Elena Gafarova
Projet pédagogique dans le groupe préparatoire « Bientôt nous irons à l'école »
Pertinence:
La préparation à l'école est une période difficile dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire. L’entrée à l’école et la période initiale d’éducation entraînent une restructuration du mode de vie et des activités de l’enfant. Le petit homme est dans un état d'attente : quelque chose de très significatif et attrayant arrive, mais qui est encore incertain. C’est tout le mode de vie de l’enfant qui change radicalement (routine, changement dans la communication avec les adultes et les pairs, augmentation de la charge de travail intellectuel).
L'attitude d'un enfant envers l'école se forme avant qu'il y aille. Et ici, les informations sur l'école et la manière dont elles sont présentées par les parents et les enseignants du préscolaire jouent un rôle important. De nombreux parents essaient de créer une image émotionnellement attrayante de l'école : « Vous serez un excellent élève ici », « Vous vous ferez de nouveaux amis », « Les enseignants aiment les enfants intelligents comme vous ». Les adultes croient qu'en agissant ainsi, ils inculquent à l'enfant une attitude intéressée envers l'école. En réalité, un enfant qui est à l'écoute d'une activité joyeuse et passionnante, ayant éprouvé des émotions négatives, même mineures (ressentiment, jalousie, envie, contrariété), peut perdre longtemps tout intérêt pour l'apprentissage.
La pratique d'aujourd'hui vise principalement la préparation intellectuelle des enfants à l'école et accorde peu d'attention à la formation de la « position interne de l'élève ». Les parents jouent un rôle important dans la préparation des enfants à l'école.
L'analyse de la littérature et des données pratiques nous a convaincus de mener un travail ciblé pour cultiver une attitude positive envers l'école chez les enfants du groupe préparatoire en utilisant une variété de formes et de méthodes de travail, à travers la création d'un environnement de développement de matière, à travers l'éducation pédagogique des parents et l’interaction avec les enseignants du primaire.
Ainsi, tout ce travail peut se refléter dans le projet à long terme « Nous irons bientôt à l’école ». Réaliser un travail ciblé dans les établissements d'enseignement préscolaire pour cultiver une attitude positive envers l'école chez les enfants du groupe préparatoire contribue à augmenter l'activité sociale et cognitive des enfants, la formation ciblée en eux des qualités intégratives nécessaires à l'inclusion réussie des enfants dans la vie scolaire .
Nouveauté:
Les enseignants du préscolaire sont confrontés à la tâche de préparer non seulement les enfants du groupe préparatoire à l'école, mais aussi de préparer les parents au nouveau rôle social de « parents d'une élève de première année ».
Problème:
Des conversations individuelles et en groupe avec les enfants sur l'école et les activités éducatives futures ont montré que les enfants sont conscients de l'importance d'étudier à l'école. Mais ils n’ont pas suffisamment de connaissances sur la manière dont l’apprentissage se déroule dans les salles de classe. Certains enfants ne savent pas quelles salles de classe et quelles salles se trouvent dans le bâtiment scolaire.
Résultats du test « L'enfant connaît-il le règlement de l'école ou ce qu'est l'école ? a montré que les enfants d'âge préscolaire connaissent les règles de l'école, mais que certains enfants peuvent avoir des difficultés à s'adapter aux nouvelles conditions scolaires, car les enfants ne peuvent pas expliquer clairement ce que font les élèves pendant les récréations, les vacances et quelles notes sont attribuées pour leurs connaissances. La plupart des enfants d’âge préscolaire ne savent pas combien d’années d’école ils doivent fréquenter.
Type de projet:
groupe orienté information-pratique.
Période de mise en œuvre
: longue durée, du 01/09/2014 au 29/05/2015
Acteurs du projet :
enfants du groupe préparatoire à l'école, enseignants, parents, directeur musical, spécialiste des arts, enseignant - psychologue.
Cible:
augmenter le niveau de préparation motivationnelle des enfants à l'apprentissage à l'école chez les enfants d'âge préscolaire supérieur.
Tâches de mise en œuvre du projet :
Pour les enfants:
Former la préparation personnelle des enfants à l'école, la « position interne de l'élève » ;
Créer les conditions d'une première adaptation des enfants aux conditions scolaires ;
Développer les compétences des futurs élèves de première année : (sociales-communicatives, informationnelles) ;
Favoriser une attitude positive envers les pairs et l’apprentissage.
Pour les parents:
Intéresser les parents à la pertinence de ce sujet, en faisant d'eux des personnes partageant les mêmes idées dans la mise en œuvre de ce projet ;
Créer des conditions qui facilitent l'adaptation scolaire ;
Enrichir l'environnement sujet-spatial avec du matériel didactique et méthodologique sur le thème du projet ;
Enrichir l'environnement disciplinaire-spatial pour familiariser les élèves avec l'école (jeux didactiques et de rôle) ;
Résultat attendu:
Pour les enfants:
La prise de conscience de l’enfant d’âge préscolaire du caractère inévitable et important de son inscription à l’école ;
Faciliter le processus d'adaptation socio-psychologique à l'école ;
Formation d'une image positive de l'école dans la perception du futur élève de première année ;
Une attitude amicale envers l'école et l'enseignant, une attitude amicale envers les pairs.
Pour les parents:
Conscience des caractéristiques psychologiques les plus importantes de la préparation d’un enfant à l’école ;
Possession de connaissances pratiques pour aider les enfants à se préparer à l'école ;
Accroître la compétence parentale en matière de préparation préscolaire.
Activités:
1. Perception de la fiction et du folklore.
2. Communicatif.
3. Jeux.
4. Cognitif et recherche.
5. Très bien.
6. Musicale.
7. Moteur.
Mécanismes de suivi des résultats : questionnaires, enquêtes, observation, tests.
Produit du projet :
Pour les enfants:
Album de dessins « Ce que je sais de l'école » ;
Essais créatifs « L'école où j'étudierai » ;
Création de l'album « Ce qui me sera utile à l'école ».
Pour les parents:
Résultats de l'enquête «Bientôt à l'école» ;
Essais conjoints avec des enfants « L'école où j'étudierai ».
Planification du travail avec les parents :
Questionnaire « Comment préparez-vous votre enfant à l'école ? », « Comment l'aider à apprendre ».
Réunions de parents « Préparer les enfants à l'école », « Comment les enfants sont prêts à l'école »
Consultations « Préparation psychologique des enfants à la scolarisation », « Comment choisir une école ? », « Compétences d'un élève de première année », « Respect de la routine quotidienne d'un élève de première année pendant les vacances d'été et à l'école pendant la période d'adaptation .»
Conversation avec les parents « Développer les qualités de volonté du futur écolier »
Présentations « Première fois, CP », « Développer la motricité fine »
Enrichir l'environnement de développement des matières dans le groupe en créant des attributs pour le jeu éducatif « École », en cousant des poupées d'écolière, en réalisant des bureaux de poupées, une sélection d'illustrations sur l'école, des jeux didactiques et des jeux de société imprimés.
Table ronde « L'apprentissage précoce de la lecture : un besoin, une nécessité ou un effet de mode ?
Rencontre avec les enseignants du primaire « Parents d'élèves de première année ».
Exposition de photos « Nos pères et nos mères étaient aussi des élèves de première année »
Dossier « Si un enfant a peur d'aller à l'école ».
Mémos pour le coin des parents « Conseils aux parents de futurs élèves de CP », « Comment inculquer le goût de la lecture ».
Stand d’information « Comment les parents modernes comprennent la préparation de leur enfant à l’école ».
Étapes de mise en œuvre du projet :
La première étape est la recherche
Activités cognitives et de recherche :
Excursion « Présentation de l'école aux futurs élèves de première année », la bibliothèque scolaire, « De quels locaux pourrait disposer l'école ?
(Développement socio-communicatif, développement cognitif)
Tests « Qu'est-ce que je sais sur l'école ? », « Est-ce que je veux aller à l'école ?
Conversations : « Qu'est-ce que l'école », « Qui travaille à l'école », « En quoi l'école est-elle différente de la maternelle », « Vais-je pouvoir étudier à l'école ? (Développement cognitif, développement de la parole)
Lecture de S. Marshak « Le 1er septembre », E. Moshkovskaya « Nous jouons à l'école », A. Barto « À l'école », V Dragunsky « Où est-ce vu, où est-il entendu ».
Soirée d'énigmes "Bientôt à l'école". (Développement cognitif, développement de la parole)
Activités de communication :
Regarder des images sur la vie scolaire, des ABC, des cahiers.
(Développement de la parole, développement cognitif)
Deuxième étape - Principale
Activité de jeu :
Jeux de rôle : « École », « Je suis professeur », « Vie scolaire », « Bibliothèque scolaire », « Cours d'éducation physique », « Cours de mathématiques », « Magasin de fournitures scolaires » ;
D/jeux : « Préparer un cartable », « Qu'allons-nous emporter à l'école », « Élève de première année »
Jeux de société et imprimés sur un thème scolaire : « Bientôt l'école », « Déchiffrer les mots », « Maisons à syllabes », « Maisons à nombres », « Train logique », « Comptage facile », etc.
Théâtre de marionnettes « Comment Pinocchio est allé à l'école »
Jouer les situations « Uniforme scolaire », « C'est difficile pour moi ! », « Que faire si tu as une mauvaise note ».
(Développement socio-communicatif)
Activités de communication :
Conversations : « Quel genre d'élève de première année serai-je ? », « Professeur de métier », « Règles de l'école », « Que font-ils à l'école pendant les cours et les récréations », « Ce qu'il ne faut pas faire à l'école », « Quoi les matières sont utiles à l’école ? (Développement cognitif, développement de la parole).
Écrire des histoires : « Pourquoi est-ce que je veux aller à l’école ? », « Comment sera mon premier jour d’école ? » (histoire fantastique) (Développement de la parole)
Activité motrice :
P/jeux : « Pause jeu », « Je suis un athlète ! », « Le signal retentit ! », « Trouver ! »
Etude des jeux actifs et sédentaires pour les vacances scolaires. (Développement physique)
Perception de la fiction et du folklore :
Lecture de V. Dragunsky « Où est-ce vu, où est-il entendu », « La Lettre enchantée », « Journée incroyable », A. Barto « À l'école », G. Shalaeva « Le Grand Livre des règles de conduite », Yu. Koval « Grade Zero », A. Aleksin « Premier jour », V. Voronkova « Les copines vont à l'école ».
Apprendre à connaître des proverbes et des dictons sur l'apprentissage, l'amitié et le travail. (Développement cognitif, développement de la parole)
Activité cognitive :
Voir les présentations : « 1er septembre - Journée du savoir », « Règles de comportement pour les enfants bien élevés à l'école ».
Regarder des dessins animés : « Vovka au Trentième Royaume », « Comment le bébé chameau et l'âne sont allés à l'école », « Cheburashka va à l'école », « La petite chèvre qui savait compter jusqu'à 10 ». (Développement socio-communicatif, développement cognitif)
Dessin « Ce que j'ai vu à l'école », « Fournitures scolaires », « Dessin sur l'école pour les enfants », « Je suis à l'école ».
Modélisation : « Fournitures scolaires », « Ceci est mon professeur », « Nous sommes des écoliers ».
Candidature collective : « Bâtiment scolaire ». (Développement artistique et esthétique)
Activités musicales :
Apprentissage de chants et de danses sur l'école et la maternelle (Développement artistique et esthétique)
Troisième étape - Finale
Activités visuelles :
Exposition de dessins d'enfants « Que sais-je de l'école »
Activités de communication :
Création d'un recueil d'essais créatifs « L'école où j'étudierai ».
Activités musicales :
Événement final : fête de remise des diplômes « Au revoir, maternelle ! »
ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE MUNICIPAL « MATERNELLE N°44 »Activités du projet dans le groupe préparatoire « A »
Pour l'année académique 2015-2016
"Bientôt à l'école"
Éducateur
Saitova Z.Sh.
aller. Saransk 2015
Période de mise en œuvre : longue durée (septembre – mai).
Type de projet : psychologique et pédagogique.
Âge des enfants : groupe préparatoire
Acteurs du projet :professeurs, groupe préparatoire enfants, parents, directeur musical.
Pertinence du projet :
L’entrée à l’école est une nouvelle étape dans la vie d’un enfant. De nombreux enfants franchissent le seuil de l’école avec appréhension, anxiété et enthousiasme. Après tout, leur personnalité a commencé à occuper une position sociale plus importante – celle d’un écolier. Cet événement solennel est parfois éclipsé par l’anxiété et la peur de l’inconnu. Afin d'éviter les émotions négatives chez les élèves de première année et de les aider à s'adapter à l'école, l'information sur l'école et la manière dont elle est présentée par les parents et les enseignants de maternelle joue un rôle important..
L'attitude d'un enfant envers l'école se forme avant qu'il y aille. De nombreux parents essaient de créer une image émotionnellement attrayante de l'école : « Vous serez un excellent élève ici », « Vous vous ferez de nouveaux amis », « Les enseignants aiment les enfants intelligents comme vous ». Les adultes croient qu'en agissant ainsi, ils inculquent à l'enfant une attitude intéressée envers l'école. En réalité, un enfant qui est à l'écoute d'une activité joyeuse et passionnante, ayant éprouvé des émotions négatives, même mineures (ressentiment, jalousie, envie, contrariété), peut perdre longtemps tout intérêt pour l'apprentissage. L’école fournit de nombreuses raisons pour de telles émotions : échecs sur fond de réussite apparemment universelle, difficultés à se faire des amis parmi les camarades de classe, divergences entre l’évaluation de l’enseignant et les éloges habituels des parents, etc.
L'analyse théorique de la littérature pédagogique et des données pratiques m'a convaincu de mener un travail ciblé pour former une attitude positive envers l'école chez les enfants du groupe préparatoire en utilisant une variété de formes et de méthodes de travail, à travers la création d'un environnement de développement de matière, et à travers éducation pédagogique des parents. L'entrée à l'école est une étape importante dans la vie de chaque enfant. Et ce n’est un secret pour personne que de nombreux enfants éprouvent des difficultés pendant la période d’adaptation à l’école, à une nouvelle routine quotidienne, à une nouvelle équipe et à un nouveau professeur. Ce n'est pas facile non plus pour les parents. Au cours de l'été, l'enfant a grandi, il a besoin d'acheter un sac à dos, des chaussures, des vêtements, des manuels.
Mais avec tout le respect que je dois aux inquiétudes parentales, on peut affirmer avec certitude que le futur écolier a bien plus d'inquiétudes que maman et papa : il découvre un tout nouveau monde. Qu'est-ce qu'étudier ? Est-ce amusant ou ennuyeux ? Difficile ou facile ? C’est d’abord une question de responsabilité. Maintenant, l'enfant doit oublier le mot « vouloir » pour le mot « besoin ». Dès la première année, il commence sa vie sociale et professionnelle.
La période initiale d’éducation est associée à une restructuration du mode de vie et des activités de l’enfant. Les principaux problèmes auxquels il devra faire face à l'école sont :
Changer votre routine quotidienne et votre alimentation,
Changer le régime de l'air (rester à l'intérieur plus longtemps qu'à la maternelle),
Niveau sonore inhabituellement élevé pendant la récréation,
Augmentation du temps passé immobile assis à un bureau ;
Un changement dans le style de communication avec les adultes (l'enseignant n'est souvent pas concentré sur les soins, les louanges et la protection) ;
La nécessité d'un libre-service complet pour s'habiller et se déshabiller ;
La nécessité d'organiser votre lieu de travail à votre bureau ;
Exigences pour répondre correctement aux appels de leçon en leçon, suivre les règles de comportement pendant la leçon, retenir et contrôler volontairement les réactions motrices, vocales et émotionnelles ;
La nécessité d'établir des contacts avec des pairs inconnus ;
Échec possible de l'activité ;
Augmenter le volume de charge intellectuelle.
L'entrée à l'école est une étape qualitativement nouvelle dans le développement d'un enfant, associée à un changement de la situation sociale et à des transformations personnelles, que L.S. Vygotsky l'appelait la crise de sept ans.
La période d'adaptation à l'école dure d'un mois à six mois. Toutes les situations de vie liées à l'entrée à l'école et à leurs expériences obligent l'enfant à reconsidérer et parfois à ajuster sérieusement l'image du monde qu'il a créé.
La principale chose dont un enfant a besoin est une motivation positive pour apprendre. La plupart des futurs élèves de première année veulent aller à l'école, mais ils ont une certaine idée, qui peut être formulée à peu près ainsi : un vrai écolier est l'heureux propriétaire d'une mallette et d'un uniforme scolaire, un adepte assidu des règles de l'école, il écoute l'enseignant, lève la main et reçoit des notes.
De plus, « note » et « A » sont presque la même chose pour un futur élève de première année. L'enfant est convaincu qu'il sera un bon élève, car... J'ai vu que sa mère achetait tout ce dont il avait besoin pour l'école. Les espoirs de ces enfants comportent de grands dangers : l'enfant perçoit l'école comme un simple jeu parmi d'autres, qui peut ne pas être aussi attrayant s'il ne se transforme pas au fil du temps en coopération éducative avec l'enseignant et ses pairs.
L’attitude d’un enfant envers l’école se forme avant qu’il y aille. Et ici, les informations sur l'école et la manière dont elles sont présentées par les parents et les enseignants du préscolaire jouent un rôle important. De nombreux parents tentent de créer une image attrayante de l'école : « vous serez un excellent élève ici », « vous vous ferez des amis », « les enseignants aiment les gens intelligents comme vous ».
Les adultes croient qu'en agissant ainsi, ils inculquent à l'enfant une attitude intéressée envers l'école. En réalité, un futur écolier, à l'écoute d'activités joyeuses et passionnantes, peut se désintéresser des études pendant longtemps, éprouvant même des émotions négatives mineures. L’école offre de nombreuses raisons de ressentir de telles émotions :
Des échecs sur fond de succès apparemment universel,
Difficulté à trouver des amis parmi ses camarades de classe,
L’écart entre l’évaluation de l’enseignant et les éloges habituels des parents, etc.
Parfois, les parents et les éducateurs utilisent l'image de l'école comme moyen d'intimidation, sans penser aux conséquences : « pour un tel comportement à l'école, ils vous qualifieront immédiatement de voyou », « vous ne pouvez pas mettre deux mots ensemble, comment allez-vous répondre en classe." Il est peu probable que de tels mots d’adieu inspirent un enfant.
Ainsi, une image exclusivement positive ou au contraire négative de l’école ne sera pas bénéfique. Il est important de préparer l'enfant au travail quotidien et de lui faire comprendre qu'il peut tout faire s'il essaie.
La recherche psychologique et pédagogique examine les questions de préparation psychologique particulière et générale d'un enfant à l'école. Selon les scientifiques, l'un des aspects de la préparation psychologique est la préparation personnelle d'un enfant d'âge préscolaire à l'apprentissage à venir, qui s'exprime dans les motivations de l'apprentissage, l'attitude des enfants à l'égard de l'école, de l'enseignant, des responsabilités scolaires et de la position de l'élève. , et la capacité de gérer consciemment leur comportement.
Et le niveau élevé de développement intellectuel des enfants ne coïncide pas toujours avec leur préparation personnelle à l'école. Un enfant d'âge préscolaire n'a peut-être pas développé une attitude positive envers un nouveau mode de vie, des changements de conditions, de règles, d'exigences, ce qui est un indicateur de son attitude envers l'école. Les enseignants des écoles constatent également cet écart.
Dans la littérature sur cette question, un certain nombre d'auteurs soulignent la nécessité de cultiver une attitude positive envers l'école comme condition d'un apprentissage réussi à l'avenir. Et la pratique d’aujourd’hui vise avant tout la préparation intellectuelle des enfants à l’école ; peu d’attention est accordée à la formation de la position interne de l’élève. Ce n'est pas un hasard si les questions de préparation des enfants à l'école et de continuité du travail figurent parmi les principaux sujets de discussion des spécialistes et des praticiens des institutions préscolaires et des écoles. Pour les résoudre, diverses formes de travail avec les enfants et d'interaction avec les parents sont proposées.
Considérant que depuis peu, dans la pratique de l'éducation préscolaire, la méthode du projet est privilégiée, la préparation des enfants à l'école sur la base de cette méthode semble être la plus efficace.
Objectif du projet : se forger des idées sur l'école et une attitude positive envers la vie scolaire.
Objectifs du projet:
Pour les enfants:
1. Formation de motivation pour l'apprentissage et intérêt pour le processus d'apprentissage lui-même
2. Promouvoir le développement des capacités créatives, de la motivation cognitive et des qualités intellectuelles des enfants ;
3. Développement des compétences de communication en interaction avec les pairs et les enseignants, arbitraire du comportement ;
Pour les parents:
Élargir l'éventail des connaissances sur la préparation à l'école parmi les parents d'enfants du groupe préparatoire.
Résultat attendu:
Déroulement favorable de la période scolaire d'adaptation.
Formation d'une préparation motivationnelle à l'école chez les enfants ;
Accroître les compétences parentales dans la préparation des enfants à l'école ;
Réduire le niveau d'anxiété situationnelle chez les parents concernant la transition prochaine des enfants à l'école.
La mise en œuvre du projet « Bientôt à l'école » implique le respect des règles suivantesprincipes pédagogiques :
La finalité du processus de développement d'une attitude positive envers l'école ;
Combinaison scientifiquement fondée de différents types d'activités (jeux, travail, activités);
Unité de contenu des formes et méthodes de travail ;
Une approche centrée sur la personnalité dans le processus de développement d'une attitude positive envers l'école ;
Coopération entre enfants, enseignants et parents ;
Disponibilité;
Systématicité et cohérence.
Matériel visuel illustratif et imprimé :
1. Sélection d'images thématiques « Fournitures scolaires ».
2. Sélection de matériel d'illustration sur le thème « École. Passé et futur."
3. Matériel photo sur le thème « Nos diplômés », « Chroniques d'un album de famille ».
4. Peintures d'artistes :
5. B. Koustodiev. École à Moscou Rus'. 1912.
6. F. Reshetnikov. Encore deux. 1951.
Livres d'occasion :
A.K. Bondarenko, Jeux didactiques à la maternelle, M - Education, 1991.
J. Enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire, n° 5/2007, M - Creative Center Sphere.
G. Annuaire de l'enseignant principal d'un établissement préscolaire
N° 2/2008, N° 9/2008, N° 9/2011, M – Ressources CIRF
Plan de mise en œuvre du projet
Thème et forme de l'événement, participants |
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Mois, Domaines pédagogiques | Travailler avec des enfants | Travailler avec les parents |
Septembre | Sélection littérature psychologique et pédagogique et jeux de société et imprimés sur des sujets scolaires. Diagnostique. | Aider les parents à sélectionner du matériel illustré et vidéo. |
Octobre Développement de la parole | Conversation : « Qu'est-ce que j'attends de l'école », « À propos des règles de comportement à l'école ». | |
Développement cognitif | GCD « Dessin » - « Cartable ». | |
Développement de la parole Développement cognitif | Lecture de fiction : E. Moshkovskaya « Nous jouons à l'école. » | Dossier « Premières difficultés, ou comment les enfants s'adaptent à l'école ». |
Développement social et communicationnel Développement de la parole | Jeux didactiques : « C'est moi, c'est moi, ce sont tous mes amis ! », « Et nous irons à l'école. » | |
Novembre Développement social et communicationnel Développement cognitif | Excursion à l'école. | |
Développement de la paroleDéveloppement cognitif | DPE « Développement de la parole » - « École. Fournitures scolaires." | Consultation « Enfant gaucher ». |
Développement de la parole Développement cognitif | Lecture de fiction : V. Berestov « Table de comptage ». | |
Développement de la paroleDéveloppement cognitif | Jeu théâtral : « Le persil va à l’école. » | |
Décembre Développement de la parole | Conversation situationnelle « Pourquoi as-tu besoin d'étudier ? », « Rappelons-nous comment nous étions dans le groupe junior » | Mémo pour les parents : « Préparer sa main à l'écriture » |
Développement de la parole Développement cognitif | Lecture de fiction : V. Voronkova « Girlfriends ». | |
Développement cognitif Développement de la parole | NOD "Voyage au pays des mathématiques". | |
Développement physique | Jeux de plein air : « Préparez vite une mallette », « Leçon - récréation ». | Questionnaire destiné aux parents « Comment préparez-vous votre enfant à l'école ? |
Janvier Développement artistique et esthétique Développement cognitif | GCD « Applique » « Marque-page pour le livre « Souris » » (cadeaux pour les élèves de 1ère année) | |
Développement de la parole Développement cognitif | Lecture de fiction : un conte de fées intelligent de M. A. Panfilova de la série « Forest Tales » - « Greed », « Magic Apple », « Birthday Gifts ». | |
Février Développement de la parole Développement cognitif | Jeux didactiques : « A quoi sert le sujet », « Élève de première année ». | Conception d'informations visuelles dans l'espace parents « Conseils aux parents des futurs élèves de première année ». |
Développement artistique et esthétique Développement cognitif Développement de la parole | Jeu théâtral : « Je ne sais pas, va à l’école. » | |
Développement de la paroleDéveloppement cognitif | Lire des proverbes et des dictons sur l'école. | |
Développement social et communicationnel Développement de la parole | Conversation : « Mon jouet préféré » (Pourquoi vous ne pouvez pas apporter de jouets à l'école) | |
Mars Développement de la paroleDéveloppement cognitif | Énigmes : sur l'école, les fournitures scolaires. | Consultation « Comment les parents modernes comprennent « la préparation de l’enfant à l’école » » |
Développement physique Développement de la parole | Auto-massage des doigts et des mains « Notre crayon joyeux » (avec un crayon nervuré). Gymnastique des doigts « À l'école ». | |
Développement de la parole Développement cognitif | Lecture de fiction : un conte de fées intelligent de M. A. Panfilova de la série « Forest Tales » - « Funny Fears », « Collecting a Briefcase »,V. Golovkin « Pas de chance », V. Dragunsky « Les histoires de Deniska ». | |
Développement de la parole | Jeu théâtral : « Malvina enseigne à Pinocchio. » | Conception d'informations visuelles dans le coin des parents : « Routine quotidienne d'un élève de première année » |
Avril Développement de la parole | Jeu – fantaisie « Quand je serai étudiant… » | |
Développement social et communicationnel Développement de la parole | Jeux de rôle et d'intrigue : « Papeterie », « Cours d'école ». | |
Développement de la parole Développement cognitif | Lecture de fiction : un conte de fées intelligent de M. A. Panfilova de la série « Forest Tales » - « Squirrel's Dream », « Mistress Accuracy ». | Aidez les parents à choisir du matériel illustré pour réaliser le journal mural « Bon voyage ! |
Développement de la parole | Jeu théâtral : « Je ne sais pas récupère une mallette » | |
Peut Développement artistique et esthétique | Master class "Applique" - "Carte d'invitation au bal." | Réunion de parents « Ce qu'un enfant de 6-7 ans doit savoir en entrant à l'école. » |
Développement artistique et esthétiqueDéveloppement de la parole | Chansons, poèmes sur la maternelle. Danse, adieu valse. | |
Diagnostique | ||
Pour affiner les résultats de recherche, vous pouvez affiner votre requête en spécifiant les champs à rechercher. La liste des champs est présentée ci-dessus. Par exemple:
Vous pouvez effectuer une recherche dans plusieurs champs en même temps :
Opérateurs logiques
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Recherche & Développement
Opérateur OU signifie que le document doit correspondre à l'une des valeurs du groupe :
étude OU développement
Opérateur PAS exclut les documents contenant cet élément :
étude PAS développement
Type de recherche
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Par défaut, la recherche est effectuée en tenant compte de la morphologie.
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$ étude $ développement
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étude *
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" Recherche et développement "
Recherche par synonymes
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" devant un mot ou avant une expression entre parenthèses.
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Lorsqu'il est appliqué à une expression entre parenthèses, un synonyme sera ajouté à chaque mot s'il en trouve un.
Non compatible avec la recherche sans morphologie, la recherche de préfixe ou la recherche de phrases.
# étude
Regroupement
Afin de regrouper les expressions de recherche, vous devez utiliser des parenthèses. Cela vous permet de contrôler la logique booléenne de la requête.
Par exemple, vous devez faire une demande : rechercher des documents dont l'auteur est Ivanov ou Petrov, et dont le titre contient les mots recherche ou développement :
Recherche de mots approximative
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brome ~
Lors de la recherche, des mots tels que « brome », « rhum », « industriel », etc. seront trouvés.
Vous pouvez en outre spécifier le nombre maximum de modifications possibles : 0, 1 ou 2. Par exemple :
brome ~1
Par défaut, 2 modifications sont autorisées.
Critère de proximité
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" Recherche & Développement "~2
Pertinence des expressions
Pour modifier la pertinence d'expressions individuelles dans la recherche, utilisez le signe " ^
" à la fin de l'expression, suivi du niveau de pertinence de cette expression par rapport aux autres.
Plus le niveau est élevé, plus l’expression est pertinente.
Par exemple, dans cette expression, le mot « recherche » est quatre fois plus pertinent que le mot « développement » :
étude ^4 développement
Par défaut, le niveau est 1. Les valeurs valides sont un nombre réel positif.
Rechercher dans un intervalle
Pour indiquer l'intervalle dans lequel doit se situer la valeur d'un champ, vous devez indiquer les valeurs limites entre parenthèses, séparées par l'opérateur À.
Un tri lexicographique sera effectué.
Une telle requête renverra des résultats avec un auteur commençant par Ivanov et se terminant par Petrov, mais Ivanov et Petrov ne seront pas inclus dans le résultat.
Pour inclure une valeur dans une plage, utilisez des crochets. Pour exclure une valeur, utilisez des accolades.
Eh, pendant longtemps j'allais parler un peu d'un autre écrivain pour enfants, dont j'aime beaucoup (et il faut le noter, pas seulement moi) les poèmes et les contes de fées.
Mais après avoir visionné à nouveau le dessin animé « Et ma mère me pardonnera » de mon fils, j'ai finalement décidé de le faire. Peut-être y aura-t-il d'autres admirateurs de ce poème et du dessin animé du même nom !?
Emma Moshkovskaya occupe une place particulière dans la littérature jeunesse. Et même si de son vivant elle n'a pas été pleinement dotée des rayons de la gloire, son travail commence enfin à être reconnu et beaucoup la considèrent comme une poétesse pour enfants unique et originale.
Ses premiers poèmes ont été publiés en 1961 dans les revues « Murzilka », « Conseiller » et « Pionnier ». Après ses premières publications, Samuel Marshak l'a remarquée : « Emma Moshkovskaya est l'une des jeunes poètes les plus douées qui écrivent pour les enfants. Elle possède l’essentiel dont un poète pour enfants a besoin : une gaieté authentique et non feinte, la capacité de jouer avec les enfants sans s’adapter à eux. K. Chukovsky avait également une opinion tout aussi élevée de son travail. Le premier recueil de ses poèmes a été publié en 1962. Cinq ans plus tard, elle fut acceptée dans l'Union des écrivains. Au total, elle a publié plus de 20 recueils de poésie, qui comprenaient également des contes de fées écrits par elle.
Ses poèmes sont écrits dans un langage si enfantin qu'il semble qu'ils aient été inventés par un petit enfant et non par une poétesse adulte.
Je vais commencer tout de suite par notre préféré : 
J'ai offensé ma mère
Maintenant jamais, jamais
Nous ne quitterons pas la maison ensemble,
Nous n’irons nulle part avec elle.
Elle ne fera pas signe à la fenêtre,
Et je ne lui ferai pas signe,
Elle ne dira rien
Et je ne lui dirai pas...
Je vais prendre le sac par les épaules,
je vais trouver un morceau de pain
Trouvez-moi un bâton plus fort,
J'y vais, j'irai dans la taïga !
je suivrai la piste
je vais chercher du minerai
Et à travers la rivière orageuse
Allons construire des ponts !
Et je serai le patron principal,
Et je serai avec une barbe,
Et je serai toujours triste
Et si silencieux...
Et puis ce sera une soirée d'hiver,
Et de nombreuses années passeront,
Et puis dans l'avion à réaction
Maman prendra le ticket.
Et le jour de mon anniversaire
Cet avion arrivera,
Et maman sortira de là,
Et maman me pardonnera.
il y a aussi un dessin animé
Il y a aussi des dessins animés :
« Le Jour des énigmes » (film, 1987), auteur du texte
« Vieilles dames rusées » (film, 1980), scénariste
« Chicken Checkered » (film, 1978), scénariste
« Clown » (film, 1977), scénariste
"La Chèvre et son chagrin" (film, 1976), scénariste
"Pourquoi le lion a-t-il une grande crinière ?" (film, 1976), scénariste
« Hippopotame » (film, 1975), scénariste
"Et maman me pardonnera" (film, 1975), d'après un poème d'E. Moshkovskaya
"La Chèvre et l'Âne" (film, 1974), scénariste
"Poèmes et contes de fées", "Donnez un crocodile", "Rêves d'été", "Île heureuse", "Cent enfants - Maternelle", "Arbre grand-père", "Bonne nouvelle", "Je chante", "Gourmand" , « Un livre pour un ami », « Nous jouons à l'école », « Une chanson propre », « Une promenade avec mon père », « Nous jouons au magasin », « Qui est le plus gentil », « Vent joyeux », « Le le soleil se lave », « Mot poli », « Il était une fois une petite chèvre grise », « Une maison a été construite pour tout le monde », « Regard vers l'avenir », « Ombre et jour », « Je dessinerai le soleil », « Comment les grenouilles ont appris à croasser », « Magasin amusant », « Cadeaux dans le parc » », « Là où le soleil se couche », « Le pinson s'est réchauffé », « La terre tourne ! », « J'adore ça quand c'est le matin », « Écoute, il pleut ! », « N'est-il pas l'heure d'un cours ? », « Oncle Shar ».
Vous connaissez sûrement tous ces livres : 
Le chien marchait le long de l'allée et mâchait un gros petit pain... - nous avons acheté ce livre l'un des premiers. Le livre pliant, d’ailleurs, est toujours vivant. Vraiment comme. Simple et amusant. A chaque fois on évoque le comportement d'un chiot qui n'a pas voulu partager son chignon. 
"Arbre grand-père"
Chez Grand-Père Arbre
Bonnes mains -
Grand
Légumes verts
De bonnes mains...
Une sorte d'oiseau
Il s'agite dans ses mains.
Une sorte d'oiseau
Se pose sur les épaules.
Grand-père Tree est si gentil -
L'écureuil serre la main avec une énorme main...
Le bug s'est précipité
Et je me suis assis
Et influencé
Et j'ai tout admiré
et j'ai tout admiré.
Les libellules se sont précipitées
Et ils ont aussi basculé.
Et les moucherons se précipitèrent,
Et les moucherons se sont balancés.
Et toutes les ailes de cire
Dans un lit de plumes
J'ai ri, j'ai balancé,
Ils se balançaient et sifflaient !
Grand-père Arbre a ramassé les abeilles
Et il l'a posé sur la paume de sa main...
Grand-père Tree a de bonnes mains -
Grand
Légumes verts
De bonnes mains...
Il y en a probablement une centaine...
Ou cent vingt-cinq...
Pour bercer tout le monde !
Pour bercer tout le monde !
Mot poli 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-ici vous pouvez regarder la pellicule
Un conte de fées en vers d'Emma Moshkovskaya.
« Rien ne nous vient aussi facilement et n’est aussi valorisé que la communication humaine. » Et la communication HUMAINE présuppose la politesse. Ce conte de fées aidera le petit homme à consolider les connaissances reçues de ses parents dans cette science difficile.
« Oh, quels mots il y avait !
Et ne sommes-nous pas
Ont-ils été oubliés ?
SI TU…
AUTORISE MOI…
Ils ont depuis longtemps été mangés par les mites !
Mais s'il te plaît…
DÉSOLÉ…
J'aurais pu les sauver !
Économisez, souvenez-vous, consommez.
Âge : 3 à 6 ans.
Le théâtre ouvre !
Tout se prépare pour le départ !
Billets disponibles
Pour un mot poli.
A trois heures, la caisse s'ouvrait,
Beaucoup de gens se sont rassemblés,
Même le hérisson est âgé
Je suis arrivé un peu vivant...
Venez ici,
Hérisson, Hérisson !
Tu as un billet
Dans quelle rangée ?
Plus proche de moi:
Voir mal,
Bien merci!
Eh bien, je vais y aller.
Le mouton dit :
- J'ai un endroit !
Voici mon MERCI -
Bon mot.
Canard:
- Coin-coin !
Première rangée!
Pour moi et pour les gars ! -
Et le canard l'a eu
BONJOUR.
Et le cerf :
- Bon après-midi!
Sauf si tu es trop paresseux,
Cher caissier,
J'aimerais vraiment demander
Moi, ma femme et ma fille
Au deuxième rang
Donnez-moi les meilleurs endroits
Voici la mienne
S'IL TE PLAÎT! -
Yard Dog dit :
- Regardez ce qu'il a apporté !
Voici mon SAIN -
Un mot poli.
Un mot poli ?
Tu n'en as pas un autre ?
Je vois
Dans votre bouche
BONJOUR.
Et c'est SUPER! Abandonnez-le !
Quitter! Quitter!
- S'il te plaît! S'il te plaît!
Nous obtenons des billets -
Huit! Huit!
Nous en demandons huit
Chèvres, élans,
GRATITUDE
Nous vous l'apportons.
Et soudainement
Pousser
vieilles femmes,
Starikov,
Petoukhov,
Barsukov...
Soudain, Botfoot fit irruption,
Pressant les queues et les pattes,
J'ai frappé un vieux lièvre...
Caissier, donne-moi un ticket !
- Votre mot poli ?
- Je n'ai pas ça.
- Oh, tu n'as pas ça ?
Ne prenez pas de billet.
- J'ai un billet !
- Non et non.
- J'ai un billet !
Non et non,
ne frappe pas, c'est ma réponse.
Ne grognez pas, c'est mon conseil.
Ne frappe pas, ne grogne pas,
Au revoir Bonjour.
La caissière ne m'a rien donné !
Le pied bot s'est mis à pleurer,
Et il est parti en larmes,
Et il est venu voir sa mère poilue.
Maman a donné une légère fessée
Fils pied bot
Et je l'ai sorti de la commode
Quelque chose de très poli...
Déplié
Et je l'ai secoué
Et éternué
Et soupira :
Oh, quels mots il y avait !
Et ne sommes-nous pas
Ont-ils été oubliés ?
S'il vous plaît...
AUTORISE MOI...
Ils ont été mangés par les mites il y a longtemps !
Mais s'il te plaît...
DÉSOLÉ...
J'aurais pu les sauver !
Pauvre S'IL VOUS PLAÎT
Que reste-t-il de lui ?
Ce mot
Doré.
Ce mot
Je vais le rafistoler ! -
Vivant et vivant
je l'ai posé
Deux patchs...
Tout va bien!
Un deux!
tous les mots
Je l'ai bien lavé
J'ai donné à l'ours :
Au revoir,
Avant de SAUTER
ET AVANT LE TUMBLING,
JE VOUS RESPECTE BEAUCOUP...
Et une douzaine en réserve.
Ici, cher fils,
Et emportez-le toujours avec vous !
Le théâtre ouvre !
Tout est prêt pour le début !
Billets disponibles
Pour votre mot poli !
C'est le deuxième appel !
Ours en peluche de toutes ses forces
Il court jusqu'à la caisse...
AU REVOIR! BONJOUR!
BONNE NUIT! ET AUBE !
AUBE MERVEILLEUSE
Et le caissier donne des billets -
Pas un, mais trois !
BONNE ANNÉE!
PENDRE LA CRÉMAILLÈRE!
LAISSEZ-MOI VOUS embrasser !
Et le caissier donne des billets -
Pas un, mais cinq.
JOYEUX ANNIVERSAIRE!
JE VOUS INVITE CHEZ MOI !
Et la caissière est ravie
Tenez-vous sur la tête !
Et à la caissière / À pleine puissance
J'ai vraiment envie de chanter :
"Très-très-très-très-
Ours très poli!"
RECONNAISSANT!
JE SUIS DÉSOLÉ!
Un bon garcon!
- J'essaie.
- Quelle fille intelligente !
Voici l'ours !
Et elle est inquiète
Et rayonne de bonheur !
Bonjour,
Ourse !
Tu sais,
Ourse,
Votre fils est un gentil ours,
Même nous n'arrivons pas à y croire !
Pourquoi je n'arrive pas à y croire ? -
L'ours parle. -
Mon fils est génial !
Au revoir!
Je suis allé dans mon grief
Et il a dit que je ne sortirai pas.
je ne sortirai jamais
J'y vivrai toutes les années !
Et offensé
je n'ai pas vu
Pas une fleur, pas un buisson...
Et offensé
J'ai offensé
Et un chiot et un chat...
J'ai mangé la tarte avec frustration
Et offensé je me suis allongé,
Et j'ai dormi dedans pendant deux heures,
J'ouvre les yeux...
Et elle est partie quelque part !
Mais je ne voulais pas regarder !
Moshkovskaya elle-même a étudié le chant lorsqu'elle était enfant, puis après avoir obtenu son diplôme universitaire. Gnesins a travaillé à la Philharmonie d'Arkhangelsk. Cela a laissé une empreinte sur ses travaux ultérieurs. Les personnages des poèmes ne cachent pas leurs sentiments, ils les expriment haut et fort.
je suis bruyant
je chante
à propos de ta jambe
je chante
à propos de la chaussure,
je chante
juste! 
Le monde des enfants que Moshkovskaya décrit dans ses poèmes est plein de joie authentique, de bonheur sans fin et, bien sûr, de miracles. Les jouets cassés redeviennent incroyablement entiers, les vases et les tasses cassés se collent ensemble et maman ne se met jamais en colère. (Oh, si seulement c'était comme ça pour de vrai) Les personnages de ses enfants sont actifs, ingénieux et inventifs. Par exemple, dans le poème « Il était une fois un petit homme », le héros trouve 12 planches et veut en construire une maison, mais il n'y a que assez de matériaux pour un porche. Mais il ne désespère pas et la construction s'achève de la manière la plus miraculeuse. Le toit devient le ciel, l'un des murs devient une « forêt bouclée ». « C'est bien qu'il n'y ait pas assez de planches, mais tout le monde peut venir nous rendre visite, et le propriétaire sera heureux de voir n'importe qui.
Les poèmes de Moszkowska sont pleins de vie et d'énergie. Chacun d’eux est une découverte poétique unique.
Tout autour -
neige.
Et sur la colline -
Non!
Les tours l'ont vu.
Tout le monde crie
Comme un marin d'un navire :
- Terre!
Peu à peu, les héros de ses poèmes grandissent. De nouvelles joies apparaissent dans leur vie : premiers amis, premiers livres, école... Le bébé grandit, mais dans son âme, comme Moshkovskaya elle-même, il reste le même enfant. Et il lui reste un tas de trésors qui ont plus de valeur que tout dans le monde des adultes : plus important que l'argent, le savoir.
