Langue russe en 1ère année.
Sujet . Colle avec une courbe en bas.
Cible. Développer la capacité d'écrire avec des bâtons avec une courbe en bas.
Tâches. Renforcez la capacité de tenir correctement un crayon lors de l'écriture, d'écrire dans un cahier avec une ligne et de surveiller l'ajustement correct.
Corrigez et développez la motricité fine des doigts et la coordination œil-main lors de l'écriture.
Cultiver la précision, la persévérance, la discipline, le désir de maîtriser rapidement l'alphabétisation et l'écriture.
Équipement: A fait. jeu « Cachez l'oiseau au chat », figurines : chat, poisson, canne à pêche, cahiers ; cahiers, blancs de couleurs. des papiers pour chaque élève : un bâton et une ronde, une illustration « Orange », des boîtes de semoule.
Organisation du temps.Ambiance émotionnelle (se tenir debout au bureau, sourire au professeur, l'un à l'autre, saluer les invités).
Places assises correctes au bureau.
D. jeu « Cachez l'oiseau au chat » : sélectionnez la géom appropriée. figure, nommez la figure, sa couleur.
Répétition.
Orientation sur la ligne du classeur :
Aidez le chat à atteindre le poisson.
(Au tableau, dans les cahiers, faites glisser votre doigt de gauche à droite.
Marquez la ligne de travail supérieure et celle du bas. Retirez le poisson.)
Achèvement par les enfants dans un cahier.
Le chat n'en a pas assez, il veut plus de poisson. Le chat était triste.
Exercices pour développer la motricité fine.
Essayons de consoler le chat.
Caresser le chat.
Nous avons partagé une orange.
Rien n’y fait. Le chat veut plus de poisson. Ce qu'il faut faire?
Vous pouvez pêcher du poisson dans la rivière.
Emmenons le chat à la rivière. Le poisson vit dans l'eau. Il y a des vagues sur l'eau. Dessinons quelques vagues.
(Lettre frontière dans le cahier)
Il y a une rivière avec des vagues. Le poisson est sur le point d'apparaître.
Exercice physique.
- Un chat gris marche...
De quoi a besoin un chat pour pêcher ? Canne à pêche et crochet. Le chat ne sait pas à quoi ressemble un crochet. Aidez le chat à choisir un hameçon pour la canne à pêche (3 éléments sont proposés : un ovale, un bâton droit, un bâton à fond arrondi). (Tracez une ligne - "ligne" jusqu'au crochet. Effacez le reste)
Rappelez-vous quel élément nous avons appris à écrire dans la dernière leçon ? Le crochet est-il similaire à cet élément ? Comment s’appelle l’élément ? (Tenez-vous en à une courbe en bas).
Le chat a trouvé de vieux crochets. Mais ils sont cassés. Essayez de les réparer. Le crochet se compose de 2 parties : un bâton et une courbe en bas.
Les enfants se voient proposer des flans réalisés à partir de couleurs. papier : bâton et arrondi.
Travaillez sur le sujet de la leçon.
Un chat peut-il attraper un poisson avec un vieil hameçon ? Allons lui procurer de nouveaux hameçons pour la pêche.
Nous savons déjà dessiner un crochet - un bâton avec une courbe en bas. (Exemple au tableau).
Allons vérifier.
Préparez votre index droit. Placez votre doigt autour du crochet (il y a un flan sur le bureau), dites : bâton, courbe en bas.
Écrire avec un doigt en l'air, sur de la semoule, dans des cahiers.
Exercice physique.
Vous me connaissez de près.
Je suis une chatte amicale.
En haut il y a des pompons sur les oreilles,
Les griffes sont cachées dans les oreillers.
Dans le noir je vois clairement
Je ne vous offenserai pas en vain.
Mais me taquiner est dangereux -
Je me gratte terriblement.
Vous avez des hameçons pour les gros poissons. Écrivons maintenant des petits hameçons pour un petit poisson dans notre cahier.
Lettre avec l'enseignant en ligne sur tableau noir (explication).
Écrire en traçant dans un cahier.Avec un professeur, traçage, pointillés, réalisation partielle, en autonomie.
Résumé de la leçon.
Qu'as-tu fait en classe ?
Leçon d'alphabétisation
Classe:
Sujet : Chat, coq et renard. Conte de fées. Ecrire des ovales, des bâtons avec une courbe en bas et en haut.Objectif de la leçon : Apprendre à écrire des éléments de lettres sur la ligne de travail.
Développer la motricité fine et l'œil.
Cultivez une attitude positive envers le sujet.
Favoriser l'intérêt des enfants pour l'activité cognitive et l'apprentissage.
Matériel : un tableau interactif sur lequel est affichée une page de cahiers.
Pendant les cours
Organisation du temps.
II. Discours d'ouverture du professeur.
- Aujourd'hui, nous visiterons un jardin insolite. Nous apprendrons à écrire des ovales, des cercles et d’autres éléments de lettres.
III. Apprendre du nouveau matériel.
1. Travaillez dans des cahiers. Cercles d'écriture et lignes ovales.
Le pommier en fleurs est le meilleur du monde,
Quand les pommes mûriront, les enfants seront heureux.
I. Goryunova
- Regardez l'image dans le cahier. Dites-moi comment votre main doit bouger lorsque vous dessinez un pommier. (Vous n'avez pas besoin de déplacer le cahier. La main passe d'un point bleu à un autre. Placez un crayon sur le premier point bleu et tracez une ligne ronde jusqu'au point suivant.) - Regardez le deuxième pommier. Combien de pommes contient-il ?
-Quelle forme doivent avoir les pommes ? Dessinez le même nombre de pommes sur votre pommier. Complétez les détails.
IV. Travailler dans un cahier. Une longue lettre en bâton avec une courbe en bas.
- Considérez les longs bâtons avec une courbe en bas. À quoi servent les flèches et les points ? (Les flèches indiquent la direction du mouvement de la main et les points indiquent l'endroit où le mouvement commence et se termine.)
- Décrire la direction du mouvement de la main lorsque l'on écrit avec un long bâton avec une courbe en bas. (Nous commençons à écrire à partir du milieu de la ligne auxiliaire. Déplacez le bâton vers le bas, jusqu'à atteindre presque la ligne inférieure de la ligne de travail ; arrondissez-le vers la droite, amenez-le jusqu'à la ligne inférieure et montez vers la droite jusqu'au milieu de la ligne auxiliaire. ligne de travail.)
- Le changement de direction du mouvement se produit-il lorsqu'on touche la ligne inférieure de la ligne opératoire ou un peu plus tôt ? (Plus tôt)
- N'oubliez pas que chaque élément suivant doit être parallèle aux éléments précédents. (L'enseignant montre l'orthographe correcte au tableau.)
- Encerclez et complétez vous-même les éléments des lignes 1-2.
(Avant que les enfants ne commencent à terminer les devoirs, l'enseignant leur rappelle toujours la nécessité de placer le cahier selon le bon angle.)
- Ajoutez la troisième ligne en alternant un long bâton incliné et un long bâton avec une courbe en bas.
V. Minute d'éducation physique.
Nous donnons des coups de pied, piétinons,
Nous tapons des mains,
Nous sommes les yeux d'un instant, d'un instant,
Nous haussons les épaules.
Un - ici, deux - ici,
Tournez-vous.
Une fois - ils se sont assis, deux fois - ils se sont levés,
Tout le monde a levé la main.
Ils se sont assis et se sont levés, ils se sont assis et se sont levés,
C'est comme s'ils devenaient Vanka-vstanka.
Les mains pressées contre le corps
Et ils commencèrent à faire des sauts,
Et puis ils ont commencé à galoper,
Comme ma balle têtue.
À nouveau aligné
C'était comme aller à un défilé.
Un-deux, un-deux,
Il est temps pour nous de nous mettre au travail !
VI. Travailler dans un cahier. Écriture d'ovales et de lignes arrondies.
Prunes - fruits sucrés -
Tout le monde t'aime - moi et toi.
- Dis-moi comment ta main doit bouger lorsque tu dessines une prune. (La main bouge de la même manière que pour dessiner un pommier. Placez un crayon sur le premier point bleu et tracez une ligne arrondie jusqu'au point suivant.)
- Combien y a-t-il de prunes sur l'autre arbre ? Quelle forme doivent avoir les prunes ? Dessinez les prunes et ajoutez des détails.
VII. Travailler dans un cahier. Une lettre courte avec une courbe en bas.
- Regardez le bâton court avec une courbe en bas sur la ligne suivante. Formulez la tâche qui doit être accomplie. (Nous commençons à écrire à partir de la ligne supérieure de la ligne de travail, la tirons vers le bas ; légèrement avant d'atteindre la ligne inférieure de la ligne de travail, l'arrondissons vers la droite, l'amenons à la ligne inférieure, traçons la ligne vers le haut vers la droite pour au milieu de la ligne de travail.)
- Écrivez cet élément sous le compte : « un-et-un ».
(L'enseignant montre l'orthographe correcte au tableau.)
- Encerclez et complétez vous-même les éléments des lignes 1 à 5.
IX. Résumé de la leçon.
- Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ?
- Quels éléments de lettres avez-vous appris à écrire ?
X. Réflexion.
- Qu'avez-vous particulièrement aimé et dont vous vous souvenez ?
- Dans quelle humeur quittez-vous le cours ?
La tête est inclinée vers l'avant, vers l'arrière et sur les côtés. Ces mouvements doivent être effectués à un rythme lent et avec une plus grande amplitude.
V. Dessiner les contours d'objets familiers.
VI. Résumé de la leçon.
– Qu’as-tu appris en classe ?
- Qu'est ce que tu aimais?
Figures géométriques
Objectifs: apprendre à distinguer les formes géométriques par couleur et différentes positions et tailles ; développer la motricité fine des mains.
Équipement: modèles, formes géométriques (polycopiés).
Déroulement de la leçon
1) Où sont nos mains ?
Où, où sont nos mains,
Où sont nos mains ?
(Il cacha ses mains derrière son dos.)
Où, où sont nos mains ?
Nos mains sont parties !
(Tourne le corps à gauche et à droite.)
Ici, voici nos mains,
(Montrer les mains.)
Voici nos mains.
Nos mains dansent, dansent,
Nos mains dansent.
(Les enfants tendent les mains, les montrent, effectuent divers mouvements avec leurs mains.)
2) « Clics ».
3) "Crochets".
4) Rotation des mains avec les doigts serrés en poings.
II. Travailler avec des formes géométriques.
1) Démonstration et dénomination.
2) Trouver les figures géométriques représentées selon les instructions de l’enseignant. Distinction par couleur, taille.
3) Nommer les figures présentées par l'enseignant et les retrouver sur le pupitre.
4) Image de formes géométriques en reliant ces points.
III. Minute d'éducation physique.
Les doigts sont jointifs. En ouvrant et fermant alternativement leur paume, les enfants imitent le mouvement d'une vague.
Exercices oculaires :
1) « Soleil ».
1 à 8. « Il y a du soleil sur la mer » : dessinez un « soleil » (cercle à droite), les yeux répètent le mouvement, la tête est droite.
Ensuite, vous pouvez répéter l’exercice de l’autre côté.
2) « Le nageur nage jusqu'au rivage. »
1–4 – placez votre main droite vers l’avant, regardez le bout de votre doigt.
5–8 – amenez lentement le bout du doigt de votre main droite vers votre nez et placez votre main gauche vers l'avant. Répétez l'exercice avec votre main gauche.
3) « Soleil éclatant ».
1-8 – fermez les yeux – « le soleil a aveuglé » ; fermez les yeux avec vos paumes, puis clignez des yeux.
IV. Image d'objets familiers par traçage selon un motif, ombrage.
– Que signifient les feux de circulation ?
V. Résumé de la leçon.
– Qu’avons-nous répété aujourd’hui ?
– Qu’avez-vous appris de nouveau ?
Lignes droites et courbes
Objectifs: correction de la mémoire motrice; vous présenter les cahiers lignés.
Équipement: cahiers, stylos.
Déroulement de la leçon
I. Exercices pour les mains et les doigts.
1) Mains devant la poitrine sur la table, coudes pliés.
Nos doigts se sont réveillés
(Mains levées, coudes sur la table, doigts écartés sur les côtés.)
Bonjour!
(Poignée de main.)
Nous nous sommes étirés, nous nous sommes étirés,
Nous nous sommes étirés.
(Sans desserrer les doigts, les bras levés, étirez-vous.)
Ils commencèrent à se laver ensemble,
(Savonnage.)
Sécher avec une serviette.
Nous essuyons chaque doigt,
N'en oublions pas un seul.
Nous faisons des exercices ensemble.
(Nous entrelacons les doigts, faisons pivoter les mains vers l'avant, vers l'arrière, balançons les mains.)
II. Mettre en évidence des images de lignes droites dans diverses positions dans des dessins et des lettres.
2) Dessins : maison, voiture.
III. Voyage au pays littéral.
1) Apprendre à aligner un cahier.
– Aimeriez-vous apprendre à écrire ? Pourquoi?
Une belle écriture est comme de la dentelle.
– Nous apprendrons également à tisser de la dentelle. Mais notre dentelle sera extraordinaire : une dentelle faite de lettres. Vous pouvez tisser une telle dentelle magique, avec laquelle vous pourrez apporter de la joie à vos parents et amis, à l'aide d'un stylo et d'une feuille de cahier. Remplissons tous les cahiers de lettres en dentelle. C'est tout un pays magique de lettres.
Appelons ce pays Literalland.
"Et donc nous irons dans ce pays des fées." Faisons connaissance avec ses beaux habitants - les lettres, découvrons comment elles sont écrites, et nous apprendrons nous-mêmes à les écrire magnifiquement, afin de ne pas offenser les beaux habitants de Letterland.
Alors allons-y. Je tiens à dire que nous rencontrerons des difficultés en cours de route - n'en ayez pas peur. Nous les surmonterons ensemble. Pour s'entraider.
Mais avant de nous lancer dans notre voyage, réfléchissons au chemin que nous suivrons pour apprendre à écrire.
(Apprendre à connaître l'apparence, mettre en évidence la couverture, les pages, les lignes, les lignes.)
– Nous devons comprendre ce qu’est une ligne de travail, où elle se trouve dans nos cahiers.
Ce sera comme notre chemin, notre chemin le long duquel nous partirons en voyage.
(Explication de la fonction des lignes horizontales : ligne supplémentaire supérieure, ligne supplémentaire inférieure.)
Spectacle pour enfants, appelez ça une chorale, un par un.
2) Atterrissage lors de l'écriture, position du cahier.
Un angle de 60 est dessiné sur la table° , sur les côtés duquel est placé un cahier.
3) Exercices pour développer la capacité à tenir un stylo.
IV. Minute d'éducation physique.
Deux cabanes
Les deux cabanes sont bien fermées.
Ouvrez les fenêtres et laissez entrer la lumière.
(Gardez vos poings devant vous. Desserrez vos doigts.)
V. Ecriture dans des cahiers selon le modèle.
___________ . ___________ .
___________ . ___________ .
____ ____ ____ ____ ____
VI. Résumé de la leçon.
– Qu’avez-vous appris de nouveau ?
– Avez-vous aimé la leçon ?
Bâton droit
Objectifs: apprendre à écrire avec un bâton droit ; développer la motricité fine des mains.
Équipement: feuille de sable, gabarit pomme, carte pochoir.
Déroulement de la leçon
I. Thérapie par le sable.
Pour le cours, vous devez préparer une caisse de sable à l'avance (dimensions de la caisse : 70´ 50 cm, hauteur 10 cm environ).
Paumes sensibles
Les enfants font des empreintes de leurs paumes : avec l'intérieur et l'extérieur, en les pressant légèrement et en écoutant leurs sensations.
"Je suis heureux. Je ressens la fraîcheur du sable (chaleur). Quand je bouge mes mains, je sens des petits grains de sable.
Comment vous sentez-vous?
– Faites glisser vos paumes le long de la surface du sable ; faites les mêmes mouvements en plaçant votre paume sur la côte.
– Imprimez votre paume, vos poings, vos jointures – des motifs fantaisie.
– Marchez séparément sur la surface du sable avec chaque doigt, alternativement avec la main droite et la main gauche.
II. Dessiner des lignes droites, courbes et brisées.
1) Voyagez jusqu’à Literalland en bateau.
– Aujourd’hui, nous irons avec vous au pays de Literallandia en bateau.
(Éclosion du bateau.)
- Prêt? J'ai balancé les rames !
Allons nager. (Montrez vos mains en train de balancer les rames.)
– Répétez comment tenir correctement un stylo ou un cahier lorsque vous écrivez.
Disposition du carnet : ligne principale, lignes supplémentaires.
2) Travailler avec la carte.
III. Minute d'éducation physique.
Voici tous mes doigts
Voici tous mes doigts,
(Rotations des mains.)
Tournez-les comme vous le souhaitez -
(Applaudissez devant vous, frappez légèrement sur la table, répétez en tournant vos mains.)
Et comme ça, et comme ça,
(Mains devant la poitrine, doigts verrouillés,
Mains en avant, paumes en avant.)
Un deux trois quatre cinq,
(Mouvements circulaires avec les mains, doigts dans la « serrure » - en forme de « moteur ».)
Ils ne peuvent plus s'asseoir.
Ils ont frappé
(Tapotez vos doigts ensemble.)
Je l'ai retourné
(Rotations des mains.)
Et ils voulaient travailler.
(Secouant le mouvement avec les mains.)
Laissez vos mains se reposer
(Mouvements tremblants avec les bras pliés.)
Maintenant, reprenons la route.
(Mettez vos mains sur la table.)
IV. Écrire avec des bâtons droits.
V. Résumé de la leçon.
– Qu’avons-nous appris à écrire ?
- Qu'est ce que tu aimais? (Thérapie par le sable).
Bâton droit
avec une courbe en bas
Objectifs: apprendre à écrire des éléments de lettre ; correction de la mémoire motrice basée sur des exercices de mémorisation et de reproduction.
Équipement: Photo d'un grand navire en plein air.
Déroulement de la leçon
I. Exercice pour les mains et les doigts.
1) Flexion et extension de la main en poing alternativement et simultanément.
2) Mouvements circulaires des mains avec les doigts librement pliés.
3) Appuyer le bout des doigts d’une main sur les doigts de l’autre.
4) « Clics ».
5) "Crochets".
II. Écrire avec des bâtons droits.
– Aujourd’hui, nous allons passer du bateau à un grand voilier et naviguer plus loin à travers le pays de la Terre littéraire.
De grosses vagues nous rencontreront en chemin. Montrons les vagues avec notre main.
Mais ils ne nous feront pas peur.
III. Minute d'éducation physique.
Une série d'exercices spéciaux pour les yeux :
1) Clignez des yeux rapidement, fermez les yeux et asseyez-vous tranquillement en comptant lentement jusqu'à cinq. Répétez 4 à 5 fois.
2) À un rythme moyen, effectuez 3-4 mouvements circulaires avec les yeux vers la droite et la même quantité vers la gauche. Détendez les muscles de vos yeux et regardez au loin en comptant de 1 à 6. Répétez 1 à 2 fois.
3) Fermez les yeux en sollicitant fortement les muscles oculaires, en comptant de 1 à 4, ouvrez les yeux en détendant les muscles oculaires, regardez au loin en comptant de 1 à 6. Répétez 4 à 5 fois.
Lapins ensoleillés
Nous avons écrit, nous avons écrit,
Nos doigts sont fatigués.
Tu sautes, les doigts,
Comme des rayons de soleil.
Saute-saute, saute-saute.
Nous avons galopé dans le pré.
Le vent secoue l'herbe,
S'incline à gauche, à droite.
N'aie pas peur du vent, lapin,
Amusez-vous sur la pelouse.
Les enfants proposent des gestes pour chaque ligne qui représentent les mouvements des lapins.
IV. Baguette d'écriture avec une courbe en bas.
1) Explication et démonstration.
2) Lettre sur un tableau noir avec de la craie.
3) Lettre par avion.
4) Tracez l'échantillon sur du papier calque.
5) Écriture indépendante, écriture en comptant : une fois et ensuite.
V. Résumé de la leçon.
– Qu’as-tu appris en classe ?
Restez avec une courbe en haut
Objectifs: préparer les enfants à écrire des lettres ; développer la motricité fine des mains.
Équipement: tableau avec éléments de lettre ; feuille de sable.
Déroulement de la leçon
I. Thérapie par le sable.
– Vous pouvez écrire non seulement dans des cahiers, mais aussi dans le sable.
Les serpents jouaient dans le sable
Et ils écrivaient des mots avec leur queue,
Le motif était suivi de boucles -
Ce sont des lettres à la mère serpent.
Mais la brise a soufflé
Et recouvert tout le sable.
Vous êtes maintenant notre magicien !
Ajoutez rapidement les mots,
Aide maman serpent
Le bon pouvoir de la magie.
(Écrire des lignes droites et courbes dans le sable.)
Répétez les exercices précédents.
II. Répétition d'éléments complétés.
1) Travailler avec des cartes :
2) Des bâtons d'écriture avec une courbe en bas.
III. Minute d'éducation physique.
Nous tendons nos mains vers le plafond
Nous tendons les mains vers le plafond,
Comme une fleur au soleil.
(S'étirant, bras en l'air.)
Étendons nos bras sur les côtés,
C’est comme si nous allions étaler les feuilles.
(Étirements, bras sur les côtés.)
Levons brusquement la main,
Un deux trois quatre,
Nous battons des ailes comme des oies.
Et puis nous le baisserons rapidement.
(D'un mouvement brusque, levez les bras tendus sur les côtés, puis abaissez-les.)
Comme la marelle, un peu
On saute sur la jambe droite.
Et maintenant à gauche aussi.
Combien de temps pouvons-nous tenir ?
(Sautant sur une jambe.)
Nous nous sommes bien reposés
Et il est temps pour nous de nous asseoir à nos bureaux.
IV. Baguette d'écriture avec une courbe en haut.
V. Résumé de la leçon.
– Qu’as-tu appris en classe ?
- Qu'est ce que tu aimais?
bâton droit,
restez avec une courbe en bas,
s'en tenir à une courbe en haut
Objectifs: consolider la rédaction des éléments de lettre étudiés ; correction de la mémoire motrice.
Équipement: tableau avec éléments d'écriture de lettres.
Déroulement de la leçon
I. Exercices pour les mains et les doigts.
1) Jeu « Cornes et jambes ».
2) Bonjour, doigt !
(En prononçant chaque ligne, les enfants massent le doigt de la main avec laquelle ils écrivent, en le pliant en un poing.)
Petit doigt, où étais-tu ?
Je suis allé dans la forêt avec ce frère,
J'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère.
J'ai mangé du porridge avec ce frère,
J'ai chanté des chansons avec ce frère.
Ce doigt est allé dans la forêt
Ce doigt a trouvé un champignon
J'ai commencé à nettoyer ce doigt.
J'ai moi-même fait frire ce doigt.
Ce petit doigt a tout mangé lui-même,
C'est pour ça que j'ai grossi.
II. Objets hachurés décrits selon des modèles dans différentes directions.
Aujourd'hui, nous partons à pied. Il y aura d'abord une forêt sur notre chemin. Pour le réussir, il faut ombrager les sapins de Noël.
III. Écrire avec des bâtons droits.
Répétition des règles d'atterrissage et de tenue d'un stylo.
Lettre sur un tableau noir à la craie ; en traçant vous-même l'échantillon.
IV. Minute d'éducation physique.
(Les enfants serrent fermement les doigts en un poing. Comptez jusqu'à dix. Soulevez et laissez tomber facilement la main détendue.)
Les mains sur les genoux
Poings serrés
Fermement, avec tension,
Les doigts sont pressés.
Les poings tombèrent.
Les doigts se desserrèrent.
Exercices oculaires :
1) Regardez l’arête de votre nez et maintenez votre regard en comptant de 1 à 4. Ne laissez pas vos yeux se fatiguer. Ouvrez les yeux, regardez au loin le score de 1 à 6. Répétez 4 à 5 fois.
2) Sans tourner la tête, regardez vers la droite, fixez votre regard sur le compte 1 à 4, puis regardez droit au loin au compte 1 à 6. Les exercices s'effectuent de manière similaire, mais avec le regard fixé vers la gauche, le haut, le bas. Répétez 3 à 4 fois.
3) Tournez rapidement votre regard en diagonale : droite - haut - gauche - bas, puis tout droit au loin en comptant de 1 à 6. Allez ensuite à gauche - en haut - à droite - en bas et regardez au loin le score 1-6. Répétez 4 à 5 fois.
V. Écrire avec des bâtons avec une courbe en bas et en haut.
Leçon n°1
Sujet : « L'écriture colle avec une courbe en bas. »
1. Apprenez à écrire correctement en utilisant des bâtons avec une courbe en bas.
2. Développer l'attention auditive et la mémoire lors de la disposition des figures selon les instructions.
3. Continuez à apprendre à ombrer les figures de bordure avec des lignes inclinées.
1. Écrire avec des bâtons avec une courbe en bas.
2. Exercice physique
3. Dictée auditive
4. Esquisser la frontière.
5. Auto-analyse.
6. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon
JE.Baguette d'écriture avec une courbe en bas.
Éducateur : - Aujourd'hui nous allons écrire des bâtons avec une courbe en bas - des crochets dans un cahier ligné (n°2). Les bâtons doivent être écrits séparément, en laissant des fenêtres entre eux. Regardez attentivement l’échantillon (A).
Un échantillon.
Je commence à écrire avec un bâton droit à partir du point qui se trouve sur la ligne de travail inférieure, de haut en bas et je l'arrondis en bas. Je laisse une petite distance entre les bâtons (indiquée au tableau). Prenez les crayons correctement et écrivez des crochets en l'air (les enfants écrivent en l'air en comptant 1, 2, 3 - trois crochets). Ouvrez vos cahiers (le professeur vous rappelle les règles d'hygiène d'écriture), regardez l'échantillon et écrivez des crochets sur les points, notez qu'il y a des fenêtres entre les crochets - intervalles. Nous ne retirons pas la main du cahier lorsque nous écrivons un crochet. (L'enseignant vérifie l'achèvement de la tâche). Et maintenant, sous ma dictée, nous allons écrire une paire de crochets (en même temps, l'enseignant note les scores, aide les enfants dans le besoin, vérifie la réussite de la tâche et leur permet d'écrire la ligne jusqu'au bout). Écrivez vous-même la deuxième ligne, en commençant par la ligne du haut (A la fin de la tâche, les enfants analysent leur travail. Pointez les meilleurs crochets avec un crayon rouge).
II.Exercice physique.(Voir la section 2.3.).
III. Dictée auditive(Annexe 4) .
L'enseignant propose de placer deux bandes vertes sur la table verticalement à une courte distance l'une de l'autre (l'intervalle entre elles est de deux doigts de large), à droite, à une courte distance de la deuxième bande verte, de placer une taille moyenne cercle rouge, à droite, à une petite distance du cercle, pour en placer deux bandes bleues horizontalement. Il y a un intervalle de trois doigts entre les rayures. L'enseignant s'assure que chaque partie de la tâche est réalisée simultanément par tous les enfants ; à la fin de la tâche, un échantillon est affiché. Les enfants vérifient leur travail pour s’assurer qu’il est fait correctement.
IV. Croquis de la frontière.
L'enseignant propose de réaliser des travaux complémentaires dans des cahiers quadrillés (cahier n°1). - Ouvrez les cahiers quadrillés et regardez l'échantillon (A).
Un échantillon
Aujourd'hui, nous allons esquisser les chiffres point par point, et vous me direz lesquels vous-même. Si on relie point par point le premier chiffre, est-ce que ça marchera ? (Carré). Relions le deuxième chiffre ? (Vous obtiendrez un petit carré). Troisième chiffre ? (Triangle). Le quatrième chiffre ? (Cercle).
Nous écrirons nous-mêmes la deuxième ligne, à deux carrés du haut, point par point. Attention : nous allons d'abord dessiner le bord d'un grand carré, puis d'un petit carré, puis d'un grand triangle, et enfin d'un petit cercle (B). (L'enseignant vérifie l'achèvement de la tâche). Maintenant, ombrons chaque forme avec des lignes obliques de haut en bas. (Afficher au tableau par l'enseignant B).
V. Introspection.- Marquez vous-même les meilleurs chiffres. Échangez des cahiers et analysez le travail de votre ami.
VI. Résumé de la leçon : les enfants se souviennent de ce qu'ils ont fait au début, après et à la fin de la leçon ; chaque type de tâche est expliqué étape par étape. L'enseignant encourage chaque travail et note ceux qui sont particulièrement attentifs.
Leçon n°2
Sujet : « Long bâton droit avec une courbe en bas »
1. Apprenez à écrire avec de longs bâtons avec une courbe en bas (à droite).
2. Continuez à enseigner comment commencer et terminer le travail en même temps.
3. Renforcez les compétences d’ombrage oblique.
4. Développer l'attention et la mémoire.
5. Contrôler le respect des règles d'hygiène d'écriture.
1. Écrire sur de longs bâtons avec une courbe en bas (crochet).
2. Exercice physique.
3. Dictée visuelle.
4. Esquisser la frontière.
5. Auto-analyse.
6. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon
JE. Long bâton d'écriture avec une courbe en bas (crochet.)
Éducateur : - Aujourd'hui, nous allons écrire de longs bâtons avec une courbe en bas dans un cahier à carreaux (explique ses mouvements). Sur la gauche, nous sautons une cellule et écrivons un long bâton de haut en bas, sans atteindre le coin inférieur, l'arrondissons doucement vers la droite, touchant le bord inférieur de la cellule et le tirons jusqu'au coin droit de la cellule du bas. Nous sautons une cellule et écrivons le même bâton et ainsi de suite jusqu'à la fin de la ligne (A).
Un échantillon
Tout le monde a pris le crayon correctement, ne serrez pas trop fort les doigts. Tout d'abord, écrivons des bâtons dans les airs en comptant 1-2 - bâton long, 3 - arrondi vers la droite et vers le haut. On ouvre les cahiers, on les met dans le coin, on s'assoit droit, sans toucher la table. Écrivez trois bâtons et levez la main. (Si les enfants ont écrit correctement, ils continuent à écrire davantage, s'ils n'ont pas le temps, explique l'enseignant individuellement). Sautez une cellule et nous écrirons la tâche nous-mêmes (B). (L'enseignant vérifie l'achèvement de la tâche). Marquez les meilleurs hameçons avec un point de crayon rouge.
II. Exercice physique.
Nous avons écrit, nous avons écrit, et maintenant tout le monde s’est levé !
Frappons du pied, applaudissons,
Puis on serre les doigts, on s'assoit et on recommence.
III. Dictée visuelle.
L'enseignant attire l'attention des enfants et montre un tableau coloré. - Quelle figure géométrique est à gauche ? (Grand carré). Et à sa droite ? (Petit carré). Quel est le chiffre entre le petit carré rouge et le petit cercle rouge ? (Triangle jaune). Regardez à nouveau le tableau et créez le même motif. (Le tableau est fermé, les enfants terminent la tâche, l'exactitude de la tâche est vérifiée à l'aide du tableau).
IV. Croquis de la frontière.
L'enseignant explique la tâche avec un affichage au tableau (B) : - Sur la troisième ligne, nous écrirons d'abord de longs bâtons avec une courbe, puis de gauche à droite avec un trait court nous relierons le long bâton avec le coin supérieur de la courbe, et au-dessus nous tracerons un petit cercle. Nous ombrons la bordure avec de courtes lignes obliques du coin supérieur de haut en bas. Nous ombrons donc la bordure jusqu'au bout de la ligne. (Les enfants accomplissent la tâche de manière indépendante).
V. Introspection: - Marquez les meilleurs bords avec des points sur le dessus.
VI. Conclusion: les enfants racontent leurs actions opérationnelles. Encourager les enfants.
Leçon n°3
Sujet : « Écrire avec de longs bâtons avec une courbe en haut »
1. Apprenez aux enfants à écrire avec des bâtons droits avec une courbe en haut.
2. Apprenez à disposer des figures en reproduisant correctement la couleur, la taille et l'emplacement.
3. Apprenez à dessiner une bordure.
4. Développer la perception visuelle et auditive et la mémoire.
5. Cultivez la persévérance et la précision dans le travail.
1. Écriture de baguettes avec une courbe en haut.
2. Exercice physique.
3. Dictée visuelle
4. Esquisser la frontière.
5. Dictée auditive.
6. Auto-analyse.
7. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon.
JE. Baguette d'écriture avec une courbe en haut.
Éducateur : - Aujourd'hui, nous allons continuer à apprendre à écrire des bâtons droits avec une courbe en haut. Regardez l'échantillon sur le tableau (l'échantillon A est affiché). Je vais maintenant vous montrer comment les écrire (le professeur écrit au tableau).
Un échantillon
Nous commençons à écrire à partir de la règle inférieure de la ligne de travail, la dessinons jusqu'à la ligne intermédiaire supérieure, puis l'arrondissons doucement et dessinons le bâton droit jusqu'au milieu de la ligne intermédiaire supérieure. Nous écrivons le bâton suivant en retrait légèrement du premier, en laissant des intervalles entre les bâtons. Lors de l'écriture, nous suivons les règles : vous ne pouvez pas lever la main de la ligne et encercler les bâtons deux fois. Tous les bâtons se terminent au même niveau en bas. Maintenant, nous allons écrire trois bâtons en l'air pour compter : un – nous déplaçons le bâton de bas en haut, l'arrondissons, deux – nous le déplaçons vers le bas. Ouvrez les cahiers n°2 d'un trait (le professeur rappelle les règles d'hygiène d'écriture). Écoutez, on vous a donné un échantillon de trois bâtons, continuons à écrire sur cette ligne. (Les enfants écrivent indépendamment avec des bâtons jusqu'à la fin de la ligne. L'enseignant apporte une assistance individuelle).
Écrivons nous-mêmes la deuxième ligne. (L'enseignant s'assure que tous les enfants terminent la tâche jusqu'au bout). Marquez les meilleurs bâtons avec un point de crayon rouge.
II. Exercice physique.(Voir la section 2.3).
III. Dictée visuelle(Annexe 4) .
L'enseignant dresse une table : - Regardez la table et rappelez-vous ce que vous allez disposer sur la table. Quelle figure est au centre ? (Triangle vert). Quel chiffre se trouve à gauche du triangle ? (Carré bleu). Quelles formes se trouvent à droite du triangle ? (Deux bandes rouges). Quelles formes se trouvent au-dessus des rayures rouges ? (Deux bandes jaunes).
Après analyse, le tableau est retiré, les enfants disposent indépendamment les chiffres sur le tableau. L'enseignant surveille le processus de mise en page et, à la fin, la table est remise en place. Les enfants comparent leur travail avec un modèle.
IV. Croquis de la frontière. L'enseignante propose d'ouvrir le cahier n°2 (ligné) : - Les enfants, regardez la deuxième ligne (B), vous avez vous-même écrit un long bâton avec une courbe en haut. Sur cette ligne, nous allons maintenant esquisser les bords. Voyez comment cela devrait être fait. (L'enseignant montre un échantillon au tableau). À l'aide d'une ligne courte, nous connectons l'extrémité de la courbe avec le long bâton de gauche à droite, nous obtiendrons une bordure. (Les enfants terminent la tâche). Maintenant, ombrageons les bords avec de courtes lignes inclinées du coin gauche de haut en bas et dessinons un petit cercle sous le bord (B). C'est comme ça que notre frontière est devenue belle ! Marquez les meilleurs bords avec des points avec un crayon rouge. (Note des enfants). Échangez des cahiers avec vos amis. Évaluez le travail de votre ami de manière honnête et équitable. (Les enfants marquent les meilleures œuvres avec des points avec un crayon rouge).
V. Dictée auditive.
Éducateur : - Ouvrir les cahiers quadrillés (cahier n°1). Regardez la tâche : des points sont réalisés pour deux carrés avec un crayon rouge, prenez un crayon de la même couleur que les points, reliez les points avec ce crayon, vous obtiendrez des bordures carrées. À l'aide du même crayon, ombrez les bords avec des lignes obliques. Dessinez ensuite un petit cercle rouge entre deux carrés de même taille et couleur, et ombrez le cercle avec des lignes obliques de même couleur. (Les enfants accomplissent des tâches et comparent leur travail avec l'échantillon A exposé).
A – échantillon, réalisé au crayon rouge.
L'enseignant encourage le travail soigneusement réalisé et note ceux qui ont terminé la tâche à temps.
VI. Introspection: Les enfants marquent avec des points les figures les mieux ombrées, échangent des cahiers et évaluent le travail de leurs camarades.
VII. Résumé de la leçon. Les enfants racontent leurs actions étape par étape en classe et échangent leurs impressions sur ce qu'ils ont fait de mieux.
Leçon n°4
Sujet : « Écrire des cercles alternés avec deux bâtons droits »
1. Apprenez aux enfants à écrire des cercles dans des cahiers lignés pour la 1ère année, en les alternant avec des bâtons droits.
3. Continuez à apprendre aux enfants à ombrer les figures de bordure avec des lignes inclinées (cercles) et des lignes de droite à droite (rectangles).
1. Écrivez des cercles en alternance avec deux bâtons droits.
2. Exercice physique.
3. Dictée visuelle.
4. Esquisser la frontière.
5. Auto-analyse.
6. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon
I. Cercles d'écriture alternés avec deux bâtons droits.
Éducateur : - Aujourd'hui, nous allons apprendre à écrire des cercles dans des cahiers lignés (cahier n°2). Regardez l’échantillon (A).
Nous commençons à écrire un cercle à partir du point qui se trouve sur la ligne supérieure de la ligne de travail, dessinons le crayon vers le bas (indiqué par la flèche), en arrondissant constamment la ligne, l'amenons au milieu de la distance de la ligne de travail, en douceur en arrondissant vers la gauche, amenez-le au milieu de la ligne de travail de la ligne de travail, en arrondissant doucement vers la gauche et dessinez, en arrondissant constamment, sans lever le crayon jusqu'au point, connectez-vous au début de la ligne (A). Il s'est avéré que c'était un cercle. On recule un peu et on écrit deux bâtons droits en laissant une distance entre eux. Nous écrivons les bâtons à la même hauteur que le cercle.
L'enseignant demande comment les enfants ont compris et rappelle les règles d'hygiène de l'écriture.
Prenez un simple crayon et écrivez en l'air en comptant 1 - un cercle, 2 - une ligne droite, 3 - une ligne droite. Regardez les exemples dans votre cahier et écrivez toute la ligne jusqu’à la fin (A). Sur la deuxième ligne, nous nous écrivons. (Les enfants écrivent, le professeur vérifie). Marquez les cercles les mieux écrits avec des points à l'aide d'un crayon rouge (B).
II. Exercice physique.(Voir la section 2.3.).
III. Dictée visuelle(Annexe 4) .
Regardez attentivement le tableau :
De quelle couleur sont les rayures ? (Bleu).
Combien y a-t-il de rayures au total ? (4).
Comment se situent-ils ? (Coin).
Combien y a-t-il de coins sur la table ? (2 coins).
Comment sont situés les coins ? (L'un est à gauche, l'autre à droite).
Combien de formes géométriques y a-t-il sur la table ? (Deux).
Quelle figure géométrique se trouve à gauche ? (Cercle).
Quelle figure géométrique se trouve à droite ? (Triangle).
De quelle couleur est le triangle ? (Jaune).
Où est le cercle rouge ? (À l'intérieur du premier coin).
Où est le triangle jaune ? (À l'intérieur du deuxième coin).
L'enseignant propose de se procurer des boîtes individuelles aux formes géométriques et attire l'attention sur le fait que les coins de la table sont situés au même niveau. L'enseignant retire le tableau et vérifie l'avancement de la tâche. Les enfants comparent leur travail avec le modèle (un tableau est affiché). Corrigez les erreurs.
IV. Croquis de la frontière.
Éducateur : - Ouvrir les cahiers en ligne (cahier n°2). Regardez la deuxième ligne que vous avez faite vous-même : des cercles et des bâtons. Relions deux bâtons d'en haut et d'en bas avec des lignes droites de gauche à droite et nous obtiendrons un rectangle. (Les enfants connectent les bâtons B). Ombrez les cercles avec des lignes obliques (obliques) de haut en bas et les rectangles avec des lignes de gauche à droite. (Les enfants accomplissent la tâche, l’enseignant surveille la position des enfants et leur apporte une assistance individuelle).
V. Introspection.- Évaluez votre travail. (Les enfants mettent des points avec un crayon rouge sur la figure correctement complétée.) Je vais maintenant sélectionner un enfant dans chaque rangée. Ils sélectionneront les travaux les plus précis et correctement réalisés, à leur avis, et leur donneront une évaluation.
VI. Résumé de la leçon. Les enfants énumèrent chaque tâche accomplie étape par étape et marquent celles pour lesquelles ils ont trouvé cela difficile.
Leçon n°5
Sujet : « Écrire des ovales en alternance avec des cercles »
1. Apprenez à écrire des ovales dans des cahiers lignés pour la première année, en alternance avec des cercles.
2. Développer l'attention auditive et la mémoire lors de la disposition de figures à partir de rayures et de formes géométriques.
3. Continuez à apprendre à ombrer les figures de bordure : ovales avec des lignes droites, cercles avec des points.
1. Lettre d'ovales alternés avec des cercles.
2. Exercice physique.
3. Dictée auditive.
4. Décrire les formes.
5. Esquisser la frontière.
6. Auto-analyse.
Déroulement de la leçon
JE. Lettre d'ovales alternés avec des cercles.
L'enseignant montre un échantillon et explique la séquence d'écriture des ovales et des cercles (A, B).
B – ovale alterne avec un cercle
B – (gland, groseille).
Nous commençons à écrire à partir d'un point sur la ligne supérieure de la ligne de travail, déplaçons le crayon vers le bas, l'amenons au milieu de la ligne de travail, l'arrondissons doucement vers la gauche et continuons à dessiner jusqu'à la ligne inférieure de la ligne de travail, arrondissez-le doucement vers la gauche et dessinez, sans lever le crayon, jusqu'au point et reliez-le au début de la ligne. Le résultat est un ovale. Nous nous retirons un peu et écrivons un cercle de la même manière à partir de la ligne supérieure de la ligne de travail, sur laquelle se trouve le point, dessinons le crayon vers le bas, en arrondissant constamment la ligne, l'amenons au milieu de la ligne de travail, en arrondissant doucement vers la gauche, dessinez-le jusqu'à la ligne inférieure de la ligne de travail, arrondissez-le vers la gauche et amenez-le, en arrondissant constamment au milieu de la ligne de travail, et en arrondissant à nouveau vers la droite, nous l'amenons au point supérieur et connectons au début.
L'enseignant propose de prendre un crayon et d'écrire un ovale et un cercle dans les airs : un est un ovale, deux est un cercle.
Ouvrez vos cahiers et examinez attentivement l’échantillon. (Cela nous rappelle les règles d'hygiène pour l'écriture). Placez le crayon sur le point ovale, reculez et placez le crayon sur le point circulaire. (Les enfants écrivent la ligne jusqu'à la fin.) Sur la deuxième ligne vous avez également écrit un ovale et un cercle, écrivez-les vous-même. (Les enfants écrivent). Maintenant, évaluez votre travail. (Les enfants choisissent les meilleurs ovales et cercles parmi ce qu'ils ont écrit, y mettent des points avec un crayon rouge. Les cahiers sont rangés sur le bord de la table).
II. Exercice physique.(Voir la section 2.3.).
III. Dictée auditive(Annexe 4) .
Prenez quatre bandes bleues et construisez-en une échelle. A gauche de l'échelle, placez un carré rouge moyen en bas, à droite de l'échelle en haut, placez un carré vert moyen. Terminez la tâche vous-même. (A la fin du travail, un tableau est affiché, les enfants comparent leurs travaux, corrigent les erreurs, l'enseignant récompense les plus attentifs).
IV. Décrire des formes géométriques.
L'enseignant demande d'ouvrir le cahier n°1. (Dans le cahier il y a un cercle encerclé sur la deuxième ligne) : - Placer un petit carré sur la première ligne, entourer-le avec le même crayon de quelle couleur il est, et ombrer-le avec des points. (Après avoir terminé la tâche, l'enseignant pose des questions) :
Où est la place ? (Au dessus du cercle).
Où est le cercle ? (Sous la place).
V. Croquis de la frontière.
L'enseignant demande à se procurer les cahiers n°2 (lignés pour la première année) :
Regardez la deuxième ligne (B) que vous avez écrite vous-même. A quoi ressemble un ovale ? (Pour les haricots, le concombre, etc.). Regardez, c'est un gland, quelle est sa forme ? (Ovale). Dessinons un ovale pour faire un gland. Traçons des lignes de gauche à droite, dessinons une petite queue sur le dessus. A quoi ressemble un cercle ? (Pour les groseilles). Ombrez le cercle avec des points. Nous obtiendrons une belle bordure de glands et de groseilles.
VI. Introspection. Les enfants évaluent leur travail et celui de leurs camarades. Le professeur propose d'organiser une exposition des meilleures œuvres. A cet effet, deux enfants sont sélectionnés et ils sélectionnent, à leur discrétion, les meilleures œuvres.
VII. Résumé de la leçon. Les enfants inventent une courte histoire sur le travail étape par étape de la leçon. Ils notent les domaines dans lesquels ils ont connu des difficultés et leurs succès.
Leçon n°6
Sujet : « Écrire des ovales et des bâtons alternés avec un arrondi en haut et en bas, reliés entre eux »
1. Continuez à apprendre aux enfants à écrire des ovales dans des cahiers lignés pour la première année, en les alternant avec des bâtons droits, avec des courbes en haut et en bas, reliées les unes aux autres.
2. Développez l'attention visuelle et la mémoire lors de la disposition de figures à partir de rayures et de formes géométriques.
3. Continuez à apprendre aux enfants à ombrer les figures de bordure avec des lignes droites et inclinées.
1. Écrire en alternant des ovales et des bâtons avec un haut et un bas arrondis, reliés les uns aux autres.
2. Exercice physique.
3. Dictée visuelle.
4. Esquisser la frontière.
5. Auto-analyse.
6. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon
JE. Une lettre composée d'ovales et de bâtons alternés avec un arrondi en haut et en bas, reliés les uns aux autres.
Un échantillon est accroché au tableau.
Un échantillon.
L'enseignant propose d'ouvrir les cahiers n°2 (pour la première année) :
Regardez l’exemple dans votre cahier et au tableau (A). Aujourd'hui, nous allons écrire des figures complexes. Nous commençons à écrire à partir du point qui se trouve sur la ligne supérieure de la ligne de travail, dessinons jusqu'au milieu de la distance de la ligne de travail, arrondissons-le vers la gauche et continuons à tracer la ligne jusqu'à la ligne inférieure de la ligne de travail. , arrondissez-le doucement vers la gauche et dessinez, sans lever le crayon, jusqu'au point et reliez-le aux lignes de départ. Le résultat est un ovale. Ensuite, sur le côté droit de l'ovale, nous écrivons un crochet, commençons par le haut et abaissons le bâton, arrondissons-le vers la droite et nous obtenons un deuxième crochet. A proximité, nous commençons à écrire un deuxième ovale tout comme le premier. Attention : le crochet supérieur est relié au premier ovale, le crochet inférieur est relié au deuxième ovale. On prend un peu de recul et on écrit le groupe suivant : ovale, crochet, ovale. Et ainsi de suite jusqu'à la fin de la ligne. Nous écrivons nous-mêmes la deuxième ligne. (Les enfants écrivent et marquent le meilleur groupe de figures).
II. Fizminoutka(voir section 2.3.).
III.Dictée visuelle(Annexe 4).
Le tableau s'affiche : - Les enfants, faites attention à l'emplacement des bâtons, à leur nombre, à leur couleur, à ce qu'il y a à gauche, au centre, à droite. (Le tableau est retiré, les enfants le disposent, puis vérifient le tableau et corrigent les erreurs).
IV. Croquis de la frontière. L'enseignant demande d'ouvrir les cahiers lignés (cahier n°2) : - Regarder la deuxième ligne (B). Vous avez terminé une tâche impliquant des ovales alternés avec des bâtons arrondis. Nous allons maintenant dessiner les bords des ovales avec des lignes droites de haut en bas de gauche à droite. (Les enfants terminent la tâche).
V. Introspection. Les enfants marquent les meilleures figures avec des points avec un crayon rouge, échangent des cahiers avec des amis et évaluent leur travail.
VI. Résumé de la leçon. Les enfants racontent dans l'ordre quel travail a été effectué, notent quelles tâches ont été mieux exécutées.
Sujet : « Écrire avec de longs bâtons avec une courbe en haut »
Tâches:
Apprenez aux enfants à écrire avec des bâtons droits avec une courbe en haut.
Apprenez à disposer des figures en reproduisant correctement la couleur, la taille, l'emplacement.
Apprenez à dessiner une bordure.
Développer la perception visuelle et auditive et la mémoire.
Cultivez la persévérance et la précision dans le travail.
Plan:
1. Écrire avec des bâtons avec une courbe en haut.
2. Exercice physique.
3. Dictée visuelle
4. Esquisser la frontière.
5. Dictée auditive.
6. Auto-analyse.
7. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon.
je . Baguette d'écriture avec une courbe en haut.
Éducateur : - Aujourd'hui, nous allons continuer à apprendre à écrire des bâtons droits avec une courbe en haut. Regardez l'échantillon sur le tableau (l'échantillon A est affiché). Je vais maintenant vous montrer comment les écrire (le professeur écrit au tableau).
Un échantillon
DANS
Nous commençons à écrire à partir de la règle inférieure de la ligne de travail, la dessinons jusqu'à la ligne intermédiaire supérieure, puis l'arrondissons doucement et dessinons le bâton droit jusqu'au milieu de la ligne intermédiaire supérieure. Nous écrivons le bâton suivant en retrait légèrement du premier, en laissant des intervalles entre les bâtons. Lors de l'écriture, nous suivons les règles : vous ne pouvez pas lever la main de la ligne et encercler les bâtons deux fois. Tous les bâtons se terminent au même niveau en bas. Maintenant, nous allons écrire trois bâtons en l'air pour compter : un - nous déplaçons le bâton de bas en haut, l'arrondissons, deux - nous le déplaçons vers le bas. Ouvrez les cahiers n°2 d'un trait (le professeur rappelle les règles d'hygiène d'écriture). Écoutez, on vous a donné un échantillon de trois bâtons, continuons à écrire sur cette ligne. (Les enfants écrivent indépendamment avec des bâtons jusqu'à la fin de la ligne. L'enseignant apporte une aide individuelle).
Écrivons nous-mêmes la deuxième ligne. (L'enseignant s'assure que tous les enfants terminent la tâche jusqu'au bout). Marquez les meilleurs bâtons avec un point de crayon rouge.
II . Exercice physique.(Voir section 2.3).
III . Dictée visuelle (Annexe 4) .
L'enseignant dresse une table : - Regardez la table et rappelez-vous ce que vous allez disposer sur la table. Quelle figure est au centre ? (Triangle vert). Quel chiffre se trouve à gauche du triangle ? (Carré bleu). Quelles formes se trouvent à droite du triangle ? (Deux bandes rouges). Quelles formes se trouvent au-dessus des rayures rouges ? (Deux bandes jaunes).
Après analyse, le tableau est retiré, les enfants disposent indépendamment les chiffres sur le tableau. L'enseignant surveille le processus de mise en page et, à la fin, la table est remise en place. Les enfants comparent leur travail avec un modèle.
IV . Croquis de la frontière. L'enseignante propose d'ouvrir le cahier n°2 (ligné) : - Les enfants, regardez la deuxième ligne (B), vous avez vous-même écrit un long bâton avec une courbe en haut. Sur cette ligne, nous allons maintenant esquisser les bords. Voyez comment cela devrait être fait. (L'enseignant montre un échantillon au tableau). À l'aide d'une ligne courte, nous connectons l'extrémité de la courbe avec le long bâton de gauche à droite, nous obtiendrons une bordure. (Les enfants terminent la tâche). Maintenant, ombrageons les bords avec de courtes lignes inclinées du coin gauche de haut en bas et dessinons un petit cercle sous le bord (B). C'est comme ça que notre frontière est devenue belle ! Marquez les meilleurs bords avec des points avec un crayon rouge. (Note des enfants). Échangez des cahiers avec vos amis. Évaluez le travail de votre ami de manière honnête et équitable. (Les enfants marquent les meilleures œuvres avec des points avec un crayon rouge).
V . Dictée auditive.
Éducateur : - Ouvrir les cahiers quadrillés (cahier n°1). Regardez la tâche : des points sont réalisés pour deux carrés avec un crayon rouge, prenez un crayon de la même couleur que les points, reliez les points avec ce crayon, vous obtiendrez des bordures carrées. À l'aide du même crayon, ombrez les bords avec des lignes obliques. Dessinez ensuite un petit cercle rouge entre deux carrés de même taille et couleur, et ombrez le cercle avec des lignes obliques de même couleur. (Les enfants accomplissent des tâches et comparent leur travail avec l'échantillon A exposé).
A - échantillon, réalisé au crayon rouge.
L'enseignant encourage le travail soigneusement réalisé et note ceux qui ont terminé la tâche à temps.
VI . Introspection: Les enfants marquent avec des points les figures les mieux ombrées, échangent des cahiers et évaluent le travail de leurs camarades.
VII . Résumé de la leçon. Les enfants racontent leurs actions étape par étape en classe et échangent leurs impressions sur ce qu'ils ont fait de mieux.
