Anastasia Briattseva. Malakhovka - centre, école n° 56, ville de Lyubertsy, région de Moscou, Russie
Essai en anglais avec traduction (sujet en anglais)

Ma leçon idéale de langue anglaise

Le point de vue personnel d'un étudiant.

La leçon idéale d'anglais - pour chacun, cela signifie des choses différentes. Mais tout le monde est d’accord sur le fait que la leçon doit être intéressante, car autrement elle ne serait pas utile. Mais aussi l’enseignant de cette leçon doit tout savoir et s’y intéresser.

À l'école, j'étudie la langue anglaise. J'aime ça. Nous étudions la grammaire, écoutons des enregistrements, répondons aux questions et effectuons d'autres travaux similaires. Cependant, je ne peux pas dire que ce soit très intéressant ou excitant. Ce n'est pas grave et pas plus, car lors de nos cours d'anglais, nous faisons le même travail à chaque cours. Je veux dire que lire des textes, répondre à des questions bien sûr, c'est bien - c'est utile, grâce à cela nous développons la mémoire, l'attention, etc. Mais de temps en temps, nous devrions avoir quelques conversations. C'est tellement intéressant ! Utiliser la grammaire, parler plus ou moins vite, comprendre l'interlocuteur - et les conversations entre élèves sont formidables. Bien sûr, au début, il est très difficile de se souvenir des règles de grammaire et de parler de quelque chose. Lorsque les élèves commencent à étudier la langue anglaise, la première question qu'ils se posent est « Comment parler ? »

Puis à propos des enseignants. Bien sûr, les professeurs ne sont que des gens comme les étudiants. Ils peuvent être fatigués à cause de leur travail, ils peuvent être de mauvaise humeur, ils peuvent avoir leurs étudiants ou élèves préférés, etc. Cependant, je pense que ce n'est pas très poli de laisser transparaître leurs sentiments. Je pense qu'à l'école, un enseignant doit être un enseignant, mais que pendant son temps libre, un enseignant peut être la personne qu'il aimerait être, mais pas à l'école. Et si un professeur est de mauvaise humeur ou s'il est fatigué, ce n'est pas une raison pour nous laisser seuls avec des livres d'anglais. Nous avons besoin d'une personne qui nous aidera si nous avons des problèmes ou autre chose. Et ce n'est pas très agréable pour les étudiants préférés. Mais réfléchissez-y, vous travailliez dur, vous vous prépariez pour un cours d'anglais et lors du cours vous aimeriez démontrer vos connaissances et obtenir une bonne note et vous l'obtiendrez grâce à votre travail acharné mais l'élève préféré de votre professeur obtiendra facilement la même bonne note pour presque rien. Dans mon esprit, ce n'est pas juste.

Parlons maintenant de la littérature que nous utilisons en classe. Dans la plupart des cas, je pense qu’il s’agit de vieux manuels rédigés par nos professeurs d’anglais russes. Peut-être qu'ils vont bien, mais chaque langue a la possibilité de changer et l'anglais ne fait pas exception. Chaque fois que de nouveaux mots apparaissent et que la vie change, etc. Bien sûr, il est difficile de suivre ces changements, parfois irréels, mais nous devons les suivre. Imaginez simplement que vous êtes en Angleterre – vous aimeriez demander quelque chose à quelqu’un et dans votre question, vous utilisez un mot qui n’est pas correct dans ce cas. Bien sûr, les Anglais sont polis et je pense que personne ne vous dira que vous avez tort mais je pense que vous conviendrez avec moi que le sentiment après ce genre de communication ne sera pas très agréable pour vous.

Alors, derniers mots sur la leçon idéale d'anglais : la leçon doit être dispensée par un très bon professeur qui utilise des programmes modernes et de la littérature moderne. Il devrait alors s'agir d'une véritable leçon de communication (parler) qui est nécessaire à tous les élèves.

Anastasia Briatseva (élève de l'école Malachovka - centre, région de Moscou).
Les mots et les idées contenus dans cet article sont purement les miens. Il ne représente en aucun cas City & Guilds.

Présentation personnelle de l'étudiant.

La leçon d’anglais parfaite signifie des choses différentes pour chacun. Mais tout le monde est d’accord sur le fait que la leçon doit être intéressante, sinon la leçon ne sera pas productive. Mais aussi l’enseignant de cette leçon doit tout savoir et s’y intéresser.

À l'école, j'étudie l'anglais. J'aime ça. Nous étudions la grammaire, écoutons des cassettes audio, répondons aux questions et effectuons d'autres travaux exactement comme celui-ci. Cependant, je ne peux pas dire que ce soit très intéressant ou passionnant. C'est normal et rien de plus, car dans un cours d'anglais on fait le même travail de cours en cours. Je veux dire que lire des textes et répondre à des questions est, bien sûr, une bonne chose - c'est utile, grâce à cela nous développons la mémoire, l'attention, etc. Mais de temps en temps, nous devons avoir des conversations. C'est tellement intéressant ! Utiliser la grammaire, parler plus ou moins vite, comprendre l'autre, les conversations entre élèves sont formidables. Bien sûr, au début, il est très difficile de se souvenir des règles de grammaire et en même temps d'exprimer ses pensées. Lorsque les étudiants commencent à apprendre l’anglais, la première question qu’ils se posent est : « Comment parler ? »

Un peu sur les enseignants. Bien entendu, les enseignants sont des personnes au même titre que les étudiants. Ils peuvent être fatigués à cause de leur travail, ils peuvent être de mauvaise humeur, ils peuvent avoir leurs étudiants ou élèves préférés, etc. Cependant, je pense qu'il n'est pas très poli d'exposer ses sentiments et ses expériences personnelles, c'est-à-dire de nous les montrer. Je pense qu'à l'école, un enseignant devrait être un enseignant, mais pendant son temps libre, un enseignant peut être la personne qu'il aimerait être - mais pas à l'école. Et si le professeur est de mauvaise humeur ou s’il est fatigué, ce n’est pas une raison pour nous laisser seuls avec nos manuels. Nous avons besoin d'une personne qui nous aidera si nous avons des problèmes ou autre chose. Et concernant vos élèves bien-aimés, ce n'est pas très agréable. Mais pensez-y, vous avez travaillé dur, vous vous êtes préparé pour un cours d'anglais et dans le cours vous aimeriez démontrer vos connaissances et obtenir une bonne note, et vous l'obtiendrez grâce à votre diligence, mais l'élève préféré de votre professeur obtiendra la même chose. une bonne note est beaucoup plus facile, cela ne lui coûtera rien. Je ne pense pas que ce soit juste.

Parlons maintenant de la littérature que nous utilisons en classe. Dans la plupart des cas, je pense qu’il s’agit de vieux manuels rédigés par nos professeurs d’anglais russe. C'est peut-être bien, mais chaque langue a sa façon de changer, et l'anglais ne fait pas exception. Chaque fois que de nouveaux mots apparaissent, et la vie elle-même change aussi, etc. Bien sûr, il est difficile de suivre ces changements, parfois irréaliste, mais il faut les suivre. Imaginez simplement que vous êtes en Angleterre - vous aimeriez demander quelque chose à quelqu'un et, dans votre question, vous utilisez un mot qui est incorrect dans ce cas. Bien sûr, les Anglais sont polis, et je pense que personne ne vous dira que vous avez tort, mais je pense que vous conviendrez avec moi que les sentiments après une telle communication ne seront pas très agréables pour vous.

Alors, derniers mots sur la leçon d'anglais idéale : la leçon doit être enseignée par un très bon professeur qui utilise des programmes et de la littérature modernes. Cela devrait alors être une leçon de communication réelle (conversation), qui est obligatoire pour tous les étudiants.

Anastasia Bryattseva (étudiante, Centre Malakhovka, région de Moscou).
Les mots et les idées contenus dans cet essai sont simplement les miens. Cela ne représente en aucun cas City & Guilds.

Un enseignement moderne ne peut être imaginé sans les nouvelles technologies qui favorisent le développement personnel, en tenant compte des caractéristiques de chaque enfant. TIC : ici se forment les compétences de l’étudiant dans le domaine de l’activité indépendante, à partir de différentes sources.

Une leçon moderne est une leçon dans laquelle vous n'avez pas peur de répondre ; même les élèves les plus précaires n'ont pas peur de s'exprimer. « Celui qui ne fait rien ne fait pas d’erreur ! » - on prononce souvent ce proverbe et cette technique permet d'activer les enfants dans l'activité cognitive. Cela m'a aidé à me changer en tant qu'enseignant. Une leçon moderne, j'en suis sûr, devrait contenir des phrases telles que : «QU'EN PENSEZ-VOUS ? », « POURQUOI CELA EST-IL ARRIVÉ ? », « PROPOSEZ VOTRE POINT DE VUE ? », « QUELLES SOLUTIONS PEUVENT ÊTRE PROPOSÉES ? PROPOSEZ VOTRE SOLUTION (PROJET, RECHERCHE) », etc.

Nos vies évoluent rapidement et rapidement, ce qui signifie qu'il y aura des changements constants dans l'éducation. En tant qu'enseignant, je dois réagir à tous les changements. Une règle importante d'un enseignant moderne est que vous ne pouvez pas rester immobile, vous devez rechercher et apprendre de nouvelles choses, introduire de nouvelles idées dans votre travail, vous devez avancer en respectant les anciennes traditions (vous ne pouvez pas rejeter tout ce que l'histoire a accumulé en pédagogie ) et n'ayez pas peur des innovations. Peut-être alors l'enseignant entendra-t-il les paroles de A. Dzhumsan qui lui sont adressées : « De toutes les professions, la sienne est la plus noble, la plus difficile et la plus importante.

Établissement d'enseignement municipal « école secondaire n° 2 d'Ershov », district d'Ershovsky, région de Saratov

Essai sur le thème : « La leçon moderne est... »

Interprété par le professeur de physique de l'école secondaire n°2 du MoE

G. Ershov"

Khusainov Joseph Hosyanovitch

2014

"Mon père m'a donné la vie et mon professeur l'immortalité"

A. Makedonski.

À quoi devrait ressembler une leçon moderne ? En regardant le passé, ou en termes modernes, en réfléchissant, j'essaie d'imaginer une leçon moderne, réalisant que je ne connais pas de réponse définitive. Parce qu'au-delà de la leçon, c'est très important - l'époque dans laquelle vous vivez, la société, les étudiants que vous enseignez.

Jan Comenius a écrit son livre Grande Didactique dans la première moitié du XVIIe siècle (1633-1638) dans lequel il explique son système.

Depuis, beaucoup de choses ont changé, et il me semble que seules la Bible et le système éducatif en classe n’ont pas changé. J'ai deux manuels de physique devant moi :

Myakishev G.Ya. année de parution 2007

Manuel de physique pour les gymnases et les vrais collèges, édition 1898

Hormis la physique quantique, tout le matériel est pratiquement le même. Un manuel de 1898 peut être utilisé pour enseigner aux étudiants d'aujourd'hui. Et les cours de cette année lointaine se déroulaient dans les mêmes classes, dans les mêmes cours. Le système n'a pas changé. En réalité, le système scolaire n’a pas changé, seule l’idéologie a changé. Il s’avère que depuis cent ans nous racontons la même chose, de la même manière, selon le même schéma. Dehors, c’est une époque différente, une société différente, des personnes différentes, des technologies différentes. La question se pose : que faire, que faire. Contrairement à la science dans d'autres domaines de la vie, la science pédagogique n'a pas été capable de créer pour nous, enseignants ordinaires, pendant une telle période, quelque chose d'acceptable pour aujourd'hui, pour le niveau moderne de développement de la société. faire, comment le faire, comment organiser un enseignement moderne qui réponde aux défis modernes de la société. Nous devons admettre que la communauté est conservatrice, que nos dirigeants, du plus haut niveau jusqu'aux écoles, sont conservateurs et stéréotypés, obligeant les enseignants à travailler dans des limites étroites et prédéterminées. Toute initiative d’un enseignant est lourde de conséquences.

Dans le cadre de ce paradigme, nous regardons ce qui dépend de nous, ce qu'il faut faire pour rendre la leçon moderne. Ce problème peut être résolu en passant de la forme traditionnelle de présentation du matériel à l’organisation d’activités indépendantes des étudiants, en les impliquant dans des activités de projet et de groupe. Un cours moderne doit être riche en informations, inclure différentes formes de travail, mais en même temps correspondre au niveau de perception de chaque élève.

Le principe initial est probablement que les élèves doivent prendre conscience de la nécessité logique de cette leçon. Pour ceux qui savent et aiment penser, les conditions d’une pensée créative doivent être créées. Les conditions doivent être créées pour le travail indépendant et la joie de la découverte.

Quelles formes d’acquisition de connaissances pouvons-nous proposer ? Ce n'est un secret pour personne qu'aujourd'hui le processus éducatif permet à l'étudiant, lors de l'acquisition de connaissances, d'avoir une position de consommateur-dépendant, où chacun est obligé envers l'étudiant. Nous devons donc créer une situation dans laquelle une telle position n’est pas acceptable. Tout le monde est bien conscient de l'apprentissage par problèmes, de l'utilisation de tâches situationnelles, où l'on acquiert l'expérience de solutions individuelles et communes, où les barrières psychologiques associées au manque de compétences en communication sont surmontées, où les capacités de réflexion pratique sont développées, la préparation et la mise en œuvre de séminaires. ou d'autres cours en préparation pour lesquels ils travaillent de manière indépendante, en prenant des notes sur le matériel étudié, des thèses scientifiques sont préparées. Mais surtout, je m'intéresse aux activités du projet. Il me semble que cette activité peut devenir la pierre angulaire du concept de cours moderne.

Grâce aux activités du projet, la capacité d'évaluer la situation, d'élaborer un plan d'activité est réalisée et la capacité de transformer ses connaissances en réalité est développée, ce qui implique la capacité d'appliquer les connaissances dans de nouvelles situations. En langage moderne, une personne apprend et acquiert des compétences pratiques pour mettre en œuvre un certain algorithme, ce qui conduit clairement à la mise en œuvre de ses plans. Crée une garantie pour le succès de vos projets. Et l'utilisation des TIC rend ce processus beaucoup plus efficace. La question se pose : qu’est-ce qu’une activité de projet ?

Comme on le sait, un projet est un type particulier d'activité intentionnelle, cognitive, intellectuelle, généralement indépendante des étudiants, réalisée sous la direction flexible d'un enseignant poursuivant des objectifs didactiques spécifiques visant à résoudre un problème de recherche créatif et, surtout, à obtenir un résultat spécifique sous la forme d’un produit. L'enseignant ici n'est pas tant un leader qu'un consultant, un régulateur. Une leçon moderne pose nécessairement les bases de l’avenir. Il est impossible de se passer des nouvelles technologies qui favorisent le développement personnel, l’apprentissage en fonction des caractéristiques individuelles de chacun. Il est clair que les technologies de l’information sont en tête. Les technologies de l'information et de la communication agissent ici comme un outil de développement des compétences des étudiants dans le domaine de l'activité indépendante, compétences fondées sur la maîtrise de méthodes d'acquisition de connaissances provenant de sources diverses.

L'apprentissage par projet est intégratif, car il synthétise à un degré ou à un autre d'autres théories. Dans l'apprentissage par projet utilisant les TIC, la pensée de projet se forme, l'intégrité du processus pédagogique est assurée (l'unité du développement, de la formation et de l'éducation), les conditions sont créées pour l'acquisition indépendante des connaissances, les connexions interdisciplinaires sont assurées, une transition se produit de l'école de la mémoire à l'école de pensée, l'aspect orientation professionnelle du processus d'apprentissage est renforcé et les technologies d'enseignement préservant la santé se forment, une motivation positive pour l'auto-éducation se forme.

Le succès dans le monde moderne est largement déterminé par la capacité d'une personne à organiser sa vie comme un projet : déterminer des perspectives à long terme et à court terme, trouver et attirer les ressources nécessaires, esquisser un plan d'action et, après l'avoir mis en œuvre, évaluer s'il était possible d'atteindre les objectifs fixés. Des études menées dans le monde entier ont montré que la majorité des dirigeants modernes dans les domaines politique, scientifique et commercial sont des personnes ayant une réflexion de type projet.

Dans l'école d'aujourd'hui, il existe des possibilités de développement du design thinking, à travers un type particulier d'activité étudiante : l'activité de projet. Et dans quelques années, peut-être entendrons-nous les paroles prononcées par Alexandre le Grand à son maître Aristote : « Le père m’a donné la vie, le maître l’immortalité. »

Qu’est-ce qui, à mon avis, fait d’un cours d’anglais un cours idéal ?

Je pense que n'importe quelle leçon est bonne si vous voulez apprendre. Si je ne veux pas apprendre, quelque chose peut m’intéresser, j’en suis sûr. L'apprentissage d'une langue est un processus étape par étape. Il y a quatre compétences principales que nous devrions former. Ce sont l’écoute, la parole, la lecture et l’écriture. Je pense aussi que nous devrions mémoriser de nouveaux mots pendant et après la leçon.

Les études culturelles sont une chose très intéressante. Nous pouvons en apprendre beaucoup sur les différents pays anglophones. Et c'est intéressant parce que notre professeur nous montre différentes images et nous regardons des vidéos sur l'Amérique, le Royaume-Uni, le Canada, l'Australie et la Nouvelle-Zélande.

Quant à l’apprentissage des règles de grammaire et à la rédaction d’exercices de grammaire, je pense que ce ne sont pas les parties les plus importantes du travail en classe. Si vous ne pouvez rien dire en anglais, cela ne sert à rien de connaître tous les temps présents et passés. Mais les règles de grammaire nous aident beaucoup lorsque nous avons besoin de parler. Et pour moi, cela fonctionne bien si j'élabore moi-même des règles de grammaire.

J'aime quand mon professeur corrige mes erreurs, j'essaie de ne plus les répéter. Mais quand le professeur corrige pendant que je parle, c’est mauvais parce que ça m’interrompt et j’oublie ce que je voulais dire.

J'aime beaucoup le travail en binôme ! S'entraîner à parler est plus important, je suppose. Cela aide beaucoup lorsque nous voulons pouvoir parler dans différentes situations. J'aime quand nous le pouvons sans que le professeur nous entende.

Je déteste le travail de dictionnaire et la traduction… C'est trop ennuyeux, mais je comprends que nous en avons besoin, donc nous devons le faire.

J'aime l'ambiance de notre cours et le fait que nous sourions et rions beaucoup. J'aime des activités telles que chanter des chansons, jouer à des jeux, regarder des films, jouer des pièces de théâtre en anglais. Cela nous rappelle que tout n’est pas un travail difficile, cela peut aussi être amusant. Les projets de groupe sont formidables. Ils sont très intéressants. Nous écoutons également des informations en anglais et différents enregistrements audio.

Quant au professeur, notre professeur est génial ! Nous l'aimons. Elle est stricte parfois mais c'est bon pour notre discipline. Et j’aime aussi que nous échangeions des idées. Si elle n'est pas sûre de sa réponse, elle nous dit qu'elle ira vérifier et nous le dira demain. C'est aussi génial.

Traduction de quelques mots :

une leçon idéale- leçon parfaite un processus étape par étape- un processus étape par étape, un talent- compétence, écoute- écouter, écouter, Parlant- parler, discours oral, en lisant- en lisant, en écrivant- lettre, Etudes culturelles- les études régionales, pays anglophones- Pays anglophones, ça ne sert à rien- il ne sert à rien..., m'élaborer des règles de grammaire- développer vos propres règles de grammaire, corriger les erreurs- Rectifiez des fautes, interrompre- interrompre, travail en binôme- travailler en équipe de deux, travail de dictionnaire- travailler avec un dictionnaire, traduction- traduction, un projet de groupe- projet de groupe.

Ce texte vous aidera à rédiger un essai pour les classes 8, 9, 10, 11 « Une leçon d'anglais idéale », « Ma leçon d'anglais idéale », « Comment j'imagine une leçon d'anglais idéale ».

Autres essais sur vous-même, vos intérêts, vos passe-temps.

En mars de cette année, nous avons invité nos utilisateurs à répondre à des questions de recherche. Plus de 500 enseignants y ont participé et nous sommes désormais prêts à vous présenter les résultats de l'étude. Alors, une leçon parfaite est-elle possible ? Qui est capable de le réaliser ? Est-ce nécessaire?

La première question de l’étude était « Une leçon peut-elle être parfaite ? »

Est-ce possible - car tout enseignant sait bien qu'avec tout le désir d'idéalité d'une leçon dans les réalités de la pratique pédagogique, il est nécessaire de comprendre et de prendre en compte un très grand nombre de facteurs influençant le déroulement de la leçon. Mais, malgré le fait que seules deux réponses ont été proposées pour le choix de cette question avec la déclaration « ne peut pas » et cinq avec la déclaration « peut », 60,5 pour cent des participants ont répondu « ne peut pas ».

Les participants à l’étude ont expliqué pourquoi cela s’est produit dans leurs réponses :
- L'idéal peut être dans n'importe quelle entreprise. Mais ce concept est spéculatif et non réel, surtout s'il s'agit d'une leçon. L'idéal est réalisable dans l'approximation asymptotique ;
- Beaucoup de choses ici dépendent de l'inspiration. Après tout, c’est ça la créativité ;
- Une leçon idéale est une leçon qui n'existe pas, mais sa fonction est remplie.

Et de manière assez inattendue :
- Leçon idéale ?!...Je pense que c'est ennuyeux.

Nous avons alors proposé de répondre à la question « Qui peut enseigner la leçon parfaite ? »

La réponse « enseignant » a prévalu sans réserve. Les participants à l’étude n’ont laissé que 1 % des réponses à quelqu’un d’autre que les enseignants, capable d’enseigner la leçon parfaite.

Dans leurs réponses, plusieurs participants ont convenu que « personne ne le peut » et ont même expliqué : « il y a toujours de quoi se plaindre (surtout de la part des inspecteurs). » Mais où classer cette réponse : « un professeur idéal avec des élèves idéaux dans un lieu unique à un moment unique dans une matière unique... », à « quelqu'un peut » ou à « personne ne peut », nous vous laissons le choix, nos lecteurs, de décider.

Que devrait être présent dans une leçon idéale ? C'était la question suivante.

Bien entendu, nous n’avons proposé que quelques-unes des très nombreuses réponses possibles, en espérant que les participants à l’étude ajouteront à cette liste :

L’ajout était succinct :
- Tous;
- L'essentiel est que tout se combine harmonieusement : les objectifs, le contenu, la forme, l'humeur des enfants et l'humeur de l'enseignant.

Bien sûr, nous ne pouvions ignorer cette question : qu’est-ce qui ne devrait pas figurer dans une leçon idéale ?

Voici comment les participants à l’étude ont répondu :

De nombreux ajouts ont été apportés dans leurs réponses à cette question. Parmi eux:
- Exhibation, indifférence, artificialité, attitude indifférente à l’égard de son travail :
- Modèles, grand nombre de tâches, surcharge d'informations, perte de temps, manque de résultats ;
- Position autoritaire de l'enseignant, pression psychologique sur les participants au processus pédagogique, réactions émotionnelles négatives de l'enseignant
- L'ennui, les yeux ternes des enfants et des enseignants.

La réponse est « Un test peut aussi être une leçon idéale dans laquelle la créativité de l’élève est possible ! » Nous avons été très satisfaits !

Il était impossible de ne pas se demander quel devrait être le résultat d'une leçon idéale ?

Les réponses des répondants se sont réparties en faveur du volet activité de la leçon et des résultats personnels :

Ceci a été généralement soutenu par ceux qui ont choisi leur réponse :
- Chaque élève franchira sa propre « marche » personnelle de réussite dans cette leçon.

Mais il est peu probable que cette réponse soit acceptée comme résultat de la leçon, mais je veux vraiment qu'elle soit toujours là, même quelque part dans la mémoire, du moins dans l'esprit de l'enseignant :
- Les gens doivent devenir meilleurs...

Qui doit déterminer si la leçon était parfaite ?

Nous avons demandé aux participants à l'étude de choisir parmi ceux qui évaluent le plus souvent tout ce qui se passe à l'école. Plus de 95 pour cent des participants à l'étude ont indiqué qui était présent à la leçon.

Les ajouts étaient les suivants :
- N'importe qui peut le déterminer. Mais une telle évaluation sera subjective ;
- C'est une question difficile. Comme avec une œuvre d'art. D'une part, la leçon doit être reconnue par quelqu'un qui la comprend en tant qu'expert. En revanche, il ne faut pas laisser le public indifférent. En même temps, il se peut qu’il ne soit pas compris. L'enseignant voudra probablement y changer quelque chose. La leçon peut ne pas être comprise, même si elle est idéale pour quelqu'un ;
- Dieu comme exemple de l'Idéal ;
- Représentants idéaux du secteur de l'éducation;
- Le temps nous montrera;
- Cela n'en vaut pas la peine.

Considérant que presque tout le monde a des idées sur une leçon idéale, il était impossible de ne pas se demander : les idées sur une leçon idéale devraient-elles (peuvent-elles) coïncider entre l'enseignant, les élèves, leurs parents et l'administration ?

Deux réponses ont été proposées : en bref, « oui » et « non ».

Dans leurs opinions, les participants à l’étude ont donné une formule de réponses plus générale : « Non, ils ne devraient pas. Mais ils peuvent coïncider » et a expliqué : « Chacun a toujours sa propre opinion sur l'idéalité », « Il est impossible de réaliser une seule idée pour le moment. »

Je tiens à remercier les participants à notre étude pour leur participation active et leur attitude bienveillante, d'accord avec le commentaire d'Anisa Akhatova : « Une leçon idéale peut être envisagée lorsque vos élèves, en entendant la cloche, s'exclament : « Oooh, la cloche ! Continuons !" Et avec Sergei Shurupov, nous souhaitons à tous un succès créatif.

Et rappelez-vous également que le 20 avril à 16h00, il y a eu une réunion au Conseil pédagogique, où le maître de TRIZ Anatoly Gin a parlé de son idée d'une leçon idéale. Les utilisateurs enregistrés recevront un certificat gratuit.