Étant l'une des principales sources d'obtention d'informations sur la qualité du travail des employés des établissements d'enseignement préscolaire, le contrôle sert de base à la prise de décisions de gestion ; vous permet de déterminer si tout est en place établissement préscolaire est réalisée conformément aux buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire, ainsi que pour déterminer les voies et méthodes permettant d'éliminer les lacunes identifiées et de diffuser une expérience positive.

Tâches Le contrôle et l'examen de la gestion visent à garantir que les résultats sont conformes aux objectifs de l'organisation. Un suivi régulier de l'actualité et la prévision de leurs conséquences permettent au manager de corriger les écarts nécessaires à travail réussiétablissement préscolaire. Le processus de contrôle est étroitement lié à la fois à l'exécution immédiate du travail et aux actions futures. Le but du contrôle est de vérifier dans quelle mesure tous les efforts déployés contribuent à l'accomplissement de la tâche.

Pour exercer un contrôle dans les établissements d'enseignement préscolaire, nous avons besoin des éléments suivants : exigences:

• Création d'un système de contrôle unifié dans tous les domaines d'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire ;
• Les buts et objectifs du contrôle doivent découler des buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire ;
• Planification du contrôle - buts et objectifs soigneusement planifiés ; le contrôle dans tous les domaines du travail, de l’éducation et de la formation est planifié dans l’unité) ;
• Identification de l'expérience de travail; raisons à l'origine des lacunes ; élaboration de mesures efficaces pour les éliminer ;
• Rapidité du contrôle ;
• Résumé public ;
• Les mesures prévues à la suite du contrôle doivent être exécutées.

Afin de couvrir tous les aspects de l'établissement d'enseignement préscolaire sous contrôle, nous avons clairement réparti responsabilités entre l'administration : nous avons identifié une série de questions qui sont contrôlées uniquement par le gestionnaire et des questions contrôlées par l'enseignant principal, le gardien et l'infirmière en chef. En même temps, nous sommes partis de responsabilités professionnelles, « Règlement sur DOW », Règlement sur le contrôle interne », ainsi que des conditions actuellement spécifiques.

Le gestionnaire contrôle :

• Le travail du groupe administratif (enseignant principal, gardien, personnel médical) ;
• Respect de la réglementation du travail, des conditions sanitaires et hygiéniques et des normes de sécurité du travail conformément à la législation du travail ;
• Vérification de la mise en œuvre des instructions et des documents méthodologiques des organismes supérieurs, des propositions des inspecteurs ;
• Qualité des connaissances, des compétences et des aptitudes des enfants ;
• Mise en œuvre des décisions du conseil pédagogique ;
• Sécurité des équipements et prestations dans différentes tranches d’âge ;
• Tenir à jour la documentation de tous les enseignants et de l'administration ;
• Organisation et mise en œuvre du travail avec les parents ;
• Activités financières et économiques ;
• Suivi sélectif du travail des enseignants.

L'enseignant principal contrôle :

• L'état de l'éducation travail éducatif dans différents groupes d'âge;
• Mise en œuvre de programmes éducatifs, introduction de nouvelles technologies pédagogiques ;
• Horaires et documentation des enseignants ;
• Disponibilité et stockage des œuvres pour enfants ;
• Le travail des enseignants pour améliorer leurs qualifications.

Concierge, infirmière en chef effectuer le contrôle selon le « Plan de contrôle de la production ».

Le contrôle est effectué dans un certain ordre en utilisant les éléments suivants algorithme:
Finalité du contrôle - objet du contrôle - élaboration d'un plan de contrôle - collecte d'informations - analyse primaire de ce qui a été étudié - élaboration de recommandations - vérification de la mise en œuvre des recommandations.

Etude des résultats finaux activité pédagogique les éducateurs comprennent plusieurs étapes:

• Collecte d'informations - avec l'aide d'éducateurs, d'élèves, ainsi que d'autres personnes impliquées dans la préparation des enfants d'âge préscolaire à l'école ;
• Étudier la documentation ;
• Traitement des informations reçues ;
• Remplir des fiches d'enquête;
• Discussion des données obtenues, de leur analyse et de leur interprétation ;
• Approbation par le conseil pédagogique des orientations d'aménagement du processus d'enseignement ;
• Consolidation des traditions positives, avancées expérience en enseignement;
• Élaboration de recommandations.

Dans le cadre du suivi, l'identification et l'évaluation des informations de haute qualité et opportunes nécessaires à la prise de décisions de gestion sont effectuées. Dans le même temps, un retour d'information est fourni pour informer sur la conformité des résultats réels du système pédagogique avec ses résultats finaux. L'établissement d'enseignement préscolaire publie un recueil « Le travail éducatif et pédagogique en chiffres et en faits », qui présente une analyse du travail sur quatre ans. La collection contient des sections qui révèlent les résultats du contrôle dans les domaines suivants :

1. Examen pédagogique : maîtrise du matériel du programme, préparation aux études à l'école.
2. Organisation de travaux récréatifs et d'éducation physique.
3. Organisation du travail méthodologique.
4. Organisation du travail avec les parents.

Sur la base des recommandations proposées dans les livres de N.V. Korepanova, I.A. Lipchanskaya « Contrôle du fonctionnement et du développement des établissements d'enseignement préscolaire », L.M. Denyakina « Technologies de gestion d'un établissement d'enseignement », nous avons compilé du matériel de travail pour le contrôle opérationnel : dans chaque groupe pour les enseignants, il existe un dossier avec des schémas « Contrôle du fonctionnement et du développement des établissements d'enseignement préscolaire », qui comprennent 14 blocs:

1. Protéger la vie et la santé des enfants ;
2. Processus éducatif ;
3. Éducation physique;
4. Activité de jeu ;
5. Intellectuel - activité cognitive ;
6. Activité artistique et de parole ;
7. Activités musicales ;
8. Activités visuelles ;
9. Activité de travail ;
10. Éducation morale;
11. Moments de régime ;
12. Règlements;
13. Travail médical ;
14. Partie administrative et économique.

Toutes les questions soumises au contrôle ce mois-ci sont communiquées aux enseignants pendant les heures de cours et placées dans le coin méthodologique - nous garantissons ainsi la transparence du contrôle. Les résultats du contrôle sont consignés dans un journal édité pour toute l'année à l'aide de « Fiches d'observation » pour chaque enseignant, où sont données des recommandations, nous utilisons symboles ou du matériel textuel. Cela garantit l'efficacité du contrôle, non seulement en signalant les lacunes, mais en vérifiant la mise en œuvre des propositions et des recommandations, ainsi qu'en identifiant des qualités positives et les résultats. A la fin de chaque semaine du mois, des conclusions sont tirées et des propositions sont faites pour ajuster le planning de contrôle pour le mois suivant. L’efficacité du contrôle peut ainsi être vérifiée. Ensuite, une synthèse trimestrielle des travaux dans tous les domaines est réalisée.

Le sujet principal du contrôle thématique est le système travail pédagogique avec des enfants dans l'une des sections du programme. Après une étude approfondie et planifiée de la situation dans un domaine particulier du travail avec les enfants, une analyse des résultats du contrôle thématique est nécessaire. Cela nous permet d’établir les raisons de l’état actuel des choses. Sur la base des résultats du suivi thématique et d'une analyse complète de ses résultats, un plan d'action spécifique est adopté pour éliminer les lacunes et corriger les problèmes pédagogiques. processus éducatif.

La vérification des plans de travail pédagogique est effectuée hebdomadaire:V groupes juniors- le vendredi, chez les seniors - le lundi. Chaque groupe dispose de cahiers « Contrôle et fourniture d'une assistance méthodologique » (inclus dans les plans de travail pédagogique), dans lesquels sont prises des notes sur les résultats du contrôle des plans. Ce formulaire convient aussi bien aux enseignants qu'aux inspecteurs.

Pour développer un système d’activités à venir, formuler des buts et des objectifs, il faut non seulement préparer une analyse du travail de l’institution, mais aussi voir les problèmes et les perspectives de son développement. Cela peut être fait grâce à une analyse approfondie des domaines de travail. Pour cela nous avons compilé :

• Tableau de suivi de la mise en œuvre des décisions du conseil pédagogique ;
• Analyse de la mise en œuvre du plan annuel ;
• Etude des nouvelles technologies, programmes;
• Planifiez des rapports d’auto-éducation créatifs.

Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion que pour chaque problématique, pour chaque domaine de contrôle, il est conseillé de disposer de tableaux et de schémas détaillés, où chaque problématique soumise au contrôle est divisée en sous-problèmes faciles à contrôler et à évaluer. Ces schémas sont universels, peuvent être utilisés pendant plusieurs années et, si nécessaire, des ajustements peuvent être facilement effectués, puisqu'ils sont tous disponibles en version informatique.

Le contrôle effectué dans le système nous permet de résoudre les problèmes suivants Tâches:

• Modélisation, prévision, conception du niveau de qualité d'éducation souhaité et décent sur la base d'une analyse des réalisations existantes ;
• Atteindre un niveau de qualité donné en assurant le fonctionnement du système éducatif et des établissements d'enseignement dans leur ensemble ;
• Assurer l'amélioration de la qualité ;
• Diagnostiquer le niveau actuel de qualité de l'éducation, c'est-à-dire surveillance.

Les références:
1. N.V. Korepanova, I.A. Lipchanskaya « Contrôle du fonctionnement et du développement des établissements d'enseignement préscolaire » 2005.
2. L. M. Denyakina "Technologies de gestion d'un établissement d'enseignement" 2004
3. O.A. Skorolupova « Le contrôle comme l'une des étapes du travail méthodologique dans une institution préscolaire », 2003.
4. N.S. Golitsyn « Système de travail méthodologique avec le personnel d'un établissement d'enseignement préscolaire », 2005.
[b]

De l'expérience professionnelle : I. N. Yakimchuk, chef, A. I. Foltz, enseignant principal, VDOU n° 14 "Bear Cub" PTVS AK "ALROSA" RS (Yakoutie) Mirny

Nomination « Travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire »

Je présente instructions étape par étape pour effectuer un contrôle thématique et créer des documents d'accompagnement dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Le contrôle permet de collecter les informations les plus complètes, d'apporter des ajustements en temps opportun aux activités d'un enseignant particulier ou personnel enseignant en général.

Cadre de contrôle réglementaire :

1. Règlement sur le contrôle officiel dans les établissements d'enseignement préscolaire.

2. Arrêté portant approbation du plan de contrôle des travaux du gestionnaire et contrôle actuel travail pédagogique en ... année académique :

• cyclogrammes des activités de contrôle des établissements d'enseignement préscolaire;
• plan de contrôle officiel de tous les départements de l'établissement d'enseignement préscolaire ;
• plan de suivi continu du travail éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

3. Ordres d'effectuer un contrôle thématique, frontal et opérationnel, des résultats de l'inspection, de procéder à une nouvelle inspection, si nécessaire.

4. Matériel analytique: schémas, tableaux, questionnaires, questionnaires.

5. Matériel final : rapports analytiques, conclusions sous forme de schémas et de tableaux, journal de contrôle.

Un contrôle bien organisé est l'une des principales conditions de la gestion scientifique et rationnelle du processus éducatif et accroît la responsabilité de chaque enseignant quant à la qualité de son travail auprès des enfants.

« Aide-mémoire de travail pour effectuer un contrôle thématique dans les établissements d'enseignement préscolaire »

CONTRÔLE DE L'ENSEIGNANT PRINCIPAL DANS LA PRÉCEPTION DOIT

L'une des fonctions de l'enseignant principal d'un établissement d'enseignement préscolaire est de suivre et d'analyser le travail éducatif auprès des enfants. Le cycle de gestion commence par un contrôle visant à déterminer l'état des travaux et à définir les tâches pour l'avenir. Les tâches sont mises en œuvre à travers un système d'activités, puis il est nécessaire d'analyser à nouveau le niveau de travail, mais à une étape qualitativement nouvelle de l'activité de l'établissement préscolaire. L'inspection thématique est l'une des formes de contrôle.

Principal sujet le contrôle thématique consiste à déterminer la disponibilité d'un système de cours et d'autres activités éducatives visant à mettre en œuvre le programme, à élever et à développer l'enfant.

Contenu le contrôle thématique est l'étude de l'état du travail éducatif auprès des enfants sur cette question.

Lors de la détermination du sujet du contrôle, il faut tout d'abord prendre en compte les principales orientations de travail de l'établissement préscolaire au cours de l'année scolaire en cours et formuler conformément à celles-ci objectifs contrôles thématiques. Par exemple, si les enseignants se donnent pour mission de réduire la morbidité des enfants en introduisant sauver la santé technologies, le but du contrôle thématique devrait être d'identifier l'efficacité de ce travail et de déterminer dans quelle mesure les enseignants maîtrisent la technologie permettant de préserver la santé des enfants.

L'objet du contrôle peut être déterminé par les résultats du contrôle opérationnel. Si certaines déficiences ont été identifiées de ce fait (par exemple, les enfants ont de mauvaises habitudes d'hygiène alimentaire), l'objectif de la revue thématique peut être de mettre en œuvre un programme sur cette problématique. Au cours du processus de vérification, un système d'influences pédagogiques visant à développer les compétences en libre-service, le niveau excellence pédagogique professeur, etc., que aide peut déterminer les raisons du manque de compétences stables chez les enfants et esquisser un système pour aider les enseignants à améliorer encore leur travail.

Les tests thématiques peuvent également être consacrés à l'étude de la mise en œuvre du matériel d'un séminaire organisé dans un établissement préscolaire, de l'introduction par les enseignants d'une expérience pédagogique avancée ou de nouvelles technologies pédagogiques, etc.

La formulation de l'objectif du contrôle thématique doit être assez précise et refléter l'essence du problème : par exemple, en étudiant l'état des travaux sur les activités visuelles et plus particulièrement l'une de ses sections, l'objectif du contrôle thématique peut être assez simple - terminer un programme de dessin. Cela peut être quelque peu restreint : mise en œuvre d'un programme de dessin décoratif.

Lorsque le personnel enseignant est en mesure de réaliser la mise en œuvre du programme à un niveau suffisamment élevé, but de l'inspection reflète également des aspects plus profonds du problème :

· développement la créativité enfants en train de dessiner en classe et en Vie courante;

· introduction de nouvelles technologies pédagogiques dans l'enseignement du dessin aux enfants d'âge préscolaire plus âgés, etc.

Après avoir déterminé l'objectif et lancé le contrôle thématique, il est nécessaire d'établir plan sa mise en œuvre, qui comprend:

étudier les connaissances, les compétences et les capacités des enfants (ZUN), qui révélera le degré de leur maîtrise du programme

· déterminer les connaissances, les compétences et les capacités des enseignants sur cette question, ce qui permettra d'identifier le niveau de compétences pédagogiques des éducateurs et, éventuellement, de déterminer les raisons de leurs échecs dans la formation des connaissances d'apprentissage des enfants, en leur inculquant certaines qualités, dans leur développement ,

· l’état de planification, dont l’analyse déterminera la présence ou l’absence d’un système de travail sur le problème, ce qui peut aussi être la raison de la mauvaise maîtrise du programme par les enfants ;

· analyse des conditions de réalisation des travaux sur le sujet, dont la présence ou l'absence peut faciliter ou entraver la mise en œuvre du programme, la formation de connaissances ou de compétences durables, analyse de l'interaction des enseignants avec les parents, sans lesquelles les conséquences T dans un impact pédagogique sera incomplet .

En fonction de l'objectif, il est sélectionné contenu, ceux. ce que les enfants doivent savoir ou être capables de faire et ce que l'enseignant principal doit analyser lors du test, par exemple : les formes d'organisation de l'activité motrice, les modalités de leur mise en œuvre, l'activité motrice dans les activités organisées et indépendantes, l'attitude des enfants et des parents envers cette activité, etc. (ou compter jusqu'à 20, compter selon un modèle et un nombre nommé, déterminer l'égalité dans des groupes d'objets différents).

Le contenu détermine formes d'organisation d'activités pour enfants, à travers lequel vous pouvez voir le contenu qui atteint l'objectif. Par exemple, l'activité physique pendant la journée doit être prise en compte dans les cours d'éducation physique et autres, pendant les exercices du matin, ainsi que dans la vie quotidienne tout au long de la journée. Pour un test thématique sur le dessin, il faut également voir des cours, un travail individuel avec des enfants, l'organisation d'activités indépendantes, un travail en promenade pour approfondir les idées sur l'environnement pour un dessin ultérieur, etc.

1. Observation du processus pédagogique.

Lors de l'observation du processus pédagogique, il est nécessaire de déterminer un objectif qui devrait contribuer à la mise en œuvre du contenu principal du plan d'inspection thématique, et peut également être associé à la présence de tâches complexes mal résolues dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Lors de la préparation à l'observation, il est important de définir clairement ce qui doit être vu, ce que l'éducateur senior doit analyser et de développer une forme économique d'enregistrement de l'observation. Les schémas fonctionnels unifiés proposés pour l'analyse des cours, du processus éducatif de l'après-midi et des promenades aideront les éducateurs seniors débutants à effectuer correctement ce travail. .

Après observation, une analyse est réalisée avec l'enseignant dont le but est de lui montrer avec quelle opportunité son travail est structuré. Il est préférable de commencer par clarifier les points flous, puis d'inviter l'enseignant à analyser son travail du point de vue des buts et objectifs qu'il s'est fixés, ainsi qu'à analyser la conformité des connaissances des enfants avec les exigences du programme, et seulement après cela propose son analyse.

2. Leçons finales

Le but de leur mise en œuvre — évaluation du niveau de mise en œuvre du programme en début, milieu et fin d'année pour compléter les résultats de l'observation du processus pédagogique. Les cours finaux ont lieu lors des inspections thématiques, ainsi que dans les cas où le responsable est préoccupé par l'état des travaux dans une section, lors de la vérification de la mise en œuvre des propositions de contrôle thématique, du résultat final des travaux sur une certaine section du programme, dont le moment est clairement défini (par exemple, à la fin de l'année V groupe préparatoire, il est conseillé de tester la capacité des enfants à composer et à résoudre des problèmes arithmétiques).

Le contenu de la leçon finale est élaboré par l'enseignant principal et le contenu comprend uniquement la mise en œuvre de toute tâche du programme d'une certaine section du programme, mais pas par le groupe dans son ensemble, mais par chaque enfant. À cette fin, plusieurs tâches sont sélectionnées pour cette tâche du programme et il est enregistré lesquels des enfants ont répondu et qui ont répondu correctement. Un organigramme standardisé pour enregistrer l’observation de la leçon finale est également joint. .

3. Vérification des plans de calendrier

La vérification des plans est également réalisée lors d'une inspection thématique, mais peut également être réalisée comme méthode de contrôle indépendante. Dans ce cas, elle est réalisée uniquement sur des sujets précis, et non généralement comme un contrôle du plan dans son ensemble, et sur une période d'au moins deux semaines. Il est conseillé de faire analyse comparative plans pour plusieurs groupes du même âge. Il est possible d'utiliser le contrôle mutuel et l'auto-analyse du plan sur les questions proposées par les éducateurs. Il est plus pratique d'enregistrer les résultats dans des organigrammes spécialement élaborés par l'éducateur principal en fonction de l'objectif du test. .

4. Conversations avec les enfants

C'est l'une des méthodes permettant d'identifier le niveau de connaissance des enfants d'un groupe, et de chaque enfant individuellement, notamment ceux qui ne se montrent pas bien en classe. Il est conseillé d'avoir une liste de questions sur différents sujets en accord avec le programme, pour différentes périodes année scolaire(début, milieu, fin).

Il est utile de les ajouter à un fichier, ils peuvent alors être utilisés de manière plus dynamique. Les conversations sont menées par un enseignant senior en groupe en présence d'un enseignant, les réponses sont enregistrées dans un organigramme, et s'il y a un classeur, elles ne peuvent pas être écrites, indiquant t Ô numéro de voiture uniquement Que points et questions .

5. Analyse des œuvres pour enfants

Pour dresser un portrait complet de la mise en œuvre du programme d'arts visuels, analyse de d Non Il est conseillé d'effectuer ce travail au moins une fois par trimestre, ainsi que lors du visionnage de cours d'arts visuels, d'examens thématiques et frontaux.

Tout d'abord, il est nécessaire de clarifier quelles compétences et techniques de travail les enfants doivent posséder pendant une période de temps donnée. Corréler avec le contenu du programme n leçon spécifique, puis après avoir analysé tout le travail. Notez combien d’enfants ont terminé et combien n’ont pas terminé etc. Ô contenu grammatical pour chaque élément, combien d'enfants l'ont complété complètement du point de vue visuel et problèmes techniques- image de couleur, forme, taille, structure d'un objet, transmission de composition, mouvement, rapport de taille, coloration, etc.

Voici les principales méthodes de contrôle utilisées lors de la conduite des inspections thématiques et comment méthodes indépendantes en train d'étudier l'état des travaux en groupe.

Afin de développer le potentiel créatif des enseignants du préscolaire, il est conseillé de les impliquer dans des inspections thématiques en tant qu'experts, en leur demandant de mettre en œuvre certaines méthodes de contrôle, par exemple l'analyse ou l'auto-analyse des plans de travail éducatif avec les enfants sur un problème, et n analyse de l'interaction dans le travail d'un enseignant et d'un enseignant de matière. Il est très important de donner à l'enseignant la possibilité de tirer de manière autonome une conclusion sur le niveau de travail, pour lequel nous lui fournissons les questionnaires d'analyse nécessaires, les fiches de diagnostic, etc. À leçon Lors de l'inspection, le personnel médical est impliqué, ainsi que la communauté des parents, pour lesquels il est également nécessaire de préparer un ensemble approprié de matériel et d'instructions de conduite.

résultats il est pratique d'enregistrer le contrôle thématique dans les organigrammes proposés dans les applications. Les résultats généraux de l'inspection thématique peuvent être présentés sous la forme d'une attestation, qui est ensuite discutée en conseil des enseignants. Le directeur ou l'enseignant principal peut s'exprimer directement au conseil des enseignants sur les résultats obtenus lors du contrôle, consignés dans des organigrammes ou dans un bloc général. .

Dans tous les cas, les principaux enjeux du discours doivent être inscrits dans le procès-verbal du conseil des enseignants. Le contenu principal du certificat ou du discours au conseil des enseignants basé sur les résultats de l'inspection thématique doit être l'état des travaux sur le problème formulé dans le cadre de l'inspection thématique et, en plus des succès dans la mise en œuvre du problème, refléter lacunes et fournir une analyse de leurs causes.

Sur la base des causes des manquements identifiés lors de l'inspection, le conseil pédagogique prend des décisions précises visant à les éliminer. L’expérience a montré qu’il peut y avoir cinq raisons principales aux lacunes dans la mise en œuvre des programmes. En fonction de cela, ils formulent décisions du conseil des enseignants .

· si la cause des manquements est l'absence des conditions nécessaires, une clause relative à leur création est incluse dans la décision du conseil pédagogique ;

· si les enseignants ont une mauvaise connaissance de la méthodologie de travail sur le problème, il est nécessaire de prévoir un système d'aide aux enseignants dans la maîtrise de cette méthodologie ;

· manque de connaissances sur approches modernesà la résolution de problèmes, aux nouvelles techniques et technologies pédagogiques peuvent être rémunérés par le biais de séminaires appropriés, de projections ouvertes et d'autres formes d'assistance ;

· en l'absence de système de travail, la décision du conseil des enseignants doit prévoir des mesures permettant aux enseignants de maîtriser ce système au travers de séminaires, élaborant projets à long terme travaux sur le sujet, etc.;

· si les enseignants sont malhonnêtes dans leurs fonctions (ils connaissent la méthodologie, savent mener la démarche pédagogique, mais ne le font pas), il convient d'inclure une clause de contrôle répété dans la décision du conseil pédagogique. De plus, le gestionnaire a le droit de prendre d'autres décisions de gestion.

RÈGLES POUR LE LEADER (PROFESSEUR SENIOR)
LORS DE LA RÉALISATION DU CONTRÔLE

1. Le contrôle ne doit pas se limiter à l’incident.

Il est impossible de fixer un objectif de contrôle de la collecte informations négatives. Si le contrôle est effectué de manière constante et planifiée, il est alors perçu comme un trou. Si des lacunes dans le travail sont révélées, vous devez discuter avec l'employé, essayer ensemble d'identifier les causes des erreurs, rappeler les actions correctes et organiser un système d'assistance méthodologique.

2. Le contrôle total engendre la négligence.

Avec un contrôle total, les employés renoncent à toute responsabilité quant à la qualité du travail effectué. Le contrôle total ne prend pas en compte caractéristiques individuelles une personne spécifique.

3. Le contrôle caché ne provoque que de la gêne.

Au fond, c’est immoral. Vous ne pouvez pas contrôler quelque chose qui n’a jamais été signalé auparavant. Le contrôle secret est toujours une interprétation subjective de ce qui a été observé.

4. Vous ne devez pas contrôler uniquement votre zone, groupe ou objet « préféré ».

Si vous vous concentrez sur votre objet « préféré », les autres zones de l'équipe ne tombent pas dans le champ de vision de l'inspecteur.

5. Il ne faut pas oublier que le contrôle n’est pas pro forma.

Ceux qui ne contrôlent pas ne s’intéressent pas aux réalisations de leurs employés. De nombreux managers évitent de surveiller telle ou telle question parce qu'ils n'ont pas confiance en leurs connaissances et leur capacité à mener avec compétence une analyse pédagogique. Une faible compétence et une fausse peur de ruiner les relations avec ses subordonnés sont de mauvais compagnons pour un leader.

6. Ne devrait pas être contrôlé en raison de la méfiance.

Les soupçons du leader témoignent de son manque de confiance en lui. La délégation de pouvoir présuppose également la confiance dans les subordonnés. Et une formation systématique à l'exécution correcte des tâches fonctionnelles supprime la tutelle inutile et amène les subordonnés à la maîtrise de soi.

MÉTHODES DE CONTRÔLE

Methode de CONTROLE– il s’agit d’un moyen de mise en œuvre pratique du contrôle pour atteindre un objectif fixé.

La plupart méthodes efficaces contrôle pour étudier l'état Activités éducatives sont:

• observation (observer quelque chose de près, étudier, explorer)
• analyse (identifier les causes, déterminer les tendances de développement)
• conversation (conversation d'affaires sur n'importe quel sujet, échange d'opinions)
• étude de la documentation (examen approfondi dans le but de se familiariser, de clarifier quelque chose)
• questionnaire (méthode de recherche par enquête)
• vérifier les diplômes des étudiants (pour identifier le niveau de formation)

TECHNOLOGIE DE CONTRÔLE

1. Définir et formuler le thème du contrôle.

2. Identifier et formuler les principaux buts et objectifs du contrôle.

3. Déterminez l'objet et le sujet du contrôle.

4. Déterminer par arrêté un inspecteur ou un groupe d'inspecteurs.

5. Élaborer un programme de contrôle et familiariser les personnes inspectées avec celui-ci.

6. Surveiller la personne testée selon le programme établi.

7. Enregistrez tous les résultats de contrôle.

8. Analyser les résultats du contrôle et les porter à la connaissance du personnel enseignant.

9. Si nécessaire, effectuez une inspection répétée.

Objet de contrôle.

Processus pédagogique, documentation de l'enseignant, réunions de parents, associations méthodologiques, séances individuelles.

Objets de gestion et de contrôle intra-verger.

1. Processus éducatif

• performance programme éducatif
• degré d'interaction axée sur la personnalité
• niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes des enfants
• productivité des enseignants
• organisation du travail individuel
• degré de participation des parents au processus éducatif
• santé et éducation physique(par la création de conditions hygiéniques)
• degré d'activité et d'indépendance des enfants
• développement des compétences en communication

2. Travail méthodologique.

• base de diagnostic (toutes les activités doivent être basées sur des bases spécifiques, ce qui fonctionne bien, ce que je partagerai, ce avec quoi j'ai des difficultés)
• planification - vous devez examiner les formulaires, comment la participation des enseignants est répartie
• travailler sur les meilleures pratiques pédagogiques
• formation avancée (auto-éducation, etc.)
• niveau méthodologique de chaque enseignant.

3. Activités innovantes.

• conformité de cette activité avec le concept de développement des établissements d'enseignement préscolaire
• degré de validité scientifique (interaction avec la science et les institutions) ;
• efficacité de l'innovation (les résultats doivent être déterminés);
• plan (planification étape par étape).

4. État psychologiqueéquipe.

• degré de confort psychologique de l'enseignant ;
• degré de confort psychologique des enfants
• préparation psychologique de l'équipe à introduire l'innovation
• Le slogan est « Le leader atteint le bon, et le bon atteindra tout le monde. »

5. Conditions de mise en œuvre du processus éducatif.

• sécurité et santé au travail;
• état sanitaire et hygiénique;
• fourniture de littérature pédagogique et méthodologique;
• fourniture d'aides didactiques;
• fourniture de GRT.

Objet du contrôle

Éducateur, animateur de cercle, spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire, tranche d'âge.

ÉTHIQUE DU CONTRÔLE :

Lors du contrôle, le gestionnaire doit toujours comprendre qu'il identifie non seulement les problèmes et les lacunes, ou les aspects positifs, mais qu'il doit avant tout découvrir les raisons qui ont donné lieu à ces lacunes et définir les moyens de les éliminer, voir les moyens pour résoudre le problème identifié.

Le contrôle ne doit pas être effectué pour le simple plaisir de contrôler. Un contrôle administratif strict peut insulter, humilier et briser une personne créative.

Règles de comportement éthique de l'inspecteur :

• honnêteté, clarté, cohérence et objectivité dans l'analyse et la présentation des jugements et opinions fondés sur les résultats de l'évaluation des performances ;
• rechercher l'exactitude et le respect des preuves ;
• la fiabilité des faits énoncés ;
• politesse, ouverture et impartialité lors de la discussion des problèmes avec les participants au processus éducatif ;
• attitude respectueuse envers les propositions des chefs des autorités éducatives et des établissements d'enseignement concernant les objets et les conditions de travail ;
• comprendre les caractéristiques de l'établissement d'enseignement et de l'organisme directeur de l'éducation, ainsi que le respect des intérêts, de l'autorité publique et de la position des individus et des groupes ;
• l'évaluation des performances est effectuée sur la base d'un ensemble d'indicateurs, prenant en compte les domaines prioritaires et les corrélant avec la politique de l'État dans le domaine de l'éducation ;
• la reconnaissance du fait que les intérêts et le bien-être des étudiants et des élèves constituent la priorité la plus importante de la politique éducative de l’État ;
• attitude respectueuse et confiance dans la décence et l'honnêteté des dirigeants, du personnel enseignant, des éducateurs, des étudiants, des parents et des représentants des instances dirigeantes ;
• comprendre à quel point le jugement déclaré de l’inspecteur affecte toutes les personnes concernées ;
• les actions de l'inspecteur sont déterminées par la description de poste, qui comprend ses droits et responsabilités, dans le cadre de l'équilibre des pouvoirs et des responsabilités, indiquant une inspection spécifique.

Contrôle opérationnel élimine les perturbations mineures du travail, régule les activités de certains enseignants ou de l'ensemble de l'équipe à l'aide de recommandations et de conseils. Le contrôle opérationnel comprend des diagnostics préventifs, comparatifs, express, etc. Le contrôle opérationnel permet une réponse rapide et une correction immédiate des défauts mineurs individuels.

Le sujet principal contrôle thématique est un système de travail pédagogique avec les enfants dans l'une des sections du programme. Après une étude approfondie et planifiée de la situation dans un domaine particulier du travail avec les enfants, une analyse de contrôle thématique est nécessairement effectuée. Cela nous permet d’établir les raisons de l’état actuel des choses. Sur la base des résultats du suivi thématique et d'une analyse complète de ses résultats, un plan d'action spécifique est adopté pour éliminer les lacunes et corriger le processus éducatif.

D'une importance non négligeable est contrôle final, que le gestionnaire effectue après la fin de la période de reporting (six mois, an). Le contrôle final vise à étudier l'ensemble des facteurs influençant résultats finaux travail de l'équipe préscolaire.

Contrôle activité professionnelle enseignants

Il ne fait aucun doute qu'il existe un lien entre la compétence professionnelle d'un enseignant et le niveau de maîtrise du matériel du programme ; De plus, il s'agit en partie du moyen le plus simple, le plus simple et en même temps le plus dangereux de déterminer l'adéquation d'un enseignant au poste occupé. Il est nécessaire de prendre en compte que les enseignants et les établissements d'enseignement préscolaire ne sont qu'un élément du système éducatif, et peut-être pas le plus influent parmi tant d'autres, dont dépend le degré de maîtrise du programme éducatif par les enfants. Ainsi, tout en comprenant la nécessité d’évaluer les activités de l’enseignant afin de contrôler son qualités professionnelles Il est important de rappeler que cet élément a moins d'influence sur les résultats scolaires que l'environnement familial ou les caractéristiques individuelles de l'élève (inclinations, motivation, etc.)

Liste des problèmes de contrôle opérationnel

1. Contrôle qualité de la documentation

2. Contrôler l'organisation du travail selon le code de la route.

3. Contrôle de l'organisation du travail sur la sécurité des personnes

4. Contrôle de l'organisation de l'activité motrice des enfants

5.Contrôle des vacances (loisirs, divertissements)

6.Contrôle de l'organisation, de la conduite, de l'efficacité

exercices du matin et exercices d'éveil.

7. Contrôle des cours d'éducation physique

8. Contrôle de l'organisation et du déroulement de la marche

9. Vérification du plan d'activités pédagogiques en groupe

10.Analyse du plan de travail du directeur musical

11. Analyse de l'environnement de développement du sujet en groupe

sur les activités constructives.

12. Suivi de l'organisation des repas des enfants.

13. Analyse de l'organisation des activités expérimentales

14. Contrôle des activités ludiques des enfants.

15. Contrôle de l'organisation de la routine quotidienne.

16. Contrôle de l'organisation du travail en cercle.

17. Contrôle de l'organisation des observations dans la nature.

18. Contrôle de l'organisation et du déroulement du sommeil.

19. Analyse des compétences professionnelles des enseignants

20. Suivi de la préparation de l’enseignant au GCD.

21.Analyse de l'auto-éducation des enseignants

22.Analyse des activités éducatives directes

Plan et résultats du contrôle opérationnel par mois.

Note : O – Super

X - Bien

U –de manière satisfaisante

P- Mal

Formulaires de base et méthodes de vérification

1. Afficher la documentation

2. Analyse de la documentation, sa conformité aux normes éducatives de l'État fédéral.

3. Conversation avec le professeur.

4. Voir les salles de groupe

5. Analyse du plan de calendrier des enseignants.

6. Analyse de dessins d'enfants.

7. Assister à des cours et à d'autres formes de travail avec des enfants- non (faible)

BZ - pas de commentaires

S-PK – entretien, recontrôle

Livres d'occasion :

· O.A. Skorolupova « Contrôle du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire » - M : « Maison d'édition Skripotory 2003 », 2009. – 160 p.

· Belaïa K.Yu. 300 réponses aux questions d'un directeur d'école maternelle. – M. : Astrel Publishing House LLC : AST Publishing House LLC, 2001

· Belaïa K.Yu. Journal de l'institutrice de maternelle. _ M : - . : Maison d'édition Astrel LLC : Maison d'édition AST LLC, 2000

· Denyakina L.M. Nouvelles approches des activités de gestion à l'école maternelle établissement d'enseignement: Des lignes directrices. M. : Nouvelle école. 1997.

· Pozdnyak L.V.. Lyashchenko N.N. Gestion de l'éducation préscolaire. - M. : Académie, 1999.

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

DANS la société moderne Le processus pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire nécessite une attention particulière et les changements qui s'opèrent dans la société dictent de nouvelles façons de créer Jardin d'enfants conditions propices au perfectionnement professionnel et au développement du potentiel créatif des enseignants. Je crois que cela dépend directement de l'amélioration de la base matérielle et technique et du soutien informationnel et méthodologique du processus éducatif, de l'augmentation des connaissances méthodologiques et des compétences technologiques des enseignants et de la création d'un système de récompenses et d'incitations pour les employés.

Par conséquent, à mon avis, avec quelle efficacité et rapidité ces conditions seront remplies, le processus éducatif à l'école maternelle sera structuré de manière compétente et le niveau de qualité des services fournis à la famille dans l'éducation et le développement d'un enfant d'âge préscolaire en dépend.

L'une de mes fonctions, en tant que responsable adjoint de l'éducation et de la gestion des ressources, est de suivre et d'analyser le travail éducatif auprès des enfants d'âge préscolaire. Je vois l'objectif principal du contrôle dans l'amélioration du processus pédagogique dans toutes les tranches d'âge et dans la fourniture à chaque enseignant d'une assistance spécifique.

En surveillant le processus éducatif et ses résultats, à savoir le niveau de connaissances, d'aptitudes et de compétences des enfants, leur développement doit être soigneusement planifié.

Ainsi, en août, nous élaborons avec le directeur un plan à long terme de suivi du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire, où nous avons prévu un contrôle thématique, frontal et opérationnel. (Annexe 1). Nous incluons dans ce plan les indications suivantes: protéger la vie et la santé des enfants, maintenir une routine de marche, des compétences culturelles et hygiéniques (pour manger, s'habiller et se déshabiller, se laver), divertir, entretenir des coins livres, entretenir et concevoir des coins d'activités artistiques, entretenir des coins naturels, entretenir et concevoir de la musique coins, disponibilité jeux didactiques sur le développement de la parole, Développement intellectuel, la présence d'un plan de travail pédagogique auprès des enfants, de la propagande pédagogique visuelle à destination des parents, la tenue de réunions de parents.

Étant donné que le travail du chef adjoint de la gestion des ressources humaines comprend également d'autres responsabilités, lors du contrôle, je souhaite passer le moins de temps possible à remplir des documents. Après avoir étudié avec beaucoup d'intérêt les recommandations sur le contrôle dans une institution préscolaire de K. Yu. Belaya, L.M. Volobueva, N.S. Golitsyna, O.A. Skorolupova, j'ai commencé à en utiliser plusieurs, ou à composer les miennes à partir d'elles. En même temps, j'adhère à la règle de base lorsque je travaille avec des cartes : y mettre autant d'informations que possible sur le processus observé, et en même temps m'assurer qu'il y a le moins d'enregistrements possible.

Ainsi, j'ai accumulé un ensemble de documents de suivi du processus éducatif dans les sections suivantes :

1. des fiches d'évaluation des moments de routine : organiser des exercices matinaux (Annexe 2), se laver, manger, activités diverses pour les enfants lors d'une promenade, organiser des jeux de rôle.
2. des fiches de contrôle, qui reflètent les résultats des cours avec les enfants dans les sections du programme : développement de la parole, REMP, familiarisation avec l'environnement, activités visuelles (Annexe 3), conception.
3. Je collectionne dans la troisième section matériel pratique pour le contrôle thématique et opérationnel. (Applications 4, Annexe 5, Demande 6).

Parallèlement, je planifie différents domaines de contrôle quotidiennement (par exemple, cours avec des enfants), hebdomadaire (par exemple, préparation des cours), mensuellement (protéger la vie et la santé des enfants, avoir un plan de travail éducatif avec les enfants pour par mois), une fois par trimestre (par exemple , propagande visuelle pour les parents, tenue de réunions de parents, contenu de l'environnement de développement selon les sections du programme, basé sur les tâches annuelles de l'établissement d'enseignement préscolaire).

Dans les colonnes appropriées, en utilisant des couleurs figures géométriques Nous enregistrons l’état des travaux sur n’importe quelle question : rouge – haut niveau, jaune – niveau moyen (acceptable), vert – niveau faible, bleu – niveau insatisfaisant (inacceptable), ou signes « ++ » – niveau élevé, « + » – niveau acceptable, « V » – niveau bas, « – » – niveau inacceptable, ou il y a des questions de contrôle qui nécessitent une réponse à la question « Une certaine condition est-elle remplie ou non dans le groupe », pour laquelle j'utilise des désignations telles que « + » - rempli/rempli condition nécessaire, « – » – non respecté, « ± » – partiellement respecté/respecté.

Ainsi, un contrôle opportun, systématique et ciblé du processus éducatif joue un rôle énorme dans le travail d'amélioration niveau professionnel les connaissances méthodologiques et les compétences technologiques des enseignants, ce qui, à mon avis, a un effet positif sur l'obtention de résultats élevés dans la formation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Puisque les conditions Vie moderne nécessitent une éducation de haute qualité.

Dans un établissement d'enseignement préscolaire, selon la norme éducative de l'État fédéral, il s'agit de réaliser un ensemble d'activités diverses. Grâce à de telles actions, une analyse est faite de la qualité du processus éducatif et de sa conformité avec ses buts et objectifs.

Importance

La conduite du contrôle opérationnel dans les établissements d'enseignement préscolaire s'accompagne de la collecte d'informations quantitatives ne nécessitant pas d'observations à long terme. Il permet de déterminer la qualité de la mise en œuvre divers types activités.

Le contrôle opérationnel dans un établissement d'enseignement préscolaire est une fonction importante du système de gestion et de contrôle.

Le directeur d'un établissement d'enseignement doit avoir les compétences nécessaires pour prévoir certaines activités et certaines situations. Un éducateur senior ou un méthodologiste peut effectuer un contrôle opérationnel dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Variétés

Examinons quelques caractéristiques du processus. Le contrôle opérationnel dans les établissements d'enseignement préscolaire est divisé en deux groupes : externe, interne. La première option consiste à analyser la création conditions optimales Pour adaptation sociale les enfants d'âge préscolaire. Dans ce cadre, une inspection est effectuée des activités organisées au sein de l'école maternelle pour garantir que les enfants reçoivent le niveau minimum d'éducation nécessaire à un développement harmonieux.

Ce problème est résolu des manières suivantes :

une analyse du microdistrict est effectuée ;

la localisation des institutions culturelles et sociales y est analysée ;

est en cours de recherche statut social familles avec enfants âge préscolaire;

les exigences et demandes des parents en matière de qualité et de composition sont prises en compte services éducatifs;

pris en compte possibilités individuelles les enfants qui ne fréquentent pas les établissements d'enseignement préscolaire.

Planification

Actuellement, le contrôle opérationnel pour l'année est en cours d'élaboration. Il existe plusieurs groupes fonctionnant dans l'établissement d'enseignement préscolaire et un calendrier d'inspection individuel est élaboré pour chacun d'eux. Des inspections sont effectuées dans divers domaines : éducatif, développemental, sanitaire, civil-patriotique.

Organiser le contrôle opérationnel dans un établissement d'enseignement préscolaire est la tâche du chef de l'organisation. Grâce à un tel travail, il est possible d’évaluer l’exactitude et l’efficacité des activités de l’école maternelle.

Exigences pour les inspections

Le contrôle opérationnel dans les établissements d'enseignement préscolaire des groupes est effectué selon certaines exigences. Le responsable effectue non seulement une inspection, mais crée un système de contrôle sur différents domaines d’activité de l’établissement préscolaire. Tout d'abord, les buts et objectifs, les méthodes de développement et les méthodes éducatives utilisées par les enseignants sont analysés.

Le contrôle opérationnel dans un établissement d'enseignement préscolaire ne sera efficace que s'il est effectué à temps. Il est important d'analyser les lacunes qui seront découvertes lors de l'audit. Les résultats du contrôle opérationnel dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent être annoncés publiquement et, avec analyse complète points positifs et négatifs.

Structure de l'événement

Ce n'est qu'avec un travail systématique que vous pouvez compter sur les résultats, la stabilité et la qualité de fonctionnement organisation éducative. Le contrôle s'effectue selon l'algorithme suivant :

déterminer le but et mettre en évidence l'objet ;

élaboration d'un plan d'action de contrôle;

collecte d'informations (avec la participation d'employés, d'étudiants, d'enseignants et d'autres personnes compétentes dans les domaines analysés) ;

première analyse des informations collectées (examen des documents, traitement du matériel, remplissage des questionnaires, analyse des résultats au conseil pédagogique) ;

discussion des méthodes et méthodes pour éliminer les problèmes et les lacunes identifiés ;

audit de suivi, dont le but est de contrôler la mise en œuvre de toutes les recommandations.

Mise en œuvre du contrôle

Premièrement, tous les éléments problématiques qui doivent être corrigés en temps opportun sont identifiés afin d'améliorer la qualité des activités éducatives et de développement à la maternelle. Ensuite, un ordre est émis pour effectuer un contrôle opérationnel dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Par exemple, un audit peut viser à analyser la création dans une institution préscolaire des conditions nécessaires à la sécurité des enfants, à identifier le travail individuel et à préparer du matériel pour améliorer les compétences de communication et d'expression des enfants d'âge préscolaire.

Le contrôle opérationnel de la routine quotidienne dans un établissement d'enseignement préscolaire est Première étape, fournissant des informations sur une partie spécifique du travail effectué par un enseignant dans un établissement préscolaire. Il remplit une fonction de régulation et fournit des données pour la vérification thématique.

Que vérifier

Comment est formalisé le contrôle opérationnel des établissements d'enseignement préscolaire ? Un tableau et un rapport analytique des résultats sont des éléments obligatoires pour l'enregistrement et l'analyse des résultats obtenus. Quelles questions peut-on se poser pour réaliser un audit ? Par exemple, il s'agit des conditions sanitaires dans le groupe, de l'organisation des repas pour les enfants d'âge préscolaire, de la conduite des procédures de santé, du respect du calendrier et du calendrier des activités de développement.

Un système de mesures visant à inculquer aux enfants d'âge préscolaire l'intérêt pour le sport et l'endurcissement peut être maîtrisé.

Option de table pour le contrôle

Étudions un exemple de tableau.

Contrôle par le gérant

Il doit non seulement analyser la situation, mais aussi créer système complexe travailler dans tous les domaines utilisés dans les établissements d'enseignement préscolaire. Puisque, dans le cadre du suivi, il faut non seulement énoncer des faits, mais aussi identifier des moyens d'éliminer les problèmes, le gestionnaire, en collaboration avec des experts, réfléchit à un algorithme d'actions qui amélioreront le fonctionnement de l'établissement préscolaire.

Il comprend l'importance des inspections en temps opportun et approuve les cartes de contrôle opérationnel dans les établissements d'enseignement préscolaire. Après avoir réalisé tout audit, le manager analyse non seulement les problèmes identifiés, mais également les résultats positifs (techniques innovantes, bonnes pratiques).

Ce qui peut être inclus dans l’étendue du contrôle exercé directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire? Outre le travail pédagogique et pédagogique, les particularités de son organisation, il peut également analyser périodiquement l'application de la réglementation du travail par les salariés, l'exécution des instructions, des arrêtés des autorités supérieures et des règlements des autorités de contrôle.

Les aspects contrôlés peuvent inclure les éléments suivants :

exhaustivité de la mise en œuvre des décisions conseils pédagogiques;

sécurité des prestations et des équipements dans chaque groupe ;

préparation de la documentation par le personnel administratif et enseignant ;

contrôle individuel sur les activités de l'enseignant (autre employé de l'établissement préscolaire).

Contrôles organisés par le professeur principal

Dans ce cadre, l'état du processus éducatif dans chaque tranche d'âge est vérifié. De plus, l'enseignant principal surveille la mise en œuvre des nouveaux normes éducatives, analyse l'utilisation de méthodes et techniques de travail innovantes par les collègues.

Le contrôle porte sur la conformité du calendrier et de la planification thématique avec les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, ainsi que sur la fréquence à laquelle les enseignants améliorent leurs qualifications professionnelles.

Exemple de carte de contrôle

Parmi les principales questions examinées dans le cadre des inspections des établissements d'enseignement préscolaire, on peut noter l'état sanitaire du groupe, la mise en œuvre de la routine quotidienne, le respect des mesures sanitaires, les promenades, excursions, concours et vacances.

À quoi pourrait ressembler une carte basée sur les résultats du contrôle du respect de la routine quotidienne à la maternelle à différentes périodes de l'année ?

Objectifs:

vérifier l'admission des enfants;

évaluer l'opportunité des exercices du matin ;

respect des délais pour manger ;

organiser et diriger des sessions de formation;

vérifier le repos entre les cours ;

durée et faisabilité de la promenade ;

observer l'heure du déjeuner;

sieste;

effectuer des procédures de durcissement ;

la faisabilité de sélectionner des activités de développement l'après-midi ;

durée de la promenade du soir.

Pour chacun des points indiqués ci-dessus, trois options de notation sont supposées : élevée, moyenne, faible. Le contrôle opérationnel a montré que dans le groupe contrôlé, les conditions d'un séjour confortable pour les enfants d'âge préscolaire à la maternelle sont pleinement créées. L'enseignant utilise dans son travail méthodes innovantes et les méthodes de développement et d’éducation. Dans le cadre de l'audit, il a été établi que dans le groupe des établissements d'enseignement préscolaire, aucune violation n'a été identifiée en matière de développement, d'éducation et de santé de la jeune génération.

Résumons-le

Tout établissement d'enseignement préscolaire doit développer un système de contrôle dont les tâches principales découlent des caractéristiques du processus éducatif et éducatif. Ils sont réalisés tout au long de l'année. Il est nécessaire de familiariser le personnel enseignant avec la fréquence de leur conduite.

Le contrôle ne sera efficace que s'il est effectué en temps opportun. Tous les membres du personnel enseignant doivent être conscients de sa mise en œuvre. Une version de contrôle systématique, régulière, transparente et efficace est identifiée. Lors de l'exécution de l'une d'entre elles, il est important de suivre l'algorithme des actions.

Premièrement, son objectif est déterminé et des tâches sont proposées. Ensuite, un plan de contrôle planifié est élaboré et des informations détaillées sont collectées. Après cela, des recommandations et des moyens d'éliminer les lacunes identifiées sont élaborés. Après un certain temps, des contrôles répétés sont effectués dont le but est de vérifier que les défauts identifiés lors de la première étape ont été éliminés.

Ainsi, le contrôle opérationnel est une analyse quotidienne et continue de certains aspects des activités éducatives et pédagogiques. Sa spécificité est qu'il permet de détecter et de supprimer quelques problèmes mineurs et d'améliorer les activités des établissements d'enseignement préscolaire. L'absence d'un tel contrôle conduit à l'apparition de pannes graves après un court laps de temps, auxquelles il sera alors assez difficile de faire face. Les questions analysées dans ce document se répartissent en plusieurs catégories différentes. Certains impliquent un contrôle constant, par exemple le respect du règlement intérieur, des consignes de protection de la santé et de la vie des enfants, ainsi que la formation de compétences hygiéniques et culturelles.

Une attention particulière, dans le cadre des normes éducatives de l'État fédéral pour les établissements d'enseignement préscolaire, est accordée aux inspections trimestrielles de la planification, à la collaboration avec les parents, à l'organisation d'excursions et de promenades, à l'étude des règles de circulation des enfants d'âge préscolaire, à l'utilisation de technologies préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire et à la création. conditions optimales pour le développement personnel et l'auto-amélioration.

Selon la forme, l'établissement préscolaire organise des activités comparatives, anticipatives et préventives. En vérifiant de manière proactive, vous pouvez éviter de graves erreurs. Par exemple, un contrôle préalable des connaissances des enfants d'âge préscolaire sur le code de la route permettra à l'enseignant d'éviter les accidents lors de l'excursion.