Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Savivaldybės biudžetas švietimo įstaiga Arzinsko vidurinė mokykla Praktinių pasiekimų pristatymas kompiuteriu profesinę veiklą Baigė: matematikos mokytoja Elena Alekseevna Volkova, p. Arzinka – 2015 m.

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Vizitinė kortelė“ Volkova Elena Alekseevna matematikos mokytoja MB OU Arzinsky vidurinė mokykla [apsaugotas el. paštas]„Žinių tikslas nėra įsiminti platybes faktinė medžiaga smulkiausiose detalėse ir galimybę lengvai ir greitai naršyti šioje srityje. (A.N. Tereninas)

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pranešimo tema „Mokinių pažintinės veiklos suaktyvinimas matematikos pamokose ir popamokinėmis valandomis naudojant informacines ir komunikacijos technologijas“.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Temos aktualumas Visuotinai pripažįstama, kad matematika yra daug darbo reikalaujantis dalykas, reikalaujantis nuolatinio, kruopštaus savarankiško mokinių darbo. Siekdama išlaikyti susidomėjimą dalyku ir kokybišką ugdymo procesą, pamokose naudoju IKT, kurios didina mokymosi efektyvumą ir formuojamų žinių bei įgūdžių kokybę. IKT naudojimas matematikos pamokose leidžia mokytojui sutrumpinti medžiagos studijavimo laiką dėl darbo aiškumo ir atlikimo greičio. Kompiuterio naudojimo matematikos pamokose tikslai yra: tarpdalykinių matematikos ir informatikos ryšių ugdymas; kompiuterinio raštingumo formavimas; · savarankiško mokinių darbo klasėje ugdymas

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Modernus Informacinė visuomenė iškelia mokyklai uždavinį parengti abiturientus, gebančius: lanksčiai prisitaikyti prie pokyčių gyvenimo situacijos, savarankiškai mąstyti kritiškai; kompetentingai dirbti su informacija; būti komunikabilus, komunikabilus įvairiose srityse socialines grupes; savarankiškai dirbti ugdydamas savo moralę, intelektą ir kultūrinį lygį. Naujumas ir praktinė reikšmė mokymo patirtis

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Koncepciniai pagrindai Moksleivių skatinimo ir skatinimo mokytis problema nėra nauja: ji buvo iškelta dar 40–50-aisiais. I. A. Kairovas, M. A. Danilovas, R. G. Lemberas. L. V. Zankovas, A. A. Okunevas ir daugelis kitų mokslininkų ir mokytojų dirbo su šia problema. Mokytojų tyrimai rodo, kad mokiniams įgyjant žinių, įgūdžių, gebėjimų svarbią vietą užima jų pažintinė veikla ir mokytojo gebėjimas ją aktyviai valdyti.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Eksperimento tikslas – sukurti psichologinę pedagogines sąlygas didinti mokinių pažintinį aktyvumą matematikos pamokose ir popamokinėmis valandomis naudojant informacines ir komunikacijos technologijas.

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tikslai: studijuoti teorinius ir metodinė literatūra tema „IKT naudojimas matematikos pamokose kaip priemonė mokinių pažintiniam aktyvumui didinti“; .išstudijuoti audiovizualinio atrankos metodiką ir technologiją techninėmis priemonėmis; įtraukti IRT priemones ugdymo procesas; pasirinkti sąlygas teigiamai mokinių pažintinės veiklos dinamikai matematikos pamokose ir ne pamokų metu naudojant IKT; nustatyti darbo efektyvumą naudojant IKT priemones įvairiuose pamokos ir popamokinės veiklos etapuose.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pranešėjas pedagoginė idėja patirtis didinti studentų iniciatyvumą efektyvus naudojimas savo įgūdžius ir gebėjimus atliekant įvairius matematines problemas, testai ir baigiamosios užduotys naudojant informacines ir ryšių technologijas.

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

IKT naudojimo formos Mokstant matematikos informacinės technologijos gali būti naudojamos įvairiomis formomis. Mano naudojamos kryptys gali būti pateiktos šių pagrindinių blokų forma: studija nauja tema; žinių patikrinimas klasėje; pasiruošimas vieningam valstybiniam egzaminui Papildoma veikla

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Naujos temos studijavimas Multimedijos pristatymai (pamokos pristatymas tema „ Dešimtainės» 5 klasė) Video pamokos (pamoka tema „Pirmasis trikampių lygybės ženklas“ 7 klasė) Vaizdinės priemonės(pamoka tema „Komutacinis teigiamų ir neigiami skaičiai»)

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žinių tikrinimas Testinis darbas (su blankų pildymu) (pamoka tema „Vertikalūs kampai“ 7 kl.) Testai (pamoka tema „ Koordinačių plokštuma» 6 klasė) Uždaviniai pagal paruoštus brėžinius (pamoka tema „Keturkampiai“ 7 klasė)

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Užklasinė veikla: bandomasis darbas ta tema, kurį mokiniai atlieka pristatymo forma (pamoka tema „Dalijimosi ženklai“, 6 kl.) edukaciniai projektai(tema „Matematika aplink mus“, 7 klasė) nuotolinio mokymosi

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Profesionalus pasirodymas pedagoginė veikla. 9 klasė 1. Kokiam pamokų organizavimo tipui teikiate pirmenybę? Įprasta pamoka. 12% Pamoka su kompiuterio pagalba 88% 2. Kokiam darbui teikiate pirmenybę? Darbas su mokytoju. 52% dirba savarankiškai su programa. 48% Mokinių tėvų pasitenkinimas dalyko „matematika“ dėstymu 2011-2012m. 2012-2013 mokslo metai 2013-2014 mokslo metai d. Ar jūsų vaikas su susidomėjimu mokosi matematikos? 87% 91% 92% Ar manote, kad matematikos dalykas yra svarbus jūsų vaiko ugdymui? 100% 100% 100% Naudojantis jūsų vaiko susidomėjimas šia tema išaugo Kompiuterinė technologija? 45% 64% 72%

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Profesinės mokymo veiklos efektyvumas Nr. Rodikliai 2011-2012 mokslo metai. 2012-2013 mokslo metai 2013-2014 mokslo metai d. 1. Bendri akademiniai pasiekimai % 100 100 100 2. Bendra mokymo kokybė, % 75 80 83

Aukščiausios kvalifikacinės kategorijos technologijų mokytojos Elenos Anatoljevnos Sapeginos profesiniai pasiekimai, Savivaldybės švietimo įstaigos „16 vidurinė mokykla“, Vorkuta Konkursas piniginėms paskatoms gauti geriausiems mokytojams už aukštus mokytojo veiklos pasiekimus Komijos Respublikoje 2010 m.

Technologijų klubo „Siuvimo studija“ klubo „Dekoratyvinė ir taikomoji dailė“ studentų popamokinės veiklos rezultatai Pasirenkamasis kursas„Mados dizainas“ Savivaldybės ir respublikiniai dekoratyvinės ir taikomosios dailės konkursai ir parodos Miesto konkursas „Vorkutaugol - jaunųjų akimis“ modelių projektas Studentų lankomumo augimo dinamika klube „Siuvimo ateljė“ Miesto dekoratyvinės ir taikomosios dailės paroda „Vaivorykštė“ įkvėpimo“ IV respublikinė paroda vaikų kūrybiškumas"Gamtos veidrodis"

Mano veiklos rezultatai klasės auklėtoja Metodinė tema„Sąlygų ugdytis dvasinei, dorovinei, socialiai adaptuotai moksleivio asmenybei sudarymas. Išugdyti aktyvų, apsišvietusį pilietį ir patriotą, aukštos kultūros žmogų, mylintį tėvynę, miestą, mokyklą, šeimą." Laisvalaikio mokymas Patriotas Sveikata Bendravimo kultūra Tėvynė Aš esu pilietis MANO DARBO SRITYS

Šiuolaikinio panaudojimas švietimo technologijos Pristatymai kūrybiniai darbai Dizainas ir tyrimai, dizainas ir technologijos, mokslinių darbų Plėtra kūrybiškumas Individualių švietimo mokymo trūkumų įveikimas Savarankiška informacijos paieška Individualiai diferencijuoto mokymo technologija Pristatymo technologijos Projekto technologija Informacija ir bendravimas technologijos Mokymo programos Lavinamieji mokymai

Savos dėstymo patirties apibendrinimas ir sklaida 2010 m. – Mokytojų profesinės bendruomenės „Metodininkai“ interneto svetainėje papildomos edukacinės programos „Siuvimo ateljė“ paskelbimas, medžiaga registruota 2978 Patirties apibendrinimas temomis: „Studentų aktyvinimas technologijų srityje“. pamokos“ (2007) „Pamokų struktūros technologijos. Technologijų pamokos plano sudarymo algoritmas“ (2008 m.) Inovatyvus požiūris: metodas „Vidinis žaidimas ugdyme ugdymo procesas“(2009 m.) Atviros pamokos Ir Papildoma veikla Atviros pamokos ir popamokinė veikla Dalyvavimas dalykų savaitėse Dalyvavimas dalykų savaitėse Pagalbos jauniesiems mokytojams teikimas Pagalbos jauniesiems mokytojams Miesto olimpiadų ir meistriškumo kursų organizavimas ir vedimas Miesto olimpiadų ir meistriškumo pamokų organizavimas ir vedimas Įgyvendinimas naujoviškų technologijų per seminarus, pranešimus, mokytojų skaitymus Inovatyvių technologijų pristatymas per seminarus, pranešimus, mokytojų skaitymus Mokyklos ir miesto vadovas metodinis suvienodinimas technologijų mokytojai Mokyklos ir miesto technologijų mokytojų metodinės asociacijos vadovas

Išplėstinis mokymas ir profesinis perkvalifikavimas Mokytojų kvalifikacijos kėlimo kursai valstybėje švietimo įstaiga papildomas profesinį išsilavinimą Komijos respublikinis personalo ugdymo ir perkvalifikavimo institutas edukacinę programą„Psichologiniai ir pedagoginiai formavimosi aspektai kūrybinė veikla mokiniai technologijų pamokose“. Syktyvkaras, 2005 m. Paskaitų kursai tikrasis narys(akademinis) Rusijos akademija Edukacija, pedagogikos mokslų daktarė, profesorė M.M. Potašnikas „XXI amžiaus pamoka“ ir „Perestroika metodinis darbas su besivystančios mokyklos mokytojais“. Vorkuta, 2005 m. Išplėstinio mokymo kursai Komijos respublikiniame švietimo plėtros ir personalo perkvalifikavimo institute pagal programą „Technologijų ir verslumo mokymo problemos išankstinio profilio ir specializuoto mokymo sąlygomis“. Syktyvkaras, 2008 m.

Fadeeva Tatjana Viktorovna MBOU 9 vidurinė mokykla su nuodugniais atskirų dalykų studijomis Pavlovo mieste. Pavlovo, 2014 Informatikos ir IKT mokytojas Darbo patirtis 2 metai Išsilavinimas: aukštasis, NSTU pavadintas. R.E. Aleksejeva, programinės įrangos inžinierius

Vidutinio lygio projektų metodų naudojimas E. S. Polat pateikia tokį projekto metodo apibrėžimą šiuolaikine prasme: „...metodas“, apimantis „tam tikrą edukacinių ir pažinimo metodų rinkinį, leidžiantį išspręsti konkrečią problemą. problema dėl savarankiškų studentų veiksmų su privalomu šių rezultatų pateikimu. Projekto metodas visada yra orientuotas į savarankiškas darbas studentai. Jo pagalba mokiniai ne tik gauna tam tikrų žinių sumą, bet ir išmoksta šias žinias įgyti bei panaudoti sprendžiant pažintines ir praktines problemas.

Projekto metodo formavimo sąlygos Techninės sąlygos: modernūs kompiuteriai; programinė įranga; speciali įranga; multimedijos įranga. Projekto metodo įgyvendinimas: tinklo projektai; moksliškai praktines konferencijas; varžybos; Flash - mobs; ir tt Organizacinės ir pedagoginės sąlygos: Pasisakymai ped. tarybos, RMO ir ShMO; publikacijos internete; kūrybinės grupės

Asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą svarba Tradicinis mokymasis Projektinis mokymasis 1. Tikslų nustatymas studentams. Gaukite gerą pažymį. Parodykite savo sugebėjimus ir padarykite ką nors svarbaus. 2.Organizacinės darbo formos. Individualus. Individualaus, porų ir grupinio darbo derinys. 3. Informacijos šaltiniai. Paprastai vienas ar du šaltiniai. Įvairių šaltinių iš skirtingų žinių sričių. 4. Dalyko sritis. Vienas akademinis dalykas. Paprastai turinys yra kelių temų. 5. Kūrinio pobūdis turinio požiūriu. Abstrahuojantis. Kaip taisyklė, teorinių ir praktinių tyrimo metodų derinys. 6. Darbo pristatymas arba apsauga. Nereikalaujama. Privaloma.

5-7 klasių edukacinio komplekso „Informatika ir IKT“ teorinis pagrindimas, autorė Bosova L. L. Ugdymo kompleksas „Kompiuterija ir IKT“ 8-9 klasėms, autorė Bosova L. L. „Inovatyvių formų projektavimas ir scenarijus treniruočių sesijos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo sąlygomis bendrojo išsilavinimo“. G.A. Ignatjeva, M.N. Krainikova, A.S. Molkovas, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje / Red. E.S. Polat – M., 2000 m

Pedagoginės veiklos tikslai ir uždaviniai Tikslas: Formuoti kūrybinga asmenybė studentai Tikslai: Įtraukti studentus į edukacinio tyrimo ir projekto situaciją. žinių ir įgūdžių, susijusių su nagrinėjama medžiaga, kontrolė; formuoti informacinį pasaulio vaizdą mokinio galvoje; ugdyti informacijos paieškos ir apdorojimo įgūdžius; ugdyti savarankiškumą; ugdyti kiekvieno projektinio mokymosi dalyvio asmeninio pasitikėjimo gebėjimą; plėtoti tyrimo įgūdžius.

Pagrindinė pedagoginė idėja yra studentų įtraukimas į jų pačių tyrimų paiešką informatikos srityje, taip pat užklasinius ir Papildoma veikla kuriant projektus Projekto metodo esmė – „skatinti studentų domėjimąsi tam tikromis problemomis, reikalaujančiomis tam tikro žinių kiekio ir per projektinę veiklą, apimančią šių problemų sprendimą, gebėjimą praktiškai pritaikyti įgytas žinias, reflekso vystymasis ( John Dewey terminologija arba kritinis mąstymas). … Problema nustato mąstymo tikslą, o tikslas valdo mąstymo procesą.

Tikslai: ugdyti mokinių pažintinius ir kūrybinius gebėjimus, gebėti savarankiškai konstruoti savo žinias, gebėti orientuotis informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį mąstymą; ugdyti pažintinės, tiriamosios ir kūrybinės veiklos įgūdžius Projekto metodas visada orientuotas į savarankišką mokinių veiklą – individualią, porinę, grupinę, kuri atliekama per tam tikrą laiką sprendžiant problemą. O problemos sprendimas apima, viena vertus, įvairių mokymo metodų ir priemonių rinkinį, kita vertus, būtinybę integruoti įvairių mokslo sričių žinias ir įgūdžius. Tai taip pat yra pedagoginė technologija, apimanti tyrimų, paieškos, probleminių metodų rinkinį ir gali būti įgyvendinama naudojant įvairias mokymo priemones (knygas, žinynus, vaizdo įrašus ir kt.), įskaitant naujus informacines technologijas(virtualios bibliotekos, daugialypės terpės įrankiai ir kt.).

Žaidimų technologijos įtraukimas į projekto metodą Žaidimų technikų ir situacijų įgyvendinimas pamokų formos užsiėmimų metu vyksta šiomis pagrindinėmis kryptimis: mokiniams keliamas didaktinis tikslas žaidimo užduoties forma; edukacinei veiklai taikomos žaidimo taisyklės; mokomoji medžiaga naudojamas kaip priemonė švietėjiška veiklaįvedamas varžybų elementas, kuris didaktinę užduotį paverčia žaidimo; sėkmingas didaktinės užduoties atlikimas siejamas su žaidimo rezultatu. Galima integruoti į projekto metodą Skirtingos rūšysžaidimai: įgyvendinti projekto apsaugą žaidimo forma; organizuoti informacijos paiešką ir rinkimą kvesto forma; savo dizaino scenarijai; ir tt Projekto kūrimo etapai

Projekto rengimo etapai 1) Pasirengimas a) problemos ir iš jos kylančių tikslų bei uždavinių apibrėžimas; b) jų sprendimo hipotezės iškėlimas; c) tyrimo metodų aptarimas; 2) Planavimas a) informacijos šaltinių nustatymas; b) informacijos rinkimo ir analizės metodų nustatymas; c) rezultatų pateikimo metodo nustatymas; d) rezultatų ir proceso vertinimo procedūrų ir kriterijų nustatymas; e) užduočių (atsakomybių) paskirstymas tarp komandos narių. 3) Tyrimai a) informacijos rinkimas; b) tarpinių problemų sprendimas. 4) Rezultatai ir/ar išvados. a) gautų duomenų analizė; b) išvadų darymas. 5) Rezultatų ir proceso įvertinimas; a) registracija galutiniai rezultatai; b) apibendrinimas, patikslinimai, galutinės išvados.

Sąlygos sėkmingas mokymasis projekto metodas Informacinis posistemis Veiklos posistemis Psichologinis posistemis Turinys-reguliacinės sąlygos Reguliacinės-organizacinės sąlygos Psichologinės-pedagoginės sąlygos Klausimo istorija Mokslinio susidomėjimo prieinamumas Įvairių tipų mąstymo ugdymas Gebėjimas priimti sprendimus Materialinės bazės prieinamumas tyrimams Organizacija tiriamoji veikla Idėja apie mūsų laikų problemas Idėja apie tyrimo metodus

Projektai Savo praktikoje gana dažnai naudoju projektų metodą, pvz.: 5 klasėje tai pamokų sistema „Animacijos kūrimas MS PowerPoint“; 6 klasėje – pamoka „Kryžiažodžių kūrimas“ įvairiomis temomis MS Word programoje; 7 klasės pamokoje „Modelių kūrimas“; 8 klasėje - pamoka „Portfelio kūrimas“, 9 klasėje „Semantinis tinklas“. Žaidimo metodo integravimą į projekto metodą įgyvendinu, pvz., projekte „Semantinis tinklas“ ir 5 klasėje „Animacijos kūrimas MS PowerPoint“: Semantinis tinklas: semantinių tinklų teorijos studijos Kurti savo tinklą - fėja pasakos Projekto derinimas Tinklo pristatymas Pasakos gavimas iš semantinio tinklo kitas mokinys (gali būti inscenizacija) Animacijos kūrimas MS PowerPoint: darbo su programa teorijos studijavimas Scenarijaus rašymas Mąstymas per veikėjų tekstą ir žodžius Patikrinimas rezultatas vaidinant scenas (parenkamas aktorius, žaidžiama pagal scenarijų) Įdiegimas MS PowerPoint Rezultato derinimas Mokomosios užduoties scenarijaus pavyzdys

Mokymo sesijos scenarijus Pamokos ar kitos formos ugdomojo mokymo etapas Pamokos ar kitos formos ugdomojo instruktažas Mokytojo (mokytojo) veiksmai Mokinių veiksmai (atsakymų pavyzdiniai variantai) 1. Motyvacinis orientacinis 1.1. Susisiekimas Sveiki vaikinai. Pradėkime savo pamoką. Pirmiausia pažiūrėkime trumpą vaizdo įrašą. Pradedamas sutrumpintas animacinis filmas „Smeshariki“. 1.2. Mokinių subjektyvios patirties atnaujinimas Ką žinote apie animacinius filmus ir kaip jie kuriami? Mokiniai atsako į klausimą. Jie išsako savo nuomonę ir pateikia galimus variantus. 1.3. Probleminės situacijos kūrimas Kaip manote, ar įmanoma sukurti animacinį filmuką naudojant programas, kurias studijavome šiais metais? Mokiniai atsako. Iš tikrųjų tai įmanoma. Norėdami tai padaryti, kurdami ir redaguodami galite naudoti programą, kurią jau žinote PowerPoint pristatymai. Dažniausiai atsakymas yra ne - tai neįmanoma. Kadangi studentai yra susipažinę su pristatymais tik pranešimo forma. 2. Veikimas ir veikimas 2.1. Tikslų nustatymas ir planavimas Ar norėtumėte išbandyti save kaip animatorius? Studentai atsako. Taigi kokia bus tavo užduotis šiandien? Žinoma, norėtume. Sukurkite savo animacinį filmuką. 2.2. Probleminės situacijos sprendimo būdo radimas Ką, jūsų nuomone, reikia padaryti prieš pradedant kurti animacinį filmuką? Mokiniai atsako. Pieškite herojus; sugalvoti žodžius; sukurti siužetą. 2.3. Teisingo sprendimo pasirinkimas, rasto metodo įrašymas Jūs atsakėte teisingai. Jūsų siautulingų pasakų personažai jau nupiešti, vadinasi, kitas jūsų žingsnis bus apgalvoti siužetą ar žodžius? Mokiniai atsako. Teisingai, pirmiausia reikia apgalvoti savo pasakos siužetą. Lengviausias būdas tai padaryti yra plano forma. Pagalvokite apie siužetą. 2.4. Dirbama atviras metodas pratimų sistemoje, konkrečių praktinių veiksmų, kiekvienas iš jūsų turi savo kompiuteryje vadovą, kaip kuriami tokie animaciniai filmukai, jis yra 5 klasės aplanke ir vadinasi „Animacija“. O dabar parodysiu kaip tai daroma, po to sėsi prie kompiuterio ir pats išbandysi. Mokytojas paaiškina medžiagą, tada mokiniai atlieka užduotį. 3. Refleksinis – vertinamasis 3.1. Veiklos kontrolės situacija švietėjiška veiklaŠiandien visi dirbote sėkmingai ir vaisingai. Pirmiausia sudarėte planą – siužetą, tada į skaidres įtraukėte simbolius, parašėte joms žodžius. Turiu jums klausimą: ar lengva įgyvendinti savo planą – siužetą, su kokiais sunkumais susidūrėte? Sunku sukurti istoriją. Siužetas per daug sudėtingas. Per daug laiko praleista renkantis skaidrės personažus ir fonus. Sunku teisingai integruoti veikėjų veiksmus. 3.2. Ugdymo rezultatų vertinimo situacija Pamokos pabaigoje prašau kiekvieno įvertinti savo veiksmus. Norėdami tai padaryti, turite užpildyti formą. Žiūrėkite, kiekvienas klausimas prasideda skirtingai: „Aš žinau, kad...“, „Aš galiu“, „Aš žinau, kodėl...“. Galite pasirinkti vieną iš siūlomų variantų arba pridėti savo. Ir jūs pats atsakote į paskutinį klausimą - „Kas pasikeitė manyje“, dvi ar trys frazės. Kiekvienas mokinys į klausimus atsako savarankiškai.

Projekto metodo efektyvumas Projektų pavyzdžiai

Praktiniai pasiekimai

Semantiniai tinklai

Tarpregioninio tinklo projektas „Mes turime gyventi šioje žemėje“ Informacija apie projektą

Programinės įrangos produktai

Praktinių pasiekimų verčiamumas Projekto metodą gali naudoti tiek pradedantys, tiek aukšto lygio mokytojai. Sunkumai ir galimos rizikos: projekto užduočių derinimas su išsilavinimo standartų reikalavimais; sunku suformuluoti projekto užduotis taip, kad būtų galima panaudoti standartines žinias, įgūdžius ir gebėjimus; medžiagų parinkimas projektui; sudėtinga sistema vertinant projektų rezultatus. Taikymo sritis: pamoka; pamokų sistema; Papildoma veikla; Papildoma veikla. Rezultato transliacija: publikacijos internete (nsportal); mokinių pasirodymai mokslo ir edukaciniuose kompleksuose bei konkursuose; dalyvavimas tinklo projektuose.

Literatūra „Inovatyvių ugdymo veiklų formų projektavimas ir inscenizacija, įvedant federalinį valstybinį bendrojo ugdymo standartą“. G.A. Ignatjeva, M.N. Krainikova, A.S. Molkovas, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova. N. Novgorod, „Volgos sritis“, 2013-75 p.2. Mokomasis kompleksas „Informatika ir IKT“ 5-7 klasėms, autorius Bosova L. L. Federalinė valstybė išsilavinimo standartas pagrindinis bendrasis ugdymas (5-9 kl.) imc.edu.ru Federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo ugdymo (5-9 kl.) standartas, Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymas Nr. 1897

Ačiū už dėmesį!

Norėdami peržiūrėti pristatymą su paveikslėliais, dizainu ir skaidrėmis, atsisiųskite failą ir atidarykite jį „PowerPoint“. kompiuteryje.
Pristatymo skaidrių tekstinis turinys: Praktinių profesinės veiklos pasiekimų pristatymas (asmeninis indėlis į ugdymo plėtrą) Mano profesinis kredo: Mokydami kitus, mokomės patys (Seneka) Jelena Vasiljevas Khrenova, PKI IK MBOU Mirnovskio vakarinės (pamainos) mokyklos mokytoja -6 GUFSIN Nižnij Novgorodo srityje 2015 Pristatymo tema „Dvasinis ir dorovinis nuteistųjų mokinių ugdymas literatūros pamokose kaip jų resocializacijos priemonė“ Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą formavimo sąlygos Mokslinės ir tiriamosios sąlygos: - Kopylova O.M. Nuteistųjų dvasinis ir dorovinis ugdymas kaip svarbi jų resocializacijos priemonė - Nuteistųjų dorinio ugdymo ugdymas ir ugdymas (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov). G. Asmolov, V. I. Slobodchikov, A. V. Khutorskoy, I. S. Yakimanskaya ir kt.) Metodinės sąlygos: literatūros mokymo metodologijos tyrimas dvasinio ir moralinio ugdymo kontekste (Yu. K. Babansky, E. I. Monoszon, O. S. Bogdanova. Liimets, I. M. Cheredov, Z. I. Vasilyeva, A. I. Dulov), studijuodami „E. N. literatūros mokymo sistemą. Iljina“ Organizacinės ir pedagoginės sąlygos: rusų kalbos ir literatūros mokytoja, mokyklos kuratorė DNV, mokyklos dalykų mokytojų metodinės asociacijos narė. Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą aktualumas Didžioji dalis už vakarinę mokyklą nuteistų mokinių – vakarykštės „vaikų“ mokyklos mokiniai, asmenys, suklupę ir padarę nusikalstamas veikas. Patirtis dirbant pataisos įstaigoje leidžia suvokti, koks šiandien reikalingas dvasinis ir dorinis ugdymas. Todėl savo darbe svarbiausiu dalyku laikau nusikaltimą padariusio žmogaus dvasinį pažadinimą, nuteistojo resocializaciją, tai yra pataisymą ir visišką įtraukimą į visuomenės gyvenimą atlikus bausmę. Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą teorinis pagrindimas Dvasinis ir dorinis ugdymas – tai pedagogiškai organizuotas procesas, kurio metu mokiniams perteikiami dvasiniai ir doroviniai gyvenimo standartai, sudaromos sąlygos mokiniams įsisavinti ir priimti pagrindines tautines vertybes, įsisavinti universaliųjų, kultūrinių, dvasinių ir moralinių vertybių sistema daugiataučiai žmonės Rusijos Federacija. Teorinis patirties pagrindas yra pagrįstas pagrindinėmis E.N. sistemos nuostatomis. Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas. „...Bendravimas su knyga – tai visų pirma bendravimas su gyvenimu! (E.N. Iljinas). Pedagoginės veiklos tikslas ir uždaviniai Tikslas: koreguoti mokinių gyvenimo ir elgesio nuostatas, jų pasaulėžiūrą per poveikį individui. išskirtiniai darbaižodinis kūrybiškumas. Tikslai: nuteistų mokinių socialinė adaptacija per literatūrą; skaitymo motyvacijos ugdymas literatūriniai tekstai; įgūdžių koreliuoti moralinius idealus formavimas literatūros kūriniai su tikru gyvenimu. Vadovaujanti pedagoginė idėja Mokymo metu akademinės disciplinos„Rusų kalba“ ir „Literatūra“ padeda nuteisti studentus „atrasti žmogų savyje“, praturtina savo dvasinį pasaulį, sudaro sąlygas saviugdai ir saviugdai, formuoja asmenybę, galinčią kurti žmogaus vertą gyvenimą. RESOCIALIZAVIMO procesas Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą veiklos aspektas Nuteistų mokinių resocializacijos darbe aktyviai taikau pedagoginės pagalbos principus: pasikliovimas individo potencialu, bendradarbiavimas; geranoriškumas, principo „nedaryti žalos“ įgyvendinimas. Autoritarinės technologijos mokytoją pastato į kietą lyderį, kuris slopina mokinio iniciatyvą ir nekreipia dėmesio į jo asmenybės ypatybes. Tai neišvengiamai veda prie mokinio atmetimo dalyko turinio ir sukelia negatyvumo mokytojo atžvilgiu, ypač mūsų mokykloje Optimalių ugdymo metodų ir formų parinkimas Pagalbinės technologijos Užduotys turi atitikti gebėjimus. Pajutę, kad susidoroja su darbu, mokiniai įgauna pasitikėjimo savimi, pamažu atsikrato požiūrio „negaliu, nemoku, nenoriu“. Nėra neigiamų įvertinimų. Jei mokinys nesusidoros su užduotimi, jis tiesiog negaus šioje stadijoje pažymį žurnale, tačiau sulauks mokytojo pagalbos ir žodinio palaikymo. Kiekvieno nuomonė yra svarbi ir vertinga. Tik būdamas dėmesingas ir kantrus mokytojas gali tikėtis dialogo su mokiniais. Bendradarbiavimo technologija aktyvi mokinio ir mokytojo sąveika mokinių tarpusavio bendradarbiavimas, mokymasis bendra veikla siekti geriausių rezultatų, bendro kūrybiškumo ir sąveikos kiekviename pamokos etape Probleminis mokymasis: technologijos probleminis mokymasis Kodėl Raskolnikovas nusprendė padaryti tokį baisų nusikaltimą kaip žmogžudystė. Ar Raskolnikovo teorija tinka gyvenimui? Mokiniai semiasi savo gyvenimo patirties. Tai padeda jiems suprasti darbą, galbūt daug giliau nei paprasti studentai. vidurinės mokyklos. Romanas F.M. Dostojevskis padeda jiems kitaip pažvelgti į savo veiksmus, suprasti, kad nusikaltimas nėra gyvenimo pabaiga, o bausmė yra galimybė permąstyti savo gyvenimą, atgimti. Tai liečia ne tiek literatūrinį tekstą, kiek gyvenimo permąstymą, kuriame visi skirstomi į „raudonuosius“ ir „juoduosius“, „nusikaltėlius“ ir „aukas“. Žaidimų technologijos Literatūrinis protų žiedas tarp 11 klasių komandų Užklasinis renginys, skirtas V.G. 75-mečiui. Rasputino diena Ortodoksų knyga(kun. Alexy veda pokalbį apie knygų reikšmę mūsų gyvenime) Atvira literatūros pamoka pagal B.L. pasakojimą. Vasiljevas „Ir aušros čia tylios“ Užklasinis renginys, skirtas 300-osioms M. V. gimimo metinėms. Lomonosovo teatro spektaklis, skirtas V. V. 75-mečiui. Vysotsky Profesinės pedagoginės veiklos efektyvumas ir pasiektas poveikis: mokymosi motyvacijos didinimas, akiračio plėtra, gebėjimo dirbti grupėje ugdymas, komunikacinės kompetencijos didinimas; sprendimas, veiksmus savo gyvenimui apskritai noras planuoti savo ateitį naudojant savo gyvenimo patirtis ir pakoreguoti moraliniai idealai. Nuteistų mokinių dvasinio ir dorovinio išsivystymo lygio vertinimas 2014-2015 mokslo metų pradžioje. metų. Profesionalios mokymo veiklos efektyvumas ir pasiektas poveikis Tokį mokymo metodą gali naudoti tiek pradedantieji, tiek aukšto lygio mokytojai, dirbantys pataisos mokyklose. Rezultato transliacija: mokinių dalyvavimas įvairiuose konkursuose; Literatūra1. Babajanas A.V. Apie dorovę ir dorovinį auklėjimą / A.V. Babajanas // Pedagogika - 2005 - Nr. 2 2. Bondarevskaya E. V. Moralinis ugdymas mokinių mokyklų reformos įgyvendinimo kontekste: Proc. vadovas./E.V. Bondarevskaja - Rostovas prie Dono: RGPI, 1986- 361 p.3. Drobnitsky O.G. Moralės problemos./O.G. Drobnitsky - M.: Švietimas, 1977.4. Žarkovskaja T.G. Galimi būdai dvasinio ir dorovinio ugdymo organizavimas in šiuolaikinėmis sąlygomis/ T.G. Žarkovskaja // Švietimo standartai ir stebėjimas - 2003 m. - Nr. 3 5. Basova, N.V. Pedagogika ir praktinė psichologija. – Rostovas n/a: „Feniksas“, 1999.6. Ušinskis K.D. Rinktiniai pedagoginiai darbai: 2 tomuose - M., 1974.7. Aniliukas A.Y., Kondakovas A.M. , Tiškovas V.A. Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata. – M., „Švietimas“, 2009.8. Ryabchikova S.B. Dvasinis ir dorovinis moksleivių tobulėjimas kaip pedagoginė problema. YSPU Pedagoginio fakulteto tarptautinės konferencijos „Ušinskio skaitymai“ medžiaga. – Jaroslavlis: YAGPU leidykla, 2005.9. Kopylova O.M. Dvasinis ir dorinis nuteistųjų ugdymas kaip svarbi jų resocializacijos priemonė.

Prikabinti failai

Tabunovas Antonas Vladimirovičius
Pareigos: technologijų mokytojas
Darbo patirtis: 5 metai
Darbo vieta: MBOU Fokinskaya
vidurinė mokykla
Pedagoginis kredo: mokyk savo
vaikai, kad jie norėtų mokytis
kas. Judėti į priekį kartu ir ne
sustokite ten.

„Mokinių kūrybinių gebėjimų formavimas technologijų pamokose per projektinę veiklą“

SUBJEKTAS
„KŪRYBOS FORMAVIMAS
MOKINIŲ GEBĖJIMAI KLASĖSE
TECHNOLOGIJA PER DIZAINĄ
VEIKLA"

Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą formavimosi sąlygos

MOKYTOJO ASMENINIO ĮNAŠIO FORMAVIMO SĄLYGOS
UGDYMO PLĖTRA
Tyrimas
sąlygos
Metodinės sąlygos
Organizacinis ir pedagoginis
sąlygos

Aktualumas

AKTUALUMAS
Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas
PROJEKTAS
T

Teorinis patirties pagrindas

TEORINIS PATIRTIES PAGRINDAS
E.I. Sundukova – individualizacijos klausimas
mokyti studentus per dizainą
edukacines programas
N.D. Ryachovskikh – mokytojų sąveikos problema
ir studentas kurdamas mokymąsi
A.P. Tryapitsyna – svarstomas projekto metodas
kaip galima studento atestavimo forma
E.A. Klimovas – Apsisprendimas pedagogikos teorijoje
yra laikomi veiklos įgyvendinimu
reikšmingos žmogaus gyvenimo sritys
S.T. Šatskis pirmasis Rusijoje panaudojo šį metodą
švietimo projektai

DARBO TIKSLAS
Atskleisti veiksmingos technikos formavimas
kūrybiškumas technologijų pamokose
per projektinę veiklą.

užduotys

UŽDUOTYS
Ištirkite išsivystymo laipsnį
filosofinės, psichologinės ir pedagoginės literatūros problemos;
Diagnozuokite kūrybiškumą
gebėjimus ir įgūdžius daryti
projektinė veikla su mokiniais;
Pasinaudokite projekto veikla
formavimuisi ir vystymuisi
mokinių kūrybiniai gebėjimai;
Suaktyvinti produktyvų
meniškas ir kūrybingas
studentų veikla šioje srityje
kultūrinė erdvė
Mokinių bendravimo įgūdžių ugdymas į
mokslinė veikla ir socialinė

Vadovaujanti pedagoginė idėja

VEIKAMA PEDAGOGINĖ IDĖJA
Holistinės harmoningos asmenybės ugdymas;
kūrybinių gebėjimų formavimas ir
erudicija pagal individualų
galimybes
Ir
kiekvienos savybės
studentas.

Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas
Dizainas
Projekto technologija
technologija
Modulinis
Modulinė technologija
technologija
Technologijos
Technologijos tobulinimas
vystomasis švietimas
mokymas
Orientuotas į asmenybę
Į studentą orientuotas mokymasis
išsilavinimas
Kūrimas
Kuria problematiką
problemines situacijas
situacijos
Daugiapakopis
Kelių lygių diferenciacija
diferenciacija
Naudojimas
IKT naudojimas
IKT

Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą veiklos aspektas

ASMENINIO ĮDĖLIO VEIKLOS ASPEKTAS
UGDYMO PLĖTOJIMO MOKYTOJAS
Organizacijos projekto veikla studentai technologinio proceso metu
išsilavinimas
Moksleivių kūrybinių gebėjimų diagnostika
Projektinės veiklos organizavimas pamokose
technologijas.
Tikėtini Rezultatai:
Tai žmogus, kuris moka suvokti, įvertinti ir
pristatyti save, savo veiklą ir jos rezultatus
Kūrybinių gebėjimų lygio augimo dinamika
mokiniai nuo 5 iki 11 klasės
Padidėjęs kūrybiškumo rodiklių lygis: originalumas
ir lankstumas

Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą veiklos aspektas

ASMENINIŲ ĮNAŠŲ AIPA
Pamokos
Užklasinė veikla (klubo veikla)
veikla)
Dalyvavimas dalyke
olimpiados, konkursai

Mokytojo asmeninio indėlio į ugdymo plėtrą veiklos aspektas

ASMENINIŲ ĮNAŠŲ AIPA

Asmeninio indėlio diapazonas

SPEKTAKLIS


PEDAGOGINĖ
VEIKLA
VEIKLA IR
IR PASIEKTA
PASIEKTI EFEKTAI
EFEKTAI
Žinių kokybės diagrama
studentai
120
100
80
60
40
20
0
% kokybė
žinių
%
mokymas

Asmeninio indėlio diapazonas

SPEKTAKLIS
PROFESIONALUS SPRENDIMAS
PROFESINĖ PEDAGOGINĖ
PEDAGOGINĖ
VEIKLA
VEIKLA IR
IR PASIEKTA
PASIEKTI EFEKTAI
EFEKTAI
Olimpiados rezultatų diagrama
moksleiviai
2
dalyvių
nugalėtojai
1
0
2012
2013
2014

PRAKTINIŲ TRANSLIUOJAMUMAS
PASIEKIMAI
Darbo patirties apibendrinimas šia tema
ShMO, RMO
Parodos, dalyvavimas konkursuose
Pasisakymas metodiniuose seminaruose

Profesinės mokymo veiklos efektyvumas ir pasiekti rezultatai

LITERATŪRA
1. Pakhomova N.Yu. Projektinis mokymasis – kas tai? // Metodininkas, Nr. 1, 2004. –
2. Programų pavyzdžiai Autorius akademiniai dalykai. Technologijos. 5-9 klasės:
projektą. – M.: Išsilavinimas, 2010. – (Antros kartos standartai)
3. Stupnitskaya M.A. Nauja švietimo technologijos: mokytis dirbti
apie projektus [Tekstas]: rekomendacijos studentams, mokytojams ir
tėvai / M.A. Stupnitskaya; dailininkas A.A.Selivanovas. – Jaroslavlis:
Plėtros akademija, 2008 m.
4. Slasteninas V.A. Pedagogika: disciplinos „Pedagogika“ vadovėlis, skirtas
universitetai pedagogines specialybes/ V. A. Slasteninas, I. F. Isajevas,
E. N. Šijanovas; Redaguota V.A. Slasteninas – 9 leid., ištrintas. - M.: Akademija,
2008.- (Aukštasis profesinis išsilavinimas)
5. Technologijos. 5-11 klasės: išplėsta teminis planavimas Autorius
programa V.D. Simonenko / autorius - kompozicija E.A. Kiseleva (ir kiti). – Red. 2-oji.
– Volgogradas: Mokytojas, 2010 m
6. Federalinis pagrindinio išsilavinimo standartas
bendrasis išsilavinimas [elektroninis išteklius]