Fondements méthodologiques des études humaines. Open Library - une bibliothèque ouverte d'informations pédagogiques. Sciences sur l'homme et l'humanité

1.1. Fondements méthodologiques des études humaines

Comment comprendre le comportement d’une autre personne ? Pourquoi les gens ont-ils des capacités différentes ? Qu’est-ce que « l’âme » et quelle est sa nature ? Ces questions et d'autres ont toujours occupé l'esprit des gens et, au fil du temps, l'intérêt pour une personne et son comportement a constamment augmenté.

Une approche rationnelle de la compréhension du monde repose sur le fait que la réalité qui nous entoure existe indépendamment de notre conscience, peut être étudiée empiriquement et que les phénomènes observés sont tout à fait explicables d'un point de vue scientifique. Il est nécessaire d'avoir une compréhension générale du sujet de recherche. Dans divers domaines scientifiques, les scientifiques ne sont pas

a fait une tentative pour formuler une idée holistique d'une personne. Bien entendu, cette idée existe aussi en psychologie.

L'une des approches les plus populaires de l'étude de l'homme en psychologie russe a été proposée par B. G. Ananyev. En évaluant l’importance des travaux d’Ananyev pour la science russe, il faut tout d’abord souligner qu’il a développé une approche méthodologique fondamentalement nouvelle de l’étude de la psyché humaine. Cela a permis non seulement d'identifier de nouvelles sections de la psychologie qui n'existaient pas auparavant en tant que sections indépendantes, mais aussi de porter un nouveau regard sur la personne elle-même. Parlant des principales caractéristiques du développement des connaissances scientifiques sur l'homme, Ananyev a noté que le problème de l'homme devient un problème commun à toute la science dans son ensemble. Dans le même temps, la connaissance scientifique de l'homme se caractérise à la fois par une différenciation et une spécialisation toujours croissantes des disciplines individuelles et par une tendance à combiner diverses sciences et méthodes de recherche humaine. La science moderne s'intéresse de plus en plus aux problèmes liés à la santé humaine, à sa créativité, à son apprentissage et, bien sûr, à ses pensées et à ses expériences, et l'étude de l'homme et de son activité est menée de manière globale, en tenant compte de tous les aspects de ces problèmes.

Ananyev a identifié quatre concepts de base dans le système de connaissances humaines : individu, sujet d'activité, personnalité Et individualité.

La notion d’« individu » a plusieurs interprétations. Tout d'abord, un individu est une personne en tant qu'être naturel unique, représentant d'une espèce Homo sapiens. Dans ce cas, l'essence biologique de l'homme est soulignée. Mais parfois, ce concept est utilisé pour désigner une personne comme un représentant individuel de la communauté humaine, comme un être social utilisant des outils. Cependant, dans ce cas, l’essence biologique de l’homme n’est pas niée.

Une personne en tant qu'individu possède certaines propriétés (Fig. 1.1). Ananyev a identifié les propriétés primaires et secondaires d'un individu. Il a considéré les propriétés primaires inhérentes à toutes les personnes, telles que les caractéristiques liées à l'âge (respect d'un certain âge) et le dimorphisme sexuel (appartenance à un certain sexe), ainsi que les caractéristiques typiques de l'individu, y compris les caractéristiques constitutionnelles (caractéristiques de la composition corporelle). , neurodynamique

Riz. 1.1.La structure du concept « individu » (selon B. G. Ananyev)

Riz. 1.2. La structure du concept - « personnalité » (selon B. G. Ananyev)

propriétés du cerveau, caractéristiques de la géométrie fonctionnelle des hémisphères cérébraux. L'ensemble des propriétés primaires d'un individu détermine ses propriétés secondaires : la dynamique des fonctions psychophysiologiques et la structure des besoins organiques. À son tour, l’intégration de toutes ces propriétés détermine les caractéristiques du tempérament et des inclinations d’une personne.

Un autre concept qui caractérise une personne en tant qu'objet du monde réel est la « personnalité ». Ce concept, comme le concept d’« individu », a diverses interprétations. En particulier, la personnalité est comprise comme un individu en tant que sujet de relations sociales et d'activité consciente. Certains auteurs comprennent la personnalité comme une propriété systémique d'un individu, formée dans l'activité et la communication conjointes. Il existe d’autres interprétations de ce concept, mais elles s’accordent toutes sur une chose : le concept de « personnalité caractérise une personne en tant qu'être social »(Fig. 1.2). Dans le cadre de ce concept, des propriétés psychologiques d'une personne telles que la motivation, le tempérament, les capacités et le caractère sont prises en compte.

Le concept suivant qu'Ananyev a retenu en étudiant l'homme était celui de « sujet d'activité ». Ce concept dans son contenu occupe une position intermédiaire entre les concepts d'« individu » et de « personnalité ». Le sujet de l'activité combine le principe biologique et l'essence sociale d'une personne en un seul tout. Si une personne n'avait pas la capacité d'agir en tant que sujet d'activité, alors elle pourrait difficilement être considérée comme un être social, puisque son évolution et son développement social sont impossibles sans activité.

Avant de caractériser une personne comme sujet d'activité, il est nécessaire de comprendre le sens de la notion de « sujet » en tant que catégorie philosophique. Le plus souvent, cette notion est utilisée en conjonction avec la notion d'« objet ». L'objet et le sujet sont toujours dans une certaine relation. Un objet est un objet ou un phénomène du monde réel qui existe indépendamment de notre conscience, agissant comme un but vers lequel est dirigée l'activité d'une personne - le sujet d'influence. Une personne est toujours entourée de certains objets ou rencontre des phénomènes du monde réel. Selon ce à quoi ou à qui s'adresse son activité, l'un ou l'autre objet peut agir comme un objet. L'objet peut être l'activité humaine elle-même.

16 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Riz. 1.3. La structure du concept de « sujet d'activité » (selon B. G. Ananyev)

La principale caractéristique de l'homme en tant que sujet, qui le distingue des autres êtres vivants, est la conscience (Fig. 1.3). La conscience est la forme la plus élevée de développement mental, inhérente uniquement aux humains. Il détermine la possibilité de cognition de la réalité objective, la formation d'un comportement ciblé et, par conséquent, la transformation du monde environnant. À son tour, la capacité de l'activité consciente à transformer le monde qui l'entoure est une autre caractéristique de l'homme en tant que sujet. Ainsi, un sujet est un individu en tant que porteur de conscience doté de la capacité d'agir. Ainsi, une personne peut être considérée, d'une part, comme un représentant de la nature vivante, un objet biologique, d'autre part, comme un sujet d'activité consciente et, troisièmement, comme un être social. C'est-à-dire qu'une personne est un être biosocial doté de conscience et de capacité d'agir. La combinaison de ces trois niveaux en un tout forme une caractéristique intégrale d'une personne - son individualité

L'individualité est un ensemble de caractéristiques mentales, physiologiques et sociales d'une personne particulière du point de vue de son unicité, de son originalité et de son originalité. Une condition préalable à la formation de l'individualité humaine sont les inclinations anatomiques et physiologiques, qui sont transformées par le processus d'éducation, qui a un caractère socialement déterminé. La variété des conditions d'éducation et des caractéristiques innées donne lieu à une grande variété de manifestations de l'individualité.

Ainsi, nous pouvons conclure qu’une personne est l’un des objets les plus complexes du monde réel. L'organisation structurelle d'une personne est de nature à plusieurs niveaux et reflète son essence naturelle et sociale (Fig. 1.4). Il n’est donc pas surprenant qu’il existe un nombre important de sciences qui étudient l’homme et ses activités.

C'est la science des modèles et des mécanismes d'émergence, de développement et de fonctionnement de la psyché et du monde des phénomènes (ou phénomènes) mentaux.

La psychologie est la science de l'âme (du grec ancien).

Le terme psychologie est apparu pour la première fois dans un usage scientifique au XVIe siècle. La psychologie est la science du psychisme et des phénomènes mentaux. Le sujet de la psychologie concerne les connexions et les mécanismes naturels essentiels. L'objet de la psychologie est le psychisme et le monde des phénomènes mentaux. (Konstantinov Viktor Veniaminovitch)

Selon le manuel : Le sujet de la psychologie est le psychisme et les phénomènes mentaux d'une personne spécifique et les phénomènes mentaux observés dans les groupes et les collectifs.

La tâche de la psychologie est l'étude des phénomènes mentaux.

Structure des phénomènes mentaux :

Processus mentaux : cognitifs (sensations, perception, représentation, mémoire, imagination, pensée, parole, attention), émotionnels (excitation, joie, indignation, colère, etc.), volitionnels (prise de décision, dépassement des difficultés, lutte des motivations, gestion de soi comportement, etc.).

États mentaux (excitation, dépression, peur, gaieté, découragement, etc.).

Propriétés mentales (direction, tempérament, capacité, caractère).

L'approche la plus populaire pour étudier une personne en psychologie russe est l'approche de B.G. Ananyev. Boris Gerasimovich Ananyev a développé une approche psychologique fondamentalement nouvelle pour l'étude de la psyché humaine. Cela a permis de mettre en valeur non seulement de nouveaux pans de la psychologie, mais aussi de porter un nouveau regard sur la personne elle-même. Ananiev a noté que le problème de l'homme devient un problème commun à toute la science dans son ensemble.

Ananiev a identifié 4 concepts de base dans le système de connaissances humaines :

Individuel– il s’agit d’une personne en tant qu’être naturel unique, représentant de l’espèce Homo Sapiens. (L'essence biologique d'une personne, dans laquelle on distingue les propriétés primaires et secondaires : propriétés primaires : âge, sexe, caractéristiques individuelles typiques, constitutionnelles (composition corporelle), neuro-psycho-physiologiques, caractéristiques du RNB, caractéristiques capricieuses. Elles déterminent propriétés secondaires, c'est-à-dire la dynamique des fonctions psychophysiologiques, la structure des besoins organiques de l'individu. L'intégration de ces propriétés se réalise dans le tempérament et les inclinations).

Personnalité– l'individu, en tant que sujet de relations sociales et d'activité consciente (caractérise une personne comme un être social).

Objet de l'activité– le m/d moyen d'un individu et d'une personnalité – ce concept rassemble l'ensemble du principe biologique et l'essence sociale d'une personne.

Sujet– il s’agit d’un individu, porteur de conscience, doté de la capacité d’agir.

L'individualité est un ensemble de caractéristiques mentales, physiologiques et sociales d'une personne particulière du point de vue de son caractère unique, original et inimitable.

Conclusion : une personne est l'un des objets les plus complexes du monde réel. L'organisation structurelle d'une personne est de nature à plusieurs niveaux et reflète son essence naturelle et sociale :

Individu + sujet + personnalité = individualité.

Il n’est donc pas surprenant qu’il existe un nombre important de sciences qui étudient l’homme et ses activités.

(L'homme est un phénomène aux multiples facettes. Son étude doit être holistique. Par conséquent, l'un des principaux concepts méthodologiques utilisés pour étudier l'homme est le concept d'approche systémique. Il reflète la nature systémique de l'ordre mondial : tout système existe parce qu'il existe un facteur de formation du système (l'homme lui-même). )

*Fondements méthodologiques des études humaines

Concepts de base

Un individu est une personne en tant que représentant d'une espèce, ayant l'existence naturelle et corporelle d'une personne.

Le sujet de l'activité - une personne en tant que sujet d'activité est définie en termes de et lorsqu'elle est incluse dans une activité spécifique, une personne en tant que porteuse de propriétés objectives-pratiques (capacités)

Personnalité - une personne en tant que représentant de la société, incluse dans le système d'interaction et d'action sociale, qui détermine librement et de manière responsable sa position parmi les autres

Individualité - une personne en tant que personnalité unique et originale possédant uniquement les qualités et caractéristiques inhérentes à une originalité unique qui se réalise dans l'activité créatrice (Ananiev : la personnalité est le summum des caractéristiques des propriétés humaines) - la profondeur des manifestations personnelles.

Univers - /Slobodchikov, Issaev/ le plus haut niveau de développement spirituel d'une personne, une personne comme maillon dans le macrocosme, une personne consciente de sa place dans le monde.

L'homme en tant qu'individu

1. propriété : Primaire

– propriété neurophysiologique

– asymétrie fonctionnelle du cerveau

– caractéristiques constitutionnelles (moi physique)

– un signe de sexe ou de démorphisme sexuel

– âge et phase de vie

2. propriété : Secondaire

– dynamique des fonctions psychophysiologiques (changements au cours du développement, héritage des mécanismes fonctionnels)

– structure des besoins organiques d’un individu

– besoin de sécurité

toutes ces propriétés se manifestent dans les inclinations et le tempérament

Méthodes de recherche : observation, enquête, tests, expérimentation, modélisation.

Le concept de psychisme. Les principales étapes du développement mental

Psyché- il s'agit d'une propriété de la matière vivante hautement organisée, qui consiste en la réflexion active par le sujet du monde objectif dans la construction (par le sujet) d'une image subjective de ce monde et l'autorégulation sur cette base de son comportement et de ses activités.

De cette définition il résulte :

1) La psyché est une propriété uniquement de la matière vivante, une matière hautement organisée, c'est-à-dire il apparaît à un certain stade du monde vivant.

2) est la capacité de refléter activement la réalité objective.

3) – réfléchir activement – signifie créer votre propre image subjective de ce monde, c'est-à-dire le monde se dédouble (la blatte a son monde, le chien a le sien, l'homme a son monde).

4) – Conformément à cette image subjective, un organisme vivant construit son comportement et son activité.

Fonctions de base du psychisme:

Pour déterminer les fonctions du psychisme, il est nécessaire d'énumérer toutes les formes et caractères de sa manifestation, ce qui est très difficile à faire, mais il semble possible de déterminer plus précisément les fonctions du psychisme dans l'interaction d'un organisme vivant. avec l'environnement. De ce point de vue, on peut distinguer les fonctions suivantes :

1. La fonction de réflexion mentale des objets dans le monde ;

2. Préservation de l'intégrité de l'organisme (constance du milieu interne avec le milieu extérieur - homéostasie) ;

3. Régulation du comportement et de l'activité.

Toutes ces fonctions sont interconnectées et sont des éléments de la fonction intégrative du psychisme, qui est d'assurer l'adaptation d'un organisme vivant aux conditions environnementales.

Evolution du psychisme.

Il existe plusieurs points de vue et approches du problème de l'évolution du psychisme :

1. Approche théologique (religieuse) (la théologie est la science de Dieu). Le psychique (l’âme) est donné par Dieu et on ne peut parler d’aucune évolution.

Point de vue idéaliste.

2. Direction matérialiste vulgaire. Empédocle - ancien gr. Le médecin a dit que le monde est passé par 4 étapes : 1 – le chaos (diverses parties du corps flottaient), 2 – les monstres, 3 – les organismes du même sexe, 4 – l'homme moderne.

La théorie de l'évolution de Darwin s'accompagne de grandes réserves.

3. La vision scientifique ou la vision scientifiquement matérialiste suggère que le monde s'est développé au cours d'un long processus d'évolution, mais à pas de géant, c'est-à-dire par intermittence, progressivement.

4. Hypothèse cosmogonique (origine cosmique)

En psychologie, il existe de tels points de vue sur l'évolution du psychisme :

Le concept de développement mental de A.N. Leontiev et K.E. Fabry distingue deux étapes :

I – Stade de la psyché sensorielle élémentaire – comporte 2 niveaux : inférieur (protozoaires) et supérieur (vers annelés).

II – Stade de la psyché perceptuelle – comporte 3 niveaux : inférieur (poissons, crustacés), supérieur (oiseaux, souris), supérieur (singes, chiens, dauphins).

La base pour distinguer ces deux étapes du développement mental réside dans les principales caractéristiques des méthodes d'obtention d'informations sur le monde qui nous entoure.

Le stade I est caractérisé par une méthode sensorielle, ou niveau de sensation. Pour le stade II – la méthode perceptuelle, ou niveau de perception.

K.K. Platonov repose sur la position selon laquelle un niveau, une forme de réflexion mentale, diffère d'un autre par la formation d'une caractéristique systémique.

Evolution du psychisme comme formes de réflexion mentale:

Formes de réflexion mentale

Le signe systémique qui se forme dans ce cas

Réflexion physique ou

Forme physique de réflexion

Biologique
L'éthologique est une qualité systémique d'un organisme vivant, sa base anatomique est le système nerveux.
Réflexion psychique

Conscience

(Le vivant naît du non-vivant)

irritabilité

 Nervisme (cellule vivante)
 Sensibilité - la présence de sensations et leur différenciation, formes élémentaires de comportement, basées sur des connexions réflexes conditionnées.
Image subjective du monde objectif ou de la réalité environnante, dont la base anatomique est l'ONS, comportement opérant

Image idéale + apparition du 2ème système de signaux de Pavlov : parole, mots, concepts.

*Le développement du psychisme chez les animaux passe par plusieurs étapes

1. Stade de sensibilité élémentaire - le comportement est déterminé par les instincts innés,

2. Des compétences comportementales acquises individuellement apparaissent.

3. Stade III - reflète les connexions interdisciplinaires, en général, est capable de contourner les obstacles, « d'inventer » de nouvelles façons de résoudre des problèmes en deux phases. Le comportement intellectuel ne va pas au-delà des besoins biologiques.

Psyché humaine - développée au cours du travail, qui découle de la nécessité de la mise en œuvre d'actions communes.

Médiatisé par l'utilisation de moyens auxiliaires, de signes vocaux créés au cours du processus de développement historique. L'unité des fonctions mentales supérieures forme la conscience humaine.

Structure : 3 grands groupes de phénomènes mentaux, à savoir :

processus mentaux - un reflet dynamique de la réalité dans diverses formes de phénomènes mentaux - c'est le déroulement d'un phénomène mental qui a un début, un développement et une fin, manifesté sous la forme d'une réaction - assurent la formation de la connaissance et la régulation primaire de comportement et activité humaine
états mentaux - un niveau d'activité mentale relativement stable qui a été déterminé à un moment donné, qui se manifeste par une activité accrue ou diminuée de l'individu (attention, EM, humeur, inspiration).
propriétés mentales - formations stables qui fournissent un certain niveau qualitatif et quantitatif d'activité et de comportement typique d'une personne donnée

Les propriétés mentales n'existent pas ensemble, elles sont synthétisées et forment des formations structurelles complexes de la personnalité, qui doivent inclure :

1) la position de vie d'une personne (un système de besoins, d'intérêts, de croyances, d'idéaux qui détermine la sélectivité et le niveau d'activité d'une personne) ;

2) tempérament (un système de traits de personnalité naturels - mobilité, équilibre du comportement et tonus d'activité - caractérisant le côté dynamique du comportement) ;

3) capacités (un système de propriétés intellectuelles-volontaires et émotionnelles qui déterminent les capacités créatives de l'individu)

4) le caractère en tant que système de relations et de modes de comportement.

La psychologie comme science. Méthodes de base de la psychologie

Lors de la division des sciences en groupes en fonction du sujet d'étude, on distingue :

Naturel (étudier la nature),

Sciences humaines (études de société, culture, histoire),

Technique (lié à l'étude et à la création de moyens de production et d'outils)

L'homme est un être social => la psychologie est habituellement classée parmi les disciplines humanitaires. Toute science révèle des connexions logiques essentielles, des recherches, des connexions répétitives nécessaires de la réalité objective. Chaque science a un sujet d'étude et un objet d'étude en rapport avec sa finalité.

Le sujet est Quoiétudes scientifiques, et l'objet est pour quoi il est dirigé, c'est-à-dire vers quelle zone ?

Au sens moderne, la psychologie est la science des modèles et des mécanismes de l'émergence, du développement et du fonctionnement de la psyché et du monde des phénomènes (ou phénomènes) mentaux.

Psychologie – du grec ancien – « la science de l'âme »

(psyché – « âme » ; logos – « concept », « enseignement »)

Le premier terme pour désigner le monde des phénomènes mentaux a été introduit par Héraclide - « psyché ».

Le premier terme « psychologie » appartient à Goclenius, le premier traité « Psychologie ».

Au début du XIXe siècle, le terme « psychologie » entre dans la circulation scientifique, grâce aux travaux de Christian Wolff en 1832, 1834.

Sujet la psychologie sont des mécanismes de connexion essentiellement naturels.

Objet la psychologie est la psyché et le monde des phénomènes mentaux (l'objet de la psychologie du point de vue d'A.G. Maklakov, Kulikov, etc. - une personne, un individu, un groupe de personnes, des animaux, une communauté d'animaux).

Méthodes psychologie : historiquement, la taxonomie suivante s'est développée :

1. La méthode d’introspection (auto-observation, auto-réflexion) est l’observation, l’analyse de ses propres états et expériences subjectifs.

L'idée de cette méthode est attribuée à Socrate : « Connais-toi toi-même », et par la suite en tant que méthode scientifique - l'étude de la conscience - elle a été scientifiquement étayée par R. Decardi.

La méthode d'introspection expérimentale a été réalisée dans les premiers laboratoires de psychologie de Wundt, Titchener, G. Ebenhaus et autres. Puis, en raison de la subjectivité, la méthode d'introspection cesse de satisfaire les scientifiques et une recherche de méthodes objectives est en cours, elles sont largement utilisé dans les écoles et directions de psychologie modernes, telles que : observation Et expérience, en utilisant des équipements spéciaux et dans des conditions de laboratoire ou sans leur utilisation.

Ils ont commencé à être utilisés dans les sciences naturelles, puis ont été transférés dans le domaine des phénomènes mentaux (Sechenov, Pavlov, Bekhterev (expériences avec des chèvres), représentants du behaviorisme : E. Thorndike (rats), B. Skinner).

2. La méthode de l'herméneutique (ou compréhension)

Saisir l'âme de quelqu'un d'autre.

Un psychologue pratiquant cette méthode doit faire preuve d’empathie et d’intuition.

Ainsi, les méthodes de la psychologie peuvent être divisées en subjectif:

Observation : auto-observation, externe, gratuite, standard, incluse.

Enquête : orale, écrite, gratuite, standard.

Test : questionnaire de test, tâche de test.

ET objectif méthodes :

Expérience et ses variétés (naturelles, laboratoire).

Un certain nombre de tâches de test pour identifier les capacités, les connaissances, les compétences, les fonctions physiologiques (tests objectifs, projectifs).

Les principales méthodes d'obtention de faits en psychologie sont : l'observation, la conversation (enquête), l'expérimentation.

*Structure de la psychologie moderne
1 classement (3 blocs) :

1. La doctrine du sujet et des méthodes et la théorie de la connaissance psychologique (psychologie expérimentale).

2. La doctrine des processus mentaux (psychologie générale)

3. Doctrines sur la personnalité (psychologie appliquée)

Classification des méthodes

1. Ananiev B.G. distingue 4 grands groupes de méthodes :

--- 1 gr. Méthodes de conduite d'une recherche psychologique (répondant à la question de savoir comment construire une recherche psychologique)

1 méthode. Organisationnel

– les exigences relatives à la composition du groupe de travail

– la procédure d’information des sujets pendant l’étude

– caractéristiques de l’organisation de l’environnement extérieur
Méthode 2. Longitudinal

caractéristiques de la durée de la recherche psychologique (le processus de recherche psychologique à long terme peut être différencié en diagnostics longitudinaux - à long terme et transversaux - des caractéristiques effectués simultanément)

3 méthodes Complexes (plusieurs groupes de méthodes à la fois)
--- 2 grammes. Méthodes empiriques

1 méthode Observationnelle (observation, auto-observation) sous forme d'observation frontale, forme libre

objectif : identifier les modèles clés

Méthode 2 expérimentale

Types d'expériences :

– Expérience en laboratoire (situations artificielles en conditions de laboratoire)

– Expérience naturelle (changement de paramètre en conditions naturelles)

– Expérience formative (psychologique et pédagogique – apprentissage, développement, éducation)

Méthode 3 Psychodiagnostic (études tests)

Standardisé (liste de questions, tâches - clé d'analyse)

Techniques projectives (analyse qualitative)

Questionnaires, questionnaires d'enquête (analyse statistique)

Sociométrie (méthode de recherche sociométrique)

– Illimité

– Sélection pré-limitée

Entretien (question-réponse)

Méthode de conversation (égalité et participation)
Méthode 4 Méthodes de techniques d'analyse des processus des produits d'activité

Méthode de mesure du temps (critère d'évaluation objectif)

Méthode de description professionnelle

– Recherche psychographique (identification des besoins d'une personne – psychogramme)

– Études professionnelles (description personnelle et d’activité + psychogramme)

Méthode Analyse de contenu (analyse de phénomènes écrits et verbaux-logiques)

Méthode 5 Méthodes biographiques (biographie d'une personne)

Analyse des entrées du journal

Analyse de la performance humaine

Sous forme d'enquête (auteur Golovik)

--- 3 grammes. Techniques de traitement des données

1 méthode Analyse quantitative et qualitative

Méthode 2 Réception de regroupement (association)

3 méthodes Classement

4 méthode Méthode interprétative (principes d'explication de la psychologie) méthodes génétiques et/ou structurelles de recherche disciplinaire générale

Méthode de typologie (identification d'une méthode de recherche pour une classification existante)

Psychologie de la profession (caractéristiques dans le domaine de l'activité pratique)

2. Classement par P. Pirov

--- 1 gr. Méthodes d'observation

1 méthode Observation objective

Direct

Indirect

– à l'aide de questionnaires

Méthode 2 sur 3: Auto-observation

Introspection (rapport)

Auto-observation indirecte

– journaux

- des lettres
--- 2 grammes. Expérimental

1 méthode Laboratoire

Classique (environnement, activité)

Test

Méthode 2 Naturel (selon les résultats de l'analyse)

Activités de jeu

Éducatif

Travail

Méthode 3 Expériences psychologiques et pédagogiques

Vérification (diagnostic de tranche)

Formatif
--- 3 grammes. Méthode de modélisation psychologique

1 méthode Modélisation mathématique

Méthode 2 Modélisation physique

Méthode 3 Modélisation schématique (concepts clés avant de démarrer l'étude)

Méthode 4 Modélisation cybernétique (évaluation basée sur des critères objectifs)
--- 4 gr. Caractéristiques psychologiques (diverses options d'interprétation des données psychologiques primaires) - recommandations pratiques, prévoyant l'évolution des situations dans 2 domaines :

a) comment la situation évoluera d'elle-même

b) comment la situation peut évoluer avec l'intervention de psychologues
--- 5 gr. Méthodes d'assistance

1 méthode de statistiques mathématiques

2ème méthode d'évaluations expérimentales

3 méthode d'Analyse des produits d'activité

--- 6 grammes. Méthodes spéciales

1 méthode Méthode génétique (hérédité)

Méthode 2 Méthode phylogénétique (dans une perspective historique)

Méthode 3 Biographique (caractéristiques du développement individuel)

4 méthode Comparative (causalité)

Méthode 5 Pathopsychologique (déviations, évolution défavorable)

Les grandes orientations de la psychologie du XXe siècle

1. Direction psychanalytique en  :

Psychanalyse: fondateur Z. Freud (1856-1939) 3 chiffres. le terme « psychanalyse » :

1). Théorie L et psychopathologie

2). Méthode de thérapie pour les troubles de la personnalité

3). Une méthode pour étudier les pensées et les sentiments inconscients d'un individu

 Carl Gustav Jung(1875-1961) théorie analytique L.

Structure L

Typologie : extraversion, introversion

 Adler Alfred(1870-1937) théorie individuelle de L, il est le premier psychologue social.

Néo-freudisme : développé à partir du freudisme, les partisans tentent de surmonter le biologisme du freudisme classique et d'introduire ses principales dispositions dans le contexte social.

 Karen Horney(1885-1952) Théorie socioculturelle allemande de L

 Éric Éricson(1902-1994) théorie du moi L

 Erich Fromm(1900-1980) théorie humaniste L

2. Behaviorisme :

Le sujet  est le comportement (pas la conscience)

Le passage de l’introspectionaux méthodes scientifiques d’observation

Objectif - gestion du comportement

L'attirance d'une personne dépend d'influences extérieures

 Edward Thorndike(1874-1949) se considérait comme un « connexloniste » (connexion) étudiait la relation entre le comportement de m/y et l'environnement

 John Watson(1878-1949) - psychologue, a écrit un programme de behaviorisme : sujet-comportement ; méthode - observation, objectif - gestion du comportement.

Néo-comportementalistes :

 Burress Frederick Skinner(1904-1990) – théorie du conditionnement opérant : le comportement peut être prédit et anticipé.

 Juman Rotter(1916) – théorie de l'apprentissage social : prédiction du comportement humain dans des situations difficiles.

 Adbert Bandura(1925-1988) Canadien. Sociale théorie cognitive L : il faut considérer l'unité de l'environnement, du comportement et des processus cognitifs.

3. Direction cognitive : ! cognitif – cognitif

 Georges Kelly(1905-1966) le  cognitif est apparu en 1955. Elle repose sur un alternativenisme constructif (chacun a son choix)

 Jean-Jean Piaget(1896-1980) Suisse. Le but d'une personne : l'adaptation à l'environnement, au monde qui l'entoure.

4. Psychologie Gestaltique : le premier concept psychologique du XXe siècle. La « Gestalt » est une « structure » « entière » unique. L'idée principale est l'idée d'intégrité ; La tâche principale est d'étudier l'ensemble.

 Frédéric Perls(1883-1970) – Gestalt-thérapie – aider les gens à devenir entiers.

5. Humaniste :

Comprendre l'essence d'une personne en tant que potentiel personnel ;

La croissance personnelle est l'objectif principal  et le critère du travail d'un psychologue ;

Basique sujet  manifestations réellement humaines : liberté, amour, réponse ;

Transition vers la position du principe de développement et d'auto-développement (à partir du principe d'équilibre)

 Gordon Allport(1897-1967) – théorie dispositionnelle de L

 Abraham Maslow(1908-1970) – théorie humaniste de L

 Carl Rogers(1902-1987) – théorie phénoménologique de L

6. Concepts de transition

 Roberto Assagioli(1888-1974) italien – psychosynthèse (théories complexes de S. Freud)

 Éric Berne(1910-1970) Canadien – analyse transactionnelle

 Kurt Lewin(1890-1947) Allemand – États-Unis – théorie des champs (psychologie Gestalt)

 George Mead(1864-1931) un m. - interactionnisme symbolique; concept de behaviorisme social (action interne)

Neuro Linguistique la programmation -PNL début des années 70 du XXème siècle

*Vygotsky - fin du XIXe siècle - crise des fondements méthodologiques de la psychologie - au début de chaque direction il y a une véritable découverte. Les contradictions entre l'individu et la société étaient comprises comme l'éternelle incompatibilité de la nature biologique de l'homme avec les exigences morales de la société. L'instinct et l'intuition sont plus importants que la raison (Sorel et Bergston).

Le discours de Vernandsky porte sur l'explosion de la créativité scientifique dans toutes les sciences.

NOUVELLES orientations psychologiques :

Freud a détruit l'idée d'identifier la conscience avec la psychologie et l'a déclarée science des fonctions de la conscience.

La psychologie holistique - psychologie descriptive, psychologie Gestalt - oppose l'anatomie et le sensationnalisme.

Psychanalyse, behaviorisme/cognitif, humaniste/existentiel

~~~35. Structuralisme – 263
Du fonctionnalisme à la psychanalyse du contenu de la conscience. MI. Vladeslavlev - a donné un aperçu historique du développement des connaissances psychiques depuis l'Antiquité. I.A. Vvedensky - étudie les phénomènes mentaux sans porter de jugement en tant que faits de nature interne. La loi de l'absence de signes objectifs d'animation => l'introspection comme seule méthode d'étude en psychologie. MM. Troitsky - a attiré des professeurs de toutes les facultés afin de combiner des travaux dispersés de nature psychologique dans le but d'un développement plus large et plus fructueux de la psychologie. N. Ya. Grotte - r/r « Questions de philosophie et de psychologie ». Il identifie les catégories suivantes de circulation mentale : impression externe, traitement par le corps, mouvement interne, mouvement externe vers un objet.
Écoles de psychologie >> Représentants du structuralisme : Edward Titchener
Sujet d'étude. Étude expérimentale de la structure de la conscience
Principes théoriques de base : La psychologie est la science de l'expérience, selon le sujet qui la vit. La conscience a sa propre structure et sa propre matière cachée derrière la surface de ses phénomènes. Pour mettre en évidence ce système, le sujet doit faire face à « l'erreur de stimulus », qui s'exprime dans la confusion du processus mental avec l'objet observé, c'est-à-dire stimulus du processus. La connaissance du monde extérieur écarte la « matière » de la conscience, cette connaissance s'installe dans le langage.
Trois catégories de « matière » : sensation, image et ressenti. Pratique : Recherche des éléments les plus simples de la conscience et découverte de la régularité dans leurs combinaisons.
Contribution : La contribution au développement de la psychologie peut être qualifiée de négative, car les activités étaient basées sur les canons d'il y a un demi-siècle. Ce qui a conduit à un manque total de soutien de la part des psychologues.

~~~36. Fonctionnalisme – 260

William James (1842-1910), John Dewey (1859-1952)
Sujet d'étude. Étudier par quelles fonctions mentales un individu s'adapte à un environnement changeant, pour trouver des moyens d'adaptation plus efficaces.
Principes théoriques de base. La psychologie est une science naturelle et biologique dont le sujet est les phénomènes psychiques (mentaux) et leurs « conditions ». La doctrine des émotions : montre que les « conditions » ne sont pas seulement des processus corporels internes, mais aussi des phénomènes qui représentent une catégorie d'action. L'émotion est le résultat de changements physiologiques dans divers systèmes, c'est-à-dire Le rôle de moteur du comportement a été supprimé.
La doctrine de l'acte idéomoteur : Toute pensée entre en mouvement à moins qu'une autre pensée ne l'en empêche.
Structure de la personnalité : Le moi se compose de quatre formes : le moi matériel, le moi social, le moi spirituel et le moi pur.
Le degré d'estime de soi dépend d'une augmentation de la réussite ou d'une diminution du niveau d'aspirations, c'est-à-dire estime de soi = réussite / aspirations
Pratique. Le fonctionnalisme cherchait à considérer toutes les manifestations mentales du point de vue de leur nature adaptative et adaptative. Cela nécessitait de déterminer leur attitude face aux conditions environnementales, d'une part, et aux besoins du corps, d'autre part. Comprendre la vie mentale à l'image de la vie biologique comme un ensemble de fonctions, d'actions, d'opérations. La psychologie fonctionnelle a considéré le problème de l'action sous l'angle de sa signification biologique adaptative, sa concentration sur la résolution de situations problématiques vitales pour l'individu.
Contribution. Il a proposé, malgré l'idée apparemment indéniable selon laquelle l'émotion est une source de changements physiologiques dans divers systèmes, de la considérer non pas comme la cause profonde, mais comme le résultat de ces changements.
John Dewey - s'est opposé à l'idée selon laquelle les unités de base du comportement sont des arcs réflexes. Dans l’atmosphère de faiblesse du fonctionnalisme, un nouveau mouvement psychologique est né.
Le fonctionnalisme est remplacé par le behaviorisme.

~~~37. Behaviorisme

Edward Thorndike (1874-1949), John Bradwas Watson (1878-1958)

Influence des œuvres de Pavlov et Bekhterev. S-R. Tout passe par l'apprentissage. Courbe d'apprentissage.

Sujet d'étude. Étudiez non pas la conscience, mais le comportement humain. La personnalité est tout ce qu'un individu possède.
Dans le concept de behaviorisme, une personne est avant tout comprise comme un être réactif et apprenant, programmé pour certaines réactions, actions et comportements.
Principes théoriques de base. Grâce à la manipulation de stimuli externes, il est possible de former différents traits comportementaux chez une personne. La connexion « situation-réaction » se caractérise par les caractéristiques suivantes :
1) le point de départ est une situation problématique ;
2) le corps y résiste dans son ensemble ;
3) il agit activement en quête de choix ;
4) appris grâce à l'exercice.
Les lois de la « sélection naturelle » des actions utiles chez un individu : la loi de l'exercice - toutes choses égales par ailleurs, la réaction à une situation lui est associée proportionnellement à la fréquence de répétition des connexions et à leur force. loi de la préparation – l’exercice modifie la capacité du corps à conduire l’influx nerveux. loi du changement associatif - si, lors de l'action simultanée de stimuli, l'un d'eux provoque une réaction, alors les autres acquièrent la capacité de provoquer la même réaction. loi d'effet -
Le domaine de la psychologie est l'interaction entre l'organisme et l'environnement. La connexion est un élément du comportement.
Pratique. L’homme est totalement dépendant de son environnement, et toute liberté d’action dont il croit pouvoir user n’est qu’une pure illusion. L'une des principales raisons qui font de nous ce que nous sommes est liée à notre tendance à imiter le comportement des autres, en tenant compte de la façon dont les résultats d'une telle imitation peuvent être favorables pour nous. Ainsi, une personne n'est pas seulement influencée par des conditions extérieures : elle doit aussi constamment anticiper les conséquences de son comportement par l'auto-évaluation.
Contribution. Ils ont élevé l'expérience à un niveau de recherche élevé.
Grâce au travail effectué, 16 types de comportements ont été identifiés. (comportement perceptuel, protecteur, inductif, habituel, utilitaire, jeu de rôle, scénario, modélisation, équilibrant, libérateur, attributif, expressif, autonome, affirmatif, exploratoire, empathique.)

~~~38. gestaltisme

Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Köhler (1887-1967), Kurt Koffka (1886-1941)
Sujet d'étude. La doctrine de l'intégrité des phénomènes mentaux.
Principes théoriques de base. Postulat : Les données primaires de la psychologie sont des structures intégrales (gestalts), qui ne peuvent en principe être dérivées des composants qui les constituent. Les Gestalts ont leurs propres caractéristiques et lois.
Le concept d '«insight» - (de l'anglais compréhension, insight, soudain deviner) est un phénomène intellectuel dont l'essence est une compréhension inattendue du problème en question et la recherche de sa solution.
Pratique. La pratique était basée sur l'un des deux concepts complexes de la pensée - soit la pensée associationniste (apprendre à s'appuyer sur le renforcement des liens entre les éléments), soit la pensée formelle - logique. Les deux entravent le développement d’une pensée créative et productive. Les enfants qui étudient la géométrie à l'école sur la base d'une méthode formelle ont incomparablement plus de mal à développer une approche productive des problèmes que ceux qui n'ont pas étudié du tout.
Contribution. La psychologie Gestalt croyait que le tout est déterminé par les propriétés et les fonctions de ses parties. La psychologie Gestalt a changé la vision précédente de la conscience, prouvant que son analyse est conçue pour traiter non pas des éléments individuels, mais des images mentales holistiques.
La psychologie Gestalt s'oppose à la psychologie associative, qui divise la conscience en éléments.

~~~39. Freudianisme/psychologie des profondeurs

1) au sens étroit du terme - une méthode psychothérapeutique développée par S. Freud à la fin des années 90. XIXème siècle pour le traitement des psychonévroses. La psychanalyse en tant que méthode thérapeutique consiste à identifier, puis à faire prendre conscience et à expérimenter des idées, des impressions et des complexes mentaux traumatiques inconscients. 2) Au sens large du terme, la psychanalyse désigne diverses écoles de psychothérapie dynamique. De plus, on peut parler non seulement des plates-formes théoriques de ces écoles, mais aussi du mouvement institutionnalisé qui s'effectue sur leur base. La psychanalyse en tant que mouvement remonte à un cercle de partisans de S. Freud, qui se sont réunis autour de lui en 1902 et ont fondé la Société psychanalytique de Vienne en 1908.
Les successeurs et imitateurs modernes de ce mouvement appartiennent à la psychanalyse dite « classique » ou « orthodoxe » - sa direction la plus nombreuse, la plus puissante et la plus influente.
En termes théoriques, la psychanalyse classique représente le freudisme, affiné et réformé dans certains domaines dans les années 30-50. A. Freud, H. Hartmann, D. Rapaport et d'autres. Les changements qu'ils ont apportés concernaient principalement les fonctions du « Je ». Leurs recherches ont conduit au développement d’un nouvel aspect théorique appelé « psychologie du moi ». Contrairement à Freud, qui a accordé une attention particulière aux mécanismes inconscients du « TI », dans la psychanalyse classique moderne, une grande importance est accordée aux mécanismes préconscients du « Je », visant à l'adaptation à l'environnement social.
Il convient également de noter la tentative de présentation formalisée de la psychanalyse par D. Rapaport, qui a également cherché à traduire les concepts de la psychanalyse dans les termes de comportement utilisés dans les années 40-50. La psychologie expérimentale d’orientation behavioriste est la principale rivale de la psychanalyse. D. Rapaport a tenté de rapprocher la psychanalyse des canons de la science, dictés par la philosophie des sciences post-positiviste.
D'autres domaines (écoles) de la psychanalyse, beaucoup moins institutionnalisés et influents, ont été fondés par ceux qui se sont détachés de
Les étudiants de Freud - A. Adler, O. Rank, ainsi que K.-G. Jung, qui ne se rapproche que brièvement de lui et de la société viennoise.

~~~40. Psychologie cognitive – 474

Jean Piaget.
Sujet d'étude. Dépendance du comportement du sujet aux processus cognitifs.
La tâche de la psychologie cognitive était d'étudier le traitement de l'information à partir du moment où elle atteint les surfaces réceptrices jusqu'à ce que la réponse soit reçue.
Principes théoriques de base. Une personne n'est pas une machine qui réagit aveuglément et mécaniquement à des facteurs internes ou à des événements du monde extérieur ; au contraire, l'esprit humain est capable de faire plus : analyser des informations sur la réalité, faire des comparaisons, prendre des décisions, résoudre les problèmes auxquels il est confronté à chaque instant. minute. Le développement de l'intelligence d'un enfant résulte d'une recherche constante d'équilibre entre ce que l'enfant sait et ce qu'il s'efforce de savoir. Les actions extérieures peuvent être différentes, puisque les pensées et les sentiments étaient différents.
Pratique. Développement de programmes de formation destinés à développer l'intelligence et l'examen scientifique des témoignages. Travail, analyse, création de théorie appliquée.
Contribution. Introduction des notions de mémoire à court terme et à long terme.
Il existe une variabilité interne dans les schémas d’interprétation personnels actualisés dans des situations spécifiques, ce qui amène les gens à prédire de manière inexacte leur propre comportement futur.

~~~41. Psychologie humaniste – 478

Opport, Murray, Murphy, May, Maslow, Rogers.
Sujet d'étude. Une personnalité unique et inimitable, en constante création, consciente de son but dans la vie. Il étudie la santé, les individus harmonieux qui ont atteint le summum du développement personnel, le summum de la « réalisation de soi ».
Principes théoriques de base. Basé sur la hiérarchie des besoins humains. Réalisation de soi. Conscience de sa propre valeur. Besoins sociaux. Besoins de fiabilité. Besoins physiologiques fondamentaux. L’inadéquation de la recherche animale à la compréhension humaine.
Utilisation pratique. La psychologie humaniste est une direction moderne de la science psychologique. Certaines techniques et concepts s’appliquent. Aujourd'hui c'est:
Personnalité de base holistique qui se réalise.
Étapes de dégradation de la personnalité.
Rechercher le sens de la vie.
Contribution. La psychologie humaniste s'oppose à la construction de la psychologie sur le modèle des sciences naturelles et soutient qu'une personne, même en tant qu'objet de recherche, doit être étudiée en tant que sujet actif, évaluant la situation expérimentale et choisissant une méthode de comportement.

Ainsi que l'école française (évolutions de la pensée au fil du temps) et la psychologie descriptive (méthodes de compréhension et d'explication).

Direction réflexologique et behavioriste en psychologie

Pendant longtemps, la méthode d'introspection était non seulement la méthode principale, mais aussi la seule méthode . L'idéologue de la méthode d'introspection était le philosophe J. Locke (1632-1704), qui a développé le terme de Descartes sur la compréhension directe des pensées.

J. Locke a soutenu qu'il existe 2 sources de toute connaissance : les objets externes. le monde et les activités de notre propre esprit.

Le chèque dirige ses actions externes vers des objets du monde extérieur. sentiments et, par conséquent, reçoit des impressions sur des choses extérieures, et la base de l'activité de l'esprit est un sentiment interne spécial - réflexion.

Locke l'a défini comme "l'observation, le chat esprit soumis son activité" (pensée, doute, foi, raisonnement. cognition, désir).

J. Locke a déclaré que la réflexion présuppose une attention particulière sur D propre âme, ainsi qu'une maturité suffisante du sujet.

Les enfants n'ont aucune réflexion, parce que... ils sont occupés à se renseigner sur les choses extérieures. La paix, mais la réflexion peut ne pas se développer chez un adulte s'il n'apprend pas à réfléchir sur lui-même.

Sur la base de cette position, Locke considère qu’une psyché divisée est possible.

Les processus mentaux (selon Locke) se produisent à 2 niveaux :

1).processus de perception, de pensée, de désir, etc.

2) « observation » ou « contemplation » de ces pensées et images de mémoire.

Un scientifique ne peut mener des recherches psychologiques que sur lui-même, car processus de conscience n'est révélé qu'au sujet lui-même.

Cette orientation repose sur 2 principes du matérialisme anglais des XVIe-XVIIIe siècles, le chat s'est développé sous l'influence des acquis de la mécanique et de la physique (découverte de Newton) :

1. Le principe du sensationnalisme est la sensualité de l'expérience comme seule source de connaissance.

2. Le principe de l'automatisme consiste à décomposer tous les phénomènes complexes en éléments et à les expliquer sur la base des connexions entre ces éléments.

C'est t.zr. appelé matérialisme sensualiste (J. Locke a adhéré au principe du sensualisme)

Parallèlement aux enseignements de Locke, un autre mouvement, proche de celui-ci, a commencé à se développer en science : direction associative. Et cela est lié aux noms de Hume et Hartley (basés sur le principe de l'automatisme).

Au milieu du XIXe siècle, l'associativité  était la direction dominante (à la fin du XIXe siècle, la méthode d'introspection était largement utilisée)

Théorie des éléments de conscience (Wundt, Titchener) à la place du réel

 actes de conscience (Brentano) les gens deviennent

Théorie du courant de conscience (Jeylee) conscience dans le chat se dissout

être humain

Mais l’utilisation généralisée de la méthode d’introspection a conduit à une crise.

Et ce, dans la deuxième décennie du 20e siècle. une nouvelle direction est apparue, dont le sujet était comportement(et non la psyché et la conscience) et le nom de « behaviorisme » est apparu.

Fondements méthodologiques des études humaines

Nomme Ananyev Boris Gerasimovich (1907-1972) - un psychologue russe exceptionnel. Il a commencé ses activités scientifiques en tant qu'étudiant diplômé à l'Institut du cerveau du vivant de V. M. Bekhterev. En 1968-1972 était le doyen de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Leningrad. Il est le fondateur de l'école psychologique de Léningrad. Auteur d'ouvrages fondamentaux dans le domaine de la perception sensorielle, de la psychologie de la communication, de la psychologie pédagogique. Il a proposé un système de connaissances humaines dans lequel les données de diverses sciences humaines étaient intégrées. Une approche rationnelle de la compréhension du monde repose sur le fait que la réalité qui nous entoure existe indépendamment de notre conscience, peut être étudiée expérimentalement et que les phénomènes observés sont tout à fait compréhensibles d'un point de vue scientifique. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire d’avoir une compréhension générale du sujet de recherche. Dans divers domaines scientifiques, les scientifiques ne sont pas

a fait une tentative pour formuler une idée holistique d'une personne. Bien entendu, cette idée existe aussi en psychologie.

Ananyev a identifié quatre concepts de base dans le système de connaissances humaines : individu, sujet d'activité, personnalité Et individualité.

La notion d’« individu » a plusieurs interprétations. Tout d'abord, un individu est une personne en tant qu'être naturel unique, représentant de l'espèce Homo sapiens. Dans ce cas, l'essence biologique de l'homme est soulignée. Mais parfois, ce concept est utilisé pour désigner une personne comme un représentant individuel de la communauté humaine, comme un être social utilisant des outils. Cependant, dans ce cas, l’essence biologique de l’homme n’est pas niée.

14 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Riz. 1.1. La structure du concept « individu » (selon B. G. Ananyev)

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 1 5

Riz.1.2. La structure du concept - « personnalité » (selon B. G. Ananyev)

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes

Résumé

Fondements méthodologiques des études humaines. Principes généraux de connaissance du monde. L’approche de B. G. Ananyev pour l’étude de l’homme en tant qu’être biosocial. Les notions d'« individu », de « sujet d'activité », de « personnalité ». Propriétés primaires et secondaires d'une personne en tant qu'individu. Caractéristiques générales de la personnalité. Caractéristiques distinctives d'une personne en tant que sujet d'activité. Les concepts de « conscience » et d’« activité ».

Sciences sur l'homme et l'humanité. Etudes de l'homme en tant qu'espèce biologique, travaux de K. Linnaeus. Idée générale de l'anthropologie. Aspects psychologiques de l'étude de l'homme en tant qu'espèce biologique : psychologie comparée, zoopsychologie, psychologie générale. Problèmes généraux de l'étude du passage de l'homme du monde animal au monde social. Sciences qui étudient la sociogenèse humaine. Sciences qui étudient l'interaction de l'homme avec la nature. Problèmes généraux de l'étude de l'homme en tant qu'individu et de son ontogenèse.

La psychologie comme science. La psychologie comme science humaine. Connaissances psychologiques quotidiennes et scientifiques. La signification du terme « psychologie ». La psychologie comme une araignée sur le psychisme et les phénomènes mentaux. Sujet de psychologie. Classification des phénomènes mentaux : processus mentaux, états mentaux, propriétés mentales. Processus mentaux : cognitifs, émotionnels, volitionnels. Les états mentaux comme caractéristiques de l'état général du psychisme. Principales caractéristiques des états mentaux : durée, direction, stabilité, intensité. Propriétés mentales de l'individu : orientation, tempérament, capacités, caractère.

Méthodes de base de la recherche psychologique. Compréhension générale des méthodes de recherche scientifique. Les principaux groupes de méthodes psychologiques : objectives et subjectives. Méthodes subjectives de base de la psychologie : observation, observation participante, auto-observation, enquête (écrite, orale, gratuite). Méthodes subjectives d'évaluation quantitative des phénomènes mentaux. Principes de base des tests psychologiques. Historique de la création des tests. Tests projectifs et expérimentation (laboratoire, naturel). Compréhension générale des méthodes de modélisation.

1.1. Fondements méthodologiques des études humaines

Une approche rationnelle de la compréhension du monde repose sur le fait que la réalité qui nous entoure existe indépendamment de notre conscience, peut être étudiée expérimentalement et que les phénomènes observés sont tout à fait compréhensibles d'un point de vue scientifique. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire d’avoir une compréhension générale du sujet de recherche. Dans divers domaines scientifiques, les scientifiques ne sont pas

Des noms

Ananyev Boris Gerasimovitch(1907-1972) - un psychologue russe exceptionnel. Il a commencé ses activités scientifiques en tant qu'étudiant diplômé à l'Institut du cerveau du vivant de V. M. Bekhterev. En 1968-1972 était le doyen de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Leningrad. Il est le fondateur de l'école psychologique de Léningrad. Auteur d'ouvrages fondamentaux dans le domaine de la perception sensorielle, de la psychologie de la communication, de la psychologie pédagogique. Il a proposé un système de connaissance humaine, dans lequel des données issues de diverses sciences humaines ont été intégrées.

a fait une tentative pour formuler une idée holistique d'une personne. Bien entendu, cette idée existe aussi en psychologie.

Ananyev a identifié quatre concepts de base dans le système de connaissances humaines : individu, sujet d'activité, personnalité Et individualité.

La notion d’« individu » a plusieurs interprétations. Tout d'abord, un individu est une personne en tant qu'être naturel unique, représentant d'une espèceHomo sapiens. Dans ce cas, l'essence biologique de l'homme est soulignée. Mais parfois, ce concept est utilisé pour désigner une personne comme un représentant individuel de la communauté humaine, comme un être social utilisant des outils. Cependant, dans ce cas, l’essence biologique de l’homme n’est pas niée.

14 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Riz. 1.1. La structure du concept « individu » (selon B. G. Ananyev)

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 1 5

Riz. 1.2. La structure du concept - « personnalité » (selon B. G. Ananyev)

Riz. 1.3. La structure du concept de « sujet d'activité » (selon B. G. Ananyev)

la nature vivante, un objet biologique, deuxièmement, en tant que sujet d'activité consciente et, troisièmement, en tant qu'être social. C'est-à-dire qu'une personne est un être biosocial doté de conscience et de capacité d'agir. La combinaison de ces trois niveaux en un tout forme une caractéristique intégrale d'une personne - son individualité

1.2. Sciences sur l'homme et l'humanité

La science moderne, premièrement, étudie l’homme en tant que représentant d’une espèce biologique ; deuxièmement, il est considéré comme un membre de la société ; troisièmement, l'activité objective d'une personne est étudiée ; quatrièmement, les modèles de développement d'une personne particulière sont étudiés.

Chapitre 1 . Sujet de psychologie, son tâches et méthodes 1 7

Riz. 1.4. La structure du concept d'« individualité » (selon B. G. Ananyev)

Le début de l'étude ciblée de l'homme en tant qu'espèce biologique peut être considéré comme les travaux de Carl Linnaeus, qui l'a identifié comme une espèce indépendante d'Homo sapiens dans l'ordre des primates. Ainsi, la place de l'homme dans la nature vivante a été déterminée pour la première fois. Cela ne veut pas dire que cette personne n’intéressait pas les chercheurs auparavant. La connaissance scientifique de l'homme trouve son origine dans la philosophie naturelle, les sciences naturelles et la médecine. Cependant, ces études étaient étroites, insuffisamment systématisées et, surtout, de nature contradictoire, et l'homme y était le plus souvent opposé à la nature vivante. K. Linnaeus a proposé de considérer l'homme comme un élément de la nature vivante. Et ce fut une sorte de tournant dans l'étude de l'homme.

L'anthropologie est une science particulière qui étudie l'homme en tant qu'espèce biologique particulière. La structure de l'anthropologie moderne comprend trois sections principales : morphologie humaine(étude de la variabilité individuelle du type physique, des stades d'âge - des premiers stades du développement embryonnaire à la vieillesse inclusive, du dimorphisme sexuel, des changements dans le développement physique humain sous l'influence de diverses conditions de vie et d'activités), la doctrine de anthropogenèse(sur la nature changeante de l'ancêtre le plus proche de l'homme et de l'homme lui-même au cours de la période quaternaire), comprenant la science des primates, l'anatomie humaine évolutionniste et la paléoanthropologie (l'étude des formes fossiles humaines) et études raciales.

Outre l’anthropologie, il existe d’autres sciences connexes qui étudient l’humain en tant qu’espèce biologique. Par exemple, le type physique de l'Homme ainsi que son organisation somatique générale sont étudiés par des sciences naturelles telles que l'anatomie et la physiologie humaines, la biophysique et la biochimie, la psychophysiologie et la neuropsychologie. La médecine, qui comprend de nombreuses sections, occupe une place particulière dans cette série.

La doctrine de l'anthropogenèse - l'origine et le développement de l'homme - est également associée aux sciences qui étudient l'évolution biologique sur Terre, car la nature humaine ne peut être comprise en dehors du processus général et en développement constant d'évolution du monde animal. Ce groupe de sciences peut comprendre la paléontologie, l'embryologie, ainsi que la physiologie comparée et la biochimie comparée.

18 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Il faut souligner que les disciplines privées ont joué un rôle important dans le développement de la doctrine de l’anthropogenèse. Il s'agit tout d'abord de la physiologie de l'activité nerveuse supérieure. Grâce à ET. P. Pavlov, qui a montré un grand intérêt pour certains problèmes génétiques de l'activité nerveuse supérieure, le département de physiologie comparée le plus développé était la physiologie de l'activité nerveuse supérieure des anthropoïdes.

La psychologie comparée, qui combine la psychologie animale et la psychologie humaine générale, joue un rôle majeur dans la compréhension du développement de l’homme en tant qu’espèce biologique. Les études expérimentales sur les primates en zoopsychologie ont commencé avec les travaux scientifiques de scientifiques tels que V. Koehler et N. N. Ladygina-Kots. Grâce aux succès de la psychologie animale, de nombreux mécanismes du comportement humain et modèles de développement mental sont devenus clairs.

Il existe des sciences directement liées à la doctrine de l'anthropogenèse, mais qui jouent un rôle important dans son développement. Ceux-ci incluent la génétique et l’archéologie. Spécial la place est occupée par la paléolinguistique, qui étudie l'origine du langage, ses moyens sonores et ses mécanismes de contrôle. L'origine du langage est un des moments centraux de la sociogenèse, et l'origine de la parole est le moment central de l'anthropogenèse, puisque la parole articulée en est un ;

des principales différences entre les humains et les animaux.

A propos du fait que nous avons abordé les problèmes de la sociogenèse, il convient de noter les sciences sociales, qui sont les plus étroitement liées au problème de l'anthropogenèse. Il s'agit notamment de la paléosociologie, qui étudie la formation de la société humaine et l'histoire de la culture primitive.

Ainsi, l'homme, en tant que représentant d'une espèce biologique, fait l'objet d'études dans de nombreuses sciences, dont la psychologie. En figue. 1.5 présente la classification de B. G. Ananyev des principaux problèmes et sciences concernant Homo sapiens . L'anthropologie occupe une place centrale parmi les sciences qui étudient l'origine et le développement de l'homme en tant qu'espèce biologique indépendante. La principale conclusion qui permet de dresser l'état actuel de l'anthropologie par rapport au développement humain peut être formulée comme suit : à un certain stade du développement biologique, l'homme a été séparé du monde animal (l'étape limite de « l'anthropogenèse-sociogenèse ») et l'action de la sélection naturelle a cessé dans l'évolution humaine, basée sur l'opportunité biologique et la survie des individus et des espèces les plus adaptés à l'environnement naturel. Avec le passage de l'homme du monde animal au monde social, avec sa transformation en être biosocial, les lois de la sélection naturelle ont été remplacées par des lois de développement qualitativement différentes.

La question de savoir pourquoi et comment s’est produite la transition de l’homme du monde animal au monde social est au cœur des sciences qui étudient l’anthropogenèse et, à ce jour, il n’existe pas de réponse claire. Il existe plusieurs points de vue sur ce problème. L'un d'eux repose sur l'hypothèse suivante : à la suite d'une mutation, le cerveau humain s'est transformé en un super-cerveau, ce qui a permis à l'homme de se démarquer du monde animal et de créer une société. Ce point de vue est partagé par P. Chauchard. Selon ce point de vue, dans les temps historiques, le développement organique du cerveau est impossible en raison de son origine mutationnelle.

Il existe un autre point de vue, basé sur l'hypothèse que le développement organique du cerveau et le développement de l'homme en tant qu'espèce ont conduit à la qualité.

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 19

Riz. 1.5. Sciences qui étudient l'homme en tant qu'objet biologique

changements structurels naturels dans le cerveau, après quoi le développement a commencé à s'effectuer selon d'autres lois qui différaient des lois de la sélection naturelle. Mais ce n’est pas parce que le corps et le cerveau restent essentiellement les mêmes qu’il n’y a aucun développement. Les recherches de I. A. Stankevich indiquent que des changements structurels se produisent dans le cerveau humain, un développement progressif de diverses parties de l'hémisphère, une séparation de nouvelles circonvolutions et la formation de nouveaux sillons sont observés. Par conséquent, la question de savoir si une personne va changer peut recevoir une réponse affirmative. Cependant, ces changements évolutifs sont principalement

20 Partie I. Introduction à la psychologie générale

portera sur les conditions sociales de la vie humaine et son développement personnel, ainsi que sur les changements biologiques du type Homosapiens sera d'une importance secondaire*.

Ainsi, l'homme en tant qu'être social, en tant que membre de la société, n'est pas moins intéressant pour la science, puisque le développement moderne de l'homme en tant qu'espèce Homosapiens ne s'effectue plus selon les lois de la survie biologique, mais selon les lois du développement social.

Le problème de la sociogenèse ne peut être envisagé en dehors des sciences sociales. La liste de ces sciences est très longue. Ils peuvent être répartis en plusieurs groupes selon les phénomènes qu’ils étudient ou auxquels ils sont associés. Par exemple, les sciences liées à l'art, au progrès technologique et à l'éducation.

À leur tour, selon le degré de généralisation de l'approche de l'étude de la société humaine, ces sciences peuvent être divisées en deux groupes : les sciences qui considèrent le développement de la société dans son ensemble, dans l'interaction de tous ses éléments, et les sciences qui étudier les aspects individuels du développement de la société humaine. Du point de vue de cette classification des sciences, l'humanité est une entité holistique, se développant selon ses propres lois, et en même temps une multitude d'individus. Par conséquent, toutes les sciences sociales peuvent être classées soit comme sciences de la société humaine, soit comme sciences de l'homme en tant qu'élément de la société. Il convient de garder à l'esprit que dans cette classification, il n'y a pas de démarcation suffisamment claire entre les différentes sciences, puisque de nombreuses sciences sociales peuvent être associées à la fois à l'étude de la société dans son ensemble et à l'étude d'un individu.

Ananiev estime que le système des sciences sur l'humanité (la société humaine) en tant que phénomène intégral devrait inclure les sciences sur les forces productives de la société, les sciences sur l'établissement et la composition de l'humanité, les sciences sur la production et les relations sociales, sur la culture, l'art et la science elle-même. en tant que système de connaissances, la science sur les formes de la société à différents stades de son développement.

Il est nécessaire de mettre en avant les sciences qui étudient l'interaction de l'homme avec la nature et de l'humanité avec l'environnement naturel. Un point de vue intéressant a été adopté sur cette question par V.I. Vernadsky, le créateur de la doctrine biogéochimique, dans lequel il a identifié deux fonctions biogéochimiques opposées qui interagissent et sont associées à l'histoire de l'oxygène libre - la molécule O 2. Ce sont les fonctions d’oxydation et de réduction. D'une part, ils sont associés à la respiration et à la reproduction, et d'autre part, à la destruction des organismes morts. Comme le croit Vernadsky, l'homme et l'humanité sont inextricablement liés à la biosphère - une certaine partie de la planète sur laquelle ils vivent, car ils sont géologiquement naturellement liés à la structure matérielle et énergétique de la Terre.

L'homme est indissociable de la nature, mais contrairement aux animaux, il a une activité visant à transformer le milieu naturel afin d'assurer des conditions optimales de vie et d'activité. Dans ce cas, nous parlons de l’émergence de la noosphère.

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 21

Le concept de « noosphère » a été introduit par Le Roy et Teilhard de Chardin en 1927. Ils s'appuient sur la théorie biogéochimique esquissée par Vernadsky en 1922-1923. à la Sorbonne. Selon la définition de Vernadsky, la noosphère, ou « couche pensante », est un nouveau phénomène géologique sur notre planète. L'homme y apparaît pour la première fois comme la plus grande force géologique capable de transformer la planète.

Il existe des sciences dont le sujet d'étude est une personne spécifique. Cette catégorie peut inclure les sciences de ontogenèse - le processus de développement de l'organisme individuel. Dans le cadre de cette direction, le sexe, l'âge, les caractéristiques constitutionnelles et neurodynamiques d'une personne sont étudiés. En outre, il existe des sciences sur la personnalité et son chemin de vie, dans le cadre desquelles sont étudiées les motivations des activités d'une personne, sa vision du monde et ses orientations de valeurs, ainsi que ses relations avec le monde extérieur.

Il convient de garder à l'esprit que toutes les sciences ou directions scientifiques qui étudient l'homme sont étroitement interconnectées et donnent ensemble une image holistique de l'homme et de la société humaine.

Cependant, quelle que soit la direction considérée, diverses branches de la psychologie y sont représentées à un degré ou à un autre. Ce n’est pas un hasard, puisque les phénomènes étudiés par la psychologie déterminent en grande partie les activités de l’homme en tant qu’être biosocial.

Ainsi, une personne est un phénomène aux multiples facettes. Sa recherche doit être holistique. Ce n’est donc pas un hasard si l’un des principaux concepts méthodologiques utilisés pour étudier l’homme est le concept d’approche systémique. Cela reflète la nature systématique de l’ordre mondial. Conformément à ce concept, tout système existe parce qu’il existe un facteur de formation du système. Dans le système des sciences qui étudient l'homme, un tel facteur est l'homme lui-même, et il est nécessaire de l'étudier dans toute sa diversité de manifestations et de connexions avec le monde extérieur, car ce n'est que dans ce cas que l'on peut obtenir une compréhension complète de l'homme. et les modèles de son développement social et biologique. En figue. La figure 1.6 montre un schéma de l'organisation structurelle d'une personne, ainsi que de ses relations internes et externes.

1.3. La psychologie comme science

Lors de la division des sciences en groupes basés sur le sujet d'étude, on distingue les sciences naturelles, les sciences humaines et les sciences techniques. Les premiers étudient la nature, les seconds - la société, la culture et l'histoire, les troisièmes sont associés à l'étude et à la création de moyens de production et d'outils. L'homme est un être social et tous ses phénomènes mentaux sont en grande partie conditionnés socialement, c'est pourquoi la psychologie est généralement classée parmi les disciplines humanitaires.

Le concept de « psychologie » a une signification à la fois scientifique et quotidienne. Dans le premier cas, il est utilisé pour désigner la discipline scientifique correspondante, dans le second, pour décrire le comportement ou les caractéristiques mentales d'individus et de groupes de personnes. Par conséquent, à un degré ou à un autre, chaque personne se familiarise avec la « psychologie » bien avant son étude systématique.

Déjà dans la petite enfance, l'enfant dit « je veux », « je pense », « je ressens ». Ces mots indiquent que le petit homme, sans se rendre compte de ce qu'il fait, explore son monde intérieur. Tout au long de la vie, chaque personne, consciemment ou inconsciemment, s'étudie et étudie ses capacités. Il convient de noter que le niveau de connaissance de son monde intérieur détermine en grande partie dans quelle mesure une personne peut comprendre les autres et avec quelle réussite elle peut établir des relations avec eux.

L’homme est un être social et il ne peut vivre en dehors de la société, sans contact avec les autres. Dans la pratique de la communication en direct, chaque personne comprend de nombreuses lois psychologiques. Ainsi, chacun de nous, depuis l'enfance, est capable de « lire » l'état émotionnel d'une autre personne par des manifestations extérieures - expressions faciales, gestes, intonation, caractéristiques comportementales. Ainsi, chaque personne est une sorte de psychologue, puisqu'il est impossible de vivre en société sans certaines idées sur la psyché humaine.

Cependant, les connaissances psychologiques quotidiennes sont très approximatives, vagues et diffèrent à bien des égards des connaissances scientifiques. Quelle est cette différence (Fig. 1.7) ?

Premièrement, les connaissances psychologiques quotidiennes sont spécifiques, liées à des situations, des personnes et des tâches spécifiques. La psychologie scientifique s'efforce de généraliser, pour laquelle des concepts appropriés sont utilisés.

Deuxièmement, les connaissances psychologiques quotidiennes sont intuitives. Cela est dû à la manière dont ils ont été obtenus - l'expérience aléatoire et son analyse subjective à un niveau inconscient. En revanche, les connaissances scientifiques reposent sur l’expérience et les connaissances acquises sont totalement rationnelles et conscientes.

Troisièmement, il existe des différences dans la manière dont les connaissances sont transférées. En règle générale, les connaissances sur la psychologie quotidienne sont transférées avec beaucoup de difficulté, et souvent ce transfert est tout simplement impossible. Comme l’écrit Yu. B. Gippenreiter, « l’éternel problème des « pères et fils » est précisément que les enfants ne peuvent pas et ne veulent même pas adopter l’expérience de leurs pères. » Dans le même temps, en science, les connaissances s’accumulent et se transmettent beaucoup plus facilement.

Chapitre 1 . Sujet de psychologie, son tâches et méthodes 23

Riz. 1.7. Les principales différences entre les connaissances psychologiques quotidiennes et scientifiques

Quatrièmement, la psychologie scientifique dispose d'un matériel factuel étendu, varié et parfois unique qui n'est disponible dans son intégralité à aucun représentant de la psychologie quotidienne.

Alors, qu’est-ce que la psychologie en tant que science ?

Le mot « psychologie » traduit du grec ancien signifie littéralement « la science de l’âme ». (psyché"âme", logos -« concept », « enseignement »). Le terme « psychologie » est apparu pour la première fois dans un usage scientifique au XVIe siècle. Initialement, elle appartenait à une science particulière qui étudiait les phénomènes dits mentaux, ou mentaux, c'est-à-dire ceux que chaque personne détecte facilement dans sa propre conscience à la suite de l'introspection. Plus tard, aux XVII-XI X siècles. le domaine étudié par la psychologie s'élargit et inclut non seulement des phénomènes conscients, mais aussi inconscients. Ainsi, La psychologie est la science du psychisme et des phénomènes mentaux. Quel est le sujet de l’étude de la psychologie à notre époque ?

24 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Pour répondre à cette question, il est nécessaire de construire une classification des phénomènes mentaux. Il convient de noter qu’il existe différents points de vue sur la structure des phénomènes mentaux. Par exemple, certains phénomènes mentaux, selon l'auteur du poste, peuvent être classés en différents groupes structurels. De plus, très souvent dans la littérature scientifique, on peut rencontrer une confusion de concepts. Ainsi, certains auteurs ne séparent pas les caractéristiques des processus mentaux et les propriétés mentales de l'individu. Nous diviserons les phénomènes mentaux en trois classes principales : processus mentaux, états mentaux Et propriétés mentales de la personnalité(Fig. 1.8).

Les processus mentaux agissent comme les principaux régulateurs du comportement humain. Les processus mentaux ont un début, un déroulement et une fin définis, c'est-à-dire qu'ils ont certaines caractéristiques dynamiques, qui incluent tout d'abord des paramètres qui déterminent la durée et la stabilité du processus mental. Sur la base de processus mentaux, certains états se forment, des connaissances, des compétences et des capacités se forment. À leur tour, les processus mentaux peuvent être divisés en trois groupes : cognitifs, émotionnels et volitionnels.

À processus mentaux cognitifs inclure les processus mentaux associés à la perception et au traitement de l'information. Ceux-ci incluent la sensation, la perception, la représentation, la mémoire, l'imagination, la pensée, la parole et l'attention. Grâce à ces processus, une personne reçoit des informations sur le monde qui l'entoure et sur elle-même. Cependant, l'information ou la connaissance elle-même ne joue aucun rôle pour une personne si elle n'est pas significative pour elle. Vous avez probablement remarqué que certains événements restent longtemps dans votre mémoire, tandis que d'autres sont oubliés le lendemain. D’autres informations peuvent passer complètement inaperçues pour vous. Cela est dû au fait que toute information peut avoir ou non une connotation émotionnelle, c'est-à-dire qu'elle peut être significative ou non. Par conséquent, avec les processus mentaux cognitifs, ils se distinguent comme processus indépendants processus mentaux émotionnels. Au sein de ce groupe de processus mentaux, sont pris en compte les phénomènes mentaux tels que les affects, les émotions, les sentiments, les humeurs et le stress émotionnel.

Nous avons le droit de croire que si un certain événement ou phénomène évoque des émotions positives chez une personne, cela a alors un effet bénéfique sur son activité ou son état et, à l'inverse, les émotions négatives compliquent l'activité et aggravent l'état de la personne. Il existe néanmoins des exceptions. Par exemple, un événement qui provoque des émotions négatives augmente l’activité d’une personne et la stimule à surmonter les obstacles survenus. Une telle réaction indique que pour la formation du comportement humain, non seulement émotionnel, mais aussi processus mentaux volitionnels, qui se manifestent le plus clairement dans les situations liées à la prise de décision, au dépassement de difficultés, à la gestion de son comportement, etc.

Parfois, un autre groupe de processus mentaux est identifié comme un groupe indépendant - processus inconscients. Cela inclut les processus qui se produisent ou sont réalisés en dehors du contrôle de la conscience.

Les processus mentaux sont étroitement liés et agissent comme des facteurs principaux dans la formation des états mentaux humains. Psi-

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 25

conditions chimiques caractériser l'état du psychisme dans son ensemble. Comme les processus mentaux, ils ont leur propre dynamique, caractérisée par la durée, la direction, la stabilité et l'intensité. Dans le même temps, les états mentaux influencent le déroulement et l’issue des processus mentaux et peuvent favoriser ou inhiber l’activité. Les états mentaux comprennent des phénomènes tels que l'exaltation, la dépression, la peur, la gaieté et le découragement. Il convient de noter que les états mentaux peuvent être des phénomènes extrêmement complexes qui comportent des conditionnements objectifs et subjectifs, mais leur trait commun caractéristique est le dynamisme. L'exception concerne les états mentaux provoqués par des caractéristiques de personnalité dominantes, y compris des caractéristiques pathocaractérologiques. De tels états peuvent être des phénomènes mentaux très stables qui caractérisent la personnalité d’une personne.

La classe suivante de phénomènes mentaux - les propriétés mentales d'une personne - se caractérise par une plus grande stabilité et une plus grande constance. Sous propriétés mentales personnalité, il est d'usage de comprendre les caractéristiques les plus essentielles d'une personne, fournissant un certain niveau quantitatif et qualitatif d'activité et de comportement humain. Les propriétés mentales comprennent l'orientation, le tempérament, les capacités et le caractère. Le niveau de développement de ces propriétés, ainsi que les particularités du développement des processus mentaux et les états mentaux dominants (les plus caractéristiques d'une personne), déterminent le caractère unique d'une personne, son individualité.

26 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Les phénomènes étudiés par la psychologie sont associés non seulement à une personne spécifique, mais également à des groupes. Les phénomènes mentaux associés à la vie des groupes de collectifs sont étudiés en détail dans le cadre de la psychologie sociale. Nous ne considérerons qu'une brève description de ces phénomènes mentaux.

Tous les phénomènes mentaux de groupe peuvent également être divisés en processus mentaux, états mentaux et propriétés mentales. Contrairement aux phénomènes mentaux individuels, les phénomènes mentaux dans les groupes et les collectifs sont plus clairement divisés en internes et externes.

Les processus mentaux collectifs qui agissent comme principal facteur de régulation de l'existence d'un collectif ou d'un groupe comprennent la communication, la perception interpersonnelle, les relations interpersonnelles, la formation de normes de groupe, les relations intergroupes, etc. Les états mentaux d'un groupe comprennent le conflit, la cohésion, le climat psychologique. , ouverture ou fermeture du groupe, panique, etc. Les propriétés mentales les plus importantes d'un groupe comprennent l'organisation, le style de leadership et l'efficacité

Ainsi, le sujet de la psychologie est le psychisme et les phénomènes mentaux d'une personne spécifique et les phénomènes mentaux observés dans les groupes et les collectifs. À son tour, la tâche de la psychologie est l’étude des phénomènes mentaux. Décrivant la tâche de la psychologie, S. L. Rubinstein écrit : « La cognition psychologique est une cognition indirecte du mental par la révélation de ses connexions essentielles et objectives »*.

1.4. Méthodes de base

recherche psychologique

La psychologie, comme toute autre science, a ses propres méthodes. Les méthodes de recherche scientifique sont les techniques et les moyens par lesquels sont obtenues les informations nécessaires pour formuler des recommandations pratiques et construire des théories scientifiques. Le développement de toute science dépend de la perfection des méthodes qu'elle utilise, de la manière dont elle fiable Et sont valides. Tout cela est vrai en ce qui concerne la psychologie.

Les phénomènes étudiés par la psychologie sont si complexes et diversifiés, si difficiles à connaître scientifiquement, que tout au long du développement de la science psychologique, ses succès dépendaient directement du degré de perfection des méthodes de recherche utilisées. La psychologie n'est devenue une science indépendante qu'au milieu du XIXe siècle, elle s'appuie donc très souvent sur les méthodes d'autres sciences « plus anciennes » - philosophie, mathématiques, physique, physiologie, médecine, biologie et histoire. De plus, la psychologie utilise des méthodes des sciences modernes telles que l’informatique et la cybernétique.

Il convient de souligner que toute science indépendante ne dispose que de ses propres méthodes. La psychologie dispose également de telles méthodes. Tous peuvent être divisés en deux groupes principaux : subjectif Et objectif(Fig. 1.9).

* Rubinshtein S.L.

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 27

Dois savoir

Validité et fiabilité du test psychodiagnostique

Pour caractériser la capacité d'un test à mesurer le niveau réel d'une propriété ou d'une qualité mentale, la notion de « validité » est utilisée. La validité d'un test montre dans quelle mesure il mesure la qualité (propriété, aptitude, caractéristique, etc.) qu'il est censé évaluer. Les tests invalides, c'est-à-dire qui n'ont pas de validité, ne sont pas adaptés à une utilisation pratique.

La validité et la fiabilité sont des concepts liés. Leur relation peut être illustrée par l’exemple suivant. Disons qu'il y a deux tireurs A et B. Shooter UN assomme 90 points sur 100, et le tireur DANS - seulement 70. En conséquence, la fiabilité du tireur UN est de 0,90 et la flèche B est de 0,70. Cependant, le tireur A tire toujours sur les cibles des autres, ses résultats ne sont donc pas pris en compte dans les compétitions. Le deuxième tireur sélectionne toujours les bonnes cibles. Par conséquent, la validité de la flèche A est nulle et la flèche B est de 0,70, c'est-à-dire numériquement égale à la fiabilité. Si le tireur A commence à choisir correctement ses cibles, sa validité sera également égale à sa fiabilité. S'il confond parfois les mi-

sheni, alors certains résultats ne seront pas pris en compte et la validité du tireur A sera inférieure à la fiabilité. Dans notre exemple, l’analogue de la fiabilité est la précision du tireur, et l’analogue de la validité est également la précision du tir, mais pas sur n’importe quelle cible, mais sur une cible « propre » strictement définie.

Il y a des cas dans l'histoire où des tests reconnus invalides pour mesurer certaines propriétés se sont révélés valables pour d'autres. Cela signifie que la fiabilité est une condition nécessaire à la validité. Un test peu fiable ne peut pas être valide et, inversement, un test valide est toujours fiable. La fiabilité d'un test ne peut être inférieure à sa validité ; à son tour, la validité ne peut pas dépasser la fiabilité.

En psychométrie moderne, il existe trois principaux types de validité : 1) le contenu (logique) ; 2) empirique et 3) conceptuel.

Par: Melnikov V.M., Yampolsky L.T.

Introduction à la psychologie expérimentale de la personnalité : manuel. aide aux auditeurs. IPK, conférencier péd. disciplines des universités et des pédagogies. dans- camarade . - M. : Éducation, 1985.

Les méthodes subjectives sont basées sur des auto-évaluations ou des auto-évaluations de sujets, ainsi que sur l'opinion des chercheurs sur un phénomène observé particulier ou sur des informations reçues. Avec la séparation de la psychologie en une science indépendante, les méthodes subjectives ont reçu un développement prioritaire et continuent d'être améliorées à l'heure actuelle. Les toutes premières méthodes d’étude des phénomènes psychologiques furent l’observation, l’introspection et le questionnement.

Méthode d'observation en psychologie est l’une des plus anciennes et à première vue la plus simple. Elle repose sur l'observation systématique des activités des personnes, réalisée dans des conditions de vie normales, sans aucune intervention délibérée de la part de l'observateur. L'observation en psychologie implique une description complète et précise des phénomènes observés, ainsi que leur interprétation psychologique. C'est précisément l'objectif principal de l'observation psychologique : elle doit, à partir des faits, révéler leur contenu psychologique.

L'observation est une méthode que tout le monde utilise. Cependant, l'observation scientifique et l'observation que la plupart des gens utilisent dans la vie quotidienne présentent un certain nombre de différences significatives. L'observation scientifique se caractérise par sa systématique et s'effectue sur la base d'un plan précis afin d'obtenir une image objective. Par conséquent, l'observation scientifique nécessite une formation particulière, au cours de laquelle des connaissances particulières sont acquises et contribuent à l'objectivité de l'interprétation psychologique de la qualité.

28 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Riz. 1.9. Méthodes de base de la recherche psychologique

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 29

L'observation peut être effectuée de différentes manières. Par exemple, la méthode est largement utilisée observation participante. Cette méthode est utilisée dans les cas où le psychologue lui-même participe directement aux événements. Cependant, si, sous l'influence de la participation personnelle du chercheur, sa perception et sa compréhension de l'événement peuvent être déformées, alors il vaut mieux se tourner vers l'observation d'un tiers, qui permet un jugement plus objectif des événements en cours. L'observation participante dans son contenu est très proche d'une autre méthode - auto-observation.

L’auto-observation, c’est-à-dire l’observation de ses expériences, est l’une des méthodes spécifiques utilisées uniquement en psychologie. Il convient de noter que cette méthode, outre ses avantages, présente un certain nombre d'inconvénients. Premièrement, il est très difficile d’observer vos expériences. Soit ils changent sous l'influence de l'observation, soit ils s'arrêtent complètement. Deuxièmement, lors de l'auto-observation, il est très difficile d'éviter la subjectivité, car notre perception de ce qui se passe est subjective. Troisièmement, lors de l'auto-observation, il est difficile d'exprimer certaines nuances de nos expériences.

Néanmoins, la méthode d’introspection est très importante pour un psychologue. Confronté concrètement au comportement d’autrui, le psychologue cherche à en comprendre le contenu psychologique. Dans la plupart des cas, il se tourne vers son expérience, y compris l'analyse de ses expériences. Par conséquent, pour travailler avec succès, un psychologue doit apprendre à évaluer objectivement son état et ses expériences.

L'auto-observation est souvent utilisée dans des contextes expérimentaux. Dans ce cas, elle acquiert le caractère le plus précis et est généralement appelée introspection expérimentale. Sa particularité est que l'entretien avec une personne est réalisé dans des conditions expérimentales précisément prises en compte, aux moments qui intéressent le plus le chercheur. Dans ce cas, la méthode d'auto-observation est très souvent utilisée en conjonction avec la méthode enquête.

Une enquête est une méthode basée sur l'obtention des informations nécessaires auprès des sujets eux-mêmes au moyen de questions et réponses. Il existe plusieurs options pour mener une enquête. Chacun d'eux a ses propres avantages et inconvénients. Il existe trois grands types de questionnements : oraux, écrits et libres.

Enquête orale, en règle générale, il est utilisé dans les cas où il est nécessaire de surveiller les réactions et le comportement du sujet. Ce type d'enquête permet de pénétrer plus profondément dans la psychologie humaine qu'une enquête écrite, puisque les questions posées par le chercheur peuvent être ajustées au cours du processus de recherche en fonction des caractéristiques du comportement et des réactions du sujet. Cependant, cette version de l'enquête nécessite plus de temps à réaliser, ainsi qu'une formation particulière de la part du chercheur, puisque le degré d'objectivité des réponses dépend très souvent du comportement et des caractéristiques personnelles du chercheur lui-même.

Enquête écrite permet de toucher un plus grand nombre de personnes dans un délai relativement court. La forme la plus courante de cette enquête est un questionnaire. Mais son inconvénient est qu'il est impossible de prédire la réaction des sujets à ses questions et d'en modifier le contenu au cours de l'étude.

Sondage gratuit - un type d'enquête écrite ou orale dans laquelle la liste des questions posées n'est pas déterminée à l'avance. En remettant cela en question

30 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Dois savoir

Principes moraux de l'activité d'un psychologue

Mener une recherche psychologique implique toujours d’impliquer des sujets. Dès lors se pose la question de l’éthique de la relation entre le psychologue et les sujets. Sur quels principes les construire ?

L'American Psychological Association (APA) et des organisations similaires au Canada et en Grande-Bretagne ont élaboré des lignes directrices de base pour le traitement des sujets humains et animaux (American Psychological Association, 1990). Ainsi, aux États-Unis, la législation fédérale impose à toute organisation menant des recherches avec des fonds fédéraux de se doter d’un comité d’examen interne. Ce conseil doit superviser les recherches menées et s'assurer que le traitement des sujets suit des instructions fondées sur certains principes éthiques.

Le premier principe du traitement éthique des sujets humains est de minimiser les risques. Aux États-Unis, les lignes directrices fédérales pertinentes stipulent que, dans la plupart des cas, le risque perçu lié à la réalisation de recherches ne doit pas dépasser le risque associé à la vie quotidienne normale. Évidemment, aucun préjudice physique ne devrait être causé à une personne, mais il n’est pas toujours possible de décider clairement quel niveau de stress psychologique est éthiquement justifiable dans un projet de recherche donné. Bien sûr, dans la vie de tous les jours, les gens se comportent souvent de manière impolie, mentent et causent des ennuis aux autres. Dans quelles conditions serait-il éthiquement justifiable qu’un chercheur fasse la même chose à un sujet dans le cadre de la réalisation d’un projet de recherche ? Ce sont précisément ces questions que le conseil de surveillance doit examiner au cas par cas.

Le deuxième principe du traitement éthique des sujets humains nécessite leur consentement éclairé. Les sujets doivent participer volontairement à l'étude et doivent avoir le droit de se retirer de l'étude à tout moment et sans pénalité. Ils doivent également être avertis à l’avance de tout élément de l’étude susceptible d’influencer leur volonté de coopérer. Tout comme le principe du risque minimum, l’exigence du consentement éclairé n’est pas toujours facile à mettre en œuvre. En particulier, cette exigence entre parfois en conflit avec une autre exigence généralement acceptée pour mener une recherche : le sujet ne doit pas savoir quelles hypothèses sont testées dans l'étude. Si l'objectif est de comparer l'apprentissage de mots familiers par certains sujets et l'apprentissage de mots inconnus par d'autres, alors aucun problème éthique ne se posera si vous dites simplement aux sujets à l'avance qu'ils apprendront des listes de mots : ils n'ont pas besoin de savoir comment les mots diffèrent

type, vous pouvez modifier la tactique et le contenu de l'étude de manière assez flexible, ce qui vous permet d'obtenir une variété d'informations sur le sujet. Dans le même temps, une enquête standard nécessite moins de temps et, surtout, les informations obtenues sur un sujet particulier peuvent être comparées à des informations sur une autre personne, puisque dans ce cas la liste de questions ne change pas.

Après avoir examiné la méthode d'enquête, nous nous sommes rapprochés du problème de l'exactitude de la mesure des informations reçues, ainsi que des caractéristiques quantitatives et qualitatives en psychologie. D'une part, ce problème est étroitement lié au problème de l'objectivité de l'étude. Les psychologues se posent depuis longtemps la question : « Comment prouver qu’un phénomène observé n’est pas accidentel ou qu’il existe objectivement ? Dans le processus de formation et de développement de la psychologie, une méthodologie a été déterminée pour confirmer l'objectivité des résultats expérimentaux. Par exemple, une telle confirmation pourrait consister en la réplication des résultats dans des études avec d’autres sujets dans des conditions similaires. Et plus le nombre de correspondances est élevé, plus la probabilité de l'existence du phénomène détecté est élevée. D’un autre côté, ce problème est lié au problème de la comparaison

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 31

Dois savoir

dans diverses matières. Il n’y aura pas de problèmes éthiques sérieux même si les sujets sont soudainement testés sur des mots auxquels ils ne s’attendaient pas. Mais que se passerait-il si un chercheur voulait comparer l’apprentissage des mots de sujets neutres avec l’apprentissage des mots de sujets en colère ou confus ? De toute évidence, cette étude ne donnerait pas de conclusions valables si les sujets devaient être informés à l’avance qu’ils seraient intentionnellement en colère (en étant traités durement) ou intentionnellement confus (en leur faisant croire qu’ils avaient accidentellement cassé un appareil). À cet égard, les instructions précisent que de telles études peuvent être réalisées, mais que les sujets doivent être sortis de l'ignorance le plus tôt possible après leur participation.

Il doit leur expliquer pourquoi ils ont dû être tenus dans l'ignorance ou trompés et, en outre, leur colère ou leur confusion résiduelle doit être éliminée afin que leur dignité ne soit pas atteinte et que leur appréciation de la recherche menée soit renforcée. Le comité d'examen institutionnel doit être convaincu que la procédure de retrait des sujets de l'étude est conforme à ces exigences.

Le troisième principe éthique de la recherche est le droit des sujets à la confidentialité. Les informations sur une personne obtenues au cours du processus de recherche doivent être considérées comme confidentielles et d'autres personnes ne doivent pas y avoir accès sans son consentement. Généralement, cela se fait en séparant les noms des sujets et autres informations d'identification des données obtenues. Dans ce cas, l'identification des données s'effectue à l'aide d'un code alphabétique ou numérique. Ainsi, seul l'expérimentateur a accès aux résultats du sujet. Environ 7 à 8 % de toutes les expériences psychologiques utilisent des animaux (principalement des rongeurs et des oiseaux), et très peu d'entre elles soumettent les animaux à des procédures douloureuses ou nocives. Cependant, ces dernières années ont vu un intérêt accru pour la question et une controverse autour de l'utilisation, de l'hébergement et de la manipulation des animaux dans la recherche scientifique ; Les directives fédérales et de l'APA exigent que toutes les procédures douloureuses ou nocives pour l'animal soient pleinement justifiées par les connaissances résultant de ces recherches. Il existe également des règles particulières régissant les conditions de vie des animaux de laboratoire et les procédures de prise en charge.

Outre des instructions spécifiques, il existe un principe éthique général selon lequel les participants aux expériences psychologiques doivent être considérés comme des partenaires à part entière du chercheur.

Par; Atkinson R. L., Atnmanson R. S., Smith E. E. et al. Introduction à la psychologie : Manuel pour les universités / Trad. de l'anglais sous. éd. V.P. Zinchenko. - M. : Trivola, 1999.

visibilité des résultats. Comment comparer la gravité d'une certaine caractéristique psychologique chez différentes personnes ?

Des tentatives de quantification des phénomènes psychologiques ont commencé à être faites à partir de la seconde moitié du XIXe siècle, lorsque le besoin s'est fait sentir de faire de la psychologie une science plus précise et plus utile. Mais encore plus tôt, en 1835, fut publié le livre « Physique sociale » du créateur de la statistique moderne A. Quetelet (1796-1874). Dans cet ouvrage, Quetelet, s'appuyant sur la théorie des probabilités, montre que ses formules permettent de détecter la subordination du comportement humain à certains schémas. En analysant du matériel statistique, il a obtenu des valeurs constantes qui fournissent une description quantitative d'actes humains tels que le mariage, le suicide, etc. Ces actes étaient auparavant considérés comme arbitraires. Et bien que le concept formulé par Quetelet soit inextricablement lié à l'approche métaphysique des phénomènes sociaux, il introduit un certain nombre de points nouveaux. Par exemple, Quetelet a exprimé l'idée que si le nombre moyen est constant, alors derrière lui doit se trouver une réalité comparable à la réalité physique, permettant de prédire divers phénomènes.

32 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Bekhterev Vladimir Mikhaïlovitch (1857-1927)- Russe

physiologiste, neurologue, psychiatre, psychologue. Sur la base du concept réflexe de l'activité mentale proposé par I.M. Sechenov, il a développé une théorie du comportement en sciences naturelles, initialement appelée psychologie objective (1904), puis psychoréflexologie (1910) et plus tard réflexologie (1917). Bekhterev a apporté une contribution significative au développement de la psychologie expérimentale. Il fut le créateur du premier laboratoire de psychologie expérimentale en Russie, ouvert en 1885 à la clinique de l'Université de Kazan. Plus tard, en 1908, Bekhterev fonda l'Institut psychoneurologique de Saint-Pétersbourg, qui porte aujourd'hui son nom.

(y compris psychologique) basé sur des lois statistiques. Pour comprendre ces lois, il est inutile d’étudier chaque personne individuellement. L'objet de l'étude du comportement devrait être de grandes masses de personnes et la méthode principale devrait être les statistiques de variation.

Déjà les premières tentatives sérieuses pour résoudre le problème des mesures quantitatives en psychologie ont permis de découvrir et de formuler plusieurs lois reliant la force des sensations d'une personne à des stimuli exprimés en unités physiques qui affectent le corps. Il s'agit notamment des lois de Bouguer-Weber, Weber-Fechner et Stevens, qui sont des formules mathématiques qui aident à déterminer la relation entre les stimuli physiques et les sensations humaines, ainsi que les seuils relatifs et absolus des sensations. Par la suite, les mathématiques ont été largement incluses dans la recherche psychologique, ce qui a dans une certaine mesure accru l'objectivité de la recherche et contribué à la transformation de la psychologie en l'une des sciences les plus pratiques. L'introduction généralisée des mathématiques dans la psychologie a déterminé la nécessité de développer des méthodes permettant d'effectuer de manière répétée le même type de recherche, c'est-à-dire qu'elle a nécessité de résoudre le problème de la standardisation des procédures et des techniques.

Le sens principal de la standardisation est que pour garantir la plus faible probabilité d'erreur lors de la comparaison des résultats d'examens psychologiques de deux personnes ou de plusieurs groupes, il faut tout d'abord garantir l'utilisation des mêmes méthodes, de manière stable, c'est-à-dire , quelles que soient les conditions extérieures mesurant les mêmes caractéristiques psychologiques.

Ces méthodes psychologiques comprennent essais. Cette méthode est utilisée le plus souvent. Sa popularité est due à la possibilité d'obtenir une caractérisation précise et de haute qualité d'un phénomène psychologique, ainsi qu'à la capacité de comparer les résultats de la recherche, ce qui est avant tout nécessaire pour résoudre des problèmes pratiques. Les tests diffèrent des autres méthodes en ce qu'ils comportent une procédure claire de collecte et de traitement des données, ainsi qu'une interprétation psychologique des résultats obtenus.

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes 33

Il est d'usage de distinguer plusieurs variantes de tests : tests par questionnaire, tests par tâches, tests projectifs.

Questionnaire d'essai en tant que méthode, elle repose sur l'analyse des réponses des sujets testés à des questions qui permettent d'obtenir des informations fiables et fiables sur la présence ou la gravité d'une certaine caractéristique psychologique. Le jugement sur l'évolution de cette caractéristique est porté sur la base du nombre de réponses qui coïncident dans leur contenu avec l'idée de celle-ci. Tâche de test consiste à obtenir des informations sur les caractéristiques psychologiques d’une personne sur la base d’une analyse de la réussite de certaines tâches. Dans les tests de ce type, le candidat est invité à remplir une certaine liste de tâches. Le nombre de tâches accomplies sert de base pour juger de la présence ou de l'absence, ainsi que du degré de développement d'une certaine qualité psychologique. La plupart des tests visant à déterminer le niveau de développement mental entrent dans cette catégorie.

L'une des toutes premières tentatives de développement de tests a été réalisée par F. Galton (1822-1911). Lors de l'Exposition internationale de Londres en 1884, Galton organisa un laboratoire anthropométrique (transféré plus tard au South Kensington Museum de Londres). Plus de neuf mille sujets y sont passés, chez lesquels, outre la taille, le poids, etc., divers types de sensibilité, de temps de réaction et d'autres qualités sensorimotrices ont été mesurés. Les tests et méthodes statistiques proposés par Galton furent par la suite largement utilisés pour résoudre des problèmes pratiques de la vie. Ce fut le début de la création de la psychologie appliquée, appelée « psychotechnique ».

Ce terme est entré dans le lexique des scientifiques après la publication d'un article de D. Cattell (1860-1944) « MentalEssaisetDes mesures "("Mental Tests and Measurements") en 1890 dans le magazine Esprit avec Postface de Galton. « La psychologie », écrit Cattell dans cet article, « ne peut devenir aussi solide et précise que les sciences physiques si elle n'est pas basée sur l'expérimentation et la mesure. Un pas dans cette direction peut être fait en appliquant une série de tests mentaux à un grand nombre de personnes. Les résultats peuvent avoir une valeur scientifique significative en révélant la constance des processus mentaux, leur interdépendance et leurs changements dans différentes circonstances. »

En 1905, le psychologue français A. Binet a créé l'un des premiers tests psychologiques : un test d'évaluation de l'intelligence. Au début du 20ème siècle. Le gouvernement français a chargé Binet d'élaborer une échelle de capacités intellectuelles des écoliers afin de l'utiliser pour répartir correctement les écoliers selon les niveaux d'enseignement. Par la suite, divers scientifiques créent toute une série de tests. Leur souci de résoudre rapidement des problèmes pratiques a conduit à une diffusion rapide et généralisée des tests psychologiques. Par exemple, G. Münsterberg (1863-1916) a proposé des tests de sélection professionnelle, qui ont été créés comme suit : d'abord, ils ont été testés sur un groupe de travailleurs ayant obtenu les meilleurs résultats, puis les travailleurs nouvellement embauchés y ont été soumis. Évidemment, la prémisse de cette procédure était l'idée d'interdépendance entre les structures mentales nécessaires à la réussite d'une activité et les structures grâce auxquelles le sujet fait face aux tests.

34 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Durant la Première Guerre mondiale, le recours aux tests psychologiques se généralise. A cette époque, les États-Unis se préparaient activement à entrer en guerre. Cependant, ils ne disposaient pas du même potentiel militaire que les autres belligérants. Ainsi, avant même d'entrer en guerre (1917), les autorités militaires se tournèrent vers les plus grands psychologues du pays E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) et G. Whipple (1878-1976) avec une proposition de mener la solution au problème de l'utilisation de la psychologie dans les affaires militaires. L’American Psychological Association et les universités ont rapidement commencé à travailler dans cette direction. Sous la direction de Yerkes, les premiers tests de groupe ont été créés pour évaluer en masse l'aptitude (principalement sur le plan du renseignement) des conscrits à servir dans diverses branches de l'armée : le test Army Alpha pour les personnes alphabétisées et le test Army Beta pour les personnes analphabètes. Le premier test était similaire aux tests verbaux d'A. Binet pour les enfants. Le deuxième test consistait en des tâches non verbales. 1 700 000 soldats et environ 40 000 officiers ont été examinés. La répartition des indicateurs a été divisée en sept parties. Conformément à cela, selon le degré d'aptitude, les sujets ont été divisés en sept groupes. Les deux premiers groupes comprenaient des personnes possédant les plus grandes capacités pour exercer les fonctions d'officier et qui étaient soumises à une affectation dans les établissements d'enseignement militaire appropriés. Les trois groupes suivants avaient des indicateurs statistiques moyens des capacités de la population étudiée.

Parallèlement, le développement de tests comme méthode psychologique a été réalisé en Russie. Le développement de cette direction dans la psychologie russe de cette époque est associé aux noms de A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) et P. F. Lesgaft ( 1837-1909).

Une contribution particulièrement notable au développement des méthodes de test a été apportée par G. I. Rossolimo, connu non seulement comme neurologue, mais également comme psychologue. Pour diagnostiquer les propriétés mentales individuelles, il a développé une méthode d'évaluation quantitative, qui donne une image holistique de la personnalité. La technique a permis d'évaluer 11 processus mentaux, eux-mêmes divisés en cinq groupes : attention, réceptivité, volonté, mémorisation, processus associatifs (imagination et pensée). Pour chacun de ces processus, des tâches ont été proposées, en fonction de l'achèvement desquelles la « force » de chaque processus a été évaluée sur une échelle particulière. La somme des réponses positives était marquée d’un point sur le graphique. Relier ces points a donné un « profil psychologique » d’une personne. Les tâches variaient selon les catégories de sujets (pour enfants, pour adultes intelligents, pour adultes non intelligents). De plus, Rossolimo a proposé une formule pour convertir des données graphiques en données arithmétiques.

Aujourd’hui, les tests constituent la méthode de recherche psychologique la plus utilisée. Cependant, il faut noter que les tests occupent une position intermédiaire entre les méthodes subjectives et objectives. Cela est dû à la grande variété de méthodes de test. Il existe des tests basés sur l'auto-évaluation des sujets, par exemple des tests par questionnaire. Lors de l'exécution des données essais le candidat peut, consciemment ou inconsciemment, influencer le résultat du test, surtout s'il sait comment ses réponses seront interprétées. Mais il existe aussi des tests plus objectifs. Parmi eux, il faut tout d'abord inclure tests projectifs. Cette catégorie de tests n'utilise pas les auto-évaluations des sujets. Ils supposent une libre interprétation de la recherche.

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, son tâches et méthodes 35

l'enseignant des tâches effectuées par le sujet du test. Par exemple, sur la base du choix préféré de cartes de couleurs pour un sujet, un psychologue détermine son état émotionnel. Dans d'autres cas, le sujet se voit présenter des images représentant une situation incertaine, après quoi le psychologue propose de décrire les événements reflétés dans l'image et, sur la base de l'analyse de l'interprétation du sujet de la situation représentée, une conclusion est tirée sur les caractéristiques. de son psychisme. Cependant, les tests de type projectif imposent des exigences accrues au niveau de formation professionnelle et d'expérience pratique du psychologue, et nécessitent également un niveau de développement intellectuel suffisamment élevé chez le sujet du test.

Des données objectives peuvent être obtenues en utilisant expérience - une méthode basée sur la création d'une situation artificielle dans laquelle le bien étudié est mieux mis en valeur, manifesté et évalué. Le principal avantage de l'expérience est qu'elle permet, de manière plus fiable que d'autres méthodes psychologiques, de tirer des conclusions sur les relations de cause à effet du phénomène étudié avec d'autres phénomènes, d'expliquer scientifiquement l'origine du phénomène et son développement. Il existe deux principaux types d’expérimentations : en laboratoire et naturelles. Ils diffèrent les uns des autres par les conditions de l'expérience.

Une expérience en laboratoire consiste à créer une situation artificielle dans laquelle la propriété étudiée peut être mieux évaluée. Une expérience naturelle est organisée et réalisée dans des conditions de vie ordinaires, où l'expérimentateur n'interfère pas avec le cours des événements, les enregistrant tels qu'ils sont. L'un des premiers à utiliser la méthode de l'expérimentation naturelle fut le scientifique russe A.F. Lazursky. Les données obtenues lors d'une expérience naturelle correspondent le mieux au comportement de vie typique des personnes. Cependant, il convient de garder à l’esprit que les résultats d’une expérience naturelle ne sont pas toujours précis en raison du manque de capacité de l’expérimentateur à contrôler strictement l’influence de divers facteurs sur la propriété étudiée. De ce point de vue, l'expérience en laboratoire gagne en précision, mais est en même temps inférieure en degré de correspondance avec la situation de vie.

Un autre groupe de méthodes de science psychologique comprend les méthodes la modélisation. Elles doivent être classées dans une classe distincte de méthodes. Ils sont utilisés lorsque l'utilisation d'autres méthodes est difficile. Leur particularité est que, d'une part, ils s'appuient sur certaines informations sur un phénomène mental particulier et, d'autre part, leur utilisation ne nécessite généralement pas la participation des sujets ni la prise en compte de la situation réelle. Par conséquent, il peut être très difficile de classer les différentes techniques de modélisation en méthodes objectives ou subjectives.

Les modèles peuvent être techniques, logiques, mathématiques, cybernétiques, etc. Dans la modélisation mathématique, une expression ou une formule mathématique est utilisée, qui reflète la relation des variables et les relations entre elles, reproduisant des éléments et des relations dans les phénomènes étudiés. La modélisation technique implique la création d'un appareil ou d'un appareil qui, dans son action, ressemble à ce qui est étudié. La modélisation cybernétique repose sur l'utilisation de concepts issus du domaine de l'informatique et de la cybernétique pour résoudre des problèmes psychologiques. La modélisation logique est basée sur les idées et le symbolisme utilisés en logique mathématique.

36 Partie I. Introduction à la psychologie générale

Le développement d'ordinateurs et de logiciels destinés à ceux-ci a donné une impulsion à la modélisation des phénomènes mentaux basée sur les lois du fonctionnement informatique, puisqu'il s'est avéré que les opérations mentales utilisées par les personnes, la logique de leur raisonnement lors de la résolution de problèmes sont proches des opérations et logique sur la base de laquelle fonctionnent les programmes informatiques. Cela a conduit à des tentatives d'imaginer et de décrire le comportement humain par analogie avec le fonctionnement d'un ordinateur. En relation avec ces études, les noms des scientifiques américains D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram, ainsi que le psychologue russe L. M. Wekker, sont devenus largement connus.

En plus de ces méthodes, il existe d'autres méthodes pour étudier les phénomènes mentaux. Par exemple, conversation - possibilité d'enquête. La méthode de conversation se distingue de l'enquête par une plus grande liberté de procédure. En règle générale, la conversation se déroule dans une atmosphère détendue et le contenu des questions varie en fonction de la situation et des caractéristiques du sujet. Une autre méthode est

méthode d'étude des documents, ou analyse de l'activité humaine. Il convient de garder à l’esprit que l’étude la plus efficace des phénomènes mentaux est réalisée grâce à l’application complexe de diverses méthodes.

Questions de contrôle

1. Parlez-nous des principaux éléments structurels de l’approche de B. G. Ananyev de l’étude de l’homme : l’individu, sujet d’activité, personnalité, individualité.

2. Caractériser les propriétés primaires et secondaires d'une personne en tant qu'individu.

3. Expliquez pourquoi le concept de « personnalité » se réfère uniquement aux humains et ne peut s'appliquer aux représentants du monde animal.

4. Décrire les propriétés fondamentales d'une personne en tant que sujet d'activité.

5. Expliquez l'essence du concept d'« individualité ».

6. Parlez-nous des sciences modernes qui étudient les humains biologiquement ! voir.

7. Que savez-vous de la recherche sur les problèmes de l'anthropogenèse et de la sociogenèse humaine ?

8. Parlez-nous de la relation entre l'homme et la nature. Quelles sont les principales idées intégrées dans la théorie biogéochimique de V.I. Vernadsky ?

9. Définir la psychologie comme une science.

10 Quelles sont les différences entre la psychologie scientifique et la psychologie quotidienne ?

11. Quel est le sujet de la psychologie ? Donnez une classification des phénomènes mentaux.

12. Quels processus mentaux connaissez-vous ?

13. Quelle est la principale différence entre les états mentaux et les processus mentaux ?

14. Nommez les principaux traits de personnalité.

15. Quelles méthodes de recherche psychologique connaissez-vous ?

16. Qu'est-ce qu'un examen ? Quels tests existe-t-il ?

Chapitre 1. Le sujet de la psychologie, ses tâches et ses méthodes37

1. Ananyev B.G. Ouvrages psychologiques choisis : En 2 volumes / Ed. A.A. Bodaleva, B.F. Lomova. T. 1. - M. : Pédagogie, 1980.

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3. Vernadski V.I. Structure chimique de la biosphère terrestre et de son environnement / Responsable. éd. A. A. Yaroshsvskia. - 2e éd. - M. : Nauka, 1987.

4. Vernadski V.I. Biosphère : Ouvrages sélectionnés sur la biogéochimie. - M. : Mysl, 1967.

5. Voronine L. G. Physiologie comparée de l'activité nerveuse supérieure des animaux et des humains : Favoris. travaux. - M. : Maison d'édition de l'Université d'État de Moscou, 1989.

6. Gippenreiter Yu. B. Introduction à la psychologie générale : Cours magistral : Manuel pour les universités. - M. : ChsRo, 1997.

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11. Mayorov F. P. Matériaux sur l'étude comparative des singes supérieurs et inférieurs. // Journal physiologique nommé d'après. I.M. Sechenov. - 1955. - T. XIX, numéro. 4.

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Fondements généraux de la psychologie. - 2e éd. - M. : Vlados 1998.

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14. Psychologie : Dictionnaire / Sous la rédaction générale. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - M. :

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1.1 Fondements méthodologiques pour l'étude de la psychologie humaine

La complexité et l'originalité des phénomènes mentaux nécessitent que le chercheur connaisse les principes de base et les méthodes de leur étude. Les principes théoriques qui guident le chercheur lors de l'étude d'objets et de phénomènes sont appelés principes.

Les méthodes sont des techniques et des moyens utilisés par les scientifiques pour étudier des objets et des phénomènes afin d'acquérir de nouvelles connaissances sur leurs propriétés, modèles et mécanismes de leur apparition et de leur existence - Voir : Sorokun P.A. Bases de la psychologie. Pskov : PGPU, 2005. P.36. . La doctrine des principes et méthodes d'organisation et de réalisation de la recherche et des activités pratiques qui guident les scientifiques est appelée méthodologie.

L'une des approches les plus populaires de l'étude des humains en psychologie russe a été proposée par B.G. Ananyev. Évaluant l'importance des activités d'Ananyev pour la science domestique, il faut tout d'abord souligner qu'il a développé une approche méthodologique fondamentalement nouvelle de l'étude de la psyché humaine - Voir : Maklakov A.G. Psychologie générale. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2001. P.15. . Cela a permis non seulement d'identifier de nouvelles sections de la psychologie qui n'existaient pas auparavant en tant que sections indépendantes, mais aussi de porter un nouveau regard sur la personne elle-même. Parlant des principales caractéristiques du développement des connaissances scientifiques sur l'homme, Ananyev a noté que le problème de l'homme devient un problème commun à toute la science dans son ensemble. Dans le même temps, la connaissance scientifique de l'homme se caractérise à la fois par une différenciation et une spécialisation toujours croissantes des disciplines individuelles et par une tendance à combiner diverses sciences et méthodes de recherche humaine. La science moderne s'intéresse de plus en plus aux problèmes liés à la santé humaine, à sa créativité, à son apprentissage et, bien sûr, à ses pensées et à ses expériences, et l'étude de l'homme et de son activité est menée de manière globale, en tenant compte de tous les aspects de ces problèmes.

Le sujet de la recherche en psychologie concerne les processus ou expériences mentaux. La première condition nécessaire pour résoudre avec succès les problèmes auxquels est confrontée la psychologie est de prendre en compte, de manière aussi complète et adéquate que possible, tout le matériel relatif au sujet de la recherche. À cet égard, nous sommes confrontés à une nouvelle question : comment et de quelle manière la psychologie obtient du matériel pour ses recherches, quelles sont ses méthodes.

La psychologie, comme toute autre science, a ses propres méthodes. Les méthodes de recherche scientifique sont les techniques et les moyens par lesquels sont obtenues les informations nécessaires pour formuler des recommandations pratiques et construire des théories scientifiques. Le développement de toute science dépend de la perfection des méthodes utilisées, de leur fiabilité et de leur validité. Tout cela est vrai en ce qui concerne la psychologie.

Les phénomènes étudiés par la psychologie sont si complexes et diversifiés, si difficiles à connaître scientifiquement, que tout au long du développement de la science psychologique, ses succès dépendaient directement du degré de perfection des méthodes de recherche utilisées. Au fil du temps, il a intégré des méthodes issues de diverses sciences. Il s'agit de méthodes de philosophie et de sociologie, de mathématiques et de physique, d'informatique et de cybernétique, de physiologie et de médecine, de biologie et d'histoire, ainsi que d'un certain nombre d'autres sciences - Voir : Nemov R.S. Psychologie : Manuel. pour les étudiants plus haut péd. cahier de texte établissements : En 3 livres. -- 4e éd. -- M. : Humanitaire. éd. Centre VLADOS, 2003. - Livre. 1 : Fondements généraux de la psychologie. P.17. .

Grâce à l'utilisation des méthodes des sciences naturelles et exactes, la psychologie, à partir de la seconde moitié du XIXe siècle, est devenue une science indépendante et a commencé à se développer activement. Jusqu'à présent, les connaissances psychologiques étaient obtenues principalement par l'introspection (introspection), le raisonnement spéculatif et l'observation du comportement d'autrui. L’analyse et la généralisation raisonnable de ce type de faits de la vie ont joué un rôle positif dans l’histoire de la psychologie. Ils ont servi de base à la construction des premières théories scientifiques expliquant l'essence des phénomènes psychologiques et du comportement humain. Cependant, la subjectivité de ces méthodes, leur manque de fiabilité et leur complexité ont fait que la psychologie est restée longtemps une science philosophique et non expérimentale, capable de supposer, mais non de prouver, les relations de cause à effet qui existent entre les mentalités. et d'autres phénomènes. En même temps, en raison d'une théorisation trop exprimée, elle était en fait séparée de la pratique - Voir : Recherche en psychologie : méthodes et planification / J. Goodwin. -- 3e éd. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2004. P.20. .

L'intention d'en faire une science réelle, plus ou moins précise, pratiquement utile, non seulement décrivant, mais aussi expliquant les phénomènes, était associée à l'introduction d'expériences et de mesures en laboratoire. Des tentatives de quantification des phénomènes psychologiques ont été faites depuis la seconde moitié du XIXe siècle. L'une des premières tentatives de ce type a été la découverte et la formulation d'une série de lois reliant la force des sensations humaines à des stimuli exprimés en quantités physiques qui affectent le corps. Il s'agit notamment des lois de Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, qui sont des formules mathématiques qui aident à déterminer la relation entre les stimuli physiques et les sensations humaines, ainsi que les seuils absolus et relatifs des sensations.

Cela devrait également inclure la phase initiale de développement de la recherche en psychologie différentielle (fin du XIXe siècle), lorsque des méthodes de statistiques mathématiques ont commencé à être utilisées pour identifier les propriétés et capacités psychologiques communes qui distinguent les gens les uns des autres.

Par la suite, dès le XXe siècle, la tendance à utiliser des modèles et des calculs mathématiques s'est répandue dans diverses branches de la psychologie. De nos jours, aucune étude psychologique scientifique sérieuse ne peut s'en passer - Voir : Nemov R.S. Op. op. P.18. .

Sans aucun doute, la méthode utilisée par une science particulière dépend des caractéristiques du sujet d'étude. Comme nous le savons, le sujet de la psychologie concerne les phénomènes ou expériences mentaux. Cependant, chaque fait individuel de l'expérience, précisément parce qu'il s'agit d'une expérience, est initialement connu du sujet, c'est-à-dire qu'il existe non seulement objectivement - en tant que fait, mais que le sujet connaît également son existence - Voir : Uznadze D. N. Psychologie générale / Trad. du géorgien E. Sh. Chomakhidze ; Éd. I. V. Imedadze. - M. : Smysl, 2004. P.33. . En termes simples, l’expérience n’est pas seulement un fait, mais, en même temps, c’est certainement un fait de conscience. Par conséquent, l’existence d’un fait primaire et tout fait de connaissance sur la présence de phénomènes mentaux est évidemment supposée. C'est la principale source qui nous donne des informations sur le psychisme. On l'appelle généralement sens intérieur, perception intérieure ou perception expérientielle, pour le distinguer du sens extérieur, perception extérieure, c'est-à-dire celui qui est considéré comme la source de la compréhension de l'expérience extérieure ou des phénomènes physiques.

Lorsqu’on comprend la psyché humaine, deux paradigmes entrent en collision : les sciences naturelles et l’humanitaire. La première nécessite de comprendre le psychisme à l'aide de moyens scientifiques naturels, de le diviser en ses éléments constitutifs, de le mesurer et de l'expliquer objectivement, comme d'autres phénomènes. Avec cette approche, la psychologie devient une science dépourvue d’« âme » et incapable de comprendre l’essence spirituelle de l’homme, son unicité. Une telle psychologie, étant de nature explicative, conduit au réductionnisme, c'est-à-dire réduire les phénomènes mentaux complexes à des processus et des états élémentaires.

La connaissance de la psyché sur la base du deuxième paradigme nécessite une compréhension holistique du monde spirituel de l'homme, de sa perception directe, de son empathie et de sa participation. Cette psychologie est de nature descriptive ; elle combine la perception et l'introspection, l'étude du comportement et des produits de l'activité humaine.

Du fait de la collision de ces deux paradigmes dans la recherche scientifique, le psychologue se retrouve dans une position assez difficile. D'une part, il s'efforce de formaliser et de mesurer le psychisme humain, et d'autre part, il le simplifie et, par conséquent, perd l'objet de ses recherches. S'il se limite à décrire le monde spirituel de l'homme, alors il commence à être accusé de subjectivisme et d'explication non scientifique des phénomènes mentaux.

De plus, la difficulté d'étudier la psyché humaine réside également dans le fait qu'une personne est un être multidimensionnel de plus en plus complexe et caractérisé par une grande variété de qualités et de formes de manifestation. Par conséquent, la connaissance du monde spirituel subjectif d'une personne n'est possible que sur la base de l'utilisation d'une grande variété de méthodes de psychologie à la fois explicative et descriptive - Voir : Sorokun P.A. Bases de la psychologie. Pskov : PGPU, 2005. P.37. .

La spécificité de la mise en œuvre en psychologie du développement et de l'éducation des principes méthodologiques de la recherche psychologique - les principes du déterminisme, de l'unité du psychisme et de l'activité, de l'objectivité et du développement - mérite une attention particulière. Lorsqu'on révèle le contenu du principe du déterminisme, il convient de prêter attention aux spécificités des causes du développement mental : a) montrer le rôle particulier de la formation et de l'éducation dans le processus de formation de la personnalité ; b) considérer le degré de formation du cerveau de l'enfant et de son système nerveux dans son ensemble, ainsi que le niveau de développement mental à chaque étape d'âge ; c) prendre en compte l'influence des étapes précédentes du développement mental sur les suivantes.