"Улсын боловсролын стандарт" гэсэн ойлголтыг боловсролын салбарын үндсэн нэр томъёо болгон анх 1992 онд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" Холбооны хуулиар нэвтрүүлсэн. Энэхүү стандарт нь хуулийн дагуу боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, хамгийн чухал нь сургууль, их дээд сургууль төгсөгчдийн сургалтын түвшинтэй холбоотой хэм хэмжээг тогтоосныг бид өмнө нь дурдсан. Энэ нь бага сургуулийн багш нараас эхлээд нэр хүндтэй их сургуулийн профессорууд хүртэл эрдэм шинжилгээний нийгэмлэгийн бүх давхаргад янз бүрийн хариу үйлдэл үзүүлэв.

Оросын нийгмийн сэтгэлгээнд "стандарт" гэдэг үгийг туйлын хатуу, хоёрдмол утгагүй, бүр үлгэр жишээ зүйл, нэгдмэл байдал, хувьсах чанарыг үгүйсгэх бэлгэдэл гэж үздэг. Өвөрмөц өвөрмөц онцлогтой гэгээлэг зан чанарыг бүхнээс илүү үнэлдэг хүмүүсийн харилцааны ертөнцөд ийм ойлголтыг механикаар шилжүүлэх нь инээдтэй (тэнэг) төдийгүй бас доромжлол мэт санагддаг. Орос дахь "боловсрол" гэсэн ойлголт нь "Бурханы дүр төрхөөр өөрийгөө бүтээх" үзэл санаатай түүхэн холбоотой байдаг тул өөрийгөө хөгжүүлэх, оюун санааны хувьд сайжруулах өндөр загвар нь орос хэл дээрх боловсрол, сургалтад байсаар ирсэн. эрт дээр үеэс сургуулиуд.

Гэхдээ олон багш нарын үзэж байгаагаар Оросын сургууль, их дээд сургуулийн төгсөгчдийн хувийн шинж чанарын стандартыг "дээрээс" зааж өгөх боломжгүй юм. ОХУ-ын улсын боловсролын стандартыг бүтээгчдийн агуу гавьяа бол анхнаасаа техносферийн стандартыг тодорхойлохоос татгалзаж байсан явдал юм. Боловсролын стандартыг үндсээр нь өөр үндэслэлээр боловсруулсан бөгөөд энэ нь боловсролын нэг орон зайд заах, сурах эрх чөлөөний өргөн хүрээг бий болгох гэсэн үг юм.

Үүний зэрэгцээ тухайн хүний ​​итгэл үнэмшил, түүний үзэл суртлын болон шашны үзэл бодол, ЗХУ-ын үеийн хувийн шинж чанаруудын хүрээнд хуваарилах, тогтоолгох санааг шууд үгүйсгэв. ОХУ-ын Улсын стандартын хорооноос 1993 онд энэ талаар тусгайлан тодруулга өгсөн бөгөөд энэ нь боловсролын салбарын стандарт нь материаллаг баялгийн үйлдвэрлэлийн стандартыг бий болгоход мөрдөгдөж буй дүрэмд хамаарахгүй болохыг харуулж байна. улмаар боловсролын стандартыг тэдний хариуцах хүрээнээс хассан.

ОХУ-ын боловсролын стандарт, ялангуяа дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт гэж юу вэ? Эхлээд дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартыг баримт бичгийн менежментийн байр сууринаас авч үзье. Энэхүү баримт бичгийн зорилго, түүний хэлбэр, бүтэц, агуулга, боловсруулах журамтай танилцацгаая.

Хуульд заасны дагуу дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт (Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт) нь дараахь зүйлийг хангахад чиглэгддэг.

Үндэсний боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх эрх чөлөөг хангахын зэрэгцээ ОХУ-д боловсролын нэг орон зай;

Дээд боловсролын чанар;

Дээд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартын үндсэн дээр бодитой үнэлэх боломж;

Гадаад улсын баримт бичгийн дүйцэхүйц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх, тогтоох.

Багш, инженер, хуульч, эдийн засагч гэх мэт тодорхой боловсролын хөтөлбөрийн аливаа стандарт нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг; үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг. ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, түүнийг эзэмшсэн хүмүүсийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагуудын хамт дараахь зүйлийг агуулна.

Бүтэн цагийн болон хагас цагийн маягтын хувьд энэ хөтөлбөрийг бөглөх тооцоолсон хугацаа

Сургалт; түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага; төгсөгчдийн эцсийн баталгаажуулалтад тавигдах шаардлага.

Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг их сургууль өөрөө баталдаг бөгөөд боловсролын агуулгад мэргэжилтэн бэлтгэх үндэсний-бүс нутгийн онцлогийг тусгах үүрэгтэй. Дүрмээр бол сургалтын хөтөлбөрийн агуулгын талаархи эхний бүрэлдэхүүн хэсэг нь ойролцоогоор 65%, хоёрдугаарт - нийт эзлэхүүний 35% байна.

Ийм бүтэц нь ОХУ-ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ашиг сонирхол, уламжлал, шинжлэх ухааны сургуулиудыг дарангуйлахгүйгээр боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах диалектик зөрчилтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе.

Аливаа стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, Нэгдүгээрт,Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах шаардлагыг дөрвөн хэсэгт хуваасан байх ёстой: хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ерөнхий хичээлүүдийн блок; математикийн болон ерөнхий байгалийн шинжлэх ухааны салбаруудын блок; ерөнхий мэргэжлийн хичээлүүдийн блок; тусгай салбаруудын блок.

Энэ нь блок бүрийн хувьд стандарт нь түүнд багтсан хичээлүүд, тэдгээрийн агуулгыг маш товч (хэдхэн мөр) зааж өгөх ёстой гэсэн үг юм. Боловсролын болон мэргэжлийн туршлагын агуулгыг мөн зааж өгөх ёстой. Стандартын холбооны болон их сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын агуулгыг тодорхойлсон хэсэгт цагийн тодорхой хэсгийг оюутан өөрийн хүсэлтээр сонгож болох хичээлүүдэд хуваарилах ёстойг бид онцгойлон анхаарч байна.

Хоёрдугаарт,Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг бүрэн эзэмшсэн төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг агуулсан байх ёстой. Энэ нь эргээд тухайн улсын боловсролын стандартыг боловсруулагчид тухайн мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт дээр үндэслэн түүнд ажлын чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар олгох эцсийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох ёстой гэсэн үг юм. тэр үүнд бэлтгэгдсэн.

Үүний зэрэгцээ, хувь хүний ​​ерөнхий соёлыг орхигдуулж болохгүй, i.e. Инженерийн чиглэлээр төгсөгчдөд тавигдах шаардлагуудын дунд түүний сэтгэл судлал, гүн ухаан, соёл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гадаад хэлний мэдлэг гэх мэт чиглэлээр мэдлэгт тавигдах шаардлага байх ёстой. Үнэн хэрэгтээ, Төрийн стандартад тусгагдсан төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага нь түүний тодорхой мэргэжлийг эзэмшсэн түвшинг заагаагүй боловч холбогдох салбаруудын бүлэгт шууд хамааралтай болно. салбар дундын шинж чанартай байдаг.

Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын эхний үеийг бий болгосон туршлага нь дээр дурдсан үндэслэлээр эдгээр шаардлагыг шингээлтийн түвшний янз бүрийн зэрэглэлд хамааруулж болохыг харуулж байна.

Зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх дарааллаар тавигдах онцлог шинж чанаруудыг дараах байдлаар бүлэглэж болно.

Үйл явц, үзэгдлийн талаар ойлголттой байх, тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгох гэх мэт; тодорхой ангийн асуудлыг яагаад, хэрхэн шийдвэрлэх (эсвэл шийдвэрлэх чадвартай байх) талаар мэдэх;

Онцгой байдлын үед стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах боломжийг олгодог арга зүйн түвшний мэдлэгтэй байх.

АНУ-д математикийн хичээлийг эзэмшихэд тавигдах стандарт шаардлага нь шаардлагын мөн чанарыг томъёолоход маш өргөн утгын талбартай байдаг нь сонирхолтой юм. Оюутнууд: дүн шинжилгээ хийх, мэдэх, логикоор тайлбарлах, тайлбарлах, дүрслэх, ойлгох, төсөөлөх, хэрэглэх, шийдвэрлэх, уялдуулах, тайлбарлах, судлах, харьцуулах, таних гэх мэт чадвартай байх ёстой - 50 гаруй нэр томъёо.

Гуравдугаарт,Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь их дээд сургуулийн төгсөгч зохих мэргэшлийг олгох, диплом олгохын тулд ямар эцсийн шалгалт өгөх ёстой тухай мэдээллийг агуулдаг. Энэ нь: тусдаа хичээлийн шалгалт (жишээлбэл, багшийн сургуульд заах хичээл) эсвэл хичээлийн мөчлөгийн шалгалт; дууссан дипломын төсөл (жишээлбэл, инженерийн чиглэлээр) эсвэл төгсөлтийн судалгааны ажил (их дээд сургуулийн байгалийн ухааны факультетийн төгсөгчдийн хувьд) комиссын өмнө хамгаалалт. Нэмж дурдахад, хөгжүүлэгчид эдгээр туршилтуудын хүндрэл, тэдгээрийг бэлтгэхэд шаардагдах хугацааг товч тайлбарлах ёстой. Тиймээс ихэнх боловсролын хөтөлбөрүүдэд дипломын төсөл, ажил, түүний дотор төгсөлтийн өмнөх дадлага хийхэд зургаан сараас дээш хугацаа зарцуулдаг.

Эцэст нь баримт бичиг нь стандартын хамрах хүрээ, түүнийг боловсруулагчид, батлагдсан огноо гэх мэт олон мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Сүүлийн жилүүдэд бий болсон мэргэжлийн боловсролын дээд стандартыг Оросын боловсролын чанарт нөлөөлөх хэрэгсэл болгон авч үзье.

Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг (ДБС) боловсруулах ажлыг зохицуулдаг шинжлэх ухааны тэргүүлэх байгууллага нь мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв байв. Улсын боловсролын стандартыг бий болгох ажлыг 70 гаруй боловсрол, арга зүйн нэгдлүүд, 20 гаруй шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөлүүд шууд гүйцэтгэсэн. Нийт хөгжүүлэгчдийн тоо хэдэн мянган хүн байсан.1996 оны эцэс гэхэд дээд мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр Боловсролын яамнаас дараахь стандартуудыг боловсруулж батлав: сургалтын чиглэлээр (бакалаврын хөтөлбөр) - 92 стандарт; мэргэжлээр - 400 гаруй стандарт, магистрын хөтөлбөрт - 220 гаруй стандарт.

Улсын стандартыг боловсруулах ажлыг хоёр үе шаттайгаар явуулсан. Эхний үед (1992-1993) бакалаврын сургалтын хөтөлбөрийг Улсын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан. Дараа нь 1994-1995 онд. Улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр мэргэжилтэн, дараа нь магистр бэлтгэх боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгосон.

Улсын боловсролын стандартыг боловсруулах үндсэн шийдвэр нь боловсролын үндсэн мөн чанарыг бэхжүүлэх явдал байв. Үүний зэрэгцээ суурь мэдлэгийг төгсөгчдийн байгалийн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны мэдлэг биш, харин хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд шаардлагатай суурь мэдлэгийн нэгдэл гэж ойлгосон. Энэ нь суурь боловсролд байгалийн болон математикийн (физик, хими, математик гэх мэт), хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ухааны (философи, сэтгэл судлал, филологи, түүх, эдийн засаг, биеийн тамир гэх мэт) хоёуланг нь багтаасан гэсэн үг юм.

Техникийн мэргэжлээр байгалийн шинжлэх ухааны суурь сургалтын хэмжээг дунджаар 30%-иар нэмэгдүүлж, ихэнх хүмүүнлэгийн чиглэлээр дээд боловсролд энэ чиглэлийн хичээлүүдийг анх удаа судалж эхэлсэн. Мэдээжийн хэрэг, хүмүүнлэгийн ухааны оюутнуудад зориулсан энэхүү циклийн хэмжээ 2-3 дахин бага байсан бөгөөд математик, компьютерийн шинжлэх ухааны шаардлагатай мэдээллээр хангагдсан орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны жижиг салшгүй хичээл байв.

Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийн мөчлөг нь 10 хичээлээс бүрдсэн бөгөөд тэдгээрийн зарим нь ЗХУ-ын үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд нэг хэлбэрээр, зарим нь (соёл судлал, улс төр судлал, социологи) анх удаа нэвтэрсэн.

Хийсэн өөрчлөлтүүд нь ЗХУ-ын үед нэг улс төрийн сургаалыг туйлын тэргүүлэх байр суурь эзэлснээс үүдэлтэй хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний салбарын хэв гажилтыг арилгахад чиглэв; оюутны соёлын ерөнхий сургалтыг өргөжүүлж, дэлхийн хүмүүнлэгийн мэдлэгтэй танилцуулах.

Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бий болгохдоо дээд боловсролын үндэс суурьтай холбоотой өөр нэг үндсэн шийдвэр бол төгсөгчдөд тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг салбар дундын тодорхойлолт байв. Эдгээр шаардлагууд нь хувь хүний ​​оюуны хөгжлийн салшгүй үзүүлэлт болох бараг бүх эрдэм шинжилгээний салбартай холбоотой байдаг.

Их сургуулийн багш нарт тавигдах шаардлагуудыг тодорхойлох энэхүү арга нь байгаль, нийгэмд болж буй үйл явц, үзэгдлийн талаар шинжлэх ухааны цогц ойлголтыг бий болгох, янз бүрийн салбаруудын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, салшгүй хичээлүүдийг бий болгоход чиглэгддэг. Төгсөгчдийн өндөр бүтээлч, оюуны үйл ажиллагаанд бэлэн байдлын өндөр түвшинд хүрэхийн тулд Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бүтээгчид боловсролын үйл явцын субъектуудын анхаарлыг дээд боловсролд суралцдаг шинжлэх ухааны арга зүйд шилжүүлсэн. үйл ажиллагааны арга зүй, загварчлал, дизайн. Тиймээс төгсөгчдөд тавигдах шаардлагын 60 гаруй хувь нь янз бүрийн тооцоолол, шийдвэр гаргах, хянах, үнэлэх, урьдчилан таамаглах арга, түүнчлэн загварчлал, менежмент, маркетинг, менежмент гэх мэт зарчмуудын талаархи мэдлэг юм.

Эцэст нь дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бий болгох ажлын хүрээнд мэргэшсэн мэргэжилтний өргөн цар хүрээтэй байдлыг хангах бодит алхам хийсэн. Дөрвөн жилийн бакалаврын сургалтын 90 чиглэлийг нэвтрүүлж, тэдгээрийн үндсэн дээр шинжлэх ухааны чиглэлээр мэргэшүүлэх (магистр) болон мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг хийж гүйцэтгэсэн. Олон түвшний сургалт нь оюутнуудад өргөн хүрээний суурь сургалтанд хамрагдах боломжийг олгодог бөгөөд зөвхөн үүний үндсэн дээр нарийн мэргэжлийн сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Мэргэжилтэн бэлтгэх чиглэлээр их, дээд сургуулиудын үйл ажиллагааг бодитой үнэлэх үндэслэл болох Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг ашиглах талаар одоо хөндье. Тэдгээрт агуулагдах шаардлагуудын нэгтгэсэн шинж чанар, тус бүр нь олон шаардлага-даалгавруудад хуваагддаг нь төгсөгчдийн сургалтын түвшин эдгээр шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шууд шалгах боломжийг бидэнд олгодоггүй гэдгийг анхаарна уу. Үүнтэй холбогдуулан Улсын стандартад тусгагдсан шаардлага нь эхний үеийн стандартад оношлогдох хэм хэмжээ гэхээсээ илүү объектив хяналтыг зохион байгуулах удирдамж болсон гэж бид хэлж чадна.

Гэсэн хэдий ч эдгээр удирдамж нь төгсөгчдийн эцсийн хяналтыг гүйцэтгэдэг их дээд сургуулийн комиссын ажлыг оновчтой болгож, энэ журмыг оюутнуудад болон ОХУ-д төрийн статустай эдгээр дээд комиссын гишүүдэд илүү ил тод, ойлгомжтой болгох боломжийг олгосон. Ийм комиссыг их сургуулийн ректорын зөвлөмжийн дагуу холбооны улсын боловсролын удирдлагын байгууллага томилдог бөгөөд дашрамд хэлэхэд, даргын танилцуулсан ажлын тайланг илгээж, дүн шинжилгээ хийдэг).

1996 онд ОХУ-ын "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" хууль гарсны дараа Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын бүтцэд томоохон нэмэлт, өөрчлөлт орсон. Нэмж дурдахад, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд улсын боловсролын стандартыг ашиглах талаар их дээд сургуулиудын хуримтлуулсан туршлагаас харахад тэдний олон тооны "бүтээлч" дутагдал илэрсэн.

Тэдгээрийн хамгийн "харагдахуйц" нь:

Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын харилцан адилгүй байдал, төгсөгчдийн ирээдүйн мэргэжилд анхаарал хандуулахгүй байх;

Төгсөгчдийн сургалтын түвшинг шууд оношлоход завсрын хяналтын явцад баримт бичигт тусгагдсан шаардлагыг ашиглах боломжгүй байх;

Олон талт их дээд сургуулиудад боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулахад хүндрэл учруулдаг холбогдох чиглэлийн боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын үндэслэлгүй ялгаа;

Мэргэжлийн дээд боловсролын улсын стандарт нь бусад түвшний боловсролын стандарт болон өөр хоорондоо нийцэхгүй байх.

Улсын стандартыг шинэчлэх явцад (1999-2000) шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ижил төстэй хэд хэдэн мэргэжлийн улсын стандартын инвариантууд (цөм) тодорхойлогдсон бөгөөд энэ цөм нь стандартчиллын объект болсон. төрийн боловсролын байгууллага. Энэ нь холбооны түвшинд дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг мэдэгдэхүйц бууруулж, их сургуулийн түвшинд хууль эрх зүйн талбарыг өргөжүүлсэн.

Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын блокийг илүү уян хатан байдлаар танилцуулсан. Бүх их, дээд сургуулийн оюутнууд заавал суралцах ёстой дөрвөн хичээлийг (философи, түүх, биеийн тамир, гадаад хэл) тогтоож, үлдсэнийг нь тухайн сургуулийн шийдвэр, оюутны сонголтоор сургалтын хөтөлбөрт тусгадаг. Төгсөгчдөд тавигдах шаардлагын хэлбэр ихээхэн өөрчлөгдсөн. Шинэчлэгдсэн стандартад энэ нь зөвхөн шаардлагын хэлбэрээр биш юм руутэдний мэдлэг, гэхдээ бас түүнийг даван туулах чадвартай байх ёстой мэргэжлийн даалгавруудын багц хэлбэрээр. Энэхүү стандарт нь эцсийн туршилтаар биелэлтийг нь шалгах боломжгүй, өмнө нь тусгагдсан бүх шаардлагыг хассан болно.

Өмнө нь шаардагдах боловсролын түвшинг тодорхойлох, өргөдөл гаргагчдад тавигдах шаардлагыг нэгдмэл болгох зорилгоор “Мэдээллэгчид тавигдах шаардлага” хэсгийг нэвтрүүлсэн.

Эцэст нь хэлэхэд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шууд субьект болох оюутнууд, багш нарын байр сууринаас Оросын төрийн боловсролын стандарт гэж юу болох талаар дахин нэг удаа эргэж үзье.

Олон арван жилийн турш төрийн нэрийн өмнөөс боловсролын хөтөлбөрийг бүхэлд нь зохицуулсан стандарт сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн хатуу хүрээнд амьдарч байсан Оросын их дээд сургуулиудын хувьд шинэ үндсэн баримт бичиг нь эрдэм шинжилгээний бие даасан байдал, багшлах эрх чөлөөнд чухал алхам юм. стандартын хоёр мөр, жишээлбэл, 4 семестрийн физикийн хичээлийн агуулгыг багшийн бүтээлч санаачлагын хязгаарлалт гэж үзэж болно). Боловсролын замналаа төлөвшүүлэхэд оролцох эрх авсан оюутны өнцгөөс харахад энэ нь мөн суралцах эрх чөлөөний алхам юм. Иймд өнөөдөр дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартыг улс, нийгмийн бүх нийтийн эрх ашгийг харгалзан багш, оюутны эрх чөлөөг бодитоор баталгаажуулсан стандарт гэж үзэж болно.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, Улсын боловсролын стандарт нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг сонирхож буй бүх субьектүүдийн сургалт, боловсролын агуулга, явуулах, үр дүнд тавих үндсэн шаардлагыг уялдуулах (зохицуулах) хэм хэмжээ, дүрэм журмын цогц юм. боловсролын систем.

Улсын боловсролын стандарт яг ямар харагддаг, ямар бүтэцтэй вэ? "ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл: Дараагийн шатны үзэл баримтлал ба үндсэн зорилтууд" төсөлд боловсролын агуулгын шинэчлэлд улсын боловсролын стандартыг боловсруулах нь нэн чухал болохыг тэмдэглэжээ. Улсын боловсролын стандарт нь “... насан туршийн боловсрол эзэмших, эрдмийн хөдөлгөөнд оролцох боломжийг өргөжүүлэх, тэдгээр нь хувь хүн, нийгэм, улсын хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн байх ёстой... боловсролын шат бүрт хатуу тогтоосон хэм хэмжээнд үндэслэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн зохион байгуулалттай байх. ” Төрийн боловсролын стандарт нь хувьсах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд саад болохгүй, боловсролын бүх шат, шат дамжлагад тасралтгүй байдлыг хангах ёстой. Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандарт нь: Дээд мэргэжлийн боловсролын бүтэц (SOP)

POP-д тавигдах ерөнхий шаардлага, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл Оюутны сургалтын ачаалал, түүний эзлэхүүний ерөнхий стандартууд Мэргэжлийн дээд боловсролын агуулгыг тодорхойлоход их сургуулийн эрдмийн эрх чөлөө Тухайн чиглэлийн жагсаалтад тавигдах ерөнхий шаардлага (мэргэжлийн дээд боловсролын мэргэшил) холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг болох төгсөгчдийн сургалтын доод агуулга, түвшинд тавигдах төрийн шаардлагыг боловсруулж батлах.Улсын стандартын шаардлагыг дагаж мөрдөхөд улсын хяналт тавих дүрэм.

Холбооны боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцад тавигдах тодорхой шаардлагыг агуулсан баримт бичиг юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль, дунд мэргэжлийн байгууллагууд, түүнчлэн дээд боловсролын байгууллагуудад зориулж эмхэтгэсэн. Холбооны боловсролын стандарт нь сургалт, боловсролын үйл явцад тавигдах хэм хэмжээ, шаардлагыг агуулдаг. Энэ нь Оросын боловсролын байгууллагуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах тодорхой зөвлөмжийг багтаасан болно.

Үзэгдэх хугацаа

Холбооны улсын боловсролын стандартыг 2003 онд боловсруулсан. Нэгдүгээрт, инноваци нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нөлөөлж, дараа нь сургууль, коллеж, институт, их дээд сургуульд шилжсэн.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулахдаа Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, түүнчлэн ОХУ-ын Үндсэн хуулийг харгалзан үзсэн. Оросын боловсролын стандарт яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Шинэчлэлийн хамаарал

Яагаад бидэнд боловсролын стандарт хэрэгтэй байна вэ? Боловсролын үйл явцыг системчлэх, нэгдмэл болгох зорилгоор улсын боловсролын стандартыг боловсруулсан. Энэхүү баримт бичиг нь багшид үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах боломжийг олгосон бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр тодорхой чиглэлийн дагуу хөгжих боломжтой болсон. Хөгжүүлэгчид нас бүрийн сэтгэлзүйн онцлог, нийгэмд тавигдах орчин үеийн боловсролын шаардлагыг харгалзан үзсэн.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь үндсэн баримт бичиг болсон бөгөөд үүний үндсэн дээр янз бүрийн чиглэлээр сургалтын хөтөлбөр боловсруулж байна. Үүнд хүүхдүүдэд яг юуг, хэрхэн зааж сургах, ямар үр дүнд хүрэх ёстойг зааж, эцсийн хугацааг зааж өгсөн болно.

Ерөнхий боловсролын холбооны боловсролын стандарт нь Оросын боловсролын байгууллагуудын ажлыг төлөвлөхөд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь тэдний санхүүжилтэд тусгагдсан болно. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь ажилчдын мэргэшлийг дээшлүүлэх, багш нарыг давтан сургах давтамжтай холбоотой хэсгийг багтаасан бөгөөд хичээлийн арга зүйн нэгдлүүдийн үйл ажиллагааны алгоритмыг тодорхойлдог. Боловсролын стандарт гэдэг нь сургуулийн сурагчдын сургалтын түвшинг хянах хэлбэр, аргыг боловсруулсан баримт бичиг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

Боловсролын шинэ стандартын онцлог шинж чанаруудын дунд боловсролын үйл явцад шинэлэг хандлагыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв сонгодог тогтолцоонд мэдлэгийг багшаас хүүхдэд шилжүүлэх үйл явцыг гол ажил гэж үздэг байсан бол одоо бие даан суралцах, бие даан суралцах чадвартай, цогц, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь илүү чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн улсын боловсролын шинэ стандарт нь сурагчдын нийгэмд дасан зохицоход анхаарлаа хандуулах явдал юм.

Хөтөлбөр нь дараахь хүчин зүйлсийг харгалзан үздэг.

• холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх бүс нутгийн онцлог;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын техник, материаллаг бааз;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрийн хэлбэр, онцлог, заах арга;
• нутаг дэвсгэрийн нийгмийн дэг журам;
• хүүхдийн бие даасан болон насны онцлог.

Ерөнхий боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Цэцэрлэгт ашигладаг боловсролын хөтөлбөр нь "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын Үндсэн хууль, бүс нутгийн янз бүрийн тушаалуудтай зөрчилдөх ёсгүй. Энэ нь сургуулийн сурагчдын бие бялдрын эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, багш, гэр бүлийн харилцааг баталгаажуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургалтын үйл явцад эерэг хандлагыг бий болгоход туслах ёстой.

Боловсролын боловсролын шинэ стандарт нь нийгмийн байдал, шашин шүтлэг, үндэс угсаа, оршин суугаа газраас үл хамааран бүх хүүхдэд тэгш хөгжих боломжийг олгодог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын хөтөлбөрийн зорилго

Боловсролын шинэ стандарт нь үндсэн баримт бичиг учраас сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зорилгыг мөн илэрхийлж байна. Энэ нь хүүхдийн эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэхэд оршдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тодорхой хэмжээний онолын мэдээллийг авах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчид гол анхаарлаа хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сурагчдын бие даасан чадварыг харуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх боломжийг олгодог оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Мэдээжийн хэрэг, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд хүүхэд тодорхой хэмжээний мэдлэгтэй байх ёстой.

Боловсролын стандарт гэдэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын төгсөгчийг үнэлэх бүх үндсэн шалгуурыг тодорхойлсон баримт бичиг юм. Өнөө үед багшийн үүрэг даалгаварт хүүхдэд унших, бичих чадвар, математикийн хичээл заах шаардлагагүй болсон. Хүүхэддээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, сургуульд суралцах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь хамаагүй чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартын удирдамжийг тодорхойлсон баримт бичиг юм.

Шинэ стандартын дагуу мэдлэгийн чиглэлүүд

Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролд дүн шинжилгээ хийвэл үйл ажиллагааны таван чиглэлийг ялгаж салгаж болно. Танин мэдэхүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгэм, байгалийн үзэгдлийн талаархи танин мэдэхүйн байнгын сонирхлыг бий болгох явдал юм.

Ярианы чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв яриаг бий болгох чадвартай холбоотой байдаг. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь хүүхдийг хөгжим, урлагийн бүтээлтэй танилцуулах, хичээлийн явцад нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​бүтээлч шинж чанарыг илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Нийгэм-сэтгэл зүйн хэсэгт сургуулийн сурагчид анги хамт олны амьдралд дасан зохицож, хүүхдэд харилцааны ур чадварыг суулгаж, хөгжлийн таатай уур амьсгалыг бий болгоно гэж үзэж байна.

Физик чиглэл нь эрүүл мэндийн журам, спортын үйл ажиллагаа явуулах, аюулгүй зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцах явдал юм.

Зорилтот

Шинэ стандартууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын мэдлэгийн төгсгөлгүй эцсийн болон завсрын үнэлгээг арилгадаг. Цээжлэгдсэн баримтуудыг шалгах биш, харин сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дараагийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг үнэлэх шаардлагатай. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын Холбооны улсын боловсролын стандартын удирдамжийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн нэгдүгээр ангид орох сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хүүхэд өөртөө, эргэн тойрныхоо хүмүүст, дэлхий ертөнцөд эерэг хандлагатай байх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа бие даасан байдал, санаачилгад суралцах, нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм журам, шаардлагыг мэддэг байх ёстой. Насны онцлогоос хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ярианы чадвар, бүдүүлэг, нарийн моторт ур чадвар, ажиглалт, сониуч зан хөгжсөн байх ёстой.

Сургуулийн холбооны улсын боловсролын стандарт

Нийгэмд гарсан томоохон өөрчлөлтүүдтэй холбогдуулан Оросын боловсролыг шинэчлэх шаардлага гарч ирэв. Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай залгамж холбоог хангах үүднээс анхан шатны боловсролын түвшинд хоёрдугаар үеийн стандартыг нэвтрүүлсэн.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь Оросын сургуулийн сурагч бүр бие даасан боловсролын замналаар аажмаар шилжих, шинэ мэдлэг, практик ур чадвар, чадварыг олж авах бодит боломжийг олгодог үндэс суурь юм.

Инновацийн онцлог

Дунд, ахлах шатны боловсролын хоёр дахь үеийн улсын стандартыг нэвтрүүлсний дараа багш нар боловсролын хөтөлбөр, сургалтын дамжаа, бие даасан ажил, шалгалтыг боловсруулах бодит удирдамжтай болсон. Нэмж дурдахад Холбооны улсын боловсролын стандарт нь улсын боловсролын байгууллагууд ОХУ-ын хууль тогтоомжийн зохицуулалтыг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг хянах, сургуулиудын оюутнуудын завсрын болон эцсийн баталгаажуулалтыг хийх боломжийг олгодог.

Арга зүйн үндэс

Шинэ стандарт нь Оросын боловсролын чанарыг дотооддоо хянах үндэс суурь болсон. Шинэчлэгдсэн стандартын ачаар боловсролын тогтолцоонд ажилчдыг давтан сургах, сургах, мэргэшүүлэх ажил хийгдэж байна. Холбооны хуулиар стандарт бүр үндсэн гурван төрлийн шаардлага байх ёстойг тогтоосон. Юуны өмнө эдгээр нь боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах тодорхой шаардлага юм: эзлэхүүн, заавал болон хувьсах хэсгүүдийн харьцаа.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцыг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: санхүүгийн, боловсон хүчин, техникийн тоног төхөөрөмж.

Хоёрдахь үеийн боловсролын стандартууд нь Оросын боловсролын зайлшгүй доод хэмжээнд багтсан эрдэм шинжилгээний хичээл бүрийн сургалтын үр дүнг агуулдаг.

Дүгнэлт

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь залуу үеийнхэнд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, эх орноороо бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хэрэв сонгодог боловсролын тогтолцоонд зөвхөн онолын мэдлэгийг бий болгох, багшаас хүүхдэд мэдээллийг механик дамжуулахад анхаарч байсан бол шинэчлэгдсэн стандартад сурагчийн эв нэгдэлтэй хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Боловсролын үйл ажиллагаанаас гадна залуу үеийнхэнтэй хичээлээс гадуурх ажлыг тусад нь онцолж байна. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн дугуйлан, секц, судалгаа, дизайны дугуйлангийн тоог нэмэгдүүлэх, хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх идэвхтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжийг олгодог.

Шинэчлэгдсэн стандартууд нь багш нарын дунд асар их резонанс үүсгэсэн хэдий ч тэдгээр нь хүчин төгөлдөр, цаг үеэ олсон гэдгээ харуулжээ. Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн байгууллагуудад хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэхэд гол эсэргүүцэл нь авторитар сургалтын тогтолцоогоо өөрчлөх, боловсрол, боловсролын шинэ аргыг нэвтрүүлэхийг хүсээгүй туршлагатай багш нар байв.

Холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES)- бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай багц шаардлагууд.

г) төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын байгууллагын ерөнхий, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсрол.. 2009 оноос өмнө батлагдсан боловсролын стандартын хувьд “Улсын боловсролын стандарт” гэсэн нэрийг ашигласан. 2000 он хүртэл улсын стандартыг батлахаас өмнөр шатЕрөнхий боловсрол Тэгээд мэргэжил (сургалт хийх чиглэл) , Улсын боловсролын ерөнхий стандартын хүрээнд боловсролын түвшин, мэргэжлээр төгсөх сургалтын агуулгын доод түвшинд төрийн шаардлагыг тавьсан..

Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь:

• оХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;
• тасралтгүй байдал анхны ерөнхий , үндсэн ерөнхий , хоёрдогч (бүрэн) ерөнхий , анхан шатны мэргэжилтэн , дунд мэргэжлийнТэгээд дээд мэргэжлийн боловсрол .
• оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүлээн авах эцсийн хугацааг тогтоодогЕрөнхий боловсролТэгээд Мэргэжлийн боловсрол сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг харгалзан үзэх,боловсролын технологи болон оюутнуудын бие даасан ангиллын онцлог.

Стандарт нь дараахь зүйлийг хийх үндэс суурь болно.

• ойролцоогоор боловсруулахсуурь боловсролын хөтөлбөрүүд ;
• боловсролын хичээл, хичээл, сургалтын ном зохиол, хяналтын болон хэмжих хэрэгслийн хөтөлбөр боловсруулах;
• зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, харьяаллаас үл хамааран боловсролын суурь хөтөлбөрийг стандартын дагуу хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;
• боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааг санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх стандартыг боловсруулах, боловсролын байгууллагад төрийн (хотын) даалгаврыг бүрдүүлэх;
• ОХУ-ын боловсролын салбарын хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөхөд хяналт, хяналт тавих;
• оюутнуудын улсын (эцсийн) болон завсрын гэрчилгээг явуулах;
• боловсролын байгууллагын боловсролын чанарын дотоод хяналтын тогтолцоог бий болгох;
• арга зүйн үйлчилгээний үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• төрийн болон хотын боловсролын байгууллагуудын багшлах боловсон хүчин, захиргааны болон удирдах ажилтнуудын гэрчилгээ;
• боловсролын ажилтны сургалт, мэргэжлийн давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

Стандарт бүр нь 2007 оны 12-р сарын 1-ний өдрийн 309-ФЗ Холбооны хуулийн дагуу 3 төрлийн шаардлагыг агуулна.

• үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага, үүнд боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүн, түүнчлэн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага. ;
• боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийн шаардлага;
• суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага.

Хэрэгжүүлэхийн тулд Холбооны улсын боловсролын стандарт бүрийг боловсролын байгууллага хөгжүүлэх ёстойсуурь боловсролын хөтөлбөр (OOP), сургалтын хөтөлбөр, эрдэм шинжилгээний хуанли, эрдэм шинжилгээний хичээлийн ажлын хөтөлбөр, курс, хичээл (модуль), бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүнчлэн үнэлгээ, сургалтын материал.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрлүүд

Хичээлийн төрөл: шинэ мэдлэгийг "нээх" хичээлүүд; эргэцүүлэн бодох хичээлүүд; ерөнхий арга зүйн чиг баримжаа олгох хичээлүүд; хөгжлийн хяналтын хичээлүүд.

Шинэ томъёолол Хуучин томъёолол “Шинэ мэдлэгийг нээх” хичээл Мэдлэг бүрдүүлэх хичээл эргэцүүлэн бодох хичээл Мэдлэгийг сайжруулах хичээл Мэдлэгийг бататгах, сайжруулах хичээл Арга зүйн баримжаа олгох хичээл Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл Хөгжлийн хяналтын хичээл Мэдлэгийг хянах хичээл , чадвар, ур чадвар Мэдлэг, чадвар, ур чадварыг засах хичээл

Шинэ мэдлэгийг "нээх" хичээлүүд: Үйл ажиллагааны зорилго: сурагчдад үйл ажиллагааны шинэ арга замыг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Агуулгын зорилго: шинэ элементүүдийг оруулах замаар үзэл баримтлалын суурийг өргөжүүлэх.

Хичээлийн бүтэц: суралцах үйл ажиллагааны сэдэл (өөрийгөө тодорхойлох) үе шат; Боловсролын үйл ажиллагааны бодит байдал, туршилтын үе шат; хүндрэлийн байршил, шалтгааныг тодорхойлох үе шат; хүндрэлээс гарах төсөл барих үе шат; баригдсан төслийг хэрэгжүүлэх үе шат; гадаад ярианд дуудлагаар анхдагч нэгтгэх үе шат; стандартын дагуу өөрийгөө шалгах бие даасан ажлын үе шат; мэдлэгийн системд оруулах үе шат, давталт; Хичээл дэх боловсролын үйл ажиллагааг тусгах үе шат.

Бодлогын хичээл: Үйл ажиллагааны зорилго: оюутнуудад залруулах-хяналтын төрлийг эргэцүүлэн бодох, засч залруулах хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх (үйл ажиллагааны явцад тулгарч буй бэрхшээлийг арилгах, тэдгээрийн шалтгааныг тодорхойлох, бэрхшээлийг даван туулах төсөл боловсруулж хэрэгжүүлэх гэх мэт). Агуулгын зорилго: үйл ажиллагааны сурсан аргуудыг нэгтгэх, шаардлагатай бол залруулга - ойлголт, алгоритм гэх мэт.

Хичээлийн бүтэц: засч залруулах үйл ажиллагааны сэдэл (өөрийгөө тодорхойлох) үе шат; Боловсролын үйл ажиллагааны бодит байдал, туршилтын үе шат; хувь хүний ​​хүндрэлийг нутагшуулах үе шат; тодорхойлсон бэрхшээлийг арилгах төсөл боловсруулах үе шат; баригдсан төслийг хэрэгжүүлэх үе шат; гадаад ярианы бэрхшээлийг нэгтгэх үе шат; стандартын дагуу өөрийгөө шалгах бие даасан ажлын үе шат; мэдлэгийн системд оруулах үе шат, давталт; Хичээл дэх боловсролын үйл ажиллагааг тусгах үе шат.

Шинэ мэдлэгийг "нээх" хичээлээс эргэцүүлэн бодох хичээлийн нэг онцлог шинж чанар нь боловсролын агуулгад бус харин өөрийн боловсролын үйл ажиллагаанд бэрхшээлийг бүртгэж, даван туулах явдал юм.

Ерөнхий арга зүйн чиг баримжаа олгох хичээлүүд: Үйл ажиллагааны зорилго: оюутнуудад үйл ажиллагааны чадварыг төлөвшүүлэх, судалж буй сэдвийн агуулгыг зохион байгуулах, системчлэх чадварыг бий болгох. Агуулгын зорилго: үйл ажиллагааны ерөнхий хэм хэмжээг бий болгох, хичээлийн агуулга, арга зүйн шугамыг хөгжүүлэх онолын үндэслэлийг тодорхойлох. Суралцагчдад судалж буй ойлголтуудыг нэг системд холбох аргуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох; Өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааг өөрсдөө зохион байгуулах аргуудын талаар. Тиймээс эдгээр хичээлүүд нь сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны хэм хэмжээ, арга барилын талаархи ойлголт, төлөвшил, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, рефлекс өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг зохион байгуулдаг.

Хичээлийн бүтэц: Эдгээр хичээлүүд нь хичээлийн дээд талынх бөгөөд үйл ажиллагааны аргын технологийн бүтцийн дагуу хичээлийн цагаар, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа болон бусад тусгайлан заасан хичээлийн үеэр аль ч хичээлийн хүрээнээс гадуур явагддаг.

Хөгжлийн хяналтын хичээл: Үйл ажиллагааны зорилго: сурагчдын хяналтын функцийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Агуулгын зорилго: судалж буй ойлголт, алгоритмыг хянах, өөрийгөө хянах.

Хичээлийн бүтэц: оюутнууд тестийн хувилбар бичих; энэ ажлыг гүйцэтгэх бодит үндэслэлтэй стандарттай харьцуулах; Өмнө нь тогтоосон шалгуурын дагуу харьцуулсан үр дүнгийн оюутны үнэлгээ.

Боловсролын үйл явцыг тэргүүлэх зорилгын дагуу янз бүрийн төрлийн хичээлд хуваах нь түүний тасралтгүй байдлыг алдагдуулах ёсгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь сургалтын технологийн өөрчлөлтгүй байдлыг хангах шаардлагатай гэсэн үг юм. Тиймээс янз бүрийн төрлийн хичээлийг зохион байгуулахдаа үйл ажиллагаанд суурилсан заах арга барилыг баримталж, дидактик зарчмын зохих тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой.

Урьдчилан үзэх:

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрөл бүрийн ойролцоо бүтэц

1. Шинэ мэдлэг сурах хичээлийн бүтэц:

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

3) Мэдлэгийг шинэчлэх.

6) Анхдагч нэгтгэх.

7) Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл, түүнийг хэрхэн гүйцэтгэх заавар

8) эргэцүүлэл (хичээлийг нэгтгэн дүгнэх)

2 Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх хичээлийн бүтэц (багтах хичээл) .

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

2) Гэрийн даалгавраа шалгах, сурагчдын үндсэн мэдлэгийг хуулбарлах, засах. Мэдлэгийг шинэчлэх.

4) Анхдагч нэгтгэх

танил нөхцөл байдалд (ердийн)

өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд (бүтээлч)

5) Шинэ нөхцөл байдалд бүтээлчээр ашиглах, мэдлэг олж авах (асуудалтай даалгавар)

6) Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл, түүнийг хэрхэн гүйцэтгэх заавар

3. Мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх хичээлийн бүтэц (давталтын хичээл)

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

2) Гэрийн даалгаврыг шалгах, даалгасан асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэхэд шаардлагатай оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хуулбарлах, засах.

3) Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

4) Мэдлэгийг шинэчлэх.

туршилтын хичээлд бэлтгэх зорилгоор

шинэ сэдвийг судлахад бэлтгэх зорилгоор

6) Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх

4. Мэдлэг, ур чадварыг системчлэх, нэгтгэх хичээлийн бүтэц

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

2) Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

3) Мэдлэгийг шинэчлэх.

4) Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх

Оюутнуудыг ерөнхий үйл ажиллагаанд бэлтгэх

Шинэ түвшинд хуулбарлах (шинэчилсэн асуултууд).

5) Мэдлэг, ур чадвараа шинэ нөхцөл байдалд ашиглах

6) Суралцахад хяналт тавих, гаргасан алдааг хэлэлцэх, засах.

7) эргэцүүлэл (хичээлийг нэгтгэн дүгнэх)

Ажлын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, агуулга, судалсан материалд үндэслэн дүгнэлт гаргах

5. Мэдлэг, ур чадварыг шалгах хичээлийн бүтэц

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

2) Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

3) Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох, сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадварын хөгжлийн түвшинг шалгах. (Эзлэхүүн эсвэл хүндрэлийн зэрэгтэй даалгаварууд нь хөтөлбөртэй тохирч, оюутан бүрийн хувьд боломжтой байх ёстой).

Хяналтын хичээл нь бичгийн хяналтын хичээл, аман болон бичгийн хяналтыг хослуулсан хичээл байж болно. Хяналтын төрлөөс хамааран түүний эцсийн бүтэц үүсдэг

4) эргэцүүлэл (хичээлийг нэгтгэн дүгнэх)

6. Мэдлэг, чадвар, чадварыг засах хичээлийн бүтэц.

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

2) Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

3) Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг оношлох (хянах) үр дүн. Мэдлэг, ур чадварын ердийн алдаа, дутагдлыг тодорхойлох, тэдгээрийг арилгах, мэдлэг, ур чадварыг дээшлүүлэх арга замууд.

Оношилгооны үр дүнгээс хамааран багш хамтын, бүлэг, ганцаарчилсан заах аргыг төлөвлөдөг.

4) Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл, түүнийг хэрхэн гүйцэтгэх заавар

5) эргэцүүлэл (хичээлийг нэгтгэн дүгнэх)

7. Хосолсон хичээлийн бүтэц.

1) Зохион байгуулалтын үе шат.

2) Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

3) Мэдлэгийг шинэчлэх.

4) Шинэ мэдлэгийг анхан шатны өөртөө шингээх.

5) Ойлголтын эхний шалгалт

6) Анхдагч нэгтгэх

7) Ашиглалтын хяналт, гаргасан алдааг хэлэлцэх, залруулах.

8) Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл, түүнийг хэрхэн гүйцэтгэх заавар

9) эргэцүүлэл (хичээлийг нэгтгэн дүгнэх)

Боловсролын стандартын тухай ойлголт

Орчин үеийн боловсролын хөгжлийн дэвшилтэт чиглэлүүдийн дунд амьдралын тодорхой нөхцөл байдал, юуны түрүүнд улс орны хэмжээнд сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн баримт бичгийг бий болгох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй стандартчилал нь тодорхой харагдаж байгаа бөгөөд үүний ачаар хүүхдүүдийн ерөнхий боловсролын цогц түвшинд хүрсэн. янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудад хангана.

Англи хэлнээс орчуулсан "стандарт" гэсэн ойлголт нь хэм хэмжээ, стандарт, ерөнхий хэмжүүр гэсэн утгатай. Стандартын гол зорилго нь нийгмийн хэрэгцээг хангасан бүтээмжтэй үр дүнг бий болгоход чиглэгдсэн хүмүүсийн харилцаа, хөдөлмөрийг зохион байгуулах, зохицуулах явдал юм.

Боловсролын стандарт нь боловсролын улсын стандарт гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн, нийгмийн стандартыг тусгасан, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​чадвар, боловсролын тогтолцоог харгалзан үзсэн үндсэн шинж чанаруудын тогтолцоог агуулдаг.

Дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудад сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр боловсруулах, тусгай түвшний боловсрол тогтоох замаар боловсролыг стандартчилсаар удаж байна. Гэсэн хэдий ч боловсролтой холбоотой "стандарт" гэсэн нэр томъёог харьцангуй саяхан хэрэглэж эхэлсэн. Үүний илрэл нь улсын боловсролын нэгдсэн стандартыг бий болгохоос гадна янз бүрийн боловсролын байгууллагуудад боловсролын шаардлагатай чанар, түвшинг хангахтай холбоотой юм.

ОХУ-д Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн тодорхой хэсгийн утгыг тусгасан зохицуулалтын гол баримт бичиг гэж тооцогддог. Энэ нь боловсролын агуулга, түвшин, хэлбэр гэх мэт ойлголтуудыг боловсруулж, зааж, заах арга хэрэгслийг тодорхойлж, сургалтын үр дүнг хэмжих, шинжлэх, үнэлэх арга, аргыг харуулдаг. Нэмж дурдахад Холбооны улсын боловсролын стандарт нь төгсөгчдийг сургахад тавигдах шаардлагын доод жагсаалтыг тогтоодог.

Боловсролын тогтолцооны чухал шалгуур бол түүний стандартын ардчиллын зэрэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд төрийн эрх бүхий байгууллагаас бүрдүүлсэн боловсролын хэсэг нь боловсролын байгууллагуудаас бие даан тодорхойлсон боловсролын хэсэгтэй нийцэж байгаагаар тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч боловсролын байгууллага бүрт боловсролын агуулга өөр өөр байж болно, өөрөөр хэлбэл тогтоосон хэм хэмжээнээс бага зэрэг хазайсан байж болно.

Боловсролын стандартын түвшин

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд зөвхөн боловсролын шаардлагатай доод түвшинг төрөөс тогтоодог гэж заасан байдаг. Боловсролын агуулгыг энэ нормоос хэтрүүлэн нэмэх нь боловсролын байгууллагуудын өөрсдийнх нь үүрэг юм. Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий дунд боловсролын улсын стандартад бүтэц, агуулгын хувьд ялгаатай 3 шатлалыг ялгадаг.

• холбооны түвшин
• үндэсний-бүс нутгийн түвшинд,
• сургуулийн түвшин.

Холбооны түвшинд эдгээр стандартыг тодорхойлсон бөгөөд эдгээр стандартыг дагаж мөрдөх нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг тодорхойлох, боловсролын салбарт эзлэх байр суурь, түүнчлэн хувь хүн бүрийг дэлхийн соёлын тогтолцоонд оруулах боломжийг олгодог.

Үндэсний-бүс нутгийн түвшинд төрөлх хэл, уран зохиол, урлаг, газарзүй, хөдөлмөрийн сургалт гэх мэт стандартууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь тодорхойлогддог бөгөөд бүс нутгийн эрх баригчдын хариуцдаг.

Боловсролын стандартын холбооны болон үндэсний бүс нутгийн түвшинд дараахь зохицуулалтын чухал талууд орно.

• төрөөс оюутнуудад шаардлагатай ерөнхий боловсролын сургалтын хэмжээгээр олгодог боловсролын бүх шатны боловсролын агуулгын тодорхойлолт;
• заасан хэмжээний боловсролын агуулгын хэмжээнд оюутнуудыг бэлтгэхэд тавигдах хамгийн бага шаардлага;
• сурч буй жилээс хамааран хүүхдийн сургалтын ачааллын хамгийн оновчтой хэмжээ.

Сургуулийн түвшин нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, боловсролын үндсэн шинж чанарыг тодорхойлдог. Түүнчлэн, стандарт нь тухайн боловсролын байгууллагын онцлог, чиг хандлагыг бүрэн тусгасан боловсролын агуулгын хэмжээг тодорхойлдог.

Боловсролын стандартын ач холбогдол

Оюутнуудын ерөнхий боловсролын бэлтгэлд тавигдах наад захын шаардлагыг тодорхой стандартчилах нь сургалтын ялгааг бий болгож байна. Тиймээс оюутны эрх, үүргийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлүүд үүсдэг: тэр ерөнхий боловсролын түвшинд тавигдах төрийн шаардлагыг биелүүлэх ёстой бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн зохих хүсэл эрмэлзэлтэй бол цаашид суралцах эрхтэй. боловсролын агуулга, өндөр үр дүнд хүрэх.

Хэцүү, дургүй сэдвийг судлахдаа оюутан өөрийгөө хамгийн бага шаардлагаар хязгаарлаж чаддаг бөгөөд энэ нь түүнийг нэмэлт цаг хугацаа шаардсан хичээлийн ачааллаас чөлөөлж, өөрийн сонирхол, чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Стандартын талаарх мэдээллийг олон нийтэд нээлттэй болгодог тул энэ нь оюутнуудад хувийн хөгжлийн замаа ухамсартайгаар сонгох боломжийг олгодог.

Ерөнхий боловсролын агуулгад хандах энэхүү хандлага нь оюутнуудын үндэслэлгүй сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн дарамтыг ихээхэн хэмжээгээр хөнгөвчлөх, хүн бүрд хамгийн боломжит түвшинд суралцах боломжийг олгож, суралцах эерэг сэдлийг бүрдүүлж, жинхэнэ бүрэн дүүрэн суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. хүүхдийн хөгжил.

Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь дараахь зүйлийг үнэхээр дэмждэг.

• олон төрлийн боловсролын байгууллагууд байгаа нөхцөлд боловсролын байр суурийн нэгдмэл байдлыг хангах;
• оюутнуудын дунд сурах эерэг сэдлийг бий болгох;
• Оюутны боловсролын ололт амжилтыг боловсролын стандартад нийцүүлэх үндсэн дээр багшийн ажлын үр дүнг үнэлэхэд шилжих;
• удирдлагын үндэслэлтэй шийдвэр гаргах;
• Боловсролын үйл явцад хувийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн тэдний чадавхийг харгалзан тэдний сонгосон үйл ажиллагаанд цаг хуваарилах.

Мөн холбооны улсын шаардлагад дараахь зүйлс орно.

1) ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

2) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал;

3) боловсролын зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын харилцан адилгүй байдал, оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, анхаарал төвлөрүүлэх боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох боломж;

4) боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, тэдгээрийн хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгаа.

2. Холбооны улсын боловсролын стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг эс тооцвол боловсролын стандарт нь боловсролын үйл ажиллагаа, зохих боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь болно. боловсролын хэлбэр, сургалтын хэлбэрээс үл хамааран түвшин, зохих төвлөрөл.

3. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

1) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц (боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх хэсэг ба боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаа) ба тэдгээрийн хэмжээ;

2) боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.

4. Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь боловсролын янз бүрийн хэлбэр, боловсролын технологи, оюутнуудын бие даасан ангиллын онцлогийг харгалзан ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол эзэмших хугацааг тогтоодог.

5. Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсролын түвшингээр, мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг мэргэжлийн боловсролын холбогдох түвшинд мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлээр боловсруулж болно.

5.1. Сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь ОХУ-ын ард түмний хэлнээс эх хэлээр боловсрол эзэмших, Оросын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг судлах боломжийг олгодог. Холбоо, Оросын Холбооны Улсын ард түмний хэлнүүдийн дотроос төрөлх хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон .

6. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд эдгээр хүмүүсийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг тогтоосон буюу холбооны улсын боловсролын стандартад тусгай шаардлагыг тусгасан болно.

7. Мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг мэргэжлийн ур чадварын хувьд эзэмшсэний үр дүнд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг бүрдүүлэх нь холбогдох мэргэжлийн стандартын (хэрэв байгаа бол) үндсэн дээр хийгддэг.

(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)

8. Холбогдох мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлээр олгогдсон мэргэшлийг харуулсан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн жагсаалт, эдгээр жагсаалтыг бүрдүүлэх журмыг төрийн бодлого, хууль эрх зүй боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага батална. боловсролын салбарын зохицуулалт. Боловсролын салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн шинэ жагсаалтыг батлахдаа эдгээр жагсаалтад заасан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлүүдтэй нийцэж байгаа эсэх. мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийг тогтоож болно.өмнөх мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн жагсаалтад заасан.

9. Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах, түүнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах журмыг ОХУ-ын Засгийн газар тогтоодог.

10. Москвагийн Улсын Их Сургууль М.В. Ломоносовын нэрэмжит Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургууль, "Холбооны их сургууль" эсвэл "Үндэсний судалгааны их сургууль" ангилалд хамаарах дээд боловсролын боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн жагсаалт нь батлагдсан холбооны улсын дээд боловсролын байгууллагууд. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлигаар дээд боловсролын бүх түвшинд бие даасан боловсролын стандартыг боловсруулж, батлах эрхтэй. Ийм боловсролын стандартад багтсан дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үр дүнд тавигдах шаардлага нь холбооны улсын боловсролын стандартын холбогдох шаардлагаас доогуур байж болохгүй.