Хүн бүр 100 хувь бичиг үсэг мэддэггүй гэж мэргэжилтнүүд хэлж байна. Энэ бол туйлын дуу чимээ эсвэл жүжиглэх ур чадвартай адил зан чанар юм. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар дислекси ба дисграфи нь унших, бичих чадварыг зөрчиж байгаа нь өвчин биш, харин тархины бие даасан шинж чанар юм.
Би алдаатай бичдэг
Эрдэмтэд хэд хэдэн шинж тэмдэг, дисграфийн шинж тэмдгийг тодорхойлдог.
Хэвийн хараатай үсгийн тэмдгүүдийн харааны бус ойлголт;
"z" ба "s", "zh" ба "sh" эсвэл ижил төстэй "p" ба "t", "b", "v" хэлбэрийн ижил төстэй авиаг солих замаар таах элементүүдээр удаан унших;
Тодорхой алдаа: төгсгөлийн алдаа, үгийн давталт.
Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн "Нийслэлийн боловсрол" судалгааны хүрээлэнгийн захирал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Маргарита Русецкая хэлэхдээ: "Жишээ нь, "байшин" гэдэг үгэнд ийм хүүхэд орлуулалтыг хийж, "эзлэхүүн" гэж бичиж болно. d” гэж “t” үсгээр бичнэ. Эсвэл "харандаа" гэдэг үгэнд эгшиг, гийгүүлэгч дутагдаж болно. Эсвэл нэмэлт үсэг оруулна уу. Ийм эмгэг нь дисграфи юм."
Яагаад
Дислекси нь зуу гаруй жилийн турш судлагдсан боловч энэ нь юу болох, хэрхэн таних, яагаад үүсдэг талаар маргаан байсаар байна. Америкийн эрдэмтэд унших, бичих эмгэгийг хариуцдаг DCDC2 ба Robo1 гэсэн хоёр генийг илрүүлсэн гэж мэдэгджээ. Эдгээр генүүд байгаа нь дислекси үүсэх эрсдлийг хэд хэдэн удаа нэмэгдүүлдэг.
Унших, бичих явцад тархины янз бүрийн хэсгүүд идэвхждэг. Хүн үсгийн тэмдгийг санаж, таньдаг. Хоёр дахь нь энэ бүхнийг нэгтгэн уялдуулсан түүх болгон нэгтгэж, утгыг ойлгоход тусалдаг. Хэлтсүүд хоорондоо уялдаа холбоогүй байх үед текст задрах болно. Эсвэл эсрэгээр - уншсан зүйлээ сайн ойлгосноор түүнийг хуулбарлахад бэрхшээл гарч болзошгүй.
Бичих, унших эмгэгийн шалтгаануудын дунд солгой зан, удамшил, гэр бүлийн хос хэл, гэмтэл, өвчний үр дагавар, эхийн хүндрэлтэй жирэмслэлт зэрэг орно. Тайлбарыг психоневрологич, ОХУ-ын гавьяат эмч, доктор. Владислав Брагинский: "Жирэмслэлт ба төрөлтийн эмгэг: эхийн токсикоз, хямсаа, хүйн орооцолдох, удаан хугацаагаар хөдөлмөрлөх, амьдралын эхний саруудад хүүхдийн өвчин эмгэг - энэ бүхэн удаан хугацааны туршид ул мөр үлдээдэг бөгөөд үр дүнд нь Бид хүүхдэд дислекси эсвэл дисграфи ажиглагдаж байна."
Удамшлын урьдал өвчний хувьд гэр бүлийн бүх гишүүдэд бичиг үсэгт тайлагдсан асуудал ажиглагддаг. Хэн нэг нь арай дээрдэж, хэн нэг нь муу бичсэн ч хүн болгонд алдаа бий.
Гэр бүлийн хос хэлтэй байх нь үсгийн алдааны бас нэг шалтгаан болдог. Холимог гэрлэлтийн хүүхдүүд аль нэг хэлийг гадаад хэл гэж ойлгодог. Гадаад хэлийг эрт сурахад ч мөн адил асуудал үүсдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс илүү хялбар ярианы хэл сурдаг ч гаж нөлөө илэрч болно. “Хүүхдээ гурван настайгаасаа эхлэн англи хэл сурахад ээжүүд ихэвчлэн баяртай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн ой санамж хурдан байдаг ч армян, орос, англи хэл нь дүрмийн хувьд огт өөр хэлбэртэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насандаа гадаад хэл сурахдаа хүүхэд эргэлздэг" гэж Владислав Брагинский тайлбарлав.
Зарим хүмүүс амьсгалах шигээ амархан бичдэг. Бусад нь бичихдээ олон алдаа гаргадаг. Компьютерийн программуудын тусламж нь бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүст тодорхой хэмжээгээр тусалдаг. Гэхдээ програмууд нь төгс биш бөгөөд алдаа гаргадаг. Магадгүй бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүс бүтээсэн болохоор тэр юм болов уу?
ОХУ-ын хойд болон ойр орчмын бүс нутгийн ихэнх хүмүүс "сүү", "сайн", "нунтаг" гэх мэт олон "о" авиатай үгсийг зөв бичдэг. Яагаад? Багаасаа л хүмүүс үгийн чимээг сонсож, санаж байсан тул бичих нь тэдэнд амархан бөгөөд асуудалгүй ирдэг.
Үгийн сонсгол нь ихэвчлэн зөв бичгийн дүрмээр илэрдэг. Хэрэв зарим газар "нисдэг" гэхийн оронд "талбайчид" гэж хэлдэг заншилтай бол олонхи нь сонссоноороо бичих болно. Нөхцөл байдал үйл үгийн төгсгөлтэй төстэй байна. Үгийн төгсгөлийг таслан дууддаг заншилтай бүс нутаг байдаг, жишээ нь "тэр ярьж байна" гэхийн оронд "тэр ярьж байна" гэх мэт.
Хүүхдүүд сургуулийн сурагч болоход яагаад эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хэлснээс өөрөөр бичих хэрэгтэйг чин сэтгэлээсээ ойлгодоггүй. Эцсийн эцэст эцэг эх нь тэднийг яг ингэж ярихыг зааж өгсөн нь тэд ч мөн адил бичих ёстой гэсэн үг юм. Хүмүүсийн өдөр тутмын яриа нь утга зохиолын хэлнээс тэс өөр байх тохиолдолд хүүхдийг зөв бичихэд сургахад бэрхшээлтэй тулгардаг.
Оюутны хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл маш чухал.
Хэрвээ хүүхэд тайван бус, жижиг зүйл болгонд байнга сатаардаг бол нэг зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг. Хүний шийдэмгий, тууштай зан чанар бас үүрэг гүйцэтгэдэг. Утга зохиолын хэлээр ярьдаг хүмүүсээр хүрээлүүлж, уран зохиолын бүтээлийг өдөр бүр уншихаас гадна текст бичихдээ дүрмийн дүрмийг өөрөө судалж, мартаж болохгүй. Энэ нь тухайн хүний бичиг үсгийн мэдлэг өндөр байх баталгаа юм.
Маш тодорхой асуудлаар сайн мэддэг аливаа хүнийг чадварлаг мэргэжилтэн гэж нэрлэж болно. Энэ нь эмч, багш, инженер, программист гэсэн өөр өөр мэргэжилтэй хүмүүст хамаатай. Жишээлбэл, хүн оёдлын чиглэлээр чадварлаг мэргэжилтэн байна гэдэг нь зөв бичгийн дүрмийг сайн мэддэг гэсэн үг биш юм. Яг л эдгээр дүрмийг мэдэх нь хүнийг гайхалтай тогооч эсвэл сансрын нисгэгч болгодоггүйтэй адил юм. Хэл шинжлэлийн чиглэлээр мэргэшсэн эрдэмтэн зөв хооллолтын талаар огт ойлголтгүй байж магадгүй юм.
Үнэн хэрэгтээ хүн бүрт генетикийн түвшинд авъяас чадвараа хамгийн сайн илчлэх, өөрийгөө хүн болгон харуулах үйл ажиллагааны чиглэл байдаг. Тиймээс зарим хүмүүс тодорхой мэдээллийг илүү хялбар, хурдан хүлээн авдаг бол зарим нь огт өөр төрлийн мэдлэгийг сонирхож байна.
Генетикийн онолын үнэн зөвийг батлахын тулд эрдэмтэд өвөрмөц нээлт хийжээ. Бид тодорхой хүний бичиг үсгийн боловсролыг хариуцдаг генийн тухай ярьж байна. Энэ ген нь хүн бүрт байдаг бөгөөд түүний нөлөө нь аль ч хэлний бичиг үсэгт тайлагдсан түвшинд хүрч, хүн бүрт өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг.
Бичиг үсгийн ген нь угаасаа тогтворгүй байдаг. Дүрмээр бол энэ нь бүгд идэвхтэй биш юм. Хүн төрөлх хэлээсээ өөр хэлээр бичиг үсэг тайлах үүрэгтэй генийн хэсгийг идэвхжүүлсэн байдаг. Хүн төрөлх Хятад хэлээрээ бичиг үсэг эзэмшихийн тулд хичнээн их хичээл зүтгэл гаргасан ч амжилт нь тийм ч их биш юм. Учир нь хүний ген нь итали хэлээр маш сайн бичиг үсэгтэй байх чадварыг агуулдаг.
Шинжлэх ухааны үүднээс "төрөлхийн бичиг үсэг" гэсэн томъёолол буруу байна. Ер нь хүүхэд төрөхдөө хэл яриа хөгжүүлэх чадвараас өөр зүйлгүй бол ямар төрөлхийн тухай ярих вэ? Тэр зөвхөн ярьдаггүй төдийгүй тодорхой нийгмийн орчинд хүмүүжээгүй бол яриаг огт эзэмшихгүй ч байж магадгүй (жинхэнэ Маугли - амьтдын өсгөсөн хүүхдүүдийг санаарай).
Бичиг үсэг олж авдаг. "Төрөлхийн бичиг үсэг" гэсэн илэрхийлэл нь ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр чадварлаг бичдэг хүмүүсийг гайхшруулж, биширдэг. Тэдэнд зөн совин шиг ийм зүйл байдаг бөгөөд энэ нь зөв зам юм. Хэрэв та ийм хүнээс энэ нь яагаад зөв бэ гэж асуувал тэр оновчтой тайлбарлаж чадахгүй. Тэр зөвхөн: "Надад тийм санагдаж байна", "энэ нь үзэсгэлэнтэй", "энэ нь илүү сайхан сонсогдож байна" гэж хэлэх болно.
Тиймээс төрөлхийн бичиг үсгийг “хэлний мэдрэмж” гэж нэрлэх нь илүү зөв юм.
Өөрийнхөө тухай бага зэрэг
Хэлний мэдрэмж сайтай хүмүүс тийм ч ховор биш. Сургуулийн дурсамжаас эхлээд бичиг үсэгт тайлагдаагүй гэж би хэлж чадна. Диктант, танилцуулга нь зөвхөн "маш сайн" байсан бөгөөд би дүрмийг ашиглаагүй. Орос хэлний хичээлийн өмнөх завсарлагааны үеэр би шаардлагатай дүрмийг уншиж, хичээл дээр хариулахын тулд богино санах ойд чихэж, дараа нь тэр миний толгойноос аюулгүй нисэв.
Үгийг яаж бичих вэ гэдэгт эргэлзэх зүйл байвал ноорог дээр үсгийн алдааг нь бичдэг байсан. Та тэднийг харвал энэ нь зөв бичигдсэн нь шууд тодорхой болно.
Энэ бол төрөлхийн бичиг үсэг юм шиг санагдаж байна! Гэхдээ миний бичиг үсэг дандаа санадаг шигээ сайн байгаагүй гэж ээж ярьдаг. Сургуулийн нэг, хоёрдугаар ангид алдаа дутагдал, доромжилсон үсгийн алдаа гардаг байсан. Үгийг сольсон, үсэг алгассан. Дашрамд хэлэхэд, надад бага сургуулийн тухай тогтвортой, тод дурсамж байдаггүй. Миний санах ойд хэдхэн энгийн дүрмүүд үлдсэн: "zhi-shi", "cha-sha", "-tsya", "-tsya", "no" гэсэн төгсгөлийг хэрхэн шалгах, үйл үгсийг тусад нь бичсэн болно.
Гэхдээ би анхны багшаа сайн санаж байна. Бид түүнд хайртай байсан. Надежда Васильевна залуухан, их сургуулиа төгсөөд удаагүй байсан бөгөөд манай анги түүний анхных байсан. Тэр бидэнд маш хариуцлагатай хандаж, ангийн хүүхэд бүрийг сайн сурахыг хичээсэн. Хичээлийн цагаар тэр бидэнд сонирхолтой хүүхдийн ном уншиж өгдөг байсан, би "Саран дээр мэдэхгүй" болон жингүйдлийн дүр зураг (номын эхлэл) -ийн талаархи сэтгэгдлээ тод санаж байна.
Биднийг анхдагчдад элсүүлэхэд Надежда Васильевна сонин гаргахыг санал болгов. Үүнийг "Пионерийн дуу хоолой" гэж нэрлэдэг байсан. Эхэндээ ажил удаашралтай байсан ч дараа нь намайг сонины хариуцагчаар томилсон. Энэ бол багш хоёрын нийтлэг шийдвэр байсан гэж ээж хэлэв. Сонин бол ватманы цаас байсан бөгөөд түүн дээр та сайхан гараар, алдаагүй бичих ёстой. Анх харандаагаар бичээд дараа нь үзгээр зурж байснаа санаж байна. Зургаан сарын дараа би харандаагаа орхиод шууд, алдаагүй бичиж эхлэв.
Миний субьектив бодлоор ханын сонин дээр хийсэн ажил эцэстээ хэл ярианы мэдрэмжийг минь бүрдүүлсэн. Би багадаа их уншдаг, байх ёстой хэмжээнээсээ арай илүү, гэхдээ хэтрүүлээгүй гэж хэлж болохгүй. Би 10 орчим настайгаасаа маш их, системтэй уншиж эхэлсэн. Үүний зэрэгцээ би 3 настайдаа “Мойдодира”-г цээжээр уншиж чаддаг байсан. Миний хамаатан садангууд бага наснаасаа тэднийг унших хүсэлтээр "тарчлан зовоож" байсныг санаж, би нэг зүйлийг хэд хэдэн удаа сонсож чаддаг байсан.
Энэ бол субъектив туршлага юм. Юу нь байгалийн, юу нь санамсаргүй байдгийг олж мэдэхийг хичээцгээе.
Төрөлхийн бичиг үсэг юунаас хамаардаг вэ?
Хэлний мэдрэмж нь ямар нэгэн онцгой төрөлхийн чанараас хамаардаггүй гэдэгтэй сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид санал нийлдэг боловч санах ой, мэдээллийн шинжилгээний зарим шинж чанар нь давуу талтай байдаг.
Хүүхэд эхлээд хэлийг дуурайж сурдаг, дараа нь хэсгүүдийг нэгтгэж, хэлийг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд цаг хугацаа өнгөрөх тусам улам бүр төгс болдог.
Эрт дээр үед гэр бүлийн үндэс угсаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг судлаачид тэмдэглэжээ. Хэдийгээр хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нөлөөн дор аялгуу улам бүр нүүлгэн шилжүүлэгдэж байгаа ч Оросын хойд, төв бүс нутаг, Волга мөрний оршин суугчдын аялгуу нь өмнөд нутгийнхаас ялгаатай хэвээр байна. Өмнө зүгийн оршин суугчид бичиг үсгийн зөн совингоо хөгжүүлэх нь илүү хэцүү байдаг, учир нь тэдний аялгууны авиа зүй нь ердийн зөв бичгийн хэллэгээс илүү ялгаатай байдаг.
Түүнчлэн хос хэлтэй гэр бүлд, ялангуяа төрөлх хэлээ (орос хэл биш) өдөр тутмын харилцааны хэл болгон ашигладаг бол "төрөлхийн бичиг үсэг" гэсэн үзэгдэл ховор тохиолддог болохыг тэмдэглэжээ. Дашрамд хэлэхэд Оросын гайхамшигтай багш Константин Ушинский яг энэ шалтгааны улмаас үүнийг эсэргүүцэж байсан.
Энэ нь хэлний мэдрэмжинд хамгийн түрүүнд хүүхдийн өсөж торниж буй хэлний орчин нөлөөлдөг гэсэн үг. Эцэг эхийн яриа хэр их бичиг үсэгтэй, зөв, баялаг байх тусам хүүхдэд илүү сайн хүүхдийн уран зохиол уншиж өгөх тусам түүний тархи төдий чинээ "хэл шинжлэлийн" мэдээллийг боловсруулдаг. Боловсруулалт гэдэг нь холболт, хэв маягийг бий болгох гэсэн үг юм.
Эрт орой хэзээ нэгэн цагт хүүхэд уншиж эхэлдэг. Унших явцад "үгийн дүр төрх" гэж нэрлэгддэг зүйл гарч ирж, нэгтгэгддэг - хүүхэд өөрт нь аль хэдийн танил болсон дууны цогцолборыг үгийн график үсэгтэй холбодог. Хэрвээ хүүхэд харааны ой санамж сайтай бол үгсийн зөв бичих чадвар нь санах ойд хадгалагдах болно. Энэ тохиолдолд чухал нөхцөл бол өндөр чанартай, сайн бүтэцтэй, өндөр уран сайхны бичвэрүүд бөгөөд мэдээжийн хэрэг тэдгээр нь үсгийн алдаагүй байх ёстой.
Фонетик унших суваг нь гол суваг боловч цорын ганц биш юм. Хэлний дүрмийн нэлээд хэсэг нь морфологийн болон бусад зарчимд суурилдаг. Ихэнхдээ давтагддаг, тэдгээрийг хүүхэд өөрийн эрхгүй тодорхой хэв маяг гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Ийм байдлаар хэлний хэв маягийг зөн совингоор сурч болно.
Мөн бичгийн үед хэлний мэдрэмж бэхждэг. Хуулбарлах энгийн даалгавар нь бага сургуульд түгээмэл байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Кинетик (мотор) нь бичих замаар харааны дүрс дээр нэмэгддэг. Энэ нь кинетик дүрсээр дамжуулан хүн бичсэн үг нь ухамсарт тогтсон тодорхой стандартад нийцэж байгааг үнэлдэг.
Хүн дүрэм биш, зөв бичгийн дүрмийг мэддэг, энэ логикийг "хэлний мэдрэмж" гэж мэдэрдэг нь ийм л байна. Энэхүү ойлголтын шинжлэх ухааны нарийн тодорхойлолт нь:
Хэлний мэдрэмж гэдэг нь хэлийг боловсролд чиглүүлэхээс өмнө хэлц, үгийн зүй, стилист болон бусад бүтцийг ойлгох, ашиглахад илэрдэг зөн совингийн чадварын үзэгдэл юм. Энэ нь уг ерөнхийлөлтөд багтсан элементүүдийг урьдчилан ухамсартайгаар тусгаарлахгүйгээр анхдагч ерөнхий байдлын түвшний ерөнхий дүгнэлт юм. Энэ нь яриа, танин мэдэхүйн үндсэн үйлдлүүдийг аяндаа эзэмшсэний үр дүнд үүсдэг. Хэлний бүтцийн зөв, танил байдлыг хянах, үнэлэх боломжийг олгодог.
Иш татах Зохиогч: Gohlerner M.M., Weiger G.V. Хэлний мэдрэмжийн сэтгэлзүйн механизм // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1982, No6, 137-142-р тал.
Хүүхдийн хэл ярианы мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?
Ухамсаргүйгээр төсөөлөх сэтгэлгээ давамгайлж, ой санамж сайтай, харааны мэдээллийг сайн ойлгох чадвартай хүнд хэл ярианы мэдрэмж хөгждөг.
Гэхдээ энэ нь бусад сэтгэцийн физиологийн шинж чанартай хүүхдүүд хэлний мэдрэмжгүй гэсэн үг биш юм. Хэрэв та бага зэрэг хүчин чармайлт гаргавал гарч ирнэ.
Сонсох, унших, санах ойг хөгжүүлэх
Хүүхэд юу сонсож, юу уншиж байгаа нь чухал болохыг бид аль хэдийн ярьсан. Бага наснаасаа хүүхэд өөрөө уншиж эхлэхээс өмнө дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
- Яриагаа ажиглаж, хүүхэдтэйгээ маш их ярилц.
- Хүүхдээ уншихад нь урамшуулж, хүссэн хэмжээгээр нь уншиж өг.
- Бүгдийг уншиж болохгүй, хамгийн үнэ цэнэтэй бүтээлийг уран сайхны болон стилистээр сонго.
- Хүүхэд бага зэрэг уншиж эхлэхэд түүнтэй үгсийг зөв бичээрэй.
- Хэрэв таны хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө бие даан уншиж эхэлсэн бол чангаар унших уламжлалыг бүү тасал.
- Ой тогтоолтыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Шүлэг цээжээр сур, ой тогтоолт хөгжүүлэх тоглоом тоглож, уншсан номоо дахин ярьж өгөхийг түүнээс хүс.
Бид бичдэг
Хүүхэд зөв, сайхан бичих сонирхолтой байвал амжилт хурдан ирнэ. Үүнийг хийхийн тулд та дараах техникийг ашиглаж болно.
- Төрсөн өдөр болон томоохон баяраар гэр бүлийн мэндчилгээний сонин хэвлүүлдэг уламжлалыг эхлүүл. Текстийг бичихийг хүүхдэд хариуцуул.
- Амралтын өдөр бүх хайртай хүмүүс, танилууддаа ил захидал гарын үсэг зурах нь маш ашигтай байдаг. Үүнийг одоо хүлээж авахгүй байсан ч оролдоод үзээрэй, ил захидал хүлээн авагчид ямар их баярлаж байгааг та гайхах болно. Мөн хүүхэд үнэлж баршгүй туршлага олж авах болно.
- Хүүхэдтэйгээ хамт он цагийн түүх бичиж үзээрэй. Хэвлэх машин үүсэхээс өмнө эрт дээр үед ном хэрхэн бичигдэж байсныг хэлж, харуул. Маш сайхан зузаан дэвтэр худалдаж аваарай эсвэл ердийн нэгийг нь чимэглээрэй. Та бусад нарийн ширийн зүйлийг өөрөө гаргаж болно. Та гэртээ болон сургуульд болж буй үйл явдлууд, мэдээ, ном, киноны сэтгэгдлийг бичиж болно. Эхлээд текстийг ноорог дээр бичээрэй, ингэснээр хүүхэд үүнийг бүрэн дахин бичих болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд ноорог хая. Та "Өнгөрсөн он жилүүдийн үлгэр" гэх мэт жинхэнэ эртний түүхийг дахин бичиж болно.
Хэрвээ хүүхэд текстийг хуулбарлахдаа алдаа гаргавал үгсийг бичсэнээр нь бичихийг шаардана (коза, зуб). Хүүхэд дуудаагүй үсгүүдийг дуудаж, сул хэсгийг тодруулах шаардлагатай.
Хүүхэд хангалттай сайн бичиж сурсан үед (сургуулийн 2-р ангиас өмнө биш) дахин бичих нэмэлт дасгалуудыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй.
Хэцүү байдал
“Төрөлхийн бичиг үсэг” нь сул талтай.
Хэрвээ хүүхэд дүрмийн талаар бодолгүй бичдэг бол түүнд сурах шаардлагагүй болно. Хэлний мэдрэмж нь орос хэлний шалгалтанд маш сайн бичих баталгаа болохгүй, учир нь тэд дүрмийн мэдлэгийг шалгадаг. Энэ нь ангид "А" гэсэн баталгаа өгөхгүй - багш яагаад үүнийг өөр биш, ингэж бичсэнийг асуухад хүүхэд шаардлагатай дүрмийг хэлж чадахгүй.
Нэмж дурдахад, орос хэлний багш нар хэлний маш сайн мэдрэмжтэй хүүхдүүдэд цэг таслалтай холбоотой асуудал байнга гардаг гэдгийг мэддэг. Үүний шалтгаан нь адилхан - би дүрмийг сурахыг хүсэхгүй байна, учир нь надад ямар ч ашиг тус байхгүй.
Хэрэв та хүүхдэд дарамт шахалт үзүүлбэл, түүнийг эрүүл саруул ухаанаар шахаж шаардах юм бол түүний мэдлэг хүчтэй байх болно. Дүрэм журмууд нь түүнийг төөрөлдүүлж, үг үсгийн алдаагаа эргэлзэж эхэлдэг гэж тэр гомдоллож эхэлдэг.
Ийм хүүхэдтэй та аргын дагуу ажиллах хэрэгтэй - жишээнээс дүрэм хүртэл (сургуульд тэд ихэвчлэн эсрэгээр хийдэг). Түүнтэй хэд хэдэн тохирох хэллэг бичиж, тэдэнтэй ямар нийтлэг зүйл байгаа, үүнээс ямар дүгнэлт хийж болох талаар бодохыг түүнээс хүс. Дараа нь хэлний баримтыг ажиглах явцад ямар ч бэрхшээлгүйгээр дүрэм өөрөө бий болно. Энэ арга нь хүүхдийн зөн совинтой зөрчилддөггүй бөгөөд их цаг хугацаа шаарддаггүй.
Хэлний мэдрэмжээ шалгаарай. Үг үсгийн хувьд эргэлзэж байгаа үгийг санаарай. Үг үсгийн сонголтуудыг цаасан дээр бич. Тэднийг хараарай - тэдгээрийн аль нэг нь зөв гэсэн сэтгэгдэл танд төрж байна уу?
Хэрэв хүүхэд хэлний дүрмийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа бол асуудал нь санагдсанаас илүү гүнзгий байж магадгүй юм уу? Энэ бичвэрийг дислекси өвчтэй насанд хүрсэн эмэгтэй бичсэн. Төрөлхийн бичиг үсэг тайлагдаагүй амьдрах ямар байдаг вэ?
Зургийн эх сурвалж: unsplash.com
Хичээл эхлэх хүртэл би аз жаргалтай хүүхэд болж өссөн. Тэрээр дүүгээ дуртайяа хөхүүлж, ном их уншиж, гуашаар модны хөрөг зурж, будсан бүтээгдэхүүнээр хүүхэлдэйнд оройн хоол хийж, амралтын өдрүүдээр "Үлгэрт зочлох" тоглолтыг хүлээж байв.
9-р сарын 1-ний дараа би үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад үсгийг толин тусгал болгож, үгийн үеийг өөрчлөн, маш удаан уншиж байсан нь тодорхой болсон үед там эхэлсэн.
Гэхдээ тэр үед хэн ч дислекси гэж сонсоогүй бөгөөд би зүгээр л хоцрогдсон гэж ангилдаг. Энэ нь үнэхээр гутамшигтай, гунигтай байсан, учир нь сургуульд орохоос өмнө насанд хүрэгчид намайг загнах нь ховор бөгөөд хамгийн гол нь юу тэднийг ингэтлээ уурлуулж, уурлуулж байгааг би ойлгодоггүй байсан уу? За тэгээд би дэвтэрт "ма" биш "ам" гэж бичсэн, ялгаа их байна уу?
Ээж маш их зовж шаналж надаас “Б”, “А” гэж шаардсан. Хэрхэн? Илүү их дасгал хий! Тэр цагаан хормогчтой, сүлжсэн нумтай, онц сурлагатан охины ээж болохыг хүссэн. Сургуульдаа дуудаад эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн С ангийн сурагчийн ээж биш.
Сургуулийн анхны дуудлагын дараа ээж маань гэртээ маш их сэтгэлээр унасан байдалтай буцаж ирэхэд тэр намайг эвдэрсэн хоолойгоор хуруугаараа дэвтэр рүү чиглүүлэн загнаж байсан тул би бүрэн уйлсан. Би аймаар айж, ичингүйрэн хараад, яагаад тэд ээжид надаас илүү, унтахын өмнөх ном, өдөр бүр эгчтэйгээ хамт алхаж байснаас илүү чухал болсныг би ойлгосонгүй.
Тэгээд маргааш нь халуураад буусан. Дулаан нь аврал болсон. Тэд намайг буржгар зураас, ABC номтой хамт хэсэг хугацаанд ардаа орхисон.
Ээжийгээ яаж буцааж авах вэ?
“38, 4”-ийн манан дунд аав, ээжийнхээ дууг чагнан хэвтэж байхдаа ээжийгээ диктант, өгүүлбэрийг хуулбарлахыг хянах зэрэгт муу дүн авснаас болж зовж шаналж байгааг яагаад ч юм ойлгосон. самбар. Тэд надаас бичиг үсэг биш "B", "A"-г хүлээж байсан гэдгийг би зөн совингоор мэдэрсэн. Энэ нь илүү хялбар!
Цэцэрлэгт сониуч зангаасаа болоод хөх будагтай саванд гараа хийж байснаа сайн санаж байлаа. Савны гадаргуу дээрх хальс амархан хугарч, би хуруугаа бузарлав. Багш чангаар тангарагласан боловч эмээ гэртээ зааж байсан тул намайг уучлалт гуйхад Татьяна Ванна тэр даруй итгэж, тайвширсан. Би жижигхэн хуруугаараа будаг руу авирсаар байсан ч баригдсангүй.
Хүссэнээ хий, гол нь баригдахгүй, томчуудад хүссэн зүйлээ өгөх, -
Энэ бол миний олон жилийн уриа болсон!
Долоо хоногийн турш үл ойлгогдох өвчнөөр өвдөж (өндөр температураас өөр зүйл алга) би эвлэрч, сургуульдаа буцаж ирэв. Ээжийнхээ ивээлд буцаж ирнэ гэсэн бат итгэлтэйгээр.
Шууд биш, аажмаар би жинхэнэ оппортунист болж хувирав. Би онц сурлагатантай найзалж, диктантуудыг чадварлаг хуулбарлахын тулд захын алсын харааг төгс хөгжүүлсэн. Дунд сургуульд байхдаа богино өгүүлбэрээр, энгийн үгээр илэрхийлэх, зохиох аргад суралцаж, орос хэлний улирлын “С”-г хасч, асуудал шийдэгдсэн. Багш нар намайг дарамтлахаа больсон, би тэдний статистикийг сүйтгээгүй, Бүсийн боловсролын байгууллагад бага ангийн гүйцэтгэлтэй гэж загнаагүй, ээжийг маань сургуульд дуудсангүй. Амьдрал сайжирч, асуудал шийдэгдсэн дүр эсгэсэн.
Зургийн эх сурвалж: unsplash.com
Мэдээжийн хэрэг, багш нар бүх зүйлийг ойлгодог байсан ч анзаарахгүй байхын тулд ухаалгаар сонгосон. Намайг самбарт оросоор хэзээ ч дууддаггүй, гэрийн даалгавар дээрээ толин үсгээр алгасаж байсан. Нэг өдөр онц сурлагатан маань диктант бичихээс өмнө өвдөж, би бас халуурч цас идэхээс өөр аргагүй болсон. Өөр нэг удаа - тестийн дэвтэр өгөхөө "март".
2-р ангид орж ирсэн шинэ хүүхэд томчуудад бүгдийг ярина гэж биднийг харлуулж байсан. Цөхрөнгөө барсандаа би түүнд ээжийн найзын гадаадаас авчирсан бохь өгсөн - тэр олон улсын нислэгт Аэрофлотын онгоцны үйлчлэгчээр ажилладаг байсан.
Дасан зохицож, сурч чадахгүй бол “4”, “5”-ыг авах өөр арга зам хайх нь миний хувьд нийтлэг зүйл болсон. Би ур чадвар, хувь хүний хандлагыг ашигласан. Ахлах сургуульд химийн багш маань солигдож, гэнэт хичээлээ ойлгохоо больсон, бодлого бодохоо больсныг санаж байна. Харин бид химийн багштай тохиролцож, амралтаар хичээлээ нэг нэгээр нь өгөөд ирчихээд “4” авдаг байсан. Химийн томьёо цаасан дээр ямар байдгийг нь цээжилсээр цээжээр сурсан.
Багш нарыг залхуу гэж нэрлэдэг байсан
Би иероглифээр бичсэн хятад яруу найргийг хялбархан сурч чадна гэж би сэжиглэж байна. Би хэзээ ч ийм дундаж байдлаар цагаа үрж байгаагүй гэж бодож байна!
Хөгжмийн сургуульд сольфежиогийн диктант бичих нь ямар их тамлал вэ! Та үүнд дассан, чихээр аялгууг хялбархан ойлгодог, гэхдээ та үүнийг бичиж чадахгүй, учир нь долоон жил сурсны дараа та аль нот ямар нот болохыг санахгүй байна! Мэргэшсэн мэргэжлээрээ би энгийн харандаагаар тэмдэглэл бичиж гарын үсэг зурдаг байсан бөгөөд багш залхуу хүн намайг өчүүхэн ч оролдохгүй, санаж явахыг хүсэхгүй байна гэж уурлав. Гэхдээ би чадсангүй! Бие махбодийн хувьд боломжгүй байсан. Би маш олон цаг оролдсон!
Зургийн эх сурвалж: unsplash.com
Том хүмүүстэй тохиролцож чадахгүй байгаагаас болж өөрийн хүч чадалгүй, дарагдсан уур хилэнгээ хааяа дахин санаж бичиж байна. Тэд миний зохицуулж чадахгүй тэнэг дүрмийг санаачилсан! Тэгээд би байнга гарч, дүр эсгэж, хуурах хэрэгтэй!
Сургуулийн стандартад хэрхэн хүрч болохыг ойлгоход надаас өөр хэн ч туслахыг хичээгээгүйг би бүрэн ганцаардлын мэдрэмжийг санаж байна. Одоо би юу мэдэрсэн, өөрт тохиолдсон зүйлээ тодорхой томъёолж чаддаг ч хүүхэд байхдаа зүгээр л муухай санагдсан. Энэ нь гунигтай байсан бөгөөд би тарчлал дуусахыг хүлээсээр байв.
Насанд хүрэгчид зүгээр л шаардаж байсан: нэг бол нэмэлт үг хэллэгийг таслалаар тодруулах хэрэгтэй, эсвэл үрэлтийн томьёо, одоо би үржүүлэх хүснэгтийг ч хэцүү санаж, үүнгүйгээр амархан хийж чадна, гэхдээ та хүснэгтийг санаж байна уу?
БОЛЖ БАЙНА УУ. Өөрийгөө үүрд шаналж, өрөвдөх нь миний төрөлх чанарт байдаггүй. Би ая тухтай байхын тулд нөхцөл байдлыг ямар өнцгөөс харах хэрэгтэйг олж мэдсэн. Сургуулиа төгсөхөд би бүх хүнийг хуруугаараа залхааж байна гэж бахдан бодож дассан. Ямартай ч ээжийнхээ хүссэн “4”, “5”-ыг багш нарт өгөхийг албаддаг.
Би илүү бичиг үсэгтэй болсон уу? Мэдээж үгүй. Зальтай юу? Тиймээ!
Дэлхийтэй нүүр тулах, түүнд дасан зохицоход үнэлж баршгүй сургамж болсон. Ганц гашуун зүйл нь намайг хуурч мэхлэгч, зальтай хүн, өөрт хамааралгүй албан тушаал хашиж байна гэсэн жигшүүртэй мэдрэмж байлаа. Энэ бол зоосны нөгөө тал байсан. Харин сургууль, Хуррай, ард хоцорчээ.
Харин одоо ээж маань их сургууль байгуулах санааг гаргасан. Түүнийг хараал ид! Бас Сэтгүүл зүйн факультет. Надад хоёр өгөөч!
Гэхдээ би тэгсэн. Учир нь эссег маш энгийн үгээр, маш богино өгүүлбэрээр бичих хэрэгтэй гэдгийг би эртнээс мэдэж байсан. Хошигнол. Богино бөгөөд энгийн, тийм ээ, гэхдээ бас - та ажилчдын факультетээр дамжуулан өргөдөл гаргах ёстой. Тэнд багш нар өөрсдөө манай зохион бичлэгийг албан ёсны комиссын өмнө шалгасан.
Тэгээд ээжийн маань ялалт миний хувийн жинхэнэ ялагдал руу орох шахсан. Сэтгүүл зүйн тэнхимд гайхалтай их орос хэл бий! Бараг л филологийн ангид сурдаг юм шиг. Диктант, жижиг бүлгүүдэд семинар хийх. Би дахиад л тэнэг хүн шиг санагдлаа! Би бусад хүүхдүүдийн хийж чадах зүйлийг амархан санаж, ойлгож чадахгүй хүч чадалгүй галзуурч байлаа.
Орос хэлний багш нар миний бичиг үсэг үл мэдэгчээр архи уусан. Энд ч гэсэн намайг эмч рүү явуулна гэж хэний ч санаанд ороогүй нь гайхмаар. Тэд илүү их унших (ямар их?), үгсийн сангийн диктант бичих, залхуурахгүй байх, дасгал хийхийг зөвлөж байна - стандарт багц. Би одоо энэ цагийг хараад оюутны амьдралыг яаж ийм эрүү шүүлт болгон хувиргасныг ойлгохгүй байна уу? Хамгийн гол нь - яагаад?
Харин дараа нь би өөрөө ажлаасаа татгалзаж, орос хэлээр С-ээ сайхан сэтгэлээр авч дассан, санаа зовохгүй байхыг хичээсэн.
Би сонинд ажиллахаар очоод сурсан алдаагаа энд үнэлдэг шаргуу хөдөлмөрөөр нөхөж эхэлсэн. Редакц нь үсгийн алдаа шалгадаг хувийн компьютертэй байсан бөгөөд би цэг таслалыг зөн совингоор зөв тавьдаг. Сонин дээр би редактор, засварлагч, дахин зохиогчтой байсан - миний алдааг засах хүн байсан.
Их сургуульд байхдаа ядарч туйлдсан, өөрийн онцлогоо бараг мартсан. Нийгмийн сүлжээ гарч ирэх хүртэл.
Зургийн эх сурвалж: unsplash.com
Уур хилэн, шударга бус явдалд дарагдсан
Энд намайг ахиад л сургуулийн охин шиг улайлгав. "Чи алдаатай байна!" гэж дүрмийн үндэстнүүд хашгирав. Өвдөг сулраад бичвэрээ засах гэж яарав. "Энэ тэнэг "капну"-г "копну"-аас ялгаж чадахгүй байна гэж бусад нь бахирч, би гиншиж, зүрхээ атгаж, архинд долоогоно уусан - аймшигтай гашуун.
"Тэр өөрөө алдаатай бичдэг бол яаж бусдад бичвэр, ном бичихийг зааж өгөх юм бэ?" гэж би хэдэн удаа сонссон бэ? Уур уцаар, шударга бус явдалд хахаж цацаж, зөв бичих, зөв бичих хоёр өөр зүйл гэж хэлмээр байсан ч дуугүй л байлаа.
Хүүхдүүд маань аль хэдийн сургуульд орчихоод гараараа мэдэгдэл, тэмдэглэл бичихээс ичиж, алдаа гаргахаас айдаг байсан, тэгвэл багш нар миний талаар их зүйлийг ойлгох болно гэдгийг ойлгосон. Дараа нь миний гар бичмэл аврах ажилд ирэв: энэ нь унших боломжгүй болсон тул би өөрөө үүнийг тайлж чадахгүй байв. Намайг тэмдэглэл бичихэд багш нар нүдээ аниад хүүгээ дуудаад: "Ээжийн хэлэхийг хүссэн зүйлийг орчуулаарай?"
Нийгмийн сүлжээн дэх текстийг ичиж зовохгүй байхын тулд би бүр засварлагч хөлсөлсөн бөгөөд дараа нь төлбөртэй баталгаажуулах програм нь текстийг нэлээд хүлээн зөвшөөрч, зөвхөн үсгийн алдааг анзаардаггүй гэдгийг ойлгосон. Гэхдээ засварлагчтай ажиллах нь асуудлыг өөр өнцгөөс харахад надад тусалсан. Олон уншигчид зөвхөн алдааг л төсөөлдөг нь тодорхой болсон! Яагаад гэдгийг нь мэдэхгүй ч тэд ихэвчлэн төмөр бетоноор итгэлтэй, амнаас хөөс гаргаж, зөвийг бурууг нь засаарай гэж чанга дуугаар шаарддаг.
Бичиг үсэг 100 гаруйхан жилийн настай
Энэ нээлт намайг маш их гайхшруулж, би бичиг үсэг, бичиг үсэггүй байдлын сэдвээр олж мэдсэн бүхнээ уншиж эхлэв. Энд намайг хэд хэдэн парадоксик нээлт хүлээж байсан.
Жишээлбэл. Амаа хамхиж идэхтэй адил жам ёсны бөгөөд зайлшгүй гэж үздэг бичиг үсэг 100 гаруйхан жилийн настай. Сургуульд өргөн тархахаас өмнө уншиж, бичиж чаддаг хүн бүр бичиг үсэгт тайлагдсан гэж тооцогддог байв. Тэд зөвхөн 20-р зууны 30-аад оны үед олон улс орнууд хэлний шинэчлэл хийж байхдаа дүрэм журмыг дагаж мөрдөхийг хатуу шаардаж эхэлсэн. Яти, веди үсэг манай цагаан толгойноос хасагдсаныг санаж байна уу?
Жишээлбэл. Дэлхий дээр 759 сая хүн уншиж, бичиж чадахгүй хэвээр байна. Тэдний гуравны нэг нь эмэгтэйчүүд. 72 сая хүүхэд хэзээ ч сургуульд явж байгаагүй.
Жишээлбэл. Хэрэв хүн оюуны хөдөлмөр эрхэлдэггүй бол сургуулиа төгсөөд 20 жилийн дараа зөвхөн зөв бичих төдийгүй ерөнхийдөө бичихээ мартдаг! Тэгээд бүр унш! Надад итгэхгүй байна уу? Унших, бичих чиглэлээр насанд хүрэгчдэд зориулсан засгийн газрын сургалтуудыг хараарай. Тэд Баруун Европ болон АНУ, Австрали, Шинэ Зеландад нээлттэй. Энэ сэдэв нь хөгшин хүмүүсийн хувьд эвгүй бөгөөд ичмээр зүйл бөгөөд тэдний хувьд нүдний хараа муудлаа гэж гомдоллох, гомдоллох, ресторанд хоолны цэсийг сайхан сэтгэлээр уншиж өгөхийн тулд нүдний шилээ гэртээ хайхрамжгүй орхисон дүр эсгэх нь илүү хялбар байдаг. Би үсэг хэрхэн нэмэхээ мартсан гэдгээ хүлээн зөвшөөрч байна. Тиймээс эдгээр бүх хичээлүүд нь нэргүй боловч цагаачид биш, төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүс заадаг.
Жишээлбэл. Сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургуулийн орос хэлний багш нар надад хэлэхдээ, статистик, хэмжилтээс харахад шинэ үеийн оюутнуудын бичиг үсгийн түвшин олон нийтийн санал бодол, дуулиан шуугиантай нийтлэлээс үл хамааран Зөвлөлт Холбоот Улс цэцэглэн хөгжсөнөөс хойш ойролцоогоор ижил түвшинд хэвээр байна.
Бичиг үсэг тайлагдаагүй үеийнхэн өсөж байна гэж гомдоллох нь биднийг бага байхад өвс ногоо ногоорч, зайрмаг нь чихэрлэг байсан гэж үзэж байгаатай адил.
Мөн дислекси нь илүү олон удаа танигдаж байна. Энэ бол үнэн. Гэхдээ бидний амьдрал илүү амттай болсон уу? Би удаан уншиж, 40 нас хүрсэн ч алдаагүй бичиж сурахгүй. Би дислекси өвчтэй охинтой найзынхаа түүхээс санаа авч энэ урт ntrn бичлээ. Боломжтой бол түүнийг дэмжих.
Зургийн эх сурвалж: unsplash.com
Охин 2-р ангид сурдаг/ Багш нь оношийг мэддэг. Гэхдээ энэ нь түүнийг надтай ижил оноштой оюутны диктант дээр бичсэн алдаануудыг уншихад нь саад болоогүй юм. Манай ангийнхан чанга инээв. Дараа нь охин сургуульд явахаас татгалзсан ...
Тэгээд энэ сургуулийн охинд би яг түүн шиг гэдгээ хэлмээр санагдлаа. Бидэнд ихэнх хүмүүсийн хийж чадах олон зүйлийг өгдөггүй, гэхдээ энэ нь бид илүү дордсон гэсэн үг биш юм. Бид зүгээр л өөр. Мөн бүх хүмүүс өөр өөр байдаг!
Дөнгөж саяхан насанд хүрсэн хойноо оношилгооны гэрчилгээ аваад, өөгшүүлж, алдаагүй хурдан уншиж, бичиж чаддаггүй нь үнэндээ хэнд ч нэг их хор хөнөөл учруулахгүй гэдгээ гэнэт мэдэрсэн. Бид бүгд маш өөр! Мөн энэ шинж чанар нь одоо ч ирдэг barbs болон доромжлол нь үнэ цэнэтэй биш юм.
Минск хотод хүүхдийн төрсөн өдрийг тэмдэглэх ТОП 10 газар
Үргэлж (за, бараг үргэлж) зөв бичдэг, гэхдээ тэр үед ямар ч дүрмийг огт санахгүй, өргөлтгүй эгшиг, дуудагддаггүй гийгүүлэгчийн тестийн үгсийг хайдаггүй, үл хамаарах зүйлийн жагсаалтыг цээжилдэггүй хүмүүс байдаг. Өдөр тутмын амьдралд тохиолддог энэ үзэгдлийг ихэвчлэн "төрөлхийн бичиг үсэг" гэж нэрлэдэг - эдгээр хүмүүс зөв бичих чадвартай төрсөн мэт. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь үнэн биш юм: тодорхой зууны (эсвэл бүр арван жилийн) зөв бичгийн дүрэм, цэг таслалын талаархи мэдлэгтэй төрөх боломжгүй юм. Юу болсон бэ? Энд байгаа гол зүйл бол харааны сайн санах ой юм: "төрөлхийн" бичиг үсэгтэй хүн үгсийг зураг болгон санаж байдаг. Зарчмын хувьд энэ талаар боломжгүй зүйл байхгүй. Үүнийг тархи хуваагдсан хүмүүсийн ажиглалтаар харуулсан: ихэвчлэн (баруун гартай хүмүүст) зөвхөн зүүн тархи нь хэлний мэдээллийг боловсруулж чаддаг. Гэхдээ хүмүүс заримдаа зүүн тархины тусламжгүйгээр маш түгээмэл үгсийг таньж чаддаг болох нь тогтоогдсон бөгөөд энэ нь тэдгээрийг зураг шиг санаж байдаг гэсэн үг юм. Ерөнхийдөө хүмүүс төдийгүй сармагчингууд ч гэсэн зураг шиг үгийг санаж чаддаг: хийсвэр дүрс бүхий товчлууруудаас бүрдэх "Еркиш" зуучлалын хэлийг сурсан бонобо Канзи зарим товчлуур дээр ийм дүрстэй үг бичсэн байжээ. үгс. Канзи тэднийг санав.
"Төрөлхийн" бичиг үсэгт тайлагдсан хүн ямар нэг үгийг яг яаж бичихээ санахгүй байхад юу хийдгийг та харж байсан уу? Тэрээр цаасан дээр боломжит хувилбаруудыг хоёуланг нь бичээд дараа нь тэдгээрийн аль нэгийг нь зэвүүцсэн байдлаар бүрхэж, бүрмөсөн үл үзэгдэх болно. Энд гол үг нь зэвүүцэл юм: үнэхээр буруу бичсэн үг нь "төрөлхийн" бичиг үсэгтэй хүнд маш олон сөрөг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Тэрээр энэ тухай бичжээ: "Бичиг үсэгт тайлагдсан олон хүмүүсийн хувьд бичиг үсэг үл мэдэгч бичвэрийг харах нь хөөсөн хуванцар хагарч буй мэт өвдөлттэй байдаг." Гэхдээ ийм хүнд захидал бичих нь маш амархан: тааламжтай байвал бүх зүйл зөв байна гэсэн үг бөгөөд хэрэв гэнэт гар андуурч буруу үсэг бичвэл (эсвэл хуруу нь түлхүүрээ алдвал) тархины кортикал бүтэц хариуцдаг. сэтгэл хөдлөл тэр даруй дохиог илгээх болно: "Өө, ямар жигшүүртэй юм бэ!" Тэгээд бүх зүйлийг хурдан засах боломжтой болно (гол зүйл нь тодорхой, юуны тулд: сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэггүй зүйл).
Ер нь их уншсанаар “төрөлхийн” бичиг үсэгтэй болдог гэж үздэг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь үнэхээр тусалдаг, гэхдээ үргэлж биш: хэрэв та хэт хурдан уншиж, ерөнхий, ойролцоо тоймоор үгсийг тааварлавал "төрөлхийн" бичиг үсэг - зөв бичсэн үг ба үгийн тойм дахь ялгааг олж харахгүй. алдаатай бичсэн нь хэтэрхий жижиг нэг үсэг юм. Ялангуяа хурд нь олон тохиолдолд унших амжилтын гол үзүүлэлт гэж үздэг энэ үед яах вэ? Зургийг нарийвчлан гаргахад чиглэсэн дасгалууд энд тусалж магадгүй юм шиг санагдаж байна: баталгаажаагүй эгшиг, гийгүүлэгч бүхий "толь бичгийн" үгсийн жагсаалтыг аваад, жишээлбэл, цагаан толгойн үсгийн дарааллаар эгшигтэй бүх үгсийг бичээрэй. Эсвэл хоёрдугаар үед “и” үсэг орсон бүх үгс. Эсвэл бүх гийгүүлэгч "дуутай" байгаа бүх үгс (өөрөөр хэлбэл, ихэвчлэн дуут авиаг илэрхийлдэг). Эсвэл - ямар нэгэн зүйл, зөвхөн үгийн харагдах байдлыг аль болох нарийвчлан гаргахын тулд. “Нохой”-г “о” үсэгтэй үг болгон бичвэл “s”-ийн ард “а”-гаар бичих боломжгүй. Дашрамд хэлэхэд, "зургийг нарийвчлан гаргах" зуршил нь амьдралд тусалдаг: ийм хүн нэр нь жинхэнэ бүтээгдэхүүнээс бүхэл бүтэн үсгээр ялгаатай хуурамч бүтээгдэхүүнийг худалдаж авахгүй.
Таны хэзээ ч хийх ёсгүй хамгийн чухал зүйл бол авианы транскрипц бичих явдал юм. Ялангуяа бүхэл бүтэн үгс. Ялангуяа мөрөнд - учир нь энэ тохиолдолд "буруу" үсэгтэй (үг үсгийн үүднээс) үгийн дүр төрх танил болж, танил болж, хоёрдмол утгагүй сөрөг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэхээ болино. Дараа нь та үгтэй тулгарахдаа ижилхэн танил хоёр зургийн аль нь зөв болохыг сонгох бүртээ маш их шаналж байх болно. Бүх дүрэм, үл хамаарах зүйлийг санаарай - үгийн бараг бүх үсэг гэх мэт. Аймшигтай хэтийн төлөв, тийм үү? Тиймээс зовлон зүдгүүрийг мэдрэхийг хүсэхгүй байгаа бол зөв үгийг харж сур.
