Kurioje šalyje jie kalba graikiškai? Ką tu žinai apie šią šalį? (olimpinės žaidynės, 21 d žiemos žaidimai vyksta Vankuveryje)

Dirbkite grupėse naudodami korteles.

Išspręskite anagramą: kshloa

Kokį žodį gavai? Išsiaiškinkime šio žodžio reikšmę? Kas mums tai padės?

Savais žodžiais paaiškinkite žodžio mokykla leksinę reikšmę.

Diferencijuota užduotis

Bazinis lygis -

Pasirinkite žodžius, kurie dera su žodžiu mokykla.

Padidintas lygis -

Užsirašykite į sąsiuvinius visus asociacijos žodžius, susijusius su žodžiu „mokykla“, atskirai (grupė).

Grupėse aptarkite tai, kas buvo užrašyta, ir papildykite užrašus kita pasta.

Bendros grupės sudarymas lentoje su rašybos modelių ir atskirų žodžių leksinės reikšmės komentarais.

patirties kūrimo krypties pratimai

Vadovėlis 17 p. - žodžio etimologinė nuoroda mokykla

1. Švietimo įstaiga, kaip ir tokios įstaigos pastatas. Vidurinėje muzikos mokykloje

2. Kažkuo pasiektas įgūdis. patirtį, taip pat kas suteikia tokį mokymą ir patirtį. Šis aktorius turi gerą mokyklą

3. Kryptis mokslo, meno srityje.

Sukurkite savo mokslo mokyklą.

4. Privalomų pratimų sistema (dailiajame čiuožime ir kai kuriose kitose sporto šakose).

Būkite geriausi tiek mokykloje, tiek laisvojoje programoje.

Moksleivis – žr Rusų kalbos žodynas p.267

V. Atspindys veikla (pamokos santrauka), namai. pratimas.

- 5 minutės

Įrašykite pamokos turinį;

Organizuoti mokinių savo edukacinės veiklos refleksiją ir įsivertinimą.

Mes judame į paskutinį etapą.

Taigi, kad žinios būtų naudingos,

Pamoka turėtų būti trumpai kartojama.

Kokia tema buvo nagrinėjama klasėje?

Koks buvo mūsų tikslas? Ar mes tai supratome? Gerai, pamokos tikslas pasiektas.

Norėdami tai padaryti, siūlau pažymėti skalę:

1 mėlyna spalva: Jūs viską suprantate ir savo žinias galite panaudoti ateityje.

2 žalios spalvos:- nebuvo labai sunku. Jūs viską suprantate, bet jums vis tiek reikia mokytojo pagalbos atliekant savo darbą.

3 raudonos: - dar yra klausimų, ne viskas aišku.

Matau, kas žalia ir mėlynos spalvos tiek daug. Ačiū už supratingumą, už dėmesingumą ir aktyvumą.

Namų darbai.

1 lygis – 18 psl. 1 pratimas

2 lygis – 17 psl. Nr.4

3 lygis – 16 psl. Nr.3

Tai, kaip ištariate bet kurį žodį, lemia, kaip kiti elgiasi su jumis. Linkiu, kad kiekvienas tavo žodis teiktų džiaugsmą.

Pamoka baigėsi ir jūsų laukia pertrauka

Ir vėl triukšmas koridoriuose.

Bet aš tikrai noriu tai padaryti laiku

Tau geras žodis sakyk!

= Ačiū už jūsų darbą! Pamoka baigta.

gerai Gerai

perveria, gydo, moko

Žodis nėra rodyklė, bet aštresnis už strėlę .

Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje;

Gebėti įvertinti veiksmo teisingumą adekvataus retrospektyvaus vertinimo lygiu;

Savigarbos gebėjimas.

Veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; proceso ir veiklos rezultatų kontrolė ir vertinimas (P)

Savigarba; adekvatus supratimas apie sėkmės ar nesėkmės priežastis sergant DM; moralės normų ir etikos reikalavimų laikymasis elgesyje

Visiškai ir tiksliai reikškite savo mintis; savo nuomonės formulavimas ir argumentavimas, atsižvelgiant į skirtingas nuomones (K)

Rusų kalbos pamokos savianalizė

Pamokos tema: „Kaip slovakai derinasi“.

Švietimo:

Švietimas:

1. Ugdykite rašybos budrumą, ugdykite gebėjimą daryti išvadas ir išvadas

Pedagogai:

Ugdyti mokinių aktyvumą, gebėjimą kalbėti ir išklausyti kitus.

Studentų veiklos charakteristika : Stebėti už klaidas, susijusias su žodžio reikšme. Suvokti Paieška reikiamą informaciją vadovėlio aiškinamajame žodyne. Suvokti abipusis kontrolė Ir pateikti savitarpio pagalba(dirbti porose). Stebėti už žodžių, kurie skamba panašiai, bet skiriasi prasme. išreikšti prielaida apie užduotyje pateiktų žodžių nesuderinamumo priežastis. Apsvarstykite užduoties sudėtingumo laipsnis ir nustatyti sau galimybę/negalėjimą jį įvykdyti. Pasirinkitežodžiai pagal nurodytą pagrindą. Sukurti nurodytą reikšmę turinčių žodžių junginiai. Teisingai padarytos klaidos ir ginčytis tavo atsakymas

Planuojami ugdymo rezultatai
Tema	Metasubjektas	Asmeninis
Įvaldyti pagrindinius rusų kalbos žodyno stilistinius išteklius, įvaldyti mokslinę terminiją, pagrindines sąvokas.	Reguliavimo: Gebėjimas kelti naujus ugdymo tikslus ir uždavinius, planuoti jų įgyvendinimą, stebėti ir vertinti savo veiksmus tiek rezultatų, tiek veiksmų metodų požiūriu, atitinkamai koreguoti jų įgyvendinimą. Kognityvinis: praktinis pažinimo metodų tobulinimas, bendrųjų ugdymosi įgūdžių panaudojimas. Komunikacinis: Gebėjimas dirbti grupėje. Praktiškai įsisavinti moralinius, etinius ir psichologinius bendravimo ir bendradarbiavimo principus, įgyti patirties naudojant kalbos priemones protinei veiklai reguliuoti, vartoti žodžius pagal jų leksinę reikšmę.	Praktinis pažinimo metodų tobulinimas, bendrųjų ugdymosi įgūdžių panaudojimas.

Pamoka tema „Kaip derinami žodžiai“ pamokų sistemoje (92 pamoka) tema (skyrius) „Kaip veikia mūsų kalba“ pagal mokymo medžiagą „ Pradinė mokykla XXI amžius“

Ši pamoka atitinka kalendorinį-teminį planavimą. Pamokose buvo naudojamos į asmenį orientuoto mokymosi, vystomojo mokymosi, informacijos ir komunikacijos, mokymosi bendradarbiaujant bei sveikatą tausojančios technologijos.

Pamokoje buvo naudojami šie mokymo metodai:

1. Ieškoti iš dalies – žinios mokiniams nebuvo siūlomos paruošta forma, jas reikėjo įgyti savarankiškai, man vadovaujant, savarankiškai samprotavo, sprendė iškylančias pažinimo problemas, analizavo, apibendrino, darė išvadas, taip formuodamas sąmoningas, tvirtas žinias; . Probleminis ir kūrybinga prigimtis pažintinė veikla (teksto analizė, teksto pabaigos sudarymas).

2. Idėjų generavimo būdas – Mokiniai išsako savo idėjas, kaip išspręsti problemą.

Treniruočių technologijos:

1.IKT – pristatymas, muzikos klausymas, ekskursija po klasės svetainę, vaizdo įrašo peržiūra.

2. Probleminis dialogas – minčių šturmas, darbas grupėse ir porose.

3. Žaidimo technologija – vaidmenų žaidimas, galvosūkių žaidimas.

Naudodamas fizinius pratimus kaip pamokos elementą, panaudojau sveikatą tausojančias technologijas.

Darbas su kortelėmis grupiniam darbui buvo iš dalies tiriamojo pobūdžio.

Mano nuomone, laikas, skirtas visiems pamokos etapams, buvo paskirstytas racionaliai, pamokos tempas buvo išlaikytas visos veiklos metu. Visi pamokos etapai buvo tarpusavyje susiję ir siekė pagrindinio tikslo.

Visa didaktinė medžiaga buvo parengta atsižvelgiant į pamokos tikslus ir mokinių amžiaus ypatybes. Dirbti su didaktinė medžiaga o PSO siekė užsibrėžtų tikslų.

Pamokos metu tokios pagrindinės kompetencijos kaip

 Komunikabilumas ir informatyvumas (gebėjimas suprasti tekstą, reikšti sprendimą, atsakyti į klausimą, dirbti su informacija);

 asmeninis (savo veiklos apmąstymas, savigarba)

Naudojama įranga: kompiuterinis pristatymas, daugialypės terpės žinynas, užduotys darbui grupėse, porose, individualus darbas, vadovėlis, darbo knyga spausdintu pagrindu.

Pamokos tikslas:

1. Stebėkite žodžių suderinamumą.

2. Išanalizuoti leksinę žodžių reikšmę.

3. Išplėskite mokinių supratimą apie leksinę reikšmęžodžius.

1 etapas - Laiko organizavimas su tikslu turėti teigiamą požiūrį į pamoką ir ugdyti pažintinį susidomėjimą nauja medžiaga.

2 etapas – mokinių rengimas aktyviam ir sąmoningam mokymuisi mokomoji medžiaga siekiant sukelti susidomėjimą ir motyvaciją pamokai, norą bendradarbiauti ir bendra veikla. Etapas buvo vykdomas atliekant užduotis ir teminius klausimus.

3 etapas – nustatyti pažintinę užduotį, kad mokiniai galėtų savarankiškai nustatyti pamokos temą ir pagrindinius tikslus, gebėjimą priimti ir išlaikyti mokymosi užduotis. Šis etapas buvo atliktas naudojant probleminio dialogo ir žaidimų technologijas bei grupinio darbo metodus. Studentų veiklos rūšis buvo probleminis charakteris. Naudotas darbas su aiškinamaisiais žodynais.

4 etapas- temos kartojimas ir gilinimas . Siūlomos užduotys skirtingi tipai ir sunkumo lygis. Buvo vykdomos įvairios darbo formos: kolektyvinis darbas, darbas porose ir grupėse. Studentų veikla buvo problemiška, produktyvi ir kūrybinga.

5 etapas - įgytų žinių įtvirtinimas ir kontrolė atliekamas individualiai dirbant su kortomis, darbas poromis. Veiklos rūšis – probleminė, produktyvi ir kūrybinga. Naudotos IKT, problema ir žaidimų technologija, technologija, pagrįsta mokymosi situacijos kūrimu ir kritinio mąstymo technologija.

6 etapas – apibendrinimas ir apmąstymas per kūrybinė užduotis(„Sinquain“), savigarba ir vaizdo įrašo apie draugystę peržiūra.

Pamokos pradžioje eilėraščio forma buvo kuriama motyvacija būsimai mokinių veiklai. Taip buvo pažadintas vaikų susidomėjimas ir atsirado noras įvaldyti naują universalumą mokymosi veikla, pažanga plėtojant.

Žinių atnaujinimo etapas apėmė dirigavimą žodyno darbas, individuali veikla, kuri prisidėjo prie vaikų supažindinimo su nauja tema. Šiame etape į darbą buvo galima įtraukti visus mokinius. Čia buvo naudojama mokomoji ir pramoginė medžiaga, atliktas frontalinis darbas su klase, apibendrinamos žinios apie žodį ir jo leksinę reikšmę.

Pagrindinis etapas – darbas pamokos tema, buvo daug savarankiškos mokinių veiklos. Nauja medžiaga pradėjo nuo probleminio klausimo, į kurį įsitraukė mokiniai paieškos darbai grupėse. Čia buvo naudojami lavinamojo mokymo metodai: iš dalies paieškomis, probleminiais, kurie leido suintensyvinti pažintinė veikla vaikai. Klasė dirba greitu tempu, pakankamai laiko aukštas lygis sunkumų. Vaikai entuziastingai aptaria užduotis grupėse, daro išvadas ir išvadas. Šiame etape naudojama veikla: savarankiškas darbas pagal vadovėlį ir savarankiškas darbas grupėse.

Ypatingas pamokos aspektas turėjo sveikatą tausojantį poveikį: stengiausi sukurti vaikams psichologinio komforto situaciją, kai kiekvienam mokiniui sekasi, jo nuomone, jis nebijo išsikalbėti.

Pamokos pabaigoje apibendrinama ir atliekama refleksija. Šis darbas atliekama sistemoje, vaikai gali išsakyti savo nuomonę apie pamoką. Vaikai, atlikdami įvairias užduotis, aiškiai pademonstravo savo naujos medžiagos įvaldymo lygį.

Pamokos struktūra visiškai atitinka deklaruojamo pamokos tipo logiką. Pasirinktas turinys, įranga, veiklos organizavimas protinė veikla mokiniai visuose pamokos etapuose prisidėjo prie pamokos ugdymo tikslų siekimo, skatino mokinių pažintinį domėjimąsi dalyku. Pristatymo naudojimas leido ne tik efektyviai ir naudingai panaudoti laiką pamokoje, bet ir įkvėpė meilę dalykui, o vaikams suteikė galimybę holistiškai suvokti naują medžiagą ir sukurti vaizdinę to, ką suvokia, seriją. .

Laikas tinkamai paskirstomas pamokos etapams. Pamokoje buvo įgyvendintas „socialinės sąveikos“ komponentas, t. y. kiekvienam mokiniui buvo suteikta galimybė pademonstruoti savo žinias ir įgūdžius. praktinė veikla ir gauti mokytojo bei klasės draugų pritarimą. Šis komponentas padėjo vaikams nuolat būti protinės veiklos procese, o tai teigiamai veikia mokinių vystymąsi.

Pamokos pradžioje buvo sukurta probleminė situacija, kuriai išspręsti reikėjo atrasti naujų žinių. Vaikai sumaniai išvedė pamokos temą ir teisingai išsikėlė tikslą tolesnis darbas. Visas darbas buvo nukreiptas į užsibrėžtą tikslą. Pamokos pabaigoje mokiniai padarė išvadą, kad užsibrėžtas tikslas buvo pasiektas.

Vertinimas pamokos metu vyko visą laiką. Naudoti savitikros ir abipusio vertinimo metodai. Tai rodo, kad vaikai vieni su kitais elgiasi maloniai ir gali rimtai įvertinti draugo darbą.

Studentai daug dirba savarankiškai, o tai rodo gerą praktinės mokymosi orientacijos laipsnį. Bendrame darbe vyrauja pasitikėjimo kupina bendradarbiavimo atmosfera. Manau, kad tinkamai organizuotas ir sistemingas darbas ne tik stiprina pamokoje įgytas mokinių žinias, bet ir plečia akiratį, ugdo mokinio informacinę kompetenciją, ugdo tiriamuosius įgūdžius. Šiuo tikslu naudojamas atitinkamas kolektyvinės, grupinės ir individualios veiklos organizavimo pamokoje formų derinys. Su kiekvienu savo mokiniu stengiuosi elgtis tolerantiškai ir humaniškai, net ir labiausiai nepasitikinčiai besijaučiantį studentą pastatydamas į sėkmės situaciją. Gerai vertinu moksleivių savarankiško mąstymo lygį, pažintinę veiklą, naujos medžiagos įsisavinimo ir pradinio įtvirtinimo lygį.

Pasirinktas pamokos turinys, įranga, mokinių aktyvios protinės veiklos organizavimas visuose pamokos etapuose prisidėjo prie ugdymo tikslų siekimo, universalių kompetencijų ugdymo, gebėjimo analizuoti ir vertinti informaciją, daryti savarankiškas išvadas, apginti savo gebėjimus. savo nuomonę.

Naujų žinių įsisavinimo efektyvumo rodiklis buvo aktyvi mokinių pažintinė veikla visos pamokos metu. Manau, kad pažintiniai, lavinimo ir ugdymo aspektai pamokos tikslai buvo pasiekti.

Namų darbai buvo duodami pamokos pabaigoje ir buvo skirti tolesniam darbui, siekiant diferencijuotai įtvirtinti studijuojamą temą. Buvo atlikta refleksija.

Mano nuomone, pamoka buvo sėkminga, įdomi ir vaisinga. Visi mano tikslai ir uždaviniai buvo pasiekti.

Senovės helenai, kaip žinome, pokštus laidė iš lūpų į lūpas. Jų anekdotai buvo ne tik pamokantys ir juokingi, bet ir linksmiausia forma bei įvaizdžiu išreiškė graikišką dvasią. Jie užrašyti ne konkrečiame tekste, o išbarstyti Plutarcho darbuose, Diogeno biografijose, Hieroklio pokštuose ir kt. Taigi senovės graikai net rimtuose dalykuose ir įvykiuose stengėsi rasti juos lydinčio juokingumo. Štai keletas iš jų, kuriuos po truputį surinko graikų mokslininkai ir kalbininkai:

Filosofas Falis ( Φαλής ) pasakojo draugams, kad mirtis niekuo nesiskiria nuo gyvenimo. Vienas iš jų jo paklausė: „Jei taip yra, tai kodėl tu nemėgsti mirties? Tada filosofas atsakė: „Būtent todėl, kad jis niekuo nesiskiria nuo gyvenimo!

Kartą, kai atėnietis skundėsi, kad gyvenimas blogas, ciniškasis Diogenas ( Διογένης ) jam atsakė: „Gyvenimas nėra blogas. Blogas blogas gyvenimas“.

Vienas kalbus kirpėjas paklausė Makedonijos karaliaus Archelaoso ( Αρχέλαος ): „Kaip nori, kad nukirpčiau tau plaukus? Archelaosas atsakė: „Tyliai“.

Temistoklis (Θεμιστοκλής ) paklausė: „Kas tu norėtum būti: Achilas ( Αχιλλέας) arba Homeras (Όμηρος ) ? Temistoklis atsakė: „Kuo norėtumėte būti: nugalėtoju? olimpinės žaidynės ar tie, kurie įvardija nugalėtojus?

Demostenas (Δημοσθένης ) sučiupo vagį, norėjusį jį apiplėšti. Vagis bandė teisintis: „Aš nežinojau, kad tai priklauso tau...“ Į ką Demostenas atsakė: „Vis dėlto tu puikiai žinojai, kad tai ir tau nepriklauso!

Vienas piktas žmogus Norėjau apsaugoti savo namus nuo visko, kas bloga. Taigi prie lauko durų jis prikalė lentelę su užrašu: „Kad blogi dalykai nepatektų į šiuos namus“. Diogenas, perskaitęs lentelę, pastebėjo: „Iš kur įeis namo savininkas?

Diogenas, pamatęs, kad valstybės iždininkai sugavo vagį už vieno butelio vagystę, pasakė: „Didieji vagys sugavo mažąjį“.

Aristidas (Αριστείδης) ir Temistoklis (Θεμιστοκλής ), du politiniai varžovai, buvo išsiųsti kaip ambasadoriai į kitą karalystę. Pasienyje Aristidas tarė Temistokliui: „Palikime savo priešiškumą prie mūsų šalies sienų? Ir jei manote, kad tai būtina, tai tęsime, kai tik grįšime į tėvynę“.

Diogenas nuėjo į Platono namus ir pradėjo trypti nešvariomis kojomis brangų kilimą, paklotą ant grindų, sakydamas: „Aš trypiu Platono aroganciją! Tada Platonas jo paklausė: „Ar tai, ką tu dabar darai, nėra arogantiška?

Vieną dieną Filipas (Φίλιππος ), Makedonijos karalius, susikivirčijo su savo žmona Olimpija ( Ολυμπιάδα ). Taigi Aleksandro Makedoniečio tėvai nepastebėjo įeinančio pasiuntinio iš Korinto Dimaratos. Į karaliaus Pilypo klausimą: „Ar Atėnuose ramu? Pasiuntinys atsakė: „Jums labiau rūpi taika Atėnuose, o namuose nėra ramybės“.

Diogenas tai pastebėjo mažas berniukas gėrė vandenį iš šaltinio, ištiesęs delną. Tada filosofas išmetė taurę ir pasakė: „Šis vaikinas mane nugalėjo paprastumu“.

Aristotelis buvo paklaustas: „Ką gauna tie, kurie meluoja? Filosofas atsakė: „Kad niekas jais netiki net tada, kai jie sako tiesą“.

Vienos heteros sūnus svaidė akmenis į praeivius. Diogenas jam pasakė: „Būk atsargus, galbūt tarp tų, į kuriuos pateksite, bus jūsų tėvas, kurio nepažįstate“.

Diogenas buvo paklaustas, kaip tėvai ir vaikai turėtų elgtis tarpusavyje. Jis atsakė: „Kad vieni nelauktų, kol kiti jų ko nors paprašys, o kiti nieko nepasiūlo, kol jų nepaprašo“.

Aleksandras Didysis ( Μέγας Αλέξανδρος ) išsiųstas į Focioną ( Φωκίωνας ) 100 talentų (monetų). Atėnų politikas paklausė: „Kodėl Aleksandras išrinko mane iš visų atėniečių ir davė man tiek pinigų? Pasiuntiniai atsakė: „Nes jis laiko tave sąžiningas žmogus“. Focionas atsisakė priimti pinigus sakydamas: „Taigi, turėsiu galimybę laikyti save sąžiningu“.

Kartą Diogenas maldavo statulos pasigailėjimo. Paklaustas, kodėl taip daro, jis atsakė: „Aš praktikuojuosi, kad nenusivilčiau dėl žmonių nejautrumo“.

Kai Makedonijos karalius Pilypas dalyvavo olimpinėse žaidynėse, Peloponeso gyventojai, nors ir buvo jam palankūs, jį nušvilpė. Karaliaus draugai patarė Pilypui nubausti gyventojus, bet karalius pasakė: „Jei jie man palankūs ir taip reaguos, įsivaizduok, ką jie darys, jei aš jiems pakenksiu?

Pamatęs vieną gremėzdišką lankininką, Diogenas atsistojo šalia taikinio ir pasakė: „Tai vienintelė vieta, kur jis nepataikys“.

Kadaise Empedoklyje ( Εμπεδοκλής ) paklausė, kodėl jis taip reaguoja, kai yra baramas. Filosofas atsakė: „Jei aš nesipiktinu, kai mane peikia, kaip galiu džiaugtis, kai mane giria?

Atėniečiai išgirdo Diogeną šaukiant: „Žmonės! Žmonės! Ateik čia!“ ir nubėgo prie jo. Kai prie seniūno susirinko minia, jis griebė lazdą ir pradėjo šaukti: „Aš vadinau žmones, o ne piktąsias dvasias!

Jie paklausė Dionizo ( Διονύσης ), kodėl jo tėvas, būdamas paprastas pilietis, sugebėjo paimti valdžią į savo rankas, o pats, jo sūnus, ją prarado. Dionisijus atsakė: „Mano tėvas tai padarė, kai demokratija sukėlė neapykantą, o aš ją praradau, kai tironiją valdė pavydas“.

Diogenas grįžo iš olimpinių žaidynių. Jie jo paklausė: „Ar daug žmonių buvo žaidimuose?“ Diogenas atsakė: „Žmonių buvo daug, o ne daug“.

Epaminondas (Επαμεινώνδας ), pamatęs armiją, kuri neturėjo gero vado, pasakė: „Didelis žvėris be galvos!

Aristidas (Αριστείδης ), kuris buvo tremtyje, paklaustas, kas jam labiausiai neramina. „Prasta mano tėvynės reputacija. Visi apie ją kalba blogai, nes buvau išsiųstas į tremtį.

Vienas plikas prakeikė Diogeną. Filosofas atsisuko ir atsakė: „Aš tau neatsakysiu piktnaudžiavimu, o pagirsiu tavo plaukus, kurie atsikratė tokios besmegenės galvos!

Vienas iš Atėnų aristokratų nuolat primindavo Sokratui žemą jo kilmę. Vieną dieną filosofas jam atsakė: „Jei man būtų gėda dėl savo nuolankių protėvių, tai tavo kilmingieji protėviai turėtų gėdytis tavęs, tokio neverto palikuonio“.

Kartą Diogenui buvo pasakyta: „Tavo bendrapiliečiai tave pasmerkė ir siunčia į tremtį“. Filosofas atsakė: „Tai aš pasmerkiau juos gyventi ten, kur jie gyvena“.

Diogenas, pamatęs, kad vienas iš atėniečių parodė, kad yra įsimylėjęs turtingą seną moterį, pasakė: „Jis sugriebė ją ne tik akimis, bet ir dantimis“.

Kartą Diogenas pamatė moterį, kuri melsdamasi labai stipriai pasilenkė prieš dievų statulą. Tada Diogenas priėjo prie jos ir pasakė: „Nereikia ten per daug lenktis, kitaip Dievas kažkada ateis, atsistos tau už nugaros ir... pamatys bjaurius dalykus“.

Kai kas gyrė žmogų, padėjusį Diogenui. Pats filosofas pasipiktino; „Kodėl tu manęs nepagiri, kad pagerbiu jį priimdamas pagalbą?

Diogenas gulėjo ir kaitinosi saulėje, kai prie jo priėjo Aleksandras Didysis ir pasakė: „Diogenai, prašyk manęs, ko tik nori! Filosofas atsakė: „Noriu, kad pasitrauktum, nes tavo šešėlis man užstoja saulę“.

Vienas iš tėvų atvyko į Aristipą su prašymu įrašyti jo sūnų į studentą. Už tai filosofas prašė 500 drachmų. Ši suma tėčiui atrodė labai didelė. "Taip, aš nusipirksiu gyvūną už tokius pinigus!" - Pirkite, - pasakė Aristipas, - tada turėsite du.

Aristoteliui buvo pasakyta, kad kažkas jį labai išbarė. Į tai filosofas ramiai atsakė: „Man tai visiškai nerūpi. Kai manęs nėra, jie gali mane plakti botagais!

Diogenas pamatė Demosteną valgantį pigioje smuklėje. Kai tik Demostenas jį pamatė, jis iš gėdos atsistojo ir ėmė trauktis atgal į smuklės gilumą. Ir Diogenas jam šaukė: „Kuo toliau traukiesi, tuo giliau eini į smuklę“.

Aristipui buvo pasakyta, kad žmona Laida jo nemyli, o tik apsimeta. Jis atsakė: „Viskas gerai, aš nemėgstu vyno ir žuvies, bet tai netrukdo man jais mėgautis“.

Diogenas įėjo į vieno mokytojo klasę ir pamatė daug paveikslų ir mūzų statulų, bet mažai mokinių ir pastebėjo: „Jei suskaičiuosi mūzas, tai turi daug mokinių!

Prieš Agį buvo pagirti olimpinių žaidynių teisėjai. Jis negalėjo to pakęsti ir pasipiktino: „Na, ar stebėtina, kad kartą per ketverius metus jie yra sąžiningi!

Kai kurie artimi Makedonijos karaliaus Pilypo bendražygiai bandė jį įtikinti, kad jis išvarytų iš karalystės gyventoją, kuris visada apie jį blogai kalbėjo. „Ar tu išprotėjai? – sušuko Filipas. – Ar nori, kad siųsčiau jį į kitas vietas, kad ir ten galėtų mane barti, kur manęs nepažįsta?

Diogenas paklausė Sokrato, ką geriau daryti vyrui – vesti ar likti vienišas? Sokratas atsakė: „Abiem atvejais jis gailėsis dėl to, ką padarė“.

Senovės graikų anekdotuose matome ir istorines asmenybes, ir paprastus helenus, tačiau raudona gija, besidriekianti per juos – senovės graikų humoras, kalbos, erudicijos ir genialumo vaizdiniai. Graikai yra aštrialiežuviai, bet niekada nepraranda pasididžiavimo, garbės ir savo principų. Visas grožis, visa jų klausimų ir atsakymų druska yra tokia lakoniška, paprasta ir kartu prasminga, kad nelieka nieko kito, kaip nusilenkti prieš šį protą.

Geronda, kodėl graikų gramatikoje buvo panaikinti kirčiai?

Dabar, kaip žmonės nieko negali pakęsti ir viskuo mėto į visus, taip ir raidės negali pakęsti nieko – nei aštrių, nei smailių akcentų! Raidės tapo kaip žmonės: jos šokinėja visu greičiu ir net neuždeda taško.

Kokia kalba kai kurie žmonės rašo? Viename modernus vertimas Naujajame Testamente skaičiau: „Pašaukiau savo sūnų iš Egipto“? Mano broli, ar tai tikrai įmanoma? Šventa nėra atskirta nuo nešvento. Taip jie rašo neva norėdami „išlyginti“ kalbą, suvienodinti. Bet koks žmogus, net jei būtų iš atokiausio kaimo, nesuprastų, ką tai reiškia “ Iš Egipto pašaukiau savo Sūnų"? Ir kartą ant Šventojo kalno, skaitydamas kažkokio šventojo tėvo valgykloje vertimą į šiuolaikinę graikų kalbą, išgirdau, kad žodžius "duona", "vynas", "Dieviškoji Komunija" pakeitė šiuolaikiniai žemiški žodžiai, vartojami kasdienybė, bet tokie žodžiai netinka [perteikti šventas sąvokas]. Artos"Ir" Enos"?

Geronda, jie sako, kad graikiškas raštas bus pakeistas lotynišku.

Nesijaudink, taip neatsitiks. Šis numeris jiems neveiks. Laimei, Dievas išveda gėrį net iš kreivų ir piktų. Kitaip būtume pasiklydę. Tradicija ir kalba nepranyko net tais laikais, kai visi rašytiniai paminklai buvo rašomi ranka, kai nebuvo kopijavimo aparatų ar kitų techninių priemonių. Taigi, ar jie mirs dabar, kai atsirado tiek daug? techninėmis priemonėmis? Ne, tradicija ir kalba nepražus – kad ir kaip stengtųsi jas sunaikinti. Pažiūrėkite į graikų imigrantus iš Rusijos – kaip jie išsaugojo savo papročius! Jie mokėjo Pontų kalbą, ir tai jiems padėjo. Taip jie išsaugojo tradiciją. Tačiau jie paliko Rusiją, kad rastų laisvę, nepaisant to, kad ten, Rusijoje, jiems buvo suteikta nedidelė laisvė. Jei nebūtų išėję, būtų gyvenę kaip paukštis, paleistas iš narvo ir paliktas laisvai skraidyti po kambarį. Ar šis paukštis nebus liūdnas kambaryje? Įsivaizduokite, kaip anksčiau buvo nelaimingiems pontiečiams!

Yra ir norinčių kurti nauja kalba. Tačiau graikų kalba turi „liežuvį“ iš ugningų Šventųjų Sekminių liežuvių. Jokia kita kalba negali perteikti mūsų tikėjimo principų. Ir todėl, remiantis Dievo Apvaizda, Senąjį Testamentą į graikų kalbą išvertė septyniasdešimt vertėjų, o Evangelija taip pat buvo parašyta graikų kalba. Jei kas nors, nemokėdamas senovės graikų kalbos, užsiima dogmatika, gali suklysti. Ir mes pašalinome senovės graikų kalbą iš mokyklos mokymo programa! Praeis dar šiek tiek laiko, ir į mūsų universitetus pradės ateiti vokiečiai, kurie mokys mus senovės graikų kalbos. Tada, iš pradžių tapę pajuokos objektu, mūsų intelektualai įvertins senovės graikų kalbos svarbą ir pasakys: „Žiūrėk, ne veltui Bažnyčia išsaugojo senovės graikų kalbą!

Jie bando sunaikinti mūsų ortodoksus. Ar supranti, ką tai reiškia? Būti šiandien Ortodoksų žmonės- tai puikus dalykas. Prieš tai, kai turėjome filosofiją. Šventoji Kotryna sustabdė filosofų, besiremiančių filosofija, lūpas. Filosofai paruošė kelią krikščionybei. Evangelija buvo parašyta graikų kalba ir išplito visame pasaulyje. Tada graikai apšvietė slavus. Tai, kad Hellas egzistuoja, kai kuriuos žmones tikrai trikdo. „Ji, – sako šie žmonės, – daro mums žalą. Turime ją sunaikinti.

Stavropolio graikų mokyklai šiemet sukako 20 metų. Panašus savivaldybių mokyklos nebėra Rusijoje. Čia jie moko ne tik graikų kalbos, bet ir teatro bei vaizduojamieji menai, istorija ir šokis. Žinių čia atvyksta ir graikai, su kuriais svarbu neprarasti ryšio istorinė tėvynė ir su savo žirgais, ir kitų tautybių atstovai, suvokiantys, koks didelis yra Graikijos indėlis į šiuolaikinės civilizacijos raidą.

Nuo persekiojimo iki Rusijos paveldo

Stavropolis neturi didžiausios graikų bendruomenės – mažiau nei pustrečio tūkstančio žmonių, tačiau turi unikalią švietimo įstaiga- savivaldybės graikų mokykla.

Ši institucija papildomas išsilavinimas 2009 m. ji buvo apdovanota Pasaulio visuomeninio labdaros judėjimo III laipsnio Didžiuoju medaliu „Nacionalinis lobis“. Geri žmonės ramybė“.

Rusijoje tokių mokyklų nebėra. Ir to visai nebūtų nutikę, jei ne jos įkūrėjo Nikolajaus Konstantinovičiaus Matsukatidio užsidegimas.

Nuotraukoje: mokyklos direktorė Irina Alepova

Pirmą kartą jis bandė atgaivinti graikų švietimą, Stavropolyje gyvavusį iki 1937 m., 1981 m., atidarydamas graikų kalbos kursus. Tačiau netrukus Komunistų partijos miesto komitetas juos uždraudė ir sutrukdė organizatoriui.

Tik po 10 metų Stavropolio graikai sukūrė šiuolaikinės graikų kalbos mokytojų asociaciją ir įkūrė sekmadieninę graikų mokyklą. Tuometinio miesto mero Michailo Kuzmino pagalbos dėka 2014 metų sausio 1 dieną ji tapo savivaldybe.

Vaikai ten mokosi visiškai nemokamai. Tai ne tik graikų kalbos kursai, kurie dažnai pasirenkami mokyklose gyvenvietės su kompaktiška graikų rezidencija ir visaverte papildomo ugdymo programa, skirta 8 metams.

Tarptautinė kalba

Šeštokė Marina nuoširdžiai pasakoja, kad prieš šešerius metus į graikų mokyklą atėjo tik dėl draugo, su kuriuo buvo artima.

"Bet aš vis dar gerai nemoku kalbos, nepatogu ja kalbėti, aš vis dar rusė", - sugėdinta prisipažįsta ji.

Vladai, ta pačia klasioke, kuri atvežė Mariną, graikų kalba lengviau.

„Aš jį mokau, nes pati pagal tautybę esu graikas. Na, apskritai kalba įdomi tarimu. Graikiškai skaityti kartais sunku, kartais nelabai. Norėjau pats išmokti kalbą. Namuose jie kalba daugiau graikiškai, bet dažniau senąja, Pontic kalba“, – pastebi ji.

Abi merginos taip pat mokosi anglų kalbos vidurinė mokykla. Mokyklos tvarkaraštyje tai vyksta du tris kartus per savaitę.

Čia, į Karlo Markso prospekte esantį buvusio Naitaki viešbučio pastatą, jie atvyksta tik šeštadieniais. Mokytoja skundžiasi, kad to labai mažai pilnam užsienio kalbos mokėjimui.

Tačiau toliau tarptautinėse olimpiadose graikų kalbos, istorijos ir kultūros srityse, kurios mokykloje vyksta kas dvejus metus, Stavropolio vaikai rodo gerus rezultatus.

Ir tai nepaisant to, kad jiems dažniausiai tenka konkuruoti ne su moksleiviais, o su Rusijos ir Ukrainos universitetų kalbų katedrų studentais. Neseniai Vladikaukaze buvo įkurta panaši į Stavropolio mokykla, tačiau mokymosi trukmė – tik 4 metai.

Viena vertus, graikų kalbą sunku išmokti, nes ji nepriklauso indoeuropiečių grupei. Kita vertus, jame yra daug žinomų žodžių iš technologijų, medicinos, biologijos ir geografijos sričių.

„Galime sakyti, kad daugelis žmonių visoje buvusios teritorijoje turi pagrindą mokytis graikų kalbos. Sovietų Sąjunga“, – pažymi mokytojas Fiodoras Pavlovas, o tiksliau Teodoras Pavlivis. Jis pats nuo vaikystės kalbėjo graikiškai, nes šia kalba kalbėjo tėvai, o paskui tą pačią mokyklą baigė mokytis gramatikos.

Krizės pasekmės

Garbanota, tamsiaodė Valja į graikų mokyklą eina ne tam, kad išmoktų skaityti ir kalbėti, o tam, kad nepamirštų kalbos ir išmoktų jos gramatikos.

„Gimiau Kipre, todėl turiu mokytis graikų kalbos“, – lėtai, bet be klaidų ji taria rusiškus žodžius. – Ten mokiausi trejus metus. Atvykau į Rusiją ir čia gyvenu jau dvejus metus. Dabar aš esu penktoje klasėje. Mano tėvas – graikas, mama – rusė. Mama moka graikiškai. Mano tėtis taip pat moko rusų kalbos. Su tėčiu kalbu graikiškai, su mama – rusiškai.

IN Pastaruoju metu Dėl krizės Graikijoje Stavropolio graikų mokykloje daugiau mokinių graikiškai kalba, pažymi mokyklos direktorė Irina Alepova.

Jie padeda rusakalbiams studentams įvaldyti šnekamąją kalbą. Sunkumų su tuo turi ir mokytojai, nes dauguma vietinių graikų kalbos išmoko patys iš knygų.

Anksčiau į mokyklą į pagalbą siųsdavo savo specialistus, kurie mokė vaikus ir tobulino vietos darbuotojų įgūdžius. Dabar šie įkainiai sumažinti, o į Rusiją graikai atvyksta skaityti paskaitų tik specializuotuose universitetuose.

Ekonominės problemos turėjo įtakos ir aprūpinimui vadovėliais.

Prieš krizę Graikijos vyriausybė reguliariai aprūpindavo mokykloms specialiai kitoms šalims skirtus mokomuosius rinkinius. Šiuo metu naujų atvykėlių nėra. Tokie vadovėliai Rusijoje nėra leidžiami, o kanadietiški ir amerikietiški ne visada tinka.

Hellas magija

Pagrindinė mokyklos mokinių dalis yra Stavropolio graikų vaikai. Tėvai mano, kad jaunimas turi žinoti Gimtoji kalba, net jei suaugusieji šeimoje jo nepažįsta. Yra ir tokių, kurie planuoja emigruoti, tada šis kursas jiems labai padeda integruotis į Graikijos visuomenę.

Užsienio studentai, nemokantys kalbos Graikijos mokyklose, yra klasifikuojami vienu laipsniu žemiau. O vaikai, kurie čia mokėsi bent metus, laiko negaišta.

Suaugusieji, turintys Stavropolio graikų mokyklos diplomą, mieliau priimami į darbą, jiems lengviau gauti leidimą gyventi.

Nuotraukoje: mokykliniai apdovanojimai

Tačiau tarp studentų yra ir rusų, ir kaukaziečių. NCFU istorijos katedros studentas Markas domisi Graikijos istorija ir Senovės Hellas kultūra, todėl įstojo į mokyklos jaunimo grupę. Tokiems kaip jis darbo dienomis yra vakarinis skyrius.

Be graikų kalbos, mokykloje mokomasi kraštotyros – istorijos, šokio, vaizduojamojo ir teatro meno Senovės Graikija. Vaikai susipažįsta su mitais, įvaldo sirtaki, dainuoja graikiškai, piešia Stavropolio peizažus graikų meistrų stiliumi.

Neseniai lėlių teatro trupė tarptautinis festivalis gautas Kretoje aukso medalis spektakliui rusų kalba liaudies pasaka„Teremok“ graikų kalba. Dabar vaikinai repetuoja „Trys kiaulės“.

Iki savo 20-mečio mokykla pelnė daugybę apdovanojimų konkursuose ir festivaliuose, baigė dešimtis talentingų studentų, kai kurie iš jų įstojo į Graikijos universitetus.

Kartu ji turi ir neišspręstų problemų.

Pastatas, kuriame jis yra, reikalauja renovacijos. Klasėse nėra kalbos sistemos. Darbą trukdo tai, kad šalyje nėra vieningos graikų kalbos mokymo programos ir Pontiškojo helenizmo istorijos vadovėlio.

Tačiau visa tai yra išspręsta. Patys Rusijos graikai norėtų išsaugoti ir perduoti meilę savo protėvių kultūrai, tradicijoms ir papročiams.

0

Vienintelė graikų mokykla Stavropolyje gyvuoja 20 metų. Tačiau miestas neturi didžiausios graikų bendruomenės. Iš viso yra apie pustrečio tūkstančio žmonių. Švietimo įstaigos įkūrėjas Nikolajus Matsoukatidis dar 1981 metais bandė atidaryti mokyklą graikų vaikams, organizuodamas graikų kalbos kursus. Bet jie truko neilgai, komunistų partijos miesto komiteto įsakymu. Dešimtojo dešimtmečio pradžioje Stavropolio graikai sukūrė šiuolaikinės graikų kalbos mokytojų asociaciją ir įkūrė Sekmadieninė mokykla. 2014 metų sausio 1 dieną ji tapo savivaldybės.

Vaikai šioje mokykloje mokosi visiškai nemokamai. Tai visavertė papildomo ugdymo programa, skirta 8 metams. Pamokos vyksta kartą per savaitę, šeštadieniais. Mokytojai mano, kad to visiškai nepakanka norint visiškai įvaldyti graikų kalbą. Nepaisant to, tarptautinėse graikų kalbos, istorijos ir kultūros olimpiadose, kurios mokykloje vyksta kas dveji metai, Stavropolio vaikai rodo gerus rezultatus.

Ir tai nepaisant to, kad jiems dažniausiai tenka konkuruoti ne su moksleiviais, o su Rusijos ir Ukrainos universitetų kalbų katedrų studentais. Neseniai Vladikaukaze buvo įkurta panaši į Stavropolio mokykla, tačiau mokymosi trukmė – tik 4 metai.

Daugelis vaikų eina į graikų mokyklą ne norėdami išmokti kalbos, o tam, kad jos nepamirštų.

„Gimiau Kipre, todėl turiu išmokti graikų kalbą“, – sakė ji graikų mokyklos mokinė Valentina.– Ten mokiausi trejus metus. Atvykau į Rusiją ir čia gyvenu jau dvejus metus. Dabar aš esu penktoje klasėje. Mano tėvas – graikas, mama – rusė. Mama moka graikiškai. Mano tėtis taip pat moko rusų kalbos. Su tėčiu kalbu graikiškai, su mama – rusiškai.

Dėl krizės Graikijoje Stavropolyje yra daugiau graikų, todėl Graikijos mokykloje pastebimai padaugėjo mokinių.

— Jie padeda rusakalbiams studentams įvaldyti šnekamąją kalbą. Sunkumų su tuo turi ir mokytojai, nes dauguma vietinių graikų kalbos išmoko patys iš knygų. Anksčiau į mokyklą į pagalbą siųsdavo savo specialistus, kurie mokė vaikus ir tobulino vietos darbuotojų įgūdžius. Dabar šie įkainiai sumažinti, o graikai į Rusiją atvyksta skaityti paskaitų tik specializuotuose universitetuose“, – pasakoja mokyklos direktorė Irina Alepova.

Prieš krizę Graikijos vyriausybė aprūpino mokyklas vadovėliais, kurie buvo spausdinami specialiai kitose šalyse gyvenantiems graikams. Šiuo metu naujų atvykėlių nėra. Tokie vadovėliai Rusijoje nėra leidžiami, o kanadietiški ir amerikietiški ne visada tinka.

Dažniausiai jie lanko graikų mokyklą, kad nepamirštų gimtosios kalbos, yra ir planuojančių išvykti nuolat gyventi. Suaugusieji, turintys Stavropolio graikų mokyklos diplomą, mieliau priimami į darbą, jiems lengviau gauti leidimą gyventi.

Bet mokykloje mokosi ne tik graikai, yra rusai ir kaukaziečiai. Daugelis jų tiesiog domisi Senovės Graikijos istorija ir kultūra. Užsiėmimus lanko ne tik vaikai, bet ir jaunimas. Jiems skirtas vakarinis skyrius. Be kalbos, mokykloje mokomasi kraštotyros – Senovės Graikijos istorijos, šokio, vaizduojamojo ir teatro meno. Jie susipažįsta su mitais, dainuoja graikiškai, piešia Stavropolio peizažus graikų meistrų stiliumi.

Neseniai lėlių teatro trupė tarptautiniame festivalyje Kretoje gavo aukso medalį už spektaklį pagal rusų liaudies pasaką „Teremok“ graikų kalba. Šiuo metu jie repetuoja „Trys kiaulytės“.

Yra problemų ir mokykloje. Pastatas, kuriame jis yra, reikalauja renovacijos. Klasėse nėra kalbos sistemos. Darbą trukdo tai, kad šalyje nėra vieningos graikų kalbos mokymo programos ir Pontiškojo helenizmo istorijos vadovėlio.

Tačiau visa tai yra išspręsta. Patys Rusijos graikai norėtų išsaugoti ir perduoti meilę savo protėvių kultūrai, tradicijoms ir papročiams.