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Attention! Les aperçus des diapositives sont fournis à titre informatif uniquement et peuvent ne pas représenter toutes les fonctionnalités de la présentation. Si ce travail vous intéresse, veuillez télécharger la version complète.
But: Présentez aux élèves les faits de la biographie du poète N.I. Rylenkov, analysez son poème « Everything in a Melting Haze ».
Équipement:
- PC avec haut-parleurs,
- projecteur multimédia,
- présentation « Tout est dans une brume fondante »,
- documents à distribuer (tableau).
Tâches:
Éducatif: Apprenez à analyser ce que vous lisez :
- déterminer le thème et l'idée de l'œuvre ;
- mettre en évidence les parties de la composition ;
- voir les moyens d'expression artistique dans le texte.
Répétez ce que vous avez appris.
Éducatif: Développer des compétences d’analyse de textes littéraires, de discours des étudiants et des compétences de travail indépendant.
Éducatif: Cultiver l'amour de la fiction et de la lecture, cultiver une culture du travail.
Techniques méthodiques: lecture par cœur, lecture expressive, parole du professeur, conversation, travail des mots, travail sur des questions, analyse d'un poème, sélection de matériel sur la base d'un plan, conversation heuristique.
Structure de la leçon:
Étape 1 - organisationnelle :
- salutations;
- vérifier l'état de préparation pour la leçon ;
- organisation de l'attention.
Étape 2 - préparer les élèves à un apprentissage actif et conscient :
- mettre à jour les connaissances précédemment acquises;
- fixer un objectif d’apprentissage.
Étape 3 – pédagogique :
- organisation du processus de perception, de prise de conscience et de compréhension du matériel biographique, du texte d'un poème ;
- détection de l'humeur ;
- lecture expressive d'un poème.
Étape 4 - consolidation et contrôle initial du matériel étudié
- Essai miniature (comparaison du poème avec un essai de K. G. Paustovsky)
Étape 5 - résumer la leçon (réflexion) et fixer les devoirs.
Pendant les cours
1. Accueillir les élèves par le professeur. Vérification de la préparation à la leçon. Organisation des attentions.
2. Mot du professeur :
Dans les leçons précédentes, nous avons observé comment les poètes et écrivains russes, fascinés par la nature, découvrent aux lecteurs la beauté du monde qui les entoure, la richesse des expériences provoquées par cette beauté. Les poèmes qui peignent des images de la nature indigène trouvent une réponse particulière dans l'âme de chaque personne. Nous avons travaillé avec les textes de poèmes de Pouchkine, Tioutchev, Maykov ; avec des essais de Paustovsky, dont les sages paroles que les auteurs de notre manuel nous proposent comme mots d'adieu : « Plus une personne sait, plus elle perçoit pleinement la réalité, plus elle est entourée de poésie et plus elle est heureuse. Au contraire, l’ignorance rend l’homme indifférent au monde, et l’indifférence grandit lentement mais inévitablement, comme une tumeur cancéreuse… »
Aujourd’hui, nous allons encore une fois essayer de profiter de l’occasion pour apprendre de nouvelles choses et ainsi devenir plus heureux.
3. Sujet de la leçon ( diapositive 1) : analyse du poème de Nikolai Ivanovich Rylenkov « Everything in a Melting Haze »
Mais nous allons d’abord nous familiariser avec les faits de la biographie du poète. (En écoutant la conférence, les gars remplissent le tableau. Voir application) diapositive 2
Nikolaï Ivanovitch Rylenkov (1909 – 1969)
Rylenkov Nikolai Ivanovich - poète, prosateur.
Dans l'histoire « Le conte de mon enfance », Rylenkov se souvient : « Le village d'Alekseevka, où mes parents étaient paysans et où j'ai grandi, était l'un des coins les plus reculés de la région boisée de Roslavl... Pendant les années de mon enfance, il n’y avait même pas cinquante foyers. Presque à sa périphérie, commençaient des forêts denses... » On se souvient du père « marchant la tête nue et avec un semoir sur la poitrine le long du champ, entouré de l'éclat doré des grains épars ». Dès la petite enfance, Rylenkov maîtrisait "la science délicate, / Comment construire des cabanes, comment planter des arbres, / À quelle heure commencer à semer." Destin « on m'a constamment appris à marcher pieds nus sur du chaume dur ». Aux difficultés de la vie rurale s’ajoutait le chagrin personnel : le père de Rylenkov mourut en 1916 et sa mère bien-aimée mourut en 1919. Rylenkov a terminé cinq classes d'école primaire en 4 ans et est entré dans une école secondaire du village de Tyunino, où il a participé à la production d'un magazine scolaire manuscrit. Le père, lettré du village et amateur de livres, rêvait de faire de son fils un enseignant de village et Rylenkov entra à l'Institut pédagogique de Smolensk. À Smolensk, il mène une vie difficile, effectuant des petits boulots, mais poursuit son œuvre littéraire. Je suis attirée par la poésie depuis mon enfance. Rylenkov a grandi dans un environnement où le folklore était présent dans la vie quotidienne et où des poèmes de grands poètes russes étaient entendus dans la maison des Rylenkov.
En 1926, Rylenkov, élève de neuvième année, apporta de la poésie à la rédaction du journal « Smolenskaya Derevnya » et en 1929, il commença à publier dans les journaux locaux.
En 1933, il est diplômé de la Faculté de langue et de littérature de l'Institut pédagogique, a travaillé comme enseignant, puis comme éditeur dans une maison d'édition de livres et a dirigé le département de critique du journal de Smolensk « Rabochy Put ». Rappelé : "Je savais que j'allais en ville, / Mais je laissais mon cœur sur le terrain"- ce n'était pas une métaphore, mais un programme de vie : il gère des émissions agricoles sur les radios régionales, puis travaille comme secrétaire et président du conseil du village.
Dans les premiers jours de la Grande Guerre patriotique, Rylenkov s'est porté volontaire, bien qu'il n'ait pas été soumis à la conscription pour des raisons de santé. Il commandait un peloton de sapeurs et, la nuit, à la lumière d'un fumoir dans des pirogues, il continuait à écrire de la poésie. Le thème de la Russie est rempli d'un contenu de plus en plus important : "Soleil de ma vie, Russie, / Fortifie-moi pour l'exploit !" Rylenkov est devenu journaliste militaire, des tracts contenant ses poèmes et ses appels ont été largués depuis des avions derrière les lignes ennemies aux partisans et aux habitants de la région de Smolensk et de la Biélorussie temporairement occupées ; L'auteur a reçu la médaille « Partisan de la Grande Guerre Patriotique ».
Rylenkov se tourne vers la prose, comprenant le chemin parcouru par le peuple, des histoires apparaissent, une trilogie autobiographique se construit : « Le conte de mon enfance », « J'ai quatorze ans », « La route dépasse la périphérie ». Le langage de cette prose est pur et vaste - "la langue russe avec tous ses charmes inhérents, avec toutes les nuances - modestie, simplicité, timidité, clarté, sourire, sincérité" Diapositive 4 Les croquis en prose de Rylenkov combinent l’expérience d’un poète et d’un paysan. « Le fil conducteur des grues » traverse toute l’œuvre du poète ; il a intitulé son dernier livre « Crane Pipes ».
Le poème de Rylenkov « Une fille marche à travers le champ », écrit en 1948, est devenu une chanson folklorique. De nombreux compositeurs se sont tournés vers les poèmes chantés de Rylenkov.
Rylenkov a créé sa propre version poétique du « Conte de la campagne d’Igor ».
Les livres de Rylenkov sur l'histoire de la poésie - «Traditions et innovation» (1962), «L'âme de la poésie» (1969), qui comprenaient des articles sur Pouchkine, Krylov, Surikov, Shevchenko, Blok et bien d'autres, ont apporté une contribution significative à la littérature.
Aujourd'hui, une rue, une bibliothèque et une école de Smolensk portent le nom de Rylenkov. Ses lignes sont inscrites sur le mur de la forteresse de Smolensk, sur la tombe des personnes tuées pendant la Grande Guerre patriotique.
4. Vérification du tableau ( diapositives 5 et 6)
5. Lecture expressive du poème « Tout est dans une brume fondante ».
6. Analyse du poème par questions ( glisser 7):
– Sur quelles caractéristiques de la nature russe Rylenkov a-t-il écrit ?
– Quelles épithètes le poète utilise-t-il pour décrire sa singularité ?
– Qu'est-ce qui a aidé le poète à découvrir ces caractéristiques ? Expliquez la signification des mots « voir » et « regarder », « entendre » et « écouter ».
– Quelles autres techniques avez-vous pu découvrir ?
7. Maintenant que le poème a été analysé, essayons de déterminer quelle ambiance est créée par cette œuvre.
8. Passons maintenant au devoir du manuel à la page 19 : quelles sont les similitudes entre le poème de Rylenkov et l'essai de Paustovsky « Terre ordinaire » ?
9. Résumons : qu’avez-vous découvert pendant le cours ?
10. Devoirs : apprenez le poème par cœur.
N. I. Rylenkov est né le 2 février (15 février 1909) dans le village d'Alekseevka (aujourd'hui district de Roslavl, région de Smolensk) dans une famille paysanne. En 1926, il est diplômé de l'école de Roslavl, en même temps que ses premiers poèmes sont publiés. Il a travaillé comme enseignant rural. Il est diplômé de la Faculté de littérature et de langue de l'Institut pédagogique de Smolensk (1933), la même année, le premier recueil de poèmes est publié. Participant à la Grande Guerre Patriotique 1941-1945. Membre du Parti communiste de toute l'Union (bolcheviks) depuis 1945. Membre du conseil d'administration du RSFSR SP depuis 1958, du secrétariat du RSFSR SP depuis 1965. N. I. Rylenkov est décédé le 23 juin 1969. Il a été enterré à Smolensk au cimetière fraternel.
Création
Publié depuis 1926. Premier recueil de poèmes -"Mes héros" (1933). Auteur de recueils « Forêt de bouleaux » (1940), « Vin bleu » (1943), « Livre des champs » (1950), « Lumière Rowan » (1962)et d'autres, plusieurs poèmes. Auteur du récit poétique "Contes sur la campagne d'Igor" (achevé en 1962, publié en 1963 dans le journal Russie littéraire, publié sous forme de livre séparé en 1966 puis réimprimé plusieurs fois.) Auteur de chansons, de nouvelles, d'essais, de récits autobiographiques et historiques. Publication d'une collection d'articles"Tradition et innovation" (1962).
Prix
L'ordre de Lénine
Ordre du Drapeau Rouge du Travail
Médailles
Essais
Mes héros, 1933
Respiration, 1938
Atelier vert, 1949
Poèmes et poèmes, 1956, le même, en 2 vol., 1959
Racines et feuilles, 1960
Sur le lac Sapsho. Contes, 1966
Livre du temps, 1969
Koktebel Élégie // « Zvezda », 1976, n° 6
Poèmes et poèmes, 1981
Éditions[modifier | modifier le texte source]
Œuvres choisies. En 2 vol., 1974
Œuvres rassemblées. En 3 vol., 1985
Poèmes de Nikolaï Rylenkov
***
Tout est dans une brume fondante :
Collines, bosquets.
Les couleurs ne sont pas vives ici
Et les sons ne sont pas durs.
Les rivières sont lentes ici
Lacs brumeux,
Et tout s'échappe
D'un rapide coup d'œil.
Il n'y a pas grand chose à voir ici
Ici, vous devez regarder de plus près,
Pour qu'avec un amour clair
Mon cœur était plein.
Il ne suffit pas d'entendre ici
Ici, vous devez écouter
Pour qu'il y ait de l'harmonie dans l'âme
Ils affluèrent ensemble.
Pour qu'ils réfléchissent soudain
Eaux claires
Toute la beauté de la timidité
Nature russe.
Laisse-moi tomber entre tes mains, Russie
Le jour a disparu dans les brumes rosées,
Les bords des nuages se sont évanouis.
Mon éternel gardien.
Laisse-moi embrasser tes callosités
Pour que, comme dans mon enfance, je sente le foin,
Pour que le goût du sel reste pour toujours
Sur mes lèvres desséchées.
Que chaque bruissement entre dans mon âme,
Chaque souffle dans mon pays natal.
J'ai étudié dans tes espaces toute ma vie
Vivez comme votre laboureur - dans les jours à venir.
J'ai vu d'autres distances plus d'une fois,
Mais je ne rêvais que d'une chose, aimer, -
Pour que amis et ennemis disent :
Que je suis tout à fait comme toi dans mon caractère.
Je n'ai pas besoin de me cacher devant toi,
Où j'ai pleuré, où j'ai offert des fleurs.
Tout ce qui est caché aux regards indiscrets
Vous le ressentez avec le cœur de votre mère.
Rafraîchira mon whisky gris
Seulement votre flux mélodieux.
Laisse-moi tomber entre tes mains, Russie,
Mon éternel gardien !
* * *
Je me souviens de mon devoir envers toi, Russie,
Je ne l'oublierai jamais.
Tout ce que j'ai demandé et n'ai pas demandé,
Tu m'as donné beaucoup dans mon pays natal.
Tout n'est pas comme il devrait être, après l'avoir vu au début,
Maintenant, je remercie mon destin -
Pour m'avoir appris si durement
Marcher pieds nus sur du chaume dur.
Laisse-moi comprendre comment les oreilles piquent,
Protéger le printemps doré...
Après tout, si j'arrivais à faire quelque chose,
C’est parce que j’ai l’habitude de chaume.
Que la peau était parfaitement bronzée en été
Et imprégné de l'esprit du thym.
Comment vais-je vous payer pour ça ?
Sinon une réplique qui est fidèle jusqu'au bout !
* * *
terre russe
Des chaînes du Caucase à l'Oural,
De longues routes de poussière,
Tu as appelé plus d'une fois tes fils au combat,
Terre russe !
Leur a ajouté de la force dans les jours de tristesse
Les ruisseaux de tes rivières pleines de courant,
Et les ennemis n'ont pas été pardonnés
Tes fils.
Et toujours, sain et sauf,
Accorder l'immortalité à mes fils,
Tu es sorti du feu et de la fumée,
Terre russe !
Les chansons sur toi sont bruyantes depuis des siècles,
Vous êtes tous comme une corde mélodieuse !
Et l'héritage de nos ancêtres, nous, les descendants,
Entièrement accepté !
Ici encore, l'herbe à plumes est brune et fumante,
Bougeant légèrement mes pinceaux,
Ici encore tu nous envoies au combat sous une tempête,
Terre russe !
Bien! Ou nous ne sommes pas des soldats russes,
Ou bien le cri de guerre des pères a-t-il été oublié ?
Nous ne pardonnerons pas aux maudits violeurs
Nous sommes vos griefs !
Où que nous allions, nous sommes protégés par ton destin,
Je promets mort pour mort à tes ennemis, -
Nous sommes fortifiés par votre courage,
Terre russe.
Nous appelons nos amis par leur nom,
Sous le feu des soldats éprouvés,
Et au-dessus d'eux se trouvent des bannières russes
Il y a du bruit dans le vent !
Souvenez-vous des héros tombés au combat,
Bannières d'automne du Kremlin
Le berceau de nos pères et grands-pères,
Terre russe !
Malédiction maintenant et pour toujours
Tremblant face à l'ennemi, -
Au temps où les flammes du fleuve roulaient,
Abandonner les rivages.
Et encore une fois sain et sauf,
Donner aux fils l'immortalité,
Tu sortiras des flammes et de la fumée,
Terre russe !
Koutouzov en route
Que signifie la gloire d'un commandant ?
Il y a bien longtemps, il en avait marre de la gloire,
Mais encore une fois à chaque puits
Encore au col raide
Les ennemis font la fête...
Ce n'est pas le roi, mais la patrie qui a appelé
Dans une période difficile !
Quoi qu'il arrive, quoi qu'il arrive -
Il est prêt à remplir son devoir...
Et maintenant il se dépêche, oubliant la vieillesse,
Aux étagères du wagon postal.
Les jalons défilent,
Les cloches chantent et pleurent...
Oh, qui t'es cher, la Russie,
Trouvera des débuts et des fins !
Qui peut calculer sur la carte,
Quelle est la grandeur de l’esprit de vos fils ?
Bonaparte verra aussi
Ton visage en colère et sévère !
...Réchauffé par la chaleur coulante du jour,
Les routes grouillent de poussière.
Et il regarde par la fenêtre de la voiture
Aux bosquets et aux champs.
La lourde carrosserie du carrosse tremble.
Il n'y a pas de fin aux champs...
"... Kutuzov est pressé de battre les Français!" -
Les hommes barbus crient après lui.
Village, pont... Au puits
La grue grince et est serrée
Et le cœur bat, le cœur bat,
Comme une cloche près de Luga.
Aux transgresseurs de serment
Russie! Nous répétons ton nom partout,
Sacrés sont tes cheveux gris et tes rides,
Célébrations et chagrins de votre anniversaire
Dans ton grand et dur destin.
Et, rencontrant la maturité, par le droit d'un homme
Nous vous avons prêté serment d'allégeance :
Pour être fidèle à tes bosquets verts,
Pour être fidèle à tes aurores pourpres,
Pour être fidèle aux rossignols, aux nuits blanches,
Pour être fidèle au regard sans fond des filles,
Être fidèle aux espoirs que nous nourrissons depuis l’enfance.
Que le briseur de serment dans la plaine russe
Il oubliera sa mère, son amie et son fils, -
Il n'a ni amis, ni parents.
Que son pain devienne désormais pierre,
La source ne lui permettra pas d’étancher sa soif.
Il aura peur en entendant ton nom,
En accord avec le nom de cette femme,
Qu'elle nous a emmailloté avec ses mains,
Qu'elle nous a nourris de ses seins,
Qu'il nous réchauffait de sa chaleur.
Lévitan
1
Nous mûrirons et apprécierons plus véritablement
Des couleurs simples, des mots précis.
Le voici à nouveau brillant en or en automne
Bleu légèrement touché par le soleil.
Et si tu es artiste, si tu es perspicace
Ton œil vif et ton ouïe sont aiguisés, -
Sortez sur la colline par un chemin brumeux,
Écoutez et regardez autour de vous.
Devant toi, comme des pages nues,
Les souvenirs d'été fondent,
Les bouleaux errent vers des terres lointaines,
Et le vent confond les ombres obliques,
Les tours font du bruit. Alors voilà, la Russie,
2
La mort ne fait pas peur. L'oisiveté est pire que la mort.
Elle ne peut être séparée de la mélancolie.
La fenêtre est ouverte. Et sur le chevalet
Tissu serré renforcé.
La journée est transparente. Regardez de plus près et essuyez vos pinceaux.
Vous êtes maître. Soyez prudent, strict et simple.
Il y a du silence, il y a des couleurs sur la palette,
Transférer le bruit des feuilles sur la toile.
Accrochez des toiles d'araignées dorées,
Laissez les chemins tordus à travers le champ,
Utilisez une brosse épineuse pour niveler le chaume
Et, regardant autour des maisons désertes,
Oublie tout. Devant toi, la Russie
Votre amour, votre immortalité.
3
Où que vous soyez - l'âme de la nature russe
J'étais avec toi. Tu ne pouvais pas oublier
Pas un étang oublié avec un moulin rouillé,
Pas une cour délabrée, pas une botte de foin brumeuse.
Surmonter les soucis du quotidien,
Avez-vous vu : les fils de ma terre
Le long de la route du forçat Vladimir
Nous sommes entrés dans un futur ouvert.
En pensant à leur sort pour la première fois,
Tu t'es souvenu de tous les chemins de campagne
Et le reflet de l’aube au bord du ruisseau.
Vous comprenez : les rêves et les aspirations des gens
La Russie fera la même réalité,
Ton amour, ton insomnie.
* * *
Où que vous regardiez - parents
Bords ouverts vers le cœur.
Je suis tout devant toi, Russie,
Mon destin, ma conscience.
N'est-ce pas toi qui m'as entouré
L'étendue des prairies et des champs,
N'est-ce pas toi qui m'as fait des amis ?
Avec ma muse réfléchie !
N'es-tu pas un mot à part entière
Elle m'a ouvert tous les placards...
Je sais que c'est dur pour ça
Vous pouvez me le demander vous-même !
Plus d'une fois au bord de votre route
Je viendrai des rivières chantées,
Pour que même un mensonge accidentel
Vous ne serez jamais humilié.
Alors demandez plus strictement - je répondrai
Pour tout : pour les copines et amis,
Pour la réunion la plus courte
Avec ma muse réfléchie.
Pour les chansons pour lesquelles pour la première fois
Les terres natales écoutent...
Je suis tout devant toi, Russie,
Mon destin. Ma conscience !
* * *
Un fils devenu tendre a honte,
La mère n'assure pas son amour,
Mais rien n'est caché devant elle
Et je suis prêt à le donner au tribunal.
Et mes tempes sont déjà grises
Mes pensées sont un fil sans fin,
Et je veux, sans plus tarder, la Russie,
Comment parler à ta mère.
* * *
Des congères de mica scintillant,
Les ciels glacials sont magiques,
Mais comme c'est chaud, ma Russie,
À moi de ton souffle.
Les vents se taisent derrière tes épaules,
Quand du côté de mon père
Avec tes yeux prophétiques
Vous regardez droit dans mon âme.
Tu regardes, sans t'interroger sur le bonheur,
Créer mon propre destin,
Comme des saules givrés, aux cheveux gris
Et jeune comme l'aube.
Quels secrets connaissez-vous ?
Toi, t'élevant au-dessus du destin,
Que tu rajeunis chaque année
Et tout devient plus jeune avec toi.
Mais tu n'as pas besoin de cacher des secrets,
Tous vos secrets sont bien en vue.
Après tout, tu es heureux d'avoir n'importe quel rêve
Illuminez-vous comme une nouvelle étoile.
* * *
Le vent de la bataille tordra les buissons,
Une furieuse colonne de feu s'enflammera,
Et, comme la piqûre brûlante de la mort,
La balle de l'ennemi me poignardera.
Les lèvres sèches deviendront blanches,
Mais, les yeux fixés sur l'aube,
Trois fois ton nom, Russie.
Comme une prière, je la répéterai.
Et puis - je le sais d'avance -
Tu m'ouvriras tous les chemins,
Pour que je puisse, en oubliant la blessure,
Traversez le champ de la mort.
* * *
Nuage doré de chaleur
L'odeur des herbes est celle du miel, enivrante.
Ciel peint russe
Il s'est ouvert devant moi.
Et je demande, comme autrefois,
Dans la lumière constante du jour :
Le soleil de ma vie, la Russie,
Fortifie-moi pour le combat.
Résumé du cours sur la lecture littéraire
en troisième année.
Sujet. N. Rylenkov "Tout est dans une brume fondante."
Système de développement général L.V. Zankova.
Cahier de texte. Lecture littéraire 3e année (partie 2)
Matveeva Tatiana Ivanovna
Nom du district (ville)) Saratov, district de Kirovsky
Type d'établissement d'enseignement Municipal
établissement d'enseignement "Secondaire
pieu d'enseignement général n°31"
Titre d'emploi enseignant d'école primaire
Adresse postale, numéro de téléphone de contact
410005, Saratov, 1 rue Krestyansky, bâtiment 8, appartement 2.
maison. tél. 8(842-2)21-56-47
cellule tél. 8-917-300-45-08
Objectif : faire découvrir aux étudiants le poème de N. Rylenkov « Everything in a Melting Haze » ;
Former des positions morales par rapport à la Patrie, à la « petite patrie » ;
Développer les capacités de lecture émotionnelle, la sensibilité à la parole poétique ;
Cultivez l’amour pour la nature indigène.
Matériel de cours : pinceaux, peintures, feuille d'album.
Reproduction du tableau de Marc Chagall "Fenêtre à la bastide".
Pendant les cours.
I. Organisation de la classe.
Créer une ambiance psychologique.
(le professeur lit)
Les bruits dans le couloir se turent,
Il est temps pour nous de commencer la leçon.
Les cordes magiques de la littérature
Aujourd'hui, ils sonneront pour nous.
Réveillez-vous à l'aube et, après avoir bu un verre de lait,
Marchez précipitamment sur le porche par l'entrée sombre,
Voyez comment l'aube a mis le feu aux nuages de l'autre côté de la rivière
Et écoutez le bruissement du vent dans le foin déchiré.
Professeur. Quelle humeur les poèmes vous ont-ils fait ressentir ?
Enfants. Joyeux, joyeux, je sentais la fraîcheur matinale, j'entendais le doux bruissement du foin.
Professeur. Fermez les yeux et imaginez une image et une couleur qui correspondent à votre humeur.
Exprimez cela en couleur.
(Les enfants dessinent des images, puis les montrent et les commentent).
Enfants. -J'ai imaginé le lever du soleil avec une pointe de rose.
Et mon image a des nuances de vert, de jaune, délicates,
bleu. J'ai essayé de refléter la beauté du petit matin.
Et mon image couleur reflète des nuances de rouge et
framboise.
Cela m'a rappelé la couleur des baies et des pommes.
Professeur. - Comment montreriez-vous la couleur avec le mouvement ?
Professeur. - Quelle est votre humeur ?
Enfants. -Le mien est doux et tendre.
Et je l'imaginais moelleux, doux au toucher.
Mais le mien est un peu rugueux car c’est de l’herbe sèche.
un peu dur.
Professeur. - Pourquoi est-ce différent pour toi ?
Enfants. - Je pense parce que chacun de nous perçoit différemment le monde qui nous entoure.
Et je suis sûr que cela dépend du monde intérieur de chacun de nous.
Enseignant : Ces vers sont tirés d'un poème de N. Rylenkov.
II. Actualisation des connaissances.
Professeur. - Qu'a dit A. Voznesensky à propos de ses sentiments ?
(Lecture d'un poème par des enfants).
Enseignant : Pourquoi cette image est-elle douce et appréciée de l'auteur ?
Enfants. - Je pense qu'il décrit un endroit où il se rendait souvent.
Ou peut-être a-t-il passé son enfance là où se trouvaient une forêt et un petit lac.
Professeur. -Avec quels mots a-t-il exprimé ses sentiments ?
Enfants. - Pas de contemplation - contemplation
Cela me clouera à la nature...
Professeur. - Est-il possible d'utiliser des mots pour contempler pour exprimer les sentiments qu'éprouve le héros lyrique pour son paysage natal ?
Enfants. - Non tu ne peux pas. Contempler la nature, c’est l’observer, l’examiner.
Je crois que le mot « voici » est lié au mot miroir. Et un parent éloigné de ce mot était le mot « miroir ». Un miroir a la capacité de tout refléter. Il le fait simplement et indifféremment.
Professeur. - Quel nouveau mot le poète propose-t-il ?
Enfants. - « avec – cœur – à »
Professeur. - Comment comprenez-vous le sens du mot sympathiser ?
Enfants. -Ressentez avec votre cœur, contrôlez ce que vous voyez.
Professeur. - Pourquoi le poète, parlant d'impressions fortes de la nature, utilise-t-il le mot « cloué » ?
Professeur. - Est-ce que quelque chose dans le monde naturel a suscité en vous des sentiments aussi forts ?
(Les enfants donnent leurs propres exemples).
Professeur. - Quelles impressions ont « cloué » chacun de vous ?
Enfants.- J'ai été émerveillé par ma première rencontre avec la mer. Je peux encore sentir le vent marin et entendre le clapotis silencieux des vagues.
Et j'ai été surpris par le coucher de soleil, qui était d'une lumière cramoisie
Tout le jardin a été inondé.
Je me souviens d'un champ de blé qui bruissait d'or
épillets.
Professeur. - Les gars! Je pense que tout ce que vous avez dit peut être exprimé dans ces lignes. Une personne doit avoir le don de ressentir (sympathiser avec) toutes les nuances de la nature, percevant ce monde comme sa patrie.
Professeur. - Quel mot dans la déclaration peut être remplacé par le mot inventé par Voznesensky ?
Enfants. - Être compatissant.
III. Découverte de nouveau matériel.
Professeur.
1. Les ficelles magiques de la littérature vous ont procuré de merveilleuses sensations. Je pense qu'ils vous aideront également à découvrir de nouveaux sentiments.
2. Professeur lisant un poème par cœur
Professeur..-Qu'est-ce qui vous a fasciné dans le poème ?
Enfants. - Je n'ai pas vu les couleurs vives, je les ai vues douces, légèrement floues.
J'ai entendu le bruissement silencieux des feuilles et le chant clair du rossignol.
Professeur. - Qui a envie de lire le poème lui-même ?
Vous ne serez pas seulement des lecteurs, mais des lecteurs chercheurs attentifs, réfléchis.
(Il y a un schéma au tableau.)
D
H DANS
ET
3. Lecture d'un poème par des enfants.
4 . Analyse du verset.
Enfants. - Brume fondante, couleurs pas vives, pas de sons aigus, rivières lentes, lacs brumeux.
Étudiant. - Il aime cette nature.
C'est peut-être sa petite patrie.
Je pense qu'il est retourné dans son pays natal et a été frappé par ce « calme »
beauté.
Professeur. - Le poète N. Rylenkov est né en plein centre de la Russie dans la région de Smolensk, dans le village d'Alekseevka. Voici une rivière, un champ et une forêt avec leur mystérieuse vie silencieuse, voici une école où le pouvoir de la parole poétique est révélé pour la première fois à un garçon du village.
5. Lecture répétée.
Professeur. -Pour transmettre vos sentiments, vous pouvez utiliser un dictionnaire d'intonation.
(Suite de l'analyse).
Professeur. - Comment comprenez-vous les lignes « et tout échappe à un coup d'œil rapide »
Enfants. - Il n'y a rien sur quoi fixer le regard, le retenir, car tout est discret.
Professeur. - Une telle image peut-elle vous épingler les yeux ?
Enfants. - Non.
Enfants. - Il n'y a pas grand chose à voir ici,
Ici, vous devez regarder de plus près,
Pour qu'avec un amour clair
Mon cœur était plein.
Professeur. - Pourquoi faut-il regarder attentivement pour comprendre la beauté de la nature ?
Enfants. - Une telle beauté pénètre lentement dans l'âme, ne capture pas une personne, mais remplit progressivement l'âme.
Professeur. - Quel sentiment cette beauté fait-elle naître dans l'âme du poète ?
Lis le.
Enfants. - Pour qu'avec un amour clair...
Professeur. - Quel mot renforce ce sentiment ?
Enfants. - Clair.
Professeur. - Selon vous, quels sons de la nature peuvent pénétrer l'âme ?
Enfants. - Le bruit du vent, le bruissement de l'herbe, le chant des oiseaux, le bruit de la pluie, le bruit du tonnerre.
Professeur. - Quels bons conseils le poète vous donne-t-il ?
Enfants. - Il ne suffit pas d'entendre ici, ici il faut écouter.
Professeur. - Quelles harmonies ont rempli votre âme ?
Enfants. - J'ai été impressionné par le bruissement des feuilles et le bruit d'un ruisseau.
Et je me suis souvenu du craquement de la neige par une journée ensoleillée et des crépitements dans le froid
branches de bouleau.
Professeur. - Pourquoi exactement des « consonances » ?
Enfants. - Les sons se complètent.
Conclusion.
Enfants. -Cela signifie qu'en plus des sons dans l'âme, le poète ressent également de nouveaux sentiments.
Les enfants.- Il y a peu à voir ici,
Ici, vous devez regarder de plus près,
Pour qu'avec un amour clair
Mon cœur était plein.
Il ne suffit pas d'entendre ici
Ici, vous devez écouter
Pour qu'il y ait de l'harmonie dans l'âme
Ils affluèrent ensemble.
Professeur. -Les gars, quels mots l'auteur utilise-t-il pour nous aider à ressentir des sentiments profonds pour la beauté de notre nature natale.
Enfants. -Voir - regarder attentivement.
Entendre écouter.
Professeur. - Pourquoi avons-nous besoin de regarder et d'écouter la nature qui nous entoure ?
Enfants. - Comprendre sa beauté
Enfants. - Timide.
Professeur. - Que signifie « timide » ?
Enfants. - Modeste, calme, sans vantardise.
Professeur - Les gars ! Quel sens l'auteur a-t-il donné aux lignes :
« Pour que les eaux sans fond reflètent soudain
Toute la beauté de la timidité
nature russe. »
Enfants. - Vous pouvez voir le reflet dans l'eau.....
-Ce que vous verrez vous surprendra et vous regarderez attentivement autour de vous.
Je pense que, tout comme les arbres, le ciel et les nuages se reflètent dans les profondeurs de l'eau, de même, dans le cœur humain, la nature native fait naître des sentiments et des sensations illimités et profonds.
Professeur. - Selon vous, quels mots expriment le plus précisément les sentiments ?
Nature russe.
Surprend
Aveuglant
Fascinant
Pénètre
Captures
Ensorceleuses
Fascine
Surprenant
Incroyable
Enseignant.- De quoi une personne a-t-elle besoin (pour pouvoir, avoir) pour comprendre la beauté de la nature russe ?
Enfants.-Une personne doit être capable de scruter le monde qui l'entoure, avoir une âme sensible, être capable de remarquer la beauté dans des couleurs discrètes.
Enseignant.- Qu'est-ce qui unit les poèmes entendus pendant la leçon ?
Enfants.- Ils parlent de la beauté discrète de la nature russe, de notre patrie.
Professeur.- Comment comprenez-vous l'expression « petite patrie » ?
Enfants.- C'est l'endroit où une personne est née, a passé son enfance, où elle veut toujours revenir.
Professeur.
6 . Et maintenant, nous allons visiter la galerie d'art et voir comment Marc Chagall représente les coins de la nature indigène de sa petite patrie.
Regardons les tableaux «Fenêtre au chalet», «Mon village».
Est-il possible d'avoir des sentiments tendres pour un coin de datcha ?
Les enfants. - Je pense que c'est possible. J'aime vraiment visiter notre datcha à tout moment de l'année.
Professeur.- Et dans les rues enneigées d'une petite ville ?
Les enfants. - Oui, vous pouvez.
Professeur. -Considérez le tableau « Fenêtre dans la maison de campagne ». L’image d’une fenêtre prend-elle beaucoup de place dans l’image ?
Enfants. - Presque tout.
Professeur. - Que vois-tu par la fenêtre ?
Enfants. - Je vois des bouleaux au feuillage vert délicat, de jeunes herbes luxuriantes, des fleurs dans le pré.
Enseignant : Aimez-vous le paysage ? Comment?
Enfants. - Je suis attiré par ce paysage par les riches couleurs vertes, la blancheur délicate des troncs de bouleaux et les différentes nuances de fleurs.
Enseignant : Pourquoi pensez-vous que l'artiste peint un paysage d'été à travers le cadre d'un cadre de fenêtre ?
Enfants. - Le but de l'artiste : représenter non pas un coin de forêt, mais une fenêtre dans une maison de campagne. La fenêtre est comme un mur transparent, une frontière séparant la pièce exiguë de campagne des miracles qui se déroulent derrière elle.
Enseignant : Que pouvez-vous nous dire sur la taille de la pièce ?
Enfants.- Il est petit et exigu par rapport à l’espace forestier devant la fenêtre. Pour montrer ce sentiment, l’artiste dispose les objets en rangée. Même les têtes masculines et féminines semblent superposées.
Enseignant : Que vous rappellent les visages ?
Enfants.- Masques de théâtre. Les gens semblaient figés, fascinés par la beauté
paysage devant la fenêtre.
Cela me rappelle un spectacle que la nature propose pour
personne. Le rideau est comme un rideau de théâtre levé.
Œuvre basée sur le tableau « Mon Village ».
Professeur. -L'artiste est né dans la ville de Vitebsk. Pourquoi appelle-t-il sa ville « Mon Village » ?
Enfants.- Cela exprime l’attitude envers la ville natale comme quelque chose d’infini
à la famille et aux amis.
Il a probablement représenté sa rue natale, où il a passé son enfance.
Professeur.- Par quels signes peut-on juger qu'un artiste aime sa ville ?
Enfants.- Les maisons sont colorées, différentes les unes des autres.
Je vois le clocher et la tour de l'horloge. L'artiste écrit avec amour
ces bâtiments. Comme les gens, ils regardent avec des yeux de fenêtre, se pressent étroitement
l'un à l'autre, puis ils se manifestent. On dirait qu'ils sont vivants
et communiquer.
Enseignant : Comment percevez-vous un cheval et un traîneau, où se trouvent-ils : hors de la ville, dans un champ, ou en marchant dans le ciel lui-même ?
Les enfants. - C'est comme dans un conte de fées. Il n’y a pas de frontières claires entre le monde réel et le monde magique et féerique.
Professeur. - Pensez-vous que ce tableau est un hymne à la grande Patrie ou une déclaration d'amour à la « petite Patrie » ?
Enfants.-L'artiste glorifie la « petite patrie », qui fait partie de l'immense Patrie.
Enfants.-D'Andrei Voznesensky, j'apprendrai à ressentir la beauté dans mon cœur
nature indigène.
Nikolai Rylenkov nous a parlé de son amour pour son coin natal du « petit
Cela m'a rappelé des images de la nature indigène de notre région de Saratov.
Maintenant, je vais regarder de plus près tout ce qui m'entoure.
Et je voulais regarder de plus près depuis la fenêtre de notre datcha. Peut être
Peut-être que je n'ai pas remarqué quelque chose ? Je vais certainement y jeter un oeil.
IV. Devoirs.
1. Si vous le souhaitez, apprenez le poème par cœur.
ANALYSE LIGNE-LIGNE
POÈMES DE N. RYLENKOV
“Tout est dans une brume fondante...”
… la pensée authentique est toujours imprégnée
un sentiment de respect, ne serait-ce qu'un enfant
sentit l'arôme du mot, son cœur était couvert
Inspiration... sans poésie, ni émotion -
Il est impossible d'apprécier pleinement le flux esthétique
développement mental de l'enfant.
V.A. Soukhomlinsky.
Tâches d'analyse –
aider à comprendre l'essence du mot
remarquez le caractère figuratif du mot dans le texte
ressentir l'arôme et la beauté d'une œuvre d'art
éveiller les pensées de l'enfant
Nécessaire aspect étudier un texte littéraire estanalyse du langage , lequel
Aide les élèves à ressentir et à comprendre les moyens d'expression du langage
Comprendre les différentes subtilités émotionnelles et sémantiques du texte.
Avancement de l'analyse.
Avant de lire, les élèves se voient confier la tâche : « Créez des images de ce que vous avez entendu avec des mots. »
Tout est dans une brume fondante :
Collines, bosquets.
Les couleurs ne sont pas vives ici
Et les sons ne sont pas durs.
Les rivières sont lentes ici
Lacs brumeux,
Et tout s'échappe
D'un rapide coup d'œil.
Il n'y a pas grand chose à voir ici
Ici, vous devez regarder de plus près,
Pour qu'avec un amour clair
Mon cœur était plein.
Il ne suffit pas d'entendre ici
Ici, vous devez écouter
Pour qu'il y ait de l'harmonie dans l'âme
Ils affluèrent ensemble.
Pour qu'ils réfléchissent soudain
Eaux claires
Toute la beauté de la timidité
Nature russe.
Conversation - analyse de texte
Quelles images vous sont venues à l’esprit ?Est-ce une description spécifique de la nature ou non ?
Comprendre ,
Comment le poète est-il parvenu à une telle généralisation ?
Ressentez et expérimentez la beauté discrète de votre terre natale,
lire un poème encore,
ligne par ligne, soigneusementen y pensant dans leur sens profond.
La première phrase du poème.
L'image est-elle spécifique ou générale ?
Qu’est-ce qui ressort de cette image et comment ?
Comment comprenez-vous l'expressionune brume fondante ?
Parler à dictionnaires.
Dans quel sens le mot est-il utilisé ?fondre dans le poème de Rylenkov ?
Pourquoi au sens figuré ?
Et quelles couleurs y a-t-il lors de ces jours de nature ?
Par quel mot commence le poème et combien de fois est-il utilisé dans le texte ?
8. Quels moyens et comment aider l'auteur à rendre ces objets plus vivants
caractéristiques?
Faites attention aux 6 premiers vers du poème.
Sélectionnez tous les adjectifs qu’ils contiennent.
Tirer une conclusion.
10. Déterminer le sens du mots'échappe.
11. Dans lequel de ces sens ce mot est-il utilisé dans le texte ? Pourquoi?
12. Comment comprenez-vous l’expression « coup d’oeil rapide » ?
À quoi ressemble ce « coup d’œil rapide » ?
13. Mais que faut-il faire pour pouvoir discerner ce qui a été remarqué par le poète ?
Travaillons les verbes des deux premiers vers.
A l’aide d’un dictionnaire explicatif, nous déterminerons le sens des verbes «voir, regarder ».
Quel verbe reflète le but de décrire la nature ?
16. Comment N. Rylenkov appelle-t-il cet amour ?
17. Utilisons le dictionnaire explicatif pour travailler le sens de l'adjectifclair .
18. La nature n'est pas seulement un monde de couleurs, mais aussimonde de sons . Et encore une fois le poète nous le rappelle : il faut écouter les sons.
Nous lisons la strophe 4.
19. Rechercher dans les deux premières lignesAntonyme opposition (nous l'avons déjà vu dans la strophe 3) de sens similaireverbes .
20. Pourquoi pas entendre, UN écouter ?
23. Mettez en valeur les mots qui portent la pensée de l'auteur.
24. Trouver une autre technique dans le texterépétition lexicale . Déterminez son rôle dans le travail.
25. Passons à la dernière strophe de l'œuvre.
26. Quelles associations avez-vous avec les mots «eaux claires »?
Que vous rappellent-ils ?
27. Quelle épithète l'auteur donne-t-il à la nature ?
Trouvez-lui des synonymes.
28. Passons maintenant àenregistrement sonore .
Définir le termeenregistrement sonore .
Quels types d’enregistrement sonore connaissez-vous ?
30. Quelle est la particularité sonore de ce poème ?
Quelles consonnes manquent ici ?
31. Quels sons - voyelles ou consonnes - dans ce poème servent (principalement) à l'auteur ?
32. Définir ton, tempo, rythme (donner des définitions à ces concepts) poèmes.
33 . Quel est le rôle d’un vers dans un poème ?
34. Décrivez l'intonation de l'œuvre.
Il n'y a pas de description spécifique de la nature dans le poème ; il capturegénéraliser image Nature russe.
C'est déjà une image spécifique et définie de la nature.
Collines, bois . Mais ils apparaissent de manière floue, indistincte, comme le note avec précision le poète :« Tout est dans une brume fondante. »
Expression brume fondante très vaste, figuratif. Nécessaireréfléchis à sa signification .
DANS la formation des mots dictionnaire il est indiqué que le motfusion dérivé du motfondre , ce qui est ambigu en russe.
DANS sensible dictionnaire dans l'entrée du dictionnaire pour le motfondre on lit : « 2. Disparaître, devenir invisible."
Mot fondre utilisé au sens figuré.
Utilisé au sens figuré pour souligner que les collines et les bosquets sont enveloppés d’une brume légère et dispersante.
Grâce à cette expression, il nous est facile d'imaginer une terre calme et douce sous un ciel sombre par une journée calme qui ne scintille pas de couleurs variées.
Le même doux, sourd :
Les couleurs ne sont pas vives ici
Et les sons ne sont pas durs.
Du mot Tous. 3 fois.
Ce répéter – l'un des moyens lexicaux d'expressivité.
Le poète souligne
- caractère généralisant descriptions ,
mais en même temps il
Essaie inverse est notre attention Et pour peintures individuelles : ainsi, en plus des collines et des bosquets, on voit des rivières et des lacs dans la brume fondante.
Épithètes : " des lacs brumeux", " rivières lent."
Ce sont des adjectifs.
Les épithètes permettent de montrer visiblement au lecteur la majesté calme des rivières et des lacs et de souligner le lent mouvement de leurs eaux.
Et cette image manque aussi de netteté et de concret.
Tout est dans une brume fondante :
Collines, bosquets.
Les couleurs ne sont pas vives ici
Et les sons ne sont pas durs.
Les rivières sont lentes ici
Des lacs brumeux...
Ici, les adjectifs sont utilisés sous une forme courte :ni brillant, ni net, lent, brumeux.
Ils jouent le rôle de prédicat dans une phrase.
Utiliser la forme courte des adjectifs
indique la constance, la normalité des images de la nature.
Conclusion.
Les 6 premiers vers du poème sont une description généralisée d'un paysage modeste. Mais ces mêmes lignes expriment l’amour pour notre nature natale. Ses couleurs ne sont pas frappantes et ne sont même pas perceptibles au premier coup d'œil, c'est pourquoi N. Rylenkov prévient le lecteur : «Ici …
DANS sensible dictionnaire nous voyons que ce mot a plusieurs significations. Sa signification directe est "après avoir glissé, échappez-vous. Et portable - "reste inaperçu."
Au sens figuré.
La beauté et le charme de la nature qui nous entoure passeront inaperçus si vous regardez tout cela."coup d'oeil rapide" Rylenkov met en garde : « …tout échappe à un coup d’œil rapide.
Pour mieux comprendre le sens de cette expression, essayons de trouver des synonymes pour les mots :
coup d'oeil - coup d'oeil
courant – inattentif, rapide, superficiel, ne s'attardant sur rien pendant longtemps.
La réponse à cette question réside dans les vers du poème. L'auteur conseille judicieusement :
Il n'y a pas grand chose à voir ici
Ici, vous devez regarder de plus près,
Pour qu'avec un amour clair
Mon cœur était plein.
Ils sont similaires, très proches dans leur sens.
Mais dans le texte de cet ouvrage, ils s'opposent et se combinent encouple antagoniste.
Verbe voir utilisé dans le sens de « percevoir par la vue ». Peut voir "coup d'oeil rapide."
UN Regarde de plus près signifie « renforcer votre vision et votre attention afin d’examiner, distinguer, mémoriser, capturer ».
Regarde de plus près.
Ce n'est qu'en regardant les couleurs sombres de la nature environnante qu'une personne ressentira de l'amour pour sa terre natale, sa terre natale.
« Amour clair ».
"Lumineux, brillant" (mois clair)
« Lumière, sans rien obscurci » (ciel clair)
« Bien visible » (contours clairs des montagnes).
Ce valeurs directes des mots clairs.
Et dans la phrase «mon cœur était rempli d'un amour clair » le sens figuré du mot a été utiliséclair - 4 . « dégagé, calme. »
Ce transfert de nom par similarité – métaphore.
Transfert métaphorique renforce le caractère figuratif de l’histoire.
Il ne suffit pas d'entendre ici
Ici, vous devez écouter
Pour qu'il y ait de l'harmonie dans l'âme
Ils affluèrent ensemble.
"Entendre écouter."
Vous devez écouter les sons doux de votre nature natale afin de «pour que les consonances coulent ensemble dans l'âme ».
Mot consonance signifie « une combinaison harmonieuse et agréable de plusieurs sons de hauteurs différentes ».
Et dans le poème de N. Rylenkov, le sens de ce mot est beaucoup plus large : il exprime non seulement une combinaison de sons, mais aussi des sensations et des humeurs de la personne elle-même, en harmonie avec la nature environnante.
Pour qu'il y ait de l'harmonie dans l'âme
Ils affluèrent ensemble.
Adverbe ensemble et verbe a bondi .
Ils soulignent à nouveau l'harmonie et l'harmonie du monde sonore et chantant de la nature. Les sentiments bouleversants qu'une personne éprouve en contemplant cette nature simple, modeste, mais si chère, surviendront de manière inattendue, soudaine -va surgir apparaîtra rapidement, soudainement.
Mot Ici- 6 fois.
Mais cela semble discret. Pour le lecteur, c'est une sorte de signal et lui permet de découvrir des images poétiques de sa nature, celles qu'il peut toujours admirer, à tout moment de l'année.
Pour qu'ils réfléchissent soudain
Eaux claires
Toute la beauté de la timidité
Nature russe.
L’élément eau est constitué des eaux claires et sans fond des rivières et des lacs.
Les eaux transparentes sont un miroir naturel qui reflète tout le charme de notre nature natale, sa beauté modeste et unique.
Timide.
Timide - timide, timide, timide.
La nature est caractérisée comme un être vivant et spirituel.
Enregistrement sonore - un système de moyens et de techniques pour la bonne organisation d'une œuvre littéraire, créant soit l'impression émotionnelle souhaitée par l'auteur à partir de l'événement décrit, soit une association sémantique.
Allitération (répétition de consonnes) etassonance (répétition de voyelles).
Il n'y a aucun sifflement dans le texte. Cela souligne une fois de plus la douceur, la finesse et la légèreté de ce qui est décrit.
Les voyelles (assonance). Ils résonnent comme un écho silencieux dans chaque vers, créant le poème que vous avez envie de chanter plutôt que de réciter.
Le poème a été écrit enune clé.
En lui pas de changement rythme et tempo.
Les lignes sont courtes. C’est comme un cri de ce qu’il a vu, un délice devant lequel tous les mots disparaissent. Je ne veux pas en dire beaucoup, mais je veux regarder et écouter.
L'intonation est chaleureuse et émouvante. Il traduit parfaitement l'idée principale de l'auteur, son humeur. Le poète, pour ainsi dire, découvre par lui-même la beauté de sa nature natale et veut que nous, lecteurs, la ressentions et la voyions.
Écoutez les paroles du poète : « Ici il ne suffit pas de voir, ici il faut regarder attentivement... Ici il ne suffit pas d'entendre, ici il faut écouter. » Un texte littéraire, et surtout poétique, exige qu'il
regardé,
lis-le attentivement
j'y ai pensé.
Ce n'est qu'alors que l'enfant apprendra à connaître et à découvrirle monde merveilleux de la littérature.
