La méthode de traitement des résultats est donnée à la fin de l'essai.
Les points suivants sont attribués pour les réponses à chaque question :
- ça ne se passe pas comme ça ;
– peut-être incorrect ;
- Peut être;
- peut-être oui;
- Je suis sûr que oui.
BUT
Capacité à fixer des buts et des objectifs clairs :
A – J’ai un objectif clair à long terme d’amélioration professionnelle 3 à 4 ans à l’avance ;
B – avec l'enseignant, je planifie le niveau de réussite pour l'année à venir ; Je décris les tâches spécifiques pour les étapes appropriées de préparation ;
B – Je fixe les prochaines tâches pour les prochains cours, tests, examens.
Capacité à réaliser des activités de manière systématique :
A - Je réalise des projets de devoirs individuels ;
B – Je réalise des projets pour prendre la parole lors de tests et d'examens ;
B – J’évalue les cours dispensés, les tests et examens réalisés ; J'ajuste mes plans.
La capacité de se subordonner à la réalisation d'un objectif fixé :
A – pour atteindre l’objectif, je suis un régime strict ;
B – les buts et objectifs de croissance professionnelle sont pour moi une puissante source d’activité ;
Q – Je ressens un grand sentiment de satisfaction du processus même de mes études musicales.
PERSISTANCE ET PERSISTANCE
Capacité à atteindre des objectifs sur une longue période :
A – J'étudie à instrument de musique J'observe régulièrement et strictement le nombre d'heures qui m'est impartie pour les cours ;
B – J'essaie minutieusement et soigneusement de pratiquer la technique des mouvements de jeu ;
B – J'essaie avec persévérance et cohérence de surmonter les lacunes de mes compétences professionnelles.
Capacité à surmonter les humeurs négatives :
A – lorsqu'une sensation de fatigue apparaît, j'essaie d'être patient et de continuer les cours sans réduire l'intensité de mon travail ;
B – être dans mauvaise humeur, je peux me forcer à agir par « je ne veux pas » ou « je ne peux pas » ;
B - patiemment et longtemps, je peux répéter des exercices monotones et ennuyeux, mais nécessaires.
La capacité de poursuivre les activités malgré les échecs et autres difficultés :
A - le fait de ne pas interpréter une pièce me mobilise pour atteindre mon objectif - bien jouer ;
B – en cas d’échec, je suis enclin à augmenter la durée de mes études ;
B – ayant joué un morceau sans succès au test, je ne me décourage pas et j’essaie de bien jouer les autres morceaux.
DÉTERMINATION ET COURAGE
Capacité à prendre des décisions responsables en temps opportun :
A – Je peux prendre la décision en temps opportun d’accomplir n’importe quelle action, intention ou acte lorsque je ne peux pas hésiter ;
B – Je peux prendre une décision de mise en œuvre en temps opportun actions nécessaires dans des conditions de risque ;
B - Je peux prendre une décision en temps opportun dans des conditions de responsabilité morale de mes actes envers mon équipe (ensemble ou orchestre).
Capacité à supprimer les sentiments de peur :
A – dans les conditions d'une représentation responsable, j'éprouve une envie de risque et une envie de passer à l'action (je peux jouer un morceau à un rythme plus rapide lors d'un concours) ;
B – dans des conditions de performance responsable, je me déconnecte mentalement de mes expériences et me concentre entièrement sur mes actions performantes ;
B – dans une atmosphère de responsabilité morale, je surmonte consciemment les expériences défavorables et j'agis de manière décisive (je peux jouer un rôle à la place d'un soliste malade).
Capacité à fonctionner parfaitement décisions prises:
A – après avoir pris la décision d'effectuer une action (tâche) responsable, je commence certainement sa mise en œuvre pratique ;
B – après avoir commencé à jouer un épisode ou une pièce difficile, je continue à le faire et je le termine, je le joue jusqu'au bout, même si je fais des erreurs ;
B – les échecs lorsque vous jouez des choses difficiles vous motivent à faire des tentatives répétées pour réussir.
ENDURANCE ET Maîtrise de soi
Capacité à maintenir une pensée claire :
A – lorsque je joue pour un test ou un examen, je peux bien me concentrer, répartir et changer d'attention malgré la situation passionnante ;
B – Je n’autorise pas les pensées « défaitistes » et les idées négatives sous l’influence d’échecs et d’erreurs aux tests et examens ;
B – Dans un environnement d’examen stressant, je peux agir de manière réfléchie en fonction de ce que je sais et peux faire.
Capacité à contrôler vos sentiments :
A – Je peux facilement augmenter mon tonus émotionnel dans un état d’apathie, de confusion, d’anxiété et d’agitation ;
B – Je peux facilement réduire le niveau de mon excitation émotionnelle (avec excitation, douleur, indignation, idée exagérée de responsabilité) ;
B – en cas de réussite d'une pièce en classe ou à un examen, je ne fais pas preuve d'une confiance en moi excessive, d'une insouciance et d'une supériorité imaginaire sur les autres.
Capacité à gérer vos actions :
R – Je peux garder le contrôle de mes mouvements de jeu même lorsque je manifeste des sentiments de fatigue, d'irritation et d'insatisfaction envers moi-même ;
B – malgré mes échecs aux tests, je m’efforce de continuer à m’exprimer publiquement au mieux de mes capacités ;
B – dans les situations de conflit, je peux facilement me retenir d'actions et d'actions contraires à l'éthique (paroles grossières, querelles, sortie de cours).
INDÉPENDANCE ET INITIATIVE
Capacité à faire preuve d’indépendance dans les décisions et les actions :
A - Je suis critique à l'égard des conseils que me proposent mes camarades ; Je ne suis pas enclin à imiter mes camarades qui ont réussi ;
B – J’aime préparer seul mes prochains cours (lire et prendre des notes sur les livres nécessaires, effectuer les tâches nécessaires) ;
Q – Après mes performances publiques, je préfère ma propre analyse de ce qui a fonctionné et de ce qui n’a pas fonctionné.
Capacité à faire preuve d’initiative personnelle et d’innovation :
A – J’aime inventer des exercices techniques et proposer des plans originaux pour interpréter une pièce ;
B – Je suis enclin à planifier de manière indépendante les étapes de mon évolution professionnelle ;
Q – J’aime chercher des moyens individuels d’améliorer mes compétences professionnelles.
Capacité à faire preuve d’ingéniosité et d’intelligence.
A – Je m’adapte facilement aux changements inattendus des conditions de cours et d’examens (transfert d’heure et de salle) ;
B – lorsque je joue dans un ensemble, je peux rapidement changer la nature de ma performance, en me concentrant sur le soliste ou les autres membres de l'ensemble ;
Q – Je peux adapter rapidement l'interprétation de mes œuvres en fonction du public (composition des auditeurs, capacités acoustiques).
La tâche est réalisée individuellement ou en binôme, lorsque les élèves s'évaluent mutuellement. Évaluation des résultats : pour chaque qualité volontaire :
36 à 45 points - haut niveau;
26 – 35 - moyenne ;
15 – 25 – faible. Les résultats sont résumés selon le schéma suivant :
Qualités volontaires Compétences volontaires Évaluations des traits
compétences volontaires
1. Détermination 1. Fixer des objectifs clairs A B C Général
et tâches 3 5 4 12
2. Systématiquement 4 3 2 9
réaliser
activité
3. Soumettez-vous 5 5 5 15
réalisation de l'ensemble
____________________
Persévérance et 4. Persévérer longtemps
persistance de l'objectif visé
5. Surmonter les choses douloureuses
État
6. Poursuivre les activités,
malgré les échecs
3. Détermination et
La méthode de traitement des résultats est donnée à la fin de l'essai.
Les points suivants sont attribués pour les réponses à chaque question :
1. – ça ne se passe pas comme ça ;
2. – peut-être incorrect ;
3. – peut-être ;
4. – probablement oui ;
5. – Je suis sûr que oui.
BUT
1. La capacité de fixer des buts et des objectifs clairs :
A – J’ai un objectif clair à long terme d’amélioration professionnelle 3 à 4 ans à l’avance ;
B – avec l'enseignant, je planifie le niveau de réussite pour l'année à venir ; Je décris les tâches spécifiques pour les étapes appropriées de préparation ;
B – Je fixe les prochaines tâches pour les prochains cours, tests, examens.
2. La capacité d’exercer systématiquement ses activités :
A - Je réalise des projets de devoirs individuels ;
B – Je réalise des projets pour prendre la parole lors de tests et d'examens ;
B – J’évalue les cours dispensés, les tests et examens réalisés ; J'ajuste mes plans.
3. La capacité de se subordonner à la réalisation d'un objectif fixé :
A – pour atteindre l’objectif, je suis un régime strict ;
B – les buts et objectifs de croissance professionnelle sont pour moi une puissante source d’activité ;
Q – Je ressens un grand sentiment de satisfaction du processus même de mes études musicales.
PERSISTANCE ET PERSISTANCE
4. La capacité d'atteindre l'objectif visé pendant une longue période :
A – Je pratique régulièrement un instrument de musique et respecte strictement le nombre d’heures qui m’est imparti pour les cours ;
B – J'essaie minutieusement et soigneusement de pratiquer la technique des mouvements de jeu ;
B – J'essaie avec persévérance et cohérence de surmonter les lacunes de mes compétences professionnelles.
5. Capacité à surmonter les humeurs négatives :
A – lorsqu'une sensation de fatigue apparaît, j'essaie d'être patient et de continuer les cours sans réduire l'intensité de mon travail ;
B – étant de mauvaise humeur, je peux me forcer à agir par « je ne veux pas » ou « je ne peux pas » ;
B - patiemment et longtemps, je peux répéter des exercices monotones et ennuyeux, mais nécessaires.
6. La capacité de poursuivre les activités malgré les échecs et autres difficultés :
A - le fait de ne pas interpréter une pièce me mobilise pour atteindre mon objectif - bien jouer ;
B – en cas d’échec, je suis enclin à augmenter la durée de mes études ;
B – ayant joué un morceau sans succès au test, je ne me décourage pas et j’essaie de bien jouer les autres morceaux.
DÉTERMINATION ET COURAGE
7. Capacité à prendre des décisions responsables en temps opportun :
A – Je peux prendre la décision en temps opportun d’accomplir n’importe quelle action, intention ou acte lorsque je ne peux pas hésiter ;
B – Je peux prendre la décision en temps opportun de prendre les mesures nécessaires dans des conditions de risque ;
B - Je peux prendre une décision en temps opportun dans des conditions de responsabilité morale de mes actes envers mon équipe (ensemble ou orchestre).
8. La capacité de supprimer les sentiments de peur :
A – dans les conditions d'une représentation responsable, j'éprouve une envie de risque et une envie de passer à l'action (je peux jouer un morceau à un rythme plus rapide lors d'un concours) ;
B – dans des conditions de performance responsable, je me déconnecte mentalement de mes expériences et me concentre entièrement sur mes actions performantes ;
B – dans une atmosphère de responsabilité morale, je surmonte consciemment les expériences défavorables et j'agis de manière décisive (je peux jouer un rôle à la place d'un soliste malade).
9. Capacité à mettre en œuvre de manière fiable les décisions prises :
A – après avoir pris la décision d’effectuer une action (tâche) responsable, je m’y mets certainement mise en œuvre pratique;
B – après avoir commencé à jouer un épisode ou une pièce difficile, je continue à le faire et je le termine, je le joue jusqu'au bout, même si je fais des erreurs ;
B – les échecs lorsque vous jouez des choses difficiles vous motivent à faire des tentatives répétées pour réussir.
ENDURANCE ET Maîtrise de soi
10. Capacité à maintenir une pensée claire :
A – lorsque je joue pour un test ou un examen, je peux bien me concentrer, répartir et changer d'attention malgré la situation passionnante ;
B – Je n’autorise pas les pensées « défaitistes » et les idées négatives sous l’influence d’échecs et d’erreurs aux tests et examens ;
B – Dans un environnement d’examen stressant, je peux agir de manière réfléchie en fonction de ce que je sais et peux faire.
11. La capacité de contrôler vos sentiments :
A – Je peux facilement augmenter mon tonus émotionnel dans un état d’apathie, de confusion, d’anxiété et d’agitation ;
B – Je peux facilement réduire le niveau de mon excitation émotionnelle (avec excitation, douleur, indignation, idée exagérée de responsabilité) ;
B – en cas de réussite d'une pièce en classe ou à un examen, je ne fais pas preuve d'une confiance en moi excessive, d'une insouciance et d'une supériorité imaginaire sur les autres.
12. Capacité à gérer vos actions :
R – Je peux garder le contrôle de mes mouvements de jeu même lorsque je manifeste des sentiments de fatigue, d'irritation et d'insatisfaction envers moi-même ;
B – malgré mes échecs aux tests, je m’efforce de continuer à m’exprimer publiquement au mieux de mes capacités ;
B – dans les situations de conflit, je peux facilement me retenir d'actions et d'actions contraires à l'éthique (paroles grossières, querelles, sortie de cours).
INDÉPENDANCE ET INITIATIVE
13. La capacité de faire preuve d'indépendance dans les décisions et les actions :
A - Je suis critique à l'égard des conseils que me proposent mes camarades ; Je ne suis pas enclin à imiter mes camarades qui ont réussi ;
B – J’aime préparer seul mes prochains cours (lire et prendre des notes sur les livres nécessaires, effectuer les tâches nécessaires) ;
Q – Après mes performances publiques, je préfère ma propre analyse de ce qui a fonctionné et de ce qui n’a pas fonctionné.
14. La capacité de faire preuve d'initiative personnelle et d'innovation :
A – J’aime inventer des exercices techniques et proposer des plans originaux pour interpréter une pièce ;
B – Je suis enclin à planifier de manière indépendante les étapes de mon évolution professionnelle ;
Q – J’aime chercher des moyens individuels d’améliorer mes compétences professionnelles.
15. La capacité de faire preuve d'ingéniosité et d'intelligence.
A – Je m’adapte facilement aux changements inattendus des conditions de cours et d’examens (transfert d’heure et de salle) ;
B – lorsque je joue dans un ensemble, je peux rapidement changer la nature de ma performance, en me concentrant sur le soliste ou les autres membres de l'ensemble ;
Q – Je peux adapter rapidement l'interprétation de mes œuvres en fonction du public (composition des auditeurs, capacités acoustiques).
La tâche est réalisée individuellement ou en binôme, lorsque les élèves s'évaluent mutuellement. Évaluation des résultats : pour chaque qualité volontaire :
36 – 45 points – niveau élevé ;
26 – 35 - moyenne ;
15 – 25 – faible. Les résultats sont résumés selon le schéma suivant :
Qualités volontaires Compétences volontaires Évaluations des traits
compétences volontaires
1. Détermination 1. Fixer des objectifs clairs A B C Général
et tâches 3 5 4 12
2. Systématiquement 4 3 2 9
réaliser
activité
3. Soumettez-vous 5 5 5 15
réalisation de l'ensemble
____________________
1. Persistance et 4. Poursuite à long terme
persistance de l'objectif visé
5. Surmonter les choses douloureuses
État
6. Poursuivre les activités,
malgré les échecs
3. Détermination et
courage. etc.
Questions pour la maîtrise de soi
1. Décrivez les principales qualités volontaires.
2. Quelles sont les conditions d'éducation ? qualités de volonté chez les enfants ?
3. Quelle est l'importance de la volonté dans l'activité d'un musicien ?
Questions pour auto-apprentissage
2. Le rôle de l’auto-éducation dans la vie d’une personne.
3. Effectuer une analyse action volontaire en utilisant l'exemple d'une œuvre littéraire.
1. Golovakha E.I., Panina N.V. Psychologie des relations humaines. -K., 1989
2. Kuznetsova L.V. Développement harmonieux de la personnalité étudiant en école primaire. -M., 1988
3. Rogov E.I. Psychologie générale. - M., 1998
4. Pétrochine V.I. Psychologie musicale. - M., 1997
5. Selivanov V.I. La volonté et son éducation. - M., 1976
6. Feinberg S.E. Le piano comme art. - M., 1965
7. Alekseev A.V. Dépassez-vous. - M., 1985
8. Tsypine G.M. Psychologie de l'activité musicale. - M., 1994
9. Questions de pédagogie et de psychologie de la volonté. Éd. DANS ET. Sélivanova. M. 1969
10. Kotyrlo V.K. Développement comportement volontaire chez les enfants d'âge préscolaire. - K., 1971
Tout le monde connaît les états de mobilisation de la volonté et son affaiblissement. Soit nous vivons un déclin, un affaiblissement de la volonté, alors nous mobilisons nos efforts et faisons preuve de persévérance et de force. Certaines formes de comportement deviennent habituelles avec le temps et se transforment en traits de caractère.
Une personne volontaire possède un certain nombre de qualités caractéristiques.
Comment une forte volonté se manifeste-t-elle dans le caractère ? Quelles sont les qualités d'une forte volonté ? Comment se manifeste le manque de volonté ?
Parmi les qualités de volonté, la détermination vient en premier. La détermination est...
Les qualités managériales sont des caractéristiques généralisées et les plus stables qui ont une influence décisive sur les activités managériales. Ce sont des formations très psychologiquement complexes, dépendant de nombreux facteurs : traits de caractère, structure de la personnalité, son orientation, son expérience, ses capacités et ses conditions de fonctionnement.
Le talent d'un manager est déterminé par de nombreuses qualités psychologiques importantes sur le plan professionnel. La nature multiforme des activités de gestion...
Résoudre le problème de l'optimisation du leadership dans ses aspects tant théoriques qu'appliqués devrait commencer par l'étude des fonctions d'un leader. Dans ce cas, une fonction peut être comprise comme « un ensemble de tâches répétitives homogènes qui doivent être résolues pour assurer le fonctionnement normal d'un système donné, son transfert d'un état à un autre, qui répond plus pleinement aux exigences.
Lors de la classification des fonctions d'un manager, divers critères sont utilisés. De nombreux chercheurs...
Depuis l’Antiquité, les plus grands philosophes ont tenté de répondre aux questions : comment évaluer objectivement une personne ? Quels sont les critères d’évaluation de la personnalité ? Quelles qualités sont les plus importantes et lesquelles peuvent être classées comme secondaires ?
Bien sûr, nous n’obtiendrons jamais de réponse exacte, car elle est subjective et dépend de l’établissement d’objectifs.
Pour certains, une personnalité développée est celle qui aspire à la spiritualité, pour d'autres - une personne créative, créant chaque jour quelque chose de nouveau, pour le troisième - celui qui est inébranlable...
Test sur les animaux inexistant
Méthode de recherche de personnalité utilisant test projectif"Nonexistent Animal" est basé sur la théorie de la connexion psychomotrice. Pour enregistrer l'état du psychisme, une étude de la motricité est utilisée (notamment.
Motricité du dessin dominante main droite, enregistré sous la forme d'une trace graphique de mouvement, dessin) Selon I.M. Sechenov, toute idée qui surgit dans le psychisme, toute tendance associée à cette idée se termine par un mouvement (littéralement...
Si vous avez répondu « oui » aux points 1, 3, 5, 7, 9 et « non » aux points 2, 4, 6, 8, 10, accordez-vous 2 points pour chacun. Aucun point n'est attribué pour toutes les autres options de réponse.
1. Très souvent, je cache ma réserve, puis je ne la retrouve pas pendant longtemps.
2. Quand je fais du shopping, j’écris toujours une liste et je ne m’en écarte jamais.
3. Quand je reçois un salaire, j'aime me montrer dès la première semaine.
4. Je n'achète jamais de choses « inutiles » dans les trains et les métros.
5. Je manque souvent...
Alors, proposez un verre à votre partenaire, mais pour qu'elle puisse faire son propre choix. Une fois le choix fait, renseignez-vous sur tout.
Le champagne est préféré par les coquettes et les rieurs qui n'hésitent pas à épouser un homme beaucoup plus âgé qu'eux. Elles trompent souvent leur mari et se saoulent presque instantanément.
La vodka est bue par des gens volontaires, femme forte avec un fort caractère. Ils ne cachent pas leurs envies, agissent directement et s'enivrent très lentement.
Le cognac est une boisson pour les femmes d'âge moyen...
Alors, laquelle des six réponses à la question « Comment allez-vous ? » lors d'une rencontre fortuite, ce qui est le plus typique pour vous est :
1. Je parle en détail de ma vie.
2. Je réponds : « Tu ne vois pas par moi que c'est mauvais !
3. Je soupire : « Ça ne peut pas être pire ! »
4. « Super ! Et toi?"
5. « Pourquoi es-tu soudainement intéressé par mes affaires ? »
6. « Tout va bien » et déplacez la conversation vers un autre sujet.
Réponse n°1. Peu importe ce que pense une autre personne lorsqu'elle est obligée d'écouter votre histoire, vous n'écoutez que vous-même...
Le test a été développé et décrit par N.N. Obozov (1997) et vise à étudier les caractéristiques généralisées de la manifestation de la volonté.
Instructions
Il est possible de répondre aux 15 questions suivantes : « oui » ; « Je ne sais pas » ou « ça arrive », « arrive » ; et non". Si vous avez répondu :
« oui », alors 2 points sont attribués pour cela ;
« Je ne sais pas » ou « ça arrive », « ça arrive » – 1 point ;
« non » – 0 point.
Lorsque vous répondez successivement aux questions de 1 à 15, vous devez immédiatement résumer les points que vous gagnez.
Texte du questionnaire
Êtes-vous capable de terminer un travail que vous avez commencé et qui ne vous intéresse pas, même si le temps et les circonstances vous permettent de vous en détacher puis d'y revenir ?
Avez-vous facilement surmonté la résistance interne lorsque vous avez dû faire quelque chose de désagréable (par exemple, prendre votre service un jour de congé) ?
Quand tu arrives à situation de conflit au travail (études) ou à la maison, êtes-vous capable de vous ressaisir suffisamment pour l'examiner avec un maximum d'objectivité ?
Si on vous prescrit un régime, saurez-vous vaincre toutes les tentations culinaires ?
Trouverez-vous la force de vous lever plus tôt que d'habitude le matin, comme prévu le soir ?
Resterez-vous sur place pour témoigner ?
Répondez-vous rapidement aux e-mails ?
Si vous avez peur de prendre l'avion ou de vous rendre chez le dentiste, pouvez-vous facilement surmonter ce sentiment et ne pas changer d'intention au dernier moment ?
Allez-vous prendre un médicament très désagréable recommandé par votre médecin ?
Tenirez-vous une promesse faite dans le feu de l'action, même si la tenir vous apportera bien des ennuis ?Es-tu un homme de parole ?
Vous hésitez à vous rendre dans une ville inconnue si nécessaire ?
Respectez-vous strictement votre routine quotidienne : heure de réveil, repas, études, ménage et autres choses ?
Désapprouvez-vous les débiteurs des bibliothèques ?
L'émission télévisée la plus intéressante ne vous obligera pas à reporter les urgences et Travail important. Est-ce ainsi ?
Serez-vous capable d'interrompre une querelle et de garder le silence, aussi offensants que puissent vous paraître les propos de l'autre partie ?
Traitement et interprétation des résultats
Le nombre total de points marqués est calculé. Si c'est à l'intérieur :
de 0 à 12 points - vous avez une faible volonté, vous êtes facile à convaincre. Cependant, connaître ses « points faibles » rend une personne plus forte. Travaillez sur vous-même en améliorant votre régulation volontaire.
de 13 à 21 points – votre volonté est moyenne. Dans différentes situations, vous agissez différemment, faisant parfois preuve de miracles de conformité et de souplesse, et parfois de persévérance et de persévérance. C’est dans cette mobilité et cette diversité que réside votre attractivité en communication et en entreprise.
de 22 à 30 points - vous avez une grande volonté, vous personne volontaire. Cependant, n'oubliez pas que vous n'êtes pas seul et que les concessions, les compromis et les négociations conduisent également au succès en communication et en affaires.
http://psylist.net/praktikum/00465.htm
********************************************************
Technique de diagnostic de la personnalité pour la motivation vers le succès par le camarade Ehlers
Questionnaire de personnalité. Conçu pour diagnostiquer, identifié par Heckhausen, l'orientation motivationnelle d'un individu pour réussir.
Le matériel de stimulation se compose de 41 énoncés, auxquels le sujet doit donner l'une des 2 options de réponse « oui » ou « non ». Le test fait référence à des méthodes mono-échelle. Le degré d'expression de la motivation pour réussir est évalué par le nombre de points correspondant à la clé.
Le résultat du test « Motivation pour réussir » doit être analysé conjointement avec les résultats de tests tels que "Motivation pour éviter l'échec", "Volonté de prendre des risques."
Instructions:
« 41 questions vous seront posées, répondez « oui » ou « non » à chacune d'elles.
Matériel de stimulation:
1. Lorsqu'il y a un choix entre deux options, il vaut mieux le faire rapidement que de le reporter à un certain temps.
2. Je m'énerve facilement lorsque je remarque que je ne peux pas accomplir une tâche à 100 % du temps.
3. Quand je travaille, j'ai l'impression de tout risquer.
4. Lorsqu’une situation problématique survient, je suis le plus souvent l’un des derniers à prendre une décision.
5. Quand je n'ai rien à faire pendant deux jours d'affilée, je perds la paix.
6. Certains jours, mes performances sont inférieures à la moyenne.
7. Je suis plus strict envers moi-même qu'envers les autres.
8. Je suis plus amical que les autres.
9. Lorsque je refuse une tâche difficile, je me juge alors durement car je sais que j'y serais parvenu.
10. Lorsque je travaille, j’ai besoin de courtes pauses pour me reposer.
11. La diligence n'est pas ma principale qualité.
12. Mes réalisations professionnelles ne sont pas toujours les mêmes.
13. Je suis plus attiré par un autre travail que celui qui m'occupe.
14. Le blâme me stimule plus que la louange.
15. Je sais que mes collègues me considèrent comme une personne intelligente.
16. Les obstacles rendent mes décisions plus difficiles.
17. Je suis facilement excité par l'ambition.
18. Lorsque je travaille sans inspiration, cela se remarque généralement.
19. Lorsque je fais mon travail, je ne compte pas sur l'aide des autres.
20. Parfois, je remets à plus tard ce que j'aurais dû faire maintenant.
21. Vous ne devez compter que sur vous-même.
22. Il y a peu de choses dans la vie plus importantes que l’argent.
23. Chaque fois que je dois accomplir une tâche importante, je ne pense à rien d’autre.
24. Je suis moins ambitieux que beaucoup d’autres.
25. À la fin de mes vacances, je suis généralement heureux de pouvoir bientôt retourner au travail.
26. Quand je suis enclin à travailler, je le fais mieux et avec plus de qualification que les autres.
27. Il m'est de plus en plus facile de communiquer avec des personnes capables de travailler dur.
28. Quand je n'ai rien à faire, je me sens mal à l'aise.
29. Je dois effectuer un travail responsable plus souvent que les autres.
30. Quand je dois prendre une décision, j'essaie de la faire du mieux possible.
31. Mes amis pensent parfois que je suis paresseux.
32. Mon succès dépend dans une certaine mesure de mes collègues.
33. Cela n'a aucun sens de s'opposer à la volonté du leader.
34. Parfois, vous ne savez pas quel travail vous devrez faire.
35. Quand les choses ne vont pas bien, je m'impatiente.
36. Je prête généralement peu d'attention à mes réalisations.
37. Lorsque je travaille avec d'autres, mon travail produit de meilleurs résultats que celui des autres.
38. Je ne termine pas beaucoup de choses que j’entreprends.
39. J'envie les gens qui ne sont pas surmenés.
40. Je n'envie pas ceux qui luttent pour le pouvoir et la position.
41. Quand je suis sûr d'être sur la bonne voie, je prends des mesures extrêmes pour prouver que j'ai raison.
Clé:
1 point est attribué pour les réponses « oui » aux questions suivantes : 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
De plus, 1 point est attribué pour répondre « non » aux questions : 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.
Les réponses aux questions 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 ne sont pas prises en compte.
Analyse du résultat.
De 1 à 10 points : faible motivation pour réussir ;
de 11 à 16 points : niveau moyen motivation;
de 17 à 20 points : niveau de motivation moyennement élevé ;
plus de 21 points : niveau de motivation trop élevé pour réussir.
Des recherches ont montré que les personnes modérément ou fortement axées sur la réussite préfèrent un niveau de risque modéré. Ceux qui ont peur de l'échec préfèrent un niveau de risque faible ou, au contraire, trop élevé. Plus la motivation d'une personne pour réussir - atteindre un objectif est élevée, plus la volonté de prendre des risques est faible. Dans le même temps, la motivation pour réussir affecte également l'espoir de réussite : avec une forte motivation pour réussir, les espoirs de réussite sont généralement plus modestes qu'avec une faible motivation pour réussir.
De plus, les personnes motivées pour réussir et qui y nourrissent de grands espoirs ont tendance à éviter les risques élevés.
Ceux qui sont très motivés pour réussir et ont une forte volonté de prendre des risques ont moins d'accidents que ceux qui ont une forte volonté de prendre des risques mais sont très motivés pour éviter l'échec (protection). À l’inverse, lorsqu’une personne est très motivée pour éviter les échecs (protection), cela interfère avec le motif du succès : atteindre l’objectif.
http://psylist.net/praktikum/23.htm
******************************************
Quelle que soit la force de notre volonté, plus notre travail et nos études sont généralement fructueux. Voulez-vous savoir cela sur vous-même ? Essayez ensuite de répondre aux questions proposées de ce test avec un maximum de franchise.
Vous pouvez utiliser trois options de réponse : « oui » « parfois ça arrive » (« je ne sais pas », « je ne sais pas », « non ».
Questions du test de volonté
:1. Êtes-vous capable de réaliser un travail qui ne vous intéresse pas ?
2. Surmontez-vous facilement la résistance interne lorsque vous devez faire quelque chose de désagréable ?
3. Lorsque vous vous trouvez dans une situation de conflit à la maison ou au travail, êtes-vous capable de vous ressaisir suffisamment pour regarder la situation objectivement ?
4. Si on vous prescrit un régime, pouvez-vous surmonter les tentations culinaires ?
5. Trouverez-vous la force de vous lever plus tôt que d'habitude le matin, comme prévu la veille, si ce n'est pas nécessaire ?
6. Resterez-vous sur place pour témoigner ?
7. Répondez-vous rapidement aux e-mails ?
8. Si vous avez peur d'un prochain vol en avion ou d'une visite chez le dentiste, pourrez-vous ne pas changer d'intention au dernier moment ?
9. Prendrez-vous un médicament très désagréable que votre médecin vous recommande fortement ?
10. Tenirez-vous votre promesse dans le feu de l’action, même si la tenir vous apportera bien des ennuis ?
11. Vous hésitez à partir en voyage d'affaires (voyage d'affaires) dans une ville inconnue ?
12. Respectez-vous strictement votre routine quotidienne ?
13. Désapprouvez-vous les débiteurs des bibliothèques ?
14. Même l’émission de télévision la plus intéressante ne vous fera pas retarder un travail urgent et important ?
15. Serez-vous capable d'interrompre une querelle et de garder le silence, aussi offensants que puissent paraître les paroles qui vous sont adressées ?
Résultats de test:
Répondez « oui » - 2 points
- "parfois ça arrive" ("Je ne sais pas", "J'ai du mal à répondre") - 1 point
- "non" - 0 point.
Comptez maintenant les résultats.
0-12 points. Votre volonté ne va pas bien. Vous faites simplement ce qui est plus facile et plus intéressant, même si cela peut vous blesser d’une manière ou d’une autre. Vous prenez souvent vos responsabilités avec négligence, ce qui peut vous causer divers ennuis. Votre position est exprimée par l'expression bien connue « De quoi ai-je besoin plus que quiconque ? Vous percevez toute demande, toute obligation presque comme une douleur physique. Le point ici ne concerne pas seulement la faible volonté, mais aussi l’égoïsme de votre personnalité. Essayez de vous regarder avec cette évaluation à l’esprit. Peut-être que cela vous aidera à changer votre attitude envers les autres et à « refaire » quelque chose dans votre personnage. Si vous réussissez, vous n’en bénéficierez que.
13-21 points. Votre volonté est moyenne. Si vous rencontrez un obstacle, vous prendrez des mesures pour le surmonter. Mais si vous voyez une solution de contournement, vous l’utiliserez immédiatement. N’en faites pas trop, mais tenez parole. Vous essaierez de faire un travail désagréable, même si vous vous plaindrez. Vous n’assumerez pas de responsabilités inutiles de votre plein gré. Cela affecte parfois négativement l'attitude des managers à votre égard, non pas avec le meilleur côté caractérise aux yeux des autres. Si vous voulez accomplir plus dans la vie, entraînez votre volonté.
22-30 points. Votre volonté est bonne. Vous pouvez compter sur vous, vous ne vous laisserez pas tomber. Vous n'avez pas peur des nouvelles missions, des longs voyages ou de ces choses qui déroutent les autres. Mais parfois, votre position ferme et inconciliable sur des questions fondamentales agace votre entourage. Les qualités de volonté sont très bonnes, mais il est également nécessaire d'avoir des qualités telles que la flexibilité, la patience et la gentillesse.
