Direction 44.03 02 éducation psychologique et pédagogique. Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Avec les modifications et ajouts de

Approuvé

par arrêté du ministère de l'Éducation nationale

et science de la Fédération de Russie

NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT FÉDÉRAL

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR - BACHELOR DANS LE DIRECTION DE LA PRÉPARATION

44/03/02 ÉDUCATION PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE

I. CHAMP D'APPLICATION

Véritable État fédéral norme éducative l'enseignement supérieur est un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des formations professionnelles de base programmes éducatifs enseignement supérieur - programmes de licence dans le domaine de la formation 44.03.02 Psychologique Formation des enseignants(ci-après dénommé le programme de baccalauréat, domaine de formation).

II. ABRÉVIATIONS UTILISÉES

Les abréviations suivantes sont utilisées dans cette norme éducative de l'État fédéral :

OK - compétences culturelles générales ;

GPC - compétences professionnelles générales ;

PC - compétences professionnelles ;

FSES VO - niveau d'éducation de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur ;

forme de réseau - une forme de réseau de mise en œuvre de programmes éducatifs.

III. CARACTÉRISTIQUES DE LA DIRECTION DE LA FORMATION

3.1. Recevoir une éducation dans le cadre d'un programme de baccalauréat n'est autorisé que dans organisation éducative l'enseignement supérieur (ci-après dénommé l'organisation).

3.2. Les programmes de licence dans les organisations sont dispensés sous forme d'études à temps plein, à temps partiel et à temps partiel.

L'étendue du programme de licence est de 240 unités de crédit (ci-après dénommées crédits), quelle que soit la forme d'études utilisée. technologies éducatives, mise en œuvre d'un programme de licence selon une forme de réseau, mise en œuvre d'un programme de licence selon un cursus individuel, incluant un apprentissage accéléré.

3.3. Durée d'obtention des études dans le cadre du programme de licence :

les études à temps plein, y compris les vacances accordées après l'obtention du certificat final d'État, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, sont de 4 ans. Le volume d'un programme de premier cycle à temps plein, mis en œuvre en un année académique, est 60 ze;

dans les formes d'enseignement à temps plein ou à temps partiel, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, augmente d'au moins 6 mois et d'au plus 1 an par rapport à la période d'obtention d'un enseignement dans un enseignement à temps plein. Le volume d'un programme de licence pour une année universitaire dans des formes d'études à temps plein ou à temps partiel ne peut excéder 75 crédits ;

lors d'études selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'études, il ne s'agit que de la période d'obtention de l'enseignement fixée pour la forme d'études correspondante, et lors d'études selon un projet individuel pour les personnes ayant handicapées la santé peut être augmentée à leur demande d'un an au maximum par rapport à la durée de scolarité pour la forme d'études correspondante. Le volume d'un programme de licence pour une année universitaire lors d'études selon un plan individuel, quelle que soit la forme d'études, ne peut excéder 75 z.e.

La période spécifique d'obtention de l'éducation et le volume d'un programme de licence mis en œuvre au cours d'une année universitaire, dans des formes d'études à temps plein ou à temps partiel, ainsi que selon un plan individuel, sont déterminés par l'organisation de manière indépendante dans le délai limites fixées par le présent paragraphe.

3.4. Lors de la mise en œuvre d'un programme de licence, une organisation a le droit d'utiliser les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance.

Lors de la formation des personnes handicapées, les technologies d'apprentissage en ligne et d'enseignement à distance doivent prévoir la possibilité de recevoir et de transmettre des informations sous des formes qui leur sont accessibles.

3.5. La mise en œuvre d'un programme de licence est possible grâce à un formulaire en réseau.

3.6. Les activités pédagogiques du programme de licence sont réalisées sur langue officielle Fédération de Russie, sauf indication contraire dans l'acte réglementaire local de l'organisation.

IV. CARACTÉRISTIQUES DE L'ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE

DIPLÔMÉS QUI ONT TERMINÉ LE PROGRAMME BACHELOR

4.1. Région activité professionnelle les diplômés qui ont terminé le programme de licence incluent les domaines de l'éducation, de la culture, de la santé ainsi que de la sphère sociale.

4.2. Les objets de l'activité professionnelle des diplômés ayant maîtrisé le programme de licence sont la formation, l'éducation, la socialisation, le développement individuel et personnel des étudiants, la santé des étudiants, l'accompagnement psychologique, pédagogique et social des étudiants, du personnel enseignant et des parents (représentants légaux) dans organisations éducatives de divers types.

4.3. Types d'activités professionnelles auxquelles sont préparés les diplômés ayant terminé le programme de licence :

pédagogique dans l'éducation préscolaire;

pédagogique dans l'enseignement général primaire ;

socio-pédagogique ;

un soutien psychologique et pédagogique enseignement général, enseignement professionnel, l'éducation supplémentaire et la formation professionnelle ;

accompagnement psychologique et pédagogique des enfants handicapés (ci-après dénommés handicaps).

Lors de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme de baccalauréat, l'organisation se concentre sur le(s) type(s) spécifique(s) d'activité professionnelle pour laquelle le baccalauréat se prépare, en fonction des besoins du marché du travail, de la recherche et des ressources matérielles et techniques de l'organisation.

Le programme de premier cycle est constitué par l'organisation en fonction des types d'activités éducatives et des exigences relatives aux résultats de maîtrise du programme éducatif :

orienté vers la recherche et (ou) vision pédagogique(types) d'activité professionnelle comme principale (principale) (ci-après dénommée le programme académique de licence) ;

axé sur un ou plusieurs types d'activités professionnelles appliquées et orientées vers la pratique comme principal(s) (ci-après dénommé le programme de licence appliqué).

4.4. Un diplômé qui a complété un programme de baccalauréat, conformément au(x) type(s) d'activité professionnelle sur lequel le programme de baccalauréat est axé, doit être prêt à résoudre les tâches professionnelles suivantes :

tous types d'activités professionnelles :

mise en œuvre des droits de l'enfant dans la pratique ;

créer les conditions d'une éducation à part entière, de l'éducation des étudiants, de l'interaction et de la communication de l'enfant avec ses pairs et des adultes, de la socialisation des étudiants ;

participation à la création d'un environnement éducatif psychologiquement confortable et sûr dans l'organisation ;

augmenter le niveau de compétence psychologique des participants au processus éducatif;

participation à des activités interdisciplinaires de réadaptation psychologique, pédagogique et sociale en collaboration avec des spécialistes concernés;

utilisation de technologies préservant la santé dans les activités professionnelles ;

amélioration systématique de vos compétences professionnelles ;

le respect des normes éthique professionnelle;

utilisation de méthodes scientifiquement fondées et modernes technologies de l'information dans l'organisation de vos propres activités professionnelles ;

augmenter son propre niveau culturel général;

le respect des exigences en matière de santé, de sécurité et de protection contre l'incendie ;

mise en œuvre du processus de formation et d'éducation conformément au programme éducatif l'éducation préscolaire utiliser des méthodes d'enseignement et d'éducation basées sur la psychologie, axées sur le développement de l'activité de jeu ;

Création conditions optimales adaptation des enfants aux organisations éducatives préscolaires;

assurer la protection de la vie et de la santé des enfants dans le processus éducatif ;

veiller, en collaboration avec d'autres spécialistes (psychologue, orthophoniste, pédiatre) et la famille, à ce que l'enfant soit prêt à étudier dans un établissement d'enseignement général ;

mise en œuvre de programmes éducatifs de l'enseignement général primaire dans le processus éducatif en utilisant des méthodes psychologiques et pédagogiques modernes axées sur la formation et le développement des activités éducatives des élèves ;

créer des conditions optimales pour l’adaptation des étudiants à la période initiale de l’activité éducative ;

développement intellectuel, personnel et moral des étudiants en train de former des activités éducatives ;

interaction avec le personnel enseignant, la direction des organismes éducatifs et les parents (représentants légaux) afin de développer les élèves en tenant compte des normes d'âge ;

formation chez les étudiants de la motivation éducative et cognitive et de la capacité d'apprendre comme résultat nécessaire de leur préparation à la maîtrise du programme éducatif de l'enseignement général de base ;

mise en œuvre d'un ensemble de mesures de protection sociale des étudiants parmi les orphelins et les enfants en situation difficile situation de vie, y compris l'organisation de l'interaction entre les institutions sociales ;

organiser un ensemble de mesures pour le développement et la protection sociale des étudiants dans un établissement éducatif et sur leur lieu de résidence ;

organisation d'activités socialement utiles pour les étudiants, développement d'initiatives sociales, projets sociaux;

identifier les besoins, les problèmes, situations de conflit et les écarts dans le comportement des étudiants, ainsi que l'identification et le développement de leurs intérêts ;

formation parmi les étudiants l'autodétermination professionnelle et compétences comportementales sur le marché du travail ;

organiser la médiation entre les étudiants et les institutions sociales ;

effectuer un examen psychologique (diagnostique) des enfants à l'aide d'outils standardisés, y compris le traitement initial des résultats ;

diriger des cours correctionnels et de développement en utilisant les méthodes recommandées ;

travailler avec le personnel enseignant pour organiser une interaction éducative efficace entre les enfants et leur communication dans les établissements d'enseignement et au sein de la famille ;

créer des conditions favorables dans les activités extrascolaires pour le développement du potentiel créatif de chaque enfant ;

assistance aux écoliers dans le processus d'orientation professionnelle et d'autodétermination professionnelle ;

participation à l'élaboration de trajectoires de développement individuelles pour les enfants et les adolescents ;

réaliser des diagnostics différentiels pour déterminer le type d'écart ;

réalisation examen psychologique des enfants souffrant de déficiences sensorielles, vocales et motrices d'âges différents en utilisant les outils recommandés, y compris le traitement initial des résultats et la capacité de formuler une conclusion psychologique ;

diriger des cours avec des étudiants conformément aux programmes correctionnels recommandés approuvés ;

travailler avec les enseignants et les parents (représentants légaux) afin d'organiser des interactions éducatives efficaces des enfants handicapés et leur communication dans les établissements d'enseignement et au sein de la famille ;

créer un environnement social favorable et psychologiquement confortable avec la participation des parents (représentants légaux) et des membres de la famille de tous les enfants.

V. EXIGENCES POUR LES RÉSULTATS DE LA MAÎTRISE DU PROGRAMME BACHELOR

5.1. À la suite de la maîtrise du programme de licence, le diplômé doit développer des compétences culturelles générales, professionnelles et professionnelles générales.

5.2. Un diplômé ayant complété un programme de baccalauréat doit posséder les compétences culturelles générales suivantes :

la capacité d'utiliser les fondements des connaissances philosophiques pour former une position vision du monde (OK-1) ;

capacité à analyser les principales étapes et modèles développement historique société pour la formation de la position civique (OK-2) ;

la capacité d'utiliser les bases des connaissances économiques dans diverses sphères de la vie (OK-3) ;

la capacité d'utiliser les bases des connaissances juridiques dans diverses sphères de la vie (OK-4) ;

capacité à communiquer sous forme orale et écrite en russe et en langues étrangères pour résoudre des problèmes d'interaction interpersonnelle et interculturelle (OK-5) ;

la capacité de travailler en équipe, de percevoir avec tolérance les différences sociales, ethniques, religieuses et culturelles (OK-6) ;

capacité d'auto-organisation et d'auto-éducation (OK-7);

la capacité d'utiliser les méthodes et moyens de culture physique pour assurer des activités sociales et professionnelles à part entière (OK-8) ;

capacité à utiliser les techniques de premiers secours, les méthodes de protection dans des conditions situations d'urgence(D'accord-9).

5.3. Un diplômé ayant complété un programme de baccalauréat doit posséder les compétences professionnelles générales suivantes :

la capacité de prendre en compte les modèles généraux et spécifiques et les caractéristiques individuelles du développement mental et psychophysiologique, les caractéristiques de la régulation du comportement et de l'activité humaine à divers niveaux d'âge(OPK-1);

volonté d'appliquer des méthodes qualitatives et quantitatives en psychologie et recherche pédagogique(OPK-2);

volonté d'utiliser des méthodes pour diagnostiquer le développement, la communication et les activités des enfants d'âges différents (GPC-3) ;

volonté d'utiliser les connaissances de diverses théories de l'apprentissage, de l'éducation et du développement, des programmes éducatifs de base pour les élèves du préscolaire, du primaire et de l'adolescence (GPC-4) ;

disposition à organiser divers types d'activités : ludiques, éducatives, thématiques, productives, culturelles et de loisirs (GPC-5) ;

capacité à organiser activités conjointes et interaction interpersonnelle des sujets de l'environnement éducatif (GPC-6);

volonté d'utiliser la connaissance des documents réglementaires et la connaissance du domaine dans le travail culturel et éducatif (GPC-7) ;

capacité à comprendre signification sociale profession, effectuer des tâches professionnelles de manière responsable et efficace, en respectant les principes d'éthique professionnelle (GPC-8);

la capacité d'exercer des activités professionnelles dans un environnement multiculturel, en tenant compte des caractéristiques de la situation de développement socioculturel (GPC-9) ;

capacité à participer à des activités interdisciplinaires et interaction interministérielle spécialistes de la résolution de problèmes professionnels (OPK-10);

disposition à appliquer dans les activités professionnelles les principaux documents internationaux et nationaux sur les droits de l'enfant et les droits des personnes handicapées (GPC-11) ;

la capacité d'utiliser des technologies préservant la santé dans les activités professionnelles, de prendre en compte les risques et les dangers de l'environnement social et espace éducatif(OPK-12);

la capacité de résoudre des problèmes standards de l'activité professionnelle sur la base de la culture informationnelle et bibliographique en utilisant les technologies de l'information et de la communication et en tenant compte des exigences fondamentales de la sécurité de l'information (GPC-13).

5.4. Un diplômé ayant complété un programme de licence doit posséder des compétences professionnelles correspondant au(x) type(s) d'activité professionnelle sur laquelle est axé le programme de licence :

activités pédagogiques en éducation préscolaire :

capacité à organiser des activités ludiques et productives pour les enfants âge préscolaire(PC-1);

préparation à mettre en œuvre les tâches professionnelles des programmes de développement éducatif, récréatif et correctionnel (PC-2);

la capacité d'assurer une interaction adaptée à l'âge des enfants d'âge préscolaire dans des types d'activités pertinents (PC-3) ;

prêt à appliquer conditions pédagogiques communication et développement des enfants d'âge préscolaire dans un organisme éducatif (PC-4);

capacité à collecter des données sur les caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire, se manifestant par Activités éducatives et interaction avec les adultes et les pairs (PC-5);

la capacité d'interagir avec les familles, le personnel enseignant, y compris les psychologues scolaires, les organismes éducatifs sur les questions d'éducation, de formation et de développement des enfants d'âge préscolaire (PK-6) ;

activités d'enseignement dans l'enseignement général primaire :

la capacité d'organiser un travail commun et indépendant en cours Activités éducatives, activités des élèves du primaire visant à atteindre les buts et objectifs du programme éducatif en cours de mise en œuvre (PK-7) ;

la capacité de diagnostiquer le niveau de maîtrise par les enfants du contenu des programmes éducatifs à l'aide de matières standard, en introduisant (avec des méthodologistes) les changements nécessaires dans la structure des activités éducatives (PC-8) ;

la capacité de participer à la construction et à la modification du parcours éducatif individuel de l’élève (PC-9);

la volonté de créer des conditions qui facilitent l’adaptation des enfants au processus éducatif dans stade initial formation dans un organisme éducatif (PK-10);

volonté d'organiser des activités éducatives individuelles et conjointes des étudiants basées sur l'utilisation de programmes éducatifs de développement (PK-11);

préparation, en coopération avec un psychologue, à mettre en œuvre un ensemble de mesures visant à prévenir les difficultés d'adaptation des enfants à la maîtrise des programmes éducatifs de l'enseignement général de base (PK-12) ;

volonté de collecter des données sur les caractéristiques individuelles des enfants, manifestées dans les activités éducatives et dans la communication avec les pairs (PC-13) ;

la capacité d'interagir efficacement avec les parents (représentants légaux), le personnel enseignant, y compris le psychologue scolaire d'un organisme éducatif sur les questions d'éducation, de formation et de développement des élèves (PK-14) ;

activités sociales et pédagogiques :

volonté d'organiser des événements pour le développement et la protection sociale des étudiants (PC-15);

la capacité d'identifier les intérêts, les difficultés, les problèmes, les situations conflictuelles et les écarts dans le comportement des élèves (PK-16) ;

la capacité d'élaborer des programmes d'accompagnement social et d'accompagnement des étudiants (PK-17) ;

la capacité de participer au développement et à la mise en œuvre d'activités socialement utiles des étudiants, au développement d'initiatives sociales, de projets sociaux (PK-18) ;

volonté de construire des activités professionnelles basées sur la connaissance de la structure du système protection sociale enfance (PC-19);

maîtrise des méthodes de diagnostic social (PK-20) ;

la capacité d'agir comme intermédiaire entre l'étudiant et diverses institutions sociales (PK-21);

accompagnement psychologique et pédagogique de l'enseignement général, de l'enseignement professionnel, de l'enseignement complémentaire et de la formation professionnelle :

la capacité d'organiser des activités communes et individuelles des enfants conformément aux normes d'âge de leur développement (PK-22) ;