– un événement de contrôle réalisé au niveau panrusse selon une norme unique. Quand nouvelle façon le contrôle des connaissances a été officiellement approuvé, le ministère de l'Éducation a expliqué son importance comme suit : le VPR permettra de surveiller non seulement le niveau de connaissances, mais également l'efficacité de l'appareil méthodologique que les enseignants utilisent dans une école particulière de la Fédération de Russie.

Toutefois, ces bonnes intentions n’empêchent pas que l’introduction du VPR ait été une mauvaise surprise pour les diplômés. Non seulement de nombreuses tâches difficiles les attendent, mais ils doivent également apprendre plusieurs Eléments supplémentaires, dont beaucoup ne sont même pas utiles dans . L'une des disciplines les plus complexes incluses dans la mesure panrusse des connaissances est la physique - une science caractérisée par un volumineux appareil catégoriel, de nombreuses lois et des calculs complexes.

Ceux qui suivent déjà des cours de physique n'auront certainement pas à se soucier du VPR. Eh bien, pour les écoliers qui n'envisagent pas de lier leur vie à sciences exactes, il sera utile de connaître toutes les subtilités de l'évaluation et de l'écriture d'un CD, y compris la structure et le contenu de l'œuvre. Malgré le fait que le VPR n'affecte pas la capacité d'obtenir un certificat, il est peu probable que vous souhaitiez provoquer la colère de l'enseignant en écrivant test avec des résultats peu satisfaisants.

Version démo de VPR en physique

Date et règlement du VPR-2018 en physique

Dans le calendrier VPR 2017/2018 année académique alloué aux travaux de test en physique 10 mars 2018. Les règles VPR en physique stipulent que l'étudiant doit réaliser sa version en 90 minutes. Lors de la résolution d'un test, les écoliers pourront utiliser une calculatrice pour les calculs, qui n'a pas de fonction de programmation ni la capacité de stocker des informations. Score principal, noté par un élève de onzième pour le CDF, est traduit en notes déterminées par le conseil pédagogique de chaque école particulière.

Ce travail fera une mesure finale des connaissances parmi les diplômés de 11e année. Le niveau de préparation de base suppose que les étudiants puissent facilement comprendre et expliquer termes physiques et appliquez également vos connaissances dans vie ordinaire. Sur la base des résultats des travaux de contrôle, le service concerné conclura s'il est conseillé d'apporter des modifications à programme scolaire, et s'il est nécessaire d'améliorer les compétences professionnelles des enseignants de matières.

La commission spécialisée a désigné comme principales sections soumises à vérification dans le cadre du VPR la mécanique, la physique moléculaire et quantique, les éléments d'astrophysique, ainsi qu'une section étudiant l'électrodynamique. Lors de l'évaluation des épreuves, la commission vérifiera :

• connaissance de l'appareil catégoriel de cette science (c'est-à-dire les phénomènes, les quantités et les unités de mesure, les objectifs de la physique et les méthodes pour les atteindre grâce à l'utilisation de divers équipements) ;
• capacité à interpréter les informations reçues et les données présentées sous forme graphique et tabulaire ;
• comprendre comment fonctionnent les lois de la physique ;
• la capacité de décrire et de caractériser des processus à l'aide de quantités physiques ;
• volonté d'appliquer des formules utilisées en physique ;
• la capacité de lire les relevés d'instruments (béchers, dynamomètres, baromètres, voltmètres et ampèremètres), de réaliser des observations et des expériences conformément aux hypothèses proposées ;
• la capacité d'expliquer les phénomènes physiques qui se produisent dans le monde qui nous entoure.

Au cours de physique, 18 tâches vous attendent, pour lesquelles 90 minutes sont allouées.

Caractéristiques structurelles du VPR en physique

Dans chaque version du test, les étudiants se verront proposer 18 tâches, différant par la forme et la complexité de la solution :

• les tâches 1 à 10 sont basiques et testent la connaissance de la terminologie, des grandeurs de base et des principales lois de la physique. Trois tâches sont liées à la section étudiant la mécanique, deux sont liées à la section de physique moléculaire, trois sont des tâches sur l'électrodynamique et une concerne la physique quantique ;
• les tâches 11 et 12 testeront les compétences méthodologiques des écoliers. Dans le premier, vous devrez enregistrer les relevés de l'appareil, sur la base de la photo proposée, et dans le second, vous devrez esquisser un plan pour une expérience simple, en adhérant à une certaine hypothèse ;
• les tâches 13 à 15 testent dans quelle mesure les élèves de onzième année peuvent utiliser leurs connaissances physiques pour décrire divers appareils et instruments (y compris ceux qu'ils utilisent dans la vie quotidienne) et s'ils peuvent caractériser le principe de leur fonctionnement ;
• les tâches 16 à 18 testeront vos compétences à travailler avec des textes physiques et des informations sous la forme d'un tableau, d'un diagramme ou d'un graphique.

13 tâches de test exigent que l'étudiant rédige une réponse courte sous la forme d'un chiffre, d'un symbole, le mot juste ou des phrases, ou sélectionnez simplement la bonne réponse dans la liste proposée. Pour 5 tâches, vous devrez donner une réponse détaillée - cela peut être plusieurs phrases décrivant les étapes de l'expérience ou en remplissant les espaces vides du tableau.

Au total, vous pouvez obtenir 26 points au test, dont 19 (soit 73 %) peuvent être obtenus en résolvant 14 points. tâches simples, et 7 points (27%) - pour travailler avec 4 tâches complexes.

Comment se préparer au VPR de physique ?

Passez du temps non seulement sur les manuels, mais aussi sur la version démo de VPR

D'après la structure du ticket, il est clair que vous ne pourrez certainement pas obtenir un score élevé en apprenant uniquement les termes et les lois physiques. Si votre objectif est de gagner un maximum de points, vous devez alors comprendre parfaitement la logique des calculs, mémoriser et comprendre les formules et comprendre le mécanisme d'action et les manifestations des lois physiques. Les écoliers qui ont écrit un CD de physique l'année dernière, ainsi que les enseignants des matières, donnent les recommandations de préparation suivantes :

• assurez-vous de télécharger et de résoudre la version démo du VPR 2018, qui a été développée par des spécialistes de la FIPI (voir les liens au début de l'article). Vous comprendrez ainsi comment est construit le ticket et évaluerez votre niveau de préparation ;
• si vous n'avez pas choisi, alors pour préparer le VPR il suffira de répéter les matières présentées dans les manuels scolaires ;
• les étudiants qui ne sont pas doués pour les expériences et ne savent pas comment fonctionne tel ou tel appareil devraient consulter un tuteur ou regarder des vidéos qui démontrent clairement le travail avec divers équipements et la lecture de lectures ;
• Pour renforcer la terminologie, passez plusieurs tests en ligne.

1. Tâche 17 n°

système solaire

2. Tâche 1 Non.

Nom du groupe conceptuel

Liste des notions

3. Tâche 18 Non.

4. Tâche 2 Non.

Sélectionnerdeux

5. Tâche 4 Non.

1) diminue

2) augmente

3) ne change pas

m

6. Tâche 5 Non.

7. Tâche 5 Non.

1) température du gaz ;

3) masse d'une particule de gaz ;

4) pression du gaz ;

5) impulsion d'une particule de gaz ;

6) température du gaz.

8. Tâche 7 Non.

Lectures de l'électromètre A

Lectures de l'électromètre B

9. Tâche 9 Non.

1)B

2)C

3)D

10. Tâche 6 Non.

11. Tâche 10 Non.

12. Tâche 12 Non.

- multimètre;

- règle;

En réponse:

13. Tâche 13 Non.

EXEMPLES

PHÉNOMÈNES PHYSIQUES

A) la foudre

UN

14. Tâche 14 Non.

15. Tâche 15 Non.

16. Tâche 16 Non.

Lisez le texte et effectuez les tâches 16 à 18.

Réponses

1. Tâche 17 n°

Déterminez la durée de l’année sur Mars. Exprimez votre réponse en jours et arrondissez au nombre entier le plus proche ; considérez une année non bissextile sur Terre.

Lisez le texte et effectuez les tâches 16 à 18.

système solaire

L'objet central du système solaire est l'étoile Soleil. L'écrasante majorité de la masse totale du système est concentrée dans le Soleil (environ 99,866 %) ; il retient par sa gravité les planètes et autres corps appartenant à système solaire et en orbite autour du Soleil. Le tableau présente les principales caractéristiques des planètes du système solaire.

Entre les orbites de Mars et de Jupiter se trouve la ceinture principale d'astéroïdes - des planètes mineures. Il existe de nombreux astéroïdes ; ils se heurtent, se fragmentent, changent d’orbite les uns les autres, de sorte que certains fragments, au cours de leur mouvement, traversent l’orbite terrestre.

Le passage de fragments (corps météoriques) à travers l’atmosphère terrestre ressemble à des « étoiles filantes » depuis la surface de la Terre. Dans de rares cas de passage de fragments plus gros, une boule de feu peut être observée volant dans le ciel. Ce phénomène est appelé boule de feu.

En se déplaçant dans l'atmosphère, un corps solide s'échauffe en raison du freinage et une vaste coque lumineuse constituée de gaz chauds se forme autour de lui. En raison de la forte résistance de l'air, un corps de météorite se divise souvent et ses fragments - les météorites - tombent sur la Terre avec un rugissement.

Explication.

D'après le tableau, nous constatons que la durée d'une année sur Mars est 1,88 fois la durée d'une année sur Terre : 1,88 · 365 jours ≈ 686 jours.

Répondre:686 jours.

2. Tâche 1 Non.

Lisez la liste des concepts que vous avez rencontrés dans votre cours de physique :

charge, force de réaction au sol, friction, électromètre, accélération, capacité électrique.

Divisez ces concepts en deux groupes selon le critère que vous choisissez. Notez le nom de chaque groupe et les concepts inclus dans ce groupe dans le tableau.

Nom du groupe conceptuel

Liste des notions

Explication.

Réponse possible :

Concepts issus de la dynamique - force de réaction au sol, friction, accélération.

Concepts issus de l'électrostatique - charge, électromètre, capacité électrique.

3. Tâche 18 Non.

Est-il possible d’observer un phénomène tel qu’une boule de feu sur la Lune ? Expliquez votre réponse.

Explication.

Réponse possible :

1. C'est impossible.

2. La Lune n’a pas sa propre atmosphère. Les corps cosmiques tombant sur la surface de la Lune ne chaufferont pas (et ne brilleront pas) pendant la chute en raison de l’absence de forces de résistance.

4. Tâche 2 Non.

Une voiture roule dans une rue droite. Le graphique montre la dépendance de sa vitesse avec le temps.

Sélectionnerdeux déclarations qui décrivent correctement le mouvement de la voiture et notez les numéros sous lesquels elles apparaissent.

1) La voiture reste immobile pendant les 3 premières secondes, puis se déplace avec une accélération uniforme.

2) La voiture se déplace uniformément pendant les 3 premières secondes, puis accélère uniformément.

3) La vitesse maximale de la voiture pour toute la période d’observation est de 54 km/h.

4) Après 10 secondes, la voiture s'est arrêtée.

5) Après 5 secondes, la voiture est partie dans l’autre sens.

Explication.

1) La voiture se déplace uniformément pendant les 3 premières secondes, puis se déplace uniformément en accélération. Cette affirmation n'est pas vraie.

2) La voiture se déplace uniformément pendant les 3 premières secondes, puis accélère uniformément. La déclaration est vraie.

3) La vitesse maximale de la voiture est observée à l'instant c et est : km/h. La déclaration est vraie.

4) Après 10 s, la voiture se déplace uniformément. Cette affirmation n'est pas vraie.

5) Après 5 s, la voiture se déplace tout aussi lentement, son module de vitesse a diminué linéairement et la direction du vecteur vitesse était opposée à la direction du vecteur accélération. Cette affirmation n'est pas vraie.

Répondre: 23.

5. Tâche 4 Non.

Lisez le texte et complétez les mots manquants. Les mots de la réponse peuvent être répétés.

1) diminue

2) augmente

3) ne change pas

Du haut plan incliné une charge de masse glisse d'un état de repos sans frottementm . En descendant énergie cinétique charge __________, énergie potentielle de la charge __________, énergie mécanique totale de la charge __________.

Explication.

À mesure que la hauteur d’un corps au-dessus du niveau de la Terre diminue, son énergie potentielle diminue. Dans ce cas, selon la loi de conservation de l'énergie, l'énergie totale du système reste inchangée, mais l'énergie cinétique doit augmenter.

Répondre: 213.

6. Tâche 5 Non.

Quatre barres métalliques (A, B, C et D) ont été placées les unes à côté des autres, comme le montre la figure. Les flèches indiquent la direction du transfert de chaleur d'un bloc à l'autre. Les températures des barres sont actuellement de 90°C, 80°C, 50°C, 30°C. Laquelle des barres a une température de 80 °C ?

Explication.

Le transfert de chaleur se produit d'un corps plus chauffé vers un corps moins chauffé. Le sens des flèches montre quet un >t c ,t un >t b ,t b >t c ,t b >t d ,t c>t dou, en combinant,t un >t b >t c >t d .

Cela signifie que le corps B a une température de 80 °C.

Répondre:B.

7. Tâche 5 Non.

Un gaz parfait en physique moléculaire est un modèle théorique d'un gaz dans lequel la taille des particules de gaz peut être négligée, l'énergie cinétique moyenne des particules de gaz est plusieurs fois supérieure à l'énergie potentielle de leur interaction et les collisions des particules de gaz avec chacune les autres et avec les parois du récipient sont absolument élastiques. Un gaz parfait peut être décrit à l’aide de macro et microparamètres. Sélectionnez dans la liste fournie trois grandeurs physiques qui peuvent être classées comme microparamètres :

1) température du gaz ;

2) énergie cinétique moyenne des particules de gaz ;

3) masse d'une particule de gaz ;

4) pression du gaz ;

5) impulsion d'une particule de gaz ;

6) température du gaz.

Écrivez les nombres dans votre réponse par ordre croissant.

Explication.

Les microparamètres d'un gaz parfait comprennent des caractéristiques liées à des molécules individuelles. Dans la liste proposée, les microparamètres sont l'énergie cinétique moyenne des particules de gaz, la masse des particules de gaz et l'impulsion des particules de gaz.

Répondre: 235.

8. Tâche 7 Non.

La figure montre deux électromètres identiques. La boule de l'électromètre A est chargée positivement et affiche 1 unité de charge, et la boule de l'électromètre B n'est pas chargée. Quelles seront les lectures des électromètres si leurs billes sont reliées à un mince bâton d'ébonite ?

Lectures de l'électromètre A

Lectures de l'électromètre B

Explication.

Lors de la connexion des billes avec un mince bâton d'ébonite, la redistribution des charges entre les billes ne se produira pas, car l'ébonite n'est pas conductrice. Cela signifie que les lectures des électromètres resteront inchangées : l'électromètre A affichera 1 unité, l'électromètre B affichera 0 unité.

Répondre: 1;0.

9. Tâche 9 Non.

Dans le transformateur représenté sur la figure, une tension alternative est fournie à l'entrée A. Une force électromotrice induite se produit sur les enroulements B, C et D. Le nombre de tours est égal à celui indiqué sur la figure. Disposez les enroulements B, C et D par ordre croissant de force électromotrice induite. Notez la séquence de nombres correspondante dans votre réponse.

1)B

2)C

3)D

Explication.

Pour les enroulements du transformateur, la relation suivante pour la tension (EMF) est valide :

Cela peut être réécrit comme suit :

Où 1 et 2 correspondent aux premier et deuxième enroulements,U - tension sur le bobinage,n - le nombre de tours du bobinage correspondant. Notons le rapport des tours sur les différents circuits au circuit A (selon la formule, A sera toujours le premier circuit, et tous les autres seront le second) :

Plus le rapport de transformation est élevé, plus la force électromotrice induite qui se produit dans le circuit est importante.

Ensuite, en fonction de l'augmentation de la FEM, les circuits seront localisés ainsi : C, D, B.

Répondre: 231.

10. Tâche 6 Non.

Qu’arrive-t-il au noyau lors de la désintégration α ?

1) La charge de base augmente de un

2) La charge de base diminue de 2 unités

3) Le nombre de masse diminue de 2 unités

4) Le nombre de masse augmente de 2 unités

Explication.

Lors de la désintégration α, la charge nucléaire diminue de 2 unités. La deuxième affirmation est correcte.

Répondre: 2.

11. Tâche 10 Non.

La vitesse est mesurée à l'aide d'un compteur de vitesse. L'erreur de mesure de la vitesse à l'aide de ce compteur de vitesse est égale à sa valeur de division.

Notez la lecture du compteur de vitesse en miles/heure (mph) en réponse, en tenant compte de l'erreur de mesure séparée par un point-virgule. Par exemple, si la lecture du compteur de vitesse est de (51 ± 3) mph, alors la réponse devrait être « 51;3 ».

Explication.

Sur la figure, vous pouvez voir qu'il y a 2 divisions entre les marques « 40 » et « 60 », ce qui signifie que le prix de division est de 10 mph. Selon la condition, l'erreur de mesure est égale au prix de division. L'aiguille est à 50 mph. La lecture du compteur de vitesse est donc de (50 ± 10) mph.

Répondre: 50;10.

12. Tâche 12 Non.

Vous devez étudier comment la capacité d'un condensateur dépend de la surface des plaques. Les équipements suivants sont disponibles :

- multimètre;

- un ensemble de quatre condensateurs avec des plaques différentes, mais la même distance entre elles ;

- règle;

- source de tension constante.

Décrire la procédure à suivre pour mener l'étude.

En réponse:

1. Esquissez ou décrivez le dispositif expérimental.

2. Décrivez la procédure à suivre pour mener l'étude.

Explication.

Réponse possible :

1. Nous mesurons la tension source avec un multimètre.

2. Prenez le premier condensateur et mesurez la surface de ses plaques avec une règle.

3. Connectez le condensateur à la source.

4. Nous mesurons la capacité du condensateur à l'aide d'un multimètre.

5. Prenez le condensateur suivant et effectuez les mêmes mesures de surface et de capacité.

6. Les valeurs de capacité obtenues sont comparées.

13. Tâche 13 Non.

Établir une correspondance entre les exemples et les phénomènes physiques que ces exemples illustrent. Pour chaque exemple de manifestation de phénomènes physiques de la première colonne, sélectionnez le nom approprié phénomène physique de la deuxième colonne.

EXEMPLES

PHÉNOMÈNES PHYSIQUES

A) la foudre

B) la lumière de l'ampoule éclaire la pièce

1) propriétés magnétiques des métaux

2) propagation de la lumière dans l'atmosphère

3) accumulation de charge électrique dans l'atmosphère

4) passage de état liquide en gazeux

Notez les numéros sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.

UN

Explication.

La foudre est une décharge électrique géante dans l’atmosphère. (A-3)

La lumière d'une ampoule éclaire une pièce en raison de la propriété de la lumière de voyager à travers l'atmosphère. (B-2)

Répondre: 32.

14. Tâche 14 Non.

Quel phénomène physique est provoqué par le fonctionnement d’un moteur à combustion interne ?

Lisez le texte et effectuez les tâches 14 et 15.

Moteur à combustion interne

La principale caractéristique de tout moteur à combustion interne est que le carburant s'enflamme directement à l'intérieur de sa chambre de travail, et non dans un milieu externe supplémentaire. Pendant le fonctionnement, les produits chimiques et l'énérgie thermique de la combustion du carburant est converti en travail mécanique. Le principe de fonctionnement d'un moteur à combustion interne repose sur l'effet physique de la dilatation thermique des gaz, qui se forme lors de la combustion du mélange air-carburant sous pression à l'intérieur des cylindres du moteur.

Lorsque le moteur démarre, un mélange air-carburant est injecté dans ses cylindres par les soupapes d'admission et y est enflammé par une étincelle provenant de la bougie d'allumage. Lors de la combustion et de la dilatation thermique des gaz dus à une surpression, le piston commence à bouger, transférant le travail mécanique pour faire tourner le vilebrequin. Le fonctionnement d'un moteur à combustion interne à pistons s'effectue de manière cyclique. Ces cycles sont répétés à une fréquence de plusieurs centaines de fois par minute. Cela garantit une rotation continue vers l’avant du vilebrequin à la sortie du moteur.

Un coup est un processus de travail qui se produit dans un moteur pendant un coup de piston, plus précisément pendant un mouvement dans une direction, vers le haut ou vers le bas. Un cycle est un ensemble de battements répétés dans une certaine séquence. Sur la base du nombre de temps au cours d'un cycle de travail, les moteurs à combustion interne sont divisés en deux temps (le cycle s'effectue en un tour de vilebrequin et deux temps de piston) et en quatre temps (en deux tours de vilebrequin). et quatre coups de piston). Dans le même temps, tant dans ces moteurs que dans d'autres, le processus de travail se déroule selon le plan suivant : admission ; compression; la combustion; expansion et libération.

Dans les moteurs à combustion interne à deux temps, le travail du piston est limité à deux temps ; il effectue un nombre de mouvements beaucoup plus petit dans une certaine unité de temps que dans un moteur à quatre temps. Les pertes par frottement sont minimisées. Cependant, davantage d'énergie thermique est libérée et les moteurs à deux temps chauffent plus rapidement et plus chaudement. Dans les moteurs à deux temps, le piston remplace le mécanisme de calage des soupapes, lors de son mouvement, à certains moments, ouvrant et fermant les ouvertures d'admission et d'échappement de travail dans le cylindre. Un échange de gaz pire qu'un moteur à quatre temps est le principal inconvénient du système de moteur à combustion interne à deux temps. Lorsque les gaz d'échappement sont éliminés, un certain pourcentage non seulement de la substance active, mais également de la puissance, est perdu. Sphères application pratique les moteurs à combustion interne à deux temps sont devenus des cyclomoteurs et des scooters ; moteurs de bateau, tondeuses à gazon, tronçonneuses, etc. équipements de faible puissance.

Explication.

Réponse possible : expansion des gaz lorsqu'ils sont chauffés.

15. Tâche 15 Non.

Sélectionnez deux affirmations correctes dans la liste fournie et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées.

1) La principale caractéristique de tout moteur à combustion interne est que le carburant s'enflamme dans des milieux externes supplémentaires.

2) Le moteur est constitué de cylindres.

3) Dans les moteurs à combustion interne à deux temps, le travail du piston est limité à deux temps.

4) Un battement est un ensemble de battements répétés dans une certaine séquence.

Explication.

La principale caractéristique de tout moteur à combustion interne est que le carburant s'enflamme directement à l'intérieur de sa chambre de travail, et non dans un milieu externe supplémentaire. La première affirmation n’est pas vraie.

Le moteur est constitué de cylindres. La deuxième affirmation est correcte.

Dans les moteurs à combustion interne à deux temps, le travail du piston est limité à deux temps. La troisième affirmation est correcte.

Un cycle est un ensemble de battements répétés dans une certaine séquence. La quatrième affirmation n’est pas vraie.

Répondre: 23.

16. Tâche 16 Non.

Que montrent les deux graphiques qui confirment la conclusion d’Andrey ?

Lisez le texte et effectuez les tâches 16 à 18.

EFFET DE SERRE : RÉALITÉ OU FICTION ?

Les organismes vivants ont besoin d’énergie pour vivre. L'énergie qui soutient la vie sur Terre provient du Soleil, qui rayonne de l'énergie dans l'espace. Une infime fraction de cette énergie atteint la Terre.

L'atmosphère terrestre agit comme une couverture protectrice recouvrant la surface de la planète, la protégeant des températures extrêmes qui existeraient dans le vide.

La majeure partie de l'énergie émise par le Soleil traverse l'atmosphère terrestre. La Terre absorbe une partie de cette énergie et le reste est réfléchi par la surface de la Terre. Une partie de cette énergie réfléchie est absorbée par l’atmosphère.

En conséquence, la température moyenne au-dessus de la surface terrestre est plus élevée qu’elle ne le serait si l’atmosphère n’existait pas. L’atmosphère terrestre agit comme une serre, d’où le terme « effet de serre ».

On pense que l’effet de serre est devenu plus perceptible au cours du XXe siècle.

C'est un fait que la température moyenne de l'atmosphère terrestre a augmenté. Les journaux et autres périodiques citent souvent l’augmentation des émissions comme la principale cause de la hausse des températures au XXe siècle. gaz carbonique dans l'atmosphère.

Un écolier nommé Andrey s'est intéressé au lien possible entre la température moyenne de l'atmosphère terrestre et les émissions de dioxyde de carbone dans l'atmosphère terrestre.

Il a trouvé les deux graphiques suivants dans la bibliothèque.

Sur la base de ces deux graphiques, Andrei a conclu que l’augmentation de la température moyenne de l’atmosphère terrestre est bien due à une augmentation des émissions de dioxyde de carbone.

Cette prestation est entièrement conforme à l'État fédéral norme éducative(deuxième génération).
Le livre contient 10 versions de tâches standard du Test panrusse (VPR) en physique pour les élèves de 11e année.
La collection est destinée aux élèves de 11e année, aux enseignants et aux méthodologistes qui utilisent des tâches standard pour se préparer au test panrusse de physique.

Exemples.
Le corps s'engage mouvement rectiligne le long de l'axe x. Le graphique montre la dépendance de la projection de sa vitesse vx au temps t par rapport à la direction sélectionnée.
Choisissez deux énoncés qui décrivent correctement le mouvement du corps et notez les chiffres sous lesquels ils sont indiqués.
1) Pendant les 10 premières secondes, le corps bouge uniformément.
2) Le corps bouge uniformément tout le temps.
3) De 10 à 20 secondes de mouvement, le corps bouge uniformément.
4) De 20 à 30 secondes de mouvement, le corps bouge à un rythme accéléré.
5) Le module d'accélération maximale du corps est de 3 m/s2.

Un ballon métallique était rempli d'hélium à pression atmosphérique et à température ambiante et relié par un mince tube à un manomètre. Ensuite, le ballon a été placé dans un récipient contenant de l’eau à une température de 0 °C.
Sélectionnez toutes les affirmations qui caractérisent correctement le processus se produisant avec l'hélium dans le cylindre et notez les numéros des affirmations sélectionnées.
1) Le volume d’hélium dans le cylindre ne change pas.
2) Le volume d'hélium dans le cylindre diminue.
3) La température de l'hélium diminue.
4) La température de l'hélium augmente.
5) La pression de l'hélium dans la bouteille augmente.
6) La pression de l'hélium dans la bouteille diminue.

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Les manuels et livres suivants :

Auteurs: Lebedeva Alevtina Sergueïevna, Professeur de physique, 27 ans d'expérience professionnelle. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la région de Moscou (2013), gratitude du chef de Voskresensky district municipal(2015), Certificat du Président de l'Association des professeurs de mathématiques et de physique de la région de Moscou (2015).

Préparation à l'OGE et à l'examen d'État unifié

Moyenne enseignement général

Ligne UMK N.S. Purysheva. Physique (10-11) (BU)

Line UMK G. Ya. Myakisheva, M.A. Petrova. Physique (10-11) (B)

Ligne UMK G. Ya. Myakishev. Physique (10-11) (U)

Le test panrusse comprend 18 tâches. 1 heure 30 minutes (90 minutes) est allouée pour réaliser le travail de physique. Vous êtes autorisé à utiliser une calculatrice pour terminer les devoirs. Le travail comprend des groupes de tâches qui testent les compétences qui font partie des exigences relatives au niveau de formation des diplômés. Lors de l'élaboration du contenu du travail de test, la nécessité d'évaluer l'assimilation des éléments de contenu de toutes les sections du cours de physique de niveau de base est prise en compte : mécanique, physique moléculaire, électrodynamique, la physique quantique et des éléments d'astrophysique. Le tableau montre la répartition des devoirs entre les sections du cours. Certaines tâches du travail sont de nature complexe et incluent des éléments de contenu provenant de différentes sections ; les tâches 15 à 18 sont basées sur des informations textuelles, qui peuvent également concerner plusieurs sections du cours de physique à la fois. Le tableau 1 montre la répartition des tâches pour les principales sections du contenu du cours de physique.

Tableau 1. Répartition des tâches selon les principales sections du contenu du cours de physique

Le VPR est développé sur la base de la nécessité de vérifier les exigences relatives au niveau de formation des diplômés. Le tableau 2 présente la répartition des tâches par compétences de base et méthodes d'action.

Tableau 2. Répartition des tâches par types de compétences et modes d'action

Compétences de base et méthodes d'action	Nombre de tâches
Connaître/comprendre le sens concepts physiques, quantités, lois. Décrire et expliquer les phénomènes physiques et les propriétés des corps
Expliquer la structure et le principe de fonctionnement des objets techniques, donner des exemples utilisation pratique connaissance physique
Distinguer les hypothèses des théories scientifiques, tirer des conclusions basées sur des données expérimentales, mener des expériences pour étudier les phénomènes et processus étudiés
Percevoir et, sur la base des connaissances acquises, évaluer de manière indépendante les informations contenues dans les médias, Internet et les articles de vulgarisation scientifique

Système d'évaluation des tâches individuelles et du travail dans son ensemble

Les tâches 2, 4 à 7, 9 à 11, 13 à 17 sont considérées comme terminées si la réponse enregistrée par l'élève correspond à la bonne réponse. L'achèvement de chacune des tâches 4 à 7, 9 à 11, 14, 16 et 17 rapporte 1 point. L'achèvement de chacune des tâches 2, 13 et 15 rapporte 2 points si les deux éléments de la réponse sont corrects ; 1 point s'il y a une erreur dans l'indication d'une des options de réponse proposées. L'achèvement de chacune des tâches avec une réponse détaillée 1, 3, 8, 12 et 18 est évalué en tenant compte de l'exactitude et de l'exhaustivité de la réponse. Pour chaque tâche avec une réponse détaillée, des instructions sont fournies qui indiquent pour quoi chaque point est attribué - de zéro au point maximum.

Exercice 1

Lisez la liste des concepts que vous avez rencontrés dans le cours de physique : Convection, degrés Celsius, Ohm, Effet photoélectrique, Dispersion lumineuse, centimètre

Divisez ces concepts en deux groupes selon les critères que vous choisissez. Notez le nom de chaque groupe et les concepts inclus dans ce groupe dans le tableau.

Nom du groupe conceptuel	Liste des notions

Solution

La tâche nécessite de diviser les concepts en deux groupes selon un critère sélectionné, d'enregistrer le nom de chaque groupe et les concepts inclus dans ce groupe dans un tableau.

Être capable de sélectionner uniquement des phénomènes physiques parmi les phénomènes proposés. N'oubliez pas la liste des grandeurs physiques et leurs unités de mesure.

Le corps se déplace le long de l'axe OH. La figure montre un graphique de la projection de la vitesse du corps sur l'axe OH de temps t.

À l'aide de l'image, sélectionnez dans la liste fournie deux

1. À un moment donné t 1 corps était au repos.
2. t 2 < t < t 3 le corps bougeait uniformément
3. Sur une période de temps t 3 < t < t 5, les coordonnées du corps n'ont pas changé.
4. À un moment donné t t 2
5. À un moment donné t 4 le module d'accélération du corps est inférieur à celui du moment t 1

Solution

Lors de l’exécution de cette tâche, il est important de lire correctement le graphique de la projection de vitesse en fonction du temps. Déterminez la nature des mouvements du corps dans des zones individuelles. Déterminez où le corps était au repos ou se déplaçait uniformément. Sélectionnez la zone où la vitesse du corps a changé. Des déclarations proposées, il est raisonnable d’exclure celles qui ne s’appliquent pas. En conséquence, nous nous contentons de déclarations vraies. Ce déclaration 1 :À un moment donné t 1, le corps était au repos, donc la projection de la vitesse est 0. Déclaration 4 :À un moment donné t 5 la coordonnée du corps était plus grande qu'à ce moment-là t 2 quand v x= 0. La projection de la vitesse du corps était plus grande en valeur. Après avoir écrit l’équation de la dépendance des coordonnées du corps au temps, nous voyons que X(t) = v x t + X 0 , X 0 – coordonnée initiale du corps.

Questions difficiles de l'examen d'État unifié de physique : méthodes de résolution de problèmes sur les vibrations mécaniques et électromagnétiques

Le corps flotte du fond d'un verre d'eau (voir photo). Dessinez sur cette figure les forces agissant sur le corps et la direction de son accélération.

Solution

Nous lisons attentivement la tâche. Nous prêtons attention à ce qui arrive au bouchon dans le verre. Le bouchon flotte du fond d'un verre d'eau, et avec accélération. Nous indiquons les forces agissant sur le bouchon. C'est la force de gravité m agissant depuis la Terre, la force d'Archimède UN, agissant de la part du liquide, et la force de résistance du liquide c. Il est important de comprendre que la somme des modules des vecteurs de gravité et de la force de résistance du fluide est inférieure au module de la force d'Archimède. Cela signifie que la force résultante est dirigée vers le haut, selon la deuxième loi de Newton, le vecteur accélération a la même direction. Le vecteur accélération est dirigé dans la direction de la force d'Archimède UN

Tâche 4

Lisez le texte et complétez les mots manquants : diminue ; augmente; ne change pas. Les mots du texte peuvent être répétés.

Un patineur artistique, debout sur la glace, attrape un bouquet qui vole vers lui horizontalement. En conséquence, la vitesse du bouquet est _______________, la vitesse du patineur est ________________, l'élan du système de corps du patineur est le bouquet ___________.

Solution

La tâche nécessite que vous vous souveniez du concept de quantité de mouvement d'un corps et de la loi de conservation de la quantité de mouvement. Avant l’interaction, l’élan du patineur était nul, il était donc au repos par rapport à la Terre. L'impulsion du bouquet est maximale. Après l’interaction, le patineur et le bouquet commencent à se déplacer ensemble à une vitesse commune. Par conséquent, la vitesse du bouquet diminue, vitesse du patineur augmente. En général, l'impulsion du système patineur-bouquet est ne change pas.

Assistance méthodologique à un professeur de physique

Quatre barres métalliques ont été placées les unes à côté des autres, comme le montre la figure. Les flèches indiquent la direction du transfert de chaleur d'un bloc à l'autre. Les températures des barres sont actuellement de 100 °C, 80 °C, 60 °C, 40 °C. Le bar a une température de 60 °C.

Solution

Le changement d'énergie interne et son transfert d'un corps à un autre se produisent au cours du processus d'interaction des corps. Dans notre cas, le changement d'énergie interne se produit en raison de la collision de molécules en mouvement chaotique de corps en contact. Le transfert de chaleur entre les barres se produit à partir de corps ayant une plus grande énergie interne, vers les barres desquels énergie interne moins. Le processus se poursuit jusqu'à ce que l'équilibre thermique se produise.

La barre B a une température de 60°C.

La figure montre PV-schéma des processus dans un gaz parfait. La masse du gaz est constante. Quelle partie du spectre correspond au chauffage isochore ?

Solution

Afin de sélectionner correctement la section du graphique correspondant au chauffage isochore, il est nécessaire de rappeler les isoprocessus. La tâche est simplifiée par le fait que les graphiques sont donnés en axes PV. Le chauffage isochore est un processus dans lequel le volume d'un gaz parfait ne change pas, mais avec l'augmentation de la température, la pression augmente. Rappelons-nous : c'est la loi de Charles. C’est donc la zone OA. Hors zone Système d'exploitation, où le volume ne change pas non plus, mais la pression diminue, ce qui correspond au refroidissement du gaz.

Bille métallique 1, montée sur un long manche isolant et possédant une charge + q, sont mises alternativement en contact avec deux billes similaires 2 et 3, situées sur des supports isolants et comportant respectivement des charges - q et + q.

Quelle charge restera sur la balle n°3.

Solution

Après l'interaction de la première bille avec une seconde bille de même taille, la charge de ces billes deviendra égal à zéro. Puisque ces charges sont identiques en module. Une fois que la première balle entre en contact avec la troisième, une redistribution des charges aura lieu. La charge sera divisée à parts égales. Ce sera q/2 sur chacun.

Répondre: q/2.

Tâche 8

Déterminez la quantité de chaleur qui sera libérée dans le serpentin de chauffage en 10 minutes lorsque courant électrique 2 A. Résistance spirale 15 Ohms.

Solution

Tout d’abord, convertissons les unités de mesure au système SI. Temps t= 600 s, On note en outre que lorsque le courant passe je = 2 A spirale avec résistance R.= 15 Ohm, en 600 s la quantité de chaleur est dégagée Q = je 2 RT(loi Joule-Lenz). Remplaçons valeurs numériques dans la formule : Q= (2 A)2 15 Ohms 600 s = 36 000 J

Réponse : 36 000 J.

Tâche 9

Classez les types d’ondes électromagnétiques émises par le Soleil par ordre de longueurs d’onde décroissantes. Rayons X, infrarouges, ultraviolets

Solution

La familiarisation avec l'échelle des ondes électromagnétiques suppose que le diplômé comprenne clairement la séquence dans laquelle se situe le rayonnement électromagnétique. Connaître la relation entre la longueur d'onde et la fréquence du rayonnement

Où v– fréquence de rayonnement, c– vitesse de propagation un rayonnement électromagnétique. Rappelons que la vitesse de propagation des ondes électromagnétiques dans le vide est la même et égale à 300 000 km/s. L'échelle commence par des ondes longues de fréquence inférieure, il s'agit du rayonnement infrarouge, le rayonnement suivant avec une fréquence plus élevée, respectivement, est le rayonnement ultraviolet et la fréquence la plus élevée de celles proposées est le rayonnement des rayons X. Comprenant que la fréquence augmente et la longueur d'onde diminue, nous écrivons dans l'ordre requis.

Réponse : Rayonnement infrarouge, rayonnement ultraviolet, rayonnement X.

Utiliser un fragment Tableau périodique éléments chimiques présenté sur la figure, déterminer quel isotope de l'élément est formé à la suite de la désintégration bêta électronique du bismuth

Solution

β – désintégration en noyau atomique se produit à la suite de la transformation d'un neutron en proton avec émission d'un électron. À la suite de cette désintégration, le nombre de protons dans le noyau augmente d'un, et charge électrique augmente de un et le nombre de masse du noyau reste inchangé. Ainsi, la réaction de transformation de l'élément est la suivante :

en général. Pour notre cas nous avons :

La charge numéro 84 correspond au polonium.

Réponse : À la suite de la désintégration électronique bêta du bismuth, du polonium se forme.

Sur l'amélioration des méthodes d'enseignement de la physique en Russie : du XVIIIe au XXIe siècle

Tâche 11

A) La valeur de division et la limite de mesure de l'appareil sont respectivement égales :

1. 50 A, 2A ;
2. 2 mA, 50 mA ;
3. 10 A, 50 A ;
4. 50 mA, 10 mA.

B) Notez le résultat de la tension électrique, en tenant compte du fait que l'erreur de mesure est égale à la moitié de la valeur de division.

1. (2,4 ± 0,1) V
2. (2,8 ± 0,1) V
3. (4,4 ± 0,2) V
4. (4,8 ± 0,2) V

Solution

La tâche teste la capacité d'enregistrer des lectures d'instruments de mesure en tenant compte d'une erreur de mesure donnée et la capacité d'utiliser correctement n'importe quel instrument de mesure (bécher, thermomètre, dynamomètre, voltmètre, ampèremètre) dans la vie quotidienne. De plus, il s’attache à enregistrer le résultat en tenant compte des chiffres significatifs. Déterminez le nom de l'appareil. Il s'agit d'un milliampèremètre. Un appareil pour mesurer l'intensité du courant. Les unités de mesure sont mA. La limite de mesure est la valeur d'échelle maximale, 50 mA. La valeur de division est de 2 mA.

Réponse : 2 mA, 50 mA.

Si vous devez enregistrer les lectures d'un appareil de mesure à partir d'un dessin, en tenant compte de l'erreur, l'algorithme d'exécution est le suivant :

Nous déterminons que l'appareil de mesure est un voltmètre. Le voltmètre possède deux échelles de mesure. Nous prêtons attention à la paire de bornes utilisée sur l'appareil et travaillons donc sur l'échelle supérieure. Limite de mesure – 6 V ; Valeur de la division Avec = 0,2 V ; L'erreur de mesure selon les conditions du problème est égale à la moitié de la valeur de division. ∆ U= 0,1 V.

Indications de l'appareil de mesure prenant en compte l'erreur : (4,8 ± 0,1) V.

• Papier;
• Pointeur laser;
• Rapporteur;

En réponse:

1. Décrire la procédure à suivre pour mener l'étude.

Solution

Vous devez étudier comment l'angle de réfraction de la lumière change en fonction de la substance dans laquelle le phénomène de réfraction de la lumière est observé. Les équipements suivants sont disponibles (voir photo) :

• Papier;
• Pointeur laser;
• Assiettes semi-circulaires en verre, polystyrène et cristal de roche ;
• Rapporteur;

En réponse:

1. Décrivez le dispositif expérimental.
2. Décrire la procédure

L'expérience utilise la configuration présentée sur la figure. L'angle d'incidence et l'angle de réfraction sont mesurés à l'aide d'un rapporteur. Il est nécessaire de réaliser deux ou trois expériences dans lesquelles un faisceau de pointeur laser est dirigé sur des plaques constituées de différents matériaux : verre, polystyrène, cristal de roche. L'angle d'incidence du faisceau sur la face plane de la plaque reste inchangé et l'angle de réfraction est mesuré. Les valeurs obtenues des angles de réfraction sont comparées.

VPR en questions et réponses

Tâche 13

Établir une correspondance entre des exemples de manifestations de phénomènes physiques et des phénomènes physiques. Pour chaque exemple de la première colonne, sélectionnez le nom correspondant du phénomène physique dans la deuxième colonne.

Notez les numéros sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.

Répondre:

Solution

Établissons une correspondance entre des exemples de manifestation de phénomènes physiques et des phénomènes physiques. Pour chaque exemple de la première colonne, nous sélectionnerons les noms correspondants du phénomène physique de la deuxième colonne.

Sous l'influence champ électrique d'un bâton d'ébonite chargé, l'aiguille d'un électromètre non chargé est déviée lorsque le bâton est rapproché d'elle. En raison de l'électrification du conducteur par influence. La magnétisation d'une substance dans un champ magnétique se produit lorsque la limaille de fer est attirée vers un morceau de minerai magnétique.

Répondre:

Lisez le texte et effectuez les tâches 14 et 15

Précipitateurs électrostatiques

La purification électrique des gaz des impuretés solides est largement utilisée dans les entreprises industrielles. Le fonctionnement du précipitateur électrostatique est basé sur l'utilisation de la décharge corona. Vous pouvez faire l'expérience suivante : un récipient rempli de fumée devient soudainement transparent si des électrodes métalliques pointues chargées différemment d'une machine électrique y sont introduites.

La figure montre un schéma d'un simple précipitateur électrostatique : à l'intérieur d'un tube de verre se trouvent deux électrodes (un cylindre métallique et un mince fil métallique tendu le long de son axe). Les électrodes sont connectées à une machine électrique. Si vous soufflez un flux de fumée ou de poussière à travers le tube et faites fonctionner la machine, alors à une certaine tension suffisante pour enflammer la décharge corona, le flux d'air émergent devient propre et transparent.

Cela s'explique par le fait que lorsqu'une décharge corona est allumée, l'air à l'intérieur du tube est fortement ionisé. Les ions gazeux adhèrent aux particules de poussière et les chargent ainsi. Les particules chargées sous l'influence d'un champ électrique se déplacent vers les électrodes et s'y déposent

Tâche 14

Quel processus est observé dans un gaz dans un champ électrique puissant ?

Solution

Nous lisons attentivement le texte proposé. Nous mettons en évidence les processus décrits dans la condition. Il s'agit deà propos de la décharge corona à l'intérieur d'un tube de verre. L'air est ionisé. Les ions gazeux adhèrent aux particules de poussière et les chargent ainsi. Les particules chargées sous l'influence d'un champ électrique se déplacent vers les électrodes et s'y déposent.

Réponse : Décharge corona, ionisation.

Tâche 15

Sélectionnez dans la liste fournie deux déclarations vraies. Indiquez leurs numéros.

1. Une décharge d'étincelle se produit entre les deux électrodes du filtre.
2. Vous pouvez utiliser du fil de soie comme fil fin dans le filtre.
3. Selon la connexion des électrodes illustrée sur la figure, des particules chargées négativement vont se déposer sur les parois du cylindre.
4. À basse tension, la purification de l’air dans le précipitateur électrostatique se fera lentement.
5. Une décharge corona peut être observée à l’extrémité d’un conducteur placé dans un champ électrique intense.

Solution

Pour répondre, nous utiliserons le texte sur les précipitateurs électriques. Nous excluons les déclarations incorrectes de la liste proposée en utilisant la description de la purification électrique de l'air. Nous regardons la figure et faisons attention à la connexion des électrodes. Le fil est relié au pôle négatif, les parois du cylindre au pôle positif de la source. Les particules chargées se déposeront sur les parois du cylindre. Affirmation vraie 3. Une décharge corona peut être observée à l'extrémité d'un conducteur placé dans un champ électrique puissant.

Lisez le texte et effectuez les tâches 16 à 18.

Lors de l'exploration de grandes profondeurs, des véhicules sous-marins tels que des bathyscaphes et des bathysphères sont utilisés. La bathysphère est un appareil de haute mer en forme de boule, qui est descendu dans l'eau depuis le côté du navire sur un câble en acier.

Plusieurs prototypes de bathysphères modernes sont apparus en Europe aux XVIe et XIXe siècles. L'une d'elles est une cloche de plongée dont la conception a été proposée en 1716 par l'astronome anglais Edmond Halley (voir figure). La cloche en bois, ouverte à la base, abritait jusqu'à cinq personnes, partiellement immergées dans l'eau. Ils recevaient de l'air de deux barils abaissés alternativement de la surface, d'où l'air pénétrait dans la cloche à travers un manchon en cuir. Portant un casque en cuir, le plongeur pouvait effectuer des observations à l'extérieur de la cloche, en recevant de l'air via un tuyau supplémentaire. L'air évacué était évacué par un robinet situé au sommet de la cloche.

Le principal inconvénient de la cloche de Halley est qu'elle ne peut pas être utilisée sur grande profondeur. Au fur et à mesure que la cloche s'enfonce, la densité de l'air qu'elle contient augmente tellement qu'il devient impossible de respirer. De plus, lorsqu'un plongeur reste longtemps dans une zone de haute pression, le sang et les tissus corporels sont saturés de gaz de l'air, principalement de l'azote, ce qui peut conduire à ce que l'on appelle l'accident de décompression lorsque le plongeur remonte des profondeurs jusqu'à la surface. de l'eau.

La prévention des accidents de décompression passe par le respect des horaires de travail et une bonne organisation de la décompression (sortie de la zone anticyclonique).

Le temps de séjour des plongeurs en profondeur est réglementé par des règles particulières de sécurité en plongée (voir tableau).

Tâche 16

Comment la pression de l’air change-t-elle à mesure que la cloche coule ?

Tâche 17

Comment le temps de travail autorisé d'un plongeur évolue-t-il à mesure que la profondeur de la plongée augmente ?

Tâche 16-17. Solution

Nous avons lu attentivement le texte et examiné le dessin d'une cloche de plongée dont la conception a été proposée par l'astronome anglais E. Halley. Nous avons pris connaissance du tableau dans lequel le temps de séjour des plongeurs en profondeur est régi par des règles particulières de sécurité en plongée.

Pression (en plus de l'atmosphérique), atm.	Temps passé autorisé dans la zone de travail

Le tableau montre que plus la pression est élevée (plus la profondeur de plongée est grande), moins le plongeur peut y rester longtemps.

Tâche 16. Réponse : La pression de l'air augmente

Tâche 17. Réponse : La durée de fonctionnement autorisée diminue

Tâche 18

Est-il acceptable qu'un plongeur travaille à une profondeur de 30 m pendant 2,5 heures ? Expliquez votre réponse.

Solution

Le travail d'un plongeur à une profondeur de 30 mètres pendant 2,5 heures est autorisé. Car à une profondeur de 30 mètres, la pression hydrostatique est d'environ 3 10 5 Pa ou 3 atm atmosphère) en plus de la pression atmosphérique. Le temps autorisé pour qu'un plongeur reste à cette pression est de 2 heures 48 minutes, soit plus que les 2,5 heures requises.