ЗорилтотНийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнуудтай урьдчилан сэргийлэх ажлын асуудлыг шийдвэрлэх системтэй, нэгдсэн арга барилыг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Даалгаварууд: 1. Үйл ажиллагааг сайжруулах боловсролын байгууллагаоюутнуудын нийгэмд харш зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх талаар. 2. Боловсролын байгууллага болон насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн оновчтой, үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох. 3. Согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа агуулсан бүтээгдэхүүн, мансууруулах эм, сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тогтолцоог боловсронгуй болгох, тамхи татах хольц.

1. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохицуулах эрх зүйн баримт бичиг, оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгэмд харш зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудлаар хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн журмыг дагаж мөрдөх. 2. Гэмт хэрэг, захиргааны зөрчил, нийгэмд аюултай үйлдэл гаргасан оюутнуудын тоо. 3. Лицейд бүртгэлтэй, дотоод хэргийн байгууллагын дотоод хэргийн хэлтэст бүртгэлтэй, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагчдын тоо.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ХӨТӨЛБӨР

Санкт-Петербург

2014

ХӨТӨЛБӨРИЙН ПАСПОРТ

Програмын нэр	"Боловсролын байгууллага нь хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудтай хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл"
Хөтөлбөрийн хэрэглэгч	GBPOU LSIT-ийн захиргаа, Санкт-Петербург
Програм хөгжүүлэгчид	нийгмийн багш, эрдмийн багш Бортникова Наталья Анатольевна
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгчид	Захиргаа, багшлах боловсон хүчин
Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд	Зорилтот Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнуудтай урьдчилан сэргийлэх ажлын асуудлыг шийдвэрлэх системтэй, нэгдсэн арга барилыг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Даалгаварууд: Оюутнуудын нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг сайжруулах.
Хөтөлбөрийн хамгийн чухал зорилтот үзүүлэлтүүд	Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохицуулдаг хууль эрх зүйн баримт бичиг, оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн журмыг дагаж мөрдөх. Гэмт хэрэг, захиргааны зөрчил, нийгэмд аюултай үйлдэл гаргасан оюутнуудын тоо. Лицейд бүртгэлтэй, дотоод хэргийн байгууллагын ODN-д бүртгэлтэй, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагчдын тоо.
Хөтөлбөрийн цаг хугацаа	2014-2015 он
Санхүүжилтийн эх үүсвэр	Төсвийн болон төсвөөс гадуурх сангууд
Хөтөлбөрийн хүлээгдэж буй эцсийн үр дүн, үр дүнгийн үзүүлэлтүүд	Гэмт хэрэг, захиргааны зөрчил, нийгэмд аюултай үйлдэл гаргасан оюутнуудын тоог бууруулах. Лицейд бүртгүүлж, дотоод хэргийн байгууллагын дотоод хэргийн хэлтэст бүртгүүлсэн сурагчдын тоог бууруулна. Оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгэмд харш үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны талаар зохицуулалтын байгууллагуудаас тайлбар дутмаг.

Оршил

Олон нийтийн анхаарлын төвд байгаа сэдэв болсон Сүүлийн үедхүүхэд, залуучуудын дунд сөрөг үзэгдлийн тархалт, тухайлбал: согтууруулах ундааны хэрэглээ, хэрэглээ янз бүрийн төрөлмансууруулах болон сэтгэцэд нөлөөт бодис, бүх төрлийн тамхины холимог. Эдгээр сөрөг үзэгдлүүд нь сурагчдын сургалтын чанарт шууд нөлөөлдөг боловсролын хөтөлбөр, тэдний эрүүл мэндийн байдлын талаар.

Санаа зовоосон асуудал бол хүүхдийн нөхцөл байдал юм насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг. ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны Санкт-Петербург хотын 2013-2014 оны Тамгын газрын мэдээллээс үзэхэд Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын LSIT-ийн оюутнуудын үйлдсэн захиргааны зөрчлийн тоо нэмэгдсэн байна. Эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх насанд хүрээгүй LSIT-ийн оюутнуудын нийгэмд аюултай гэмт хэрэг үйлдэх нь нэмэгджээ. Урлагийн дагуу оюутнуудын үйлдсэн захиргааны зөрчил нь ихээхэн анхаарал татаж байна. ОХУ-ын Захиргааны зөрчлийн тухай хууль нь согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа агуулсан бүтээгдэхүүн, хортой бодис хэрэглэхтэй холбоотой.

Үүнтэй холбогдуулан тулгамдсан асуудал бол нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнууд, гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг шийдвэрлэх, түүнчлэн энэ чиглэлээр салбар хоорондын харилцан үйлчлэлийг системтэй, нэгдсэн арга барилыг боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм.

Энэ хөтөлбөрийн зорилгонийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнууд, гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын асуудлыг шийдвэрлэх системтэй, нэгдсэн арга барилыг боловсруулж хэрэгжүүлэхэд оршино.

Даалгаварууд:

1. Оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг сайжруулах.
2. Боловсролын байгууллага болон насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн оновчтой, үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох.
3. Согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа агуулсан бүтээгдэхүүн, мансууруулах болон сэтгэцэд нөлөөт бодис, тамхи татах хольцыг хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагын ажлын тогтолцоог боловсруулах.

Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын LSIT-ийн үл тоомсорлох, нийгэмд харш зан үйл, оюутнууд, энэ чиглэлээр хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажиллах удирдамж нь Холбооны № 122-ФЗ "Системийн үндэсийн тухай" хуулийн заалтууд юм. хайхрамжгүй байдал, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор” бүс нутгийн хууль тогтоомж, дүрэм журам.

Төслийн үзэл баримтлал.

• Оюутнуудын нийгэмд харш зан үйлийн асуудлыг эерэгээр шийдвэрлэх нь системтэй, цогц арга барилаар боломжтой юм.
• Санкт-Петербург хотын LSIT улсын төсвийн боловсролын байгууллагын оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны төлөв байдалд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд нь: Улсын төсвийн боловсролын сургуулийн оюутнуудын дунд хууль сахиулах зан үйлийн сэдэл төлөвшлийн түвшин гэж бид үзэж байна. LSIT байгууллага нь бүх оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн хөгжсөн систем юм боловсролын үйл явц
• Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутан, гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын байдалд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг бид бүхэлд нь авч үздэг бөгөөд энэ нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Хөтөлбөрийн үе шатууд

1. Зохион байгуулалтын үе шат (2014.09.01 – 2015.09.01) –Хөтөлбөрийн захирал, зохион байгуулагчдын оролцогчидтой хийх заавар, арга зүйн ажил. Хөтөлбөрийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуурыг тодорхойлох. Хөтөлбөрийн үр дүнг хянах мониторингийг хөгжүүлэх.

Завсрын үр дүн:

1. Хөтөлбөрийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон.
2. Боловсролын байгууллагын хүрээнд нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагчид, гэр бүлийг илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх ажил, энэ чиглэлээр хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог боловсруулж нэвтрүүлсэн.
3. Хөтөлбөрийн үр дүнг хянах зорилгоор мониторингийг боловсруулсан.
4. Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагад суралцагчдын нийгэмд харш үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны төлөв байдлын талаар Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагад ажиллаж буй бодит байдлын талаар танилцуулах оношилгоог хийлээ.

1. Онолын үе шат (2014.09.01 – 2014.01.10)Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгэмд харш үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцоотой холбоотой асуудлаар боловсролын үйл явцад оролцогчдын мэдлэгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулах. Лицейд суралцаж буй оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгэмд харш зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог зохион байгуулах, энэ чиглэлээр тэнхим хоорондын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах талаархи боловсролын байгууллагын орон нутгийн акт, бусад баримт бичгийг боловсруулж батлах.

Завсрын үр дүн:

1. Арга хэмжээ зохион байгуулав (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хүрээнд сурагчдын хайхрамжгүй байдал, нийгэмд харш үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог зохион байгуулах асуудлыг сонсов, захиралтай хийсэн уулзалт, Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурал, эцэг эхийн хурал, боловсролын цаг. лицейн бүлгүүд).
2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх асуудлаар оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг хангах үүднээс чиглэлийг тодорхойлж, баримт бичгийн дэмжлэгийг батлав.

1. Хэрэгжүүлэх үе шат (2014.10.01 - 2015.09.01)– хөтөлбөрийн хүрээнд арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулах. Хөтөлбөрийн үр дүнг хянах эцсийн хяналтыг хэрэгжүүлэх.

Завсрын үр дүн:

1. Хөтөлбөрт оролцогчдын боловсруулсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн бүрэн байдлыг тодорхойлсон.
2. Хөтөлбөрийн үр дүнг хянахын тулд эцсийн мониторинг хийсэн.

1. Шинжилгээний үе шат (2015.09.01 - 2015.12.31)– хөтөлбөрийн үр дүнг цуглуулах, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах, нэгтгэх, хөтөлбөрийн үр дүн зорилгод нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах.

Завсрын үр дүн:

1. Хөтөлбөрийн хэрэгжилт, хэрэгжилтийн үр дүнгийн талаарх шинжилгээний тайланг танилцуулж байна.
2. Нэвтрүүлгийн захирал болон зохион байгуулагчид олон нийтэд мэдээлнэ багшлах боловсон хүчинсургуулиуд.

ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЖАГСААЛТ

	Үйл явдал	Огноо	Хариуцлагатай
Зохион байгуулалт, удирдлагын үйл ажиллагаа
	Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагад оюутнуудыг хайхрамжгүй хандах, нийгэмд харшлах үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог зохион байгуулах талаар орон нутгийн актуудыг боловсруулах.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Санкт-Петербург хотын LSIT улсын төсвийн боловсролын байгууллагын оюутнуудын үл тоомсорлох тогтолцооны төлөв байдалд хяналт тавих, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх.	2014-2015 он	хариуцсан дэд захирал боловсролын ажил, нийгмийн багш.
	Боловсролын байгууллагад урьдчилан сэргийлэх бүх субъектуудын үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг хангах мэдээллийн нэгдсэн орон зайг бий болгох.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Боловсролын байгууллагуудад үл тоомсорлох, нийгэмд харш үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны баримт бичгийн дэмжлэгийг сайжруулах.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Лицей дэх сурагчдын дунд сөрөг үзэгдлийн тархалтын оношлогоо	2014 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага, нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч
	Дараахь асуудалд дотоод хяналтыг явуулах: лицейд бүртгэлтэй, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагч, гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах. мастеруудын үйл ажиллагаа үйлдвэрлэлийн сургалтболон хичээлийн багш нар шалтгаангүй шалтгаанаар сургалтын болон үйлдвэрлэлийн хичээл таслах, дутуу лицей сурагчидтай ажиллахаас урьдчилан сэргийлэх. Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгэмд харш үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр тэнхим хоорондын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал, хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн асуудлаар захиралтай уулзалт хийх.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хараа хяналтгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудтай хамтран хэрэгжүүлэх арга хэмжээний төлөвлөгөөг боловсруулж хэрэгжүүлэх.	2014-2015	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн үйл ажиллагааг боловсролын байгууллагын хүрээнд урьдчилан сэргийлэх субъектуудын үйл ажиллагааг зохицуулах байгууллага болгон зохион байгуулах.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн захиргаа, Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн гишүүд
	Боловсролын байгууллагад үл тоомсорлох, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үр нөлөөг үнэлэх шалгуурыг боловсруулж, нэвтрүүлэх.	2014 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн асуудлыг боловсруулах, хяналт тавих	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн захиргаа, нийгмийн багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастер, сурган хүмүүжүүлэгч.
	Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	ODN, KDN-д бүртгэлтэй насанд хүрээгүй оюутнуудын зөвлөгчийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах	2014-2015 он	Сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн дэд захирал, нийгмийн багш, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны эрх бүхий байгууллага, байгууллагуудын төлөөлөгчдийн хамт.
	Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд лицейд бүртгэлтэй, ODN, KDNiZP-д бүртгүүлсэн оюутнуудыг оролцуулан Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын LSIT-ийн оюутнуудад хичээлээс гадуурх ажлын байрны зохион байгуулалт.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Боловсролын байгууллагад хар тамхины байдалд хяналт тавих.	2014-2015 он	Сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн дэд захирал, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастер, багш.
	Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын сурагчдад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үр дүнтэй загварыг боловсруулж хэрэгжүүлэх, үүнд лицейд бүртгэлтэй, ODN-д бүртгүүлсэн оюутнууд багтана.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага, багш сэтгэл судлаач
	Эцэг эх нь хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах үүргээ биелүүлдэггүй гэр бүлтэй боловсролын байгууллагад илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
Боловсролын үйл явцад оролцогчидтой мэдээлэл, тайлбарлах ажил
	Боловсролын үйл явцад оролцогчдын дунд үл тоомсорлох, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх талаар санал асуулга явуулах, лицей оюутнууд.	2014-2015 он	Сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн дэд захирал, нийгмийн багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастер, багш.
	Уулзалт хийх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүдлицей оюутнуудын үл тоомсорлох, нийгэмд харш зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх талаар.	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн удирдлага
	Боловсролын үйл явцад оролцогчдод хууль эрх зүйн мэдлэгийг дээшлүүлэх үүднээс тайлбарлах ажлыг зохион байгуулах	2014-2015 он	GBPOU LSIT-ийн захиргаа, нийгмийн багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастер, сурган хүмүүжүүлэгч, үл тоомсорлох, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагын ажилтнуудыг оролцуулсан.
	Оюутнуудын хайхрамжгүй байдал, нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд зориулагдсан мэдээллийн стенд бий болгох.	2012-2014 он	GBPOU LSIT-ийн захиргаа, нийгмийн багш

Нөөц

1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбогдсон асуудлыг зохицуулах эрх зүйн орчин.
2. Төсвийн болон төсвөөс гадуурх хөрөнгийг татах.
3. Төсөлд оролцогчдын боловсон хүчний бүтэц нь дараахь түвшний мэргэшлээр тодорхойлогддог - захиргааны төлөөлөгч, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастер, сурган хүмүүжүүлэгч, нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч.
4. GBPOU LSIT-ийн материал техникийн бааз.

Хөтөлбөрийг удирдах зохион байгуулалтын механизмууд

Төслийн удирдлагын зохион байгуулалтын механизм нь төлөвлөлт, шууд удирдлага, хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих үе шатуудыг агуулдаг.

Төлөвлөлтийн үе шатУлсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын удирдлагын бүрэн эрхэд хамаарах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбогдсон асуудлыг боловсруулж, боловсролын байгууллагын жилийн ажлын төлөвлөгөөнд тусгах явдал юм.

Шууд удирдлага, хяналтхөдөлгөөний ард Хөтөлбөрийн хэрэгжилт нь улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын удирдлага, өдөр тутмын хяналт шалгалт, хяналтын үйл ажиллагаагаар явагддаг. манлайллын үйл ажиллагаа. Хяналтын үр дүнг Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын удирдлагуудтай хийсэн уулзалтаар сонсож, холбогдох баримт бичигт тусгасан болно.

Төслийн үйл ажиллагааг зохицуулах, үр дүнтэй байдалд хяналт тавихын тулд Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын удирдлагын дундаас зохицуулагчийг томилдог.тус тусын заалтдаа зохицуулалт хийх санал гаргаж, хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн талаар Улсын төсвийн боловсролын сургалтын байгууллагын удирдлагад тайлагнаж, хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийнэ. Хөтөлбөрийн зохицуулагчийн чиг үүрэг нь шаардлагатай тайлангийн баримт бичгийг боловсруулах явдал юм.

Хөтөлбөрийн нийгэм эдийн засгийн үр нөлөө.

Хөтөлбөрийн нийгэм, эдийн засгийн үр нөлөөг тодорхойлдог хамгийн чухал тоон үзүүлэлт бол гэмт хэрэг, захиргааны зөрчил, нийгэмд аюултай үйлдэл хийсэн лицей оюутнуудын тоо юм.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад гарч болзошгүй эрсдэл.

Хөтөлбөрийн үр дүнд дараахь хүчин зүйлүүд нөлөөлж болно.

• Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын цаашдын боловсон хүчин, бүтцийн бүтцийн өөрчлөлт, хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн үр дүнд нөлөөлж байна.

Санал болгож буй нөхөн төлбөр

• хөтөлбөрийн бие даасан заалтуудын агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг цаг тухайд нь өөрчлөх; практик үйл ажиллагааажлын явцын системчилсэн мониторингийн мэдээлэлд үндэслэн олж авсан үр дүнгээс хамааран оролцогчид.

Хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах салбар хоорондын хамтын ажиллагааны хөтөлбөрийн мөн чанар, онцлог.

Газар хоорондын хамтын ажиллагааны хөтөлбөрүүд боловсролын байгууллагуудболон насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комиссууд. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөрийн зохицуулагчийн үүрэг.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудлаас нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг сайжруулах зорилгоор хэлтэс хоорондын харилцааны үндсэн хэлбэрүүд. Хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудлаас нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх асуудлаар хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй байдлын шалгуурууд.

Өсвөр насныхны нийгэмд аюултай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудал нь нийгэмд чухал ач холбогдолтой бөгөөд олон талт бөгөөд шаардлагатай зохицуулалттай арга хэмжээг боловсруулахгүйгээр түүнийг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Өнөө үед өсвөр насныхны гажуудал зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүн нь тухайн бүс нутагт болон ерөнхий боловсролын байгууллага бүрт хүндрэл учруулж буй нөхцөл байдал, шалтгааныг эрт арилгахад чиглэсэн хэлтэс хоорондын үр дүнтэй арга хэмжээ авах, хэрэгжүүлэхээс хамаарна. насанд хүрээгүй хүүхдүүд.

Хэлтс хоорондын харилцааны үндэс нь системийн хандлагаӨсвөр үеийнхэнд гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хамгийн үр дүнтэй арга юм.

IN орчин үеийн нөхцөлЕрөнхий боловсролын сургууль нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмд харш зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх үйл явцын нэг төрлийн зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх үр дүнтэй арга хэмжээний нэг бол нийгмийн багшийн хэлтэс хоорондын харилцааны хөтөлбөрийг бий болгох чадвар юм.

Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөрийг боловсруулах ойролцоо алгоритм.

1. Харилцааны сэдэв (бүх талуудад нийтлэг: өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах) .

2. Бүрэлдэхүүн хэсэг (харилцааны элементүүд): хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлд оролцож буй байгууллагууд, бүтэц тус бүрийн оролцооны түвшингийн тодорхой тодорхойлолт.

3. Хоёр талын ашиг сонирхлыг тодорхойлох.

4. Харилцааны зорилгыг эерэгээр төлөвлөж байна эцсийн үр дүн. Хөтөлбөр нь нэг зорилго тавьж, нэг юмуу хоёр өгүүлбэрээр томъёолсон байх ёстой.

5. Харилцан харилцах зорилтууд нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх тодорхой үе шатууд бөгөөд хамтдаа зорилгодоо хүрэхийг баталгаажуулдаг.

6. Харилцааны мөн чанар:

- сайн дурын буюу норматив;

Урт эсвэл богино хугацааны;

Орон нутгийн эсвэл том хэмжээний.

7. Одоогийн хууль тогтоомжийн актууд дээр үндэслэн харилцан үйлчлэлийн эрх зүйн зохицуулалтыг бэхжүүлэх (хамтын ажиллагааны гэрээ, санамж бичиг.)

Оролцогч байгууллагуудын чиг үүрэг, эрх мэдлийг тодорхой хуваарилах;

Харилцааны талуудын эрх, үүрэг, хариуцлагыг тодорхой тодорхойлсон байх;

Асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах нөөцийг тодорхойлох (санхүү, материаллаг, боловсон хүчин).

9. Асуудлыг шийдвэрлэхэд саад болох эрсдэлүүд:

- нарийн хэлтсийн ашиг сонирхол - багаар ажиллах чадваргүй байх;

Гэр бүл, хүүхэдтэй ажилладаг янз бүрийн хэлтсийн харьяа байгууллагуудын ажлын хэвшмэл байдал;

Хэлтсийн зохицуулалтын хүрээ;

Байгууллага, хэлтсийн үйл ажиллагааг үнэлэх хуучирсан шалгуур, өнөөгийн нөхцөл байдлын сорилтыг хангахгүй байх гэх мэт.

10. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зарчим (сайн дурын, шинжлэх ухаанч, хүүхэд төвтэй, практикт чиглэсэн, хувьсах, нэмэлт байдал гэх мэт)

11. Харилцааны зохицуулалт (үйл ажиллагааны механизм).

12. Боловсролын байгууллага болон бусад сонирхогч талуудын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, арга барил (дугуй ширээний уулзалт, семинар, хурал, арга хэмжээ, кампанит ажил, дайралт гэх мэт) нэг үзэл баримтлалын аппаратад суурилсан.

13. Газар хоорондын хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт, үнэлгээ хийх ажлыг зохион байгуулах (хотын зохицуулах зөвлөлүүд - насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх; гэр бүлтэй ажиллах гэх мэт).

Өсвөр насныхны хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөрийг боловсруулахдаа нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй технологи, ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай. орчин үеийн техникнийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх ажлыг сайжруулах зорилгоор хэлтэс хоорондын үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд. Энэ үйл явцад оролцогч байгууллагуудын оновчтой багийг сонгох, дэмжлэг үзүүлэх нөхцөл (мэргэжилтнүүдийн хүртээмж, зохих дэд бүтэц, захиргааны болон материаллаг нөөц), түүнчлэн үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах (хүлээгдэж буй үр дүн, хугацаа, арга, дэмжлэг үзүүлэх технологи, амжилтын шалгуур, ажлын үе шат, үйл ажиллагааны зохицуулалт, хариуцлагын чиглэл).

ПРАКТИК ХЭСЭГ

“НИЙГМИЙН БОЛОВСРОЛЫН УРЬДЧИЛАН УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ” СЭТГҮҮЛИЙН СЕМИНАРЫН ХИЧЭЭЛИЙН СЭДЭВ.

Сэдэв 1. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудал, түүнээс нийгэм сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Нийгмийн хазайлт ба гажуудлын зан үйлийн ерөнхий шинж чанар.

2. Харьцуулсан шинжилгээДевиант зан үйлийн тухай ойлголтууд: биологи, социологи, сэтгэл зүйн хандлага.

3. Девиант зан үйлийн хэв шинж. Девиант зан үйлийн үндсэн хэлбэрүүд. Девиант зан үйлийн хэлбэр, төрлүүдийн харилцан хамаарал.

4. Өсвөр насны нийгэм, сэтгэл зүйн шинж чанар, нийгмийн төлөвшил. Хүүхэд, өсвөр насныхны онцлог шинж чанартай, наснаас хамааралтай нөхцөл байдал, хувийн хариу үйлдэл. Өсвөр насныхны зан авирыг тодотгох төрлүүд ба тэдгээрийн гажуудлын зан үйлийн хэлбэрүүдтэй харилцах харилцаа.

5. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах онцлог. Девиант зан үйлээс нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх зорилго, зарчим, хэлбэр, арга.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. Дараах ойлголт, нэр томьёоны агуулгыг өргөжүүлэх: “ нийгмийн хазайлт», « нийгмийн хэм хэмжээ"," хазайсан зан , "зөрчил зан авир ", "донтуулагч зан байдал".

2. Нийгмийн гажуудлын үндсэн төрлүүдийг жагсаа.

3. Девиант зан үйлийн үндсэн төрлүүдийг тодорхойлно уу.

4. Девиант зан үйлийн хэлбэрүүдийг нэрлэнэ үү.

Хэлэлцэх сэдэв:

Хазайлтын биологийн шалтгааныг сонирхох нь өнөөг хүртэл үргэлжилсээр байна. Та хазайлтыг тайлбарлах биологийн загварт ямар хандлагатай байна вэ? Гурван аргын (биологи, социологи, сэтгэл зүйн) алинд нь хазайлтыг хамгийн үнэмшилтэй тайлбар гэж үзэж байна вэ? Шалтгаан өг.

Боловсролын тоглоом. Арван асуултын арга Аргын зорилго: хөгжүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасэтгэцийн үйл ажиллагаа, утга санаа гаргах, полилог, эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар оюутнууд (сэтгэхүй, хувь хүний ​​ухамсар, "Би-үзэл баримтлал").

Уран зохиол:

1. Залуучуудын дундах хазайлт, эсрэг арга хэмжээ / В.А. Бобков, Е.М. Бабосов, А.В. Рубанов, Ю.В. Никулина болон бусад - Минск: MNIISEPP, 2005. - 220 х.

2. Егоров, А.Ю. Өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэг: клиник ба сэтгэл зүйн талууд. Орчин үеийн сурах бичиг // А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - Санкт-Петербург: "Реч" хэвлэлийн газар, 2005. – 435 х.

3. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудсан зан үйлийн гадаад онолууд (АНУ, Их Британийн материалд үндэслэсэн): Сургалт, арга зүйн гарын авлагатусгай курс дээр / Ерөнхий редакторын дор. Профессор I.P. Башкатова. - Коломна: Коломна муж. ped. Хүрээлэн, 2001. – 124 х.

4. Змановская, Е.В. Девиантологи (Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй) / E.V. Змановская. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 315 х.

5. Клейберг, Ю.А. Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага / Ю.А. Клэйбург. - М: Сфера, 2001. - 160 х.

6. Кондрашенко, В.Т. Өсвөр насныхны девиант зан үйл / V.T. Кондрашенко, С.А. Игумнов. - Минск: Аверсев, 2004. - 365 х.

7. Личко, А.Е. Өсвөр насныхны психопати ба зан чанарыг онцлох байдал / A.E. Личко. – Санкт-Петербург: Реч, 2009. – 256 х.

8. Schneider, L.B. Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан байдал / L.B. Шнайдер. – М.: Эрдмийн төсөл; Trixta, 2005. – 336 х.

Сэдэв 2. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Түрэмгийлэл, түрэмгий байдлын тухай ойлголт. Түрэмгийлэл нь мөргөлдөөнийг хөгжүүлэх хор хөнөөлтэй хэлбэр юм. Түрэмгий үйлдлийн төрлүүд.

2. Түрэмгий байдлын этиологи: жолоодлогын онол, бухимдлын онол, нийгмийн сургалтын онол.

3. Түрэмгийллийн конструктив ба конструктив бус хэлбэрүүд. Түрэмгийллийг нийгэмшүүлэх. Түрэмгий байдлын нөхцөл байдлын урьдчилсан нөхцөл.

4. Түрэмгий зан үйлийн оношлогоо.

5. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн ажлын үндсэн чиглэл, хэлбэрүүд. Түрэмгий хүүхдийн эцэг эхтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. "түрэмгийлэл", "түрэмгийлэл", "түрэмгийлэл", "түрэмгийлэл" гэсэн ойлголтуудыг агуулгыг өргөжүүлэн холбоно уу. түрэмгий зан».

2. Түрэмгий үйлдлийн үндсэн төрлүүдийг нэрлэнэ үү.

3. Түрэмгий зан үйлийг тайлбарласан сэтгэл зүйн гол онолуудыг өг.

4. Түрэмгий зан төлөв үүсэх нөхцөл, механизм юу вэ?

Практик даалгавар:

1. Төрөл бүрийн хэлбэрийн түрэмгий зан үйлийг оношлох аргуудтай танилцах: Басса-Даркигийн "Түрэмгийллийн шинж тэмдэг, хэлбэрийг оношлох арга зүй", А.Ассинжерийн "Түрэмгий байдлын түвшинг оношлох арга зүй", проекцийн техник сэтгэлзүйн оношлогоотүрэмгий байдал: "Байхгүй амьтан", "Гар тест", "Байшин - мод - хүн", "Гэр бүлийн кинетик зураг".

2. Сэтгэл заслын үйлчилгээ үзүүлэхэд зориулсан уран зохиолыг бие даан сонгож, судлах нийгмийн тусламжтүрэмгий хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах, түрэмгий хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллах.

3. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулах.

Уран зохиол:

1. Бандура, А. Өсвөр насныхны түрэмгийлэл / A. Bandura, R. Walters. - М.: 4-р сар, 1999. – 512 х.

2. Барон, Р.Түрэмгийлэл / Р.Барон, Д.Ричардсон. - Санкт-Петербург: Петр, 1999. - 465 х.

3. Змановская, Е.В., Рыбников, В.Ю. Хувь хүн ба бүлгийн гажуудсан зан байдал: Сурах бичиг / E.V. Змановская, В.Ю. Рыбников. – Санкт-Петербург: Петр, 2010. – 352 х.

4. Егоров, А.Ю. Өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэг: эмнэлзүйн болон сэтгэл зүйн талууд / A.Yu. Егоров, С.А. Игумнов; засварласан О.Гончукова. – Санкт-Петербург: Реч, 2005. – 436 х.

5. Прохоров, А.О. Өөрийгөө зохицуулах сэтгэцийн байдал: үзэгдэл зүй, механизм, зүй тогтол / A.O. Прохоров. – М.: ПЕРСЕ, 2005. – 352 х.

6. Филиппова, О.В. Түрэмгийллийн хөгжилд хэвлэл мэдээллийн нөлөөлөл / O.V. Филиппова. – М.: Эксмо, 2003. – 178 х.

7. Филиппович, И.В. Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй: Боловсролын арга. тэтгэмж / И.В.Филипович, М.В. Майстрова. - Минск: "Веда" ХК, 2003 он.

8. Фромм, E. Хүний хор хөнөөлийн анатоми / E. Fromm. – М.: AST, 2004. – 640 х.

Сэдэв 3. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хууль бус зан үйл, түүнээс нийгэм сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Гэмт хэрэг нь нийгмийн эсрэг зан үйлийн нэг хэлбэр. Гэмт хэргийн төрлүүд.

2. Гол тодорхойлогч хүчин зүйлүүд хууль бус зан үйл. Хүүхэд, өсвөр насныхны хууль бус зан үйлийг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд.

3. Хууль бус зан үйлийн сэдэл. Насанд хүрээгүй хүмүүст гэмт хэрэг үйлдэх сэдэл.

4. Нийгмийн институци, хүмүүсийн зан төлөвийг хянах чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг. Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх дотоод, гадаадын туршлага.

5. Насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтэнтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. Зөрчлийн мөн чанарыг та хэрхэн ойлгож байна вэ? Гэмт хэрэг, зөрчлийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Нийгмийн эсрэг зан үйлийн хэлбэрийг илрүүлэх.

2. Гэмт хэрэг, зөрчлийн хэлбэрийг өөрт мэдэгдэж буй жишээн дээр (оршин суугаа, сурч байгаа газраасаа) үзүүл.

3. Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх дотоод, гадаадын туршлагад дүн шинжилгээ хийх. Гэмт хэрэг, гэмт хэрэгтэй тэмцэх чиглэлээр Бүгд Найрамдах Беларусь улсын болон гадаадын улс орнуудын нийгмийн үйлчилгээний ажлын нийтлэг, онцгой зүйлийг та юу гэж харж байна вэ?

Практик даалгавар:

1. Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг шууд гүйцэтгэдэг нийгмийн байгууллагуудын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх. Таны бодлоор яагаад энэ үйл ажиллагаа хангалтгүй байна вэ?

2. Тодорхой жишээнүүдийг ашиглан гэмт хэрэгтэй тэмцэх нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг харуул.

3. Өсвөр насныхныг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулна.

Боловсролын тоглоом. Арван асуултын арга (сэдвийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг оношлох).

Уран зохиол:

1. Бакаев, А.А. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх систем / А.А.Бакаев. - М.: Логос, 2004. - 318 х.

2. Бедулина, Г.Ф. Нөхөн сэргээх арга барилд суурилсан насанд хүрээгүй хүүхдийг гэмт хэрэг, хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх загварыг бий болгох / G.F. Бедулина // Адукация и выхаванне. - 2009. - No 11. - Х.15-22.

3. Бедулина, Г.Ф. Насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийг нийгэмшүүлэх боловсролын байгууллагуудхаалттай төрөл / G.F. Бедулина // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2007. - No 9. - Х.16-20.

4. Хэцүү хүүхэд хүмүүжүүлэх: Девиант зантай хүүхдүүд: Боловсролын гарын авлага / Ред. М.И. Рожкова. - М .: Хүмүүнлэг. хэвлэлийн төв VLADOS, 2001. - 240 х.

5. Забрянский, Г.И. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн социологи / Г.И. Забрянский. – Минск: Минсктиппроект, 1997. - 172 х.

6. Лапина, И.А. Гэмт хэрэг гэх мэт нийгмийн асуудал/ I.A. Лапина // Миний гэрэл, дугаар 4. – Минск, 2004.- P. 46-56.

7. Протасова, И.А. Ерөнхий боловсролын байгууллагад өсвөр насныхны гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа / I.A. Протасова // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – 2008. - No3. – Х.71-79.

8. Торхова, А.В. Сургуулийн сурагчдын хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх: ерөнхий боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. байгууллагууд/А.В.Торхова, И.А.Царик, А.С.Чернявская. -Минск: Нат. Боловсролын хүрээлэн, 2009 он. - 120 секунд.

Сэдэв 4. Сургуулийн дасан зохицохоос нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Сургуулийн дасан зохицох тухай ойлголт, үндсэн үзүүлэлтүүд. Сургуулийн дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх нийгэм-орчин, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан-биологийн хүчин зүйлүүд. Зан үйлийн эмгэгийн зохисгүй хэлбэрүүд.

2. Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаанд сурагчдын зохисгүй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэл.

3. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг эрт оношлох.

4. Эцэг эх, багш нартай зөвлөлдөх, тайлбарлах ажил.

5. Хүрээлэн буй орчны боловсролын чадавхийг дайчлах, насанд хүрээгүй хүмүүсийн холбоо барих бүлэгтэй ажиллах, гэр бүлтэй ажиллах.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

а. "Дасан зохицох", "дасан зохицох", "нийгмийн дасан зохицох чадвар", "сургуулийн дасан зохицох чадвар" гэсэн ойлголтын агуулгыг өргөжүүлэх.

б. Сургуулийн зохисгүй байдлын үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлно уу. Сургуулийн зохисгүй байдлын хэлбэрүүдийг жагсаа.

в. Сургуулийн дасан зохицох эмгэгийн хөгжилд нийгэм-орчин, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан-биологийн хүчин зүйлсийг тайлбарлана уу.

г. Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаанд оюутнуудын зохисгүй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлийг нэрлэнэ үү.

д. Таны бодлоор хүүхэд, өсвөр үеийнхний сургуулийн хүмүүжлийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын ямар хэлбэрүүд хамгийн үр дүнтэй байдаг вэ? Хариулах шалтгаанаа хэл.

Тайлангууд:

1. Нийгэмд дасан зохицох нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн эмгэгийн хүчин зүйл болох.

2. Сургуулийн зохисгүй байдалболон насанд хүрээгүй хүмүүсийн түрэмгий зан.

3. Өсвөр насандаа дасан зохицохгүй зан үйлийг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн гэр бүлийн нөлөө.

Практик даалгавар:

1. Сургуулийн дасан зохицох асуудалтай өсвөр насныхныг нийгэмшүүлэх “Амьдралын сургууль” хөтөлбөрийг боловсруулна.

2. Сургуулийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөрийг дараахь чиглэлээр боловсруулах: эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах, гэр бүлтэй ажиллах, нийгэмд ажиллах.

Боловсролын тоглоом. Арван асуултын арга (сэдвийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг оношлох).

Уран зохиол:

1. Беличева, С.А. Үл тоомсорлож буй хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанар, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж / S.A. Беличева. – М.: АЛКОР, 2001. – 405 х.

2. Винокуров, Л.Н. Сургуулийн зохисгүй байдал, сурагчдын түүнээс урьдчилан сэргийлэх / L.N. Винокуров. – Кострома: SVK, 2000. – 165 х.

3. Нийгмийн эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд, тэдний хүмүүжил / Шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. БИ БОЛ. Шипицына. – Санкт-Петербург: Реч, 2003. – 144 х.

4. Молодцова, Т.Д. Өсвөр насныхны дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх, даван туулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд / T.D. Молодцова. - Ростов н/д.: Финикс, 1997. - 246 х.

5. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс: Прок. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр
ped. сурах бичиг байгууллагууд / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Доод
ed. В.А. Сластенина. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. - М .: Хэвлэлийн төв
"Академи", 2002. – 272 х.

6. Петринин, А.Г. Хамтын үйл ажиллагааны явцад өсвөр насныхны хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах / A.G. Петринин, В.К. Григорова. - М.: APKiPRO, 2004. - 236 х.

7. Рычкова, Н.А. Хүүхдийн дасан зохицохгүй зан үйл: Оношлогоо, залруулга, сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх: Сурах бичиг. тэтгэмж / N.A. Рычкова. – М.: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2000. – 96 х.

8. Сапрыгина, Н.С. Нээлттэй ээлжийн сургуульд дасан зохицох чадвар муутай өсвөр насныханд нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх / N.S. Сапрыгина // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2008. - No 1. - 57-62-р тал.

Сэдэв 5. Амиа хорлох зан үйл, түүнээс нийгэм сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Амиа хорлох зан үйлийн хэлбэр.

2. Өсвөр насныхны амиа хорлох зан үйлийн сэдэл.

3. Амиа хорлох эрсдэлийг хүлээн зөвшөөрөх: амиа хорлох эрсдэлийн үзүүлэлтүүд. Амиа хорлох эрсдэлийг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлсийн шинж чанар. Амиа хорлохын эсрэг хүчин зүйлийн шинж чанар.

4. Амиа хорлох зан үйлийн нийгэм-сэтгэл зүйн оношлогоо.

5. Хүүхэд, өсвөр насныхны амиа хорлох зан үйлээс нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх хэлбэр, арга.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. "Амиа хорлох", "Амиа хорлох зан үйл", "Амиа хорлох оролдлого", "Амиа хорлохын илрэл" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх.

2. Амиа хорлох зан үйлийг хэрхэн тайлбарладаг сэтгэл зүйн онолууд? Амиа хорлох зан үйлийн төрлийг өг.

3. Амиа хорлох зан үйлийн насны онцлог юу вэ? Өсвөр насныхны амиа хорлох нийтлэг шалтгааныг жагсаа. Амиа хорлох зан үйлийн ухамсаргүй, ухамсартай сэдлийг шинжлэх.

4. Таны бодлоор амиа хорлох эрсдэлт хүчин зүйлүүд тэргүүлэх ач холбогдолтой юу вэ? Амиа хорлоход ямар хүчин зүйл саад болдог вэ?

5. Амиа хорлох нь нийгмийн хамгийн ноцтой асуудлын нэг гэдгийг нотлох.

Тайлангууд:

1. Францын социологийн сургуулийн “Амиа хорлолт”. (Дюркхайм, Э. Амиа хорлолт: нийгмийн судалгаа / Э. Дюркхайм. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1994. - 216 х.)

2. Оросын гүн ухаанд амиа хорлох тухай ойлголт, хандлага
уламжлал. (Бердяев, Н.А. Амиа хорлох тухай: сэтгэлзүйн судалгаа / Н.А. Бердяев. - М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1992. - 24 х.)

3. Амиа хорлох зан үйл сэтгэл зүйн ойлголтЭ.Шнейдман. (Шнейдман, Э. Амиа хорлох сэтгэл / Э. Шнейдман. - М.: Смысл, 2001. - 115 х.)

Практик даалгавар:

1. Амиа хорлох эрсдэлт хүчин зүйлсийг үнэлэх оношлогооны хэрэгслийг сонгох. Санал болгож буй асуудлын нөхцөл байдалд амиа хорлох эрсдэлийн түвшинг үнэлэх.

2. Скрипт боловсруулах зөвлөлдөх яриаамиа хорлох хүсэлтэй хүнтэй. Үүнийг хийхийн тулд хямралд туслах стратегийг бий болгохын тулд тодруулах шаардлагатай гэж үзсэн асуултуудын жагсаалтыг гарга.

4. Амиа хорлох хүчин зүйлсийг судалсны дараа амиа хорлох эрсдэлийг урьдчилан таамаглах шалгуурыг тодорхойлох. Үр дүнг хүснэгт хэлбэрээр танилцуулна уу.

Уран зохиол:

1. Вагин, Ю.Амиа хорлох гоо зүй / Ю.Вагин, Л.Трегубов. – М.: Смысл, 1997. – 71 х.

2. Кучер, А.А. Хүүхдэд амиа хорлох эрсдлийг тодорхойлох / A.A. Кучер, V.P. Костюкевич // Сэтгэц, нийгмийн болон засч залруулах нөхөн сэргээх ажлын товхимол. - 2001. -№3.- P. 32-39.

3. Лукас, К. Чимээгүй уй гашуу. Амиа хорлох сүүдэр дэх амьдрал / К.Лукас, Г.Сейден. - М.: Смысл, 2000. - 255 х.

4. Погодин, И.А. Амиа хорлох зан үйлийн сэтгэл зүй: Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага / I.A. Погодин. – Минск: Тесус, 2005. – 208 х.

5. Погодин, И.А. Амиа хорлох зан үйл: сэтгэл зүйн талууд: Сурах бичиг. тэтгэмж / I.A. Погодин. - М.: Флинта: MPSI, 2008. – 336 х.

6. Старшенбаум, Г.В. Амиа хорлох ба хямралын сэтгэлзүйн эмчилгээ: Сурах бичиг / Г.В.Старшенбаум. - М.: Когито-төв, 2005. – 278 х.

7. Амиа хорлох судлал: Өнгөрсөн ба одоо: Философич, социологич, сэтгэл засалч, судлаачдын бүтээл дэх амиа хорлох асуудал. уран зохиолын бичвэрүүд/ Comp. А.Н. Моховиков. - М.: Когито-Төв, 2001. – 565 х.

8. Амиа хорлох судлалын талаар уншигч / Comp. А.Н. Моховиков. - Киев: A.L.D., 1996. - 216 х.

Сэдэв 6. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйл, түүнээс нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Донтох зан үйл, ерөнхий шинж чанар. Донтох зан үйлийн үндсэн хэлбэрүүд.

2. Донтох зан төлөвийг бий болгох хүчин зүйлүүд.

3. Хоолны эмгэг. Хоолны дуршилгүй болох: үе шатууд
хөгжил, оношлогооны шалгуур. Булими нервоз.

4. Компьютерийн донтолт, хүүхэд, өсвөр үеийнхний интернетийн донтолт.

5. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлээс нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх хэлбэр, арга.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. Донтох зан үйл гэж юу вэ? "Донтолт" гэсэн нэр томъёог тодорхойлж, шинж чанарыг нь нэрлэ зан үйлийн хариу үйлдэлхамааралтай.

2. Өөрийнхөө мэддэг донтолтын үзэл баримтлалын загваруудыг жагсаа
зан байдал.

3. Донтолт үүсэх үндсэн үе шатуудыг нэрлэнэ үү. Донтох зан үйлийг бий болгоход ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ?

4. Ямар төрлийн донтох зан үйл хамгийн түгээмэл байдаг
Одоо цаг?

Практик даалгавар:

1. Бие даан сонгон авч шинжилсний үндсэн дээр
уран зохиол, өсвөр насныхны донтолтыг эрт илрүүлэх шалгуурыг онцлон тэмдэглэ.

2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага боловсруулах “Харилцаа холбоо тогтоох
гэр бүлийн хараат өсвөр насны хүүхэд."

3. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулах
өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх.

4. Өсвөр үеийнхэнд донтох зан үйлтэй өсвөр насныханд засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх хичээл явуулах хувилбарыг боловсруулах.

Тайлангууд:

1. Орчин үеийн сэтгэл судлал дахь тоглоомын донтолтын асуудал.

2. Хүнсний донтолтыг сэтгэл судлал, сэтгэцийн эмгэг судлалын чиглэлээр судалсан.

Хичээл дээр явагдана "Логик хэлхээ" арга. Аргын зорилго нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (ялангуяа хөгжил логик сэтгэлгээ) үг хэллэгийн харилцаа холбоо, эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагаа, утга санааг бий болгох ажлыг зохион байгуулах замаар.

Уран зохиол:

1. Гоголева, А.В. Донтох зан үйл ба түүнээс урьдчилан сэргийлэх / A.V. Гоголева. – М.: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн, 2002. – 240 х.

2. Клейберг Ю.А. Асуулт, хариулт дахь гажуудсан зан байдал: зааварих дээд сургуулиудын хувьд / Ю.А. Клэйбург. – М.: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн, 2006. – 304 х.

3. Кулаков, С.А. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн оношлогоо, сэтгэлзүйн эмчилгээ / S.A. Кулаков. - М.: Боловсрол-AST, 1998. - 487 х.

4. Одаренко, О.В. Интернет дэх амьдралын психопатологийн талууд / O.V. Одаренко // Бие даасан сэтгэцийн сэтгүүл: NPA-ийн мэдээллийн товхимол. - 2002. - No4. – 69-70-р тал.

5. Донтох зан үйлийн сэтгэл зүй, эмчилгээ / Ed. С.Доулинг. – М.: Класс, 2007. – 232 х.

6. Смагин, С.Ф. Донтолт, донтуулагч зан үйл / S.F. Смагин. - Санкт-Петербург: MIPU, 2000. – 250 х.

7. Старшенбаум, Г.В. Донтолт судлал. Донтолтын сэтгэл зүй ба сэтгэлзүйн эмчилгээ / G.V. Старшенбаум. - М.: Когито-Төв, 2006. – 280 х.

8. Weinhold, B., Weinhold, J. Liberation from copendency / B. Weinhold, J. Weinhold / Англи хэлнээс орчуулга. А.Г. Чеславская. – М .: Бие даасан компани "Анги", 2003. - 224 х.

Сэдэв 7. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний согтуурах, архидалтаас нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Согтуурах нь нийгмийн үзэгдэл болох: үндсэн сэдэл.

3. Хүүхэд, өсвөр насны архидалт.

4. Архидан согтуурах, архидан согтуурах өвчний оношлогооны хил хязгаар. Согтууруулах ундааны хамаарлын хөгжлийн үе шатууд.

5. Хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг согтуурах, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэр, арга зүй.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. “Согтуурах”, “архидан согтуурах” гэсэн ойлголтыг тодорхойл. Архидан согтуурах, архидан согтуурах зэрэг нийгмийн үр дагаврыг нэрлэ.

2. Согтуурах, архидалт үүсэхэд ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ?

3. Согтууруулах ундааны хамаарлын хөгжлийн үе шатыг жагсаа.

4. Хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг согтуурах, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн хэлбэр, аргыг жагсаа.

Асуудалтай асуудлууд:

1. Манай улсад архидалт, архидалт ямар түвшинд байна вэ? Тэдний шалтгаан юу вэ?

2. Архидан согтуурах, архидан согтуурах явдлыг даван туулах нийгмийн нийгмийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг тодорхойл.

3. Архидан согтуурах, архидан согтуурахтай тэмцэх талаар гадаадын туршлагаас юу мэдэх вэ?

Практик даалгавар:

1. Архидан согтуурах, архидан согтуурахтай тэмцэх нийгмийн үйлчилгээний туршлагад дүн шинжилгээ хийх (оршин суугаа, ажил, суралцах газар).

2. Өсвөр насныхныг согтуурах, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургууль дээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулна.

Хичээл дээр явагдана "Дөрвөн булан" арга. Аргын зорилго: таатай уур амьсгалыг бий болгох, харилцаа холбоо тогтоох, мэдлэгийг шинэчлэх, түүнд хандах хандлага, танин мэдэхүйн эерэг сэдлийг хөгжүүлэх, мэдлэгийг нэгтгэх гэх мэт.

Уран зохиол:

1. Гоффман, А.Г. Эмнэлзүйн наркологи / A.G. Хоффман. – М.: “МИКЛОШ”, 2003. – 215 х.

2. Грузд, Л.В. Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодисын донтолт үүсэх сэтгэлзүйн хүчин зүйл, механизм / L.V. Грузд / Бодит асуудлуудсэтгэл судлал орчин үеийн үе шат нийгмийн хөгжил: Шинжлэх ухааны бүтээлийн цуглуулга / Ed. М.Г. Рогова, В.Г. Иванова. – Казань: KSTU, 2003. – 464 х.

3. Гудвин, Д.В. Архидан согтуурах / D.W. Гудвин / Орч. англи хэлнээс - М.: Олимп-Бизнес, 2002 он. - 240 секунд.

4. Егоров, А.Ю. Өсвөр насныхан, залуучуудын архидалт, архидалт: хувийн шинж чанар, эмнэлзүйн илрэл, хүйсийн ялгаа / А.Ю. Егоров // Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудал.- М., 2003. - 286 х.

5. Максимова, Н.Ю. Архидалтаас сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх болон
Насанд хүрээгүй хүмүүсийн мансууруулах бодисын донтолт: Proc. тэтгэмж / Н.Ю. Максимова. - Ростов-на-Дону: Финикс, 2000. - 384 х.

6. Поттер-Эфрон, Р.Т. Ичгүүр, гэм буруу, архидалт: клиник практик / R.T. Поттер-Эфрон. - М.: Хүмүүнлэгийн ерөнхий судалгааны хүрээлэн, 2002. – 416 х.

7. Донтох зан үйлийн сэтгэл зүй, эмчилгээ / Ed. С.Доулинг. – М.: Класс, 2007. – 232 х.

8. Рудакова, И.А. Девиант зан байдал / I.A. Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю. Фальчевская. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2005. – 156 х.

Сэдэв 8. Хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хар тамхинд донтохоос нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. Мансууруулах бодисын донтолт, мансууруулах бодисын хэрэглээ нь нэг хэлбэр юм химийн хамаарал. Мансууруулах бодисын донтолт үүсэх үе шатууд.

2. Мансууруулах бодисын донтолт үүсэхэд нийгэм, сэтгэл зүй, биологийн хүчин зүйлс.

3. Эмийн анхан шатны хэрэглээний сэдэл.

4. Хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл.

5. Мансууруулах бодис хэрэглэдэг, хэрэглэх хандлагатай өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:

1. “Хар тамхинд донтох”, “токсикомани” гэсэн ойлголтын агуулгыг өргөжүүлэх. Эдгээр болон гажсан зан үйлийн бусад хэлбэрүүдийн хоорондын уялдаа холбоог харуул.

2. Мансууруулах бодисын донтолт үүсэх үе шатуудыг жагсаа.

3. Мансууруулах бодисын донтолт үүсэх үндсэн хүчин зүйлсийг нэрлэнэ үү.

4. Мансууруулах бодис, мансуурах донтолт их хэмжээгээр тархаж байгаа шалтгааныг та юу гэж харж байна вэ?

5. Хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг өргөжүүлнэ.

Практик даалгавар:

1. Манай улсад хар тамхи, мансууруулах бодист донтох өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, цар хүрээг бууруулах чиглэлээр нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг тодорхой жишээгээр үзүүлж, дүн шинжилгээ хийх.

2. Өсвөр насныхныг хар тамхи, мансууруулах бодист донтохоос урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулна.

Хэлэлцэх сэдэв:

Мансууруулах бодист донтсон хүмүүсийн эмчилгээний үр дүнгийн талаархи мэдээлэл нь маш зөрчилтэй байдаг. Мансууруулах бодисын донтолтыг даван туулах боломжтой юу? Тэгээд ямар нөхцөлд? Үзэл бодлоо илэрхийлэх шалтгааныг хэл.

Хичээл дуусна "Өгүүлбэрийг гүйцээх" арга. Аргын зорилго - оюутнуудыг үйл ажиллагаанд хурдан оруулах, харилцан үйлчлэлцэх, таатай уур амьсгалыг бий болгох, харилцаа холбоо тогтоох.

Уран зохиол:

1. Keselman, L.E. Хар тамхинд донтох нийгмийн орон зай / L.E. Кеселман, М.Г. Мацкевич. - Санкт-Петербург: Хэвлэлийн газар Inst. тэд. В.М. Бехтерева, 2002. – 250 х.

2. Комиссаров, Б.Г. Өсвөр насныхан ба хар тамхи. Амьдралыг сонго / B.G. Комиссарууд. - Ростов н/д.: Финикс, 2001. - 128 х.

4. Николаева, Л.П. Сургуульд хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх хичээл: багш нарт зориулсан гарын авлага / L.P. Николаева, Д.В. Колесов. – М.: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн; Воронеж: Хэвлэлийн газар NPO "MODEK", 2000.- 162 х.

5. Өсвөр үе, залуучуудын хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх / Ed. С.В. Березина, К.С. Лисецки, И.Б. Орешникова. - М .: Сэтгэл заслын хүрээлэн, 2000. - 256 х.

6. Прохоров, А.О. Сэтгэцийн төлөв байдлын өөрийгөө зохицуулах: феноменологи, механизм, хэв маяг / A.O. Прохоров. – М.: ПЕРСЕ, 2005. – 352 х.

7. Сирота, Н.А. Өсвөр насныхны хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх: Онолоос практикт: Арга зүйн гарын авлага / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский, I.I. Хажилина, Н.С. Видерман. - М .: Эхлэл, 2001. - 215 х.

8. Хажилина, И.И. Мансууруулах бодисын донтолтоос урьдчилан сэргийлэх: загвар, сургалт, хувилбарууд / I.I. Хажилина. - М.: Сэтгэл заслын хүрээлэн, 2002. - 227 х.

Сэдэв 9. Насанд хүрээгүй хүмүүсийг нийгэмшүүлэхэд дэд соёлын сөрөг нөлөөллөөс нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (2 цаг)

Хэлэлцэх асуудлууд:

Холбогдох мэдээлэл.

Практик үйл ажиллагаандаа нийгмийн багш нь үндсэн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: хамгаалах, аюулгүй байдал, урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг - зуучлагч, хамгаалагч, зөвлөгч, зохицуулагч, зохион байгуулагч гэх мэт. Орчин үеийн нөхцөлд түүний үйл ажиллагааны хүрээ маш өргөн байна: Оюутны ойрын орчинтой (гэр бүл, ангийнхан, багш нар, найз нөхөд, хөршүүд) хамтран ажиллаж, янз бүрийн нийгмийн түншүүд, урьдчилан сэргийлэх субьектүүдтэй хамтран ажиллах, тэдний оролцоогүйгээр хүүхдүүдийн нийгмийн асуудлыг үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжгүй байдаг. хүүхэд ба түүний гэр бүл. Нийгмийн багшийн анхаарлын төвд оюутан бүрийн хувийн шинж чанар, түүний гэр бүл, түүнчлэн тэдний амьдралын янз бүрийн салбарт бүрэлдэн бий болсон нийгмийн нийгэмлэгүүд байдаг. Нийгмийн сэтгэл гутрал, нийгэмд дасан зохицох, тэнүүчлэх, сэтгэл санааны гэмтэл, гэр бүлийн тогтворгүй байдал, материаллаг асуудал, албадан шилжилт хөдөлгөөн, хөгжлийн бэрхшээл, архидалт, хар тамхинд донтох гэх мэт нийгмийн гажуудал, бэрхшээлүүд нь нийгмийн багшийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд чиглүүлдэг. арга хэмжээний багц, энэ нь оюутнуудын нийгмийн боломжийг тэгшитгэх, нийгэм-сэтгэл зүйн нөхөн сэргээх, тодорхой нөхцөл байдлын үр дүнд бий болсон хязгаарлагдмал боломжийг нөхөхөд туслах болно. амьдралын нөхцөл байдал. Тиймээс бид нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн хариуцлагыг товчхон томъёолж болно.

Сөрөг үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх, сурагчдын зан байдал, тэдний харилцаа холбоо, сургуулийн хамт олныг сайжруулах;

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүмүүст иж бүрэн тусламж үзүүлэх;

Нийгмийн эмзэг бүлгийн оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдтэй системтэй ажил хийх.

Боловсролын байгууллагын нийгмийн багшийн оюутнуудын нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн нэгдсэн арга барил нь зөвхөн тодорхой тэнхимийн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийг (асуудлын төрлөөс хамааран) татах боломжийг олгодог төдийгүй шаардлагатай хувь нэмэр оруулах болно. үйлчилгээний ерөнхий хэлтэс хоорондын тогтолцоонд сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг;янз бүрийн институци, байгууллагуудын гүйцэтгэх ажлын сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл. Тиймээс нийгмийн багш нь зуучлалын чиг үүргээр дамжуулан нийгмийн туслалцаа, хүүхэд, түүний гэр бүлийн ашиг сонирхлыг хамгаалах баталгаатай урьдчилан сэргийлэх бүх хэлтэс, субьектуудтай нийгмийн түншлэлийн хүрээнд харилцан үйлчилнэ. Боловсролын байгууллагын нийгмийн паспорт, анги тус бүрийг тус тусад нь, нэмэлт оношлогоо, "эрсдэлтэй" хүүхэд, гэр бүлийн ангиллын жагсаалт 124-р "Хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуулийн дагуу. Оросын Холбооны Улс 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн "Нийгмийн эмзэг бүлгийн оюутнуудын бүлэг, тэдэнд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн тэргүүлэх хэлбэрийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгоно. Ийм ангиллын гэр бүлд янз бүрийн төрлийн нийгмийн дэмжлэг, тусламж үзүүлэх нийгмийн гол түнш нь энэ хэлтсийн нийгмийн хамгааллын байгууллага, байгууллагууд юм. Харилцаа холбоо нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, нийгмийн хамгааллын эрх бүхий байгууллагаоюутан болон түүний гэр бүлийн амьдралд тогтвортой эерэг өөрчлөлтийг бий болгох, бий болгоход чиглэгддэг оновчтой нөхцөлтэдгээрийн оршин тогтнох, нийгмийн туслалцаа үзүүлэх, засгийн газрын нэмэлт дэмжлэг. Хууль тогтоомжийн дагуу төрөөс дэмжлэг авах эрхтэй гэр бүл, хүүхдүүдийн ангилал, тухайлбал хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхэд, хорих ангиас суллагдсан насанд хүрээгүй хүүхэд, том, бага орлоготой гэр бүл, дүрвэгсэд, дүрвэгсэд. хүмүүс, ослыг арилгагч гэх мэт г.Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь ийм ангиллын гэр бүлүүдэд зөвхөн хуулиар батлагдсан тэтгэмжийн талаар төдийгүй холбооны болон бүс нутгийн түвшинд нэмэлт тусламж, үйлчилгээ үзүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн хөтөлбөрүүдийн талаар мэдэж, мэдээлэх ёстой. хүн ам. Санкт-Петербургийн нийгмийн багш нь "Гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг" жил бүрийн лавлахаас нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээ, тэтгэмж, түүнчлэн хууль эрх зүй, эрүүл мэнд, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлдэг төрийн байгууллага, олон нийтийн байгууллагуудын талаар шаардлагатай мэдээллийг олж авах боломжтой. ба Санкт-Петербург дахь хүүхдүүд" , Нийгмийн бодлогын хорооноос хэвлэн нийтэлсэн, дүүргийн хүн амын нийгмийн хамгааллын хэлтсээс тараасан. Гэр бүл, хүүхдийн нийгмийн халамжийн төвүүд, үйл ажиллагаа нь гэр бүл, хүүхдийн бодит хэрэгцээнд аль болох ойр, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд орсон хүмүүст туслах, нөхөн сэргээх тусламж үзүүлэх, нөхөн сэргээх төвүүдтэй хамтран ажиллах. Нийгмийн багшийн ажлын үр дүнтэй, үр дүнтэй байх зайлшгүй нөхцөл бол нөхцөл байдлаас хамааран амьдралын шаардлагатай нөхцөл байдлыг хангах, түр хамгаалах байраар хангах, бусад олон төрлийн үйлчилгээ үзүүлэх явдал юм. Хамтын ажиллагааны амжилтыг дараахь харилцан үйлчлэлийн нөхцлөөр хангана.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай байгаа гэр бүл, хүүхдийн талаарх харилцан мэдээлэл;

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн туслалцаа үзүүлэх үр ашгийг нэмэгдүүлэх зорилгоор хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулах;

Нөхцөл байдлыг өөрчлөх, асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг хэлбэр, аргуудын давхцал, зөрчилтэй үйлдлүүдийг арилгах.

Оюутны амьдралын хүнд нөхцөл байдал, нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нь нийгмийн багштай харилцахгүйгээр боломжгүй юм асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага,учир нь . Иргэний болон Гэр бүлийн тухай хуулийн үндсэн дээр зөвхөн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага зөрчлийг олж тогтоох, нөхцөл байдлыг өөрчлөх арга хэмжээ авах, гэр бүлийн амьдралд хөндлөнгөөс оролцох хууль тогтоомжоор албан ёсны эрхтэй. Эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд нь нийгмийн багш, асран хамгаалагчийн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны субъект юм. Хамтын ажиллагаа нь асран хамгаалагчтай хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаар харилцан мэдээлэл өгөх, тэдэнд янз бүрийн төрлийн нийгмийн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх, түүнчлэн эрх нь зөрчигдсөн хүүхдүүдийн талаар зохих арга хэмжээ авах, хамтарсан арга хэмжээ авах зорилгоор хийгддэг. Сүүлчийн тохиолдолд нийгмийн багш нь хүнд нөхцөл байдалд хүргэсэн шалтгаан, үр дагаврын талаар бүрэн мэдээлэлтэй байж, хүүхдийн амьдралын оновчтой замыг тодорхойлж, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага нь хууль тогтоомжийн үндсэн дээр шийдвэр гаргана. хүүхдийн ашиг сонирхолд тулгуурлан амьдралын зохицуулалт.

Нийгмийн багш хоорондын харилцан үйлчлэл ба байгууллагууд нэмэлт боловсрол Нийгмийн багшид зөвхөн "эрсдэлтэй" оюутнуудын дасан зохицох, нөхөн сэргээх асуудлыг шийдвэрлэхэд төдийгүй санхүүгийн боломж муутай гэр бүлүүдэд насанд хүрээгүй хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулахад туслах болно. Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын сүлжээ нь орчин үеийн хүүхдийн нийгэмлэгийн эрэлт хэрэгцээ, хэрэгцээг харгалзан сонирхол, чадвар, боломжийг амжилттай өөрчлөх, хөгжүүлэх чадвартай. Харилцаа холбоо нь дээр суурилдаг хамтын ажиллагаа, нэгдэлхүчин чармайлт. Нийгмийн багш нь нэмэлт боловсролын байгууллагуудын үйлчилгээний талаар хүүхэд, эцэг эхчүүдэд мэдээлж, үйл ажиллагааны төрлийг сонгохдоо насанд хүрээгүй хүмүүсийн ашиг сонирхлыг төлөөлж, хамгаалдаг. Нэмэлт боловсролыг бий болгохын тулд тэрээр үйл ажиллагааны хэлбэр, төрлүүдийн нийгмийн захиалгыг бүрдүүлэхэд хамтран ажилладаг.

Эрх баригчид болон байгууллагуудын мэргэжилтнүүдтэй харилцах залуучуудын бодлогоНасанд хүрээгүй хүмүүсийн амралт, чөлөөт цаг, хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулах замаар нийгмийн багшид нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. өсвөр үе, залуучуудтай ажиллах төвүүд нь нийгэм, хууль эрх зүйн болон бусад үйлчилгээг үнэ төлбөргүй үзүүлэх, чөлөөт цаг, хөдөлмөр эрхлэлтийг хөдөлмөрийн бүлгээр зохион байгуулах, хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг.

-тай харилцах харилцааны нэг хэсэг болгон Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвХүн амын дунд нийгмийн багш нь төрийн тусламж шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийг ажилд авах хэрэгцээтэй холбоотой нийгмийн асуудлыг шийддэг. Энэ төрлийн тусламж үзүүлэх хэлбэр нь нас, хүсэлт, хэрэгцээ шаардлагаас хамаарч өөр өөр байж болно.

Байгууллагатай харилцах эрүүл мэндЭмнэлгийн оролцоо шаардлагатай нийгмийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэхэд тусалдаг: сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх, мансууруулах бодис хэрэглэх, нийгмийн өвчин гэх мэт. Энэ чиглэлээр ажилладаг нийгмийн багшийн хамтрагчид нь бүс нутгийн хар тамхины эмчилгээний газар, бүсийн залуучуудын зөвлөлдөх төвийн мэргэжилтнүүд юм. , Ювента хотын төв, бүс нутгийн клиник, диспансерүүд.

Боловсролын байгууллагуудын нийгмийн чухал түншүүд олон нийтийн байгууллага, сангууд. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч энэ хөрөнгийн эх үүсвэрийг тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулж болно, учир нь төрийн байгууллагуудаас ялгаатай нь олон нийтийн байгууллагууд үйл ажиллагаа явуулах, боломжоо дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжуудтай байдаг. Олон нийт бол илүү хөдөлгөөнтэй, уян хатан бүтэц болгон технологи хөгжүүлдэг, хөрөнгө мөнгө олдог, мэргэжилтнүүдийг бий болгодог хүч юм.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэхэд урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны субьектүүдийн хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн зааврыг удирдан чиглүүлж, нийгмийн багш нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагууд өөрсдийн эрх мэдлийн хүрээнд гэдгийг мэддэг. насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хангах, тэднийг ялгаварлан гадуурхах, бие махбодийн болон сэтгэл санааны хүчирхийлэл, доромжлох, бүдүүлэг харьцах, бэлгийн болон бусад мөлжлөгөөс хамгаалах, насанд хүрээгүй хүүхэд, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийг илрүүлэх, 120-1999 тоот Холбооны хуулийн 9-р зүйлд заасны дагуу дараахь зүйлийг мэдэгдэнэ.

прокурорын газар - насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, эрх чөлөөг зөрчсөн тухай; KDN ба ZPНасанд хүрээгүй хүмүүсийн сурч боловсрох, хөдөлмөрлөх, амрах, орон байр болон бусад эрхийн зөрчигдсөн эрх, түүнчлэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэхэд саад учруулж буй байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагааны дутагдлын талаар; асран хамгаалагч, асран хамгаалагч- эцэг эхийн асрамж, халамжгүй үлдсэн, амь нас, эрүүл мэндэд нь заналхийлж буй, хүмүүжилд нь саад учруулж буй орчинд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдийг илрүүлэх; нийгмийн хамгааллын байгууллагууд -хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдлын улмаас төрийн тусламж шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүд, түүнчлэн нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн тухай; ATS -насанд хүрээгүй хүүхдийг хүчирхийлсэн, гэмт хэрэг, нийгмийн эсрэг үйлдэл хийхэд татан оролцуулсан эцэг, эх, бусад этгээд, түүнчлэн насанд хүрээгүй хүүхдийг гэмт хэрэг, нийгэмд харш үйлдсэн этгээдийг илрүүлэх; эрүүл мэндийн байгууллагууд -согтууруулах ундаа, мансууруулах эм, сэтгэцэд нөлөөт, согтууруулах бодис хэрэглэсэнтэй холбогдуулан үзлэг, ажиглалт, эмчилгээ шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдийг илрүүлэх; боловсролын байгууллагуудасрамжийн газар, дотуур байр, бусад боловсролын байгууллагаас зөвшөөрөлгүй гарсан, эсхүл боловсролын байгууллагад үндэслэлгүй шалтгаанаар хичээлээ тасалсантай холбогдуулан төрөөс тусламж авах шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг илрүүлэх; залуучуудын эрх баригчид- нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг амралт, чөлөөт цаг, хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх; хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээний байгууллагууд– нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ажилд зуучлах шаардлагатай байгааг илрүүлэх.

Тиймээс насанд хүрээгүй хүүхэд, гэр бүлийн эрхийн талаар тодорхой ойлголттой байх, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаа, хэлтэс хоорондын харилцааны субьектүүдийн чадавхийн талаархи мэдлэг, тэдэнд мэдэгдэх, өргөдөл гаргах журам, хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нэгдсэн хандлагын зарчмыг ашиглан, Нийгмийн багш нь боловсролын байгууллагад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил, асуудлыг амжилттай шийдэж чаддаг.

Ашигласан эх сурвалж, уран зохиолын жагсаалт:

1. Лодкина T.V. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Гэр бүл, хүүхэд насыг хамгаалах. - М.: Хэвлэлийн газар. Төв “Академи”, 2003.-192 х.
2. В.Г. Дмитриева, Ф.П. Черноусова, И.В. Яркова. Боловсролын байгууллагын нийгмийн багш. - М., сурган хүмүүжүүлэх ухаан Оросын нийгэм, 2007. – 96 х.
3. 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-р "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль.
4. 1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-р Холбооны хууль "Өсвөр насныхны хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс."
5. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэхэд урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны субъектуудын хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн заавар.