L'histoire est la science du développement de la société humaine. Le sujet de l'étude de l'histoire des phénomènes. les actions des individus, l'humanité, l'ensemble des relations dans la société.
Selon l'étendue de l'étude de l'objet, l'histoire est divisée : histoire du monde, histoire des continents (par exemple l'Afrique), histoire des pays et des peuples individuels. On distingue les branches du savoir historique : civile, politique, histoire de l'État et du droit, administration publique, histoire de l'économie, de la religion, de la culture, de la musique, de la langue, de la littérature, militaire, sociale. Les sciences historiques comprennent également l'ethnographie, qui étudie la vie et la culture des peuples, et l'archéologie, qui étudie l'histoire à partir de sources matérielles. Les disciplines historiques auxiliaires contribuent à une compréhension plus profonde du processus historique dans son ensemble : chronologie, paléographie, numismatique, sphragistique - sceaux ; épigraphie - inscriptions sur pierres, argile, métal ; généalogie - l'origine des villes et des noms de famille ; toponymie - l'origine des noms géographiques ; histoire locale, études des sources, historiographie,
L'histoire interagit avec d'autres sciences, comme la psychologie, la sociologie, la philosophie, les sciences juridiques, la littérature, etc. En revanche, l'histoire examine le processus de développement de la société dans son ensemble, analyse l'ensemble des phénomènes de la vie sociale, tous ses aspects ( économie, politique, culture, vie, etc.).
La tâche principale de l'histoire est d'étudier les conditions, étapes et formes spécifiques de développement des phénomènes et processus du passé. L’histoire est conçue pour refléter la réalité du passé à ses moments clés.
L'histoire remplit plusieurs fonctions socialement importantes : premièrement - éducatif, intellectuellement développé, consiste à étudier le cheminement historique de notre pays, de notre peuple et d'une manière objectivement vraie, du point de vue de l'historicisme, le reflet de tous les phénomènes et processus qui composent l'histoire de la Russie.
Deuxième fonction - pratique-politique. Son essence est que l'histoire en tant que science, identifiant les modèles de développement social sur la base d'une compréhension théorique des faits historiques, aide à développer une orientation politique scientifiquement fondée et à éviter les décisions subjectives.
Troisième fonction - idéologique. L’histoire crée des histoires documentées et précises sur des événements marquants du passé, sur des penseurs à qui la société doit son développement. L’histoire est le fondement sur lequel repose la science de la société.
L'histoire a un énorme éducatif influence. La connaissance de l’histoire de son peuple et de l’histoire du monde forme des qualités civiques – patriotisme et internationalisme ; montre le rôle de l'individu dans le développement de la société ; voir les vices de la société et des gens, leur influence sur les destinées humaines. L'étude de l'histoire apprend à penser en catégories historiques, à voir la société en développement, à évaluer les phénomènes de la vie sociale par rapport à leur passé et à les relier au cours ultérieur des événements.
Toutes les sciences humaines sont conçues pour éduquer les gens, pour les rendre plus humains. Ainsi, l'essentiel de l'enseignement éthique de I. Kant est l'impératif catégorique, c'est-à-dire l'ordre inconditionnel d'accomplir son devoir moral (« … du premier instant au dernier », dira plus tard R. Rozhdestvensky) ; Tatiana Dmitrievna Gremina de Pouchkine s'est souvenue de sa dette ("... J'ai été donnée à quelqu'un d'autre et je lui serai fidèle pour toujours"), et L.N. Tolstoï a "remboursé" la dette de sa femme et de sa mère Anna Arkadyevna Karénine, qui avait oublié la dette, en la jetant sous les roues d'un train.
La tâche éducative consistant à « humaniser l’humanité » a toujours été présente dans l’Histoire, même si les nuances ont changé. Dans les temps anciens, il s’agissait d’un appel direct à suivre des modèles positifs spécifiques, par exemple l’exploit des guerriers de Léonidas qui se sont battus jusqu’à la mort aux Thermopyles :
Vagabond, tu es venu à Sparte pour dire au peuple qu'en accomplissant notre devoir, nous sommes ici morts sans os.
Voltaire a vu le sens moral de son « Histoire de Charles XII » dans le fait de guérir les souverains de la « folie de la conquête ». Plus tard, la tâche de l’Histoire au sens large a commencé à être interprétée comme la culture de l’optimisme historique.
Dans son ouvrage « À propos de notre vocation », G. Ya. Baklanov prouve que « la vocation d'un écrivain est de promouvoir l'humanité », et V. A. Kaverin dans « Les fenêtres illuminées » nous convainc raisonnablement que nous devons enseigner non pas la littérature, mais la littérature, et non pas tant l'histoire que l'histoire. On ne peut qu'être d'accord avec le professeur d'histoire de la 39e école de Moscou A.E. Timofeev : « L'objectif général de l'éducation et de l'éducation scolaires... n'est pas tant le transfert de connaissances que l'enseignement de l'humanisme, l'inculcation d'un impératif humaniste, d'un idéal humaniste. comme concept de vie.
L’humanité est menacée de déshumanisation en raison du déclin de la moralité, dû au fossé grandissant entre le progrès scientifique et technologique et l’état de la moralité.
I. Ehrenbourg, dans la version magazine de ses mémoires « People, Years, Life », cite l'idée de V. Mayakovsky : il faut mettre une muselière humaniste sur la technologie, sinon elle mordra une personne (rappelez-vous : le Les nazis étaient sur le point de créer une bombe atomique et les terroristes modernes s'efforcent de la maîtriser) .
La puissante charge éducative inhérente à l’histoire est évidente, mais il est important de déterminer quoi et comment éduquer. Que faut-il enseigner ? Le patriotisme est l’amour et le respect de sa patrie, des grands personnages et des travailleurs ordinaires qui ont contribué à sa prospérité, créé des valeurs matérielles et culturelles et l’ont défendue des invasions ennemies ; valeurs humaines universelles - humanisme (humanité), tolérance (tolérance) envers les peuples et les individus qui ont des opinions différentes. Nous devons éduquer à l’amour pour les phénomènes progressistes et à la haine pour les sombres manifestations du passé. Vous ne pouvez pas, par patriotisme imaginaire, étouffer les aspects négatifs de votre histoire, comme un garçon de cinq ans cueillant des raisins secs dans un petit pain (exemple de K. M. Simonov).
Mais pour qu’un historien parlant du passé sème réellement le raisonnable, le bien, l’éternel, il doit lui-même être honnête. La nécessité d’une « autorisation morale » pour étudier l’histoire devrait être un axiome (nous trouvons peut-être les idées les plus convaincantes à ce sujet chez l’éclaireur du XVIIIe siècle, Mably).
Histoire– (du grec historia – récit, recherche, récit sur le passé) ; d'une part, c'est le processus de développement de la nature et de la société, d'autre part, c'est un complexe de sciences qui étudient le développement de la société humaine dans sa formation, son développement, ses événements et phénomènes spécifiques dans leur relation mutuelle.
L'histoire est la science du passé de la société humaine et de son présent, des modèles de développement de la vie sociale sous des formes spécifiques, dans des dimensions espace-temps. Le contenu de l'histoire en général est le processus historique qui se révèle dans les phénomènes de la vie humaine, dont les informations sont conservées dans les monuments et les sources historiques.
L'histoire est divisée selon l'étendue de l'objet d'étude en histoire générale, histoire continents (par exemple, l'histoire de l'Asie et de l'Afrique), histoire de pays individuels et de peuples ou groupes les peuples (par exemple, l'histoire des peuples slaves, l'histoire de la Russie).
L'identification des modèles de développement historique est associée à cognitif fonction de la connaissance historique.
Mode d'identification et d'orientation de la société, la personnalité est fonction de la mémoire sociale
La fonction de la science historique, qui permet de développer un cours scientifiquement fondé sur l'expérience historique, est pratique et recommandable.
La formation des valeurs et qualités morales et civiques correspond à la fonction éducative du savoir historique
cognitif ou intellectuel-développemental, idéologique
pronostique
mémoire sociale
éducatif
Fonction de vision du monde
Fonction cognitive ou développement intellectuel consiste à étudier le cheminement historique des pays et des peuples, à identifier les modèles de développement historique et dans un objectif, du point de vue de l'historicisme, reflet de tous les phénomènes et processus qui composent l'histoire de l'humanité. En relation avec le cours de l'histoire nationale, elle consiste en l'étude de divers aspects, phénomènes, faits et événements de l'origine et du fonctionnement de l'État russe à différentes étapes de son histoire dans un cadre chronologique du IXe au XXIe siècle. compris. Ce n’est qu’en connaissant l’histoire de votre pays que vous pourrez comprendre sa place et son rôle dans l’histoire mondiale.
Essence fonction pratico-politique (recommandative) Le fait est que l’histoire en tant que science, identifiant des modèles de développement social basés sur une compréhension des faits historiques, aide à développer une orientation politique scientifiquement fondée et à éviter les décisions subjectives. L’unité du passé, du présent et du futur est à la base de l’intérêt des peuples pour leur histoire. La fonction politique de l'histoire nous permet de déterminer les tendances de développement de la société russe et de l'État et de prendre des décisions politiques correctes et optimales.
Fonction de vision du monde l'histoire est déterminée par le fait que son côté factuel est le fondement sur lequel se construit la science de la société. La connaissance du passé permet aux gens de comprendre la perspective historique et forme une vision scientifique du monde, de la société et des lois de son développement. L’histoire crée des histoires documentées et précises sur des événements marquants du passé, sur des penseurs à qui la société doit son développement. Une vision du monde peut être scientifique si elle se fonde sur une réalité objective. Dans le développement social, la réalité objective est constituée de faits historiques. Pour que les conclusions de l'histoire deviennent scientifiques, il est nécessaire d'étudier tous les faits liés à ce processus dans leur totalité ; ce n'est qu'alors que nous pourrons obtenir une image objective et garantir le caractère scientifique de la connaissance.
L'histoire à travers les fonctions mémoire sociale Et pronostique aide à prévoir l’avenir et constitue un moyen d’identification et d’orientation à la fois de la société dans son ensemble et de l’individu.
L'histoire a un impact éducatif énorme. Fonction éducative L’étude du passé s’exprime dans l’aphorisme : « L’histoire est la maîtresse de la vie ». La connaissance de l’histoire de son peuple et de l’histoire du monde forme des qualités civiques – patriotisme et internationalisme ; montre le rôle des personnes et des individus dans le développement de la société ; permet de connaître les valeurs morales et morales de l'humanité dans son développement, de comprendre des catégories telles que l'honneur, le devoir envers la société, de voir les vices de la société et des personnes, leur influence sur les destinées humaines. Sur la base d'exemples historiques, les gens sont élevés dans le respect de la bonté et de la justice, de la liberté et de l'égalité, ainsi que d'autres valeurs humaines durables.
2. Méthodes d'étude de l'histoire
La méthode est un outil cognitif scientifiquement fondé.
(méthode de recherche) montre comment se produit la cognition, c'est un chemin de recherche, une manière de construire et de justifier les connaissances.
La méthode scientifique est un ensemble de voies et de principes, d'exigences et de normes, de règles et de procédures, d'outils et d'outils qui assurent l'interaction du sujet avec un objet connaissable afin de résoudre le problème de recherche. Si la théorie scientifique en tant que forme de connaissance reflète un objet, alors la méthode en tant que moyen d'activité cognitive vise à connaître l'objet.
La méthode comprend une approche Et principe.
L'approche détermine la principale manière de résoudre le problème de recherche. Il révèle la stratégie derrière cette décision. Des approches telles que abstraites et concrètes, logiques et historiques, inductives et déductives, analytiques et synthétiques, dynamiques et statiques, descriptives et quantitatives, génétiques, typologiques, sont connues depuis longtemps en science. Récemment, des approches comparatives, systémiques, structurelles, fonctionnelles, informationnelles, probabilistes, modèles et autres ont été introduites.
Le contenu spécifique de la méthode est exprimé des principes
Principe du matérialisme implique de considérer la société comme un ensemble d'objets réels et matériels et sa primauté sur la conscience de ce qui se passe.
Le principe de l'historicisme nécessite l'étude de tous les faits, phénomènes et événements historiques conformément à la situation historique spécifique, dans leur interrelation et leur interdépendance. Chaque phénomène historique doit être étudié dans son développement : comment il est apparu, par quelles étapes il est passé dans son développement, ce qu'il est devenu. Cela nécessite d’identifier toutes les relations de cause à effet.
Principe d'objectivité implique de s’appuyer sur des faits dans leur véritable contenu, non déformés ou ajustés pour s’adapter à des schémas. Cela implique de considérer chaque phénomène dans sa polyvalence et son incohérence, dans la totalité de ses aspects positifs et négatifs, et le processus historique dans son ensemble - dans la totalité de tous les faits et phénomènes.
Le principe de l'approche sociale, également appelé parti ou classe ou stratification, implique la prise en compte des processus historiques prenant en compte les intérêts sociaux de divers segments de la population, diverses formes de leur manifestation dans la société. Cela nous oblige à corréler les intérêts de classe et de groupe restreint avec les intérêts universels, à prendre en compte l'aspect subjectif dans les activités pratiques des gouvernements, des partis et des individus.
Le principe d’alternance détermine le degré de probabilité d'apparition d'événements, de phénomènes, de processus sur la base d'une analyse des réalités et des possibilités objectives. Reconnaître l’alternative historique nous permet de réévaluer le chemin parcouru par chaque pays, de voir les possibilités inexploitées du processus et de tirer des leçons pour l’avenir.
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Principal
cognitif ou intellectuellement développemental;
éducatif;
politique, ou pratique-politique;
idéologique.
La fonction cognitive et intellectuellement développante vient de la connaissance du processus historique en tant que branche sociale de la connaissance scientifique, d'une généralisation théorique des faits historiques et politiques et de l'identification des principales tendances du développement politique de l'histoire. Ce n'est pas un hasard si dans le langage scientifique le mot « histoire » est souvent utilisé comme un processus, un mouvement dans le temps et comme un processus de cognition dans le temps.
La fonction pratique et politique est que l'histoire politique en tant que science, identifiant les modèles de développement social sur la base d'une compréhension théorique des faits historiques, aide à comprendre en profondeur un cours politique scientifiquement fondé, évitant ainsi les décisions subjectives de nature politique.
Dans le même temps, la connaissance de l'histoire politique aide à déterminer l'option politique optimale pour diriger les masses et interagir avec elles des différents partis et mouvements politiques.
La fonction idéologique dans l'étude de l'histoire politique détermine en grande partie la formation d'une vision scientifique et politique du monde. Cela est compréhensible, puisque l’histoire politique fournit des données documentées et précises sur les événements politiques marquants du passé, basées sur diverses sources. Les gens se tournent vers le passé pour mieux comprendre la vie moderne et les tendances qui y sont inhérentes. À cet égard, la connaissance de l’histoire politique permet aux gens de comprendre la perspective politique historique. L’histoire politique n’est pas une politique « rejetée dans le passé », même s’il existe un certain lien entre elles. L’histoire politique ne peut pas être modernisée ou adaptée aux concepts et schémas existants. Une histoire politique mal décrite et étudiée de manière tendancieuse n’apprendra jamais rien à personne. De plus, cela est néfaste, car le pire pour la pratique sociale et politique est une orientation vers une expérience historique déformée.
L'histoire politique a également une fonction pédagogique. L’étude de l’histoire politique cultive de hautes qualités politiques chez les gens et contribue à leur inculquer des compétences en matière de politiques humaines visant à réaliser les intérêts de la majorité des gens. La connaissance de l'histoire politique façonne activement des qualités civiques telles que le patriotisme et l'internationalisme ; permet de connaître les qualités morales et les valeurs de l'humanité dans son développement ; comprendre des catégories telles que l'honneur, le devoir envers la société, le bonheur humain et la bonté. Dans le même temps, la connaissance de l'histoire politique nous permet de mieux comprendre les vices de la société, des peuples, des dirigeants politiques et leur influence sur les destinées humaines.
Enfin, l'étude de l'histoire politique permet de découvrir quels intérêts se reflètent dans la politique de certains partis politiques, groupes sociaux et de leurs dirigeants, et de corréler les intérêts de classe et sociaux avec les intérêts universels, de montrer la priorité de l'humanité universelle. intérêts à l’aide d’exemples précis de phénomènes sociopolitiques. Ceci est très important, tout d'abord, parce que dans les conditions modernes de lutte politique et idéologique, il reste un écart important entre la politisation croissante de tous les aspects de la vie publique et le niveau réel de connaissance et de culture politiques. À mesure que de vastes masses de la population sont incluses dans les processus de transformation, cet écart acquiert, ou du moins pourrait acquérir, des traits tragiques qui conduiront sans aucun doute à une issue sanglante.
Questions pour l'examen d'histoire russe pour les étudiants à temps partiel
1. L'histoire comme science. Sujet, méthode, fonctions de l'histoire.
2. L'identité de la Russie en tant que problème scientifique.
3. Slaves orientaux aux VIe-IXe siècles. Formation de l'ancien État russe. Théorie normande.
4. L'adoption du christianisme par la Russie et sa signification.
5. Fragmentation des XIIe-XIIIe siècles de la Russie. Rus' dans la lutte contre l'agression suédoise et allemande.
6. Invasion mongole. Le problème de la dépendance de la Russie vis-à-vis de la Horde d'Or. L'influence du joug mongol-tatar sur le développement politique, économique et culturel de la Russie.
7. Formation de l'État de Moscou au début des XIVe et XVe siècles.
Renforcement de la Principauté de Moscou. Ivan III.
8. L'État de Moscou au XVIe siècle. Développement économique et sociopolitique. Ivan IV le Terrible. Oprichnina.
9. Troubles russes du début du XVIIe siècle. L'avènement de la dynastie des Romanov.
10. Mouvements sociaux en Russie au XVIIe siècle. Réforme de l'Église
Nikon. Réunification de l'Ukraine avec la Russie.
11. Le règne de Pierre le Grand. Affirmation de l'absolutisme. Politique étrangère russe. Réformes dans l'économie et dans la sphère administrative et publique.
12. Empire russe au milieu et dans la seconde moitié du XVIIIe siècle.
13. La Russie dans la première moitié du XIXe siècle. Guerre patriotique de 1812
ans et un voyage à l'étranger. Formation de la Sainte-Alliance.
14. Mouvement décembriste.
15. Le règne de Nicolas Ier. Réaction politique et persécution de la libre pensée. Occidentaux et slavophiles. Guerres du Caucase et de Crimée.
16. L'ère des grandes réformes d'Alexandre II. Causes et conséquences de l'abolition du servage. Mouvement démocratique révolutionnaire.
17. Raisons du renforcement du système autocratique au début des années 80.
Contre-réformes d'Alexandre III. Développement du capitalisme
18. La Russie au début du XXe siècle. Guerre avec le Japon. La première révolution russe de 1905-1907, ses résultats.
19. Réformes P.A. Stolypine.
20. La Première Guerre mondiale et la participation de la Russie à celle-ci.
21. Crise nationale. La Révolution de Février et ses résultats.
La Russie de février à octobre 1917
22. Révolution d'Octobre 1917. Les premiers événements des bolcheviks. La guerre civile et ses conséquences.
23. URSS dans les années 20-30. Résultats de la NEP, industrialisation et collectivisation.
24. La Grande Guerre patriotique et ses principales étapes. Causes
et le prix de la victoire. L'influence de l'URSS sur la politique mondiale. Le monde après la Conférence de Potsdam. Le début de la guerre froide.
25. Restauration de l'économie détruite. Réformes de N. S. Khrouchtchev « Dégel ». Cours de politique étrangère. Des années de « stagnation ».
26. Perestroïka en URSS. Nouvelle pensée politique.
27. Formation et effondrement de l'URSS. Conséquences de l'effondrement.
28. Changements dans le système économique et politique du pays. Réformes libérales en Russie. "Thérapie de choc". Crise constitutionnelle d'octobre 1993.
29. Conséquences sociales des réformes. Guerre tchétchène. La politique étrangère russe au tournant du siècle.
30. La Russie au 21e siècle. La Russie et la CEI. La place de la nouvelle Russie dans les relations internationales. Perspectives de développement socio-économique
développement du pays.
L'histoire comme science. Sujet, méthode, fonctions de l'histoire.
Tout d’abord, qu’est-ce que l’histoire ? L'histoire est l'une des sciences les plus anciennes. L'histoire dans la tradition ancienne était perçue comme une histoire divertissante sur la vie de grands personnages : dirigeants, généraux, philosophes. Dans de telles biographies, la réalité était souvent mêlée à la fiction, les événements étaient présentés sans tenir compte de la chronologie et sans lien les uns avec les autres.
L’écriture de chroniques était extrêmement courante au Moyen Âge. Un certain stéréotype de perception du passé s'est formé. L’histoire d’un peuple particulier était interprétée comme l’histoire de ses dirigeants, tandis que le peuple lui-même agissait comme une masse sans visage. En tant que science, l’histoire s’est formée à l’époque de la Renaissance et de l’époque moderne. L'histoire est la science du développement de la société humaine dans toute sa diversité. Le sujet de l'étude de l'histoire concerne les actions des personnes et l'ensemble des relations dans la société, tant dans le passé que dans le présent.
L'histoire (du grec historia) désigne un récit, une histoire sur le passé, apprise, explorée. L'intérêt pour l'histoire, qui existe chez tous les peuples depuis l'Antiquité, s'explique par le besoin d'une personne de connaître le passé de sa famille, de son clan, de son pays, de son humanité. Il est reconnu depuis longtemps que sans connaissance de l’histoire, il est impossible de comprendre le présent et de prévoir l’avenir.
Initialement, le sujet de l'histoire était les héros célèbres, les dirigeants des États, l'histoire des dynasties royales et des guerres. À mesure que les connaissances historiques s’enrichissaient, les idées sur les tâches et les objets de la science ont également changé. L'histoire, en tant que science, s'efforce de refléter le passé de manière globale. Dans le processus d’étude du passé pour en recréer l’image complète, les historiens étudient non seulement les événements et les faits, mais aussi les documents d’archives, les objets ménagers, l’environnement naturel et même le discours familier. L’histoire que nous étudions actuellement est l’histoire des hommes et des idées. La vie et le développement de l’idéologie sont indissociables de l’histoire de l’humanité.
Analysant les événements historiques, la science historique utilise les méthodes suivantes :
1) comparatif-historique. Cette méthode nous permet d'identifier le général et le particulier des phénomènes historiques, ainsi que d'établir leur régularité, leur typicité et leur tendance de développement ;
2) statistique et mathématique, qui permet de considérer la société humaine comme un système complexe unique de relations ;
3) structurel-systémique, qui permet d'établir la relation entre les phénomènes socio-économiques, culturels et autres de la vie sociale ;
4) rétrospective. Cette méthode est basée sur la recherche créative d'un chercheur qui, dans sa recherche, passe de matériaux historiques ultérieurs à des matériaux antérieurs, reconstruit le passé à l'aide de données archéologiques, linguistiques et autres.
L'étude du cours « Histoire de la Russie » est déterminée par les fonctions sociales importantes de l'histoire en tant que science. Les plus importants d'entre eux sont : cognitifs, ou intellectuels et développementaux ; éducatif; politique, ou pratique-politique; idéologique.
La fonction cognitive consiste dans l'étude même de divers aspects, phénomènes, faits et événements de l'origine et du fonctionnement de l'État russe à différentes étapes de son histoire dans un cadre chronologique du IXe au XXe siècle. compris. Ce n’est qu’en connaissant l’histoire de votre pays que vous pourrez comprendre sa place et son rôle dans l’histoire mondiale.
La fonction éducative de l’étude du passé s’exprime dans l’ancien aphorisme : « L’histoire est la maîtresse de la vie ». Sur la base d'exemples historiques, les gens sont élevés dans le respect de la bonté et de la justice, de la liberté et de l'égalité, ainsi que d'autres valeurs humaines durables. La connaissance de l'histoire de la Patrie forme de hautes qualités morales, éthiques et civiques et aide en même temps à comprendre les vices de la société, leur influence sur les destinées des pays et des peuples.
La fonction politique de l'histoire permet de déterminer les tendances de développement de la société et de l'État russes ; sur la base d'une compréhension théorique de l'expérience des générations précédentes, elle contribue à développer une orientation politique fondée et à élaborer des politiques politiques correctes et optimales. les décisions.
La fonction de vision du monde de l'histoire est déterminée par le fait que son côté factuel est le fondement sur lequel est construite la science de la société. La connaissance du passé permet aux gens de comprendre la perspective historique et forme une vision véritablement scientifique du monde, de la société et des lois de son développement.
La science historique moderne est organiquement liée à des sciences historiques particulières telles que l'archéologie, la paléographie, l'héraldique, la numismatique, etc. Les sections historiques incluent toutes les autres sciences et arts. Leur développement rend les connaissances historiques cumulatives plus complètes et objectives.
Lire aussi :
INTRODUCTION
1. Sujet d'histoire.
Les sciences sont divisées en sciences naturelles et sociales ou humaines, l'histoire est l'une des disciplines humaines ou sociales. Les racines de l’histoire remontent aux temps anciens. Même alors, le besoin s'est fait sentir de se souvenir des événements, des faits et de transmettre des leçons de vie aux générations futures. La Grèce antique est considérée comme le berceau de la science historique. L'un des premiers historiens professionnels, Hérodote (481 – 425 av. J.-C.), est surnommé le « Père de l'Histoire ». Les faits sont la base de toute science, tout comme fait historique est une catégorie fondamentale de la connaissance historique. Un fait est un événement ou un phénomène de la réalité historique.
Définitions :
Histoire c'est la science du passé.
Histoire C'est l'activité d'une personne poursuivant ses objectifs.
En tant que science, l’histoire s’intéresse aux questions : que s’est-il passé, quand, comment et pourquoi ? Elle étudie les événements et les phénomènes du passé.
L'histoire en tant que science est multiforme. Il comprend:
étude du processus de développement de l'ensemble de la société humaine ( L'histoire du monde);
étude régions, pays, continents individuels(histoire de l'Europe, histoire de l'Asie, histoire des villes, etc.) ;
étudier diverses directions du processus historique, la vie et les activités de la société humaine (histoire de l'économie, de l'art, des sciences et technologies, etc.) ;
Son sujet est étude des activités humaines, ainsi que les relations de la société humaine.
2.Fonctions de l'histoire.
a) Fonction de mémoire sociale.
La fonction de la mémoire sociale reflète largement la finalité de l’histoire dans la société. Son contenu a été façonné par Hérodote lorsqu'il a écrit : « Hérodote d'Halicarnasse a rassemblé et noté ces informations, pour que les événements qui ont eu lieu ne tombent pas dans l'oubli avec le temps et les grands et merveilleux actes des Grecs et des barbares n'est pas resté dans l'obscurité..."(Hérodote. Histoire. - L. : 1972, p. 12).
La science moderne définit les fonctions de la mémoire sociale de manière plus large. Le but de l'histoire se voit dans l'accumulation et la préservation dans la mémoire de l'humanité, de l'expérience des générations précédentes, des réalisations de la culture mondiale et des informations sur les événements les plus significatifs du passé. L'histoire est un médiateur entre les générations. Aujourd’hui, dans un contexte de changements rapides, l’intérêt pour l’histoire de notre patrie, l’histoire du développement humain, augmente considérablement. Ce n’est pas un hasard si le remarquable historien du XXe siècle, Fernand Braudel, s’interroge : « Le présent n’est-il pas à plus de moitié à la merci du passé, s’efforçant obstinément de survivre ? Et le passé, à travers ses différences et ses similitudes, ne présente-t-il pas la clé nécessaire à toute compréhension sérieuse du présent ? (Braudel F. Civilisation matérielle, économie et capitalisme des XV - XVIII siècles. En 3 volumes. T.3. Temps du monde. - M. : Progrès, 1992, p. 11).
Se tourner vers l'histoire nous aide à comprendre le présent, à trouver des réponses aux questions pressantes de l'époque : qui sommes-nous, d'où venons-nous, où allons-nous, au nom de quoi ?
La fonction de la mémoire sociale n'inclut pas seulement l'accumulation et la préservation de l'expérience des générations. Il est conçu pour évaluer des événements, des faits, des phénomènes et des personnalités historiques. Il est très important, en même temps, de maintenir l’équilibre, la véracité et l’objectivité scientifique.
b) Fonction scientifique-cognitive.
La fonction scientifique et cognitive fait partie intégrante de toute science. La tâche centrale de l’histoire est de fournir à la société les connaissances nécessaires pour tirer les leçons du passé. Une analyse approfondie des principales orientations du développement social constitue une condition préalable à la gestion scientifique de la société. "Sans connaissance de l'histoire", a écrit V.O. Klyuchevsky, "nous devons nous reconnaître comme des accidents, ne sachant pas comment et pourquoi nous sommes venus au monde, comment et pourquoi nous y vivons, comment et vers quoi nous devons lutter..." ( Klyuchevsky V. .O. Lettres. Journaux. Aphorismes et réflexions sur l'histoire. - M. : 1968, p. 332).
Comprendre le passé vous aidera à faire moins d'erreurs dans le présent et à choisir les lignes directrices les plus correctes pour l'avenir.
V) Fonction pronostique.
La recherche historique est la base de la prévision sociale. Ignorer le passé historique peut avoir des conséquences négatives. Cependant, les prédictions ne se réalisent souvent pas. Par exemple, une prévision sur la construction du communisme en URSS. La prévision est une question complexe, car dans la vie sociale, trop de facteurs sont associés aux activités des sujets individuels. Par conséquent, toute prévision sociale est de nature probabiliste. Certains processus sociaux et économiques sont plus faciles à prendre en compte et à analyser, et la prévision de leur évolution est largement utilisée. Ceci est principalement réalisé par des sociologues, des psychologues et des économistes.
Dans la méthodologie marxiste de l’histoire, la fonction prédictive de l’histoire a été soulignée comme la plus importante. Dans le même temps, une réserve importante a été émise quant au fait que nous parlions de prédiction au niveau d’événements à l’échelle historique mondiale ou de « connaissance probabiliste de types stables ».
Quant aux exemples spécifiques de prévisions précises utilisant la science historique, pratiquement aucun auteur ne peut les donner. Des pages d’un ouvrage à l’autre passe le même exemple de la prévision de F. Engels sur la Première Guerre mondiale : 27 ans se sont écoulés entre son apparition et la guerre.
Les cas de prédiction réussie de certaines caractéristiques de l'avenir ne sont que de nature probabiliste. Par conséquent, l'historien, basé sur la nécessité de recherches sérieuses dans le domaine de la prévision sociale, ne peut s'empêcher d'admettre que sa prévision est différente de la prédiction de un naturaliste. Il est contre-indiqué pour l’historiographie de fonctionner avec des valeurs conjecturales. Comme le souligne A. Stern, « on ne peut étudier que ce qui est devenu réel, et c'est exactement ainsi que se passent les choses avec le passé. L’histoire du futur est impossible ; ce ne serait qu’un produit de l’imagination : une fable, un roman.
La prévision de l’avenir ne peut être considérée comme une fonction obligatoire de la science historique. La prospective n’est pas du ressort de l’histoire, même si ses recherches contribuent dans certains cas au succès de la prospective sociale.
d) Fonction éducative.
L'histoire a un impact éducatif énorme. Déjà, les historiens anciens considéraient que la tâche consistait à développer une haute moralité et des qualités civiques parmi les membres de la communauté. Dans toutes les périodes ultérieures, les fonctions éducatives de l’histoire se sont vu attribuer un rôle extrêmement important. Ainsi, les « Vies comparées » de Plutarque étaient destinées à servir d’exemple et de modèle aux meilleures personnes et à corriger les mauvaises mœurs. (Voir Plutarque. Biographies comparées. Vol. 3. - M. : Nauka, 1964, p. 194) Au siècle des Lumières, dans leur « encyclopédie » Diderot et D. Alembert notaient que le but de l'histoire « est de comparer les lois et morales de pays étrangers avec les leurs... Cela (comparaison) encourage les nations modernes à rivaliser les unes avec les autres dans les arts, le commerce, l'agriculture... Il est impossible de rappeler encore et encore les crimes et les malheurs causés par des conflits insensés. Il est incontestable que leur rappel évite leur répétition.» (L'Histoire dans l'encyclopédie. Diderot et D. Alembert. - L. : Nauka, 1978, p. 13). Les éclaireurs ont accordé une attention particulière à l'éducation historique d'un souverain ou d'un autre homme d'État. (voir Bolingbrock G.S. - D. Lettres sur l'étude et les bienfaits de l'histoire. - M. : Nauka, 1978, pp. 13-15)
Les événements, faits, actions et activités des personnages historiques ont une signification éducative. Sans connaître le passé de votre peuple et de l’humanité dans son ensemble, vous ne pouvez pas vous considérer comme une personne cultivée. "Vous ne savez peut-être pas, vous ne ressentez peut-être pas d'attrait pour l'étude des mathématiques, du grec ou du latin, de la chimie", a écrit N.G. Chernyshevsky, "vous ne connaissez peut-être pas des milliers de sciences et êtes toujours une personne instruite, mais seule une personne complètement sous-développée ne peut pas aimer l'histoire. mentalement". (Chernyshevsky N.G. Œuvres complètes en 15 volumes. T.2, p. 546).
3. Principes et méthodes de base de la connaissance historique.
L'historicisme est une approche de la réalité qui change et se développe au fil du temps.
Objectivité – garantit l’obtention de véritables connaissances (impartialité).
Basé sur les valeurs – le passé étudié est corrélé aux valeurs généralement acceptées.
Méthodes de base en science historique.
a) Méthode historico-génétique - une méthode par laquelle les phénomènes historiques sont étudiés dans le processus de leur développement, de leur origine à leur mort ou à leur état actuel. Il donne une « biographie » d’un objet historique (État, nation, etc.).
b) Méthode historico-génétique visant à analyser la dynamique des processus historiques. Cela nous permet d’identifier leurs relations de cause à effet et les modèles de développement historique.
c) Descriptif (idéographique ) méthode. L'essence de la méthode idéographique G. Rickert réduit à une description de caractéristiques individuelles, de traits uniques et exceptionnels de faits historiques.
d) Méthode historique-comparative consiste à comparer des objets historiques dans l’espace et dans le temps et à identifier les similitudes et les différences entre eux. La méthode historique-comparative implique l'utilisation de diverses techniques pour comparer l'essence de phénomènes historiques hétérogènes. L'utilisation de la comparaison en combinaison avec la méthode historico-génétique permet d'expliquer la similitude des objets par leur parenté d'origine et d'enregistrer l'influence mutuelle de divers phénomènes historiques.
e) Méthode socio-psychologique. Toute une direction scientifique appelée psychohistoire. Cette approche est basée sur les recherches du scientifique autrichien S. Freud. Le genre de la psychobiographie. En 1958, le psychologue E. Erikson a publié le livre « Young Luther : Psychanalysis and History ».
Grâce à K. Jung, le concept est apparu inconscient collectif, qui se manifeste par des troubles de masse, des soulèvements, des révolutions, etc.
f) Méthode quantitative ou statistique.
Utilisé dans presque toutes les sciences. Apparu dans l'histoire au milieu. XXe siècle. Associé à l'utilisation des acquis en mathématiques et en informatique, et principalement de l'informatique (histoire démographique).
Thème 1. CIVILITÉ PERHABYTALE SUR LES TERRITEURS DE LA BÉLARUS
Âges de la pierre et du bronze.
Le premier grand siècle en Biélorussie s’est produit il y a entre 100 et 40 000 ans. Une telle incohérence dans le terme désigné Tlumachytsya est due au fait que les anciennes terres biélorusses étaient occupées par la glace. La période glaciaire a commencé il y a 500 000 ans et s'est terminée il y a seulement 9 000 ans. e. Ledavik n'a pas été vu depuis longtemps. Il s’effondre face au changement climatique du début à la fin de la journée et inversement. Vuchonyya produit les maléfiques les plus puissants : Byarezinskaya (il y a 480 à 390 000 ans), Dneproўskaya (il y a 320 à 250 000 ans) et Paazerskaya (il y a 105 à 85 000 ans). Les archéolagames connaissaient le travail des personnes les plus expérimentées de la Biélorussie quotidienne de Klejavichy et d'Abidavichy. Kalya Il y a 40 à 10 000 ans, des personnes du type physique actuel sont apparues sur le territoire de la Biélorussie. Ils sont situés dans les parkings de Vesak Yuravichy (il y a plus de 26 000 ans) et de Berdyzh (il y a plus de 23 000 ans). Les exemples les plus caractéristiques du développement des matériaux médicaux zeynastiques les plus caractéristiques étaient les matériaux à partir desquels les vertus de la pratique ont été développées. À la fin du siècle, émergent l'âge de pierre (fin 3 000 après JC), l'âge de Medzi et du Bronze (fin 2 000 – partie 1 000 après JC) et l'âge du fer (partie 1 000 après JC). oui VII-VIII siècles après JC). À Svayu Chargu, l'âge de pierre se divise en paléalite (vieille pierre - et l'avènement de la période glaciaire), en mésalite (première pierre - 9 à 5 000 avant JC) et en néalite (4 à 3 000 avant JC). Les principales occupations de l’ère paléalthique comprenaient la collecte, la pêche et la boulangerie. Ce n'est que dans la partie centrale du territoire de la Biélorussie qu'elle était habitée par le même peuple. Les premiers pâturages ont été trouvés sur les rives des rivières et des lacs. Les vies étaient broyées et pavées. La chair de la peau commença à enfler. Les Jykhars de ce pâturage formaient un svayak abshchyna, qui faisait souvent partie de l'étape la plus violente de l'ab'yadnanny - la tribu. Les gens de cette époque succombaient aux arcs, aux flèches, aux jackers et aux presses à plaques rouges. Puis le premier de son espèce est apparu - un chien. Parallèlement, l'extraction de pierres polies, de poteries, de faïences et l'agriculture étaient en cours. Les noms les plus anciens des Azéris, des Reks et des pasteurs de Biélorussie sont attestés par le fait que les premiers peuples de la génération actuelle étaient des tribus financières. Aleźkans 3 mille da. e. Les Yan sont évincés par les Baltes, avec le passage desquels l'âge du cuivre et du bronze meurt. Les medz et les bœufs, à partir desquels le bronze était sculpté, n'étaient pas produits en Biélorussie. Ils étaient importés à cause de la viande, dont les morceaux métalliques se révélaient rares.
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L’histoire était considérée comme le maître de la vie. Aussi M.V. Lomonossov a écrit que l'histoire « donne des exemples de gouvernement aux souverains, d'obéissance aux sujets, de courage aux soldats, de justice aux juges, de sagesse ancienne aux sages, d'extrême fermeté dans les conseils aux personnes âgées, pour chacun un doux divertissement combiné à des avantages indescriptibles ».
Cependant, il y avait et il y a toujours une autre opinion, dont l’essence est que l’histoire ne peut pas nous enseigner de leçons utiles et n’a donc aucun sens réel.
Le développement de la science historique est influencé par l'ordre social, à propos duquel la science historique est appelée à remplir un certain nombre de fonctions : cognitive, éducative, analytique-pronostique, de mémoire sociale, pratique-recommandative, etc.
Parmi fonctions de la connaissance historique fonctions qui ont théorique signification:
Scientifique et pédagogique– étude du processus de développement social, accumulation, approfondissement des connaissances sur le processus historique, identification des modèles de développement historique.
Épistémologique— création de concepts et de théories de connaissance du processus historique basés sur la recherche scientifique.
Heuristique— découverte de modèles particuliers de développement social dans le processus de recherche de la vérité.
Aux fonctions de la connaissance historique qui ont appliqué la signification comprend :
Fonction mémoire sociale– préserver en mémoire l’expérience des générations précédentes, les traditions qui assurent la continuité des générations et l’auto-identification nationale.
La formation de l'identité nationale se produit sur la base de l'étude de la vie historique du peuple et constitue l'une des fonctions pertinentes de la connaissance historique.
Vision du monde– la formation de la base intellectuelle d’une personne, qui détermine sa position dans la vie.
Éducatif– formation des qualités morales et civiques.
Politique-idéologique– l’élaboration d’une vision générale de l’histoire fondée sur le « projet d’avenir ».
Analytique et pronostique– fournir du matériel pour prédire l’avenir.
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La fonction de vision du monde de la philosophie est intégrative, puisqu'elle résout les problèmes de l'espace et de l'homme, de Dieu et du monde, du développement et de la création, de la mort et de la vie, du sens de l'histoire et de l'existence humaine. À cet égard, la philosophie est parfois identifiée à une vision du monde.
Vision du monde- il s'agit d'un phénomène complexe dans la vie spirituelle d'une personne et d'une société, il comprend un ensemble de points de vue, de pensées, d'idées, de sentiments, d'expériences, d'évaluations et de principes, grâce auxquels l'activité humaine acquiert un caractère organisé et ordonné. Ses positions dans la vie prennent un sens et ses activités deviennent utiles.
Niveaux de vision du monde:
— vie pratique (ordinaire);
– théorique (intellectuel)
La vie pratique se forme sur la base des traditions et de l'expérience.
Les sentiments, les émotions, les expériences, les conditions de vie appropriées et la nationalité prédominent ici.
Le théorique repose sur diverses formes de connaissances qui impliquent le développement théorique du monde.
À la suite de ces 2 niveaux, naissent la perception (attitude) du monde et la compréhension du monde.
La vision du monde porte en elle diverses formes de connaissances vitales, pratiques et théoriques de la vision du monde et de la vision du monde. LE FONDEMENT DE LA VISION DU MONDE EST LA CONNAISSANCE, LES ÉVALUATIONS, LES VALEURS, LES IDÉS.
Connaissance dans la vision du monde- l'ensemble des connaissances sur le monde et l'homme.
Notes- exprimer l’attitude des gens envers le monde et envers eux-mêmes.
Orientations de valeur- former des idéaux.
Idéal- une forme universelle d'activité de fixation d'objectifs des personnes, caractéristique de toutes les sphères de la vie humaine (c'est-à-dire que les idéaux peuvent être moraux, esthétiques, religieux).
La vision du monde incarne l'unité cognitive, morale et sociologique, dans chacune de laquelle sa fonction correspondante se manifeste.
Fonction de vision du monde est-ce que la philosophie, donnant aux gens une vision holistique du monde, leur permet de déterminer leur place et leur rôle dans ce monde, fait de chaque personne un participant conscient du progrès social et lui fixe les buts et objectifs universels d'un plan social. Le penseur allemand Hegel a écrit à juste titre que la philosophie est une époque capturée dans les pensées.
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L'histoire en tant que science et discipline académique.
L'histoire est une science qui étudie les tendances et les modèles de développement social associés aux activités humaines, ainsi que les conditions préalables objectives et les résultats de cette activité. L'histoire en tant que discipline académique constitue le noyau des cours de sciences sociales dans le système des sciences humaines et sociales, étudiés par les étudiants des facultés non humanitaires des établissements d'enseignement supérieur. L'importance de l'enseignement de l'histoire dans une université réside dans l'approfondissement des connaissances scientifiques qui révèlent les modèles de base du développement social, dans la formation continue de compétences et d'aptitudes pour un travail indépendant avec du matériel historique, sa systématisation et son analyse.
Dans le processus d’étude de l’histoire dans une université, ainsi que dans d’autres disciplines humanitaires et techniques, l’adaptation sociale et le développement de la personnalité de l’étudiant se produisent. Fonctions de la science historique dans la société : 1. Scientifique et pédagogique (consiste principalement à l'étude spécifique du chemin historique de développement de la société humaine, à la généralisation théorique des faits et des événements, ainsi qu'à l'identification des principales tendances de l'histoire de le développement des civilisations mondiales et leurs caractéristiques. 2. Prévision (les sciences des matériaux sont utilisées par les politiciens pour des prévisions) (l'histoire aide à développer un cours politique scientifiquement fondé, pour éviter les décisions subjectives. L'histoire est conçue pour faciliter la conscience de soi de la société et des gens. et montrer des moyens de s'améliorer. 3. Fonctions de la mémoire sociale (accumulation et préservation dans la mémoire de l'humanité de l'expérience des générations précédentes) 4. Fonction éducative (éduque les gens dans les affaires militaires, dans la science et la technologie, dans l'industrie, favorise la formation des qualités civiques aide à comprendre des catégories telles que l'honneur, le devoir envers la société, le bien et le mal et, en général, les valeurs morales de l'humanité dans leur développement. ) 5. Vision du monde (consiste dans le fait qu'une vision du monde - une vision du monde, de la société, des lois de son développement ne peut être scientifique que lorsqu'elle s'appuie sur une réalité objective, c'est-à-dire des faits historiques. L’histoire des civilisations mondiales, dans son aspect factuel, constitue le fondement de la science. L'un des aspects idéologiques les plus importants de l'étude du cours est la formation de l'historicisme de la pensée, car il vous apprend à penser en catégories historiques, à voir la société en développement, à évaluer les phénomènes de la vie sociale par rapport à leur passé et à les corréler avec le cours ultérieur du développement.)
Sujet : méthodes et fonctions de la science historique.
Principes et méthodes de la science historique. Le processus de formation de la science historique était inextricablement lié à l'amélioration de la méthodologie de l'histoire, c'est-à-dire
l'ensemble des principes et des techniques dans le cadre desquels la recherche historique est menée.
Les principes de base de la recherche historique scientifique comprennent :
– principe d'objectivité , ce qui implique la reconstruction de la réalité historique sur la base de faits authentiques et de la connaissance des lois objectives du développement historique. Chaque phénomène doit être étudié en tenant compte à la fois de ses aspects positifs et négatifs, quelle que soit l'attitude subjective à son égard, sans déformer ni ajuster les faits existants pour les adapter à des schémas pré-développés ;
– principe du déterminisme – une approche scientifique, selon laquelle tous les phénomènes observés ne sont pas aléatoires, mais ont une cause, sont conditionnés par certaines conditions préalables, et toute réalité apparaît comme un réseau de relations de cause à effet ;
– principe de l'historicisme, nécessitant une considération du phénomène étudié en tenant compte d’un cadre chronologique précis et d’une situation historique particulière. Dans ce cas, il faut considérer le phénomène en développement, c'est-à-dire prendre en compte les raisons qui l'ont donné naissance, comment il s'est formé et comment il a évolué au fil du temps. Il est également nécessaire d'étudier chaque phénomène en conjonction avec d'autres phénomènes survenus au cours de cette période et développés au fil du temps, dans leur interrelation et leur interdépendance ( principe de l'unité du processus historique );
– principe d'approche sociale , impliquant la nécessité de prendre en compte les intérêts, les traditions et la psychologie de certaines classes, classes, couches sociales et groupes, la corrélation des intérêts de classe avec les intérêts humains universels, le moment subjectif dans les activités pratiques des gouvernements, des partis, des individus ;
– principe d'alternance , permettant la possibilité d’un développement historique multivarié. Guidé par celui-ci, le chercheur crée des modèles de développement alternatif en les comparant avec des phénomènes similaires de l'histoire mondiale et détermine le degré de probabilité qu'un événement particulier se produise. Reconnaître l’alternance historique nous permet de voir des opportunités inexploitées et de tirer des leçons pour l’avenir.
Les méthodes utilisées dans la recherche historique peuvent être divisées en deux groupes : scientifiques générales et spéciales (scientifiques spéciales). Les méthodes scientifiques générales sont divisées en empirique (observation, description, mesure, comparaison, expérience) et théorique (analyse et synthèse, induction et déduction, abstraction, généralisation, analogie, inversion, modélisation, approche systémique-structurelle, construction d'hypothèses). Les méthodes historiques spéciales comprennent :
– méthode historique ou idéographique concrète ;son essence réside dans la description de faits, de phénomènes et d'événements, sans lesquels aucune recherche historique n'est possible ;
– méthode historique comparative ; implique que le phénomène n'est pas étudié en lui-même, mais dans le contexte de phénomènes similaires séparés dans le temps et dans l'espace ; leur comparaison permet de mieux comprendre le phénomène étudié ;
– méthode historico-génétique ; lié au traçage de la genèse – c’est-à-dire l'origine et l'évolution du phénomène étudié ;
– méthode rétrospective ;consiste à une pénétration cohérente dans le passé afin d'identifier les causes des événements ;
– méthode historico-typologique ; associé à la classification des objets de connaissance selon une caractéristique sélectionnée (caractéristiques) pour faciliter leur analyse (apparaît sous sa forme pure, par exemple en archéologie, où des classifications et chronologies approfondies reposent sur certains types d'outils, céramiques, bijoux, forme d'inhumation, etc.)
–méthode chronologique ; prévoit la présentation du matériel historique par ordre chronologique.
Par ailleurs, la recherche historique utilise les méthodes d'autres sciences qui viennent en aide à l'histoire dans le cadre d'interactions interdisciplinaires : linguistique, anthropologie, biologie, médecine, sociologie, psychologie, géographie, géologie, physique, chimie, mathématiques (statistiques). Une partie importante de ces méthodes est utilisée par l'intermédiaire d'études de sources, dans le processus d'élargissement de la base de sources.
Fonctions d'historique . L'histoire est traditionnellement la base de l'enseignement des sciences humaines et le facteur le plus important dans la formation de la conscience de soi des individus. Il remplit un certain nombre de fonctions qui dépassent souvent le monde scientifique. Ceux-ci inclus:
– fonction descriptive (narrative) , ce qui revient à enregistrer ce qui se passe et à la systématisation primaire de l'information ;
– fonction cognitive (cognitive, explicative) , dont l'essence est la compréhension et l'explication des processus et phénomènes historiques ;
– fonction pronostique (prédiction du futur) Et fonction pratique-recommandative (pratique-politique) . Les deux impliquent d’utiliser les leçons du passé pour améliorer la vie des communautés humaines dans un avenir proche et lointain ;
– fonction éducative (culturelle et idéologique), fonction de mémoire sociale . Ces fonctions sont responsables de la formation de la conscience historique, de l'auto-identification de la société et de l'individu.
L'existence et le développement ultérieur de toute nation sont inextricablement liés à son passé historique. Un peuple sans mémoire historique est voué à une dégradation et à une extinction inévitables. En plus de l’oubli de l’histoire, il existe une autre menace : la distorsion du passé historique. La raison en est peut-être soit le manque de recherche scientifique sur l'histoire du peuple, soit le rejet total ou le manque d'intérêt de la majorité de la population pour cette recherche. En conséquence, tous les événements historiques sont perçus au niveau de la conscience quotidienne, les faits sont déformés ou oubliés et une image fragmentaire et semi-mythique est créée, entraînant la perte de la véritable mémoire historique du peuple. Une autre raison pourrait être une déformation délibérée du passé historique. En règle générale, cela se fait à des fins politiques spécifiques, dans l’intérêt de partis politiques individuels et de groupes de population. Afin d’éviter de telles transformations, un équilibre entre les principes cognitifs, pratiques et sociaux doit être maintenu dans la connaissance historique.
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