L'ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE EST LA PRINCIPALE RESSOURCE D'INNOVATION POUR LE DÉVELOPPEMENT D'UNE INSTITUTION ÉDUCATIVE

ÉNONCÉ DU PROBLÈME Les concepts d'« équipe » et de « travail d'équipe » sont les plus développés en gestion, principalement dans la gestion du personnel, et sont liés par les caractéristiques psychologiques et structurelles particulières d'un groupe de salariés, qui permettent d'organiser une interaction efficace entre employés pour accomplir les tâches qui leur sont assignées. Les changements constants de l'environnement externe et interne de l'école nécessitent la recherche de nouvelles ressources, l'ajustement des buts et objectifs, le développement de nouveaux projets, l'établissement de nouveaux partenariats, ce qui signifie que le travail d'équipes pédagogiques diverses est demandé. Le processus de team building devient partie intégrante de la vie de l’école. Il devient encore plus urgent de transformer le personnel enseignant en une équipe de personnes partageant les mêmes idées et unies par une vision, une mission et des valeurs communes. Et dans ce cas, la planification stratégique, les activités du projet et le travail d'équipe deviennent personnellement importants, non seulement pour le directeur et son équipe administrative, mais aussi pour tous les participants au processus éducatif, réunis en une seule équipe.

En ce qui concerne la pratique de l'enseignement des matières, le concept de « travail d'équipe » a commencé à être utilisé dans les méthodes étrangères à partir de la fin des années 50 et du début des années 60. le siècle dernier. Les aspects théoriques et pratiques de cette orientation dans les méthodes d'enseignement des langues ont été résumés dans un recueil d'articles publié en 1992 par Cambridge University Press « Collaborative Language Learning and Teaching ». Le terme enseignement en équipe / collaboratif (littéralement : « enseignement en équipe » / « collaboration dans l'enseignement ») - au sens large, fait référence à l'interaction d'un groupe d'enseignants dans le but de rendre l'enseignement plus efficace. Dans un sens plus étroit, le terme décrit le travail conjoint de deux ou plusieurs enseignants dans un cours en classe, et c'est cette compréhension qui est la plus courante dans les méthodes d'enseignement des langues étrangères. Le team building (team building) est un outil de gestion puissant, la clé d'un développement commercial réussi, qui doit être introduit plus largement dans le système scolaire et dans la Fédération de Russie / ou une application élargie et améliorée. FORMULATION DU PROBLEME

Dans la méthodologie nationale, le terme « travail d'équipe » n'est utilisé ni dans son sens large ni dans son sens étroit. Son analogue dans la tradition nationale peut être le concept de « collaboration » - « coopération éducative », « coopération pédagogique », « pédagogie de coopération ». En règle générale, il fait référence à l'interaction d'un enseignant avec les étudiants, bien qu'il puisse également décrire l'interaction des étudiants dans des activités d'apprentissage conjointes et l'interaction des enseignants dans un système de connexions interdisciplinaires » (Tyukov, 1988). Ainsi, un travail La définition du travail d'équipe par rapport aux activités des enseignants peut être la suivante : l'unification de deux ou plusieurs enseignants pour assurer l'efficacité du processus éducatif en coordonnant le contenu et les méthodes d'enseignement pendant les temps extrascolaires ou lors de cours communs, ainsi qu'en combinant ces deux modes d'organisation du travail (les exemples les plus efficaces dans les domaines de l'enseignement des langues : enseignement bilingue, enseignement bimodal, utilisation de différents canaux de perception : coopération entre un orthophoniste et un professeur de langues étrangères utilisant différentes techniques de travail, formation interdisciplinaire. FORMULATION DU PROBLEME

Les enseignants travaillant en équipe peuvent avoir des spécialités, des qualifications et une expérience professionnelle différentes. La répartition des fonctions des enseignants sera largement déterminée par le domaine d'études. Mieux les membres de l’équipe comprendront les objectifs du travail d’équipe, plus la division de leurs domaines d’activité sera définie et logique, plus le travail de l’équipe sera efficace. Le projet examine les différences entre un groupe de travail et une équipe, les types d'équipes pédagogiques, les avantages et les inconvénients du travail en équipe, les signes d'une équipe efficace, les signes caractérisant une manière de travailler en équipe, le processus de création d'une équipe, les étapes de la constitution d'une équipe. développement, styles comportementaux des membres de l'équipe, gestion d'équipe, moyens d'influencer les gens lors de la formation de l'équipe. Les raisons de l'apparition d'éventuelles difficultés dans l'équipe, ainsi que les formations utilisées pour former et fédérer l'équipe sont également prises en compte. FORMULATION DU PROBLEME

OBJECTIFS ÉDUCATIFS DU PROJET Présenter : les principes de constitution d'une équipe pédagogique efficace ; avec diverses techniques et techniques de team building ; avec des techniques de répartition des rôles entre les membres de l’équipe. MANAGERIAL pour créer une équipe efficace, dont les membres auraient de l'initiative, un sens des responsabilités, une haute efficacité et des technologies de travail d'équipe pour le développement puis pour la mise en œuvre de projets innovants « École d'autodétermination et de réalisation de soi » et autres. Les objectifs motivent les gens.

OBJECTIFS DU PROJET Comprendre les principes, les règles et les avantages de l'interaction en équipe lors de la résolution de problèmes de production et professionnels. Développer les compétences d'interaction en équipe (combiner ses propres objectifs et les objectifs du groupe ; travailler sur le développement et la mise en œuvre d'idées dans le cadre d'un groupe ; interaction en groupe/en binôme, axée sur les résultats ; transformer les problèmes en une ressource) Apprendre aux membres de l'équipe à résister avec succès aux effets stressants des activités de gestion sans compromettre la santé mentale et physique Rétablir rapidement et efficacement les ressources de performance

PARTICIPANTS AU PROJET : managers, enseignants à différents niveaux ; Spécialistes RH ; d'autres employés ; des représentants des comités de parents.

CONCEPTS CLÉS Une équipe est un groupe autonome de professionnels créé pour résoudre rapidement et efficacement des problèmes de gestion. Un groupe est une communauté de personnes unies par des activités communes, une unité d'objectifs et d'intérêts et une responsabilité mutuelle. Le team building est le processus de création d’une équipe.

L’expression « équipe pédagogique » désigne un groupe d’enseignants organisés pour travailler ensemble pour atteindre un objectif commun et partager la responsabilité des résultats obtenus. LE CONCEPT D'ÉQUIPE

DIFFÉRENCES ENTRE LES GROUPES DE TRAVAIL ET LES ÉQUIPES Ainsi, une équipe est un groupe autonome de professionnels créé pour résoudre rapidement et efficacement des problèmes de gestion.

Projet de groupe. Il s'agit d'un groupe multifonctionnel dans lequel des enseignants de différentes disciplines académiques peuvent travailler, si nécessaire à la mise en œuvre d'un projet pédagogique. Afin de mener à bien un projet, tous les membres de l’équipe doivent travailler en étroite collaboration les uns avec les autres. Ces équipes sont généralement dissoutes à la fin du projet. Mais dans le domaine de la recherche, les projets peuvent se succéder, ce qui signifie que les membres d’une équipe peuvent travailler pendant de nombreuses années. Équipe de résolution de problèmes opérationnels. On peut les appeler équipes cibles, groupes de travail. Il s'agit généralement de groupes à court terme. Les qualifications des membres de l'équipe sont liées aux spécificités de la tâche réalisée : ils sont invités à étudier conjointement des situations complexes ou critiques, à élaborer des recommandations et leur mise en œuvre. Équipe d'amélioration. Comme leur nom l'indique, ces équipes s'engagent à optimiser le processus éducatif. Équipe de direction. Dans certaines écoles, on les appelle des équipes de direction. Mais si chaque membre de l'administration remplit simplement clairement ses fonctions et ne dépasse pas le cadre de leur mise en œuvre, alors il ne s'agit pas encore d'une équipe.

Dans la structure organisationnelle des grands projets et dans leur gestion, on peut distinguer trois types d'équipes de projet : 1. Équipe de projet (PT) - la structure organisationnelle du projet créée pour la période de mise en œuvre du projet ou l'une des phases de son cycle de vie. La tâche de la direction de l'équipe de projet est d'élaborer des politiques et d'approuver la stratégie du projet pour atteindre ses objectifs. L'équipe du projet comprend des personnes représentant les intérêts des divers participants (y compris les parties prenantes) du projet.

TYPES D'ÉQUIPES DE PROJET 2. Équipe de gestion de projet (PMT) - la structure organisationnelle du projet, qui comprend les membres du PC directement impliqués dans la gestion du projet, y compris les représentants de certains participants au projet et le personnel technique. Dans les projets relativement petits, le PSC peut inclure presque tous les membres du PC. La tâche du PMC est d'exécuter toutes les fonctions de gestion et de travailler sur le projet au fur et à mesure de son avancement.

TYPES D'ÉQUIPES DE PROJET L'équipe de gestion de projet (PMT) est la structure organisationnelle du projet, dirigée par le chef de projet (chef de projet) et créée pour la durée du projet ou sa phase de vie. L'équipe de gestion de projet comprend des personnes qui exercent directement des fonctions de gestion et d'autres fonctions de gestion de projet. Les tâches principales de l'équipe de gestion de projet sont la mise en œuvre des politiques et stratégies du projet, la mise en œuvre des décisions stratégiques et la mise en œuvre de la gestion tactique (situationnelle).

Interprétation de la place et du rôle de l'équipe projet

Temps : Le processus de constitution d’équipe prend « beaucoup de temps ». Il faut beaucoup de temps pour qu'un groupe de travail devienne une équipe. Ressource émotionnelle-volontaire : pour que les membres du groupe deviennent une équipe, des efforts importants sont nécessaires pour développer un « esprit d'équipe » ; Une formation supplémentaire des membres de l’équipe peut être nécessaire. « Facteur humain » : dans une équipe, la valeur de la personne, le directeur de l'école, augmente fortement, et chaque membre de l'équipe doit y être psychologiquement préparé. Démocratie : le style de gestion administratif-commandant en équipe « ne fonctionne pas ». « Exclusivité » : le modèle d'équipe n'est pas toujours adapté à la « réplication » ; chaque nouvelle équipe doit être créée avec un soin et un soin particuliers. Fragilité : dans une équipe, beaucoup dépend des relations entre ses membres, de « l'esprit d'équipe », du système de valeurs, de la philosophie de développement. Ces catégories sont subtiles et nécessitent un soutien et un accompagnement constant. INCONVÉNIENTS DU TRAVAIL D'ÉQUIPE

AVANTAGES DU TRAVAIL D'ÉQUIPE

des résultats élevés au travail; grande satisfaction des membres de l'équipe d'en faire partie et d'y travailler ; un grand nombre d'idées et de solutions proposées ; un grand nombre de problèmes résolus et des solutions de haute qualité ; expérience émotionnelle positive. SIGNES D'UNE ÉQUIPE EFFICACE

SIGNES CARACTÉRISANT LE MODE DE TRAVAIL DE L'ÉQUIPE Les premières lettres de chacune des caractéristiques forment le mot « PRODUIT », qui est clé pour caractériser le mode de travail de l'équipe : Objectif et valeurs Efficacité Évaluation et reconnaissance Capacité Satisfaction Collectivisme Créativité

taille FACTEURS D’EFFICACITÉ DE L’ÉQUIPE Efficacité du groupe de travail ressources cohésion restrictions spatiales normes

LE PROCESSUS DE CRÉATION D'UNE ÉQUIPE La manière naturelle pour un groupe de passer séquentiellement par plusieurs étapes :

PROCESSUS DE BUILDING D'ÉQUIPE Cheminement ciblé vers la constitution d'équipe

EXIGENCES POUR UN CHEF D'ÉQUIPE Selon T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya : « Qualités et compétences de leadership requises : coordonner une équipe ; être modérateur, c'est-à-dire être capable de créer un climat favorable dans l'équipe ; aider les membres de l'équipe en leur donnant des conseils ; résoudre des conflits; rendre compte des résultats ; représenter l'équipe à l'extérieur de celle-ci ; négocier dans l'intérêt de l'équipe"

Un élément important de la capacité à travailler en équipe est la tolérance d'une personne. Selon Valeria Dvortseva, directrice générale de VIZAVI Consult, le concept de « travail d'équipe » implique les compétences suivantes : s'adapter rapidement à une nouvelle équipe et faire sa part de le travail dans un rythme général ; établir un dialogue constructif avec presque n'importe qui ; convaincre de manière convaincante ses collègues de l'exactitude de la solution proposée ; admettez vos erreurs et acceptez le point de vue de quelqu’un d’autre ; autorité de déléguation; à la fois diriger et obéir en fonction de la tâche assignée à l'équipe ; restreindre ses ambitions personnelles et venir en aide à ses collègues ; gérez vos émotions et faites abstraction de vos goûts/aversions personnels.

TECHNOLOGIES D'INTERACTION D'ÉQUIPE VARIABLE

PLAN DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET

PLAN DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET

PLAN DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET

RÉSULTATS ATTENDUS Créer un état d'esprit pour atteindre un objectif commun Développer la responsabilité d'équipe et personnelle pour le résultat Augmenter l'efficacité de l'interaction commerciale au sein de l'équipe Former la cohésion et un sentiment d'appartenance à l'équipe Former des attentes positives parmi les participants du travail en équipe Libérer la créativité potentiel des participants En plus des réalisations purement pédagogiques, l'épanouissement professionnel d'un manager novice (enseignant), puisque cette tâche particulière est l'une des principales lors de la création d'équipes de ce type Créer et renforcer un climat psychologique favorable dans l'équipe Développement et mise en œuvre du projet innovant « École d’autodétermination et de réalisation de soi »

TOOLKIT Mini-conférence Brainstorming Exercices psycho-gymnastiques Expériences démonstratives Jeux de rôle Analyse de situations spécifiques à l'aide des technologies CD Analyse de tests vidéo Exercices et devoirs de groupe et individuels Analyse de l'expérience actuelle au format « ici et maintenant »

LITTERATURE UTILISÉE T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaïa. Gestion innovante dans la gestion scolaire M., 2009. Azimov E.G., Shchukin A.N. Dictionnaire de termes méthodologiques - Saint-Pétersbourg, 2006. Gerchikova I.N. Gestion. - M., 2008. Grayson D., Oedell K. Le management américain au seuil du 21e siècle. - M., 1999. Meskon M., Albert M., Khedouri F. Fondamentaux du management. - M., 2001. Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Gestion pédagogique (concept, expérience professionnelle). - M., 2001. Recherche pédagogique / Comp. DANS. Bajenova. - M., 2007.

CONSEILS de Steve Pavlina Pour constituer une équipe solide, vous devez devenir un pro de la constitution d'équipes. D'abord l'équipe, puis le projet. Choisir les bons membres de l'équipe est le facteur le plus important dans le succès ou l'échec d'un projet. Choisissez les joueurs de l'équipe, non superstars individuelles Une équipe devrait avoir un seul leader Programme = équipe Rester en contact Partager les récompenses Écrivez-le Expulser les membres de l'équipe en retard

DONC, Se réunir est un début, rester ensemble est un progrès, travailler ensemble est un succès. Henry Ford

DÉVELOPPEUR DU PROJET Tukhvatullina G.I., directeur du lycée n° 80, Nab. Chelny, République du Tatarstan

ÉNONCÉ DU PROBLÈME Les concepts d'« équipe » et de « travail d'équipe » sont les plus développés en gestion, principalement dans la gestion du personnel, et sont liés par les caractéristiques psychologiques et structurelles particulières d'un groupe de salariés, qui permettent d'organiser une interaction efficace entre employés pour accomplir les tâches qui leur sont assignées. Les changements constants de l'environnement externe et interne de l'école nécessitent la recherche de nouvelles ressources, l'ajustement des buts et objectifs, le développement de nouveaux projets, l'établissement de nouveaux partenariats, ce qui signifie que le travail d'équipes pédagogiques diverses est demandé. Le processus de team building devient partie intégrante de la vie de l’école. Il devient encore plus urgent de transformer le personnel enseignant en une équipe de personnes partageant les mêmes idées et unies par une vision, une mission et des valeurs communes. Et dans ce cas, la planification stratégique, les activités du projet et le travail d'équipe deviennent personnellement importants, non seulement pour le directeur et son équipe administrative, mais aussi pour tous les participants au processus éducatif, réunis en une seule équipe.

En ce qui concerne la pratique de l'enseignement des matières, le concept de « travail d'équipe » a commencé à être utilisé dans les méthodes étrangères à partir de la fin des années 50 et du début des années 60. le siècle dernier. Les aspects théoriques et pratiques de cette orientation dans les méthodes d'enseignement des langues ont été résumés dans un recueil d'articles publié en 1992 par Cambridge University Press « Collaborative Language Learning and Teaching ». Le terme enseignement en équipe / collaboratif (littéralement : « enseignement en équipe » / « collaboration dans l'enseignement ») - au sens large, fait référence à l'interaction d'un groupe d'enseignants dans le but de rendre l'enseignement plus efficace. Dans un sens plus étroit, le terme décrit le travail conjoint de deux ou plusieurs enseignants dans un cours en classe, et c'est cette compréhension qui est la plus courante dans les méthodes d'enseignement des langues étrangères. Le team building (team building) est un outil de gestion puissant, la clé d'un développement commercial réussi, qui doit être introduit plus largement dans le système scolaire et dans la Fédération de Russie / ou une application élargie et améliorée. FORMULATION DU PROBLEME

Dans la méthodologie nationale, le terme « travail d'équipe » n'est utilisé ni dans son sens large ni dans son sens étroit. Son analogue dans la tradition nationale peut être le concept de « collaboration » - « coopération éducative », « coopération pédagogique », « pédagogie de coopération ». En règle générale, il fait référence à l'interaction d'un enseignant avec les étudiants, bien qu'il puisse également décrire l'interaction des étudiants dans des activités d'apprentissage conjointes et l'interaction des enseignants dans un système de connexions interdisciplinaires » (Tyukov, 1988). Ainsi, un travail La définition du travail d'équipe par rapport aux activités des enseignants peut être la suivante : l'unification de deux ou plusieurs enseignants pour assurer l'efficacité du processus éducatif en coordonnant le contenu et les méthodes d'enseignement pendant les temps extrascolaires ou lors de cours communs, ainsi qu'en combinant ces deux modes d'organisation du travail (les exemples les plus efficaces dans les domaines de l'enseignement des langues : enseignement bilingue, enseignement bimodal, utilisation de différents canaux de perception : coopération entre un orthophoniste et un professeur de langues étrangères utilisant différentes techniques de travail, formation interdisciplinaire. FORMULATION DU PROBLEME

Les enseignants travaillant en équipe peuvent avoir des spécialités, des qualifications et une expérience professionnelle différentes. La répartition des fonctions des enseignants sera largement déterminée par le domaine d'études. Mieux les membres de l’équipe comprendront les objectifs du travail d’équipe, plus la division de leurs domaines d’activité sera définie et logique, plus le travail de l’équipe sera efficace. Le projet examine les différences entre un groupe de travail et une équipe, les types d'équipes pédagogiques, les avantages et les inconvénients du travail en équipe, les signes d'une équipe efficace, les signes caractérisant une manière de travailler en équipe, le processus de création d'une équipe, les étapes de la constitution d'une équipe. développement, styles comportementaux des membres de l'équipe, gestion d'équipe, moyens d'influencer les gens lors de la formation de l'équipe. Les raisons de l'apparition d'éventuelles difficultés dans l'équipe, ainsi que les formations utilisées pour former et fédérer l'équipe sont également prises en compte. FORMULATION DU PROBLEME

OBJECTIFS ÉDUCATIFS DU PROJET Présenter : les principes de constitution d'une équipe pédagogique efficace ; avec diverses techniques et techniques de team building ; avec des techniques de répartition des rôles entre les membres de l’équipe. MANAGERIAL pour créer une équipe efficace, dont les membres auraient de l'initiative, un sens des responsabilités, une haute efficacité et des technologies de travail d'équipe pour le développement puis pour la mise en œuvre de projets innovants « École d'Autodétermination et de Réalisation de Soi » et autres. Les objectifs motivent les gens.

OBJECTIFS DU PROJET Comprendre les principes, les règles et les avantages de l'interaction en équipe lors de la résolution de problèmes de production et professionnels. Développer les compétences d'interaction en équipe (combiner ses propres objectifs et les objectifs du groupe ; travailler sur le développement et la mise en œuvre d'idées dans le cadre d'un groupe ; interaction en groupe/en binôme, axée sur les résultats ; transformer les problèmes en une ressource) Apprendre aux membres de l'équipe à résister avec succès aux effets stressants des activités de gestion sans compromettre la santé mentale et physique Rétablir rapidement et efficacement les ressources de performance

CONCEPTS CLÉS Une équipe est un groupe autonome de professionnels créé pour résoudre rapidement et efficacement des problèmes de gestion. Un groupe est une communauté de personnes unies par des activités communes, une unité d'objectifs et d'intérêts et une responsabilité mutuelle. Le team building est le processus de création d’une équipe.

DIFFÉRENCES ENTRE LES GROUPES DE TRAVAIL ET LES ÉQUIPES Groupes de travailÉquipes Les objectifs et les tâches de travail sont déterminés par le directeur de l'établissement d'enseignement Les objectifs et les tâches sont déterminés par le chef d'équipe avec ses membres Définition des fonctions, responsabilités et tâches individuelles Définition des fonctions individuelles, responsabilités et tâches pour atteindre un résultat d'équipe Les activités principales visent à accomplir des tâches individuelles L'activité principale vise à accomplir des tâches d'équipe Responsabilité personnelle Responsabilité personnelle et mutuelle Prendre soin des résultats des activités individuelles et surmonter les difficultés personnelles Prendre soin des résultats des activités de chacun membre de l'équipe et collectif pour surmonter les difficultés auxquelles l'équipe est confrontée Ainsi, une équipe est un groupe autonome de professionnels créé pour une solution opérationnelle et efficace aux problèmes de gestion.

Projet de groupe. Il s'agit d'un groupe multifonctionnel dans lequel des enseignants de différentes disciplines académiques peuvent travailler, si nécessaire à la mise en œuvre d'un projet pédagogique. Afin de mener à bien un projet, tous les membres de l’équipe doivent travailler en étroite collaboration les uns avec les autres. Ces équipes sont généralement dissoutes à la fin du projet. Mais dans le domaine de la recherche, les projets peuvent se succéder, ce qui signifie que les membres d’une équipe peuvent travailler pendant de nombreuses années. Équipe de résolution de problèmes opérationnels. On peut les appeler équipes cibles, groupes de travail. Il s'agit généralement de groupes à court terme. Les qualifications des membres de l'équipe sont liées aux spécificités de la tâche réalisée : ils sont invités à étudier conjointement des situations complexes ou critiques, à élaborer des recommandations et leur mise en œuvre. Équipe d'amélioration. Comme leur nom l'indique, ces équipes s'engagent à optimiser le processus éducatif. Équipe de direction. Dans certaines écoles, on les appelle des équipes de direction. Mais si chaque membre de l'administration remplit simplement clairement ses fonctions et ne dépasse pas le cadre de leur mise en œuvre, alors il ne s'agit pas encore d'une équipe.

Dans la structure organisationnelle des grands projets et dans leur gestion, on peut distinguer trois types d'équipes de projet : 1. Équipe de projet (PT) - la structure organisationnelle du projet créée pour la période de mise en œuvre du projet ou l'une des phases de son cycle de vie. La tâche de la direction de l'équipe de projet est d'élaborer des politiques et d'approuver la stratégie du projet pour atteindre ses objectifs. L'équipe du projet comprend des personnes représentant les intérêts des divers participants (y compris les parties prenantes) du projet.

TYPES D'ÉQUIPES DE PROJET 2. Équipe de gestion de projet (PMT) - la structure organisationnelle du projet, qui comprend les membres du PC directement impliqués dans la gestion du projet, y compris les représentants de certains participants au projet et le personnel technique. Dans les projets relativement petits, le PSC peut inclure presque tous les membres du PC. La tâche du PMC est d'exécuter toutes les fonctions de gestion et de travailler sur le projet au fur et à mesure de son avancement.

TYPES D'ÉQUIPES DE PROJET L'équipe de gestion de projet (PMT) est la structure organisationnelle du projet, dirigée par le chef de projet (chef de projet) et créée pour la durée du projet ou sa phase de vie. L'équipe de gestion de projet comprend des personnes qui exercent directement des fonctions de gestion et d'autres fonctions de gestion de projet. Les tâches principales de l'équipe de gestion de projet sont la mise en œuvre des politiques et stratégies du projet, la mise en œuvre des décisions stratégiques et la mise en œuvre de la gestion tactique (situationnelle).

Temps : Le processus de constitution d’équipe prend « beaucoup de temps ». Il faut beaucoup de temps pour qu'un groupe de travail devienne une équipe. Ressource émotionnelle-volontaire : pour que les membres du groupe deviennent une équipe, des efforts importants sont nécessaires pour développer un « esprit d'équipe » ; Une formation supplémentaire des membres de l’équipe peut être nécessaire. « Facteur humain » : dans une équipe, la valeur de la personne, le directeur de l'école, augmente fortement, et chaque membre de l'équipe doit y être psychologiquement préparé. Démocratie : le style de gestion administratif-commandant en équipe « ne fonctionne pas ». « Exclusivité » : le modèle d'équipe n'est pas toujours adapté à la « réplication » ; chaque nouvelle équipe doit être créée avec un soin et un soin particuliers. Fragilité : dans une équipe, beaucoup dépend des relations entre ses membres, de « l'esprit d'équipe », du système de valeurs, de la philosophie de développement. Ces catégories sont subtiles et nécessitent un soutien et un accompagnement constant. INCONVÉNIENTS DU TRAVAIL D'ÉQUIPE

AVANTAGES DU TRAVAIL D'ÉQUIPEIndicateur « Plus »Contenu Temps professionnelUne équipe de professionnels est capable de résoudre rapidement et efficacement un problème qui prend généralement beaucoup de temps Créativité Une équipe de professionnels est capable de générer des solutions non standard, créant une « tirelire de solutions » Qualité Le Le « code d'honneur » d'un professionnel ne permettra pas un travail de mauvaise qualité Style communicatif l'équipe développe un style de coopération et d'entraide CoordinationChacun des membres de l'équipe participe de manière flexible à la coordination du travailImage socialeLa présence d'une équipe crée une image favorable pour l'école, inspirante confiance entre les partenaires PerspectiveAyant une équipe, l'école a des avantages dans la mise en œuvre du plan stratégiqueValeurs SpirituellesLe travail en équipe forme un système de valeurs créatif pour chaque membre CroissanceTravailler en équipe contribue toujours à la croissance personnelle et professionnelle des membres de l'équipe, et augmente donc l'efficacité de l'équipe dans son ensemble

Résultats élevés au travail ; grande satisfaction des membres de l'équipe d'en faire partie et d'y travailler ; un grand nombre d'idées et de solutions proposées ; un grand nombre de problèmes résolus et des solutions de haute qualité ; expérience émotionnelle positive. SIGNES D'UNE ÉQUIPE EFFICACE

SIGNES CARACTÉRISANT LE MODE DE TRAVAIL DE L'ÉQUIPE Les premières lettres de chacune des caractéristiques forment le mot « PRODUIT », qui est clé pour caractériser le mode de travail de l'équipe : Objectif et valeurs Efficacité Évaluation et reconnaissance Capacité Satisfaction Collectivisme Créativité

PROCESSUS DE CRÉATION D'UNE ÉQUIPE ÉtapeSignesTâches du managerTâches des employés OrientationAliénation des employés les uns des autres, dépendance à l'égard de la direction. Rechercher des relations Créer des conditions propices à une connaissance confortable et à l'établissement de relations Essayez de nouer des relations avec tout le monde Lutte Des conflits apparaissent entre les employés ; section « zones d'influence », des leaders informels émergent, l'équipe est divisée en groupes Aide à l'identification des causes des conflits et à leur résolution constructive ; former les employés à une interaction sans conflit Auto-analyse, compréhension des véritables causes des conflits, autorégulation Productivité Les dirigeants informels délimitent les pouvoirs, les « zones d'influence », établissent des relations entre eux et avec la direction ; des équipes et des « entreprises » émergent Identifier les équipes et construire de nouvelles relations avec elles ; neutraliser les « entreprises » Se réaliser en équipe, réaliser des objectifs communs, un sentiment d'unité La manière naturelle pour un groupe de passer séquentiellement par plusieurs étapes :

EXIGENCES POUR UN CHEF D'ÉQUIPE Selon T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya : « Qualités et compétences de leadership requises : coordonner une équipe ; être modérateur, c'est-à-dire être capable de créer un climat favorable dans l'équipe ; aider les membres de l'équipe en leur donnant des conseils ; résoudre des conflits; rendre compte des résultats ; représenter l'équipe à l'extérieur de celle-ci ; négocier dans l'intérêt de l'équipe"

Un élément important de la capacité à travailler en équipe est la tolérance d'une personne. Selon Valeria Dvortseva, directrice générale de VIZAVI Consult, le concept de « travail d'équipe » implique les compétences suivantes : VIZAVI Consult pour s'adapter rapidement à une nouvelle équipe et effectuer ses une partie du travail dans un rythme général ; établir un dialogue constructif avec presque n'importe qui ; établir un dialogue constructif et convaincre les collègues de la justesse de la solution proposée ; admettez vos erreurs et acceptez le point de vue de quelqu’un d’autre ; autorité de déléguation; à la fois diriger et obéir en fonction de la tâche assignée à l'équipe ; restreindre vos ambitions personnelles et venir en aide à vos collègues ; ambitions de gérer vos émotions et de faire abstraction de vos goûts/aversions personnels.

TECHNOLOGIES D'INTERACTION D'ÉQUIPE VARIABLES 1. Technologie « en huit étapes » Première étape. « Situation brumeuse » Deuxième étape. « Recherche des faits » Troisième étape. « Définir le problème » Quatrième étape. «Créer un champ d'idées» Cinquième étape. « Évaluation et sélection » Sixième étape. « Image de la solution » Septième étape. « Élaborer un plan d'action » Étape huit. « Actions et leur évaluation » 2. Technologie « Six chapeaux de réflexion » * « Chapeau rouge » * « Chapeau blanc » * « Chapeau noir » * « Chapeau jaune » * « Chapeau vert » * « Chapeau bleu » 3. Technologie pour le développement de la pensée critique 4.Technologie de la méthode projet

PLAN DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET Contenu des activités de l'établissement d'enseignement en mode innovant Équipes de direction Résultat Etude des principes de constitution d'une équipe pédagogique efficace, des diverses techniques et techniques de team building ; techniques de répartition des rôles entre les membres de l'équipe; essence des éléments de technologie pédagogique; Groupes situationnels d'enseignants motivés pour le développement sous la direction de l'adjoint. Directeurs de NMR 1. Les membres des groupes situationnels, ayant étudié en profondeur les éléments de la technologie pédagogique, ont été impliqués dans la préparation et la conduite de séminaires pour les enseignants. 2. Les enseignants ont acquis une compréhension de la technologie pédagogique, de ses éléments, ont ressenti la contradiction entre les exigences modernes de maîtrise de la technologie pédagogique et son manque dans leur pratique Développement d'un programme de développement (projet innovant « École d'autodétermination et de réalisation de soi ") La principale composante innovante est la technologie de la méthode de projet 1. Groupe de projet 2. Groupes d'initiative (existant temporairement pour développer des moyens de résoudre un problème) Développement d'une analyse orientée problème, d'un concept, d'un plan de développement stratégique, d'un plan de mise en œuvre du projet étapes. Développement : modèles d'études supérieures (niveaux d'enseignement I-III) ; critères d'évaluation de l'activité professionnelle du personnel enseignant ; systèmes pour stimuler l'activité de travail des enseignants

PLAN DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET Mise en œuvre du programme de développement (« École de l'autodétermination et de la réalisation de soi ») Composante innovante de la méthode de projet technologique 1. Conseil sur la stratégie et la planification du développement de l'école 2. Formation des enseignants : technologie de la méthode de projet et apprentissage collaboratif 3. Equipes annuelles (équipes d'enseignants enseignant à des enfants du même âge, une classe parallèle) 4. Groupe d'initiative 1 5. Groupe d'initiative 2 Coordination des activités innovantes à tous les niveaux (enseignant > MO > équipe annuelle > groupes d'initiative). Analyse des résultats de l'introduction d'innovations dans les méthodes d'enseignement des matières, prise de décision pour éliminer les lacunes. Analyse des résultats de la maîtrise des innovations dans le processus éducatif en parallèle. Élaboration et mise en œuvre d'un plan de mise en œuvre de solutions pour éliminer les lacunes dans la mise en œuvre de la technologie de la méthode projet et de l'apprentissage collaboratif. Développement de moyens de résoudre le problème de l'humanisation des relations interpersonnelles dans les systèmes « enseignant-élève » et « élève-élève ». Développement d'algorithmes pour l'activité indépendante des étudiants. MO > équipe annuelle > groupes d'initiative). Analyse des résultats de l'introduction d'innovations dans les méthodes d'enseignement des matières, prise de décision pour éliminer les lacunes. Analyse des résultats de la maîtrise des innovations dans le processus éducatif en parallèle. Élaboration et mise en œuvre d'un plan de mise en œuvre de solutions pour éliminer les lacunes dans la mise en œuvre de la technologie de la méthode projet et de l'apprentissage collaboratif. Développement de moyens de résoudre le problème de l'humanisation des relations interpersonnelles dans les systèmes « enseignant-élève » et « élève-élève ». Développement d'algorithmes pour l'activité indépendante des étudiants.">

PLAN DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET Développement d'un programme de développement (Projet innovant « École de l'autodétermination personnelle et professionnelle ») La principale composante innovante est une approche par compétences, une véritable méthode d'évaluation. Renforcer l'accent mis sur l'éducation dans le processus éducatif. Groupe de projet des enseignants du MO Groupe d'initiative 1 Groupe d'initiative 2 Développement d'une analyse orientée problème, concept de développement, programme EER « Formation chez les élèves à la responsabilité du choix des formes et des types d'activités et de ses résultats ». Animation de séminaires pour étudier les fondements théoriques de l'innovation. Gestion de la formation avancée des enseignants, travail d'auto-éducation pour maîtriser les fondements conceptuels du développement scolaire. Développement d'une méthodologie pour appliquer une approche par compétences à la formation. Développement de moyens d'améliorer la culture d'entreprise de communication dans les systèmes « enseignant-élève » et « étudiant-étudiant ».

RÉSULTATS ATTENDUS Créer un état d'esprit pour atteindre un objectif commun Développer la responsabilité d'équipe et personnelle pour le résultat Augmenter l'efficacité de l'interaction commerciale au sein de l'équipe Former la cohésion et un sentiment d'appartenance à l'équipe Former des attentes positives parmi les participants du travail en équipe Libérer la créativité potentiel des participants En plus des réalisations purement pédagogiques, l'épanouissement professionnel d'un manager novice (enseignant), puisque cette tâche particulière est l'une des principales lors de la création d'équipes de ce type Créer et renforcer un climat psychologique favorable dans l'équipe Développement et mise en œuvre du projet innovant « École d’autodétermination et de réalisation de soi »

TOOLKIT Mini-conférence Brainstorming Exercices psycho-gymnastiques Expériences démonstratives Jeux de rôle Analyse de situations spécifiques à l'aide des technologies CD Analyse de tests vidéo Exercices et devoirs de groupe et individuels Analyse de l'expérience actuelle au format « ici et maintenant »

LITTERATURE UTILISÉE T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaïa. Gestion innovante dans la gestion scolaire M., Azimov E.G., Shchukin A.N. Dictionnaire des termes méthodologiques - Saint-Pétersbourg, Gerchikova I.N. Gestion. - M., Grayson D., Oedell K. Le management américain au seuil du 21ème siècle. - M., Meskon M., Albert M., Khedouri F. Fondamentaux du management. - M., Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Gestion pédagogique (concept, expérience professionnelle). - M., Recherche pédagogique / Comp. DANS. Bajenova. - M., 2007.

CONSEILS de Steve Pavlina Pour former une équipe solide, vous devez devenir un professionnel dans la création d'équipes Pour former une équipe solide, vous devez devenir un professionnel dans la création d'équipes D'abord l'équipe, puis le projet Choisir les bons membres de l'équipe est la priorité facteur important dans le succès ou l'échec du projet Choisir les bons membres de l'équipe est le seul facteur important dans le succès ou l'échec d'un projet Sélectionner des joueurs d'équipe, pas des superstars individuelles Sélectionner des joueurs d'équipe, pas des superstars individuelles Il devrait y avoir un seul leader sur le équipe Programme = équipe Rester en contact Partager les récompenses Écrivez-le Expulser les membres de l'équipe sous-performants

O.A. Shklyarova, S.V. Demin

FORMATION D'UNE ÉQUIPE DE DIRECTION POUR LE DÉVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES DANS UN ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF

Annotation. Le travail est consacré à la recherche de moyens de résoudre le problème du personnel dans le contexte de la modernisation de l'éducation dans le cadre de paradigmes humains-personnels et basés sur les compétences, un programme prometteur pour le développement d'un établissement d'enseignement, lorsque le travail avec les gens nécessite de nouveaux, des approches plus démocratiques, plus axées sur la personnalité et plus créatives. Les auteurs proposent d'étendre à un établissement d'enseignement l'approche connue en gestion d'entreprise, lorsque la stratégie du personnel implique la recherche et la mise en œuvre de nouvelles approches centrées sur l'humain, ce qui nécessite le développement continu de l'équipe de direction. L'article examine la définition et les caractéristiques du concept d'équipe, les modalités de sa formation dans une institution en utilisant l'exemple de l'école secondaire GOU n° 1945, y compris un exemple de plan pour le travail de l'équipe de direction de l'école pour développer les ressources humaines.

Mots clés : style de travail en équipe, technologie de formation d'équipe, équipe de direction, management, gestion intra-école, gestion participative, gestion du personnel, ressources humaines.

Abstrait. Le travail est consacré à la recherche de solutions au problème du personnel dans la modernisation de l'éducation dans le paradigme de la personnalité humaine et des compétences, programme à long terme de développement de l'établissement d'enseignement où le travail avec les gens nécessite un nouveau modèle, plus démocratique, pour les étudiants. approches orientées et créatives. Les auteurs proposent d'étendre l'approche bien connue des établissements d'enseignement en matière de gestion d'entreprise, où la stratégie des ressources humaines implique la recherche et la mise en œuvre de nouvelles approches « chelovekotsentristkih », ce qui nécessite un développement continu de l'équipe de direction. Dans cet article, la définition et les caractéristiques de l'équipe conceptuelle, les méthodes de sa formation dans l'établissement de l'exemple de l'École n° 1945, y compris un aperçu de l'équipe de direction de l'école pour développer les ressources humaines.

Mots-clés : style de travail en équipe, technologie de team building, gestion d'équipe, management, gestion intra-scolaire, gestion participative, gestion des ressources humaines, ressources humaines.

L'une des tâches du directeur d'un établissement d'enseignement est de réfléchir aux perspectives et aux ressources de son développement, en premier lieu à la principale ressource de l'école - les ressources humaines, le personnel. Le personnel enseignant d'une école crée son produit, façonne la culture de l'école, son climat interne et la mission sociale de l'école en dépend. A cet égard, la direction de l'école organise son travail avec le personnel de manière à favoriser le développement de résultats positifs du comportement et des activités de chacun et à tenter d'éliminer les conséquences négatives de ses actes. La réussite de l'école en dépend en grande partie.

Le développement du potentiel du personnel de toute organisation est largement déterminé par la cohérence (organisation) de l'unité de gestion dans la détermination et l'ordonnancement de la mise en œuvre des politiques, stratégies et tactiques de travail avec les personnes. L'unité des composantes valeur-motivation, cible, substantielle, procédurale et contrôle-évaluation dans le travail des managers n'est réalisée que sous la condition d'un style de travail d'équipe. Dans l'image

Dans un établissement d'enseignement, la formation d'une équipe pour gérer un établissement d'enseignement est un processus naturel et historique.

Mais avec la modernisation de l'éducation en Russie dans le cadre de paradigmes humains, personnels et basés sur les compétences, un programme à long terme pour le développement d'un établissement d'enseignement travaillant avec les gens nécessite de nouvelles approches créatives, plus démocratiques, axées sur la personnalité. Par conséquent, la stratégie du personnel dans un établissement d'enseignement implique la recherche et la mise en œuvre de nouvelles approches centrées sur l'humain, ce qui nécessite le développement continu de l'équipe de direction. Une équipe - au sens large - est un collectif de travail avec un haut niveau de cohésion et d'engagement de tous les employés envers les objectifs et valeurs communs de l'organisation. En gestion, il s'agit d'une équipe de personnes partageant les mêmes idées et se ralliant autour de leur leader, qui est également le plus haut responsable de l'organisation. Si dans une organisation ou un groupe de travail un leader est un enseignant, un expert, un coordinateur, un éducateur, chargé de résoudre les problèmes, alors dans une équipe il agit en tant que manager.

Théorie de l'activité d'innovation

ner et conseiller, protecteur, assistant, distributeur de ressources, contacteur avec le milieu extérieur. Une équipe se caractérise par trois points importants : l'interdépendance, la responsabilité partagée, les résultats.

Ainsi, une équipe dans un établissement d'enseignement est un groupe de personnes qui ont des objectifs communs, des compétences et des capacités complémentaires, un niveau élevé d'interdépendance et partagent la responsabilité d'atteindre les résultats finaux.

Le désir de créer une équipe et de se concentrer sur un style de gestion d'équipe dans un établissement d'enseignement est déterminé par les avantages suivants du travail en équipe :

Haute efficacité opérationnelle ;

Développement professionnel et social de chacun ;

Développement de nouvelles idées constructives ;

Réaction rapide dans les situations critiques ;

Mieux travailler avec tous les sujets du processus éducatif ;

Confiance en soi et dans l'équipe de chaque membre de l'équipe ;

Réduction du stress pour tous les membres de l'équipe ;

Améliorer l’environnement psychologique et la qualité de vie au travail.

La formation et le développement d'une équipe dans un établissement d'enseignement sont possibles grâce au travail bien coordonné de l'équipe de direction, dont chacun des membres connaît la technologie de formation d'équipe. La technologie est basée sur des idées générales sur l'équipe, des idées pour son développement, qui déterminent la viabilité et la productivité du travail. Par conséquent, enseigner les bases de la gestion du personnel pour l'administration d'un établissement d'enseignement à notre époque est une tâche extrêmement importante. Comment cela sera organisé - à travers un système de formation professionnelle complémentaire, de perfectionnement, d'auto-éducation, de participation à des séminaires et formations spécifiques, etc. - chaque directeur d'école décide, en tenant compte des caractéristiques de son organisation, en travaillant délibérément à créer un équipe de direction.

Il est important de comprendre qu'une équipe efficace et productive doit avoir : du soutien, de la confiance, de la persévérance, de l'engagement, de la compatibilité, de l'humour, de la coopération, de l'adaptabilité, de l'amitié, du courage, du altruisme et de l'enthousiasme. Par conséquent, lors de la sélection des candidats pour l'équipe de direction d'un établissement d'enseignement, il est important d'effectuer un travail préliminaire pour recueillir des informations sur les membres proposés, un entretien approfondi pour déterminer la place, le rôle et l'opportunité de travail de chaque membre proposé de l'équipe. Dans une équipe, les gens doivent être dynamiques, harmonieux et rendre hommage au talent individuel de chaque membre de l'équipe.

Lors de la constitution de l'équipe de direction de l'école secondaire GOU n°1945, nous avons pris en compte que le mot clé de l'équipe sera « coopération », qui deviendra la base fondamentale lors de la constitution d'équipes d'employés dans les départements de l'établissement d'enseignement. Le développement d'une équipe et l'amélioration de la qualité de son travail se déroule en trois étapes dont la première est l'étape d'entrée. Sur

A ce stade, chaque personne nouvellement invitée (incluse dans l'équipe) détermine elle-même si elle est et si elle se sent membre de l'équipe. En même temps, le besoin de rejoindre l’équipe et la peur d’être rejeté (comme rejoindre une nouvelle classe pour la première fois) sont grands. Pendant cette période, les membres du groupe ne sont pas toujours raisonnables et adaptables dans leur comportement, car ils sont davantage concentrés sur leurs expériences émotionnelles, leurs besoins et leurs peurs. L'organisateur de l'équipe et le responsable fonctionnel doivent faire preuve de patience, de respect et de compréhension, tout en tenant compte de la possibilité de manifestations isolées de négativité dans le comportement et les actions de chaque employé. Il est important à ce stade de comprendre de quoi il s'agit ? - une manifestation d'un comportement déjà stable, d'une attitude envers le travail ou d'une réaction situationnelle et inhabituelle pour une personne qui ne se répétera pas à l'avenir.

Lors de la deuxième étape de la constitution d'une équipe de direction, une hiérarchie est élaborée et approuvée - la répartition finale des rôles et des fonctions. À ce stade, beaucoup sont désireux de montrer leurs points forts et l'équipe peut augmenter sa productivité. Cette étape dans la littérature de gestion est caractérisée comme l'étape de bouillonnement, de « prise d'assaut » et est caractérisée comme la plus difficile pour l'équipe. Il n'est pas rare qu'un leader à cette époque rencontre une résistance à l'accomplissement de ses tâches, de fortes fluctuations dans les relations et les attitudes envers le succès de la cause commune, une certaine attitude défensive et compétitive. Divisions possibles en factions et choix des alliés, lutte pour le leadership, fixation d'objectifs irréalistes, manque d'unité, tension et jalousie accrues, etc. . De nombreux membres de l’équipe ressentent de la pression et des tensions, mais peu à peu ils commencent à se comprendre. À la fin du développement de l'équipe à ce stade, les membres de l'équipe déterminent enfin le niveau de loyauté et répartissent les responsabilités. La normalisation des relations s'opère : acceptation de l'appartenance au groupe ; l'émergence de certaines capacités - expression constructive de la critique ; assistance mutuelle et concentration sur l'accomplissement du travail ; une tentative de parvenir à l'harmonie en évitant les conflits ; une attitude plus amicale et confiante les uns envers les autres, les gens partagent des problèmes personnels ; un sentiment d'appartenance à un groupe, de compatibilité, d'esprit commun et d'objectifs communs ; établir et maintenir des règles de base et des normes pour le groupe.

Puisque les membres de l'équipe commencent à prendre en compte leurs différences, ils disposent de plus de temps et d'énergie pour une cause commune, dans notre cas, augmenter l'efficacité du travail pour assurer avant tout la qualité du processus éducatif : l'utilisation active de nouvelles approches. dans l'organisation du processus éducatif, en faisant preuve d'attention, de préoccupations efficaces concernant la condition, la préparation au travail académique et le soutien aux étudiants utilisant des technologies préservant la santé, l'introduction de technologies éducatives modernes, etc., ce qui contribue à améliorer la qualité de l'éducation.

Les experts estiment que la constitution d'une équipe (y compris la direction) se termine au second

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Théorie de l'activité d'innovation

étapes. Mais comme le montre la pratique, une équipe dans un établissement d'enseignement est un groupe de personnes qui change non seulement numériquement, mais aussi qualitativement. Par conséquent, dans une équipe scolaire bien coordonnée, l'état de la troisième étape du développement de l'équipe est important : la coopération. À ce stade, l’équipe se caractérise par une absence pratique de divergences de vues (monolithe), se soutenant « à la fois dans la joie et dans la tristesse ». Cette étape est l’étape d’une activité d’équipe efficace et hautement productive, au cours de laquelle les membres du groupe comprennent et acceptent les processus personnels et de groupe, les forces et les faiblesses de chacun, et sont prêts à offrir de l’aide et à rechercher le soutien de leurs collègues ; s'efforcer de se développer personnellement et professionnellement pour résoudre les problèmes actuels et atteindre les objectifs scolaires ; s'efforcer et faire preuve d'initiative.

Pour une école moderne, la pertinence de la formation d'équipes est due à la nécessité d'assurer l'efficacité du développement des ressources humaines en tant que principal moyen d'améliorer la qualité de la gestion d'un établissement d'enseignement. Dans l'équipe de direction d'un établissement d'enseignement, on peut conditionnellement distinguer deux groupes constitutifs d'employés : un groupe relativement stable - le personnel administratif et de direction de l'établissement d'enseignement - le directeur et les directeurs adjoints dans divers domaines de travail ; variables, constamment ou périodiquement mis à jour - chefs de service et formations temporaires qui fédèrent une certaine partie de l'équipe pour résoudre des problèmes spécifiques. Par exemple : responsables d'associations méthodologiques, de groupes créatifs ou expérimentaux, interprètes d'un certain domaine de travail, etc. .

Parallèlement, des groupes organisés temporairement permettent de résoudre les problèmes actuels de développement d'un établissement d'enseignement. Des collègues de différents départements d'un établissement d'enseignement se réunissent volontairement afin de contribuer à résoudre les problèmes de qualité du processus éducatif et de qualité de l'éducation. Dans ces situations, nous utilisons les principes de gestion participative. C'est la gestion participative qui est l'une des manières d'appliquer les principes de participation à la prise de décision avec l'aide de groupes. Dans la gestion de la qualité de l’éducation, ces groupes agissent de bas en haut, c’est-à-dire ils préparent (sélectionnent, élaborent) des conseils aux dirigeants de l'établissement d'enseignement, qui conservent le droit de prendre les décisions finales. De tels groupes temporaires créatifs n'ont pas une autorité suffisante pour mettre en œuvre leurs propres recommandations, mais dans la politique du personnel de l'école, ils garantissent un niveau élevé d'intérêt personnel et professionnel, une activité optimale, un désir de perfectionnement professionnel, etc.

Cependant, l’approche participative a aussi ses limites. La plupart des inconvénients de l'utilisation de ce type de gestion dans une école sont liés soit à une utilisation inappropriée des principes participatifs par la direction de l'établissement d'enseignement, soit

à un manque de patience, à la capacité d’accepter et de comprendre avec tact les suggestions de ses collègues et au désir de tout obtenir d’un coup.

Bien sûr, de nombreuses discussions peuvent prendre trop de temps, mais c’est pendant ce temps (avec une bonne organisation de la discussion) que des communications constructives s’établissent et que les réserves personnelles et professionnelles de chacun se révèlent. Il est donc important pour l'école que la participation aux travaux de divers groupes (associations créatives et à problèmes) suscite l'intérêt des salariés et soit soutenue par l'administration. Dans notre école, la majorité des employés aspirent à la créativité et sont prêts à participer aux discussions et à développer des solutions de manière constructive. Il y a aussi ceux pour qui il est beaucoup plus facile d'exercer chaque jour des fonctions clairement définies, quand tout est simple et clair, que d'essayer de résoudre des problèmes qui doivent être compris. Cependant, la participation à de tels travaux augmente sans aucun doute la compétence des employés et contribue donc à construire le potentiel de qualité de l’équipe professionnelle de l’école.

L'efficacité du développement d'un établissement d'enseignement avec la participation des employés à certaines questions de gestion du processus éducatif est fortement influencée par le maintien d'un équilibre optimal entre la nomination d'en haut et l'élection d'en bas (ou auto-nomination) des membres des départements, temporaires ou des groupes permanents. Ainsi, si tous les chefs de département sont nommés, le principe du volontariat est violé et, par conséquent, l'efficacité de l'élaboration et de la mise en œuvre des programmes assurant le développement de l'école diminue. Si tous les membres sont nommés par le bas ou proposent eux-mêmes leur candidature, il existe alors dans ce cas un risque de malentendu entre l'administration et certains employés lors de la résolution de problèmes importants. Il est nécessaire de réformer les structures participatives, et c'est une tâche difficile, car les structures participatives sont difficiles à reconstruire, précisément en raison du rôle important du facteur humain.

Il est toutefois logique d’introduire des structures participatives dans les établissements d’enseignement. Par exemple, les structures de type participatif peuvent être utilisées dans le développement de l'autonomie gouvernementale et s'appliquer uniquement à la solution de tâches individuelles : le travail d'associations méthodologiques, de groupes créatifs pour des travaux innovants et expérimentaux, la mise en œuvre d'orientations d'économie de santé, la l'élaboration et la mise en œuvre de programmes éducatifs et sociaux, la formation de la compétence civique, etc.

L'introduction des principes de gestion participative peut se faire aussi bien par le haut que par le bas en couvrant progressivement et systématiquement un niveau après l'autre. Ainsi, dans le développement des ressources humaines d’une école, une place importante est accordée à l’équipe de direction dont la structure est déterminée par la structure de l’établissement d’enseignement. De manière générale, les travaux visant à assurer un système de développement professionnel continu du personnel de l'école représentent un système d'activités planifiées (tableau 1).

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Théorie de l'activité d'innovation

Tableau 1

Les principales activités de l'équipe de direction de l'école pour développer les ressources humaines

Date de l'évènement

1er septembre. Rencontres avec le directeur : « Discussion sur l'état de l'accompagnement réglementaire du travail des services scolaires » ; "Informations sur la détermination des principales approches et la planification du travail avec le personnel des départements", "Approbation des plans de travail à long terme pour la formation avancée". 2. Préparation des informations : « Etat des effectifs des départements ».

1er octobre. Entretien du directeur avec les salariés des départements A2 et A3. 2. Organiser une réunion de production à l'échelle de l'école « Culture des attitudes et des comportements des employés à l'école ». 3. Cours général « Conflits et moyens de les prévenir et de les résoudre ».

1er novembre. Analyse du travail avec l'adjoint au personnel. Directeur des ressources humaines : statut du personnel ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Organiser une formation « Moyens de prévenir et de résoudre les situations de conflit ».

1er décembre. Enquête et analyse de l'état des travaux auprès du personnel du député. Directeur de l'ACh : l'état du personnel ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Cours général « Image professionnelle ». 3. Entretien du directeur avec les employés de l'unité du bloc « B ». 4. Séminaire « La santé professionnelle et les moyens de la restaurer ».

1er janvier. Enquête et analyse de l'état des travaux avec le personnel adjoint. Directeur des ressources humaines et des activités sportives : statut du personnel ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Entretien du directeur avec les employés de l'unité du bloc « B ». 3. Séminaire « Fondamentaux d'une interaction efficace entre les services et les structures scolaires. »

1er février. Enquête et analyse de l'état des travaux auprès du personnel du député. directeurs de la sécurité : statut des effectifs ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Organiser une réunion de production à l'échelle de l'école (pour tous les employés de l'école) « Mission, objectifs et priorités de l'école dans les activités des départements et de chaque employé ». 3. Entretien du directeur avec les employés de l'unité du bloc « G ».

1er mars. Analyse du travail avec l'adjoint au personnel. directeur du ministère de l'Intérieur, chef du studio de musique et de chorale « Blue Bird » : l'état du personnel ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Séminaire « Gérer le comportement et l'état émotionnel - la tâche professionnelle d'un enseignant. »

1er avril. Analyse du travail avec l'adjoint au personnel. Directeur de la Sécurité Sociale : état du personnel ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Séminaire : Compétences en communication constructive : « La capacité d’écoute ».

1er mai. Analyse du travail avec l'adjoint au personnel. directeur du travail éducatif : état du personnel ; mise en œuvre de plans de formation; Travail en milieu scolaire sur le développement professionnel ; problèmes de personnel; perspectives de travail avec le personnel. 2. Diagnostic des salariés de l'école « Satisfaction du lieu de travail ».

Juin-1er août. Préparation de la rencontre avec le directeur « L'état et les perspectives de la politique du personnel à l'école ». 2. Discussion et approbation du plan RH pour la nouvelle année académique.

Littérature

1. Avdeev V.V. Gestion du personnel : technologie de formation d'équipe. M., 2003.

2. Andreeva I.V., Kosheleva S.V., Spivak V.A. Gestion du personnel. Saint-Pétersbourg : Neva-Ekonomika, 2003.

3. Davydova N. N., Permyakova I. G. Façons de révéler le potentiel créatif du personnel enseignant dans les conditions d'un établissement d'enseignement en auto-développement // Éducation municipale : innovations et expérimentation. 2010. N° 1. P. 55-58.

4. Konarzhevsky Yu. A. Gestion et gestion intra-scolaire. M. : Centre « Recherche Pédagogique », 2000. 224 p.

5. Popov S.G. Gestion du personnel. M. : Os-89, 2006. 144 p.

6. Sideenko A. S. Utiliser l'interaction en réseau pour assurer le développement du potentiel d'innovation des enseignants // L'éducation municipale : innovations et expérimentation. 2012. N° 4. P. 25-30.

7. Fomenko E. V. Ekpertodrome comme nouvelle forme de tenue de conférences pédagogiques // L'éducation municipale : innovations et expérimentation. 2012. N° 6. P. 40-47.

8. Shamova T. I. Gestion des systèmes éducatifs. M. : VLADOS, 2002. 320 p.

Projets et programmes innovants en éducation 2013/5

L'équipe pédagogique est la principale ressource innovante pour le développement d'un établissement d'enseignement.

Équipe pédagogique -un groupe d'éducateurs organisés pour travailler ensemble vers un objectif commun et partager la responsabilité des résultats obtenus.

Équipe pédagogique– l’une des principales ressources innovantes pour le développement scolaire.

Le potentiel d’une équipe pédagogique se compose de plusieurs composantes :
1. Cohérence des objectifs et des valeurs du contenu de la formation et de l'éducation.
2. Degré de développement des relations professionnelles :

Capacité à résoudre rapidement des problèmes ;

Génération de solutions non standards (créativité) ;

Code d'honneur professionnel.

3. Transformation du personnel enseignant en une équipe de personnes partageant les mêmes idées et unies par une vision, une mission et des valeurs communes.

Appeler un groupe d'enseignants une équipe ne signifie pas le créer formellement, par ordre, et la simple volonté du directeur de l'école de les obliger à travailler en équipe ne suffit pas. Pour mieux comprendre les principales différences entre les groupes de travail et les équipes, nous vous proposons le tableau suivant.

Types d'équipes pédagogiques

En fonction des tâches assignées, certaines équipes pédagogiques travaillent longtemps, d'autres pendant une courte période et se dissolvent à la fin des travaux.

Projet de groupe. Il s'agit d'un groupe multifonctionnel dans lequel des enseignants de différentes disciplines académiques peuvent travailler, si nécessaire à la mise en œuvre d'un projet pédagogique. Pour mener à bien un projet, tous les membres de l’équipe doivent travailler en étroite collaboration les uns avec les autres. Ces équipes sont généralement dissoutes à la fin du projet. Mais dans le domaine de la recherche, les projets peuvent se succéder, ce qui signifie que les membres d’une équipe peuvent travailler pendant de nombreuses années.

Équipe de résolution de problèmes opérationnels. On peut les appeler équipes cibles, groupes de travail. Il s'agit généralement de groupes à court terme. Les qualifications des membres de l'équipe sont liées aux spécificités de la tâche réalisée : ils sont invités à étudier conjointement des situations complexes ou critiques, à élaborer des recommandations et leur mise en œuvre.

Équipe d'amélioration. Comme leur nom l'indique, ces équipes s'engagent à optimiser le processus éducatif.

Équipe de direction. Dans certaines écoles, on les appelle des équipes de direction. Mais si chaque membre de l'administration remplit simplement strictement ses fonctions et ne va pas au-delà de leur mise en œuvre, alors ce n'est pas encore une équipe.

Différences entre les groupes de travail et les équipes

Groupes de travail	Équipes
Les buts et objectifs du travail sont déterminés par le directeur de l'établissement d'enseignement.	Les buts et objectifs sont déterminés par le chef d'équipe avec ses membres.
Définition des rôles, responsabilités et tâches individuels.	Définir les rôles, les responsabilités et les objectifs individuels pour atteindre les résultats de l'équipe.
L'activité principale vise à accomplir des tâches individuelles.	L'activité principale vise à effectuer des tâches en équipe.
Responsabilité personnelle.	Responsabilité personnelle et mutuelle.
Souci des résultats des activités individuelles et dépassement des difficultés personnelles.	Se soucier de la performance de chaque membre de l’équipe et relever collectivement les défis auxquels l’équipe est confrontée.

Une équipe est une unité organisationnelle de valeur composée de personnes, générées et unies par des activités conjointes pour atteindre des objectifs communs, ayant une structure interne formée par l'établissement de solides relations commerciales intra-collectives et informelles. Une équipe est un groupe autonome de professionnels créé pour résoudre rapidement et efficacement des problèmes de gestion.

Aspects positifs du travail d'équipe.

"Plus"	Indice
Professionnel	Temps	Une équipe de professionnels est capable de résoudre rapidement et efficacement un problème qui prend généralement beaucoup de temps.
	La créativité	Une équipe de professionnels est capable de générer des solutions non standards, créant ainsi une « tirelire de solutions ».
	Qualité	Le « code d’honneur » d’un professionnel ne vous permettra pas de faire un travail de mauvaise qualité.
Communicatif	Style	L'équipe développe un style de coopération et d'entraide.
	Coordination	Chaque membre de l’équipe participe de manière flexible à la coordination du travail.
Sociale	Image	Avoir une équipe crée une image favorable de l’école, inspirant la confiance entre les partenaires.
	Perspective	Avec une équipe en place, l’école a un avantage dans la mise en œuvre du plan stratégique.
Spirituel	Valeurs	Le travail d'équipe développe un système de valeurs créatif pour chaque membre.
	Hauteur	Le travail d'équipe contribue toujours à la croissance personnelle et professionnelle des membres de l'équipe et augmente donc l'efficacité de l'équipe dans son ensemble.

Littérature

1. Joukovski V. Caractéristiques de la création d'une équipe pédagogique. – ucheba.com
2. Leksina Z.V. L'équipe pédagogique est la principale ressource innovante pour le développement de l'établissement d'enseignement. – mashared.ru