La modernisation de l'enseignement scolaire national a conduit à l'émergence d'une nouvelle forme d'éducation. Le cours au choix, qui apparaît aux niveaux d'études de base et supérieur, est obligatoire. L'étudiant le choisit en fonction de ses intérêts et de ses capacités créatives.

Référence historique

En 2002, la Fédération de Russie a adopté le Concept d'enseignement spécialisé au niveau supérieur (niveaux 10-11), approuvé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. C'est au cours de cette période qu'apparaissent les cours au choix dans des matières académiques individuelles, ainsi que les cours interdisciplinaires.

Base normative

Quels documents sont utilisés dans les formations spécialisées dans les écoles russes ? Les cours au choix et au choix sont créés en tenant compte des documents suivants :

• Programme fédéral de base (2004).
• Concepts de modernisation de l'éducation nationale.
• Arrêtés du gouvernement de la Fédération de Russie de 2001.

En Russie, une base d'information et juridique spéciale pour les cours au choix a été créée. Il est constitué des documents suivants :

• lettre d'information sur l'organisation des cours au choix dans l'enseignement spécialisé.
• Annexe à la lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie sur l'introduction d'une formation préalable spéciale pour les écoliers.
• des recommandations pour créer des formations basées sur des projets éducatifs individuels pour les écoliers.

Structure de formation

Le modèle d'organisation des formations spécialisées au niveau supérieur présente une certaine structure. Les lycéens se voient proposer un cours au choix, qui combine diverses matières du programme scolaire. Le système flexible d'enseignement spécialisé créé dans ce cas comprend les types de disciplines académiques suivants :

• électif;
• profil;
• enseignement général de base.

Caractéristiques des cours au choix

Qu'est-ce qu'un cours au choix à l'école ? Il s'agit de cours qui comportent un large éventail de tâches et de fonctions :

• fournir un niveau approfondi de maîtrise de matières spécialisées (sections);
• promouvoir la familiarité avec des matières académiques connexes (« Biochimie », « Physique-Chimie », « Infographie » );
• garantir un niveau accru de maîtrise des disciplines académiques de base (par exemple, en langue russe, les cours au choix dans les classes 10-11 visent à préparer la réussite de l'examen d'État unifié) ;
• aider les adolescents à maîtriser les moyens de résoudre divers problèmes pratiques et de s'adapter avec succès à l'environnement social ;
• créer un travail continu d'orientation professionnelle;
• contribuer à satisfaire l’intérêt cognitif des écoliers pour certaines matières ;
• sont un moyen de promouvoir les diplômés sur le marché du travail (cours au choix en bureautique, comptabilité).

Quelle autre signification les cours au choix ont-ils ? Les enfants peuvent apprendre l'anglais, qui est actuellement une langue internationale, non seulement par le biais de cours traditionnels, mais également par le biais de cours au choix.

De nos jours, les employeurs ont besoin d’employés capables d’assumer la responsabilité de certaines choses. Afin de respecter pleinement l'ordre social, les écoles organisent des classes supplémentaires avec des orientations différentes.

Qu'est-ce qu'un cours électif ? Il s'agit d'un cours dans une ou plusieurs disciplines, dont la participation constitue un excellent moyen pour l'étudiant de développer ses capacités intellectuelles et créatives.

En discutant de ce qu'est un cours au choix, nous notons qu'il aide les enseignants à introduire les normes éducatives de l'État fédéral de la nouvelle génération dans le processus éducatif.

L'idée clé de l'enseignement spécialisé est d'augmenter la croissance des capacités des étudiants. La formation préprofessionnelle a été introduite au deuxième niveau d'enseignement - en 9 années. Qu'est-ce qu'un cours optionnel en orientation professionnelle ?

En quoi les cours au choix diffèrent-ils des cours au choix ? La principale caractéristique des premiers est qu’ils sont obligatoires, mais les cours optionnels ne le sont pas. Malgré le fait que l'enfant puisse choisir lui-même un cours au choix, il ne sera pas possible d'éviter d'en suivre au moins un. Mais vous pouvez participer à des cours au choix si vous le souhaitez.

Il s'agit d'un cours dans lequel les étudiants se voient proposer non seulement une variété de tests, mais également des informations sur les caractéristiques des professions et la demande de divers spécialistes sur le marché du travail.

Exigences du cours

Comment devrait être conçu le programme électif de langue russe, de mathématiques, de chimie et de biologie ? Cette question inquiète de nombreux enseignants travaillant aux niveaux de l’enseignement de base et supérieur.

Les cours au choix doivent répondre à certaines exigences. Les principaux :

• le contenu des cours doit être conforme aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et inclure du matériel qui va au-delà du programme scolaire normal ;
• l'enfant doit avoir le droit de choisir ;
• Les cours sont proposés à raison de 10 à 12 heures, afin que les enfants puissent maîtriser plusieurs programmes au cours d'une année.

Types de cours

Après avoir découvert ce qu’est un cours au choix, passons à leur division. Les enseignants développent deux options :

• orienté sujet;
• interdisciplinaire.

Exemple d’option « Au-delà des manuels de chimie »

La résolution de problèmes est un aspect important qui permet d'assimiler qualitativement et profondément le matériel pédagogique en chimie. Le cours proposé permet de moderniser les compétences des écoliers dans le domaine des problèmes de calcul, de les initier à différents algorithmes et de favoriser la mise en pratique des connaissances acquises.

La capacité à résoudre des problèmes chimiques est un critère d'attitude créative envers cette discipline académique. Lorsqu'ils passent l'examen d'État unifié de chimie, les étudiants doivent démontrer non seulement des connaissances, mais également une pensée et une logique non standard. Le cours comprend des ateliers qui permettent aux étudiants de prendre des initiatives et de développer leur autonomie.

Un aspect important est l'utilisation de problèmes de calcul liés à la médecine, à la biologie, à l'écologie et à la physique. Le cours fournit aux écoliers des algorithmes de base pour résoudre des tâches non standard et standard. Il concentre les adolescents sur un profil en sciences naturelles et est conçu pour 68 heures.

Son objectif principal est de faire prendre conscience aux enfants du lien entre l'éducation chimique et la vie en société. Une position de vie active se forme, des idées pour appliquer les compétences théoriques dans la vie quotidienne sont posées. De par sa typologie, ce cours au choix est interdisciplinaire.

Objectif du cours au choix

Le cours montre clairement l'unité du monde matériel, qui contribue à la formation d'une personnalité harmonieusement développée.

En réalisant des devoirs individuels et en groupe, au cours des discussions, les étudiants acquièrent des compétences pédagogiques générales et améliorent leur pensée logique.

Ce cours initie les lycéens aux métiers suivants : écologiste, médecin, biologiste, chimiste analytique, etc.

Objectifs du cours:

• créer des conditions favorables à la réalisation de soi créative et à la formation d'un intérêt cognitif ;
• analyse de l'état de préparation des écoliers à maîtriser un matériel d'un niveau de complexité accru en chimie ;
• formation de compétences de calcul à part entière, ainsi que la capacité de sélectionner une manière rationnelle de résoudre le problème proposé ;
• orientation professionnelle.

Résultats attendus

Les étudiants doivent savoir :

• les moyens de résoudre différents types de problèmes ;
• les formules nécessaires pour trouver la réponse à la question ;
• méthodes de base et alternatives pour résoudre les problèmes chimiques ;
• grandeurs physico-chimiques.

• sélectionner indépendamment une solution rationnelle ;
• terminer la tâche conformément aux exigences.

1. Introduction au cours au choix (1 heure).
2. Analyse d'algorithmes pour résoudre des problèmes chimiques impliquant des réactions inorganiques (4 heures).
3. Réalisation d'exercices pour compiler des formules développées abrégées d'hydrocarbures de composition C7-C10 à structure ramifiée, ainsi que leurs isomères (4 heures).
4. Problèmes utilisant les termes « fraction molaire », « contenu volumique », « concentration molaire de solutions » (3 heures).
5. Revue des tâches pour déterminer les formules moléculaires de diverses substances à partir de masses connues de réactifs ou de produits de combustion (5 heures).
6. Travaux de l'Olympiade sur les thèmes : « Alcanes » (2 heures).
7. Analyse des tâches de calcul sur le thème « Cycloalcanes » (5 heures).
8. Les spécificités de l'examen des tâches pour identifier les formules moléculaires de composés organiques d'une certaine série homologue sur la base de réactions chimiques avec leur participation directe (à base d'homologues de l'éthylène) (2 heures).
9. Problèmes de niveau Olympiade sur les thèmes : « Alkadiènes » (2 heures) et « Alcynes » (2 heures).
10. Exercices sur les thèmes : « Benzène » (2 heures), « Arènes » (1 heure).
11. Travail de test sur les algorithmes considérés (1 heure).
12. Tâches combinées pour la section « Hydrocarbures et leurs composés » (3 heures).
13. Compilation de réactions chimiques par la méthode de la balance électronique impliquant différentes classes de substances organiques (3 heures).
14. Travaux de niveau Olympiade sur les thèmes suivants : « Limiter les alcools monohydriques » (2 heures) ; « Alcools polyatomiques saturés – éthylène glycol et glycérine » (1 heure) ; « Phénols et alcools aromatiques » (1 heure).
15. Problèmes combinés sur les alcools (3 heures).
16. Tâches de niveau profil sur les thèmes : « Composés carboxyliques : aldéhydes et cétones » (1 heure), « Limiter les acides carboxyliques monobasiques » (2 heures) ; « Acides carboxyliques insaturés et aromatiques » (1 heure).
17. Problèmes sur la relation génétique des acides carboxyliques avec d'autres composés organiques (3 heures).
18. Tâches de différents niveaux de difficulté dans les sections : « Esters » (2 heures), « Graisses » (2 heures), « Les glucides sont des sucres » (2 heures).
19. Etablir des relations génétiques entre différentes classes de substances organiques, mettre en œuvre des schémas prêts à l'emploi (3 heures).
20. Tâches combinées sur les thèmes : « Hydrocarbures » et « Substances contenant de l'oxygène » (3 heures).
21. Test sur la matière couverte (2 heures).

Conclusion

Après l'introduction de normes de nouvelle génération aux niveaux primaire et fondamental de l'enseignement, les écoles ont commencé à introduire un enseignement préprofilé et spécialisé. En neuvième année, en plus des cours au choix d'orientation professionnelle, les enfants se voient proposer plusieurs cours supplémentaires dont le choix leur permettra de préparer le certificat final d'État et de réfléchir à leur futur choix de profession.

Les enseignants tentent de plus en plus de développer des cours au choix interdisciplinaires, dont le contenu est lié à plusieurs matières à la fois. Assister aux cours permet aux enfants de choisir le domaine scientifique qui les intéresse le plus et d'y approfondir leurs connaissances théoriques et pratiques.

Bonne journée, chers lecteurs ! Heureux de vous voir sur les pages du blog.

Aujourd'hui, je veux vous parler de l'UUD. Cet acronyme vous est-il familier ? Je pense que pas tout le monde. Alors je suis en train de le déchiffrer. Activités d'apprentissage universelles. C’est ce que les enseignants tentent d’enseigner à nos enfants, en plus de lire, d’écrire et de compter. Ces mêmes UUD sont le noyau, la base, le centre de la nouvelle norme éducative, selon laquelle les enfants sont enseignés dans les classes inférieures. Par conséquent, nous, parents, devons savoir ce qu'est l'UUD à l'école primaire.

Je propose de mener la conversation avec des mots simples, sans fioritures pédagogiques compliquées.

Plan de cours:

Ce que c'est?

Encore une fois, je donne la transcription. UUD - activités éducatives universelles. Il s'avère que ce sont les actions qu'un étudiant doit effectuer tout en apprenant quelque chose. Pourquoi universel ? Eh bien, apparemment, parce que ces actions sont applicables à n'importe quelle matière scolaire et à n'importe quelle situation de la vie.

Nos actions visent toujours quelque chose. Autrement dit, nous faisons quelque chose pour réaliser quelque chose.

Si nous voulons obtenir une marmite de bortsch, nous nettoyons et coupons les légumes, cuisons le bouillon, etc. Si nous voulons avoir des bottes propres le matin, le soir, nous nettoyons nos chaussures de la saleté.

Qu'a fait l'école ? Et l’école a fait un « mouvement de chevalier rusé » ! Elle est passée d’une pédagogie explicative à une pédagogie actionnable. Les enseignants ne transmettent plus aux élèves des connaissances toutes faites. Pour apprendre quelque chose, les écoliers doivent travailler dur, c'est-à-dire effectuer certaines actions. Par exemple, comme :

• émettre une hypothèse ;
• Rechercher une information;
• analyse d'informations;
• justification du résultat ;
• fournir des preuves.

Pourquoi pensez-vous que dans les écoles modernes, les enfants font autant d’activités de projets et de recherches ? Précisément pour apprendre les actions cognitives universelles. Cela vous sera utile plus tard au collège, au lycée et également à l’université. Ne vous inquiétez donc pas du fait qu’on vous demande toujours de réaliser des projets à la maison.

Communication

Ce sont des actions liées à la communication. Ils doivent apprendre, car nous ne vivons pas sur une île déserte. Quelles sont ces actions ? Et ceux-ci:

• mener le dialogue;
• exprimer votre point de vue ;
• défendre votre point de vue ;
• écouter les opinions des autres;
• résolution de conflit.

Vous ne pouvez apprendre cela que par la pratique. En fait, étant dans un groupe de pairs, l'enfant apprend déjà à interagir avec les gens. De plus, à l'école, les enfants travaillent souvent sur des devoirs en binôme ou même en groupe. Ici, que cela vous plaise ou non, vous devrez exprimer votre opinion, écouter celle de quelqu’un d’autre et parvenir à un accord.

Ce sont les activités d’apprentissage universelles. Ce qui sera utile non seulement à l'école, mais aussi dans la vie d'adulte. Et de nombreux adultes devraient les apprendre.

Peut-être qu’il y aurait alors moins de guerres et de conflits sur notre territoire.

Et dans les familles, il y a des querelles et des scandales.

Il y aurait moins de malheureux.

Et encore une question. Que répondrait votre enfant si vous lui demandiez : « Qu'est-ce que l'UUD ? Il s'avère qu'il peut y avoir de nombreuses options.) Regardez la vidéo !

Les amis, je souhaite à vos enfants de maîtriser facilement et simplement tout ce que l'école primaire est prête à leur donner.

Bonheur et santé à vous !

Toujours à vous, Evgenia Klimkovich.

Les détails extrascolaires à l’école jouent un rôle important dans la formation de la personnalité de l’enfant, dans ses fonctions communicatives, dans l’élargissement de ses intérêts et de ses horizons et dans le développement de la capacité à travailler et à se comporter en équipe. Les activités parascolaires peuvent être physiques ou mentales.

La tâche et les objectifs des activités parascolaires

La tâche principale des activités parascolaires est l'éducation complète des enfants en âge d'aller à l'école primaire, leur participation active à la société. Le but de ces cours est le développement multiforme de l'enfant en tant que personne indépendante, en lui inculquant une attitude positive et un désir d'acquérir de nouvelles connaissances, en s'efforçant d'apprendre. Développer le sens du but et la capacité de se fixer des objectifs de vie et la capacité de trouver des moyens de les atteindre.

Les activités parascolaires à l'école sont l'une des principales méthodes pour inculquer à un enfant des principes moraux, une perception correcte de la vie et la capacité de communiquer avec les gens. « Les activités parascolaires revêtent une importance particulière dans les classes inférieures, lorsque les enfants traversent déjà une période de vie assez difficile de réévaluation des valeurs et une nouvelle perception du monde qui les entoure, et pendant cette période, beaucoup de choses ne dépendent pas seulement des parents. , mais aussi sur les enseignants qui s’occupent des enfants.

Types d'activités parascolaires

Les activités en dehors de la classe sont divisées en plusieurs types :

• le jeu,
• éducatif,
• divertissant,
• Histoire locale,
• des sports,
• travail,
• créatif.

L'activité cognitive mérite une attention particulière. Les enseignants impliqués dans des activités parascolaires avec des enfants doivent constamment inculquer et cultiver l’intérêt des enfants pour de nouvelles connaissances, en apprendre constamment sur le monde qui les entoure et découvrir quelque chose de nouveau par eux-mêmes.

L'essentiel est de ne pas surcharger l'enfant avec beaucoup d'informations. Les enfants de l'école primaire ne peuvent pas maintenir longtemps leur intérêt et leur persévérance dans une chose ; ils ne peuvent pas se concentrer longtemps sur une matière. Étant donné que les élèves des classes inférieures se fatiguent rapidement, les activités en dehors de la classe devraient être faciles et, surtout, intéressantes pour les enfants.

Lorsque vous venez vous promener au parc avec vos enfants, parlez-leur des champignons, de leurs types, fixez-vous pour objectif de trouver un cèpe, une girolle, un champignon au miel, en regardant la photo. Les enfants aiment faire des recherches, rechercher des choses nouvelles et intéressantes, surtout si tout cela s'accompagne d'une promenade active au grand air.

Grâce aux activités périscolaires, l'enfant peut progressivement trouver son passe-temps principal. Certaines personnes apprécieront résoudre des problèmes, d’autres seront ravies de dessiner des paysages, de sculpter, etc. Par la suite, un tel passe-temps peut se transformer en quelque chose de grand et tracer le cheminement futur de l’enfant à l’âge adulte.

Les activités extrascolaires doivent couvrir différents aspects afin d'acquérir des connaissances complètes dans diverses sciences scolaires. L'essentiel est l'intérêt. Si un étudiant n’est pas intéressé par ce qu’il fait, il ne réussira pas. Lorsqu'un enfant commence à se désintéresser d'un certain sujet, il commencera à éprouver des difficultés d'apprentissage à l'avenir, car il ne voudra pas apprendre un sujet ennuyeux. Un enseignant impliqué dans des activités périscolaires avec des enfants doit être intéressé par ce qu'il fait. Les enfants ressentent immédiatement le manque de sincérité, et si l'enseignant s'ennuie complètement, de tels cours ne sortiront rien de bon. Avec les enfants, l'essentiel est d'être brillant, inventif et de proposer constamment des loisirs intéressants à vos enfants.

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Parlons d'une école publique, grande ou petite, urbaine ou rurale, la plus ordinaire, visible depuis la fenêtre.

Regardons l'école d'aujourd'hui

1. Il faut admettre que malgré tous les changements, toutes les innovations qui ont été introduites dans notre école au cours des 10 à 20 dernières années, elle ne s'est pas améliorée. Il ne produit pas le résultat qu’on en attend aujourd’hui. Et il n’y a aucune perspective d’amélioration.

2. Les succès dont témoignent les écoles individuelles sont obtenus plutôt grâce aux actions réussies de collègues individuels sur le terrain et plutôt à l'encontre des directives générales « venues d'en haut ».

3. Ces « étoiles » qui s'illuminent ici et là dans les écoles naissent du talent inné des enfants eux-mêmes et bien, sinon contrairement au travail de l'école.

4. La majorité (plus de la moitié) des étudiants ne maîtrisent pas le contenu de l’éducation et quittent l’école sans être préparés à rendre leur vie meilleure.

C’est dur, peut-être tendancieux, mais en général c’est comme ça.

Qu'est-ce qui ne va pas avec notre école ?

Essayons de dessiner une école idéale, celle qui devrait exister. De la comparaison du tableau idéal avec le tableau réel, il sera possible de déduire le sujet de la réforme.

Extrait de Wikipédia : « Une école est un établissement d'enseignement permettant d'obtenir un enseignement général. »

Le mot clé ici est GÉNÉRAL. Il est utilisé dans le sens de « non limité à une quelconque spécialisation » (Big Explanatory Dictionary). Cela signifie que l'école donne à l'enfant une éducation de base universelle, après quoi il doit être pleinement préparé à la vie adulte dans la société moderne, y compris en maîtrisant toute profession choisie. Connaissances générales, compétences générales, compétences générales nécessaires à chaque personne dans la vie, peu importe ce qu'elle fait.

Si vous regardez de plus près le mot GÉNÉRAL, vous pouvez en voir davantage.

L'enseignement général est également COMMUN car il fait de nous une SOCIÉTÉ. Pour vivre ensemble et se comprendre, nous devons avoir quelque chose en commun, le même pour tous, quelque chose qui nous unit, à partir duquel nous pouvons construire la COMMUNICATION et, à travers la communication, parvenir à la compréhension.

L'école est conçue pour donner cette base à TOUS. C'est précisément son objectif principal, et tout le reste est à travers cela, après cela, comme un plus à cela, mais pas à sa place !

Rôle de l'État

L'État, en tant que représentant du client (parents et élèves), détermine, organise, finance et contrôle le travail des écoles. La tâche est réalisable avec la formation d’un espace éducatif unifié pour l’ensemble du pays.

En pratique, cela signifie :
1. Une structure unifiée de tous les établissements d'enseignement ;
2. Normes éducatives publiques unifiées ;
3. Des programmes éducatifs uniformes pour tout le pays ;
4. Matériel pédagogique uniforme pour tout le pays ;
5. Technologies éducatives uniformes pour tout le pays ;
6. Accès inconditionnel à l'éducation pour tous les enfants.

L'État, parallèlement à la construction d'écoles de masse, assure l'existence d'écoles spéciales pour les enfants particulièrement doués, travaillant au-delà des exigences des normes de l'État pour les programmes éducatifs de niveau avancé. Ces écoles, en règle générale, sont de nature spécialisée : les enfants y étudient loin de leur famille. L'admission dans une telle école se fait sur la base de tests d'entrée.

L'État effectue un suivi et une analyse continus du système éducatif existant, développe, teste et met en œuvre de nouveaux programmes et technologies éducatives.

Des programmes d'État sont élaborés pour tous les cours de matières, pour les cours de méta-matières, pour les travaux parascolaires, éducatifs, de projet et scientifiques.

L'enseignant a le droit de développer et d'utiliser son propre programme éducatif. Un tel programme peut compléter, mais non remplacer, les programmes éducatifs obligatoires de l'État. Le programme de l'auteur doit être doté d'un accompagnement pédagogique et méthodologique et recevoir un avis d'expert positif.

Objectifs de l'enseignement scolaire

L'enseignement scolaire est divisé en trois niveaux : école primaire, école de base et école secondaire. Aujourd'hui, la loi sur l'éducation inclut l'enseignement préscolaire dans l'enseignement général, mais la norme éducative actuelle de l'État fédéral le reconnaît comme facultatif.

Chaque niveau de l'enseignement général a ses propres tâches. Tous sont déterminés par les normes éducatives pertinentes de l'État fédéral. Avec tout le respect que je dois à ces documents, je me permettrai de formuler ma compréhension de chaque niveau, qui ne coïncide pas forcément avec celle officielle.

La tâche principale de l’école primaire est d’apprendre aux enfants à lire, écrire et compter en russe. Mais le plus important ici est d’APPRENDRE AUX ENFANTS À APPRENDRE. Cela signifie fournir à tous les enfants la technologie afin que chacun puisse tout apprendre. Aujourd’hui cette technologie n’est pas enseignée à l’école, d’où les résultats. Les élèves du primaire mettent si soigneusement en pratique les compétences liées à l'utilisation des technologies éducatives que leur maîtrise garantit un apprentissage sans problème du programme de l'école primaire.

Une école primaire peut offrir quelque chose de plus que cela, mais seulement si elle remplit sa tâche principale pour TOUS les élèves. Ce n'est qu'en confirmant sa capacité à étudier qu'un étudiant peut être transféré dans une école de base.

La tâche principale de l'école de base est de créer les bases mêmes qui devraient être formées chez chaque personne, les connaissances minimales que CHAQUE nouvelle personne devrait recevoir. Il ne s'agit pas seulement des données de base véritables accumulées par l'humanité, mais aussi de l'expérience de leur utilisation, notamment pour acquérir de nouvelles connaissances, nouer des relations, fixer et atteindre des objectifs. Le résultat des études dans une école primaire devrait être la conscience de chaque élève de son but dans la vie et dans la société et sa volonté de faire un choix.

La tâche principale du lycée est la préparation à l’enseignement supérieur. Cela signifie une étude approfondie d'un ensemble restreint de matières d'enseignement général et de sciences à un niveau suffisant pour être admis et réussir des études dans un établissement d'enseignement supérieur du profil choisi.

Quant au niveau facultatif de l'enseignement préscolaire, son objectif principal est un enfant qui parle couramment la langue parlée, comprend le sens correct d'un minimum de mots clairement défini et est capable de les utiliser correctement à l'oral et possède des compétences en communication.

Les délais standard pour maîtriser chaque niveau sont établis par les normes éducatives de l'État fédéral. Les délais individuels pour maîtriser chaque niveau sont déterminés par les capacités de l’étudiant et peuvent différer considérablement des délais normatifs.

Contenu de l'éducation

Le contenu de chaque niveau d’enseignement général est déterminé par l’État. L'État assure le développement, l'examen, les tests, l'approbation et la production de tous les matériels pédagogiques pertinents pour les étudiants et du matériel pédagogique pour les enseignants. Les enseignants des écoles qui ne sont pas des sites expérimentaux n'élaborent pas de plans et de programmes, n'élaborent ni ne produisent de matériel pédagogique, à l'exception des matières et cycles de la composante scolaire.

Tous les matériels pédagogiques et programmes de formation générale, y compris ceux « partiels », sont les mêmes pour toutes les écoles. Le parcours d'apprentissage individuel de chaque étudiant est assuré uniquement par le temps dont il a besoin pour étudier la matière ou le programme et par la possibilité de choisir un programme plus complexe ou un cours supplémentaire.

Un élève qui a terminé avec succès le programme d'enseignement primaire, par exemple en trois ou deux ans et demi, est transféré dans une école de base sans attendre ses camarades de classe. A l’inverse, un élève qui n’a pas maîtrisé le programme de l’enseignement primaire en quatre ans n’est transféré dans une école de base que lorsqu’il l’a maîtrisé. Le même principe s’applique à l’école de base : un élève qui étudie plus vite que la « norme » termine plus tôt l’école de base ; un étudiant qui n'a pas maîtrisé le programme d'éducation de base en cinq ans bénéficie d'un temps supplémentaire pour le faire (mais pas plus de deux ans), ou obtient après cinq ans un certificat lui permettant de poursuivre ses études sous forme d'auto-éducation.

Les manuels et autres matériels de travail destinés aux écoliers de chaque niveau d'enseignement sont rédigés de manière à ce que tout élève soit capable d'étudier et de comprendre de manière indépendante le matériel présenté. Pour chaque matière ou cours, un ensemble de matériels pédagogiques scolaires a été élaboré et adopté. Du matériel pédagogique alternatif existe et est disponible pour l’auto-apprentissage.

Au niveau fédéral, des dictionnaires explicatifs destinés aux écoliers pour chaque niveau d'enseignement ont été élaborés, approuvés et publiés. Chacun de ces dictionnaires contient un ensemble complet de mots et de termes utilisés à ce niveau d'enseignement et aux niveaux précédents et qui doivent être étudiés et maîtrisés par les diplômés de ce niveau. Le matériel pédagogique destiné aux étudiants de tout niveau d'enseignement général ne peut pas contenir de nouveaux mots sans leur explication complète sur la page de première utilisation.

Notes et plus

Il n’y a pas d’évaluation des « progrès » de l’élève par l’enseignant (l’école). L'étudiant a soit maîtrisé le programme (réussite), soit ne l'a pas maîtrisé (échec). La réussite personnelle d'un étudiant est déterminée par sa rapidité à maîtriser le programme.

La base du portfolio d’un étudiant est une liste de programmes et de cours qu’il a maîtrisés pendant ses études, y compris la formation complémentaire.

Les devoirs ne sont pas pratiqués. Tous les travaux des étudiants ont lieu à l'école. Les cartables appartiennent au passé.

Les parents ne sont pas impliqués dans le processus éducatif. La participation des parents aux activités extrascolaires est encouragée.

Je vais m'arrêter là pour l'instant. Parlons un peu pour mieux comprendre où aller ensuite. J'invite tous ceux qui voient les problèmes de l'école, possèdent des compétences en communication commerciale et sont fatigués d'attendre la manne du ciel à se joindre à la conversation.

Andreï Chalaev

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