Présentation sur le monde de la vie des plantes. Présentation "Comment vivent les plantes" Présentation d'une leçon pour tableau blanc interactif sur le monde qui nous entoure (1re année) sur le sujet. Définir le sujet et le but de la leçon

Résumé de la leçon sur le monde qui nous entoure.

1ère année, enseignante Natalia Alekseevna Mikheeva.

Sujet:« Comment vivent les plantes ?

Buts et objectifs de la leçon :

Sur le terrain UUD personnelle .

Former un intérêt éducatif et cognitif pour les nouvelles choses Matériel pédagogique et les moyens de résoudre de nouvelles tâches ;

Développer la capacité d’estime de soi basée sur la réussite Activités éducatives.

Inculquer le sens des responsabilités dans la conservation des ressources en eau de la planète, cultiver une attitude bienveillante envers l’eau et un intérêt pour l’environnement.

Sur le terrain UUD réglementaire.

Apprendre à accepter et à préserver tâche d'apprentissage.

Développez l'habileté de planifier vos activités en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

Développer l'autonomie dans l'exécution des tâches assignées, la capacité d'évaluation

l'exactitude des actions.

Sur le terrain UUD cognitive .

Apprenez aux enfants à rechercher les informations nécessaires pour accomplir des tâches éducatives en utilisant toutes les sources possibles.

Développer les compétences d’expression lors de déclarations orales.

Développer la capacité de trouver diverses façons de résoudre des problèmes.

Sur le terrain UUD communicative .

Développer la capacité d'utiliser des moyens vocaux pour résoudre divers problèmes de communication, construire déclaration monologue.

Cultivez une culture de la parole, une attitude amicale envers les opinions des autres.

Former des relations contractuelles lors de la résolution de problèmes courants dans activités conjointes.

Systématiser les connaissances des enfants sur l'eau ;

Découvrez l'importance de l'eau dans la vie humaine;

Identifier les causes de pollution des masses d'eau et les mesures visant à protéger les masses d'eau de la pollution ;

Les étudiants doivent:

- Comprendre l'objectif d'apprentissage de la leçon et aspirer l'exécuter;

- tracer selon le schéma, les étapes de maturation des graines ;

- discuter la nécessité de prendre soin des plantes d'intérieur ;

Travaux pratiques: conduire expérience montrant les étapes de maturation des graines ;

- répondre aux questions finales et évaluer vos réalisations en classe

Équipement:

Manuel "Le monde qui nous entoure" A. A. Pleshakov, 1ère année,

Cahier d'exercices "Le monde qui nous entoure" A. A. Pleshakov / 1ère année,

Plantes d'intérieur, gabarits en papier gouttelettes, dessins de plantes, pots de graines de légumineuses germées, cartes.

GRT : ordinateur, projecteur multimédia, présentation.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps. Motivation pour les activités d'apprentissage.

U. : Accueillez les invités d'un signe de tête. Regardez-moi. Aujourd'hui, en classe, j'aurai besoin de votre attention, de votre aide et de votre soutien. Vous êtes intelligent, bien élevé, curieux. Souriez à votre voisin. Accorder travail actif et asseyez-vous tranquillement.

Écoute, mon cher ami,
Qu'y a-t-il autour ?
Le ciel est bleu clair,
Le soleil doré brille,
Le vent joue avec les feuilles,
Un nuage flotte dans le ciel.
Homme et saison -
Tout est autour... de la nature
U. : Comment comprenez-vous le sens du mot « nature » ?

Qu'avez-vous fait dans les leçons précédentes ?

Nous avons comparé l'eau douce et l'eau salée, observé où coulent les rivières et fait des expériences avec la glace et la neige.

2. Mettre à jour les connaissances nécessaires.

1. Vérification des devoirs.

Dans la dernière leçon, nous avons réalisé des expériences et découvert les propriétés de la neige et de la glace. Commençons notre travail par la répétition. Nous avons une dictée graphique.

Sur le bureau symboles:

+ oui - non

1. Lorsque la neige fond, elle se transforme en eau. (Oui)

2.Si l’eau gèle, elle se transforme en glace. (Oui)

3. La neige est incolore. (Non)

4. La glace est transparente. (Oui)

5. Un flocon de neige a cinq rayons. (Non)

6. La neige est faible. (Oui)

7. La glace est fragile. (Oui)

8. La neige est opaque. (Oui)

9. Tous les flocons de neige sont identiques. (Non)

10. La neige est blanche. (Oui)

(1 élève - au tableau.)

Nous vérifions vos réponses.

2. Définir le sujet et le but de la leçon.

U. : Devinez l'énigme et découvrez ce que nous allons étudier aujourd'hui dans la leçon sur le monde qui nous entoure ?
Il respire, grandit, mais ne peut pas marcher.

Plantes.

U. : Notre amie Ant est venue à notre cours aujourd'hui. Mais aujourd’hui, il n’est pas venu les mains vides. Il nous a apporté des dessins. Vos dessins sont dessinés dessus. (Sur le bureau)

U. : Pensez-vous qu'il est nécessaire de prendre soin des plantes ? Devinez ce que nous apprendrons en classe ?

U. : Lisez le sujet de la leçon à la page 70 du manuel. Quels objectifs éducatifs nous fixons-nous ? (Diapositive 1)

3. Travaillez sur le sujet de la leçon.

1) Conversation.

U. : Quelles plantes connaissez-vous ? En quels groupes pouvons-nous diviser toutes les plantes ?

Arbres, arbustes, herbes . (Diapositive 2)

U. : Et dans quel groupe incluons-nous les plantes qui poussent sur le rebord de la fenêtre ?

Plantes d'intérieur. (Diapositive 3)

U. : Quel est le point commun entre toutes les plantes ?

Racine, tige, feuille, fleur, fruit avec graines. (Diapositive 4)

U. : Pensez-vous que les plantes sont vivantes ? Prouve le. (Diapositive 5)

U. : Qui sait comment commence la vie végétale ? (Réponses des enfants)

U. : Je vois des pots avec des plantes sur vos bureaux. Qu'est-ce que c'est ? (Réponses des enfants) (Diapositive 6.7)

À la maison, vous avez fait germer des graines de légumineuses dans deux pots. Parlez-nous de vos résultats.

(Les enfants racontent que dans un pot il y avait des graines enveloppées dans un linge humide et que le pot se trouvait dans un endroit chaud (près du radiateur), dans un autre pot les graines étaient dans un linge sec, le pot était sur la table. Dans le premier pot les graines ont germé, mais dans le second il n'y a rien a changé.)

U. : Qu’est-ce qui a poussé les graines à commencer à germer ?

Eau, chaleur.

U. : D’où les plantes tirent-elles leur eau et leur chaleur dans la nature ?

L'eau de la pluie, la chaleur du soleil.

D : Si les graines restent dans le pot, la plante pourra-t-elle se développer ?

U. : Pourquoi ?

Les graines doivent être plantées dans le sol.

U. : Certains d’entre vous, nous avons planté les graines germées dans une caisse. Où mettre les pots ?

U. : Pourquoi ?

Les plantes ont besoin de lumière et d’air.

U. : Sur la base de notre expérience, nous pouvons conclure : qu'est-ce qui est nécessaire à la vie végétale ? Comment vivent-ils?

(Réponses des enfants)

Affiche 1 leçon au tableau. cartes eau, air, lumière, chaleur.

2) Travailler dans le cahier n°1 p.48.

U. : Ouvrez vos cahiers p.48. Prenez les photos que nous avons coupées depuis l'application. Placez les images dans le bon ordre. Collez les images.

(1 classe – fixe les tableaux avec des aimants.)

U. : Vérifiez votre travail.

Minute d'éducation physique. Gymnastique pour les yeux.

Barabara curieux
Regarde à gauche
Regarde à droite
Lève les yeux

Baisse les yeux.

3) Travaillez en binôme en utilisant le manuel p.70.

U. : Devinez l'énigme :

Dans ce chignon lisse
Couleur bronze
Un petit chêne est caché
L'été prochain. (gland)

U .:(Diapositive 8) Un gland est le fruit d'un chêne. Il y a une graine cachée dedans. Regardez la photo p. 70 manuel et racontez-nous comment la vie d'un chêne commence avec un gland.

U. : Qu'est-ce qui a influencé les graines de chêne pour qu'elles commencent à germer ?

Eau, chaleur.

U. : Qu’est-ce qui est sorti de la pousse ?

Racine et pousse.

U. : Qu'arrive-t-il progressivement à la pousse ?

Il devient de plus en plus grand.

U. : De quoi la pousse a-t-elle besoin maintenant ?

Au soleil.

U. : Pourquoi un arbre s'est-il flétri ?

- Le canon est endommagé.

U. : En quoi les plantes ressemblent-elles aux êtres vivants ?

Ils grandissent, donnent naissance à une progéniture et meurent un jour.

U. : Pouvez-vous répondre si les plantes sont vivantes ou non ?

Minute d'éducation physique.

Poursuite du travail sur le thème de la leçon.

4) Travaillez selon le manuel.

U. : Regardez le dessin sur p.71 et réfléchissez à ce dont les plantes ont besoin pour vivre ?

La fourmi et la tortue sage se sont réunies pour vérifier si vous aviez fait du bon travail avec ces photos. Ils ont préparé des questions pour vous. Êtes-vous prêt à y répondre ?

U. : Dessin n°1. (Diapositive 9)

U. : Figure n°2. (Diapositive 10)

U. : Figure n°3. (Diapositive 11)

U. : Figure n°4. (Diapositive 12)

U. : La Fourmi et la Tortue Sage se sont réunies pour vérifier si vous aviez fait du bon travail avec ces photos. Ils ont préparé des questions pour vous. Êtes-vous prêt à y répondre ? questions du manuel p.71

U. : Comment traiter les plantes ? (Diapositive 13)

U. : Conclure de quoi ont besoin les plantes pour vivre ?

Lumière, chaleur, eau, air. (Diapositive 14)

8. Résumé.

U. : Quelle tâche pédagogique nous sommes-nous fixés au début du cours ?

Assurez-vous que les plantes sont vivantes, apprenez à prendre soin des plantes d'intérieur.

U. : Pensez-vous que nous avons accompli cette tâche ?

Les gars parlent en une phrase, en choisissant le début d'une phrase sur l'écran réfléchissant du tableau :

Aujourd'hui, j'ai découvert...

C'etait intéressant...

J'ai réalisé que...

Maintenant je peux...

J'ai été surpris...

J'ai voulu...

Je me suis débrouillé...

C'était difficile pour moi...

7. Réflexion.

U. : Les plantes ont besoin d’eau, d’air, de lumière et de chaleur pour vivre. L'eau est constituée de nombreuses gouttelettes. Il y en a un sur votre bureau. Donnez-lui vie, dites-nous, dans quelle humeur terminez-vous notre cours ? Et pendant la récréation, vous pouvez le colorier.

Je voudrais terminer notre leçon avec ces mots :

Je n'attraperai pas de papillon dans un pré :
Fleur céleste, laisse-le vivre !
Laisse les ailes flotter sur les fleurs,
Puissions-nous être heureux, toi et moi !

Je ne cueillirai pas non plus de fleur de forêt,
Je ne le ramènerai pas à la maison avec moi,
Après tout, à la maison, il ne pourra pas bercer un bourdon
Et tôt le matin, il ne boira pas de rosée !

Pas une tige, pas une branche, pas un brin d'herbe
Je ne vais pas vous offenser : quelle est votre faute ?
Zhivinka est chaleureux dans chacun d'eux,
Et rayonne de confiance en chacun...

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"Moyenne école polyvalente Quartier urbain n°2

Ville de Volgorechensk, région de Kostroma"

Résumé de la leçon sur le monde qui nous entoure

sur ce sujet:

"Comment vivent les plantes"

1 cours

Complexe pédagogique et pédagogique "École de Russie"

Complété par : Katargina Olga Nikolaevna,

enseignant d'école primaire,

MBOU "École secondaire n°2" Volgorechensk

Région de Kostroma

année 2014

Type de cours : étude de cours

Sujet de la leçon : Comment vivent les plantes ?

Cible :

Présenter les conditions de vie des plantes, le cycle de vie des plantes ;
Développer pensée logique, monologues et compétences en discours dialogique ;
Cultivez une attitude bienveillante envers les plantes.

Équipement : présentation multimédia, cartes découpées pour le travail dans le cahier d'exercices, cartes de tests, colle, crayons de couleur, échantillons de plantes d'intérieur (vivantes et mortes).

Pendant les cours

I.Moment organisationnel.

La cloche a sonné pour nous,

La leçon commence.

Venez nous voir sans tarder

Venez avec diligence.

Aidez-nous à travailler dur

Nous sommes venus ici pour étudier.

II. Répétition.

Professeur: - Dans la dernière leçon que nous avons enseignée Travaux pratiquesétudier les propriétés de la neige et de la glace. Vérifions comment vous les avez compris. Lançons un jeu test « D'accord-pas d'accord ».(diapositive 2) Si vous êtes d'accord avec ma déclaration et la considérez comme correcte, mettez un signe «+» dans la première cellule de la carte de test, sinon – «-», etc.

1. Lorsque la neige fond, elle se transforme en eau.

2. Si l’eau gèle, elle se transforme en glace.

3. La neige est incolore.

4. La glace est transparente.

5. Un flocon de neige a cinq rayons.

6. La neige est faible.

7. La glace est lâche.

8. La neige est opaque.

9. Tous les flocons de neige sont identiques.

10. La neige est blanche.

Professeur: - D'accord, remplissez toutes les cellules avec un signe « + » avec un crayon rouge. Vous obtiendrez un motif semblable à un tapis. Comparez-le avec le mien. Celui qui a le même schéma, levez-vous. Bien joué.(diapositive 3)

III. Travailler sur un nouveau sujet.

Conversation.

Professeur: - De quoi allons-nous parler aujourd'hui, essayez de me le dire vous-même.(Diapositive 4).

Devinez les énigmes :

Tu la trouveras toujours dans la forêt -

Allons nous promener et rencontrons :

Se tient épineux comme un hérisson

En hiver dans une robe d'été.

(épicéa)

Sans se soucier de la météo,

Il se promène dans une robe d'été blanche,

Et par une des journées chaudes

May lui donne des boucles d'oreilles.

(bouleau)

Des perles rouges pendent

Ils nous regardent depuis les buissons.

J'aime beaucoup ces perles

Enfants, oiseaux et ours.

(framboises)

Sur une jambe verte et fragile

La balle a poussé près du chemin.

La brise bruissait

Et dissipé cette balle.

(pissenlit)

Professeur:

Bouleau et épicéa, qu'est-ce que c'est ? Comment le dire en un mot ?(Des arbres).

Et les framboises ? (Buisson).

Dans quel groupe incluons-nous le pissenlit ? Qu'y a-t-il sous nos pieds ?(Herbe).

Arbres, buissons et herbe - comment pouvons-nous les appeler en un seul mot ?(Plantes).

Dans quel groupe classeriez-vous les plantes qui poussent sur le rebord de la fenêtre ?(Intérieur).

Alors de quoi allons-nous parler dans notre leçon d’aujourd’hui ?

Aujourd'hui, nous allons parler de la façon dont vivent les plantes, de ce qui leur arrive, afin de savoir comment les traiter et s'il faut en prendre soin.

Quelles autres plantes connaissez-vous ?(réponses des enfants)

Regardez la variété de plantes qui nous entourent dans la nature et à la maison.

Minute d'éducation physique. (diapositive 5)

Le vent souffle sur nos visages

L'arbre se balança.

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux.

L'arbre devient de plus en plus haut.

Bras pliés, mains serrées,

Le vent chasse la rosée.

Agitons nos mains sur les côtés, en douceur -

Ce sont les oiseaux qui volent vers nous !

Nous vous montrerons également comment ils se sont assis,

Les ailes sont repliées !

Poursuite des travaux sur le sujet.

Professeur: - Comment pouvez-vous penser à ce que toutes les plantes ont en commun ? Regardez la diapositive(diapositive 6) et répondez. (Racine, tige, feuilles, fleur, fruit).

Avec tant de points communs, comment vivent ces belles créatures de la nature ? Trouvons des réponses à deux questions : les plantes peuvent-elles être qualifiées de vivantes et quelles conditions de vie sont nécessaires pour grandir, fleurir et nous ravir ?

Pensez-vous que les plantes sont vivantes ?(Diapositive 7) Justifiez votre point de vue et pourquoi vous le pensez.(Réponses des enfants).

Conclusion : Toutes les plantes vivent, se reproduisent et meurent un jour. Il y a des plantes qui vivent six mois et d’autres qui vivent des centaines d’années. Bien entendu, les plantes sont vivantes.

Travaillez selon le manuel.

Professeur:

Qui sait où commence la vie végétale ?(Réponses des enfants) (diapositive 8)

Écoutez l'énigme. Devinez de quoi nous parlons ?

Dans cette boîte lisse

Couleur bronze

Un petit chêne est caché

L'été prochain.

(gland)

Un gland est le fruit d'un chêne. Il y a une graine cachée dedans.

Ouvrons les manuels à la page 50. Regardez l'image et inventez une courte histoire sur la façon dont la vie d'un chêne commence avec un gland. Nous travaillons en binôme.

(Écoutez l’histoire de l’élève au tableau)

Les gars, pourquoi pensez-vous qu'un arbre est sec ? (Réponses des enfants).

En nous promenant dans la cour ou dans le parc, nous cassons parfois des branches d'arbres ou cueillons des fleurs, sans penser que les plantes souffrent en ce moment et peuvent mourir. Imaginez qu'il faut 10 ans à un gland pour devenir un jeune arbre.

Travaillez dans le classeur. (page 21)

Comment un épillet émerge-t-il d’un grain ? Disposez et collez les images dans le bon ordre. Montrez ce que vous avez. Bien joué.

Minute d'éducation physique. (diapositive 9)

Khomka, Khomka, hamster -

Canon rayé,

Khomka se lève tôt,

Il se lave les joues et se frotte le cou.

Khomka balaie la cabane

Et sort pour charger,

Un ou deux – tête haute.

Trois ou quatre bras plus larges.

Cinq ou six - asseyez-vous tranquillement.

Sept ou huit – mettons la paresse de côté.

Poursuite du travail sur le thème de la leçon.

(diapositive 10)

Professeur:

À la maison, vous avez fait germer des graines de pois et de haricots dans deux bocaux. Parlez-nous de vos résultats.(Expérience. Observations d'enfants)(diapositive 11)

Conversation.

Qu’est-ce qui a fait germer les graines ?(Eau et chaleur) (diapositive 12)

D’où les plantes trouvent-elles l’eau et la chaleur dans la nature ?(Eau de la pluie, chaleur du soleil)

Si les graines restent dans le pot, la plante pourra-t-elle se développer davantage ?

Pourquoi?

Si nous plantons des graines germées dans une boîte, où devons-nous les mettre ?(Sur le rebord de la fenêtre)

Pourquoi?

Résumons. Quelles sont les conditions nécessaires à la vie des plantes ? (Eau, chaleur, air, lumière).

Professeur:

Si dans la nature, les plantes sont entretenues par le soleil, le vent et la pluie, alors qui s’occupe des plantes d’intérieur ? De quelles conditions ont-ils besoin pour vivre et plaire aux gens ?(diapositive 13)

Regardez la première photo. Pourquoi arroser les plantes d'intérieur ?

Pourquoi sont-ils placés près de la fenêtre ?

Que fait la fille sur la photo suivante ?

Qu'est-il arrivé à cette plante et pourquoi ?

Conclusion:

Et les plantes d’intérieur ont besoin d’eau, de chaleur, d’air et de lumière. Sinon, cela pourrait arriver... (le professeur montre une plante morte).

8. Résumé de la leçon :

Nous avons retracé comment vivent les plantes et quelles conditions sont nécessaires à la vie. Vous souvenez-vous des conclusions que nous avons tirées pendant la leçon ? La Tortue Sage les recevra.(diapositive 14)

Faisons un petit test test (diapositive 15). Examen par les pairs.

9. Réflexion.

Notre leçon se termine. De quoi pouvez-vous vous féliciter, vous-même ou votre camarade de classe, aujourd’hui ?

Qu'est-ce qui vous a surpris pendant la leçon ?

QU’EST-CE QUE TOUTES LES PLANTES ONT EN COMMUN ? feuilles racine tige Fleur, fruit

LES PLANTES GRANDISSENT, SE REPRODUISENT, MEURENT, VIVENT

Caché dans ce chignon lisse de couleur bronze se trouve un petit chêne du Future Summer. Les glands sont les fruits des chênes. Chaque gland contient une grosse graine. La vie d'un chêne commence par un gland.

Hamster, Hamster, hamster - Flanc rayé, Hamster se lève tôt, se lave les joues, se frotte le cou. Khomka balaie la hutte et sort faire de l'exercice, un ou deux - sa tête est haute. Trois ou quatre bras plus larges. Cinq ou six - asseyez-vous tranquillement. Sept ou huit – mettons la paresse de côté.

De quoi ont besoin les plantes pour vivre ?

CONDITIONS DE VIE DES PLANTES LÉGÈRE EAU CHALEUR AIR TERRE

LES PLANTES VIVENT : CROISSENT, SE REPRODUISENT, MEURENT. LES PLANTES ONT BESOIN D'EAU, D'AIR, DE LUMIÈRE ET DE CHALEUR POUR VIVRE.

VÉRIFIE TOI-MÊME

http://s53.radikal.ru/i139/0903/e4/c84f40564acf.jpg http://s56.radikal.ru/i153/0903/04/f835f525e070.jpg http://www.hitz.ru/data/ media/25/hitz.ru_32.gif http://www.plantarium.ru/dat/img/857_f458a96b.jpg http://www.fotoplex.ru/photos/dwi63/Schatura/i-134125.jpg http:/ /ekater-us.narod.ru/gibiskus.gif http://greenhome.org.ua/wp-content/uploads/2008/11/calathea4.jpg http://cveti.ucoz.ua/cveti442.jpg http : //www.kleo.ru/img/items/fengshui_4.jpg La présentation a été préparée par Olga Nikolaevna Katargina

Leçon sur le thème « Le monde qui nous entoure »

1 cours.

Thème : « Comment vivent les plantes »

Leçon - Recherche

Objectif : présenter les conditions nécessaire à la vie végétale.

Créer les conditions pour résoudre les problèmes :

éducatif:

-familiarisation avec le cycle de vie des plantes, avec les conditions nécessaires à la vie des plantes.

Forme activité cognitiveétudiants.

- développement:

Favoriser le développement des compétences nécessaires pour observer, analyser, généraliser, raisonner et penser logiquement.

Favoriser le développement des compétences en communication, la capacité à travailler en groupe ;

éducatif:

Promouvoir un sentiment d’amour et de soin pour tous les êtres vivants.

Technologies : TIC, coopération pédagogique.

Matériel : appareil multimédia, fiches pour travailler en groupe, bocaux, graines de plantes pour réaliser des expériences.

Structure de la leçon.

Scène.

Activités de l'enseignant.

Activités étudiantes.

I.Moment organisationnel.

II Actualisation des connaissances. Introduction au sujet.

Diapositive numéro 1.

Diapositive numéro 2

III. Objet du message.

Diapositive n°3

IV. Répétition de ce qui a été appris.

Diapositive n°4,5,6

Généralisation

Exercice physique.

Diapositive numéro 11.

Fizminoutka

Diapositive numéro 7.

Moment éducatif.

Diapositive numéro 12.

Diapositive numéro 8

Diapositive n°9

VI. Réflexion.

Diapositive n°10

La cloche a sonné fort -
La leçon commence
Nos oreilles sont au top
Yeux grands ouverts
Nous écoutons, nous nous souvenons
Nous ne perdons pas une minute.

Aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle. Et vous comprendrez pourquoi maintenant. Les gars, une lettre est arrivée à notre école pour demander de l'aide. Le roi s'adresse à nous depuis le lointain pays des fées de Rastindia. Écoutez ce qui leur est arrivé. Dans un certain royaume, dans un certain état, vivaient un roi et une reine, et une petite princesse leur était née. Tout aurait été bien, mais la princesse dormait tout le temps. Les années ont passé, mais la petite princesse n'a pas grandi et ne s'est pas réveillée. Et puis le roi a lancé un cri aux quatre coins du monde. Pour que les meilleures nounous se réunissent et réveillent la petite fille. Et ainsi une nounou est venue et est repartie sans rien, et la seconde n'a pas pu se réveiller, et la troisième, peu importe ses efforts, n'a pas réussi. Le roi était complètement désespéré. Un jour, une fée survola le royaume et dit au roi qu'il pourrait réveiller la princesse s'il répondait à l'énigme. Et l'énigme était difficile.

Et puis le roi a décidé d'écrire une lettre à l'école. Après tout, c’est là que se trouvent les petits enfants capables de résoudre n’importe quelle énigme.

Peut-être que toi et moi pouvons résoudre l'énigme ?

Bébé dort dans un sommeil magique

La réveiller n’est pas une blague !

Trois nounous voulaient la réveiller au lit.

Depuis combien de temps sommes-nous séparés ?

En vain : ils ne m'ont pas réveillé, -

Et nous l'avons touché tous les trois,

Instantanément, ses yeux se réveillèrent.

Et voici un post-scriptum.

Pour réveiller la princesse, vous devrez parcourir un chemin difficile.

Bon, n'ayons pas peur, on y va ?

Et voici la carte, voyons comment nous pouvons nous déplacer.

Que voyons-nous dans ce monde inconnu ?

Comment appeler ces organismes en un mot ?

Les plantes sont différentes. Quels groupes de plantes avez-vous déjà étudiés ?

Retrouvez les principaux caractéristiques plantes.

Quel est le point commun entre toutes ces plantes ?

Faites correspondre les parties de la plante.

Quelle partie manque-t-il ? Ou peut-être que la plante n’en a pas du tout besoin ? Prouver que la pièce manquante est nécessaire.

Les gars, il s'avère que la plante se nourrit, se reproduit et meurt ?

Quels organismes peuvent respirer, vivre et mourir ?

Cela signifie que les plantes sont des organismes vivants.

Danse

Regardez la carte du champ expérimental.

Le mot même champ expérimental indique que des expériences sont menées ici. N'est-ce pas l'endroit où nous avons mené nos expériences ? Il y a une semaine, nous avons sorti quatre pots. Chaque groupe a planté des graines. Qu'as-tu fait, dis-moi ?

Vous avez probablement hâte de les examiner et de voir ce qui s'y passe ? Et maintenant, nous avons enfin obtenu le résultat.

Que faut-il pour qu’une plante commence sa vie ?

Une plante est un organisme vivant ; de quoi d’autre ont besoin les organismes vivants pour exister ?

Les organismes vivants respirent, ce qui signifie que les plantes ont besoin d’air pour se développer.

Comment notre plante a-t-elle poussé ?

La plante peut-elle se développer davantage ? Pourquoi? Vous souvenez-vous de mes graines ? Je les ai mis dans un pot avant et ceux qui avaient de l'eau et de la chaleur ont germé, et j'ai eu pitié d'eux. J'ai décidé de le planter et regardez ce que j'ai obtenu ? Désormais, notre haricot vivra avec nous dans la classe, continuera à croître et vous et moi le surveillerons. Et si nous regardons simplement si cela continue de croître.

Vous devez prendre soin d'elle, car malgré le fait qu'elle soit en vie, elle ne peut pas prendre soin d'elle-même. Comment allez-vous vous en soucier ?

Comment les plantes peuvent-elles remercier une personne pour son aide ?

Devinez l'énigme et vous obtiendrez la réponse.

Bébé dort dans un sommeil magique

La réveiller n’est pas une blague !

les infirmières voulaient le réveiller au lit.

Depuis combien de temps sommes-nous séparés ?

En vain : ils ne m'ont pas réveillé, -

Tous les quatre l'ont touché,

Instantanément, ses yeux se réveillèrent.

Alors, que faut-il pour qu’une plante germe et se développe davantage ?

“Baromètre de l'humeur"

– Alors les gars, qu'est-ce qui vous a intéressé en classe aujourd'hui ? Qu'est-ce que tu n'as pas aimé ? Qu’aimeriez-vous savoir de plus sur les plantes ? Vos souhaits !

Je vous suggère de choisir le visage d’une personne qui reflétera l’ambiance avec laquelle vous quittez la leçon d’aujourd’hui.

1. Si vous avez aimé l’activité, souriez.
2. Je n'ai pas vraiment aimé ça - avec une bouche droite.
3. Je n’ai pas aimé – triste.

Nous avons appris beaucoup de nouvelles choses, accompli une bonne action et apporté de l'aide. Quelle est cette dernière lanterne rouge ?

Et je vous dis : « Merci à tous pour votre travail ! »

Ils essaient de deviner l'énigme.

Réponses des enfants

Travaillez en groupe.

Travaillez en groupe. Chaque groupe parle de son expérience

Ils tirent des conclusions.

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Légendes des diapositives :

Présentation « Comment vivent les plantes » le monde qui nous entoure 1ère année

Test "Neige et Glace"

TEST + + + + + + +

ARBRES ARBUSTES GRAMINÉES PLANTES D'INTÉRIEUR

Le vent souffle sur nos visages, l'arbre se balance ! La brise devient de plus en plus silencieuse, L'arbre devient de plus en plus haut ! Bras pliés, mains serrées, Le vent chasse la rosée. Agitons nos mains sur les côtés, en douceur - Ce sont les oiseaux qui volent vers nous ! Nous vous montrerons également comment ils se sont assis : ils ont replié leurs ailes !

QU’EST-CE QUE TOUTES LES PLANTES ONT EN COMMUN ? feuilles racine tige Fleur, fruit

LES PLANTES GRANDISSENT, SE REPRODUISENT, MEURENT, VIVENT

De quoi ont besoin les plantes pour vivre ?

CONDITIONS DE VIE DES PLANTES LÉGÈRE EAU CHALEUR AIR TERRE

LES PLANTES VIVENT : CROISSENT, SE REPRODUISENT, MEURENT. LES PLANTES ONT BESOIN D'EAU, D'AIR, DE LUMIÈRE ET DE CHALEUR POUR VIVRE.

VÉRIFIE TOI-MÊME

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Leçon en 1ère année selon le programme de A.A. Pleshakov " Le monde" sur le thème "Comment vivent les plantes ?" cinquième dans la section « Comment, où et où ? Le matériel de cours est basé sur les connaissances...

Leçon sur le monde environnant sur le thème "Comment vivent les plantes" d'après le matériel pédagogique " École primaire XXIe siècle" avec des éléments de développement de la pensée critique...

Résumé de la leçon sur le monde qui nous entoure

sur le thème : « Comment vivent les plantes ?

Type de cours : apprendre du nouveau matériel

Forme de comportement :étude de cours

Équipement du professeur : présentation multimédia

Équipement pour les étudiants moi : manuel « Le monde qui nous entoure »

Les AA Pleshakov 1ère année, classeur« Le monde qui nous entoure », 1re année, A.A. Pleshakov

Cible: connaissance des conditions de vie des plantes, expansion des idées sur la vie et la croissance des plantes ;

UUD personnelle :

1) la formation d'une vision holistique et socialement orientée du monde dans son unité organique et la diversité de la nature, des peuples, des cultures et des religions ;

2) la formation d'une attitude respectueuse envers les autres opinions, l'histoire et la culture des autres peuples

3) acceptation et développement rôle social l'étudiant, le développement de motivations pour les activités éducatives et la formation du sens personnel de l'apprentissage ;

4) développement de l’indépendance et de la responsabilité personnelle de ses actes

5) développement de compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans différentes situations sociales, capacité à ne pas créer de conflits et à trouver des issues à des situations controversées ;

Métasujet UUD :

UUD réglementaire :

Organisez votre lieu de travail sous la direction d'un enseignant;

Déterminer le but de l'accomplissement des tâches en classe sous la direction d'un enseignant ;

répondez aux dernières questions et évaluez vos réalisations en classe

UUD cognitive :

Se repérer dans le manuel : déterminer les compétences qui seront développées à partir de l'étude de cette section ;

Réponds à questions simples enseignants, trouvez les informations nécessaires dans le manuel ;

Comparez des objets, trouvez des points communs et des différences ;

UUD de communication :

Participer au dialogue en classe;

Répondre aux questions de l'enseignant et des camarades de classe ;

Écouter et comprendre le discours des autres ;

Participer en binôme

Objet UUD :

1) Comprendre la tâche pédagogique de la leçon et s'efforcer de la remplir ;

2) observer la croissance et le développement des plantes, parler de leurs observations ;

3) retracer les étapes de la vie d’une plante à l’aide d’un schéma ;

4) formuler des conclusions sur les conditions nécessaires à la vie végétale.

Pendant les cours :

Organisation du temps

La fleur dormait et s'est soudainement réveillée(bras sur le dessus sur les côtés)

je ne voulais plus dormir(s'incline sur les côtés)

Déplacé, étiré(en sirotant)

J'ai chanté une chanson au soleil(se tourne)

Les gars, écoutez, nous avons des invités à notre cours, ils regarderont comment vous travaillez, alors montrons tout ce que nous avons appris pendant ce temps. Pour travailler pendant le cours vous aurez besoin d'un manuel, d'un cahier d'exercices, de crayons, vérifiez que tout est en place. Souriez-vous et bonne humeur commençons à travailler.

Répétition de ce qui a été appris

De quoi avons-nous parlé dans la dernière leçon ?

Qu'avez-vous appris sur la neige et la glace ?

En quoi la neige et la glace sont-elles semblables ?

Comment sont-ils différents?

Quel rôle joue la neige dans la vie végétale ? Quels bénéfices apporte-t-il aux plantes ?

Autodétermination pour l'activité

Afin de déterminer le sujet de notre leçon d'aujourd'hui, jouons au jeu « Troisième roue ».

Lotus, aigle, hibou

Renard, myrtille, écureuil

Papillon, coléoptère, pin

Regardez quelles photos nous avons exclues. Qu'est-ce qu'ils ont en commun?

Comment appeler ces objets en un mot ?

Que savez-vous déjà sur les plantes ?

Selon vous, les plantes sont-elles des êtres vivants ?

Alors, comme tous les êtres vivants, ont-ils besoin de quelque chose pour vivre ?

Message du sujet

Le sujet de la leçon d'aujourd'hui est « Comment vivent les plantes ? »

Quelles tâches allons-nous nous fixer ?

Travailler sur le sujet de la leçon

Toutes les plantes ont les mêmes parties, dont le fruit avec les graines. Donc la semaine dernière, nous avons ouvert un laboratoire scientifique en classe, et pendant la semaine, vous étiez des chercheurs scientifiques et avez mené des expériences avec des graines de haricots pour découvrir ce qui est nécessaire à la vie des plantes ?

Écoutons l'encadrant scientifique du premier groupe :

(nous avons pris deux verres, y avons placé des graines de haricot. Nous avons versé un peu d'eau dans l'un et avons laissé les graines sécher dans le second. Après quelques jours, les graines humidifiées ont germé.)

Eau. (carte au tableau)

Écoutons l'encadrant scientifique du deuxième groupe :

(nous avons pris deux verres avec des graines de haricots. Dans un verre, les graines n'étaient qu'humidifiées avec de l'eau et l'autre était complètement rempli d'eau, éliminant ainsi l'accès de l'air aux graines. Après quelques jours, les graines ont été humidifiées avec de l'eau germé, mais dans le deuxième verre, les graines se sont détériorées)

Alors, qu’est-ce qui est nécessaire à la vie végétale ?

Air (carte à bord)

Écoutons l'encadrant scientifique du troisième groupe :

(Nous avons pris deux verres avec des graines de haricots, avons versé un peu d'eau dans les deux verres, mais avons laissé l'un dans un endroit chaud et l'autre dans un endroit froid. Après quelques jours, les graines ont germé dans un endroit chaud, mais sont restées inchangées dans le froid)

Alors, qu’est-ce qui est nécessaire à la vie végétale ?

Chaleur (carte à bord)

Quelles sont les conditions nécessaires à la vie des plantes ?

Consolidation primaire

Ouvrez le manuel à la page 71, regardez les images.

Quelles plantes d'intérieur sont présentées ? (géranium, bégonia, ficus)

Pourquoi la fille arrose-t-elle les plantes d'intérieur ? (les plantes ont besoin d'eau, sans elle elles mourront).

Avez-vous remarqué avec quel type d'eau nous arrosons les plantes en classe ?

Pourquoi les plantes sont-elles placées près de la fenêtre ? (ils ont besoin de lumière).

Cela signifie donc qu'une autre condition est légère (carte sur le tableau)

Que fait la fille de la figure 3 ? Pourquoi?

(efface la poussière, car elle empêche les plantes de respirer)

Toutes les plantes d'intérieur peuvent-elles être essuyées avec des serviettes ?

Vous pouvez également vaporiser les plantes à l'aide d'un flacon pulvérisateur, en particulier celles qui aiment une humidité élevée.

Qu'est-il arrivé à la plante de la Fig. 4 ?

Pourquoi? (les plantes d'intérieur nous sont venues de pays chauds ; l'air froid peut leur être fatal.

Écoutez, à part l’eau, l’air, la chaleur et la lumière, de quoi d’autre les plantes ont-elles besoin pour pousser confortablement ? Bien sûr, des soins et se soucier. (carte au tableau)

Fizminoutka

J'ai rampé hors du baril pour bébé (levez les mains)

Il a pris racine et grandi (mouvement des mains en bas pour montrer la croissance)

Je suis devenu grand et puissant (faire preuve de force)

Je n'ai pas peur des orages ni des nuages (mouvement des bras sur les côtés)

De quoi parle-t-on dans l’entraînement physique ?

Qu'est-ce qu'un gland ?

C'est le fruit d'un chêne dans lequel est cachée une graine.

Démonstration d'un gland coupé. Regardez, il y a des fruits de chêne sur votre bureau, le dessus est recouvert d'une croûte et il y a une graine à l'intérieur.

Et si une graine tombe dans le sol, qui présente toutes les conditions nécessaires à la vie, une pousse en germera définitivement et, dans des conditions favorables, un jeune chêne poussera.

Regardez les étapes de la vie d'un chêne à la page 70. Racontez-vous comment la vie d'un chêne commence à partir d'un gland (travail en binôme, discussion en groupe)

Alors, par quelles étapes passent toutes les plantes qui se reproduisent par graines ?

(graine, pousse, feuilles, plante)

Réflexion

Vous avez sur vos tables des fiches avec les étapes de la vie végétale, disposez-les dans le bon ordre et vérifiez-vous les uns les autres.

Alors, que faut-il pour une croissance favorable des plantes ?

J'ai mis toutes les règles dont nous avons parlé en classe dans un mémo qui se trouve sur vos bureaux. Emportez-le avec vous, à la maison avec vos parents, partagez vos connaissances sur l'entretien des plantes et apprenez d'eux de nouvelles informations sur l'entretien des plantes.

Évaluons maintenant vos réalisations en classe à l'aide d'émoticônes.

Merci pour votre travail en classe !