Testavimas susideda iš 10 žodžių garsinio-žodinio įsiminimo greičio ir masto nustatymo. Ši technika naudojama norint nustatyti jų dauginimosi kiekį po tam tikro laiko. Tyrimo rezultatas – gauti informacijos apie tai, ar vaikas gali ilgai ir tikslingai apdoroti klausomąją-žodinę medžiagą.

Kokia technika?

Tyrime naudojami paprasti vienskiemeniai arba dviskiemeniai, dažniniai, bet visiškai skirtingos reikšmės 10 žodžių. Technika apima jų naudojimą vienaskaita ir Paprastai jų pakartojimų skaičius gali siekti penkis, nors pasitaiko, kad reikia kartoti žodžius iki tobulo įsiminimo. Kad rezultatai būtų aiškesni, po tyrimo nubrėžiama kreivė.

Šiuo atveju tiriamos šios charakteristikos:

• garsinio-žodinio įsiminimo apimtis;
• mnestinės veiklos ypatybės;
• greitis įsiminti žodžius nurodytu kiekiu;
• atkūrimo apimtis laikui bėgant;
• klausos suvokimo bruožai.

Testavimas

A.R. Luria pasiūlė metodą, kaip nustatyti nuovargį, dėmesio intensyvumą ir įsiminimo laipsnį. Tai patogu, nes nereikia naudoti jokios specialios įrangos. Vienintelė sąlyga norint gauti tikrai skaidrų rezultatą yra tylos palaikymas. Faktas yra tas, kad bet koks triukšmas (ypač jei tai pokalbiai) blaško dėmesį ir mažina gebėjimą įsiminti žodžius.

Tyrimą galima atlikti su vaikais nuo 7 metų. Sveiki tiriamieji paprastai prisimena 9-10 žodžių. Technika daro prielaidą, kad uždelstas rezultatas (atminties testas po tam tikro laiko) turėtų parodyti 80% anksčiau gautos žodinės grandinės. Dirbant su vaikais iki 7 metų, naudojamas mažesnis pradinės informacijos kiekis – 5-8 žodžiai.

Tyrimams skirtų grandinių pavyzdžiai:

1. Katė. Ragas. Lentelė. Grybas. Medus. Rėjus. Vanduo. Apskritimas. Tiltas. Rūkyti.
2. duona. Svoris. brolis. Judėti. Svogūnai. Ežiukas. Ūsai. Skausmas. Langas. Arbata.
3. Banginis. Skėtis. Romas. Bėk. Juokas. Šuo. Rožė. Kelmas. Krikštatėvis Ruff.

Tyrimo pradžia

Prieš pradėdamas testavimą, eksperimentatorius vienoje eilutėje užrašo 10 žodžių. Ši technika apima paprastų pavadinimų, kurie nesukelia akivaizdžių asociacijų vienas su kitu, naudojimą. Dažniausiai kiekvienas egzaminuotojas vartoja vieną žodžių rinkinį. Bet jei bandymai atliekami vaikų grupėje, reikia paruošti kelias tokias grandines, nes tiriamieji gali pradėti duoti vienas kitam užuominas. Šiame eksperimente labai svarbu aiškiai ištarti žodžius, taip pat griežtai laikytis instrukcijų.

Pirmiausia turite pasakyti savo vaikui panašią frazę: „Perskaitysiu 10 žodžių. Jų reikia atidžiai klausytis. Kai baigsiu skaityti, turite išvardyti žodžius, kuriuos atsimenate. Galite juos sakyti bet kokia tvarka. Aišku?". Lėtai ir gerai ištariamus eksperimentatorius skaito žodžius. Kai vaikas jas kartoja, tai A. R. pasiūlyto būdo protokole 2012 m. Luria, tau reikia statyti kryžius.

Po to ateina kita darbo dalis. Reikia pasakyti: „Skaičiau tuos pačius žodžius, kaip ir pirmą kartą. Ir reikia pakartoti tuos, kuriuos jau pavadinai, ir kitus, kurių tada praleidai. Tada eksperimentatorius, kaip ir pirmą kartą, kryželiu pažymi vaiko įvardintus žodžius.

Tada tą pačią procedūrą reikia pakartoti kelis kartus. Paaiškinimų nebereikia, nes eksperimentuotojui tereikia pasakyti: „Dar vieną kartą“.

Papildomi paaiškinimai

Tais atvejais, kai tiriamajam suteikiami papildomi žodžiai, testuotojas privalo juos pažymėti prie esamų kryžių. Jei kartojasi, kiekvieną kartą reikia dėti kitą ženklą.

Pasitaiko, kad atlikdamas tyrimą vaikas bando ką nors pasakyti ar pakomentuoti. Tokiais atvejais reikia jam paaiškinti, kad dabar to daryti nereikia. Tiesą sakant, „10 žodžių“ technika (Luria) draudžia blaškančius pokalbius.

Po 5 kartojimo eksperimentatorius pradeda dirbti su kitais bandymais. Bet po 50-60 minučių grįžta prie mintinai išmoktos serijos ir prašo papasakoti dar kartą. Tačiau atminties metodas nebereikalauja 10 jau panaudotų žodžių skaitymo. Būtent šie pasikartojimai dabar turėtų būti pažymėti apskritimais, kad būtų išvengta galimų klaidų.

Lentelės užpildymas ir atminties kreivės sudarymas

Tyrimo protokolas atrodo taip:

Pakartojimų skaičius
Po valandos

Vėliau jis naudojamas įsiminimo kreivei sudaryti. Norėdami tai padaryti, kartojimosi skaičiai rodomi horizontaliai, o teisingai pavadintų žodžių skaičius – vertikaliai. Kreivės nuolydis gali skirtis. Vyresniems nei 7 metų vaikams, kurie yra sveiki, pirmieji 3 pakartojimai pateikiami vienu iš šių variantų:

1. 5, 7, 9.
2. 6, 8, 9.
3. 5, 7, 10.

Tai yra, iki trečio kartojimo vaikas gali įvardyti 9-10 žodžių. Ir toliau skaitant seriją, vadinamų žodžių skaičius tampa 9-10.

Vaikų ligos, nurodytos kreive

Protiškai atsilikę vaikai linkę įvardyti nedidelį skaičių žodžių. Būna, kad vaikas pasako papildomą žodį. Ir tada jis užstringa ties šia klaida, kartodamas ją dar kartą. Vaikai, sergantys organinėmis smegenų ligomis, bandymų metu demonstruoja panašius momentus. Be to, atsidūrę slopinimo būsenoje, tiriamieji įvardija daug nereikalingų žodžių.

Be to, kreivės grafikas gali rodyti didelį nuovargį ir prastą aktyvų dėmesį. Tai yra, kartodamas vaikas įvardija 8-9 žodžius, o vėliau jų vis mažesnį skaičių. Tai rodo abejingumą ir gyvenimo užmaršumą, kurį sukelia trumpalaikė astenija. Kreivė gali neturėti aštraus nuolydžio, bet gali atrodyti zigzago formos, o tai rodo nestabilumą ir dėmesio svyravimus.

Kaip rodo metodika, 10 žodžių įsiminimas retais atvejais lemia tai, kad tiriamieji pradeda tarti tą pačią nepilną eilutę. Toks stabilizavimas rodo nepasitenkinimą gerinti rezultatą ir emocinį vangumą. Žemai esanti tiesi linija rodo demenciją ir abejingumą sergant paralyžiniais sindromais.

Žodžių skaičius, kurį subjektas išvardija praėjus valandai po paskutinio kartojimo, kalba apie jo atmintį tiesiogine prasme. Todėl naudodami skirtingas, bet sudėtingumo žodines grandines galite pakartoti šį tyrimą, kad pamatytumėte gydymo efektyvumą ir įvertintumėte ligos eigą.

Miunsterbergo technika

Tikslas: vizualinio suvokimo selektyvumo ir stabilumo tyrimas savanoriškas dėmesys.

Stimuliuojanti medžiaga: raidžių rinkinys, tarp kurių yra 24 žodžiai. Šiam tyrimui reikalingas chronometras.

b Saulė vtrgschoce plotas zguch žiniosъхегчя faktas ai egzaminas traukimas
shgtskp kaltintojas Gurseabe teorija mtojebiam ledo ritulys troiaaftsuygaht
televizorius boljschzhuelgschb atmintis shogheyuzhipdrgshchshchnzd suvokimas
ytsukendshizkhvafyproldb Meilė abfyrplosld žaisti yachsintbyun
bue džiaugsmas wufciezhlorrp žmonių shaldheshshgiernkuyfysh reportažas ekv
Dorlafywufby konkursas yfnyachyuvskaprl asmenybę zzheeyudshschglojinep
R plaukimas dtlzhezbtrdshzhnprkyv komedija shldkuif neviltis yfrln
yachvtljahgftasen laboratorija gshdshchnrutstrgshchtlr bazė zhzhb
shderkeyataoprukgvsmtr psichiatrija bplmstchyfyasmtschzayeyagntzhtm

Instrukcijos:„Jums siūlomas atsitiktinis raidžių rinkinys. Pažvelkite į kiekvieną eilutę ir suraskite kuo daugiau prasmingų žodžių. Vykdymo laikas – 2 minutės.

Interpretacija

1. Rasta ne daugiau kaip 15 žodžių– žemas suvokimo selektyvumo lygis, sumažėjęs dėmesio stabilumas, žemas darbingumas.

Dauguma psichikos sutrikimų pasireiškia staigiu protinės veiklos sumažėjimu ir sumažėjusia koncentracija. Kritiško požiūrio į klaidas nėra.

Oligofrenija: sunkumai, susiję su mažais dalykais žodynas pacientų, taip pat su mažu suvokimo selektyvumu, maža dėmesio koncentracija.

Epilepsija – darbo tempas labai lėtas, dažnai grįžtama prie anksčiau peržiūrėtų eilučių.

Nesugebėjimas ilgai susikaupti, greitas nuovargis – būdingas neurastenijai. Kartu išlieka kritiškas požiūris į save.

2. Rasta ne daugiau kaip 20 žodžių– suvokimo selektyvumas ir dėmesio stabilumas vidutiniame lygyje. Galimas nedidelis nuovargis ir stresas.

3. Jei rasta 21–24 žodžiai– didelis suvokimo selektyvumas, didelis gebėjimas susikaupti, geras mokymosi gebėjimas, palanki psichinė būsena.

A.R.Lurijos metodika „10 žodžių įsiminimas“

Tikslas: produktyvumo tyrimas trumpalaikių ir ilgalaikė atmintis, protinės veiklos dinamika.

Stimuliuojanti medžiaga: 10 žodžių

Instrukcijos susideda iš kelių etapų:

Pirmas paaiškinimas.„Dabar aš jums perskaitysiu 10 žodžių. Reikia atidžiai klausytis. Baigę skaityti, nedelsdami užsirašykite tiek, kiek atsimenate. Galite rašyti bet kokia tvarka, tvarka nesvarbu. Tai aišku?"

Instrukcijų tęsinys.„Dabar aš dar kartą perskaitysiu tau tuos pačius žodžius, ir tu turi juos užsirašyti dar kartą – ir tuos, kuriuos jau pavadinai, ir tuos, kuriuos praleidai pirmą kartą – visus kartu, bet kokia tvarka.

Tada eksperimentas kartojamas 3, 4 ir 5 kartus, bet be jokių nurodymų. Eksperimentuotojas tiesiog sako: „Dar vieną kartą“.

Svarbu: tiriamasis neturėtų matyti anksčiau parašytų žodžių (jie turėtų būti uždengti arba tiriamajam kiekvieną kartą duodami nauji, iš anksto sunumeruoti popieriaus lapeliai).

Po 1 valandos dar kartą paklauskite tiriamojo šių žodžių (be priminimo).

Rezultatų apdorojimas: sudaromas atminties produktyvumo grafikas („įsiminimo kreivė“)

X ašis – pavyzdžiai (nuo 1 iki 5).

Y ašis yra teisingai atkurtų žodžių skaičius.

Interpretacija:

Sveikiems žmonėms, tiek suaugusiems, tiek mokyklinio amžiaus vaikams, atminties kreivė didėja: pavyzdžiui, 5, 7, 8, 8, 10.

Žodžių skaičius, kurį tiriamasis išlaiko ir atkuria praėjus 1 valandai po kartojimo, labiau rodo ilgalaikės atminties produktyvumą.

Pakartoti „papildomi“ žodžiai , kai kurių psichologų pastebėjimais, randama tiriant ligonius, sergančius besitęsiančiais organinėmis smegenų ligomis, o kartais ir šizofrenija sergančius pacientus intensyvios vaistų terapijos laikotarpiu. Ypač daug tokių „papildomų“ žodžių sugalvoja vaikai, esantys slopinimo būsenoje, ir suaugusieji sąmonės sutrikimo sindromo pabaigoje arba prieš prasidedant.

„Atminties kreivė“ (leidžiama žemyn) gali rodyti aktyvaus dėmesio susilpnėjimą ir didelį tiriamojo nuovargį. Gyvenime tokį žmogų dažniausiai kamuoja užmaršumas ir neblaivumas, tačiau jo užmaršumo pagrindas yra laikina astenija, dėmesio išsekimas.

Kreivės zigzaginis pobūdis , rodo dėmesio nestabilumą, jo svyravimus.

Plokštumos formos kreivė . Vienodo žodžių skaičiaus išlaikymas po kelių pakartojimų rodo emocinį tiriamųjų letargiją; galbūt nėra motyvacijos mokytis, nėra intereso prisiminti daugiau.

„Piktogramų“ technika

Tikslas: asociatyvaus mąstymo diagnostika ir netiesioginio įsiminimo produktyvumas.

Stimuliuojanti medžiaga: 9 žodžių ir frazių rinkinys.

1 variantas 2 variantas

Instrukcijos:„Įvardinsiu žodžius ir ištisus posakius, kuriuos turėsite atsiminti. Kad būtų lengviau įsiminti, prie kiekvieno žodžio nupieškite kažką, kas padėtų prisiminti duotą žodį. Piešinio kokybė neturi reikšmės, galima piešti bet ką ir kaip tik nori, jei tik tai gali priminti duotąjį žodį – pavyzdžiui, surišti mazgą atminimui.

Atlikus užduotį, lapas su piešiniais padedamas į šalį ir tik studijų pabaigoje (po 1 val.) tiriamojo prašoma prisiminti duotus žodžius iš piešinių. Atšaukti galima bet kokia tvarka. Galite paprašyti tiriamojo užrašyti žodį ar posakį, kuris jam buvo suteiktas po paveikslėliu.

Būtinai turėtumėte paklausti, kaip jam pavyko prisiminti žodį, kaip piešinys jam padėjo.

Rezultatų apdorojimas: protokolo surašymas

Interpretacija

Teisingai pavadintų žodžių skaičius:

7-9 yra normalu

5-6 – nedidelis atminties praradimas

4 ar mažiau – ryškus atminties praradimas

Piktogramų tipai:

Specifiniai vaizdai (K) – vaizdai koreliuojami su konkrečios situacijos(kur yra žmogus).

Abstraktus (Ab) – neaiškios linijos, potėpiai, figūros.

Atributika (At) - pagrįsta priklausymo principu ("tamsi naktis" - mėnulis, žvaigždės)

Vaizduojamos metaforinės (M) – „teisingumo“ – svarstyklės

Geometriniai, grafiniai simboliai (C) – „plėtra“ – spiralė, rodyklė

Individualiai reikšmingi (IS) – tam tikram subjektui reikšmingi vaizdai, susiję su jo asmenine patirtimi.

Sveikų asmenų piktogramos:

Piešiniai skiriasi tipais

Parenkami žodžiams tinkami vaizdai

Racionalus, logiškas piktogramos ir žodžio ryšio paaiškinimas

Stereotipų nebuvimas (visiškai identiški modeliai)

Netiesioginio įsiminimo pažeidimų nėra (tiksliai atkurti 7–9 žodžiai)

Įvesties tekstas:

„10 žodžių“ technika, A.R.

„10 žodžių“ technika, A.R. Lurija

Tikslas. Atminties būklės, nuovargio, dėmesio aktyvumo įvertinimas.

Bandymo instrukcijos

Variantas vaikams:

„Dabar mes patikrinsime jūsų atmintį. Aš pasakysiu tau žodžius, tu jų klausysi, o tada kartosi kiek galėsi, bet kokia tvarka.

Žodžiai subjektui skaitomi aiškiai, lėtai.

„Dabar dar kartą pasakysiu tuos pačius žodžius, tu jų klausysi ir kartosi – ir tuos, kuriuos jau pavadinai, ir tuos, kuriuos dabar prisiminsi. Galite pavadinti žodžius bet kokia tvarka“.

Instrukcijos suaugusiems:

„Dabar perskaitysiu keletą žodžių. Atidžiai klausytis. Kai baigsiu skaityti, iš karto kartokite tiek žodžių, kiek atsimenate. Galite kartoti žodžius bet kokia tvarka“.

„Dabar aš jums dar kartą perskaitysiu tuos pačius žodžius, ir jūs turite juos pakartoti dar kartą - ir tuos, kuriuos jau pavadinote, ir tuos, kuriuos praleidote pirmą kartą. Žodžių tvarka nėra svarbi“.

Tada eksperimentas kartojamas be nurodymų. Prieš kitus 3–5 skaitymus eksperimentatorius tiesiog sako: „Dar vieną kartą“. Pakartojęs žodžius 5-6 kartus, eksperimentatorius tiriamajam pasako: „Po valandos tu man dar kartą pasakysi tuos pačius žodžius“. Kiekviename tyrimo etape pildomas protokolas. Po kiekvienu atkurtu žodžiu eilutėje, atitinkančioje bandymo numerį, dedamas kryžius. Jei subjektas įvardija „papildomą“ žodį, jis įrašomas į atitinkamą stulpelį. Po valandos tiriamasis, tyrėjo prašymu, be išankstinio skaitymo atkuria prisimintus žodžius, kurie protokole užrašomi apskritimais.

Bandomoji medžiaga

Skaičius, choras, akmuo, grybas, kinas, skėtis, jūra, kamanė, lempa, lūšis.

Testo rezultatų interpretavimas

Remiantis gautu protokolu, sudaromas grafikas ir įsiminimo kreivė. Remiantis kreivės forma, galima daryti išvadas dėl įsiminimo ypatybių. Taigi sveikiems vaikams su kiekvienu dauginimu taisyklingai pavadintų žodžių daugėja, susilpnėję vaikai atkuria mažesnį skaičių ir gali įstrigti prie papildomų žodžių. Didelis „papildomų“ žodžių skaičius rodo sąmonės slopinimą arba sutrikimus. Tiriant suaugusiuosius, iki trečio kartojimo, normalios atminties tiriamasis paprastai teisingai atkuria iki 9 ar 10 žodžių.

Atminties kreivė gali rodyti susilpnėjusį dėmesį ir didelį nuovargį. Padidėjęs nuovargis fiksuojamas, jei tiriamasis (suaugęs ar vaikas) iš karto atkartojo 8-9 žodžius, o vėliau kaskart vis mažiau (kreivė grafike ne didėja, o mažėja). Be to, jei tiriamasis kartoja vis mažiau žodžių, tai gali reikšti užmaršumą ir abejingumą. Zigzaginis kreivės pobūdis rodo dėmesio nestabilumą. Plokštumos formos kreivė rodo vaiko emocinį vangumą ir susidomėjimo stoką. Išsaugotų ir po valandos prisimintų žodžių skaičius rodo ilgalaikę atmintį.

A.R. 10 žodžių įsiminimo būdas. Lurija yra skirta įvertinti valingos žodinės atminties būklę.

Stimuliuojanti medžiaga: 10 žodžių, nesusiję vienas su kitu, beprasmiai ir emociškai neutralūs. Nurodymai: „Aš pavadinsiu žodžius, kuriuos privalai prisiminti, kai juos pavadinsiu, pakartosiu juos bet kokia tvarka.

Žodžiai skaitomi aiškiai, be emocinis dažymas, su laiko intervalu tarp žodžių 1 s. Skaičiai įsiminimo protokole atspindi žodžių atkūrimo tvarką. Pacientui pirmą kartą pakartojus žodžius, neatsižvelgiant į jo rezultatą, reikia pasakyti: „Tyrimo procedūra yra tokia, kad aš dar kartą pakartoju šiuos žodžius, kuriuos prisiminėte pirmą kartą ir kuriuos prisiminsite dabar. Žodžiai pateikiami tiek kartų, kiek reikia, kad pacientas juos visiškai atsimintų bet kokia seka, bet ne daugiau kaip 5 kartus. Tyrimas sustabdomas po 5 kartojimo, neatsižvelgiant į jo rezultatus, arba anksčiau, pacientui atkūrus visus žodžius. Uždelstas dauginimasis įvertinamas po 50-60 min., pacientas apie tai neįspėjamas. Per šį laikotarpį atliekami kiti tyrimai, tačiau šiuo metu patartina neatlikti kitų metodų, skirtų mnestinėms funkcijoms įvertinti.

Kaip rezultatas patirties ataskaitaįgauna tokią formą:

Naudojant šį protokolą, galima nubrėžti „įsiminimo kreivę“. Šiam tikslui horizontalioji ašis rodomi pasikartojimo skaičiai, o vertikaliai - teisingai atkurtų žodžių skaičius.

Vertinami parametrai:

1. Tiesioginio atkūrimo apimtis – tai žodžių, atkuriamų po 1-o pateikimo, skaičius (norma 72 žodžiai).

2. Uždelsto atkūrimo apimtis (ilgalaikė atmintis) – žodžių, atkuriamų po 50-60 minučių, skaičius.

3. Įsiminimo efektyvumas Remiantis gautais rezultatais, sudaromas grafikas („įsiminimo kreivė“), atspindintis 10 žodžių įsiminimo dinamiką (uždelsto įsiminimo apimtis neįskaičiuota). Įvertinamas „įsiminimo kreivės“ pobūdis: plokščiakalnis, lūžęs, didėjantis ir kt.

Schulte stalai

Taikoma technika tirti sensomotorinių reakcijų tempą ir dėmesio ypatybes, protinės veiklos lygį. Stimuliavimo medžiaga yra 5 juodai baltos kvadratinės lentelės, ant kurių atsitiktine tvarka išdėlioti skaičiai nuo 1 iki 25.

Procedūra: subjektas turi būti tokiu atstumu nuo stalo, kad galėtų jį matyti visą. Pateikiamos instrukcijos suraskite numerius eilės tvarka rodydami ir skambindami juos garsiai. Užfiksuojamas laikas, praleistas prie kiekvieno stalo (naudojant chronometrą) ir padarytos klaidos. Vidutinis laikas užduočiai atlikti naudojant vieną lentelę paprastai yra 30–40 sekundžių.

Sveikų žmonių užduoties atlikimo tempas dažniausiai būna vienodas, todėl užduoties atlikimo greičio charakteristikų analizė yra būtina.

Tempo sumažėjimas tyrimo pabaigoje rodo, kad paciento protinės veiklos lygis yra išeikvotas.

Skaičių praleidimas, kito skaičiaus rodymas vietoj vieno rodo susikaupimo stoką, o klaidų skaičiaus padidėjimas paskutinėse 3 lentelėse – protinės veiklos lygio mažėjimą ir išsekimą.

Be to, sukonstruota grafinė išsekimo kreivė leidžia išsiaiškinti asteninės būsenos pobūdį. Esant hipersteniniam astenijos variantui, išsekimo kreivei būdingas gana aukštas pradinis lygis, vėliau staigus nuosmukis, hipoteninio varianto atveju žemas pradinis lygis ir laipsniškas, pastovus mažėjimas.

Pagrindinis rodiklis yra vykdymo laikas, taip pat klaidų skaičius atskirai kiekvienai lentelei. Remiantis kiekvienos lentelės rezultatais, galima sudaryti „nuovargio kreivę“, atspindinčią dėmesio stabilumas ir našumą laikui bėgant.

Naudodami šį testą taip pat galite apskaičiuoti tokius rodiklius kaip:

veikimo efektyvumas (ER),

darbingumo laipsnis (VR),

psichinis stabilumas(PU).

Efektyvumas(ER) apskaičiuojamas pagal formulę:

ER = (T 1 + T 2 + T 3 + T 4 + T 5) / 5, Kur

T i– darbo su i-ąja lentele laikas.

ER įvertinimas (sekundėmis) atliekamas atsižvelgiant į tiriamojo amžių.

Darbingumo laipsnis(BP) apskaičiuojamas pagal formulę:

BP= T 1 / ER

Mažesnis nei 1,0 rezultatas yra atitinkamai gero darbingumo rodiklis, kuo didesnis šis rodiklis yra 1,0, tuo daugiau tiriamajam reikia pasirengimo pagrindiniam darbui.

Psichinis stabilumas(ištvermė) apskaičiuojamas pagal formulę:

PU= T 4 / ER

Rezultato rodiklis, mažesnis nei 1,0, atitinkamai rodo gerą protinį stabilumą, kuo šis rodiklis didesnis, tuo prastesnis tiriamojo protinis stabilumas atlikti užduotis. http://neurology.com.ua/2010/09/28/tablicy-shulte.html

Roseno išeminė skalė.

1. Staigus simptomų atsiradimas (pastebimi elgesio pokyčiai, tokie kaip sumišimas, dezorientacija ar kalbos įgūdžių praradimas, galbūt dėl ​​insulto ir nesusiję su kita sveikatos būkle).

2. Laipsniškas nuosmukis: bent vienas įvykis, po kurio prarandami kognityviniai gebėjimai su nepilnu pasveikimu, t.y. žemesnis veikimo lygis.

3. Somatiniai nusiskundimai: nuolatiniai skundai dėl fizinių negalavimų, kurie tęsiasi be konkrečios priežasties, nepaisant gydymo.

4. Emocinis labilumas: juokas ir (arba) verksmas netinkamu metu.

5. Hipertenzijos buvimas arba anamnezinė informacija apie ją: a) žinoma hipertenzija anamnezėje arba b) padidėjęs kraujospūdis, t.y. daugiau nei 170 mm Hg. sistolinis arba didesnis nei 100 mm Hg. diastolinis, matuojamas bent du kartus pacientui pažįstamomis sąlygomis ir aplinkoje.

6. Insulto istorija: galimas insultas, pagrįstas fiziniu ar neurologiniu tyrimu, arba nustatyta insulto istorija.

7. Židininiai neurologiniai sindromai: simptomų, kurie tradiciškai siejami su židininiais neurologiniais pažeidimais, pvz., afazija, vienpusis piramidės nepakankamumas arba tremoras, buvimas.

8. Židininiai neurologiniai simptomai: neurologinio tyrimo rezultatai, rodantys židininius smegenų pažeidimus, pvz., Babinskio sindromą, regėjimo lauko patologiją.

Galutinis rezultatas Roseno išemijos skalėje nustatomas susumavus taškus. Už kiekvieną teigiamą atsakymą skiriamas 1 balas, neigiamas 0. Rezultatai vertinami pagal tai, kad bendras 4 ir daugiau balų įvertinimas rodo kraujagyslinę demenciją, 2 ir mažiau balų rodo pirminę degeneracinę demenciją, 3 balai neleidžia priimti sprendimo ir reikalauja tolesnių tyrimų.

Šachnovičiaus skalė.

Skalė apytiksliui sąmonės depresijos gylio įvertinimui. Plačiai naudojamas Rusijoje.

Vidutinis apsvaigimas

1. Žodinis kontaktas galimas, bet sunkus

2. Sutrinka orientacija savo asmenybėje, vietoje, laike, aplinkybėse.

3. Vykdo komandas.

Stulbink

Galimas žodinis kontaktas, tačiau sunku orientuotis savo asmenybėje, vietoje, laike, aplinkybėse;

Gilus apsvaigimas

Žodinis kontaktas praktiškai neįmanomas, nesiorientuoja, seka komandas (bandymai vykdyti)

Soporas

1. nevykdo komandų

2. spontaniškas akių atsivėrimas, reaguojant į šauksmą, skausmą, tikslinga motorinė reakcija į skausmą, išsaugomas raumenų (kaklo) tonusas

Vidutinio gylio koma

1. Neatveria akių

2. Netiksli reakcija į skausmą (lenkimas, galūnių tiesimas) 3. išsaugomas raumenų (kaklo) tonusas, nesutrinka kvėpavimas.

Gili koma

1. reakcija į skausmą netikslinga, sumažinta 2. sumažėjęs raumenų (kaklo) tonusas 3. centrinio, obstrukcinio, mišraus tipo kvėpavimo sutrikimai

Terminalo koma

1. jokios reakcijos į skausmą

2. raumenų atonija

3. sunkūs kvėpavimo sutrikimai

4. dvišalė midriazė

Svarstyklių palyginimas Glazgas ir Šachnovičiaus skalę

Vidutinis ir gilus svaiginimas – daugiau nei 10 balų.

Soporas – 8-10 balų.
Vidutinė koma – 6-7 balai.
Gili koma – 5 balai.
Terminalo koma – mažiau nei 5 balai.

Chačinskio išemijos skalė

Jei taškų suma Chačinskio skalėje yra:

4 ar mažiau- atrofinė demencija.

7 ir aukščiau- kraujagyslinė demencija.

4 - 7- neleidžia aiškiai nustatyti galima priežastis demencija.

Virš 7 taškų- rodo kraujagyslinę demencijos priežastį

4 ar mažiau taškų- nepatvirtina kraujagyslinės proceso etiologijos.

Kaip matome, reikšmingiausi Chačinskio išemijos skalės požymiai, skiriantys daugiainfarktinę demenciją nuo Alzheimerio ligos, yra ūmi pradžia, laipsniškas ligos progresavimas ir svyruojanti eiga, arterinės hipertenzijos buvimas, insulto ir židininės neurologinės ligos istorija. simptomai.

Chačinskio išeminė skalė padeda atskirti daugiainfarktinę demenciją nuo Alzheimerio ligos, tačiau jos vertė diagnozuojant kraujagyslinės demencijos be insulto formas, taip pat mišrią demenciją, išlieka maža. Taigi, naudojant šią skalę galima palyginti dideliu tikslumu diagnozuoti tik vieną iš kraujagyslinės demencijos variantų – daugiainfarktinę demenciją.

Rankino skalė

Funkcinės skalės apima negalios ar priklausomybės kasdieninėje veikloje ir funkcinio nepriklausomumo matavimus. Šios skalės leidžia objektyvizuoti simptomų ir funkcinių sutrikimų dinamiką, įvertinti reabilitacijos priemonių efektyvumą, pagalbinių prietaisų naudojimo poreikį ir kt. Jos plačiausiai naudojamos klinikinėje praktikoje funkciniams įvertinti.
Rankino skalė ir Barthel indeksas

Rankino skalė apima penkis negalios laipsnius po MI.

Pirmas laipsnis daro prielaidą, kad nėra neįgalumo požymių, pacientas gali atlikti visas savitarnos veiklas be pagalbos. Tačiau tai neatmeta, kad pacientas gali turėti raumenų silpnumo, jutimo sutrikimų, kalbos sutrikimų ar kitų neurologinių funkcijų. Šie sutrikimai yra lengvi ir neriboja veiklos.

Antrasis laipsnis Neįgalumas, anot Rankino, reiškia, kad yra lengvų negalios požymių, tačiau pacientas gali pasirūpinti savimi be pagalbos. Pavyzdžiui, jis negali grįžti į ankstesnį darbą, bet gali pasirūpinti savimi be pašalinės priežiūros.

Trečiasis laipsnis vidutinio sunkumo negalios požymiai, pacientui reikalinga pagalba apsirengiant ir higieniška asmens priežiūra; pacientas negali aiškiai skaityti ar laisvai bendrauti su kitais. Pacientas gali naudoti ortopedinius prietaisus arba lazdelę.

Ketvirtasis laipsnis rodo, kad yra ryškių negalios požymių. Pacientas be pagalbos negali vaikščioti ir savimi pasirūpinti, jam reikalinga priežiūra ir kasdienė pagalba. Tuo pačiu metu jis gali savarankiškai arba su minimalia pašaline pagalba atlikti kai kurias savitarnos veiklas.

Penktas laipsnis – sunkūs negalios požymiai. Pacientas prikaustytas prie lovos, netvarkingas, jam reikalinga nuolatinė priežiūra ir stebėjimas.

Hamiltono skalė

Depresijos vertinimo skalė yra viena iš labiausiai paplitusių kiekybinių skalių, naudojamų depresijos simptomų sunkumui įvertinti. Hamiltono skalę sudaro 23 punktai, iš kurių 2 (16 ir 18) yra 2 dalys A ir B, užpildytos pakaitomis.

Hamiltono skalės parametrų įverčiai yra pagrįsti klinikinio interviu duomenimis. Šie vertinimai paprastai atspindi paciento būklę praėjusią savaitę. Aiškinant duomenis reikia atsiminti, kad 18–21 punktai neatspindi pačių depresijos simptomų sunkumo. Pirmųjų 17 Hamiltono skalės taškų, palyginti su TLK-10, taškų suma atitinka (G.P. Panteleeva, 1998):

1. Prislėgta nuotaika.
(depresija, beviltiškumas, bejėgiškumas, nevertumo jausmas)

0 - nebuvimas
1- nurodyto jausmo išreiškimas tik tiesioginiu klausimu
2- skundas išreiškiamas spontaniškai
3- ryžtingas neverbališkai (laikysena, veido išraiškos, balsas, ašarojimas)
4- pacientas išreiškia tik šiuos jausmus tiek žodžiu, tiek neverbaliniu būdu

Kaltė.

0 - nebuvimas
1- savęs menkinimas, mano, kad nuvylė kitus
2- savo kaltės jausmas, skausmingos mintys apie savo klaidas ir nuodėmes
3- tikra liga laikoma bausme, kliedesiais kaltės idėjomis
4 – kaltinančio ir (arba) smerkiančio turinio žodinės haliucinacijos ir (arba) vaizdinės grasinančio turinio haliucinacijos

Savižudybės ketinimai.

0 - nebuvimas
1 – jausmas, kad gyventi neverta
2- mirties troškimas arba mintys apie savo mirties galimybę
3 – savižudiški pareiškimai ar gestai
4 - bandymai nusižudyti

Ankstyva nemiga.

0 – nesunku užmigti
1 – nusiskundimai, kad kartais sunku užmigti (daugiau nei 30 minučių)
2 - skundai dėl nesugebėjimo užmigti kiekvieną naktį

Vidutinė nemiga.

0 - nebuvimas
1 – nusiskundimas neramiu miegu visą naktį
2- daugkartinis pabudimas per naktį, pakilimas iš lovos

Vėlyvoji nemiga.

0 - nebuvimas
1 – ankstyvas pabudimas, po kurio seka užmigimas
2 - paskutinis ankstyvas rytinis pabudimas

Dešimties žodžių mokymosi technika leidžia ištirti atminties procesus: įsiminimą, saugojimą ir atkūrimą. Ši technika gali būti naudojama neuropsichiatrinėmis ligomis sergančių pacientų atminties būklei, savanoriškam dėmesiui, išsekimui įvertinti, taip pat ligos eigos dinamikai tirti ir vaistų terapijos efektyvumui įvertinti. Technika gali būti naudojama tiek vaikams (nuo penkerių metų), tiek suaugusiems.

Instrukcijos vaikams.„Dabar mes patikrinsime jūsų atmintį. Aš pasakysiu tau žodžius, tu jų klausysi, o tada kartosi kiek galėsi, bet kokia tvarka.
Žodžiai subjektui skaitomi aiškiai, lėtai.
„Dabar dar kartą pasakysiu tuos pačius žodžius, tu jų klausysi ir kartosi – ir tuos, kuriuos jau pavadinai, ir tuos, kuriuos dabar prisiminsi. Galite pavadinti žodžius bet kokia tvarka“.

Tada eksperimentas kartojamas be nurodymų. Prieš kitus 3–5 skaitymus eksperimentatorius tiesiog sako: „Dar vieną kartą“. Pakartojęs žodžius 5-6 kartus, eksperimentatorius tiriamajam pasako: „Po valandos tu man dar kartą pasakysi tuos pačius žodžius“. Kiekviename tyrimo etape pildomas protokolas. Po kiekvienu atkurtu žodžiu eilutėje, atitinkančioje bandymo numerį, dedamas kryžius. Jei subjektas įvardija „papildomą“ žodį, jis įrašomas į atitinkamą stulpelį. Po valandos tiriamasis, tyrėjo prašymu, be išankstinio skaitymo atkuria prisimintus žodžius, kurie protokole užrašomi apskritimais.

Bandomoji medžiaga

Žodžių rinkinio pavyzdžiai:
Stalas, vanduo, katė, miškas, duona, brolis, grybas, langas, medus, namas.
Dūmai, miegas, kamuolys, pūkas, skambėjimas, krūmas, valanda, ledas, naktis, kelmas.
Skaičius, choras, akmuo, grybas, kinas, skėtis, jūra, kamanė, lempa, lūšis.

Rezultatų interpretacija

Suskaičiavus bendrą po kiekvieno pristatymo atkurtų žodžių skaičių, galima sudaryti grafiką: pakartojimų skaičius vaizduojamas horizontaliai, o teisingai atkurtų žodžių skaičius – vertikaliai. Remiantis kreivės forma, galima daryti išvadas dėl įsiminimo ypatybių. Taigi sveikiems vaikams su kiekvienu dauginimu taisyklingai pavadintų žodžių daugėja, susilpnėję vaikai atkuria mažesnį skaičių ir gali įstrigti prie papildomų žodžių. Didelis „papildomų“ žodžių skaičius rodo sąmonės slopinimą arba sutrikimus. Tiriant suaugusiuosius, iki trečio kartojimo, normalios atminties tiriamasis paprastai teisingai atkuria iki 9 ar 10 žodžių.

Atminties kreivė gali rodyti susilpnėjusį dėmesį ir didelį nuovargį. Padidėjęs nuovargis fiksuojamas, jei tiriamasis (suaugęs ar vaikas) iš karto atkartojo 8-9 žodžius, o vėliau kaskart vis mažiau (kreivė grafike ne didėja, o mažėja). Be to, jei tiriamasis kartoja vis mažiau žodžių, tai gali reikšti užmaršumą ir abejingumą. Zigzaginis kreivės pobūdis rodo dėmesio nestabilumą. Plokštumos formos kreivė rodo vaiko emocinį vangumą ir susidomėjimo stoką. Išsaugotų ir po valandos prisimintų žodžių skaičius rodo ilgalaikę atmintį.

Įvairių nosologinių grupių pacientai pasižymi specifiškumu atlikdami šią užduotį:

Su trauminiu smegenų pažeidimu ar neuroinfekcija pacientai dauginasi ir prisimena pirmąją ir Paskutiniai žodžiai; tuo pačiu metu įsimenamos medžiagos tūris nedidėja nuo kartojimosi iki kartojimosi;

Sergant neurozėmis, įsiminimas lėtas, to reikalauja ligoniai didesnis skaičius pakartojimai (palyginti su sveikais), kad atsimintų visą medžiagos tūrį; Įsiminimo grafikas yra zigzago pobūdžio, o įsimenamos medžiagos apimtis nuo kartojimosi iki pasikartojimo rodo polinkį į išsekimą, o tai rodo nestabilumą ir dėmesio svyravimus.

3.2. Technika "Spalvų diktavimas"

Aukščiau siūlomi diktantai yra pagrįsti žodiniais nurodymais ir žodžiu suformuluotomis taisyklėmis. Tačiau 1 klasės mokiniai, turintys mokymosi sunkumų, kartais lengviau vykdo vaizdinius nurodymus. Norėdami išsiaiškinti, kokia yra vaiko sunkumų priežastis atliekant veiksmų seką grafiškai – nesusiformavusi valingumas ar trumpalaikė atmintis (neprisimena žodinių nurodymų), siūlome spalvinį diktantą su nurodymų pateikimu vaizdiniu būdu. Pristatymo forma gali būti individuali arba grupinė.

Tyrimo laikas yra 10 minučių.

Instrukcijos:

A variantas (1 priedas, A pav.)

Kiekviena spalva vaizduoja savo kelią: raudona - 1 langelis į dešinę (rodyti), mėlyna - 2 langeliai į dešinę, žalia - 1 langelis aukštyn, geltona - 2 langeliai į viršų.

„Šioje kortelėje spalvos brėžiamos viena po kitos, reikia statyti kopėčias, pakaitomis brėžiant linijas, kurios reprezentuoja spalvas. Kopėčias pastatysite ant languoto popieriaus lapo, pradėdami nuo šio taško ir nepakeldami pieštuko nuo popieriaus.

1 serija: "Geltona, mėlyna, žalia, raudona, geltona, raudona, žalia, mėlyna."

2 serija: "Žalia, raudona, geltona, mėlyna, raudona, žalia, mėlyna, geltona."

3 serija: "Mėlyna, geltona, raudona, žalia, geltona, mėlyna, raudona, žalia."

B variantas (1 priedas, 36 pav.)

Skirtingų formų figūros rodo tam tikrą langelių skaičių tam tikra kryptimi.

„Šioje kortelėje rodomi kiekvieno judesio simboliai. Jūs atliksite judesius po vieną, kaip aš jums paskambinsiu ar parodysiu.

Esminis dalykas šiai technikai yra tai, kad jei vaikas prastai orientuojasi erdvėje, rodyklių kryptis jam parodo, kuria kryptimi judėti.

Tikslas: gebėjimo veikti pagal vizualiai pateiktą taisyklę diagnostika.

Analizėveikla:

Orientacija:

vaizdiniu būdu pateiktų taisyklių įsisavinimas;

nurodymų laikymas užduočiai progresuojant;

tinkamų judesių paieška, sutelkiant dėmesį į užduoties atlikimo taisykles.

Vykdymas:

tinkamų posūkių parinkimas ir grafinis atlikimas reikiama seka languotame lape.

Kontrolė:

patikrinti, ar tinkamai vykdomas.

Priemonės užduočiai atlikti: kortelė, nurodanti žingsnio kryptį ir ilgį naudojant spalvą, langelius ant popieriaus.

Medžiaga: languotas popieriaus lapas ir instrukcijų kortelė.

Pagalbos rūšys:

1. Emocinė parama netikrumo situacijose, sulėtėjus tempui.

2. Jei ryšys netinkamas, pakartokite instrukcijas.

3. Pakartokite nurodymus suaugusiems, jei vaikas netinkamai atlieka užduotį ir negali pakartoti nurodymų.

4. Atlikite veiksmą dar kartą.

5. Paaiškinimas iš naujo.

6. Suaugusiojo veiksmo atlikimas (demonstravimas).

Įvertinimas:

Kiekybinis:

Už kiekvieną teisingą judesį skiriamas 1 taškas. Didžiausia suma taškai už kiekvieną seriją - 8, už visą užduotį - 24 taškai. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikui užduotys neturėtų kelti sunkumų, tai yra, 24 balai laikomi norma.

Ši technika numato galimybę įtraukti skirtingą skaičių figūrų, naudojant skirtingus simbolius ir sudaryti skirtingo ilgio grandines. Šiuo atveju rezultatas priklausys nuo elementų skaičiaus.

Kokybiškas:

Veiklos analizė:

Orientacija:

žodžiu ir vizualiai pateiktų taisyklių įsisavinimas (asimiliacijos greitis);

taisyklių palaikymas vykdant užduotį, organizuojant veiklą pagal taisykles.

Vykdymas:

teisingas posūkių atlikimas reikiama seka.

Kontrolė:

pastabas ir ar jis gali savarankiškai ar padedamas ištaisyti klaidas.

Patirtis naudojant techniką parodė, kad sunkumų pirmiausia kyla dėl poreikio perkoduoti spalvą (formą) į eilutę sėkmingai perkoduojant, atliekant veiksmų seką Papildoma informacija apie vaiko savavališkos sferos struktūrą.

Šio diktanto rezultatai papildo kitais būdais gautą informaciją. Jei vaikas gerai atlieka spalvų diktantą, tuomet sunkumų atliekant ankstesnius diktantus priežastis yra prastas žodinių tekstų įsiminimas arba motyvacijos stoka atlikti tokio pobūdžio užduotis. Jei jis taip pat blogai diktuoja spalvas, tai gali būti žemo valingo vystymosi rodiklis: vaikas negali organizuoti veiksmų pagal bet koks taisykles. Tokiu atveju į pataisos programą būtina įtraukti žaidimus su taisyklėmis, nes jie yra labai svarbūs formuojant neatidėliotinas prielaidas. švietėjiška veikla. Juose vaikas mokosi sąmoningai paklusti taisyklėms. Svarbu paruošiamasis etapas(taisyklės patikslinimas), nes čia formuojasi vaikų orientacija veikloje. Be to, žaidimo su taisyklėmis metu vaikai vysto bendravimą apie žaidimą, kuriam taip pat taikomos normos ir taisyklės. Turėtumėte pradėti nuo vienos taisyklės, palaipsniui didindami jų skaičių ir sudėtingumą, kai užduotys bus sėkmingai atliktos.

Yra veiksmingi stalo žaidimai su taisyklėmis, nes jie savo forma artimi edukacinei veiklai. Pagrindinis stalo žaidimų taškas yra vaiko perorientavimas galutinis rezultatas apie būdus, kaip atlikti užduotį. Tik schemų ir taisyklių tarpininkaujamos veiklos formos lemia sėkmingą įgyvendinimą ir galiausiai laimėjimą. Stalo žaidimų naudojimas yra ypač svarbus, nes juose tiek taisyklės, tiek vykdymo procesas yra išoriškai pateikiami ir materializuojami. Korekcijos metu gali būti naudojamos specialios lavinimo ir korekcinės programos vaikų grupei (Salmina N.G., Filimonova O.G. Savivalės diagnostika ir korekcija ikimokyklinio ir jaunesniojo amžiaus vaikams mokyklinio amžiaus. M., 1999; Pylaeva N.M., Akhutina T.V. Dėmesio mokykla. M., 1997; Andryushchenko T.Yu., Karabekova N.V. Taisomieji ir mokomieji žaidimai pradinukams. Volgogradas, 1993).

Apžiūros metu nustatoma, ar vaikas gali išsaugoti atmintyje vizualiai pateiktą taisyklę, jei jam sunku ją išlaikyti atlikdamas L. A. diktantą. Wengeris ir L.I. Tsekhanskaja. Jei nesugebėjimas veikti pagal aiškiai pateiktą taisyklę nėra išvystytas, sukuriama korekcijos programa. Kartais užtenka užduotį atlikti individualiai, suteikiant visokeriopą pagalbą, o vėliau pasiūlyti vaikui panašias užduotis, varijuojant spalvų ir formų seką. Norint perkelti rezultatus į kitų rūšių veiklą, būtina sukurti skirtingas taisyklės versijas, tai yra, skirtingomis spalvomis pažymėti linijas, kurios skiriasi kryptimi ir ilgiu (2 langeliai, 3 langeliai). Galite padidinti užrašų rinkinį, kuris leis efektyviai atlikti veiksmą. Mokymai gali būti atliekami naudojant kitą medžiagą, kurioje tam tikras veiksmas yra užkoduotas kokiu nors ženklu. Tai netgi gali būti gimnastikos judesiai, atliekami tam tikra tvarka pagal juos nurodančių ženklų grandinę. Panašių užduočių seriją vadovėlyje-sąsiuvinyje 1 klasei pateikia N.G. Salmina, O.V. Silnova, O.G. Filimonova „Kelionė į ženklų pasaulį“. (M., 1999). Užsiėmimus geriausiai vesti psichologas, taip pat mokytojas, pailgintos dienos grupės auklėtojas, pagal išsamias rekomendacijas arba prižiūrint psichologui.

3.3. Metodika „Koos Cubes“

Psichologinėje ir pedagoginėje praktikoje ši technika naudojama nustatant vaikų orientacijos į erdvę ir konstruktyvios praktikos pažeidimus. Tačiau kadangi metodikos uždavinių įvykdymas suponuoja, pirma, mėginio analizė(kas tampa vis sudėtingesnė nuo užduoties iki užduoties), ir, antra, įgyvendinimas operacijų seka konstruojant figūras pagal modelį (kurių skaičius didėja), technika taip pat gali būti naudojama diagnozuojant vaiko savavališkos sferos formavimosi lygį. Čia labai svarbu gebėjimas analizuoti savivalę materialiame veiklos vykdymo lygmenyje. Užduotis suskaidyti pavyzdį į fragmentus, atitinkančius atskirus kubo veidus (tai suponuoja erdvinę orientaciją ir gebėjimą analizuoti mėginį) dažnai vaikams yra sudėtinga. Kadangi norint diagnozuoti savanoriškumą, būtina nustatyti vaiko gebėjimą atlikti tam tikrą veiksmų seką, iškilus sunkumų identifikuojant mėginius sudarančius elementus, siekiant palengvinti mėginio analizę, reikia naudoti tinklelį. kuri suskaido pavyzdinį paveikslėlį į reikiamus elementus. Šioje versijoje vaikas turi tik teisingai pasukti kubo veidą pagal pavyzdžio elementą ir išdėstyti kubus nuosekliai.

Tinklelis taip pat gali būti naudojamas kaip analizės mokymo priemonė, nes kai kuriems vaikams pakanka 1–2 mėginių pristatymų su tinkleliu. nepriklausoma analizė pavyzdžiai. Nustatoma grupė vaikų, kurie gali atlikti užduotis tik naudodami tinklelį. Šiuo atveju mums svarbu nustatyti galimybę nuosekliai kurti modelį.

Pateikiant užduotis (jų yra 7), kiekvieną kartą pirmiausia reikia duoti visą pavyzdį ir tik jei yra sunkumų – pavyzdį su tinkleliu, padalijančiu jį į atskirus komponentus.

Metodika gali būti pateikta tik individualiai, nes veiklos struktūros analizė gali būti atlikta būtent tokiomis sąlygomis. Tyrimo laikas yra 10-15 minučių.

Tikslas: gebėjimo analizuoti aiškiai pateiktą pavyzdį ir sudaryti kubelių raštą diagnostika.

Analizėveikla:

Orientacija:

visos imties padalijimas į kubo elementus vaizdiniu arba materializuotu būdu;

sukurti reikiamą veiksmų seką;

norimo kubo veido paieška;

veido orientacija erdvėje (kubo sukimasis);

vykdymo tvarkos sutvarkymas;

pavyzdžius atitinkančių blokų pasirinkimas.

Vykdymas:

kubo veido pasirinkimas;

kubo pasukimas erdvėje;

kubelių išdėliojimas norima seka.

Kontrolė:

rezultato koreliacija su imtimi;

neatitikimo analizė;

vykdymo korekcija.

Priemonės užduočiai atlikti: vaizdiniai pavyzdžiai – paveikslėliai, tinklelis.

Medžiaga: vaizdiniai pavyzdžiai – paveikslėliai ir Koos kubeliai. Tinklelis ant skaidrios plėvelės, uždedamas ant mėginio esant sunkumams (padalina mėginį į atskirus kubelius). (1 priedas, 4 pav.)

Instrukcijos:„Prieš jus yra identiški kubeliai, ant kurių yra skirtingų spalvų kraštai (ekranas ir sąrašas). Ir tai yra pavyzdiniai paveikslėliai, pagal kuriuos reikia surinkti modelį iš kubelių.

Pagalbos rūšys:

1. Parama reguliuojant veiklą.

2. Instrukcija „Būkite atsargūs“.

3. Viso mėginio suskaidymas į atskirus elementus, jei atliktas neteisingai.

4. Klausimas "Kur rodo baltas kampas?", jei vaikas neteisingai pasuka kubo šoną.

5. Paaiškinimas.

Įvertinimas:

Įvertinama vaiko veiklos struktūra atliekant užduotis.

Veiksmų analizė	Operacija	Taškas	Veiklos kokybė
Orientacinė veiksmo dalis	Užduoties priėmimas		Nepriima, „paslysta“, blaškosi
	Priima užduotį
Orientacija		Chaotiškas
	Išskleistas žingsnis po žingsnio
	Valcuotas (blokais)
Orientavimosi planas		Medžiaga (deda kauliukus ant atitinkamos mėginio dalies)
	Materializuotas (naudojamas tinklelis)
	Suvokiamasis
Vykdomoji akcijos dalis	Vizualus paveikslo padalijimas		Negalima vizualiai išryškinti rašto elementų
	Akcentai naudojant tinklelį
	Išryškina savaime
Pasukite kubą norima kryptimi		Pats negali tinkamai pasukti kubo
	Suaugusio žmogaus pagalba išskleidžia kubą 1
	Atsiskleidžia savarankiškai
Rašto derinimas		Neatitinka modelio
	Koreliuoja, kai nurodomas suaugęs asmuo
	Koreliuoja nepriklausomai
Nuoseklumas, orientacijos laikymasis		Chaotiškas vykdymas
	Slydimas, atliekamas padedant suaugusiajam
	Savęs nuoseklumas
Kontroliuokite veiksmo dalį	Kontrolė baigus		Trūksta modelio atitikimo
	Palyginimas nurodant suaugusįjį
	Nepriklausomas palyginimas su pavyzdžiu
Kontrolės funkcijos kokybė		Klaidas ištaiso pats
	Taiso klaidas nurodant
	Negali ištaisyti klaidų
	Maksimalus balas

Kiekybinis vertinimas šiuo atveju sudaromas remiantis kokybine veiklos struktūros analize ir reikalingas norint nustatyti, ar užduočių atlikimas atitinka amžiaus standartą. 7-8 metų vaikams aukštas lygis laikomas beveik be klaidų. Jei vaikas gauna 14 ir mažiau balų, kiekybinis įvertinimas turėtų būti papildytas prasminga veiklos analize. Išvada daroma iš lentelės išrašant veiksmo charakteristikas, atitinkančias vaikui suteiktą balą. Pavyzdžiui: „Ira priima užduotį ir su susidomėjimu atlieka užduotis. Orientacija yra žingsnis po žingsnio, suvokiama. Kai kuriais atvejais sunku išskleisti kubą ir padalinti mėginį į vienetus, tačiau tai galima padaryti vadovaujantis instrukcija „Būkite atsargūs“. Ji savarankiškai seka veiksmų seką ir pati ištaiso klaidas, kai jos nurodomos. Šis našumas laikomas patenkinamu.

Jei jaunesnysis studentas negali atlikti užduočių be tinklelio (ypač nuo 1 iki 4), jo veiklą reikia koreguoti, nes neįmanoma išanalizuoti imties. Tam galima naudoti tinklelį ir kubelius, pakeisti tik pavyzdžius. Korekcija gali būti pastatyta ant įvairių medžiagų: mozaikos, dėlionės, konstravimo rinkinių, iškirptų paveikslėlių ir kt. Jei negalite nustatyti modelio elementų, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas mokymuisi analizuoti mėginį, identifikuoti orientyrus ir palaikyti tvarką. Jei reikia, galite pasinaudoti materializavimu (apimant atskiras pavyzdžio dalis arba suskirstant jį į elementus).

Savanoriškumo išsivystymo lygio vertinimas „Koos Cubes“ metodu 8-9 metų vaikams (taškais)

3.4. Metodika „Netiesioginis įsiminimas“ Luria A.R., Vygotsky L.S., Leontiev A.N.)

Tikslas: loginės atminties tyrimas.

Stimuliuojanti medžiaga: kortelė su žodžiais, įrašytais iš eilės: ugnis, darbas, lietus, klaida, sielvartas (5 žodžiai).

Kortelės su objektų atvaizdais (5x5 cm): 1 – stalo įrankiai, 2 – mokyklinė lenta, 3 – kepykla, 4 – šukos, 5 – saulė, 6 – gaublys, 7 – ąsotis, 8 – gaidys, 9 – tvora, 10 – vaikiškos kelnės, 11 – arklys, 12 – gatvės šviesos, 13 – batai, 14 – laikrodis, 15 – gamykliniai vamzdžiai, 16 – pieštukas.

Vykdant. Su vaiko pagalba sudėkite paveikslėlius kartu. Sužinokite, ar jie jam pažįstami. Tada duokite vaikui nurodymus: „Dabar reikės atsiminti žodžius. Pasakysiu tau žodį, o kad būtų lengviau įsiminti, pasirinksi vieną iš paveikslėlių, bet tą, kuris vėliau padės prisiminti šį žodį.

Žodžiai, kuriuos jums pasakysiu, čia nėra niekur nupiešti, bet visada galite rasti paveikslėlį, kuris jums gali priminti šį žodį.

Pirmiausia pateikiamas žodis „ugnis“. Jei vaikas nepradeda dirbti per 15 sekundžių, nurodymai pateikiami dar kartą (pataisytame variante). „Turite atsiminti žodį „ugnis“. Atidžiai pažiūrėkite, kuri nuotrauka gali priminti „ugnį“. Jei vaikas negali pasirinkti, jam duodama pamoka žodžio „ugnis“ pavyzdžiu. Eksperimentuotojas nufotografuoja gamyklinius vamzdžius ir paaiškina: „Matote, čia nupiešti gamykliniai vamzdžiai. Iš jų kyla dūmai. Šie dūmai vėliau primins žodį „ugnis“, nes gaisro metu visada yra dūmų.

Tada iš eilės pateikiami žodžiai „lietus“, „darbas“, „klaida“, „sielvartas“. Turite iki 1 minutės pasirinkti paveikslėlį, o jei negalite, tada duodamas kitas žodis. Daugiau pagalbos mokymui neteikiama. Laikas nustatytas. Eksperimentas trunka 10-12 minučių.

Įvertinimas:
a) kaip vaikas supranta nurodymus;
b) gebėjimas rasti tarpininkaujančius simbolius;
c) pasirinkimo paaiškinimo prasmingumą;
d) tarpininkavimo produktyvumas siekiant įsiminti.

3.5. „Įterpti paveikslėlį“ technika

Nuo savanorystės išsivystymo, anot psichologiniai tyrimai, be kitų sąlygų, priklauso ir nuo vaizduotės išsivystymo, todėl norint nustatyti savavališkos sferos nesusiformavimo priežastis, patartina nustatyti vaizduotės išsivystymo lygį net ir esant žemam vaizduotės lygiui. jo plėtra pataisos darbai atlikti visapusiškai (vaizduotė ir savivalė). Yra daug vaizduotės išsivystymo lygio nustatymo metodų (P. Torrensas, O. M. Dyachenko ir kt.). Kalbant apie savivalės problemą, mūsų nuomone, tinkamiausia yra E. E. „Įterpti paveikslėlį“ technika. Kravcova ir E.L. Gorlova. Originalią šios technikos versiją sukūrė S.D. Abramui už vaizduotės tyrinėjimą. Situacijos įveikimas™ yra vaizduotės išsivystymo rodiklis. Ši technika yra įtrauktas į savanoriškumo raidos diagnozavimo metodų kompleksą, nes suprasituacizmo ugdymas būtinas planuojant, prognozuojant ir pan. Paveiksle pateiktos situacijos gali būti interpretuojamos įvairiai, priklausomai nuo to, koks paveikslas pasirenkamas papildymui. Gebėjimas užimti viršsituacinę poziciją ir pakeisti situacijos ketinimą įtraukiamas kaip būtinas savivalės komponentas. Technika gali būti atliekama tik individualiai.

Tikslas: gebėjimo veikti ne situacijos kontekste, savavališkai keisti situacijos ketinimą ir užimti viršsituacinę poziciją diagnostika.

Medžiaga: 10 objektų paveikslėlių, prie kurių pridedamas paveikslėlis, vaizduojantis atitinkamą objektą.

Instrukcija: „Prieš jus yra kortelės su skirtingais paveikslėliais. Atidžiai pažiūrėkite, prie kurio iš šių paveikslėlių galite pridėti trūkstamą elementą. Padėkite mažas korteles šalia atitinkamo didelio paveikslėlio. (Vaikui atlikus užduotį, surenkamos mažos kortelės.) Dabar pabandykite jas sudėti kitaip. Ar tai galima padaryti?

Įvertinimas:

Vertinant rezultatus, svarbu atsižvelgti į tai, kad 6 metų vaikams daugiausia būdingas pirmasis lygmuo, situacinis požiūris į užduoties atlikimą (priklausomybė nuo situacijos). 7 metų vaikai pereina į antrąjį lygmenį, kai situacijos pertvarkomos, tačiau priklausomybė nuo vaiko praeities patirties vis tiek išlieka („Taip atsitinka“). 8-11 metų vaikai gali užimti viršsituacinę poziciją, tačiau jų atsakymai pasiskirsto tolygiai tarp antrojo ir trečiojo lygmenų. Netinkamo amžiaus atlikimo koregavimas gali būti pagrįstas istorijų, pagrįstų paveikslėliais, sudarymu – tiek siužetu, tiek dalykiniu, kuriant pasakojimo grandinę dalyvaujant vienam ar keliems vaikams.

Bibliografija:

1. Vygotsky L.S. Pedagoginė psichologija. - M., 1991. - P. 159.

2. Dubrovina I.V. Praktinė psichologija išsilavinimas / Red. I.V. Dubrovina - Sankt Peterburgas: Petras, 2007.- P. 293

3. Salmina N.G., Filimonova O.G. Psichologinė diagnostika plėtra jaunesniosios mokyklos mokinys. - M., MGPPU, 2006 m.

Susijusi informacija.