Sujet: Production de sons T - D lorsqu'ils sont remplacés par K G rétro-lingual

Professeur d'orthophonie : Yalovaya E.A.

MAOU "Planification de carrière" Tomsk

Notre discours est constitué de sons. Un enfant doit apprendre à prononcer correctement les sons de sa langue maternelle avant l'école. À l’âge préscolaire, la prononciation des sons par l’enfant est mal observée. C'est un phénomène tout à fait naturel. Les enfants de trois à quatre ans se caractérisent par une immaturité générale du langage. Si vous n'êtes pas attentif à la prononciation sonore de l'enfant, de telles substitutions et distorsions de sons peuvent persister longtemps.

Pour un apprentissage réussi, un enfant a besoin d’une prononciation sonore intelligible et claire. Cependant, un grand nombre d'élèves de première année arrivent à l'école avec une prononciation des sons altérée ou déformée.

Les experts notent qu'un nouveau type de dyslalie est récemment apparu - la prononciation incorrecte des sons T - D. Ces sons linguals antérieurs apparaissent dans l'ontogenèse à l'âge de 3 à 4 ans.

En prononçant ces sons, les enfants fonterreurs typiques :

Remplacer les sons du lingual avant « T – D » par le lingual arrière correspondant « K – G », par exemple « fuk(T )bolka", "shk(t)any".

Mélanger les consonnes front-linguales « T – D » avec les consonnes back-linguales « K – G » : cellule - cellule ; verre - roulé.

Le son « T » peut être adouci par « P » ou « K », par exemple : pichka - oiseau ; boire, boire au lieu de point.

Raisons d'une prononciation sonore incorrecte :

Développement insuffisant de l'appareil articulatoire.

Violation du tonus musculaire des muscles articulatoires.

Sous-développement de la perception auditive (difficulté à différencier les sons).

Schéma d'articulation du son T .

Le son T est front-lingual, consonne, dur, sourd.
Le son D est lingual antérieur, consonne, dur, voisé.

Les lèvres en position neutre prennent la position de la voyelle suivante,

La distance entre les dents est de 5 mm.

Lors de la prononciation des voyelles A, O, U, Y, le bout de la langue repose sur les dents supérieures ou les alvéoles et forme un stop.

Caractéristiques de la production sonore T - D

Les techniques classiques du travail d'orthophonie sont l'étape préparatoire et la production sonore.

1.Étape préparatoire

Gymnastique d'articulation.

Le massage orthophonique aidera à y préparer l'appareil vocal.

« Large sourire » – connectez vos dents, étirez largement vos lèvres et maintenez cette position jusqu'à 7 secondes

"Naughty Tongue" - dites cinq-cinq-cinq, en tapotant votre lèvre supérieure avec votre langue, en différenciant (distinguant) progressivement les sons P-T.

« Pancake » – détendez la langue en l’élargissant et placez-la sur la lèvre inférieure détendue.

"Rock" - soulevez la langue uniquement jusqu'à la lèvre supérieure. Nous augmentons la portance de la langue.

« Moustache de grand-père » - tenez le coton-tige avec votre langue sur (au-dessus) de votre lèvre supérieure.

"Voile" - la langue étroite repose sur les dents supérieures - mât, soulevez la voile - la langue est large. Alternance de langage étroit et large.

Exercice pour former une expiration dirigée correcte

Éteignez la bougie - l'enfant doit pincer les lèvres dans un tube, souffler brusquement sur la flamme de la bougie et l'éteindre.

Envoyons le ballon dans le but. L'enfant fabrique un portail avec des briques cubiques, les place devant lui, fait rouler une balle avec du coton et, souriant, souffle fort sur le ballon en essayant d'entrer dans le portail.

"Flocon de neige" - le coton est placé sur la lèvre supérieure, la langue recouvre la lèvre supérieure - inspirez et expirez sur le coton.

Exercice de respiration "Flocon de neige". Les exercices pour la langue « Moustache de grand-père », « Rocher », « Voile » sont très efficaces dans les cas où l'enfant a un tonus musculaire accru de la langue et il ne peut pas la tenir près des dents en expirant.

2. Réglage du son T.

Démonstration de la position correcte des lèvres et de la langue en montrant

différences de prononciation, par ex.T (le bout de la langue) etÀ (queue de langue) : « Le gâteau est en train d'être mangé », « Des gouttes coulent. »

Mise en scène d'imitation : un adulte montre la position de la langue et propose de répéter d'abord les syllabes puis les mots.

Interdentaire. L'orthophoniste demande à l'enfant de sourire, de se mordre le bout de la langue avec ses dents et de pousser l'air vers l'avant avec force et brusquerie. Dans ce cas, vous pouvez contrôler l'expiration avec votre main ou souffler sur un coton.

Mise en scèneT du sonP. . L'enfant répète pa-pa-pa en plaçant le large bout de la langue sur la lèvre inférieure, puis, avec un large sourire, ditP. , il s'avèreT .

Mise en scène à partir deC . Je propose cette technique à l'inverse : le son T "cache" deux sons derrière lui -St .

"Le chat attrape la souris" - nous invitons l'enfant à imiter le mouvement des griffes du chat avec ses doigts, en tendant les doigts et en disant : tsap, tsap, tsap.

Ensuite, nous raccourcissons la syllabe - tsa, tsa, tsa.

Et nous voici près du vison - nous disons Ts, Ts, Ts de plus en plus doucement. Ici, vous devez demander à l'enfant de frapper uniquement les dents avec la langue - le son T, ne prononcez pas le son C.

Lors du réglageD Un travail identique est effectué, uniquement lorsque la voix est ajoutée à l'expiration.

Automatisation des sons T D

Le son est activé. Le début d’une nouvelle étape : l’automatisation. Tout travail d'automatisation et de différenciation du son étudié consiste à développer les compétences de reconnaissance et de prononciation correcte du son en syllabes, mots et phrases. Il est important d'obtenir une prononciation libre, sans oublier la gymnastique articulatoire.

La sélection correcte d'exercices d'articulation et de respiration, d'exercices et de matériel verbal aidera à obtenir de bons résultats dans le développement d'un discours compétent et beau chez un enfant.

Il s’agit d’un processus long et laborieux qui nécessite de la patience et un entraînement intensif. Avec un travail systématique et régulier sur les sons T et D, il est possible d'obtenir des résultats positifs, c'est-à-dire créer des sons, les automatiser et les introduire dans le discours de l’enfant.

Faire le son « T » est notre sujet d'aujourd'hui. Si ce problème concerne vous et votre bébé... Si votre enfant dit « football » au lieu du mot « football ».

Et aussi si :

• réorganise les consonnes (tablette - tableta),
• perd "T" (birdie - buveur),
• remplace (enfants - deci).

Alors lisez notre article. Nous y parlerons de la façon de placer le son « T » chez un enfant, de consolider sa prononciation dans le langage quotidien.

Articulation correcte du son « T »

Pour prononcer clairement « T », vous devez :

• ouvrez légèrement vos lèvres et vos dents ;
• posez votre langue sur les incisives supérieures antérieures ;
• soulever le palais mou;
• faites attention au fait que le flux d'air doit être saccadé ;
• n'allumez pas votre voix.

Lors de la prononciation d'un « T » doux, l'arrière incurvé de la langue repose sur les alvéoles des dents supérieures avec sa partie avant, et sa pointe est située au niveau des incisives inférieures.

Les raisons pour lesquelles le son « T » est mal prononcé lorsque la formation de l'appareil vocal est terminée peuvent être une violation du tonus musculaire des organes d'articulation ou des difficultés de différenciation avec d'autres sons.

Faire le son « T » étape par étape

Les méthodes classiques du travail correctionnel en orthophonie sont l'étape préparatoire, la production sonore, son automatisation et sa différenciation.

Étape préparatoire

Au stade préparatoire, un échauffement articulatoire est effectué pour préparer l'appareil vocal au travail.

Effectuez les exercices suivants dans l’ordre :

A ce stade, il est également important de faire des exercices de respiration afin qu'en prononçant un son problématique, vous appreniez à réguler la force du flux d'air :

Faites découvrir à votre enfant la caractéristique « T » :

Montrez les mots avec cette lettre en images, faites attention à son apparence et à son son :

Faire le son « T »

Il existe plusieurs manières pour les orthophonistes de mettre un « T » :

• par imitation ;
• mécanique;
• d'autres sons;
• gymnastique d'articulation.

Examinons chacun d'eux plus en détail.

Par imitation

Montrez à votre bébé devant le miroir comment positionner la langue ; démontrer comment l'air sort par à-coups ; Concentrez son attention sur le fait qu'une voix ne se forme pas.

Demandez-lui : « Comment font-ils pour frapper à la porte quand ils veulent entrer ? C’est vrai, toc-toc.

Pour apprendre à votre enfant à prononcer la lettre « T », demandez-lui de sourire, de tirer un peu la langue et de cracher. Après avoir maîtrisé cette compétence, vous pouvez apprendre à prononcer « T » avec la bonne position de la langue.

Utilisez le matériel illustré pour créer visuel image sonore.

Pour phonémique perception nommez les mots avec « T », laissez l'enfant apprendre à l'identifier à l'oreille.

Former kinesthésique image, il sera intéressant pour le bébé de ressentir les courts chocs d'air sur sa paume en prononçant ce son.

Méthode mécanique de réglage du « T »

Si vous prononcez « Ta » en plaçant votre langue entre vos dents, et en même temps soulevez légèrement votre lèvre supérieure avec une spatule, alors cette technique amène le bout de la langue à prendre la bonne position derrière les dents supérieures et la prononciation correcte devient possible.

Réglage du « T » à partir d’autres sons

« T » peut être placé à partir de « P ». Pour ce faire, demandez à votre enfant de répéter « pa-pa-pa » en tenant une large langue entre ses lèvres. Maintenant, laissez-le sourire largement tout en continuant à répéter la même chose. Au lieu de « P », vous entendez « T ».

Pour mettre un « T » à partir de « S », vous devez vous mordre légèrement la langue, essayer de prononcer « S », puis fermer et ouvrir les dents en rythme. Le son « T » sera produit.

Pour soulager les tensions excessives lors de la pose et détendre les muscles du visage, vous pouvez les masser du bout des doigts. Et aussi - respirez, puis expirez, dites « Uff » et souriez :)

Gymnastique d'articulation pour "T"

Le but de la gymnastique articulatoire, en tant que méthode de production sonore, est de renforcer les muscles de l'appareil vocal, d'augmenter sa mobilité, de pratiquer l'élévation requise de la langue, de développer sa flexibilité et de maîtriser l'habileté de la contrôler.

Effectuez un complexe composé des exercices suivants :

Automatisation « T »

Pour qu'un son donné semble confiant dans le discours de tous les jours, il doit être consolidé. Ainsi, au stade de l’automatisation, sa prononciation se pratique en syllabes, mots et phrases.

Si vous répétez des mots avec votre enfant, apprenez des dictons et des poèmes simples, devinez des énigmes où se trouve cette lettre, prononcez des virelangues, lisez des textes en jouant plutôt qu'assis à table, alors le processus de maîtrise du son souhaité ira beaucoup plus vite.

Répétez les syllabes avec votre enfant :

Jouer avec des mots:

Lisez des dictons purs avec le son « T » :

Essayez de prononcer « T » dans des virelangues :

Devinez des énigmes commençant par la lettre « T » :

Expliquez la signification des unités phraséologiques commençant par la lettre « T » :

Répétez les phrases :

Différenciation « T »

Au stade de la différenciation, les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer entre « T » et les consonnes « D », « K », « G ».

Être capable de différencier les sons signifie comprendre la différence d'articulation, de son phonémique et déterminer leur emplacement dans un mot.

Même algorithme ici. Le son problématique se pratique en binôme avec un son similaire en syllabes, mots et phrases.

Alors, lisez les syllabes :

Les syllabes « Ta », « Ka » sont au début et à la fin des mots, nommez-les :

Mots pour différencier « T » :

Insérez la lettre requise :

Lisez les expressions et les phrases :

Apprenez les versets :

Essayez de répéter sans hésiter :

Et maintenant une tâche pour les enfants et les adultes : jouer à des jeux.

Comment arriver à la maison ? Juste en devinant les mots :)

Aidez les grands-parents à collectionner des images :

Il est trop tôt pour tirer une conclusion

Afin de ne pas continuer à parler par habitude, ayant déjà dans son arsenal le son « T » correctement placé, l'enfant a besoin du soutien et de la motivation d'un adulte. Lorsque vous êtes avec vos pairs, il est si facile de se détendre et de perdre le contrôle de soi.

Mais comment pouvez-vous être fier de vous-même car grâce à vos propres efforts, votre patience et votre persévérance, vous avez réussi à surmonter le son rebelle. Pas sans l’aide des adultes, bien sûr. 🙂

Maintenant, ça sonne bien. Et le bébé est prêt pour de nouvelles réalisations !

[T] est un son de l'ontogenèse précoce et, sous réserve d'un développement normal de la parole, apparaît chez les enfants vers l'âge d'un an et demi. Si un enfant de plus de trois ans ne l'a pas, le son [T] est obligatoire. Pour le mettre en scène, il faut prendre en compte les particularités de l'articulation.

Comment le son est produit

En prononçant [T], les organes articulatoires sont dans la position suivante : les lèvres s'étirent légèrement, les dents s'ouvrent, le bout de la langue se connecte aux incisives supérieures, le courant d'air est vif, casse l'arc, il n'y a pas de voix. Dans la position initiale, les lèvres doivent s'ouvrir légèrement, l'écart entre les rangées de dents est d'environ 3 à 5 mm. Le bout de la langue frappe le processus alvéolaire supérieur et s'y connecte.

Lors de la lecture de [T], le palais mou se soulève, les cordes vocales se séparent et le flux d'air est saccadé. Le son [T] est consonne, dur, occlusif, lingual antérieur, explosif, bruyant, sourd.

Défauts dans la prononciation du son [T]

• Distorsion. Au lieu de [T], on entend un son qui n'a pas d'analogue dans la langue maternelle. Prononciation nasale des phonèmes de la rhinolalie.
• Absence (élision). La structure articulatoire du phonème n'est pas complètement formée. Se produit dans des formes sévères de fente palatine en cas de rhinolalie.
• Remplacement. [T] est remplacé par un autre phonème, similaire dans les paramètres acoustiques-articulatoires, le plus souvent par le phonème rétro-lingual [K]. Avec la rhinolalie, un remplacement par la prononciation pharyngée est observé.
• Mélange. Dans l'isolement, [T] se prononce correctement, mais dans le discours spontané, il est remplacé par un autre phonème.
• Atténuation. Remplacement du dur [T] par du doux [Ть], utilisation indifférenciée de ces phonèmes.
• Défaut de vocalisation. L'enfant n'assourdit pas suffisamment le son. Son couple sonore [D] peut être entendu dans son discours.

Stage préparatoire à la production sonore [T]

Le travail d'orthophonie sur la production de tout son comporte traditionnellement quatre étapes : préparation, production proprement dite, automatisation, différenciation. La leçon commence par les caractéristiques de l'articulation. Assurez-vous d'utiliser du matériel visuel varié : plan illustré, profils d'articulation, modèle d'articulation manuelle, mannequins, images.

L'enfant examine la position des organes articulatoires et détermine la nature du flux d'air. Puis, avec l'aide d'un adulte, il analyse le son selon l'algorithme suivant : voyelle ou consonne (qu'il y ait un obstacle au flux d'air expiré), sourde ou voisée (que les cordes vocales tremblent), dure ou douce ( si la partie médiane du dos monte jusqu'au palais dur).

Après vous être familiarisé avec les caractéristiques du son, vous devez commencer à pratiquer la gymnastique articulatoire :

• Clôture. Les dents sont serrées, les lèvres s'étirent en un large sourire. Maintenez cette position pendant une dizaine de secondes.
• Flèche. Le bord antérieur de la langue se déplace très rapidement vers la gauche et la droite d'un coin des lèvres à l'autre.
• Galette. La langue large et étalée est située sur la lèvre inférieure détendue.
• Langue coquine. Ouvrez la bouche autant que possible. Placez votre langue plate sur votre lèvre inférieure et dites « cinq-cinq-cinq » tout en frappant votre lèvre supérieure.
• L'évasion. Poussez votre langue entre vos dents fermées.
• Brosse. Utilisez la pointe étroite de la langue pour effectuer des mouvements de glissement le long des incisives supérieures, en vous déplaçant vers les processus alvéolaires.
• Chameau. Aspirez le bonbon avec le bout de la langue, cliquez en même temps, puis recrachez le bonbon avec le bout large.

En plus des exercices d'articulation, la gymnastique consiste à réaliser des exercices de respiration :

• Joueur de football. Ouvrez la bouche très fortement, retirez le bout plat de votre langue et, avec une expiration brusque, soufflez une boule légère dans la porte du jouet.
• Marin. À l’aide d’expirations courtes et saccadées, poussez le bateau en papier dans un récipient rempli d’eau.

Réglage du son [T] avec un défaut d'adoucissement

Les phonèmes mous se caractérisent par une forte élévation de l’arrière de la langue vers le palais dur. Le défaut de ramollissement apparaît en raison d’une augmentation du tonus musculaire. La nature du défaut est influencée par la localisation de la lésion dans le cortex cérébral.

Une augmentation du tonus musculaire de la langue la fait se tendre, se retirer et la pointe n'est pas prononcée. Pour éliminer ce trouble, des exercices d'orthophonie sont utilisés : colline, chat en colère, grenouille. Leur objectif est d'assurer la plasticité de la carrure. Dans les situations difficiles, vous devez vous fier aux sensations tactiles - placez votre majeur et votre index sur votre langue pour ressentir une relaxation lorsque vous passez d'un son doux à un son dur.

Il faut démontrer la différence de position de la langue devant le miroir et demander de répéter la position. Ensuite, l'enfant reproduit après l'adulte des syllabes appariées avec des phonèmes durs et mous. Si le son solide est reproduit correctement, il est conseillé de commencer immédiatement à prononcer les mots.

Réglage du son [T] avec un défaut de voicing

Un défaut de voix se manifeste chez les personnes atteintes de dysarthrie ou de rhinolalie, avec une déficience vocale et auditive. Sa correction commence par des exercices préparatoires : d'abord, l'inspiration et l'expiration sont effectuées en alternance, puis la respiration s'accompagne d'un gémissement. Tout d'abord, l'exercice est démontré par un orthophoniste, puis il est réalisé avec l'enfant et se termine par une mise en œuvre indépendante.

Réglage du son [T] pour la dysarthrie

Plusieurs méthodes de réglage de [T] sont utilisées :

• Cracher. Elle est considérée comme la technique de mise en scène la plus efficace. Dans le contexte du mouvement involontaire de crachat, ils obtiennent le son [T] en serrant le bord de la langue avec les incisives, puis en le déplaçant derrière les dents supérieures avec une spatule.
• Production de [T] par imitation de la syllabe TA. Un adulte devant un miroir invite l'enfant à prononcer d'abord les syllabes, puis les mots, avec la syllabe TA. Ensuite, des phrases pures sont prononcées. Vous pouvez utiliser des dictons prêts à l'emploi ou en inventer de nouveaux avec votre enfant.
• Méthode interdentaire. L'adulte démontre la position de la langue à l'enfant. Position de départ - la langue est située derrière les dents et fermement pressée avec les mâchoires des deux côtés. Dans cette position, vous devez inspirer profondément et expirer brusquement pour produire du son. Après avoir obtenu le son interdentaire, déplacez votre langue derrière vos dents.
• Étourdir. Stun [D] - dites à voix basse.
• Du son [P]. [T] est développé comme un phonème dérivé de [P]. Commencez par plusieurs répétitions de la syllabe PA, en appuyant la partie la plus large du bout de la langue contre la lèvre inférieure. Ensuite, vous devez prononcer la syllabe originale en souriant, et vous devriez entendre TA-TA.
• Mécaniquement de la syllabe PA. Le bout de la langue est en position interdentaire, sur le fond de [P]. Il est nécessaire de reproduire la syllabe PA à plusieurs reprises, en même temps les lèvres sont écartées à l'aide du pouce et de l'index. Si elle est exécutée correctement, la syllabe TA doit être entendue.

Automatisation et différenciation du son [T]

Une fois que l'enfant est capable de prononcer correctement [T], il est nécessaire de passer à son automatisation - en renforçant la prononciation correcte. L'automatisation devrait commencer par le développement de l'audition phonémique - la perception des phonèmes à l'oreille. Il est demandé à l'enfant d'isoler un son d'un certain nombre de phonèmes dont les caractéristiques acoustiques et articulatoires sont similaires ; l'isoler d'une série de syllabes ; isoler un son d'une série de mots ; déterminer sa présence et son emplacement en un mot. Au début de l'automatisation et avec un niveau de développement de la parole insuffisant, il faut partir de sons éloignés en caractéristiques acoustiques-articulatoires.

Ils passent ensuite à l'automatisation du phonème sous forme isolée. Il se pratique avec une expiration brusque à l'aide de jeux onomatopées.

Ensuite, vous devez présenter à l'enfant la lettre qui représente le son [T] dans la lettre. Expliquez en quoi un son diffère d'une lettre : un son est entendu et prononcé, mais une lettre est vue, écrite et lue. Ils sélectionnent des objets du monde environnant qui ressemblent à la lettre T.

Si nécessaire, l'orthographe correcte de la lettre est pratiquée. Une variété d'exercices graphiques sont utilisés, visant à développer la motricité de la main et à entraîner l'obtention d'une image adéquate d'une lettre. Lorsqu'un enfant prononce bien le son [T] de manière isolée, l'automatisation des phonèmes en syllabes, en mots, en phrases, dans un discours cohérent commence.

Après avoir automatisé le son, ils passent à sa différenciation, en le distinguant des autres sons. Elle s'effectue par analogie avec l'automatisation : de manière isolée, en syllabes, mots, phrases, discours cohérent. Premièrement, les sons dont les caractéristiques acoustiques et articulatoires sont éloignées sont différenciés, se terminant par des phonèmes ayant un son et une articulation similaires. La production du son [T] est considérée comme complète si l'enfant prononce toujours [T] avec précision, y compris dans le discours spontané.

Articulation correcte des sons doux.

Selon les caractéristiques articulatoires, les consonnes douces diffèrent des consonnes dures par la montée de la partie médiane de l'arrière de la langue vers le palais. En plus de relever la partie médiane de l’arrière de la langue, ces sons modifient également l’articulation principale. Quand on parle ouais, ouais le bout de la langue tombe derrière les dents inférieures, les parties antérieure et médiane de l'arrière de la langue s'élèvent jusqu'au palais dur.

Défauts de prononciation (T’), (D’) (t, d)

1) Latéral, dans lequel le bout de la langue repose sur les dents inférieures et l'arrière dévie vers la gauche ou la droite, de sorte que le flux d'air ne va pas vers la ligne médiane des incisives antérieures, mais vers le côté , déviant vers la gauche ou la droite. Cette espèce se caractérise par un bruit sec désagréable.

2) Remplacement du soft (T’), (D’) en dur t, d.

Techniques pour éliminer les défauts de prononciation.

Le solide est utilisé comme matière première. T. On demande à l'enfant de dire T ou -Ta-,à ce moment-là, utilisez une spatule ou un doigt pour maintenir le bout de la langue derrière les incisives inférieures (en appuyant sur le bord avant de la langue). La méthode imitative (par imitation) n'est pas souhaitable.

Si l'articulation est établie, les moyens mécaniques doivent être abandonnés et la reproduction sonore doit se poursuivre. -ème- en syllabes et en mots. Lors du réglage -d- la même méthode est utilisée, mais la première est -d-.

Prononcer un son doux –t’- (t).

Exercice. Prononcez les syllabes.

Tya - Tyo - Tyu ; Te – Ti

Ty - Ty - Ty ; Ti – Té

Exercice. Prononcez des mots avec des syllabes accentuées et non accentuées.

Ty, Ty

Tulle, fer, paresseux, Katyusha, Vitya, Mitya, Nastya, Petya, tulipe, lourd, cheval de trait (un cheval de trait portant des poids), écureuil volant (un type d'écureuil dont les pattes sont reliées par une membrane volante, une queue solide sert de un gouvernail ; d'après A.E. Brem)

Sombre, chaud, taillé, Ténèbres, balayage, doux, tissage, chaudron.

Te, Ti

Corps, obscurité, couronne, ombre, boue (algues flottant dans l'eau stagnante), exigu, calme, partir, trouver, transporter, blizzard, charrette, télégraphe, téléphone, donjon, serre, chaleur, ruban (étroite bande de matériau pour la décoration , liens), tigresse, silence.

Exercice. Prononcer les syllabes inverses

À – Yat	Ut – Yut
Mange mange	Yt – Il

Exercice. Prononcer des mots avec des syllabes accentuées et non accentuées

Hé, hé

Mère, dors, respecte, danse, tricote, apprends, sois triste, fais des chaussures.

C'est, c'est, c'est

Chanter, pouvoir, avoir du temps, aimer, battre, sculpter, poser, laver, vivre, attraper, verser, boire, tordre.

Uh, ouais

Donnez un coup de pied, endormez-vous, sortez, cinq, enfilez des chaussures, mouillez-vous, dépérissez-vous.

Exercice. Prononcez des mots avec des groupes de consonnes.

Ste-sti-petit-vtya

Stepa, murs, vers, steppe (espace sans arbres et plat), tige (partie d'une plante herbacée de la racine au sommet), oiseau, poussin, s'asseoir, tomber, grimper, rentrer, descendre.

Exercice. Dire des mots difficiles à deux -T"-.

Veau, chaud, tailler (égaliser), tante, boulettes de viande, tirer (remorquer), charger, transpirer, tirer, pincer (doigt), attacher, s'affaisser, voler, remuer, plaisanter.

Exercice. Dites des phrases.

Tante Moti a une voix calme. Le chiot Tyup a attrapé Timofey par la jambe. Petya a demandé de ne pas s'immiscer dans des bagatelles. En septembre, les feuilles des tilleuls jaunissaient. La photo montre un caneton et un chaton. Katya, Vitya, Mitya - allez vous promener ! Maman a acheté cinq tableaux. L'invité a apporté un gros os au chien husky. (Lopukhina) Vole, vole, oiseau !

Exercice. Prononcez des phrases pures.

À - à - à - le renard a tissé un soulier de liber.

À - à - à - le renard a perdu son sabot.

Cha - cha - cha - le renard n'a pas de souliers de liber.

Exercice. Prononcer des textes.

Tili - tili, tili - tili,

Tili - tili, tili - bom !

La maison du chat est en feu !

--- - --- - --- (S. Marshak)

Venez rendre visite à Micha,

Jetez du pain d'épices sucré à Misha !

--- - --- - --- (S. Marshak)

La souris a couru - mère

Appelez tante Pig comme nounou.

--- - --- - --- (S. Marshak)

Différenciation du son dur -Т- et du son doux –Т’- (Ть)

Réglage des sons P, T, M, V

Il a été remarqué que les sons P, T, M, V apparaissent en premier dans le discours des enfants.

Légers dans l’articulation et éloignés les uns des autres acoustiquement.

Chez les enfants sourds, ces sons sont évoqués à l’aide de mouvements rythmiques phonétiques. Mais les sons évoqués ne sont pas toujours prononcés par l'enfant avec précision et correctement, car l'enfant est sourd. Passons ensuite à l'étape de la production sonore.

Lors de la production d'un son, tous les analyseurs doivent fonctionner simultanément (visuel - l'enfant voit la position des organes de l'appareil articulatoire), auditif (entend le son), moteur (sent le mouvement des lèvres, de la langue), tactile (sent le flux d'air et vibration des cordes vocales)

Son P

Le son P est une consonne, orale, plosive, labiale-labiale au lieu de formation, sourde, dure.

Au premier instant, les lèvres se ferment, l'air du pharynx et de la bouche est comprimé. Ensuite, l'arrêt labial explose et l'air est expulsé.

Lorsque vous travaillez sur le son P, vous devez donner à l'enfant la possibilité de voir la position des lèvres. Les enfants peuvent ressentir la poussée de l'air, l'absence de voix lorsqu'ils prononcent le son P à l'aide de l'audition résiduelle ou en touchant le larynx avec leur main.

L'étape de production sonore est précédée de l'étape de gymnastique articulatoire. La formation des mouvements des organes de l'appareil articulatoire est réalisée par la gymnastique articulatoire, qui comprend des exercices pour entraîner la mobilité et la commutabilité des organes, la pratique de certaines positions des lèvres et de la langue, nécessaires à la fois à la prononciation correcte de tous les sons, et pour chaque son d'un groupe particulier. Les exercices doivent être ciblés : ce n'est pas leur quantité qui est importante, mais la bonne sélection et la qualité d'exécution.

Chaque exercice reçoit un nom en fonction de l'action réalisée.

Les lèvres participent à la formation du son P, la langue est passive et sa position dépend du son suivant. Cela signifie que nous effectuerons des exercices d’articulation des lèvres. Exercice « grenouille », « tronc ». L'image sert de modèle pour imiter un objet ou ses mouvements lors de la réalisation d'exercices de gymnastique articulatoire. Lors de la prononciation du son p, un flux d'air dirigé est nécessaire, nous effectuons donc des exercices de respiration (par exemple, souffler du coton de la paume de la main).

On met le son P par imitation. L'enfant voit la position des lèvres, ressent le flux d'air saccadé et l'absence de vibration du larynx.

Pour automatiser le son évoqué, nous utilisons une image symbole (locomotive). Lorsque l'enfant apprend à bien prononcer un son de manière isolée, nous l'automatisons en syllabes, mots, phrases avant et arrière.

T son

Consonne, orale, plosive, lieu de formation linguale antérieure, sourde, dure.

Les lèvres sont ouvertes et prennent position dès le son suivant. La langue forme au premier instant un arc avec son bord antérieur avec les incisives supérieures, et les bords latéraux sont adjacents aux molaires supérieures. L’instant d’après, l’arc explose. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez. En prononçant le son T, on peut voir la position des lèvres (légèrement ouvertes), les bords des incisives et le travail de la langue, et sentir la poussée de l'air.

La gymnastique d'articulation vise à développer la bonne position de la langue : « Délicieuse confiture », « brosse-toi les dents ». Pour l'automatisation, nous utilisons un symbole illustré (« les roues des voitures cognent t-t-t)

Son M

Consonne, nasale selon le lieu de formation, labiale-labiale, selon le mode de formation, stop, dure.

Au premier moment de prononciation du son M, les lèvres se ferment, mais sans explosion (contrairement à P). La position de la langue dépend des éléments suivants : Le palais mou est abaissé, l'air expiré passe dans le nez. Les cordes vocales sont fermées et vibrent. On peut voir le travail des lèvres, ressentir les vibrations du larynx, des joues, du nez.

Les principaux inconvénients de la prononciation : a) le son M est prononcé à voix haute (mettre l'écho A, contrôler la vibration de la poitrine) ; b) le son M se prononce B ou mb (Le palais mou s'abaisse ou se lève au dernier moment). Il est nécessaire de surveiller la vibration des joues, à partir d'un M____ allongé. Pour automatiser le son isolé M, une image-symbole est utilisée (le taureau meugle mmmm)

Gymnastique articulatoire pour le développement de la mobilité du palais mou (Le jeu « le vent arrache les feuilles » - tousser la bouche ouverte sur une feuille suspendue à des ficelles)

Son B

Consonne, voisée, fricative selon le mode de formation, labiale-dentaire selon le lieu de formation.

La lèvre supérieure est légèrement relevée, les incisives supérieures sont visibles. La lèvre inférieure touche les lèvres supérieures, laissant un espace plat au milieu. La langue est dans une position en fonction du prochain son. Le palais mou se relève et ferme le passage. Les cordes vocales sont fermées et vibrent. La position des lèvres est clairement visible. Vous pouvez sentir la vibration du larynx. Et en portant sa main à sa bouche, un courant d'air expiré dirigé obliquement vers le haut.

Gymnastique d'articulation (mordre les lèvres supérieures et inférieures)

Inconvénients de la prononciation :

A) le son B sonne nasal : Vava est comme une mère (la raison en est que le palais mou est abaissé, l'air passe dans le nez). Cela vaut la peine de commencer par le son F, en faisant attention au fort courant d'air, puis de passer à B ;

B) c sonne comme B ou P, la raison en est que l'espace entre la lèvre et les incisives est remplacé par un arc ;

B) Cela ressemble à F ;

Il est nécessaire d'obtenir une reproduction correcte du son B en s'appuyant sur sa prononciation longue et en s'appuyant sur un double contrôle (air expiré et présence de la voix).

Pour automatiser le son isolé B, un symbole graphique « L'avion bourdonne » est utilisé.