Гэр бүл дэх өөрийн үүргийг ойлгох. Шинэ дүрийг эзэмших - ээж эсвэл аав. Сэдэв: "Боловсрол ба ойлголт"

Цуглуулгын гаралт:

ОРЧИН ҮЕИЙН ЗАЛУУЧУУД ГЭР БҮЛИЙН ҮНЭ ЦЭНЭТ, ГЭР БҮЛИЙН ҮҮРЭГ ҮҮРЭГИЙН УХААРЛАГЫГ СУДАЛСАН НЬ

Акименко Наталья Константиновна

Багинская Светлана Владимировна

Казахстаны хүмүүнлэг-хуулийн инновацийн их сургуулийн ахлах багш, Бүгд Найрамдах Казахстан, Семипалатинск

ОРЧИН ҮЕИЙН ЗАЛУУЧУУД ГЭР БҮЛИЙН ҮНЭТ ЗҮЙЛИЙН СУДАЛГАА, ГЭР БҮЛИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛИЙН ҮҮРЭГ ХИЙХ БАЙДАЛ

Акименко Наталья Константиновна

Богинская Светлана Владимировна

Казахстаны Хүмүүнлэгийн хуулийн инновацийн их сургуулийн ахлах багш, Казахстан Бүгд Найрамдах Казахстан Семей хот

ТАЙЛБАР

Энэхүү нийтлэлд орчин үеийн залуучуудын гэр бүлийн үнэт зүйлсийн онцлогийг авч үзсэн болно. Гэр бүлийн үнэ цэнэ, оюутнуудын дунд гэр бүлийн үүргийн хуваарилалтын талаархи мэдлэгийн талаархи судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийсэн.

ХИЙСЭН МЭДЭЭ

Энэхүү нийтлэлд орчин үеийн залуучуудын гэр бүлийн үнэт зүйлсийн онцлогийг авч үзэх болно. Үүнд гэр бүлийн үнэ цэнэ, гэр бүлийн үүргийн хуваарилалтыг судалсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийсэн.

Түлхүүр үг:гэр бүл; гэр бүлийн үнэ цэнэ; гэр бүлийн үүрэг; үүрэг хүлээлт.

Орчин үеийн сэтгэл судлалын ирээдүйтэй, хамааралтай чиглэлүүдийн нэг бол гэр бүлийн асуудал, түүнд гарч буй өөрчлөлтийг судлах явдал юм. Судлаачдын энэ асуудлыг сонирхож байгаа нь орчин үеийн гэр бүлийн амьдралын бүхий л салбарт нөлөөлж буй хямралын чиг хандлагын илрэлтэй холбоотой юм. Энэхүү хямрал нь гэр бүлийн институт өмнө нь амжилттай зохицуулж байсан үндсэн чиг үүргээ гүйцэтгэж чадахгүй байна гэсэн үг.

O.A-ийн тэмдэглэснээр. Карабанова: "Гэр бүлийн үүргийн бүтцийн гол үзүүлэлт бол зан чанар юм эрх мэдэл ба захирагдах харилцааны тогтолцоог тодорхойлдог тэргүүний байдал, өөрөөр хэлбэл. гэр бүлийн шаталсан бүтэц, гэр бүлийн амьдралынхаа энэ үе шатанд шийдвэрлэх үүрэг даалгаврын дагуу үүрэг хуваарилалт мөчлөг".

Гэр бүлийн үүргийн бүтэц нь түүний үр дүнтэй үйл ажиллагаа, бүх гишүүдийн хэрэгцээг хангах, гэр бүлийн тэргүүлэх үнэт зүйлсээр тодорхойлогддог. Төрөл бүрийн үнэт зүйлсийн дунд гэрлэлтийн үнэ цэнэ, эхнэр, нөхөр хоёрын эрх тэгш байдлын үнэ цэнэ - тэдгээрийн аль нэгнийх нь ноёрхлын үнэ цэнэ, гэр бүл дэх хүйсийн янз бүрийн үүргийн үнэ цэнэ, эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын харилцааны үнэ цэнэ, харилцаа холбоо зэрэг орно. эхнэр, нөхөр хоёрын харилцан дэмжлэг, харилцан ойлголцлын тухай.

Одоогийн байдлаар гэр бүл, гэр бүлийн тухай ойлголт, залуучуудын дунд гэр бүлийн үүргийн хуваарилалт ихээхэн өөрчлөгдөж байна. Гэр бүлийн үнэ цэнийн өөрчлөлт гарч байгаа нь гэр бүл салалт, гэр бүлээс гадуур төрөлт, өрх толгойлсон эцэг эхийн тоо нэмэгдэхэд хүргэж байна.

Энэ асуудлын хамаарлын дагуу бид Семипалатинск хотын орчин үеийн залуучуудын гэр бүлийн үнэ цэнэ, гэр бүлийн үүргийн талаар судалгаа хийсэн. Судалгааны ажилд Казахстаны Хүмүүнлэгийн хуулийн их сургуулийн 1, 2-р курсын 17-18 насны 200 гаруй оюутан хамрагдсан. Тодорхойлсон асуудлыг судлахын тулд дараахь аргуудыг ашигласан болно.

1. Тестийн асуулга А.К. Алешин "Гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалт."

2. Арга зүй N.V. Волкова "Түншүүдийн хүлээх үүрэг."

Гэрлэсэн хосуудын гэр бүлийн үүргийг судлахад олон аргууд зориулагдсан байдаг ч гэр бүлийн үүргээ биелүүлэх гэсэн зарчмыг илтгэдэг тул гэрлэхээсээ өмнө гэр бүлийн үүргээ хэрхэн биелүүлж байгаа талаар субьектүүдийн санал бодлыг олж мэдэх боломжтой гэж үзсэн. Үүнийг хийхийн тулд бид аргуудын асуултуудыг бага зэрэг өөрчилсөн. Жишээ нь: Асуулт: "Танай гэр бүлийн хэн нь бусдын сайн сайхны төлөө илүү анхаарал тавьдаг вэ?" Бид үүнийг ингэж өөрчилсөн: "Гэр бүлийн хэн нь нөгөөгийнхөө сайн сайхан байдалд илүү анхаарал хандуулах ёстой вэ?" гэх мэт.

Бид эхлээд А.К. Алешин "Гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалт." Энэхүү техник нь 21 асуултаас бүрдэх бөгөөд гэр бүл дэх гэр бүлийн үүргийн хуваарилалтыг тодорхойлох зорилготой юм. Энэ нь орчин үеийн гэр бүлийг хамгийн бүрэн дүүрэн тодорхойлдог гэр бүлийн 7 үндсэн үүргийг тодорхойлсон.

1. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх (VD).

2. Гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал (ECC).

3. Гэр бүлийн санхүүгийн дэмжлэгийг хариуцдаг (МО).

4. Үзвэр үйлчилгээ зохион байгуулах (OR).

5. "Мастер" - "эзэгтэй" (X) дүрүүдийн хуваарилалт.

6. Бэлгийн хамтрагч (SP).

7. Гэр бүлийн дэд соёлын зохион байгуулалт (OSS).

Аргачлалын явцад охид, хөвгүүд гэр бүлийн амьдралыг зохион байгуулах зарим асуудлын талаар санал болгож буй асуултуудад хариулах ёстой байв. Асуулт бүрийн хувьд хариултын багц хувилбаруудыг санал болгосон; Субъектууд өөрсдийн үзэл бодолд хамгийн их нийцсэн хариултыг сонгох ёстой байв. Бичлэгийг богиносгохын тулд хариултын оронд: ихэнхдээ эхнэр, гэхдээ бас нөхөр гэсэн тэмдэглэгээг бид танилцуулсан: эхнэр/нөхөр, хариултын оронд: нөхөр, гэхдээ эхнэр нь нөхөр/ эхнэр.

Протоколын үндсэн дээр өөр дүн шинжилгээ хийж, гэр бүлийн гишүүдийн бүх чиг үүргийн талаархи санал асуулгад оролцогчдын хариултын хувийг тодорхойлов.

Хүснэгт 1.

Охидын гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалтын талаархи ойлголт

Үүргийн албан тушаалууд.

Эхнэр нөхөр

Хүснэгтээс харахад охид бүсгүйчүүдэд олон үүрэг, үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс судалгаанд оролцогчдын 65% нь эхнэрээ хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, гэрийн ажил хийхэд оролцох ёстой гэж үздэг бол 88% нь гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг "эмэгтэйчүүдийн гарт" үлдээдэг; зугаа цэнгэлийн зохион байгуулалт - 69%, гэр бүлийн дэд соёл - 72%. Охидууд гэр бүлийнхээ санхүүгийн дэмжлэгийг бараг бүхэлд нь эрэгтэйчүүдэд даатгадаг - 85%, бэлгийн харьцаанд түүнд давуу эрх өгдөг - 69%.

Хүснэгт 2.

Залуу эрэгтэйчүүдийн гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалтын талаархи мэдлэг

Үүргийн албан тушаалууд.

Эхнэр нөхөр
Эхнэр нөхөр

17-18 насны хөвгүүд гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал бараг бүхэлдээ эхнэрээсээ (84%) хамаардаг гэж үздэг. Субъектуудын 40% нь нөхөрт, 60% нь эхнэрт "эзэн"-ийн үүрэг оногддог. Тэд "зугаа цэнгэлийг зохион байгуулагч, гэр бүлийн дэд соёлыг зохион байгуулагч" гэсэн гэр бүлийн үүргийг эхнэрийнхээ гарт (60-73%) өгдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Судалгаанд оролцогчид гэр бүл дэх "талх өгөгч" үүргийг эхнэртээ оноодог - 79%. Мөн бид энэ насны залуу эрэгтэйчүүд эмэгтэй хүнийг бэлгийн харилцааны тэргүүлэгч хамтрагч гэж үздэг болохыг олж мэдсэн (хариултуудын 74%).

Гэр бүлийн үүргийн талаарх ойлголт, охид, хөвгүүдийн гүйцэтгэх үүргийн талаарх ойлголтыг харьцуулахын тулд бид аргын хоёрдогч үр дүнг нэгтгэн графикт оруулав.

Хураангуй график 1. Охид, хөвгүүдийн гэр бүлийн үүргийн хуваарилалтын харьцуулалт

Графикаас харахад ихэнх тохиолдолд охид бараг бүх үүрэг, гэр бүлийн үүргийг өөрсдөө гүйцэтгэдэг. Үл хамаарах зүйл бол материаллаг дэмжлэг, бэлгийн давамгайлал юм. Энэ насны ихэнх залуучууд эмэгтэй хүнд бүх үүрэг, үүргийг өгдөг. Гэхдээ энд "харилцан тохиролцоо" эсвэл гэр бүлийн үүргүүдийн ижил хувь нь эмэгтэй хагаст оногддог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс охидын 65%, хөвгүүдийн 66% нь эхнэр нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд оролцох ёстойг харуулж байна; Субъектуудын 81% ба 84% нь гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгохдоо эхнэр, нөхөр хоёрын хооронд тэгш хуваарилах ёстой гэж үздэг. Энэ насны охид, хөвгүүд зугаа цэнгэлийн зохион байгуулалт, гэр бүлийн дэд соёлын зохион байгуулагчийг эхнэртээ даалгадаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэжээгч болон бэлгийн хамтрагчийн чиг үүргийн талаар санал зөрөлдөөн гарч ирж болно. Охид 85% нь нөхөртөө, хөвгүүд 79% нь "талх өгөгч"-ийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн харилцаанд бэлгийн хамтрагчийн үүрэг рольд ихээхэн ач холбогдол өгсөн. Энэ тохиолдолд охид нөхөртөө бэлгийн давуу эрх өгдөг - 69%, хөвгүүд харин эсрэгээрээ эхнэртээ сексийн давуу эрх өгдөг - 74%.

Оюутнуудтай хийсэн оношлогооны дараагийн арга бол Н.Волковагийн техник юм "Түншүүдийн үүрэг хүлээлт"(ROP). Энэхүү аргачлал нь гэр бүлийн үнэт зүйлсийн цар хүрээг бүрдүүлдэг гэр бүлийн амьдрал дахь гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн ач холбогдлын талаархи орчин үеийн залуучуудын санаа бодлыг судлахад чиглэгддэг. Гэр бүлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондох үүргийн хуваарилалтын талаархи эхнэр, нөхөр хоёрын санааг үүргийн хүлээлт, хүсэл тэмүүллийн хэмжүүр болгон нэгтгэдэг.

Домог:

I.S. - "дотно-бэлгийн";

LI - "эхнэр, нөхөртэй хувийн тодорхойлолт";

Хөвөн - "өрхийн";

R.V. - "эцэг эх, боловсролын";

С.А. - "нийгмийн үйл ажиллагаа";

Э.П. - "сэтгэл хөдлөлийн-сэтгэлзүйн эмчилгээ";

V.P. - "гадны сэтгэл татам байдал";

O - "хүлээлт";

P. - "нэхэмжлэл";

Мэдээллийг боловсруулсны дараа дараах үр дүн гарлаа

Хүснэгт 3.

17-18 насны охидын гэр бүлийн үнэ цэнэ

	Нас	Гэр бүлийн үнэ цэнэ.
	Нас

17-18 насны охидын хувьд гэр ахуйн чиг үүрэг хамгийн түрүүнд тавигддаг бөгөөд охидын 31% нь энэ утгыг сонгосон; хоёрдугаарт эцэг эхийн болон боловсролын чиг үүрэг. Охидын 23% нь үүнд урам зориг өгдөг. Дотно-бэлгийн үнэ цэнийг субьектүүдийн 18% нь сонгосон бөгөөд энэ үзүүлэлт гуравдугаарт ордог. Цөөн тооны оролцогчид нийгмийн идэвхтэй үнэ цэнийг сонгосон - субъектуудын 9.5%; Эхнэр, нөхөртэйгээ хувийн таних чадвар - 5.5%, сэтгэл хөдлөлийн-сэтгэлзүйн эмчилгээ - 6%, гадаад сэтгэл татам байдал - охидын 7%.

17-18 насны хөвгүүдийн дунд дотно-бэлгийн үнэлэмж нэгдүгээрт ордог (субъектуудын 41.5%). Хоёрдугаарт эцэг эхийн боловсрол давамгайлж байна - 36%. Залуу эрэгтэйчүүдийн дунд зөвхөн гуравдугаарт сэтгэл хөдлөл-сэтгэлзүйн эмчилгээний үйл ажиллагаа ордог - хариултын 8.5%. Цөөн тооны оролцогчид эхнэр, нөхөр, гэр ахуйн чиг үүргээр нь ялгаж салгаж байгааг тэмдэглэж (5%), тавдугаарт гаднах сэтгэл татам нийгмийн үйл ажиллагаа (субъектуудын 1-3%) байна.

Ийнхүү орчин үеийн нийгэмд залуучууд гэр бүлийн харилцаанд хандах хандлага өөрчлөгдөж, гэр бүлийн үүргийн хуваарилалтыг ойлгож байгааг бид тогтоосон. Тухайлбал, орчин үеийн эр хүн гэр бүлийнхээ төлөө бараг бүх үүрэг хариуцлагаас өөрийгөө чөлөөлж, бүх үүрэг хариуцлагыг эмэгтэй хүнд шилжүүлдэг. Орчин үеийн залуучуудын ойлголт дахь гэр бүлийн үндсэн үүрэг өөрчлөгдөж байна. Хэрэв өмнө нь үндсэн үүрэг нь нөхөн үржихүй гэж үздэг байсан бол өнөөдөр залуу эрэгтэйчүүдийн дунд бэлгийн-бэлгийн үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

Тиймээс залуу эрэгтэйчүүд, эмэгтэйчүүдийн дунд гэр бүл, гэр бүлийн зохистой үзэл санааг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахын тулд залуучуудын дунд гэрлэлт, гэр бүл, хүүхдийн үнэт зүйлсийг сурталчлах нь чухал юм.

Ном зүй:

1.Андреева Т.В. Гэр бүлийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. тэтгэмж. Санкт-Петербург: Реч, 2004. - 244 х.

2. Карабанова О.А. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй ба гэр бүлийн зөвлөгөө: Сурах бичиг. М.: "Гардарики", 2005. - 320 х.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн эмчилгээ, хөгжлийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гэр бүл, эцэг эхийн гүйцэтгэх үүргийн талаар улам бүр тодорхой ойлголттой болж байна. С.Фрейдийн анхны бүтээл болох "Таван настай хүүгийн фобигийн шинжилгээ" нь ихэвчлэн гэр бүлийн зөвлөгөөний анхны жишээ гэж үздэг, гэр бүлийн харилцааны хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдалд үзүүлэх нөлөө, сэтгэл зүйн асуудал үүсэх талаар тодорхой харуулсан.

Гэр бүл бол хүний амьдралын туршид нөлөөгөө хадгалж байдаг хамгийн тогтвортой нийгмийн институци юм. Тэрээр гэр бүлд төрж, гэр бүлд өдрүүдээ дуусгадаг боловч хамгийн чухал, заримдаа гайхалтай нөлөө нь хүүхэд насандаа байдаг нь эргэлзээгүй. Дэлхий болон хүмүүст итгэх итгэл, аюулгүй байдлын мэдрэмж, өөрийгөө болон эцэг эхийнхээ дүр төрх, амьдралыг сонирхох - энэ бүхэн гэр бүлд бий болж, хүний ирээдүйн замыг тодорхойлдог.

Бид энэ догол мөрөнд хүүхэд, өсвөр насны хүүхдийн амьдралд гэр бүлийн гүйцэтгэх үүрэг, мөн хүүхдийн гэр бүлд байж болох эрсдэлт хүчин зүйлсийг авч үзэх болно.

Гэр бүлийн тухай ярихдаа орчин үеийн гэр бүл гэж юу болох, түүний хөгжлийн чиг хандлага нь хүүхэд насныханд хандах хандлагын хүрээнд юу болохыг олж мэдэхийг хичээх нь чухал юм. Тэдний заримыг нь нэрлэе.

Юуны өмнө орчин үеийн гэр бүл нь янз бүрийн хэлбэрээр тодорхойлогддог. Бүртгэлгүй гэрлэлт, туршилтын гэрлэлт, ижил хүйстэн хосууд, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл гэх мэт нөхөрлөлийн хэлбэрт суурилсан уламжлалт бус төрлийн гэр бүлүүд улам олон болж байна. Сонирхолтой нь гэр бүлийн шинэ хэлбэр үүсэх хандлагатай байгаа хэдий ч Сүүлийн үеийн зарим судалгаагаар гэр бүлийн ирээдүйн талаархи таагүй таамаглалууд урвуу хандлагатай байгааг харуулж байна. Тиймээс өсвөр насныхан, залуучуудын ирээдүйн гэр бүлийн талаархи санаа бодлыг судалж үзэхэд гэр бүл нь тэдний ирээдүйн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна. Тэдний гэр бүлийн талаархи бүх тодорхойлолт нь уламжлалт шинж чанартай байдаг - энэ нь хүүхэдтэй гэрлэсэн хосууд юм (хүссэн хүүхдүүд нь дүрмээр бол хоёр, гурав ба түүнээс дээш байдаг).

Гэр бүлийн харилцаа улам бүр ардчилсан болж, үүрэг, түншлэлийн уян хатан тогтолцоонд шилжиж байна. Үүний нэг жишээ бол “шинэ аав” хэмээх үзэгдэл бий болсон явдал юм.

Гэр бүл салалт, өрх толгойлсон гэр бүлийн тоо буурахгүй байна.

Орчин үеийн Оросын гэр бүл нь гэр бүлийн гишүүд бие биенээсээ материаллаг, сэтгэл зүй, сэтгэл хөдлөлийн өндөр хамааралтай байдгаараа онцлог бөгөөд энэ нь гэр бүлийн үүргийн төөрөгдөл, тэдгээрийн ялгаа, тууштай байдал хангалтгүй байдаг.

Гэр бүлээс гадуур төрөлт нэмэгдэж байгаа нь бүртгэлгүй гэрлэлт нэмэгдсэнтэй холбоотой.

Шинэ технологи ашиглан төрсөн хүүхэдтэй гэр бүлүүд, ялангуяа "тэжээгч" эхээс төрсөн гэр бүлүүд нэмэгдсээр байна. Үүнтэй зэрэгцэн хүүхэдтэй болохоос зориудаар татгалзах гэр бүлийн тоо нэмэгдсээр байна.

Нэмж дурдахад орчин үеийн гэр бүл нь үе үеийн ялгаа, уламжлалын залгамж чанар дутмаг байдаг. Үе үе хоорондын холбоо тасрах нь эцэг эхийн нэр хүнд буурахад хүргэдэг боловч үүнтэй зэрэгцэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны ач холбогдол буурч байна. Үе тэнгийнхэн нь эх сурвалж, дэмжлэг болдоггүй.

Орчин үеийн гэр бүлийн жагсаасан шинж чанарууд нь юуны түрүүнд хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа, хүүхдийн хувийн хөгжилд сэтгэлзүйн ноцтой асуудал үүсэхэд хүргэдэг.

Орчин үеийн гэр бүлийн онцлог шинж чанаруудын дунд гэр бүлийн үүргийн шатлалын өөрчлөлтийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээс илүү мэдлэгтэй, туршлагатай байхаа больсон. Хүүхдүүд орчин үеийн компьютерийн технологийг насанд хүрэгчдээс хэр хурдан эзэмшдэг гэдгийг хүн бүр мэддэг. Үүний ачаар тэд олон салбарт эцэг эхээсээ хамаагүй илүү мэдээлэлтэй байдаг нь өөрсдийнхөө болон насанд хүрэгчдийн нүдэн дэх эрх мэдлийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдүүдийн үзэж байгаагаар чадварын мэдрэмж нь тэдэнд илүү бие даасан байдлыг шаардах эрхийг олгоно.

Үүний зэрэгцээ эсрэг хандлага гарч ирж байна - эцэг эхийн хяналт, асран хамгаалагчийг нэмэгдүүлэх. Жишээлбэл, эцэг эхчүүд ахлах сургуульдаа хүүхдүүдээ сургуульд нь хүргэж өгдөг; хүүхдүүд хашаандаа ганцаараа алхдаггүй - энэ "хашаанд" соёлын давхарга тэдний амьдралаас аль хэдийн алга болсон. Сургуулиудад нэвтэрсэн цахим өдрийн тэмдэглэл нь тэдний сургуулийн амьдралыг бүрэн хянах боломжийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн хүүхдүүдийг эрт хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, тэдний хяналтыг нэмэгдүүлэх нь нийгмийн бодит байдлаас тодорхойлогддог - харамсалтай нь сургууль ч, нийгэм ч хүүхдийн бие махбодийн болон сэтгэл зүйн аюулгүй байдлыг хангаж чадахгүй. Гэсэн хэдий ч бүх өөрчлөлтийг үл харгалзан гэр бүл нь хүний амьдралын гол нийгэмлэг, гол хүрээ хэвээр байна.

Одоогийн байдлаар ихэнх сэтгэл судлаачид, сэтгэл засалчид, тэр дундаа системийн хандлагыг баримталдаггүй, харин хувь хүний түвшинд ажилладаг хүмүүс гэр бүлийг систем гэж үздэг. Тиймээс орчин үеийн ихэнх мэргэжилтнүүд гэр бүлийн нэг гишүүний нөлөөлөл нь түүний бусад гишүүд болон гэр бүлд бүхэлд нь нөлөөлдөг бөгөөд эцэг эхийг ажилд оролцуулалгүйгээр хүүхдэд туслах боломжгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Үүний үр дүнд гэр бүлд тохиолддог үйл явц, үйл явдлууд нь дүрмээр бол хүүхдүүдэд асуудал, бэрхшээлийн шалтгаан болдог. Гэхдээ эрсдэлт хүчин зүйлийн талаар ярихаасаа өмнө хүүхэдтэй холбоотой гэр бүлийн үндсэн үүрэг юу болохыг авч үзье. гэр бүлийн хөгжлийн шинэ чиг хандлагыг үл харгалзан өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа эдгээр ажлууд.

М.Руттерийн хэлснээр амьдралын эхний жилүүдэд гэр бүлийн үндсэн ажлуудын дунд дараахь зүйлс орно.

сэтгэл хөдлөлийн холболтыг хангах, хүүхдэд хавсаргах нөхцлийг бүрдүүлэх;
хүүхдэд аюулгүй байдлын үндсэн мэдрэмжийг бий болгох;
гэр бүл нь хүүхдийн зан байдал, хүн хоорондын харилцааны үлгэр жишээ болдог;
хүүхдийг хөгжүүлэх, амьдралын туршлага хуримтлуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх. Энэ нь эцэг эх нь хүүхдэд тоглоом, тоглоом, ном гэх мэт зүйл өгөхөөс гадна хүүхэдтэй идэвхтэй харилцах, хамтдаа тоглох, зурах, ярих, ном уншиж өгөх, музейд аваачиж өгөх зэрэг хүүхдийн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх ёстой гэсэн үг юм. , театр гэх мэт.

Жагсаалтад дурдсан даалгаврууд нь хүүхдэд асуудал, бэрхшээл үүсэхэд нөлөөлж, тааламжгүй нөхцөлд хувь хүний хөгжил, сэтгэцийн эмгэгийг өдөөж болох гэр бүлийн хүчин зүйлсийг тодорхойлох үндэслэлийг өгдөг. Ихэвчлэн сэтгэлзүйн эмчилгээний гэр бүлийн нөхцөл байдлыг авч үзэхдээ дараахь эрсдэлт хүчин зүйлсийг тодорхойлдог (эдгээр хүчин зүйлүүд нь зөвхөн зарим үйл явдлын тодорхой магадлалыг бий болгодог гэдгийг бид онцлон тэмдэглэдэг).

1. Бага насны үе шатанд хүүхдийн хэвийн хөгжлийн нөхцөл нь түүнд үзүүлэх халамжийн чанар, i.e. түүний зөвхөн физиологийн төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээг хангах. Дээр дурдсанчлан Д.Винникот үүнийг “сайн холдинг” гэж нэрлэдэг. Хэрэв эх нь хүүхдээ бүрэн асран халамжилж чадахгүй бол сул дорой, дутагдалтай "би" болон янз бүрийн хавсаргах эмгэг үүсэх эрсдэлтэй.
2. Гэр бүлийн хүмүүжлийн хэлбэр нь хүүхдийн асуудал, бэрхшээлийн шалтгаан болдог. Одоогийн байдлаар гэр бүлийн (эцэг эхийн) боловсролын төрлүүдийн янз бүрийн ангилал байдаг. Тодруулбал, Америкийн сэтгэл судлаач Д.Баумринд эцэг эхийн хяналт, хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагын шинж чанар гэсэн хоёр үзүүлэлтийн хослолд тулгуурлан гэр бүлийн хүмүүжлийн төрлийг ялгахыг санал болгож байна. Тиймээс энэ ангилалд дараахь хэв маяг орно.
- авторитар -хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх чадвар бага, эцэг эхийн хяналт өндөр байх;
- эрх мэдэлтэй -хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшинд хүлээж авах, хяналт тавих өндөр түвшин;
- либерал -сэтгэл хөдлөлийн өндөр хүлээн авалт, хяналт багатай;
- хайхрамжгүй -хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хяналт багатай эцэг эхээс хол байх.

Д.Баумриндын хийсэн судалгаагаар эцэг эхийн хүмүүжлийн хэлбэр, хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хоорондын уялдаа холбоог тогтоож, сэтгэл зүй, боловсролын үүднээс авч үзвэл эцэг эхийн хандлагын эрх бүхий хэв маягийг илүүд үздэг болохыг харуулах боломжтой байв. .

Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, тэдгээрийн хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөг А.Е.Личко, Е.Г.Эйдемиллер, А.И.Захаров нарын бүтээлүүдэд нарийвчлан авч үзсэн болно.

3. Хүүхдэд асуудал, бэрхшээл үүсэх эрсдэлт хүчин зүйлийн хувьд гэр бүл дэх хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөллийн мөн чанарыг онцлон тэмдэглэж болно - шийтгэл, урамшуулал. Олон тооны судалгаанаас харахад шийтгэл нь хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлөх үр дүнтэй хэрэгсэл биш юм. Мөн шийтгэлийн сөрөг үр дагавар нь түүний хүнд байдлаас хамаарахгүй, хэрэглэх давтамжаас хамаардаг болохыг тогтоосон. Тогтмол шийтгэл нь сөрөг, эсэргүүцлийн зан үйлийг өдөөж, хүүхдийг гэм буруутай, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бууруулж, өөрийгөө үгүйсгэдэг бөгөөд хүүхдэд өндөр түрэмгий, нийгэмд харш зан үйлийг хөгжүүлэх эрсдэлт хүчин зүйл болдог. Сахилгын арга хэмжээг хэрэглэхдээ тэдгээрийн тууштай байдал, ээж, аавын хандлагад нийцэж байх нь маш чухал юм.

Ихэнхдээ хүүхдүүдийн муу зан нь эцэг эхийн анхаарлыг татах хэрэгсэл болдог. Муу зан авирыг шийтгэх замаар хариу үйлдэл үзүүлснээр эцэг эхчүүд үүнийг зөвхөн бэхжүүлдэг. Эцэг эхчүүдийн гаргадаг нийтлэг алдаа бол муу зан үйлд анхаарлаа хандуулж байхдаа хүүхэд нь сайн зан гаргаж байгааг анзаардаггүй. Үүний зэрэгцээ сайн зан үйлийг шагнах нь муу зан үйлийг шийтгэхээс дутахгүй чухал юм.

Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ бага наснаасаа тулгарч байсан хүмүүжлийн арга барил, сахилгын нөлөөллийг ашигладаг. Үүнтэй холбогдуулан 2012 онд Бүх Оросын олон нийтийн санаа бодлыг судлах төвөөс (VTsIOM) явуулсан бүх Оросын судалгааны мэдээлэл нь боловсролын тодорхой аргууд, харилцан үйлчлэл, нөлөөллийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудын талаархи санааг хэрхэн харуулж байгааг харуулж байна. гэр бүлийн хүрээнд үеэс үед дамждаг.

4. Гэр бүлээсээ салах нь хүүхдэд ойр зуурын зан үйлийн гажиг үүсгэх, эсвэл гүн гүнзгий эмгэг үүсгэдэг. Эмнэлэгт хэвтэх үед хүүхэд салгахад огцом хариу үйлдэл үзүүлж болно. Эмнэлэгт олон удаа хэвтэх үед сэтгэл санааны хямралын эрсдэл нэмэгддэг. Долоон сартайгаас дөрвөн нас хүртэлх хүүхдүүд салахдаа хүндээр тусдаг. Хүүхдийн туршлага нь хүнд дарамт болж хувирдаг. Хүүхдэд салах нөлөөг нэмэгдүүлдэг хүчин зүйл бол эцэг эхийн туршлага юм. Судалгаанаас харахад хүүхэд амьдралынхаа эхний дөрвөн жилд олон таагүй зүйл тохиолдсон бол сэтгэл санааны хямралд орох магадлал өндөр байдаг.
5. Эцэг эхээ алдах. Судалгаанаас үзэхэд эцэг эх нь нас барах нь хүүхдийн асуудал үүсэх эрсдлийг нэмэгдүүлдэг (ялангуяа 3-4 насны хүүхдүүдэд). Хүүхэд болон нас барсан эцэг эхийн хүйс ижил байх үед хамгийн их гэмтдэг.

Эцэг эхийнхээ үхэлд хүүхдийн хариу үйлдэл маш олон янз байж болно. Д.Оудтшоорн эцэг эхээ алдсан хүүхдүүдийн дунд хяналтын бүлэгтэй харьцуулахад бага зэргийн сэтгэл гутралын хамшинж, мэдрэлийн урвал, зан үйлийн болон сургуулийн асуудал илүү их тохиолддог болохыг тэмдэглэжээ. Хойшлогдсон үр дагавар нь бас боломжтой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй - жишээлбэл, гэр бүлийн асуудал эсвэл насанд хүрсэн үеийн сэтгэлийн хямрал. Ерөнхийдөө тодорхой асуудалтай байсан хүүхдүүд эцэг эх нь нас барсны дараа муудах эрсдэл нэмэгддэг. Энэ тохиолдолд ноцтой гэмтлийн хүчин зүйлүүд нь зөвхөн алдагдал төдийгүй амьд үлдсэн эцэг эхийн уй гашуу, нас барахаасаа өмнө эцэг эхийн өвчлөл, гэр бүлийн бүтэц өөрчлөгдсөн, гэр бүлийн сүйрэл, дүрмээр бол гэр бүлийн байдал муудаж байна. эцэг эх нь нас барсны дараа гэр бүлийн нийгэм, эдийн засгийн байдал.

6. Гэр бүлийн бүтэц (ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл). Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл гэдэг нь хүүхдийг эцэг эхийн аль нэг нь, ихэнхдээ ээж нь өсгөж хүмүүжүүлдэг гэр бүл юм. Бүрэн бус гэр бүлд цорын ганц эцэг эх нь хоёр дахь эхнэр / нөхрийнхөө ёс суртахууны болон нийгмийн дэмжлэгийг алддаг. Хэрэв энэ нь эхийн гэр бүл бол ээж нь түүний хүслийн эсрэг аавын үүргийг гүйцэтгэж, гэр бүлээ хариуцах ёстой. Бидний бодлоор энэ тохиолдолд эх нь "эцгийн" функцийг бий болгодог бөгөөд энэ нь "эхийн" функцийг гажуудуулж, эхийн үүрэг ролийн хэт ачаалалд хүргэдэг гэж бид хэлж чадна. Тиймээс бүрэн бус гэр бүлийг эрсдэлт бүлэгт тооцох ёстой. Эцэг эхийн аль нэгээр нь өсгөсөн хүүхэд бага хамгаалалттай байдаг, тэр нийгэмээс сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх магадлалтай, гэхдээ хүүхэд ямар нэгэн ялгаварлан гадуурхалтыг мэдэрдэггүй байсан ч ээж нь түүнд дамждаг сэтгэлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг.

Бүрэн бус гэр бүлд бэлгийн болон хүйсийн дүрд хамаарах зан үйлийн загвар байдаггүй тул бүрэн бус гэр бүл нь хүүхдэд психосексуал болон хүйсийн дүр төрхийг олж авах эрсдэлт хүчин зүйл болдог. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн харилцааны загвар байхгүй байгаа нь насанд хүрсэн хүүхдийн гэр бүлийн харилцаанд улам бүр нөлөөлнө.

Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн мөн чанар нь гэр бүл эцэг эхийнхээ аль нэгийг алдсан шалтгаанаас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс аав нь нас барсан гэр бүлд түүний дүр төрхийг төгс болгодог бөгөөд хүүгийн хувьд нас барсан аав нь ихэвчлэн үлгэр дуурайл болдог, охидын хувьд хамгийн тохиромжтой эр хүн болдог. Эсрэгээрээ салсан аавыг ихэвчлэн буруушааж, ээж нь аавдаа хандах сөрөг хандлагыг хүүхдэд дамжуулдаг бөгөөд энэ нь эцгийн сөрөг дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг төдийгүй хүүхдийн өөрийн гэсэн дүр төрхийг сүйтгэдэг. Учир нь "би" дүр төрх нь эцэг эхийн дүр төрхийг нэвтрүүлэх явцад ихэвчлэн үүсдэг.

Сүүлийн хэдэн арван жилд аавын дүр төрх, хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь олон судлаачдын анхаарлын төвд байсаар ирсэн. Тиймээс, О.Г.Калина, А.Б.Холмогорова нарын судалгаагаар өсвөр насныханд аавд хандах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь гэр бүлд аав нь байхаас шууд хамааралгүй, харин хүүхэд эерэг хандлагатай байх нь хангалттай гэдгийг харуулсан. түүний дүр төрх. Үүний зэрэгцээ өсвөр насандаа охидод өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хэвийн харилцаа тогтооход эцгийн эерэг дүр төрх хангалтгүй байгааг харуулсан тоо баримт байдаг. гэр бүлд аавын жинхэнэ оршихуй зайлшгүй шаардлагатай.

Н.М. Горшковагийн хийсэн судалгаагаар ганц бие эцэг эхийн гэр бүлийн хүмүүжлийн хүүхдийн биеийн дүр төрхийг бүрдүүлэхэд үзүүлэх нөлөөг харуулсан. Энэхүү ажил нь бага насны янз бүрийн үеүүдэд эцэггүй өссөн сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн биеийн дүр төрхийг (ганц бие эхийн өсгөсөн хүүхдүүд, салсан гэр бүлийн хүүхдүүд, гурван наснаас хойш хойд эцэгтэй амьдардаг хүүхдүүд) судалжээ. Бүх хүүхдүүд дор хаяж гурван жил эцэггүй өрх толгойлсон гэр бүлд байсан. Энэхүү бүтээл нь зөвхөн бие махбодийн дүр төрх, өөрийн гэсэн дүр төрх, эцгийн хомсдол хоёрын хоорондын холбоог тогтоогоод зогсохгүй бүлэг бүрийн хүүхдүүдийн биеийн дүр төрх, биеийн хил хязгаар нь өөр өөрийн гэсэн хэв шинж чанартай байдаг гэдгийг илрүүлсэн. Судалгаагаар өрх толгойлсон эцэг, эх, гэр бүл салалт, дахин гэрлэх зэрэг нь хүүхдийн зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлөхөөс гадна биеийн дүр төрх, өөрийнхөө дүр төрхийг ухамсаргүйгээр өөрчлөхөд хүргэдэг болохыг судалгаагаар тогтоожээ.

Бидний дээр дурдсан эх-эцэг-хүүхдийн гурвалсан харилцан үйлчлэлийн судалгаа нь энэ нь харилцан үйлчлэлийн онцгой хэлбэр болохыг харуулж байна. Тиймээс ганц бие эцэг, эхтэй гэр бүлд хүүхдүүд зөвхөн эцгийнхээ нөлөөгөөр зогсохгүй гурвын хоорондын харилцааны туршлагагүй байдаг.

7. Төрсний дараалал. Гэр бүлд хоёр дахь хүүхэд төрөх нь анхны хүүхдийн сэтгэл зүйн байдалд ноцтой эрсдэлт хүчин зүйл болдог. Хамгийн том хүүхэд нь сургуулийн өмнөх насны бөгөөд хүүхдүүдийн хоорондох ялгаа нь ойролцоогоор 3-4 жил байх үед энэ эрсдэл өндөр байдаг. А.Адлер гэр бүлд хүүхэд төрүүлэх дарааллыг анхлан анхаарч байсныг та бүхэн мэдэж байгаа.

Бага наснаасаа, гурван нас хүртэл, хүүхдийн хувьд ах дүү төрөх нь нөхцөл байдлыг таагүй чиглэлд бодитойгоор өөрчилж чаддаг, учир нь эхийн том хүүхдэд үзүүлэх анхаарал халамж, түүнтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь яаж ч хамаагүй буурахаас өөр аргагүй болдог. Ээж нь үүнийг нөхөх гэж маш их хичээдэг. Гэвч хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүй нь анхан шатандаа байгаа, "би" хараахан бие даасан хараахан болоогүй, ах эгч нь хүүхдийн оюун санаанд өрсөлдөгчөөр төлөөлдөггүй, ах эгчдээ атаархах, түрэмгийлэх сэтгэлийг хараахан мэдэрдэггүй.

Гэсэн хэдий ч гурван жилийн дараа хүүхэд тодорхой хувийн бие даасан байдлыг олж авч, өөрийгөө насанд хүрэгчдээс ангид гэдгээ ухамсарлаж эхэлснээр нөхцөл байдал өөрчлөгддөг. Одоо бага насны хүүхдийг том нь өрсөлдөгч гэж ойлгож эхэлдэг. Зөвхөн өөрт нь л хандсан хайртай хүмүүсийн хайр гэнэт нөгөөд чиглэж эхэлдгийг хамгийн том нь харж, мэдэрдэг.Ууган хүүхэд нь энэ шударга бус байдлыг бүх л аргаар устгаж, хайрыг "буцааж" авахыг хичээдэг. Тэрээр бага насны хүүхэд рүүгээ ухарч эхэлдэг, дур булаам, уйлдаг, лонхноос хоол гуйдаг, эсвэл сөрөг зан авираараа бусдын анхаарлыг татаж эхэлдэг.Хүүхдэд шээс хөөх, шөнийн айдас эсвэл бусад мэдрэлийн шинж тэмдэг илэрч болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэрээр өрсөлдөгчөө арилгахыг оролдож байгаа мэт бяцхан хүүхдэд түрэмгий ханддаг.

Хоёр дахь хүүхэд төрөхөд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх нь хожуу насанд ажиглагдаж болох бөгөөд энэ нь хүүхэд аль хэдийн "ахлагч", эхийн туслах мэт санагдах ёстой юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч, эдгээр тохиолдолд хоёр дахь хүүхэд төрөх нь ахимаг насны хүүхдэд сөрөг шинж тэмдгийг өдөөж болно гэсэн баримттай тулгардаг. Хүүхдүүд сэтгэлийн хямралд орж, санаа зовдог, хайхрамжгүй болдог. Үүний зэрэгцээ, хэн нэгэн нь дүүдээ дайсагналцаж байгаагаа шууд илэрхийлж чаддаг бол зарим нь түрэмгий мэдрэмжээ дарж, бяцхан хүүхдэд хэт их санаа зовдог. Энэ тохиолдолд ноцтой асуудал үүсэх эрсдэл ялангуяа өндөр байдаг. Ийм нөхцөлд байгаа гэр бүлийн үүрэг бол хүүхэд хаягдсан мэт санагдахгүй, харин ахлагч, хэрэгцээтэй байгаа мэт мэдрэмж төрүүлэхийн тулд гэр бүлийн харилцааг сэргээх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, юуны түрүүнд, хоёр дахь хүүхэд төрөх үед аав нь том хүүхдэд үзүүлэх асар их анхаарал халамжийг хариуцах ёстой, гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Хүүхдэд эхийн хайрыг батлах нь маш чухал бөгөөд ээж нь хичнээн хэцүү байсан ч түүнтэй хамт сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоох цагийг олох ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд ээжийнхээ хувьд чухал гэдгийг мэдэрдэг.

8. Эцэг эхийн салалт. Гэр бүл салалт нь гэр бүлийн тогтолцоог бүхэлд нь хамарч, хүүхдийн сэтгэцийн байдалд ноцтой эрсдэл учруулдаг норматив бус гэр бүлийн хямрал юм. Гэр бүл салалт нь эцэг эх, хүүхдүүдэд маш хэцүү байдаг. Гэр бүл салсан хүүхдийн хувьд хамгийн зовлонтой зүйл бол хүүхдээ сэтгэл санааны хувьд чухал ач холбогдолтой эцэг эхээс нь салгах, хайраа алдахаас айх, аюулгүй байдлаа алдах мэдрэмж юм. Хүүхдэд ихэвчлэн гэмтдэг зүйл бол гэр бүл салалт биш, харин гэр бүлийн хоорондын харилцаа задрах, гэр бүл дэх эв найрамдалгүй байдал юм.

Эцэг эхийн салалт нь хичнээн "хөгжилтэй" мэт санагдаж байсан ч хүүхдийн сэтгэцийн болон сэтгэлзүйн байдалд тусгалаа олсон байдаг. Эцэг эхээсээ салсан хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн байдал алдагдах эрсдэл нь салаагүй гэр бүлийн хүүхдүүдийнхээс хамаагүй өндөр байдгийг гадаад, дотоодын олон судалгаа харуулж байна. Ф.С.Сафуановын иш татсан мэдээллээс үзэхэд эцэг эхээсээ салсан хүүхдүүдийн 20-25 орчим хувь нь сэтгэлзүйн асуудалтай байдаг бол бүрэн бүтэн гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувьд энэ үзүүлэлт хоёр дахин их байна. Салсан болон салаагүй гэр бүлийн хүүхдүүдийн хоорондох хамгийн том ялгаа нь зан үйлийн асуудлын ноцтой байдалд оршдог. Мөн салсан гэр бүлийн хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл санааны хямралд өртөж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муутай байдаг. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхийнхээ салалтад хүүхдүүдийн хурц хариу үйлдэл нь буцаах боломжтой бөгөөд салснаас хойш 1-2 жилийн дотор мэдэгдэхүйц буурч эсвэл алга болдог болохыг судалгаа харуулж байна.

Гэр бүл салалтын урт хугацааны сөрөг үр дагаварт өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурах, хүмүүс хоорондын харилцаанд асуудал үүсэх, зан үйлийн эмгэг, эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцаа тогтоох, гэр бүлээ бий болгоход бэрхшээлтэй болох, эцэг эхтэйгээ ойр дотно харилцаатай байх, гэр бүл салалтын давтамж ихсэх зэрэг орно. гэр бүл гэх мэт. Гэсэн хэдий ч шинэ судалгаагаар хүүхдүүдийн дийлэнх нь гэр бүл салалтын үр дагаврыг цаг хугацааны явцад амжилттай даван туулж, үе тэнгийнхнээсээ салаагүй гэр бүлээс ялгагддаггүй, жишээлбэл. Гэр бүл салалтын үр дагавар нь тийм ч аюултай биш юм.

Д.Баумриндын хийсэн судалгаагаар хүүхдүүд эцэг эхийнхээ салалтын туршлагад нөлөөлж буй гол хүчин зүйл нь хүүхдийн хүйс, нас, мөн гэр бүл салсны дараах үеийн эцэг эхийн зан байдал байдаг нь тогтоогджээ. Тиймээс нялх насандаа гэр бүл салалтын үр дагавар нь хүүхдэд үзүүлэх нөлөөг эхээс нь зуучилдаг - түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, эхийн халамжийн чанар улам дорддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гэр бүл салалтад маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд эхний хоёр жилийн хугацаанд сэтгэл хөдлөл, хувийн хэв маягийн хямралд ордог боловч 3-4 жилийн дараа хүүхдүүдийн хариу үйлдэл хэвийн болж, сэтгэлзүйн гэмтлийн шинж тэмдэг илэрдэггүй. Охидуудад сэтгэлийн хямрал илүү тод илэрдэг боловч тэдний дасан зохицох динамик нь илүү сайн байдаг.

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд гэр бүл салалтын үр дагавар нь тийм ч тод биш боловч илүү тогтвортой, удаан үргэлжилдэг: хичээлийн гүйцэтгэл, сахилга бат муудаж, бараг бүх хүүхдүүд "салахаасаа өмнөх" нөхцөл байдалд буцаж ирэхийг мөрөөддөг. Тэдний хувьд зөвхөн ээж биш бүхэл бүтэн гэр бүл чухал.

Өсвөр насны болон өсвөр насны хүүхдүүд, ялангуяа хөвгүүд гэр бүл салалтын нөлөөнд хамгийн өртөмтгий байдаг бөгөөд охидууд энэ нөхцөл байдалд илүү хурдан дасан зохицдог. Бага насны өсвөр насныханд хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах нөөц бололцоо хязгаарлагдмал хэвээр байгаа тул эцэг эхийнхээ салалтыг "дэлхийн тогтвортой байдал алдагдлаа" гэж ойлгодог.

Харамсалтай нь нийгэм гэр бүл салалтыг хэчнээн сөрөг талаас нь харж байсан ч тэдний тоо тогтмол өндөр хэвээр байна - гурав дахь хос бүр салдаг. Гэр бүл салалт байдаг тул сэтгэл судлаачдын үүрэг бол гэр бүл салалтын үр дагавар, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийг даван туулахад туслах явдал юм. Та хүүхдээсээ салалтын нөхцөл байдлыг нууж болохгүй, энэ сэдвийг "хорио" болгох нь зөвхөн түүний сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлдэг. Эцэг эх хоёулаа хүүхдээ салалтын талаар мэдэгдэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд ээж, аавын аль алиных нь хувьд үнэ цэнэтэй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Хүүхэд эцэг эх бүртэй салалтын талаар ярилцах боломжтой байх ёстой. Боломжтой бол та хүүхдийнхээ амьдралын хэв маягийг хадгалахыг хичээх хэрэгтэй (сургууль, цэцэрлэгээ бүү өөрчил, нүүж болохгүй, хүүхдийн хуучин найз нөхөдтэй байхыг хичээ - энэ нь түүний хувьд чухал нөөц юм).

Гэр бүл салсан гэр бүлийн хүүхдийн ирээдүйн хөгжил нь эцэг эхийн гэр бүл салсны дараах харилцааны чанар, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд хамтран ажиллах чадвараас хамаарна. G. L. Budinaite тэмдэглэснээр, хүүхдүүд салалтад амжилттай дасан зохицохын тулд "гэрлэлт" ба "эцэг эх байх" гэсэн ойлголтыг салгах нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхдээс тусдаа амьдардаг эхнэр, нөхөр нь эцэг эхийн үүргийг үргэлжлүүлэх явдал юм.

Тиймээс ихэнх судлаачид гэр бүл салалт нь өөрөө биш, харин хүүхдийн эцэг эхийн аль нэгтэй нь харилцаа холбоо тасарсан эсвэл зөрчилдөөнтэй хоёр талын дунд орвол түүний үр дагавар гэдгийг ихэнх судлаачид хүлээн зөвшөөрдөг. Гэхдээ "мөргөлдөөнгүй" гэр бүл салалттай байсан ч гэр бүлийн харилцаа тасалддаг гэдэгтэй санал нийлэхгүй байх аргагүй, хамгийн сайн тохиолдолд хүүхэд эцэг эх бүртэй бүрэн харилцах болно, гэхдээ салалтын нөхцөлд бүрэн сэтгэл хөдлөлтэй байх нь ойлгомжтой. Энэ гурвын хоорондын харилцан үйлчлэл боломжгүй юм. Тиймээс гэр бүл салалт нь хичнээн "сайн" байсан ч гэр бүлийн харилцааг сүйтгэж, ядууруулдаг.

9. Эцэг эхийн аль нэг нь, ялангуяа хүүхэд нь хамт амьдардаг хүнтэй дахин гэрлэх нь хүүхдийн хөгжилд хувь хүн хоорондын харилцаанд хүндрэлтэй нөхцөл байдлыг бий болгодог (ихэвчлэн хүүхэд эхтэйгээ хамт амьдардаг тул ирээдүйд дахин гэрлэлтийн нөлөөллийг авч үзэх болно. эхийн дахин гэрлэлтийн жишээг ашиглан хүүхдийн хувийн шинж чанар). Дахин гэрлэлтэнд суурилсан шинэ гэр бүлийг бий болгохын тулд гэр бүлийн шинэ хил хязгаар, харилцааны шинэ дүрэм, хэм хэмжээ, гэр бүлийн үүргийн шинэ бүтцийг тодорхойлох, гэр бүлийн шинэ өвөрмөц байдлыг бий болгох - уламжлал, зан үйл, амьдралын хэв маягийг бий болгох ажлыг хийх ёстой. шийдэгдэх. О.А.Карабановагийн тэмдэглэснээр дахин гэрлэсэн гэр бүлийн хамгийн хэцүү асуудлуудын нэг бол төрөлхийн эцгийн үүргийг хадгалахын зэрэгцээ хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үйл явцад шинэ эхнэр, нөхөрийг оруулах явдал юм.

Хүүхдүүдийн дахин гэрлэх хандлага нь хүүхдийн нас, хүйс, гэрлэсэн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, гэр бүлийн хүмүүжлийн хэлбэр, гэр бүлийн түүх, хойд эцэгтэй харилцах харилцаа гэх мэт зэргээс хамаарна. Гэр бүл бүрт эдгээр харилцааны өөр өөр сонголт, сүүдэр боломжтой боловч ямар ч тохиолдолд холимог гэр бүл нь хүүхдийн хувьд төвөгтэй, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүчтэй, зөрчилдөөнтэй байдаг нь үүнийг эрсдэлт бүлэгт ангилах үндэслэл болдог.

Д.Баумриндын судалгаагаар бага болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ гэрлэлтэнд хамгийн амархан дасан зохицдог. Гэсэн хэдий ч Е.П.Арнаутовагийн судалгаагаар дахин гэрлэсэн гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүртэй, өндөр түвшний түгшүүртэй, гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн найдваргүй мэдрэмжээр тодорхойлогддог болохыг тогтоожээ. Энэхүү судалгааны мэдээллээс үзэхэд дахин гэрлэсэн гэр бүл дэх хүүхдүүдийн туршлагын мөн чанар нь эх, хүүхдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцааны чанараас шалтгаалдаг болохыг харуулж байна: эх, хүүхдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн холбоо бага байх тусам сэтгэлийн түгшүүртэй, найдваргүй байдаг. тэр мэдэрч байна.

Өсвөр насны болон өсвөр насны хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ дахин гэрлэх нь хамгийн хэцүү байдаг. Тэд хойд эцэг, хойд эхийнхээ эцэг эхийн хүмүүжлийн үүргийг гүйцэтгэх гэсэн оролдлогод эмзэглэж, ширүүн эсэргүүцэж, хойд эцэг, хойд эхийнхээ үнэ цэнийг гутаан доромжлохыг эрэлхийлдэг, ихэнхдээ гэрээсээ гарах эсвэл тэгэхийг оролддог. Хуучин өсвөр насныхан дүрмээр бол эцэг эхийнхээ шинэ гэрлэлтийг тэсвэрлэдэг.

Өсвөр насны охид дахин гэрлэхэд дасан зохицоход хамгийн хэцүү байдаг бөгөөд тэд гэр бүлийн шинэ гишүүн ирэхийг эсэргүүцдэг. Хөвгүүд ээжийнхээ дахин гэрлэхийг илүү амархан хүлээн зөвшөөрч, хойд эцэгтэйгээ ихэвчлэн найрсаг харилцаа тогтоодог. Хөвгүүд хойд эцгийгээ ээжтэйгээ зуучлагч гэж ойлгодог бол охид хойд эцгийгээ ээжтэйгээ харилцахдаа өрсөлдөгч, өрсөлдөгч гэж хардаг. Хүүхдүүдийн энэ хариу үйлдэл нь хачирхалтай юм шиг санагддаг: хөвгүүд юуны түрүүнд хойд эцэгтээ атаархах ёстой юм шиг санагддаг. Энэ нь өрх толгойлсон гэр бүлд салсны дараа хүү, ээжийн хоорондын харилцаа маш төвөгтэй байдаг (энэ нь эх нь нөхрийнхөө үүргийг хүүдээ шилжүүлэх, түүний хүүгийн талаархи төсөөлөл) гэж тайлбарлаж болно. аавдаа хандах сөрөг мэдрэмж гэх мэт), хойд эцэг нь эдгээр харилцаанд нэгэн төрлийн "буфер" болдог. Охидтой гэр бүлд ийм нөхцөл байдал өсвөр насандаа охин, ээж хоёрын хооронд маш ойр дотно сэтгэл хөдлөлийн харилцаа үүсдэг бөгөөд охид хойд эцгийгээ энэ харилцаанд аюул учруулж болзошгүй гэж үздэг.

10. Эцэг эхийн сэтгэцийн эмгэг. Хэвийн бус эцэг эх нь хүүхдийн зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн асуудал үүсгэдэг. Юуны өмнө эцэг эхийн сэтгэцийн эмгэг нь гэр бүлийн амьдрал, хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд шууд нөлөөлдөг. Жишээлбэл, эхийн сэтгэлийн хямралд орсон тохиолдолд түүний хүүхэдтэй харилцах харилцаа тасалдаж, хүүхдийн зан байдлын талаархи ойлголтыг гажуудуулдаг. Ээж нь хүүхдийн зан авирыг зохисгүй гэж үзэж, түүнд тавих шаардлагыг нэмэгдүүлж, ихэвчлэн шийтгэдэг, шүүмжлэл, "сөрөг анхаарал" -д илүү өртөмтгий байдаг. , хүүхэд эхийн хайраар дутмаг байдалд ордог.Сэтгэлээр унасан эхэд Д.Винникотт “Хүүхэдтэйгээ байнга хамт байх боломжгүй байдаг. Сэтгэлээр унасан эхийн хажууд хүүхэд "бүрэн хаягдсан" мэт мэдрэмж төрж, түүнд амьдралынхаа маш их энерги зарцуулж, өөрийгөө тусгаарлаж, хүрч чадахгүй болсон эхийг "амилуулж" байх ёстой. Тэр зөвхөн ээжийнхээ амьдралыг тэтгэж байж л амьдарч чадна."

Нэмж дурдахад эцэг эхийн сэтгэцийн эмгэг нь гэр бүлийн зөрчилдөөн, гэр бүлийн үл ойлголцол үүсэх магадлалыг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд асуудал үүсэхтэй шууд холбоотой байдаг. Аливаа гэр бүлийн нэгэн адил сэтгэцийн бэрхшээлтэй эцэг эхийн гэр бүлд таних, дуурайх механизм ажилладаг. Эцэг эхийн айдас, түгшүүр, гипохондриакийн гомдол нь хүүхдүүдэд дамждаг бөгөөд тэд эргээд ижил зан үйлийг гаргаж эхэлдэг.

М.Руттерийн үзэж байгаагаар ерөнхийдөө эцэг эх нь сэтгэцийн эмгэгтэй гэр бүлд эцэг эх нь эрүүл саруул гэр бүлтэй ижил хүчин зүйл үйлчилдэг боловч хүүхэдтэй харилцах хүмүүжил, харилцааны зохисгүй загварыг хэрэгжүүлдэг гэж үзэж болно. .

11. Гэр бүл дэх зөрчилдөөн. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж, хүүхдэд асуудал, бэрхшээл учруулах эрсдэлтэй хүчин зүйлүүд нь гэр бүлийн харилцаа, эцэг эх хоорондын зөрчилдөөн юм. Судалгаанаас харахад гэр бүл салалтын өмнөх үеийн гэр бүл дэх зөрчилдөөнтэй харилцаа, хүүхдийн сэтгэцийн байдал муудаж байгаа нь зан үйлийн эмгэг, мэдрэлийн урвалын илрэл, сэтгэл санааны байдал буурах, сургуулийн гүйцэтгэл муудах зэргээр илэрхийлэгддэг. .

Муу хөгжлийн үзүүлэлтүүд болон асуудал үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаар ярихдаа бага насны хүүхдийн хордлого, дараа нь шинж тэмдэг, хүндрэл үүсэх хооронд тодорхой холбоо байхгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ холбоо нь янз бүрийн хүчин зүйлээр зуучлагддаг бөгөөд эдгээрийн дотроос Д.Оудтшоорн дараахь зүйлийг тодорхойлсон.

1. Юуны өмнө, эхлээд сөрөг хүчин зүйлүүдэд хүүхдийн бие даасан мэдрэмжийн өөр өөр байдаг.
2. Аливаа төрлийн зан үйлд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Асуудалтай хөгжлийн шалтгаан нь зөвхөн нэг үйл явдал биш, зөвхөн үйл явдлын цогц байж болно. Тааламжгүй хүчин зүйлсийн тодорхой хослол байх ёстой, жишээлбэл. нөлөөлөл нь босго утгаас хэтэрсэн байх ёстой.
3. Хортой нөлөөнд мэдрэмтгий байх нь хүүхдийн нас, хөгжлийн үе шатаас хамаарна.
4. Сөрөг үйл явдлын өмнөх хүүхдийн нөхцөл байдал чухал. Өөрөөр хэлбэл, энэ үйл явдал ямар “үндсэн дээр” унах нь чухал.

Арнаутова Е.П.

Филлипс Л.Винникот // Д.В.Винникот ба аналитик сэтгэл судлал. P. 7.
см.: Руттер М.Хэцүү хүүхдүүдэд туслах.
см.: Сафуанов Ф.ХАМТ, Харитонова Н.К., Русаковская О.Л.Хүүхдийн хүмүүжил, оршин суугаа газрын талаархи эцэг эхийн хоорондох эрх зүйн маргаанд сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн үзлэг.

Хаа сайгүй хагарал байдаг ч тэдгээрээр гэрэл орж ирдэг.

Леонард Коэн

Ухамсартай эцэг эх гэж юу вэ?

Гэр бүлийн харилцан үйлчлэл.

Хүүхдийн мэдрэмж, хэрэгцээ

Түүний мэдрэмж, хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрч чадвал хүүхэд өөрийгөө эрүүл саруулаар үнэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн сэтгэлд юу болж байгааг харж, хүлээн зөвшөөрөх хүсэл, чадвар нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх, бэхжүүлэхэд маш чухал юм. Энэ нь маш чухал бөгөөд бид энэ талаар байнга эргэж ирэх болно: бид хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн түвшинд байхыг хичээх ёстой бөгөөд зөвхөн зан үйлийн гадаад илрэлүүдэд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх ёстой. Бид хүүхдийн мэдрэмж, ертөнцийн талаарх ойлголт, түүнд өөрийгөө хэрхэн мэдэрч байгаа талаар санаа зовох ёстой. Хэрэв хоёр настай хүүхэд айж байгаа бол нөхцөл байдал түүний өнцгөөс хэрхэн харагдаж байгааг төсөөлж, түүнд ойлгох, туслах хүслийг харуулахыг хичээх хэрэгтэй, гэхдээ энэ нь хүүхдэд бүх зүйлийг өдөөх ёстой гэсэн үг биш юм. цаг. Ахимаг насны хүүхдүүдэд мөн адил хамаарна: эцэг эх нь тэднийг ойлгохыг оролдох үед өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгддэг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ингэж бий болдог: насанд хүрэгчид хүүхдүүдийнхээ мэдрэмж, туршлагыг хүлээн зөвшөөрдөг. Насанд хүрэгчид хүүхдийн олон янзын сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн эрхийг хүлээн зөвшөөрснөөр өөрийгөө үнэлэх чадварыг бэхжүүлдэг элементүүдийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд нь тусалдаг.

Таны хүүхэд танд ямар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ?

Бидний хүн нэг бүрийн хувьд эцэг эхийн хүмүүжлийн салбарт хамгийн чухал багш нар бол бидний багадаа асран халамжилж байсан эцэг эх эсвэл бусад насанд хүрэгчид юм. Олж авсан туршлага, туршлага нь үйл ажиллагааны ухамсаргүй хөтөч болон бидний дотор үлддэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ удирдлага чадварлаг байж, бидний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дэмждэг бол сайн хэрэг. Гэсэн хэдий ч өсч торних, төлөвших үйл явц нь маш хэцүү бөгөөд эцэг эх байх нь хэцүү бөгөөд хариуцлагатай ажил тул бидний ихэнх нь сайн ажиглавал хүүхдүүдээ хамгаалахыг хүсдэг шарх, гэмтэл бага насандаа тохиолддог.

Гэсэн хэдий ч бид яг эсрэгээр нь хийдэг: бид хүүхэд насандаа мэдэрч байсан бүх зүйлээ сайн, муу аль алиныг нь дараа хойч үедээ дамжуулдаг. Хүүхдээ байнга загнадаг эцэг эхчүүд, дүрмээр бол багадаа өөрийгөө зэмлэдэг байсан. Хүү, охидоосоо онц дүн шаарддаг ээж, аавууд өөрсдийнхөө үнэ цэнийг амжилтаар тодорхойлдог гэр бүлд өссөн байх магадлалтай. Хүүхэдтэйгээ их хошигнож, инээлддэг эцэг эхчүүд өөрсдөө инээж, инээд хөөртэй орчинд өссөн байх. Ийм сайхан өвийг баяр баясгалантайгаар дамжуулж болно. Харин үүргээ ухамсарласан эцэг эхчүүд муу муухай зүйлээс ангижрах хэрэгтэй.

Ухаантай байх нь төгс эцэг эх болдоггүй.Тэр бүх зүйлийг үргэлж зөв хийдэггүй ч хариуцлагаа ухамсарлаж, өөрийгөө болон хүүхэдтэй харилцах арга барилыг гаднаас нь харахад бэлэн байдаг. Ухаантай байх нь эцэг эхчүүдэд өсч хөгжих боломжийг олгодог. Бид өөрөөсөө бүх зүйлд төгс төгөлдөр байхыг шаардаж чадахгүй ч бид хүүхэдтэйгээ ухамсартай хөгжлийн замаар явахаар шийдэж чадна. Миний бодлоор, хэрэв та хүүхдийнхээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэхийг хүсч байвал ийм шийдвэр гаргах шаардлагатай байна. Хүүхэд хамааралтай, тэр зөвхөн амьдралаа бидэнд даатгаж чадна - хүүхдүүдийн амьдрал насанд хүрэгчдийн гарт байдаг. Хүүхэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэт сэтгэгдэл төрүүлж, өөрийгөө илэрхийлэх боломж бүхий харилцааг бий болгох үүрэг хариуцлага нь насанд хүрэгчид бидний үүрэг юм. Тийм ч учраас бүх зүйл бүтэхгүй байгаа тэр мөчид бид өөрсдийгөө харж, хүүхдийг бүх зүйлд буруутгах хор хөнөөлтэй хандлагын барьцаанд орохгүйн тулд зоригтой байх ёстой.

Ухаангүй эцэг эх нь яагаад аюултай вэ?

Зөрчилдөөн үүсэх үед бид ихэнхдээ хүүхдэд хариуцлагыг шилжүүлдэг. Заримдаа бид тэдний талаар таагүй нөхцөл байдлын шалтгаан гэж ярьж эхэлдэг. Жишээ нь: "Тина маш түрэмгий юм! Энэ нь зүгээр л боломжгүй юм! Бид ядарч туйлдсан. Бид чадах бүхнээ оролдсон ч дэмий л байсан." "Петтер заримдаа сэтгэлээр унадаг, түүнтэй харьцах боломжгүй юм! Үүнээс болж манай гэр бүлд бүх зүйл орвонгоороо оров." "Бид бүгдийг туршиж үзсэн ч Катрина найдваргүй болсон. Тэр төрсөн цагаасаа л ийм байсан - чи хаана ч суусан, буух болно." Эдгээр бүх мэдэгдэл нь эцэг эхчүүд хариуцлага хүлээхээс татгалзаж, түүнийг хүүхэд рүү шилжүүлж буйн жишээ юм ("Түүнд ямар нэг зүйл буруу байна", "Тэр үргэлж бүх зүйлийг сүйтгэдэг"). Өсөх, төлөвших үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд бүх хүүхдэд заримдаа хэцүү үе байдаг. Энэ хүнд хэцүү үед бидний үүрэг хариуцлага, насанд хүрсэн үе маань соригддог. Ийм мөчид та өөрөөсөө асуулт асуух хэрэгтэй: Тина хүлээн зөвшөөрөгдөхийг мэдрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Магадгүй Петтер биднээс, эцэг эхээсээ ямар нэгэн зүйл хүсч байгаа болов уу? Түүнд юу хэрэгтэй вэ? Би Катринад юу хэлэх ёстой вэ? Үүнээс гадна та хүүхдийн хэрэгцээг ойлгохын тулд тэвчээртэй, тэвчээртэй байх хэрэгтэй. Энэ нь цаг хугацаа, шаргуу хөдөлмөр шаарддаг - ухамсартай, зорилготой. Ухаангүй хүмүүжил нь аюулаар дүүрэн байдаг: бид хүүхдийнхээ үг, үйлдэлд ямар нэгэн байдлаар хандаж, тэр үед ямар мэдрэмж төрж байгааг ойлгохыг оролдохгүйгээр хариу үйлдэл үзүүлж чадна. Энэ нь хүүхэд мэдрэмжээрээ ганцаараа үлдэх болно гэж заналхийлж, шаардлагатай тусламжийг авахгүй, тайвширч чадахгүй, мэдрэмжээ илэрхийлэхгүй, илэрхийлэхгүй.

Ээж дөрвөн настай Петтерийг цэцэрлэгээс авдаг. Хүү ээжийгээ хараад шалан дээр хэвтэж, уйлж, хөлийг нь өшиглөж эхэлдэг. Ээж Петтерийг өсгөж, түүнд маш хатуугаар: "Эрт ирсэнд баярлалаа гэж үү? Чи ийм зан гаргаж болохгүй!" Петтер архиран, ээж нь түүнийг хувцас солих өрөөнд чирч, түүн рүү нудран, яаран, хурц хөдөлгөөнөөр хувцаслав. Тэд цэцэрлэгээс гарлаа - Петтер уйлсан хэвээр байгаа ч тийм ч чанга биш ...

Ээж нь Петтерийн зан авирыг эсэргүүцэв. Хүү нь хүүгээ авахаар ирэхдээ баярласан сэтгэлээ гаргаагүй болохоор ядарсан юм уу бухимдсан юм болов уу. Түүнийг авчрах эсвэл цэцэрлэгээс нь авч явахад ийм дүр зураг байнга давтагддаг байх. Ээж нь насанд хүрэгчдэд хил хязгаар тогтоож чаддаг хүчирхэг эцэг эх гэдгээ харуулахыг хүссэн байх. Гэвч тэр хүүдээ юу болж байгааг ээжид нь ойлгохыг хичээхийн тулд юу хамгийн их хэрэгтэй байгааг бүрмөсөн мартжээ. Магадгүй түүнд хэцүү байгаа юм уу эсвэл ямар нэг зүйл түүнд саад болж байна уу? "Хүү минь, чамайг ямар нэг зүйл бухимдуулж байна уу? Ээжийнхээ энгэрт оч, чи их бухимдаж байна!" Ийм санал хүсэлтийг хүлээн авсны дараа Петтер түүний мэдрэмж зөв болохыг, ээж нь түүнийг бухимдах үед нь дэргэд байсан гэдгийг мэдэрсэн байх болно ("Би ганцаараа биш!"). Тэр хурдан тайвширч, ээжийнхээ өвөр дээр суугаад багш нарын тусламжтайгаар юу болж байгааг олж мэдэх боломжтой байв. Хэрэв ээж нь зөвхөн түүний зан авир биш харин Петтерийн мэдрэмж дээр анхаарлаа төвлөрүүлбэл түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгддэг.

Ухаангүй эцэг эх нь заримдаа огт өөр байдлаар илэрдэг - эцэг эхчүүд хүүхдээ сохроор хамгаалж, түүнд амаргүй, тусламж хэрэгтэй байгааг анзаардаггүй.

Найман настай Стины ээж, аав нь хамгийн сайн найз Кайагийн эцэг эхээс түүнийг Стинээс зайлсхийж, түүнээс бага зэрэг эмээж эхэлснийг мэдсэн. Stina бүх тоглолтод тэргүүлдэг бөгөөд хэрэв ямар нэг зүйл санаанд нь орохгүй бол тэр тулалддаг. Каяагийн эцэг эх энэ асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар бодохыг санал болгож байна. Стейний ээж, аав хоёр зүгээр л инээмсэглэн: "Хэрэв бусад хүүхдүүд Стиныг даван туулж чадахгүй бол энэ нь бидний асуудал биш юм. Стин бол дажгүй охин, гэхдээ Кайа аймхай, өөртөө итгэлгүй байгаа нь эцэг эхийнх нь үүрэг хариуцлага юм."

Стины эцэг эх охиныхоо зан авирыг ямар нэгэн байдлаар хариулах хэрэгтэйг сонсохыг хүсэхгүй байна. Тэд Стейний хамгийн тохиромжтой дүр төрхийг чанд баримталдаг тул бусад хүүхдүүдтэй харилцахад бэрхшээлтэй тулгарах үед түүнд туслахаас татгалздаг. Ингэснээр тэд түүнийг бие даан хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах эрхийг нь хасаж, бүх хүүхдүүд энэ хүнд хэцүү үйл явцад найрсаг дэмжлэг үзүүлэх ёстой гэж хэлж болно.

Хэрэв бид хүүхэдтэй биш, өөртэйгээ илүү завгүй байвал өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох чухал мөчүүдийг алддаг. Хүүхдэд тусламж хэрэгтэй байгаа нөхцөл байдалд өөрийнхөөрөө үлддэг. Петтер өөрийн туршлагаар ганцаараа үлддэг бөгөөд үүнээс гадна түүний илрэлийн хариуд түүнийг загнаж байна. Стин Кайятай харилцах харилцааны асуудлаа ганцааранг нь үлдээж, түүний тусламжийн хэрэгцээг хамгийн сайн санаатайгаар үл тоомсорлодог.

Ийм хүнд нөхцөлд эцэг эхчүүд бага насныхаа туршлагыг хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаанд шилжүүлэх эрсдэлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ туршлага нь ашигтай байж болох ч ийм шилжүүлэлт нь хүүхдэд тохиромжгүй, хор хөнөөлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч ухамсартай ажиллахаар шийдсэн тул бид сайныг муугаас нь салгаж, шилжүүлж болохгүй зүйлийг өнгөрсөн үеэс шилжүүлж чаддаггүй.

Энэ нь эцэг эхчүүдэд үргэлж бүх хариулт байх ёстой гэсэн үг биш юм.Хүүхэд өсч томрох хорин жилийн хугацаанд бид хөл дороо газар алдаж болох нэгээс олон нөхцөл байдал үүсч, бид эргэлзэж, бодох болно: бид юу хийх ёстой вэ? Үүнийг бид хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Хүүхдийг өсгөх нь бидний хүч чадлыг, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, шударга байдлыг дахин дахин шалгадаг. Хүүхдүүдийн ачаар бид өөрсдийн мэдэлгүй нөөц баялагтай болж, хүүхдүүдийн ачаар бид өөрсдийн боломжийн хязгаарыг ухаардаг. Тиймээс эцэг эхийн үүрэг нь насанд хүрэгчдийн өөрийгөө танин мэдэх, цаашдын хөгжилд маш их боломжийг агуулдаг. Мөн санаж байгаарай: та алдаа гаргах эрхтэй. Бүх эцэг эхчүүд алдаа гаргадаг, тэд үүнийг байнга хийдэг бөгөөд насанд хүрэгчид ч бас тэнэг зүйл хийх чадвартай гэдгийг мэдэх нь хүүхдүүдэд гомдохгүй.

Гэр бүлийн харилцан үйлчлэл

Хүүхдүүдийг сонсох хэрэгтэй. Тэд гэр бүлийн амьдралдаа идэвхтэй оролцох чадвартай байх ёстой, гэхдээ үүний төлөө хариуцлага хүлээх ёсгүй. Гэр бүлийн амьдрал бол насанд хүрэгчдийн үүрэг хариуцлага юм. Туршлагатай, сайн мууг дэнслэх, юмны уялдаа холбоог олж харах чадвартай насанд хүрэгчид учраас тэд л удирдаж, чиглүүлэх ёстой. Энэ нь хүссэн зүйлдээ хүрэхийн тулд тушаал, тушаал өгөх гэсэн үг биш, учир нь ийм манлайлал нь дарангуйлалаас өөр зүйл биш юм. Манлайлал гэдэг нь "бидний хэрхэн амьдарч байна" гэсэн хариуцлагыг хүлээх явдал юм.

Хүмүүсийн хоорондын харилцаа бүр агуулга, үйл явцыг агуулдаг. Агуулга нь бидний хийж байгаа зүйлээр тодорхойлогддог, үйл явц нь бид үүнийг хэрхэн хийдэг. Бүхэл бүтэн гэр бүл оройн хоол идэж болох талаар төсөөлөөд үз дээ. Ширээн дээр ширүүн чимээ шуугиан дэгдээж, аяга таваг хүрэх үед хутганы дуу чимээ нь зөвхөн дарангуйлагч уур амьсгалыг онцолж өгдөг. Өөр нэг сонголт бол ширээн дээр инээлдэж, баяр баясгалан, сонирхлын уур амьсгалд амьд яриа өрнөх явдал юм. Ширээн дээрх сэтгэлийн байдал бол бидний хооллох үйл явц юм. Бидний хийдэг зүйл бол оройн хоол идэх явдал юм.

Хүүхдүүд гэр бүлийнхээ амьдралд нөлөөлөх байгалиас заяасан хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд энэ боломжийг бага наснаас нь олгох ёстой. Хүүхдээс түүний хүсэл, юу хүсч байгааг асуухад энэ нь түүнд эрүүл өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгодог. Жишээлбэл, түүнээс ням гарагийн үдээс хойш хэрхэн өнгөрөөхийг хүсч байна вэ, эсвэл бямба гаригийн орой ямар кино үзэх вэ гэж асуухад. Ийм тохиолдолд нялх хүүхэд өөрийгөө сонсох чадвар ("Би юу хүсч байна вэ?"), түүнчлэн бусадтай харилцахдаа өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх туршлагатай болно.

Гэсэн хэдий ч энэ үйл явц, гэр бүлд харилцаа холбоо хэрхэн явагддаг, шийдвэр хэрхэн гардаг зэрэг нь насанд хүрэгчдийн үүрэг хариуцлага юм. Хүүхдүүд ийм хариуцлага хүлээхгүй - тэдэнд энэ талаар хангалттай туршлага, мэдлэг байхгүй. Гэсэн хэдий ч аль хэдийн бага насандаа хүүхдүүд өөрсдийн хувийн шинж чанарыг харуулдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд ихээхэн нөлөөлдөг. Зарим хүүхдүүдтэй харилцах нь маш амархан байдаг бол зарим нь илүү хэцүү байдаг. Энэ үүднээс авч үзвэл, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл хэрхэн хөгжих, ямар сэтгэлийн байдал дагалдахад нөлөөлдөг гэж хэлж болно. Гэсэн хэдий ч, дээр дурьдсанчлан, үйл явц, гэр бүлийн тэргүүлэх чиглэлийн хариуцлага нь насанд хүрэгчдэд бүхэлдээ хамаарна. Нөлөөлөх, хариуцлага хүлээх нь шал өөр зүйл.

Гэм буруу, хариуцлагаа хуваалцах

Хүүхдийн хөгжлийн чиг хандлага нь өөртөө болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүст асуудал үүсгэдэг байсан ч хариуцлага нь бидэнтэй хамт байдаг. Асуудалтай хөгжлийн жишээ бол ичимхий, түрэмгий зан авир, хүчтэй түгшүүр юм. Бодит байдал дээр хариуцлага хүлээх нь гэм буруугийн мэдрэмжээр тарчлаана гэсэн үг биш юм. Гэм буруутай мэдрэмж нь саажиж, хариуцлагыг ухамсарлах нь шийдэмгий байдлыг өгдөг. Тийм учраас гэм буруу, хариуцлагыг салгах нь маш чухал юм. Эсвэл та гэм буруугийн мэдрэмжийг ашиглаж болно: өөртөө хариуцлага хүлээхийн тулд түүнээс холд. Бид өөрсдийгөө ядрааж, гэм буруугаа зовоодог: энэ нь биднийг дарамталж, цөхрөлд хүргэж, бид арчаагүй болдог. "Гэм буруутай" гэсэн ойлголт нь биднийг хорон санааны тухай бодоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь ямар нэгэн байдлаар бид чадах бүхнээ хийгээгүй, тэр байтугай өөрийнхөө хүүхдэд хор хөнөөл учруулахыг хүсээгүйг илтгэнэ. Гэсэн хэдий ч ямар ч эцэг эх хүүхдэдээ хор хөнөөл учруулахыг хүсдэггүй. Гэсэн хэдий ч ихэнх хүүхдүүд үе үе хэцүү амьдралтай байдаг. Өсөх нь хэцүү ажил бөгөөд замдаа асуудалтай тулгарах нь хэвийн үзэгдэл юм. Олон эцэг эхчүүд заримдаа хүүхэддээ хэрэгтэй халамжтай эцэг эх байх нь хэцүү байдаг бөгөөд энэ нь бас хэвийн үзэгдэл юм. Хариуцлага үүрнэ гэдэг нь эцэг эхийн хувьд өөрийгөө ухамсарлаж, хянаж, хүүхэдтэйгээ хамт хөгжиж, насанд хүрсэн хүн бүр хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэхийн төлөө санаа зовно гэсэн үг. Бид хариуцлага хүлээнэ, эндээс л бидний хувийн өсөлт эхэлдэг.

Ихэнхдээ хариуцлага хүлээх нь тусламж гуйх гэсэн үг юм.. Олон чинээлэг, хариуцлагатай ээж, аавууд хамаатан садан, найз нөхдөөсөө тусламж эрэлхийлж, улмаар асуудлыг шийдэх үр дүнтэй арга замыг хайж олдог. Ганцаараа даван туулж чадахгүй байгаа энэ үед бусдаас тусламж хүсэх нь ийм нөхцөлд хийж болох хамгийн хариуцлагатай алхам юм. Бидний харж байгаагаар хариуцлага гэдэг нь өөрийгөө хангах гэсэн үг биш юм.

Зарим хүүхдүүд онцгой анхаарал халамж шаарддаг. Хүүхэд сурахад бэрхшээлтэй, айдас түгшүүртэй, ADHD (анхаарал дутмаг хэт идэвхжилийн эмгэг) эсвэл тусгай тусламж шаарддаг бусад асуудлуудтай байж болно. Зарим хүмүүс цэцэрлэг, сургууль, гэр бүлдээ эмчилгээ хийлгэх, тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байдаг. Хүүхэд онцгой анхаарал халамж тавих шаардлагатай бол тусламж хүсэх нь эцэг эхийн үүрэг юм. Хүүхэдтэй ажилладаг хүмүүс тусламж үзүүлэх, бусад мэргэжилтнүүдээс шаардлагатай зөвлөгөө авах эсвэл зааварчилгаа өгөх үүрэгтэй. Дахин хэлэхэд хариуцлага хүлээх нь ихэвчлэн тусламж хүсэх гэсэн үг юм.

Хариуцлагатай эцэг эхийн манлайлал нь бизнесийн манлайлалтай зарим талаараа төстэй байдаг: ихэвчлэн ухамсартайгаар удирдах хэрэгтэй гэж хэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, сайн удирдагч нь өөрийн байр суурь, үүрэг даалгавар, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах арга замыг мэддэг, ойлгож, дүн шинжилгээ хийдэг. Ухаантай удирдагч нь бусдад хариуцлага хүлээхээс илүүтэйгээр өөрийгөө болон зан төлөвийг харахаас айдаггүй, ялангуяа ямар нэг зүйл буруу болсон үед. Удирдагч нь багийн уур амьсгал, түүнтэй харилцах харилцаанд өөрийн хувь нэмэр, үүрэг хариуцлагад анхаарлаа төвлөрүүлж, ухамсартай сонголт хийдэг. Энэ нь гэр бүлийн насанд хүрсэн хүний үүрэг хариуцлагатай маш төстэй юм. Ухамсартай эцэг эхчүүд өөрсдийгөө ойлгож, хүүхдийнхээ зан байдлыг зөв үнэлэхийн тулд ажилладаг; хүүхэдтэй харилцахдаа юу болж байгааг ойлгох. Ухаантай эцэг эхчүүд өөрсдийн сул талдаа нүдээ анилдаггүй, харин тэд хөгжихөд бэлэн байдаг.

Ухаантай эцэг эхийн хүмүүжилд хүрэх хэрэгсэл

Үр дүнтэй тааруулах

Сонсох нь маш чухал гэж бид хэлдэг. Мөн сэтгэл хөдлөлийн тохируулгын мөн чанар нь сонсох явдал юм. Хэрэв та бодоод үзвэл "сонсох" гэдэг нь зүгээр л хэлэх гэсэн үг биш, харин ойлгогдох гэсэн үг юм. Бид ойр дотны хүмүүсийн хоорондын харилцааны үндэс болсон харилцааны тодорхой чанарын тухай ярьж байна. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг зүйлсийн жагсаалтын эхэнд үр дүнтэй дасан зохицдог.

Биднийг сонсоход бид байгаагаараа хүлээн зөвшөөрөгддөг. Хүүхдийг харж, сонсоно гэдэг нь зөвхөн түүний үйлдлийг ажиглаж, хэлэхийг нь сонсох гэсэн үг биш юм. Энэ нь түүний сэтгэлийг судалж, сэтгэл хөдлөлийн байдал, туршлагыг нь ойлгох гэсэн үг юм. Хүмүүжилтэй зохицох нь яг л ийм утгатай: бид түүнтэй холбоо тогтоохын тулд хүүхдийн дотоод ертөнцийг сонсдог. Энэ нь туршлагаа хуваалцах, хүүхэдтэй хамт байх, түүний мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Та хүүхдийг өөртэйгөө хамт татах гэж оролдохын оронд дагаж байгаа юм шиг байна - таны бодлоор тэр байх ёстой газар. Жишээлбэл, та түүнд: "Найз минь, чи сэтгэл дундуур байна уу?" гэж хэлэхийн оронд "Алив ээ, нулимс урсгах зүйл алга."

Хүмүүжилтэй зохицох чадвар нь харилцааны чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг юмбусад хүмүүстэй харилцах ихэнх нөхцөл байдалд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ бидний асрамжинд байгаа хүүхэдтэй харилцахдаа энэ нь маш чухал юм. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний мэдрэмжийг сонсож, хуваалцах бидний чадвар, хүсэл эрмэлзлээс хамаардаг. Дасан зохицох замаар хүүхэд янз бүрийн мэдрэмжийг ойлгож, сэтгэл хөдлөлийн бүртгэлдээ оруулахад тусалдаг. Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг харж, ойлгож, хуваалцах үед энэ нь туршлагыг хууль ёсны болгох нэг хэлбэр болдог. Аав, ээж хоёр хүүхдийнхээ мэдрэмжийг судалж, "Тийм ээ, ийм зүйл тохиолддог, та эдгээр мэдрэмжийг мэдрэх эрхтэй" гэж харуулах үед хүүхдийн дотоод ертөнц бэхжиж, илүү нарийвчилсан болдог. Хүүхдэд дасан зохицох нь түүнийг төрсний дараа шууд тохиолддог. Энэ нь өсвөр нас, залуу насыг багтаасан өсөлт, төлөвшлийн бүхий л хугацаанд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны үндэс суурь юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн нас ахих тусам орчны шинж чанар өөрчлөгддөг. Нялх хүүхдийн хувьд энэ нь насанд хүрэгчдийг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлд тохируулах замаар тохиолддог. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоомоо барьж, хэмнэлээр сэгсрэх үед ээж нь: "Тэнд-тэнд" гэж хэлээд ижил хэмнэлээр толгойгоо сэгсэрнэ. Хэрэв нэг настай хүүхэд унаж, уйлж байвал аав нь түүнийг тэврэн: "Өө, чи өөрийгөө цохичихлоо! За яахав, тэгэх болно, тийм байх болно."

Хүүхэд өсч томрох тусам яриа нь тааруулах гол хэрэгсэл болдог. Одоо дасан зохицох нь хүүхдийг идэвхтэй, анхааралтай сонсох, түүний хийж буй зүйлийг ажиглах, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх, илүү гүнзгий нэвтэрч, түүнтэй хамт, гадаад зан үйлийн илрэлийн ард, түүний дотоод ертөнцөд "тэнд байх" оролдлого юм.

Дасан зохицох үйл явц нь зан үйлийн ард юу байгааг анхаарч үздэг. Таны сонсдог сэтгэл хөдлөлийн туршлага нийтлэг болж, хуваалцдаг. Сэтгэл хөдлөлийн туршлагаа хуваалцах нь дасан зохицох зорилго юм. Үүний үр дүнд хүүхэд өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ойлгоход тусалдаг. Өөрийгөө илүү сайн мэдрэхэд тань туслах нь өөрийгөө мэдрэх мэдрэмжийг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгодог. Хүмүүс бид ийм байдлаар бүтээгдсэн байдаг: хэрэв бид өсч хөгжих, төлөвших явцад бидний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрч чадна гэсэн баталгааг хүлээн авахгүй бол хамгийн муу тохиолдолд бид үүнийг үл тоомсорлож, сэтгэл хөдлөлөөсөө салж болно. бүртгүүлэх. Насанд хүрэгчид чадварлаг, тэвчээртэй зааварчилгаагаар дамжуулан хүүхдүүдэд өөрийгөө болон эрүүл өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Мөн эсрэгээр: ухамсартай ажил хийхгүйгээр бид өдөр бүр хүүхдэд тааруулах боломжийг алддаг, түүний өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж муу хөгжиж, өөрийгөө үнэлэх чадвар мууддаг. Олон талт дасан зохицох нь зан чанарыг хөгжүүлж, баяжуулж, өөрийгөө төлөвшүүлдэг.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх үндэс суурь нь сэтгэл хөдлөлийн зохицол байдаг тул энэ номонд ихээхэн анхаарал хандуулах болно. Бид тааруулах гэж юу болох талаар нэгээс олон удаа эргэж, хүүхдийн наснаас хамааран түүнд хүрэх арга замын талаар ярих болно. Хүүхдүүд уян хатан, бүрэн бус дасан зохицох чадварыг тэсвэрлэх чадвартай, харилцааны үл ойлголцол, үл ойлголцол нь хөгжлийн нэг хэсэг гэдгийг бид харах болно. Хүүхдүүд сайн дасгалжуулалтаар өөрийгөө болон өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх хангалттай дэмжлэг авбал энэ бүхнийг даван туулж чадна.

Аюулгүй байдлын тойрог

Аюулгүй байдлын тойрог нь хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг ойлгоход туслах загварын нэр юм. Хэрэв бид хүүхдэд юу хэрэгтэй байгааг ойлговол түүний хэрэгцээг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дэмжих замаар хангахад хялбар байх болно. Аюулгүй байдлын загварын энгийн тойргийг энд үзүүлэв (бид үүнийг 5-р бүлэгт илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх болно) (Зураг 2-ыг үз).

Энэхүү энгийн жишээ нь хүүхэд аюулгүй байдлын тойрог дотор хэрхэн хөдөлж байгааг харуулахад тусална.

Анхны алхмаа хийж сурсан нэг настай Монс аавтайгаа цэцэрлэгт хүрээлэнд алхаж байна. Мэдээжийн хэрэг, Монс ганцаараа явахыг хүсч байна - шинэ чадвараа туршиж үзэх нь үнэхээр хөгжилтэй! Тэрээр зүлгэн дээр сууж буй хоёр тагтаа руу хичээнгүйлэн алхах боловч шувууд гэнэт нисэв. Монс ухарч унасан, дараа нь эргэж, архиран аав руугаа мөлхөв. Энэ бүх хугацаанд Монсыг харж байсан аав түүн рүү хурдан ойртож, түүнийг өргөж аван тайвшруулж эхлэв. Монс хурдан тайвширлаа. Тэр дахин доошоо гараа сунгаж, цаг хугацаа алдалгүй шинэ зорилго руугаа гишгэж байна - энэ удаад тэрээр хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд сонирхож байна.

Монс дэлхийг судлахаар гарав (“Би тагтаануудыг хармаар байна!”), ямар нэгэн ойлгомжгүй, аймшигтай зүйл тохиолдоход түүнийг харж буй аав руугаа буцдаг (“Аав аа, би айж байна, туслаач! ”). Аюулгүй байдлын тойрог нь хүүхдийн энэхүү үндсэн эрэл хайгуулын мөчлөгийг харуулж байна: эцэг эх нь найдвартай суурь бөгөөд хүүхэд тэднийг орхиж, шаардлагатай бол буцаж ирж болно. Монс сониуч зангаараа дэлхий рүү, тагтаа руу явна, учир нь тэр ганцаараа биш, түүний ард түүнийг дэмжих аав байгаа гэдгийг мэддэг. Ямар нэгэн аюул заналхийлсэн зүйл тохиолдвол хүүхэд тэр даруй тусламж эрэлхийлдэг. Тэр хурдан тайвширч, дахин ертөнц рүү явна.

Бүх хүүхдэд аюулгүй байдлын хэрэгцээ, хайгуулын хэрэгцээ гэсэн хоёр үндсэн хэрэгцээ байдаг. Хэрэв та бага насны хүүхдүүдийг харж байгаа бол аюулгүй байдал, аюулгүй байдал, хайгуулын хоорондох мөчлөгийн хөдөлгөөнийг хялбархан харж болно: дэлхий рүү явж, судалж, сурч, ойлгох, дараа нь аюулгүй байдал, дэмжлэг, тайтгарлыг олж авахын тулд ээж эсвэл аав руугаа буцах.

Дэлхийд гарч буй хүүхэд өөрийн хэрэгцээний талаар, юуны өмнө тойргийн доод хэсэгт дүрсэлсэн үндсэн хэрэгцээ болох аюулгүй байдлын хэрэгцээний талаар бидэнтэй оршин тогтнох түвшинд "яридаг" гэж бид хэлж чадна.

Намайг хамгаалаач, би иж бүрэн халамжгүйгээр амьд үлдэхгүй.

Намайг тайвшруулж, сэтгэлээ тайлахад туслаач.

Стресс, саад бэрхшээлийг даван туулж сурахын тулд намайг тайвшруулаарай.

Тэвчээртэй байж, миний дэргэд байгаарай, тэгвэл цаг хугацаа өнгөрөх тусам би өөрөө тайвширч сурах болно.

Чи хэрэгтэй үед надтай хамт байгаарай!

Дараа нь хүүхэд тойргийн дээд хэсэгт юу тусгагдсан талаар бидэнтэй ярилцдаг - судалгааны хэрэгцээний талаар:

Надад шинэ туршлага олж авъя.

Өөрийнхөө хүчийг сорьж, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцахад намайг дэмжээрэй.

Намайг ажиглаж байгаарай, хэрвээ чи намайг дийлэхгүй цааш явж байгааг минь харвал намайг оруулаарай.

Надтай хамт баярлаарай!

Эцэг эхчүүд бид хүүхдийн эдгээр хоёр үндсэн хэрэгцээг хэрхэн хангаж байгаа нь түүний аюулгүй байдлын тойрог дахь хөдөлгөөний мөн чанарыг тодорхойлдог. Хэрэв тойрог зөв ажиллаж байвал хүүхэд найдвартай хавсралтыг бий болгодог. Энэ нь тэрээр эцэг эхээ сэтгэл дундуур, сорилтод өртөх, заналхийлэхэд тэднээс аюулгүй байдлыг эрэлхийлдэг суурь болгон ашигладаг гэсэн үг юм. Бидний жишээн дээрх Монс шиг. "Аюулгүй газар" гэдэг нь хүүхэд ээж, ааваасаа тусламж, тайтгарал эрж хайх нь зүйн хэрэг гэж үздэг гэсэн үг юм. Ардаа найдвартай суурьтай хүүхэд насны онцлогт тохируулан ертөнц рүү итгэлтэйгээр гарч, түүнийг судалж чадна.

Аюулгүй байдлын тойрог доторх хүүхдийн байгалийн хөдөлгөөнд саад болох эсвэл зогсох үед найдваргүй хавсарга үүсдэг. Энэ нь эцэг эх нь ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхэдтэй харилцах боломжгүй байдаг тул түүнд тусламж хэрэгтэй байгаа нөхцөл байдлыг бие даан даван туулахаас өөр аргагүй болдог. Эсвэл эцэг эх нь хүүхдэд хэт их хамааралтай болж, түүнийг өөрсөддөө байлгадаг - магадгүй тэдний ойр дотно байх хэрэгцээтэй холбоотой байж магадгүй юм. Энэ тохиолдолд хүүхдийн судлах хүсэл нь хязгаарлагдмал байдаг. Найдваргүй хавсралтын үр дагаврыг бид дараагийн бүлгүүдэд авч үзэх болно.

Аюулгүй байдлын тойрог доторх хүүхдийн хөдөлгөөн нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход маш чухал гэдгийг бид одоохондоо тэмдэглэх болно. Хүүхэд төрснөөс хойш тэр даруйдаа хамгаалалт, аюулгүй байдлыг эрэлхийлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь төрөлхийн хэрэгцээ бөгөөд эцэг эх нь тэднийг хамгаалах, аюулгүй байдлыг хангах үүрэгтэй. Бүх хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах төрөлхийн хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч мэдлэг, судалгаа хийх хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдэд шаардлагатай аюулгүй байдлын хамгийн бага түвшингээр хангагдсан тохиолдолд л илэрдэг. Тиймээс эцэг эхийн аюулгүй баазыг бий болгож, аюулгүй орчинд амьдрах чадвар нь хүүхдийн хөгжилд маш чухал юм. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээ хамгаалж, тайвшруулж, тайвшруулж байвал тэр аюулгүй байдлыг мэдэрч, эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгоход бэлэн байна. Хэрэв бид зөвхөн зөвшөөрөөд зогсохгүй хүүхдийн эрэл хайгуул, мэдлэгийг бий болгох хүсэл эрмэлзлийг дэмжиж, нөхцөл байдлыг хянах чадвараа алдалгүйгээр түүнд анхаарал тавьж, шаардлагатай бол түүнийг тайвшруулж байвал аюулгүй байдлын тойрог шаардлагатай болно.

Аюулгүй байдлын тойрог нь хүүхдийн амьдралын эхний хоёр, гурван жилд төдийгүй түүний өсөлт, төлөвшлийн бүх хугацаанд ухамсартай хүмүүжлийн чухал элемент хэвээр байдгийг бид харах болно. Арван найман настай хүүхдүүдэд ч гэсэн аюулгүй хоргодох газар хэрэгтэй байдаг ч тэдний гадаад ертөнц рүү тэмүүлэх хугацаа нь улам бүр урт болж байгаа нь бага насны хүүхдийн хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд очиж, ээжийгээ байгаа эсэхийг шалгахын тулд эргэн тойрноо хардагтай зүйрлэшгүй урт болж байна. одоо ч байгаа. Интернэт, гадаадад хийсэн аялал болон бусад олон зүйл гэх мэт бүх дэлхий арван найман настай хүүхдийн "элстэй хайрцаг" болж хувирдаг. Өсвөр насныханд эрх чөлөө хэрэгтэй ч эцэг эхийн халамжийг харж, ээж, аавынхаа дэмжлэгийг мэдэрч, шаардлагатай үед тайтгарлыг олж авах хэрэгтэй. Охид, хөвгүүдэд эцэг эх нь насанд хүрсэн, хайртай хүмүүс, хайртай хүмүүстэй болох хүртэл, магадгүй бүр удаан байх хүртэл аюулгүй газар хэрэгтэй.

Хүүхдүүд ямар ч байсан бидэнтэй холбоотой байдаг, гэхдээ бид тэднийг хэрхэн тайвшруулж, урамшуулах нь аюулгүй байдлын тойрог дотор чөлөөтэй хөдөлж чадах эсэх, эсвэл мөчлөг эвдрэх эсэхийг тодорхойлно. Энэ нь эргээд хүүхдийн өөртөө итгэх итгэл, эргэн тойрныхоо ертөнцөд суралцах, дасах хүслийг нь тодорхойлдог. Нэг талаас хүүхдийн аюулгүй байдлын хэрэгцээ, нөгөө талаас эрэл хайгуулын хэрэгцээг ухамсарлах нь бүх эцэг эхчүүдэд маш чухал юм. Энэ нь хүүхдийн хэрэгцээ, түүнд хэрэгтэй зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг.

Дүгнэлт

Үйлдлээрээ хүүхдийнхээ мэдрэмжийг удирдан чиглүүл.

Эцэг эхийн үүргийг ойлгох нь таны үүрэг хариуцлага, хүүхэдтэйгээ харилцах явцад таны хүүхдэд үзүүлэх нөлөөг ойлгох явдал юм. Эцэг эх гэдгээ мэддэг ээж, аавын хувьд хүүхдийн сэтгэлд юу байгаа, юу мэдэрч, юу мэдэрч байгаа нь чухал юм. Тэд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэхийн тулд өөрсдийн хариу үйлдэлтэй ажиллахад бэлэн байдаг. Үүний үндсэн дээр бид ухамсарт хүрэх гурван чиглэлийн талаар ярих болно.

Хүүхдийн сэтгэлд байгаа зүйл бол мэдрэмж, хэрэгцээ юм;

Таны сэтгэлд юу байгаа вэ - хүүхэд таны дотор ямар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг сэрээдэг;

Гэр бүлийн харилцан үйлчлэл.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд ухамсартай эцэг эхийн ач тусыг бид ихэвчлэн эргэн харах болно. Харин одоо эцэг эхийн ухамсартай хүмүүжлийн хамгийн чухал хоёр хэрэгсэл болох сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт ба аюулгүй байдлын тойрог руу хандъя.

Хүүхдийн сэтгэлд байгаа зүйл бол мэдрэмж, хэрэгцээ юм;

Таны сэтгэлд юу байгаа вэ - хүүхэд таны дотор ямар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг сэрээдэг;

Гэр бүлийн харилцан үйлчлэл.

Та ганцаараа эрүүл өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг олж авах боломжгүй. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн хүний харилцаанд нээлттэй, хүлээж авдаг. Тэрээр ойролцоох насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй холбоо тогтоохыг эрэлхийлдэг. Зөвхөн түүнд санаа тавьдаг насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар л хүүхэд өөрийгөө мэдэрч эхэлдэг.

Би дөнгөж төрсөн охиныхоо нүд рүү хараад: Энэ бол миний харуулахад туслах ёстой сэтгэл юм! Тэгээд ингэж бодсон даруйдаа энэ охины ээж болох даалгаварт хамаг бие минь "тиймээ" гэж хэлэхийг мэдэрсэн. Дөрвөн жилийн дараа би үүнийг дахин мэдэрсэн: нярайн дүр төрх, жижигхэн биетэй шинэ сүнс, түүнийг асран халамжлах чадвараас бүрэн хамааралтай охин ... Тэгээд миний бүх бие дахин "тийм" гэж хариулав. Хүүхдийг хүлээн авч, энэ амьдралын нэг хэсэг болоход нь туслах.

Хүүхдэд өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэхэд нь туслахын тулд түүнийг өөрийгөө олоход нь туслахын тулд та түүнийг өсч, төлөвшихөд нь олон жилийн турш түүнтэй хамт байх хэрэгтэй. Өөр нэг бие нь хүүхэд төрөхөд тусалдаг. Үүний нэгэн адил хүүхдийн ухамсар насанд хүрсэн хүний дэмжлэгээр л төлөвшиж, цэцэглэдэг.

Хүүхэд төрөхөд олон шинэ эцэг эхчүүд бараг цочирддог. Туршлага дутмаг учраас шинэ төрсөн хүүхэдтэй ойр дотно харилцаа нэн даруй үүсэхгүй. Хайр цаг хугацаа өнгөрөхөд ирдэг бөгөөд аажмаар нэмэгддэг - эхний долоо хоног, саруудад. Бүх зүйлд автсан хайр нь анхны харцаар шууд үүсдэг.

Энэ нь агшин зуурт гарч ирдэг эсвэл аажмаар ирдэг эсэхээс үл хамааран эцэг эхийн хайр нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох үндэс суурь болдог. Эцэг эх, үр хүүхдүүдийн хооронд болзолгүй хайр байхгүй нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулдаг. Насанд хүрэгчдийн хайр бол түүний гол элемент юм. Том болсон хүүхдүүд нэг л өдөр: "Би үүнийг үргэлж мэддэг байсан - ээж, аав хоёр намайг хайрладаг, тэд надад хайртай" гэж хэлж магадгүй. Хэрэв та эхний долоо хоногт төөрөгдөлтэй тулгарсан бол та хүүхэдтэйгээ баяртайгаар харьцаж, түүнтэй харилцах дуртай бол хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн хувьд бүх зүйл сайхан болно.

Гэсэн хэдий ч хайр нь өөрийгөө эрүүл саруул үнэлэх баталгаа биш юм.Ихэнх хүүхдүүд хайраар дүүрэн эцэг эхтэй гэр бүлд өсдөг боловч ихэнх нь өөртөө эргэлзэж, өөрийгөө үнэлэх чадвар муутай байдаг. Өсөж, төлөвших нь амаргүй бөгөөд хүүхэд бүр үе үе янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгардаг. Хүүхдүүдэд хязгааргүй хайр хэрэгтэй ч бидний тусламж багагүй хэрэгтэй. Заримдаа тэдэнд үнэхээр хэрэгтэй байдаг! Эцэг эх байх нь маш хэцүү ажил бөгөөд энэ нь биднээс маш их зүйлийг шаарддаг - зөвхөн хүүхдээ хайрлах нь хангалтгүй юм. Хайраас гадна эрүүл саруул ухаан, ухамсар хэрэгтэй. Ер нь хайр өөрөө өөрөө бий болдог ч ухамсарлах нь маш их хөдөлмөр шаарддаг. Хүүхдүүд маань тэдний хэрэгцээ, тэдэнд хандах хандлагыг мэддэг байх хэрэгтэй. Миний ном яг энэ тухай өгүүлдэг.

Хүүхэд гарч ирэхэд та толины өмнө өөрийгөө олж харах шиг болдог. Зөвхөн ямар ч толь биш, учир нь таны хүүхэд таны харж чадах хамгийн буруутай толь юм. Та өөрийн давуу болон сул талуудыг олж харах болно, иймээс эцэг эх байх нь өөрийгөө хөгжүүлэх хамгийн сайн боломж юм. Түүнийг бүү алдаарай! Энэ нь хүүхдэд болон өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэхэд тусална.

Аав бол хүүгийнхээ гол үлгэр дуурайлал юм. Хүүгээ хүмүүжүүлэхэд аавын үүрэг ямар чухал болохыг хүн бүр бүрэн ойлгодоггүй. Ямар ч эрэгтэй хүүхэд бүрэн утгаараа эрэгтэй болж төрдөггүй. Эрэгтэй хүний зан чанар, жинхэнэ эр хүнд тохирсон үйлдлүүдийг зөвхөн өөрийн эерэг үлгэр жишээгээр л хөгжүүлж чадна.

Боловсрол дахь өөрийн үүргийг ойлгох

Эцэг нь хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүргээ бүрэн дүүрэн ухамсарлаж, гэр бүлийн тэргүүний эрх мэдэлтэй байх нь чухал бөгөөд хүүхэд нь аавыгаа хүндэлж, түүнд татагдах болно. Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлэхээ алдсан тул дэмий цагаа нөхөх нь заримдаа маш хэцүү эсвэл бүр боломжгүй байдаг.

Эрэгтэй хүний харилцаа нь зөвхөн эрчүүдэд зориулагдсан байдаг тул аав нь үргэлж хүүгийнхээ анхны бөгөөд гол найз нь болдог. Дүрмээр бол тэдний хооронд олон эмэгтэйчүүд зүгээр л ойлгодоггүй харилцаа үүсдэг бөгөөд энэ нь боловсролын өвөрмөц арга юм. Хөвгүүд эцгээсээ түүний бүх чанарыг, заримдаа бүр хамгийн сайн биш, харин түүний шинж чанарыг олж авдаг. Зөвхөн аавынх нь зан авир нь хүүхдэд үнэхээр зөв, шударга мэт санагддаг бөгөөд түүний амьдралын хэв маяг нь нотлох шаардлагагүй теорем юм.

Хүүхэд эсвэл ажил уу?

Аав нь хүүдээ хамгийн их анхаарал хандуулж, заримдаа ажлаа хойш нь тавьдаг байх ёстой. Хамгийн түгээмэл алдаа бол тоглоом эсвэл чихэрээр мөнгө төлөх явдал юм. Зарим эрчүүд ийм байдлаар анхаарал дутмаг байдлаа нөхдөг гэж үздэг. Ер нь насанд хүрэгчдэд нэн тэргүүнд тавьдаг материаллаг үнэт зүйлс хүүхдэд тийм ч чухал биш. Түүнд эцэг эх, ялангуяа аавтайгаа тоглох, эсвэл бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ зугаалах нь илүү тааламжтай байдаг. Харилцаа холбоог дэлгүүр хэсгээр сольсноор эцэг эхчүүд өөрсдийн сул дорой байдал, эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх чадваргүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөг.

Түрэмгийлэл дутмаг

Тайвшруулах зан үйлийн эсрэг үйлдэл бас түгээмэл байдаг. . Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдээ худалдан авалтаар шүршүүрт оруулдаггүй бөгөөд ингэснээр анхаарал дутмаг байдлыг нөхдөг. Тэд хүүхдээс ямар ч эргэлзээгүйгээр дуулгавартай байхыг шаардаж, спартаны гайхалтай дүрмийг тогтоож, урт, туйлын уйтгартай лекц уншиж эхэлдэг. Энэ зан авир нь хүүхдийн ахмадуудтай харилцах хүслийг устгаж, тэр талаас нь ойлгохыг эрэлхийлж эхэлдэг.

Зан төлөвийн үндэс

Гэр бүл дэх бүдүүлэг, зохисгүй зан авир нь аавын гаргадаг хамгийн том алдаа юм. Жишээлбэл, хүүхдийнхээ ээжийг үл хүндэтгэх нь түүний эрх мэдлийг алдахад хүргэдэг бөгөөд хүүхэд зүгээр л ээжийгээ хүндлэхгүй. Хүүхэд эцэг эхдээ (хүүхдийн өвөө, эмээ) чиглэсэн түрэмгийллийн дайралтыг харилцааны цорын ганц зөв хэлбэр гэж ойлгож эхэлдэг. Хэдэн жилийн дараа та ийм хувь тавилантай учрахгүй гэдэгтээ итгэлтэй байна уу? Гэр бүл дэх харилцаа, нийгэм дэх таны зан байдал, хүмүүсийн талаархи таагүй сэтгэгдэл - хүүхэд энэ бүгдийг "хуулдаг" бөгөөд насанд хүрсэн үедээ ч мөн адил хийдэг. Тиймээс та түр зуурын хүсэлдээ бууж өгснөөр хүүхэддээ муу үлгэр дуурайл үзүүлж байна. Хүүхэд гэр бүлийн тэргүүн ямар байх ёстой талаар буруу ойлголттой болж эхэлдэг.

Гэр бүлийн гишүүдээ болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг үл хүндэтгэдэг үлгэр жишээн дээр хүмүүжсэн хөвгүүд нь бусад хүмүүсийн дэмжлэг болж чаддаггүй төдийгүй бусад зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Амьдралд хандах хандлага аль хэдийн бүрэлдэн тогтсон, юу ч хийж чадахгүй.

Ээжүүддээ анхаараарай!

Сайн байцгаана уу охидоо) Би ч гэсэн сунгалтын асуудал надад нөлөөлнө гэж бодсонгүй, бас энэ тухай бичье))) Гэхдээ явах газар байхгүй болохоор энд бичиж байна: Би яаж сунгалтаас салсан бэ төрсний дараах тэмдэг? Миний арга танд бас тусвал би маш их баяртай байх болно ...

Муу зуршлын талаар мөн адил хэлж болно. Хэрэв та өөрөө тамхи татдаг эсвэл хааяа архи уудаг бол энэ нь эрүүл мэндэд хортой, аюултай гэдгийг хүүхдэдээ хэрхэн тайлбарлах вэ? Тэр чамайг ойлгох болов уу?

Бага насны хүүхдийн зан үйлийн үндэс суурь тавигддаг. Нийгмийн харилцааны хэвшмэл ойлголт, хэм хэмжээ нь хүүхдэд ойлгомжтой байх ёстой бөгөөд тэдэнд зөв тайлбар өгөх нь эцгийн үндсэн ажлын нэг юм. Та хүүгээ чиглүүлж, хувийн туршлагаас авсан материалыг ирээдүйд "давхуулан байрлуулах" "хүрээ"-г бий болгох чадвартай байх хэрэгтэй.

Эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцах харилцааг бүү алдаарай. Хүүгээ эмэгтэйчүүдийг эрх тэгш тал мэт харьцаж, шаардлагагүй давуу байдалгүйгээр сурга. Үүний зэрэгцээ хүүхэд амьдралын зарим нөхцөл байдалд найдвартай нуруу, хүчтэй мөр байх ёстой гэдгийг ойлгох ёстой.

Хүүхэд ба нийгэм

Нийгмийн харилцаа бол амьдралын чухал хэсэг хэдий ч гэр орныхоо ажлыг зохицуулах чадвартай байх хэрэгтэй. Эхлэхийн тулд та хүүхдээ зүгээр л цэвэрлэхийг зааж өгөөд дараа нь түүний үүрэг хариуцлагад бусад чухал зүйлийг нэмж болно. Жишээлбэл, шал шүүрдэх, хогоо гаргах, аавдаа зураг өлгөхөд нь туслах ... Та гэртээ юу хийхээ хэзээ ч мэдэхгүй! Жинхэнэ эр хүн хамгийн хэцүү ажлыг даван туулж чаддаг байх ёстой.

Хүүгээ гэрийн ажилтай танилцуулсны дараа та амьдралын санхүүгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг эзэмшиж эхэлнэ. Мөнгө хаанаас ч ирдэггүй, харин өөрийнхөө хөдөлмөрөөр олддог гэдгийг хүүхэд ойлгох ёстой. Гэхдээ амьдралын санхүүгийн тал дээр дасан зохицох явцад үүнийг хэтрүүлж, алтан дундаж дээр тогтохгүй байх нь чухал юм. Хүүхэд олсон мөнгөндөө хүндэтгэлтэй хандах хандлагатай байх ёстой, гэхдээ шүтээн шүтэхгүйгээр.

Сайн хүмүүжил нь хувь хүний эерэг жишээгээр л боломжтой. Хүүхдүүд бидний эерэг ба сөрөг бүх чанарыг "шингээдэг". Өсвөр нас хүртэл нь хүмүүжлийг хойшлуулж болохгүй, хүүгээ бага наснаас нь зааж сургаж, алдааг нь даруй хариулаарай.

Таны хүүхэд ирээдүйд гэр бүлийн тэргүүн болно гэж хэсэгхэн зуур төсөөлөөд үз дээ. Та охиныхоо нөхрөөр ямар залууг хармаар байна вэ? Тэр сахилга баттай, хууль сахидаг, өдөр тутмын амьдралдаа дасан зохицох чадвартай, хэлсэн үг, үйлдлээ хариуцдаг байх ёстой юу? Эдгээр асуултад хариулснаар та зөв зан үйлийн тактикийг боловсруулж чадна.

Орчин үеийн гэр бүл бие биенээ сонсож, сонсож, ойлгож сурах хэрэгтэй. Дараа нь хүүхэдтэй харилцах харилцаанд хурцадмал байдал үүсэхгүй бөгөөд хүүхдийнхээ асуудал, амжилтыг ярилцах, ярилцах цаг гарах болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хүүхдэд гэр бүлийн тухай ойлголтыг бий болгох.

Орчин үеийн залуучуудын оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс, соёлын хамгийн чухал талуудын нэг бол хүүхдийн гэр бүлийн тухай ойлголтыг бий болгох явдал юм. Гэр бүл бол нийгмийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний нэгж юм. Нийгмийн амьдрал нь гэр бүлийн амьдралтай адил оюун санааны болон материаллаг үйл явцаар тодорхойлогддог. Нийгэм нь гэр бүлдээ аав, ээж болсон хүмүүсээс гадна үр хүүхдээс бүрддэг. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд эцэг эхийн үүрэг маш чухал юм. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүд хүүхдээ хэрхэн хөдөлмөрлөх, ахмад настныг хүндэтгэх, хүрээлэн буй байгаль, хүмүүсийг хайрлах хүмүүжилд хэрхэн сургаж байгаагаас хүүхдүүд ямар нийгэмд амьдрах нь хамаарна. Энэ нийгэм сайн сайхан, шударга ёсны зарчмаар байгуулагдах уу, эсвэл эсрэгээрээ байх уу?

Хүүхдийн үйл ажиллагааны хэрэгцээ, сэдлийг бүрдүүлэхэд гэр бүл шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.Гэр бүлийн амьдралын янз бүрийн үе шатанд хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл нь хувийн сонирхол, хайр дурлал, сайн үйлс хийх хүсэл эрмэлзэл, бардамнал, эрүүл хүсэл эрмэлзэл, гэр бүлийн нэр төр зэрэг багтана. . Сүүлийн үед гэр бүл нь нийгмийн нэгэн нэгж болохын хувьд эрт дээр үеэс өөрт оногдсон хүмүүжлийн үүргээ бүрэн гүйцэд биелүүлээгүй байна. Гэр бүл нь ёс суртахуун, хүмүүнлэгийн институци, бүрэн эв найрамдлын загвар, амьдралын мэдлэгийн агуулах, дэлхийн харилцааны түүхэн, хүний хүчин зүйлийг дамжуулагчийн хувьд өмнөх утгаа алдаж байна. Эцэг эхчүүд хүүхдээ нийгэм, сургууль, гудамжинд өсгөж хүмүүжүүлэхээр өөрсөддөө, ажил мэргэжлээрээ завгүй болж, өөртөө ч, үр хүүхэддээ ч, нийгмийн өмнө ч ёс суртахууны хариуцлага хүлээхгүй байна. Багш нар сурагчдын гэр бүлтэй уулзахдаа хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэхэд багш найдаж чадахгүй байгаа үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлүүдтэй тулгарах нь улам бүр нэмэгдсээр байна. Одоогийн байдлаар хүүхдийн гэр бүлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох асуудал тулгараад байна.

Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн зан заншил, хамтын үйл ажиллагааны уламжлал, гэрийн ажил, амралт чөлөөт цаг, баяр ёслолтой байдаг. Гэр бүл дэх харилцаа нь санамсаргүй, аяндаа, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Гэхдээ нийгэмшсэн гэр бүлийн орчинд хүмүүжлийг бүрдүүлдэг зорилготой бүрэлдэхүүн хэсгүүд байдаг ч тэдгээрийг тусад нь салгах нь туйлын хэцүү байдаг. Гэр бүлийн боловсрол Г.К. Селевко үүнийг "гэр бүлийн орчинд хүүхдэд чиглэсэн боловсролын болон хяналтгүй нийгэмшүүлэх нөлөөллийн цогц" гэж тодорхойлсон. Гэр бүлийн боловсрол олгох явцад хүүхдийн гэр бүлийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог.

Хэд хэдэн судалгаагаар хүүхдүүдийн гэр бүлийн тухай аяндаа үүссэн санааг судлахыг оролдсон. Эдгээр санаанууд нь хуваагдмал, алдаатай, сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ялгаатай, ихэнхдээ бодит байдалтай нийцдэггүй болох нь илэрсэн. Хүүхдүүдийн гэр бүлийн талаарх мэдлэг ийм доогуур байгаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт нийгмийн ертөнцийн энэ чухал талбарт зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүйтэй холбон тайлбарлаж байна.

Хэдэн жилийн турш Никитинүүд багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн анхаарлыг гэр бүлийн боловсрол, ялангуяа хүүхдэд гэр бүлийн талаарх зөв ойлголтыг төлөвшүүлэхийн ач холбогдлыг анхаарч ирсэн. Тэд өөрсдийн бүтээлүүддээ оюун ухаан, бие махбодийг эрт сургах ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг илэрхийлээд зогсохгүй том гэр бүлдээ идэвхтэй хэрэгжүүлж чадсан хүүхдүүдтэй энэ чиглэлээр ажиллах хэлбэр, аргыг санал болгодог.

T.A-ийн бүтээлүүдэд. Куликова ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны заалтуудад үндэслэн гэр бүлийг бүх нийтийн хамгийн том үнэт зүйл болох тухай хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх өвөрмөц хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийжээ. Ардын аман зохиолын бүтээлүүдэд хандах нь хүмүүс бага наснаасаа хүүхдийг гэр бүлийн амьдралын ертөнцөд хэрхэн нэвтрүүлж байсныг олж мэдэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн ухамсарт "гэр бүл" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг ойлгуулах нь чухал бөгөөд үүнийг "гэр бүл", "ээж", "аав" гэсэн ойлголт бүхий аман ардын урлагийн бүтээлүүд дэмжих болно. , "хүүхдүүд", "ах", гэр бүлийн харилцааг тусгасан . Хүүхдийг ардын үлгэртэй танилцуулахдаа хүүхдэд хамгийн ойр байдаг хүмүүсийн хүрээг онцлон тэмдэглэж, "овог", "гэр бүл" гэсэн ойлголтыг илчилдэг. Урлагийн бүтээлтэй танилцах, хүүхдийн хувийн туршлагад найдах нь гэр бүлийг "өмнө - одоо" зарчмын дагуу тодорхойлох үндэс суурь болдог. Өмнө нь олон хүүхэдтэй айл байсан бол одоо хоёроос илүү хүүхэдгүй болсон. Өмнө нь хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт ажилладаг байсан. Орчин үеийн урлагийн бүтээлүүдийг татан оролцуулах нь багшид хүүхдүүдийн гэр бүлийн харилцааны тогтолцоонд эзлэх байр сууриа ойлгох, төрөл төрөгсөддөө "ашигтай байх", "эелдэг байх" хүслийг бэхжүүлэхийн тулд тэдний хувийн туршлагыг идэвхжүүлэхэд тусалдаг. . Гэсэн хэдий ч өмнө нь ч, одоо ч энэ гэр бүлд ижил зовлонтой байдаг: өнчин хүүхдүүд, "муу" хүүхдүүд. Өнчин хүүхдүүдийн асуудал өнөөдөр онцгой анхаарал татаж байна. Багшийн үүрэг бол хүүхдүүдэд "Өнчин амьдрах нь нулимс асгаруулна" гэсэн ардын мэргэн үг юу болохыг оюун ухаанаараа бус харин зүрх сэтгэлээрээ ойлгоход нь туслах явдал юм. Дуртай үлгэр уншиж, ярилцах, холбогдох агуулгын зүйр цэцэн үгсэд дүн шинжилгээ хийх нь юуны түрүүнд хүүхдэд энэрэн нигүүлсэх сэтгэл, эргэн тойрныхоо хүүхдүүдэд анхаарал халамж тавих, тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах хүслийг бий болгох ёстой.

Багшийн арсеналдаа олон тооны урлагийн бүтээлүүд байдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр тэрээр сурагчдад "сайн" ба "муу" хүүхдүүдийн тухай ойлголтыг бий болгодог (жишээлбэл, С.Т. Аксаковын "Гурван эгч", "Залгих" бүтээлүүд. ", "Чавгар цэцэг"; Е. Серова "Хонх", "Данделион"). Эдгээр бүтээлүүдийн заримыг хүүхдүүдтэй танилцуулсны дараа багш хүүхдүүдэд дүрүүдийн үйлдэл, зан байдлыг ойлгож, тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлэхэд тусалдаг. Үүний дараа багш хүүхдүүдийг "муу" хүүхдүүд, "сайн" хүүхдүүд гэж юу гэсэн үг вэ гэсэн дүгнэлтэд хүргэж, эдгээр дүгнэлтийг бусад хүмүүсийн үйлдэл, мэдрэмж, хандлагатай холбоно.

Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан болон ардын соёлд "аавын гэр" гэсэн ойлголт онцгой байр суурь эзэлдэг. Түүний тухай үлгэр, багшийн ажилдаа ашигладаг олон зүйр үгс байдаг. Хэрэв та хүүхдүүдэд янз бүрийн байшинг үзүүлж, дараа нь тэд хэрхэн ялгаатай, хэрхэн адилхан болохыг бодоход урьж чадвал сайн хэрэг. Дараа нь та гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын холбоо, хайр, халамж, анхаарал, харилцан туслалцааны бодит илрэл болох боловсролын зорилго нь хүүхдэд ойлголт өгөх зорилготой цуврал яриа өрнүүлж болно. Хүүхдэд эцэг эхдээ талархал, хүндэтгэлийн мэдрэмжийг бий болгож, бэхжүүлэх нь багшийн ажлын нэг юм.

Хүүхдэд гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэл санааны байдлыг ойлгоход сургаж, тэдэнд таалагдах хүслийг төлөвшүүлэх шаардлагатайг судлаачид онцолж байна. Өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдал энд үнэлж баршгүй их байдаг.Тиймээс өдөржин уулзаагүй эцэг эх нь удахгүй ирэх болно гэдгийг багш хүүхдүүдэд сануулж, энхрийлэн мэндчилж, нүүр лүү нь анхааралтай харж, тэдний юу байгааг олж мэдэх хэрэгтэй. сэтгэлийн байдал, бие даан хувцаслах гэх мэт. Багш өөрөө хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл үзүүлж, хүүхдүүдээ авахаар ирсэн хүмүүсийг халуун дотноор угтан авч, өндөр настангуудын эрүүл мэндийг асууж, урин залж, салах ёс гүйцэтгэе.

Хүүхдэд таалагдах, таашаал өгөхийн тулд хайртай хүмүүсийнхээ шинж чанар, сонирхлыг илүү сайн мэдэх хэрэгцээтэй тулгардаг онцгой нөхцөл байдлыг бий болгох нь зүйтэй гэдгийг багш нар онцолж байна.

Эрдэмтэд хүүхдийн гэр бүлийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд олон арга, арга барилыг эзэмших шаардлагатай гэж санал нэгтэй үздэг. Хэл ярианы аргыг дахин үнэлэх нь хүүхдүүдийн өөрсдийн хандлагаас үл хамааран албан ёсны мэдлэгийг өөртөө шингээхэд хүргэдэг. Хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд уриалах, "Миний гэр бүлийн дуунууд" уралдаан, "Аав, ээж, би спортын гэр бүл" спортын арга хэмжээнд оролцох, бэлэг дурсгалын зүйл хийх, бэлэг дурсгалын зүйл хийх гэх мэт олон төрлийн урлагийн арга хэрэгсэлд хандах нь үр дүнтэй байдаг. .

Сүүлийн үед хүүхдүүдийг сургуульдаа янз бүрийн хэлбэрийн ажилд татан оролцуулж байгаа нь тэдний удмын язгуур угсааг мэдэхэд тусалдаг. Мэдээжийн хэрэг, ийм ажлыг гэр бүлд хийх ёстой, гэхдээ олон эцэг эхчүүд түүний хэрэгцээг ойлгодоггүй бөгөөд түүнд хэрхэн зөв хандахаа мэдэхгүй байна. Тиймээс багш нь гэр бүлийн түүхэн дэх хүүхдийн "аяллын" чиглэл, боломжит хэлбэрийг зааж өгдөг бөгөөд эцэг эх нь гэртээ үргэлжлүүлдэг.

"Гэр бүл" гэсэн ойлголтын утгыг тодруулахын тулд гурван үеийн гэр бүлийн гишүүдийг (ээж, аав, тэдний эцэг эх, хүүхдүүд) дүрсэлсэн харааны материалыг ашигладаг. Дараа нь загварчлалд хандахыг зөвлөж байна. Багш хүүхдүүдийг гурван үеэс бүрдсэн гэр бүлийн загварыг бий болгохыг урьж байна. Үе бүрийг өөрийн өнгөт чипээр зааж өгдөг. Хүүхэд чипс тавьж, дараа нь гэр бүлийн гишүүдийн зургийг сонгосноор түүний загварыг бүтээж, хэн нь хэн бэ гэдгийг нэрлэнэ. Гэхдээ энэ бол хийсвэр гэр бүл юм. Дараагийн алхам бол гэр бүлийнхнийхээ загварыг хүүхэд түүний хажууд байрлуулж, гэр бүлийн гишүүдийн нэр, овог нэр, тэдний нийгмийн үүргийг нэрлэж, хамаатан садан (хүү, ач хүү, зээ, дүү) хэн болохыг тодорхойлох явдал юм. . Энд, дүрмээр бол хүүхдийг бэрхшээл хүлээж байдаг, тэр хайртай хүмүүсийнхээ нэр, овог нэрийг мэддэггүй. Мөн багш энэ талаар тусалж чадахгүй. Хүүхэд гэр бүлийн ой санамж гэж юу болох, түүнийг эзэмшигч нь хэн бэ гэдэгт итгэлтэй байх үед нөхцөл байдал үүсдэг. Эцэг эхээс тусламж хүсэх нь жам ёсны хэрэгцээ юм. Багш хүүхдүүдтэй овог нэр (эцгийн нэр) гэж юу гэсэн үг болохыг ярилцаж, хүмүүсийг зөвхөн нэрээр нь дуудахаас гадна овог нэрээр нь дуудах нь оросууд болон бусад ард түмний онцлог шинж гэдгийг хэлдэг. Хүний овог нэрийг өгөхдөө хүмүүс эцгийг нь дурсан санаж, түүний язгуур угсаатны илэрхийлэлийг илэрхийлдэг. Энд бас эцгээс уламжлагдан ирсэн овгийн тухай ярих нь зүйтэй болов уу. С.М.-г уншаад яриагаа дуусгахыг зөвлөж байна. Михалков "Финтифлюшкин".Гэр бүл нь удамшлыг нь үргэлжлүүлэн судлах хэрэгтэй. Багш нар эцэг эхчүүдэд “Манай удам угсаа” гэр бүлийн цомог гаргаж, гэрэл зургаар ургийн мод үүсгэхийг зөвлөж байна.

Багш, эцэг эхийн хамтарсан ажлын явцад хүүхдүүд гэр бүлийн үүрэг, ураг төрлийн харилцааны тогтолцооны талаар анхан шатны мэдлэгтэй болж, гэр бүлийн гишүүн болох байр сууриа тодорхойлдог. Ийм ажлын ёс суртахууны үр дүн нь эргэлзээгүй: хүүхдүүдийг гэр бүлийн харилцаанд нэвтрүүлэх, гэр бүлийн гишүүдэд болгоомжтой, халамжтай хандах хэрэгцээг ойлгоход нь туслах, хамгийн чухал нь ийм харилцааны үндсийг сурах бодит боломж бий болно. Хүүхдүүд ирээдүйн гэр бүлийнхээ талаархи анхны хүлээлтийг бий болгодог. Жишээ нь: "Би өөрийн хүүхэдтэй байхдаа тэднийг хэзээ ч буланд суулгахгүй", "Би том болоод эхнэртээ цэцэг өгөх болно" гэж хэлдэг. "Сайн/муу" гэр бүлийн тухай ойлголт дээр тулгуурлан анхан шатны тусгалын байр суурийг "эхлүүлдэг".

Дадлага хийх явцад хүүхдийн гэр бүлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох ажлыг хийж, дараа нь хүүхэд хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн үүргийг судлах оролдлого хийсэн. Судалгаанаас харахад бага ангийн сурагчийн хувийн шинж чанарт эцэг эхчүүд ихээхэн нөлөөлдөг боловч орчин үеийн эцэг эхчүүд хүүхдэд өөрсдийнхөө үзэл бодлыг тулгахгүйгээр өөрийн гэсэн үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог. Орчин үеийн гэр бүлийн харилцаа нь харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл, тусламж дээр суурилдаг. Эцэг эх, хүүхдийн хооронд үүсдэг асуудал нь нийгмийн хүчин зүйлээс (гэр бүл салалт, хүүхэд өсгөх цаг хомс) эсвэл бусад шалтгааны улмаас үүсдэг боловч ямар ч тохиолдолд бага ангийн сурагчдын амьдралд эцэг эх, гэр бүл бүхэлдээ томоохон байр суурийг эзэлдэг. .

Бага насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг роль асар их байдаг тул харилцан яриагаар дамжуулан хүүхдэд хайртай, халамжилдаг гэдэгт итгэх итгэлийг бий болгож, түүнийг хувь хүн болгон, бүх давуу болон сул талуудтай нь хамт хүлээн зөвшөөрч, зайнаас нь хангах хэрэгтэй. тодорхой хэмжээний бие даасан байдалтай хүүхэд.

Уран зохиол.

1. Селевко Г.К. Орчин үеийн боловсролын технологи: Proc. Ашиг тус. М .: Олон нийтийн боловсрол

2. Куликова Т.А. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гэрийн боловсрол: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. дундаж ба түүнээс дээш ped. сурах бичиг байгууллагууд. М .: Академи

3. Никитин Б., Никитина Л. Бид болон бидний хүүхдүүд. М .: Залуу харуул

4. Морева Н.А. Дунд болон мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр Боловсролын байгууллага: 2 боть Т.1. Дидактик. М .: Академи.

5.Flake - Hobson K., Robinson B., Skip P. Хүүхдийн хөгжил ба түүний бусадтай харилцах харилцаа. М.