Bordeaux, venu à Moscou, n'a pas entendu « un mot de Russe » et n'a pas vu ici « un visage russe ». La comédie "Woe from Wit" est unique dans la littérature mondiale, puisque personne, à l'exception de Griboïedov, ne révèle toute la réalité des événements qui se déroulent.
Dans la comédie, Chatsky est déclaré fou parce que les représentants de la société Famus ne comprennent pas ses idées. Lui seul ne veut pas supporter l'humiliation des gens par rapport aux autres. Chatsky n'a pas réussi à prouver correctement l'exactitude de ses convictions et ne peut toujours pas en révéler le secret. La comédie reste irrésolue car l’humanité suit aveuglément les événements de la vie sans vouloir rien changer.
C'est ma troisième année de travail dans la technologie du développement. Esprit critique(Esprit critique). Cette technologie m'a captivé par l'accent mis sur ses objectifs. La formation d'un nouveau style de pensée, la prise de conscience de l'ambiguïté des positions et des points de vue, le développement de qualités telles que la réflexivité, l'indépendance, la responsabilité de ses choix, la formation d'une culture de lecture et la stimulation de la recherche indépendante activité créatrice se retrouvent également dans d’autres nouveaux projets et technologies pédagogiques. Les accents prioritaires dans TRKM, en plus de ce qui précède, sont la compréhension créative du texte, le développement de sa propre opinion, la capacité de s'exprimer et la capacité d'entendre un autre point de vue. La chose la plus importante dans la leçon est le texte de l'œuvre d'art. Les techniques et méthodes préférées dans la leçon sont le débat, le raisonnement sur le héros, l'élaboration d'un « arbre » de prévision, la composition de syncwines, de haïku, le marquage de texte, la création de diagrammes, de tableaux, de clusters.
Le choix de ce sujet mérite d'être expliqué. Je sais par expérience que lire des comédies est difficile pour les élèves des écoles nationales. C'est une œuvre poétique, le langage de la comédie est assez complexe, les réalités historiques sont loin d'être actuelles. C’est pourquoi je pense qu’il faut susciter l’intérêt des étudiants. Par exemple, vous pourriez être intéressé par ce sujet éternel : l'amour.
Je présente quelques-uns des travaux des étudiants sur le thème « L’histoire d’amour de la comédie « Malheur de l’esprit » de A.S. Griboïedov.
Lettres aux héros
Lettre de Molchalin à Sophia.
Chère Sophie Pavlovna !
Je vous présente mes plus sincères excuses, monsieur. Pardonne-moi généreusement ! J'ai eu tort! Je ne voulais pas, c'est toute Lizanka qui est sans vergogne. Mon père n'arrêtait pas de me dire de « gagner des prix et de m'amuser », de « faire plaisir à tout le monde ». Que mon esprit « ne rende guère la famille heureuse ». Mais je suis coupable, je me corrige. Après tout, je vous ai plu, à vous, à votre papa, aux invités, aux domestiques, au concierge et même au chien du concierge. Je veux, je veux vraiment rester avec toi. Ramenez-moi à vous, vous ne le regretterez pas, j'ose vous l'assurer, je n'ai pas mes propres jugements, il n'y aura que le vôtre. Mais je n’ai que « modération et précision ». Reprends moi. Je m'incline devant vous très humblement, votre humble serviteur.
Lettre à Sophia du XXIe siècle
Une fille du 21ème siècle vous écrit. J'ai ton âge. Tout comme vous, j'aime lire des romans sentimentaux, j'aime la mode moderne, la musique. Contrairement à vous, je ne connais pas le français, je ne joue pas d’instruments de musique. Tout comme toi, j’ai un père strict qui ne comprend pas la vie d’aujourd’hui et qui gronde la jeunesse moderne. Ma principale différence avec vous est que nous avons des attitudes différentes envers l’amour. Les filles modernes « aiment avec leurs oreilles ». Je ne comprends pas : comment peut-on confondre le silence et les soupirs avec de l'amour, avec une sorte de sentiment ? Si une personne reste silencieuse, cela signifie qu’elle n’a aucun sentiment. L'amour peut s'exprimer par un regard, un sourire, des mots, de la musique. Comment se fait-il que vous ne puissiez pas voir Molchalin ? Si j'étais toi, j'essaierais certainement de le faire parler. Je crois que vous êtes innocemment puni par le mépris de Chatsky. Je crois que tout ira bien pour toi à l'avenir. Vous rencontrerez le « héros de votre roman », tout comme moi.
Cinquains.
Intelligent, bien lu.
Elle est tombée amoureuse des indignes, protège, souffre.
Hélas, l'amour est aveugle.
Sophie est jeune.
Offensé, offensé.
Calomnie, se venge, trahit.
"Il y a un traître en amour."
Chatsky est-il digne d'amour ?
Intelligent, courageux.
Il rit, plaisante, devient jaloux.
"Elle est méchante, elle ne t'aime pas non plus."
"Une voiture pour lui, une voiture!"
Décisif, têtu.
Il revient, est jaloux, fait des reproches.
Sophie est amoureuse.
Hélas, pas pour lui.
Ardent, passionné.
Se dispute, se dispute, gronde.
Mode, société, invités.
Tous imitateurs.
Jeune, têtu.
J'ai oublié, je suis parti, je n'ai pas écrit.
Qu’avez-vous trouvé à votre retour ?
Vengeance des offensés.
Molchaline.
Modéré, soigné.
Il est servile, silencieux et plaît.
"Pas du tout le héros du roman."
"Liste des originaux uniquement."
Molchaline.
Doux, silencieux.
Écoute, se tait, se tait.
"L'ennemi de l'insolence."
Comme mon père, probablement.
Molchaline.
Modeste, obéissant
Il est hypocrite, fait semblant, plaît.
"Il ne voit rien d'enviable."
Chez une mariée riche ? Je n'arrive pas à y croire.
Lizanka.
Agile, intelligent.
En un mot il va vous brûler, se détourner, vous tromper.
"Éloignez-vous de ces messieurs."
En un mot, une soubrette.
Joyeux, vivant.
Il écoute, il écoute, il raisonne.
Pourquoi seulement la confidente ?
Elle est intelligente après tout.
Raisonnement « Qui Sophia choisira-t-elle comme mari ? »
Certainement pas Molchalin. Sophia a appris une leçon. Une jeune fille élevée dans les romans français, très offensée par Chatsky, s'est trompée dans le « héros de son roman ». Les regards, les poignées de main, les profonds soupirs étaient pris pour de l'amour. C'est pardonnable. Après tout, elle est très jeune, elle sera désormais plus prudente et choisira « un mari-garçon, un mari-serviteur ». C'est plus pratique pour elle. Mais pas Alexeï Stepanovitch.
On ne peut pas tout reprocher à Molchalin. Est-ce de sa faute si une fille riche ne pense qu'à ses sentiments ? Les sentiments, les paroles, les pensées des autres ne l'intéressent pas. Bien sûr, Molchalin a joué avec elle. Mais c’est une créature stupide et impuissante. Lisa lui aurait convenu. Il plaisante avec elle, rit, parle. Et Sophia épousera Skalozub, parce que son père l'a choisi.
La personne que Sophia épousera n'est ni Chatsky, ni Molchalin, ni Skalozub. Chatsky l'a offensée par sa longue absence, Molchalin par sa méchanceté. Skalozub n'est "pas le héros de son roman". Ce sera quelqu'un d'autre qui ne se souciera pas de lui-même, mais d'elle, de ses sentiments, qui ne la quittera pas longtemps.
Le futur mari de Sophia n'est pas Chatsky, mais un homme qui lui ressemble. Intelligent, passionné, aimant. Mais contrairement à Chatsky, il n'est pas en colère, patient, essayant, malgré les désaccords avec le père de sa fille bien-aimée, de comprendre et d'accepter Sophia telle qu'elle est.
Absolument tout le monde aime les formes créatives de cours. Mais tout le monde n’a pas encore envie d’exprimer sa propre opinion. Il y a des jugements assez drôles. Par exemple, "si j'étais Pechorin, toutes les filles courraient après moi et je n'y prêterais aucune attention" ou "J'ai lu attentivement les pages que vous avez indiquées et j'ai été surpris : il n'y a pas un seul héros positif, seulement des monstres" (C'est à propos de " Âmes mortes"). Bien que nous soyons mauvais en dialogue, le besoin d’écouter attentivement et d’entendre un autre point de vue ne s’est pas encore fait sentir. Le plus important est que les élèves ont aimé lire, même si ce n'est pas l'intégralité de l'ouvrage, même si ce sont des extraits. Les enfants apprennent à exprimer leurs pensées, à lire et à s'identifier à ce texte, au héros.
Au tout début de mes travaux sur les technologies de développement de la pensée critique, j'ai souvent voulu intervenir dans le raisonnement des élèves, suggérer les mots justes, donner quelques idées et réflexions qui étaient correctes de mon point de vue. Si j'étais intervenu, l'indépendance et la pensée individuelle n'auraient pas eu lieu. L'enseignant agit à titre de consultant, d'organisateur et d'informateur, créant les conditions de l'initiative des élèves. Les étudiants participent pleinement au processus éducatif.
Diapositive 2
Sinkwine 1 A.S. Griboïedov 2 Intelligent, courageux 3 Protège, défend, charme 4 "Votre esprit et vos actes sont immortels dans la mémoire du Russe..." 5 Un vrai citoyen et patriote de son pays SON FOME SE SOUVENIT D'UN ARBRE À BAIES GRATUITES
Diapositive 3
Sinkwine dans les portraits des héros de la comédie d'A.S. Griboïedov
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La technologie pédagogique est un concept relativement nouveau en science pédagogique. Dans les années 60-70. XXe siècle elle était principalement associée à la technique d'utilisation du TSO. Dans les recherches des spécialistes russes, le concept de « technologie pédagogique » a reçu davantage d'intérêt. sens large, fait référence à un large éventail de processus éducatifs et est pris en compte dans les systèmes pédagogiques différents niveaux. Dans tout système pédagogique, la « technologie pédagogique » est un concept qui interagit avec la tâche didactique. Et si la tâche didactique exprime le but de l'enseignement et de l'éducation, alors la technologie pédagogique exprime les voies et moyens de les atteindre. Technologie pédagogique
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La technologie est un ensemble de techniques utilisées dans toute entreprise, compétence, art ( Dictionnaire). La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, de méthodes, de méthodes, de techniques d'enseignement, de moyens éducatifs ; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique processus pédagogique(B.T. Likhachev). La technologie pédagogique est une technique significative pour la mise en œuvre du processus éducatif (V.P. Bespalko). La technologie pédagogique est une description du processus d'obtention des résultats d'apprentissage prévus (I.P. Volkov). La technologie est un art, une compétence, une compétence, un ensemble de méthodes de traitement, des changements d'état (V.M. Shepel). Actuellement, le concept de technologie pédagogique est fermement entré dans le lexique pédagogique. Il existe cependant de grandes différences dans sa compréhension et son utilisation.
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La technologie pédagogique fait partie intégrante du système didactique (M. Choshanov). La technologie pédagogique est un modèle de collaboration activité pédagogique sur la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables aux étudiants et aux enseignants (V.M. Monakhov). La technologie pédagogique est méthode système créer, appliquer et définir l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, en tenant compte des ressources techniques et humaines et de leur interaction, dans le but d'optimiser les formes d'éducation (UNESCO). La technologie pédagogique désigne un ensemble systémique et un ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux et méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques (M.V. Clarin).
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Cinquain (du français cinquains, anglais cinquain) est une forme poétique à cinq vers née aux États-Unis au début du 20e siècle sous l'influence de poésie japonaise. Plus tard, il a commencé à être utilisé (dans Dernièrement, depuis 1997, et en Russie) à des fins didactiques, comme méthode efficace développement du discours figuratif, qui permet d'obtenir rapidement des résultats. Un certain nombre de méthodologistes estiment que les syncwines sont utiles comme outil de synthèse d’informations complexes, comme instantané pour évaluer les connaissances conceptuelles et lexicales des étudiants. Vin de gouffre
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Le syncwine didactique s'est développé dans la pratique école américaine. Dans ce genre, le texte repose non pas sur la dépendance syllabique, mais sur le contenu et la spécificité syntaxique de chaque vers. La première ligne, le thème du syncwine, contient un mot (généralement un nom ou un pronom) qui désigne l'objet ou le sujet qui sera discuté. La deuxième ligne est composée de deux mots (le plus souvent des adjectifs ou des participes), ils décrivent les caractéristiques et les propriétés de l'élément ou de l'objet sélectionné dans le syncwine. La troisième ligne est formée de trois verbes ou gérondifs qui décrivent les actions caractéristiques de l'objet. La quatrième ligne est une phrase de quatre mots exprimant l'attitude personnelle de l'auteur du syncwine envers le sujet ou l'objet décrit. La cinquième ligne est un mot récapitulatif caractérisant l'essence du sujet ou de l'objet. Le strict respect des règles d'écriture du syncwine n'est pas nécessaire. Par exemple, pour améliorer le texte, vous pouvez utiliser trois ou cinq mots dans la quatrième ligne et deux mots dans la cinquième ligne. Il est possible d'utiliser d'autres parties du discours. Synchwin didactique
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Sinkwine d'un point de vue pédagogique
L'écriture d'un syncwine est une forme de créativité libre qui nécessite que l'auteur soit capable de trouver les éléments les plus significatifs du matériel d'information, de tirer des conclusions et de les formuler brièvement. En plus de l'utilisation des syncwines dans les cours de littérature (par exemple, pour résumer un travail terminé), il est également pratiqué d'utiliser un syncwine comme devoir final sur la matière couverte dans toute autre discipline. Sinkwine d'un point de vue pédagogique
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Cinquain est un poème spécial né de l'analyse et de la synthèse d'informations. La pensée traduite en image indique précisément le niveau de compréhension de l’élève. Cette technique permet de développer la capacité de résumer des informations, d'exprimer des idées, des sentiments et des perceptions complexes en quelques mots, nécessitant une réflexion réfléchie. Sinkwine est un outil de réflexion rapide mais puissant.
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Première ligne. 1 mot – concept ou sujet (nom). Deuxième ligne. 2 mots – description de ce concept (adjectifs). Troisième ligne 3 mots - actions (verbes). Quatrième ligne. Une phrase ou une phrase montrant l'attitude envers le sujet (aphorisme). Cinquième ligne. 1 mot - un synonyme qui répète l'essence du sujet.
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1. Cinquain 2. Imaginatif, précis 3. Généralise, développe, enseigne 4. « Le pouvoir de la parole réside dans la capacité d'exprimer beaucoup de choses en quelques mots » 5. Créativité L'enseignant et l'élève grandissent ensemble : l'enseignement est à moitié l'enseignement. (Li Ji)
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Objectif : introduction des syncwines dans le processus éducatif.
Objectifs méthodologiques : 1. Introduire la technologie de la pensée critique. 2. Enseigner les techniques et les règles de composition des syncwines. 3. Montrez la variété des options pour composer des syncwines. L'objectif didactique est de rechercher des éléments fondamentalement nouveaux technologies pédagogiques cela peut résoudre le problème de la préservation de la santé des étudiants. Résultats attendus : développement la pensée créative; formation à la synthèse d'informations complexes; créer une atmosphère favorable dans la classe.
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Variabilité
Diverses variantes de composition du syncwine contribuent à la composition diversifiée des tâches. En plus de compiler un nouveau syncwine indépendamment (ou en binôme, en groupe), des options sont possibles : compiler histoire courte en utilisant un syncwine prêt à l'emploi (en utilisant des mots et des phrases inclus dans le syncwine) ; correction et amélioration du syncwine fini ; analyse d'un syncwine incomplet pour déterminer la partie manquante (par exemple, un syncwine est donné sans préciser le sujet - sans la première ligne, il faut le déterminer à partir de ceux existants).
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Formation de capacités analytiques
Compiler un syncwine, un court résumé basé sur de grandes quantités d’informations, est utile pour développer la capacité d’analyse. Contrairement à dissertation scolaire, syncwine nécessite moins de temps, bien qu'il ait un cadre plus rigide pour la forme de présentation, et son écriture nécessite que le compilateur l'implémente presque en totalité capacités personnelles(intellectuel, créatif, imaginatif). Ainsi, la procédure d'élaboration d'un syncwine permet de combiner harmonieusement des éléments des trois principaux systèmes éducatifs : informatif, basé sur l'activité et axé sur la personnalité.
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Synvane est une excellente méthode de contrôle.
– l'accueil des technologies pour le développement de l'esprit critique, au stade de la réflexion ; – une forme poétique courte utilisée pour enregistrer des évaluations émotionnelles, décrire ses impressions, sensations et associations actuelles ; - un court Travail littéraire, caractérisant le sujet (topic), composé de cinq lignes, qui est écrite selon un certain plan ; est un outil permettant de synthétiser le mot « cinq » et de résumer des informations complexes. est un moyen d’expression créative de soi. SINQWAIN : - enrichit le vocabulaire ; - prépare un bref récit ; - vous apprend à formuler une idée (phrase clé) ; - permet de se sentir créateur au moins un instant ; - tout le monde réussit.
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La technologie pour développer l'esprit critique dans les cours de littérature permet de développer chez les enfants :
Indépendance, - communication, - tolérance, - mobilité, - capacité d'adaptation à la situation actuelle, - responsabilité de propre choix et les résultats de leurs activités - pour se réaliser et socialiser dans le monde moderne.
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Œuvres d'élèves de 9e année Nikolaev Maxim 1 Famusov 2 Hypocrite, dissolu 3 Joue, pointe, harcèle 4 "Aigle" 5 Hypocrite Sakharov Sasha 1 Famusov 2 Intéressant, narcissique 3 Flirte, fait semblant, devient impudent 4 Directeur lui-même 5 Dernier siècle Fedorova Daria 1 Famusov 2 Personnes âgées, dominatrices 3 Flirte, humilie, harcelant 4 Vieux fêtard 5 M. Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Rusé, arrogant 3 Dirige, règne, est impoli 4 Distribue des primes 5 Suzerain
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Nikitin Yura 1 Lisa 2 Modeste, calme 3 Peur, plaît, sert 4 Il y a des diables dans les eaux calmes 5 Actrice Vysotsky Yura 1. Lisa 2. Timide, dévouée 3 Aide, couvre, plaît 4 Gardienne du secret de sa maîtresse 5 Confident Pogodaev Sergei 1 Lisa 2 Fragile, charmante 3 Se cache, esquive, timide 4 Toujours prête à servir 5 La servante du Maître Dasha Fedorova 1 Lisa 2 Mystérieuse, rusée 3 Aide, esquive, se perd 4 Mystérieuse âme russe 5 Une fille en tête Œuvres d'élèves de 9e année
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Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Vile, vil 3. Mensonges, flirte, trahit 4. Les gens silencieux sont heureux dans le monde 5. Clown Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Secret, arrogant 3. Triche, suce, se fait plaisir 4 Sournois renard 5. Trompeur Postnova Ksenia 1.Molchalin 2Imprévisible, insidieux 3.Convainc, flatte, cache 4.Prêt à tout pour le profit et la carrière 5. L'homme à femmes Vika Zubova 1.Molchalin 2.Modeste, insidieux 3.Moins cher, flirte, trompe 4 Il peut tout faire pour que tout le monde entre dans l'âme 5. Toady Travaux des élèves de 9e année
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J'ai surtout réussi... Je peux me féliciter pour... Je peux féliciter mes camarades de classe pour... J'ai été surpris... Pour moi, c'était une découverte qui... À mon avis, j'ai échoué... parce que... Pour l'avenir je tiendrai compte... Mémo pour les étudiants
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Diapositive 1
Sinkwine d'après la comédie d'A.S. Griboïedov « Malheur de l'esprit » Ce ne sont pas les pensées qu'il faut enseigner, mais la pensée de I. Kant Auteur de l'ouvrage : Professeur de langue et littérature russes MBOU « École secondaire n° 14 » de la ville de Bratsk Reshetnikova Anna PetrovnaDiapositive 2
Sinkwine 1 A.S. Griboïedov 2 Intelligent, courageux 3 Protège, défend, charme 4 "Votre esprit et vos actes sont immortels dans la mémoire du Russe..." 5 Un vrai citoyen et patriote de son pays SON FOME SE SOUVENIT D'UN ARBRE À BAIES GRATUITES
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La technologie pédagogique est un concept relativement nouveau en science pédagogique. Dans les années 60-70. XXe siècle elle était principalement associée à la technique d'utilisation du TSO. Dans les recherches des spécialistes russes, le concept de « technologie pédagogique » a reçu un sens plus large, fait référence à un large éventail de processus éducatifs et est pris en compte dans les systèmes pédagogiques de différents niveaux. Dans tout système pédagogique, la « technologie pédagogique » est un concept qui interagit avec la tâche didactique. Et si la tâche didactique exprime le but de l'enseignement et de l'éducation, alors la technologie pédagogique exprime les voies et moyens de les atteindre. Technologie pédagogique
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La technologie est un ensemble de techniques utilisées dans toute entreprise, compétence, art (dictionnaire explicatif). La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, de méthodes, de méthodes, de techniques d'enseignement, de moyens éducatifs ; il s'agit d'une boîte à outils organisationnelle et méthodologique pour le processus pédagogique (B.T. Likhachev). La technologie pédagogique est une technique significative pour la mise en œuvre du processus éducatif (V.P. Bespalko). La technologie pédagogique est une description du processus d'obtention des résultats d'apprentissage prévus (I.P. Volkov). La technologie est un art, une compétence, une compétence, un ensemble de méthodes de traitement, des changements d'état (V.M. Shepel). Actuellement, le concept de technologie pédagogique est fermement entré dans le lexique pédagogique. Il existe cependant de grandes différences dans sa compréhension et son utilisation.
Diapositive 6
La technologie pédagogique fait partie intégrante du système didactique (M. Choshanov). La technologie pédagogique est un modèle d'activité pédagogique commune pensé dans les moindres détails dans la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants (V.M. Monakhov). La technologie pédagogique est une méthode systématique de création, d'application et de définition de l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, en tenant compte des ressources techniques et humaines et de leur interaction, qui vise à optimiser les formes d'éducation (UNESCO). La technologie pédagogique désigne un ensemble systémique et un ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux et méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques (M.V. Clarin).
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Cinquain (du français cinquains, anglais cinquain) est une forme poétique à cinq vers née aux États-Unis au début du 20e siècle sous l'influence de la poésie japonaise. Plus tard, il a commencé à être utilisé (dernièrement, depuis 1997, en Russie) à des fins didactiques, comme méthode efficace de développement du discours figuratif, qui permet d'obtenir rapidement des résultats. Un certain nombre de méthodologistes estiment que les syncwines sont utiles comme outil de synthèse d’informations complexes, comme instantané pour évaluer les connaissances conceptuelles et lexicales des étudiants. Vin de gouffre
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Le syncwine didactique s'est développé dans la pratique de l'école américaine. Dans ce genre, le texte repose non pas sur la dépendance syllabique, mais sur le contenu et la spécificité syntaxique de chaque vers. La première ligne, le thème du syncwine, contient un mot (généralement un nom ou un pronom) qui désigne l'objet ou le sujet qui sera discuté. La deuxième ligne est composée de deux mots (le plus souvent des adjectifs ou des participes), ils décrivent les caractéristiques et les propriétés de l'élément ou de l'objet sélectionné dans le syncwine. La troisième ligne est formée de trois verbes ou gérondifs qui décrivent les actions caractéristiques de l'objet. La quatrième ligne est une phrase de quatre mots exprimant l'attitude personnelle de l'auteur du syncwine envers le sujet ou l'objet décrit. La cinquième ligne est un mot récapitulatif caractérisant l'essence du sujet ou de l'objet. Le strict respect des règles d'écriture du syncwine n'est pas nécessaire. Par exemple, pour améliorer le texte, vous pouvez utiliser trois ou cinq mots dans la quatrième ligne et deux mots dans la cinquième ligne. Il est possible d'utiliser d'autres parties du discours. Synchwin didactique
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Sinkwine du point de vue pédagogique L'écriture d'un syncwine est une forme de créativité libre qui nécessite que l'auteur soit capable de retrouver les éléments les plus significatifs du matériel d'information, de tirer des conclusions et de les formuler brièvement. En plus de l'utilisation des syncwines dans les cours de littérature (par exemple, pour résumer un travail terminé), il est également pratiqué d'utiliser un syncwine comme devoir final sur la matière couverte dans toute autre discipline. Sinkwine d'un point de vue pédagogique
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Cinquain est un poème spécial né de l'analyse et de la synthèse d'informations. La pensée traduite en image indique précisément le niveau de compréhension de l’élève. Cette technique permet de développer la capacité de résumer des informations, d'exprimer des idées, des sentiments et des perceptions complexes en quelques mots, nécessitant une réflexion réfléchie. Sinkwine est un outil de réflexion rapide mais puissant.
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Sinkwine – exprime le point de vue de l’auteur d’une part et représente une forme de « compression » de l’information d’autre part. Première ligne. 1 mot – concept ou sujet (nom). Deuxième ligne. 2 mots – description de ce concept (adjectifs). Troisième ligne. 3 mots – actions (verbes). Quatrième ligne. Phrase ou phrase montrant l'attitude envers le sujet (aphorisme) Cinquième ligne. 1 mot est un synonyme qui répète l'essence du sujet.
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1. Cinquain 2. Imaginatif, précis 3. Généralise, développe, enseigne 4. « Le pouvoir de la parole réside dans la capacité d'exprimer beaucoup de choses en quelques mots » 5. Créativité L'enseignant et l'élève grandissent ensemble : l'enseignement est à moitié l'enseignement. (Li Ji)
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Objectif : introduction des syncwines dans le processus éducatif. Objectifs méthodologiques : 1. Introduire la technologie de la pensée critique. 2. Enseigner les techniques et les règles de composition des syncwines. 3. Montrez la variété des options pour composer des syncwines. L'objectif didactique est de rechercher des technologies pédagogiques fondamentalement nouvelles capables de résoudre le problème de la préservation de la santé des étudiants. Résultats attendus : développement de la pensée créative ; formation à la synthèse d'informations complexes; créer une atmosphère favorable dans la classe.
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Variabilité Diverses variantes de composition du syncwine contribuent à la composition diversifiée des tâches. En plus de compiler un nouveau syncwine indépendamment (ou à deux ou en groupe), des options sont possibles : compiler une nouvelle basée sur le syncwine fini (en utilisant des mots et des phrases inclus dans le syncwine) ; correction et amélioration du syncwine fini ; analyse d'un syncwine incomplet pour déterminer la partie manquante (par exemple, un syncwine est donné sans préciser le sujet - sans la première ligne, il faut le déterminer à partir de ceux existants).
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Formation compétences analytiques Compiler un syncwine, un court résumé basé sur de grandes quantités d’informations, est utile pour développer la capacité d’analyse. Contrairement à un essai scolaire, un syncwine nécessite moins de temps, bien qu'il ait des limites plus rigides sous forme de présentation, et sa rédaction nécessite que le compilateur réalise presque toutes ses capacités personnelles (intellectuelles, créatives, imaginatives). Ainsi, la procédure d'élaboration d'un syncwine permet de combiner harmonieusement des éléments des trois principaux systèmes éducatifs : informatif, basé sur l'activité et axé sur la personnalité.
