Dviejų pakopų sistema Aukštasis išsilavinimas: Privalumai ir trūkumai*
Parengta:
Ekonomikos fakulteto studentas
Seminaro programa:
„Finansinės institucijos ir finansinės priemonės“
Golushko Anastasija
Planuoti
*1. Kaip atsirado dviejų lygių aukštojo mokslo sistema?
išsilavinimas
2. Nauda Rusijai
3.Dviejų lygių sistemos esmė
4. Mokymosi skirtumai
5.Dviejų pakopų sistemos privalumai
6. Dviejų pakopų sistemos trūkumai
Dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos aktualumas Rusijoje
*Rusija
prisijungė
Bolonijos procesas
Jie duoda postūmį
modernus
ekonominės ir
socialines realijas,
kada žmogui
turi pasikeisti
profesijos ir
gauti
išsilavinimas
visame
gyvenimą
pasirodo
galimybė
studijuoti
magistro laipsnis
bet kuriame universitete ir
reiškia gauti
papildomas
karjerą
nauda ant
darbo rinka
Personalo krizė
potencialą Rusijoje
Vienas iš
prioritetas
kryptys
šalies plėtra
ant modernaus
jį surežisuoti
saugumo
aukštas
kokybės ir
prestižas
rusų
aukštesnė
išsilavinimas
Kaip atsirado dviejų pakopų aukštojo mokslo sistema?
*1999 metais nemažai Europos šalių susikūrė ir
Buvo pasirašyta Bolonijos konvencija, kuri numatė
dviejų pakopų aukštojo mokslo sistema yra gera
įrodyta daugelyje pasaulio šalių, įskaitant JAV,
Kanada ir Australija.
Rusija prie jos prisijungė 2003 m. rugsėjį
2007 metais įvedė įstatymą, numatantį rusų perėjimą
aukštojo mokslo į dviejų lygių sistemą su
atitinkamus valstybinius standartus,
stojamieji egzaminai ir baigiamieji pažymėjimai
Nuo 2011 m Prie šios sistemos pereina visi šalies universitetai.
Nauda Rusijai
Natūralutoliau vystysis
didesnis turinys
išsilavinimas
Aukščiausio lygio prestižas
švietimas šalyje bus
augti, ypač pagal
galimybės rasti įtaką
gerai apmokamą darbą
Europa pagal specialybę
Neabejotina nauda iš
Bolonijos procesas taps
Rusijos propaganda
kultūra
*
Bolonijos procesas
padės rusas
pedagoginis
visuomenei nauju būdu
nustatyti vaidmenį ir vietą
Mokslo Ministerija
aukštojo mokslo sistemoje
išsilavinimas
Pastebimai padidės
mastelis ir kilimas
nuosavybės kokybė
Rusų studentai ir
mokytojai
užsienio kalbos
Nauda Rusijai
Ačiū boloniečiamsnaujovės, rusų k
išsilavinimas taps
labiau tinka tikriems iššūkiams
globalizacija.
Atitinka numatomą augimą
konkurencingumą
Europos aukštasis išsilavinimas
išsilavinimas padidės
konkurencingumą ir
rusų vidurinė mokykla
Tikrai Rusijoje
gana efektyvus ir
gana konkurencinga
aukštojo mokslo sistema.
Bolonijos proceso rėmuose
atsiras galimybė bendrus klausimus spręsti naujai
apie aukščiausiojo vaidmenį ir vietą
švietimas šiuolaikiškai
visuomenė
*
Rusija vis labiau
pradės jausti
pats pilnas ir
visavertis
Europos šalis
Dviejų pakopų sistemos esmė
*Magistro laipsnis 2
metų
Bakalauro laipsnis
4 metai
Turi
laipsnį
"bakalauras"
Praeiti
įvadinis
egzaminą
Apsaugoti
magistro laipsnis
disertacija
Sėkmingai
studijuoti
UNIVERSITETAS
Baigti
11 klxs
Išlaikyti vieningą valstybinį egzaminą
Sėkmingai
studijuoti
UNIVERSITETAS
Apsaugoti
VKR
Mokymasis skirtumo
*Formavimas
specifinis
individualus
galvoju, kad yra
kartu su pagrindine
žinios padės
išsivystyti į
profesinę aplinką
ir mokytis savarankiškai
Įgūdžių formavimas
sujungti teoriją ir
praktikuotis su
kūrybiškas požiūris.
Įgūdžio įgijimas
dirbti mokslo srityje
tyrimai
Formuojasi daugiau
išsamus tyrimas
praktiniai punktai
specialybės kontekste.
Įgūdžio įgijimas
dirbti mokslo srityje
tyrimai.
Dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos privalumai
*lankstumas
Išsaugomas
Galimybė studentams
rinkitės prekes patys
Laikas
Finansiniai ištekliai
Taškas
sistema
Modernizavimas
Aukštasis išsilavinimas
Orientacija į darbo rinką
tarptautinis mobilumas
ir konvertuojamumas
Dviejų pakopų aukštojo mokslo sistemos trūkumai
Su pripažinimu užsiena
rusų
diplomai,
galimas nuotėkis
personalas, skirtas
siena
Problema
palyginimai
Europos,
Amerikos ir
rusų
atpažinimo sistemos
kredito vienetų
Neįmanomas
apie praktiką
įgyvendinti
"lankstumas"
edukacinis
planą
*
Dviejų pakopų aukštojo mokslo sistemos pavyzdžiai
** Tiesą sakant, pavyzdys. Gali tarnauti
bet kuriame Rusijos universitete. Nuo 2011 m. visi šalies universitetai
pereiti prie šios sistemos.
*Studentų skaičius kasdien didėja
per metus 7-10% ir artėja momentas, kai viskas
mokyklos absolventų taps aukštųjų mokyklų studentais
švietimo įstaigos- bakalaurai.
išvadas
*1.
2.
3.
4.
5.
Aukštojo mokslo sistema yra pasekmė
Rusijos prisijungimas prie Bolonijos proceso. Ši sistema
aukštasis išsilavinimas suteikia galimybę studijuoti bet kuriame universitete
šalyse ir užsienyje, tokiu būdu studentas gauna
papildomų konkurencinių pranašumų darbo rinkoje.
Įvedus dviejų lygių aukštojo mokslo sistemą
Rusija didina savo statusą ir prestižą tarptautiniame pasaulyje
arena.
Dviejų lygių aukštojo mokslo sistema apima
pirmas etapas – bakalauro 4 metai po kurio studentas gali
baigti mokslus ir pradėti dirbti, arba
tęsti studijas magistrantūroje.
Dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos privalumai
išsilavinimą galima priskirti lanksčiam mokymosi procesui,
taupyti laiką ir pinigus, taip pat
visko modernizavimas ugdymo procesas.
Pagrindinis dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos trūkumas
išsilavinimas yra darbdavių nepasirengimas
suvokti bakalaurą kaip kvalifikuotą specialistą
Kaip žinia, Rusijos universitetų magistrantūros programose yra ir mokamų, ir nemokamų (biudžetinių) vietų. Kas gali juos reikalauti?
Pagal jau įsigaliojusį naująjį Švietimo įstatymą magistro laipsniai priskiriami pirmajam aukštajam mokslui, o tai reiškia, kad jie teikiami nemokamai (nors vietų skaičius, žinoma, griežtai ribojamas). Pagal tą patį įstatymą į nemokamas (konkursines) vietas magistrantūros programoje gali pretenduoti tie, kurie bet kuriais metais įgijo bakalauro laipsnį arba iki 2012 m.
Nuo 2012 metų penkerius metus studijavę universitete pradėjo gauti naujo tipo specialisto diplomą. Jiems magistro laipsnis jau laikomas antruoju aukštuoju išsilavinimu, o tai reiškia, kad mokymai bet kokiu atveju bus apmokami.
Tiems, kurie jau baigė magistrantūros programą ir nusprendė vėl į ją stoti, mokymai, žinoma, taip pat bus mokami – tai jau antrasis aukštasis išsilavinimas.
Kas sugalvojo dviejų pakopų sistemą?
Kaip tik pagal šią schemą – iš pradžių bakalauro, o paskui, jei pageidaujama, arba magistro, arba įsidarbinimo – studentai Vakarų universitetuose studijuoja jau seniai. Kalbant apie tai, kad Rusija įsitrauks į Bolonijos procesą (o tai būtina, kad mūsų universitetų diplomai būtų pripažinti visame pasaulyje), imta kalbėti apie būtinybę mūsų mokymo įstaigas perkelti į dviejų lygių mokymą.
Valstybės Dūmos deputatai šią sistemą įteisino 2007 metų pabaigoje. Kiekvienais metais vis daugiau universitetų pereina prie jo.
Kiek metų turi sėdėti prie stalo?
Bakalauro programa trunka 4 metus. Bakalauro laipsnis yra visavertis aukštasis išsilavinimas. Tokio absolvento diplome bus rašoma: „suteiktas tokios ir tokios krypties bakalauro kvalifikacija (laipsnis). Magistro laipsnis institute yra dar dveji metai.
Dar visai neseniai ji buvo teikiama tiems, kurie nori stoti į mokslus ar tapti mokytojais. Bet į pastaraisiais metais Pirmaujančiuose Rusijos universitetuose pradėjo atsirasti magistrantūros programos, turinčios aiškų praktinį dėmesį. Programa toks edukacines programas Jis sukurtas atsižvelgiant į praktinį komponentą, o verslo ir vyriausybinių agentūrų atstovai plačiai dalyvauja mokyme.
Beje, be šios situacijos (11 mokyklos klasė – bakalauro – magistro laipsnis), yra ir kitų. Pavyzdžiui, berniukas ar mergaitė, baigęs 9 klasę, pirmiausia gali stoti į koledžą, o tik tada pateikti prašymą universitetui. Tuo pačiu bakalauro studijose tuomet teks mokytis ne ketverius, o tik trejus metus. Jei universitete jaunuolis tęsia studijas toje pačioje srityje kaip ir kolegijoje.
Ar magistrantūros programoje vietų užteks visiems?
Norėdami stoti į magistrantūros programą, turėsite išlaikyti egzaminus. Aišku, kad biudžetinės vietos bus mažiau nei bakalauro studijose. Paprastai kuo didesnis universitetas, tuo daugiau biudžetinių vietų jis gali „sau leisti“. Neabejotinas biudžetinių vietų magistrantūros studijų programose lyderis (tiek absoliučiais, tiek santykiniais dydžiais) yra Nacionalinio mokslo universiteto aukštoji ekonomikos mokykla. Tradiciškai yra daug nemokamų vietų kai kuriuose Maskvos valstybinio universiteto fakultetuose, MIPT ir daugelyje kitų technikos universitetai.
Vienaip ar kitaip, magistrantūros studijų vietų skaičius visuose universitetuose skirsis. Tai priklauso nuo mokymo kokybės, mokymo įstaigos personalo ir materialinių galimybių. Gabiausi jaunuoliai magistrantūroje galės mokytis nemokamai.
Ar tai normalus išsilavinimas?
Dviejų pakopų švietimo sistema turi daug priešininkų. Kai kurie įsitikinę: bakalaurai yra tokie patys kaip ir iškritę studentai. Į perėjusių pirmaujančių universitetų atstovai nauja sistema pasiruošimą, nelaukdami, kol pasirodys įstatymas, mes su tuo nesutinkame. Tarp lyderių yra Maskvos valstybinis technikos universitetas. N.E. Baumanas (MSTU pavadintas Baumano vardu), Rusijos tautų draugystės universitetas (RUDN) ir Maskvos valstybinis tarptautinių santykių institutas (MGIMO).
Tai viskas šiandien didelis kiekis Universitetai bando kurti savo bakalauro programas, siekdami suteikti studentams bendriausių dalykų pagrindinis išsilavinimas pasirinktoje disciplinoje, o magistrantūros programos pasitarnaus kaip labiau specializuoti, giluminiai kursai baigusiems bakalauro studijas.
Ką mano darbdaviai?
Daugelis dabartinių kandidatų tėčių ir mamų abejoja, ar turėtų siųsti savo mylimą vaiką į bakalauro laipsnį. Ar tuomet tokį išsilavinimą turintis jaunuolis ras prestižinį darbą?
Atsakymas į šį klausimą paprastas – retai pavyksta rasti darbo aprašymą, kuriame reikėtų, pavyzdžiui, magistro diplomą turinčio žmogaus. Devyniais atvejais iš dešimties nurodomas „aukštasis išsilavinimas“, įskaitant ir bakalauro laipsnį.
Kita vertus, įmonės vertina samdomo darbuotojo žinias ir patirtį. Ir kartais eilutė „magistro laipsnis“ gali atlikti lemiamą vaidmenį renkantis vieną iš dviejų kandidatų.
Taip pat nenuginčijama, kad daugeliui profesinių sričių dvejų metų praktinė patirtis yra svarbesnė nei dveji metai, praleisti paskaitose. Mažai tikėtina, kad ši situacija artimiausiu metu pasikeis. Nors veiklos srityse, kuriose reikalingos fundamentalios žinios – ekonomika, teisė, farmacija, psichologija – magistro laipsnis turėtų būti prioritetas.
1999 m. birželį Bolonijos mieste buvo pasirašyta konvencija, kuri pažymėjo vadinamojo Bolonijos proceso pradžią. Tuomet joje dalyvavo 29 Europos valstybės, kurios suformulavo užduotį iki 2010 metų sukurti Bendrą Europos erdvę aukštojo mokslo srityje. 2003 m. rugsėjį Rusija taip pat tapo Bolonijos proceso nare.
Konvencijos pasirašymas reiškė, kad šalies universitetų ir Europos universitetų diplomai bus lygiaverčiai teisėmis, o rusams nereikės laikyti papildomų egzaminų, kad įteisintų savo išsilavinimo dokumentą Vakaruose. Tai įvyks tik tuo atveju, jei Rusija savo aukštojo mokslo sistemą suderins su europiniais standartais.
Iki 2010 m. turėtų būti įdiegta daugiapakopė aukštojo mokslo sistema, tokia kaip bakalauro-magistro sistema, vietoj valandų įskaitų sistemos turėtų būti įdiegta kreditų sistema, taip pat vienoda forma diplomo priedai.
2007 m. spalio 17 d. Federacijos taryba patvirtino aukštojo mokslo sistemos tobulinimo įstatymą profesinį išsilavinimą Rusijoje, pagal kurią Rusijoje bus įvesta dviejų lygių aukštojo mokslo sistema su atskirais valstybiniais standartais, stojamaisiais egzaminais ir baigiamuoju atestavimu.
Pirmas lygis – bakalauro laipsnis (3-4 studijų metai), antrasis – magistro laipsnis (dveji metai po bakalauro studijų), o pagal kai kurias programas, ypač medicinos, universitetai toliau rengs specialistus bent jau Penki metai.
Kiekvienas lygis yra nepriklausomas, kad pereitumėte į kitą, turite išlaikyti egzaminus. Bakalaurai bus mokomi pagrindinių profesijų, numatoma, kad po ketverių studijų metų bakalaurai galės užimti aukštojo išsilavinimo reikalaujančias pareigas. Tai yra, pirmasis etapas - bakalauro laipsnis numato kvalifikuotų eilinių darbuotojų, kurie galės užimti pareigas, susijusias su vykdomųjų funkcijų įgyvendinimu gamybinėje ar socialinėje-ekonominėje srityje, rengimą, pavyzdžiui, būti tiesioginiais vadovais, pardavimų specialistais. , administratoriai, inžinieriai, žurnalistai ir kt. d.
Antrasis aukštojo mokslo lygis, turintis gilią profesinę specializaciją, yra magistro laipsnis arba „specialybė“. Magistrantūros programa ruošia specialistus, gebančius spręsti sudėtingiausias problemas profesinę veiklą(branduolinės energetikos inžinierius, televizijos žurnalistas) ir kt. Magistrai ir specialistai bus rengiami mokslinei veiklai ir savarankiškam analitiniam darbui, atsižvelgiant į ūkio ir socialinės srities personalo poreikius. Magistrantūros studijų trukmė piliečiams, baigusiems bakalauro studijas, yra dveji metai, o specialistų rengimo programų – ne trumpesnė kaip penkeri metai.
Teisę stoti į aukštąją mokyklą ar rezidentūrą turi piliečiai, įgiję specialisto ar magistro laipsnį. Asmenys, turintys bakalauro kvalifikaciją, šios teisės neturės.
DVIEJŲ LYGMENŲ AUKŠTOJO MOKYMO SISTEMA
Anotuota bibliografija
Samara
© Minicer E.D., 2012 m
© Federalinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga
Samaros valstybinis technikos universitetas, 2012 m
IN 
ŽINGNINIS
Oficiali perėjimo prie dviejų lygių švietimo sistemos, vadinamos Bolonijos procesu, pradžios data laikoma 1999 m. birželio 19 d. Tuomet Bolonijoje vykusioje konferencijoje 29 Europos šalių švietimo ministrai, siekdami sukurti bendrą Europos aukštojo mokslo erdvę, priėmė deklaraciją „Europos aukštojo mokslo erdvė“ arba Bolonijos deklaraciją.
Būtent pagal šią schemą – iš pradžių bakalauro, o paskui, jei norisi, arba magistro, arba darbo – studentai Vakarų universitetuose studijuoja jau seniai. Rusijos Federacija prisijungė prie Bolonijos proceso 2003 m. Berlyno Europos švietimo ministrų konferencijoje.
Rusijoje nauja dviejų pakopų mokymo forma oficialiai patvirtinta nuo 2009 m. rugsėjo mėn. Nuo 2015 metų Rusijos universitetų absolventai galės gauti tarptautinius diplomus. Jungtiniai mokslo laipsniai arba jungtiniai diplomai suteikiami studentams, baigusiems įvairių šalių universitetų bendrai siūlomas edukacines programas.
Privalumai ir trūkumai naujas ugdymo modelis, problemos s jos formavimasis ir raida Rusijos aukštajame moksle aprėptas dokumentuose, įtrauktuose į anotuotą literatūros sąrašą « Dviejų pakopų aukštojo mokslo sistema».
Sąraše pateikiami knygų ir periodinių straipsnių bibliografiniai aprašymai. Žvaigždute (*) pažymėti straipsniai iš žurnalų, kurių nėra bibliotekos kolekcijoje, kuriuos galima užsisakyti per EDD (elektroninis dokumentų pristatymas) - kreiptis į 1 korpusą, 125 kab. (mokslinės literatūros abonementas).
Bibliografiniai knygų aprašymai aprūpinti saugojimo simboliais, kurie nurodys, į kurį bibliotekos skyrių dėl jų reikia kreiptis (santrumpų sąrašas pateiktas priede.)
Sąraše taip pat pateikiamas naudingų interneto šaltinių dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos klausimais sąrašas.
AUKŠTOJO MOKSLINIO LYGIŲ NUSTATYMO TEISĖS AKTAI
1. Dolženko, O. Priimtas dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos įstatymas / O. Dolženko // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. -2007.- Nr.8. -SU. 3-4.
2. *Kirillovas, A.A. Aukštojo mokslo sistemos modernizavimo teisiniai aspektai / A.A. Kirillovas // Teisė ir švietimas.-2009.-N 3.- P. 64-75.
Rusijos aukštojo mokslo sistemos ir švietimo įstatymų reforma.
3. *Matushansky, G.U. Reguliavimo ir teisinė bazė, reglamentuojanti aukštąjį mokslą Rusijoje, einant į Bolonijos procesą / G.U. Matushansky, L.V. - 2010. - Nr. 8. - P. 42-52.
Analizuojami pagrindiniai teisiniai dokumentai, sudarantys vienos edukacinės erdvės teisinį lauką Europoje įgyvendinant Bolonijos procesą. Svarstomos aukštojo mokslo srities norminių teisės aktų sisteminimo galimybės, tarp kurių išsiskiria kodifikavimas, inkorporavimas, konsolidavimas.
4. Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacija Federalinė agentūra dėl švietimo (Rosobrazovanie) 2010 m. vasario 10 d. įsakymas N 109 „Dėl aukštųjų mokyklų uždavinių pereinant prie aukštojo profesinio mokymo lygio sistemos“: [Elektroninis išteklius] - Prieigos būdas: http://www.ed .gov.ru/ fact/urobr/12552/
5. Dėl tam tikrų Rusijos Federacijos teisės aktų pakeitimų (dėl aukštojo profesinio išsilavinimo lygių nustatymo) 2007 m. spalio 24 d. Nr. 232-FZ. Priimta Valstybės Dūmos 2007 m. spalio 11 d. Patvirtinta Federacijos tarybos 2007 m. spalio 17 d.: Rusijos Federacijos federalinis įstatymas // Rusijos švietimo biuletenis. - 2007. - Nr.22 (lapkričio mėn.). 3–13 p.
6. *Dėl Rusijos Federacijos patronuojančių universitetų ir organizacijų sąrašų pakeitimų, skirtų aukštojo profesinio mokymo sistemos plėtros pagrindiniams tikslams įgyvendinti pagal Bolonijos deklaraciją ir universitetus, koordinuojančius 2014 m. federaliniai rajonai Rusijos Federacija įgyvendina pagrindinius aukštojo profesinio mokymo sistemos plėtros tikslus pagal Bolonijos deklaraciją, patvirtintą Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu balandžio 25 d. 2005 Nr. 126: Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2005 m. lapkričio 25 d. įsakymas Nr. 291 // Oficialus. doc. švietime. – 2006. - Nr.2. – P. 92-93; Bull. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. – 2006. - Nr.2. – P. 55-56.
7. *Dėl Rusijos Federacijoje pirmaujančių universitetų ir organizacijų aukštojo profesinio mokymo sistemos plėtros pagrindiniams tikslams įgyvendinti pagal Bolonijos deklaraciją ir universitetų, koordinuojančių Rusijos Federacijos federalinėse apygardose įgyvendinimą pagrindiniai aukštojo profesinio mokymo sistemos plėtros tikslai pagal Bolonijos deklaraciją: Švietimo ir mokslo 2005 m. balandžio 25 d. įsakymas M -Va Nr. 126 // Oficialus. doc. švietime. – 2005. - Nr.17. – P. 67-72.
8. Dėl valstybinių reikalavimų, keliamų aukštojo profesinio išsilavinimo krypčių magistrantų rengimo minimaliam turiniui ir lygiui, rengimo: Valstybės įsakymas. com. Ross. Federacija aukštesnei išsilavinimas 1996 04 15 N 667 // Biuletenis. valstybė com. Ross. Federacija aukštesnei išsilavinimas. -1996 m. -N 6. -S. 12.
9. Apie įgyvendinimą Bolonijos deklaracijos nuostatos Rusijos Federacijos aukštojo profesinio mokymo sistemoje: Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos vasario 15 d. 2005 Nr.40 // Biuletenis. Rusijos Federacijos švietimo ministerija. Aukščiau ir trečiadienį prof. išsilavinimas. - 2005. – Nr.4. – P. 21-27; Oficialus doc. švietime.–2005 m. -Nr. 13. - P.83-90.
10. Dėl federalinio įstatymo „Dėl tam tikrų Rusijos Federacijos teisės aktų pakeitimų“ dėl aukštojo profesinio išsilavinimo lygių nustatymo // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2007. - Nr.8. -SU. 16-20.
11. *Petrovas, R.Y. Šiuolaikinės problemos Rusijos Federacijos švietimo teisės aktų kūrimas / R. J. Petrovas // Universiteto teisininkas.-2010 .-N10 .-P. 39-44.
Nagrinėjamos pagrindinės dabartinės Rusijos švietimo teisės aktų sisteminimo problemos, taip pat jų raida, atsižvelgiant į Rusijos Federacijos prisijungimą prie Bolonijos proceso.
12. Shudegov, V. Švietimo teisėkūra: būklė ir problemos / V. Shudegov // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2007. - Nr. 9. - P. 3-6.
RUSIJOS AUKŠTSIOJI MOKSLINIAI BOLONJOS PROCESŲ APŽVALGOS
KNYGOS
13. Ch448.4(2) A-807 Arefiev, A.L. Rusijos universitetai tarptautinėje rinkoje švietimo paslaugos/ A. L. Arefjevas - M.: Socialinių prognozių centras, 2007. -699 p.
CHZN (1)
14. Ch448ya73 B-181 Bidenko V.I. Bolonijos procesas: Paskaitų kursas.-M.: Logos, 2004.-207 p.
Skyriuose yra kopijos: iš viso 5: ChZG (3), ChZN (1), KH (1)
15. Ch448 B-181 Bidenko, V.I. Bolonijos procesas: struktūrinė aukštojo mokslo reforma Europoje / V. I. Bidenko.-M. : [b. i.], 2002. - 127 p.
Skyriuose yra kopijų: iš viso 1:CHZN (1)
16. Ch44 B-385 Rusijos visuomeninės švietimo plėtros tarybos biuletenis / red. T. V. Piskareva. - M.: Valstybinio universiteto aukštoji ekonomikos mokykla, 2003 - 8 laida. - 66 s.
Skyriuose yra kopijų: iš viso 1:CHZN (1)
STRAIPSNIAI
17. Aržanova, I.V. Bolonijos geografija ir aritmetika procesas / I.V. Arzhanova // Akreditacija švietime.-2007. – Nr.18. -P.40-45.
Straipsnio autorius supažindina skaitytojus su trumpu istorinė apžvalga, lyginamąsias charakteristikas pagrindines nacionalinių ataskaitų nuostatas, taip pat įvardija uždavinius ir jų sprendimo būdus, atsižvelgiant į Rusijos dalyvavimą toliau formuojant visos Europos švietimo erdvę.
18. Bidenko, V.I. Bolonijos transformacijos: problemos ir prieštaravimai (ketvirtas straipsnis) / V. I. Bidenko // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2009 .-N11.-P. 26-40.
Svarstomi probleminiai Bolonijos reformų aspektai.
19. Bidenko, V.I. Humanistinė tikrų Bolonijos reformų orientacija / V. I. Bidenko // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2009 m. – Nr.10. -SU. 116-126.
Bandyta atskleisti tris pagrindinius Bolonijos proceso humanistinės orientacijos aspektus: socialinę dimensiją; orientacija į studentą kaip aukštojo mokslo misija; moraliniai ir etiniai imperatyvai, šiuolaikiniai reikalavimai aukštosioms mokykloms.
20. Bidenko, V.I. Daugialypis ir sisteminis Bolonijos proceso pobūdis / V.I. Bidenko // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2009.-Nr.9. -SU. 120–132.
Daugialypis, holistinis, sisteminis ir dinamiškas Bolonijos proceso pobūdis atskleidžiamas glausta ir aprašomojo pobūdžio konceptualiųjų ir metodinių gairių bei norminių ir metodinių dokumentų panorama.
21. Bidenko, V.I. Bolonijos proceso stebėjimo tyrimas: kai kurie rezultatai ir žvilgsnis į ateitį / V.I. Bidenko // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2009. - Nr.7. - 147-155 p.
22. *Belyansky V.P. Rusijos integracija į vieną Europos švietimo bendruomenę /V. P. Belyansky, A. V. Ponomarenko//Vestn.Ros. ekonom.Akad.-2007.-N4.-SU. 26-29, 122.
Svarstomi tokie aspektai kaip Bolonijos proceso progreso tempai Europos ir Rusijos universitetuose, bendros Europos edukacinės erdvės formavimas, taip pat tarptautinių akreditavimo organizacijų aukštojo mokslo srityje rinkos raidos perspektyvos.
23. Berdyklycheva N.M. Universitetų vadovai ir dėstytojai apie Bolonijos procesą / N.M. Berdyklycheva, A.A. Grigorieva // Vestn. RAS.-2006.-76, N 1.-P.59-62.
Rusija pradeda procesą, kuris detaliai numatytas Bolonijos deklaracijoje. Laboratorijos mokslininkai modernus švietimo technologijos Maskvos valstybinio universiteto Sociologijos fakultetas. M. V. Lomonosovas buvo apklaustas atliekant sociologinį įrašo stebėjimą Rusijos universitetai Bolonijos procese mokslo ir pedagogų bendruomenė. Sprendžiant iš apklausos, Rusijos mokslo ir švietimo bendruomenė Bolonijos procesui yra pasirengusi, tačiau apie vieną poziciją kol kas kalbėti nereikia: konkrečios Bolonijos deklaracijos nuostatos sulaukia įvairių vertinimų ir interpretacijų.
24. * Bolonijos deklaracija
:
Europos aukštojo mokslo erdvė: bendras Europos švietimo ministrų pareiškimas, pasirašytas 1999 m. birželio 19 d. Bolonijoje // Vestn. Ross. Filosofas salos - 2005. - Nr.1 (33). -SU. 74-77.
25. Bolonija „Šviesoforas“: [Bolognos proceso plėtra] // Akreditacija švietime. -2007 m. - Ne 17. - P. 12 - 16.
26. Bolonijos procesas 2020 – Europos aukštojo mokslo erdvė naujajame dešimtmetyje: Europos ministrų, atsakingų už aukštąjį mokslą, konferencijos komunikatas Leuven / Louvain-la-Neuve, 2009 m. balandžio 28–29 d. // Aukštasis mokslas Rusijoje – 2009 m. - N 7.- P. 156-162.
Tai yra 46 Bolonijos procese dalyvaujančių šalių už aukštąjį mokslą atsakingų Europos ministrų konferencijos komunikatas, kuris susitiko įvertinti Bolonijos proceso įgyvendinimo pažangą ir nustatyti. prioritetai Europos aukštojo mokslo erdvė ateinančiam dešimtmečiui.
27. Ar Rusijoje vyks Bolonijos procesas? ! //Akreditacija švietime.-2008.-N 20. -Vasario mėn.-S. 50.
Apskritojo stalo „Aukštojo profesinio išsilavinimo kokybės gerinimas atsižvelgiant į Bolonijos proceso principus ir kompetencijomis grįstą požiūrį“ dalyviai.
28. Verbitsky, A.A. Švietimo reforma Rusijoje ir Bolonijos procesas / A.A. Verbitsky // Aukštasis mokslas šiandien. -2008 m. – Nr.11. -SU. 51–55.
29. Gitman, M. Dvigubų programų įgyvendinimo perspektyvos Bolonijos proceso kontekste / M. Gitman, E. Gitman, V. Stolbovas // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2006. - Nr.8. - P.36 – 41.
30. Grebnev, L. Londono komunikatas: baigiamasis Bolonijos proceso etapas: [su priedu] / L. Grebnev // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2007. - Nr. 9. - P. 3–20.
31. Dobrenkova, E.V. Rusijos įsitraukimo į Bolonijos procesą problemos / E.V. Dobrenkova // Sociologijos studijos. - 2007. - Nr.6. - P. 102-106.
32. Dobryninas, M.A. Bolonijos deklaracija kaip Europos edukacinės erdvės formavimo veiksnys / M. A. Dobrynin // Pedagogika.-2006.- Nr.9.-P.103 – 108.
33. Želtovas, V. Bolonijos deklaracija ir rusų švietimas / V. Želtovas // Pedagogika.-2007. – Nr.9. - P.107–113.
Ziyatdinova, F.V. Bolonijos procesas – su daugybe problemų? / F. Ziyatdinova // Kultūros studijų klausimai.-2006.-Nr.9. -P.49-50.
Nagrinėjami teigiami ir neigiami Rusijos aukštojo mokslo perėjimo prie dviejų lygių profesinio mokymo sistemos aspektai.
36. Iljinas, G.L. Vidaus švietimo pokyčiai Bolonijos proceso šviesoje / G. L. Iljinas // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2009 m. - Nr.8.- P.40–46.
Švietimo srityje vykstančios reformos nagrinėjamos globalios pasaulio raidos kontekste.
37. Rusijos švietimo sistemos integravimas į bendrą Europos erdvę // Akreditacija švietime. -2009 m. -Nr. 31 (birželio mėn.). -SU. 26–31.
38. *Lovetsky, N. Įėjimas į Bolonijos procesą: ekonominis aspektas / N. Lovetsky // Rusų švietimas.-2008.-N1.-P. 40-45.
Ekonominis vystymasis modernus pasaulis galima apibūdinti taip: „svertas yra technologijos, atramos taškas – verslas ir aukštasis mokslas“. Rusijos integracija į Europą edukacinė erdvė reikalauja glaudaus ryšio tarp aukštojo mokslo reformos ir vykstančių pokyčių Europos švietimo erdvėje.
39. Makarova, M.N. Bolonijos procesas: nuomonės ir lūkesčiai / M.N. Makarova, V.S. Solomennikovas // Sociologiniai tyrimai.-2007.-N 6.-P. 106-109.
Šiandien gana daug kalbama apie Bolonijos proceso vertinimų Rusijai dviprasmiškumą ir apie veiksmų strategiją esamoje situacijoje. Mūsų šalis, pasirašiusi Bolonijos susitarimą, negali likti nuošalyje nuo Europos švietimo integracijos. Tuo pačiu metu Rusijos aukštasis išsilavinimas, turintis unikali istorija plėtra, būdama konkurencinga daugelyje sričių, turi stengtis, kad būtų išsaugotos ir toliau plėtojamos geriausios tradicijos.
40. Medvedevas, S. Bolonijos procesas, Rusija ir globalizacija / S. Medvedevas // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2006.-N 3.-P.31-36.
Bolonijos proceso problemos neapsiriboja aukštuoju mokslu. Tai viena iš daugelio globalizacijos formų, kaip ir pasaulinės rinkos, pasaulinė žiniasklaida ar tarptautinis terorizmas. IN plačiąja prasme Bolonijos procesas yra dalis bendro scenarijaus, pagal kurį žmonės, idėjos ir informacija laisvai juda per valstybių sienas. Viena pagrindinių tautinio tapatumo sričių – aukštasis mokslas – vis labiau internacionalizuojasi, valstybėms pritaikant savo politiką prie šios naujovės.
41. Medvedenko, N.V. Žinių kontrolės ir mokinių pažangos apskaitos tobulinimas Bolonijos proceso kontekste / N.V. Medvedenko, S.Yu. Rubtsova // Aukštasis mokslas šiandien. -2008.- Nr.3. -SU. 93–96.
42. Mironovas V.V. Rusija globaliame pasaulyje: vidaus švietimas ir Bolonijos procesas: [Elektroninis išteklius] - Prieigos režimas: http://atheismru.narod.ru/humanism/journal/43/mironov.htm.
43. Motova, G.N. Bolonijos procesas ir nacionaliniai prioritetai: ieškant adaptacijos modelių / G. N. Motova // Akreditacija švietime. -2008.- Nr.26 (lapkričio mėn.).-P.56 – 57.
44. *Nikolajevas, D.V. Rusija Bolonijos procese / D.V. Nikolajevas, D.V. Suslova // Švietimo klausimai.-2010.-Nr. 1. - P. 6-24.
45. *Protopopova, A.B. Bolonijos ugdymo modelio moraliniai principai / A.B. Protopopova // Ugdymo filosofija - 2008. - Nr. -P.153-157.
46. Ryžkova, N.V. Rusijos prisijungimas prie Bolonijos proceso ir ugdymo proceso tobulinimas / N.V. Ryžkova //Informatika ir švietimas.-2007.-Nr.6.-P.14-16.
47. Sadlak, J. Bolonijos procesas: regioninis atsakas į globalias problemas / J. Sadlak // Aukštasis mokslas šiandien.-2007. – Nr.10. -P.16-20.
48. Senašenko, V. Bolonijos procesas: apie kvalifikacijų palyginamumą / V. Senašenko, G. Tkachas // Aukštasis. išsilavinimas Rusijoje. -2003.-N 3.-S. 25-34.
49. Senašenko, V.S. Dėl federalinių valstijų aukštojo profesinio išsilavinimo standartų konceptualių pagrindų / V.S. Senašenka // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2008. - Nr.9.-S. 11–19 val.
50. Silichev, D.A. Bolonijos procesas ir švietimo modernizavimas Rusijoje / D.A. Siličevas // Filosofijos klausimai.-2009.- Nr.8. -SU. 81–91.
51. Vidaus švietimo būklė, tendencijos ir perspektyvos. Apskritasis stalas: švietimas ir visuomenė // Filosofijos mokslai.-2007.-Nr.5.-S. 5–100.
52. Titovas, V.T. Faktinės problemos Bolonijos iniciatyvų įgyvendinimas Rusijos aukštojo mokslo sistemoje / V.T. Titovas, O.V. Grišajevas, M.V. Ščerbakovas // Švietimo akreditavimas. - 2009. - Nr. 32. - 38-41 p.
53. Namų ruožas pakeliui į Bolonijos procesą // Akreditacija švietime.-2010.-Nr. 1.-S. 3-7.
54. Tsyruk, S.A. Aukštasis išsilavinimas Rusijoje pagal Bolonijos procesą/S. A. Tsyruk, M. A. Raševskaja // Elektros įranga.-2008.-N 10.-P. 27-30.
Žvilgsnis į šalies aukštojo mokslo restruktūrizavimo perspektyvas pagal Bolonijos deklaraciją.
55. Čirkova, A.V. Nacionalinių mokslo darbuotojų mokymo sistemų reformavimo problemos Bolonijos proceso sąlygomis / A.V. Chirkova // Ekonomikos mokslai. -2009.-N 12.-S. 471-473, 507.
Nagrinėjamos aukštos kvalifikacijos mokslinio personalo rengimo sistemos reformavimo Europos šalyse Bolonijos proceso rėmuose problemos ir trajektorijos.
56. Filippovas, V.M. Bolonijos procesas ir „Rusijos – Europos Sąjungos kelių žemėlapis“ / V.M. Filippovas // Aukštasis mokslas šiandien.-2008.- Nr. 1.-S. 5-9.
57. *Šenderova, S.V. Aukštojo mokslo statistikos raidos ypatumai Bolonijos proceso metu (Rusijos ir Vokietijos pavyzdžiu) / S.V. Šenderova, I.V. Kotlyarevskaya //Universiteto vadyba: praktika ir analizė.-2011.-Nr. 6.- P. 11-14.
Atlikta lyginamoji analizė kai kurie statistikos aspektai, susiję su daugiapakopio aukštojo mokslo įgyvendinimo dinamika. Atskleidžiami rusų ir vokiečių požiūrių į aukštojo mokslo sistemos pertvarką bruožai. Pateikti siūlymai gerinti šalies aukštojo mokslo statistiką.
DVIEJŲ LYGIŲ PERSONALO MOKYMO SISTEMA
KNYGOS
58. Ch448.0(2)i73 N 561 Nesterovas, A.A. Aukštojo mokslo organizavimo principai: vadovėlis / A. A. Nesterovas; Samaros valstybinis technikos universitetas - Samara: [g. i.], 2011. - 108 p.
Skyriuose yra egzempliorių: iš viso 40: ChZG (1), ChZA (3), Vadovėlis. (35)
59. Ch448.0(2) Ch-492 Černičenko, V.I. Aukštojo mokslo didaktika: Istorija ir šiuolaikinės problemos - 2 leidimas - M.: Universitetas. knyga, 2007.-136 p.
Skyriuose yra kopijų: iš viso 1:CHZN (1)
STRAIPSNIAI
60. *Arefjevas, I.B. Aukštasis išsilavinimas Rusijoje: bakalauras, specialistas, magistras? / I.B. Arefjevas, A.L.Stepanovas // Akademinė taryba.-2011.-N 4.-P.22-35.
Susitelkdama į Bolonijos susitarimą, Rusija turi išsaugoti savo specifinę švietimo sistemą, vykdydama Rusijos ekonomikos modernizavimo uždavinius.
61. Bagdasarjanas, N.G. Švietimo vertė modernėjančioje visuomenėje / N.G. Bagdasaryanas // Pedagogika. -2008 m. - Nr.5. -P.3-9.
62. Balitsky, I.I. Švietimo modernizavimas kaip Rusijos reformavimo veiksnys / I.I. Balitsky // Socialinės ir humanitarinės žinios. -2007 m. - Ne 1. -P.180-187.
63. Baranovskis, A. Įmonės projektai IEC: [daugiapakopiai ugdymo kompleksai] / A. Baranovskis // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2006 m. - Ne 12. -P.103–105.
64. Blinovas, P.N. Inžinierių rengimo optimizavimo principai profesinės disciplinos daugiapakopio ugdymo sistemoje / P. N. Blinovas, O. F. Piralova //Aukštasis mokslas šiandien.-2010.-N 7.-P. 71-72.
Svarstoma aukštojo inžinerinio mokslo modernizavimo jį optimizuojant problema. Išryškinti optimizavimo principai profesinis mokymas inžinieriai technikos universitetuose.
65. Weiner, E. N. Perėjimas prie pakopinės aukštojo mokslo sistemos. Ar esame tam pasiruošę? / E. N. Weiner // Universiteto knyga - 2009. - Nr.7. - P. 62-63.
Būtina suformuluoti valstybinius bakalaurų ir magistrų išsilavinimo standartus, taip pat valstybinį ugdymo plėtros užsakymą. metodinė pagalba.
66. Vetrovas, V.V. Ar reikia ginti vieno lygio mokymus? / V.V.Vetrov, S.A.Rudnev, I.S.Blyakherov // Akreditacija švietime.-2008.-N Gegužės 23 d. 83-85.
Buvo priimtas oficialus sprendimas reformuoti aukštąjį profesinį mokslą – pereiti prie daugiapakopio mokymo, pagal kurį universitetai rengs bakalaurus ir magistrus, o tik kai kuriais atvejais, išsaugant vienpakopį mokymą, tradicinius atestuotus specialistus.
67. *Vladimirov, V. Ką bakalauras pasakys meistrui? / V.Vladimirovas //Inžinierius.- 2008.- N 12.-P. 5 .
Dėl aukštųjų mokyklų perėjimo prie dviejų lygių švietimo sistemos.
68. Gajazova, E.B. Dviejų lygių mokymo įgyvendinimo probleminė sritis: teorinis ir metodinis aspektas / E.B. Gajazova // Universiteto biuletenis Rusijos akademija išsilavinimas. -2009.-Nr. 1. -S. 155-156.
69. Gilmiyarova, S. Daugiapakopis aukštasis išsilavinimas: Amerikos patirtis ir Rusijos perspektyvos/ S. Gilmiyarova // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2008. - Nr.1. - 26-28 p.
70. Gitman, M. Priėmimo į aukštąsias mokyklas organizavimas dviejų pakopų ugdymo sąlygomis / M. Gitman, E. Gitman // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2007.- Nr.7. - P. 19–25.
71. Gonikas, I.L. Inovatyvios inžinerinio personalo mokymo sistemos formavimas Rusijoje: problemos ir prieštaravimai /I. L. Gonik, E. G. Guščina //Alma mater: Aukštosios mokyklos biuletenis.-2008.-N 4. - P. 20-25.
72. Grešilovas, A.A. Apie lygių švietimą: kitos reformos apmąstymai / A. A. Greshilov, B. P. Nazarenko //Aukštasis mokslas šiandien.-2007.-N 11.- P. 86-89.
Rusijoje oficialiai įvestas aukštojo lygio išsilavinimas: bakalauras-magistras. Ši sistema Rusijoje turėtų būti visiškai įdiegta ne vėliau kaip 2010 m.
73. *Dviejų lygių aukštojo mokslo sistema NVS šalyse // Akreditavimas švietime - 2010. - Nr. 1. -P. 44-45.
74. Devisilovas, V.A. Saugumo srities kompetencijos naujų aukštojo mokslo išsilavinimo standartų struktūroje: [bakalauro, specialisto, magistro kompetencijos] / V.A. Devisilov // Švietimo standartai ir stebėsena. - 2008. -№5.-S. 37-40.
75. Devisilovas, V.A. Aukščiausios profesinės kompetencijos formato standartai: struktūros ir turinio klausimai [skirstant išsilavinimą į 2 lygius – tradicinis specialistų rengimo sąrašas] / V.A. Devisilovas // Aukštasis mokslas šiandien.-2008.-Nr.9. - 18-22 p.
76. Denisovas, O. Dėl Rusijos aukštojo mokslo perkėlimo į dviejų lygių sistemą / O. Denisovas // Rusijos ekonomikos žurnalas - 2007. - Nr. 9-10. 98-102.
77. Dyakonov, S. Perėjimo prie dviejų lygių mokymo samprata / S. Dyakonov, R. Zinurova // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2008. - Nr. 2. - P. 64 - 69.
78. Dobrenkova, E.V. Švietimas kaip Rusijos proveržio įrankis / E. Dobrenkova // Akreditacija švietime. - 2008. - Nr 26. - P. 26-28.
79. Družilovas, S.A. Dviejų lygių aukštojo mokslo sistema: Vakarų tradicijos ir Rusijos tikrovė / S.A.Družilovas // Pedagogika.-2010.-Nr. 6. -S. 51-58.
Pradedant diegti daugiapakopę aukštojo mokslo sistemą Rusijoje, svarbu suprasti, kas tai yra ir kaip ji kuriama šalyse, kurioms ji yra tradicinė.
80. Ivanova, V.N. Dviejų pakopų sistema nėra „prievartinė“. Viskas kaip tik priešingai / Ivanova V. N.; Korespondentas kalbėjo žurnalas //Akreditacija švietime.-2007.-N19. gruodis.-S. 8-11.
Spalyje Valstybės Dūma Rusijos Federacija patvirtino federalinį įstatymą dėl dviejų lygių HPE specialistų rengimo sistemos įvedimo.
81. Inšakovas, O.N. Nereikia mūsų kirpti vakarietiškomis šukomis/O. V. Inšakovas; kalbėjosi su V. Portnovu // Studentai: dialogai apie švietimą - 2008. - N 4 (40). - P.2-4.
Apie švietimo ir mokymo kokybę Volgogrado valstybiniame universitete, apie privalomą dviejų lygių išsilavinimą, kuris įvedamas Rusijoje.
82. Kovtunovas, A.V. Mūsų „lokomotyvas“ kyla ant Europos bėgių: [interviu] / Aleksandras Vladimirovičius Kovtunovas; Korespondentas kalbėjo žurnalas //Akreditacija švietime.-2007.-N 14. Balandžio mėn.-P.16-17.
Pramonės universitetams visada buvo taikomi specialūs valstybės ir darbdavių reikalavimai. Perėjimas prie bendros Europos išsilavinimo standartai neturėtų sunaikinti geriausio, ką sukaupė nacionalinė aukštojo mokslo sistema. Pasirengimas perėjimui prie dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos Samara valstybinė akademija susisiekimo maršrutai prasidėjo prieš keletą metų.
83. Kolesovas, V. Dviejų pakopų aukštasis mokslas: 15 argumentų „už“ / V. Kolesovas // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2006. -№3. -P.24-31.
84. Kolesov, N. Pakelti bakalaurų ir magistrų teorinio ir metodinio rengimo lygį /N. Kolesovas //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N12. -SU. 41-45.
Nagrinėjami veiksniai, prisidedantys prie studentų ekonomikos teorinio rengimo lygio mažėjimo, keliama bakalaurų ir magistrų teorinio ir metodinio rengimo lygio kėlimo problema.
85. Lazarev, G. Kur veda profesinio rengimo etapai / G. Lazarev // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2008. -Nr. 7.-S. 3-12.
86. Matushansky, G. Mokslo ir pedagoginio personalo antrosios pakopos rengimas Rusijoje: retrospektyvus vaizdas / G. Matushansky, G. Zavada // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008. - Nr.5. - P. 48 - 58.
87. *Mityaeva, A.M. Daugiapakopio ugdymo projektavimas kompetencijos pagrindu / A.M. Mityaeva, S.L. Akhromeeva, N. Yu. Kapitonas // Švietimas ir visuomenė.- 2009.- N 3.- P. 17-21.
Straipsnyje aptariamos švietimo perėjimo prie kompetencijomis grįsto požiūrio aktualijos. Skiriamos sąvokos „kompetencija“ ir „kompetencija“. Autorius orientuojasi į poreikį ugdyti mokiniuose pagrindines, pagrindines ir specialiąsias kompetencijas, kurios, prasiskverbdamos viena į kitą, pasireiškia sprendžiant gyvybiškai svarbias profesines problemas. skirtingų lygių sudėtingumo, įvairiuose kontekstuose kelių lygių edukacinėje erdvėje.
88. Mityaeva, A.M. Daugiapakopio aukštojo mokslo turinys kompetencijų modelio įgyvendinimo kontekste / A. M. Mityaeva // Pedagogika.-2008. -Nr. 8.-S. 57-64.
Daugiapakopės mokymo sistemos ypatybės, atsirandančios Rusijos aukštajame moksle, nagrinėjamos remiantis bakalaurų ir magistrų edukacinės ir mokslinės kompetencijos ugdymo pavyzdžiu.
89. Daugiapakopis aukštasis profesinis išsilavinimas: profilinis požiūris / I. Blyakherov, S. Rudnev, E. Sokolov, N. Frolov // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2003.- N 4.- P. 27-38.
Tulos patirtis Valstijos universitetas(Tūlos valstijos universitetas) dėl perėjimo prie daugiapakopio profesinio mokymo mokymo. Tula valstybinio universiteto specifika yra Platus pasirinkimas aukštojo profesinio mokymo kryptys ir specialybės. Siūlomas profilinis aukštojo profesinio mokymo organizavimo metodas. Jeigu Išsamus aprašymas profilio požiūris.
90. *Mokymų kryptys: bakalauras arba magistras / fotografas S. Shakhijanyan // Universiteto rektorius.-2011.-N6.-P.34-36.
Straipsnyje pateikiamos ekspertų nuomonės studentų lygio mokymo įvedimo universitetuose klausimu.
91. Nuriev, N. Dviejų lygių švietimo sistema: nauda ar žala? / N. Nuriev, L. Žurbenko, S. Starygina // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008. -Nr. 2.-S. 83-91.
Didaktikos požiūriu siūloma performatavimo technika mokomoji medžiaga nuo tradicinio mokymo formato iki metrinio inžinieriaus (bakalauro, magistro) kompetencijos formato.
92. Apie daugiapakopę švietimo sistemą technikos universitete / Yu.F. Gortyšovas [ir kt.] // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. -2008.- Nr.7.-S. 35-37.
Siūloma dviejų pakopų technikos universiteto ugdymo proceso sistema yra pritaikyta ikiuniversitetiniam, antrosios pakopos mokymui ir panašiai; atitinka optimizavimo kriterijus; dėl bloko struktūros jį galima dinamiškai keisti pagal valstybinių standartų reikalavimus.
93. Piskunova, E.V. Mokslinė veikla studentai: bakalauro, magistro, magistrantūros studijos / E.V. Piskunova // Pedagogika.-2010.-Nr. 58-65.
94. *Pospelovas, V.K. Perėjimo prie lygių mokymo sistemos problemos / V.K. Pospelovas, N. N. Komissarova //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2011.-Nr. 10.-P. 3-11.
Svarstomi perėjimo prie lygių mokymo sistemos metodinės paramos organizavimo klausimai.
95. Mokytojų rengimo problemos dvipakopės aukštojo profesinio mokymo sistemos sąlygomis // Pedagogika.-2012 Nr. 1. P. 74-96.
96. Pustovoy, N. Šiuolaikinio inžinieriaus kompetencijų formavimasis perėjimo į dviejų lygių sistemą sąlygomis / N. Pustovojus, E. Žiema //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N 10. -P. 3-7.
Nagrinėjami inovatyvios ugdymo programos „Aukštosios technologijos“ rėmuose įgyvendinamų ugdymo programų rengimo ir inžinierių rengimo proceso organizavimo kompetencijomis grįsto požiūrio principai.
97. Rabadanov, M.Kh. Organizaciniai ir metodiniai specialistų rengimo optimizavimo aspektai ir novatoriška plėtra Dagestano valstybinis universitetas / M.Kh.Rabadanov, M.M.Gasanov // Švietimo naujovės.-2011.-Nr. 10.-S. 5-13.
Straipsnyje aptariamos sistemos formavimo problemos novatoriškas švietimas regioniniame universitete, pasitelkiant Dagestano valstybinio universiteto pavyzdį, charakterizuojamos su perėjimu į lyginį išsilavinimą susijusios veiklos problemos, pagrindžiami švietimo kokybės užtikrinimo būdai ir priemonės bei švietimo rinkos plėtros regione perspektyvos. .
98. Rubleva, L. Daugiapakopė mokymo sistema / L. Rubleva // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2005.-N 12.-P.56-59.
Pristatoma kelių lygių Sachalino valstybinio universiteto specialistų rengimo sistema.
99. Salnikovas, N. Reformuojantis aukštasis mokslas: dabartinė būklė ir problemos / N. Salnikov, S. Barukhin // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008. -Ne 8. -S. 3-13.
100. *Safaralijevas, G.K. Aukštojo mokslo reformavimo Rusijoje bruožai / G. Safaraliev // Akademinė taryba.-2012.- Nr. 4.- P. 10-17.
Aukštajam mokslui Rusijoje reikia reformos. Reforma visada asocijuojasi su noru padaryti geriau, nei buvo. Judame į priekį, darome klaidas, jas taisome ir tikimės, kad sveikas protas nugalės – ir atnaujinta Rusijos švietimo sistema sėkmingai susidoros su jai iškilusiomis užduotimis.
101. Senašenko, V. Daugiapakopė struktūra: tobulinimo problemos /V. Senašenka //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2002.-N 2.-P.28-36.
Straipsnyje aptariama aukštojo profesinio mokslo daugiapakopės struktūros problema. Daugiapakopei aukštojo profesinio mokslo struktūrai formuoti reikia naujų metodinių pastangų, papildomo personalo ir tikslinės finansinės paramos.
102. *Skakovskaya, L.N. Kelyje į ugdymo proceso modernizavimą / L.N. Skakovskaya, N. A. Luchinina, V. V. Migal // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2010.-N 3.-S. 61-67.
Aprašomos pagrindinės Tverės valstybinio universiteto ugdymo proceso modernizavimo kryptys.
103. Solovjovas, V.P. Dviejų lygių mokymo pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatų reikalavimų rengimas / V.P. Solovjovas, N.M. Zolotareva, R. N. Azarova // Rusijos švietimo biuletenis.-2008.-N 23. - P. 66-78.
Valstybinio technologijos universiteto "Maskvos plieno ir lydinių instituto" eksperimentinė plėtra, įgyvendinant dviejų lygių inžinerinio išsilavinimo sistemą Rusijoje. Ši medžiaga yra saugoma autorių teisių, remiantis 2006–2008 m. atliktais darbais. Autorius valstybinė užduotis Rusijos švietimo ir mokslo ministerija.
104. Stažkovas, S. Kai kurie Rusijos inžinerinės aukštosios mokyklos reformavimo aspektai / S. Stažkovas // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N 3. -P.50-54.
Svarstomos problemos, susijusios su Rusijos inžinerinio aukštojo mokslo reforma.
105. Traubenberg, S.E. Bakalaurų ir magistrų ruošimas jau visai šalia / S.E. Traubenberg, Z.V. Popova // Akreditacija švietime.-2007.-N19.Gruodis.-P.15.
Straipsnio autoriai kalba apie perėjimą prie dviejų pakopų maisto technologijų srities inžinerinio išsilavinimo struktūros.
106. Tuzikovas, A. Dviejų lygių socialinės santvarkos ypatybės profesinis mokymas/ A. Tuzikovas // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008. - Ne 5. -P.113–121.
Pateikiami rezultatai sociologiniai tyrimai, skirta darbdavių socialinės santvarkos ypatumams daugiapakopiam aukštos kvalifikacijos absolventų mokymui.
107. Fiodorovas, I.B. Aukštojo mokslo mokymo struktūra: Rusijos Federacijos teisės aktų pakeitimų analizė / I.B. Fiodorovas, S.V. Koršunovas, E.V. Karavaeva // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2009. -№5. -SU. 3-14.
108. *Filatova, O. V. Bakalauro ir magistro profesinės kompetencijos formavimas Socialinis darbas: (teorinis ir metodologinis aspektas) / O. V. Filatova, Yu I. Ilyina // Alma mater: Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2010 .- N 7 .-S. 54-59.
BAKALAURO LAIPSNIS
109. *Blinovas, V.I. Taikomojo bakalauro laipsnis: naujos rūšies aukštojo mokslo lygio programos Rusijoje / V.I. Blinovas, E. Yu. Jesenina // Švietimo administratorė. -2010.-Nr. 12.-P.74-82.
110. Golovanova, N.F. Bakalauro laipsnis pedagoginė problema/ N. F. Golovanova // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2009.-N 6.-P. 36-40.
Bakalauro rengimas dviejų lygių aukštojo profesinio išsilavinimo modelyje pristatomas kaip pedagoginė problema, pabrėžiamas lemiamas išsilavinimo vaidmuo asmeniniame ir profesiniame bakalauro apsisprendime.
111. Gribov, L. Apie kai kurias konceptualias bakalauro studijų įvedimo problemas / L. Gribov // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2007.- Nr.8. -SU. 26-29.
112. Dumnaya, N.N. Žinių ekonomika kelia revoliucinius reikalavimus aukštajam ekonominiam išsilavinimui: [Ekonomikos bakalauras] / N.N. Dumnaya, V.A. Jurga // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. - 2009. - Nr. 11. - 24-28 p.
113. Djakovas, A.F. Apie elektros energetikos ir elektrotechnikos krypties bakalaurų kompetenciją ir parengimo lygį / A.F. Djakovas, V.V. Platonovas // Energetika. - 2011 .- N 11 .- P. 2-8.
Nagrinėjamos elektros energetikos ir elektrotechnikos krypties bakalaurų profesinių kompetencijų ugdymo procedūros.
114. *Lebedeva, E.M. Taikomasis bakalauro laipsnis kaip Rusijos profesinio išsilavinimo veidrodis / E. Lebedeva // Akademinė taryba.-2012.- Nr.2.-S. 9-22.
Aukštojo profesinio mokymo sistemos modernizavimo perspektyvos, kad universitetų absolventai įgytų reikiamą, darbo rinkoje paklausią kvalifikaciją. Eksperimentuokite, kad sukurtumėte taikomąjį bakalauro laipsnį švietimo įstaigos vidurinis profesinis ir aukštasis profesinis išsilavinimas 2009-2014 m.
115. *Mironova L.I. Bakalaurų informacinės ir komunikacijos kompetencijos formavimo proceso technologinis žemėlapis / L.I. Mironova // Švietimas ir visuomenė. -2010 m. -Nr. 1. - P. 74-76.
116. Nikitinas, M.V. Į praktiką orientuotas ikiuniversitetinio profesinio ugdymo bakalauro laipsnis: perspektyvos, etapai, barjerai / M. V. Nikitinas // Akreditacija švietime. - 2009. - Nr. 32. - P. 32-33.
117. Okolelovas, O.P. Dėl švietimo proceso modernizavimo remiantis federaliniu valstybiniu aukštojo profesinio išsilavinimo standartu: [bakalauro laipsnis] / O.P. Okolelov, O. D. Dyachkin, G. V. Kitaeva // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2009. -№8. - P.18-22.
118. *Okorokova, G.P. Ar bakalauras yra profesionalas ar pusiau išsilavinęs specialistas? / G.P. Okorokova // Akademinė taryba. - 2008. - Nr.6. - P. 28-29.
119. Panina, G.V. Kompetencijų ir bakalauro statuso klausimu / G.V. Panina // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2009.-Nr.6.-S. 40–46.
Svarstomi šiuolaikinio bakalauro rengimo reikalavimai, lemiantys naujų ugdymo technologijų kūrimą.
120. *Paškevičius, A.V. Formavimo tyrimas profesinis apsisprendimas bakalauro studijų studentai / A.V. Paškevičius //Mokymosi psichologija.-2012.-Nr. 6.-P. 70-80.
Pirmosios pakopos studijų studentų profesinio apsisprendimo formavimas pereinant prie dviejų lygių aukštojo profesinio išsilavinimo „bakalauro-magistro studijų“.
121. *Taikomasis bakalauras: prasideda eksperimentas / N. L. Gunyavina [et al.] // Universiteto rektorius. - 2010. - Nr. 9. - P. 64-67.
122. *Senašenka, V.S. Apie problemas ir sunkumus rengiant bakalauro laipsnį aukštojo profesinio mokslo struktūroje Rusijoje / V.S. Senašenko //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2011.-Nr.12.-P. 77-84.
Nagrinėjami Rusijos aukštųjų profesinių mokyklų perėjimo prie daugiapakopės personalo rengimo sistemos ypatumai, ypatingas dėmesys skiriamas bakalauro studijų organizavimo technikos universitetuose problemai.
123. Smirnova, M. Nuo specialisto iki bakalauro? / M. Smirnova //Aukštasis mokslas Rusijoje. -2007.-N 11.-P.139-141.
Aptariamos problemos, susijusios su perėjimu prie lygių aukštojo mokslo sistemos.
124. Em, G.A. Taikymo ypatybės informacines technologijas rengiant inžinerinio profilio bakalaurus /G.A.Em, N.V.Makarenko, K.K.Smagulova //Inovacijos švietime.-2012.-Nr.5.-S. 131-142.
Aptariami kai kurie informacinių technologijų diegimo į ugdymo procesą technikos universitete aspektai. Specialiųjų disciplinų dėstymo patirtis Karagandos valstijos gamybos procesų automatizavimo katedroje technikos universitetas. Naudojant edukacinio ir praktinio multimedijos komplekso pavyzdį, nagrinėjami pagrindiniai multimedijos edukacinių priemonių, skirtų rengti inžinerijos specialistus, kūrimo ypatumai.
MEISTRO 
ATURA
125. *Abankina, I.V. Kiek meistrų reikia Rusijai / I.V. Abankina, N.Ya. Osovetskaya // Mokamas mokslas. - 2008. - Nr.7/8. - 24-30 p.
126. Boyko, I. magistro laipsnis Sankt Peterburgo valstybiniame universitete /I. Boyko //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N 12. -P. 28-33.
Pristatoma Sankt Peterburgo valstybinio universiteto patirtis įgyvendinant magistrantūros programas.
127. Gazalijevas, A.M. Magistro programų ir mokymo programų įgyvendinimo perspektyvos pagal Šanchajaus bendradarbiavimo organizacijos bandomuosius projektus // Aukštasis mokslas šiandien 10 .-SU. 6-9.
Šanchajaus bendradarbiavimo organizacijos universiteto magistrantūros studijų programos dvigubo laipsnio ugdymo programų įgyvendinimo principai siūlomi įgyvendinant pilotinius projektus, pagrįstus nuotolinių technologijų naudojimu ir e. Analizuojamos Šanchajaus bendradarbiavimo organizacijos universiteto bakalauro studijų dvigubo diplomo ugdymo programų įgyvendinimo kryptys.
128. Ivachnenko, E.N. Magistrantūros programų konstravimo problemos šiuolaikiniame Rusijos universitete / E. N. Ivachnenko // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis.-2009.- Nr.1. -SU. 5-9.
129. Izmailovas, I.V. Galimybės intelektualinis vystymasis kurso „Šiuolaikinės fizikos problemos“ magistrantai / I.V., B.N. Poizner // Aukštųjų mokyklų naujienos. Fizika.-2010. -T. 53.- Nr.9.-S. 302-303.
130. II visos Rusijos mokslinės metodinės konferencijos „Magistro laipsnis: statusas ir perspektyvos“ baigiamasis dokumentas //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N 12. -P. 58-60.
Pristatomas II visos Rusijos mokslinės ir metodinės konferencijos „Magistro laipsnis: būklė ir perspektyvos“ baigiamasis dokumentas, skirtas magistrantūros programų įgyvendinimo Rusijos universitetuose problemoms.
131. *Kasamara, V. Magistrato atgimimas / V. Kasamara // Universiteto rektorius.-2009. -Nr. 10. -P.66-69.
132. *Kolesovas, D.N. Apie matematikos mokymą „Ekonomikos“ krypties magistrantūros programose / D.N. Kolesovas // Sankt Peterburgo universiteto biuletenis. Ser. 5 Ekonomika.-2009. - t. 1.- P.155-158.
133. Korolevas, M.Ju. Modeliavimo metodas edukologijos magistrų rengimo sistemoje / M.Ju.Koroliovas // Fiz. vaizdas. universitetuose.-2009.-15.-N 3.- SU . 102-109, 124.
Švietimo sistemos plėtra, ugdymo orientacija į jo turinio fundamentalizavimą, apima integruotų kursų kūrimą. Straipsnyje pristatoma 540 200 krypties „Fizikos ir matematikos ugdymas“ magistrantūros programa „Šiuolaikinis gamtamokslinis ugdymas“. Didžiausias dėmesys skiriamas disciplinos „Modeliavimas gamtos moksluose“ struktūrai ir turiniui. Nagrinėjamas modeliavimo metodas ir jo taikymas rengiant edukologijos magistrus.
134. *Krasovsky, Yu Mokymo proceso magistrantūros programose privalumai ir trūkumai / Krasovsky // Akademinė taryba. - 2009. - Nr.2. - P. 37-43.
135. *Kuznecova, V.N. Magistro laipsnis: formavimo problemos / V.N. Kuznecova // Aukštasis mokslas Rusijoje.-2011.-N1.-P.45-48.
Svarstomos inžinerijos ir technologijos magistrų rengimo Sibiro valstybinėje automobilių ir greitkelių akademijoje problemos.
136. *Kuzminovas, Y. Kas yra magistro laipsnis ir kam jis reikalingas / Y. Kuzminovas, G. Kantrovich, S. Roščinas // Akademinė taryba.-2009. -Nr. 7. -P.12-16.
137. Lisitsyn, V. M. Unikalūs tyrimo stendai – efektyvus meistrų rengimo pagrindas / V. M. Lisitsyn, I. Yu, A. N. Yakovlev // Alma mater. Aukštosios mokyklos biuletenis. -2008 m. -Nr. 8.- P. 25-27.
138. Lukyanchuk, L.A. Technikos universiteto magistrantų – būsimųjų dėstytojų profesinės pedagoginės kompetencijos formavimo programos / L.A. Lukyanchuk // Aukštasis mokslas šiandien. -2008.- Nr.1.- P. 20-22.
139. Magistro laipsnis: statusas ir perspektyvos //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N 12. - P. 27.
Informacija apie II visos Rusijos mokslinę ir metodinę konferenciją „Magistro laipsnis: būklė ir perspektyvos“, skirtą magistrantūros programų įgyvendinimo problemoms Rusijos universitetuose.
140. *Maiburovas, I.A. Vadovėlis magistro studijoms: būtinybė ir konceptuali vizija / I. A. Mayburovas // Universiteto vadyba: praktika ir analizė. -2010 m. - Nr. 3. - P. 41-47.
141. Malenkov, I. Didelę pridėtinę vertę turinčių meistrų rengimo problemos/Yu. Malenkovas //Aukštasis mokslas Rusijoje.-2008.-N 12. -P.33-41.
Svarstomos magistrantūros absolventų pridėtinės vertės didinimo problemos.
142. Michelsone, I. Patirtis kuriant magistrantūros programas / I. Michelsone // Higher education in Russia. -2009.- Nr.8. -P.134 – 141.
Profesionalios magistrantūros programos „Karjeros konsultantas“ rengimo patirties pavyzdžiu, daugiapakopio išsilavinimo, susijusio su kintamos paramos renkantis profesiją teikimu, karjeros augimu, specialistų mobilumu tarptautinėje darbo rinkoje, plėtros tendencijos ir perspektyvos. rodoma rinka.
143. *Osovetskaya, N.Ya. Magistrų rengimas technikos universitetuose – kaip vienas iš būdų užtikrinti Rusijos konkurencingumą / N.Ya. Osovetskaja // Universiteto rektorius. -2008 m. - Nr. 7. - P. 6-14.
144. Petrov, V. Rusijos magistro programų diversifikacija / V. Petrov, T. Kuznecova // Aukštasis išsilavinimas Rusijoje. - 2007. - Nr. 11. - P. 17-23.
145. Aukštos kvalifikacijos personalo rengimas: kai kurie integracijos mechanizmai: [mokslų magistrų, kandidatų ir daktarų rengimas] / N. Matuškinas [ir kt.] // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2007 m. - Nr.1. - 119-127 p.
146. Robotova, A. Magistrantūros studijų metodika / A. Robotova // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2006. - Nr.1. - P. 24-36.
147. Seletkov, S. Magistro darbo rengimo problemos / S. Seletkov // Aukštasis mokslas Rusijoje. -2007 m. - Nr.7. - 94-96 p.
148. Senašenko, V. Apie tendencijas reformuoti magistrantūros programas Rusijos aukštojo mokslo struktūroje / V. Senašenko // Higher education in Russia. - 2008. - Nr. 3. - P.9–21.
149. *Sikorskaya, G. Meistrų mokymas sistemoje Rusiškas išsilavinimas/ G. Sikorskaja // Mokytoja. - 2008. - Nr. 4. - P. 7-10.
150. Smolyaninova, O.G. E-portfelis vertinant mokymosi pasiekimus in profesinis tobulėjimas meistrai / O.G. Smolyaninova // Informatika ir švietimas. - 2009. - Nr. 12. - 121-122 p.
151. *Stankevičius, P.V. Naujovės rengiant gamtamokslinio ugdymo magistro studijas / P. V. Stankevičius // Mokslas ir mokykla. -2008.-Nr.2.-S. 5–7.
152. Teleshova, I. Magistro laipsnis as nauja forma mokymai vadybos srityje / I. Teleshova // Vadybos teorijos ir praktikos problemos. -2006 m. -Nr. 8. - P.111 – 119.
153. Šaronova, S.A. Magistrantūros programos: perspektyvos ir prieštaravimai / S.A.Šaronova // Rusijos švietimo akademijos naujienos.-2009.-Nr. 2.-S. 42-49.
154. Jakimovičius, B. Magistro studijų institutas: patirtis ir perspektyvos / B. Jakimovičius // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2008. - Nr. 2. - P. 21 - 25.
R 
INTERNETO IŠTEKLIAI
● Federalinė švietimo agentūra
http://www.ed.gov.ru/● Švietimo ir karjeros plėtros viešosios kokybės kontrolės agentūra
http://www.akkork.ru/r/index.php
● Bolonijos procesas Rusijoje
http://www.bologna.ntf.ru/
●
Nacionalinis mokymo fondas
http://www.ntf.ru/
● Ucheba.Ru
http://www.ucheba.ru/
● Nepriklausomų valstybių sandraugos tarptautinių bakalaureato mokyklų asociacija
http://www.ibsa.su/
● Žurnalas "Magistrantūros studijų biuletenis"
http://www.magisterjournal.ru/
● Žurnalas „Akreditacija švietime“
http://www.akvobr.ru/
SU 
TRUMPINIŲ SĄRAŠAS
KH - lėšų saugojimo skyrius
CHZA- pramoninė IEF skaitykla, FAIT
CHZG – humanitarinė skaitykla
CHZN- mokslinė skaitykla
Išsilavinimas. - mokomosios literatūros prenumerata
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Panašūs dokumentai
pabaigos valstybiniai aukštojo profesinio išsilavinimo socialinio darbo srityje standartai, Bolonijos proceso įtaka jiems. Europinio projekto TEMPUS kaip inovatyvaus ugdymo modelio įgyvendinimo stebėsena.
baigiamasis darbas, pridėtas 2015-11-02
Pagrindiniai valstybės politikos švietimo srityje principai. Prioritetinis nacionalinis projektas „Švietimas“: tikslai, problemos ir jų sprendimo būdai. Federaliniai aukštojo profesinio išsilavinimo standartai.
kursinis darbas, pridėtas 2014-12-13
Išsilavinimas pagal bakalauro ir magistro studijų programą. Aukštasis techninis išsilavinimas Jungtinėje Karalystėje ir Rusijoje. Bendros Europos aukštojo mokslo erdvės sukūrimas. Bolonijos proceso tikslai. Vyresniojo inžinerinio personalo mokymas.
kursinis darbas, pridėtas 2016-04-19
bendrosios charakteristikos aukštasis ir antrosios pakopos profesinis išsilavinimas: sistemos struktūra, valstybiniai išsilavinimo standartai ir programos, lygiai, gavimo terminai, dokumentai. Aukštųjų mokyklų tipai. Specialistų priėmimas ir mokymas.
kursinis darbas, pridėtas 2013-08-06
Individualus tobulėjimas kiekvienas žmogus. Apibrėžiamos Europos aukštojo mokslo savybės. Mokymo kokybė ir aukštųjų mokyklų konkurencingumas Europoje. Ukrainos aukštojo mokslo pritaikymas Europos aukštajam mokslui.
testas, pridėtas 2010-12-08
straipsnis, pridėtas 2010-11-03
Vieningos europinės aukštojo mokslo erdvės Rusijoje kūrimas, šio proceso etapai ir kryptys, susijusios su Bolonijos švietimo sistemos įdiegimu. Magistras kaip aukščiausias akademinis laipsnis ir kvalifikacija, programa ir jo įgijimo etapai.
