« Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire » - Orthophoniste. Écrire une histoire comique. Description des articles. Des histoires basées sur une série d'images d'intrigue. Présentation et diffusion expérience en enseignement. Une narration émouvante. Utiliser des diagrammes circulaires. Formes de travail innovantes. Raconter l'histoire. Enseigner la narration. Développement d'un discours cohérent.
"Méthodes de développement de la parole" - Outils de mise en œuvre du programme. FGT pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire. Tâches de développement de la parole conformément à FGT. Connexion du MRR avec d'autres sciences. Formation de méthodes de développement de la parole. Discours cohérent. Questions principales. Développement de toutes les composantes du discours oral. Le don des mots. Langue maternelle. Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants.
"Travail sur le développement de la parole" - La nécessité d'un travail correctionnel de la parole. Étape d'acquisition du son. Planification du travail individuel. Interaction avec un orthophoniste. Constitution d'un dictionnaire. Étape préparatoire. Déviations dans le développement de la parole. Discours correct. Travail individuel sur le développement de la parole. Travail de discours correctif.
"Méthodes de développement de la parole" - Méthode d'imitation. Outils de développement de la parole. Culture de la parole. Méthode de récit. Types de monologues. Développement de l'intrigue. Formation de la structure grammaticale du discours. Organisation du travail. Tâches travail de vocabulaire. Potentiel de développement. Création d'un environnement linguistique favorable. Méthode de conversation. Méthodes pratiques.
« Virelangues pour le développement de la parole » - Suggestions d'utilisation de la technique. L'utilisation de virelangues dans le développement de la parole. Combattre les défauts d'élocution. Résultats séances d'orthophonie. Développement de la parole enfants. Résultats d'une enquête sur le développement de la parole des enfants. Virelangues. Principaux résultats. Petites formes. Contact. Crépiter. Gymnastique de la parole.
« Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire » - Approche basée sur les compétences. Objectifs pédagogiques. Tâches de développement de la parole. Enfance préscolaire. Aspects de la communication. Espace pédagogique. Communication. Domaine pédagogique "Communication". Structure de la périodisation par âge. Formation compétence communicative chez les enfants âge préscolaire. Structure du programme "Origines".
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Légendes des diapositives :
Budget municipal établissement d'enseignement"Moyenne école polyvalente N° 2" groupes d'orientation générale du développement pour les enfants d'âge préscolaire Normes d'âge pour le développement de la parole des enfants Préparé par : Datskevich T.N. enseignant orthophoniste
Caractéristiques du discours des enfants d'abord groupe junior Vocabulaire : le vocabulaire actif d'un enfant atteint environ 1 000 à 1 500 mots. Il se familiarise avec les différentes propriétés des objets, établit les connexions les plus simples entre eux. Structure grammaticale : Les enfants maîtrisent les structures grammaticales de base, essaient de construire phrases simples, dans une conversation avec un adulte, ils utilisent presque toutes les parties du discours. Les enfants commencent à exprimer des jugements élémentaires sur des objets et des phénomènes simples. Prononciation sonore : Vers l’âge de 3 ans, ce qu’on appelle l’adoucissement physiologique disparaît de la parole de l’enfant. L'enfant reproduit correctement les voyelles et toutes les consonnes simples ([b], [b"], [p], [p"], [m], [m"], [t], [t"], [n] , [n"], [k], [k], [g], [g"], [v], [v"], [f], [f"]). La tâche principale des enfants de cet âge est de développer l'appareil articulatoire (en réalisant une gymnastique articulatoire) et d'attirer l'attention sur le mot qui sonne.
Caractéristiques du discours des enfants du deuxième groupe plus jeune. Vocabulaire : Vocabulaire de 1 500 à 1 900 mots, composé principalement de noms et de verbes. Des adjectifs et des adverbes apparaissent progressivement, y compris des mots désignant des concepts temporels et spatiaux. Le concept de mots généralisants commence à se former. Structure grammaticale : Améliore l’utilisation de phrases étendues. Les enfants maîtrisent les formes grammaticales : pluriel, v.p. et R.p. nom, changez le radical du verbe. Discours connecté : disponible pour les enfants d'âge préscolaire forme simple dialogue. Raconte ce qu'il a vu en 2 à 4 phrases. Écoute de longs contes et histoires. Prononciation sonore : L'enfant prononce correctement les sifflements [s], [s"], [z], [z"].
Caractéristiques du discours des enfants groupe intermédiaire. Vocabulaire : Le vocabulaire actif d’un enfant atteint 1 900 à 2 000 mots. Dans le discours des enfants, le nombre d'abréviations, de réarrangements et d'omissions diminue. L’enfant nomme les animaux et leurs petits, les métiers des gens. Structure grammaticale : Les enfants utilisent une expression plus compliquée et courante. Il existe des phrases composées et complexes, des prépositions sont utilisées : par, avant, au lieu de, après. Syndicats : quoi, où, combien. Effectue des tâches verbales avec des prépositions : derrière, entre, à côté. Exécute trois commandes consécutives. Comprend les phrases avec sursis contenant les mots « si ». Discours cohérent : le discours devient plus cohérent et cohérent. Les enfants apprennent à répondre aux questions et à bien raconter contes de fées célèbres, des histoires (avec l'aide d'adultes). Prononciation sonore : À l’âge de cinq ans, presque toutes les irrégularités de prononciation liées à l’âge disparaissent. Les sons [L] et [R] peuvent rester déformés.
Caractéristiques du discours des enfants du groupe plus âgé. Vocabulaire : Le vocabulaire de l’enfant passe à 2500-3000. Un enfant peut donner plusieurs caractéristiques d'un même objet (le chat est rayé, doux, pelucheux, ronronnant). Des mots généralisants apparaissent dans le dictionnaire actif, les enfants nomment correctement un large éventail d'objets et de phénomènes. Structure grammaticale : Chez les enfants, le nombre de simples communs augmente, ainsi que Phrases complexes. Lors de la formation d'une phrase, l'enfant utilise toutes les parties principales du discours. Discours cohérent : les enfants racontent des histoires, des contes de fées et partagent leurs propres impressions. Prononciation des sons : Normalement, un enfant maîtrise tous les sons à l’âge de six ans. langue maternelle et les utilise correctement dans le discours. C est capable de remarquer les particularités de prononciation des autres enfants et certaines lacunes dans son propre discours. En règle générale, dans le discours d’un enfant, il n’y a pas d’omissions ni de réarrangements de syllabes et de sons. Les seules exceptions sont certains mots difficiles et peu familiers (excavatrice).
Caractéristiques du discours des enfants groupe préparatoire. Vocabulaire : Le vocabulaire de l'enfant passe à 3 000-3 500 mots. Le dictionnaire actif connaît une croissance rapide. Les enfants utilisent activement des concepts, des antonymes et des synonymes spécifiques et génériques. Classer les objets. Structure grammaticale : les enfants apprennent les modèles de base pour changer les mots et les combiner en phrases. Ils doivent utiliser des prépositions simples (dans, sur, depuis) et des prépositions complexes (à cause de, de dessous, autour, près). Correctement d'accord dans les parties du discours (noms avec adjectifs, verbes, singulier et chiffres) pluriel) (Par exemple : Masha et Sasha n'ont pas deux pommes mûres. Les enfants les ont mangées pour le déjeuner.) Formez des mots en utilisant des préfixes et des suffixes, ainsi que des adverbes à partir d'adjectifs (bystry - rapidement), formez des degrés comparatifs d'adjectifs (long - plus long - le plus long ), forment des verbes de mouvement avec des préfixes (s'est promené, est entré, est venu).
Discours cohérent : Les enfants doivent bien comprendre le discours qui leur est adressé. Comprendre des textes complexes et ambigus. Ils peuvent composer indépendamment des histoires descriptives, au contenu détaillé et logique, et raconter des contes de fées. Il est logique d'exprimer vos pensées à l'aide de phrases complexes avec la conjonction « A ». Prononciation sonore : Dans des conditions de perception correcte de la parole et en l'absence de déficiences organiques, dès l'âge de six ans, un enfant maîtrise tous les sons de sa langue maternelle et les utilise correctement dans la parole. À cet âge, presque tous les enfants sont prêts à accepter un travail en vue d’apprendre à lire et à écrire. Distinguer correctement les sons à l'oreille, trouver des mots pour un son donné ou avec un son donné. Isolez les sons des mots, d'un certain nombre de syllabes et de sons. Prononcez des mots complexes avec un groupe de consonnes composé de trois syllabes ou plus (défenseur, motocycliste), déterminez le nombre de syllabes dans un mot.
MERCI POUR VOTRE ATTENTION
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La parole est un outil incroyablement puissant, mais il faut beaucoup d’intelligence pour l’utiliser. G. Hegel La dignité de la parole est d'être claire et non basse. La parole d'Aristote est un grand pouvoir : elle convainc, convertit, contraint. R. Emerson Speech - la capacité de parler, de parler ; variété ou style de langue; langage à consonance; conversation, conversation; art oratoire. Dictionnaire langue russe
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Pertinence du problème du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire La parole d'une personne est un indicateur de son intelligence et de sa culture. Le psychologue N.I. Zhinkin estime que la parole est un canal de développement de l'intelligence. Plus une langue est maîtrisée tôt, plus les connaissances sont acquises facilement et pleinement. Plus un discours exprime une pensée de manière précise et figurative, plus une personne est importante en tant que personne et plus elle a de la valeur pour la société.
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Capacité à naviguer dans une situation de communication, c'est-à-dire déterminer à qui, pourquoi, de quoi je vais parler ; la capacité de planifier une déclaration, c'est-à-dire réaliser comment je vais parler (brièvement ou en détail, avec émotion ou de manière professionnelle), dans quel ordre j'exprimerai mes pensées ; la capacité de donner vie à votre idée, c'est-à-dire parler strictement du sujet, en développant l'idée, en utilisant divers moyens d'expression ; capacité à contrôler la parole. Développer la parole signifie développer certaines compétences vocales.
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C'est intéressant d'organiser la vie des enfants. Encouragez constamment l'enfant à parler. Créer un environnement et un environnement appropriés. Corrigez les erreurs dans le discours de l’enfant en temps opportun et fournissez le bon échantillon. Donnez aux enfants les mêmes opportunités de départ. Conditions de développement réussi discours
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Particularités du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire supérieur Autocritique de leurs déclarations. Le vocabulaire passe à 3500 mots. Sélectionne des mots qui ont des significations opposées (antonymes). Maîtriser le discours grammaticalement correct. Transmet le contenu d'un court conte de fées, d'une histoire, d'un dessin animé, décrit certains événements dont il a été témoin. Prononce correctement tous les sons de sa langue maternelle. Les poèmes sont reproduits dans le respect des moyens d'expression intonationnels.
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Incompétence des enseignants face aux problèmes de développement de la parole. L'enseignant connaît la méthodologie, mais pas la technologie. Pendant le cours, il se voit lui-même et voit les techniques, mais ne voit pas l'enfant. Ne connaît pas le niveau de développement de la parole. Le développement de la parole est considéré comme un processus psychologique isolé de la pensée, de l’imagination et des émotions. Lorsqu’ils enseignent, les éducateurs se concentrent sur niveau moyen développement de l'enfant et utiliser des méthodes frontales. Le travail sur le développement de la parole est minutieux, à chaque minute les résultats ne sont pas immédiatement visibles et l'enseignant ne veut pas le faire. Les parents ne comprennent pas leur fonction - la communication avec l'enfant doit commencer dès la naissance et avant sa naissance, pendant la période prénatale. Raisons du faible niveau de développement de la parole
ÉTABLISSEMENT D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE MUNICIPALE DE L'ÉTAT DE LA MATERNELLE DU DISTRICT DE CHULYM « SMILE »
Développement de la parole des enfants âge préscolaire
professeur je catégorie de qualification Kiper TV
« La parole est un outil incroyablement puissant,
mais il faut avoir beaucoup d'intelligence,
pour l'utiliser"
G. Hegel
Pertinence du problème du développement de la parole Presque tout le monde peut parler, mais seuls quelques-uns d’entre nous peuvent parler correctement. Lorsque nous parlons avec les autres, nous utilisons la parole comme moyen d’exprimer nos pensées. La parole est pour nous l'un des principaux besoins et fonctions d'une personne. C’est un discours qui distingue les humains des autres représentants du monde animal. C'est grâce à la communication avec les autres qu'une personne se réalise en tant qu'individu. En observant les enfants, j'ai remarqué que tous les enfants du groupe n'ont pas le même niveau de développement de la parole : certains prononcent correctement les mots, peuvent exprimer leur demande, communiquer entre eux, écouter et comprendre. question posée, et je peux y répondre. D’autres ne parlent toujours pas assez clairement, prononcent mal les mots ou ont du mal à vocabulaire dans la sélection de mots pour des phrases. Il y a aussi ceux qui ne comprennent pas le sens des mots, ce qui conduit à une mauvaise compréhension du contenu du matériel lu et raconté.
Je m'occupe du problème du développement de la parole depuis 8 ans. Pour ça période, j'ai étudié et analysé beaucoup de littérature et je suis arrivé à la conclusion que il est nécessaire de retracer le développement de l'activité de la parole à travers :*Développement de l'activité de parole des enfants d'âge préscolaire à travers l'art populaire oral (petites formes folkloriques) ; * Connexion de la motricité fine avec la parole ; * Développement de l'activité de parole pendant les moments restreints ; * Activités du club; * Les activités du projet; * Interaction avec les parents.
Le but de mon travail dans cette direction est le développement de la parole des enfants à travers toutes les composantes du discours oral des enfants.
Tâches:
- 1. Développez le discours des enfants grâce à une variété de technologies de jeu.
- 2. Développement et amélioration de tous les aspects du discours oral de chaque enfant (prononciation, vocabulaire, structure grammaticale, discours cohérent).
- 3. Développement de la motricité fine des mains.
- 4. Attirer l’attention des parents sur les possibilités de développer la sphère de communication de l’enfant au sein de la famille et Jardin d'enfants.
Développement de l'activité de parole des enfants d'âge préscolaire à travers l'art populaire oral (petites formes folkloriques) ;
Les œuvres folkloriques n’ont pas de prix. La connaissance du folklore des enfants développe l'intérêt et l'attention au monde environnant et aux mots folkloriques. La parole se développe, des habitudes morales se forment.
Le lien entre la motricité fine et la parole. Le merveilleux professeur V. A. Sukhomlinsky a écrit que les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main ; d’eux, au sens figuré, naissent les plus beaux courants qui alimentent la source de la pensée créatrice. L'utilisation de techniques traditionnelles et non traditionnelles a augmenté l'efficacité du processus de développement de la motricité fine des enfants d'âge préscolaire et a également contribué au développement activité cognitive, développement de la parole, capacités créatives des enfants.
Pour le développement de la parole des enfants et pour des activités artistiques et de parole indépendantes, notre groupe a créé toutes les conditions : un coin lecture, un coin parole, un coin dressing et un coin bricolage. L'enfant y agit volontairement, car Toutes les opportunités ont été créées pour la manifestation de la subjectivité dans la communication.
"Un enfant ne parlera pas dans des murs vides"...
E. I. Tikheyeva.
Développement de la parole en marchant
La marche provoque une activité émotionnelle et vocale chez les enfants. Pendant la promenade, en plus des jeux planifiés, j'inclus des jeux qui aident à enrichir le vocabulaire des enfants, leur capacité à construire des phrases correctement, à développer leur conscience phonémique et à combler certaines des lacunes et difficultés de l'enfant.
Activités du club. J'ai non seulement appris aux enfants à comparer différents matériaux entre eux, à trouver des points communs et des différences, à créer des objets artisanaux à partir de papier, de tissu, de feuilles, de boîtes, etc. Mais elle a aussi mis tout en œuvre pour développer chez les enfants Compétences créatives, imagination, motricité fine, attention, pensée logique et la persévérance. Pendant les cours j'ai utilisé : des poèmes, des histoires, des proverbes et des dictons, gymnastique des doigts, travail manuel. Comme on le sait déjà, tout cela a un effet bénéfique sur le développement de la parole.
Les activités du projet. L’utilisation de la méthode du projet dans l’éducation préscolaire comme l’une des méthodes d’éducation intégrée pour les enfants d’âge préscolaire peut augmenter considérablement l’activité indépendante des enfants et développer leur activité. la pensée créative, la capacité des enfants à trouver de manière indépendante, de différentes manières, des informations sur un objet ou un phénomène d'intérêt et à utiliser ces connaissances pour créer de nouveaux objets de réalité, contribue à l'enrichissement et à l'activation du vocabulaire des enfants, au développement d'un discours cohérent et à la développement de la fonction de planification de la parole.
Interaction avec les parents
Je pense qu'un des les domaines les plus importants L’activité de l’enseignant dans le développement du discours des enfants est l’interaction avec les parents. L'enfant passe beaucoup de temps en dehors de la maternelle : avec sa famille, avec ses camarades dans la cour, etc. Un enfant maîtrise mieux la parole lorsqu'il est enseigné non seulement dans un établissement d'enseignement préscolaire, mais également en famille. Une bonne compréhension par les parents des tâches d'éducation et d'enseignement, la connaissance de certaines des techniques méthodologiques utilisées par l'enseignant pour travailler sur le développement de la parole des enfants les aideront sans aucun doute à organiser des cours d'orthophonie à la maison. Au cours de mes huit années de travail, j'ai donné à plusieurs reprises une présentation à réunions de parents, fourni des consultations, préparé des mémos et déplacé des dossiers.
Quelles choses non conventionnelles et nouvelles ai-je utilisées dans mon travail ? Premièrement, un simulateur pédagogique multifonctionnel pour le développement de la motricité fine des mains. J'ai été inspiré pour les créer et les utiliser par le travail de E. V. Polozova « Simulateurs de développement à partir de déchets », où il est démontré qu'avec l'aide de ces simulateurs, les enfants développent non seulement dextérité, mais aussi la pensée, la perception, la mémoire, l'attention, une idée de forme, de couleur, de quantité se forme.
Deuxièmement, j'utilise des mnémoniques dans mon travail. Les mnémoniques, ou mnémoniques, sont un système de diverses techniques qui facilitent la mémorisation et augmentent la capacité de mémoire en formant des associations supplémentaires. De telles techniques sont particulièrement importantes pour les enfants d'âge préscolaire, car le matériel visuel est mieux absorbé que le matériel verbal.
“ Apprenez à un enfant cinq mots inconnus - il souffrira longtemps et en vain, mais associez vingt de ces mots à des images et il les apprendra à la volée. K.D. Ouchinski
Conclusion Travailler sur le problème « Développement de la parole d'un enfant à la maternelle » est un processus qui demande beaucoup de main-d'œuvre. Pour obtenir des résultats positifs et tangibles, elle doit être menée dans un système. Ce système est le suivant : maternelle-enfant-famille. J'essaie d'utiliser une approche créative de ce problème, en utilisant à la fois des formes de travail standard et des formes non traditionnelles. Il est important d'impliquer la famille dans la résolution de ce problème. Intéresser les parents, accroître leurs compétences pédagogiques. J’ai l’intention de poursuivre mon travail car je m’intéresse à la problématique du développement de la parole des enfants.
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