Kognityvinė psichologija apima visą žmogaus pažinimo procesų spektrą: dėmesį, sąmonę, elgesį, mąstymo būdą ir daugelį kitų. Pagrindinis dėmesys skiriamas tyrinėjimui, kaip žmonės įgyja, analizuoja, kaupia informaciją ir, svarbiausia, naudoja įgytas žinias. Ši kryptis yra pagrindas, ant kurio viskas remiasi visuomeniniai mokslai, nes būtent kognityvinė psichologija moko, kaip jo žiniomis keisti žmogaus elgesį, atsikratyti baimių ir nerimo, taip pat nukreipti mintis teigiama linkme.

Rodyti viską

Kas yra kognityvinė psichologija?

Kognityvinė psichologija yra psichologijos šaka, tirianti žmogaus prote vykstančius pažinimo procesus. Įjungta moderni scena Kognityviniai arba pažinimo procesai apima atmintį, dėmesį, suvokimą, modelių atpažinimą, kalbą, vaizduotę – viską, kas yra susiję su žinių įgijimu, struktūrizavimu ir naudojimu.

Iš pradžių mokslas atsirado kaip savotiškas protestas prieš biheviorizmą, nes pastarasis į studijų dalyką neįtraukė kai kurių psichinių funkcijų, pavyzdžiui, dėmesio ar kalbos vartojimo pokalbiui.

Šios krypties įkūrėjais laikomi W. Neisseris, J. Kelly, J. Rotteris, A. Bandura. Savo studijose kaip pagrindinę problemą jie įvardijo žinių organizavimą tiriamojo atmintyje ir teigė, kad viskas mąstymo procesai„yra apibrėžiamos konceptualiomis schemomis taip pat, kaip ir organizmo struktūra pagal genotipą“.

Pagrindinis tikslas yra suprasti, kaip procesus galima suskirstyti į paprastus veiksmus.

Pagrindinės kognityvizmo idėjos ir mokslo teorijos

Pagrindinės šios krypties idėjos:

• pažinimo procesai, kurie yra kognityvinės psichologijos pagrindas; tai įtraukia emocinė sfera asmenybės ugdymas ir intelektas, ypač daug dėmesio skiriant dirbtinio intelekto studijoms;
• brėžti paraleles tarp žmogaus smegenų pažinimo procesų ir šiuolaikinio kompiuterio; teigiama, kad elektroninis prietaisas veikia su informacija, analizuoja, kaupia ir naudojasi beveik panašiai kaip žmogus;
• etapinio informacijos apdorojimo teorija: visos įgytos žinios nuosekliai pereina keletą analizės etapų, kai kurie iš jų nesąmoningai;
• pajėgumų ribos skaičiavimas žmogaus psichika: ši riba egzistuoja, bet nuo ko ji priklauso ir kas tai yra skirtingi žmonės, mokslininkai dar nežino; svarbu nustatyti mechanizmus, kurie efektyviausiai apdoros ir saugos visas žinias;
• apdorojamų duomenų kodavimas: egzistuoja teorija, kad bet kokia informacija gauna kodą ir yra saugoma tam tikroje žmogaus atminties ląstelėje;
• chronometriniai duomenys: laikoma svarbus laikas, išleista ieškant problemos sprendimo.



Fritzo Heiderio struktūrinio balanso teorija

Žmonės linkę tvarkingai žiūrėti į pasaulį ir kurti vadinamąją „naivią psichologiją“, kuri siekia vidinės suvokiamų objektų pusiausvyros. Disbalansas sukelia įtampą, kuria siekiama atkurti pusiausvyrą - žmogaus santykių tarp objektų suvokimo ypatybes. Supaprastinta šios teorijos schema: suvokiantis subjektas – kitas suvokiantis subjektas – dviejų subjektų suvokiamas objektas. Pagrindinė užduotis yra nustatyti ryšius tarp elementų, kurie yra stabilūs arba, priešingai, sukelia diskomfortą.



Theodore'o Newcombo komunikacinių aktų teorija

Newcome išplečia Heider poziciją tarpasmeninėje santykių sistemoje. Tai yra, kai du žmonės teigiamai žiūri vienas į kitą ir kuria tam tikrus santykius su trečiuoju (asmeniu ar objektu), jie turi panašią orientaciją į šį trečiąjį.

Subalansuota būsena bus stebima tik šiais atvejais:

• visi trys santykiai yra teigiami;
• vienas yra teigiamas, o du yra neigiamas.

Jei du santykiai yra teigiami, o vienas neigiamas, atsiranda disbalansas.

Leono Festingerio kognityvinio disonanso teorija

Kaip ir kiti atstovai, Festingeris kuria vidinės pusiausvyros teoriją, manydamas, kad žmogus vidinį nuoseklumą suvokia kaip norimą būseną. Vėlgi, žinių ar veiksmų prieštaravimų atsiradimas sukelia pažinimo disonansą, suvokiamą kaip nepatogią būseną. Disonansas „šaukia“ keisti elgesį, kad būtų pasiekta vidinė pusiausvyra.

Kognityvinis disonansas gali pasireikšti:

• nuo loginio nenuoseklumo;
• nuo pažinimo elementų ir kultūrinių modelių neatitikimo;
• dėl šio elemento neatitikimo platesnei pažiūrų sistemai;
• jų elemento neatitikimas praeities patirčiai.

Ta pati teorija siūlo keletą galimybių išeiti iš disonanso:

• kognityvinės struktūros elgesio komponentų pokyčiai;
• pažintinių elementų, susijusių su aplinka, pasikeitimas;
• kognityvinės struktūros išplėtimas, kad būtų įtraukti anksčiau trūkę elementai.

C. Osgood ir P. Tannenbaum kongruencijos teorija

Atitinkamai, pusiausvyros atkūrimas gali būti pasiektas keičiant subjekto santykio ženklą į likusius triados elementus arba santykių intensyvumą ir ženklą vienu metu.

Pagrindiniai kognityvinės psichologijos aspektai ir metodai

Pagrindinis dalykas, kurio siekiama šiuo moksliniu judėjimu, yra paaiškinti žmogaus elgesį remiantis individo pažinimo procesais. Studijuoti suvokimo pagrindus, atminties procesus, pažintinio pasaulio paveikslo kūrimo būdus – visa tai įmanoma naudojant laboratorinį eksperimentą. Pagrindinės mokslininkams yra šios:

• psichiniai dariniai kaip duomenų šaltinis;
• tai, kad pažinimas lemia elgesį;
• elgesio, kaip holistinio reiškinio, priėmimas.

Prioritetas ir lemiamas veiksnys yra tai, kad žmogaus pažintinė struktūra neturėtų būti neharmoningos būklės. Ir jei taip yra, tada žmogus siekia maksimaliai nukreipti pastangas pakeisti šią būseną, kol pasieks visišką harmoniją ir pusiausvyrą.

Kognityvinės psichoterapijos pagrindai

Kognityvinė-elgesio psichoterapija tiria individo aplinkybių suvokimą ir jo mąstymo formą, taip pat padeda susidaryti tikroviškesnį vaizdą apie tai, kas vyksta. Dėl adekvačios naujai įvykusių įvykių suvokimo susiformavimo atsiranda tinkamas elgesys. Dažniausiai kognityvinė psichoterapija veikia tokiomis aplinkybėmis, kurios reikalauja naujų elgesio ir mąstymo formų, ir yra nukreipta į probleminių situacijų sprendimų paiešką.

Psichologai naudoja skirtingi metodai psichoterapija. Jie apima:

• kovoti su neigiamomis mintimis;
• alternatyvūs problemos suvokimo būdai;
• pakartotinai išgyventi situacijas, kurios nutiko vaikystėje;
• įjungiant vaizduotę.

Praktikoje buvo nustatyta, kad kognityvinė transformacija tiesiogiai priklauso nuo individo emocinės patirties laipsnio.

Daugeliu atvejų terapija atsveria asmens polinkį neigiamai interpretuoti įvykius ar save. Tačiau juo siekiama dirbti su tuo, ką pacientas „pasakoja“. Tai yra, vienas iš pagrindų yra paciento atpažinimas savo mintimis, kurių metu galima jas pakeisti, taip užkertant kelią galimoms neigiamoms pasekmėms.

Kognityvinė elgesio terapija (CBT) yra pagrįsta tuo pačiu metodu. Juo siekiama ištaisyti paciento nesąmoningą, automatiškai kylančias išvadas. Darbo metu jis ir gydytojas savarankiškai ir kartu su gydytoju išsiaiškina, kokiomis aplinkybėmis kyla „automatiškos mintys“ ir nustato, kaip jos veikia elgesį. Psichoterapeutas sukuria individualią programą, į kurią įtraukiamos užduotys, kurias reikia atlikti tose vietose ar aplinkybėse, kurios sukelia žmogui nerimą. Būtent tokios užduotys leidžia ugdyti naujus įgūdžius ir elgesį. Seansų metu pacientas nustoja būti kategoriškas į kasdienes situacijas žvelgia kitaip. Pokyčiai ir emocinė būsena.

Terapijoje naudojami kognityviniai-elgesio pratimai

Norėdami ištaisyti automatines, kartais neigiamas, asmenybės išvadas, psichoterapeutai naudoja tam tikrą pratimų kompleksą. Kiekvienam pacientui reikalingas individualus požiūris, o kompleksas gali keistis tiesiogiai gydymo metu.

Norėdami atsikratyti nerimo

Jei jaučiate šį jausmą, turite užduoti sau keletą klausimų:

1. 1. Ar aš gadinu savo dabartį nuolat susitelkdamas į ateitį?
2. 2. Kodėl kyla nerimas: dėl to, kad perdedu problemą arba dėl to, kad delsiu priimti sprendimą?
3. 3. Ar galiu ką nors padaryti dabar, kad nebesijaudinčiau?

Kartais verta pabandyti išgyventi nerimą „čia ir dabar“, nepaisant to, kad tai nėra taip paprasta. Tačiau būtinai turite atkreipti dėmesį į aplinkinį ir vidinį pasaulį, apibūdinti savo emocijas ir pojūčius bei visiškai susitelkti į save ir savo kūną.

Kad nugalėtų baimę

Yra keletas būdų, kaip palaipsniui atsikratyti baimės jausmo, kurį dažniausiai sukelia neracionalios idėjos:

• juoktis iš savo panikos ir baimės;
• papasakokite kam nors apie gėdingus jausmus ir parodykite savo sielvartą dėl emocinių sutrikimų;
• nustatyti asmenines neracionalias idėjas apie tai, kas turėtų būti, kurios yra pagrindinė baimės priežastis („Aš neturėčiau...“);
• pakeisti nepagrįstas idėjas apie tai, kas turėtų būti, racionaliomis;
• Nuolat stebėkite save, pripažinkite, kad baimė kyla dėl smulkmenų.

Kūrybiškumui didinti

Jei problema sudėtinga, verta naudoti vadinamąjį „smegenų šturmo“ modelį. Tokiu atveju visos idėjos iš eilės turi pereiti tris etapus:

1. 1. Idėjų generavimas. Greitai užsirašykite absoliučiai viską, kas ateina į galvą apie problemą, nebijodami paneigimo, nesėkmės ar netinkamos idėjos.
2. 2. Kritiškai išanalizuokite visas parašytas mintis ir įvertinkite jas penkių balų skalėje.
3. 3. Pasirinkite geriausią variantą, jei reikia, galite sujungti kelias idėjas į vieną.

Sūpynės pratimai stresinėms situacijoms

Reikalingos dvi skaidrės. Viename problema vaizduojama tamsia spalva, o antrame – norima situacija kaip didelis paveikslas, nupieštas ryškiomis spalvomis, sukeliantis malonias emocijas. Kai mintyse atsiranda vizualiai neigiamas vaizdas, vienu brūkštelėjimu reikia jį pakeisti į norimą.

Šis pratimas turi būti kartojamas reguliariai, kad būtų įtvirtinti teigiami rezultatai išstumiant probleminį neigiamą įvaizdį.

Neatidėliotina psichologinė savipagalba

Įgyvendinama per mentalinį dialogą su veidrodžiu. Seka:

1. 1. Užimkite patogią padėtį ir užmerkite akis.
2. 2. Įsivaizduokite save tarsi iš išorės, kaip atspindį veidrodyje (šią akimirką patiriamos emocijos dažnai atsispindi psichinis vaizdas sau: laikysena, veido išraiška).
3. 3. Visą dėmesį nukreipkite į kūno pojūčius, išryškinkite fizinio diskomforto apraiškas, susijusias su emociniu diskomfortu.
4. 4. Mintyse kreipkis į savo pašnekovą veidrodyje, ištark tuos žodžius, kuriuos norėtum išgirsti Tikras gyvenimas– pagyrimai, komplimentai, pritarimas – jie galėtų paguosti, padrąsinti. Šie žodžiai turėtų būti užpildyti tomis pačiomis emocijomis, kurios juos lydi realiame gyvenime.
5. 5. Sugrąžinkite dėmesį į kūno pojūčius, susijusius su emocijomis.

Jei vaizdas „veidrodyje“ reagavo į psichinį dialogą, neigiamų emocijų apraiškos turėtų nurimti.

Pratimą galite kartoti tol, kol išnyks visos emocinio diskomforto apraiškos.

Kognityvinė psichologija (CP) – psichologijos mokslo šaka, tirianti žmogaus psichikos pažinimo procesus. Jo tikslas – ištirti žinių vaidmenį individo elgesyje.

Kognityvinės psichologijos objektai yra:

• atmintis;
• vaizduotė;
• dėmesys;
• suvokimas;
• vaizdų, garsų, kvapų, skonio atpažinimas;
• mąstymas;
• kalba;
• plėtra;
• intelektas.

„Kognityvinis“ vertime reiškia „pažinimo“. Jei kalbėsime paprastais žodžiais, pagal CP idėjas, žmogus gauna signalus iš išorės (šviesą, vaizdą, garsą, skonį, kvapą, temperatūros pojūtį, lytėjimo pojūčius), analizuoja šių dirgiklių poveikį, juos prisimena, sukuria tam tikrus savo raštus. reakcija į išorinį poveikį. Šablonų kūrimas leidžia pagreitinti atsaką į vėlesnius panašius poveikius. Tačiau jei pradinis šablono sukūrimas yra neteisingas, atsiranda išorinio stimulo suvokimo nepakankamumo. Neteisingo modelio radimas ir jo pakeitimas teisingu yra CP metodas. Kognityvinė psichologija tiria tiek sąmoningus, tiek nesąmoningus psichologinius procesus, tačiau nesąmoninga yra traktuojama kaip automatinės mintys.

Kognityvinės psichologijos istorija

Šiuolaikinės psichologijos pradžia buvo XIX a. vidurys, XIX amžiaus pabaigoje aiškiai vyravo fiziologinis požiūris apibūdinant žmogaus psichiką. Pavlovo tyrimai pastūmėjo J. Watsoną prie biheviorizmo idėjos su stimulo ir atsako schema. Pasąmonė, siela, sąmonė, kaip dydžiai, kurių negalima išmatuoti, buvo tiesiog nurašyti. Priešingai šiai koncepcijai, egzistavo froidizmas, skirtas studijuoti vidinis pasaulisžmogiška, bet visiškai subjektyvi.

Kognityvinė psichologija atsirado dėl biheviorizmo idėjų krizės ir dirbtinio intelekto vystymosi, kai 60-aisiais mokslininkai sugalvojo idėją apie žmogų kaip biokompiuterį. Mąstymo procesai aprašomi panašiai kaip procesai, kuriuos sukuria kompiuteris. Reikšmingiausios šeštojo dešimtmečio biheviorizmo teorijos objektas buvo išoriškai stebimas žmogaus elgesys, priešingai, kognityvinė psichologija nagrinėjo vidinius individo psichikos procesus.

Kognityvinė psichologija aktyviausiai vystėsi Amerikos tyrinėtojų pastangomis. Laikotarpis nuo 1950 iki 1970 metų vadinamas pažinimo revoliucija. Terminą „kognityvinė psichologija“ pirmasis pavartojo amerikietis Ulrikas Neisseris.

CP pranašumai buvo šie:

• smegenų proceso diagramos aiškumas;
• sistemą formuojančios teorijos buvimas;
• bendro psichikos modelio sukūrimas;
• paaiškinimas filosofinis klausimas apie ryšį tarp būties ir sąmonės – juos sieja informacija.

Kognityvinės psichologijos pavadinimai

George'as Armitage'as Milleris (1920-2012, JAV) – žymiausias jo kūrinys skirtas Trumpalaikė atmintis asmuo (formulė „7 +/- 2“).

Jerome'as S. Bruneris (1915-2016, JAV) – studijavo pažinimo procesus ir reikšmingai prisidėjo prie mokymosi teorijos ir pedagoginės psichologijos.

Ulrikas Neisseris (Neisseris) (1928–2012 m., JAV) – 1976 m. savo knygoje „Kognityvinė psichologija“ jis pirmą kartą pavartojo šį terminą apibūdindamas psichologinė teorija Pastaraisiais metais, nurodė pagrindines jo problemas, suteikdamas impulsą tolimesnis vystymas KP. Jis apibūdino ir informacijos laukimo fenomeną.

CP pagrindu atsirado kognityvinės psichoterapijos kryptis, kurios įkūrėjai yra pripažinti Albertas Ellisas ir Aaronas Beckas.

Kognityvinės psichologijos bruožai

Ryškiausi šios psichologijos krypties bruožai yra šie:

• kompiuterinė metafora apibūdinant mąstymo procesus;
• simbolinis požiūris;
• chronometriniai reakcijos greičio eksperimentai.

Kognityvinės psichologijos aksiomos

A.T. Beckas teigė, kad psichikos nukrypimai paaiškinami savimonės proceso pažeidimu, išorinių duomenų apdorojimo klaida. Pavyzdžiui, moteris, serganti anoreksija, save suvokia kaip per storą, todėl ją galima išgydyti nustatant nesėkmę. Tai yra, kognityvinė psichologija objektyvios tikrovės buvimą laiko aksioma. Kognityvinė psichoterapija išsprendžia neracionalių idėjų problemą.

Haberis 1964 m. suformulavo šiuos komunistų partijos principus-aksiomas:

• Informacija renkama ir apdorojama mintyse griežta seka (panašiai kaip procesai kompiuteryje).
• Informacijos saugojimo ir apdorojimo galimybės yra ribotos (palyginti su elektroninių prietaisų atminties talpa), todėl smegenys selektyviai artėja prie signalų iš išorinio pasaulio, ieškodamos veiksmingi būdai darbas su gaunamais duomenimis (strategijomis).
• Informacija saugoma šifruota forma.

Kognityvinės psichologijos sritys

Šiuolaikinė CP studijuoja pažintinių struktūrų, kalbos ir kalbos raidos psichologiją bei intelekto teorijas.

Galite pasirinkti toliau pateiktomis nuorodomis KP:

• Kognityvinė-elgesio psichologija yra kognityvinės psichologijos šaka, kuri remiasi prielaida, kad asmens asmenines problemas sukelia jo neteisingas elgesys. Darbo su pacientu tikslas – rasti elgesio klaidas ir išmokyti teisingų modelių.
• Kognityvinė socialinė psichologija – jos uždavinys socialinė adaptacija asmenybę, pagalbą socialiniam žmogaus augimui, analizuojant jo socialinių sprendimų mechanizmus.

Šiuolaikinė kognityvinė psichologija yra glaudžiai susijusi su neurologijos tyrimais. Pastaroji yra mokslo sritis, tirianti struktūrą ir funkcionavimą nervų sistema organizmai. Palaipsniui šios dvi mokslo sritys susipina, kognityvinė psichologija praranda savo pozicijas, užleisdama vietą kognityviniam neuromokslui.

Kognityvinės psichologijos kritika

Kognityvinė psichologija neatsižvelgia į emocinius pažinimo proceso komponentus, abstrahuojasi nuo žmogaus ketinimų ir poreikių bei bando schematizuoti pažinimo procesus, kurių ne visada galima sutalpinti į diagramą. Kognityvistai teigia, kad gaunamų išorinių duomenų apdorojimas yra „automatiškas“, nepaisydami sąmoningo individo pasirinkimo. Tai yra pagrindiniai dalykai, dėl kurių ji kritikuojama. CP požiūrio ribotumai lėmė genetinės psichologijos (J. Piaget), kultūrinės-istorinės psichologijos (L. Vygotsky), veiklos požiūrio (A. Leontjevas) raidą.

Nepaisant kritikos, kognityvinė psichologija pirmauja modernia kryptimi mokslai apie pažinimo procesą. KP rodo puikius rezultatus gydant sergančiuosius depresija ir žemos savivertės žmones. CP tapo kognityvinės lingvistikos, neuropsichologijos ir kognityvinės etologijos (gyvūnų pažintinės veiklos tyrimo) raidos pagrindu. Kuriant naudojami KP duomenys mokymo programas, pagerinti kursų efektyvumą, pavyzdžiui, studijuojant užsienio kalbos. CP turi įtakos visose psichologijos ir psichoterapijos srityse.

Studentas pažinimo, t.y. žmogaus sąmonės pažinimo procesai. Šios srities tyrimai dažniausiai susiję su atminties, dėmesio, jausmų, informacijos pateikimo klausimais, loginis mąstymas, vaizduotė, gebėjimas priimti sprendimus. Kognityvinė psichologija tiria, kaip žmonės įgyja informaciją apie pasaulį, kaip šią informaciją reprezentuoja žmonės, kaip ji saugoma atmintyje ir paverčiama žiniomis ir kaip šios žinios veikia mūsų dėmesį ir elgesį.

Kognityvinė psichologija, kokią mes žinome šiandien, susiformavo per du dešimtmečius nuo 1950 iki 1970 m. Jo išvaizdai įtakos turėjo trys pagrindiniai veiksniai. Pirmasis buvo žmogaus veiklos tyrimai, kurie buvo intensyviai vykdomi Antrojo pasaulinio karo metais, kai labai reikėjo duomenų, kaip išmokyti karius naudotis sudėtinga įranga ir kaip susidoroti su dėmesio trūkumu. Biheviorizmas nepadėjo atsakyti į tokius praktinius klausimus.

Antrasis metodas, glaudžiai susijęs su informaciniu požiūriu, yra pagrįstas kompiuterių mokslo pažanga, ypač dirbtinio intelekto (AI) srityje. AI tikslas yra priversti kompiuterius elgtis protingai. Trečioji sritis, turėjusi įtakos kognityvinei psichologijai, buvo kalbotyra. 1950 m Masačusetso technologijos instituto kalbininkas N. Chomsky pradėjo kurti naują kalbos struktūros analizės būdą. Jo darbas parodė, kad kalba buvo daug sudėtingesnė, nei manyta anksčiau, ir kad daugelis bihevioristinių formuluočių negalėjo atsižvelgti į šiuos sudėtingumus.

Po Pirmojo pasaulinio karo ir iki 60 m. Biheviorizmas ir psichoanalizė (ar jų atšakos) buvo tokie dominuojantys Amerikos psichologijoje, kad pažinimo procesai buvo beveik visiškai pamiršti. Nedaug psichologų domėjosi, kaip įgyjamos žinios. Suvokimą, pagrindinį pažintinį aktą, daugiausia tyrė nedidelė „geštalto“ tradicija besivadovaujančių tyrinėtojų grupė, taip pat kai kurie kiti psichologai, besidomintys jutiminių procesų matavimo ir fiziologijos problemomis.

J. Piaget ir jo kolegos studijavo Kognityvinė raida tačiau jų darbas nebuvo plačiai pripažintas. Nebuvo jokių dėmesio užduočių. Atminties tyrimai niekada visiškai nesustojo, tačiau daugiausia dėmesio buvo skirta „nesąmonių skiemenų“ atminties analizei griežtai apibrėžtose laboratorinėse situacijose, kurių atžvilgiu reikšmingi buvo tik gauti rezultatai. Dėl to, visuomenės akyse, psichologija pasirodė esąs mokslas, daugiausia nagrinėjantis seksualines problemas, prisitaikantį elgesį ir elgesio kontrolę.

Per pastaruosius kelerius metus padėtis kardinaliai pasikeitė. Psichiniai procesai vėl atsidūrė didelio susidomėjimo centre. Atsirado nauja sritis, vadinama kognityvine psichologija.

Tokią įvykių eigą lėmė kelios priežastys, tačiau svarbiausia iš jų, matyt, buvo elektroninių kompiuterių (kompiuterių) atsiradimas. Paaiškėjo, kad ir paties elektroninio kompiuterio atliekamos operacijos tam tikra prasme yra panašios pažinimo procesai. Kompiuteris priima informaciją, manipuliuoja simboliais, išsaugo informacijos elementus „atmintyje“ ir vėl juos nuskaito, įvestyje klasifikuoja informaciją, atpažįsta konfigūracijas ir kt.

Kompiuterių atsiradimas buvo seniai reikalingas patvirtinimas, kad pažinimo procesai yra gana realūs, kad juos galima ištirti ir net, galbūt, suprasti. Kartu su kompiuteriu atsirado ir naujas žodynas bei naujas sąvokų rinkinys, susijęs su pažintine veikla; tokie terminai kaip informacija, įvestis, apdorojimas, kodavimas, paprogramė tapo įprasti.

Tobulėjant informacijos apdorojimo koncepcijai, bandymas atsekti informacijos srautą per „sistemą“ (t. y. smegenis) tapo pagrindiniu šios naujos srities tikslu.

Analizuojant istorines sąlygas, parengusias kognityvinės psichologijos atsiradimą, šešėlyje lieka faktas, kad prieš tai buvo intensyviai matuojamas žmogaus reakcijos laikas, kai reaguodamas į gaunamus signalus reikia kuo greičiau paspausti atitinkamą mygtuką. . Tokie matavimai buvo atlikti labai seniai, dar W. Wundto laboratorijose. Tačiau dabar jie įgavo kitokią prasmę.

Neįmanoma ignoruoti dar vienos nepelnytai pamirštos aplinkybės, buvusios prieš kognityvinės psichologijos atsiradimą ir turėjusios įtakos jos „išorinės išvaizdos“ formavimuisi. Kognityvistų mokslinio produkto bruožas yra jo matomi ir griežti kontūrai formoje geometrines figūras, arba modeliai. Šie modeliai susideda iš blokų (R. Solso dažnai vartoja posakį „dėžės galvoje“), kurių kiekvienas griežtai specifinė funkcija. Jungtys tarp blokų nurodo informacijos kelią nuo modelio įvesties iki išvesties. Darbo vaizdavimą tokio modelio pavidalu pažinimo mokslininkai pasiskolino iš inžinierių. Tai, ką inžinieriai vadino struktūrinėmis diagramomis, kognityviniai mokslininkai – modeliais.

Kodėl reikalinga kognityvinė psichologija? Pagrindiniai mechanizmai žmogaus mąstymas Sąvokos, kurias bando suprasti kognityvinė psichologija, taip pat svarbios norint suprasti įvairius elgesio tipus, kuriuos tyrinėjo kiti socialiniai mokslai. Pavyzdžiui, žinios apie tai, kaip žmonės mąsto, yra svarbios norint suprasti tam tikrus mąstymo sutrikimus (klinikinė psichologija), žmonių elgesį bendraujant tarpusavyje ar grupėse (socialinė psichologija), įtikinimo procesus (politikos mokslai) ir ugdymo būdus. ekonominius sprendimus(ekonomika), didesnio tam tikrų grupių organizavimo būdų (sociologijos) ar ypatybių efektyvumo priežastys natūralios kalbos(lingvistika).

Taigi kognityvinė psichologija yra pagrindas, ant kurio stovi visi kiti socialiniai mokslai, kaip ir fizika yra pagrindas, ant kurio stovi kiti gamtos mokslai.

Atskirų kognityvinės psichologijos atstovų sampratos. Asmenybės konstrukcijos teorija Džordžas Kelis (1905-1967)

Pagrindinės nuostatos išdėstytos darbe „Psichologija asmeniniai konstruktai"(1955):

Žmogaus elgesys viduje Kasdienybė primena mokslinę veiklą;

Žmogaus psichinių procesų organizavimą lemia tai, kaip jis numato (konstruoja) ateities įvykius;

Žmonių numatymo skirtumai priklauso nuo asmeninių konstrukcijų savybių.

Asmeninis konstruktas – tai subjekto sukurtas standartas, skirtas reiškiniams ar objektams klasifikuoti ir vertinti pagal jų panašumo ar skirtumo principus (pavyzdžiui, Rusija panaši į Baltarusiją ir Ukrainą, o nepanaši į JAV pagrįstą). įjungta).

Asmeniniai konstruktai veikia remiantis šiais postulatais:

Konstruktyvumo postulatas: žmogus numato įvykius, savo elgesį ir reakcijas konstruoja atsižvelgdamas į išorinius įvykius;

Individualumo postulatas: žmonės skiriasi vienas nuo kito savo asmeninių konstrukcijų prigimtimi;

Dichotomijos postulatas: konstruktai statomi poliarinėse kategorijose (balta – juoda);

Tvarkos postulatas: konstrukcija užtikrina tik tų reiškinių suvokimą, kurie patenka į jo charakteristikas (pavyzdžiui, linksmi);

Patirties postulatas: asmeninių konstrukcijų sistema keičiasi priklausomai nuo įgytos patirties;

Suskaidymo postulatas: individas gali naudoti konstrukcijų posistemes, kurios prieštarauja viena kitai;

Bendruomenės postulatas: panašių įvykių įtakoje žmonės formuoja panašius konstruktus;

Socialumo postulatas: žmogus supranta kitą žmogų tiek, kiek gali atrasti savo vidines konstrukcijas.

Žmonės, pasak Kelly, skiriasi vienas nuo kito tuo, kaip interpretuoja įvykius.

Remdamasis konstrukcijomis, žmogus interpretuoja pasaulis.

Asmeninių konstrukcijų sistemai būdingas toks parametras kaip kognityvinis kompleksiškumas (terminą pasiūlė U. Bayeris). Kognityvinis sudėtingumas atspindi kategoriško žmogaus sąmonės diferenciacijos laipsnį. Kognityviniam sudėtingumui būdingas klasifikavimo pagrindų skaičius, kurį žmogus sąmoningai ar nesąmoningai naudoja analizuodamas supančios tikrovės faktus (priešinga kokybė yra pažintinis paprastumas).

Kelly sukūrė „vaidmenų konstrukcijos repertuaro testą“ (arba „repertuaro tinklelio“ metodą), kuris naudojamas diagnozuoti asmens asmeninių konstrukcijų sistemą.

Leono Festingerio kognityvinio disonanso teorija

Pagrindinės nuostatos išdėstytos darbuose „Kognityvinio disonanso teorija“ (1957), „Konfliktas, sprendimas ir disonansas“ (1964).

Kognityvinis disonansas yra įtempta, nepatogi žmogaus būsena, kurią sukelia prieštaringų žinių (informacijos) buvimas jo galvoje apie tą patį objektą (reiškinį) ir skatina žmogų pašalinti šį prieštaravimą, tai yra pasiekti sąskambią (atitikimą). . Be to, disonanso egzistavimas skatina žmogų vengti situacijų ir informacijos, dėl kurių šis disonansas didėja.

Disonanso šaltiniai:

Loginis nenuoseklumas („žmonės mirtingi, bet aš gyvensiu amžinai“);

Kultūrinių modelių neatitikimas (pavyzdžiui, kai mokytojas rėkia ant mokinių, atsiranda disonansas su idėjomis apie mokytojo įvaizdį);

Šio pažinimo elemento neatitikimas bendresnei, platesnei pažinimo sistemai (p. „X“ visada išeina į darbą anksti ryte, bet šį kartą išvyko vakare);

Neatitikimas su ankstesne naujos informacijos patirtimi.

Priežastinio priskyrimo teorija

Priežastinio priskyrimo teorija (iš lot. causa – priežastis, attribuo – duodu, dovanoju) yra teorija apie tai, kaip žmonės paaiškina kitų elgesį. Šios krypties pamatus padėjo Fritzas Heideris, o tęsė Haroldas Kelly, Edwardas Johnsonas, Danielis Gilbertas, Lee Rossas ir kiti.

Priežastinio ryšio teorija remiasi šiomis nuostatomis:

Žmonės, stebėdami kito žmogaus elgesį, stengiasi patys išsiaiškinti tokio elgesio priežastis;

Ribota informacija skatina žmones formuluoti tikėtinos priežastys kito asmens elgesys;

Kito žmogaus elgesio priežastys, kurias žmonės nustato patys, turi įtakos jų požiūriui į šį žmogų.

Heideris manė, kad būtina studijuoti „naivią žmogaus gatvėje“ psichologiją, kuris sveiku protu aiškina kitų žmonių elgesį. Mokslininkas padarė išvadą, kad nuomonė apie žmogų ( geras žmogus — Blogas žmogus) automatiškai apima visą jo elgesį (elgiasi teisingai – elgiasi neteisingai).

Priskyrimo procese (terminą pasiūlė Lee Ross 1977 m.) žmogui dažnai išsivysto esminė klaida, tai yra polinkis neįvertinti situacinių priežasčių ir pervertinti dispozicines (intraasmenines) priežastis, turinčias įtakos žmogaus elgesiui. Tuo pačiu metu žmogus savo elgesį aiškina pirmiausia situacijos įtakos požiūriu.

Giliausios ir įtakingiausios intelekto raidos teorijos kūrėjas buvo šveicaras Jeanas Piaget (1896-1980).

Jeanas Piaget gimė 1896 m. rugpjūčio 9 d. Šveicarijoje. Neuchâtel mieste Šveicarijoje. Jo tėvas Artūras Piagetas buvo viduramžių literatūros profesorius. 1907 m., kai jam buvo 11 metų, jo trumpas mokslinis užrašas buvo paskelbtas gamtos istorijos žurnale. Pirmas mokslinių interesų Piaget buvo siejamas su biologija.

Piaget įgijo daktaro laipsnį Nešatelio universitete. Tuo metu jis pradėjo domėtis psichoanalize, tuo metu labai populiaria psichologinės minties kryptimi.

Gavęs mokslinis laipsnis Piaget persikėlė iš Šveicarijos į Paryžių, kur mokytojavo berniukų mokykloje, kurios direktorius buvo IQ testo kūrėjas Alfredas Binet. Padėdamas apdoroti IQ testo rezultatus, Piaget pastebėjo, kad maži vaikai į kai kuriuos klausimus nuolat pateikia neteisingus atsakymus. klausimus. Tačiau jis mažiau kreipė dėmesį į neteisingus atsakymus, o daugiau į tai, kad vaikai daro tas pačias klaidas, kurių nedaro vyresni žmonės.

Šis pastebėjimas paskatino Piaget iškelti teoriją, kad vaikų mintys ir pažinimo procesai labai skiriasi nuo suaugusiųjų. Vėliau jis sukūrė bendroji teorija raidos etapai, o tai teigia, kad žmonės, esantys toje pačioje raidos stadijoje, yra panašūs bendrosios formos pažintiniai gebėjimai. Paryžiuje jis daug dirbo klinikoje, studijavo logiką, filosofiją, psichologiją, atliko eksperimentinius vaikų tyrimus, kurie prasidėjo be entuziazmo. Tačiau Piaget netrukus atrado savo studijų kryptį. Tai buvo teorinio ir eksperimentinio laikotarpio Piaget psichologo darbe pabaiga.

Jau pirmieji faktai iš psichologijos srities, kuriuos Piaget gavo eksperimentuodamas su vaikais, siekdamas standartizuoti vadinamuosius C. Burto „protavimo testus“, patvirtino šią mintį. Gauti faktai parodė galimybę ištirti psichinius procesus, kuriais grindžiamos loginės operacijos. Nuo tada pagrindinė Piaget užduotis buvo studijuoti psichologiniai mechanizmai loginės operacijos, nustatyti laipsnišką stabilių loginių integralinių intelekto struktūrų atsiradimą.

1921 m. Piaget grįžo į Šveicariją ir tapo Rousseau instituto Ženevoje direktoriumi. 1921-1925 m – Piaget, naudodamas klinikinį metodą, šioje srityje įtvirtino naujas formas vaiko vystymasis. Svarbiausi iš jų – vaikų kalbėjimo egocentriškumo, vaikų logikos kokybinių ypatybių, unikalių savo turiniu vaiko idėjų apie pasaulį atradimas. Šis atradimas yra pagrindinis Piaget pasiekimas, padaręs jį pasaulinio garso mokslininku – vaiko egocentrizmo atradimas.

1929 m. Piaget priėmė kvietimą užimti UNESCO Tarptautinio švietimo biuro direktoriaus pareigas, kuriai vadovavo iki 1968 m.

Beveik šešiasdešimt metų dirbdamas psichologijos srityje, Piaget parašė daugiau nei 60 knygų ir šimtus straipsnių. Jis tyrinėjo vaikų žaidimo, mėgdžiojimo ir kalbos raidą. Jo dėmesio sritis apėmė mąstymą, suvokimą, vaizduotę, atmintį, sąmonę ir valią. Be psichologijos, Piaget atliko tyrimus biologijos, filosofijos, logikos srityse, pasuko į sociologiją ir mokslo istoriją. Siekdamas suprasti, kaip vystosi žmogaus pažinimas, jis tyrinėjo vaikų intelekto raidą.

Jis transformavo pagrindines kitų mokyklų sąvokas: biheviorizmas (vietoj reakcijos sampratos iškėlė veikimo sampratą), Geštaltas (geštaltas užleido vietą struktūros sampratai Pagrindinė mintis plėtojama visuose Piaget darbuose). kad intelektinės operacijos atliekamos holistinių struktūrų pavidalu. Šios struktūros pasiekiamos dėl pusiausvyros, kurios siekia evoliucija.

Piaget savo naujas teorines idėjas pastatė ant tvirto empirinio pagrindo - ant vaiko mąstymo ir kalbos raidos medžiagos. 20-ųjų pradžios darbuose „Kalba ir mąstymas apie vaiką“, „Teismas ir išvados vaikui“ ir kituose Piaget'uose, naudojant pokalbio metodą (klausiant, pavyzdžiui: Kodėl debesys, vanduo, vėjas juda? Kur sapnai iš ko plaukioja valtis ir pan.), padarė išvadą, kad jei suaugęs žmogus mąsto socialiai (t. y. psichiškai kreipdamasis į kitus žmones), net būdamas vienas su savimi, tai vaikas mąsto savanaudiškai, net būdamas viduje? kitų kompanija. (Jis kalba garsiai, į nieką nesikreipdamas. Ši jo kalba buvo pavadinta egocentriška.)

Egocentrizmo principas (iš lotyniško „ego“ - aš ir „centrum“ - apskritimo centras) karaliauja mintyse apie ikimokyklinuką. Jis susitelkęs į savo poziciją (pomėgius, polėkį) ir nesugeba užimti kito pozicijos („decentratas“), kritiškai pažvelgti į savo sprendimus iš šalies. Šiuos sprendimus valdo „svajonių logika“, kuri atitolina mus nuo realybės. Egocentrizmas yra pagrindinis mąstymo bruožas, paslėpta vaiko psichinė padėtis. Vaikų logikos, vaikų kalbos, vaikų idėjų apie pasaulį originalumas yra tik šios egocentriškos psichinės pozicijos pasekmė. Vaiko žodinį egocentriškumą lemia tai, kad vaikas kalba nebandydamas paveikti pašnekovo, nesuvokia skirtumo tarp savo ir kitų požiūrio.

Šios Piaget išvados, kuriose vaikas atrodė kaip svajotojas, ignoruojantis tikrovę, buvo sukritikuotos Vygotsky, kuris pateikė savo interpretaciją apie egocentrišką (ne klausytojui skirtą) vaiko kalbą (žr. žemiau). Kartu jis itin aukštai vertino Piaget darbus, nes juose buvo kalbama ne apie tai, ko vaikui trūksta lyginant su suaugusiuoju (mažiau žino, paviršutiniškai mąsto ir pan.), o apie tai, ką vaikas turi, kokia jo vidinė psichika. organizacija. Atsakymas po daugelio metų į kritikos L. S. Vygotsky, J. Piaget pripažino juos iš esmės sąžiningais. Visų pirma, jis sutiko, kad savo ankstyvuosiuose darbuose jis „perdėjo egocentrizmo ir autizmo panašumus“.

Piaget nustatė keletą vaiko minties raidos etapų (pavyzdžiui, tam tikra magija, kai vaikas tikisi pakeisti išorinį objektą žodžiu ar gestu, arba savotišką animizmą, kai objektas yra apdovanotas valia arba gyvybe: „saulė juda, nes yra gyva“).

Piaget į psichologiją įvedė grupavimo sąvoką. Prieš nustatydamas logines operacijas, vaikas atlieka grupes – sujungia veiksmus ir objektus pagal jų panašumus ir skirtumus, kurie savo ruožtu sukuria aritmetines, geometrines ir elementarias fizines grupes.

Nesugebėjimas mąstyti abstrakčios sąvokos, jas koreliuoti ir pan., vaikas savo paaiškinimus grindžia konkrečiais atvejais. Vėliau Piaget nustatė keturis etapus. Iš pradžių vaiko mintis sutelpa į objektyvius veiksmus (iki dvejų metų), vėliau jie internalizuojami (perėjimas iš išorinio į vidinį), tampa išankstinėmis proto operacijomis (veiksmais) (nuo 2 iki 7 metų), trečiąja. stadijoje (nuo 7 iki 11 metų) specifinės operacijos, ketvirtoje (nuo 11 iki 15 metų) - formalios operacijos, kai vaiko mintis sugeba statyti logiškai pagrįstas hipotezes, iš kurių daromos dedukcinės (pavyzdžiui, iš bendros į konkrečią) išvados. pagamintas.

Operacijos nėra atliekamos atskirai. Būdami tarpusavyje susiję, jie sukuria stabilias ir kartu mobilias struktūras.

Psichinių veiksmų sistemos vystymasis iš vieno etapo į kitą – taip Piaget pateikė sąmonės paveikslą. Iš pradžių Piaget veikė Freudas, manydamas, kad gimusį žmogaus vaiką skatina vienas motyvas – malonumų troškimas, nenoras nieko žinoti apie tikrovę, su kuria skaičiuoti priversta tik dėl kitų reikalavimų. . Bet tada Piaget atspirties tašką vaiko psichikos raidoje pripažino realiais išoriniais vaiko veiksmais (sensomotoriniu intelektu, t. y. minties elementais, suteikiamais judesiais, kuriuos reguliuoja jutiminiai įspūdžiai).

Siekdamas nustatyti vaiko pažintinės veiklos mechanizmus, Piaget sukūrė naują psichologinio tyrimo metodą – klinikinio pokalbio metodą, kai tiriami ne simptomai ( išoriniai ženklai reiškinius) ir procesus, lemiančius jų atsiradimą. Šis metodas yra nepaprastai sunkus. Tai duoda reikiamus rezultatus tik patyrusio psichologo rankose.

Anot Piaget, formulės S → R nepakanka elgesiui apibūdinti, nes nėra vienašalės objekto įtakos subjektui, tačiau tarp jų yra sąveika. Todėl teisingiau šią formulę rašyti taip: S↔R arba S→(AT)→R, kur (AT) – stimulo S asimiliacija struktūrai T. Kitame variante ši formulė rašoma kaip S→ (OD)→R, kur (OD) – subjekto organizuojama veikla.

Pagal Piaget formulės S→R apribojimą lemia tokia aplinkybė. Kad dirgiklis sukeltų reakciją, tiriamasis turi būti jautrus šiam dirgikliui.

Ką tiria Piaget sukurta genetinė psichologija? Šio mokslo objektas yra intelekto kilmės tyrimas. Ji tiria, kaip vaikas pamatines sąvokas: objektas, erdvė, laikas, priežastingumas. Ji tiria vaiko mintis apie gamtos reiškinius: kodėl nekrenta saulė ir mėnulis, kodėl slenka debesys, kodėl teka upės, kodėl pučia vėjas, iš kur atsiranda šešėlis ir tt Piaget domisi vaikų logikos ypatumais, , svarbiausia – vaiko pažintinės veiklos mechanizmai, kurie slypėjo už išorinio jo elgesio paveikslo.

XIII. Kognityvinė psichologija: formavimasis ir raidos kryptys

Papildomas

Pagrindinis

1. Ždanas, A.N. Psichologijos istorija. Nuo Antikos iki šių dienų: Vadovėlis universitetams – 5 leid., pataisyta. ir papildomas / A.N.Zhdan - M.: Akademinis projektas, 2007. - 576 p. - ("Gaudeamus", "Klasikinio universiteto vadovėlis"). Rekomendavo Rusijos gynybos ministerija.

2. Luchinin, A.S. Psichologijos istorija: vadovėlis / A.S.Luchinin. – M.: Leidykla „Egzaminas“, 2006. – 286 S. (Serija „ Pamoka universitetams“).

3. Martsinkovskaja, T.D. Psichologijos istorija: vadovėlis studentams. aukštosios mokyklos – 5 leid., ištrinta. / T.D.Martsinkovskaja - M.: Leidybos centras "Akademija", 2006. - 544 S. Grif UMO.

4. Saugstad, Trans. Psichologijos istorija. Nuo ištakų iki šių dienų. Iš norvegų kalbos vertė E. Pankratova / P. Saugstad - Samara: Leidykla "Bakhrakh-M", 2008. - 544 p.

5. Smith, R. Psichologijos istorija: vadovėlis. pagalba studentams aukštesnė vadovėlis institucijos / R. Smithas. - M.: Akademija, 2008. - 416 p.

6. Šabelnikovas, V.K. Psichologijos istorija. Sielos psichologija: vadovėlis universitetams / V.K. Šabelnikovas - M.: Akademinis projektas; Mir, 2011. – 391 p. – (Gaudeamus). Vulture UMO.

7. Jaroševskis, M.G. Psichologijos istorija nuo antikos iki XX amžiaus vidurio / M.G. Yaroshevsky - Leidykla: Directmedia Publishing, 2008 - 772 p. Rekomenduoja Rusijos Federacijos gynybos ministerija.

1. Asmenų psichologijos istorija. Asmenybės / Red. L.A. Karpenko // Psichologinė leksika. Šešių tomų enciklopedinis žodynas / Red.-komp. L. A. Karpenko. Pagal bendrą redakciją A.V.Petrovskis. – M.: PERSE, 2005. – 784 p.

2. Leahy, Tomas. Šiuolaikinės psichologijos istorija – 3 leidimas. – Sankt Peterburgas: Petras, 2003. – 448 p. („Psichologijos magistrų serija“).

3. Maslow A. Motyvacija ir asmenybė. – Sankt Peterburgas: Eurazija, 1999 m.

4. Morozovas A.V. Psichologijos istorija: vadovėlis. M.: Akademinis projektas, 2004 m.

5. Gegužė R. Nerimo prasmė. – M.: Nepriklausoma įmonė „Klasė“, 2001 m.

6. Petrovskis A.V., Jaroševskis M.G. Psichologijos istorija ir teorija - Rostovas prie Dono: Phoenix Publishing House, 1996. - T.1,2.

7. Rogers K. Į klientą orientuota terapija. K.: „Vakler“, 1997 m.

8. Frankl V. Gydytojas ir siela. Sankt Peterburgas: Yuventa, 1997, K.: PSYLIB, 2004.

9. Hall St, Lindsay G. Asmenybės teorijos. M.: „KSP+“, 1997 m.

10. Kjell L., Ziegler D. Asmenybės teorijos. Pagrindai, tyrimai ir taikymas. Sankt Peterburgas: Peter Press, 1997 m.

11. Shultz D.P., Shultz S.E. Šiuolaikinės psichologijos istorija. Sankt Peterburgas,. 1998 m.

12. Jakuninas V.A. Psichologijos istorija – Sankt Peterburgas: 1998 m.

13. Yalom I. Egzistencinė psichoterapija. - M.: „Klasė“, 1999 m

14. Frankl V. Zehn Thesen über die Person (1950) // Frankl V. Der Wille zum Sinn: Ausgewählte Vorträge über Logotherapie. 3., erw. Aufl. Bern: Huber, 1982. Egzistencinė tradicija: filosofija, psichologija, psichoterapija. 2005. Nr.2, 4-13 p

Kognityvinė psichologija yra psichologijos šaka, tirianti kognityvinius, tai yra pažintinius žmogaus sąmonės procesus. Šios srities tyrimai dažniausiai susiję su atminties, dėmesio, jausmų, informacijos pateikimo, loginio mąstymo, vaizduotės ir gebėjimo priimti sprendimus klausimais. Pagrindinis principas, kuriuo remiantis nagrinėjama žmogaus pažintinė sistema, yra analogija su kompiuteriu, t.y. Psichika interpretuojama kaip sistema, skirta informacijai apdoroti.

Sparti sąmoningų psichinių procesų tyrimų plėtra sukėlė susidomėjimą nesąmoninga pažinimo veikla. Naujas požiūris į pasąmonės prigimtį pristatė ją kaip racionalesnę ir emocingesnę. Nesąmoningumas pasireiškia jau pradinėje žmogaus pažinimo stadijoje – reakcijos į dirgiklį stadijoje. Nesąmoninga (nesąmoninga) yra neatsiejama mokymosi ir informacijos apdorojimo procesų dalis, todėl ją galima tirti kontroliuojamo eksperimento metu.

Mokslinis pagrindas: 1) biheviorizmo kritika ir susidomėjimo sąmonės tema atgimimas Jungtinėse Valstijose nuo XX amžiaus šeštojo dešimtmečio; 2) Geštalto psichologijos įtaka – aktyvaus subjekto vaidmens perėmimas, domėjimasis sąmonės problema; 3) J. Piaget, atlikusio nemažai reikšmingų vaikų psichologijos tyrimų vaiko pažinimo raidos etapų tyrimo požiūriu, mokymai; 4) pakeisti mokslinė paradigma fizikoje - absoliutaus objektyvumo idėjos atmetimas ir aktyvaus subjekto vaidmens pažinimo procese pripažinimas.

Kognityvinės psichologijos formavimasis: 1) 1960 m – Harvardo Kognityvinių tyrimų centro J. Miller ir J. Bruner atidaryme buvo tiriami įvairūs pažinimo procesai – suvokimas, atmintis, mąstymas, kalba, įskaitant jų genezės analizę. Tai buvo pirmasis termino „pažintinis“ vartojimas; 2) 1967 m. U. Neisseris išleido knygą „Kognityvinė psichologija“. Ši knyga atvėrė naują tyrimų sritį. U. Neisseris apibrėžė pažinimą kaip procesą, kurio metu „gaunami jusliniai duomenys transformuojami, redukuojami, apdorojami, kaupiami, atkuriami ir vėliau naudojami... Pažinimas yra bet kuriame veiksme. žmogaus veikla“ P. Taigi kognityvinė psichologija nagrinėja pojūčius, suvokimą, vaizduotę, atmintį, mąstymą ir visas kitas psichinės veiklos rūšis. Kompiuterio metafora, išreikšta knygoje „Pažinimas ir tikrovė“ (1976), sudarė pagrindą kūriniams, kuriuose kompiuterines programas tarnauja kaip pavyzdys suprasti žmogaus informacijos apdorojimą. Intelektas nėra laikomas nuoseklių, dažnai laisvai sujungtų etapų ar informacijos apdorojimo etapų visuma, kaip buvo tradicinėje psichologijoje, kurioje buvo manoma, kad po pojūčio ateina suvokimas, tada atmintis, mąstymas ir kt. Naujasis požiūris mano sudėtinga sistema, kurios struktūra yra sudėtinga, o hierarchija pagrįsta informacijos apdorojimo tipais ir priklauso nuo atliekamų užduočių.

Kognityvinės teorijos: 1) Kognityvinio disonanso teorija (iš anglų kalbos pažinimo žinios, disonansas - nenuoseklumas) - socialinė-psichologinė teorija, sukurta amerikiečių psichologo L. Festingeris, kuriame logiškai prieštaringoms žinioms apie tą patį dalyką priskiriamas motyvacijos statusas, skirtas užtikrinti diskomforto jausmo, kylančio susidūrus su prieštaravimais, pašalinimą keičiant turimas žinias ar socialines nuostatas. Manoma, kad yra žinių apie objektus ir žmones visuma, vadinama pažinimo sistema, kuri gali būti įvairaus sudėtingumo, nuoseklumo ir tarpusavio ryšio. Be to, kognityvinės sistemos sudėtingumas priklauso nuo į ją įtrauktų žinių kiekio ir įvairovės.

2) Kognityvinės atminties teorijos: R. Atkinsonas kaip metodologinį pagrindą jis rėmėsi „kompiuterine metafora“, kuri brėžia paralelę tarp žmogaus pažinimo procesų ir informacijos transformacijos skaičiavimo įrenginyje. Ir 1968 m. jis pasiūlė savo trijų komponentų atminties modelį, kuriame informacija pirmiausia patenka į jutimo registrus, kur ji saugoma sekundės dalį labai tikslaus išorinės stimuliacijos ekvivalento pavidalu, o tada, jei ji. atitinka saugojimo užduotį, perkoduota į suvokimo požymius patenka į trumpalaikę saugyklą, kur nuolat per keliasdešimt sekundžių atkuriama kartojimu, po to gali būti perkelta į ilgalaikį saugojimą, kur saugoma. semantine forma (konceptualiuose koduose) labai ilgai. S. Sternbergasžinomas kaip trumpalaikės atminties tyrimas, mnemoninių paieškos problemų sprendimas ir adityvinių procesų logika.

3) Kalbant apie pažintinės krypties raidą, būtina paminėti asmenybės konstruktų teorijos G. Kelly(1905-1967). Ši teorija, nors ir išsiskirianti, iš esmės yra artima pagrindiniams kognityvinės psichologijos principams. G. Kelly, į žmogų žiūrėjusio kaip į tyrinėtoją, siekiantį suprasti, interpretuoti ir valdyti save bei jį supantį pasaulį, požiūris iš esmės paskatino kognityvinės psichologijos domėjimąsi žmonių informacijos apie savo pasaulį suvokimo ir apdorojimo procesu.

IN Pastaruoju metu Kognityvinė psichologija, kaip ir kitos mokyklos, vis labiau orientuojasi į pasiekimus susijusiose srityse. Šiuolaikinėse (ypač Europos) kognityvinės psichologijos variacijose simbolinis Ir jungiamieji metodai. Simbolinis požiūris visų pirma laiko simbolių, kaip informacijos vienetų, veikimo būdus (pavyzdžiui, kalboje), o konnekcionizmas tiria pažinimo sistemos elementų santykių tipus.

Šios mokyklos mokslininkų gauti rezultatai taip pat įsiskverbia į darbą raidos psichologija, emocijų ir asmenybės psichologija (ypač Kelly darbai). IN socialinė psichologija tyrimas vis labiau plinta socialiniai pažinimai ir jų vaidmenis tarpgrupinėje sąveikoje, kaip minėta aukščiau. Neissero ir kitų mokslininkų darbai prisidėjo prie daugybės tyrimų suvokimo ekologija . Galima teigti, kad šie darbai, kaip ir Gibsono tyrimai, lėmė tai, kad ekologinis požiūris šiuo metu yra viena iš labiausiai paplitusių šiuolaikinės psichologijos krypčių, reali alternatyva informaciniam požiūriui daugelyje kognityvinės psichologijos sričių.

Praktinis naudojimas: 1) Kognityvinė psichoterapija yra sukurtas psichoterapinis metodas A.T. Beck ir pagrįsta optimalių vertinimo ir įsivertinimo metodų kūrimu. Šio metodo pagrindas yra teiginys, kad pažinimas yra pagrindinis tam tikrų emocijų, kurios savo ruožtu nulemia holistinio elgesio prasmę, atsiradimą. Tuo pačiu psichikos sutrikimų (iš pradžių depresinių būsenų) atsiradimas buvo aiškinamas pirmiausia dėl neteisingai sukonstruoto savęs pažinimo. Šio metodo procedūra apima tris etapus. Loginės analizės etape pacientas gauna kriterijus, pagal kuriuos galima nustatyti sprendimo klaidas, atsirandančias afektogeninėse situacijose; empirinės analizės etape - parengia objektyvios situacijos elementų koreliavimo būdus; pragmatinės analizės etape - sukuria optimalų savo veiksmų suvokimą. 2) Racionalaus emocinio elgesio terapija (REBT) yra aktyvus, ugdomasis, struktūrizuotas, multimodalinis požiūris į psichoterapiją ir psichologinės konsultacijos, orientuotas į problemą, sukurtas A. Elisas 1955 m. ir laikomas Pagrindinė priežastis psichikos sutrikimai yra klaidingos, neracionalios kognityvinės nuostatos (įsitikinimai, įsitikinimai, idėjos, prielaidos ir kt.), o ne praeities individo patirtis (skirtingai nei psichoanalizė). Tokie pažinimai REBT terminais vadinami „iracionaliais įsitikinimais“ (kartais „iracionaliais įsitikinimais“), o pagrindinis terapijos tikslas yra juos pašalinti.

Kognityvinė psichologija aktyviai vystosi ir toli gražu nėra baigta, turi visus mokslinės mokyklos požymius ir tapo pagrindine psichologinės minties dalimi.

Praktinės užduotys

Pateikite kognityvinio disonanso pavyzdžių (bent tris).

Sumodeliuokite galimo netinkamo elgesio vystymosi schemą J. Kelly asmeninių konstrukcijų teorijos požiūriu.

Sudarykite idėjų matricą pagal šią schemą:

Remdamiesi A. Elliso racionaliosios-emocinės psichoterapijos žiniomis, pateikite emocinių sutrikimų, atsirandančių dėl neracionalaus mąstymo, pavyzdžių.

Sudarykite kryžiažodį tema „Kognityvinė psichologija“ (ne mažiau kaip penkiolika žodžių).

Kontroliniai klausimai

1. Koks yra mokslinis pagrindas, dalykas, metodinis pagrindas kognityvinė psichologija.

2. Kognityvinės psichologijos teorijos (U. Neisseris, R. Atkinsonas, R. Sternbergas, G. Gardneris).

3. Apibūdinkite kognityvinės psichologijos nomotetinį ir ekologinį požiūrį.

4. Pateikite pasąmonės vaidmens kognityviniame informacijos apdorojime tyrimų pavyzdžių.

5. Kokia L. Festingerio kognityvinio disonanso teorijos specifika?

6. Kokie yra J. Kelly kognityvinės asmenybės teorijos bruožai?

Pavadinimas „kognityvinė psichologija“ kilęs iš anglų kalbos pažinimas - pažinimas. Šis požiūris susiformavo 60-aisiais. XX amžiuje grąžina psichologiją prie ankstyvųjų stadijų temų, kai pagrindinė problema buvo pažinimo problema, o pagrindinė sąvoka buvo sąvoka „protas“ (arba „aukštesnis psichiniai procesai») . Tai apie daugiausia apie Antiką ir Naujuosius laikus, tačiau galima drąsiai teigti, kad kognityviniai procesai buvo pagrindinė psichologijos tema per visą jos istoriją.

Kognityvinės psichologijos dalykas – visi pažinimo procesai nuo pojūčių ir suvokimo iki dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos. Ji tiria, kaip žmonės gauna informaciją apie pasaulį, kokios yra žmogaus idėjos apie šią informaciją, kaip ji saugoma atmintyje, paverčiama žiniomis ir kaip šios žinios įtakoja žmogaus elgesį. Kognityvinės psichologijos metodai pirmiausia yra eksperimentas ir stebėjimas.

Reikšmingi kognityvinės psichologijos pirmtakai buvo: Wundtas ir struktūralistai, kurie eksperimentiškai tyrė jutimo procesus; Amerikos funkcionalistai, kurie ieškojo atsakymų į klausimą, kaip psichika padeda prisitaikyti prie tikrovės; Geštalistai, tyrinėję probleminio lauko struktūrą, suvokimo ir mąstymo problemas; Viurcburgo mokyklos atstovai, kurie pirmieji pradėjo eksperimentinius mąstymo proceso tyrimus.

Ryžiai. 10.19.

Svarbiausia šios serijos figūra yra šveicarų psichologo Jeano Piaget (1896 m.

1980). Piaget, pagal išsilavinimą biologas, pradėjo tyrimus vaikų mąstymas 20-aisiais XX amžiuje

Dirba asistente pas psichologinė laboratorija Sorbonoje, vadovaujant A. Wiene ir tikrinant vaikų intelektą naudojant „metrinę skalę“. intelektualinis vystymasis“, jaunoji Piaget (10.19 pav.) atkreipė dėmesį ne į sėkmę, o į tipiškas klaidas, kurias tam tikro amžiaus vaikai daro atsakydami į testo klausimus.

Pirmieji Piaget darbai buvo susiję su atskirų vaikų mąstymo elementų studijomis: „Kalba ir mąstymas apie vaiką“ (1923), „Teismas ir išvados vaikui“ (1924), „Vaiko pasaulio idėja“ (1926). , „Fizinis priežastingumas vaikui“ (1927). Jie buvo parašyti remiantis vaikų spontaniškos kalbos reakcijų laisvo pokalbio metu tyrimų rezultatais. Iš stebėjimų ir vėlesnių eksperimentinių vaikų mąstymo tyrimų susiformavo Ženevos genetinės psichologijos mokykla, gimė intelekto, kaip įrankio, padedančio išlaikyti individo pusiausvyrą aplinkoje, samprata bei nepaprasta vaikų pažinimo raidos etapų teorija.

60-ieji XX amžiuje buvo spartaus kompiuterinių technologijų vystymosi laikotarpis, XVII a. būdingą „laikrodžio“ metaforą psichologijoje pakeitė „kompiuterio“ metafora. Atsiranda „informacijos“ sąvoka ir bandymai apibūdinti žmogaus pažintinę veiklą naudojant kompiuterinę metaforą. Koncepcinis psichologijos aparatas pasipildė naujais terminais, tokiais kaip „informacijos įvestis“ ir „išvestis“, „informacijos bitė“, „kanalo informacinė talpa“, „trukdymas perduoti informaciją“, „asmuo kaip informacijos šaltinis ir gavėjas“, „grįžtamasis ryšys“, „dirbtinis intelektas“ ir kt.

Naujo dvasinio klimato atmosferoje gimsta teorijos, kurių tikslas – nauja terminija tirti ir apibūdinti žmogaus pažinimo procesus.

Vienas pirmųjų kognityvinių psichologų buvo amerikiečių psichologas Ulrichas Neisseris (1928-2012), kuris iš pradžių savo domėjimosi objektu pasirinko fiziką. K. Koffkos knygos „Gestalto peichologijos principai“ paveiktas, mokslus tęsė pas V. Köhlerį, o apsigynęs daktaro disertaciją pradėjo dirbti pas A. Maslow. 1967 m. jis išleido knygą „Kognityvinė psichologija“, kurioje apibrėžė naują požiūrį ir vienu metu atrado, kad yra vadinamas „kognityvinės psichologijos tėvu“. Neisseris apibrėžė pažinimą kaip procesą, kurio metu įvesti jutiminiai signalai transformuojami, redukuojami, apdorojami, kaupiami, dauginami ir vėliau naudojami. 1976 metais buvo išleistas antrasis didelis Neisserio darbas „Pažinimas ir tikrovė“ (vertimas į rusų k., 1981), kuriame autorius rimtai kritikuoja Amerikos psichologijos aistrą biheviorizmui ir baiminasi, kad netrukus elgesio mokslas bus plačiai naudojamas manipuliuoti žmonėmis. Šiame darbe Neisseris taip pat aptaria temą ekologinis pagrįstumas psichologiniai eksperimentai. Jis rašo, kad šiuolaikiniai tyrimai kognityviniuose procesuose dažniausiai naudojama abstrakti, diskretiška stimuliacinė medžiaga, toli nuo kultūros ir realių kasdienio gyvenimo aplinkybių. Šis eksperimente pateiktų užduočių ir tų, kurias žmogus turi išspręsti gyvenime, neatitikimas verčia Neisser susimąstyti apie šiuolaikinių eksperimentų modelių „ekologinę negalią“. Viena iš pagrindinių W. Neissero koncepcijos sąvokų yra „suvokimo schemos“ sąvoka. Schema suprantama kaip vidinė struktūra, kuri vystosi žmoguje, kai jis kaupia patirtį, tai yra priemonė selektyviai išgauti informaciją iš išorinio pasaulio ir pati kinta gaunamos informacijos įtakoje. Neisseris mano, kad pagrindinis pažinimo procesas yra suvokimas (suvokimas), iš kurio atsiranda kitos psichinės veiklos rūšys (pagrindinė empirinės psichologijos tezė). Biologiniu požiūriu grandinė yra nervų sistemos dalis su jos periferinėmis ir centrinėmis jungtimis. Kūnas turi daug grandinių, sujungtų viena su kita sudėtingais būdais. Pavyzdžiui, motyvai taip pat yra schemos, kurios gauna informaciją ir nukreipia veiksmus didesniu mastu.

Kitas kognityvinės psichologijos atstovas yra Džordžas Milleris(1920-2012), pradėjęs kaip kalbos komunikacijos specialistas, o paskui kartu su Jerome'u Bruneriu įkūręs Harvardo universiteto Kognityvinių tyrimų centrą. Milleris mokėsi kompiuterinis modeliavimas mąstymo procesas, informacijos teorija ir statistinių metodų taikymas mokymosi procesui tirti.

Jeronimas Bruneris(1915-2016) – vienas iškilių kognityvinės psichologijos atstovų ir J. Piaget pasekėjas. Išsilavinimą įgijo ir iš pradžių dirbo JAV (Harvardo universitete), o nuo 1972 m. – JK (Oksfordo universitete). Ankstyvuosiuose 1940-ųjų darbuose. apibendrino savo patirtį tiriant suvokimo procesą tarp pabėgėlių iš fašistinė Vokietija. Šių tyrimų rezultatas buvo išvada, kad žmonių, patyrusių stiprų stresą, suvokimas iškreipia tikrovę. Visų pirma Bruneris parodė, kad kuo didesnė subjektyvioji objektui priskiriama vertė, tuo ji atrodo didesnė fizinis kiekis kad stresas veda prie neutralūs žodžiai yra suvokiami kaip grėsmingi. Norėdamas parodyti suvokimo procesų priklausomybę nuo asmeninės patirties, jis įveda „socialinio suvokimo“ sąvoką. Knygoje A Study of Cognitive Growth (1966) Bruneris nustato tris žinių formas, atitinkančias tris pažinimo raidos etapus ir tris vaikų tikrovės vaizdavimo formas:

• iki trejų metų realybės atspindėjimas vykdomas imituojant veiksmus. Pavyzdžiui, vaikas negali paaiškinti, kaip paukštis skrenda sparnais, bet gali parodyti, kaip tai daro;
• nuo trejų iki septynerių metų vaikas geba kurti vaizdinius, kurie gali atsispindėti piešiniuose ar išsaugoti vaizduotėje;
• Po septynerių ar aštuonerių metų vaikai gali naudoti simbolius, kurie reiškia abstraktaus mąstymo buvimą.

Bruner mano, kad esmė ugdymo procesas yra įrankių ir metodų, skirtų žmogaus patirtį paversti simboliais ir juos organizuoti, suteikimas. Į rusų kalbą išverstoje knygoje „Pažinimo psichologija“ (1977) Bruneris tyrinėja suvokimo procesą kaip kategorizavimo veiksmą, netinkamo suvokimo reiškinius ir kultūrinius suvokimo skirtumus (vizualinį žuvų harpūnininkų, suvokiančių taikinį per iškreipiančią prizmę – vandens stulpelį, rūšiuojant odas elnių augintojams pagal specifiką ir pan.). Autorius mąstymo procesą supranta kaip sąvokų formavimosi procesą ir, siekdamas jį ištirti, modifikuoja gerai žinomą Narcizo Acho eksperimentinę procedūrą, plačiai žinomą m. rusų literatūra kaip dirbtinių sąvokų formavimo technika.