Travail pédagogique. Rapport sur le travail éducatif. Travail éducatif 2014 – 2015. Planification travail éducatif. Analyse du travail pédagogique. Travail pédagogique à l'école. Travail pédagogique en 2e année. Analyse du travail pédagogique de l'année. Travail pédagogique à l'école primaire. Rapport sur le travail éducatif.
Programme éducatif scolaire. Planification du travail pédagogique en classe. Système de travail éducatif. Travail pédagogique à l'école, en classe. Expérience dans le travail éducatif. Mise en œuvre d'un travail pédagogique. Rapport sur le travail pédagogique du 1er trimestre. De l'expérience du travail éducatif. Planification du travail éducatif à l'école.
Enfants négligés sur le plan éducatif. Programme de développement du volet pédagogique. Formes de travail éducatif de l'école. Analyse Activités éducatives. Travail pédagogique au sein de l'auberge. Présentation du travail pédagogique. Analyse du travail pédagogique du 1er semestre. Possibilités pédagogiques de la leçon. ANALYSE DU TRAVAIL ÉDUCATIF POUR 2013-2014 année académique.
Analyse du travail éducatif (école primaire). Analyse du travail pédagogique pour l'année académique 2012-2013. Travail pédagogique à l'école Année scolaire 2015-2016. Programme de développement du volet pédagogique dans les établissements d'enseignement général. Analyse du travail pédagogique du premier trimestre de l'année académique 2014-2015. Programme de travail éducatif pour les classes 10-11.
Plan global de travail éducatif. Objectifs du travail pédagogique pour l'année académique 2014-2015. Assister le directeur adjoint du travail éducatif. Présentation du travail pédagogique en école primaire. Travail pédagogique Année académique 2011-2012. Activités analytiques dans le travail éducatif.
Pertinence du projet. L'expérience de vie et la culture humaine se transmettent de génération en génération. La formation d'une relation de valeur dépend d'un certain nombre de facteurs (choix de valeur, expérience directe des relations de valeur par les enfants, propre compréhension du contenu par l'objet, formes de manifestation et signification générale de la valeur dans la vie d'une personne, qui se produit dans les relations de valeur activités). C’est pourquoi l’entrée d’un enfant dans la culture est un processus complexe et dépend entièrement de son désir, de ses efforts et de ses compétences. Les adultes devraient l'aider à devenir une personne digne, pour qui traits positifs, vertus qui constituent une caractéristique généralisée qualités morales la personnalité, fondement des valeurs humaines universelles.
Résultats attendus : Chacune des tâches assignées possède ses propres critères d'évaluation spécifiques. Tout d'abord, c'est le style de communication les uns avec les autres, l'attitude envers les autres, l'envie de voir le beau et le beau, les résultats quantitatifs des événements et le nombre de participants.
La mise en œuvre du projet. Étape I : g. – g. Direction : « Politesse et étiquette de discours» Objectif : Développer les connaissances sur l'étiquette. Formation d'idées sur l'étiquette de la parole. Enseigner la politesse comme manifestation (dans le discours, les actions) du respect de soi et des autres. Objectifs : Créer les conditions du développement culture de la parole, améliorer l'étiquette de la parole. Développez votre vocabulaire de mots polis.
Activités prévues : activités, délais responsables 1 Diagnostic des élèves « Formation de la motivation scolaire », « Ma Famille » cours de psychologue de septembre. directeur 2 heures de cours : « Conversation polie » « Qu'est-ce qui est « bien » et qu'est-ce qui est « mal » .» pendant la classe d'année. leader étudiants 3 Conversations : « mot magique Bonjour!" pendant la classe d'année. leader étudiants 4 Recueil de proverbes sur l'étiquette, la politesse, les actions polies. pendant la classe d'année. leader étudiants 5 Travaillez sur des mots obsolètes. pendant la classe d'année. animateur élèves 6 Vacances Tic-tac-toe ou règles de savoir-vivre. Michaels. étudiants leaders
Étape II : g. - g. Direction : « Beauté de l'action » Objectif : Favoriser une culture des relations chez les enfants. Formation d'idées sur la beauté d'un acte. Objectifs : Développer une attitude respectueuse envers la famille. Formez-vous une idée du devoir envers les proches. Apprenez à faire preuve de respect mutuel. Promouvoir l’assimilation des règles d’une culture du comportement dans dans des lieux publics.
Événements prévus : événements et échéances 1 Conversations sur les règles de conduite dans les lieux publics. pendant la classe d'année. leader 2 Conversations : « Vous n'abandonnerez pas un ami en difficulté » « Là où règnent la paix et l'harmonie, il n'y a pas besoin de trésor » pendant la classe. animateur 3 Réunion de parents "La relation entre mère et père - la base de l'éducation sexuelle des enfants" cours de novembre. animateur 4 Sortie au théâtre, au musée, au cinéma pendant toute la classe. leader parents 4Semaine de courtoisieCours de février. parents principaux
Stade III: g. - g. Direction : « S'impliquer dans les traditions populaires » Objectif : Développer l'intérêt pour les coutumes populaires, dans les lieux d'origine. Éducation des sentiments patriotiques. Objectifs : Faire découvrir l'art populaire. Favoriser le respect des traditions populaires.
Manifestations prévues : manifestations et périodes de responsabilité 1Rechercher l'ouvrage « Mon Pedigree » pendant la promotion. parents principaux 2 Apprentissage des jeux folkloriques russes pendant la classe de l'année. chefs d'établissement 3Recherche ouvrage « Histoire de l'école chez mes parents » pendant la classe. parents animateurs 4 Excursion au musée pendant toute la classe. leader parents 5 Traditions folkloriques dans votre maison - conversations, vacances. pendant la classe d'année. parents principaux
Étape IV : g. – g. Direction : « Notre monde intérieur ». Objectif : Développement de la culture psychologique chez les étudiants. Objectifs : Former des idées primaires sur le monde intérieur d'une personne - attention, mémoire, émotions, intérêts, caractère. Favoriser la maîtrise des techniques d’auto-éducation, d’attention, de mémoire. Développer les compétences en communication. Enseigner aux enfants les méthodes d'autorégulation, les sphères émotionnelles et volitives. Développer la capacité d’empathie et de compassion.
Activités prévues : activités et timing 1 Conversations : « Que signifie être attentif ? » "Qu'est-ce que le caractère ?" pendant la classe d'année. tête 2Formations : « Apprendre à mémoriser » Apprendre à se gérer soi-même » « Règles d'une dispute honnête » en classe. psychologue en chef 3Réunion des parents « Développement de la volonté chez les enfants. » Cours de janvier. directeur 4
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Les types système nerveux.
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Abstrait
La République du Kazakhstan.
avril 2012
5.Éducation environnementale.
6.Éducation esthétique.
11.Éducation familiale.
Tableau : Types de système nerveux
Passeport sanguin.
Joyeux et joyeux.
Pratique.
Passeport colérique.
Agité, pointilleux.
Intempérant, colérique.
Impatient, réactif.
Décisif et proactif.
Énergique.
Ingénieux dans une dispute.
Fonctionne par saccades.
Sujet au risque.
10. Il est vindicatif et susceptible.
13. Agressif.
14. Intolérant envers les défauts.
Passeport flegmatique.
Calme et cool.
Prudent et raisonnable.
Retenu et patient.
Ne gaspille pas d'énergie.
11. Retient facilement les désirs.
20. A de l’endurance.
Passeport d'un mélancolique.
Timide et gêné.
Perdu dans un nouvel environnement.
Tolère facilement la solitude.
A tendance à se replier sur lui-même.
Se fatigue vite.
A un discours faible et calme.
16. Excessivement susceptible.
18. Inactif au travail.
19. Soumis et soumis.
La République du Kazakhstan.
Région d'Aktioubé, district de Mugalzhar, ville d'Emba lycée №2
Rapport sur le thème : « Activités éducatives des enseignants ».
Préparé par : professeur de langue et littérature kazakhes E.M. Kourantaeva
avril 2012
Éducation Jeune génération– la tâche principale de tout enseignant. Chaque enseignant est psychologue et il doit étudier le psychisme de chaque élève. Un étudiant est une personne avec sa propre vision du monde et de l'environnement. Tout d'abord, lors de l'étude de cette personnalité, l'enseignant devra choisir la bonne approche pour monde intérieur chaque étudiant. Bien sûr, ce n'est pas un travail facile, qui nécessite une certaine quantité de connaissances, de compétences et de patience.
Les parents, qui envoient leur enfant à l'école, le confient entièrement à l'enseignant, qui, à son tour, porte une incroyable responsabilité dans la maîtrise des connaissances, la réussite de l'élève. objectif principal, ainsi que pour sa vie, sa santé et sa sécurité. Malheureusement, à notre époque, il y a des parents qui ne prennent pas en compte les capacités de l'enfant et l'obligent à « sauter au-dessus de lui-même », essayant ainsi de réaliser leurs omissions personnelles ou leurs projets ratés. Lorsqu’un enseignant est confronté à un tel problème, il doit s’armer capacité créative en utilisant des méthodes communicatives d'approche à la fois de l'enfant et des parents. Des exemples de ces méthodes sont les visites à domicile, les entretiens individuels, les questionnaires, test psychologique avec les parents et les élèves.
Les parents de ce type ne veulent pas autoriser des notes telles que "3" et l'enfant, ayant reçu une telle note, essaie de la corriger immédiatement, essayant de prouver aux autres qu'il est capable de plus, il développe un sentiment de soi intérieur. , ou il se désintéresse de la leçon, l'estime de soi diminue, il devient susceptible, agressif. Le rôle de l'enseignant dans la résolution de cette situation est de choisir juste milieu et faire prendre conscience aux parents des capacités et des inclinations de leur enfant.
L'un des principaux objectifs de l'enseignement de 12 ans est d'identifier les compétences et les capacités de l'élève. Certains élèves s'intéressent au sport, d'autres à la musique et d'autres encore à la poésie. Après avoir identifié les capacités et qualités individuelles d'un élève, l'enseignant doit contribuer au développement des connaissances de l'élève dans un domaine particulier, favoriser sa participation à des compétitions, des concours , et la publication d'ouvrages dans les journaux et magazines.Après avoir vu les fruits d'un tel travail, les parents, à leur tour, comprendront de quoi leur enfant est capable.
Un rôle important dans le développement de l'enfant en tant qu'individu est joué par l'enseignant de la classe. L'enseignant de la classe, en collaboration avec l'enseignant de la matière, favorise le développement des compétences et des capacités de l'enfant dans un domaine particulier. Il encourage l'enfant à fréquenter l'école. sections et clubs, favorise le développement activité créative et la pensée logique.
Les semaines, décennies, activités extra-scolaires et les horaires pédagogiques. Le travail pédagogique peut être organisé dans les domaines suivants :
1.Éducation civilo-patriotique, juridique et multiculturelle.
2.Éducation spirituelle et morale.
3. Formation du besoin de réalisation de soi et de développement personnel de l'individu.
4.Formation de qualités individuelles socialement significatives.
5.Éducation environnementale.
6.Éducation esthétique.
7. Éducation physique et formation d'un environnement de mode de vie sain et préservant la santé.
8.Éducation professionnelle et économique.
9. Éducation professionnelle et créative.
10.Développement de la culture intellectuelle.
11.Éducation familiale.
12.Formation d'une culture communicative.
Lorsqu'il éduque les élèves dans ces domaines, l'enseignant principal doit créer un environnement préservant la santé, apporter un confort émotionnel et alterner différentes sortes activités, accordez une attention particulière à l'indépendance des étudiants. Nous rencontrons souvent des définitions commençant par soi-"" - c'est l'estime de soi, l'auto-éducation, la réalisation de soi, le développement personnel, etc. et la preuve en est l'introduction à programme scolaire sujet - la connaissance de soi.
La connaissance de soi vise à cultiver chez un enfant le sentiment d'estime de soi, le respect de soi, l'indépendance de jugement, la capacité de s'améliorer, la capacité de naviguer dans le monde spirituel et dans les situations de la vie environnante, la volonté de prendre des décisions indépendantes et assumer la responsabilité de ses paroles et de ses actes.
La matière de la connaissance de soi est introduite dans le programme scolaire dès la 1re année. C’est à cet âge que se forment les traits de caractère de l’enfant et que son individualité se développe. Le titulaire de la classe aura une relation étroite avec l'enseignant de la matière connaissance de soi. Il peut s'agir d'assister à des cours, d'une conversation individuelle avec l'enseignant, d'une invitation à des heures pédagogiques et à des réunions parents-enseignants.
Un rôle important dans le développement d'un enfant en tant qu'individu est joué par un psychologue scolaire qui l'aidera au professeur de la classe déterminer à quel tempérament appartient un élève en particulier et, en fonction du tempérament de l'élève, l'enseignant choisit l'une ou l'autre approche de l'élève.
On peut distinguer les quatre types les plus prononcés du système nerveux, leur relation et leur lien avec le tempérament (voir tableau « Types du système nerveux »).
Tableau : Types de système nerveux
Le tempérament mélancolique, comme le montre le tableau, est déterminé par la faiblesse des processus d'excitation et d'inhibition, alors que leur mobilité ou leur inertie est inhabituelle. Même en cas de légère surtension, par exemple dans le cas de la résolution d'une tâche difficile ou situation de vie La personne mélancolique fait une dépression.
Une personne mélancolique a un type de système nerveux faible et, par conséquent, ne résiste pas aux circonstances qui nécessitent un dépassement ou une forte stimulation du système nerveux. Les trois autres types de système nerveux sont considérés comme forts.
Le tempérament flegmatique est un type de tempérament qui, bien que fort, se caractérise néanmoins par une faible mobilité. processus nerveux. Une fois apparues dans certains centres, elles se distinguent par leur constance et leur force. Un système nerveux inerte correspond à ce type.
Le tempérament sanguin - un autre type de tempérament fort - se caractérise par le fait que ses processus d'excitation et d'inhibition sont assez forts, équilibrés et facilement mobiles.
Le tempérament colérique est le troisième type fort de tempérament - déséquilibré, incontrôlable, dans lequel les processus d'excitation prédominent sur une faible inhibition. Ce type de système nerveux s’épuise rapidement et est sujet aux pannes.
Si sur un schéma on place tous les tempéraments dans un système de coordonnées, au départ duquel se trouve la personne sanguine (forte, équilibrée, agile), alors d'autres tempéraments s'en écartent en fonction de la sévérité des traits des trois coordonnées telles comme le système nerveux, caractéristique de ces tempéraments.
L'enseignant de la classe peut inviter un psychologue scolaire aux heures pédagogiques, aux réunions de parents, pour l'aider à organiser diverses formations et tests psychologiques.
La tâche principale de chaque enseignant et parent est d'éduquer une personnalité compétitive et pleinement développée qui répond aux normes et exigences actuelles.
W. Wundt nous a laissé un commandement : « Dans les joies et les peines quotidiennes de la vie, il faut être optimiste, événements importants vie de personne mélancolique, en ce qui concerne les pulsions qui affectent profondément nos intérêts - une personne colérique, et enfin, dans l'exécution des décisions - une personne flegmatique.
Passeport sanguin.
Joyeux et joyeux.
Pratique.
Souvent, il ne termine pas le travail.
A tendance à se surestimer et à surestimer ses capacités.
Capable d’appréhender rapidement de nouvelles choses.
Instable dans les intérêts et les inclinations.
Connaît facilement des échecs et des problèmes.
S'adapte facilement à différentes circonstances.
S'attaque à de nouvelles affaires avec enthousiasme.
10. Se refroidit rapidement si le sujet cesse de vous intéresser.
11. S'implique rapidement dans un nouveau travail et passe rapidement d'un emploi à un autre.
12. Est accablé par la monotonie et le travail quotidien.
13. Sociable et réactif, ne se sent pas contraint de communiquer avec de nouvelles personnes.
14. Travaille rapidement, avec enthousiasme et en douceur. A besoin de pauses moins souvent que les autres.
15. Robuste et efficace.
16. A un discours fort, rapide et distinct, accompagné de gestes vifs.
17. Maintient la maîtrise de soi dans des situations inattendues et difficiles.
18. A toujours une humeur joyeuse.
19. S'endort et se réveille rapidement.
20. Souvent non collecté, fait preuve de précipitation dans les décisions.
Passeport colérique.
Agité, pointilleux.
Intempérant, colérique.
Impatient, réactif.
Dure et directe dans les relations avec les gens.
Décisif et proactif.
Énergique.
Ingénieux dans une dispute.
Fonctionne par saccades.
Sujet au risque.
10. Il est vindicatif et susceptible.
11. A un discours passionné avec des intonations confuses.
12. Déséquilibré et enclin à l’ardeur.
13. Agressif.
14. Intolérant envers les défauts.
15. A des expressions faciales expressives.
16. Capable d'agir rapidement et de résoudre les problèmes de la vie.
17. S'efforce sans relâche de trouver quelque chose de nouveau.
18. A des mouvements brusques et impétueux.
19. Instable dans la réalisation de l'objectif fixé.
20. Sujet à des sautes d’humeur soudaines.
Passeport flegmatique.
Calme et cool.
Cohérent et minutieux dans les affaires.
Prudent et raisonnable.
Il travaille calmement, lentement et se repose rarement.
Il est silencieux et n'aime pas discuter en vain.
A un discours calme et régulier, sans émotions ni expressions faciales brusques.
Retenu et patient.
Apporte à son terme le travail qu'il a commencé.
Ne gaspille pas d'énergie.
10. Adhère strictement à la routine de vie et au système de travail développés.
11. Retient facilement les désirs.
12. Faible sensibilité à l’approbation et aux encouragements.
13. Il n'est pas malveillant, fait preuve d'une attitude condescendante envers les piques dirigées contre lui-même.
14. Constant dans ses relations et ses intérêts, sait attendre et s'entend avec les autres.
15. S'implique lentement dans le travail et passe d'une tâche à une autre.
16. Roven a des relations avec tout le monde.
17. Aime la propreté et l'ordre dans tout.
18. A des difficultés à s'adapter à un nouvel environnement.
19. Inerte, inactif, léthargique.
20. A de l’endurance.
Passeport d'un mélancolique.
Timide et gêné.
Perdu dans un nouvel environnement.
Il est difficile d'établir un contact avec des inconnus.
Tolère facilement la solitude.
Ne croit pas en sa propre force, perd courage face à l'adversité.
Se sent déprimé et confus face aux échecs.
A tendance à se replier sur lui-même.
Se fatigue vite.
A un discours faible et calme.
10. S'adapte involontairement au caractère de l'interlocuteur.
11. Impressionnant au point de pleurer et d'anxiété.
12. Extrêmement réceptif à l’approbation et aux encouragements.
13. Est très exigeant envers lui-même et envers les autres.
14. Sujet à la suspicion et à la méfiance.
15. Péniblement sensible et facilement blessé.
16. Excessivement susceptible.
17. Secret et peu sociable, ne partage ses pensées avec personne.
18. Inactif au travail.
19. Soumis et soumis.
20. S'efforce de susciter la sympathie et l'aide des autres.
Matériaux utilisés : Boîte à outils pour l'enseignant de la connaissance de soi. 1ère classe « Bobek 2010 »
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Principaux événements : 1. 3ème place à l'Olympiade historique et musée de district consacrée au 70e anniversaire de la bataille de Moscou. 2. Les cours ont eu lieu au musée de l'école (Bataille de Borodino, Pâques, Maslenitsa). 3. La conférence de district « La guerre dans la littérature » a eu lieu. 4. Les étudiants école primaire participé au concours régional travail de recherche"Première". 5. 2e place au concours de district pour les études moscovites « Moscou dans la ceinture des boulevards » 6. Des excursions virtuelles vers des lieux du patrimoine historique et culturel ont été organisées pour les élèves du primaire. 7. 6 médailles des lauréats du festival d'art interscolaire « Sinegoria-2012 ». 8. Concours pour les enfants et œuvres créatives dans le cadre de la semaine de la tolérance « Planète de la Tolérance ».
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9. Les élèves de 8e année "B" Rudenko Anastasia et Machkalyan Anush ont remporté la 1ère place avec une présentation sur le thème "Recherche sur la Lune" à la conférence régionale "Horizons spatiaux". La 1ère place est également revenue à Nikolay Tishin 7b. La 2ème place est allé à Alina Savelyeva 8b , Galchutkin Vladislav 7b et Kuzmin Ilya 10. Savelyev Dmitry 11e année « A » - GAGNANT du concours ouvert de district de conception, de recherche et de travaux abstraits d'écoliers en physique « Lectures Lomonossov-2012 ».
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Croissance personnelle des élèves de la 4e à la 8e année. 118 personnes ont été interrogées, dont : 19 personnes étaient des élèves de la 4e année « A » Loginova T.V. 23 élèves de 5e année « A » Finogenova N.V. 21 élèves de 6e année « A » Skomskova G.M. 11 personnes de la 6ème classe « B » Karpova I.M. 12 élèves de 7e année « A » Komarova Yu.V. 13 étudiants 7 « B » Pestich E.N. 19 personnes de la 8e classe « A » Vorobyova N.M.
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Brèves conclusions : Les enfants comprennent l'importance d'étudier et d'acquérir des connaissances. Ils sont conscients de la nécessité d'élever le niveau de culture et d'éducation professionnelle - ils sont « prêts » pour cela et « ne résistent pas ». Les enfants ont donné le pourcentage le plus élevé d'attitudes positives (71,2 %) à l'égard d'un mode de vie sain. Malheureusement, le concept de « Patrie » se forme chez les enfants au cas par cas, selon la situation. Vous devrez peut-être faire attention état psychologiqueétudiants, parce que l’attitude envers son monde intérieur se situe au niveau d’une attitude situationnellement négative.
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Gestion dans le domaine de l'éducation À la suite de l'étude, notre école a obtenu 50 points, ce qui indique la qualité optimale des activités éducatives des enseignants.
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RÉSULTATS DE L’ÉTUDE : Il est nécessaire de suivre la dynamique de l’éducation des écoliers. Il est important de surveiller la mise en œuvre par les enseignants du potentiel pédagogique des activités éducatives et extrascolaires des écoliers. Différents représentants de la communauté scolaire (enseignants, parents, élèves) devraient être impliqués dans l'élaboration des plans et programmes éducatifs.
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Type collectiviste L'individu perçoit le groupe comme une valeur indépendante. Les problèmes du groupe et de ses membres individuels passent au premier plan, il y a un intérêt pour les réussites de chaque membre du groupe et du groupe dans son ensemble, et le désir de contribuer aux activités du groupe. Il existe un besoin de formes de travail collectives.
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Recherche sur les événements situations de conflità l'école L'étude a été menée en tenant compte des opinions des parents, des enseignants et des élèves.
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Question/répondant Parent Enseignant 1. Quelle est la cause la plus fréquente des conflits dans la communication des élèves entre eux ? 1. Évoquer des erreurs. 2. Erreurs pédagogiques des enseignants 3. Agressivité accrue 4. Dénonciation 1. Erreurs pédagogiques des parents. 2. Erreurs pédagogiques des enseignants 3. Agressivité accrue 4. Incapacité de jouer au dsd 2. Qu'est-ce qui provoque le plus souvent des conflits dans la communication entre un enseignant et ses élèves ? Incompréhension mutuelle Défaut de répondre aux demandes Égoïsme Impolitesse des parents 1. Violation de la discipline 2. Mauvaises manières de l'enseignant 3. Attitude irrespectueuse de l'élève 3. Qu'est-ce qui provoque le plus souvent des conflits de communication entre un enseignant et un parent ? Attitude préjudiciable de l'enseignant envers l'enfant Déclarations négatives de l'enseignant à l'enfant 1. Auto-retrait des parents du processus d'apprentissage 2. Accusations parentales de partialité. 4. Comment les enseignants établissent-ils des relations avec les élèves ? Élever la voix, crier, Persuasion, explication 5. Quelles méthodes de résolution des conflits avec les enfants considérez-vous comme les plus efficaces ? Persuasion, clarification Compromis
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Opinion des étudiants : « Qu’est-ce qui provoque le plus souvent des conflits dans votre communication ? » Avec les pairs Avec les enseignants Avec les parents Mouchard Injustice de l'enseignant Malhonnêteté des parents Incapacité de s'entendre avec les autres Aversion pour le sujet Parents éternellement occupés Nationalité différente Violation de la discipline Exigences catégoriques Cupidité Inaccomplissement des tâches Différence de points de vue Incompétence de l'enseignant Restriction de liberté Réticence de l'enseignant comprendre les problèmes Impolitesse des élèves Non-respect des demandes des parents
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Plan à long terme du travail pédagogique pour l'année académique 2012-2013. Si le sens du théâtre n’était qu’un spectacle divertissant, cela ne vaudrait peut-être pas la peine d’y consacrer autant d’efforts. Mais le théâtre est l'art de refléter la vie. Stanislavski.
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Objectifs: Sujet méthodologiqueécoles : formation d’écoles innovantes environnement éducatif Comment condition nécessaire mise en œuvre du programme « Capital Education - 6 ». L’objectif principal de l’école est de créer un système éducatif axé sur la personne, adaptable aux niveaux et aux caractéristiques du développement des élèves, combinant une formation éducative, de développement général et spécialisée et la formation d’un citoyen humain. L'objectif du travail éducatif est de créer à l'école les conditions d'une autodétermination libre et consciente de l'individu sur la base de connaissances fondamentales, d'une expérience d'activité créatrice et de compétences sociales et civiques fermement maîtrisées.
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Objectifs : Mise en œuvre du programme cible de la ville pour le développement de l'éducation « Capital Education - 6 ». L'utilisation des ressources l'éducation supplémentaire et le musée scolaire comme moyen d'élargir le choix individuel parcours scolaires et le développement du potentiel créatif de l'individu. Créer les conditions à l'école pour préserver et renforcer la santé, développer image saine la vie des étudiants et des élèves, en apportant une assistance aux enfants ayant besoin d'une assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale. Création de mécanismes pour utiliser les ressources intellectuelles, socioculturelles, physiques et sportives du district d'Orekhovo-Borisovo Yuzhnoye et de la ville de Moscou dans l'éducation, en réalisant le potentiel de l'éducation dans le développement scolaire. Création à l'école des conditions pour la formation des fondements spirituels et moraux pour le développement et la socialisation de l'individu dans l'environnement multiculturel de la métropole sur la base d'une approche tolérante. Création de mécanismes de coordination et d'intégration de l'interaction en réseau dans le travail avec des enfants surdoués.
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Pour atteindre le résultat souhaité et mettre en œuvre les tâches assignées, les activités pédagogiques seront organisées comme suit : Conduite de semaines thématiques. Participation à l'Olympiade panrusse pour les écoliers, au jeu mathématique « Kangourou », « Lectures Lomonossov », « Zubrenok ». Animation de sujets thématiques par les enseignants de la classe heures fraîches dédié aux anniversaires et aux dates mémorables, à l'éducation environnementale et professionnelle, à l'inculcation d'un mode de vie sain et à la prévention du crime. Organisation de conférences de quartier et de jeux intellectuels visant à élargir les horizons et l'intérêt cognitif des étudiants. Inculquer la moralité et la spiritualité à travers la pédagogie muséale (réalisation d'activités extrascolaires et de cours au musée scolaire « Mémoire du passé - la route vers l'avenir »).
Pour utiliser les aperçus de présentation, créez un compte Google et connectez-vous : https://accounts.google.com
Légendes des diapositives :
Présentation du système éducatif par l'enseignante de l'école secondaire Ilyinskaya, Alla Aleksandrovna Kaloshkina.
La classe la plus conviviale du monde, Le soleil brille sur nous tout au long de notre vie ! Voici notre bien-aimée 6e année qui vous envoie maintenant ses chaleureuses salutations !
Le but du travail éducatif. une personnalité spirituellement-morale, physiquement et intellectuellement mature, possédant une riche culture interne et externe, capable d'une activité créative et utile active, ayant les besoins et les capacités de connaissance de soi, d'autodétermination et de développement personnel.
Tâches du travail éducatif. étudier les besoins, les intérêts, les inclinations, les qualités personnelles des étudiants ; promouvoir la formation d'une équipe de classe unifiée et la création d'une sphère morale, spirituelle et émotionnelle pour le développement personnel ; soutenir activité créative les étudiants à créer des conditions pour maintenir la santé et des émotions positives pour promouvoir un rôle accru gouvernement étudiant, organismes, assurer la participation des parents à la réalisation des activités clés en classe, développer un système de travail individuel avec les élèves.
Les grandes orientations du programme pédagogique de la classe : Direction « Nous sommes des Russes ». L'idée principale : la formation d'une orientation civile et juridique de l'individu, une position de vie active.
Direction « Être humain ». Idée principale : acceptation par les élèves des valeurs morales et des principes de comportement déterminés par eux dans le système propres valeurs, connaissances et croyances.
Direction « ABC de la Santé ». L'idée principale : maintenir sa propre santé est l'une des principales responsabilités d'une personne.
Direction « Ma famille ». L'idée principale : l'école doit aider l'enfant à maintenir et à renforcer le lien avec le foyer parental et la famille.
Direction « Les pas vers la sagesse ». Idées clés : les étudiants doivent comprendre que le développement intellectuel est nécessaire pour avoir un avenir prospère ; Une intelligence saine est un comportement intelligent dans une grande variété de situations imprévues.
Direction « Je suis dans le monde. La paix est en moi. L'idée principale : créer une culture de communication entre étudiants.
MES PRINCIPES. La science sacrée est de s'entendre. N'exigez pas plus de votre enfant que ce qu'il peut. Tout doit être appris : aimer et haïr. Si ce n’est pas moi, alors qui ? Ne fais pas de mal!
Autonomie de classe. Le responsable de classe et son adjoint : Participent à la discussion et à l'élaboration du plan de travail de la classe. Aidez l'enseignant de la classe à sélectionner et à nommer les personnes responsables des diverses activités de la classe. Écoutez des rapports sur le travail effectué par les responsables de n’importe quel domaine. Discutez et résolvez les problèmes de récompenses et de punitions. Accompagner les étudiants dans leurs études.
Service de commande : tient des registres de la présence et des retards des étudiants. Responsable de la discipline et de l'ordre dans la classe. Surveille l'exercice des fonctions de préposé à la classe. Assure le changement de service en cas d'absence de l'agent de service selon l'horaire.
Service communication : Assure la participation des classes aux événements sportifs de l’école et de la ville. Tenir des registres et promouvoir les réalisations sportives des élèves ; Suivi de la participation des classes à la mise en œuvre des journées santé. Organise la communication entre les classes.
Service d’entretien ménager : assure l’aménagement paysager de la salle de classe et l’entretien des plantes d’intérieur. Surveille et est responsable de la sécurité du mobilier de la classe. Organise les réparations de meubles et l'entretien des plantes.
Service médical : Responsable de la santé des élèves de la classe. Informe l'enseignant de la classe des blessures des élèves. Tient à jour les dossiers des certificats médicaux des étudiants.
Service d'intérêt : organise la participation des classes aux événements scolaires. Sélectionne des sujets et des questions pour les événements de classe et les heures thématiques.
Évaluation des résultats des activités pédagogiques en classe. Buts et objectifs fixés pour l'année universitaire Méthodes, modalités de leur mise en œuvre Résultat (but atteint, non, à quel stade de réalisation) étude des intérêts, des besoins, des valeurs morales et qualités personnellesétudiants; Étudier les intérêts et les besoins des étudiants avec l'aide de psychologues - méthodes pédagogiques. Les intérêts et les besoins des étudiants au cours de l'année ont été identifiés, mais toutes les orientations personnelles des étudiants n'ont pas été étudiées. en 2008-2009, une nouvelle méthodologie « Croissance personnelle » a été mise en œuvre, qui montrait l'attitude des étudiants envers diverses valeurs de la vie. 2. favoriser la formation d'une équipe de classe unifiée et le développement de l'autonomie gouvernementale étudiante ; Aider les étudiants à choisir le nom et la devise de la classe, en répartissant les responsabilités du gouvernement étudiant. au cours de l'année universitaire 2008-2009. Cette année, la classe s'appelle "Rainbow". La devise de la classe est « Comme les couleurs de l’arc-en-ciel, nous ne sommes jamais inséparables ». L’objectif a été atteint. 3. organisation travail académique et la prévention de l'échec scolaire. Suivi des progrès des élèves de la classe pour chaque trimestre. performance des élèves par rapport à année précédente n’a pas diminué (graphiques de performances). L’objectif a été atteint.
Tableau de performances pour l'année universitaire 2008-2009.
Principes d'interaction avec les parents. Le principe du jumelage Le principe de l'empathie Le principe de l'implication Le principe de la coopération Le principe de l'accord Les principes de l'interaction avec les parents.
Le rôle de l’équipe de classe dans système éducatifécoles. Les élèves participent activement à tous les événements à l'échelle de l'école. Les étudiants fréquentent différents clubs et sections sportives : à l'école et au centre régional.
Dépêchons-nous de faire le bien !
Si les ressorts sonnent, le cœur de la Russie battra.
Étudier est une affaire sérieuse.
Participation au concours « Défenseur de la Patrie ».
Nous sommes des artistes, peu importe où nous sommes.
Lors des cours du club « Créativité Artistique ».
Interaction avec les enseignants et l'administration. Conversation individuelle avec les nouveaux enseignants. Conversations avec les professeurs de matières afin d'attirer les étudiants avec capacités accrues, pour participer au sujet concours scolaires. Collaboration avec les enseignants des matières pour éliminer les lacunes dans les connaissances des élèves. Conversations avec un professeur d’éducation physique au sujet d’élèves dispensés des cours pour raisons de santé. Collaborer avec les enseignants de matières pour impliquer les élèves dans les concours scolaires et régionaux de rédaction, de dessin, etc. Conversations individuelles avec les enseignants de matières pour résoudre les conflits enseignant-élève. Informer l'administration de l'établissement d'enseignement des cas de blessures des étudiants. Visiter la bibliothèque pour identifier les intérêts de lecture et l’assiduité des élèves. Conversations avec le conseiller principal afin de coordonner leurs activités de préparation et de conduite des activités éducatives. Assister à des cours à des fins d'information. Informer l'administration de l'établissement d'enseignement des étudiants qui ont terminé l'année universitaire avec mention et des étudiants peu performants.
