Description

Ce questionnaire repose sur le principe de l'auto-évaluation par les étudiants de leurs capacités dans la mise en œuvre de certaines compétences (académiques, créatives, professionnelles, sociales, etc.), de leur attitude réelle face à l'activité et de leur préférence (réticence) à mettre en œuvre le activité dans leur futur métier. Tous les types d'activités, de métiers et de situations décrits dans le questionnaire qui sont présentés à une personne en cours de travail ou d'études sont corrélés avec les représentants les plus typiques des professions dans cinq domaines professionnels : « H – W », « H – T ». , "H – P", " H - H", "H - H".

Ce questionnaire permet de confirmer et de préciser des informations sur le test DDO et éventuellement de compléter l’interprétation de l’intérêt professionnel de l’optant.

Traitement

Chaque colonne de cellules du formulaire de réponse correspond à un des types de métiers. Les colonnes de lettres reflètent les scores des trois réponses à chaque question :

A – évaluation de vos compétences ;

B – évaluation de votre attitude émotionnelle ;

B – évaluation de vos souhaits et préférences professionnels.

Lorsque vous commencez à traiter les résultats, vous devez d'abord examiner attentivement le formulaire de réponse et noter les numéros de questions pour lesquels le candidat a attribué la note « 0 » dans la colonne « compétences ». Ces problèmes doivent être complètement exclus du traitement. Un exemple serait le rapport de score « 0-12-11 ». Dans ce cas, les deuxième et troisième notes sont également exclues lors du calcul des points sur les échelles correspondantes (attitude émotionnelle et positions professionnelles). Ils ne sont pris en compte que dans une analyse qualitative de chaque domaine.

Ensuite, la somme des points dans chaque domaine professionnel est calculée sur les échelles de « compétences », « attitude » et « souhaits professionnels ». L'attention est attirée sur le ratio de notes sur ces échelles tant pour chaque domaine professionnel que pour chaque problématique spécifique (type d'activité).

Formulaire de réponse

W-W Ch-T Ch-P Ch-H Ch-H

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

H-Z – homme – système de signalisation

Ch-T – homme – technologie

Ch-P – homme – nature

CH-H – homme – image artistique

Ch-Ch – homme – homme

INTERPRÉTATION

Le nombre de points le plus élevé dans une colonne particulière indique l'expression prédominante d'intérêts et d'inclinations professionnelles pour un groupe de professions donné. Considérons les « diagnostics » obtenus avec des performances élevées dans les domaines professionnels. Lors du diagnostic, il est nécessaire de prendre en compte d'autres combinaisons d'indicateurs élevés, moyens et faibles.

Le choix du domaine professionnel préféré (ou de plusieurs domaines) se fait sur la base d'une comparaison des sommes de points marqués dans différents domaines professionnels sur l'échelle des « préférences professionnelles ».

L'attention est attirée sur ceux domaines professionnels, dans lequel ces montants sont les plus élevés. Ensuite, dans chaque domaine, les scores des trois échelles sont comparés entre eux. La combinaison préférée est celle dans laquelle les scores des deuxième et troisième échelles sont quantitativement combinés avec les scores de la première échelle, reflétant les compétences réelles du sujet. Par exemple, le rapport de notes comme « 10-12-11 » est plus favorable que la combinaison « 3-8-12 », puisque les préférences du sujet dans le premier cas sont plus justifiées par la présence des compétences correspondantes.

Ensuite, des questions individuelles sont analysées, dont les réponses ont reçu les scores « 2-2-2 », ainsi que « 2-2-1 », « 1-2-2 ». Cela est nécessaire, en premier lieu, pour restreindre le champ professionnel à des spécialités spécifiques. Par exemple, un travail dans le domaine de « l'homme-signe » peut être réalisé avec des lettres, des mots, des textes (philologue, historien, éditeur, etc.) ; avec signes et textes étrangers (traducteur technique, guide-interprète) ; avec des signes mathématiques (programmeur, mathématicien, économiste, etc.). Deuxièmement, cela permet de dépasser les frontières d'une sphère vers des métiers qui occupent une position intermédiaire entre différents domaines, par exemple, professeur de mathématiques (les sphères de « l'homme-personne » et de « l'homme-signe »), un mode designer (les sphères de « l'homme-image artistique » et de « l'homme-technologie »), etc.

Sur la base des résultats des réponses du sujet, une conclusion est tirée sur le domaine activité professionnelle il est enclin.

1. « L’homme est un signe. » Vous avez des inclinations et manifestez de l'intérêt pour effectuer des calculs, des dessins, des diagrammes et systématiser diverses informations. La plupart des métiers de ce type sont associés au traitement de l'information : nombres, formules, tableaux, dessins, schémas, cartes ; textes en natif ou langues étrangères. Capacités qui garantissent une activité professionnelle réussie dans ce domaine : pensée logique, une bonne mémoire des mots et des chiffres, la capacité de se concentrer longtemps sur des éléments importants. Professions pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : ingénieur logiciel, économiste, comptable, ingénieur civil, architecte, géomètre, designer, ingénieur procédés, ingénieur mécanique, ingénieur soudage, sociologue, journaliste, éditeur, correcteur, traducteur, linguiste, commis .

2. « L’homme – technologie ». La base de votre domaine professionnel est constituée des matières de physique, de chimie, de génie électrique, vous aimez ou avez aimé faire des travaux de laboratoire dans ces matières à l'école. Vous vous engagez volontiers dans la modélisation, comprenez la technologie et aimez le travail manuel, à savoir la création, l'exploitation et la réparation de machines, de mécanismes et d'appareils. La plupart des métiers concernent des métiers techniques, à savoir : travail sur machines, gestion des transports, systèmes automatiques; réparation d'appareils techniques, leur création, installation, assemblage d'appareils techniques, développement du processus de production d'unités et de pièces de machines et de mécanismes, travail avec des appareils, régulation et leur réglage. Capacités qui assurent la réussite de l'activité professionnelle dans ce domaine : un haut niveau de concentration et une stabilité d'attention, une bonne mémoire visuelle et motrice,13 une bonne coordination des mouvements, des capacités techniques et la pensée créative et l'imagination. Professions pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : menuisier, charpentier, restaurateur de meubles, ajusteur, installateur, dessinateur, ingénieur civil, ingénieur en mécanique, ingénieur des transports, concepteur, ingénieur en mécanique, ingénieur en soudure, métallurgiste, ingénieur en fonderie, ingénieur en électricité et autres.

3. « L’homme est la nature. » L'étendue de vos intérêts et inclinations professionnels est liée à la nature, aux organismes végétaux et animaux et au désir de travailler dans ce domaine professionnel. Vous aimez prendre soin des plantes et des animaux et n'êtes pas indifférent à l'environnement. Capacités qui assurent le succès d'une activité professionnelle dans ce domaine : intuition, capacités d'analyse, flexibilité mentale, prévision de la croissance et du développement des objets naturels, capacité à supporter un stress physique et mental prolongé dans diverses conditions météorologiques. Métiers pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : forestier, éleveur de chevaux, apiculteur, maraîcher, aviculteur, éleveur, horticulteur, agronome, microbiologiste, élevage, hydrobiologiste, agrochimiste.

4. « L’homme est une image artistique. » La base de votre sphère professionnelle est constituée de métiers liés aux activités littéraires et artistiques, aux arts visuels, au théâtre et à la musique. Vous aimez écrire des essais, des notes, fabriquer de beaux produits de vos propres mains, créer des œuvres de peinture, des graphiques, créer de nouveaux modèles intéressants de vêtements, de design d'intérieur et d'innovations en matière de design sur papier et dans l'original.

Vous remarquez l’inhabituel et le beau dans l’ordinaire plus rapidement et plus souvent que les autres. La plupart des métiers de ce type sont associés à : la création œuvres d'art, ainsi qu'avec la reproduction, la réalisation de divers produits à partir d'échantillons et d'œuvres artistiques en production de masse (par exemple, un maître peintre). Capacités qui assurent le succès de l'activité professionnelle dans ce domaine : créative et capacité artistique, haut niveau d'imagination, intuitivité, ouverture à percevoir de nouvelles choses.

Métiers pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : artiste, architecte, designer, écrivain, critique d'art, écrivain, philologue, journaliste, créateur de mode, bijoutier, restaurateur, graveur, musicien, comédien, ébéniste.

5. « L’homme est un homme. » Vos intérêts et inclinations professionnels sont liés à l’enseignement, à l’éducation, à la direction et au service des gens. Vous savez écouter patiemment et attentivement les gens, expliquer, convaincre, prévenir les conflits, résoudre les différends et apporter toute l'aide possible. Vous aimez être avec les gens et interagir étroitement avec eux.

Capacités qui garantissent une activité professionnelle réussie dans ce domaine : capacités verbales, bon développement figuratif et verbal - mémoire logique, compétences en communication(communication et interaction avec les gens, capacité à établir des contacts), réactivité, bienveillance, exigence envers soi-même et envers les autres. Des métiers qui pourraient vous convenir

une personne ayant ce type d'orientation : enseignant, éducateur, psychologue, infirmier, formateur, responsable RH, chef de bureau, travailleur social, travailleurs des services (vendeur, technologue, marchandiseur, coiffeur, serveur, etc.).

6. « L’homme est un signe » et « L’homme est une technologie ». L'étendue de vos intérêts et inclinations professionnels dépasse les limites d'un domaine professionnel et occupe une position intermédiaire entre ces domaines de professions. Professions pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : ingénieur en mécanique, ingénieur des transports, ingénieur civil, ingénieur en mécanique, ingénieur logiciel, ingénieur en automatisme électrique et autres.

7. « L’homme est un signe » et « L’homme est un homme ». L’étendue de vos intérêts et inclinations professionnelles réside dans ces deux domaines. Vous aimez systématiser le matériel, analyser, collecter des informations, résoudre des problèmes par la réflexion, mais en même temps vous vous concentrez sur le travail en groupe avec les gens, leur enseignement, leur assistance, leur conseil, l'organisation d'événements de groupe, de discussions. Professions pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : professeur de mathématiques, physique, chimie, économie, philologue, historien, sociologue, éditeur, traducteur, responsable financier, spécialiste de la gestion de crise, expert en matières premières, marketeur, technologue, expert en matières premières, etc. .

8. « L’homme est un signe » et « L’homme est une image artistique ». L’étendue de vos intérêts et inclinations professionnelles réside dans ces deux domaines. Cela signifie que vous créez non seulement vos propres œuvres d'art, mais que vous savez également systématiser les informations dans votre domaine artistique et culturel, mener des recherches scientifiques, des analyses logiques, créer des projets originaux (en les incarnant graphiquement, dans de nouveaux modèles de vêtements, d'intérieur conception, innovations de conception) . Métiers pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : designer, architecte, ingénieur infographie, créateur d'images, éditeur de musique, réalisateur de vidéoclips, etc.

9. « Homme – technologie » et « Homme – image artistique ». L’étendue de vos intérêts et inclinations professionnelles réside dans ces deux domaines. Vous aimez non seulement les activités destinées aux objets techniques, mais vous pouvez également fabriquer de beaux produits de vos propres mains, créer des œuvres finies de peinture, de graphisme, créer de nouveaux modèles intéressants de vêtements, de design d'intérieur et d'innovations de design sur papier et dans l'original.

Professions pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : architecture, designer, ingénieur civil, métallurgiste de fonderie d'art, technologue en production de couture.

10. « Homme – technologie » et « Homme – homme ». L’étendue de vos intérêts et inclinations professionnelles réside dans ces deux domaines. Vos compétences et vos envies sont liées à des métiers dans lesquels le travail est orienté vers des objets techniques, alors que vous êtes capable et désireux de travailler avec des personnes et de les gérer. Métiers pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : professeur de travail, maître mentor, ingénieur mécanique en technologie du génie mécanique, ingénieur fondeur, ingénieur électronicien, directeur de production, ingénieur civil, etc.

11. « L’homme est un homme » et « L’homme est une image artistique ». L’étendue de vos intérêts et inclinations professionnelles réside dans ces deux domaines. Vous êtes axé sur le travail en groupe avec des personnes, à savoir enseigner, expliquer,

expliquer, écouter attentivement et en même temps mettre en œuvre ses idées créatives (activités musicales, théâtrales, scéniques, littéraires et artistiques, etc.). Métiers pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : metteur en scène, producteur, professeur de danse, professeur de théâtre, organisateur d'expositions et de vernissages, monteur, etc.

12. « Homme – homme » et « Homme – nature ». L’étendue de vos intérêts et inclinations professionnelles réside dans ces deux domaines. Les professions de ce type nécessitent une interaction constante avec les gens, la capacité d’établir et d’entretenir des contacts avec les gens, ainsi que l’amour de la nature, de tous les « êtres vivants ». Métiers pouvant convenir à une personne ayant ce type d'orientation : valéologue, ingénieur environnemental, organisateur d'expositions zoologiques, chef d'expéditions géographiques, présentateur d'émissions télévisées sur la flore et la faune, etc.

INSTRUCTIONS : « Lisez attentivement les questions. Pour chacun d’eux, vous devez donner trois réponses, en les notant en points. La réponse est écrite dans la cellule appropriée du formulaire de réponse, où les chiffres indiquent les numéros des questions et les lettres indiquent les cellules de trois réponses.

Tout d’abord, vous évaluez dans quelle mesure vous pouvez faire ce qui est écrit dans la question (cellule « a ») :

En règle générale, je le fais bien – 2 points ;

J'ai une moyenne - 1 point ;

Je le fais mal, je n'y arrive pas du tout, je ne l'ai jamais fait - 0 point.

Évaluez ensuite les sensations qui surviennent lorsque vous faites cela (cellule « b ») :

Positif (intéressant, facile) – 2 points ;

Neutre (tout de même) – 1 point ;

Négatif (inintéressant, difficile) – 0 point.

La troisième réponse doit indiquer si vous souhaitez que l'action décrite dans la question soit incluse dans votre travail (cellule « c ») :

Oui – 2 points ;

Tout de même – 1 point ;

Non – 0 point.

Lors de la lecture de la question, veillez à faire attention aux mots « souvent », « facilement », « systématiquement », etc. Votre réponse doit tenir compte de la signification de ces mots.

Si vous savez comment effectuer l’une des actions énumérées dans la question, vous évaluerez cette action avec trois points.

Texte du questionnaire

1. Réalisez des extraits, des coupures de textes divers et regroupez-les selon un certain critère.

2. Exécuter tâches pratiques sur des travaux de laboratoire en physique (assembler et dresser des schémas, les dépanner, comprendre le principe de fonctionnement de l'appareil, etc.).

3. Pendant une longue période (plus d'un an), réaliser de manière autonome tous les travaux qui assurent la croissance et le développement des plantes (arrosage, fertilisation, replantation, etc.).

4. Composez des poèmes, des histoires, des notes, rédigez des essais qui sont considérés par beaucoup comme intéressants et dignes d'attention.

5. Soyez sensible et amical.

6. Isolez les pensées principales du texte et rédigez un bref résumé, un plan, basé sur elles, nouveau texte.

7. Comprendre les processus et les modèles physiques, résoudre des problèmes de physique.

8. Actualités observation régulière pour une plante en développement et enregistrer les données d’observation dans un journal spécial.

9. Fabriquez de beaux produits de vos propres mains : à partir de bois, de matériaux, de plantes séchées, de fils.

10. Patiemment, sans irritation, expliquez à quelqu'un ce qu'il veut savoir, même s'il doit le répéter plusieurs fois.

11. Trouvez facilement les erreurs dans œuvres écrites en langue et littérature russes.

12. Comprendre les processus et les propriétés chimiques éléments chimiques, résoudre des problèmes de chimie.

13. Comprendre les caractéristiques du développement et des caractéristiques distinctives de nombreuses espèces végétales.

14. Créer des œuvres finies de peinture, de graphisme, de sculpture.

15. Communiquez beaucoup et souvent avec personnes différentes sans s'en lasser.

16. Dans les cours de langues étrangères, répondez et posez des questions, racontez des textes et composez des histoires basées sur sujet donné.

17. Réparer tous mécanismes (vélo, moto), appareils électriques (aspirateur, fer à repasser, lampe).

18. Surtout le vôtre temps libre dépenser pour prendre soin et observer un animal.

19. Composez de la musique et des chansons qui réussissent auprès des pairs et des adultes.

20. Protéger les droits et la sécurité des personnes.

21. Lorsque vous effectuez des devoirs dans une langue étrangère, travaillez avec des textes étrangers sans difficultés particulières.

22. Installer et réparer des équipements électroniques (magnétoscope, téléviseur, etc.).

23. Effectuer régulièrement, sans le rappeler aux adultes, les travaux nécessaires aux soins des animaux : nourrir, nettoyer (animal et cages), soigner, dresser.

24. En public, devant de nombreux spectateurs, jouer des rôles, imiter, se faire passer pour quelqu'un, réciter de la poésie, de la prose.

25. Engagez les enfants dans des activités, des jeux et des histoires plus jeune âge.

26. Effectuez des tâches en mathématiques et en chimie dans lesquelles vous devez composer

une chaîne logique d'actions, utilisant diverses formules, lois, théorèmes.

27. Réparer les serrures, les robinets, les meubles, les jouets.

28. Comprendre les races et les types d'animaux : chevaux, oiseaux, poissons, insectes. Connaître leurs caractéristiques signes extérieurs et les habitudes.

29. Voyez toujours clairement ce qu'un écrivain, un dramaturge, un artiste, un metteur en scène ou un acteur a fait avec talent et ce qui ne l'a pas fait, et soyez capable de le justifier oralement ou par écrit.

30. Organisez les gens pour toute entreprise ou événement.

31. Effectuez les devoirs de mathématiques qui nécessitent bonne connaissance les formules, les lois et la capacité de les appliquer correctement lors de la prise de décisions.

32. Effectuer des actions qui nécessitent une bonne coordination des mouvements et de la dextérité manuelle : travailler sur une machine, une machine à coudre électrique, effectuer l'installation et l'assemblage de petites pièces.

33. Remarquez immédiatement le moindre changement dans le comportement ou l'apparence d'un animal ou d'une plante.

34. Jouez des instruments de musique, interprètez des chansons et dansez des numéros en public.

35. Effectuer un travail qui nécessite un contact obligatoire avec de nombreuses personnes différentes.

36. Effectuer des calculs quantitatifs, des calculs de données (en utilisant ou sans formules) et, sur cette base, en déduire divers modèles et conséquences.

37. A partir de pièces standards destinées à l'assemblage de certains modèles et produits, en construire de nouveaux, inventés indépendamment.

38. S'engager spécialement dans une étude approfondie de la biologie, de la botanique, de la zoologie - lire de la littérature scientifique, écouter des conférences, des rapports scientifiques.

39. Créez de nouveaux modèles intéressants de vêtements, de coiffures, de bijoux, de décoration d'intérieur et d'innovations en matière de design sur papier et dans l'original.

40. Influencer les gens, convaincre, prévenir les conflits, régler les querelles, résoudre les différends.

41. Travailler avec des informations symboliques : composer et dessiner des cartes, des diagrammes, des dessins.

42. Effectuez des tâches qui vous obligent à imaginer mentalement l'emplacement d'objets ou de figures dans l'espace.

43. Étudier longtemps travail de recherche dans les cercles biologiques, dans les stations biologiques, dans les cercles zoologiques et les crèches.

44. Remarquons plus vite et plus souvent que les autres ce qui est inhabituel, surprenant et beau dans l'ordinaire.

45. Faites preuve d'empathie avec les gens (même les plus proches), comprenez leurs problèmes et apportez toute l'aide possible.

46. ​​​​​​Effectuer avec précision et exactitude le travail « papier » : écrire, écrire, vérifier, compter, calculer.

47. Choisissez la manière la plus rationnelle (simple, courte) de résoudre un problème : technique, logique, mathématique.

48. Lorsque vous travaillez avec des plantes ou des animaux, effectuez un travail physique manuel, supportez des conditions météorologiques défavorables, la saleté et l'odeur spécifique des animaux.

49. S'efforcer avec persévérance et patience d'atteindre la perfection dans le travail créé ou exécuté (dans n'importe quel domaine de la créativité).

50. Parlez, signalez quelque chose, exprimez vos pensées à voix haute.

Caractéristiques des qualités professionnellement importantes

Groupes professionnels	Professionnellement qualités importantes
L'homme est la nature	· Observation · Imagination spatiale · Besoin d'activité motrice · Endurance physique · Compétences organisationnelles · Compétences analytiques
Homme - technologie	· Pensée technique · Commutation et concentration · Imagination spatiale · Mémoire de travail · Bonne réaction et coordination des mouvements · Stabilité système nerveux aux stimuli externes · Tolérance à la monotonie et à la monotonie
Homme - homme	· Compétences en matière de communication et d'organisation · Capacités empathiques · Stabilité émotionnelle · Stabilité et répartition de l'attention · Agréabilité · Maîtrise de soi, endurance
L'homme est un signe	· Stabilité, concentration, commutation et répartition de l'attention · La pensée abstraite· Mémoire figurative · Manque d'extraversion prononcée et névrosisme accru · Précision · Persévérance
L'homme est une image artistique	· Pensée visuo-figurative · Mémoire figurative · Imagination créatrice · Labilité émotionnelle · Capacités particulières (artistiques, musicales)
L'homme lui-même	· Compétences communicatives et organisationnelles · Persévérance · Efficacité, endurance physique · Mémoire motrice · Pensée visuo-figurative

(L.N. Kabardova)

Le questionnaire vise à obtenir des informations sur la présence, la combinaison mutuelle, le succès de la mise en œuvre et le renforcement émotionnel des compétences et capacités à orientation professionnelle parmi les optants, ce qui permet de juger du degré de préparation de l'optant à un fonctionnement réussi dans un certain domaine professionnel. .

Instructions: Lisez attentivement les 42 énoncés du questionnaire et répondez aux trois questions ci-dessous, en évaluant d'abord votre capacité (1), puis votre attitude (2) et votre désir (3).

Évaluez vos réponses en points (de 0 à 2) et saisissez-les dans le formulaire de réponse (le numéro de cellule dans le tableau correspond au numéro de déclaration). Dans chaque cellule du tableau vous devez inscrire des points correspondant à vos réponses aux trois questions. Si vous n'avez jamais fait ce qui est décrit dans la déclaration, mettez des tirets à la place des réponses et essayez d'évaluer uniquement votre désir (3).

Lors de la lecture de la déclaration, veillez à faire attention aux mots : « souvent », « facilement », « systématiquement ». Votre réponse doit tenir compte de la signification de ces mots.

Si vous savez comment effectuer l'une des actions énumérées dans l'énoncé, alors c'est cette action que vous devez évaluer avec trois points.

1. Dans quelle mesure êtes-vous doué pour faire ce que dit la déclaration ?

En général, je m'en sors bien - 2 points.

Je fais une moyenne - 1 point.

Je le fais mal - 0 point.

2. Qu’avez-vous ressenti lorsque vous avez fait ce que dit la déclaration ?

Positif (agréable, intéressant, facile) - 2 points.

Neutre (tout de même) - 1 point.

Négatif (désagréable, inintéressant, difficile) - 0 point.

3. Souhaitez-vous que ce que dit la déclaration soit inclus dans vos futurs travaux ?

Oui - 2 points.

Pourtant - 1 point.

Non - 0 point.

Texte du questionnaire

1. Réalisez des extraits de divers textes et regroupez-les selon un certain critère.

2. Comprendre les processus et les modèles physiques.

3. Pendant une longue période (plus d'un an), effectuer de manière autonome et patiemment tous les travaux qui assurent la croissance et le développement des plantes (arrosage, fertilisation, replantation, etc.).

4. Composez des poèmes, des histoires, des notes, rédigez des essais qui sont considérés par beaucoup comme intéressants et dignes d'attention.

5. Patiemment, sans irritation, expliquez à quelqu'un ce qu'il veut savoir, même s'il doit le répéter plusieurs fois.

6. Prendre des décisions rapidement en cas d'urgence

7. Racontez des textes et comparez des histoires sur un sujet donné.

8. Déboguer tous les mécanismes (vélo, moto), réparer les appareils électriques (aspirateur, fer à repasser, lampe).

9. Effectuer des observations régulières des plantes en développement et enregistrer les données d'observation dans un journal spécial.

10. Créer des œuvres finies de peinture, de graphisme, de sculpture.

11. Communiquez beaucoup et souvent avec des personnes différentes sans vous lasser.

12. Conclure des accords ou des transactions rentables avec des personnes (même proches).

13. Travaillez avec des textes étrangers sans difficultés particulières.

14. Réparer les serrures, les robinets, les meubles, les jouets.

15. Comprendre les caractéristiques de développement et les caractéristiques distinctives externes de nombreuses espèces végétales.

16. Composez de la musique et des chansons qui plaisent aux gens.

17. Organisez les gens pour tout événement.

18. Soyez responsable non seulement de vous-même, mais également du travail de vos partenaires et associés.

19. Effectuez des tâches dans lesquelles vous devez créer une chaîne logique d'actions, en utilisant diverses formules, théorèmes et lois.

20. Effectuer des actions qui nécessitent une bonne coordination des mouvements et de la dextérité manuelle : travailler sur une machine, sur une machine à coudre électrique, effectuer l'installation et l'assemblage de petites pièces.

21. Effectuer régulièrement les travaux nécessaires aux soins des animaux : nourrir, nettoyer (animal et cages), soigner, dresser.

22. En public pour que de nombreux spectateurs puissent jouer des rôles, imiter, se faire passer pour quelqu'un, réciter de la poésie, de la prose.

23. Effectuer un travail qui nécessite un contact obligatoire avec de nombreuses personnes différentes.

24. Échangez quelque chose sur le marché, dans la rue, dans une entreprise intermédiaire.

25. Effectuer des tâches qui nécessitent une bonne connaissance des formules mathématiques, des lois et la capacité de les appliquer correctement lors de la résolution.

26. A partir de pièces standards destinées à l'assemblage de certains produits, en construire de nouvelles, inventées indépendamment.

27. Comprendre les races et les types d'animaux : chevaux, oiseaux, poissons, insectes ; connaître leurs signes extérieurs caractéristiques et leurs habitudes.

28. Voyez toujours clairement ce qu'un écrivain, un dramaturge, un artiste, un metteur en scène ou un acteur a fait avec talent et ce qui ne l'a pas fait, et soyez capable de le justifier oralement et par écrit.

29. Influencer les gens, convaincre, prévenir les conflits, régler les querelles, résoudre les différends.

30. Intéressez-vous à tout ce qui est nouveau et inhabituel.

31. Effectuer des calculs quantitatifs, des calculs de données et en tirer diverses conséquences et modèles sur cette base.

32. Effectuez des tâches qui vous obligent à imaginer mentalement l'emplacement d'objets ou de figures dans l'espace.

33. Remarquez immédiatement le moindre changement dans le comportement ou l'apparence des animaux ou des plantes.

34. Créez de nouveaux modèles intéressants de vêtements, de coiffures, de bijoux, de décoration d'intérieur et d'innovations en matière de design sur papier et dans l'original.

35. Faites preuve d'empathie avec les gens (même les plus proches), comprenez leurs problèmes, apportez toute l'aide possible.

36. Faites de vrais plans, des projets, comment gagner de l'argent.

37. Travailler avec des informations symboliques : réaliser et dessiner des cartes, des dessins, des diagrammes.

38. Choisissez la manière la plus rationnelle (simple, courte) de résoudre un problème technique ou logique.

39. Lorsque vous travaillez avec des plantes ou des animaux, supportez le travail manuel, les conditions météorologiques défavorables, la saleté et l'odeur spécifique des animaux.

40. Remarquons plus vite et plus souvent que les autres ce qui est inhabituel, surprenant et beau dans l'ordinaire.

41. Parlez, signalez quelque chose, exprimez vos pensées à voix haute.

42. Participer à des affaires comportant un risque financier.

Transcription

1 QUESTIONNAIRE DE PRÉPARATION PROFESSIONNELLE (OPG) Le questionnaire de préparation professionnelle a été élaboré par L.N. Kabardova (Faculté de psychologie, Université d'État de Moscou du nom de M.V. Lomonossov). Le questionnaire est un développement ultérieur de l’idée d’E.A. Klimov consistant à identifier l’orientation professionnelle de l’optant dans les domaines d’activité professionnelle qu’il identifie (personne, technologie, nature, signe, image artistique). Le questionnaire de préparation professionnelle a été élaboré par L.N. Kabardova (Département de psychologie, Université d'État de Moscou du nom de M.V. Lomonossov). Le questionnaire est un développement ultérieur de l’idée d’E.A. Klimov consistant à identifier l’orientation professionnelle de l’optant dans les domaines d’activité professionnelle qu’il identifie (personne, technologie, nature, signe, image artistique). La préparation professionnelle peut être définie comme un état subjectif d'un individu, reflétant la capacité et le désir de s'engager dans un certain type spécifique d'activité professionnelle. Elle ne s’accompagne pas nécessairement d’une préparation professionnelle objective. Le questionnaire est basé sur l'auto-évaluation par l'étudiant de ses capacités à mettre en œuvre les compétences demandées par le questionnaire (académiques, professionnelles, sociales, créatives, etc.), l'attitude émotionnelle vécue et formée dans l'expérience personnelle qui surgit à chaque fois qu'il exécute le les types d'activités décrits dans le questionnaire, et leur désir ou leur réticence ont évalué les activités dans votre futur métier. La technique permet à l'optant d'analyser les composantes de la préparation professionnelle : compétences évaluées subjectivement, attitude émotionnelle, volonté de travailler et de se faire une idée du degré de préparation à des activités réussies dans

2 dans un certain domaine, sur le degré de cohérence du projet professionnel personnel. La technique implique un diagnostic de personnalité dès l'âge de 5 ans, peut être utilisée aussi bien en conseil individuel qu'en groupe et est conçue pour une durée d'environ 5 minutes. Procédure de candidature Lisez attentivement les 5 énoncés du questionnaire. Après avoir lu chacune des affirmations, répondez aux trois questions posées et notez vos réponses. Dans quelle mesure pouvez-vous faire ce qui est écrit dans l'énoncé ? En général, je m'en sors bien. Je fais la moyenne. Je le fais mal (je ne peux pas le faire du tout). Quels sentiments avez-vous ressenti lorsque vous avez fait cela ? Note positive (agréable, intéressante, facile). Score neutre (tout de même). Points négatifs (désagréables, inintéressants, difficiles) Souhaitez-vous que l'action décrite dans l'énoncé soit incluse dans vos futurs travaux ? Oui, des points. Encore un score. Aucun point. Entrez vos scores dans le « Tableau des réponses » (le numéro de la cellule du tableau correspond au numéro de l'énoncé). Dans chaque cellule du « Tableau des réponses », inscrivez les points correspondant à vos réponses aux trois questions. Pour chaque énoncé, évaluez d'abord vos compétences (), puis votre attitude (), puis votre désir (). Dans le même

3 séquences, inscrivez les points d'évaluation dans les cellules du « Tableau de réponses ». Si vous n'avez jamais fait ce qui est décrit dans la déclaration, alors au lieu de points, mettez des tirets dans la case des deux premières questions (et) et essayez de répondre uniquement à la ème question. Lors de la lecture de l'énoncé, veillez à faire attention aux mots qualificatifs : « souvent », « facile », « systématiquement », etc. Votre réponse doit tenir compte du sens de ces mots. Si vous savez comment effectuer l'une des nombreuses actions énumérées dans la question, alors c'est cette action que vous évaluez avec trois points. Travaillez avec soin ! Texte OCG. Réaliser des extraits, des coupures de textes divers et les regrouper selon un certain critère.. Effectuer des tâches pratiques de travaux de laboratoire en physique (établir et assembler des schémas, les dépanner, comprendre le principe de fonctionnement de l'appareil, etc.).. Pour longtemps (plus d'un an) de manière autonome, effectuer patiemment tous les travaux qui assurent la croissance et le développement des plantes (arrosage, fertilisation, replantation).. Composer des poèmes, des histoires, des notes, rédiger des essais qui sont considérés par beaucoup comme des intéressant et digne d'attention. 5. Retenez-vous, n'« évacuez » pas votre irritation, votre colère, votre ressentiment envers les autres, mauvaise humeur. 6. Isolez les pensées principales du texte et rédigez un bref résumé, un plan ou un nouveau texte basé sur celles-ci. 7. Comprendre les processus et les modèles physiques, résoudre des problèmes de physique. 8. Effectuer des observations régulières des plantes en développement et enregistrer les données d'observation dans un journal spécial. 9. Fabriquez de vos propres mains de beaux produits à partir de bois, de tissus, de plantes séchées et de fils.

4 . Patiemment, sans irritation, expliquez à quelqu'un ce qu'il veut savoir, même si vous devez répéter plusieurs fois ce qui a été dit.. Trouver facilement des erreurs dans les ouvrages écrits sur la langue et la littérature russes.. Comprendre les processus chimiques, les propriétés des éléments chimiques , résoudre des problèmes de chimie .. Comprendre les caractéristiques du développement et les caractéristiques distinctives externes différents types plantes.. Créer des œuvres finies de peinture, de graphisme, de sculpture. 5. Communiquez beaucoup et souvent avec des personnes différentes sans vous lasser. 6. Dans les cours de langues étrangères, répondez et posez des questions, racontez des textes et composez des histoires sur un sujet donné. 7. Déboguer tous les mécanismes (vélo, moto), réparer les appareils électriques (aspirateur, fer à repasser, lampe). 8. Consacrez principalement tout votre temps libre à soigner et à observer n’importe quel animal. 9. Composer de la musique et des chansons qui réussissent auprès de leurs pairs et des adultes.. Écouter les gens attentivement, patiemment, sans interruption.. Lorsque vous effectuez des tâches dans une langue étrangère, travaillez avec des textes étrangers sans difficultés particulières.. Installer et réparer des équipements électroniques (récepteur, magnétophone, TV, matériel pour discothèques).. Régulièrement, sans le rappeler aux adultes, soigner les animaux : nourrir, nettoyer, soigner, dresser.. En public, pour les spectateurs, jouer des rôles, imiter, se faire passer pour quelqu'un, réciter de la poésie, de la prose. . 5. Faites participer les jeunes enfants à des activités, des jeux et des histoires.

5 6. Accomplissez des tâches en mathématiques et en chimie qui nécessitent de créer une chaîne logique d'actions, à l'aide de diverses formules, lois et théorèmes. 7. Réparer les serrures, les robinets, les meubles, les jouets. 8. Comprendre les races et les types d'animaux, connaître leurs signes extérieurs et leurs habitudes caractéristiques. 9. Voyez toujours clairement ce qu'un écrivain, un dramaturge, un artiste, un metteur en scène, un acteur a fait avec talent et ce qui ne l'a pas fait, et soyez capable de le justifier oralement et par écrit. Organisez les gens pour toute entreprise, événement. Effectuez des tâches mathématiques qui nécessitent une bonne connaissance des formules mathématiques, des lois et la capacité de les appliquer correctement lors de la résolution.. Effectuer des actions qui nécessitent une bonne coordination des mouvements et de la dextérité manuelle : travailler sur une machine, sur une machine à coudre électrique, effectuer l'installation et l'assemblage de petites pièces. Remarquez immédiatement les moindres changements dans le comportement ou dans l'apparence d'un animal ou d'une plante.. Jouez d'instruments de musique, interprètez des chansons en public, dansez des numéros. 5. Effectuer un travail qui nécessite un contact obligatoire avec de nombreuses personnes différentes. 6. Effectuer des calculs quantitatifs, des calculs de données (en utilisant ou sans formules) et, sur cette base, en déduire divers modèles et conséquences. 7. A partir de pièces standards destinées à l'assemblage de certains modèles et produits, en construire de nouvelles, inventées indépendamment. 8. S'engager dans une étude approfondie de la biologie, de l'anatomie, de la botanique, de la zoologie, lire de la littérature scientifique, écouter des conférences et des rapports scientifiques.

6 9. Créer de nouveaux modèles intéressants de vêtements, de coiffures, de bijoux, de décoration d'intérieur.. Influencer les gens, convaincre, prévenir les conflits, régler les querelles, résoudre les différends.. Travailler avec des informations symboliques : compiler et dessiner des cartes, des diagrammes, des dessins.. Effectuer des tâches dans lequel vous devez imaginer mentalement l'emplacement d'objets ou de figures dans l'espace.. Faites des recherches longues dans un cercle biologique, dans une station biologique, dans un zoo, une crèche.. Plus vite et plus souvent que d'autres pour remarquer l'inhabituel , surprenant, beau dans l'ordinaire. 5. Faire preuve d'empathie avec les gens, comprendre leurs problèmes, fournir toute l'aide possible. 6. Effectuer avec précision et précision le travail « papier » : écrire, écrire, vérifier, compter, calculer. 7. Choisissez la manière la plus rationnelle (simple, courte) de résoudre un problème technique, logique et mathématique. 8. Lorsque vous travaillez avec des plantes ou des animaux, tenez pour acquis le travail physique manuel, les conditions météorologiques défavorables, la saleté et l'odeur spécifique des animaux. 9. S'efforcer avec persévérance et patience d'atteindre la perfection dans le travail créé ou exécuté (dans n'importe quel domaine de créativité). 5. Parlez, signalez quelque chose, exprimez vos pensées à voix haute. Traitement des résultats obtenus Lorsqu'il commence à traiter les résultats, le consultant trouve d'abord dans le formulaire de réponse les numéros des affirmations que l'optant, lors de l'évaluation des compétences, a marqué des points ou effectué un sprint. Dans ce cas, les deux évaluations suivantes de cette déclaration lors du calcul du total des points pour ces

7 échelles ne sont pas prises en compte. Ils ne sont pris en compte que dans une analyse qualitative de chaque domaine. Le consultant calcule la somme des points marqués séparément par les « compétences », séparément par « relations » et séparément par les « souhaits » de l'optant dans chaque domaine professionnel. Les résultats finaux sont des scores de compétences, d'attitudes, d'envies pour chacun des cinq types de métiers : personne (H) système de signes (S.S.) ; homme (H) technologie (T); homme (H) nature (P); personne (H) image artistique (H.o.); personne (H) personne (H). Interprétation des résultats obtenus Le choix du domaine professionnel préféré pour un optant donné s'effectue sur la base d'une comparaison des scores sur les trois échelles décrites : compétences, relations, désirs. Une combinaison dans laquelle des scores élevés dans les réponses aux ème et ème questions sont corrélées aux compétences réelles de l'optant est évaluée positivement, c'est-à-dire note élevée sur l'échelle. L'analyse des résultats s'effectue sous plusieurs aspects : une comparaison de trois évaluations (compétences, attitudes et envies) au sein de chaque type de métier renseigne sur la cohérence interne des attitudes envers les métiers, le niveau maturité personnelle optante; la comparaison des scores entre les cinq types de professions fournit des informations sur la présence ou l'absence de préférences ; En considérant deux types de métiers qui ont marqué un grand nombre de points, il est possible d'élargir le champ des options possibles pour prendre en compte la complexité et la polyvalence des métiers modernes, interdisciplinaires

8 nature des connaissances requises production moderne et le management; les déclarations que l'optant a notées sont nécessairement analysées nombre maximum points (, etc.), ainsi que quantité minimum points (, etc.) ou une note basée sur la compétence ou l'attitude, mais une note à volonté, qui permettra de préciser le choix et de restreindre l'éventail des options professionnelles à certaines spécialités. La répartition finale des points peut être comparée à la profession choisie (assumée) par l'optant pour déterminer le degré de cohérence des intentions et les conditions réelles de réussite. Cette analyse qualitative révèle ressources cachées, les difficultés d'ordre personnel qui empêchent la formation d'un projet professionnel personnel, et identifier les opportunités la poursuite des travaux avec un optant. Questionnaire de préparation professionnelle Score Dans quelle mesure vous pouvez le faire L'aimez-vous Aimeriez-vous le faire à l'avenir Je ne l'ai pas essayé ; Je ne peux pas, je n’aime pas ça ; pas intéressé Je ne veux pas Le faire dans la moyenne Indifférent Quoi qu'il en soit, je peux ; J'aime bien; J'aime vraiment ce que je veux ; vraiment envie de

9 Tableau de réponses

10 Z.s. T P H. o. H Remarque. Z.s. système de signalisation, technologie T, nature P, H.o. image artistique, personne H. Vershinin S.I., Savina M.S., Makhmudov L.Sh., Borisova M.V. Questionnaire de préparation professionnelle (OPG) // Vershinin S.I., Savina M.S., Makhmudov L.Sh., Borisova M.V. Fondements de l'orientation professionnelle : Proc. manuel pour les étudiants des établissements d'enseignement supérieur / M. : Centre d'édition "Académie", 9. C

Test de vérification de la conformité professionnelle Règles de travail avec le texte : Lisez attentivement la question. Vous devez donner quatre réponses à cette question, que vous noterez ensuite en fonction de échelle de points: 0, 1, 2. Vous devez

Questionnaire pour déterminer la préparation professionnelle de L.N. Instructions Kabardova : Lisez attentivement les questions. Pour chacun d’eux, vous devez donner trois réponses, en les notant en points. La réponse est enregistrée

Le questionnaire permettant de déterminer l'état de préparation professionnelle de L.N. Kabardova est une version modifiée du questionnaire de diagnostic différentiel Instructions DDO : Lisez attentivement les questions.

MÉTHODOLOGIE DDO (Evgeniy Aleksandrovich Klimov) Objectif : déterminer les préférences professionnelles d'un individu dans les domaines de « personne personne », « nature de la personne », « système de signes de la personne », « technologie de la personne », « personne

L.V. ÉCOLE DE CONNAISSANCE DE SOI Safonova Des lignes directrices pour le professeur 1 Note explicative Les spécificités du développement de l'enfant au début de l'adolescence (11-13 ans) nous obligent à porter une attention particulière

CENTRE RÉGIONAL DE YAROSLAV POUR L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE DE LA JEUNESSE ET LE SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE DE LA POPULATION « RESSOURCES » MINISTÈRE DU TRAVAIL DE RUSSIE, MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION DE RUSSIE ET ​​ADMINISTRATION DE LA RÉGION DE YAROSLAV QUESTIONNAIRE PROFESSIONNEL

Méthodologie « Questionnaire de diagnostic différentiel » (DQ) La méthode est destinée à la sélection de différents types de professions conformément à la classification des types de professions par E. A. Klimov. Ça peut être utilisé

1 MÉTHODOLOGIE « CARTE DES INTÉRÊTS » La technique est utilisée pour l'orientation professionnelle et lors de l'embauche. Peut être utilisé pour examiner les adolescents et les adultes. De bons résultats sont obtenus en utilisant

Comment choisir un futur métier ? Choisir un futur métier la tâche la plus importante chaque écolier, son importance est difficile à surestimer. On ne peut donc pas faire confiance au hasard en la matière. Cependant, il est parfois difficile

1 MÉTHODOLOGIE « CARTE DES INTÉRÊTS » (E.A. Klimov) La technique est utilisée pour l'orientation professionnelle et lors de l'embauche. Peut être utilisé pour examiner les adolescents et les adultes. De bons résultats sont obtenus

CARTE DES INTÉRÊTS (Méthodologie de A. E. Golomshtok, édité par E. I. Fadeeva) Vous l'aimez ? Souhaitez-vous étudier à l’avenir ? Répondre aux questions ci-dessous. 1. Connaître la vie des plantes et des animaux ?

Méthodologie « Questionnaire de Diagnostic Différentiel » (DDI) Instructions : « Supposons qu’après une formation appropriée, vous puissiez effectuer n’importe quel travail. Mais si tu devais choisir seulement entre deux

Questionnaire d'inclinations professionnelles (méthodologie de L. Yovaishi modifiée par G. Rezapkina) Questionnaire en ligne d'inclinations professionnelles Instructions. Afin de déterminer vos inclinaisons professionnelles,

QUESTIONNAIRE DU TEST KOS - 1 Procédure de recherche L'étude des inclinaisons communicatives et organisationnelles à l'aide du questionnaire du test KOS peut être réalisée avec un seul sujet ou avec un groupe. Les sujets sont donnés

INTÉRÊTS PROFESSIONNELS ET APPAREILS (Rezapkina G.V.) Questionnaire sur les inclinations professionnelles Instructions. Choisissez l'une des trois options « a », « b » ou « c » et marquez-la sur le formulaire. 1 AB C 2 AB C 3 AB

Que doit savoir un futur élève de première année ? Chers parents! Il ne reste plus beaucoup de temps avant que votre bébé franchisse pour la première fois le seuil de l'école et qu'une nouvelle vie intéressante commence pour lui.

Le choix d'un métier est l'un des plus importants Choix de vie commis par une personne dès son plus jeune âge, puisqu'en choisissant un métier, elle choisit un mode de vie. Une personne choisissant son futur métier est appelée optant

I. « L’homme est nature. » Si vous aimez travailler dans le jardin, le potager, prendre soin des plantes et des animaux et aimez la biologie, alors découvrez des métiers comme « homme nature ». Objets de travail pour les représentants

Questionnaire de diagnostic différentiel (DQ) (E.A. Klimov) Texte du questionnaire Instructions : « Nous suggérons qu'après une formation appropriée, vous serez capable d'effectuer l'un des emplois énumérés ci-dessous. Cependant,

Préparation motivationnelle. Le concept de préparation motivationnelle inclut l’attitude de l’enfant d’âge préscolaire envers l’apprentissage futur. C'est à propos de attitude positive enfant à l'école, à propos de son humeur sérieuse

Modification de la « Carte des intérêts » par O.G. Filimonova Le questionnaire « Carte des intérêts » (auteurs A.E. Golomshtok, E.A. Klimov, O.P. Meshkovskaya, etc.) est présenté assez largement dans diverses sources. C'est basé sur

Un certain nombre de règles de base qui vous aideront à réussir vos études 07/04/11 12:21 Sokolova O.A. Sokolov et O.A. Professeur émérite de Russie, enseignant classes primaires Lycée GOU 712

Technique du « profil » (technique de la carte d'intérêt de A. Golomshtok modifiée par G. Rezapkina). Instructions. Ces questions portent sur votre attitude envers différents domaines d'activité. Aimes-tu faire

« Carte des intérêts » par A.E. Questionnaire Golomshtok développé par A.E. Golomstock. Conçu pour étudier les intérêts et les inclinations des lycéens dans divers domaines d'activité. Golomshtok identifie de tels

TECHNIQUES POUR LES PARENTS Méthodologie - « Carte des surdoués » caractéristiques générales Cette technique a été créée par l'auteur sur la base de la technique de D. Haan et M. Cuff. Cela diffère en ce que pour simplifier le traitement des résultats

Heure de cours pour l'orientation professionnelle Sujet : Intérêts et inclinations dans le choix d'une profession Buts et objectifs : Créer les conditions pour la formation d'idées claires de l'étudiant sur lui-même, ses caractéristiques et ses qualités

Comment travailler avec le mémo 1. Lisez attentivement le titre du mémo et réfléchissez à la raison pour laquelle il est intitulé ainsi. Le titre est l’essence du rappel. 2. Étudiez attentivement le contenu du mémo. 3. Répondez à la question : « Tout

Carte technologique de la leçon Nom de l'enseignant Teryaeva Irina Petrovna Classe 2 UMK "École de Russie" Matière mathématiques Thème "Types d'angles" Type de cours Leçon de découverte de nouvelles connaissances Place et rôle de la leçon dans le sujet étudié :

Résumé de la réunion des parents à groupe préparatoire« Nous préparons les enfants à l'école. Qu'est-ce que ça veut dire?" Travaux préliminaires I. Questionnaire destiné aux parents 1. Quel est, selon vous, l'état de préparation de l'enfant ?

QUESTIONNAIRE d'auto-évaluation du niveau de connaissances (Marquez à côté du nom de la matière : B élevé, C moyen, L faible niveau d'intérêt.) 1. Nommez vos matières préférées à l'école. histoire; littérature; chimie; mathématiques;

Programme activités extra-scolaires"Fantaisies florales" page Bolchoï Istok 2016 Programme de travail Le mug « Flower Fantasies » a été élaboré conformément aux nouvelles exigences de la norme éducative de l'État fédéral. éducation scolaire. Programme

QUESTIONNAIRE DE DIAGNOSTIC DIFFÉRENTIEL (DDO ; E.A. KLIMOV) Échelles : types de métiers - personne-personne, personne-technologie, personne-système de signes, personne-image artistique, personne-nature Objectif du test

Partie générale Matière Mathématiques Nom complet, Classe 2e année Sujet de la leçon Type de cours Objectif FORMULAIRE D'AJOUT : 26 + 7 Apprentissage de nouveau matériel Résultats pédagogiques prévus : introduire une nouvelle méthode d'addition ;

Sécurité processus éducatif d'autres bibliothèques et ressources d'information et moyens de soutenir le processus éducatif nécessaire à la mise en œuvre des programmes éducatifs

Comment savoir par vous-même, sans l'aide d'un spécialiste, si votre enfant est prêt pour l'école ? Les parents peuvent évaluer le niveau de maturité en observant et en répondant aux questions Questionnaire pour les parents Sujet : « Votre enfant est-il prêt

Auteur : Administrateur Test Inclinations et capacités professionnelles Objectif du test Diagnostic des inclinations professionnelles des répondants. Barèmes : aptitudes - travailler avec les gens, faire de la recherche (intellectuelle)

ANNEXE 8 « Carte des intérêts » par A. E. Golomshtok (modification par S. Ya. Karpilovskaya) Le but de cette technique est d'identifier caractéristiques individuelles intérêts professionnels. Peut être utilisé pour la recherche

Budget municipal établissement d'enseignement"Moyenne Podbolotnaya école polyvalente» Adopté par : Conseil pédagogique du président du Conseil pédagogique A.G. Medvedev Approuvé par : Arrêté du directeur de l'institution budgétaire municipale « Podbolotnaya »

Conseil des enseignants 30/03/2015 Système d'évaluation des acquis scolaires des élèves : questions de continuité Les travaux dans le cadre de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral nécessitent une mise à jour de la part des enseignants pratique de l'enseignement: développement et utilisation des technologies

Comment préparer les devoirs Mémo pour les élèves 1. Travailler activement en classe : écouter attentivement, répondre aux questions. 2. Posez des questions si vous ne comprenez pas quelque chose ou n’êtes pas d’accord avec quelque chose. 3. Exactement et comment

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE Établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur « UNIVERSITÉ FÉDÉRALE DE KAZAN (VOLGA) » INSTITUT DE MATHÉMATIQUES ET DE MÉCANIQUE IM. N.I. Département de théorie et technologies de l'enseignement Lobatchevski

Règles pour un écolier 1. Au réveil, levez-vous, ne vous laissez pas paresseux ! 2. La rosée a lavé le pétale, mais le savon vous lavera. 3. N’attendez pas qu’on vous incite. Allez à l'école à l'heure. 4. Avant de claquer la porte, avez-vous tout pris

Établissement d'enseignement municipal autonome l'éducation supplémentaire enfants "RYAZAN CITY PALACE OF CHILDREN'S CREATIVITY" matériel de diagnostic pour évaluer le niveau de préparation d'un enfant à l'apprentissage

Certification d'État (finale) en LANGUE RUSSE Option 1 langue russe. 9e année. Option 1-1 Instructions pour réaliser les travaux À compléter Feuille d'examen La langue russe est donnée 3 heures

Institution gouvernementale municipale Département de l'éducation de l'administration du district de la ville de Kaltan ORDRE du 21.03. 2016 130 À propos de la surveillance activités d'orientation professionnelle enseignement général

Grâce à mon métier, j'ai l'opportunité d'aider les gens - et moi-même. Cela enrichit ma vie et lui donne un sens. Helen Hayes est une profession associée à un domaine spécifique du public

EXEMPLES DE FICHE D'AUTO-ÉVALUATION POUR LES ÉTUDIANTS DE LA LEÇON : Option 1. travail de groupe Évaluez le travail de votre groupe : 1. Tous les membres du groupe ont-ils participé au travail ? A) Oui, tout le monde travaillait de la même manière ; B) Non, j'ai seulement travaillé

Diagnostics pour analyser les résultats de l'activité professionnelle chez les jeunes enfants auteur : Kutsakova L.V. Questions pour diagnostiquer la formation des compétences et des capacités professionnelles des enfants d'âge préscolaire. Qui lave le sol, essuie

CARTE DES INTÉRÊTS (S.Ya. Karpilovskaya) Instructions Pour déterminer vos principaux intérêts, nous vous proposons une liste de questions. Réfléchissez avant de répondre à chaque question et essayez de donner une réponse aussi précise que possible.

Mukhina Yu.R., Erguneva T.N. L'autorégulation est le processus par lequel une personne gère ses propres états psychologiques et physiologiques, ainsi que ses actions. Recommandations aux diplômés sur l'autorégulation de l'attention

Tâches pour la formation de compétences méta-sujets Activités éducatives lorsque vous travaillez avec des informations textuelles. Travailler avec le texte d'un paragraphe de manuel (instructions pour les étudiants) 1. Lisez attentivement le titre plusieurs fois

Professions technonomiques (« Technologie humaine ») : les professions de ce type combinent les types d'activités dans lesquelles il existe une interaction active avec une variété d'appareils, de machines et de mécanismes.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "Gymnase" CARTE TECHNOLOGIQUE DE LA LEÇON "Modélisation d'un tablier" 5e année Compilé par : Zakharova L.A. professeur de technologie, Chernogorsk, 2016 Sujet : Modélisation

Comment déterminer le talent d'un enfant ? Au cours des années préscolaires, un enfant peut présenter des capacités spécifiques dans l'un des domaines activité humaine, qui indique les capacités innées de l’enfant,

Test « Carte des intérêts » (pour les élèves de la 6e à la 11e année) Consignes : vous avez la possibilité d'étudier dans n'importe quel cercle de votre choix. Pour vous aider à choisir le bon club, nous vous invitons à répondre

Accompagnement psychologique et pédagogique du processus éducatif en Université technique N.-É. Litvinenko Les conditions socio-économiques modernes nécessitent l'organisation de toutes les activités de gestion,

Réunion des parents« Préparer les enfants à l'école » Objectifs en phase d'achèvement l'éducation préscolaire L'enfant maîtrise les méthodes culturelles de base de l'activité, fait preuve d'initiative et d'indépendance

Budget municipal établissement d'enseignement"École secondaire Murikovskaya" ADOPTÉ par décision conseil pédagogique 1 du 29/08/2012 APPROUVÉ par le directeur de MBOU "École secondaire Murikovskaya"

Lycée MKOU 1 Résumé d'un cours de mathématiques sur le thème : « L'égalité. Inégalité" en 1ère année (UMK "École de Russie") Enseignant : Khomutova M.N. (première catégorie de qualification) Matière : Mathématiques Classe : 1ère année Type

Travaux de diagnostic au format OGE-2015 Option 9 Instructions pour réaliser les travaux Le travail de diagnostic se compose de 3 parties, dont 15 tâches. Effectuer un travail de diagnostic en russe

Accroître l'efficacité du système de contrôle des connaissances dans les disciplines pédagogiques de la Faculté d'éducation préscolaire de l'Université pédagogique d'État de Biélorussie D.N. Dubinina Actuellement, la qualité de l'éducation, ainsi que la mobilité et l'accessibilité,

Objectifs : CARTE TECHNOLOGIQUE D'UNE LEÇON DE DESSIN : MA MÈRE PRÉFÉRÉE pour introduire la notion, les types de portrait ; avec le travail des portraitistes ; développer des compétences en graphisme et en dessin ; faire monter

FORMATION DE CAPACITÉS ET DE COMPÉTENCES D'AUTO-ÉDUCATION POUR LES ÉLÈVES DU LYCÉE E.M. Skobeleva, GBOU SPO VO "KST", Kovrov Le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie réfléchit sérieusement à la qualité et au contenu des cours de mathématiques

Organisation éducative Nom complet du programme (indiquant la matière et la classe). Place de la matière académique dans la structure de la principale programme éducatif. Base réglementaire pour le développement de programmes.

Les psychologues proposent cinq règles de base pour créer votre propre réussite : La première chose dont chacun a besoin est de comprendre le but de son travail. Être capable de travailler signifie être capable de se fixer des objectifs clairs - pourquoi et

MÉTHODOLOGIE DE DIAGNOSTIC DE LA MOTIVATION D'APPRENTISSAGE ET DE L'ATTITUDE ÉMOTIONNELLE À L'ÉGARD DES ÉTUDIANTS AU COURS DU MOYEN ET DU SECONDAIRE ANNEXE 5 Méthode proposée pour diagnostiquer la motivation d'apprentissage et l'attitude émotionnelle à l'égard de l'apprentissage

LECTURE LITTERAIRE 1re année Carte technologique 1 Thème « Les livres sont mes amis » Thème Objet du sujet Contenu principal du sujet, termes et concepts Les livres sont mes amis (7 heures) Donner une première idée du livre,

À la fin du premier trimestre dans le monde environnant, les élèves de 1re année doivent : Connaître : les règles de base de sécurité sur le trajet aller-retour domicile-école, l'adresse du domicile et l'adresse de l'école ; besoin de coopération avec

Méthodologie « Questionnaire de préparation professionnelle ».

Le questionnaire (méthodologie) a été élaboré.

La préparation professionnelle est définie comme un état subjectif d'un individu, c'est-à-dire le désir et la capacité de s'engager dans un type d'activité professionnelle donné.

La préparation professionnelle est la capacité d'agir et la forte activité de l'état d'une personne, reflétant le contenu de la tâche qui lui est confiée et les conditions de sa solution à venir, et agissant comme une condition pour la mise en œuvre réussie de toute activité. Une grande attention est accordée à l'étude de l'état de préparation à l'activité des travaux.

L'émergence d'un état de préparation à l'activité commence par la mise en place objectifs en fonction des besoins et des motivations (ou de la conscience qu’a une personne de la tâche qui lui est assignée). Vient ensuite l’élaboration d’un plan, de paramètres, de modèles et de schémas pour les actions à venir. Ensuite, la personne commence à traduire la préparation formée en actions objectives, applique certains moyens et méthodes d'activité, compare l'avancement du travail effectué et ses résultats intermédiaires avec l'objectif visé et procède à des ajustements. Dans la formation d'un état de préparation, le rôle décisif est joué par le fait qu'il est associé à divers aspects de la personnalité. En dehors des liens réels avec d’autres caractéristiques activité mentale l'état de préparation perd son contenu.

L’état de préparation a une structure dynamique complexe. On distingue : composantes de la préparation à l'activité :

· Motivationnel(responsabilité de résoudre le problème) ;

· Orientation(connaissance des caractéristiques et des conditions d'activité, de ses exigences pour l'individu) ;

· Opérationnel(possession de méthodes et techniques d'activité, nécessaires : connaissances, capacités, compétences - « ZUN ») ;

· volontaire(la maîtrise de soi, la capacité à gérer les actions qui composent l'accomplissement des devoirs) ;

· Évaluatif(évaluation de son état de préparation et de la conformité du processus de résolution de problèmes professionnels avec des modèles optimaux).

Selon l'avis, le degré de préparation d'un individu à fonctionner avec succès dans un certain domaine professionnel peut être jugé sur la base de la présence, de la mise en œuvre réussie et du renforcement émotionnel de compétences et d'aptitudes à orientation professionnelle. A cet effet, elle a élaboré un questionnaire de détermination de la préparation professionnelle, basé sur le principe de l'évaluation par les étudiants :

· Vos capacités dans la mise en œuvre de certaines compétences (travail, sociales, etc.) ;

· Votre attitude émotionnelle réelle, formée sur la base de votre expérience personnelle, qui surgit lors de l'exercice des types d'activités ou de professions décrites dans le questionnaire ;

· Votre préférence ou réticence à effectuer des actions (activités)

dans de futures activités professionnelles.

Une expression suffisante de ces composants est un indicateur haut niveau la préparation du stagiaire (spécialiste), son activité, son indépendance dans le processus d'activité.

Équipement: un questionnaire a été construit pour déterminer la préparation professionnelle, un formulaire de réponse.

Instructions: Lisez attentivement les questions des 50 énoncés du questionnaire. Après avoir lu chaque affirmation, répondez aux trois questions ci-dessous et notez vos réponses en points (de 0 à 2). Pour chacune d'elles, vous devez donner trois réponses, en les notant en points. La réponse est écrite dans la cellule appropriée du formulaire de réponse, où les chiffres indiquent les numéros des questions et les lettres indiquent les cellules de trois réponses.

Tout d’abord, vous évaluez dans quelle mesure vous pouvez faire ce qui est écrit dans la question (cellule « U ») :

· En règle générale, je le fais bien – 2 points ;

· J'ai une moyenne – 1 point ;

· Je le fais mal, je n'y arrive pas du tout, je ne l'ai jamais fait – 0 point.

Évaluez ensuite les sensations qui surviennent lorsque vous faites cela (cellule « O ») :

· Positif (intéressant, facile) – 2 points ;

· Neutre (tout de même) – 1 point ;

· Négatif (inintéressant, difficile) – 0 point.

La troisième réponse doit indiquer si vous souhaitez que l'action décrite dans la question soit incluse dans votre travail futur ?

(cellule « G ») :

· Oui – 2 points ;

· Quoi qu'il en soit – 1 point ;

· Non – 0 point.

Le travail avec le questionnaire peut être effectué à la fois individuellement et en groupe.

Entrez vos scores dans le « Tableau des réponses » (le numéro de cellule dans le tableau correspond au numéro de l’énoncé). Dans chaque case vous devez inscrire un score correspondant à vos réponses aux trois questions. Pour chaque énoncé, vous évaluez d’abord votre compétence (S), puis votre attitude (O), puis votre envie (W). Dans le même ordre, vous attribuez des points d'évaluation.

Si vous n'avez jamais fait ce qui est écrit dans la déclaration, alors au lieu de points, mettez des tirets dans la cellule pour les deux premières questions (U et O) et essayez de répondre uniquement à la troisième.

Lors de la lecture de la question, veillez à faire attention aux mots « souvent », « facilement », « systématiquement », etc. Votre réponse doit tenir compte du sens de ces mots.

Si vous ne pouvez effectuer qu’une seule des actions répertoriées dans la question, alors c’est l’action que vous évaluez.

Texte du questionnaire.

1. Réalisez des extraits, des coupures de textes divers et regroupez-les selon un certain critère.

2. Effectuer des tâches pratiques lors de travaux de laboratoire en physique (établir et assembler des circuits, les dépanner, comprendre le principe de fonctionnement de l'appareil, etc.).

3. Pendant une longue période (plus d'un an), effectuer de manière autonome et patiemment tous les travaux qui assurent la croissance et le développement des plantes (arrosage, fertilisation, replantation, etc.).

4. Composez des poèmes, des histoires, des notes, rédigez des essais qui sont considérés par beaucoup comme intéressants et dignes d'attention.

6. Isolez les pensées principales du texte et rédigez un bref résumé, un plan ou un nouveau texte basé sur celles-ci.

7. Comprendre les processus et les modèles physiques, résoudre des problèmes de physique.

8. Effectuer une observation régulière de la plante en développement et enregistrer les données d'observation dans un journal spécial.

9. Fabriquez de beaux produits de vos propres mains : à partir de bois, de tissu, de métal, de plantes séchées, de fils.

10. Patiemment, sans irritation, expliquez à quelqu'un ce qu'il veut savoir, même si vous devez le répéter plusieurs fois.

4. " L'homme est une image artistique» ( Ch-H)- toutes spécialités créatives.

5. " L'homme est un homme" (H-H) - tous les métiers liés au service aux personnes et à la communication.

Chaque colonne de cellules du formulaire de réponse correspond à un des types de métiers. Les colonnes de lettres reflètent les scores des trois réponses à chaque question :

· y – évaluation de ses compétences ;

o – évaluation de son attitude émotionnelle ;

· f - évaluation de ses positions et préférences professionnelles.

La détermination de l'inclination (la plus grande préférence) pour tout domaine professionnel s'effectue sur la base d'une comparaison des sommes de points (verticalement pour chaque colonne du tableau) sur trois échelles (compétences, attitudes, postes). Les indicateurs zéro ne sont pas pris en compte et ne peuvent être pris en compte que dans le cadre d'une analyse qualitative. Une combinaison dans laquelle des scores élevés lors des réponses aux questions (O et F) sont corrélés aux compétences réelles du sujet, c'est-à-dire avec un score élevé sur la première échelle (U), est évaluée positivement. Par exemple, le ratio de trois évaluations de type « 10 – 12 – 11 » est plus favorable que le ratio « 3 – 18 – 12 », puisque dans le premier cas les évaluations sont plus justifiées par la présence d'une expérience pertinente dans ce domaine. champs d'activité.

Il est impératif d'analyser les affirmations que le sujet a noté avec le plus grand nombre de points, soit « 2 -2 -2 », ainsi que les affirmations dans lesquelles les deux notes les plus élevées sont combinées avec la moyenne, soit « 2 - 2 -1 ». ou « 1 -2 – 2 ». Il est nécessaire, Premièrement, afin de restreindre le champ professionnel à quelques spécialités spécifiques. Par exemple, une tendance à travailler dans le domaine du « système homme-signe » ; peut se faire avec des lettres, des mots, des textes (philologue, historien, éditeur, etc.) ; avec signes étrangers, textes (traducteur technique, guide-traducteur) ; avec des signes mathématiques (programmeur, mathématicien, économiste, etc.). Deuxièmement, cela permet de dépasser une sphère vers des métiers qui occupent une position intermédiaire entre différentes sphères. Par exemple, un professeur de mathématiques est un « homme – un signe »). Créateur de mode - « l'homme est une image artistique » et « l'homme est la technologie »).

Lorsque vous commencez à traiter les résultats, vous devez d'abord examiner attentivement le formulaire de réponse et noter les numéros de questions pour lesquels le candidat a attribué la note « 0 » dans la colonne « compétences ». Ces problèmes doivent être complètement exclus du traitement. Un exemple serait le rapport des notes « 0 – 12-11 ». Dans ce cas, les deuxième et troisième notes sont également exclues lors du calcul des points sur les échelles correspondantes (attitude émotionnelle et positions professionnelles). Ils ne sont pris en compte que dans une analyse qualitative de chaque domaine.

L'attention est attirée sur le ratio de notes sur ces échelles, tant pour chaque domaine professionnel que pour chaque problématique spécifique (type d'activité).

Le choix du domaine professionnel préféré (ou de plusieurs domaines) se fait sur la base d'une comparaison des sommes de points marqués dans différents domaines professionnels sur l'échelle des « préférences professionnelles ». L'attention est attirée sur les domaines professionnels dans lesquels ces montants sont les plus importants. Ensuite, dans chaque domaine, les scores obtenus sur les trois échelles sont comparés entre eux. Il est préférable d'opter pour une combinaison dans laquelle les évaluations des deuxième et troisième échelles sont quantitativement combinées avec une évaluation de la première échelle, reflétant les compétences réelles du sujet. Par exemple, le rapport de notes comme « 10 » est plus favorable que le rapport « 3 - 8 -12 », puisque les préférences du sujet dans le premier cas sont plus justifiées par la présence de compétences appropriées.

Sur la base des résultats des réponses du sujet, une conclusion est tirée sur le domaine d'activité professionnelle vers lequel il est enclin.

Diagnostic d'orientation professionnelle des lycéens

La participation à l'orientation professionnelle et l'aide aux étudiants à faire un choix éclairé de profession sont l'un des aspects les plus importants du travail. psychologue scolaire. Le contenu de cette activité comprend :

a) identifier les intérêts, les inclinations des étudiants, l'orientation de la personnalité, les intentions professionnelles principales et leur dynamique ;

b) détermination des attitudes sociales et aide à leur formation ;

c) détermination de la motivation du choix et de sa structure ;

d) la formation d'une préparation à l'introspection et à l'estime de soi, le niveau réel des aspirations ;

e) détermination de l'expression et de la structure des capacités ;

f) déterminer le niveau de développement de divers aspects de la personnalité, la dynamique et la variabilité des manifestations, mode de vie, le « prix » possible de l'activité (conflit, tension, anxiété, tendance à la monotonie, opportunités potentielles et leur mise en œuvre, stabilité et persévérance, détermination, etc.) ;

g) procéder à une sélection professionnelle, si nécessaire – sélection professionnelle primaire ;

h) déterminer le degré de conformité au « profil de personnalité » et exigences professionnelles, en ajustant les intentions professionnelles des étudiants ;

i) participation à la conduite de cours avec les étudiants du cours « Fondamentaux du choix d'un métier »

Schéma d'entretien individuel d'orientation professionnelle avec les étudiants

Intentions professionnelles de l'étudiant

Que va-t-il faire après avoir terminé la IXe année :

étudier en classe X, école professionnelle, école technique (notez le nom complet de l'établissement d'enseignement);

travail (notez le nom complet de l'entreprise, de l'atelier, du département, de la spécialité).

Que sait-il du contenu du métier qu'il a choisi, des conditions d'études et de travail ?

Connaît-il les exigences de la profession qu'il a choisie pour une personne ?

Que vous conseillent les parents de faire après avoir terminé la IXe année ? L’élève est-il d’accord avec son opinion ?

Intérêts

Quels intérêts académiques prédominent (matières « préférées » et « moins préférées ») ?

Y a-t-il des intérêts liés au choix d'un métier (lire de la littérature spécialisée, parler d'un métier avec un spécialiste, visiter des établissements d'enseignement) ?

Comment développe-t-on les intérêts liés au choix d’un métier ?

Les parents fournissent-ils une aide pour développer des intérêts éducatifs et des intérêts pour les activités professionnelles ? Qu'est-ce que c'est?

Tendances

Quelles inclinations l'étudiant nomme-t-il (en Activités éducatives, dans le travail en club, pendant le temps libre de l'école) ?

Existe-t-il des inclinations liées au choix d'un métier (« épreuve de force ») ?

Comment développe-t-on des inclinations liées au choix d’un métier ?

Les parents apportent-ils une aide au développement des aptitudes à toute activité professionnelle ? Qu'est-ce que c'est?

Capacités

Quelles capacités l'élève trouve-t-il en lui-même (dans les activités pédagogiques) ?

Avez-vous des capacités professionnelles, c'est-à-dire capacités nécessaires à la maîtrise réussie du métier choisi ?

Comment développe-t-il les capacités liées au choix d'un métier (entraîne la mémoire, l'attention, améliore éducation physique, approfondit les connaissances sur le métier) ?

Les intérêts et les aptitudes coïncident-ils avec les capacités de l’élève (coïncident-ils partiellement ou pas du tout) ?

L'élève sait-il ce que les enseignants et les parents pensent de ses capacités ? Est-il d'accord avec leur opinion ?

Comment pense l'élève, les enseignants et les parents l'aident-ils à développer ses capacités ?

Qualités personnelles

Quelles qualités personnelles, selon l'étudiant, s'expriment le plus clairement chez lui (positives ou négatives) ?

Quelles qualités, selon lui, faut-il développer pour réussir à maîtriser le métier choisi ?

Comment développer les qualités nécessaires à une activité professionnelle réussie ?

Est-ce qu'il s'auto-éduque?

Les enseignants et les parents apportent-ils une aide au développement des qualités personnelles ?

Être prêt à choisir une voie professionnelle

Comment un étudiant évalue-t-il la réussite qu'il a obtenue dans ses activités éducatives ?

Selon quoi des sujets académiques, à son avis, des connaissances seront-elles nécessaires dans les futures activités professionnelles ?

L’étudiant croit-il qu’il sera en mesure de réaliser ses aspirations professionnelles ? Qu'est-ce qui peut empêcher cela ?

Si les plans principaux ne sont pas mis en œuvre, existe-t-il des plans de secours ?

Littérature à lire.

Club, optionnel, étude approfondie de matières individuelles.

Le sujet du rapport en classe porte sur le métier choisi.

Rencontre avec un spécialiste.

Conseils sur le développement et l'amélioration des qualités individuelles.

Date de la première consultation professionnelle.

Questionnaire de diagnostic différentiel (DQ ; E.A. Klimov)

Échelles : types de métiers - homme-personne, homme-technologie, homme-système de signes, homme-image artistique, homme-nature Objectif du test

Objectif de l'examen

La méthodologie est destinée à la sélection de différents types de professions conformément à la classification des types de professions par E.A. Klimov. Peut être utilisé pour l’orientation professionnelle des adolescents et des adultes.

Le sujet doit sélectionner un seul type dans chacune des 20 paires d'activités proposées et mettre le signe « + » dans la cellule correspondante de la feuille de réponses.

La durée de l'examen n'est pas limitée. Cependant, il convient d'avertir le sujet qu'il ne doit pas réfléchir longtemps aux questions et qu'il lui faut généralement 20 à 30 minutes pour accomplir la tâche.

La technique peut être utilisée individuellement et en groupe.

L'expérimentateur peut lire des questions à un groupe de sujets, mais dans ce cas le temps de réponse est limité. Cette méthode est utilisée lorsque l'expérimentateur doit travailler dans un intervalle de temps limité.

Instructions pour les tests

« Nous partons du principe qu’après une formation appropriée, vous pouvez effectuer n’importe quel travail. Mais si vous deviez choisir seulement entre deux options, laquelle préféreriez-vous ?

Test

1a. Prendre soin des animaux	1b. Entretenir les machines, les appareils (surveiller, réguler)
2a. Aider les malades	2b. Créer des tableaux, des diagrammes, des programmes pour ordinateurs
Derrière. Surveiller la qualité des illustrations de livres, des affiches, des fiches artistiques et des disques	3b. Surveiller l'état et le développement des plantes
4a. Matériaux de transformation (bois, tissu, métal, plastique, etc.)	4b. Apporter des produits aux consommateurs, faire de la publicité, vendre
5a. Discutez de livres et d'articles de vulgarisation scientifique	5B. Discuter livres d'art(ou pièces de théâtre, concerts)
6a. Élever de jeunes animaux (animaux de toute race)	6b. Former des camarades (ou des juniors) à l'exercice de toutes activités (travail, éducation, sport)
7a. Copiez des dessins, des images (ou personnalisez instruments de musique)	7b. Conduire n'importe quel véhicule de chargement (de levage ou de transport) : une grue, un tracteur, une locomotive diesel, etc.
8a. Informer et expliquer aux gens les informations dont ils ont besoin (au bureau d'information, lors des excursions, etc.)	8b. Concevoir des expositions, des vitrines (ou participer à la préparation de pièces de théâtre, de concerts)
9a. Réparer des objets, des produits (vêtements, équipements), un logement	9b. Rechercher et corriger les erreurs dans les textes, tableaux, figures
10h. Pour soigner les animaux	10b. Effectuer des calculs, des calculs
11a. Créer de nouvelles variétés de plantes	11b. Concevoir, concevoir de nouveaux types de produits industriels (voitures, vêtements, maisons, aliments, etc.)
12h. Régler les différends, les querelles entre les gens, convaincre, expliquer, punir, encourager	12b. Comprendre des dessins, des schémas, des tableaux (vérifier, clarifier, mettre en ordre)
13h. Observer et étudier le travail de groupes artistiques amateurs	13b. Observer et étudier la vie des microbes
14a. Entretenir et mettre en place des dispositifs et appareils médicaux	14b. Fournir une assistance médicale aux personnes en cas de blessures, contusions, brûlures, etc.
156. Décrire artistiquement, représenter des événements (observés et imaginés)	15h. Rédiger des descriptions et des rapports précis sur les phénomènes observés, les événements, les objets mesurés, etc.
16h. Faire des tests de laboratoire à l'hôpital	16b. Recevoir, examiner les patients, discuter avec eux, prescrire un traitement
17h. Peindre ou peindre les murs des locaux, la surface des produits	17b. Installer ou assembler des machines et des appareils
18h. Organiser des sorties culturelles pour les pairs ou les plus jeunes au théâtre, au musée, des excursions, des randonnées, etc.	18b. Jouer sur scène, participer à des concerts
19a. Fabriquer des pièces, des produits (voitures, vêtements) selon dessins, construire des bâtiments	19b. Dessiner, copier des dessins, des cartes
20h. Lutte contre les maladies des plantes, les ravageurs des forêts et des jardins	20b. Utiliser des machines à clavier (machine à écrire, télétype, machine à composer, etc.)

Traitement et interprétation des résultats des tests

Clé du test

Types de professions Numéros de questions

Homme-nature 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a
Technologie humaine 1b, 4a, 7b, 9a, 11b, 14a, 17b, 19a
Humain-humain 2a, 4b, 6b, 8a, 12a, 14b, 16b, 18a
Système de signalisation humaine 2b, 5a, 9b, 10b, 12b, 15a, 19b, 20b
Image homme-artistique 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b

Pour chaque match avec la clé, un point est attribué.

Interprétation des résultats des tests

« homme-nature » – l'ensemble des métiers liés à la production végétale, à l'élevage et à la foresterie ;
« homme-technologie » – toutes les professions techniques ;
« de personne à personne » – toutes les professions liées au service aux personnes et à la communication ;
« homme-signe » - toutes les professions liées aux calculs, aux signes numériques et alphabétiques, y compris les spécialités musicales ;
« personne – image artistique » – toutes spécialités créatives.

Brève description des types de professions

I. « Homme-nature ». Si vous aimez travailler dans le jardin, le potager, prendre soin des plantes et des animaux, ou si vous aimez les matières de biologie, alors découvrez les métiers « homme-nature ».

Les sujets de travail pour les représentants de la plupart des professions telles que « homme-nature » sont :

Animaux, conditions de leur croissance, vie ;
les plantes et leurs conditions de croissance.

Étudier, rechercher, analyser l'état et les conditions de vie des plantes ou des animaux (agronome, microbiologiste, spécialiste de l'élevage, hydrobiologiste, agrochimiste, phytopathologiste) ;
cultiver des plantes, soigner des animaux (forestier, cultivateur, fleuriste, maraîcher, aviculteur, éleveur, jardinier, apiculteur) ;
assurer la prévention des maladies végétales et animales (vétérinaire, médecin du service de quarantaine).

Exigences psychologiques des métiers « homme-nature » :

Imagination développée, pensée visuo-figurative, bonne mémoire visuelle, observation, capacité à prévoir et à évaluer les facteurs naturels changeants ;
les résultats des activités étant révélés après un temps assez long, le spécialiste doit faire preuve de patience, de persévérance et doit être prêt à travailler en dehors des équipes, parfois dans des conditions météorologiques difficiles, dans la boue, etc.

II. "Homme-Technologie". Si vous aimez les travaux de laboratoire en physique, chimie, électrotechnique, si vous réalisez des maquettes, comprenez appareils ménagers, si vous souhaitez créer, exploiter ou réparer des machines, des mécanismes, des appareils, des machines-outils, alors familiarisez-vous avec les métiers de la « technologie humaine ».

Les sujets de travail pour les représentants de la plupart des professions telles que les « techniciens » sont :

Objets techniques (machines, mécanismes) ;
matériaux, types d’énergie.

Les spécialistes dans ce domaine doivent effectuer les activités suivantes :

Création, installation, assemblage de dispositifs techniques (les spécialistes conçoivent, construisent des systèmes techniques, des dispositifs, développent des processus pour leur fabrication. Les machines, mécanismes, instruments sont assemblés à partir d'unités et de pièces individuelles, les régulent et les ajustent) ;
fonctionnement d'appareils techniques (les spécialistes conduisent des machines, conduisent des véhicules et font fonctionner des systèmes automatiques);
réparation d'appareils techniques (les spécialistes identifient et reconnaissent les dysfonctionnements des systèmes techniques, des appareils, des mécanismes, les réparent, les régulent et les ajustent).

Exigences psychologiques des métiers « humano-techniques » :

Bonne coordination des mouvements;
perception visuelle, auditive, vibratoire et kinesthésique précise ;
développé une pensée et une imagination techniques et créatives ;
capacité à changer de direction et à concentrer son attention ;
observation.

III. "L'homme comme système de signes." Si vous aimez effectuer des calculs, des dessins, des schémas, tenir des fiches, systématiser diverses informations, si vous souhaitez faire de la programmation, de l'économie ou des statistiques, etc., alors familiarisez-vous avec des métiers comme « homme - système de signes ». La plupart des métiers de ce type sont associés au traitement de l'information.

Les sujets de travail des représentants de la plupart des métiers de type « système de signes humains » sont :

Textes en langues maternelles ou étrangères (éditeur, correcteur, dactylographe, commis, télégraphiste, compositeur) ;
nombres, formules, tableaux (programmeur, opérateur de machine, économiste, comptable, statisticien) ;
dessins, schémas, cartes (concepteur, ingénieur procédés, dessinateur, copiste, navigateur, géomètre) ;
signaux sonores (opérateur radio, sténographe, téléphoniste, ingénieur du son).

Exigences psychologiques des professions « système personne-signes » :

Bonne RAM et mémoire mécanique ;
la capacité de concentrer longtemps son attention sur du matériel abstrait (symbolique) ;
bonne répartition et commutation de l'attention ;
précision de la perception, capacité de voir ce qu'il y a derrière les symboles ;
persévérance, patience;
pensée logique.

IV. "L'homme comme image artistique."

Le sujet de travail des représentants de la plupart des professions de type « système de signes humains » est :

Image artistique, méthodes de sa construction.

Les spécialistes dans ce domaine doivent effectuer les activités suivantes :

Création, conception d'œuvres d'art (écrivain, artiste, compositeur, créateur de mode, architecte, sculpteur, journaliste, chorégraphe) ;
reproduction, réalisation de produits divers d'après un modèle (bijoutier, restaurateur, graveur, musicien, comédien, ébéniste) ;
reproduction d'œuvres d'art en série (peintre sur porcelaine, polisseur de pierre et de cristal, peintre, imprimeur).

Exigences psychologiques des métiers « personne-image artistique » :

Capacité artistique; perception visuelle développée;
observation, mémoire visuelle; pensée visuelle-figurative; imagination créatrice;
connaissance des lois psychologiques de l'influence émotionnelle sur les personnes.

V. "Homme-homme".
Le sujet du travail pour les représentants de la plupart des professions de type « de personne à personne » est :

Personnes.
Les spécialistes dans ce domaine doivent effectuer les activités suivantes :

Éducation, formation des personnes (éducateur, enseignant, coach sportif) ;
soins médicaux (médecin, ambulancier, infirmière, nounou) ;
services aux consommateurs (vendeur, coiffeur, serveur, gardien) ;
services d'information (bibliothécaire, guide touristique, conférencier) ;
protection de la société et de l'État (avocat, policier, inspecteur, militaire).
Exigences psychologiques des métiers d’humain à humain :

Le désir de communiquer, la capacité d'entrer facilement en contact avec étrangers;
bien-être durable lorsque l'on travaille avec les gens ;
convivialité, réactivité;
extrait;
capacité à retenir ses émotions;
la capacité d'analyser le comportement des autres et le sien, de comprendre les intentions et l'humeur des autres, la capacité de comprendre les relations entre les personnes, la capacité de résoudre les désaccords entre elles, d'organiser leur interaction ;
la capacité de se mettre mentalement à la place d'une autre personne, la capacité d'écouter, de prendre en compte l'opinion d'une autre personne ;
capacité à maîtriser la parole, les expressions faciales, les gestes ;
discours développé, capacité à trouver langage mutuel avec des personnes différentes ; capacité à convaincre les gens;
précision, ponctualité, sang-froid;
connaissance de la psychologie humaine.

Manque d'idée sérieuse de l'étudiant sur l'avenir Le chemin de la vie- un signe d'immaturité. Sans une attitude sérieuse envers l’avenir, il ne peut y avoir d’attitude responsable envers le présent. Sans une réflexion approfondie sur l’avenir – immédiat et lointain – une personne ne peut pas compter sur le succès dans la vie. Un schéma pour construire le projet professionnel personnel de l’étudiant, qui aidera le diplômé à formuler un projet professionnel raisonnable et réaliste. 1. L'objectif principal(ce que je ferai, comment je serai, où je serai, ce que je réaliserai, l'idéal de vie et d'activité). 2. Une chaîne d'objectifs spécifiques immédiats et plus lointains (quoi et où étudier, perspectives d'amélioration des compétences). 3. Voies et moyens d'atteindre les objectifs immédiats (conversations avec des personnes, tests de force, auto-éducation, cours de formation, admission à établissement d'enseignement). 4. Conditions extérieures pour atteindre les objectifs (difficultés, obstacles possibles, opposition possible de certaines personnes). 5. Conditions internes (évaluation de ses capacités : état de santé, capacité à suivre une formation théorique ou pratique, persévérance, patience, qualités personnelles nécessaires pour travailler dans une spécialité donnée). 6. Options de sauvegarde des objectifs et moyens de les atteindre en cas d'obstacles insurmontables pour atteindre l'objectif principal.

Questionnaire de préparation professionnelle (OPG) auteur : Kabardova L.N.

Description de la technique. Ce questionnaire repose sur le principe de l'auto-évaluation par les étudiants à la fois de leurs capacités à mettre en œuvre certaines compétences précisées par le questionnaire (académiques, créatives, professionnelles, sociales, etc.), de leurs réelles, expérimentées et formées dans expérience personnelle, attitude émotionnelle qui surgit à chaque fois lors de l'exécution des types d'activités décrits dans le questionnaire et leur préférence ou leur réticence à faire évaluer les types d'activité dans leur future profession.

Instructions: Lisez attentivement la question. Vous devez y donner 3 réponses et les noter en points (de 0 à 2).

1. Dans quelle mesure pouvez-vous faire ce qui est écrit dans la question :

• En général, je m'en sors bien – 2
• Je fais du médium - 1
• Je fais du mal – 0

Quels sentiments avez-vous ressenti lorsque vous avez fait cela ?

• positif (agréable, intéressant, facile) – 2
• neutre (tout de même) – 1
• négatif (désagréable, inintéressant, difficile) – 0

Souhaitez-vous que l’action décrite dans la question soit incluse dans vos futurs travaux :

• oui – 2
• de toute façon – 1
• non – 0

Vous saisissez vos scores dans le tableau de réponses (le numéro de cellule dans le tableau correspond au numéro de question). Dans chaque cellule du tableau de réponses vous devez inscrire des points correspondant à vos réponses aux 3 questions. Dans chaque question, vous évaluez d'abord votre « compétence » (1), puis votre « attitude » (2) et enfin votre « désir » (3). Dans la même séquence, vous saisissez les points d'évaluation dans la cellule du tableau.

Si vous n'avez jamais fait ce qui est écrit dans la question, alors au lieu de points, mettez des tirets dans la case des deux premières questions (1 et 2) et essayez de répondre uniquement à la troisième question.

Travaillez soigneusement, ne vous précipitez pas !