Anastasija Bryattseva. Malakhovka - centras, mokykla Nr. 56, Liubertsy miestas, Maskvos sritis, Rusija
Esė anglų kalba su vertimu (tema anglų kalba)

Mano ideali anglų kalbos pamoka

Asmeninis studento požiūris.

Ideali anglų kalbos pamoka – kiekvienam tai reiškia skirtingus dalykus. Bet visi sutinka, kad pamoka turi būti įdomi, nes kitaip ji nebus naudinga. Bet ir šios pamokos mokytojas turi viską apie tai žinoti ir tuo domėtis.

Mokykloje mokausi anglų kalbos. Man tai patinka. Mes mokomės gramatikos, klausomės įrašų, atsakome į klausimus ir atliekame kitus panašius darbus. Tačiau negaliu pasakyti, kad tai labai įdomu ar įdomu. Viskas gerai ir ne daugiau, nes anglų kalbos pamokoje kiekvieną pamoką atliekame tą patį darbą. Turiu omenyje tai, kad skaityti tekstus, atsakinėti į klausimus, žinoma, yra gerai – tai naudinga, jo dėka laviname atmintį, dėmesį ir pan. Bet karts nuo karto turėtume užmegzti pokalbius. Tai taip įdomu! Norėdami naudotis gramatika, kalbėkite daugiau ar mažiau greitai, supraskite pašnekovą – ir mokinių pokalbiai puikūs. Žinoma, iš pradžių labai sunku prisiminti gramatikos taisykles ir apie ką nors kalbėti. Kai mokiniai pradeda mokytis anglų kalbos, pirmasis jų klausimas yra "Kaip kalbėti?"

Tada apie mokytojus. Žinoma, mokytojai yra tik žmonės kaip studentai. Jie gali būti pavargę dėl savo darbo, gali turėti blogą nuotaiką, gali turėti mėgstamų studentų ar mokinių ir pan. Tačiau manau, kad nėra labai mandagu leisti savo jausmams parodyti. Manau, kad mokykloje mokytojas turi būti mokytojas, bet laisvalaikiu mokytojas gali būti žmogus, kuriuo norėtų būti, bet ne mokykloje. O jei mokytojas turi blogą nuotaiką ar pavargęs – tai ne priežastis palikti mus vienus su angliška knyga. Mums reikia žmogaus, kuris mums padės, jei turėsime kokių nors problemų ar dar ką nors. O mėgstamiems studentams tai nėra labai malonu. Bet tik pagalvok, tu sunkiai dirbi, ruošei anglų kalbos pamokai ir per pamoką norėtum pademonstruoti savo žinias ir gauti gerą pažymį, kurį gausi savo sunkaus darbo, bet mėgstamiausio mokinio dėka. jūsų mokytojas lengvai gaus tą patį gerą pažymį beveik už dyką. Mano galva, tai nesąžininga.

Dabar apie literatūrą, kurią naudojame pamokoje. Daugeliu atvejų manau, kad tai seni vadovėliai, kuriuos parašė mūsų rusų anglų kalbos mokytojai. Galbūt jie ir gerai, bet kiekviena kalba turi galimybę keistis ir anglų kalba nėra išimtis. Kiekvieną kartą, kai atsiranda naujų žodžių ir keičiasi gyvenimas ir pan. Žinoma, sunku sekti šiuos pokyčius, kartais tai nerealu, bet turėtume tai sekti. Įsivaizduokite, kad esate Anglijoje – norėtumėte ko nors paklausti ir savo klausime vartojate žodį, kuris šiuo atveju nėra teisingas. Žinoma, anglai yra mandagūs ir manau, kad tau niekas nepasakys, kad tu neteisi, bet manau, kad sutiksite su manimi, kad jausmas po tokio bendravimo jums nebus labai malonus.

Taigi paskutiniai žodžiai apie idealią anglų kalbos pamoką: pamoką turi vesti tikrai geras mokytojas, besinaudojantis naujausiomis programomis ir modernia literatūra. Tada tai turėtų būti tikro bendravimo (kalbėjimo) pamoka, būtina visiems mokiniams.

Anastasija Briatseva (mokinė, Malachovka - centras, Maskvos sritis).
Šiame straipsnyje pateikti žodžiai ir idėjos yra tik mano paties. Tai jokiu būdu neatstovauja „City & Guilds“.

Asmeninis studento pristatymas.

Tobula anglų kalbos pamoka kiekvienam reiškia skirtingus dalykus. Bet visi sutinka, kad pamoka turi būti įdomi, nes kitaip pamoka nebus produktyvi. Bet ir šios pamokos mokytojas turėtų viską apie tai žinoti ir tuo domėtis.

Mokykloje mokausi anglų kalbos. Man tai patinka. Mes mokomės gramatikos, klausomės garso įrašų, atsakome į klausimus ir atliekame kitus būtent tokius darbus. Tačiau negaliu pasakyti, kad tai labai įdomu ar įdomu. Tai normalu ir nieko daugiau, nes anglų kalbos pamokoje mes atliekame tą patį darbą nuo pamokos iki pamokos. Aš turiu galvoje, kad skaityti tekstus ir atsakyti į klausimus, be abejo, yra gerai - tai naudinga, todėl laviname atmintį, dėmesį ir kt. Bet karts nuo karto turime užmegzti pokalbius. Tai taip įdomu! Naudoti gramatiką, kalbėti daugiau ar mažiau greitai, suprasti kitą žmogų – mokinių pokalbiai puikūs. Žinoma, iš pradžių labai sunku prisiminti gramatikos taisykles ir tuo pačiu išsakyti savo mintis. Kai mokiniai pradeda mokytis anglų kalbos, pirmasis jų užduodamas klausimas yra „Kaip kalbėti?

Šiek tiek apie mokytojus. Žinoma, mokytojai yra tokie pat žmonės kaip ir studentai. Jie gali būti pavargę dėl savo darbo, gali būti prastos nuotaikos, gali turėti mėgstamų studentų ar mokinių ir pan. Tačiau, manau, nėra labai mandagu atskleisti savo asmeninius jausmus ir išgyvenimus, tai yra juos mums parodyti. Manau, kad mokykloje mokytojas turi būti mokytojas, tačiau laisvalaikiu mokytojas gali būti toks, koks jis norėtų būti – bet ne mokykloje. O jei mokytojas blogos nuotaikos ar pavargęs, tai nėra priežastis palikti mus vienus su vadovėliais. Mums reikia žmogaus, kuris mums padėtų, jei turėsime kokių nors problemų ar dar ką nors. O apie jūsų mylimus mokinius tai nėra labai malonu. Bet tik pagalvok, tu sunkiai dirbi, ruošei anglų kalbos pamokai ir pamokoje norėtum pademonstruoti savo žinias ir gauti gerą pažymį, o tu jį gausi savo darbštumo dėka, bet tavo mokytojos mėgstamiausias mokinys gaus tą patį. geras pažymys daug lengviau, tai jam nieko nekainuos. Nemanau, kad tai sąžininga.

Dabar apie literatūrą, kurią naudojame klasėje. Daugeliu atvejų manau, kad tai seni vadovėliai, kuriuos parašė mūsų rusų anglų kalbos mokytojai. Jie gali būti puikūs, bet kiekviena kalba gali keistis, o anglų kalba nėra išimtis. Kaskart atsiranda naujų žodžių, keičiasi ir pats gyvenimas ir pan. Žinoma, šiuos pokyčius sekti sunku, kartais tai nerealu, bet mes privalome jų laikytis. Įsivaizduokite, kad esate Anglijoje – norėtumėte ko nors paklausti, o savo klausime vartojate žodį, kuris šiuo atveju yra neteisingas. Žinoma, anglai yra mandagūs, ir manau, kad tau niekas nepasakys, kad tu klysti, bet manau, kad sutiksite su manimi, kad jausmai po tokio bendravimo jums nebus labai malonūs.

Taigi, paskutiniai žodžiai apie idealią anglų kalbos pamoką: pamoką turėtų vesti tikrai geras mokytojas, besinaudojantis moderniomis programomis ir modernia literatūra. Tuomet tai turėtų būti tikro bendravimo (pokalbio) pamoka, kuri reikalinga visiems mokiniams.

Anastasija Bryattseva (studentė, Malakhovka centras, Maskvos sritis).
Šios esė žodžiai ir idėjos yra tiesiog mano paties. Tai jokiu būdu neatspindi „City & Guilds“.

Šiuolaikinė pamoka neįsivaizduojama be naujų technologijų, skatinančių asmeninį tobulėjimą, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko ypatybes. IKT: čia, naudojant skirtingus šaltinius, formuojamos studento kompetencijos savarankiškos veiklos srityje.

Šiuolaikinė pamoka – tai pamoka, kurioje nebijote atsakyti net patys savimi nepasitikintys mokiniai. "Tas, kuris nieko nedaro, neklysta!" - dažnai tariame šią patarlę ir ši technika padeda suaktyvinti vaikus pažintinėje veikloje. Tai man padėjo pakeisti save kaip mokytoją. Šiuolaikinėje pamokoje, esu tikras, turėtų būti tokios frazės: „KĄ MANOTE?“, „KODĖL TAI ATSITIKO?“, „PASIŪLYKITE SAVO POŽIŪRĮ?“, „KOKIUS SPRENDIMUS GALIMA PASIŪLYTI?“, „KAS BUS JEI...“, „PADĖKITE KLASIOKUI“ arba „ PASIŪLYKITE SAVO SPRENDIMĄ (PROJEKTĄ, TYRIMĄ)“ ir kt.

Mūsų gyvenimas keičiasi greitai ir greitai, o tai reiškia, kad švietime bus nuolatinių pokyčių. Kaip mokytojas turiu reaguoti į visus pokyčius. Svarbi šiuolaikinio mokytojo taisyklė – negali stovėti vietoje, reikia ieškoti ir mokytis naujų dalykų, diegti į savo darbą naujų idėjų, reikia eiti į priekį, gerbiant senas tradicijas (negalima išmesti visko, ką sukaupė istorija pedagogikoje). ) ir nebijokite naujovių. Galbūt tada mokytojas išgirs jam adresuotus A. Džumsano žodžius: „Iš visų profesijų jo yra kilniausia, sunkiausia ir svarbiausia“.

Savivaldybės ugdymo įstaiga „Eršovo 2 vidurinė mokykla“, Eršovskio rajonas, Saratovo sritis

Esė tema: „Šiuolaikinė pamoka yra...“

Atlieka fizikos mokytoja ŪM 2 vidurinė mokykla

G. Eršovas“

Khusainovas Juozapas Hosjanovičius

2014 m

„Mano tėvas davė man gyvybę, o mokytojas – nemirtingumą“

A. Makedonskis.

Kokia turi būti šiuolaikinė pamoka? Žvelgdamas į praeitį, arba šiuolaikiškai tariant, apmąstydamas, bandau įsivaizduoti šiuolaikinę pamoką, suvokdamas, kad konkretaus atsakymo nežinau. Nes be pamokos labai svarbu – laikas, kuriame gyveni, visuomenė, mokiniai, kuriuos mokai.

Janas Comeniusas parašė savo knygą „Didžioji didaktika“ XVII amžiaus pirmoje pusėje (1633–1638), kur paaiškino savo sistemą.

Nuo to laiko daug kas pasikeitė, ir man atrodo, kad nepasikeitė tik Biblija ir klasės ugdymo sistema. Prieš mane yra du fizikos vadovėliai:

Myakishev G.Ya. išleidimo metai 2007

Fizikos vadovas gimnazijoms ir realinėms kolegijoms, 1898 m. leidimas

Be kvantinės fizikos, visa medžiaga praktiškai ta pati. Šiuolaikinius mokinius galima mokyti 1898 m. Ir tais tolimais metais pamokos vyko tose pačiose klasėse, tose pačiose pamokose. Sistema nepasikeitė. Realiai mokyklų sistema nepasikeitė, pasikeitė tik ideologija. Pasirodo, šimtą metų mes tą patį pasakojame vienodai, pagal tą patį šabloną. Lauke kitas laikas, kitokia visuomenė, kiti žmonės, kitos technologijos. Kyla klausimas: ką daryti, ką daryti. Skirtingai nei mokslas kitose gyvenimo srityse, pedagoginis mokslas mums, eiliniams mokytojams, per tokį laiko tarpą nesugebėjo sukurti to, kas būtų priimtina šiandienai, šiuolaikiniam visuomenės išsivystymo lygiui Taigi šiandieninis mokytojas galvoja – ką daryti, kaip tai padaryti, kaip organizuoti modernią pamoką, atitinkančią šiuolaikinius visuomenės iššūkius. Turime pripažinti, kad bendruomenė yra konservatyvi, mūsų vadovybė nuo pačių viršūnių iki mokyklų yra konservatyvi ir formuliška, verčianti mokytojus dirbti siaurose, iš anksto nustatytose ribose. Bet kokia mokytojo iniciatyva yra kupina.

Šios paradigmos rėmuose žiūrime, kas nuo mūsų priklauso, ką reikia padaryti, kad pamoka būtų šiuolaikiška. Šią problemą galima išspręsti pereinant nuo tradicinės medžiagos pateikimo formos prie savarankiškos studentų veiklos organizavimo, įtraukiant juos į projektinę ir grupinę veiklą. Šiuolaikinė pamoka turi būti turtinga informacija, apimti įvairias darbo formas, bet kartu atitikti kiekvieno mokinio suvokimo lygį.

Tikriausiai pradinė nuostata yra ta, kad mokiniai turėtų suvokti šios pamokos loginę būtinybę. Tiems, kurie moka ir mėgsta mąstyti, turėtų būti sudarytos sąlygos kūrybiškam mąstymui. Turi būti sudarytos sąlygos savarankiškam darbui ir atradimo džiaugsmui.

Kokias žinių įgijimo formas galime pasiūlyti? Ne paslaptis, kad šiandien ugdymo procesas leidžia studentui, įgyjant žinias, užimti nuo vartotojo priklausomą poziciją, kur visi yra įsipareigoję mokiniui. Todėl turime sukurti situaciją, kai tokia pozicija nėra priimtina. Visi puikiai žino probleminį mokymąsi, situacinių užduočių panaudojimą, kai įgyjama individualių ir bendrų sprendimų patirtis, kur įveikiami psichologiniai barjerai, susiję su bendravimo įgūdžių stoka, lavinami praktinio mąstymo įgūdžiai, seminarų rengimas ir vykdymas. ar kita veikla, kurią ruošiantis dirba savarankiškai, konspektuojant studijuojamą medžiagą, rengiamos mokslinės tezės. Bet labiausiai mane domina projektinė veikla. Man atrodo, kad ši veikla gali tapti kertiniu šiuolaikinės pamokos sampratos akmeniu.

Projektinės veiklos metu realizuojamas gebėjimas įvertinti situaciją, sudaryti veiklos planą, ugdomas gebėjimas transformuoti savo žinias realybėje, o tai reiškia gebėjimą pritaikyti žinias naujose situacijose. Šiuolaikine kalba žmogus išmoksta ir įgyja praktinių įgūdžių įgyvendinti tam tikrą algoritmą, kuris aiškiai veda prie jo planų įgyvendinimo. Sukuria jūsų planų sėkmės garantiją. O naudojant IRT šis procesas tampa daug efektyvesnis. Kyla klausimas, kas yra projektinė veikla?

Kaip žinoma, projektas – tai speciali kryptinga, pažintinė, intelektuali, apskritai savarankiška mokinių veikla, vykdoma lanksčiai vadovaujant mokytojui, siekiant konkrečių didaktinių tikslų, kuriais siekiama išspręsti kūrybinę, tiriamąją problemą ir, svarbiausia, gauti konkretus rezultatas produkto pavidalu. Mokytojas čia ne tiek vadovas, kiek konsultantas, reguliuotojas. Šiuolaikinė pamoka būtinai padeda pamatus ateičiai. Neįmanoma apsieiti be naujų technologijų, skatinančių asmeninį tobulėjimą, mokymąsi pagal kiekvieno žmogaus individualias savybes. Akivaizdu, kad informacinės technologijos pirmauja. Informacinės ir komunikacinės technologijos čia veikia kaip priemonė ugdant mokinių savarankiškos veiklos kompetencijas, kompetencijas, pagrįstas žinių įgijimo iš įvairių šaltinių metodų įsisavinimu.

Projektinis mokymasis yra integracinis, nes jis vienu ar kitu laipsniu sintezuoja kitas teorijas. Projektiniame mokyme naudojant IKT formuojamas projektinis mąstymas, užtikrinamas pedagoginio proceso vientisumas (ugdymosi, mokymo ir ugdymo vieningumas), sudaromos sąlygos savarankiškam žinių įgijimui, užtikrinami tarpdalykiniai ryšiai, vyksta perėjimas. iš atminties mokyklos į minties mokyklą, stiprinamas mokymosi proceso orientavimo karjerai aspektas bei formuojamos sveikatą tausojančios mokymo technologijos, teigiama saviugdos motyvacija.

Sėkmę šiuolaikiniame pasaulyje daugiausia lemia žmogaus gebėjimas organizuoti savo gyvenimą kaip projektą: nustatyti ilgalaikes ir trumpalaikes perspektyvas, rasti ir pritraukti reikiamus išteklius, nubrėžti veiksmų planą ir jį įgyvendinus. įvertinti, ar pavyko pasiekti užsibrėžtus tikslus. Visame pasaulyje atlikti tyrimai parodė, kad dauguma šiuolaikinių politikos, mokslo ir verslo lyderių yra projektinio mąstymo žmonės.

Šiuolaikinėje mokykloje yra galimybių lavinti dizaino mąstymą, pasitelkiant specialią mokinių veiklos rūšį – projektinę veiklą. Ir po kelerių metų galbūt išgirsime Aleksandro Makedoniečio žodžius savo mokytojui Aristoteliui: „Tėvas davė man gyvybę, mokytojas – nemirtingumą“.

Kas, mano nuomone, daro anglų kalbos pamoką idealia pamoka?

Manau, kad bet kokia pamoka yra gera, jei nori išmokti. Jei nenoriu mokytis, kas nors gali mane sudominti, esu tikras. Kalbos mokymasis yra žingsnis po žingsnio procesas. Yra keturi pagrindiniai įgūdžiai, kuriuos turėtume lavinti. Tai klausymasis, kalbėjimas, skaitymas ir rašymas. Taip pat manau, kad per pamoką ir po jos turėtume įsiminti naujus žodžius.

Kultūros studijos yra labai įdomus dalykas. Galime daug sužinoti apie įvairias angliškai kalbančias šalis. Ir tai įdomu, nes mūsų mokytojas mums rodo įvairias nuotraukas, o mes žiūrime filmukus apie Ameriką, JK, Kanadą, Australiją ir Naująją Zelandiją.

Kalbant apie gramatikos taisyklių mokymąsi ir gramatikos pratimų rašymą, manau, tai nėra svarbiausios klasės darbo dalys. Jei nieko negalite pasakyti angliškai, nėra prasmės žinoti visus esamuosius ir praeities laikus. Tačiau gramatikos taisyklės mums labai padeda, kai reikia kalbėti. Ir man tai veikia gerai, jei aš pats susikursiu gramatikos taisykles.

Man patinka, kai mokytojas taiso mano klaidas, stengiuosi jų nebekartoti. Bet kai mokytojas pataiso man kalbėdamas, tai blogai, nes tai pertraukia ir aš pamirštu, ką norėjau pasakyti.

Man labai patinka darbas porose! Manau, kad kalbėjimo praktika yra svarbiau. Tai labai padeda, kai norime kalbėti įvairiose situacijose. Man patinka, kai galime mokytojui mūsų negirdėti.

Nekenčiu darbo su žodynais ir vertimu... Tai per daug nuobodu, bet suprantu, kad mums to reikia, todėl turime tai padaryti.

Man patinka mūsų pamokos atmosfera ir tai, kad mes daug šypsomės ir juokiamės. Mėgstu tokias veiklas kaip dainuoti dainas, žaisti žaidimus, žiūrėti filmus, vaidinti angliškus spektaklius. Tai mums primena, kad tai ne viskas sunkus darbas, tai gali būti ir smagu. Grupiniai projektai puikūs. Jie labai įdomūs. Taip pat klausomės naujienų anglų kalba bei įvairių garso įrašų.

Kalbant apie mokytoją, mūsų mokytojas yra puikus! Mes ją mylime. Ji kartais būna griežta, bet tai naudinga mūsų disciplinai. Taip pat man patinka, kad keičiamės idėjomis. Jei ji nėra tikra savo atsakymu, ji mums sako, kad rytoj eis, patikrins ir pasakys. Tai taip pat puiku.

Kai kurių žodžių vertimas:

ideali pamoka- tobula pamoka žingsnis po žingsnio procesas- žingsnis po žingsnio procesas, įgūdis- įgūdžiai, klausantis- klausytis, klausytis, kalbėdamas- kalbėjimas, žodinė kalba, skaitymas- skaitymas, rašymas- laiškas, Kultūros studijos- regiono studijos, angliškai kalbančios šalys- angliškai kalbančios šalys, nėra prasmės- Nėra prasmės... susikurti gramatikos taisykles pats- sukurti savo gramatikos taisykles, ištaisyti klaidas- ištaisyti klaidas, pertraukti- pertraukti, darbas poromis- dirbti porose, žodyno darbas- darbas su žodynu, vertimas- vertimas, grupės projektas- grupės projektas.

Šis tekstas padės parašyti esė 8, 9, 10, 11 klasei „Ideali anglų kalbos pamoka“, „Mano ideali anglų kalbos pamoka“, „Kaip aš įsivaizduoju idealią anglų kalbos pamoką“.

Kiti rašiniai apie save, savo pomėgius, pomėgius.

Šių metų kovo mėn. pakvietėme savo vartotojus atsakyti į tyrimo klausimus. Jame dalyvavo daugiau nei 500 mokytojų, o dabar esame pasiruošę supažindinti jus su tyrimo rezultatais. Taigi, ar įmanoma tobula pamoka? Kas pajėgus tai įvykdyti? Ar tai būtina?

Pirmasis tyrimo klausimas buvo „Ar pamoka gali būti tobula?

Ar gali – nes bet kuris mokytojas puikiai žino, kad siekiant pamokos idealumo mokymo praktikos realijose, reikia suprasti ir atsižvelgti į labai daug veiksnių, turinčių įtakos pamokos eigai. Tačiau, nepaisant to, kad pasirinkus šį klausimą buvo pasiūlyti tik du atsakymai su teiginiu „negaliu“, o penki su teiginiu „galima“, 60,5 proc. dalyvių atsakė „negaliu“.

Tyrimo dalyviai paaiškino, kodėl taip atsitiko, savo atsakymais:
- Idealus gali būti bet kuriame versle. Tačiau ši koncepcija yra spekuliatyvi ir netikra, ypač jei kalbame apie pamoką. Idealą galima pasiekti asimptotiniu aproksimavimu;
– Čia daug kas priklauso nuo įkvėpimo. Juk tai yra kūrybiškumas;
– Ideali pamoka yra pamoka, kurios nėra, bet jos funkcija yra atliekama.

Ir visai netikėtai:
- Ideali pamoka?!...Manau, kad tai nuobodu.

Tada pasiūlėme atsakyti į klausimą: „Kas gali išmokyti tobulą pamoką?

Atsakymas „mokytojas“ besąlygiškai vyravo. Tyrimo dalyviai tik 1 procentą atsakymų paliko kam nors kitam, o ne mokytojams, kurie galėtų išmokyti tobulą pamoką.

Keli dalyviai savo atsakymuose sutiko, kad „niekas negali“, ir net paaiškino: „visada yra kuo skųstis (ypač iš inspektorių pusės). Bet kur priskirti šį atsakymą: „idealus mokytojas su idealiais studentais unikalioje vietoje unikaliu laiku unikaliame dalyke...“, į „kažkas gali“ ar „niekas negali“, paliekame jums, mūsų skaitytojai, nuspręsti.

Kas turėtų būti idealioje pamokoje? Tai buvo kitas klausimas.

Žinoma, mes pasiūlėme tik keletą iš labai didelio galimų atsakymų skaičiaus, tikėdamiesi, kad tyrimo dalyviai papildys šį sąrašą:

Papildymas buvo glaustas:
- Visi;
– Svarbiausia, kad viskas būtų harmoningai derinama: tikslai, turinys, forma, vaikų nuotaika ir mokytojo nuotaika.

Žinoma, negalėjome ignoruoti šio klausimo: kas neturėtų būti idealioje pamokoje?

Štai kaip reagavo tyrimo dalyviai:

Jų atsakymuose į šį klausimą buvo pateikta daug papildymų. Tarp jų:
- Pasirodymas, abejingumas, dirbtinumas, abejingas požiūris į savo darbą:
- Šablonai, daug užduočių, informacijos perteklius, laiko švaistymas, rezultatų trūkumas;
- Autoritarinė mokytojo padėtis, psichologinis spaudimas pedagoginio proceso dalyviams, neigiamos emocinės mokytojo reakcijos
– Nuobodulys, nuobodu vaikų ir mokytojų akys.

Atsakymas yra „testas taip pat gali būti ideali pamoka, kurioje įmanomas mokinio kūrybiškumas! Buvome labai patenkinti!

Nebuvo įmanoma nepaklausti, koks turi būti idealios pamokos rezultatas?

Respondentų atsakymai pasiskirstė už pamokos veiklos komponentą ir asmeninius rezultatus:

Tam iš esmės pritarė tie, kurie pasirinko savo atsakymą:
- Kiekvienas mokinys šioje pamokoje pasieks savo asmeninį sėkmės „žingsnį“.

Bet vargu ar šis atsakymas bus priimtas kaip pamokos rezultatas, bet labai noriu, kad jis visada būtų, net kur nors atmintyje, bent jau mokytojo mintyse:
– Žmonės turi tapti geresni...

Kas turėtų nustatyti, ar pamoka buvo tobula?

Tyrimo dalyvių paprašėme rinktis iš tų, kurie dažniausiai vertina viską, kas vyksta mokykloje. Daugiau nei 95 procentai tyrimo dalyvių nurodė, kas dalyvavo pamokoje.

Papildymai buvo tokie:
– Kiekvienas gali nustatyti. Bet bet koks toks vertinimas bus subjektyvus;
- Sunkus klausimas. Kaip su meno kūriniu. Viena vertus, pamoką turi pripažinti tas, kuris ją supranta kaip ekspertas. Kita vertus, tai neturėtų palikti abejingų žiūrovų. Tuo pačiu metu jis gali būti nesuprastas. Mokytojas, greičiausiai, tikrai norės ką nors jame pakeisti. Pamoka gali būti nesuprasta, nors ji kažkam ideali;
- Dievas kaip idealo pavyzdys;
- Idealūs švietimo sektoriaus atstovai;
- Laikas parodys;
– To daryti neverta.

Atsižvelgiant į tai, kad beveik kiekvienas turi idėjų apie idealią pamoką, buvo neįmanoma nepaklausti: ar idėjos apie idealią pamoką turi (ar) sutapti tarp mokytojo, mokinių, jų tėvų ir administracijos?

Buvo pasiūlyti du atsakymai: „taip“ ir „ne“.

Savo nuomone tyrimo dalyviai pateikė bendresnę atsakymų formulę: „Ne, neturėtų. Bet jie gali sutapti“ ir paaiškino: „Kiekvienas visada turi savo nuomonę apie idealumą“, „Šiuo metu neįmanoma pasiekti vienos idėjos“.

Noriu padėkoti mūsų tyrimo dalyviams už aktyvų dalyvavimą ir malonų požiūrį, sutikti su Anisos Akhatovos komentaru: „Ideali pamoka gali būti laikoma, kai jūsų mokiniai, išgirdę skambutį, sušunka: „Oo, varpelis tęsiame! !“ Ir kartu su Sergejumi Šurupovu linkime visiems kūrybinės sėkmės.

Taip pat priminsime, kad balandžio 20 d., 16.00 val., Pedagoginėje taryboje vyko posėdis, kuriame TRIZ meistras Anatolijus Džinas kalbėjo apie savo idealios pamokos idėją. Registruoti vartotojai gaus nemokamą sertifikatą.