Système à deux niveaux l'enseignement supérieur: Avantages et inconvénients*
Préparé par:
Étudiant de la Faculté des Sciences Économiques
Programme des ateliers :
"Institutions financières et instruments financiers"
Golouchko Anastasia

Plan

*
1. Comment est né le système d’enseignement supérieur à deux niveaux ?
éducation
2. Avantages pour la Russie
3.L'essence du système à deux niveaux
4. Différences d’apprentissage
5.Avantages d'un système à deux niveaux
6. Inconvénients d'un système à deux niveaux

Pertinence d'un système d'enseignement supérieur à deux niveaux en Russie

*
Russie
rejoint
Processus de Bologne
Ils donnent un coup de pouce
moderne
économique et
réalités sociales,
quand à une personne
je dois changer
les métiers et
recevoir
l'éducation pour
tout au long de
vie
apparaît
opportunité
étudier dans
une maîtrise
n'importe quelle université, et
signifie recevoir
supplémentaire
carrière
avantages sur
marché du travail
Crise du personnel
potentiel en Russie
Un des
priorité
directions
développement du pays
sur moderne
le mettre en scène
sécurité
haut
qualité et
prestige
russe
plus haut
éducation

Comment est né le système d’enseignement supérieur à deux vitesses ?

*
en 1999 un certain nombre de pays européens ont développé et
La Convention de Bologne a été signée, qui prévoyait
le système d'enseignement supérieur à deux vitesses est bon
prouvé dans de nombreux pays du monde, dont les USA,
Canada et Australie.
La Russie l'a rejoint en septembre 2003
en 2007 introduit une loi prévoyant la transition de la Russie
l'enseignement supérieur à un système à deux niveaux avec
normes nationales pertinentes,
examens d'entrée et certifications finales
Depuis 2011 Toutes les universités du pays passent à ce système.

Avantages pour la Russie

Naturellement
continuera d'évoluer
contenu de niveau supérieur
éducation
Prestige du plus haut
l'éducation dans le pays sera
croître, en particulier, sous
l'influence de la possibilité de trouver
emploi bien rémunéré dans
L'Europe par spécialité
L'avantage incontestable de
Le processus de Bologne deviendra
Propagande russe
culture
*
Le processus de Bologne
va aider le russe
pédagogique
public d'une nouvelle manière
déterminer le rôle et la place
Ministère de l'Éducation
dans le système d'enseignement supérieur
éducation
Augmentera sensiblement
prendre de l'ampleur et s'élever
qualité de propriété
étudiants russes et
enseignants
langues étrangères

Avantages pour la Russie

Merci aux Bolognese
innovations, russe
l'éducation deviendra
plus adapté aux défis réels
la mondialisation.
En ligne avec la croissance attendue
compétitivité
Enseignement supérieur européen
l'éducation augmentera
la compétitivité et
russe lycée
En Russie en effet
assez efficace et
assez compétitif
système d’enseignement supérieur.
Dans le cadre du processus de Bologne
il y aura une opportunité de résoudre les problèmes communs d'une nouvelle manière
sur le rôle et la place du plus haut
l'éducation moderne
société
*
La Russie est de plus en plus
commencera à ressentir
vous-même complet et
à part entière
pays européen

L'essence du système à deux niveaux

*
Master 2
de l'année
licence
4 années
Avoir
degré
"célibataire"
Passer
introduction
l'examen
Protéger
une maîtrise
thèse
Avec succès
étudier dans
UNIVERSITÉ
Finition
11 kilomètres
Réussir l'examen d'État unifié
Avec succès
étudier dans
UNIVERSITÉ
Protéger
VKR

Différence d'apprentissage

*
Formation
spécifique
individuel
pensant que c'est
combiné avec la base
la connaissance aidera
développer en
environnement professionnel
et étudier seul
Formation de compétences
combiner théorie et
pratiquer avec
approche créative.
Acquérir une compétence
travailler dans le domaine scientifique
recherche
Former davantage
étude détaillée
points pratiques dans
contexte de la spécialité.
Acquérir une compétence
travailler dans le domaine scientifique
recherche.

Avantages d'un système d'enseignement supérieur à deux niveaux

*
la flexibilité
Économie
Opportunité pour les étudiants
choisissez vous-même les articles
Temps
Ressources financières
Cote numérique
système
Modernisation
l'enseignement supérieur
Orientation vers le marché du travail
mobilité internationale
et convertibilité

Inconvénients d’un système d’enseignement supérieur à deux vitesses

Avec une reconnaissance pour
frontière
russe
diplômes,
fuite possible
personnel pour
frontière
Problème
comparaisons
Européen,
américain et
russe
systèmes de reconnaissance
unités de crédit
Impossible
sur la pratique
mettre en œuvre
"la flexibilité"
éducatif
plan
*

Exemples de système d'enseignement supérieur à deux vitesses

*
* Un exemple, en fait. Peut servir
n'importe quelle université en Russie. Depuis 2011, toutes les universités du pays
passer à ce système.
*Le nombre d'étudiants augmente chaque jour
année de 7 à 10 % et le moment approche où tout
les diplômés de l'école deviendront étudiants de l'enseignement supérieur
les établissements d'enseignement- les bacheliers.

conclusions

*
1.
2.
3.
4.
5.
Le système d’enseignement supérieur est une conséquence
L'adhésion de la Russie au processus de Bologne. Ce système
l'enseignement supérieur donne la possibilité d'étudier dans n'importe quelle université
pays et à l'étranger, l'étudiant reçoit ainsi
avantages compétitifs supplémentaires sur le marché du travail.
Avec l'introduction d'un système d'enseignement supérieur à deux niveaux
La Russie accroît son statut et son prestige sur la scène internationale
arène.
Le système d'enseignement supérieur à deux niveaux comprend
premier cycle - licence 4 ans après quoi l'étudiant peut
terminer vos études et commencer à travailler, ou
poursuivre vos études en master.
Les avantages d’un système d’enseignement supérieur à deux niveaux
l'éducation peut être attribuée à un processus d'apprentissage flexible,
économiser du temps et de l'argent, ainsi que
modernisation de tout processus éducatif.
Le principal inconvénient du système d’enseignement supérieur à deux niveaux
l'éducation est le manque de préparation des employeurs
percevoir un baccalauréat comme un spécialiste qualifié

Comme vous le savez, il existe des places payantes et gratuites (budgétaires) dans les programmes de maîtrise des universités russes. Qui peut les réclamer ?
Selon la nouvelle loi sur l'éducation, déjà entrée en vigueur, les diplômes de master sont classés dans le premier enseignement supérieur, ce qui signifie qu'ils sont dispensés gratuitement (même si le nombre de places, bien entendu, est strictement limité). Selon la même loi, ceux qui ont obtenu une licence au cours d’une année ou un diplôme de spécialisation avant 2012 peuvent postuler pour des places gratuites (sur concours) dans un programme de maîtrise.

Depuis 2012, ceux qui ont étudié cinq ans dans une université ont commencé à recevoir un nouveau type de diplôme de spécialisation. Pour eux, un master est déjà considéré comme un deuxième enseignement supérieur, ce qui signifie que la formation sera de toute façon rémunérée.

Pour ceux qui ont déjà terminé leur programme de master et décident de s'y inscrire à nouveau, la formation sera bien entendu également payante - il s'agit déjà d'un deuxième diplôme de l'enseignement supérieur.

Qui a inventé le système à deux vitesses ?

C'est précisément dans le cadre de ce programme - d'abord une licence, puis, si on le souhaite, soit une maîtrise, soit un emploi - que les étudiants des universités occidentales étudient depuis longtemps. Lorsqu'il a été question de l'entrée de la Russie dans le processus de Bologne (ce qui est nécessaire pour que les diplômes de nos universités soient reconnus dans le monde entier), ils ont évoqué la nécessité de transférer nos établissements d'enseignement vers un enseignement à deux niveaux.

Les députés de la Douma d'État ont légalisé ce système fin 2007. Chaque année, de plus en plus d'universités y optent.

Combien d'années faut-il rester assis à un bureau ?

Le programme de licence dure 4 ans. Un baccalauréat est une formation supérieure à part entière. Le diplôme d'un tel diplômé portera la mention : "délivré d'un baccalauréat (diplôme) dans tel ou tel domaine". Une maîtrise dure deux années supplémentaires à l'institut.

Jusqu'à récemment, il était proposé à ceux qui souhaitent se lancer dans les sciences ou devenir enseignant. Mais en dernières années Des programmes de maîtrise clairement axés sur la pratique ont commencé à apparaître dans les principales universités russes. Programme tel programmes éducatifs Il est construit en tenant compte de la composante pratique et des représentants des entreprises et des agences gouvernementales sont largement impliqués dans l'enseignement.

D'ailleurs, en plus de cette situation (11e année - licence - master), il y en a d'autres. Par exemple, un garçon ou une fille peut d'abord aller à l'université après la 9e année, puis postuler dans une université. Dans le même temps, vous devrez alors étudier pour obtenir un baccalauréat non pas pendant quatre, mais seulement pendant trois ans. Si dans une université un jeune homme poursuit ses études dans le même domaine qu'au collège.

Y aura-t-il suffisamment de places dans le programme de master pour tout le monde ?

Pour vous inscrire à un programme de master, vous devrez réussir des examens. Il est clair que lieux économiques il y en aura moins qu'en licence. Habituellement, plus l'université est grande, plus elle peut « se permettre » de places budgétaires. Le leader incontesté en termes de nombre de places budgétaires dans les programmes de maîtrise (tant en termes absolus que relatifs) est l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche. Traditionnellement, il existe de nombreuses places gratuites dans certaines facultés de l'Université d'État de Moscou, du MIPT et de nombreuses universités techniques.

D'une manière ou d'une autre, le nombre de places pour les masters dans toutes les universités sera différent. Cela dépend de la qualité de la formation, du personnel et des capacités matérielles de l'établissement d'enseignement. Les jeunes les plus talentueux pourront étudier gratuitement en master.

Est-ce une éducation normale ?

Le système éducatif à deux vitesses rencontre de nombreux opposants. Certains en sont sûrs : les bacheliers sont les mêmes que les décrocheurs. Représentants des principales universités qui sont passées à nouveau système préparations sans attendre l'apparition de la loi, nous ne sommes pas d'accord avec cela. Parmi les leaders figure l'Université technique d'État de Moscou. N.E. Bauman (MSTU du nom de Bauman), Université russe de l'amitié des peuples (RUDN) et Institut d'État des relations internationales de Moscou (MGIMO).

C'est tout aujourd'hui grande quantité Les universités tentent de construire leurs programmes de licence afin de donner aux étudiants les connaissances les plus générales éducation fondamentale dans la discipline choisie, et les programmes de maîtrise serviront de cours plus spécialisés et approfondis pour ceux qui ont obtenu un baccalauréat.

Qu’en pensent les employeurs ?

De nombreux pères et mères de candidats actuels doutent de la nécessité d’envoyer leur enfant bien-aimé au baccalauréat. Un jeune homme avec une telle éducation trouvera-t-il alors un emploi prestigieux ?
La réponse à cette question est simple : il est rare de trouver une description de poste qui nécessiterait, par exemple, une personne titulaire d'une maîtrise. Dans neuf cas sur dix, la mention « enseignement supérieur » est indiquée, y compris le baccalauréat.

D’un autre côté, les entreprises valorisent les connaissances et l’expérience de l’employé qu’elles embauchent. Et parfois, la ligne « master » peut jouer un rôle décisif dans le choix de l'un des deux candidats.
Il est également indéniable que dans de nombreux domaines professionnels, deux années d’expérience pratique sont plus importantes que deux années passées en cours magistraux. Il est peu probable que cette situation change dans un avenir proche. Même si pour les domaines d'activité où des connaissances fondamentales sont nécessaires - économie, droit, pharmacie, psychologie - un master devrait être une priorité.

En juin 1999, une convention a été signée dans la ville de Bologne, marquant le début du processus dit de Bologne. Ensuite, 29 États européens y ont participé, qui ont formulé l'objectif de créer un espace européen unique dans le domaine de l'enseignement supérieur d'ici 2010. En septembre 2003, la Russie est également devenue membre du processus de Bologne.

La signature de la convention signifiait que les diplômes des universités nationales et européennes seraient égaux en droits et que les Russes n'auraient pas à passer d'examens supplémentaires pour légaliser leur document d'études en Occident. Cela ne se produira que si la Russie met son système d’enseignement supérieur en conformité avec les normes européennes.

D'ici 2010, un système d'enseignement supérieur à plusieurs niveaux, tel que le système Bachelor-Master, devrait être mis en place, un système de crédits devrait être introduit à la place du système de crédits d'heures, et également forme uniforme suppléments au diplôme.

Le 17 octobre 2007, le Conseil de la Fédération a approuvé une loi améliorant le système d'enseignement supérieur enseignement professionnel en Russie, selon lequel un système d'enseignement supérieur à deux niveaux avec des normes nationales, des examens d'entrée et une certification finale distincts sera introduit en Russie.

Le premier niveau est un baccalauréat (3-4 années d'études), le second est un master (deux ans après un baccalauréat), et pour certains programmes, notamment médicaux, les universités continueront à former des spécialistes pendant au moins cinq ans.

Chaque niveau est indépendant, pour passer au suivant il faut réussir des examens. Les étudiants en licence apprendront les métiers de base ; on suppose qu'après quatre années d'études, les bacheliers pourront occuper des postes nécessitant des études supérieures. C'est-à-dire que la première étape - le baccalauréat prévoit la formation d'employés ordinaires qualifiés qui pourront occuper des postes liés à la mise en œuvre de fonctions exécutives dans la sphère productive ou socio-économique, par exemple en tant que supérieurs hiérarchiques, spécialistes des ventes. , administrateurs, ingénieurs, journalistes, etc. d.

Le deuxième niveau de l'enseignement supérieur, à spécialisation professionnelle approfondie, est le master ou « spécialité ». Le programme de maîtrise prépare des spécialistes capables de résoudre les problèmes les plus complexes activité professionnelle(ingénieur nucléaire, journaliste de télévision), etc. Les maîtres et les spécialistes seront préparés à des activités de recherche et à des travaux d'analyse indépendants, basés sur les besoins en personnel de l'économie et de la sphère sociale. La durée des études de maîtrise pour les citoyens titulaires d'un baccalauréat est de deux ans et pour les programmes de formation spécialisée - d'au moins cinq ans.

Le droit d'entrer dans des études supérieures ou en résidence est accordé aux citoyens ayant obtenu un diplôme de spécialisation ou de maîtrise. Les titulaires d'un baccalauréat n'auront pas ce droit.

SYSTÈME D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR À DEUX NIVEAUX

Bibliographie annotée

Samara

© Minicer ED, 2012

© Établissement d'enseignement budgétaire fédéral d'enseignement professionnel supérieur

Université technique d'État de Samara, 2012

DANS PAS À PAS

La date officielle du début de la transition vers un système éducatif à deux niveaux, appelée « Processus de Bologne », est considérée comme le 19 juin 1999. Puis, lors d'une conférence à Bologne, les ministres de l'Éducation de 29 pays européens, dans le but de créer un espace européen unique d'enseignement supérieur, ont adopté la déclaration « Espace d'enseignement supérieur européen » ou Déclaration de Bologne.

C'est précisément dans le cadre de ce programme - d'abord une licence, puis, si on le souhaite, soit une maîtrise, soit un emploi - que les étudiants des universités occidentales étudient depuis longtemps. La Fédération de Russie a rejoint le Processus de Bologne en 2003. à la Conférence de Berlin des ministres européens de l'Éducation.
En Russie, une nouvelle forme d'enseignement en deux étapes a été officiellement approuvée depuis septembre 2009. À partir de 2015, les diplômés des universités russes pourront recevoir des diplômes internationaux. Des diplômes conjoints ou des diplômes conjoints sont décernés aux étudiants à l'issue de programmes éducatifs proposés conjointement par des universités de différents pays.
Avantages et inconvénients nouveau modèle éducatif, problèmes s sa formation et son développement dans l'enseignement supérieur russe couverts par les documents inclus dans la liste de références annotée « Un système d'enseignement supérieur à deux vitesses».
La liste contient des descriptions bibliographiques de livres et d'articles de périodiques. Un astérisque (*) signale les articles de revues ne faisant pas partie des collections de la bibliothèque et pouvant être commandés via EDD. (délivrance électronique des documents) - contacter le 1er bâtiment, bureau 125 (abonnement à la littérature scientifique).
Les descriptions bibliographiques des livres sont munies de symboles de stockage qui vous indiqueront à quel service de la bibliothèque vous devez vous adresser pour les obtenir (une liste d'abréviations est donnée en annexe.)
La liste contient également une liste de ressources Internet utiles sur les questions liées au système d'enseignement supérieur à deux niveaux.

LÉGISLATION RELATIVE À L'ÉTABLISSEMENT DES NIVEAUX D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

1. Dolzhenko, O. La loi sur un système d'enseignement supérieur à deux niveaux a été adoptée / O. Dolzhenko // Alma mater. Bulletin du Lycée. -2007.- N°8. -AVEC. 3-4.

2. *Kirillov, A.A. Aspects juridiques de la modernisation du système d'enseignement supérieur / A.A. Kirillov // Droit et éducation.-2009.-N 3.- P. 64-75.

Réformer le système d'enseignement supérieur russe et la législation éducative.
3. *Matushansky, G.U. Cadre réglementaire et juridique pour réglementer l'enseignement supérieur en Russie lors de l'entrée dans le processus de Bologne / G.U. Matushansky, L.V. Borzilova // Éducation et science. - 2010. - N° 8. - P. 42-52.

Une analyse est donnée des documents juridiques fondamentaux qui constituent le champ juridique d'un espace éducatif unique en Europe lors de la mise en œuvre du processus de Bologne. Des options pour systématiser les actes juridiques réglementaires dans le domaine de l'enseignement supérieur sont envisagées, parmi lesquelles se distinguent la codification, l'incorporation et la consolidation.
4. Ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération Russe Agence fédérale sur l'éducation (Rosobrazovanie) Arrêté du 10 février 2010 N 109 « Sur les missions des établissements d'enseignement supérieur pour le passage à un système de niveaux d'enseignement professionnel supérieur » : [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://www.ed .gov.ru/actuel/urobr/12552/
5. Sur les modifications de certains actes législatifs de la Fédération de Russie (concernant la création de niveaux d'enseignement professionnel supérieur) du 24 octobre 2007 n° 232-FZ. Adoptée par la Douma d'État le 11 octobre 2007. Approuvée par le Conseil de la Fédération le 17 octobre 2007 : loi fédérale de la Fédération de Russie // Bulletin de l'éducation de Russie. - 2007. - N° 22 (novembre). p. 3-13.

6. *Sur l'introduction de modifications dans les listes des universités et organisations mères de la Fédération de Russie pour la mise en œuvre des principaux objectifs de développement du système d'enseignement professionnel supérieur conformément à la Déclaration de Bologne et aux universités coordonnant districts fédéraux Fédération de Russie mise en œuvre des principaux objectifs du développement du système d'enseignement professionnel supérieur conformément à la Déclaration de Bologne, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie en date du 25 avril. 2005 n° 126 : arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 25 novembre 2005 n° 291 // Officiel. doc. dans l'éducation. – 2006. - N° 2. – P. 92-93 ; Taureau. Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. – 2006. - N° 2. – P. 55-56.

7. *Sur les principales universités et organisations de la Fédération de Russie pour la mise en œuvre des principaux objectifs du développement du système d'enseignement professionnel supérieur conformément à la Déclaration de Bologne et les universités coordonnant dans les districts fédéraux de la Fédération de Russie la mise en œuvre de les principaux objectifs du développement du système d'enseignement professionnel supérieur conformément à la Déclaration de Bologne : arrêté M -Va de l'Éducation et des Sciences du 25 avril 2005 n° 126 // Officiel. doc. dans l'éducation. – 2005. - N° 17. – P. 67-72.
8. Sur l'élaboration des exigences de l'État concernant le contenu minimum et le niveau de formation des masters dans les domaines de l'enseignement professionnel supérieur : Arrêté de l'État. com. Ross. Fédération pour le supérieur éducation du 15 avril 1996 N 667 // Bulletin. État com. Ross. Fédération pour le supérieur éducation. -1996. -N 6. -S. 12.
9. À propos de la mise en œuvre dispositions de la Déclaration de Bologne dans le système d'enseignement professionnel supérieur de la Fédération de Russie : arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 15 février. 2005 n°40 // Bulletin. Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Plus haut et mercredi prof. éducation. - 2005. – N° 4. – P. 21-27 ; Officiel doc. en éducation.–2005. -N° 13. - P.83-90.
10. Sur la loi fédérale « sur les modifications de certains actes législatifs de la Fédération de Russie » concernant la création de niveaux d'enseignement professionnel supérieur // Alma mater. Bulletin du Lycée. - 2007. - N°8. -AVEC. 16-20.
11. *Petrovas, R.Y. Enjeux contemporains développement de la législation de la Fédération de Russie sur l'éducation / R. J. Petrovas // Avocat universitaire.-2010 .-N10 .-P. 39-44.

Les principaux problèmes actuels de systématisation de la législation russe sur l'éducation, ainsi que son développement, compte tenu de l'adhésion de la Fédération de Russie au processus de Bologne, sont examinés.
12. Shudegov, V. Législation éducative : état et problèmes / V. Shudegov // Alma mater. Bulletin du Lycée. - 2007. - N°9. - P. 3-6.

L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR RUSSE À LA LUMIÈRE DU PROCESSUS DE BOLOGNE

LIVRES
13. Ch448.4(2) A-807 Arefiev, A.L. Les universités russes sur le marché international services éducatifs/ A. L. Arefiev.-M. : Centre de prospective sociale, 2007. -699 p.

CHZN (1)

14. Ch448ya73 B-181 Bidenko V.I. Processus de Bologne : Cours magistral.-M. : Logos, 2004.-207 p.

Il en existe des exemplaires dans les départements : total 5 : ChZG (3), ChZN (1), KH (1)

15. Ch448 B-181 Bidenko, V.I. Processus de Bologne : réforme structurelle de l'enseignement supérieur en Europe / V. I. Bidenko.-M. : [b. i.], 2002. - 127 p.

Il y a des exemplaires dans les départements : 1 au total :CHZN (1)
16. Ch44 B-385 Bulletin du Conseil public russe pour le développement de l'éducation / éd. T.V. Piskareva. - M. : École supérieure d'économie de l'Université d'État, 2003 - Numéro 8. - 66 s.

Il y a des exemplaires dans les départements : 1 au total :CHZN (1)

DES ARTICLES
17. Arjanova, I.V. Géographie et arithmétique de Bologne processus / I.V.Arzhanova // Accréditation en éducation.-2007. - N°18. -P.40-45.

L'auteur de l'article présente aux lecteurs un bref aperçu historique, caractéristiques comparatives les principales dispositions des rapports nationaux, et identifie également les tâches et les moyens de les résoudre dans le contexte de la participation de la Russie à la formation ultérieure d'un espace éducatif paneuropéen.
18. Bidenko, V.I. Transformations de Bologne : problèmes et contradictions (article quatre) / V. I. Bidenko // L'enseignement supérieur en Russie.-2009 .-N11.-P. 26-40.

Les aspects problématiques des réformes de Bologne sont examinés.
19. Bidenko, V.I. Orientation humaniste des véritables réformes de Bologne / V. I. Bidenko // L'enseignement supérieur en Russie. -2009. - N°10. -AVEC. 116-126.

Une tentative a été faite pour révéler trois aspects principaux de l'orientation humaniste du processus de Bologne : la dimension sociale ; l'orientation centrée sur l'étudiant comme mission de l'enseignement supérieur ; impératifs moraux et éthiques, exigences modernes pour les établissements d’enseignement supérieur.
20. Bidenko, V.I. Nature multiforme et systémique du processus de Bologne / V.I. Bidenko // L'enseignement supérieur en Russie.-2009.-No.9. -AVEC. 120-132.

La nature multiforme, holistique, systémique et dynamique du processus de Bologne est révélée ; un panorama de ses lignes directrices conceptuelles et méthodologiques et de ses documents normatifs et méthodologiques est révélé sous une forme concise et descriptive.
21. Bidenko, V.I. Étude de suivi du processus de Bologne : quelques résultats et regard vers l'avenir / V.I. Bidenko // L'enseignement supérieur en Russie. - 2009. - N°7. - pages 147-155.
22. *V.P. Belyansky Intégration de la Russie dans une communauté éducative européenne unique /V.P. Belyansky, A.V. Ponomarenko//Vestn.Ros. éco.UNcad.-2007.-N4.-AVEC. 26-29, 122.
Des aspects tels que le rythme de progression du processus de Bologne dans les universités européennes et russes, la formation d'un espace éducatif européen unique, ainsi que les perspectives d'évolution du marché des organismes internationaux d'accréditation dans le domaine de l'enseignement supérieur sont pris en compte.
23. Berdyklycheva N.M. Directeurs et enseignants d'universités sur le processus de Bologne / N.M. Berdyklycheva, A.A. Grigorieva // Vestn. RAS.-2006.-76, N 1.-P.59-62.
La Russie s’engage dans un processus détaillé dans la Déclaration de Bologne. Scientifiques de laboratoire moderne technologies éducatives Faculté de sociologie, Université d'État de Moscou. M. V. Lomonossov a été interviewé dans le cadre du suivi sociologique de l'entrée Universités russes dans le processus de Bologne, la communauté scientifique et pédagogique. À en juger par l'enquête, la communauté scientifique et éducative russe est prête pour le processus de Bologne, mais il n'est pas encore nécessaire de parler d'une position unique : les dispositions spécifiques de la Déclaration de Bologne font l'objet de différentes évaluations et interprétations.
24. *Déclaration de Bologne : Espace européen de l'enseignement supérieur : Déclaration commune des ministres européens de l'Éducation, signée à Bologne le 19 juin 1999 // Vestn. Ross. Philosophe îles - 2005. - N°1 (33). -AVEC. 74-77.
25. Bologne « Traffic Light » : [développement du processus de Bologne] // Accréditation en éducation. -2007. -N°17. - P. 12 – 16.
26. Processus de Bologne 2020 - L'espace européen de l'enseignement supérieur dans la nouvelle décennie : Communiqué de la Conférence des ministres européens responsables de l'enseignement supérieur Louvain / Louvain-la-Neuve, 28-29 avril 2009 // L'enseignement supérieur en Russie. - 2009 . - N 7.- P. 156-162.

Ceci est le communiqué de la Conférence des ministres européens responsables de l'enseignement supérieur des 46 pays participant au processus de Bologne, qui se sont réunis pour évaluer les progrès réalisés dans la mise en œuvre du processus de Bologne et déterminer priorités pour Espace européen de l’enseignement supérieur pour la prochaine décennie.
27. Y aura-t-il un processus de Bologne en Russie ? ! //Accréditation en éducation.-2008.-N 20. -Février.-S. 50.

Participants à la table ronde « Améliorer la qualité de l'enseignement professionnel supérieur à la lumière des principes du processus de Bologne et de l'approche par compétences. »
28. Verbitsky, A.A. La réforme de l'éducation en Russie et le processus de Bologne / A.A. Verbitsky // L'enseignement supérieur aujourd'hui. -2008. - N° 11. -AVEC. 51-55.
29. Gitman, M. Perspectives de mise en œuvre de programmes dual dans le cadre du processus de Bologne / M. Gitman, E. Gitman, V. Stolbov // Alma mater. Bulletin du Lycée. - 2006. - N° 8. - P.36 – 41.
30. Grebnev, L. Communiqué de Londres : la dernière étape du processus de Bologne : [avec annexe] / L. Grebnev // L'enseignement supérieur en Russie. - 2007. - N°9. - P. 3-20.
31. Dobrenkova, E.V. Problèmes de l'entrée de la Russie dans le processus de Bologne / E.V. Dobrenkova // Études sociologiques. - 2007. - N°6. - P. 102-106.
32. Dobrynine, M.A. La Déclaration de Bologne comme facteur de formation de l'espace éducatif européen / M. A. Dobrynin // Pédagogie.-2006.- N° 9.-P.103 – 108.
33. Zheltov, V. Déclaration de Bologne et éducation russe / V. Zheltov // Pédagogie.-2007. - N°9. - P.107-113.

1. 
   Ziyatdinova, F.V. Processus de Bologne - avec beaucoup de problèmes ? / F. Ziyatdinova // Questions d'études culturelles.-2006.-No.9. -P.49-50.

35. Ignatiev, vice-président. Processus de Bologne : craintes et espoirs / V.P. Ignatiev, L.F. Varlamova // L'enseignement supérieur en Russie.-2009. -Numéro 4. - pages 138-140.

Les aspects positifs et négatifs de la transition de l'enseignement supérieur russe vers un système d'enseignement professionnel à deux niveaux sont examinés.
36. Ilyin, G.L. Changements dans l'éducation nationale à la lumière du processus de Bologne / G. L. Ilyin // L'enseignement supérieur en Russie. -2009. - N° 8.- P.40-46.

Les réformes en cours dans le domaine de l'éducation sont considérées dans le contexte du développement mondial global.
37. Intégration du système éducatif russe dans un espace européen unique // Accréditation en éducation. -2009. -N° 31 (juin). -AVEC. 26-31.
38. *Lovetsky, N. Entrée dans le processus de Bologne : aspect économique / N. Lovetsky // Éducation russe.-2008.-N1.-P. 40-45.

Développement économique monde moderne peut être caractérisé comme suit : « le levier est la technologie, le point d’appui est le commerce et l’enseignement supérieur ». L'intégration de la Russie dans l'Union européenne espace éducatif nécessite une relation étroite entre la réforme de l’enseignement supérieur et les changements en cours dans l’espace éducatif européen.
39. Makarova, M.N. Processus de Bologne : opinions et attentes / M.N. Makarova, V.S. Solomennikov // Recherche sociologique.-2007.-N 6.-P. 106-109.
On parle beaucoup aujourd'hui de l'ambiguïté des évaluations du processus de Bologne pour la Russie et de la stratégie d'action dans la situation actuelle. Notre pays, signataire de l'Accord de Bologne, ne peut rester à l'écart de l'intégration éducative européenne. Parallèlement, l'enseignement supérieur russe, ayant histoire unique Le développement, étant compétitif dans de nombreux domaines, doit s'efforcer de garantir que les meilleures traditions soient préservées et développées davantage.
40. Medvedev, S. Processus de Bologne, Russie et mondialisation / S. Medvedev // L'enseignement supérieur en Russie. -2006.-N 3.-P.31-36.
Les problèmes du processus de Bologne ne se limitent pas à l’enseignement supérieur. C’est l’une des nombreuses formes de mondialisation, au même titre que les marchés mondiaux, les médias mondiaux ou le terrorisme international. DANS dans un sens large Le processus de Bologne s'inscrit dans un scénario global dans lequel les personnes, les idées et les informations circulent librement au-delà des frontières nationales. L’un des domaines clés de l’identité nationale – l’enseignement supérieur – est de plus en plus internationalisé à mesure que les États adaptent leurs politiques à cette innovation.
41. Medvedenko, N.V. Améliorer le contrôle des connaissances et comptabiliser les progrès des étudiants dans le contexte du processus de Bologne / N.V. Medvedenko, S.Yu. Rubtsova // L'enseignement supérieur aujourd'hui. -2008.- N°3. -AVEC. 93-96.

42. Mironov V.V. La Russie dans le monde globalisé : l'éducation nationale et le processus de Bologne : [Ressource électronique] - Mode d'accès : http://atheismru.narod.ru/humanism/journal/43/mironov.htm

43. Motova, G.N. Processus de Bologne et priorités nationales : à la recherche de modèles d'adaptation / G. N. Motova // Accréditation en éducation. -2008.- N° 26 (novembre).-P.56 – 57.
44. *Nikolaev, D.V. La Russie dans le processus de Bologne / D.V. Nikolaev, D.V. Suslova // Questions éducatives.-2010.-N° 1. - P. 6-24.
45. *Protopopova, A.B. Principes moraux du modèle éducatif de Bologne / A.B. Protopopova // Philosophie de l'éducation. - 2008. - N° 3. -P.153-157.
46. ​​​​​​Ryjkova, N.V. Adhésion de la Russie au processus de Bologne et amélioration du processus éducatif / N.V. Ryzhkova //Informatique et éducation.-2007.-No.6.-P.14-16.
47. Sadlak, J. Processus de Bologne : une réponse régionale aux problèmes mondiaux / J. Sadlak // L'enseignement supérieur aujourd'hui.-2007. - N°10. -P.16-20.
48. Senashenko, V. Processus de Bologne : sur la comparabilité des qualifications / V. Senashenko, G. Tkach // Supérieur. l'éducation en Russie. -2003.-N 3.-S. 25-34.
49. Senashenko, V.S. Sur les fondements conceptuels des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur / V.S. Senashenko // Alma mater. Bulletin du Lycée. - 2008. - N° 9.-S. 11-19.
50. Silichev, D.A. Processus de Bologne et modernisation de l'éducation en Russie / D.A. Silichev // Questions de philosophie.-2009.- N° 8. -AVEC. 81-91.
51. État, tendances et perspectives de l'éducation nationale. Table ronde : éducation et société // Sciences philosophiques.-2007.-No.5.-S. 5 à 100.
52. Titov, V.T. Problèmes réels mise en œuvre des initiatives de Bologne dans le système d'enseignement supérieur de Russie / V.T. Titov, O.V. Grishaev, M.V. Shcherbakov // Accréditation en éducation. - 2009. - N° 32. - p. 38-41.
53. La dernière ligne droite vers le processus de Bologne // Accréditation en éducation.-2010.-N° 1.-S. 3-7.
54. Tsyruk, S.A. L'enseignement supérieur en Russie conformément au processus de Bologne/S. A. Tsyruk, M. A. Rashevskaya // Électricité.-2008.-N 10.-P. 27-30.

Un regard sur les perspectives de restructuration de l'enseignement supérieur national conformément à la Déclaration de Bologne.
55. Chirkova, A.V. Problèmes de réforme des systèmes nationaux de formation du personnel scientifique dans les conditions du processus de Bologne / A.V. Chirkova // Sciences économiques. -2009.-N 12.-S. 471-473, 507.
Les problèmes et les trajectoires de réforme du système de formation du personnel scientifique hautement qualifié dans les pays européens dans le cadre du processus de Bologne sont examinés.
56. Filippov, V.M. Processus de Bologne et « Feuille de route Russie – Union européenne » / V.M. Filippov // L'enseignement supérieur aujourd'hui.-2008.- N° 1.-S. 5-9.
57. *Shenderova, S.V. Caractéristiques du développement des statistiques de l'enseignement supérieur au cours du processus de Bologne (sur l'exemple de la Russie et de l'Allemagne) / S.V. Shenderova, I.V. Kotlyarevskaya //Gestion universitaire : pratique et analyse.-2011.-N° 6.- P. 11-14.

Réalisé analyse comparative certains aspects des statistiques liés à la dynamique de mise en œuvre de l'enseignement supérieur multi-niveaux. Les caractéristiques des approches russe et allemande de la réorganisation du système d'enseignement supérieur sont révélées. Des propositions ont été avancées pour améliorer les statistiques nationales de l'enseignement supérieur.

SYSTÈME DE FORMATION DU PERSONNEL À DEUX NIVEAUX

LIVRES
58. Ch448.0(2)i73 N 561 Nesterov, A.A. Principes d'organisation de l'enseignement supérieur : manuel / A. A. Nesterov ; Université technique d'État de Samara - Samara : [b. i.], 2011. - 108 p.

Il y a des exemplaires dans les départements : 40 au total: ChZG (1), ChZA (3), Manuel. (35)
59. Ch448.0(2) Ch-492 Tchernichenko, V.I. Didactique de l'enseignement supérieur : Histoire et problèmes modernes - 2e éd. - M. : Université. livre, 2007.-136 p.

Il y a des exemplaires dans les départements : 1 au total :CHZN (1)
DES ARTICLES
60. *Arefiev, I.B. L'enseignement supérieur en Russie : licence, spécialisation, master ? / I.B. Arefiev, A.L. Stepanov // Conseil Académique.-2011.-N 4.-P.22-35.

En se concentrant sur l'accord de Bologne, la Russie doit préserver son système éducatif spécifique dans le cadre des tâches de modernisation de l'économie russe.
61. Bagdasaryan, N.G. La valeur de l'éducation dans une société en voie de modernisation / N.G. Bagdasaryan // Pédagogie. -2008. - N ° 5. -P.3–9.
62. Balitsky, I.I. La modernisation de l'éducation comme facteur de réforme de la Russie / I.I. Balitsky // Connaissances sociales et humanitaires. -2007. -N°1. -P.180-187.
63. Baranovsky, A. Projets d'entreprise en IEC : [complexes éducatifs multi-niveaux] / A. Baranovsky // Enseignement supérieur en Russie.-2006. -N°12. -P.103-105.
64. Blinov, P.N. Principes d'optimisation de la formation des ingénieurs disciplines professionnelles dans le système d'enseignement à plusieurs niveaux / P. N. Blinov, O. F. Piralova //L'enseignement supérieur aujourd'hui.-2010.-N 7.-P. 71-72.

La problématique de la modernisation de l’enseignement supérieur d’ingénieur à travers son optimisation est envisagée. Principes d'optimisation mis en avant formation professionnelle ingénieurs dans les universités techniques.
65. Weiner, E. N. Transition vers un système d'enseignement supérieur à plusieurs niveaux. Sommes-nous prêts pour cela ? / E. N. Weiner // Livre universitaire. - 2009. - N° 7. - P. 62-63.

Il est nécessaire de formuler des normes éducatives d'État pour les licences et les masters, ainsi qu'un arrêté d'État pour le développement de l'enseignement accompagnement méthodologique.
66. Vetrov, V.V. Est-il nécessaire de défendre la formation à un seul niveau ? / V.V. Vetrov, S.A. Rudnev, I.S. Blyakherov // Accréditation en éducation.-2008.-N 23. Mai.-S. 83-85.

Une décision officielle a été prise de réformer l'enseignement professionnel supérieur - la transition vers une formation à plusieurs niveaux, selon laquelle les universités formeront des bacheliers et des masters, et seulement dans certains cas, tout en maintenant une formation à un seul niveau, des spécialistes certifiés traditionnels.
67. *Vladimirov, V. Que dira un célibataire à un maître ? / V.Vladimirov //Ingénieur.- 2008.- N 12.-P. 5 .

Sur la transition des établissements d'enseignement supérieur vers un système éducatif à deux niveaux.
68. Gayazova, E.B. Domaine problématique de mise en œuvre de la formation à deux niveaux : aspect théorique et méthodologique / E.B. Gayazova // Bulletin de l'Université Académie russeéducation. -2009.-N° 1. -S. 155-156.
69. Gilmiyarova, S. Enseignement supérieur à plusieurs niveaux : expérience américaine et Perspectives russes/ S. Gilmiyarova // Alma mater. Bulletin du Lycée. - 2008. - N°1. - p. 26-28.
70. Gitman, M. Organisation de l'admission aux études supérieures dans les conditions d'un enseignement en deux étapes / M. Gitman, E. Gitman // L'enseignement supérieur en Russie. -2007.- N°7. - P. 19-25.
71. Gonik, I.L. Formation d'un système innovant de formation du personnel d'ingénierie en Russie : problèmes et contradictions /I. L. Gonik, E. G. Gushchina //Alma mater : Bulletin de l'École Supérieure.-2008.-N 4. - P. 20-25.
72. Grechilov, A.A. Au niveau de l'éducation : réflexions sur la prochaine réforme / A. A. Greshilov, B. P. Nazarenko //L'enseignement supérieur aujourd'hui.-2007.-N 11.- P. 86-89.

En Russie, un enseignement supérieur de niveau a été officiellement introduit : licence-master. Ce système devrait être pleinement introduit en Russie au plus tard en 2010.
73. *Système d'enseignement supérieur à deux niveaux dans les pays de la CEI // Accréditation en éducation. - 2010. - N° 1. -P. 44-45.
74. Devissilov, V.A. Compétences dans le domaine de la sécurité dans la structure des nouvelles normes pédagogiques de l'enseignement supérieur : [compétences de licence, spécialiste, master] / V.A. Devisilov // Normes et suivi en éducation. - 2008. -№5.-S. 37-40.
75. Devissilov, V.A. Normes du format de compétence professionnelle le plus élevé : questions de structure et de contenu [lors de la division de l'enseignement en 2 niveaux - la liste traditionnelle des formations spécialisées] / V.A. Devisilov // L'enseignement supérieur aujourd'hui.-2008.-No.9. - P. 18-22.
76. Denisov, O. Concernant le transfert de l'enseignement supérieur russe vers un système à deux niveaux / O. Denisov // Russian Economic Journal. - 2007. - N° 9-10. - P. 98-102.
77. Dyakonov, S. Concept de transition vers une formation à deux niveaux / S. Dyakonov, R. Zinurova // L'enseignement supérieur en Russie. - 2008. - N°2. - P. 64 – 69.
78. Dobrenkova, E.V. L'éducation comme outil de percée russe / E. Dobrenkova // Accréditation en éducation. - 2008. - N° 26. - P. 26-28.
79. Druzhilov, S.A. Système d'enseignement supérieur à deux niveaux : traditions occidentales et réalité russe / S.A. Druzhilov // Pédagogie.-2010.-N° 6. -S. 51-58.

Lorsqu'on commence à introduire un système d'enseignement supérieur à plusieurs niveaux en Russie, il est important de comprendre de quoi il s'agit et comment il est construit dans les pays pour lesquels il est traditionnel.
80. Ivanova, V.N. Le système à deux vitesses n’est pas « coercitif ». Tout est exactement le contraire / Ivanova V. N. ; Le correspondant a parlé magazine //Accréditation en éducation.-2007.-N19. Décembre.-S. 8-11.

En octobre La Douma d'État La Fédération de Russie a approuvé une loi fédérale sur l'introduction d'un système à deux niveaux pour la formation des spécialistes HPE.

81. Inshakov, O.N. Il n’est pas nécessaire de nous couper avec un peigne occidental. V. Inchakov ; s'est entretenu avec V. Portnov // Étudiants : Dialogues sur l'éducation. - 2008. - N 4 (40). - P.2-4.

Sur la qualité de l'éducation et de la formation à l'Université d'État de Volgograd, sur l'enseignement obligatoire à deux niveaux introduit en Russie.
82. Kovtunov, A.V. Notre « locomotive » monte sur les rails européens : [interview] / Alexandre Vladimirovitch Kovtunov ; Le correspondant a parlé magazine //Accréditation en éducation.-2007.-N 14. Avril.-P.16-17.

Les universités industrielles ont toujours été soumises à des exigences particulières de la part de l’État et des employeurs. Transition vers une Europe commune normes éducatives ne doit pas détruire le meilleur accumulé par le système national d’enseignement supérieur. Préparation à la transition vers un système d'enseignement supérieur à deux niveaux Samara académie d'état les voies de communication ont commencé il y a plusieurs années.
83. Kolesov, V. L'enseignement supérieur en deux cycles : 15 arguments « pour » / V. Kolesov // L'enseignement supérieur en Russie. - 2006. -№3. -P.24-31.
84. Kolesov, N. Augmenter le niveau de formation théorique et méthodologique des bacheliers et masters /N. Kolesov //L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N12. -AVEC. 41-45.

Les facteurs contribuant à la baisse du niveau de formation théorique économique des étudiants sont pris en compte et le problème de l'augmentation du niveau de formation théorique et méthodologique des bacheliers et des masters est posé.
85. Lazarev, G. Où mènent les étapes de la formation professionnelle / G. Lazarev // L'enseignement supérieur en Russie. - 2008. -N° 7.-S. 3-12.
86. Matushansky, G. Formation postuniversitaire du personnel scientifique et pédagogique en Russie : une vision rétrospective / G. Matushansky, G. Zavada // L'enseignement supérieur en Russie.-2008. - N ° 5. - P. 48 – 58.
87. *Mityaeva, A.M. Conception d'un enseignement multi-niveaux basé sur les compétences / A.M. Mitiaeva, S.L. Akhromeeva, N.Yu. Capitaine // Éducation et société.- 2009.- N 3.- P. 17-21.

L'article aborde les enjeux actuels de la transition de l'éducation vers une approche basée sur les compétences. Une distinction est faite entre les notions de « compétence » et de « compétence ». L'auteur se concentre sur la nécessité de développer chez les étudiants des compétences clés, de base et spéciales qui, se pénétrant les unes les autres, se manifestent dans le processus de résolution de problèmes professionnels vitaux. différents niveaux complexité, dans différents contextes dans un espace éducatif multi-niveaux.
88. Mitiaeva, A.M. Le contenu de l'enseignement supérieur multiniveau dans le contexte de la mise en œuvre du modèle de compétences / A. M. Mityaeva // Pédagogie.-2008. -N° 8.-S. 57-64.

Les caractéristiques du système de formation à plusieurs niveaux émergeant dans l'enseignement supérieur russe sont examinées à l'aide de l'exemple du développement des compétences pédagogiques et de recherche des bacheliers et des masters.
89. Enseignement professionnel supérieur à plusieurs niveaux : une approche de profil / I. Blyakherov, S. Rudnev, E. Sokolov, N. Frolov // L'enseignement supérieur en Russie.-2003.- N 4.- P. 27-38.

L'expérience de Toula Université d'État(Université d'État de Tula) sur la transition vers une formation en plusieurs étapes dans l'enseignement professionnel. La spécificité de l'Université d'État de Tula est large éventail directions et spécialités de l'enseignement professionnel supérieur. Une approche profilée pour l'organisation de l'enseignement professionnel supérieur est proposée. Fourni Description détaillée approche profil.
90. *Directions de formation : licence ou master / photographe S. Shakhijanyan // Recteur de l'Université.-2011.-N6.-P.34-36.

L'article fournit des avis d'experts sur la question de l'introduction d'une formation de niveau pour les étudiants dans les universités.
91. Nuriev, N. Système éducatif à deux niveaux : avantage ou inconvénient ? / N. Nuriev, L. Zhurbenko, S. Starygina // L'enseignement supérieur en Russie.-2008. -N° 2.-S. 83-91.

D'un point de vue didactique, une technique de reformatage est proposée Matériel pédagogique d'un format pédagogique traditionnel à un format de compétences métriques pour un ingénieur (licence, master).
92. À propos du système éducatif à plusieurs niveaux dans une université technique / Yu.F. Gortyshov [etc.] // Alma mater. Bulletin du Lycée. -2008.- N° 7.-S. 35-37.

Le système proposé en deux étapes du processus éducatif d'une université technique est adapté à l'enseignement préuniversitaire, postuniversitaire, etc. répond aux critères d'optimisation ; grâce à la structure des blocs, il peut être modifié dynamiquement conformément aux exigences des normes nationales.
93. Piskunova, E.V. Activités de rechercheétudiants : licence, master, études postuniversitaires / E.V. Piskunova // Pédagogie.-2010.-N° 7.-S. 58-65.
94. *Pospelov, V.K. Problèmes de transition vers un système de formation par niveaux / V.K. Pospelov, N. N. Komissarova //L'enseignement supérieur en Russie.-2011.-N° 10.-P. 3-11.

Les problématiques d'organisation de l'accompagnement méthodologique pour le passage à un système de formation par niveaux sont envisagées.
95. Problèmes de formation des enseignants dans les conditions d'un système d'enseignement professionnel supérieur à deux niveaux // Pédagogie.-2012. N° 1. P. 74-96.
96. Pustovoy, N. Formation des compétences d'un ingénieur moderne dans les conditions de transition vers un système à deux niveaux / N. Pustovoy, E. Hiver //L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N 10. -P. 3-7.

Les principes de conception des programmes pédagogiques et d'organisation du processus de formation des ingénieurs sur la base d'une approche par compétences mise en œuvre dans le cadre du programme pédagogique innovant « Hautes Technologies » sont envisagés.
97. Rabadanov, M. Kh. Aspects organisationnels et méthodologiques de l'optimisation de la formation des spécialistes et développement innovant Université d'État du Daghestan / M.Kh.Rabadanov, M.M.Gasanov // Innovations dans l'éducation.-2011.-N° 10.-P. 5-13.

L'article traite des problèmes de formation d'un système éducation innovante dans une université régionale, en utilisant l'exemple de l'Université d'État du Daghestan, les problèmes d'activité liés au passage à l'enseignement de niveau sont caractérisés, les voies et moyens d'assurer la qualité de l'éducation et les perspectives de développement du marché éducatif dans la région sont justifiés .
98. Rubleva, L. Système de formation à plusieurs niveaux / L. Rubleva // L'enseignement supérieur en Russie.-2005.-N 12.-P.56-59.

Un système à plusieurs niveaux pour la formation de spécialistes à l'Université d'État de Sakhaline est présenté.
99. Salnikov, N. Réformer l'enseignement supérieur : état actuel et problèmes / N. Salnikov, S. Barukhin // L'enseignement supérieur en Russie.-2008. -N° 8. -S. 3-13.
100. *Safaraliev, G.K. Caractéristiques de la réforme de l'enseignement supérieur en Russie / G. Safaraliev // Conseil académique.-2012.- N° 4.- P. 10-17.

L’enseignement supérieur en Russie a besoin d’être réformé. La réforme est toujours associée au désir de faire mieux qu’elle ne l’a été. Nous avançons, commettons des erreurs, les corrigeons et espérons que le bon sens prévaudra - et que le système éducatif russe, sous sa forme actualisée, s'acquittera avec succès des tâches qui lui sont confiées.
101. Senashenko, V. Structure multi-niveaux : problèmes d'amélioration /V. Senashenko //L'enseignement supérieur en Russie.-2002.-N 2.-P.28-36.

L'article aborde le problème de la structure à plusieurs niveaux de l'enseignement professionnel supérieur. La formation d'une structure à plusieurs niveaux d'enseignement professionnel supérieur nécessite de nouveaux efforts méthodologiques, du personnel supplémentaire et un soutien financier ciblé.

102. *Skakovskaya, L.N. Sur la voie de la modernisation du processus éducatif / L.N. Skakovskaya, N. A. Luchinina, V. V. Migal // L'enseignement supérieur en Russie.-2010.-N 3.-S. 61-67.

Les principales orientations de la modernisation du processus éducatif à l'Université d'État de Tver sont décrites.
103. Soloviev, V.P. Élaboration d'exigences pour les résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base de formation à deux niveaux / V.P. Soloviev, N.M. Zolotareva, R. N. Azarova // Bulletin de l'éducation de Russie.-2008.-N 23. - P. 66-78.

Développement expérimental de l'Université technologique d'État « Institut de l'acier et des alliages de Moscou », mettant en œuvre un système de formation d'ingénieur à deux niveaux en Russie. Ce matériel est protégé par le droit d'auteur sur la base de travaux réalisés en 2006-2008. Par affectation de l'état Ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie.
104. Stazhkov, S. Quelques aspects de la réforme de l'école supérieure d'ingénieurs russe / S. Stazhkov // L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N 3. -P.50-54.

Les problèmes liés à la réforme de l'enseignement supérieur russe de l'ingénierie sont examinés.
105. Traubenberg, S.E. La préparation des licences et des masters approche à grands pas / S.E. Traubenberg, Z.V. Popova // Accréditation en éducation.-2007.-N19.Décembre.-P.15.

Les auteurs de l'article parlent de la transition vers une structure en deux étapes de formation d'ingénieur dans le domaine de la technologie alimentaire.
106. Tuzikov, A. Caractéristiques de l'ordre social pour un système à deux niveaux formation professionnelle/ A. Tuzikov // L'enseignement supérieur en Russie.-2008. -N ° 5. -P.113-121.

Les résultats sont donnés recherche sociologique, dédié aux particularités de l'ordre social des employeurs pour la formation multi-niveaux de diplômés hautement qualifiés.
107. Fedorov, I.B. Structure de la formation dans l'enseignement supérieur : analyse des évolutions de la législation de la Fédération de Russie / I.B. Fedorov, S.V. Korshunov, E.V. Karavaeva // L'enseignement supérieur en Russie. - 2009. -№5. -AVEC. 3-14.
108. *Filatova, O. V. Formation de compétence professionnelle de licence et de master travail social: (aspect théorique et méthodologique) / O. V. Filatova, Yu. I. Ilyina // Alma mater : Bulletin du Lycée. - 2010.- N7.-S. 54-59.

LICENCE

109. *Blinov, V.I. Baccalauréat appliqué: le nouveau genre programmes d'enseignement supérieur de niveau en Russie / V.I. Blinov, E. Yu. Yesenina // Administrateur de l'éducation. -2010.-N° 12.-P.74-82.
110. Golovanova, N.F. licence problème pédagogique/ N. F. Golovanova // L'enseignement supérieur en Russie.-2009.-N 6.-P. 36-40.

La préparation au baccalauréat dans un modèle d'enseignement professionnel supérieur à deux niveaux est présentée comme un problème pédagogique, le rôle décisif de l'éducation dans l'autodétermination personnelle et professionnelle du bachelier est souligné.
111. Gribov, L. À propos de quelques problèmes conceptuels liés à l'introduction d'un baccalauréat / L. Gribov // L'enseignement supérieur en Russie.-2007.- N° 8. -AVEC. 26 – 29.
112. Dumnaya, N.N. L'économie de la connaissance met en avant des exigences révolutionnaires pour l'enseignement économique supérieur : [Bachelor of Economics] / N.N. Dumnaya, V.A. Yurga // Alma mater. Bulletin du Lycée. - 2009. - N°11. - p. 24-28.
113. Diakov, A.F. Sur la compétence et le niveau de formation des bacheliers dans le domaine du génie électrique et du génie électrique / A.F. Diakov, V.V. Platonov // Energetik. - 2011.- N 11.- P. 2-8.

Les procédures de développement des compétences professionnelles des bacheliers dans le domaine de l'énergie électrique et du génie électrique sont examinées.
114. *Lebedeva, E.M. Licence appliquée comme miroir de la formation professionnelle russe / E. Lebedeva // Conseil académique.-2012.- N° 2.-S. 9-22.

Perspectives de modernisation du système d'enseignement professionnel supérieur afin que les diplômés universitaires acquièrent les qualifications nécessaires recherchées sur le marché du travail. Expérimenter pour créer un baccalauréat appliqué en les établissements d'enseignement l’enseignement professionnel secondaire et professionnel supérieur en 2009-2014.
115. *Mironova L.I. Carte technologique du processus de formation des compétences informationnelles et communicatives des bacheliers / L.I. Mironova // Éducation et société. -2010. -N° 1. - P. 74-76.
116. Nikitine, M.V. Licence axée sur la pratique en formation professionnelle préuniversitaire : perspectives, étapes, freins / M. V. Nikitin // Accréditation en éducation. - 2009. - N° 32. - P. 32-33.
117. Okolelov, O.P. Sur la modernisation du processus éducatif sur la base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur : [licence] / O.P. Okolelov, O. D. Dyachkin, G. V. Kitaeva // L'enseignement supérieur en Russie. - 2009. -№8. - P.18-22.
118. *Okorokova, généraliste. Un bachelier est-il un professionnel ou un spécialiste semi-instruit ? /G.P. Okorokova // Conseil académique. - 2008. - N° 6. - P. 28-29.
119. Panina, G.V. Sur la question des compétences et du statut de bachelier / G.V. Panina // L'enseignement supérieur en Russie. -2009.-N°6.-S. 40-46.

Les exigences pour la préparation d'un baccalauréat moderne, qui déterminent le développement de nouvelles technologies éducatives, sont prises en compte.
120. *Pachkevitch, A.V. Étude de formation l'autodétermination professionnelleétudiants de premier cycle / A.V. Pashkevitch //Psychologie de l'apprentissage.-2012.-N° 6.-P. 70-80.

Formation à l'autodétermination professionnelle des étudiants de premier cycle dans le cadre du passage à une formation professionnelle supérieure de deux niveaux « licence-master ».
121. *Licence appliquée : l'expérience commence / N. L. Gunyavina [et al.] // Recteur de l'université. - 2010. - N° 9. - P. 64-67.
122. *Senashenko, V.S. Sur les problèmes et les difficultés de l'élaboration d'un baccalauréat dans la structure de l'enseignement professionnel supérieur en Russie / V.S. Senashenko //L'enseignement supérieur en Russie.-2011.-N° 12.-P. 77-84.

Les caractéristiques de la transition des écoles professionnelles supérieures en Russie vers un système de formation du personnel à plusieurs niveaux sont analysées, une attention particulière est accordée au problème de l'organisation des licences dans les universités techniques.

123. Smirnova, M. De spécialiste à bachelier ? / M. Smirnova //L'enseignement supérieur en Russie. -2007.-N 11.-P.139-141.

Les problèmes associés à la transition vers un système d'enseignement supérieur par niveaux sont discutés.
124. Em, G.A. Caractéristiques de l'application technologies de l'information dans la préparation du profil de baccalauréat en ingénierie /G.A.Em, N.V.Makarenko, K.K.Smagulova //Innovations dans l'éducation.-2012.-N° 5.-S. 131-142.

Certains aspects de l'introduction des technologies de l'information dans le processus éducatif dans une université technique sont pris en compte. L'expérience de l'enseignement de disciplines spéciales au Département d'automatisation des processus de production de l'État de Karaganda Université technique. À l'aide de l'exemple d'un complexe multimédia pédagogique et pratique, les principales caractéristiques de la création d'outils pédagogiques multimédias pour la formation des ingénieurs sont considérées.

MAÎTRE ATURA

125. *Abankina, I.V. De combien de maîtres la Russie a-t-elle besoin / I.V. Abankina, N. Ya. Osovetskaya // Éducation rémunérée. - 2008. - N° 7/8. - p. 24-30.

126. Boyko, I. Master à l'Université d'État de Saint-Pétersbourg /I. Boyko //L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N 12. -P. 28-33.

L'expérience de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg dans la mise en œuvre de programmes de maîtrise est présentée.
127. Gazaliev, A.M. Perspectives de mise en œuvre de programmes de master et de programmes de formation avec délivrance de doubles diplômes dans le cadre de projets pilotes de l'Université de l'Organisation de coopération de Shanghai / A.M. Gazaliev, V.V. Egorov, I.V. Breido // Higher Education Today. - 2010. - Non .10.-AVEC. 6-9.

Les principes de mise en œuvre de programmes éducatifs à double diplôme dans le programme de master de l'Université de l'Organisation de coopération de Shanghai sont proposés lors de la mise en œuvre de projets pilotes basés sur l'utilisation des technologies à distance et de l'apprentissage en ligne. Les orientations de mise en œuvre des programmes d'enseignement à double diplôme au niveau du premier cycle de l'Université de l'Organisation de coopération de Shanghai sont analysées.
128. Ivakhnenko, E.N. Problèmes de construction de programmes de maîtrise dans une université russe moderne / E. N. Ivakhnenko // Alma mater. Bulletin de l'École Supérieure.-2009.- N° 1. -AVEC. 5-9.
129. Izmailov, I.V. Possibilités Développement intellectuelétudiants-étudiants de maîtrise du cours « Problèmes modernes de physique » / I.V. Izmailov, B.N. Poizner // Actualités des établissements d'enseignement supérieur. Physique.-2010. -T. 53.- N° 9.-S. 302-303.
130. Document final de la IIe Conférence scientifique et méthodologique panrusse « Master : statut et perspectives » //L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N 12. -P. 58-60.

Le document final de la IIe Conférence scientifique et méthodologique panrusse « Master : état et perspectives », consacré aux problèmes de mise en œuvre des programmes de master dans les universités russes, est présenté.
131. *Kasamara, V. Relance de la magistrature / V. Kasamara // Recteur de l'Université.-2009. -N° 10. -P.66-69.
132. *Kolesov, D.N. Sur la formation mathématique dans les programmes de maîtrise en direction "Économie" / D.N. Kolesov // Bulletin de l'Université de Saint-Pétersbourg. Ser. 5 Économie.-2009. -Vol. 1.- P.155-158.
133. Korolev, M. Yu. Méthode de modélisation dans le système de formation des masters d'éducation / M. Yu. Korolev // Phys. image. dans les universités.-2009.-15.-N 3.- AVEC . 102-109, 124.
Le développement du système éducatif, l'orientation de l'éducation vers la fondamentalisation de son contenu, implique la création de cours intégrés. L'article présente le programme de master « Enseignement moderne des sciences naturelles » pour la direction 540 200 « Enseignement physique et mathématique ». L'attention principale est portée à la structure et au contenu de la discipline « Modélisation en sciences naturelles ». La méthode de modélisation et son application dans la préparation des masters en éducation sont examinées.
134. *Krasovsky, Yu. Avantages et inconvénients du processus d'enseignement dans les programmes de maîtrise / Yu. Krasovsky // Conseil académique. - 2009. - N° 2. - P. 37-43.
135. *Kuznetsova, V.N. Master : problèmes de formation / V.N. Kuznetsova // L'enseignement supérieur en Russie.-2011.-N1.-P.45-48.

Les problèmes de formation des maîtres d'ingénierie et de technologie à l'Académie nationale de l'automobile et des autoroutes de Sibérie sont examinés.
136. *Kuzminov, Y. Qu'est-ce qu'une maîtrise et pourquoi est-elle nécessaire / Y. Kuzminov, G. Kantrovich, S. Roshchin // Conseil académique.-2009. -N°7. -P.12-16.
137. Lisitsyn, V. M. Des supports de recherche uniques - une base efficace pour la formation des maîtres / V. M. Lisitsyn, I. Yu. Zykov, A. N. Yakovlev // Alma mater. Bulletin du Lycée. -2008. -N° 8.- P. 25-27.
138. Lukyanchuk, L.A. Programmes de formation de compétences pédagogiques professionnelles parmi les étudiants de maîtrise d'une université technique - futurs enseignants / L.A. Lukyanchuk // L'enseignement supérieur aujourd'hui. -2008.- N° 1.- P. 20-22.
139. Master : statut et perspectives //L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N 12. - P. 27.

Informations sur la IIe Conférence scientifique et méthodologique panrusse « Master : état et perspectives », consacrée aux problèmes de mise en œuvre des programmes de master dans les universités russes.
140. *Maiburov, I.A. Manuel de master : nécessité et vision conceptuelle / I. A. Mayburov // Gestion universitaire : pratique et analyse. -2010. - N° 3. - P. 41-47.
141. Malenkov, I. Problèmes de formation de masters à haute valeur ajoutée/Yu. Malenkov //L'enseignement supérieur en Russie.-2008.-N 12. -P.33-41.

Les problèmes d'augmentation de la valeur ajoutée des diplômés de master sont pris en compte.
142. Michelsone, I. Expérience dans le développement de programmes de master / I. Michelsone // L'enseignement supérieur en Russie. -2009.- N°8. -P.134 – 141.

A partir de l'exemple de l'expérience de développement d'un programme de master professionnel « Career Consultant », tendances et perspectives de développement d'une formation multi-niveaux liées à l'accompagnement variable dans le choix d'un métier, l'évolution de carrière et la mobilité des spécialistes à l'international marché du travail sont présentés.

143. *Osovetskaya, N.Ya. La formation des maîtres dans les universités techniques - comme l'un des moyens d'assurer la compétitivité de la Russie / N.Ya. Osovetskaya // Recteur de l'Université. -2008. - N° 7. - P. 6-14.
144. Petrov, V. Diversification des programmes de master russes / V. Petrov, T. Kuznetsova // L'enseignement supérieur en Russie. - 2007. - N°11. - P. 17-23.
145. Formation de personnel hautement qualifié : quelques mécanismes d'intégration : [formation de masters, candidats et docteurs en sciences] / N. Matushkin [etc.] // L'enseignement supérieur en Russie. -2007. - N°1. - pages 119-127.
146. Robotova, A. Méthodologie de recherche de master / A. Robotova // L'enseignement supérieur en Russie. - 2006. - N°1. - P. 24-36.
147. Seletkov, S. Enjeux liés à la préparation d'un mémoire de maîtrise / S. Seletkov // L'enseignement supérieur en Russie. -2007. - N°7. - pages 94-96.
148. Senashenko, V. Sur les tendances de la réforme des programmes de master dans la structure de l'enseignement supérieur russe / V. Senashenko // L'enseignement supérieur en Russie. - 2008. - N°3. - P.9-21.
149. *Sikorskaya, G. Formation des maîtres dans le système Éducation russe/ G. Sikorskaya // Enseignant. - 2008. - N° 4. - P. 7-10.
150. Smolyaninova, O.G. Portefeuille électronique pour l'évaluation des résultats scolaires en développement professionnel maîtres / O.G. Smolyaninova // Informatique et éducation. - 2009. - N°12. - pages 121-122.
151. *Stankevitch, P.V. Innovations dans la préparation d'un master en enseignement des sciences naturelles / P. V. Stankevich // Science et école. -2008.-N°2.-S. 5-7.
152. Teleshova, I. Maîtrise en tant que nouvelle forme formation dans le domaine du management / I. Teleshova // Problèmes de théorie et de pratique du management. -2006. -N° 8. - P.111 – 119.
153. Sharonova, S.A. Programmes de maîtrise : perspectives et contradictions / S.A. Sharonova // Actualités de l'Académie russe de l'éducation.-2009.-N° 2.-S. 42-49.
154. Yakimovich, B. Institut de Master : expérience et perspectives / B. Yakimovich // L'enseignement supérieur en Russie. - 2008. - N°2. - P. 21 – 25.

R. RESSOURCES INTERNET

● Agence fédérale pour l'éducation

http://www.ed.gov.ru/
● Agence pour le contrôle public de la qualité de l'éducation et du développement de carrière

http://www.akkork.ru/r/index.php
● Processus de Bologne en Russie

http://www.bologna.ntf.ru/
● Fondation nationale pour la formation

http://www.ntf.ru/
● Ucheba.Ru

http://www.ucheba.ru/
● Association des écoles du baccalauréat international de la Communauté des États indépendants

http://www.ibsa.su/
● Revue "Bulletin des Etudes de Master"

http://www.magisterjournal.ru/
● Revue « Accréditation en éducation »

http://www.akvobr.ru/

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