Наталья Иванова

Хүн бүрийн амьдралд мэргэжлийнүйл ажиллагаа чухал байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн эхний алхамаас эхлэн эцэг эхчүүд түүний ирээдүйн талаар бодож, хүүхдийнхээ сонирхол, хандлагыг сайтар хянаж, түүнийг урьдчилан тодорхойлохыг хичээдэг. мэргэжлийн хувь заяа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох асуудал мэргэжилсурган хүмүүжүүлэх ухаанд хангалттай хөгжөөгүй байгаа ч хүн бүр хүүхдийн үзэл бодлын асар их үүргийг ойлгодог юм шиг санагддаг. мэргэжил, ажил. Цэцэрлэгт хөдөлмөрийн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, мэргэжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонголт хийх асуудалтай тулгардаггүй тул заримдаа үүнийг зорилготой, системтэйгээр хийдэггүй мэргэжил. Гэхдээ түүнээс хойш мэргэжлийнӨөрийгөө тодорхойлох нь бүх насны үе шатанд хувь хүний ​​​​хөгжилтэй харилцан уялдаатай байдаг тул сургуулийн өмнөх насыг бэлтгэл ажил гэж үзэж болно. мэргэжлийнирээдүйд өөрийгөө тодорхойлох. тухай санаанууд мэргэжилХүүхэд амьдралынхаа хязгаарлагдмал туршлагаар хязгаарлагддаг - ээж, аавын ажил, цэцэрлэгийн багш, нисгэгч мэргэжил, цагдаа, худалдагч, гэхдээ бас эдгээр нэг талаар эсвэл өөр танилуудын талаар хүүхдүүд мэргэжлийг мэддэг, дүрмээр бол бага, маш өнгөцхөн. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн ертөнцөд асар олон тооны ажлын төрлүүд байдаг. Хүний үйл ажиллагааны далай дахь чиг баримжаа нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох хамгийн чухал холбоос юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог мэргэжил- энэ бол орчин үеийн ертөнцөд зайлшгүй шаардлагатай үйл явц юм. Эртний зорилго (хүүхдийн) ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох: хөдөлмөрийн үнэлэмжийн танилцуулга ба мэргэжлийнхүний ​​үйл ажиллагаа, хүүхдийн хөдөлмөрийн ертөнцөд сонирхлыг хөгжүүлэх, мэргэжилнасанд хүрэгчид ойр орчноо жишээ болгон ашиглах (цэцэрлэгийн ажилтнууд, эцэг эх, цэцэрлэгийн төгсөгчид, нийгмийн түншүүд)

Төлөвлөлт Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох долоо хоног, бид дараахь зүйлийг өөртөө тавьсан даалгавар:

Хүүхдүүдийн ертөнцийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх мэргэжил,

Ажиллаж буй хүмүүст сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх,

Хүмүүсийн амьдралд ажил хийх хэрэгцээ, утга учрын талаархи санаа бодлыг бий болгох мэргэжлийннасанд хүрсэн хүний ​​хөдөлмөр;

Насанд хүрэгчдийн ажил, тэдний ажлын үр дүнд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Хүүхдүүдэд янз бүрийн төлөөлөгчдийн хөдөлмөрийн үйлдлийг хэрхэн хийхийг сурах хүслийг бий болгох мэргэжил.

IN Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох долоо хоногийн хүрээнд« Мэргэжлийн орчин» манай боловсролын байгууллага зочилсон: Бабак Алла Викторовна, цэцэгчин, Elite-Bouquet; Романов Евгений Валентинович, УБТС хотын нэгдсэн аж ахуйн нэгжийн жолооч; Воробьева Оксана Геннадьевна, эм зүйч, эмийн сан "Ладушка"; Яценко Павел Олегович, уурхайчин, уурхай "Распадская"Тэдний тухай хүүхдүүдэд хэн хэлэв мэргэжил.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн сурагчдад онцгой анхаарал хандуулсан.

Сэдвүүд Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох долоо хоногийн арга хэмжээтухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, нэгтгэхийг тусгасан болно мэргэжил, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тухай хүүхдийн мэдлэг, санааг дээд зэргээр баяжуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх тэдний эцэг эхийн мэргэжил; анхны ур чадварыг бий болгох; насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд сониуч зан, сонирхлыг хөгжүүлэх; мэргэжилэцэг эх, тэдний ажлын байр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох төрөл бүрийн арга хэмжээнүүдээр дамжуулан мэргэжил эзэмшдэг:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ажлын ертөнцтэй танилцуулж, дамжуулан мэргэжлүүд

хуйвалдаан - дүрд тоглох тоглоом;

Төрөл бүрийн аргыг ашигладаг ба байгууламжсанаа үүсэх

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дэлхийн тухай мэргэжил;

Хүртээмжтэй, тав тухтай хөгжлийн сэдэв-орон зайн орон зайг бий болгосон Лхагва гараг;

Хөдөлмөр эрхэлдэг хүнд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгодог

эцэг эхийг урих - нэг эсвэл өөр төлөөлөгч мэргэжил.

арга зүйн уран зохиолын үзэсгэлэн сэдэв: “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дэлхийд таниулах мэргэжил» . Бүх насны ангилалд явуулсаннасанд хүрэгчдийг хөдөлмөртэй танилцуулах хүүхдүүдтэй тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа.

Нэг нь үйл явдал- Энэ бол хүүхэдтэй эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер анги юм "Манай ээж, аавууд ажлынхаа талаар олон сонирхолтой зүйлийг хэлж чадна". Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ өөрсдийнхөө тухай ярьсан мэргэжилмөн хүүхдүүдэд сонирхолтой тоглоомыг санал болгов "Бүх зүйл мэргэжил хэрэгтэй, Бүгд мэргэжил чухал" Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд тоглов "дэлгүүр", "үсчин гоо сайхан", "эмнэлэг", "автобус"болон бусад олон. IN төгсгөлд ньБагш нар хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар өгсөн дасгал хийх: зураг авчрах сэдэв: « Манай эцэг эхийн мэргэжил» .

үр дүн болсон үйл явдлууд биднийг баярлуулсан. Бид ажлын үнэ цэнийн тухай ярьж эхэлсэн ба багаасаа мэргэжил эзэмшсэн! Хүүхдүүд бахархалтайгаар ярьж байлаа тэдний эцэг эхийн мэргэжил. Бид дараа нь тэгж бодож байна Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох долоо хоногийн асуулт, хэн байх нь тэднийг гайхшруулахгүй. Эцэг эхчүүд боловсролын үйл явц, хүүхдийн бүтээлч байдал, мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэх сонирхол, багштай харилцах, бүлгийн амьдралд оролцох хүсэл эрмэлзэлийг бий болгосон.

Хийсэн ажил нь хүүхдүүдийн сонирхлыг сэрээхэд тусалсан насанд хүрэгчдийн мэргэжил. Залуус маш олон шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурсан. Нэг санаагаар нэгдсэнээр хүүхдүүд илүү мэдрэмжтэй, найрсаг болсон.

Бид хүүхдүүдэд хэлэх хэрэгтэй эцэг эхийн мэргэжил. Тэдний ажлын мөн чанар, бусад хүмүүсийн хувьд түүний ач холбогдлыг тайлбарлахыг хичээ.

Мөн хүүхдүүдийг танилцуулж байна мэргэжилтоглоомын үеэр тохиолддог. Тэд янз бүрийн багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжтэй танилцаж, ажил дээрээ хэн юу хийдэг тухай ойлголттой танилцдаг. Аялал нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулдаг. Тэд хүмүүсийн хэлбэр, тэдний үйл ажиллагаа, зохицуулах хэрэгсэлд анхаарлаа хандуулдаг.

Танилцахад маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй мэргэжилцэцэрлэгт, сургуульдаа үргэлжлүүлнэ.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

"Бид Ижил мөрний бүсэд амьдардаг" 11-р сарын 14-нөөс 18-ны хооронд хүлцэнгүй байдлын долоо хоногийн хүрээнд манай цэцэрлэгийн сурагчдыг "Бид амьдардаг.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын хүрээнд “Үйл ажиллагаа, ажил, мэргэжил” илтгэлтэй арга хэмжээПСКОВ АЙМГИЙН БОЛОВСРОЛЫН УЛСЫН ЗАХИРГАА Псков мужийн улсын төсвийн боловсролын байгууллага “Төв.

“НҮДЭНДЭЭ АЗ ЖАРГАЛ...” Ерөнхий хөгжлийн сургуулийн өмнөх боловсролын 14-р “Мир” байгууллагад бүтээлч, хамтран ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлсэн.

2017 оны 01 дүгээр сарын 23-наас 2017 оны 02 дугаар сарын 23-ны хооронд цэрэг-эх оронч хүмүүжлийн сарын хүрээнд зохион байгуулсан арга хэмжээний тайланСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад “1941-1945 оны Аугаа эх орны дайн” хүүхдийн зургийн үзэсгэлэнг зохион байгууллаа. Хүүхдийн нүдээр" МБОУ-ын 15-р дунд сургуулийн сурагчдын тоглолт.

2-р сарын 7-ны өдөр “Березка” 1-р цэцэрлэгээс дүүргийнхээ багш нарт зориулсан зөвлөгөөнийг эцэг эхчүүдийн оролцоотойгоор МАДӨӨ-нд зохион байгууллаа. Зорилго: Хамруулах.

"Төслийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох нэг хэлбэр" багшийн бие даасан боловсролын талаархи тайлан.Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролд дизайн онцгой байр суурь эзэлдэг. Төслийн аргыг системчилсэн хичээл заахтай хамт ашигладаг.

Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын дөрөв дэх долоо хоногийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх арга хэмжээний төлөвлөгөөХотын төрийн өмчийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 22-р цэцэрлэг “Родничок” тосгон. Красногвардейское MKDOU-ийн тэргүүнээр батлав.

Дархлаажуулалтын долоо хоногийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө“Дархлаажуулалтын долоо хоног”-ийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө Зорилго: халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд эцэг эхчүүдийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Хүүхдийн номын долоо хоногийн хүрээнд зохиогдох уншлагын уралдааны сценариХүүхдийн номын долоо хоногийн хүрээнд зохиогдох уран уншлагын уралдааны хувилбар: Өдрийн мэнд, эрхэм хүүхдүүд ээ, хүндэт зочид оо! Бид тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна.

Жилийн эцэст эцэг эхчүүдэд зориулсан бүтээлч тайланСлайд №1 Ахиад нэг хичээлийн жил дуусах гэж байна. Энэ нь хүүхдүүд маань нэг жил илүү төлөвшиж, хөгширч, сониуч зантай болсон гэсэн үг. Одоо.

Зургийн сан:

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох арга хэмжээ

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох систем нь дараахь элементүүдээс бүрдэнэ. Мэргэжлийн боловсрол(мэргэжлийн мэдээлэл, ажил мэргэжлийн зөвлөгөө), мэргэжлийн оношлогоо, тодорхой мэргэжлээр хувь хүний ​​сонирхол, чадварыг тодорхойлоход чиглэсэн; мэргэшсэн мэргэжлийн зөвлөхүүдээс мэргэжлээ сонгоход хувь хүний ​​туслалцаа үзүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн зөвлөгөө; тухайн мэргэжлийг амжилттай эзэмшиж чадах хамгийн өндөр магадлалтай хүмүүсийг сонгон шалгаруулах зорилготой мэргэжлийн сонгон шалгаруулалт (элдүүлэх); Боловсролын семинар, сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн холбоо гэх мэт нийгэм-сэтгэлзүйн болон хөдөлмөрийн дасан зохицох Мэргэжлийн боловсрол нь оюутнуудад мэргэжлийн чухал чанарыг хөгжүүлэх зорилготой.

Сурагчидтай хийх ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын төв нь ерөнхий боловсролын сургууль бөгөөд мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох үндсийг бүрдүүлж, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны бусад хэсгүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

Мэргэжлийн чиг баримжаа нь бие даасан үйл ажиллагааны нийлбэр биш харин бүх боловсролын ажлын салшгүй хэсэг гэж үзэх ёстой. Энэ нь сурагчдыг амьдрал, ажил хөдөлмөрт бэлтгэх, цогцоор нь төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл явцтай нягт уялдаатай байх ёстой бөгөөд бүхэл бүтэн сургуулийн туршид явагдах ёстой.

Хичээлийн хэлбэрүүд: лекц, хэлэлцүүлэг, практик асуудлуудыг шийдвэрлэх, тоглоомын бичил нөхцөл байдал, хувь хүний ​​​​судалгааны сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд, эргэцүүлэл, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоомууд.

Жишээ хичээлийн сэдвүүд

1. Бие биенээ таньж мэдэх. Сургалтын дасгал (тоглоом).

2. Мэргэжил, мэргэшлийн тухай ойлголт. Мэргэжлийн ангиллын ерөнхий тойм.

3. Мэргэжил сонгоход нөлөөлөх хүчин зүйлс (“Би хүсч байна”, “Би чадна”, “Надад хэрэгтэй”). Мэргэжлийн замыг сонгохдоо гаргадаг ердийн алдаа. .

4. Их ирээдүйтэй мэргэжлүүд. Мэргэжлийн амжилтанд хүрэх саад тотгорын талаархи мэдлэг.

5. Мэргэжлийн үнэт зүйлс - мэргэжлийн үнэлэмжийг эрэмбэлэх арга зүй. "Мэргэжлийн сонголт".

6. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзлийн түвшин.

7. Темперамент ба мэргэжил Лекц, тоглоомын бичил нөхцөл байдал, хэлэлцүүлэг, практик асуудлыг шийдвэрлэх, эргэцүүлэн бодох.

8. Тухайн хүнд тавигдах мэргэжлийн шаардлага. Сонирхол, хандлага. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоомыг идэвхжүүлж байна.

9. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоомыг идэвхжүүлэх. Оюутнуудын өөрсөддөө илүүд үздэг мэргэжлийг тодорхойлох практик ажил.

10. Бидний цаг үеийн шинэ мэргэжил. Мэргэжлийн зан чанарын шинж чанарууд.

11. Орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлийн онцлог. Мэргэжлийн боловсролын түвшин.

12. Хувийн болон мэргэжлийн зорилго.

13. Хувийн мэргэжлийн төлөвлөгөө. Карьер. Карьераа босоо болон хэвтээ байдлаар бий болгох. Практик ажил.

14. Өрсөлдөх чадвартай зан чанар. Олон мэргэжлийн байдал. Манлайлал. Орчин үеийн ажил олгогчид юуг үнэлдэг вэ.

15. Бизнесийн бүтээлч харилцааны харилцааны ур чадвар. Зөрчилдөөн.

16. Ажилд орохдоо хэрхэн амжилтанд хүрэх вэ. Ажлын ярилцлага.

17. Хувь хүний ​​(хувийн) мэргэжлийн төлөвлөгөө гаргах. Дүгнэлт хийх, бүтээлч төслүүдийг хамгаалах, тусгах.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоом "Traps"

Тоглоомын зорилго нь мэргэжлийн зорилгод хүрэх замд учирч болзошгүй саад тотгоруудын (хавх) мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх, эдгээр саад бэрхшээлийг даван туулах арга замын талаархи санаа бодлыг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Энэхүү тоглоомын дасгалыг тойрог хэлбэрээр хийдэг бөгөөд оролцогчдын тоо 6-8-аас 12-15 хүртэл байна. Хугацаа - 20-30 минут.

Уг процедур нь дараахь зүйлийг агуулна үе шатууд:

1. Бүлэгтэй хамт мэргэжлийн тодорхой зорилтыг (тодорхой боловсролын байгууллагад элсэх; тухайн сургуулийг төгссөн, тодорхой ажил эсвэл мэргэжлийн амжилтад бүртгүүлэх, түүний дотор карьераа бий болгох, шагнал урамшуулал, урамшуулал авах гэх мэт) тодорхойлогддог. ).

2. Бүлэгт ямар нэгэн зохиомол хүнийг “төлөөлөх” сайн дурын ажилтан сонгогддог (хэрэв сайн дурын ажилтан хүсвэл өөрийгөө төлөөлж болно...). Үүний зэрэгцээ, зохиомол хүний ​​хувьд түүний үндсэн шинж чанарыг нэн даруй тодорхойлох шаардлагатай: хүйс, нас (нас нь байгаа хүмүүсийн дийлэнх настай тохирч байх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь дасгалыг илүү хамааралтай болгоно. тоглож байгаа хүмүүс), боловсрол, гэр бүлийн байдал гэх мэт. Гэхдээ ийм шинж чанарууд нь хэтэрхий их байх ёсгүй!

3. Ерөнхий заавар: "Одоо хүн бүр манай гол (зохиомол эсвэл бодит) баатар ямар зорилгод хүрэхийг хүсч байгааг мэдэж байгаа тул мэргэжлийн зорилгодоо хүрэх замд түүнд зарим бэрхшээлийг тодорхойлох (эсвэл зохион бүтээх) шаардлагатай болно. Хүндрэлүүд нь гаднаас, бусад хүмүүсээс эсвэл зарим нөхцөл байдлаас үүдэлтэй, мөн тухайн хүний ​​​​хувьд (жишээлбэл, бидний гол дүрд) агуулагддаг дотоод шинж чанартай байж болохыг бид онцгой анхаардаг бөгөөд ихэнх нь эдгээр дотоод бэрхшээлүүдийг мартдаг. ... Хэрэв бусад оролцогчид үүнтэй төстэй бэрхшээлтэй тулгарвал (өөрсдийгөө давтахгүйн тулд) хоёр, гурван ч гэсэн ийм урхины хүндрэлийг тодорхойлохыг зөвлөж байна. Ийм бэрхшээлийг тодруулахдаа хүн бүр түүнийг хэрхэн даван туулах талаар бодох ёстой. Гол тоглогч нь зорилгодоо хүрэх замд гарч болзошгүй хэд хэдэн бэрхшээлийг тодорхойлж, тэдгээрийг хэрхэн даван туулахаар төлөвлөж байгаа талаар хариулахад бэлтгэх цаг өгнө.

Үүний дараа хүн бүр нэг бэрхшээлийн урхиг нэрлэх бөгөөд гол тоглогч тэр даруй (бодолгүйгээр) энэ бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах талаар хэлэх ёстой. Энэ бэрхшээлийг нэрлэсэн тоглогч үүнийг хэрхэн даван туулах талаар хэлэх ёстой. Сургагч багш нь бүлгийн тусламжтайгаар (санал өгөх эсвэл бусад процедурыг ашиглан) энэ бэрхшээлийг даван туулах сонголт нь хамгийн оновчтой болохыг тодорхойлно. Ялагч (гол тоглогч эсвэл бүлгийн төлөөлөгч) шагнал авах болно - нэмэх тэмдэг. Хэрэв тоглолтын төгсгөлд гол тоглогч илүү давуу талтай бол тэр зорилгодоо хүрэх замд гарсан гол бэрхшээлийг (хавх) даван туулж чадсан гэсэн үг юм."

4. Дараа нь тоглогчид, түүний дотор гол дүрүүд нь зорилгодоо хүрэх замд тулгарч буй гол бэрхшээлүүдийг цаасан дээр тэмдэглэнэ. Хэцүү байдал нь зөвхөн гадаад төдийгүй дотоод (сүүлийнх нь зорилгодоо хүрэх замд илүү чухал саад тотгор болж хувирдаг ...) гэдгийг бид танд сануулж байна.

5. Хүн бүр хүндрэлийг ээлжлэн нэрлэнэ. Хэрэв зарим нэг бэрхшээл нь тодорхойгүй байх нь тодорхой бол (жишээлбэл, чухал шалгалтын өмнөхөн Их Эзэн Бурхантай хийсэн яриа ...) ийм бэрхшээлийг хэлэлцэх эсэхээ бүлэг өөрөө шийдэх ёстой. .

6. Гол тоглогч үүнийг хэрхэн даван туулах гэж байгаагаа шууд хэлнэ.

7. Түүний дараа энэ бэрхшээлийг нэрлэсэн тоглогч бэрхшээлийг даван туулах сонголтоо ярьдаг.

8. Удирдагч бусад тоглогчдын тусламжтайгаар бэрхшээлийг даван туулах хэний сонголт илүү оновчтой, сонирхолтой, бодитой болохыг тодорхойлдог.

9. Эцэст нь ерөнхий үр дүнг нэгтгэн дүгнэв (гол дүр нь дурдсан бэрхшээлийг даван туулж чадсан эсэхээс үл хамааран). Үр дүнг ерөнхийд нь дүгнэхдээ бэлтгэлийн үе шатанд гол тоглогч бусад оролцогчид түүнд санал болгож байсан бэрхшээлийг (цаасан дээрээ) тодруулж чадсан эсэхийг харж болно.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоом "Амьдралын нэг өдөр"

Тоглоомын дасгалын зорилго нь тодорхой мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлог, онцлог шинж чанаруудын талаархи оролцогчдын мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Дасгалыг тойрог хэлбэрээр хийдэг. Тоглогчдын тоо 6-8-аас 15-20 хүртэл байна. Хугацаа - 15-25 минут. Арга зүйн үндсэн үе шатууд нь дараах байдалтай байна.

1. Илтгэгч бусад тоглогчдын хамт ямар мэргэжлийг авч үзэх нь сонирхолтой болохыг тодорхойлдог. Жишээлбэл, тус групп "загварын загвар өмсөгч" мэргэжлийг авч үзэхийг хүссэн.

2. Ерөнхий заавар: "Одоо бид хамтдаа загвар өмсөгч болох ажилтанд зориулсан ердийн ажлын өдрийн тухай түүхийг зохиохыг хичээх болно. Энэ нь зөвхөн нэр үгээс бүтсэн түүх байх болно. Жишээлбэл, багшийн ажлын өдрийн тухай түүх нь иймэрхүү байж болно: хонх - өглөөний цай - хонх - хичээл - ядуу оюутнууд - асуулт - хариулт - анги - багшийн өрөө - захирал - дуулиан - хичээл - онц сурагч - хонх - гэр - ор. Энэ тоглоомонд бид загвар өмсөгчдийн ажлыг хэр сайн төсөөлж байгаагаа харах болно, мөн бид хамтын бүтээлч байх чадвартай эсэхээ олж мэдэх болно, учир нь тоглоомонд ямар нэгэн харамсалтай хүрэлцэх ноцтой аюул байдаг (зохисгүй байдлаар "хөгжилд зориулж" тэнэг гэж нэрлэдэг) Нэр үг) түүхийг бүхэлд нь сүйтгэх.

Чухал нөхцөл: шинэ нэр өгөхөөс өмнө тоглогч бүр өмнө нь нэрлэсэн бүх зүйлийг давтах ёстой. Тэгвэл бидний түүхийг бүрэн дүүрэн бүтээл гэж үзэх болно. Нэрлэсэн нэр үгсийг илүү сайн санахын тулд энэ үгийг тодорхой хүнтэй холбож байгаа мэт бүх илтгэгчийг анхааралтай харахыг танд зөвлөж байна."

3. Илтгэгч эхний үгийг нэрлэж болох бөгөөд бусад тоглогчид ээлжлэн нэр үгээ дуудаж, өмнө нь дуудагдсан бүх зүйлийг үргэлж давтдаг. Хэрэв цөөхөн тоглогч (6-8 хүн) байвал хүн бүр хоёр нэр нэрлэх ёстой үед та хоёр тойргоор явж болно.

4. Тоглоомын үр дүнг нэгтгэн дүгнэхдээ та оролцогчдоос энэ түүх бүрэн бүтэн болсон уу, үгүй ​​юу гэдгийг асууж болно. хэн нэгэн золгүй нэр үгээрээ ерөнхий түүхийг сүйтгэсэн үү? Хэрэв түүх нь будлиантай, эмх замбараагүй болж хувирвал та тоглогчдын аль нэгийг нь түүх юуны тухай, тэнд юу болсныг (болов уу?) өөрийн үгээр хэлэхийг хүсч болно. Мөн та тухайн мэргэжилтний ажлын өдрийг хэрхэн үнэн зөв, ердийн байдлаар төлөөлсөн талаар ярилцаж болно.

Туршлагаас харахад тоглоом нь ихэвчлэн нэлээд сонирхолтой байдаг. Оролцогчид ихэвчлэн бүтээлч хурцадмал байдалд ордог бөгөөд бүр ядарч магадгүй тул энэ тоглоомын дасгалыг хоёроос илүү удаа хийж болохгүй.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоом "Мэргэжил - мэргэжил"

Энэхүү тоглоомын техник нь оролцогчдын тодорхой мэргэжлээр мэргэших гэх мэт ойлголтуудын талаарх мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх, олон төрлийн мэргэжлийн ажлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг.

Тоглоомын дасгалыг тойрог хэлбэрээр (6-8-аас 15-20 оролцогчид) болон бүх ангитай хамт хийж болно. Үүнд 10-15-20 минут шаардагдана. Ерөнхий журам нь дараах байдалтай байна.

1. Оролцогчдод мэргэжил, мэргэшлийн тухай ойлголтууд хэрхэн уялдаатай болохыг тайлбарлав: мэргэжил гэдэг нь холбогдох мэргэжлийн бүлэг (жишээлбэл, мэргэжил нь багш, мэргэжил нь биеийн тамирын багш гэх мэт) юм.

2. Заавар: "Одоо мэргэжлийг нэрлэх болно, та тохирох мэргэжлийг нэг нэгээр нь нэрлэх хэрэгтэй болно." Хэрэв тоглогчдын аль нэг нь эргэлзээтэй мэргэжлийг нэрлэсэн эсвэл шууд андуурсан бол та түүнээс тодруулах асуулт асууж болно. Жижиг хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн хийхийг зөвшөөрдөг. Хөтлөгч өөрөө хэлэлцэж буй мэргэжлүүдийг мэддэг байхыг зөвлөж байна, өөрөөр хэлбэл тоглолт эхлэхээс өмнө тэр өөрөө тохирох мэргэжлийг нэрлэхийг оролддог.

Оролцогчдоос мэргэжлээ ээлжлэн биш, харин "шингийн теннисний" зарчмын дагуу нэрлэхийг хүсэх замаар тоглоомын явцыг тодорхой хэмжээгээр хүндрүүлж болно (энэ мэргэжлийг дөнгөж нэрлэсэн тоглогч дараагийн мэргэжлийг хэн нэрлэхийг тодорхойлдог гэх мэт). Хэдийгээр энэ хүндрэл нь тоглоомонд зарим нэг төөрөгдөл үүсгэж байгаа ч олон хүнийг бүтээлч хурцадмал байдалд оруулдаг.

Үүнтэй төстэй зарчмыг ашиглан та бусад тоглоомын дасгалуудыг хийж болно: МЭРГЭЖЛ - БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА (мэргэжлийг нэрлэдэг бөгөөд оролцогчид үүнийг хаанаас олж авах боломжтойг хэлэх ёстой); МЭРГЭЖИЛ - ЭМНЭЛГИЙН ЭСРЭГ ЗААЛТ (энэ мэргэжлийн хувьд); МЭРГЭЖИЛ—ШААРДЛАГАТАЙ ЧАНАР (мэргэжлийн хувьд чухал чанаруудын асуудал) гэх мэт. Энэ дасгалыг идэвхжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд та бүлгийг (анги) багууд болгон хувааж, нэрлэсэн мэргэжилд (боловсролын байгууллага, эмнэлгийн эсрэг заалтууд, мэргэжлийн чухал чанарууд) тохирох мэргэжлийг хэн нэрлэж болохыг олж мэдэхийн тулд өрсөлдөөнийг зохион байгуулж болно. ).

Сургуулийн сурагчдын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үр дүнтэй байдлын объектив үзүүлэлтүүд нь: сургуулийн төгсөгчид мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэлээ хэрэгжүүлэх; Сургуулийн төгсөгчдийн тухайн бүс нутагт шаардлагатай мэргэжлийг сонгох; сургууль төгсөгчдийн үйлдвэрлэлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа.

Үр дүнгийн шинжилгээ

ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох чиглэлээр ажилладаг

MBOU "5-р дунд сургууль"

1. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр байгаа эсэх

MBOU "5-р дунд сургууль"-ийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр: "Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох арга замууд"

Хөтөлбөрийн зорилго: үйл ажиллагааны тусгай зохион байгуулалтаар дамжуулан оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явцыг шинэчлэх, үүндчадварыг илчлэх, хөгжүүлэх, ажлын урам зоригийг төлөвшүүлэх, цаашдын боловсролын чиглэлийг сонгох талаар мэдээлэлтэй шийдвэр гаргахад туслах.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

1. Оюутнуудыг мэргэжлийн ертөнцтэй, хүн бүрийн сонирхол, хандлага, чадварт нийцүүлэн мэргэжлийн сонголт хийх үндэс суурь, ОХУ-ын боловсролын тогтолцоо, мэргэжил эзэмших арга замуудтай танилцуулах.
2. Оюутнуудыг тусгайлан зохион байгуулсан мэргэжлийн шалгалтын системд оруулах замаар тэдний хандлага, чадварыг мэргэжлийн үйл ажиллагааны шаардлагатай уялдуулах боломжийг олгох.
3. Оюутнуудын хувийн сэтгэл зүйн онцлог, сэдэлд тулгуурлан цаашдын боловсролын профайлыг сонгоход нь туслах.
4. Оюутнуудын өөрсдийн нөөц бололцоо, байгаа мэдээлэлд тулгуурлан мэргэжлийн сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх.
5. Төгсөгчдийн мэргэжлийн болон амьдралын төлөвлөгөө, мэргэжлийн чиглэлээ сонгоход бэлэн байдалд хяналт тавих ажлыг зохион байгуулна.

Зорилтот бүлгүүд: сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүд

2. Нийт сурагчдын тоо (5-9-р анги хүртэл) – 439

3. Сурагчидтай ажиллах:

5-7 анги

Үгүй	Гол үйл явдлууд	Анги	үр дүн
	Мэргэжлийн ертөнцийг судлах танхимын цагийг явуулах.		Дууслаа
	Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвийн мэргэжилтнүүд, төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөлтэй уулзав.		Дууслаа
	Мэргэжлийн өдрүүдийг тэмдэглэх арга хэмжээг зохион байгуулах.		Дууслаа

8-9 анги

Үгүй	Гол үйл явдлууд	Анги	үр дүн
	Мэргэжлийн чиг баримжааг тодорхойлох зорилгоор оюутнуудаас шалгалт авах, асуулга авах ажлыг зохион байгуулах.		Дууслаа
	Профайлын урьдчилсан бэлтгэл "Хөдөлмөрийн зах зээл дэх таны луужин" курсууд		Гүйцэтгэсэн
	Хотын аж ахуйн нэгж, боловсролын байгууллагуудад аялал зохион байгуулах, явуулах, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвийн мэргэжилтнүүд, төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй уулзалт хийх.		Гүйцэтгэсэн
	Мэргэжил мэргэжлийн хүснэгтийг судлах хичээл явуулах.		Дууслаа
	“Мэргэжил сонгох нь өөрөөс чинь шалтгаалах анхны бие даасан алхам” үзэсгэлэн гаргах.		Дууслаа
	Төгсөгчдийн дунд “Миний сонгосон мэргэжил өнөөдөр хэрэгцээтэй, эрэлт хэрэгцээтэй байна” сэдвээр эссэ бичлэгийн уралдаан зохион байгуулж байна.		Дууслаа
	Төгсөгчдийн дунд "Миний дуртай мэргэжил" сэдвээр гар зургийн уралдаан зохион байгуулах.		Дууслаа
	Оюутнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх.		Гүйцэтгэсэн
	Оюутнуудыг танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн сонирхолд нийцүүлэн нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.		Гүйцэтгэсэн
	Нэмэлт байгууллагуудтай харилцах. боловсрол (ДДТ, "Поиск", Хүүхэд залуучуудын спортын сургууль).		Дууслаа

1. Эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд:

Эцэг эхийн хурал

Дугуй ширээний

Сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй хамтарсан зөвлөгөө (багш, сэтгэл судлаач)

5. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын сэтгэл зүйн дэмжлэг:

5.1. Ажлын төрлүүд:

Мэргэжилтэй танилцах, "Хөдөлмөрийн зах зээл дэх таны луужин" хичээлийн мэдлэгийг өргөжүүлэх;

Хотын аж ахуйн нэгж, боловсролын байгууллагуудад аялал зохион байгуулах, явуулах, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвийн мэргэжилтнүүд, төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй уулзалт хийх;

Мэргэжлийн чиг баримжааг тодорхойлох зорилгоор оюутнуудаас шалгалт авах, асуулга авах ажлыг зохион байгуулах;

Оюутнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх.

5.2. Хэрэглэсэн аргууд:

- А.Е.Голомштокийн "Сонирхлын газрын зураг", Г.В.Резапкинагийн өөрчлөлт;

Е.А.Климовын ялгах оношлогооны асуулга "Би илүүд үзэх болно";

Ж.Холландын тухайн хүний ​​нийгмийн чиг баримжаагийн төрлийг тодорхойлох тест;

Вэбсайт: www.proforientator.ru тест "Proforientator (хувийн блок)";

Арга зүй "Landmark" I.L.Solomin

"Оюутны мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэл, төлөвлөгөөг судлах" арга зүй A.V. Головин;

- “Мэргэжлийн сонгуулийн санал асуулга” А.В. Кибирев;

V.E. "Хувь хүний ​​сэдэл бүтцийг оношлох" арга зүй. Милман;

Т.Элерсийн амжилтанд хүрэх сэдэл хувийн шинж чанарыг оношлох арга зүй;

- "Сэтгэлийн түгшүүрийн хувийн хэмжүүр" (Ж. Тейлор, Т.А. Немчиновын дасан зохицох);

Темпераментийн төрлийг тодорхойлох (Эйзенкийн асуулга);

Дохионы системийн бүтцийн оношлогоо (E.F. Zeer, A.M. Pavlova);

Нийгэмшсэн байдлын түвшинг үнэлэх (В.Ф. Ряховскийн туршилт);

- "Сэтгэцийн төлөв байдлын өөрийгөө үнэлэх" (Эйзенкийн асуулга);

К.Томас тест “Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх хэв маяг”;

Нөхцөл байдлын түгшүүрийн хэмжүүр (Кондаш арга).

6. Мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудтай харилцах

1. Аж ахуйн нэгж, байгууллагатай харилцах

Үгүй	мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын нэр	Харилцааны хэлбэр	Ангиуд
	Газрын тос, хийн коллеж	аялал, дугуй ширээний
	Нефтейюганскийн корпорацийн дээд сургууль	аялал, дугуй ширээний
	Нефтейюганскийн мэргэжлийн лицей	аялал, дугуй ширээний
	SKB банк	аялал, дугуй ширээний
	Галын станц -114 6-OFPS	аялал, дугуй ширээний
	"Нефтейюганскийн нэгдсэн нисэхийн отряд" ХК	аялал, дугуй ширээний
	MUZ "Яаралтай эмнэлгийн тусламжийн станц"	аялал, дугуй ширээний
	MUZ "Цус сэлбэх станц"	аялал, мэргэжлийн шалгалт дугуй ширээний
	ОХУ-ын Нефтейюганск хотын Дотоод хэргийн газар	аялал, дугуй ширээний
	"ЮГРА-ИНТУР" аялал жуулчлалын агентлаг	Аялал, дугуй ширээ
	МУ "Залуучуудын санаачилгын төв"	Залуучуудтай ажилладаг мэргэжилтнүүдийн сургалт, олсны сургалт явуулах. Мэргэжлийн шалгалтын зохион байгуулалт.

8. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажилд ашигласан сурах бичиг, арга зүйн цогцолбор, гарын авлагын жагсаалт:

Үгүй	Сурах бичгийн нэр, гарын авлагын аргачлал гэх мэт.		Хэвлэгдсэн жил	Энэ нь хэнд зориулагдсан бэ?
	Таны мэргэжлийн карьер	Чистякова С.Н.	2000	оюутнууд, багш нар
	Хөдөлмөрийн зах зээл дээрх таны луужин	Бендюков М.А. Соломин И.Л.	2000	оюутнууд, багш нар
	Мэргэжлээ хэрхэн сонгох вэ	Климов Е.А.	1990	оюутнууд, багш нар
	Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сэтгэл зүй	Климов Е.А.	1996	оюутнууд, багш нар

9. Сүүлийн 3 жилд хийгдсэн социологийн судалгаа, төгсөгчдийн мэргэжлийн төлөвлөгөө, хүсэл эрмэлзэлд хяналт тавих.

Үгүй	Судалгааны сэдэв	эцсийн хугацаа	Анги	Судалгаанд оролцогчдын тоо			Үр дүн (үр дүн)
				2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011
	Оюутнуудын мэргэжлийн сонирхол, хандлагыг тодорхойлох	Дөрөвдүгээр сар					Радио инженерчлэл - 7 (5%)	5 (4%)	4 (3%)
							Материал боловсруулах – 4 (3%)	3 (2%)	2 (1%)
							Тээвэр – 20 (14%)	25 (17%)	24 (16%)
							Социологи – 27 (18%)	22 (15%)	25 (17%)
							Филологи – 25 (17%)	24 (16%)	20 (13%)
							Олон нийттэй харилцах - 8 (5%)	15 (10%)	18 (12%)
							Эдийн засаг – 27 (18%)	25 (17%)	27 (18%)
							Сэтгэл судлал – 5 (4%)	5 (4%)	3 (2%)
							Мэдээллийн технологи – 25 (17%)	23 (16%)	27 (18%)
	Оюутны мэргэжлийн чиг баримжааг тодорхойлох	Хоёрдугаар сар					Нийгэм, хүмүүнлэгийн – 64 (43%)	70 (48%)	72 (48%)
							Физик, математик – 34 (23%)	40 (27%)	35 (23%)
							Байгалийн шинжлэх ухаан – 18 (12%)	11(7%)	25 (17%)
							Техникийн – 23 (16%)	23 (16%)	12 (8%)
	Амьдралын утгын чиг баримжааг тодорхойлох	Гуравдугаар сар					Ирээдүйд зорилго тавьсан - 45 (31%)	54 (37%)	65 (43%)
	Сэтгэл зүйчид	Оношлогоо, урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх
	Багш-зохион байгуулагч	Хотын аж ахуйн нэгж, байгууллагын мэргэжилтнүүдтэй уулзалт, дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулах
	Ангийн багш	Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хичээл явуулах
	Хүний нөөцийн дэд захирал	Боловсролын байгууллагад мэргэжлийн чиг баримжаа олгох багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах

Мэргэжил сонгох нь залуу насандаа шийдэх ёстой гол ажлуудын нэг гэж тооцогддог. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа нь энэ асуудлыг тодорхойлоход тусалдаг.

Статистик

Мэргэжил сонгосон хүнийг оптант гэж нэрлэдэг (Латин optacio - "сонгууль, хүсэл" гэсэн үг). Түүний үйл ажиллагааны үр дүнд ирээдүйд өөрийгөө таниулах мэргэжлийн нийгэмлэгийн талаар нэлээд тодорхой бөгөөд бодитой санаа бий болох ёстой. Төрөл бүрийн судалгааны үр дүнгээс харахад бага насны хүүхдүүд 20-25 мэргэжлийг л мэддэг. Үүнтэй холбоотойгоор өсвөр насныханд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь ихэвчлэн аяндаа явагддаг. Тодорхой мэргэжлийг сонгох сэдлийг судлахад бусад хүмүүс үүнд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулсан. Тиймээс 25 орчим хувь нь илүү бие даасан найзынхаа нөлөөн дор мэргэжлийг илүүд үздэг бол 17 хувь нь насанд хүрэгчдийн зөвлөгөөгөөр, 9 хувь нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр авсан мэдээллээр удирддаг. Өөр 9% -ийг сонгох нь янз бүрийн чухал бус хүчин зүйлээр тодорхойлогддог (жишээлбэл, их сургуулийн гэрээсээ бага зай). Сургуулийн хүүхдүүдийн дөнгөж 40% нь ирээдүйн ажлынхаа агуулгыг удирддаг.

Асуудлын хамаарал

Мэргэжил сонгохдоо залуу насандаа хүн юуны түрүүнд өөрийн сонирхол, хандлагыг харгалзан үздэг. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн хувийн шинж чанарууд нь аль нэгнийх нь шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг харгалзан үздэггүй.Ялангуяа, сэтгэлзүйн физиологийн чадавхи гэх мэтийг харгалзан үздэггүй.Олон хүүхдийн хувьд нөхцөл байдал Ийм сонголт хийхэд шаардлагатай байгаа нь стресст ордог. Энэ нь нэг талаараа өсвөр насны хүүхэд хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхэд хэцүү хэвээр байгаатай холбоотой юм. Нөгөөтэйгүүр, тэр юу хийх нь зөв вэ, түүний мэргэжил нь түүний зорилго, сонирхолд бүрэн нийцэж байгаа эсэхийг яаж баталгаажуулахаа мэдэхгүй байна.

Шийдэл

Зөв сонголт хийхийн тулд та хамгийн түгээмэл, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжлийг судлах хэрэгтэй. Нэмж дурдахад та нэр дэвшигчдэд тавигдах шаардлагуудтай танилцах хэрэгтэй. Мөн өөрийн онцлог, сэтгэлгээний онцлог, зан чанар, даруу байдал, мэдрэлийн системийг судлах нь чухал юм. Хүлээн авсан дүгнэлтийг үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлийн шаардлагуудтай харьцуулах ёстой. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг хэдий чинээ эрт хийх тусам эцсийн дүндээ илүү үр дүнтэй байх болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Мэргэжил гэж юу вэ?

Энэ нь нийгэмд шаардлагатай хүний ​​оюун санааны болон бие махбодийн хүчийг ашиглах хязгаарлагдмал (хөдөлмөрийн хуваагдлын улмаас) хүрээг илэрхийлдэг. Амьжиргаагаа залгуулах, бүтээн байгуулалтад шаардагдах хөрөнгө мөнгө авах боломжийг олгож байна. Мэргэжил гэдэг нь холбогдох мэргэжлүүдийн нэгдэл юм. Тухайлбал, токарь-борлогч, токарь-универсалист гэх мэтчилэн эдгээр мэргэжлийг нэгтгэж “токарын мэргэжил” гэж нэрлэдэг.

Ангилал

Өнөөдөр маш олон тооны мэргэжлүүд байдаг. Хүүхдэд хэрэгтэй болохын тулд тэдний ирээдүйд хийх боломжтой үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхой зааж өгөх шаардлагатай. Ангилалыг янз бүрийн шалгуурын дагуу явуулдаг. Жишээлбэл, энэ нь салбар, ур чадварын түвшин, сэтгэл зүйн шаардлага гэх мэтээр хуваагдаж болно. Та ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох шалгалтанд тэнцэх замаар сонирхлын чиглэлийг тодорхойлж болно. Одоогийн байдлаар олон төрлийн санал асуулгын хуудсыг боловсруулж байна. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох шалгалт нь тухайн хүний ​​тухайн чиглэлээрх чадвар, үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлийн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлоход тусална. Хүмүүстэй харилцах харилцааг дараахь төрлүүдэд хуваах нь нэлээд түгээмэл байдаг.

1. Байгаль.
2. Технологи.
3. Хүн.
4. Уран сайхны зургууд.
5. Тэмдгүүдтэй.

Эдгээр чиглэл бүрт хүүхэд хамгийн тохиромжтойг нь сонгох боломжтой тусгай мэргэжил байдаг.

Хүн ба байгаль

Хэрэв ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох асуулга нь хүүхдийн үйл ажиллагааны энэ чиглэлээр тууштай байгааг харуулсан бол тэр биологи, анатоми, амьтан судлал, ургамал судлал, физиологи зэрэг хичээлүүдэд амжилтанд хүрсэн байх магадлалтай. "Хүн-байгаль" мэргэжлийн ангиллын нэг онцлог шинж чанар нь бүгд стандарт бус, өөрчлөгддөг, тодорхой нарийн төвөгтэй байдаг. Тэдний өөрчлөлт нь байгаль орчны дотоод хууль тогтоомжид захирагддаг. Үүнтэй холбогдуулан энэ тохиолдолд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хичээл нь тодорхой ажлуудыг шийдвэрлэхэд санаачлага, бие даасан байдлыг тодорхойлох даалгавруудыг багтаасан байх ёстой. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн нь зөвхөн их зүйлийг мэддэг байхаас гадна тодорхой өөрчлөлтийг урьдчилан харах чадвартай байх ёстой. Энд бусад зүйлсээс гадна бүтээлч чадвар, хариу үйлдэл, халамж чухал байдаг. Мэргэжилтэн нь организмын олон өөрчлөлт нь эргэлт буцалтгүй болдог гэдгийг санах ёстой.

Үйл ажиллагааны онцлог

Оюутнуудад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь тодорхой хэмжээгээр тэднийг аль нэг чиглэлээр гарч болзошгүй бэрхшээлүүдэд бэлтгэх ёстой. Жишээлбэл, "хүн-байгаль" гэх мэт мэргэжлүүдийн талаар ярихад тэдгээрийн ихэнх нь технологитой холбоотой гэдгийг хэлэх ёстой. Жишээлбэл, ургамал тариалагчид, агрономчид янз бүрийн тоног төхөөрөмж ашигладаг. Микробиологичдын ажилд нарийн төвөгтэй технологи бас байдаг. Малын онцлогтой төстэй байдал. Одоогийн байдлаар тэдгээрийг үйлдвэрлэлийн үндсэн дээр улам бүр шилжүүлж байна. Багийн хүрээнд тэд хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгоход оролцдог. Нэмж дурдахад тэд нягтлан бодох бүртгэлийн нарийн ширийнийг судалж, өөрсдийн үйл ажиллагааны эдийн засгийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай болдог. Зарим мэргэжлээр уран сайхны ур чадвар шаарддаг. Жишээлбэл, энэ нь цэцэгчин, ландшафтын ажилчдын хувьд ердийн зүйл юм.

Чухал цэг

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа явуулахдаа хүүхдүүд тухайн мэргэжлийн эерэг талыг төдийгүй сөрөг талыг олж харах ёстой. Тэд ирээдүйн үйл ажиллагаанд хандах хувийн, бодит хандлагыг ойлгож, үнэлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, "хүн-байгаль" гэх мэт мэргэжлүүдийн хувьд байгаль орчныг хайрлах ердийн хайр ба түүнд чухал бөгөөд шаардлагатай зүйлд хувь нэмэр оруулах, аливаа асуудлыг шийдвэрлэх, тогтолцооны төлөв байдлыг сайжруулах хүсэл эрмэлзэлийг ялгах нь чухал юм. Ийм мэргэжлийг сонгохдоо мэргэжилтний хувьд байгаль нь амрах газар биш гэдгийг мэдэх хэрэгтэй. Энэ нь түүний цаг хугацаа, хүч чадлаа зориулах цехийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Техникийн чиглэл

Үүнд мэргэжилтнүүдийн ажил нь янз бүрийн хэлбэрээр механизм, машин, энергитэй холбоотой байдаг. Энэ чиглэл нь физик, математик, зураг, химийн чиглэлээр амжилттай суралцаж буй хүүхдүүдэд тохиромжтой. Техникийн чиглэлийг өргөн хүрээнд авч үзэх ёстой бөгөөд зөвхөн техник хангамж гэж багасгаж болохгүй. Мэргэжил нь металл бус объекттой холбоотой байж болно. Жишээлбэл, энэ нь хүнсний түүхий эд, даавуу, хуванцар, хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн байж болно. Хөдөлмөрийн объектын онцгой шинж чанар нь тэдгээрийг нарийн хэмжиж, олон шинж чанараар тодорхойлогдох явдал юм. Үүний дагуу тэдгээрийг шилжүүлэх, боловсруулах, өөрчлөх үед мэргэжилтэн тодорхой арга хэмжээ авах шаардлагатай болно.

Техникийн салбарын онцлог

Залуу хүмүүст зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь тухайн үйл ажиллагааны чиглэлийн боломжийг харуулах ёстой. Жишээлбэл, техникийн чиглэл бол шинэ бүтээл, инновацийн асар том талбар юм. Тиймээс энэ чиглэлээр амжилтанд хүрэх гол нөхцөл бол загварчлах хүсэл эрмэлзэл, объект, тэдгээрийн элементүүдийг салгах, холбох чадвар юм. Үүний зэрэгцээ та зөвхөн багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн бусад объектуудыг төдийгүй үйл ажиллагаа явуулах технологи, аргыг зохион бүтээх боломжтой. Энэ чиглэлээр амжилтанд хүрэх бас нэг чухал нөхцөл бол өндөр сахилга баттай байх явдал юм.

Бөмбөрцөг "хүн-хүн"

Энэ чиглэлийн мэргэжил нь боловсрол, сургалт, манлайлал, үйлчилгээтэй холбоотой байдаг. Дүрмээр бол уран зохиол, түүх, нийгэм судлал гэх мэт хичээлүүдэд амжилттай суралцаж буй хүүхдүүд ийм үйл ажиллагааг сонгодог. Энэ чиглэлийн гол онцлог нь ажлын мөн чанар нь хүмүүсийн хоорондын харилцаанд оршдог. Өөр нэг чухал онцлог нь мэргэжилтэн давхар сургалтанд хамрагдах шаардлагатай байдаг.

1. Та хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгож, хадгалах, тэдний сэтгэл зүйг ойлгох, ойлгох чадвартай байх ёстой.
2. Та урлаг, технологи, үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан гэх мэт тодорхой чиглэлээр сургалтанд хамрагдах шаардлагатай.

Мэргэшлийн ангилал "хүн ба дохионы систем"

Энэхүү үйл ажиллагааны талбар нь томьёо, тоо, текст хэлбэрээр танилцуулсан өгөгдлийг боловсруулахтай холбоотой юм. Янз бүрийн дохионы системийг орчин үеийн ертөнцийн салшгүй элементүүд гэж үздэг. Өнөөдөр бүх төрлийн зураг, байр зүйн зураг, диаграмм, хүснэгт, ердийн дохио, томъёо гэх мэтийг өдөр бүр идэвхтэй ашиглаж байна. Дохионы системийн чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтнүүдээс мэргэжлийн ур чадвар, хүсэл эрмэлзэл шаардагдана. Ажлын явцад хяналт, нягтлан бодох бүртгэл, мэдээлэл боловсруулах ажлыг хийх шаардлагатай. Мэргэжилтнүүд ихэвчлэн дохионы шинэ системийг боловсруулах шаардлагатай байдаг.

Хүн ба уран сайхны дүр төрх

Энэ чиглэлийн бүх мэргэжлийг уламжлалт байдлаар хэд хэдэн ангилалд хуваадаг. Шалгуур нь бодит үйл явдлыг уран сайхны дүрслэх түүхэн тусгаарлагдсан төрлүүд юм. Тиймээс дараахь мэргэжилтэй холбоотой байдаг.

1. Дүрслэх урлаг.
2. Уран зохиол.
3. Хөгжим.
4. Жүжиглэх, тайзны үйл ажиллагаа.

Эдгээр категориудад тодорхой хил хязгаар байдаггүй бөгөөд тэд ямар нэгэн байдлаар харилцан үйлчилдэг. Энэ чиглэлийн мэргэшлийн нэг онцлог нь ажилчдын хөдөлмөрийн зардлын дийлэнх нь гадны хүмүүсээс далд байдаг. Ихэнх тохиолдолд үйл ажиллагааны үр дүнг хялбар, хялбар болгохын тулд тусгай арга хэмжээ авдаг. Жишээлбэл, тайзан дээрх уран бүтээлчийн тоглолт хэдэн минут үргэлжилж болно. Гэвч үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд тэрээр өдөр бүр хэдэн цагийг ур чадвараа дээшлүүлж, бэлтгэл сургуулилт хийж, дэглэм баримталдаг.

Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр - энэ юу вэ?

Дээр дурдсанчлан өнөөдөр хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан олон гарын авлага, сургалтын хэрэглэгдэхүүн байдаг. Үүний зэрэгцээ тэдний судалгаа үргэлж хүссэн үр дүнг авчирдаггүй. Олон хүүхдүүд мэргэжил, үйл ажиллагааны боломжит чиглэлүүдийн талаар тодорхой ойлголттой байдаггүй, харин эсрэгээр сонголт хийх асуудал улам бүр дорддог. Тийм ч учраас боловсролын байгууллагууд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох өдрийг зохион байгуулдаг. Тодорхой газар нутагт хөдөлмөрийн харилцааны онцлогийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа өнөөдөр хөгжөөгүй байна. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь тэдэнд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг хүчирхэг, үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд өөрийгөө хөгжүүлэх тогтвортой хэрэгцээг бий болгох, хөдөлмөрийн салбарт тэдний чадавхийг хэрэгжүүлэхэд туслах явдал юм. Гол зорилтуудын нэг бол хүүхэд бүрийн бие даасан үйл ажиллагаанд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Сургуулийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь хүүхдүүдэд өөрсдийн хувийн шинж чанар, хандлага, аливаа үйл ажиллагаанд урьдач байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Гол элементүүд

9-р ангийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь ажлын янз бүрийн чиглэлийг алхам алхмаар танилцуулах явдал юм. Хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүй нь онолын мэдлэг, тоглоом, бүтээлч дасгалын хэлбэрээр хөгждөг. Багш нар болон бусад мэргэжилтнүүдтэй харилцах явцад үнэт зүйлсийн тогтвортой тогтолцоо бүрддэг. Хүүхдүүд ирээдүйгээ загварчилж эхэлдэг. Эдгээр нь ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үндсэн ажил юм. 11-р анги бол хүүхэд сонгох асуудалд ойртдог үе юм. Энэ үед тэдний ихэнх нь ирээдүйнхээ талаар тодорхой ойлголттой болж, мэргэжилтний "хамгийн тохиромжтой дүр төрхийг" бий болгох ёстой.

Оршил

Эхний шатанд хөдөлмөрийн салбартай холбоотой материалтай танилцах бэлтгэл ажил хийгдэнэ. Үүнд мэргэжлийн үйл ажиллагаа үүсэх үе шатууд, мэргэжлийг сонгох аргууд орно. Хүүхдүүд ирээдүйн хөдөлмөрийн салбарын талаархи үндсэн ойлголт, тодорхойлолт, мэдээллийн эх сурвалжтай танилцдаг.

Үндсэн үе шатууд

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сэдвүүд нь зөвхөн тодорхой мэргэшлийн тодорхойлолтоор хязгаарлагдахгүй. Процесс нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Ажлын ертөнцтэй холбоотой үзэл баримтлал, санааг хөгжүүлэх.
2. Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг идэвхжүүлэх.
3. Тодорхой мэргэжлийн үндсэн чанарыг тодорхойлох чадварыг бий болгох.
4. Тусгай боловсролын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Төлөвлөгөө

Ахлах ангийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд боловсролын гол ур чадварыг эзэмшсэн байх болно гэж үздэг. Үүнд, ялангуяа өөрийгөө танин мэдэх чадвар, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний онцлог, зан чанар, даруу байдал орно. Оюутнууд өөрийгөө хянах, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах төлөвлөгөө гаргадаг. Энэ нь тэдэнд өөрсдийн үзэмж, хүслийн дагуу амьдралаа бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно. Дараагийн шатанд ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь тодорхой ажлын үйл ажиллагааны шаардлага, мэргэшлийн шинж чанаруудтай танилцах, тэдгээр нь тухайн мэргэжлийг эзэмшиж, сонгосон ажлын чиглэлээр тодорхой амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. Гурав дахь шатанд тодорхой шийдвэр гаргаж, зохих боловсрол эзэмших арга зам, боломжуудын талаархи мэдээллийг судалдаг.

Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь тухайн чиглэлээр ажиллах сэтгэл зүйтэй танилцах явдал юм. Энэ нь хүүхдийн физиологийн болон насны онцлогтой холбоотой юм. Үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдтэй танилцах явцад оюутнууд тодорхой мэргэжлийн ажлын мөн чанарыг олж авдаг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд тухайн хүний ​​ирээдүйн мэргэжилд бие биедээ тохирсон байх нь юу болохыг ойлгодог.

Норматив суурь

Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг дараахь дагуу боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг.

1. Төрийн магадлан итгэмжлэл, баталгаажуулалтын журмын тухай журам.
2. "Боловсролын тухай" Холбооны хууль.
3. Нэмэлт сургалт байгуулах тухай үлгэрчилсэн журам.

Төлөвлөгөөг боловсруулахдаа Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн дизайн, агуулгад тавигдах шаардлагыг харгалзан үзнэ. хүүхдийн боловсрол.

Төлөвлөгөөний хэсгүүд

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдэд дараах ойлголтуудыг судлахыг санал болгож байна.

1. Үйл ажиллагааны хэрэгцээ, сэдэл, зорилго, утга учир.
2. Ажил дээрх бүтэлгүйтэл, амжилт, үнэлгээ, амжилтын түвшин.
3. Хүний хөдөлгөөн, үйлдэл, чадвар, ур чадвар, мэдлэг.
4. Үйл ажиллагааны төрөл, нийгмийн сэдэл, ажлын онцлог.
5. Мэргэжил, мэргэжлийн онцлог, тэдгээрийн сэтгэл зүйн шинж чанар.

Хүүхдүүдэд ажлын үйл ажиллагааны хүрээнд харилцааны онцлогийг тайлбарладаг. Нэмж дурдахад, хүнд нөхцөлд ажиллах сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг тодорхойлсон болно. Дүгнэж хэлэхэд, хичээлээс гадуурх ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хүүхэд, эцэг эх, багш нарын анхааралд хүргэхээр төлөвлөж байна.

Борлуулалтын нөхцөл

Боловсролын байгууллагад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хичээлийг явуулахын тулд хүүхдүүд онолын мэдлэг авах боломжтой өргөн өрөөг хуваарилах хэрэгтэй. Мөн бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах өрөөг тохижуулж байна. Боловсролын байгууллага нь сонирхсон сэдвээр шаардлагатай бүх ном зохиолыг олж авах боломжтой уншлагын танхимтай номын сан, компьютерийн лаборатори, видео үзэх өрөөтэй байх ёстой. Хүүхдүүдийг сайн дурын үндсэн дээр оролцохыг уриалж байна. Практикаас харахад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтанд хамрагдахыг хүсдэг хүмүүс маш олон байдаг. Хүүхдүүд найз нөхөд, ижил төстэй хүмүүсийг авчирдаг бөгөөд энэ нь чөлөөт харилцаа холбоо, хүсэл тэмүүлэл, хамтарсан үйл ажиллагааг дэмждэг.

Төлөвлөгөө нь үе шатуудыг дараалан дамжуулж, шаардлагатай мэдлэгийг олж авахад зориулагдсан болно. Энэхүү дадлага нь хүүхдүүдэд нийгмийн ач холбогдолтой талуудыг сурах боломжийг олгодог. Ялангуяа хэрэглээний бүтээлч байдал, судалгаа шинжилгээний чиглэлээр ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдүүд хүмүүс хоорондын харилцааны онцлог, тодорхой үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн онцлогийг судалдаг. Үүний үр дүнд ахлах ангийн сурагчид мэргэжлээрээ суралцах хүрээгээ тэлж, өөрийн хот, бүс нутгийн боловсролын байгууллагуудын талаар мэдээлэл авдаг.

Багшаас их зүйл шалтгаалах нь дамжиггүй. Тиймээс тэрээр олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэхэд бэлэн байх ёстой бөгөөд өөртөө тохирсон тодорхой шаардлагыг тавих ёстой. Үүний гол үүрэг бол хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, мэргэжлийн ертөнцийг ойлгох хүсэл төрүүлэх, тэдний чадавхийг тодорхойлох, нэг эсвэл өөр мэргэжилтэй уялдуулан үнэлэх явдал юм. Хичээлээс гадуурх системчилсэн үйл ажиллагаа нь хөдөлмөрийн салбарыг янз бүрийн өнцгөөс судлах боломжийг олгоно. Энэ мэдлэгийг эзэмшсэнээр ахлах ангийн сурагч өөрийгөө бүрэн ухамсарлаж чадах мэргэжлээ хялбархан сонгох боломжтой болно.

Дүгнэлт

Энэ нь хүний ​​сэтгэл ханамжийг авчрах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх нэхэмжлэлийн түвшний талаар бодитой санааг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Энгийнээр хэлэхэд, та түүний ажлын бодит үр дүнд үндэслэн хүнээс авах ёстой хэмжээнээс илүү магтаал хүлээх ёсгүй. Залуу мэргэжилтнүүд ихэвчлэн тэдний ур чадвар, чадвараас үл хамааран хүлээн зөвшөөрөгддөг. Энэ нь тэдний цаашдын үйл ажиллагаанд маш сөрөг нөлөө үзүүлж болзошгүй. Тиймээс хүсэл тэмүүллийн талаар бодит бус санааг бий болгосон хүн өөртөө нуугдаж буй шалтгааны улмаас агуу амжилт байхгүй гэсэн санааг өөрөөсөө холдуулдаг. Ийм хүн бүтэлгүйтлийг бусдын үйлдлээр тайлбарлаж эхэлдэг (эргэн тойрон дахь бүх хүмүүс замд саад болж, атаархдаг, үйл ажиллагаагаа удаашруулдаг гэх мэт). Ийм нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн тулд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдэд тодорхой ажлын үйл ажиллагааны бүх талыг тайлбарладаг.

Сонгохдоо хүн зөвхөн амжилтанд төдийгүй түүнд тулгарч буй бэрхшээлүүдэд бэлэн байх ёстой. Тэрээр зохих ур чадвар, чадвар, мэдлэг, сэтгэл зүйн шинж чанартай байх ёстой. Төгсөгч дээд сургууль эсвэл бусад мэргэжлийн байгууллагад элсэхдээ ирээдүйнхээ талаар тодорхой төсөөлөлтэй байх ёстой. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хичээлүүд нь таны амьдралын үйл явдлуудыг загварчлахад тусална. Энэ үйл явцад хамгийн чухал үүрэг нь насанд хүрэгчдэд хамаарна. Мэргэжил нь хүний ​​ажлын байрнаас гадуурх амьдралд чухал нөлөө үзүүлдэг. Энэ нөлөө эерэг байх ёстой.

Үүнийг үр дүнтэй болгохын тулд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай, i.e. тавьсан зорилго, хүлээгдэж буй үр дүнд хүрсэн эсэхийг ойлгох, үйл явдлын практик үнэ цэнийг тодорхойлох - мэргэжлээ зөв сонгох, хөдөлмөрийн зах зээлд үр дүнтэй зан төлөвт оруулах мэдлэг, ур чадвар эзэмших.

Арга хэмжээний үр дүнтэй байдлын үнэлгээний үр дүн нь түүний хөтөлбөрийг боловсронгуй болгох, цаашдын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг ерөнхийд нь төлөвлөхөд чухал ач холбогдолтой. Өмнөх ажлын логик үргэлжлэл бол бие даасан үйл явдлын үр нөлөө мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Ийм учраас ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг системтэй явуулах нь маш чухал юм.

Үнэлгээний арга, шалгуурыг урьдчилан боловсруулсан байх ёстой. Та үйл явдлыг бүхэлд нь болон түүний бие даасан хэсэг, талыг хоёуланг нь үнэлж болно.

Үйл явдлын үр нөлөөг жишээ нь Д.Киркпатрикийн загварыг ашиглан үнэлж болно, үүний дагуу үнэлгээг хэд хэдэн түвшинд явуулдаг.

1. 
   Шууд сэтгэгдлийн түвшин .

Энэ түвшинд тэдгээр нь тогтмол байдаг субъектив үзэл бодол, дүгнэлт, үнэлгээарга хэмжээнд оролцогчид - тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал, сонирхол, анхаарал, материал, даалгаврын ашиг тус, нарийн төвөгтэй байдлын талаархи тэдний үзэл бодол.

Үйл явдлын дараа шууд энэ түвшинд үнэлгээ хийх нь утга учиртай юм.

Үйл явдалд оролцогчдын субъектив үнэлгээг судлахын тулд санал хүсэлтийг олж авах аргуудыг ашигладаг.

• 
  судалгаа. Ярилцлага, бүлгийн хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг хэлбэрээр явагдана. Бүлгийн хэлэлцүүлгийн үеэр ихэвчлэн асуудаг диаграмм/бүтэцсанал хүсэлт - Үнэлгээний явцад ямар зүйлд анхаарлаа хандуулахыг заана. Жишээлбэл,оролцогчид дараахь зүйлийг тодорхойлохыг хүсч байна.

- үйл явдлын хамгийн тод сэтгэгдэл;

Танд хэрэгтэй юу сурсан бэ?

Өөртөө хийсэн дүгнэлт гэх мэт.

• 
  судалгаа. Оролцогчид урьдчилан бэлтгэсэн хуудсыг бөглөнө үнэлгээний асуулга(Хавсралтаас дээжийг үзнэ үү), үүнд стандартчилсан багц асуултууд багтсан болно. Санал асуулгын тусламжтайгаар та үйл явдлын талаархи анхны сэтгэгдэл, бий болсон сонирхол, агуулгын чанар, олж авсан мэдлэг, ур чадварын ашиг тус гэх мэтийг хурдан үнэлэх боломжтой.
• 
  эвлүүлэг. Оролцогчдыг гэрэл зураг, хуучин сэтгүүлийн чимэглэл, ил захидал болон бусад харааны материалыг ашиглан эвлүүлэг хийхийг урьж байна. Үүний сэдвийг багш эсвэл оролцогчид өөрсдөө тогтоодог. Жишээлбэл

- "Би үүнийг хэзээ ч мартахгүй ...";

- “Энэ бол миний мэргэжлийн карьерыг бий болгоход маш чухал...”;

- "Би юу сурсан, юу сурсан ..."

Коллаж дээр ажиллах явцад оролцогчид үйл явдлыг бүхэлд нь бие даан санаж, улмаар олж авсан мэдлэгээ нэгтгэж, түүнд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлж, түүний практик үнэ цэнийг ойлгодог.

Коллаж дээр ажиллахдаа том бүлгийг хэд хэдэн дэд бүлэгт хуваах нь дээр.

• 
  зорилтот (сумт) . Дүнүүдийг (хувь хүний ​​болон ялангуяа бүлгийн аль аль нь) төсөөлөх сайн арга. Үнэлгээний хуваарийг самбар, флипчарт эсвэл ватманы цаасан дээр төвлөрсөн тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн болно - "зорилтот". Зорилтот тойрог бүрт үнэлгээний цэг оноодог. Зорилтот зорилтыг авч үзэж буй бүх үзүүлэлтүүдийг харуулсан салбаруудад хуваадаг: материалыг танилцуулах хэлбэрт сэтгэл хангалуун байх, материалын практик байдал, ойлгоход хялбар байдал, мэдээлэл сайтай, хамаарал гэх мэт. Оролцогч бүр параметр бүрийн үнэлгээнд тохирсон оноог зорилтот цэг дээр тэмдэглэснээр үйл явдлыг үнэлдэг. Та оролцогчид өнгөт наалт байрлуулж болох жинхэнэ сумны самбар ашиглаж болно.

Энэхүү хурдан үнэлгээний арга нь үр дүнг нэгтгэхэд бага хугацаа үлдсэн тохиолдолд нэлээд үр дүнтэй байдаг.

1. 
   Ассимиляцийн түвшин.

Энэ түвшинд яаж гэдгийг үнэлдэг сайжруулсанмэдлэг, хөгжсөнур чадвар ба өөрчлөгдсөноролцогчийн тохиргоо.

Гарсан өөрчлөлтийг зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, хандлагын анхны түвшинтэй харьцуулж дүгнэж болно. Тиймээс үйл явдлын хөтөлбөрийг бэлтгэх үе шатанд ч гэсэн үр дүнг хэмжих тодорхой аргуудыг нэгэн зэрэг боловсруулах нь маш чухал юм.

Энэ үе шатанд зан төлөвийн тест, сэдэвчилсэн асуулга, хяналтын дасгал, ажиглалт гэх мэт үнэлгээний аргуудыг уламжлалт байдлаар ашигладаг.Оролцогчдын хувь хүний ​​ахиц дэвшлийг үнэлэх шаардлагатай.

1. 
   Зан үйлийн түвшин.

Энэ түвшинд үйл явдлын практик үр дүнг үнэлдэг. ашигласан/хэрэгжүүлсэнАмьдралын нөхцөл байдалд оролцогчдын олж авсан мэдлэг, ур чадвар, хандлага (боловсролынхоос ялгаатай) эсэх, хэр ихтэдгээрийг үр дүнтэй ашиглаж байна.

Энэ үе шатанд бүтэцлэгдсэн ажиглалт, өөрийгөө тайлагнах гэх мэт аргуудыг хэрэглэж болно.

Түвшнээс түвшинд шилжих тусам үнэлгээний үйл явц улам хүндэрч, цаг хугацаа их шаарддаг. Тиймээс практикт аливаа үйл явдлын үнэлгээг шууд сэтгэгдлийн түвшинд (таалагдсан/таалагдахгүй, сонирхолтой/сонирхолтой биш, хэрэгтэй/ашиггүй гэх мэт) ихэвчлэн ашигладаг. Дээд түвшний үнэлгээг бараг ашигладаггүй.
Уг арга хэмжээний үр нөлөө нь төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэнээр нотлогддог.

Гол үр дүн Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа эсвэл ерөнхийдөө ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил нь:

• 
  оюутнуудын мэргэжлийн ертөнцийн талаарх мэдлэг, хөдөлмөрийн зах зээл дэх үр дүнтэй зан үйлийг нэмэгдүүлэх. Үйл явдал болохоос өмнө оюутнууд мэргэжлийн ертөнц, бүс нутгийн хөдөлмөрийн зах зээлийн талаарх мэдлэг ямар түвшинд байсан, ажлын дараа хэрхэн өөрчлөгдсөнийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Жишээлбэл

- арга хэмжээний өмнө оюутан 10 мэргэжлийг нэрлэсэн, дараа нь - 20;

Үйл явдлын өмнө тэрээр 5 мэргэжлийн агуулгын талаар ярьж болно, дараа нь - 10 гэх мэт;

• 
  оюутнуудын мэргэжлийн сонирхол, чадвар, хувийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх. Энд тухайн үйл явдал/үйл ажиллагааны багцаас өмнө оюутнууд ямар түвшний санаа бодолтой байсан, ажлын дараа хэрхэн өөрчлөгдсөнийг харгалзан үзэж, эдгээр санааг хангалттай байлгахад анхаарах;
• 
  үндэслэлтэй бие даасан мэргэжлийн төлөвлөгөөтэй оюутнуудын тоог нэмэгдүүлэх;
• 
  мэргэжлээ сонгох боломжийн хувилбартай оюутнуудын тоог нэмэгдүүлэх;
• 
  тодорхой мэргэжлийн зорилготой оюутнуудын тоог нэмэгдүүлэх;
• 
  гэх мэт.

Ерөнхийдөө ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох арга хэмжээний үр нөлөөг үнэлэх нь маргаангүй төвөгтэй байдаг тул өөрийгөө тодорхойлох чадвартай хүн эсвэл сонгогчийн хийсэн сонголт хэр зэрэг зөв бэ гэсэн асуултанд хурдан бөгөөд найдвартай хариулт авах боломжгүй байдаг. үнэн зөв, учир нь энд үнэлгээний гол шалгуур нь хүний ​​амьдрал өөрөө болсон эсвэл бүтэлгүйтсэн амьдрал юм.