Dans quel pays parle-t-on grec ? Que savez-vous de ce pays ? (Jeux Olympiques, 21 Jeu d'hiver a lieu à Vancouver)

Travaillez en groupe à l’aide de cartes.

Résolvez l'anagramme : kshloa

Quel mot as-tu reçu ? Déterminons le sens de ce mot ? Qu'est-ce qui nous aidera à cela ?

Expliquez la signification lexicale du mot école dans vos propres mots.

Tâche différenciée

Un niveau de base de-

Choisissez des mots qui vont avec le mot école.

Niveau augmenté-

Notez dans vos cahiers tous les mots d'association associés au mot « école » individuellement (cluster).

Discutez de ce qui a été écrit en groupes et complétez les notes avec d'autres pâtes.

Élaboration d'un groupe général au tableau avec des commentaires sur les modèles orthographiques et la signification lexicale des mots individuels.

construire des exercices de direction d'expérience

Manuel page 17 - référence étymologique au mot école

1. Un établissement d'enseignement, ainsi que la construction d'un tel établissement. Ecole secondaire de musique

2. Compétence acquise dans quelque chose. expérience, ainsi que ce qui donne une telle formation et expérience. Cet acteur a une bonne école

3. Direction dans le domaine de la science, de l'art.

Créez votre propre école scientifique.

4. Système d'exercices obligatoires (en patinage artistique et dans certains autres sports).

Soyez le meilleur à l'école et dans le programme libre.

Écolier - voir Dictionnaire de langue russe p.267

V. Réflexion activités (résumé du cours), maison. exercice.

- 5 minutes

Enregistrez le contenu de la leçon ;

Organiser la réflexion et l'auto-évaluation par les étudiants de leurs propres activités pédagogiques.

Nous passons à la dernière étape.

Donc, pour que la connaissance soit utile,

La leçon doit être brièvement répétée.

Quel sujet a été abordé en classe ?

Quel était notre objectif ? Avons-nous compris cela ? Bon, l'objectif de la leçon a donc été atteint.

Pour ce faire, je vous propose de marquer l'échelle :

1 couleur bleue : Vous comprenez tout et pourrez utiliser vos connaissances à l’avenir.

2 couleurs vertes :- ce n'était pas très difficile. Vous comprenez tout, mais vous avez quand même besoin de l’aide de votre professeur pour votre travail.

3 rouges: - il y a encore des questions, tout n'est pas clair.

Je vois ce qui est vert et couleurs bleues tant. Merci de votre compréhension, d'être attentif et actif.

Devoirs.

Niveau 1-Page 18 exercice 1

Niveau 2 - page 17 n°4

Niveau 3 - page 16 n°3

La façon dont vous prononcez un mot détermine la façon dont les autres vous traitent. Je souhaite que chaque mot que vous prononcez apporte de la joie.

Le cours est terminé et la récréation vous attend

Et encore le bruit dans les couloirs.

Mais je veux vraiment y arriver à temps

Pour vous mot gentil dire!

= Merci pour votre travail ! La leçon est terminée.

bien bien

perce, guérit, enseigne

Un mot n'est pas une flèche, mais plus pointu qu'une flèche .

Être capable de prononcer la séquence d'actions de la leçon ;

Être capable d'évaluer la justesse d'une action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate ;

Capacité d’estime de soi.

Réflexion sur les modalités et conditions d’action ; contrôle et évaluation du processus et des résultats de performance (P)

Amour propre; compréhension adéquate des raisons du succès ou de l’échec du DM ; respect des normes morales et des exigences éthiques en matière de comportement

Exprimez vos pensées de manière complète et précise ; formuler et argumenter son opinion, en tenant compte des différentes opinions (K)

Auto-analyse de la leçon de langue russe

Sujet de la leçon : « Comment les Slovaques s'unissent ».

Éducatif:

Éducatif:

1. Développer la vigilance orthographique, développer la capacité de tirer des conclusions et des inférences

Éducateurs :

Favoriser l’activité des élèves, la capacité de s’exprimer et d’écouter les autres.

Caractéristiques des activités étudiantes : Observer pour les erreurs liées au sens du mot. Réaliser recherche informations nécessaires dans le dictionnaire explicatif du manuel. Réaliser mutuel contrôle Et rendre assistance mutuelle(travailler en équipe de deux). Observer derrière des mots dont le son est similaire mais dont le sens est différent. exprimer hypothèse sur les raisons de l'incompatibilité des mots donnés dans la tâche. Considérer degré de difficulté de la tâche et déterminer pour soi la possibilité/impossibilité de le réaliser. Choisir mots selon une base donnée. Composer combinaisons de mots avec la signification spécifiée. Correct erreurs commises et argumenter Votre Réponse

Résultats pédagogiques prévus
Sujet	Métasujet	Personnel
Maîtrise des ressources stylistiques de base du vocabulaire de la langue russe, maîtrise de la terminologie scientifique, des concepts clés.	Réglementaire : La capacité de fixer de nouveaux buts et objectifs pédagogiques, de planifier leur mise en œuvre, de suivre et d’évaluer ses actions, tant en termes de résultats que de méthodes d’action, et de procéder aux ajustements appropriés dans leur mise en œuvre. Cognitif: développement pratique des méthodes de cognition, utilisation des compétences pédagogiques générales. Communicatif: Capacité à travailler en groupe. Maîtrise pratique des principes moraux, éthiques et psychologiques de communication et de coopération, acquérant de l'expérience dans l'utilisation des moyens de parole pour réguler l'activité mentale, en utilisant les mots conformément à leur signification lexicale.	Développement pratique des méthodes de cognition, utilisation des compétences pédagogiques générales.

Leçon sur le thème « Comment les mots sont combinés » dans le système de cours (leçon 92) sur le thème (section) « Comment fonctionne notre langue » selon le matériel pédagogique « École primaire 21e siècle"

Cette leçon correspond à la planification calendaire-thématique. Les leçons ont utilisé des technologies d'apprentissage centré sur la personne, d'apprentissage développemental, d'information et de communication, d'apprentissage collaboratif et de technologies permettant d'économiser la santé.

Les méthodes pédagogiques suivantes ont été utilisées dans la leçon :

1. Recherche partielle - les connaissances n'étaient pas proposées aux étudiants sous une forme toute faite, il était nécessaire de les obtenir par eux-mêmes ; les étudiants, sous ma direction, raisonnaient de manière indépendante, résolvaient des problèmes cognitifs émergents, analysaient, généralisaient, tiraient des conclusions, formant ainsi des connaissances conscientes et solides . Problématique et nature créative activité cognitive (analyse de texte, composition de la fin du texte).

2.Méthode de génération d’idées – Les élèves expriment leurs idées pour résoudre le problème.

Technologies de formation :

1.TIC – présentation, écoute de musique, visite du site de classe, visionnage d'une vidéo.

2. Dialogue sur le problème – brainstorming, travail en groupe et en binôme.

3.Technologie de jeu – jeu de rôle, un jeu de réflexion.

En utilisant l'exercice physique comme élément de la leçon, j'ai utilisé une technologie qui préserve la santé.

Le travail avec des cartes pour le travail de groupe était de nature partiellement exploratoire.

À mon avis, le temps alloué à toutes les étapes du cours a été réparti de manière rationnelle, le rythme du cours a été maintenu tout au long de l'activité. Toutes les étapes de la leçon étaient interconnectées et travaillaient vers l'objectif principal.

Tout le matériel didactique a été préparé en fonction des objectifs de la leçon et des caractéristiques d'âge des élèves. Travailler avec matériel didactique et TSO visait à atteindre les objectifs fixés.

Pendant la leçon, des compétences de base telles que

 Communicatif et informationnel (la capacité de comprendre un texte, d'exprimer un jugement, de répondre à une question, de travailler avec des informations),

 personnel (réflexion sur ses propres activités, estime de soi)

Matériel utilisé : présentation informatique, manuel multimédia, tâches de travail en groupe, en binôme, travail individuel, manuel scolaire, classeur sur une base imprimée.

Le but de la leçon est :

1. Observez la compatibilité des mots.

2. Analysez le sens lexical des mots.

3. Développer la compréhension des élèves signification lexicale mots.

Étape 1 - Organisation du temps dans le but d'avoir une attitude positive envers la leçon et de développer un intérêt cognitif pour le nouveau matériel.

Étape 2 – préparer les étudiants à un apprentissage actif et conscient Matériel pédagogique afin de susciter l'intérêt et la motivation pour la leçon, le désir de coopération et activités conjointes. L'étape s'est déroulée à travers la réalisation de tâches et de questions thématiques.

Étape 3 – fixer une tâche cognitive, aux fins de détermination indépendante par les étudiants du sujet et des principaux objectifs de la leçon, la capacité d'accepter et de retenir tâche d'apprentissage. Cette étape a été réalisée grâce à l'utilisation de la technologie du dialogue problématique et de la technologie du jeu, ainsi que des techniques de travail de groupe. Le type d'activité étudiante était caractère problématique. Un travail avec des dictionnaires explicatifs a été utilisé.

Étape 4- répétition et approfondissement du sujet . Tâches proposées différents types et le niveau de difficulté. Différentes formes de travail ont été réalisées : travail collectif, travail en binôme et en groupe. Le type d'activité étudiante était problématique, productif et créatif.

Étape 5 - consolidation et contrôle des connaissances acquises réalisé à travers un travail individuel sur fiches, un travail en binôme. Type d'activité – problématique, productive et créative. Utilisation des TIC, problème et technologie de jeu, technologie basée sur la création d’une situation d’apprentissage et technologie de la pensée critique.

Étape 6 – résumé et réflexion à travers tâche créative(« Sinquain »), l'estime de soi et regarder une vidéo sur l'amitié.

Au début de la leçon, la motivation pour l'activité à venir des élèves a été créée sous la forme d'un poème. Ainsi, l'intérêt des enfants s'est éveillé et un désir est né de maîtriser de nouveaux outils universels. activités d'apprentissage, avancer dans le développement.

L'étape de mise à jour des connaissances comprenait la réalisation travail de vocabulaire, activités individuelles, qui a contribué à faire connaître aux enfants nouveau sujet. A ce stade, il a été possible d'impliquer tous les étudiants dans les travaux. Ici, du matériel éducatif et divertissant a été utilisé, un travail frontal a été effectué avec la classe, où les connaissances sur le mot et sa signification lexicale ont été généralisées.

L'étape principale - le travail sur le sujet de la leçon, contenait de nombreuses activités indépendantes des étudiants. Nouveau matériel a commencé avec une question problématique, et les étudiants se sont impliqués dans travail de recherche en groupes. Des méthodes d'enseignement développemental ont été utilisées ici : partiellement basées sur la recherche, basées sur des problèmes, ce qui a permis d'intensifier activité cognitive enfants. La classe travaille à un rythme rapide, suffisamment de temps haut niveau des difficultés. Les enfants discutent avec enthousiasme des tâches en groupes, tirent des conclusions et des conclusions. Activités utilisées à ce stade : travail indépendant selon le manuel et travail indépendant en groupe.

Un aspect particulier de la leçon a eu un effet salvateur : j'ai essayé de créer une situation de confort psychologique pour les enfants, lorsque chaque élève réussit selon lui, il n'a pas peur de s'exprimer.

A la fin du cours, une synthèse est faite et une réflexion est menée. ce travail réalisés dans le système, les enfants sont capables d'exprimer leurs opinions sur la leçon. Les enfants ont clairement démontré leur niveau de maîtrise du nouveau matériel en accomplissant diverses tâches.

La structure de la leçon correspond pleinement à la logique du type de leçon déclaré. Contenu sélectionné, équipement, organisation des activités activité mentale les élèves à toutes les étapes de la leçon ont contribué à la réalisation des objectifs pédagogiques de la leçon, ont stimulé l'intérêt cognitif des élèves pour le sujet. L'utilisation de la présentation a permis non seulement d'utiliser efficacement et utilement le temps de la leçon, mais aussi d'inculquer l'amour pour le sujet et a donné aux enfants l'occasion de percevoir de manière holistique le nouveau matériel et de construire une série visuelle de ce qu'ils perçoivent. .

Le temps est réparti de manière appropriée entre les étapes de la leçon. La composante « interaction sociale » a été mise en œuvre dans la leçon, c'est-à-dire que chaque élève a eu la possibilité de démontrer ses connaissances et ses compétences dans activités pratiques et recevoir l'approbation de l'enseignant et des camarades de classe. Ce composant a aidé les enfants à être constamment en train d'activité mentale, ce qui a un effet bénéfique sur le développement des élèves.

Au début de la leçon, une situation problématique s'est créée, pour résoudre laquelle il a fallu découvrir de nouvelles connaissances. Les enfants ont habilement déduit le sujet de la leçon et ont correctement fixé l'objectif de la poursuite des travaux. Tous les travaux visaient à atteindre l'objectif fixé. A la fin du cours, les élèves ont conclu que l'objectif affiché avait été atteint.

L'évaluation pendant la leçon s'est déroulée tout au long. Des méthodes d’autotest et d’évaluation mutuelle ont été utilisées. Cela suggère que les enfants se traitent avec gentillesse et sont capables d'évaluer sérieusement le travail d'un ami.

Les étudiants travaillent beaucoup par eux-mêmes, ce qui indique un bon degré d'orientation pratique de l'apprentissage. Il existe une atmosphère de confiance et de coopération dans le travail commun. Je crois qu'un travail bien organisé et systématique renforce non seulement les connaissances acquises par les étudiants au cours de la leçon, mais élargit également leurs horizons, développe la compétence informationnelle de l'étudiant et développe ses compétences en recherche. À cette fin, une combinaison appropriée de formes collectives, de groupe et individuelles d'organisation d'activités dans la leçon est utilisée. J'essaie de traiter chacun de mes élèves avec tolérance et humanité, mettant même l'élève le plus précaire dans une situation de réussite. J'évalue comme bon le niveau de pensée indépendante des écoliers, leur activité cognitive, le niveau d'assimilation et de consolidation initiale du nouveau matériel.

Le contenu de la leçon sélectionné, l'équipement et l'organisation de l'activité mentale active des élèves à toutes les étapes de la leçon ont contribué à la réalisation des objectifs éducatifs, au développement de compétences universelles, à la capacité d'analyser et d'évaluer l'information, de tirer des conclusions indépendantes et de défendre ses propre opinion.

Un indicateur de l'efficacité de la maîtrise de nouvelles connaissances était l'activité cognitive active des élèves tout au long de la leçon. Je crois que les aspects cognitifs, développementaux et éducatifs des objectifs de la leçon ont été atteints.

Les devoirs étaient donnés à la fin du cours et visaient un travail ultérieur pour consolider le thème étudié, de manière différenciée. Une réflexion a été menée.

À mon avis, la leçon a été réussie, intéressante et fructueuse. Tous mes buts et objectifs ont été atteints.

Les anciens Hellènes, comme nous le savons, se transmettaient les plaisanteries de bouche en bouche. Leurs anecdotes étaient non seulement instructives et amusantes, mais exprimaient également l'esprit grec sous la forme et l'image les plus joyeuses. Ils ne sont pas consignés dans un texte précis, mais sont dispersés dans les œuvres de Plutarque, dans les biographies de Diogène, dans les plaisanteries de Hiéroclès, etc. Ainsi, les Grecs de l’Antiquité essayaient même dans les choses et les événements sérieux de trouver le drôle qui les accompagnait. En voici quelques-uns, qui ont été rassemblés petit à petit par des scientifiques et linguistes grecs :

Le philosophe Falis ( Φαλής ) a dit à ses amis que la mort n'est pas différente de la vie. L’un d’eux lui demanda : « Si tel est le cas, pourquoi ne préfères-tu pas la mort ? » Alors le philosophe répondit : « Précisément parce que ce n’est pas différent de la vie ! »

Un jour, alors qu'un Athénien se plaignait de la mauvaise vie, le cynique Diogène ( Διογένης ) lui répondit : « La vie n'est pas mauvaise. Mauvaise mauvaise vie."

Un barbier bavard a demandé au roi de Macédoine Archelaos ( Αρχέλαος ) : « Comment veux-tu que je te coupe les cheveux ? » Archelaos a répondu : « Silencieusement. »

Thémistocle (Θεμιστοκλής ) a demandé : « Qui aimerais-tu être : Achille ( Αχιλλέας) ou Homère (Όμηρος ) ? Thémistocle répondit : « Qu'aimerais-tu être : un gagnant ? jeux olympiques ou ceux qui nomment les gagnants ?

Démosthène (Δημοσθένης ) a attrapé un voleur qui voulait le voler. Le voleur tente de se justifier : "Je ne savais pas qu'il t'appartenait..." Ce à quoi Démosthène répondit : "Néanmoins, tu savais très bien qu'il ne t'appartenait pas non plus !"

Un personne diabolique Je voulais protéger ma maison de tout ce qui était mauvais. Il a donc cloué une pancarte sur la porte d’entrée qui disait : « Pour que les mauvaises choses n’entrent pas dans cette maison. » Diogène, après avoir lu la tablette, remarqua : « D'où entrera le propriétaire de la maison ?

Lorsque Diogène vit que les trésoriers de l’État avaient arrêté un voleur pour avoir volé une bouteille, il dit : « Les grands voleurs ont attrapé la petite. »

Aristide (Αριστείδης) et Thémistocle (Θεμιστοκλής ), deux rivaux politiques, furent envoyés comme ambassadeurs dans un autre royaume. A la frontière, Aristide dit à Thémistocle : « Laissons notre inimitié aux frontières de notre pays ? Et si vous le jugez nécessaire, nous le poursuivrons dès notre retour dans notre pays.»

Diogène se rendit chez Platon et commença à piétiner de ses pieds sales le tapis coûteux posé sur le sol en disant : « Je piétine l’arrogance de Platon ! Alors Platon lui demanda : « Ce que tu fais maintenant n’est-il pas arrogant ? »

Un jour Philippe (Φίλιππος ), roi de Macédoine, se disputa avec son épouse Olympias ( Ολυμπιάδα ). Ainsi, les parents d'Alexandre le Grand n'ont pas remarqué l'entrée de l'envoyé de Corinthe, Dimaratos. A la question du roi Philippe : « Est-ce que le calme est présent à Athènes ? L’envoyé a répondu : « Vous êtes plus intéressé par la paix à Athènes, alors qu’il n’y a pas de paix chez vous. »

Diogène a noté que un petit garçon but l'eau de la source en tendant la paume. Alors le philosophe jeta son verre en disant : « Ce petit bonhomme m'a vaincu dans la simplicité. »

On a demandé à Aristote : « Qu’obtiennent ceux qui mentent ? » Le philosophe répondit : « Que personne ne les croit, même lorsqu’ils disent la vérité. »

Le fils d'une hétaïre a jeté des pierres sur les passants. Diogène lui dit : « Fais attention, peut-être que parmi ceux dans lesquels tu tomberas se trouvera ton père, que tu ne connais pas. »

On a demandé à Diogène comment les parents et les enfants devraient se comporter entre eux. Il a répondu : « Pour que certains n’attendent pas que les autres leur demandent quelque chose, et que d’autres n’offrent rien d’abord jusqu’à ce qu’on leur demande. »

Alexandre le Grand ( Μέγας Αλέξανδρος ) envoyé à Phocion ( Φωκίωνας ) 100 talents (pièces). Un homme politique athénien a demandé : « Pourquoi Alexandre m’a-t-il choisi parmi tous les Athéniens et m’a-t-il donné autant d’argent ? Les messagers répondirent : « Parce qu'il vous considère un homme honnête". Phocion a refusé d’accepter l’argent en disant : « Ainsi, j’aurai l’occasion de me considérer honnête. »

Une fois, Diogène a demandé grâce à la statue. Lorsqu’on lui demande pourquoi il fait cela, il répond : « Je pratique pour ne pas être déçu par l’insensibilité des gens. »

Lorsque le roi Philippe de Macédoine était aux Jeux Olympiques, les habitants du Péloponnèse, bien qu'en sa faveur, le huaient. Les amis du roi conseillèrent à Philippe de punir les habitants, mais le roi dit : « S'ils sont en ma faveur et réagissent de cette façon, imaginez ce qu'ils feront si je leur fais du mal ?

Lorsque Diogène aperçut un archer maladroit, il se plaça près de la cible et dit : « C'est le seul endroit où il ne frappera pas. »

Il était une fois à Empédoclis ( Εμπεδοκλής ) lui a demandé pourquoi il réagissait de cette façon lorsqu'on le grondait. Le philosophe répondit : « Si je ne m’indigne pas quand on me gronde, comment puis-je me réjouir quand on me félicite ? »

Les Athéniens entendirent Diogène crier : « Peuple ! Personnes! Viens ici!" et courut vers lui. Lorsqu’une foule s’est rassemblée autour de l’aîné, il a saisi un bâton et s’est mis à crier : « J’ai appelé les gens, pas les mauvais esprits ! »

Ils ont demandé à Denys ( Διονύσης ), pourquoi son père a pu, en tant que simple citoyen, prendre le pouvoir en main, et lui-même, son fils, l'a perdu. Denys a répondu : « Mon père l’a fait lorsque la démocratie provoquait la haine, et je l’ai perdu lorsque la tyrannie était gouvernée par l’envie. »

Diogène revenait des Jeux Olympiques. Ils lui demandèrent : « Y avait-il beaucoup de monde aux jeux ? » Diogène répondit : « Il y avait beaucoup de monde, pas beaucoup de monde. »

Épaminondas (Επαμεινώνδας ), voyant une armée qui n’avait pas de bon chef, dit : « Une grosse bête sans tête ! »

Aristide (Αριστείδης ), qui était en exil, on lui a demandé ce qui l'inquiétait le plus. « La mauvaise réputation de ma patrie. Tout le monde dit du mal d’elle parce que j’ai été envoyé en exil.

Un homme chauve a maudit Diogène. Le philosophe se retourna et répondit : « Je ne vous répondrai pas par des injures, mais je louerai vos cheveux, qui ont débarrassé une tête si stupide !

L'un des aristocrates athéniens rappelait constamment à Socrate ses basses origines. Un jour, un philosophe lui répondit : « Si j’avais honte de mes humbles ancêtres, alors vos nobles ancêtres devraient avoir honte de vous, un descendant si indigne. »

On dit un jour à Diogène : « Vos concitoyens vous ont condamné et vous envoient en exil. » Le philosophe répondit : « C’est moi qui les ai condamnés à vivre là où ils habitent. »

Diogène, voyant qu'un des Athéniens montrait qu'il était amoureux d'une vieille femme riche, dit : « Il l'attrapa non seulement avec ses yeux, mais aussi avec ses dents.

Un jour, Diogène vit une femme qui, en priant, se penchait très fort devant une statue des dieux. Alors Diogène s'approcha d'elle et lui dit : "Tu n'as pas besoin de trop te pencher là-bas, sinon Dieu viendra à un moment donné, se tiendra derrière toi et... verra des choses laides."

Certains ont loué l'homme qui a aidé Diogène. Le philosophe lui-même était indigné ; "Pourquoi ne me félicites-tu pas de l'avoir honoré en acceptant de l'aide ?"

Diogène était allongé et se prélassait au soleil lorsqu'Alexandre le Grand s'approcha de lui et lui dit : « Diogène, demande-moi ce que tu veux ! » Le philosophe répondit : « Je veux que tu t’écartes, parce que ton ombre me cache le soleil. »

Un parent est venu voir Aristippe pour lui demander d'inscrire son fils comme étudiant. Le philosophe a demandé pour cela 500 drachmes. Cette somme paraissait très importante à mon père. "Oui, j'achèterai un animal pour ce genre d'argent !" « Achetez, dit Aristippe, vous en aurez alors deux. »

On a dit à Aristote que quelqu'un l'avait grandement grondé. A cela le philosophe répondit calmement : « Je m'en fiche du tout. Quand je suis absent, ils peuvent me battre avec des fouets !

Diogène a vu Démosthène manger dans une taverne bon marché. Dès que Démosthène l'aperçut, il se releva honteux et commença à se retirer dans les profondeurs de la taverne. Et Diogène lui cria : « Plus tu recules, plus tu t'enfonces dans la taverne. »

Aristippe apprit que sa femme, Laïda, ne l'aimait pas, mais faisait seulement semblant de l'aimer. Il a répondu : « Ce n’est pas grave, je n’aime pas le vin et le poisson, mais cela ne m’empêche pas d’en profiter. »

Diogène entra dans la classe d'un professeur et vit de nombreuses peintures et statues de muses, mais peu d'élèves, et remarqua : « Si vous comptez les muses, alors vous avez beaucoup d'élèves !

Avant Agis, les juges des Jeux Olympiques étaient félicités. Il n'a pas pu le supporter et s'est indigné : "Eh bien, est-ce surprenant qu'une fois tous les quatre ans, ils soient justes !"

Certains proches collaborateurs du roi Philippe de Macédoine tentèrent de le convaincre d'expulser du royaume un habitant qui parlait toujours en mal de lui. "Êtes-vous fou? – a crié Philippe. "Veux-tu que je l'envoie ailleurs pour qu'il puisse me gronder là aussi, là où ils ne me connaissent pas ?"

Diogène a demandé à Socrate ce qu'il y a de mieux pour un homme : se marier ou rester célibataire ? Socrate répondit : « Dans les deux cas, il regrettera ce qu'il a fait. »

Dans les blagues grecques antiques, nous voyons à la fois des personnages historiques et des Hellènes ordinaires, mais le fil rouge qui les traverse est l'humour des Grecs anciens, l'imagerie du discours, de l'érudition et du génie. Les Grecs ont la langue acerbe, mais ils ne perdent jamais leur fierté, leur honneur et leurs principes. Toute la beauté, tout le sel de leurs questions et réponses est si laconique, simple et significatif à la fois qu'il n'y a plus qu'à s'incliner devant cet esprit.

Geronda, pourquoi les accents ont-ils été abolis dans la grammaire grecque ?

Or, de même que les gens ne peuvent rien tolérer et tout jeter sur tout le monde, les lettres ne peuvent rien tolérer - ni les accents aigus ni les accents pointus ! Les lettres sont devenues comme des personnes : elles sautent à toute vitesse et ne mettent même pas de point derrière elles.

Dans quelle langue certaines personnes écrivent-elles ? Dans une traduction moderne Dans le Nouveau Testament, je lis : « J'ai appelé mon fils hors d'Egypte » ? Mon frère, est-ce vraiment possible ? Le sacré n’est pas séparé du non-sacré. Ils écrivent ainsi soi-disant pour « égaliser » la langue, pour l'amener à l'uniformité. Mais quel genre de personne, même s'il venait du village le plus reculé, ne comprendrait pas ce que cela signifie " Hors d'Egypte j'ai appelé mon Fils"? Et une fois sur la Montagne Sainte, en lisant au réfectoire d'un saint père une traduction en grec moderne, j'ai entendu dire que les mots « pain », « vin », « communion divine » étaient remplacés par des mots mondains modernes utilisés dans vie quotidienne. Mais de tels mots ne conviennent pas [pour transmettre des concepts sacrés] ! Est-ce possible ? Qui parmi les Grecs ne sait pas quoi " Artos" Et " Énos"?

Geronda, on dit que l'écriture grecque va être remplacée par le latin.

Ne vous inquiétez pas, cela n'arrivera pas. Ce numéro ne fonctionnera pas pour eux. Heureusement, Dieu fait sortir le bien même des gens tordus et méchants. Sinon nous serions perdus. La tradition et la langue n'ont pas péri, même à une époque où tous les monuments écrits étaient manuscrits, où il n'y avait pas de photocopieurs ni d'autres appareils techniques. Alors, vont-ils mourir maintenant, alors que tant de gens sont apparus ? moyens techniques? Non, la tradition et la langue ne périront pas, peu importe les efforts déployés pour les détruire. Regardez les immigrants grecs de Russie : comme ils ont préservé leurs coutumes ! Ils connaissaient la langue pontique, et cela les a aidés. De cette façon, ils ont préservé la tradition. Mais ils ont quitté la Russie pour trouver la liberté, même si une petite liberté leur avait été accordée là-bas, en Russie. S’ils n’étaient pas partis, ils auraient vécu comme un oiseau libéré de sa cage et laissé voler librement dans la pièce. Cet oiseau ne serait-il pas triste dans la pièce ? Imaginez ce que c'était avant pour les malheureux Pontiens !

Il y a aussi ceux qui veulent créer nouveau langage. Cependant langue grecque a une « langue » issue des langues enflammées de la Sainte Pentecôte. Aucune autre langue ne peut transmettre les principes de notre foi. Et donc, selon la Providence de Dieu, l'Ancien Testament a été traduit en grec par soixante-dix interprètes et l'Évangile a également été écrit en grec. Si quelqu’un, sans connaître la langue grecque antique, s’engage dans la dogmatique, il risque de tomber dans l’erreur. Et nous avons supprimé la langue grecque ancienne de programme scolaire! Un peu plus de temps passera et les Allemands commenceront à venir dans nos universités pour nous enseigner le grec ancien. Alors, devenus d’abord la risée, nos intellectuels apprécieront l’importance de la langue grecque ancienne et diront : « Regardez, ce n’est pas en vain que l’Église a conservé le grec ancien !

Ils tentent de détruire notre peuple orthodoxe. Comprenez-vous ce que cela signifie ? Être aujourd'hui peuple orthodoxe- C'est une bonne chose. Avant, nous avions une philosophie. Sainte Catherine a fermé la bouche des philosophes fondés sur la philosophie. Les philosophes ont préparé le chemin du christianisme. L'Évangile a été écrit en grec et s'est répandu dans le monde entier. Ensuite, les Grecs ont éclairé les Slaves. Le fait que Hellas existe vraiment dérange certaines personnes. "Elle", disent ces gens, "nous fait du mal. Nous devons la détruire".

L’école grecque de Stavropol a fêté ses 20 ans cette année. Similaire écoles municipales plus en Russie. Ici, ils enseignent non seulement la langue grecque, mais aussi le théâtre et beaux-Arts, histoire et danse. Les Grecs viennent aussi ici pour le savoir, pour qui il est important de ne pas perdre le contact avec patrie historiqueà la fois avec leurs chevaux, et des représentants d'autres nationalités qui réalisent à quel point la contribution de la Grèce au développement de la civilisation moderne est grande.

De la persécution à l'héritage de la Russie

Stavropol ne compte pas la plus grande communauté grecque - moins de deux mille cinq cents personnes, mais elle possède une établissement d'enseignement- école grecque municipale.

Cet établissement l'éducation supplémentaire en 2009, elle a reçu la Grande Médaille « Trésor National », degré III du Mouvement Caritatif Public Mondial » Des gens biens paix."

Il n’existe plus d’écoles de ce type en Russie. Et cela ne serait pas arrivé sans la ferveur de son fondateur, Nikolai Konstantinovich Matsukatidis.

Sur la photo : la directrice de l'école Irina Alepova

Il a d'abord tenté de relancer l'enseignement grec, qui existait à Stavropol jusqu'en 1937, en ouvrant en 1981 des cours de langue grecque. Mais bientôt le comité municipal du Parti communiste les a interdits et a fait obstacle à l'organisateur.

Dix ans plus tard seulement, les Grecs de Stavropol créèrent une association d'enseignants de langue grecque moderne et créèrent une école du dimanche grecque. Grâce à l'aide du maire de la ville de l'époque, Mikhaïl Kuzmine, elle est devenue municipale le 1er janvier 2014.

Les enfants y étudient entièrement gratuitement. Il ne s’agit pas seulement de cours de grec, qui sont souvent introduits de manière facultative dans les écoles. colonies avec une résidence compacte de Grecs et un programme de formation complémentaire à part entière conçu pour 8 ans.

Langue internationale

Marina, élève de sixième année, rapporte honnêtement qu'elle est venue à l'école grecque il y a six ans uniquement grâce à un ami dont elle était proche.

"Mais je ne connais toujours pas bien la langue, c'est difficile de la parler, je suis toujours russe", avoue-t-elle, embarrassée.

Vlada, la même camarade de classe qui a amené Marina, trouve le grec plus facile.

« Je lui enseigne parce que je suis moi-même grec de nationalité. Eh bien, en général, la langue est intéressante en termes de prononciation. Lire le grec est parfois difficile, parfois moins. Je voulais apprendre la langue moi-même. À la maison, ils parlent davantage le grec, mais plus souvent en vieux pontique », note-t-elle.

Les deux filles apprennent également l'anglais en lycée. Dans le calendrier scolaire, cela se produit deux à trois fois par semaine.

Ils viennent ici, dans le bâtiment de l'ancien hôtel Naitaki, sur l'avenue Karl Marx, uniquement le samedi. L'enseignant se plaint que cela soit très peu pour la pleine maîtrise d'une langue étrangère.

Cependant, sur olympiades internationales Dans les cours de langue, d'histoire et de culture grecques, dispensés à l'école tous les deux ans, les enfants de Stavropol obtiennent de bons résultats.

Et ce malgré le fait qu'ils doivent le plus souvent rivaliser non pas avec des écoliers, mais avec des étudiants des départements de langues des universités de Russie et d'Ukraine. Une école similaire à celle de Stavropol a été récemment créée à Vladikavkaz, mais la durée des études n'est que de 4 ans.

D’une part, le grec est difficile à apprendre car il n’appartient pas au groupe indo-européen. D’autre part, il contient de nombreux mots familiers issus des domaines de la technologie, de la médecine, de la biologie et de la géographie.

« Nous pouvons dire que de nombreuses personnes sur tout le territoire du premier pays ont les bases pour étudier le grec. Union soviétique», note le professeur Fiodor Pavlov, ou plus précisément Teodoros Pavlivis. Lui-même parlait grec depuis son enfance, car ses parents parlaient cette langue, puis il est diplômé de la même école pour apprendre la grammaire.

Conséquences de la crise

Valya, bouclée et à la peau foncée, va à l'école grecque non pas pour apprendre à lire et à parler, mais pour ne pas oublier la langue et apprendre sa grammaire.

« Je suis née à Chypre et je dois donc apprendre le grec », prononce-t-elle les mots russes lentement mais sans fautes. - J'y suis allé à l'école pendant trois ans. Je suis venu en Russie et j'y vis depuis deux ans maintenant. Maintenant, je suis en cinquième année. Mon père est grec, ma mère est russe. Maman connaît le grec. Mon père enseigne aussi le russe. Je parle grec avec mon père et russe avec ma mère.

DANS Dernièrement En raison de la crise en Grèce, l'école grecque de Stavropol compte davantage d'élèves parlant grec, note la directrice de l'école, Irina Alepova.

Ils aident les étudiants russophones à maîtriser la langue parlée. Les enseignants ont également des difficultés avec cela, car la plupart des Grecs locaux ont appris la langue par eux-mêmes à partir de livres.

Auparavant, la Grèce avait envoyé ses spécialistes pour aider l'école, qui enseignaient aux enfants et amélioraient les compétences du personnel local. Aujourd’hui, ces tarifs ont été réduits et les Grecs viennent en Russie pour enseigner uniquement dans des universités spécialisées.

Les problèmes économiques ont également affecté la fourniture de manuels scolaires.

Avant la crise, le gouvernement grec fournissait régulièrement aux écoles des kits pédagogiques produits spécifiquement pour d’autres pays. Il n'y a actuellement aucun nouvel arrivant. De tels manuels ne sont pas publiés en Russie et ceux du Canada et des États-Unis ne conviennent pas toujours.

Magie de l'Hellas

La principale population d'élèves de l'école est constituée d'enfants de Grecs de Stavropol. Les parents croient que les jeunes devraient savoir langue maternelle, même si les adultes de la famille ne le connaissent pas. Il y a aussi ceux qui envisagent d'émigrer, et puis ce cours les aide très bien à s'intégrer dans la société grecque.

Les étudiants étrangers sans formation linguistique dans les écoles grecques sont classés dans une note inférieure. Et les enfants qui étudient ici depuis au moins un an ne perdent pas de temps.

Les adultes diplômés de l'école grecque de Stavropol sont plus disposés à être embauchés et il leur est plus facile d'obtenir un permis de séjour.

Sur la photo : récompenses scolaires

Mais parmi les étudiants, il y a à la fois des Russes et des Caucasiens. Étudiant au département d'histoire du NCFU, Mark s'intéresse à l'histoire grecque et à la culture de l'Hellas antique et est donc inscrit dans le groupe de jeunes de l'école. Pour les gens comme lui, il y a une section du soir en semaine.

En plus de la langue grecque, l'école étudie les études régionales - histoire, danse, beaux-arts et arts du théâtre. La Grèce ancienne. Les enfants se familiarisent avec les mythes, maîtrisent le sirtaki, chantent en grec et dessinent des paysages de Stavropol à la manière des maîtres grecs.

Récemment, une troupe de théâtre de marionnettes fête internationale reçu en Crète médaille d'or pour une performance basée sur le russe conte populaire"Teremok" en grec. Maintenant, les gars répètent « Les Trois Petits Cochons ».

À l'occasion de son 20e anniversaire, l'école a remporté de nombreux prix lors de concours et de festivals et a diplômé des dizaines d'étudiants talentueux, dont certains sont entrés dans les universités grecques.

En même temps, elle a aussi des problèmes non résolus.

Le bâtiment dans lequel il se trouve a besoin d'être rénové. Les classes ne sont pas équipées d'un système linguistique. Le travail est entravé par l'absence dans le pays d'un programme unifié d'enseignement de la langue grecque et d'un manuel sur l'histoire de l'hellénisme pontique.

Cependant, tout cela peut être résolu. Les Grecs russes eux-mêmes souhaitent préserver et transmettre leur amour pour la culture, les traditions et les coutumes de leurs ancêtres.

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La seule école grecque existe à Stavropol depuis 20 ans. Cependant, la ville ne compte pas la plus grande communauté grecque. Au total, il y a environ deux mille cinq cents personnes. Le fondateur de l'établissement d'enseignement, Nikolai Matsoukatidis, a tenté d'ouvrir une école pour les enfants grecs en 1981, en organisant des cours de langue grecque. Mais ils n'ont pas duré longtemps : ils ont été fermés sur ordre du comité municipal du Parti communiste. Au début des années 90, les Grecs de Stavropol créèrent une association d'enseignants de langue grecque moderne et fondèrent l'école du dimanche. Le 1er janvier 2014, elle devient municipale.

Les enfants de cette école étudient entièrement gratuitement. Il s'agit d'un programme de formation complémentaire à part entière conçu pour 8 ans. Les cours ont lieu une fois par semaine, le samedi. Les enseignants estiment que cela est extrêmement insuffisant pour maîtriser pleinement la langue grecque. Néanmoins, aux Olympiades internationales de langue, d'histoire et de culture grecques, organisées tous les deux ans à l'école, les enfants de Stavropol obtiennent de bons résultats.

Et ce malgré le fait qu'ils doivent le plus souvent rivaliser non pas avec des écoliers, mais avec des étudiants des départements de langues des universités de Russie et d'Ukraine. Une école similaire à celle de Stavropol a été récemment créée à Vladikavkaz, mais la durée des études n'est que de 4 ans.

De nombreux enfants vont à l’école grecque, non pas pour apprendre la langue, mais pour ne pas l’oublier.

"Je suis née à Chypre et je dois donc apprendre le grec", a-t-elle déclaré. Valentina, étudiante en école grecque.- J'y suis allé à l'école pendant trois ans. Je suis venu en Russie et j'y vis depuis deux ans maintenant. Maintenant, je suis en cinquième année. Mon père est grec, ma mère est russe. Maman connaît le grec. Mon père enseigne aussi le russe. Je parle grec avec mon père et russe avec ma mère.

En raison de la crise en Grèce, il y a davantage de Grecs à Stavropol et, par conséquent, il y a eu une augmentation notable du nombre d'élèves dans les écoles grecques.

— Ils aident les étudiants russophones à maîtriser la langue parlée. Les enseignants ont également des difficultés avec cela, car la plupart des Grecs locaux ont appris la langue par eux-mêmes à partir de livres. Auparavant, la Grèce avait envoyé ses spécialistes pour aider l'école, qui enseignaient aux enfants et amélioraient les compétences du personnel local. Aujourd’hui, ces tarifs ont été réduits et les Grecs viennent en Russie pour donner des cours uniquement dans des universités spécialisées », explique la directrice de l'école, Irina Alepova.

Avant la crise, le gouvernement grec fournissait aux écoles des manuels scolaires imprimés spécifiquement pour les Grecs vivant dans d’autres pays. Il n'y a actuellement aucun nouvel arrivant. De tels manuels ne sont pas publiés en Russie et ceux du Canada et des États-Unis ne conviennent pas toujours.

La plupart du temps, ils vont à l'école grecque pour ne pas oublier leur langue maternelle, il y a aussi ceux qui envisagent de partir en résidence permanente. Les adultes diplômés de l'école grecque de Stavropol sont plus disposés à être embauchés et il leur est plus facile d'obtenir un permis de séjour.

Mais il n'y a pas que les Grecs qui étudient à l'école, il y a aussi les Russes et les Caucasiens. Beaucoup d’entre eux s’intéressent simplement à l’histoire et à la culture de la Grèce antique. Non seulement les enfants, mais aussi les jeunes assistent aux cours. Il y a un département du soir pour eux. En plus de la langue, l'école étudie les études régionales - histoire, danse, arts visuels et théâtraux de la Grèce antique. Ils se familiarisent avec les mythes, chantent en grec et dessinent des paysages de Stavropol à la manière des maîtres grecs.

Récemment, une troupe de théâtre de marionnettes participant à un festival international en Crète a reçu une médaille d'or pour un spectacle basé sur le conte populaire russe « Teremok » en grec. Ils répètent actuellement Les Trois Petits Cochons.

Il y a aussi des problèmes à l'école. Le bâtiment dans lequel il se trouve a besoin d'être rénové. Les classes ne sont pas équipées d'un système linguistique. Le travail est entravé par l'absence dans le pays d'un programme unifié d'enseignement de la langue grecque et d'un manuel sur l'histoire de l'hellénisme pontique.

Cependant, tout cela peut être résolu. Les Grecs russes eux-mêmes souhaitent préserver et transmettre leur amour pour la culture, les traditions et les coutumes de leurs ancêtres.