Http://dll.botik.ru/educ/PSYCHOLOGY/welcome.ru.html Келли хувийн бүтцийн сэтгэл зүй. Ж.Келлигийн хувийн бүтээн байгуулалтыг ашиглах боломжтой бүх материалыг цуглуулсан. http://www.ipat.com – Хувийн зан чанар, чадварыг шалгах институт (Р. Кэтелл). www.keirsey.com Keirsey тест. http://www.rozmisel.irk.ru Myers-Briggs MBTI хувийн шинж чанарын үзүүлэлт. http://www.gesher.org/Myers-Driggs/GW_Test.html Myers-Briggs MBTI хувийн шинж чанарын үзүүлэлт. www.lusher-color.com бол Макс Лушерийн эрх бүхий вэбсайт юм. www.lusher.ru – Макс Лушерийн хүрээлэн (Москва). http://www.phil.gu.se/fu/ro.html Сонгодог Роршач. Г.Роршахад зориулсан вэбсайт. http://www.rorschach.com/rorschachiana.html Олон улсын Роршах нийгэмлэгийн Роршачиана. Г.Роршахад зориулсан сайт. http://www.queendom.com/ Олон нийтийн шалгалтын сайтыг маш сайн зохион бүтээсэн. http://charlies-playhouse.ch/scientology/tests Аргын талаар мэргэжлийн тайлбар өгсөн боловч туршилтыг өөрөө санал болгодоггүй сайт (Герман). SociometryPlus Computer Sociometry (Англи хэл дээр) 171 8. Психодиагностикийн практик дасгалууд Практик дасгал хийх арга зүйн заавар Сэтгэц оношилгооны техник бүрийг судлахдаа дараах заалтуудыг мэдэж байх шаардлагатай. 1) Зохиогч, техникийн нэр, түүний өөрчлөлт. 2) Арга зүйн онолын үндэслэл; түүний зохиогч(ууд). 3) Арга зүйн сонголтууд (насны онцлог; А, В хэлбэр гэх мэт). Энэ техник нь ямар бүлэг сэдвүүдэд зориулагдсан бэ? 4) Аргын жин буюу дэд тестийн сэтгэл зүйн агуулга. 5) Психометрийн үзүүлэлтүүд: хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал, төлөөлөл. 6) Ашиглалтын талбарууд. Энэ техникийн гол давуу тал нь эдгээр газруудад байдаг. 7) Техникийн сул тал ба хязгаарлалт. 8) Шалгалтын онцлог, аргачлалыг танилцуулах, үр дүнг бүртгэх, үр дүнг боловсруулах, танилцуулах онцлог. 9) Үр дүнг тайлбарлах онцлог. 10) Техникийн урьдчилан таамаглах чадвар. Практик хичээл No 1. Мэдрэхүйн мэдрэмжийн шинж чанарын сэтгэлзүйн оношлогоо Цаг хугацааны ойлголтын үнэн зөв байдлын үнэлгээ. Сансар огторгуй дахь чиг баримжааг үнэлэх "Луужин" ба "Цаг" аргууд. Мэдрэхүйн сонгомол байдлыг үнэлэх Торндайк тест. Орон зайн ойлголтын шинж чанарыг үнэлэх "Кос куб". Уран зохиол Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Спортын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд. М., 2004. Соколов А.С., Фадеева Т.В. Коос шоо. Санкт-Петербург: IMATON, 2002. 172 Практик хичээл № 2. Анхаарал, мэдрэхүйн хөдөлгөөний урвалын сэтгэлзүйн оношлогоо Бурдоны "Залруулах тест" нь анхаарлын тогтвортой байдал, төвлөрлийг үнэлэх. Шульте-Горбовын "Шульте хүснэгтүүд" ба "Хар-Улаан хүснэгтүүд" нь анхаарал төвлөрөл, тогтвортой байдал, шилжих чадвар, сэтгэцийн чадварыг үнэлэхэд зориулагдсан. Тогтвортой байдал, төвлөрлийг үнэлэхийн тулд Riess-ийн "Tangled Lines". Анхаарлын тогтвортой байдал, эзлэхүүн, динамик шинж чанарыг үнэлэх "Kraepelin оноо". Уран зохиол Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Спортын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд. М., 2004. Рубинштейн С.Я. Эмгэг судлалын туршилтын аргууд ба тэдгээрийг эмнэлэгт ашиглах туршлага: Практик. удирдлага. М.: April-press, 2004. Практик хичээл № 3. Ой тогтоолт ба мнемоник шинж чанарын психодиагностик "10 үг" сонсголын ой санамж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, анхаарлыг үнэлэх. Шинэ мэдээллийг кодлох үр ашгийг үнэлэх "Үг хэллэг сурах". Ажлын санах ой, оюун ухааныг үнэлэх "загвар олох". Ажлын болон харааны санах ойг үнэлэхийн тулд "Тасалгааны тааруулах". Богино хугацааны харааны санах ой, түүний багтаамж, нарийвчлалыг үнэлэх "Тооны санах ой". Уран зохиол Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Спортын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд. М., 2004. 173 Практик хичээл No4. Сэтгэцийн сэтгэлгээний оношлогоо “Зайлшгүй чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох”, “Илүү их зүйлийг хасах”, “Дөрөв дэх нэмэлт” (амаар болон аман бус хувилбарууд) ерөнхий болон хийсвэрлэх чадварыг үнэлэх, чухал шинж тэмдгийг тодорхойлох чадвар. Ерөнхий дүгнэлт, хийсвэрлэх үйл явцын түвшин, шүүлтийн дарааллыг судлах "Ангилал". Хийсвэр сэтгэлгээний чадвар, түүний түвшин, анхаарлаа төвлөрүүлэх, шүүмжлэх чадварыг үнэлэх "зүйр цэцэн үг, зүйр үгийн тайлбар". Логик харилцаа тогтоох чадварыг үнэлэх "Үзэл баримтлалын харилцаа", "Цогцолбор холбоо". Уран зохиол Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Спортын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд. М., 2004. Практик хичээл № 5. Объектуудыг оюун ухаанаар эргүүлэх, тэдгээрийн хэлбэр, хэмжээг оюун ухаанаар шинжлэх чадварыг үнэлэх "Шоо" төсөөллийн сэтгэлзүйн оношлогоо. Амаар бус төсөөллийн бүтээмжийг үнэлэхэд зориулсан Э.Вартеггийн “Тойрог”. Уран зохиол Ильина М.В. Төсөөлөл ба бүтээлч сэтгэлгээ: сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд. М.: Книголюб, 2004. Оюутнуудын сэтгэл зүй, психофизиологийн шинж чанар / Ed. Н.М. Пейсахова. Казань: KSU Publishing House, 1977. Практик хичээл № 6. Тагнуулын оношлогоо D. Wechsler-ийн тагнуулын тест нь ерөнхий оюун ухаан, аман-логик болон харааны үр дүнтэй оюун ухааны хөгжлийн түвшин, хувийн оюуны чадварын хөгжлийн түвшинг хэмжих ( Мэдлэгийн нийт хэмжээ, анхаарал төвлөрөл, сонирхол, үгсийн сан, оюун ухаан, логик ерөнхийлэх чадвар, анхаарал, санах ой, арифметик чадвар, орон зайн төсөөлөл, гар нүдний зохицуулалт гэх мэт. ). Туршилтын насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хувилбарууд. Ж.Рэвений ерөнхий чадварын хоёр үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг хэмжихэд зориулсан Прогрессив матрицын тест ба үгсийн сангийн масштабууд (Спирмэний G хүчин зүйл): төсөөлж буй нөхцөл байдлын хязгаараас давж гарах, стратеги боловсруулах, стандарт бус асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог бүтээлч чадвар. хамааралтай хувьсагч; болон нөхөн үржихүйн чадвар нь мэдэгдэж байгаа мэдлэг, туршлагыг олж авах, цээжлэх, сэргээх боломжийг олгодог. 13-61 насны хүмүүсийн оюун ухааны хөгжлийн ерөнхий түвшин, түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд болох аман, тоон болон орон зайн сэтгэлгээ, логик болон хослолын чадвар, анхаарал, санах ой, мэдлэгийн хэмжээ. Г.Айзенкийн тагнуулын тестүүд. Г.Айзенкийн тестийг эмхэтгэх үзэл баримтлал, зарчим. Р.Кэттеллийн оюун ухааны хоёр хүчин зүйлийн загвар: "шингэн" ба "талстжсан" оюун ухаан. Хүний дасан зохицох чадвар, аливаа үйл ажиллагааны амжилтыг тодорхойлдог төрөлхийн оюуны чадавхийг хэмжих Р.Кэттеллийн соёлын үнэ төлбөргүй оюун ухааны тест. R. Vanderlik-ийн ерөнхий чадварыг оношлох товч сонгон шалгаруулах тест (SST). Уран зохиол Айсенк Г.Ж. Өөрийнхөө IQ-г олж мэдээрэй. Кострома: IQ, 1993. – 170 х. Бузин В.Н. Богино сонголтын тест. М.: Смысл, 1992 (1998). Raven J., Raven J.K., Kort J. Нарийвчилсан дэвшилтэт Raven матрицууд. М.: Когито төв, 2003. Собчик Л.Н. Кэттелийн оюун ухааны судалгаа. Санкт-Петербург: Реч, 2002. Собчик Л.Н. Соёлын хувьд үнэ төлбөргүй тест. Кэттелийн оюун ухааны судалгаа. Санкт-Петербург: Реч, 2003. 175 Тагнуулын бүтцийн туршилт Р.Амтауэр. Арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург: IMATON, 2003. Филимоненко Ю.И., Тимофеев В.И. Д.Векслерийн тест "Тагнуулын бүтцийн оношлогоо" (хүүхдийн хувилбар). Арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург: IMATON, 2001. Филимоненко Ю.И., Тимофеев В.И. Д.Векслерийн "Тагнуулын бүтцийн оношлогоо" тест (насанд хүрэгчдийн хувилбар). Арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург: IMATON, 2001. Практик хичээл № 7. Бүтээлч байдлын оношлогоо E. Торрансын аман болон дүрслэлийн бүтээлч чадварыг үнэлэх тест, хувь хүний ​​бүтээлч чадвар: чөлөөтэй, уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, асуудлын мөн чанарыг харах чадвар, чадвар. хэвшмэл хэвшмэл ойлголтыг эсэргүүцэх. Уран зохиол Туник Е.Е. Торранс тест. Бүтээлч байдлын оношлогоо. Санкт-Петербург: IMATON, 1998. Практик хичээл № 8. Р.Кэттелийн олон хүчин зүйлийн хувийн шинж чанарын асуулга Р.Кэттелийн хувийн зан чанарын янз бүрийн талыг оношлох асуулга: харилцааны хүрээний шинж чанар, зан үйлийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын зохицуулалт, нийгмийн дасан зохицох түвшин , нийгмийн эсрэг зан үйлийн хандлага, сэтгэл хөдлөлийн байдал, хувийн асуудал, манлайлал, бүтээлч чадвар. Санал асуулгын насанд хүрэгчдийн (16PF) (16 хүчин зүйл), өсвөр насны (HSPQ) болон хүүхдийн (CPQ) (12 хүчин зүйл) хувилбарууд. Уран зохиол Рукавишников А.А., Соколова М.В. R. Cattell-ийн хүчин зүйлийн хувийн асуумж: Хэрэглэх заавар. Санкт-Петербург: IMATON, 2000. 176 Практик хичээл No 9. Хүмүүс хоорондын харилцааны оношлогоо Л.Н.Собчик Хувь хүн хоорондын оношлогооны асуулга Т.Лири, Р.Л. Лафорж, Р.Ф. Сучек ба "Хүн хоорондын харилцааны оношлогоо" (DMR) Л.Н. Собчик хувь хүний ​​нийгмийн зан үйлийн найман тэргүүлэх хэлбэрийг тодорхойлох. DME-ийн тусламжтайгаар "Би", гэр бүлийн асуудал, жижиг бүлгүүдийн бүтцийг судлах. Уран зохиол Собчик Л.Н. Хувь хүний ​​​​типологийн шинж чанар, хүмүүс хоорондын харилцааны оношлогоо. Санкт-Петербург: Реч, 2002. Практик хичээл № 10. Эмнэлзүйн сэтгэлзүйн оношлогоо MMPI (Миннесотагийн олон үе шаттай хувийн шинж чанарын тооллого) нь хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанар, зан үйлийн ердийн хэлбэр, чухал нөхцөл байдалд дасан зохицох, нөхөн олговор олгох туршлагын агуулгыг судлах зорилготой. Стресс дэх чадварууд, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд, сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэргэжлийн чадварыг үнэлэх. Хувь хүний ​​​​судалгааны стандартчилсан арга зүй (SMIL) L.N. Собчик. Уран зохиол Собчик Л.Н. ИНЭЭМСЭГЛЭЛ. Хувь хүний ​​​​судалгааны стандартчилсан олон хүчин зүйлийн техник. Санкт-Петербург: Реч, 2002. Соломин И.Л. MMPI Хувь хүний ​​тооллого. Арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург: IMATON, 2002. Практик хичээл № 11. Хувь хүний ​​өргөлтийг оношлох Эмгэг судлалын оношлогооны асуулга (PDO) A.E. Личко, Н.Я. Иванов өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх хэлбэр, гэмт үйлдэл хийх хандлага, архидалт зэргийг тодорхойлох. 177 Уран зохиол Иванов Н.Я., Личко А.Е. Өсвөр насныханд зориулсан эмгэг судлалын оношлогооны асуулга. Түргэн гарын авлага. М.: Фолиум, 1994. Практик хичээл No 12. Темперамент ба мэдрэлийн системийн шинж чанарын оношлогоо Темпераментийн бүтцийн асуумж (OST) V.M. Русалов даруу байдлын удамшлын 4 шинж чанарыг - эрч хүчтэй, уян хатан байдал, хэмнэл, сэтгэл хөдлөл - үйл ажиллагаа, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн хүрээнд үнэлэв. Уран зохиол Русалов В.М. Хувь хүний ​​​​албан-динамик шинж чанарын асуулга: арга зүйн гарын авлага. М.: IP AN ЗХУ, 1992. Практик хичээл № 13. Стресстэй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хэвшмэл ойлголтыг тодорхойлох, стрессийн эсэргүүцлийг үнэлэх, хүмүүс хоорондын харилцааны нөхцөл байдалд хүний ​​зан төлөвийг урьдчилан таамаглах С.Розенцвейгийн бухимдлын тест. Туршилтын насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан хувилбар. Уран зохиол Ясюкова Л.А. С.Розенцвейгийн урам хугарах тест. Арга зүйн гарын авлага. SPb.: IMATON, 2001. Практик хичээл № 14. Сэдэвчилсэн апперцепцын тест (ТАТ) ба Хүүхдийн апперцепцын тест (SAT) Г.Мюррейгийн сэдэвчилсэн апперцепцын тестийн (TAT) мөн чанар, зорилго. Хувь хүн, түүний тэргүүлэх хэрэгцээ, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн хүрээний шинж чанар, хувийн чиг баримжаа, хүн хоорондын болон хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөн, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам болон бусад мэдээллийн талаар мэдээлэл авах. 178 Хүүхдийн аперцепцийн тест (CAT) L. Bellak, S. Bellak. SAT-ийн мөн чанар, зорилго. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголт, түүний байр суурь, эцэг эхэд хандах хандлага, өрсөлдөөний асуудал, ах эгч нартай харилцах харилцааны асуудал, бага насны айдас, дасан зохицох чадвар, урам зориг, хамгаалалтын механизмын шинж чанар, хэрэгцээний агуулгыг судлах. ухамсаргүй туршлага, зөрчилдөөн, сэтгэцийн эмгэг байгаа эсэх. Уран зохиол. Леонтьев Д.А. Сэдвийн апперцепцийн тест. М.: Смысл, 1998. Беллак Л., Беллак С.С. Хүүхдийн аперцепцийн тест (амьтны дүрс). Арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург: IMATON, 2001. Практик хичээл № 15. "Гэр бүлийн зураг" проекктив техник "Гэр бүлийн зураг" -ын туршлага, гэр бүл дэх түүний байр суурийг ойлгох, гэр бүл, түүний хувь хүнтэй харилцах харилцааг судлахад зориулагдсан "Гэр бүлийн зураг" гишүүд; хүүхдийн ойлголтод зөрчилдөөн, гэр бүлийн эв нэгдэлтэй бус харилцаа байгаа эсэхийг оношлох. Ашигласан материал Burns R.S., Kaufman S.H. Гэр бүлийн кинетик зураг. М .: Smysl, Rech, 2003. Nikolskaya I.M. Гэр бүлийн зураг // Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Гэр бүлийн оношлогоо, гэр бүлийн сэтгэл засал. Санкт-Петербург: Реч, 2003. хуудас 37-49. Романова Е.С. Практик сэтгэл судлалын график аргууд. Санкт-Петербург: Реч, 2002. Ширн Ч., Рассел К. "Гэр бүлийн зураг" нь эцэг эх, хүүхдийн харилцааг судлах арга болгон // Сэтгэлзүйн тестийн альманах. Зурах туршилтууд. М.: KSP, 1997. хуудас 272-285. Хоментаускас Г.Т. "Гэр бүлийн зураг" арга зүй // Ерөнхий сэтгэлзүйн оношлогоо / Ред. А.А. Бодалева, В.В. Столин. М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1987. 206-220-р тал. 1995. 179 Практик хичээл No16. “Байхгүй амьтныг зурах” арга “Байхгүй амьтныг зурах” арга М.З. Дукаревич. Байхгүй амьтныг зурахдаа хувийн шинж чанар, шинж чанар, асуудал, амьдралын нөхцөл байдлын илэрхийлэл, түүний тухай бүтэцтэй түүх. Зургийн график ба агуулгын шинжилгээ. Уран зохиол Габидулина С.Е. "Байхгүй амьтныг зурах" аргын үндэслэлд // Хантааз. Москвагийн улсын их сургууль. Сэр. 14. Сэтгэл судлал. 1986. No 4. P. 56-57. Дукаревич М.З., Яншин П.В. Байхгүй амьтны зураг (NJ) // Психодиагностикийн семинар. Урам зориг, өөрийгөө зохицуулах сэтгэлзүйн оношлогоо. М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1990. P. 54-73. Романова Е.С. Практик сэтгэл судлалын график аргууд. Санкт-Петербург: Реч, 2002. Практик хичээл No17. Арга зүй “Гэр. Мод. Хүн" арга зүй "Гэр. Мод. Хүн" Ж. Номын зохиол нь хүний ​​өөрийн болон түүний зан чанарын талаарх ухамсаргүй санаа, амьдралд тохиолдож буй үйл явдлуудад түүний үнэн зөв үнэлгээ, түүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хэрэгцээний талаар судлах зорилготой юм. Уран зохиолын ном J. "Байшин, мод, хүн" тест (HTP) // Проекктив сэтгэл судлал. М .: Дөрөвдүгээр сарын хэвлэл, EKSMO-Press, 2000. P. 260-344. Ном Ж. Арга зүй “Байшин – Мод – Хүн” // Сэтгэл зүйн тестийн альманах. Зурах туршилтууд. М.: KSP, 1997. P. 5-266. Романова Е.С. Практик сэтгэл судлалын график аргууд. Санкт-Петербург: Үг хэлэх, 2002. Практик хичээл № 18. Мөргөлдөөн дэх түрэмгий байдал, зан үйлийн оношлогоо Биеийн, аман, шууд бус түрэмгийлэл, цочромтгой байдал, сөрөг хандлага, дургүйцэл, сэжиг, гэм буруугийн зэргийг тодорхойлохын тулд Басс-Дарки асуулгын хуудас. 180

Мэдрэхүй нь мэдрэхүйн эрхтнүүдийн рецепторын гадаргуу дээр бие махбодийн цочролын шууд нөлөөллөөс үүсдэг бодит байдлын (объект, нөхцөл байдал, үйл явдал, үзэгдэл) цогц тусгал юм. Ойлголт нь мэдрэхүйн нийлбэр биш, харин мэдрэхүйн танин мэдэхүйн чанарын шинэ үе шат юм. Аливаа ойлголтыг объектив объект, тодорхой оролцогч эсвэл объектив бодит байдлын мөчтэй холбоогүй бол жинхэнэ ойлгож, зохих ёсоор дүрсэлж чадахгүй. Ойлголт нь зөвхөн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаатай холбоотой биш, харин энэ нь өөрөө өөртөө бий болсон объектын мэдрэхүйн шинж чанарыг харьцуулах танин мэдэхүйн өвөрмөц үйл ажиллагаа юм. Ойлголт бол бодит байдлын талаархи мэдлэгийн нэг хэлбэр юм.

Мэдрэхүйн явцад үүссэн мэдрэхүйн өгөгдөл, үүссэн харааны дүрс нь нэн даруй объектив утгыг олж авдаг, жишээлбэл. тодорхой сэдэвтэй холбоотой. Энэ объект нь үгээр илэрхийлэгдсэн ойлголтоор тодорхойлогддог; үгийн утгаараа тухайн объектод нийгмийн практик, нийгмийн туршлагын үр дүнд илчлэгдсэн шинж тэмдэг, шинж чанарыг тэмдэглэдэг. Хувь хүний ​​ухамсарт бий болсон дүр төрхийг объект, агуулга-шинж чанаруудтай харьцуулах, харьцуулах, баталгаажуулах нь нийгмийн туршлагаар тодорхойлогддог шинж тэмдгүүд нь түүгээр илэрхийлсэн үгийн утгаараа тэмдэглэгдсэн нь ойлголтын чухал холбоос болдог. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Орон зай, цаг хугацаа, хөдөлгөөний тухай ойлголт гэх мэт ойлголтын шинж чанаруудыг цааш нь авч үзье.

Орон зайн тухай ойлголт- Энэ бол объектын хэлбэр, хэмжээ, эзэлхүүн, тэдгээрийн хоорондын зай, тэдгээрийн харьцангуй байрлал, зай, тэдгээрийн байрлах чиглэлийн талаархи ойлголт юм.

18-19-р зууны зааг дээр энэ асуудал судлаачдын анхаарлыг ихэд татав. Хүлээн авах асуудлын талаархи бүх үзэл бодлыг үндсэн хоёр зүйл болгон бууруулж болно: төрөлхийн үзэлтнүүдийн байр суурь ба генетикчдийн байр суурь.Нэгдүгээрх нь орон зайн төрөлхийн ойлголтын тухай (ойлголтын аппаратын төрөлхийн шинж чанар), хоёр дахь нь ойлголт гэж үздэг. орон зай бол хөгжлийн бүтээгдэхүүн, хувийн туршлага юм. Зохиогчид нэмэх (Яг хэн бэ? )

Орон зайн тухай ойлголт нь нэг төрлийн бус бүрэлдэхүүн хэсгүүд хоорондоо нягт уялдаа холбоотой байдаг цогц формац юм. Өргөтгөл ба орон зайг өөрөө ялгах шаардлагатай. Өргөтгөл гэдэг нь юуны түрүүнд мэдрэхүйн мэдрэмжийн шинж чанаруудын хамт шууд өгөгдсөн гадаад шинж чанар юм. Дараа нь урт удаан хугацааны хөгжлийн үр дүнд орон зайн талаархи ойлголт бий болж, объектуудын бодит орон зайн шинж чанар, харилцаа улам бүр ялгаатай, хангалттай тусгалаа олж авдаг.

Гурван хэмжээст орон зайн талаарх ойлголт нь дотоод чихэнд байрлах тусгай vestibular аппаратын үйл ажиллагаанд суурилдаг. Энэ төхөөрөмж нь шингэнээр дүүрсэн босоо, хэвтээ, нуман хавтгайд байрладаг 3 муруй хагас дугуй хоолой хэлбэртэй байдаг. Хүн толгойны байрлалыг өөрчлөх үед сувгийг дүүргэх шингэн нь байрлалаа өөрчилж, үсний эсийг цочроож, тэдгээрийн өдөөлт нь биеийн тогтвортой байдлын мэдрэмж (статик мэдрэмж) өөрчлөгддөг. Орон зайн 3 үндсэн хавтгайн тусгалд нарийн хариу үйлдэл үзүүлдэг энэхүү аппарат нь түүний өвөрмөц рецептор юм.

Энэ нь нүдний хөдөлгөөний булчингийн аппараттай нягт холбоотой бөгөөд vestibular аппаратын өөрчлөлт бүр нь нүдний байрлал дахь рефлексийн өөрчлөлтийг үүсгэдэг; орон зай дахь биеийн байрлал хурдан, удаан үргэлжилсэн өөрчлөлтүүдээр нүдний лугшилттай хөдөлгөөн үүсдэг нистагмус,харааны өдөөлт удаан үргэлжилсэн хэмнэлийн өөрчлөлтөөр (жишээлбэл, байнга анивчдаг мод бүхий гудамжаар машин жолоодох үед эсвэл байнга хөндлөн судалтай эргэдэг хүрдийг удаан хугацаанд хайхад тохиолддог) тогтворгүй байдал дагалддаг. дотор муухайрах замаар. Оптик-вестибуляр рефлексийг үүсгэдэг вестибуляр ба нүдний хөдөлгөөний аппаратын хоорондох ийм нягт харилцан холболт нь орон зайг мэдрэх системийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Орон зай, юуны түрүүнд гүнийг мэдрэх хоёрдахь чухал хэрэгсэл бол дурангийн харааны мэдрэхүй, нүдний нэгдлээс булчингийн хүч чармайлтыг мэдрэх аппарат юм. Объектыг хоёр нүдээр ажиглахад объектын гүн (зай) нь ялангуяа сайн мэдрэгддэг гэдгийг сайн мэддэг. Объектуудыг тодорхой ойлгохын тулд тэдгээрийн дүрс нь торлог бүрхэвчийн харгалзах (харгалзах) цэгүүд дээр унах ёстой бөгөөд энэ нь хоёр нүдийг нэгтгэхгүйгээр боломжгүй юм. Хэрэв нүд нь бага зэрэг нийлж байвал тэгш бус байдалзураг, объектын зайн мэдрэмж байдаг эсвэл стереоскоп нөлөө. Зураг унах хоёр нүдний торлог бүрхэвчийн цэгүүдийн ялгаа их байвал объект хоёр дахин нэмэгддэг. Тиймээс нүдний булчингийн харьцангуй хурцадмал байдлаас үүдэлтэй импульс нь нүдний торлог бүрхэвч дээрх дүрсийг нэгтгэх, нүүлгэн шилжүүлэх нь орон зайг мэдрэх хоёр дахь чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. ( Үзэл баримтлалыг өргөжүүлэх)

Орон зайн талаарх ойлголтын гурав дахь чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол Гештальт сэтгэл судлаачдын тодорхойлсон бүтцийн ойлголтын хуулиуд юм. Тэдэнд сүүлчийн нөхцөл нэгддэг - өмнөх сайн туршлагаас үүдэлтэй нөлөө нь гүн гүнзгий ойлголтод ихээхэн нөлөөлж, зарим тохиолдолд хуурмаг байдалд хүргэдэг.

Тиймээс орон зайн талаарх ойлголтын үндэс болсон төхөөрөмжүүдийн цогц багц нь мэдээжийн хэрэг орон зайн ойлголтын төв зохицуулалтыг гүйцэтгэдэг төхөөрөмжүүдийн ижил төвөгтэй зохион байгуулалтыг шаарддаг. Ийм төв аппарат нь тархины бор гадаргын гуравдагч бүс буюу харааны, хүрэлцэх-кинестетик болон вестибуляр анализаторуудын ажлыг хослуулсан "давхцах бүсүүд" юм. (Анализаторын тухай ойлголтыг тайлбарлана уу)

Хэмжээний талаарх ойлголт нь нүдтэй холбоотой, i.e. 3 хэмжээст байрласан орон зайн хэлбэрийг харьцуулах чадвар.

Хавтгай хэлбэрийн талаарх ойлголт нь торлог бүрхэвч дээр олж авсан зургийн тодорхой байдлаас хамаарна, i.e. харааны хурц байдлаас. Өмнөх туршлага, санаанууд нь хэлбэрийн талаарх ойлголтыг тогтвортой байлгахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гурван хэмжээст хэлбэрийн ойлголтод гүн гүнзгий мэдрэмжүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Туршилтууд.Сансар огторгуйн талаарх ойлголтыг судлах Амесийн туршилтууд нь маш сайн үзүүлэлт юм. Жишээлбэл, алдартай Ames өрөө, гүн гүнзгий мэдрэхүйн туршилт. Субьект нь өрөөг нэг нүдээр нүхээр хардаг. Түүнийг урт заагч ашиглан таазны баруун буланд өөр нүхээр хүрэхийг хүсэв. Тэр хүрч чадахгүй. Дараа нь таазны хамгийн зүүн буланд: энэ удаад булан нь түүний төсөөлж байснаас хэтэрхий ойрхон байна. Энэ нь тэр нэг нүдээр хардаг тул тохиолддог.

Өөр хоёр туршилтыг авч үзье. Бөмбөлөгтэй анхны туршилт. Бүрэн хийлээгүй хоёр бөмбөлөг харанхуйд гэрэлтдэг. Субьект тэднийг 6 метрийн зайнаас хардаг. Үүний зэрэгцээ хөөрөг нь нэг бөмбөлгийг огцом хөөргөж, нөгөөг нь унтраадаг. Эхний бөмбөг хурдан ойртож, хоёр дахь нь холдож байх шиг байна. Та бөмбөлгүүдийн аль нэгнийх нь гэрэлтүүлгийг нэмэгдүүлж, нөгөөгийнх нь гэрэлтүүлгийг бууруулснаар тэдгээрийн харьцангуй зай өөрчлөгдсөн мэт сэтгэгдэл төрүүлж болно. Энэ нь объектын гэрэлтүүлгийн өсөлт нь түүний ойртож буй хуурмаг байдлыг бий болгодог. Яагаад тодорхойгүй байна.

Мөн сүүлчийн туршилт. Ажиглагч гэрлийн толбоны хэмжээг тусгай тэмдгээр заасан зайд ширээний теннисний бөмбөгтэй төстэй байхаар тогтоожээ.Хоёр дахь цувралд ажиглагч ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэх ёстой байсан бөгөөд уг толбыг бильярдын бөмбөгтэй адилтгасан байна. Хоёр цувралд толбоны хэмжээ нь хоёр бөмбөгний торлог бүрхэвчийн төсөөллийн хэмжээтэй яг таарч байсан. (Эдгээр туршилтыг хэн хийсэн)

Дээр дурдсан судалгаанууд нь чухал ерөнхий дүгнэлтэд хүргэдэг: ойлголтын үйл явц нь өдөөгчөөр тодорхойлогддоггүй байх тусам тогтвортой байдал багасч, ажиглагчтай холбоотой хүчин зүйлс нөлөөлдөг. Энэ нь зоосны хэмжээг үнэлэхэд ядуурлын нөлөөлөл зэрэг хүчин зүйлсийн үндэс суурь юм.

Хөдөлгөөний мэдрэмж- энэ бол объектын байрлал эсвэл ажиглагчийн орон зай дахь өөрчлөлтийн цаг хугацааны тусгал юм. Энэ үйл явцын мөн чанарыг хараахан бүрэн ойлгоогүй байна. Хөдөлгөөнийг мэдрэхэд нүдний хөдөлгөөн тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хөдөлж буй объектыг дагахын тулд гүйцэтгэх ёстой. Хөдөлгөөний тухай ойлголтод шууд бус шинж тэмдгүүд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэж, хөдөлгөөний шууд бус сэтгэгдэл төрүүлдэг. Шууд бус шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн нөхцөл байдлыг ойлгох нь хөдөлгөөний талаархи ойлголтод ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хөдөлгөөний онолыг хоёр бүлэгт хуваадаг. Эхнийх нь хөдөлгөөнийг дамжуулж буй бие даасан цэгүүдийн анхан шатны, дараалсан харааны мэдрэмжээс хөдөлгөөний талаарх ойлголтыг гаргаж авдаг бөгөөд хөдөлгөөний талаарх ойлголт нь эдгээр энгийн харааны мэдрэмжүүдийн нэгдлийн үр дүнд үүсдэг гэж үздэг (Вундт). Хоёрдахь бүлгийн онолууд нь хөдөлгөөний тухай ойлголт нь ийм энгийн мэдрэмжүүд (M. Wertheimer) болгон бууруулж болохгүй өвөрмөц чанартай байдаг гэж үздэг. Энэ үзэл бодлын дагуу хөдөлгөөнийг мэдрэх нь хөдөлж буй объект байхгүй үед ч тохиолдож болно (фи-үзэгдэл) - strobe эффектийг илрүүлэх.

Бидний нүд хөдөлгөөний талаарх мэдээллийг хоёр янзаар өгдөг. Нүд хөдөлгөөнгүй байх үед хөдөлж буй объектын дүрс нь торлог бүрхэвчийн рецепторуудын дагуу хөдөлж, тэдгээрийн дотор хурдан өөрчлөгдөж буй дохиог үүсгэдэг. Нүд өөрөө хөдөлж буй объектыг дагах үед түүний дүрс нь торлог бүрхэвчтэй харьцуулахад хөдөлгөөнгүй хэвээр байгаа тул энэ нь хөдөлгөөний дохио болж чадахгүй ч бид хөдөлгөөнийг харсаар байна. Нүдний хэвийн хөдөлгөөний үед эдгээр хоёр систем бие биенээ дарангуйлдаг тул бид ертөнцийг тогтмол гэж үздэг. Хөдөлгөөний хурдыг цаг хугацааны тооцоололоос хамааралгүйгээр хүлээн авч болно.

Цаг хугацааны талаархи ойлголт- бодит байдлын үзэгдлийн объектив үргэлжлэх хугацаа, хурд, дарааллыг тусгах. Цаг хугацааны талаархи ойлголтонд бид дараахь зүйлийг ялгаж үздэг: 1) түүний мэдрэхүйн үндэсийг бүрдүүлдэг үргэлжлэх хугацааны шууд мэдрэмж нь гол төлөв дотоод эрхтнүүдийн мэдрэмжээс үүдэлтэй; 2) цаг хугацааны бодит ойлголт. Цаг хугацааны ойлголтын хувьд үргэлжлэх хугацаа, цаг хугацаа хоёрыг ялгах шаардлагатай. Цаг хугацааны бодит ойлголтонд бид дараахь зүйлийг ялгаж үздэг: a) түр зуурын үргэлжлэх хугацааны ойлголт; б) цаг хугацааны дарааллын талаархи ойлголт. Цаг хугацааны тухай ойлголт нь өдөөх, дарангуйлах хэмнэлийн ээлжинд суурилдаг.Гэхдээ цаг хугацааны тухай ойлголт нь түүнийг дүүргэж, хуваах агуулгаараа тодорхойлогддог: цаг хугацаа нь цаг хугацаанд болж буй бодит үйл явцтай салшгүй холбоотой юм.

Богино хугацааг ихэвчлэн хугацаа нь дууссаны дараа хэтрүүлэн үнэлдэг бол том хугацааг дутуу үнэлдэг. Эдгээр өгөгдлийг дүүргэсэн хугацааны интервалын хууль болгон нэгтгэж болно: илүү их дүүрсэн, тиймээс жижиг интервалд хуваах тусам хугацаа урт байх тусам харагдах болно. Энэ хуульөнгөрсөн үеийн дурсамжийн сэтгэлзүйн цаг хугацааны объектив цаг хугацаанаас хазайх хэв маягийг тодорхойлдог.

Одоогийн байдлыг мэдрэх үед эсрэгээрээ нөхцөл байдал үүсдэг. Хэрэв өнгөрсөн цаг хугацаа бидний хувьд ой санамжид удаан байх тусам үйл явдлаар баялаг, богино байх тусам хоосон байсан мэт санагдаж байвал одоогийн цаг хугацаатай харьцуулахад энэ нь эсрэгээрээ: үйл явдлаар ядуу байх тусам илүү их байдаг. нэг хэвийн явцтай байх тусам туршлага нь удаан байх болно; Түүний дүүргэлт илүү баялаг, илүү утга учиртай байх тусам үл мэдэгдэх урсах тусам үргэлжлэх хугацаа нь богино байдаг.

Туршлагатай цаг хугацаанд ирээдүй рүү чиглэсэн чиг баримжаа гарч ирэхийн хэрээр туршлагатай үргэлжлэх хугацааг тодорхойлдог хэв маяг дахин өөрчлөгддөг. Шууд туршлагаар хүссэн үйл явдлыг хүлээх хугацаа маш их уртасч, хүсээгүй үйл явдлын хүлээх хугацаа маш их богиносдог. Энэ хүчин зүйлийн үүргийг сэтгэл хөдлөлөөр тодорхойлсон цаг хугацааны үнэлгээний хууль гэж тэмдэглэж болно. Мөн эерэг сэтгэл хөдлөлийн шинж тэмдэг бүхий үйл явдлаар дүүрсэн цаг нь туршлагаар богиносч, сөрөг шинж тэмдэг бүхий үйл явдлуудаар дүүрсэн хугацаа нь туршлагаар уртасч байгаа нь харагдаж байна. ( Хэний хууль?)Настай холбоотой зарим ялгаа нь цаг хугацааны интервалыг субъектив дутуу үнэлэх эсвэл хэтрүүлэн үнэлэхэд ажиглагддаг: бага ба их цаг хугацааг хэтрүүлэн үнэлэх нь насанд хүрэгчдийнхээс хүүхэд, өсвөр насныханд дунджаар илүү байсан. Хувь хүний ​​ялгаа нь цаг хугацааны субьектив үнэлгээнд бас нөлөөлдөг. Зарим хүмүүс цагийг дутуу үнэлдэг бол зарим нь хэтрүүлэн үнэлдэг. Цаг хугацааны онцлог шинж чанар нь түүний эргэлт буцалтгүй байдал юм. Үйл явдлын объектив дараалал эсвэл эргэлт буцалтгүй дарааллыг цаг хугацаанд нь тогтоох нь тэдгээрийн хоорондын учир шалтгааны холбоог илрүүлэхийг шаарддаг. Цаг хугацаа нь чиглэлтэй хэмжигдэхүүн тул түүний хоёрдмол утгагүй тодорхойлолт нь зөвхөн хэмжлийн нэгжийн систем төдийгүй тоолох байнгын эхлэлийн цэгийг илэрхийлдэг. Байгалийн эхлэлийн цэг нь одоо юм. Гэхдээ тогтмол цэг бүхий координатын ерөнхий системийг батлах шаардлагатай бөгөөд үүнээс тооллогыг тогтмол, нийтлэг тэмдэглэгээний нэгж ашиглан хийдэг. Энэхүү анхны нийтлэг цэгийг зөвхөн субъектив, хувийн туршлагаас гадуур, түүхэн үйл явцад он дарааллыг тооцдог тодорхой түүхэн үйл явдлаар тогтооно.

Мэдрэхүйн эмгэгийн эмгэг судлалын оношлогоонд хуурмаг байдал, хий үзэгдэл зэргийг судлах аргууд, харааны мэдрэмж, сонсголын мэдрэмж, хүрэлцэх, кинестетик ойлголт, орон зайн мэдрэмжийг оношлох аргууд орно.
Хуурмаг, хий үзэгдэл судлах аргууд
Мэдрэхүйн өдөөлтийг судлах. Энэ нь тодорхой дараалал, өнцгөөр байрлуулсан дөрвөлжин ба шугамуудаас бүрдэх, геометрийн дүрсүүдийг огтолж буй "хөдөлгөөнт дөрвөлжин" ба "долгион дэвсгэр" -ийн зургийг анхааралтай үзэхийг урьж байна. Дараа нь мөр бүрт байгаа квадратуудын тоог эсвэл тодорхой бус зурсан дүрсийг тоолохыг санал болгож байна. Туршилтын явцад үүссэн субьектив мэдрэмж, түүнчлэн хуурмаг стереоскопийн хууран мэхлэлт зэргийг үнэлдэг.
Ашаффенбургийн дээж. Сэдвийг өмнө нь сүлжээнээс салгасан утсаар ярихыг хүсдэг.
Рейхардтын туршилтууд. Сэдвийг хоосон цаасаар танилцуулж, түүн дээр зурсан зүйлийг харахыг хүснэ.
Липманы тестүүд. Зовхи дээр дарсны дараа тухайн хүн юу харж байгааг хэлэхийг хүснэ.
Өвчтөний гомдлын талаархи ойлголт, харилцан яриа болон бусад үйл явдлын үеэр түүний зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх.
Харааны ойлголтын эмгэгийн оношлогоо
Бодит гурван хэмжээст объектыг таних тест.
Гэрэл зураг болон бодит зургуудыг таних тест.
Дуусаагүй объектыг таних тест.
Контурын дүрсийг таних туршилтууд.
Тассан зургуудыг таних тест.
Зөрчилдөөнтэй зургийг таних тестүүд.
"Таслах" техник. Хүснэгтэнд дээд талд нь хайчилбар бүхий дүрс, хоёр дахь хагасын доод хэсэгт эдгээр хайчилбаруудад нэмэлт оруулсан зургуудыг харуулав. Хэрэв та харгалзах хоёр хэлбэрийг (дээд ба доод) нэгтгэвэл тойрог гарч ирнэ. Харгалзах хос дүрсийг олж, тэдгээрийг тоогоор тэмдэглэх шаардлагатай.
Арга зүй "Raven-ийн прогрессив матрицууд". Raven тестийг зөвхөн "оюуны" тест гэж үздэггүй, жишээлбэл, Вечслерийн хэмжүүрийг багтаасан "ерөнхий оюун ухааны" тест юм. Raven-ийн хүснэгтийг ашиглан даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ идэвхтэй анхаарал, ойлголтыг төвлөрүүлэх нь маш чухал юм.
Проекктив TAT техник. Шууд болон шууд бусаар түүний тусламжтайгаар харааны ойлголтын эмгэг, семантик ойлголтын согогийг тодорхойлох боломжтой.
Сонсголын мэдрэхүйн эмгэгийн оношлогоо
Аяыг таних тестүүд.
Өрхийн дуу чимээг таних туршилт.
Хэмнэлийг үнэлэх, хуулбарлах тестүүд.
Хүрэлцэх, кинестетик мэдрэхүйн эмгэгийг оношлох
Хүрэлтээр объектыг таних тест.
Биеийн байрлал, байрлалыг үнэлэх.
Хурууны байрлалыг хуулбарлах тестүүд.
Орон зайн ойлголтын эмгэгийн оношлогоо
Баруун болон зүүн тийш чиг баримжаа олгох тест.
Дотор чиг баримжаа олгох туршилтууд.
Хотод чиг баримжаа олгох шалгалтууд.
Газарзүйн газрын зураг дээр чиг баримжаа олгох тест.
Диаграмм, зураг дээрх чиг баримжаа олгох тест.
"Луужин" арга зүй. Хүснэгтэнд мөр бүрт 5 луужинг бүдүүвчээр харуулав. Сум хаана зааж байгааг тодорхойлохын тулд үндсэн чиглэлүүдийн нэг лавлах цэгтэй харьцуулахад бусад үндсэн чиглэлүүдийг оюун ухаанаар хуулбарлах шаардлагатай.

Сэдвийн бусад мэдээ.

Эх сурвалж:Чернобай А.Д., Федотова Ю.Ю. (комп.). Ойлголт, анхаарал, санах ойн шинж чанарыг оношлох арга. Далайн болон сэтгэл судлалын чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан "Сэтгэл зүй ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан" хичээлийн практик заавар. - Владивосток: Морск. муж нэрэмжит их сургууль Адмирал Г.И. Nevelskoy, 2005. - 53 х.

Нас:өсвөр насныхан, насанд хүрэгчид.

1. Ойлголтын хэмжээг оношлох арга зүй.

Техникийн зорилго:танилцуулсан материалын ач холбогдлын зэргээс хамааран харааны ойлголтын хэмжээг шинжлэх (оношлогоо).

Объектууд нь үсэг (нэг багцад 8 үсэг) ба утга учиртай хэллэг (хэлбэр бүрт гурван үг) гэсэн утгагүй хослолуудын багц юм. Туршилтанд нийт 40 илтгэл байгаа бөгөөд объект тус бүрд 20 илтгэл тавигдсан бөгөөд эхлээд үсэг, дараа нь хэллэгийг үзүүлэв. Субъектийн даалгавар бол түүнд танилцуулсан бүх зүйлийг бичгээр хуулбарлах явдал юм.

Хичээлийн протокол

Сэдэв_________________________________ Огноо____

Туршилтын ажилтан____________________________ Туршилтын хугацаа____

Туршилт хийгч өдөөгч объектыг 1 секундын турш үзүүлсний дараа тухайн хүн үзсэн зүйлээ бичгээр хуулбарладаг. Субъектийн хариултыг протоколд тэмдэглэнэ.

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх.

1. Туршилтын объектын хоёр багц (M 1 ба M 2) зөв хуулбарласан үсгүүдийн дундаж тоог тодорхойл.
2. Сэдвийн гаргасан алдааны шинж чанарыг шинжлэх (жишээлбэл, хэв маяг, дуу авианы хувьд ижил төстэй үсгийг холих гэх мэт).
3. Утгатай, утгагүй материалыг танилцуулахдаа ойлголтын эзлэхүүний хэмжээг харьцуул.

Сонгодог судалгаагаар ойлголтын хэмжээ 4-6 нэгжийн хүрээнд байдаг. Нэг төрлийн объектуудыг танилцуулах үед ойлголтын хэмжээ 8-9 нэгж байна. Үсгийн өдөөлтийг үзүүлэх үед ойлголтын хэмжээ бага зэрэг буурч, 6-7 нэгж байна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв үсэг нь үг үүсгэдэг бол хоёр богино холбоогүй үг ба (эсвэл) 10-12 үсэгтэй нэг урт үг эсвэл хэллэг бүрдүүлдэг 4 үгийг нэгэн зэрэг хүлээн авч болно. Тиймээс утга учиртай текстэд үе, үгс нь ойлголтын үйл ажиллагааны нэгжийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

2. Дүрсийг таних.

Техникийн зорилго:ойлголт, таних үйл явцын оношлогоо (судалгаа).

Судалгааны явц: Туршилт хийгч 9 дүрс бүхий хүснэгтийг тухайн сэдвийг танилцуулж, эдгээр дүрсийг 10 секундын турш сайтар шалгаж, санаж байхыг түүнээс хүснэ. Үүний дараа сэдэвт олон тооны зураг бүхий хоёр дахь хүснэгтийг үзүүлэв. Субъект нь тэдний дунд эхний хүснэгтийн зургийг олох ёстой.

Эхний заавар: "Одоо би танд дүрсүүдийн зургийг үзүүлэх болно. Танд аль болох олон тоог санахыг оролдох 10 секунд байна” (Зураг 1).

Хоёрдахь заавар: "Дараагийн зурган дээр (Зураг 2) зурсан зургуудаас та эхний тохиолдолд харсан зургуудыг сонгох ёстой."

Үр дүнг боловсруулах: туршилт хийгч зөв, буруу хүлээн зөвшөөрөгдсөн тоонуудын тоог тэмдэглэж, тоолно. Хүлээн зөвшөөрөх түвшинг (E) дараах томъёогоор тооцоолно.

Энд "M" нь зөв хүлээн зөвшөөрөгдсөн тоонуудын тоо,

"N" нь буруу хүлээн зөвшөөрөгдсөн тоонуудын тоо юм.

Хүлээн зөвшөөрөх хамгийн оновчтой түвшин нь нэгтэй тэнцүү тул туршилтын субъектын үр дүн нэгтэй ойр байх тусам түүний харааны материалын үйл ажиллагааг таних үйл явц сайжирна. Үүнтэй адилаар та бусад материалыг таних үйл явцыг судалж болно: цагаан толгой, тоон, аман.

Одоогоор бидэнд энэ аргын бэлэн тооцоо байхгүй, магадгүй дараа нь гарч ирэх байх. Хэрэв та энэ аргыг ашиглан өөрийн нөхцөл, бусад аргуудтай хослуулан онцгой тооцоо захиалахыг хүсвэл хоёр дахь холбоос дээр дарж бидэнд бичнэ үү. Хэрэв та энэ аргачлал нь найдваргүй мэдээлэл агуулсан гэж бодож байгаа эсвэл танд судалгаа хийх талаар асуулт байгаа бол гурав дахь холбоос дээр дарна уу.

Сэтгэгдэл бичих бол бүртгүүлнэ үү.