Мэргэжлийн боловсрол.

Чадамжид суурилсан хандлага нь мэргэжлийн дээд боловсролын үр дүнд чиглэсэн үндэс юм.

Мэргэжлийн дээд боловсролын зорилго, зорилтууд.

Мэргэжлийн дээд боловсролын зорилго нь зохих түвшинд мэргэжилтэн бэлтгэх, хувь хүний ​​хэрэгцээг хангах, ерөнхий болон дунд мэргэжлийн дунд боловсролын үндсэн дээр боловсролыг өргөжүүлэхэд оршино. ОХУ-ын хөдөлмөрийн зах зээл нь одоогоор дээд боловсролтой олон тооны хүмүүс байдгаараа онцлогтой боловч үүнтэй зэрэгцэн өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн хурц дутагдалтай байдаг; Энэ зөрчилдөөнийг хэд хэдэн нөхцөл хангасан тохиолдолд л шийдэж болно.

1. Их, дээд сургуулиудын шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын төв болох үүргийг нэмэгдүүлэх.

2. Хүмүүст хандах боломжийг хангах өндөр боловсролнийгэм-эдийн засаг, соёл-технологийн тогтвортой хөгжлийн хүчин зүйл болох, дээд боловсролыг сайжруулах стратеги боловсруулах.

3. Дээд боловсролтой мэргэжилтэн бэлтгэх төрийн захиалга бүрдүүлэх механизмыг боловсруулах.

4. Системийг сайжруулах элсэлтийн шалгалтуудмэргэжлийн дээд боловсрол эзэмших тэгш боломжийг хангах, элсэгчдийн сонгон шалгаруулалтыг сайжруулах зорилгоор их дээд сургуулиудад.

5. Их, дээд сургуулиудын аттестатчиллыг тогтмол явуулах; шинэчлэх улсын стандартуудТэгээд боловсролын хөтөлбөрүүдөндөр боловсрол.

6. Дээд боловсролын боловсон хүчний чадавхийг хадгалах, шинэчлэх, түүний мэргэшил, нийгмийн байдлыг дээшлүүлэх.

7. Их, дээд сургуулийн сургалтын үйл явцад сургалтын дэвшилтэт технологийг хөгжүүлж, хэрэгжүүлэх, үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх бие даасан ажилоюутнууд, их сургуулийн цогцолборуудыг бий болгох.

8. Боловсролын тогтолцоо болон эдийн засгийн бусад салбарын боловсон хүчин, технологийн түвшинг бэхжүүлэх, шинжлэх ухааны сургууль, тэргүүлэх эрдэмтдэд төрийн дэмжлэг үзүүлэх, эрдэм шинжилгээ, их, дээд сургуулийг нэгтгэхэд нөлөөлж буй их сургуулийн шинжлэх ухааны статусыг хөгжүүлэх, сайжруулах. ба үйлдвэрлэлийн шинжлэх ухаан.

Дээр дурьдсанчлан нийгмийн бодитой өнөөгийн байдал нь мэдлэг, өндөр инновацийн чадавхид суурилсан аж үйлдвэрээс дараахь үйлдвэрлэлийн нийгэм рүү шилжих шилжилт юм. Хүний ертөнцийг шууд утгаар дүүргэсэн мэдээлэл нь түүний ухамсар, хэрэгцээ, харилцаа холбоонд нөлөөлж, амьдралын шинэ хэв маягийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдлэг олж авах, эзэмших нөхцөл, хэлбэрийг бүрдүүлэх, мэдээлэл, мэдлэгийн цогц харилцааг бүрдүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. танин мэдэхүй. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн нөхцөлд боловсролын систем нь өсөн нэмэгдэж буй хүмүүсийн боловсролын чанарыг хангах чадваргүй байна. Энэ нь муу учраас биш, харин бодит байдалтай нийцэхгүй байгаа учраас орчин үеийн нийгэм. Боловсролын чанарыг сайжруулах нь зөвхөн Орос улсад төдийгүй дэлхийн хамтын нийгэмлэгт чухал ач холбогдолтой гэдэг нь ойлгомжтой. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь боловсролын агуулгыг шинэчлэх, боловсролын үйл явцын арга, технологийг оновчтой болгох, мэдээжийн хэрэг Болонийн үйл явцын хүрээнд боловсролын зорилго, үр дүнг дахин авч үзэхтэй холбоотой юм. Дотоодын боловсролын шинэчлэл нь бүхэл бүтэн тогтолцоонд нөлөөлдөг: үндсэн ерөнхий, мэргэжлийн болон төгсөлтийн дараах боловсрол.

Шинэчлэлийн үндсэн арга бол чадамжид суурилсан хандлага юм. Боловсролын зорилго нь ур чадвар/чадамж (гол, дээд, үндсэн, бүх нийтийн, шилжүүлэх боломжтой) юм. Ерөнхий боловсролмэргэжлийн болон төгсөлтийн дараах боловсролын мэргэжлийн.

Чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үр дүнд төвлөрдөг хандлага бөгөөд үр дүн нь олж авсан мэдээллийн хэмжээ биш, харин тухайн хүний ​​янз бүрийн асуудалтай нөхцөлд ажиллах чадвар юм. Эдгээр нөхцөл байдлын багц нь боловсролын байгууллагын төрлөөс хамаарна: ерөнхий, мэргэжлийн, төгсөлтийн дараах.

Чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын тогтолцооноос гадуур боловсролын үр дүнг чухал ач холбогдолтой гэж хүлээн зөвшөөрдөг арга юм. Чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэг ба түүнийг амьдралын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадварын хоорондох "мэдлэгт суурилсан" арга барилд байгаа цоорхойтой хариуд үүссэн.

Боловсролын асуудлыг судлахад чадамжид суурилсан хандлагын байр суурийн онол, арга зүйн шинжилгээг И.А. Өвөл. Тэрээр чадамж ба чадамжийн ойлголт, тэдгээрт суурилсан хандлагыг тайлбарлах нарийн төвөгтэй, олон талт, хоёрдмол утгатай болохыг тэмдэглэв. Бид чадамжийг боловсролын үр дүнд танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны явцад олж авсан (төрөлхийн бус) хувийн чанар гэж ойлгодог. Чадамж зэрэг ерөнхий чадварболовсролын үйл явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг бодит үйл ажиллагаанд ашиглахад бэлэн байх. Өөрөөр хэлбэл, чадвар гэдэг нь үйл ажиллагааны мэдлэг юм. Тиймээс гол үр дүн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааЭнэ нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар биш, харин ерөнхий боловсролын тогтолцооны сургуулийн сурагчдын үндсэн чадамж, мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны оюутнуудын мэргэжлийн ур чадвар, ахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд суралцагчдын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх цогц чадвар юм.

Бидний бодлоор Оросын боловсролын тогтолцооны бүх түвшний боловсролын агуулгыг шинэчлэх гол асуудлын нэг бол чадамжийг сонгох, боловсролын стандартад тодорхой тусгах, зорилгодоо хүрэх түвшинг хэмжих оношлогооны хэрэгслийг боловсруулах явдал юм. . Боловсролын шинэчлэлийн үзэл баримтлалыг боловсруулагчид оюутны чадварыг хангалттай буюу ахисан түвшинд хөгжүүлэхийг урьдчилан таамаглаж байна. Манайд байдаггүйтэй адил дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чадамжийн нэгдсэн жагсаалт хараахан гараагүй байгааг тэмдэглэе.

Эдгээрийн янз бүрийн жагсаалт байдаг. Чадамж нь юуны түрүүнд иргэдийг бэлтгэх нийгмийн захиалга тул ийм жагсаалтыг тухайн улс орон, бүс нутгийн нийгмийн зөвшилцсөн байр сууринаас ихээхэн хамаардаг. Ийм тохиролцоонд хүрэх нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Дотоодын эрдэмтэд хэд хэдэн жагсаалтыг санал болгов. "Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги" материалд дараахь үндсэн чадамжуудыг тусгасан болно: бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар; иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар; нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар; дотоодын салбарт ур чадвар; соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар. Сургуульдаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо V. V. Kraevsky, A. V. Khutorskoy нар дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг боловсруулсан: үнэ цэнэ-семантик чадвар; соёлын ерөнхий чадамж; боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар; мэдээллийн ур чадвар; харилцааны ур чадвар; нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар; хувийн өөрийгөө сайжруулах чадвар (товчлолын хамт иш татсан). .Дээрх чадамж тус бүрийг нарийн зааж, сайтар судлах шаардлагатай нь ойлгомжтой. Оюутнууд үндсэн чадамжийг эзэмшүүлэхийн тулд багш хэр чадвартай байх ёстой вэ?

"Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол" (магистрын зэрэг) сургалтын чиглэлээр мэргэжлийн дээд боловсролын хувьд гурав дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь төрлийн чадамжийг тодорхойлдог: ерөнхий соёлын, ерөнхий мэргэжлийн, мэргэжлийн (боловсролын чиглэлээрх чадамж). , шинжлэх ухаан, арга зүй, судалгаа, зохион байгуулалт-захиргааны үйл ажиллагаа, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий, нэмэлт, мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг). Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо нь мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэхээс чадамжид суурилсан мэргэжилтэн рүү шилжсэн гэж хэлж болно.

Чадамжид суурилсан боловсролын талаар онолын нэгдсэн үзэл баримтлал хараахан гараагүй байгаа нь хүндрэл учруулж байна сурган хүмүүжүүлэх практик. Өнөөдөр бүх шатны боловсролын тогтолцоог сурагчдын чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалт, арга зүйн хэрэглэгдэхүүнээр хангаагүй байна. Үүний зэрэгцээ судлаачид зорилгодоо нийцсэн хэд хэдэн онол, технологийг тодорхойлдог: асуудалд суурилсан, хөгжүүлэх боловсрол; хувь хүнд чиглэсэн боловсрол, контекст сургалтын онол, технологи; интерактив болон тусгах сургалтын технологи, үйл ажиллагааны сургалтын технологи. Боловсролын системийн бүх түвшинд дээрх технологиудыг ашиглах нь хуваагдмал байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Уламжлалт заах нь дидактикийн тэргүүлэх онол хэвээр байна.

5 .Түүхэн систем ба ойлголтууд

Схем 5

Нэг мэргэжил эзэмшүүлэх тухай ойлголт.Энэ үзэл баримтлалын дагуу аль хэдийн эхний жилдээ Мэргэжлийн сургалтТодорхой мэргэжлээр тусгай бэлтгэл нь нэг сургалтын мөчлөгийн дагуу нэгдсэн төлөвлөгөөний дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь шалгалтанд тэнцсэнээр дуусдаг. Нэг мэргэжлийг сургах үзэл баримтлал нь тууштай, тасралтгүй байх шинж чанартай байдаг. Үүний зэрэгцээ, нэг талаас төгсөгчид нэг мэргэжлээр гүнзгий мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, нөгөө талаас тэдний хөдөлгөөн, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшилд дасан зохицох чадвар буурч байна.

Шат шаталсан сургалт.Мэргэжлийн сургалтын мөчлөг нь хэд хэдэн үе шатанд хуваагддаг. Эхний шатанд мэргэжлийн үндсэн сургалтыг мэргэжлийн бүлгээр явуулдаг. Энэ нь цаашдын тусгай мэргэжлийн боловсролын үндэс суурь болдог. Хоёр дахь шатанд ерөнхий мэргэжлийн мэргэшил үүсдэг. Энд сургалтыг хэд хэдэн мэргэжлээр нэгэн зэрэг явуулдаг. Гурав дахь шат нь тодорхой мэргэшсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварт тусгай мэргэжлийн сургалтыг явуулдаг.

Боловсролын түвшин бүрт зохих шалгалтыг авдаг; оюутан цаашдын боловсролоо зогсоож эхэлж болно мэргэжлийн үйл ажиллагаазохих ур чадвартай байх.

Гурав дахь шат нь холбогдох мэргэжил юм.

(загвар зохион бүтээгч-зүсэгч)

Хоёр дахь шат нь холбогдох мэргэжил юм.

(оёдлын үйлдвэрлэлийн технологич)

Эхний шат бол үндсэн мэргэжил юм.

(бэлэн даашинз хийх оёдолчин).

Шат шатны сургалт нь мэргэжлийн сургалтыг системчилж, мэргэжилтнүүдийн хөдөлгөөнийг дэмждэг. Энэхүү сургалтын давуу тал нь боловсролын түвшингээр дамжуулан хамгийн чадварлаг оюутнуудыг сонгон шалгаруулах, сурталчлах, түүнчлэн богиносгосон сургалтын хугацааг ашиглан дараагийн шатанд мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг зохион байгуулах боломжтой юм.

Алхам алхмаар сургалтыг зохион байгуулах эхний нөхцөл нь тодорхой хязгаарлалтыг өгдөг бөгөөд энэ нь шат дамжлага дотор явагддаг сургалтын талбайн нэг профиль шинж чанар юм.

Үндсэн болон тусгай мэргэжлийн сургалтын тухай ойлголтХолбогдох мэргэжлийн бүлэгт (олон мэргэжлийн сургалт) мэргэжлийн үндсэн боловсролын үндсэн үе шат, тусгай үе шат - тодорхой мэргэжлээр (нэг мэргэжлийн сургалт) тусгай мэргэжлийн боловсрол эзэмшихийг заасан байдаг.

Суурь болон тусгай мэргэжлийн сургалтын үзэл баримтлалын гол зарчим нь мэргэшүүлэх зарчим юм: тусгай түвшний сургалтыг тодорхой мэргэшлийн дагуу явуулдаг. Тухайлбал: Анагаах ухааны их сургуулийн 1-3-р курсын оюутнууд анагаахын мэргэжлээр суурь боловсрол эзэмшдэг. Дараачийн курсуудад тэд эмчилгээний тодорхой мэргэжлээр сургадаг: эмчилгээний эмч, мэс засалч, хүүхдийн эмч гэх мэт.

Суурь болон тусгай боловсрол нь шаталсан боловсролоос ялгаатай нь төгсөлтийн шалгалтыг зөвхөн тусгай түвшний боловсрол эзэмшсэний дараа авдаг. Энэхүү мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны давуу тал нь үндсэн юм үндсэн сургалтүндсэн түвшинд тусгай сургалтын чанарыг нэмэгдүүлэх. Энэ төрлийн сургалтын асуудал нь оюутнуудын сонирхол, чадвар, чадварыг харгалзан сургалтын мэргэшлийг сонгоход хангалттай байх явдал юм.

Олон түвшний мэргэжлийн сургалт.Энэхүү сургалтын үзэл баримтлалын гол санаа нь ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсролыг салгах.Оюутан эхлээд одоо хүлээн зөвшөөрөгдсөн профайлуудын аль нэгээр (байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэг, нийгэм-эдийн засаг, технологи гэх мэт) өргөн хүрээний ерөнхий боловсрол эзэмшиж, дараа нь түүний үндсэн дээр мэргэжил, мэргэжлээр суралцдаг. янз бүрийн түвшин(бага, дунд, дээд, төгсөлтийн дараах боловсрол). Улсын боловсролын стандартыг боловсролын түвшин тус бүрээр боловсруулдаг.

Олон шатлалт боловсролын эерэг шинж чанар нь төрөлжсөн ерөнхий боловсролын үндсэн дээр мэргэжлээ сонгох нь илүү ухамсартай, мэргэжлийн сургалтад хамрагдах хүсэл эрмэлзлийн түвшин өндөр байдаг.

Энэхүү боловсролын бүтцийн тодорхой хязгаарлалт нь мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын бие даасан байдлыг даван туулахтай холбоотой юм. Бүх түвшний боловсрол эзэмших нь нэлээд урт үйл явц бөгөөд оюутан бүрэн хэмжээний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд харьцангуй хожуу идэвхтэй оролцдог.

Одоогийн байдлаар мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд нэгдэх хандлагатай байна. "Хүүхдийн" цогцолборууд ингэж бий болдог цэцэрлэг-сургууль-их сургууль”, “Вуз-лицей” гэх мэт.Мэргэжилтэн бэлтгэх мэргэшлийн бүтцийг дээд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагыг нэгтгэх, зарчмыг хэрэгжүүлэх. боловсролын бүтцийг төрөлжүүлэх . Боловсролыг төрөлжүүлэх -боловсролын янз бүрийн түвшин, хэлбэрүүд.

Дунд мэргэжлийн боловсролын түвшинд тэнд гарч ирэв

шинэ хэлбэрийн боловсролын байгууллагууд - лицей, коллежийг зөвшөөрдөг

тэдгээрийг мэргэжлийн дээд боловсролын түвшний нэг гэж үзэх.

Дээд сургууль руу шилждэг хоёр түвшний боловсрол– Бакалавр, магистрын зэрэгтэй.

UDK 37.01 BBK 74.5 I 27

Игтисамова Галия Рашитовна, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Уфа улсын газрын тосны компанийн мэдээллийн технологи, математик, байгалийн шинжлэх ухааны тэнхимийн дэд профессор техникийн их сургууль(Октябрьский дахь салбар, Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын USPTU боловсролын байгууллага).

БАРУУН БА ОРОС УЛСЫН МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРИМ ОЙЛГОЛТ, ЗАГВАР

(хянсан)

Судалгааны объект: зарим загвар, онолын үндэслэл

мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх. Судалгааны сэдэв нь XX-XXI зууны эхэн үеийн мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлтөд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Ажлын зорилго: орчин үеийн мэргэжлийн боловсролын инвариант шинж чанарыг тодорхойлох. Шинэ төрлийн мэргэжлийн боловсролын дараах онцлогуудыг онцлон тэмдэглэв: практикт чиглэсэн сургалт,

чадамжид суурилсан хандлага, нийгмийн түншлэлийн тогтолцоонд ажил олгогчтой харилцах, мэргэжлийн эрт нийгэмших, оролцоо, нээлттэй байдал.

Түлхүүр үгсТүлхүүр үг: практикт чиглэсэн сургалт, хос систем, чадамжид суурилсан хандлага, нийгмийн түншлэл, шилжилтийн онол, оролцооны хандлага.

Игтисамова Галия Рашитовна, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Уфа улсын газрын тосны техникийн их сургуулийн Мэдээллийн технологи, математик, байгалийн ухааны тэнхимийн туслах профессор (Октябрьскийн салбар).

МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРИМ ОЙЛГОЛТ, ЗАГВАР

БАРУУН БА ОРОС ДАХЬ (шалгасан)

Судалгааны объект: мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх зарим загвар, онолын үндэс. Судалгааны зорилго нь бүтцийн шинжилгээ юм

XX-XXI зууны төгсгөлд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд гарсан өөрчлөлтүүд. Зорилго: Орчин үеийн мэргэжлийн боловсролын инвариант шинж чанарыг тодорхойлох. Мэргэжлийн боловсролын шинэ хэлбэрийн дараах онцлогууд: практикт суурилсан суралцах, чадамжид суурилсан хандлага, нийгмийн түншлэлийн тогтолцоонд ажил олгогчидтой ажиллах, мэргэжлийн эрт нийгэмшүүлэх, оролцоо, нээлттэй байдал зэрэг нь тодорхойлогдсон.

Түлхүүр үг: практикт суурилсан сургалт, хос систем, чадамжийн хандлага, нийгмийн түншлэл, шилжилтийн онол, оролцоо.

20-р зууны төгсгөлд мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны хямрал нь шинжлэх ухаан, техник, нийгмийн дэвшлийн шаардлагаас боловсролын хоцролтоор илэрч байв. Тодорхойлогдсон хямрал нь гадаад, дотоодын практикт мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд хэд хэдэн бүтцийн өөрчлөлтийг авчирсан. Энэхүү шинэчлэл нь нийгэмд мэргэжлийн боловсролын гүйцэтгэх үүргийн талаархи үзэл баримтлалыг дахин эргэцүүлэн бодоход үндэслэсэн. Ихэнх улс орны мэргэжилтнүүд сургалт, хөдөлмөр эрхлэлтийн хоорондын уялдаа холбоог олж мэдсэнээр мэргэжлийн сургуулийн амжилт тодорхой болно гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэхүү дүгнэлт нь маш чухал юм шиг санагдаж байна: мэргэжлийн боловсрол нь үндсэн шинж чанартай гэсэн санаа нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн - энэ нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн амьдралын тогтолцоонд нэгдсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно. Энэхүү ухаарлын үр дүнд мэргэжлийн боловсролын талаархи онол, үзэл баримтлалын шинэ санааг бий болгох шаардлагатай гэсэн логик асуулт гарч ирэв.

Өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикт мэргэжлийн боловсролын хэд хэдэн холбогдох ойлголт байдаг. Улс орон бүрт эдгээр үзэл баримтлалд суурилсан мэргэжлийн боловсрол нь боловсролын уламжлал, нийгмийн хэрэгцээнд нийцсэн байдаг тул үүнийг анхаарах нь чухал юм. АНУ-д мэргэжлийн шинэ боловсролын үзэл баримтлал нь ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хоорондын уялдаа холбоог хангах үзэл баримтлалд суурилдаг (эрдмийн хөтөлбөрийн хүрээнд өндөр мэргэшсэн курс бүхий төрөлжсөн сургуулиуд). Мэргэжлийн сургалтыг хөгжүүлэх энэхүү үзэл баримтлалыг хос систем гэж нэрлэж, түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэр нь залуучуудын дагалдан сургах тогтолцоо байв. “Залуучуудын дагалдан сургалт” нь практикт чиглэсэн мэргэжлийн сургалтын хамгийн хөгжиж, зохицуулалттай хэлбэр гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ загварСургуулийн сүүлийн ангиудад болон зарим талаараа дунд боловсролын дараах боловсролын байгууллагуудад мэргэжил эзэмших боломжийг олгодог; Мэргэжлийн сургалт, зааварчилгааг дагалдсан ажил эрхлэлтийн түвшинг аажмаар дээшлүүлснээр цалинтай ажлын туршлага; ажил олгогчид болон аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдээс албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн гэрчилгээ авах боломж. Ийнхүү АНУ-д ахлах сургуулийн сурагчид мэргэжлийн нийгэмшиж эхэлдэг ахлах сургууль. Тэд нэгэн зэрэг сурч, хэрэгжүүлж чадна үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаасургууль дээр суурилсан. Тиймээс оюутан сургуульд байхдаа нийгмийн мэдлэг, нийгмийн янз бүрийн практикийн үндсийг эзэмшиж эхэлдэг.

ХБНГУ-ын төрийн боловсролын стратеги нь оюутнуудад мэргэжлийн сургалтын хэд хэдэн мэргэжлээр үргэлжлүүлэн суралцах боломжийг олгох, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэхэд тэгш боломж олгоход чиглэгддэг. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын Германы загвар нь мөн мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөртэй зэрэгцэн явагддаг ажлын байран дээрх анхан шатны дадлага хийх шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудад цаашдын ажилд шаардагдах ур чадварын түвшинг ойлгох боломжийг олгодог. Олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог дадлагын ачаар энэхүү мэдлэгийг тохируулж, улмаар боловсролын хөтөлбөрүүдийг ерөнхийд нь тохируулдаг. Тиймээс мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг ажлын байрны шаардлагыг харгалзан хөгжүүлж, аж ахуйн нэгж, боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр тэдний хөгжлийн тасралтгүй байдлыг бий болгодог.

Дани улсад мэргэжлийн боловсролын шинэчлэлийн гол зорилго нь насан туршийн боловсролын үзэл баримтлалд суурилсан уян хатан, ил тод тогтолцоог бий болгох явдал юм. Данийн мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд сургалтын чанарыг үнэлэх, сайжруулах асуудал чухал байр суурь эзэлдэг. Шинэ хууль тогтоомжийн дагуу чадамжид суурилсан хандлага нь мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл болж байна. Залуучуудын дунд нийгмийн гол чадамжийг төлөвшүүлэх нь Данийн боловсролын хөгжлийн стратегийн урт хугацааны зорилтод тусгагдсан байдаг. Ерөнхийдөө,

“Чадалд суурилсан хөдөлгөөн” нь олон оронд мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл болж байна.

Ийнхүү барууны орнуудын мэргэжлийн боловсрол хөгжлийнхөө шинэ шатандаа дараах инвариант зарчмууд дээр суурилж байна: практикт чиглэсэн сургалт, хувь хүнд чиглэсэн сургалт (чадамжид суурилсан хандлага); ажил олгогчтой харилцах явцад сургалтын арга, агуулгыг өөрчлөх; мэргэжлийн боловсрол эзэмших тэгш боломж; сургууль эсвэл сургуулийн дараах боловсролын тогтолцоонд эрт мэргэжлийн нийгэмшүүлэх.

ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх онолд (К.Д.Ушинский, А.К.Гастев) зах зээл, мэргэжлийн боловсрол нь харилцан уялдаатай, харилцан уялдаатай үзэгдэл юм гэдгийг эртнээс тогтоосон. Асаалттай орчин үеийн үе шат, Оросын нийгмийн амьдралын нийгэм-соёл, нийгэм-эдийн засгийн шинэ нөхцөлд, шинэ хөгжил. онолын үндэсмэргэжлийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх. Олон талаараа шинэ онолууд барууны судлаачдын санаан дээр тулгуурладаг. Гэсэн хэдий ч тэд бас өөрийн гэсэн онцлогтой. Бид Оросын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа хэд хэдэн одоогийн санаа, онолыг онцолж болно. Юуны өмнө, in арга зүйн хандлагаОрчин үеийн дотоодын мэргэжлийн боловсролыг шинэчлэхийн тулд бид оюутнуудыг мэргэжлийн үйл ажиллагааны ертөнцөд шилжүүлэх санааг хөгжүүлэх, шинжлэх ухаан-онолын үндэслэлээр хангах асуудлыг онцолж болно. Дотоодын эрдэмтдийн бүтээлүүд дэх энэхүү үйл явцын онолын үндэслэл нь Н.Шлоссбергийн шилжилтийн онолд тулгуурладаг. "Шилжилт" гэдэг нь "нэг төлөв, үе шат, зүйл эсвэл газраас нөгөөд шилжих шилжилт" гэж тодорхойлогддог. Хүний амьдрал нь янз бүрийн шилжилтээс бүрддэг бөгөөд хамгийн чухал нь сургуулиас мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөр эсвэл ажилд шилжих шилжилт юм. Оросын уран зохиол дахь шилжилтийн тухай орчин үеийн ойлголт нь зөвхөн төгсөлтөөс ажил эрхлэлтийн ертөнцөд шилжих шилжилтийн үеээр хязгаарлагдахгүй бөгөөд энэ үзэл баримтлалд багтдаг. сургуулийн туршлагамэргэжлээ сонгох, ажлын ертөнцөд бэлтгэгдэж эхэлдэг бага сургуульмөн ажилд орсон мөчөөр дуусахгүй. Энэ үзэл бодол нь сургуульд суралцах үед ажил эсвэл ээлжийн үеэр явагддаг жижиг шилжилтүүд байгаа гэж үздэг.

боловсролын хөтөлбөрүүд. Энэ нь хамруулах тухай ойлголтыг баталж байна сургуульд суралцахажлын ертөнцийн бодит байдалтай холбоотой мэдлэг.

Мэргэжлийн боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь "нийгмийн түншлэлийг" хөгжүүлэх санааг мөн баталж байна. тусгай төрөлБоловсролын байгууллагуудын хөдөлмөрийн зах зээлийн субьект, институци, төрийн болон хотын захиргааны байгууллагууд, олон нийтийн байгууллагуудтай харилцах." Нийгмийн түншлэлийн үзэл суртлыг хөгжүүлэхэд Э.Бернштейн асар их хувь нэмэр оруулсан. Боловсрол дахь нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх Оросын үзэл баримтлалын зохиогч нь академич Е.В.Ткаченко юм. Сурган хүмүүжүүлэх тайлбарт Оросын боловсролНийгмийн түншлэл нь боловсролын байгууллага ба ажил олгогч, хөдөлмөр эрхлэлтийн алба, үйлдвэрчний эвлэл, эцэг эхийн хоорондын гэрээний харилцааны тогтолцоо бөгөөд хөдөлмөрийн зах зээлийн динамик, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжлүүдийн хэмжээ, бүтцийг хянах, зохих хариу арга хэмжээ авах боломжийг олгодог. түүнчлэн нийгмээс тогтоосон нийгэм-соёлын тэргүүлэх чиглэлүүд. Е.В.Ткаченкогийн хэлснээр хөдөлмөрийн болон боловсролын салбарыг нэгтгэх нь зөвхөн үйлдвэрлэлийн шаардлагыг мэргэжлийн боловсролын стандартад хөрвүүлэх замаар л боломжтой болно. Хөдөлмөрийн болон боловсролын салбарыг нэгтгэх нь үйлдвэрлэлийн шаардлагыг боловсролын хөтөлбөрөөр хэрэгжүүлдэг мэргэжлийн боловсролын стандартад хөрвүүлэх замаар хийгддэг. Нийгмийн түншлэлийн хүрээнд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын төгсөгчдийн сургалтын чанарыг үнэлэхэд боловсрол, ажил олгогчдын хүчин чармайлтыг нэгтгэж болно. боловсролын стандартуудмэргэжлээр болон ерөнхий схемүүдмэргэжлийн боловсролын санхүүжилт.

Нийгмийн түншлэл нь дараахь хэрэгцээг хангах зорилготой.

Хөдөлмөрийн зах зээлийг бүхэлд нь эдийн засгийн бүтэц, зохих мэргэшилтэй ажилчид, мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээний талаар мэдээлэл өгөх;

Хөдөлмөрийн зах зээл нь мэргэжил эзэмших, үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчлөх, ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэлтэй янз бүрийн хүмүүсийн цуглуулга;

Зах зээл боловсролын үйлчилгээболовсролын мэргэжил, хөтөлбөрийн жагсаалт, сургалтын зардал, үргэлжлэх хугацааны талаарх мэдээллийг агуулсан мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын цогц гэж.

Нийгмийн түншлэл (ялангуяа боловсролын байгууллага ба ажил олгогчдын харилцан үйлчлэл) нь оюутан ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр дадлага хийх боломжийг олж авах үед практикт чиглэсэн сургалтыг хэрэгжүүлэх найдвартай үндэс суурь болж чадна. Орчин үеийн нийгмийн хэрэгцээг харгалзан практикт чиглэсэн боловсролыг хэрэгжүүлэх боломжийг мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн тогтолцоонд олгодог арга зүйн систем - нийгмийн байгуулалт.

Нийгмийн түншлэлийн санааг хэрэгжүүлэх нь "нээлттэй байдлыг" зайлшгүй шаарддаг. шинэ системМэргэжлийн боловсрол. Энэ байдал судлаачдын анхаарлыг татдаг, учир нь нэг талаас мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны нээлттэй байдал нь төр, нийгмийн зүгээс түүнд чиглэсэн олон төрлийн ашиг сонирхлыг, өөрөөр хэлбэл "нийгмийн дэг журам"-ын тодорхой бус байдлыг өдөөдөг. Нөгөө талаар мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд олон талт байдал бүрэлдэж байна боловсролын байгууллагуудТэгээд боловсролын орчин, зөвхөн одоо байгаа нийгмийн олон янз байдал төдийгүй ирээдүйн боломжит олон янз байдалд тохирсон. Нээлттэй байдал нь мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог гаднаас, өөрчлөгдсөн нийгмээс шинэлэг чиг хандлагыг хүлээн авахаас гадна энэхүү гадны нөлөөллийг дотоод хэрэгцээ, өөрийгөө өөрчлөх, хөгжүүлэх боломжоор хангах чадвартай болгодог. Бодит байдлын олон талт байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд мэргэжлийн боловсрол нь өөрөө дотоод олон янзын тогтолцоо болж, элементүүд нь бие биенийхээ оршин тогтнох, хөгжлийг баталгаажуулдаг.

Нийгмийн түншлэлийн санаа нь мэргэжлийн боловсролын менежментийн оролцооны хандлагын санаатай нягт холбоотой юм. “Оролцооны удирдлага” гэдэг нэр томъёо нь шууд утгаараа “оролд суурилсан менежмент” гэсэн утгатай. Оролцооны санаа нь зөвхөн оюутнуудад төдийгүй боловсролын үйл явцтай нэг талаараа холбоотой, түүний чанарын үр дүнг сонирхож буй хүмүүсийн өргөн хүрээг хамардаг. Н.П.Стромквист боловсролын үйл явцыг олон нийтийн оролцоотой төлөвлөхөд анхаарлаа хандуулдаг.

багш, захиргаа оролцож болно боловсролын байгууллага, эцэг эх, олон нийт.

Мэргэжлийн боловсролын онолд оролцох санаа нь технократ хандлагын өөр хувилбар болгон эрчимтэй хөгжиж эхэлсэн бөгөөд энэ нь тоон хандлагаас татгалзаж, чанарын хандлага руу шилжих гэсэн үг юм. Мэргэжлийн боловсролын менежментэд оролцох санаатай хоёр зүйл холбоотой. Нэгдүгээрт, оролцооны удирдлага нь боловсролын системд инноваци нэмэгдэхэд хүргэдэг. Энэ нь шинэ субъектууд (жүжигчид) энэ үйл явцад шинэ санаа, санааг авчирдаг, эсвэл системийн субьектүүдийн үүрэг нь шийдвэр гаргахад илүү их нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог тул хэрэгжүүлэх магадлал өндөр байдагтай холбоотой юм. Хоёрдугаарт, оролцооны удирдлага нь олон нийтийг татан оролцуулахдаа боловсролын байгууллагад чиг үүргээ хэрэгжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү их дэмжлэг үзүүлдэг.

Боловсролын үйл явцын оролцоо, нээлттэй байдлын санаа нь хоорондоо нягт холбоотой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь ялангуяа нээлттэй байх санааг хэрэгжүүлэх нь нэг төрлийн бүрэн бус орон зайг бий болгож, аль болох ихийг анхаарч үзэх шаардлагатай болж байгааг харуулж байна. илүүоролцооны санааг хэрэгжүүлэх хэрэгцээ, боломж үүсэх хүчин зүйлүүд. Энэ хандлага нь мэргэжлийн боловсролын чанарын асуудалд анхаарал хандуулж байгааг харуулж байна. Оролцооны санаанууд нь орон нутгийн (бүс нутгийн, хотын, бие даасан боловсролын байгууллагууд) боловсролын системийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн их хамааралтай байдаг, учир нь яг энэ түвшинд удирдлагын тогтолцоо нь иргэний нийгмийн бүтэцтэй харилцах, тэдний төлөөлөгчдийн оролцоог хамардаг. сургалтын чанарыг удирдах үйл явцад. Олон нийтийн өнөөгийн хэрэгцээг тусгасан оролцооны арга барилаар боловсролын систем нь нийгэм, соёлын хувьд хамгийн их нийцтэй болдог.

Хэрэв ихэнх судалгаанд боловсролын чанар нь нийгэмтэй мэдээлэл солилцох явцад (кибернетик аргын хүрээнд) боловсролын системээр тодорхойлогддог орчин үеийн боловсролын нийгмийн эрэлт хэрэгцээтэй холбоотой байдаг бол чанар судлалд Хангалттай байдал нь системийн орчны хөгжлийн хурдтай холбоотой динамик хамаарал, В

үүнд боловсрол ажиллаж, хөгжиж байна. Энэ нь хүний ​​чанар, нийгмийн оюун ухааны чанар, нийгмийн боловсролын тогтолцооны чанарын хурдацтай хөгжлийн хуулийн механизмын үйлчлэлд хамаарна. Өөрөөр хэлбэл, хөгжлийн динамик (хувьслын) хувьд объект эсвэл үйл явцын чанар нь хүрээлэн буй орчны хөгжлөөс (суперсистем) тавигдах шаардлагын системээс түрүүлж байх ёстой. Энэ нь нийгэм, эдийн засаг, байгалийн хөгжлийн тодорхой нөхцөлд объектын дотоод, боломжит чанар, түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийн үйл явцын хөгжлийн хурдаар дамжуулан чанар нь хувьслын хувьд илүүдэлтэй байх ёстой гэсэн үг юм.

Өнөөдөр чадамжид суурилсан хандлагыг ашиглахгүйгээр боловсролын чанарын асуудлыг авч үзэх боломжгүй юм. Орчин үеийн мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд нэвтэрч буй чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үр дүнд төвлөрдөг хандлага бөгөөд үр дүн нь сурсан мэдээллийн хэмжээ биш, харин тухайн хүний ​​үйл ажиллагаа явуулах чадварыг харгалзан үздэг. янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдал, боловсролын үр дүн нь боловсролын тогтолцооноос гадуур чухал ач холбогдолтой гэж хүлээн зөвшөөрөгддөг. Боловсролын үр дүнд хандах хандлагыг орчин үеийн мэргэжилтний мэргэшил, ур чадварын агуулгын талаархи нийтлэг ойлголтыг бий болгох боломжит үндэс болгон Болонья процессын баримт бичгүүдээр тодорхойлдог.

ОХУ-д мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх шинэ чиглэлийг шинэ үзэл баримтлалын үүднээс онолын хувьд ойлгох чухал үндэс нь үйлдвэрлэлийн дараах нийгэм дэх мэргэжлийн боловсрол нь хүний ​​​​мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах (харилцах, судлах, дүн шинжилгээ хийх) чадвар гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. , дизайн хийх, сонгох, үүсгэх) дээр үндэслэн:

Гүн гүнзгий суурь мэдлэг;

Мэргэжлийн өндөр ур чадвар;

Үндсэн өндөр ур чадвар.

А.М.Новиковын хэлснээр энэхүү постулат нь “... хувь хүн, нийгэм, үйлдвэрлэл, боловсролын салбарын өөрийн гэсэн дөрвөн субьектийн хэрэгцээг хангахтай холбоотой боловсролын үндсэн зорилгод нийцсэн дөрвөн үндсэн санааг боловсруулахад хөгждөг: хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах. , ахисан түвшний боловсрол, тасралтгүй боловсрол".

Дэлхийн улс орнуудын мэргэжлийн боловсролын шинэчлэлд зарчмын зөрүүтэй байгаа хэдий ч шинэчлэлийн гол чиглэл нь залуучуудад мэдлэг, ур чадвараа сорих, шууд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад харилцаа холбоо тогтоох, соёлтой танилцах орчинг бүрдүүлэх гэж тодорхойлж болно. орчин үеийн үйлдвэрлэлболон бусад ажлын талбарууд. Энэ нь хувь хүний ​​анхны мэргэжлийн нийгэмших таатай нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Боловсролын тогтолцоо ба хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны харилцан нөлөөллийн янз бүрийн хэлбэрийг тодорхойлж, түүний хүрээнд мэргэжлийн боловсролын сургалтын хөтөлбөр, хэлбэр, агуулгыг тохируулдаг.

Уран зохиол:

1. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Сургуулийн сурагчдад зориулсан мэргэжлийн чиг баримжаа: зохион байгуулалт, менежмент. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1987.

2. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Нийгмийн түншлэл: ажил олгогч юу хүлээж байна вэ? // Бүх Оросын нисгэгчийн үр дүн социологийн судалгаа. М.: Аспект, 2004.

3. Stromquist, N. P. Боловсролын оролцоотой төлөвлөлт // Олон улсын боловсролын нэвтэрхий толь: судалгаа, судалгаа / Ерөнхий хэвлэл: Торстен Хусен. 1. ed. Оксфорд: Пергамон Пр., 1985. V. 7.

4. Новиков А.М. Шинэ эрин үеийн Оросын боловсрол // Өв өвийн парадокс, хөгжлийн векторууд. М .: Эгвес, 2000. 272 ​​х.

1. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаатай оюутнууд: зохион байгуулалт, менежмент. М.: Боловсрол, 1987.

2. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Нийгмийн түншлэл: ажил олгогч юу хүлээж байна вэ? // Бүх Оросын социологийн туршилтын судалгааны үр дүн. М.: Аспект, 2004.

3. Stromquist, N. P. Боловсролын оролцоотой төлөвлөлт // Олон улсын боловсролын нэвтэрхий толь: судалгаа, судалгаа / Ерөнхий хэвлэл: Торстен Хусен. А.эд. Оксфорд: Пергамон Пр., 1985. V. 7.

4. Новиков А.М. Шинэ эриний Оросын боловсрол // Өв залгамжлалын парадокс, хөгжлийн векторууд. М .: Эгвес, 2000. 272 ​​х.

ОХУ-ын мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны ерөнхий шинж чанар

Мэргэжлийн боловсрол бол Оросын боловсролын системийн хамгийн чадамжтай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Мэргэжлийн боловсролын ач холбогдол нь нийгмийн бүтээмжтэй хүчний хөгжлийн үндэс болсон ажлын туршлагыг эзэмших хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог.

ОХУ-ын мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо нь боловсролын үйл явцыг явуулдаг, холбогдох боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг мэргэжлийн байгууллагуудын сүлжээг агуулдаг. Мэргэжлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр (тодорхой мэргэжил, мэргэжлээр) заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээг улсын боловсролын стандартаар тогтоодог.

Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд дараах шатуудыг ялгаж болно.

1. Мэргэжлийн анхан шатны боловсрол нь ерөнхий суурь, дунд боловсролын үндсэн дээр нийгэмд тустай үйл ажиллагааны бүх үндсэн чиглэлээр мэргэжилтэй ажилтан бэлтгэхэд чиглэнэ.

Боловсон хүчний сургалтыг үйлдвэрлэлийн болон боловсролын байгууллагад аль алинд нь явуулдаг. Ажилчдыг бэлтгэхийн тулд дараах боловсролын систем, төвүүд ажилладаг.

• · Үйлдвэрлэлийн дадлагын тогтолцоо. Дагалдан сургалт нь багш, зөвлөгчийн удирдлаган дор ганцаарчилсан болон бүлгийн байж болно. Сургалтын хугацааны төгсгөлд - мэргэжлийн тест бүхий мэргэшлийн шалгалт.
• · Сургалтын төв, төвүүдэд дамжаанд бэлтгэх. Дагалдан сургалтаас илүү гүнзгий мэргэшсэн, онолын мэдлэг олж авах боломжийг олгодог. Сургалтын курс хэлбэрийг боловсон хүчнийг давтан сургахад ашиглаж болно.
• · Мэргэжлийн сургууль нь ажилчдыг мэргэжлийн анхан шатны сургалтад хамруулах, давтан сургах үндсэн хэлбэр юм. Мэргэжлийн сургуулийн дидактик систем нь ерөнхий боловсрол, ерөнхий мэргэжлийн болон тусгай сургалт гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ. Үүний дагуу онолын болон практик хичээлүүд, үйлдвэрлэлийн сургалтТэгээд Дадлага хийх. Суурь сургуулийн үндсэн дээр сургалтын хугацаа 3 жил, бүрэн дунд боловсролын үндсэн дээр 1 жил байна. Төгсөгчдөд мэргэжлээ эзэмшсэн тухай диплом, дунд боловсролын гэрчилгээ (9-р ангийн үндсэн ангид суралцаж буй оюутнуудад) олгоно.
• · Мэргэжлийн лицей бол мэргэшсэн түвшний мэргэжилтэн бэлтгэх тогтолцооны үндсэн хэлбэр болох бага, дунд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага юм. Лицей нь тодорхой тодорхойлогдсон мэргэшлээр тодорхойлогддог (өндөр мэргэшсэн эсвэл олон талт төвлөрөл). Лицей нь гурван түвшний боловсрол олгодог. Суурь сургуулийг түшиглэн гурван жил суралцах нь боловсролын 1, 2-р шатыг хэрэгжүүлдэг. Боловсролын гурав дахь шатанд (сургалтын хугацаа 1-2 жил) өндөр мэргэшсэн ажилчид эсвэл дунд боловсролтой мэргэжилтэн бэлтгэдэг. тусгай боловсролмэргэжлийн анхан шатны боловсролын үндсэн дээр. Бүрэн дунд боловсролын үндсэн дээр сургах нь боловсролын 2, 3-р шатны хэрэгжилтийг хамарна.
• 2. Мэргэжлийн дунд боловсрол. Гол зорилго нь дунд шатны мэргэжилтэн бэлтгэх, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын үндсэн дээр боловсролыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх хувь хүний ​​хэрэгцээг хангахад оршино. Мэргэжлийн дунд боловсролын боловсролын байгууллагууд нь:
  • · техникум (үйлдвэр, барилга, тээвэр, хөдөө аж ахуй, эдийн засгийн гэх мэт);
  • · сургууль (заах, анагаах, хөгжим, далайн, цэргийн гэх мэт);
  • · тусгай сургууль (жишээлбэл, цагдаагийн сургууль);
  • · мэргэжлийн коллеж (мэргэжлийн дунд боловсрол олгох, түүнчлэн мэргэжилтнүүдийг давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх);
  • · их дээд сургуулийн дунд мэргэжлийн боловсролын тэнхимүүд (факультетууд);

Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын үндсэн дээр дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагад суралцах хугацаа гурваас таван жил, бүрэн дунд боловсролын үндсэн дээр хоёроос гурван жил байна.

• 3. Мэргэжлийн дээд боловсрол нь ерөнхий болон дунд мэргэжлийн дунд боловсролын үндсэн дээр боловсролыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх хувь хүний ​​хэрэгцээг хангах, зохих түвшинд мэргэжилтэн бэлтгэх, давтан сургах зорилготой. ОХУ-ын "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" хуулийн дагуу (1996). Оросын Холбооны УлсДараах төрлийн дээд боловсролын байгууллагуудыг байгуулдаг.
  • · Институт (мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр ажилчдыг сургах, давтан сургах, мэргэшүүлэх ажлыг явуулдаг: инженер, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүй, эдийн засаг гэх мэт);
  • · академи (хүрээлэнтэй ижил үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэдэг, үүнээс гадна өндөр мэргэшсэн ажилчдыг сургах, давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх);
  • · их сургууль (Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын сургалтын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг өргөн хамрах хүрээчиглэл, мөн түүнчлэн функциональ болон гүйцэтгэдэг хэрэглээний судалгааөргөн хүрээний шинжлэх ухааны хүрээнд).

ОХУ-д мэргэжлийн дээд боловсролын дараахь түвшнийг тогтоодог.

• · Бакалаврын зэрэг (суралцах хугацаа дөрвөөс доошгүй жил, бакалаврын зэрэг олгоно);
• · мэргэшсэн мэргэжилтэн (сургалт хийх хугацаа таваас доошгүй жил, мэргэжлийн дээд боловсролтой мэргэжилтний диплом олгосон);
• · магистрын зэрэг (сургалт хийх хугацаа зургаагаас доошгүй жил, магистрын зэрэг олгоно).
• 4. Төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсрол нь иргэдэд мэргэжлийн дээд боловсролын үндсэн дээр боловсролын түвшин, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлээ дээшлүүлэх боломжийг олгодог. Төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.
  • · аспирантурын сургалт (шинжлэх ухааны нэр дэвшигчид бэлтгэх, суралцах хугацаа 3 жил);
  • · докторын сургалт (шинжлэх ухааны доктор бэлтгэх, суралцах хугацаа 3 жил);
  • · Анагаах ухааны дээд боловсролын байгууллагад дадлага, резидентур;
  • · академи, институт, их дээд сургуулийн ахисан түвшний сургалтын факультет.

Мэргэжлийн боловсрол бол үйл явц, үр дүн юм мэргэжлийн хөгжилмэргэжлийн боловсролын систем хэрэгжүүлдэг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй зохион байгуулалттай мэргэжлийн сургалт, боловсролоор дамжуулан хувь хүн.

Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд сургалтын орчин үеийн шаардлага

Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд боловсон хүчин бэлтгэхэд тавигдах шаардлагыг орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн дараах чиг хандлагаар тодорхойлдог1.

• · Нийгмийн хөгжлийн хурдыг түргэсгэх, улс төр, нийгмийн сонголт хийх боломжийг өргөжүүлэх нь иргэдийн ийм сонголтод бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна;
• · Үйлдвэрлэлийн дараах болон мэдээллийн нийгэмд шилжих, соёл хоорондын харилцан үйлчлэлийн цар хүрээ мэдэгдэхүйц өргөжих.
• · Олон улсын хамтын нийгэмлэгийн хүрээнд хамтын ажиллагаагаар л шийдвэрлэх боломжтой дэлхийн асуудлуудын үүсэл, өсөлт.
• · Эдийн засгийн динамик хөгжил, өрсөлдөөн нэмэгдэж, мэргэжилгүй, ур чадвар багатай ажиллах хүчний цар хүрээ багасч, хөдөлмөр эрхлэлтийн салбарт бүтцийн гүн гүнзгий өөрчлөлт гарсан.

Нийгмийн хөгжлийн эдгээр чиг хандлагыг харгалзан үзэхэд нийгмийн амьдралын аль ч салбарт, тэр дундаа материаллаг үйлдвэрлэлийн салбарт үйл ажиллагаа эрхэлж буй орчин үеийн хүн дараахь чанаруудтай байх ёстой.

• мэдээллийн технологийн соёл,
• · харилцааны чадвар,
• · хүлцэл,
• · уян хатан байдал, даяаршил, системтэй сэтгэлгээ,
• · мэргэжлийн ур чадвар, хөдөлгөөнт байдал,
• бизнес эрхлэх чадвар,
• · мэргэжлийн бие даасан байдал, хариуцлага.

Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувь хүнд чиглэсэн мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүйд хувь хүний ​​​​мэргэжлийн тодорхойлсон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үздэг.

Мэргэжлийн чанарын дэд бүтцийг судлахын тулд “мэргэжилтэн”, “мэргэжлийн”, “мэргэшсэн байдал”, “үндсэн мэргэшил”, “үндсэн чадамж”1 зэрэг ойлголтуудыг авч үздэг.

Мэргэжилтэн- энэ мэргэшилд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай ажилтан.

Мэргэшсэн хүн бол нийгмийн болон мэргэжлийн хувьд чадварлаг, сайн илэрхийлэгдсэн мэргэжлийн ажилтан юм чухал чанаруудбие даасан үйл ажиллагааны хэв маягаар ялгагдах чадвар.

Мэргэжлийн ур чадвар- энэ нь ажилтны мэргэжлийн бэлэн байдлын зэрэг, төрөл, тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар байгаа эсэх. Мэргэжлийн ур чадвар нь тодорхойлогддог амжилттай үйл ажиллагаамэргэжлээр бол мэргэжилтний шинж чанар юм.

Гол мэргэшил- мэргэжлийн ерөнхий мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн тухайн мэргэжлийн бүлэгт ажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай чадвар, хувийн шинж чанарууд. Гол ур чадвар нь нэгдмэл үйл ажиллагааны үр дүнтэй хэрэгжилтийг тодорхойлдог. Мэргэжлийн хүмүүсийн хувьд ердийн зүйл. Жишээлбэл, "мэргэжлийн чиг баримжаа" гэсэн мэргэжлийн чанаруудын дэд бүтцийг авч үзвэл мэргэжилтэн Э.Ф. Зээр нь “Нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадвар: хамтын ажиллагаанд бэлэн байх, ололтод анхаарлаа төвлөрүүлэх, амжилт, мэргэжлийн өсөлт хөгжилт, байгууллагын сэтгэлгээ, найдвартай байдал, нийгмийн хариуцлага гэх мэт” мэргэшсэн үндсэн мэргэшил гэж тодорхойлж болно.

Гол чадварууд- энэ бол мэргэжлийн нийгэмд дасан зохицох, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд шаардлагатай соёл, салбар хоорондын мэдлэг, ур чадвар, чадвар юм. Гол чадварууд нь бүх нийтийн болон нийгмийн шинж чанарыг тодорхойлдог мэргэжлийн хөдөлгөөнт байдалмэргэжлийн хүмүүс. Нийгмийн болон мэргэжлийн нийгэмлэгт амжилттай дасан зохицох боломжийг танд олгоно. Жишээлбэл:

• · Нийгмийн ур чадвар нь хариуцлага хүлээх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэхэд оролцох чадвар, хүлцэл, хувийн ашиг сонирхлыг үйлдвэрлэл, нийгмийн хэрэгцээтэй уялдуулах замаар илэрдэг;
• · харилцааны ур чадвараман болон бичгийн харилцааны технологийг эзэмшсэнээр илэрдэг өөр өөр хэл, ашиглагдаж байгаа компьютерийн технологихарилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах;
• · Танин мэдэхүйн чадвар нь боловсролын түвшинг байнга дээшлүүлэхэд бэлэн байх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагад илэрдэг. хувийн боломж, бие даан суралцах чадварт;
• · Мэдээллийн ур чадвар нь мэдээллийн нөөцтэй байх, мэдээллийг сонгох, боловсруулах технологийн мэдлэгтэй байхыг шаарддаг.
• · Тусгай ур чадвар нь мэргэжлийн чиг үүргийг бие даан, бүтээлчээр гүйцэтгэхэд бэлэн байхыг шаарддаг.

Мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны гол үүрэг бол зөвхөн мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар төдийгүй үндсэн мэргэшил, үндсэн чадамжийг агуулсан мэргэжилтэн бэлтгэх явдал юм.

Мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага, чиглэл

Мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны хөгжлийн хамгийн чухал чиг хандлагын нэг нь боловсролын залгамж чанар, нэгдмэл байдал, стандартчилал, ардчилал, даяаршил юм. Тэд хоорондоо харилцан уялдаатай байдаг. Тэдгээрийн давамгайлал нь мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн үйл явцад дасан зохицох түвшинтэй холбоотой юм.

Боловсролын тасралтгүй байдал гэдэг нь хүний ​​​​насан туршийн чадварыг бүрэн хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх хүмүүнлэг санааг агуулсан ойлголт юм. Хүний амьдралын үе шатуудыг авч үзэхэд амьдралын уламжлалт хуваалт нь суралцах, ажил хийх, мэргэжлийн үйл ажиллагаанаас ангижрах үеийг арилгадаг. Тасралтгүй боловсрол гэдэг нь хувь хүний ​​үйл ажиллагаанд хувь хүн болон нийгмийн талыг нэгтгэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг насан туршийн үйл явцыг хэлнэ.

Нэгдсэн боловсрол бол шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн нөлөөн дор боловсролын хөтөлбөр боловсруулахад 20-р зууны 80-аад онд анх гарч ирсэн чиг хандлага юм. Шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилт, тэдгээрийн хөгжлийн харилцан хамаарал нь шинэ технологи, шинэ хэрэгсэл, мэдээлэл боловсруулах шинэ систем бий болоход нөлөөлсөн. Энэ нь шинжлэх ухаан, техникийн мэдлэгийг нэгдсэн заах, дамжуулахад түлхэц болсон. Орчин үеийн хүний ​​амьдралд үйлдвэрлэлийн болон өдөр тутмын үйл ажиллагааны хэрэгслийг эзэмших нь улам бүр чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: мэдээллийн технологийн мэдлэг (мэдээлэл сонгох, боловсруулах арга, түүний дотор компьютерийн технологийг ашиглах), эдийн засгийн үйл явцын талаархи мэдлэг. Боловсролын интеграцийн шинж чанар нь энэхүү хэрэгслийг танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагаазан чанар.

Боловсролын стандартчилал. Мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны хөгжлийн энэхүү чиг хандлага нь боловсролын тасралтгүй, тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээтэй холбоотой юм. Мэргэжлийн боловсролын стандартчилал нь дараахь боломжийг олгодог.

• · Тасралтгүй боловсролыг хангах үндсэн түвшин, ажилчин, мэргэжлийн ур чадварын доод түвшинг тогтоох;
• · мэргэжлийн чиглэлийг өргөжүүлэх, боловсролын агуулгыг түгээмэл болгох, боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд хяналт тавих замаар мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг сайжруулах;
• · Мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны бүх субъектийг сургах зохицуулалт, эрх зүйн асуудлыг оновчтой болгох, тасралтгүй боловсролын нөхцөлд залгамж чанарыг бий болгох;
• · орчин үеийн нийгмийн хөдөлмөр эрхлэлтийн салбарын бүтцэд гарсан өөрчлөлтийн нөхцөлд мэргэжлийн боловсролын өрсөлдөх чадварыг хангах.

2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон.

Мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх ерөнхий чиглэлийн жишээ болгон дараах чиглэлүүдийг дурдаж болно.

• 1. Мэргэжлийн боловсролын агуулгын бүтцийг үндсэн үйлдвэр, үйлчилгээ, соёл, арми, төрийн алба гэх мэт шаардлагад нийцүүлэн шинэчлэх Мэргэжлийн боловсролыг шинэчлэх үндэс нь эдийн засаг, нийгмийн салбар, шинжлэх ухааны хөгжил юм. , технологи, технологи, холбооны болон нутаг дэвсгэрийн хөдөлмөрийн зах зээл, түүнчлэн тэдгээрийн хөгжлийн ирээдүйн хэрэгцээ.
• 2. Боловсролын хөтөлбөр, удирдлагын хэлбэр, сургалтын технологийг төрөлжүүлэхэд суурилсан мэргэжлийн боловсролын уян хатан, динамик тогтолцоог бий болгох. Мэргэжил, мэргэжлийг нэгтгэх, тэдгээрийн тоог цөөрүүлэх.
• 3. Мэргэжлийн боловсролын зорилгыг өөрчлөх: мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвараар хангахаас - суралцагчдыг мэргэшүүлэх, явцуу мэргэжилтэн бэлтгэхээс - нийгэм, харилцааны, мэдээллийн, танин мэдэхүйн болон тусгай чадамжтай мэргэжилтэн бэлтгэх (чадамжид суурилсан хандлага). мэргэжлийн боловсролд).
• 4. Хувь хүний ​​​​мэргэжлийн хөгжил, түүний мэргэжлийн хөдөлгөөн, шинэ, ирээдүйтэй технологи, мэргэжлийг эзэмшихэд бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх үзэл баримтлалд суурилсан мэргэжлийн боловсролын дэвшилтэт шинж чанарыг хангах.
• 5. Шинэлэг боловсролын байгууллагуудын сүлжээг хөгжүүлэх түвшин нэмэгдсэнмэргэжлийн боловсрол (лицей, коллеж, боловсролын цогцолборуудгэх мэт).
• 6. Бага, дунд, дээд мэргэжлийн боловсролыг нэгтгэх, залгамж чанарыг хөгжүүлэх, олон үе шаттай сургалт, тэр дундаа их дээд сургуулиудад товчилсон хөтөлбөрөөр сургах янз бүрийн загварыг хэрэгжүүлэх. Тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх.
• 7. Төрийн бус боловсролын байгууллагуудын сүлжээг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ тэдгээрийн төрийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн чанарт тавих төрийн хяналтыг бэхжүүлэх.
• 8. Идэвхтэй, хөгжүүлэх сургалтын технологийг ашиглах. Сургалтын үйл явцыг компьютержуулах, интернетийн боловсролыг хөгжүүлэх, зайн сургалт, нээлттэй мэргэжлийн боловсролын технологи, цахим сурах бичиг, номын сан, дидактик сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох.
• 9. Сурагчдын ёс суртахуун, иргэний, эх оронч хүмүүжлийг дээшлүүлэх. Тэдний иргэний, гоо зүйн, мэргэжлийн болон өдөр тутмын соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох гэх мэт сөрөг үзэгдлүүдтэй идэвхтэй тэмцэнэ.
• 10. Мэргэжлийн боловсролын олон улсын хамтын ажиллагааг өргөжүүлэх, дэлхийн боловсролын орон зайд нэгтгэх.
• 11. Хөгжил Шинжлэх ухааны судалгаамэргэжлийн боловсролын асуудал, ирээдүйтэй шинжлэх ухааны сургууль, чиглэлийг дэмжих, түүний дотор буцалтгүй тусламжийн системээр дамжуулан.

дундМэргэжлийн анхан шатны боловсролыг хөгжүүлэх чиглэлийг дараахь байдлаар ялгаж болно.

• 1. Үндэсний эдийн засгийн өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээг хангах үүднээс бага, дунд мэргэжлийн боловсролын эрчимтэй хөгжлийг хангах, үйлдвэрлэлийн өндөр мэргэшсэн анхан, дунд шатны ажилчдын хэрэгцээг хангах.
• 2. Олон улсын жишигт анхааран дунд шатны мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг сайжруулах.
• 3. Залуу мэргэжилтнүүдэд шинэ мэргэжлийн чанарыг төлөвшүүлэх: системийн сэтгэлгээ, байгаль орчин, хууль эрх зүй, мэдээллийн технологи, харилцааны соёл, бизнес эрхлэх чадвар, тэдний үйл ажиллагаанд ухамсартай дүн шинжилгээ хийх, мэргэжлийн бие даасан байдал, хариуцлага; бүтээлч үйл ажиллагаа, хүлцэл, мэргэжлийн тасралтгүй өсөлтийн чадвар.
• 4. Бага, дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагыг орон нутгийн хөдөлмөрийн зах зээлийн хэрэгцээ, хүн амын эрэлт хэрэгцээнд шийдвэрлэх эргэлт, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын бүсчилсэн тогтолцоог бий болгох.
• 5. Мэргэжлийн ерөнхий болон суурь боловсролын залгамж чанарыг хангах, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад ерөнхий дунд боловсролыг хэрэгжүүлэх оновчтой загвар боловсруулах.
• 6. Зохицуулалтын орчныг боловсронгуй болгох, мэргэжлийн бага, дунд боловсролын тухай хууль боловсруулах.

Мэргэжлийн боловсролын хөгжил нь Оросын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үйл явцтай харилцан уялдаатай байдаг. Шинэчлэгдсэн боловсрол нь Оросын нийгмийн тогтвортой динамик хөгжлийг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэх ёстой - амьдралын өндөр түвшин, иргэний, мэргэжлийн болон өдөр тутмын соёлтой нийгэм.

Өөрийгөө шалгах асуултууд

• 1. ОХУ-ын боловсон хүчний сургалтын тогтолцооны үндсэн элементүүдийг тодорхойлох.
• 2. Мэргэжлийн ур чадварт тавигдах орчин үеийн шаардлагыг илчлэх.
• 3. Мэргэжилтэн ба мэргэжлийн хоёрын ялгаа юу вэ?
• 4. Мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг гаргана.
• 5. Тэргүүлэх чадамжийн агуулга, мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн үндсэн чиг хандлагыг илчлэх.

1

Энэхүү нийтлэл нь мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн тогтолцоог бүрдүүлэх онолын үндэслэлд дүн шинжилгээ хийхэд зориулагдсан болно. Мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны удирдлагын үндсэн хэлбэрийг ойлгох, түүний чанар, олон нийттэй харилцах харилцааны хэлбэр, түүнчлэн одоо байгаа нөхцөл байдлын хүрээнд мэргэжлийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн санаа, зарчмуудыг үнэлэх хандлага. мэдээллийн нийгэм. Зохиогчдын үзэж байгаагаар энэ чиглэлийн орчин үеийн өөрчлөлтийг дэмжих хамгийн чухал санаанууд нь: нийгмийн түншлэл, боловсролын оролцооны менежмент, мэргэжлийн боловсролын нээлттэй байдал, ашиг сонирхлын олон талт байдлыг өдөөх санаанууд юм. боловсролын байгууллага, боловсролын орчны олон талт байдлыг бүрдүүлэх, чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд чанарыг үнэлэх, ахисан, тасралтгүй боловсрол, түүнийг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгох.

Түлхүүр үг: нийгмийн түншлэл

нээлттэй боловсрол

ахисан түвшний боловсрол

оролцоотой

чадамжид суурилсан хандлага

тасралтгүй боловсрол.

1. Гершунский, B. S. 21-р зууны боловсролын философи (практикт чиглэсэн боловсролын үзэл баримтлалыг хайх) / B. S. Gershunsky. - М .: Төгс төгөлдөр байдал, 1998. - 608 х.

2. Бармин, Н.Ю. Шинэ эдийн засаг дахь насанд хүрэгчдийн боловсрол: нийгэм-философийн шинжилгээ / Н.Ю.Бармин. - Н.Новгород: Нижний Новгородын Боловсролын хөгжлийн хүрээлэн, 2010. - 155 х.

3. Ильенков, Е.В.Философи ба соёл / Е.В. Ильенков. - М .: Москвагийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн хэвлэлийн газар; Воронеж: Хэвлэлийн газар NPO "MODEK", 2010. - 808 х.

4. Колотилова, N. V. Орчин үеийн нийгэм-соёлын нөхцөлд боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн асуудал / N. V. Колотилова // Боловсролын орон зай дахь хувь хүний ​​​​хөгжлийн онолын болон хэрэглээний асуудлууд: цуглуулга. Урлаг. ээжээр V Int. шинжлэх ухаан-практик conf. их сургуулийн багш нар, эрдэмтэд, мэргэжилтнүүд, аспирантууд, оюутнууд. - Н.Новгород: VGIPU, 2010. - P. 158-160.

5. Новиков, A. M. Шинэ эрин үеийн Оросын боловсрол / A. M. Новиков // Өв залгамжлалын парадокс, хөгжлийн векторууд. - М.: Эгвес, 2000. - 272 х.

Мэргэжлийн боловсролын асуудал өнөөдөр нэлээд идэвхтэй яригдаж байна. Дотоодын шинжлэх ухаанд зарим асуудлаар эрдэмтдийн санал зөрөлдөөнтэй байгаа хэдий ч хэд хэдэн зүйлийг тусгасан тодорхой ойлголт бий болсон. ерөнхий зарчимӨнөөдөр Оросын нийгэмд шаардлагатай мэргэжлийн боловсрол.

Мэргэжлийн боловсрол нь боловсролын байгууллага, ажил олгогч, олон нийт хоорондын нягт харилцаатай байж л тухайн хүнийг мэргэжлийн ертөнцөд амжилттай дасан зохицоход хувь нэмрээ оруулж чадна. Тийм ч учраас орчин үеийн ойлголтуудМэргэжлийн боловсролын шинэчлэл нь "нийгмийн түншлэлийг боловсролын байгууллага, хөдөлмөрийн зах зээлийн байгууллага, байгууллагууд, төрийн болон хотын захиргааны байгууллага, олон нийтийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн тусгай хэлбэр болгон хөгжүүлэх" санааг зөвтгөж байна. Боловсрол дахь нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх Оросын үзэл баримтлалын зохиогч нь академич Е.В.Ткаченко юм. Оросын боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тайлбарт нийгмийн түншлэл нь боловсролын байгууллагууд ба ажил олгогчид, хөдөлмөр эрхлэлтийн алба, үйлдвэрчний эвлэл, эцэг эхийн хоорондын гэрээний харилцааны тогтолцоо гэж тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөдөлмөрийн зах зээлийн динамикийг хянах, зохих хариу арга хэмжээ авах боломжийг олгодог. эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжлүүдийн хэмжээ, бүтэц, түүнчлэн нийгэм-соёлын тэргүүлэх чиглэлүүд. Нийгмийн түншлэлийн хүрээнд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын төгсөгчдийн сургалтын чанарыг үнэлэх, мэргэжлийн боловсролын улсын стандарт, мэргэжлийн боловсролыг санхүүжүүлэх ерөнхий схемийг боловсруулахад боловсрол, ажил олгогчдын хүчин чармайлтыг нэгтгэж болно. Нийгмийн түншлэл нь дараахь хэрэгцээг хангах зорилготой.

• хөдөлмөрийн зах зээл нь зохих мэргэшилтэй ажилчид, мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээний талаархи мэдээллийг өгдөг эдийн засгийн бүтцийн цогц юм;
• хөдөлмөрийн зах зээл нь мэргэжил эзэмших, үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчлөх, ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэлтэй янз бүрийн хүмүүсийн цуглуулга;
• боловсролын үйлчилгээний зах зээл нь боловсролын мэргэжил, хөтөлбөрийн жагсаалт, зардал, суралцах хугацааны талаархи мэдээллээр хангадаг мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын нэгдэл юм.

Оюутан ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр практик сургалтанд хамрагдах боломжтой болсон үед нийгмийн түншлэл нь практикт чиглэсэн сургалтыг хэрэгжүүлэх найдвартай үндэс суурь болж чадна. Орчин үеийн нийгмийн хэрэгцээг харгалзан практикт чиглэсэн боловсролыг хэрэгжүүлэх боломжийг мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн тогтолцоонд олгодог арга зүйн систем - нийгмийн байгуулалт, "харилцааны шинжлэх ухаан". Хэрэв анхаарлын төвлөрөл нь хувь хүнээс харилцаанд шилждэг бол энэ нь өнөөгийн мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд нэн шаардлагатай байгаа харилцан ярианы харилцааны тогтолцоонд хувь хүн ба нийгмийн байр суурийн тэгш байдлыг урьдчилан тодорхойлдог. Нийгмийн бүтээн байгуулалтын онол нь боловсрол нь нийгмийн практикийн тодорхой хэлбэрийг бий болгох ёстой гэж үздэг. Дараа нь сургалтын бүх гол зорилго нь хувь хүнийг бэлтгэхээс эхлээд албан ёсны болон стандартчилсан яриаг давтах руу шилждэг.

Нийгмийн түншлэлийн санааг хэрэгжүүлэх нь мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны “нээлттэй байдлыг” зайлшгүй шаарддаг. Энэ байдал судлаачдын анхаарлыг татдаг, учир нь нэг талаас мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны нээлттэй байдал нь төр, нийгмийн зүгээс түүнд чиглэсэн олон төрлийн ашиг сонирхлыг, өөрөөр хэлбэл "нийгмийн дэг журам"-ын тодорхой бус байдлыг өдөөдөг. Нөгөөтэйгүүр, мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд олон төрлийн боловсролын байгууллага, боловсролын орчин бүрдэж байна. Нээлттэй байдал нь мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэлэг чиг хандлагыг гаднаас нь мэдрэх төдийгүй энэхүү гадны нөлөөллийг дотоод хэрэгцээ, өөрийгөө өөрчлөх, хөгжүүлэх боломжоор хангах чадвартай болгодог. Бодит байдлын олон талт байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд мэргэжлийн боловсрол нь өөрөө дотоод олон янзын тогтолцоо болж, элементүүд нь бие биенийхээ оршин тогтнох, хөгжлийг баталгаажуулдаг.

Нийгмийн түншлэл, мэргэжлийн боловсролын нээлттэй байдлын үзэл санаа нь мэргэжлийн боловсролын менежментийн оролцооны хандлагын санаатай нягт холбоотой юм. Мэргэжлийн боловсролын менежментэд оролцох санаатай хоёр зүйл холбоотой. Нэгдүгээрт, оролцооны удирдлага нь мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд инноваци нэмэгдэхэд хүргэдэг. Энэ нь шинэ субъектууд (жүжигчид) энэ үйл явцад шинэ санаа, санааг авчирдаг, эсвэл системийн субьектүүдийн үүрэг нь шийдвэр гаргахад илүү их нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог тул хэрэгжүүлэх магадлал өндөр байдагтай холбоотой юм. Хоёрдугаарт, олон нийт, ажил олгогчдын оролцоотойгоор олон нийтийн оролцоонд суурилсан менежмент нь боловсролын байгууллагад чиг үүргээ хэрэгжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү их дэмжлэг үзүүлдэг.

Энэ хандлага нь мэргэжлийн боловсролын чанарын асуудалд анхаарал хандуулж байгааг харуулж байна. Оролцооны санаанууд нь орон нутгийн (бүс нутгийн, хотын, бие даасан боловсролын байгууллагууд) боловсролын системийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн их хамааралтай байдаг, учир нь яг энэ түвшинд удирдлагын тогтолцоо нь иргэний нийгмийн бүтэцтэй харилцах, тэдний төлөөлөгчдийн оролцоог хамардаг. сургалтын чанарыг удирдах үйл явцад. Олон нийтийн өнөөгийн хэрэгцээг тусгасан оролцооны арга барилаар боловсролын систем нь нийгэм, соёлын хувьд хамгийн их нийцтэй болдог.

Үүнтэй холбогдуулан мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийг түүний чанарыг үнэлэх шинэ арга барилыг боловсруулахгүйгээр авч үзэх боломжгүй юм. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх эх сурвалжид хийсэн дүн шинжилгээ нь мэргэжлийн боловсролын үр нөлөөг үнэлэх шалгуурыг харуулсан. урт хугацаандЭнэ нь ихэвчлэн хөдөлмөрийн зах зээлийн өөрчлөлтөөс хамааралтай төгсөгчдийн ажлын байр байсан. 1990-ээд онд. сургалтын үр дүн, зорилгыг үнэлэхэд гол анхаарлаа хандуулсан. Өнөөдөр ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарыг үнэлэх нь эрдэм шинжилгээний ур чадварын ашиглалт, мэргэжлийн ур чадвар эзэмшсэн байдал болон ур чадварыг харуулах бусад хэлбэрийг үнэлэх явдал юм.

Нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс авч үзвэл мэргэжлийн боловсролын чанар нь соёл иргэншил, нийгэм-систем, соёл, үндэсний-гоо зүй, хүмүүжил-сурган хүмүүжүүлэх, хувь хүний ​​шинж чанартай цогц ангилал юм. Гол ойлголтЭдгээр "хэмжээ"-д боловсрол нь зохих соёл иргэншил, нийгэм, соёлын институци, тогтолцооны хөгжлийн шаардлага, түүний дотор хүний ​​​​хөгжлийн шаардлага, мэргэжлийн мэргэжилтэн бэлтгэх зэрэгт нийцсэн байдал, уялдаа холбоо юм.

"Боловсролын чанар" гэсэн ангиллын нарийн төвөгтэй байдал нь мэргэжлийн боловсрол нь нийгэм, соёл, зан чанар, эрин үеийн олон янзын эрэлт хэрэгцээг хангах (хангалттай байх) хэрэгцээ шаардлагаас гадна боловсролын үзэгдлийн нарийн төвөгтэй дотоод бүтэцтэй холбоотой юм. боловсролын чанар, түүний олон талт байдал. Боловсролын чанарын зарим шинж чанарыг жагсаацгаая.

• чанарын олон талт байдал (боловсролын эцсийн үр дүнгийн чанар, энэ чанарыг хангах боловсролын тогтолцооны чадавхийн чанар; боловсрол, сургалтын үр дүнгийн чанар); бүтээлч ба нөхөн үржихүй, мэдлэг, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг;
• олон түвшний эцсийн үр дүнчанар (дээд сургууль, дунд боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн чанар, дунд сургуулиуд);
• боловсролын чанарын олон талт байдал (боловсролын чанарын үнэлгээг олон субъектууд гүйцэтгэдэг: оюутнууд өөрсдөө, их дээд сургуулийн төгсөгчид, төгсөлтийн дараах боловсрол гэх мэт);
• олон шалгуур - боловсролын чанарыг олон шалгуураар үнэлдэг;
• polychronicity - өөр өөр цаг үед ижил субъектууд өөр өөрөөр хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын чанарын өнөөгийн, тактикийн болон стратегийн талуудын нэгдэл;
• боловсролын чанар, боловсролын тогтолцооны үнэлгээний тодорхойгүй байдал нь зарчмын хувьд илүү их зүйлээс үүдэлтэй өндөр түвшинөөр өөр субъектуудын боловсролын чанарыг үнэлэх субъектив байдал;
• хувирамтгай байдал ба хувьсах чанар - боловсролын тогтолцооны олон чанаруудын дунд боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн төгсөгчид, инвариант, нийтлэг шинж чанарууд нь боловсролын түвшин бүрийн бүх төгсөгчдөд, их дээд сургууль төгсөгчдөд зориулсан мэргэжил, сургалтын чиглэл тус бүр болон тодорхой хүмүүст (ялангуяа тухайн хүмүүст) ялгагдана. төгсөгчдийн багц эсвэл боловсролын систем).

Мэргэжлийн боловсролын чанар нь эдгээр бүх хүчин зүйлийн салшгүй үйл ажиллагаа юм. Тиймээс түүний үнэлгээ нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хамгийн хэцүү ажлуудын нэг юм. "Боловсрол" гэсэн язгуур ойлголт нь үр дүнд нь "боловсрол" (боловсрол), "боловсрол" -д шаардлагатай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог боловсролын үйл явцын аль алинд нь хамаатай тул "боловсролын чанар" гэсэн ойлголт нь хоёуланг нь хэлдэг. үр дүн ба үйл явц.

Боловсролын үр дүнд хандах хандлагыг орчин үеийн мэргэжилтний мэргэшил, ур чадварын агуулгын талаархи нийтлэг ойлголтыг бий болгох боломжит үндэс болгон Болонья процессын баримт бичгүүдээр тодорхойлдог. Болонийн үйл явцад оролцогч орнуудын мэргэжлийн боловсролын ихэнх боловсролын байгууллагууд дагаж мөрддөг “Боловсролын бүтцийн дээд бүтэц” төслийн хүрээнд төгсөгчдийн ерөнхий болон тусгай чадамжийг тодорхойлох нь хамтын хүчин чармайлтын тэргүүлэх чиглэл юм. Тиймээс чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлдэг хандлага бөгөөд үр дүн нь олж авсан мэдээллийн хэмжээ биш, харин хүний ​​янз бүрийн асуудалтай нөхцөлд ажиллах чадварыг харгалзан үздэг бол боловсролын үр дүн нь чухал ач холбогдолтой гэж тооцогддог. боловсролын тогтолцооноос гадуур.

Бидний бодлоор мэргэжлийн боловсролын чанар нь хүний ​​чанарыг хурдасгах хуулийн механизмын үйл ажиллагаа, нийгэм дэх боловсролын тогтолцооны чанараар тодорхойлогддог. Өөрөөр хэлбэл, хөгжлийн динамик (хувьслын) хувьд объект эсвэл үйл явцын чанар нь хүрээлэн буй орчны хөгжлөөс (суперсистем) тавигдах шаардлагын системээс түрүүлж байх ёстой.

Олон улсын ISO 9000 стандартад чанар гэдэг нь хэрэглэгчийн шаардлагад нийцэж байхаар тодорхойлогддог. Мэргэжлийн боловсролтой холбоотой хэрэглэгчид нь: төр, захиалагч байгууллага, оюутнууд, тэдний эцэг эх. Зах зээлийн нөхцөлд сайн чанарынболовсрол нь зөвхөн төр төдийгүй бас сонирхолтой байдаг олон нийтийн байгууллагууд, үйлдвэр, худалдааны бүтэц, бизнес гэх мэт. Энэ утгаараа мэргэжлийн боловсролын чанарын удирдлага гэдэг нь мэргэжлийн боловсролын үр дүн нь хэрэглэгчдийн, ялангуяа ажил олгогчдын шаардлагад нийцэхүйц чанартай боловсролын үйлчилгээг үр дүнтэй үзүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм.

Чадамжид суурилсан хандлагад суурилсан мэргэжлийн боловсролын үзэл баримтлалыг боловсруулагчдын нэг бол А.М.Новиков юм. Орос улсад мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх шинэ чиглэлийг онолын хувьд ойлгох чухал үндэс нь үйлдвэрлэлийн дараах нийгэм дэх мэргэжлийн боловсрол нь тухайн хүний ​​мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах (харилцах, судлах, дүн шинжилгээ хийх, дизайн хийх, сонгох, бүтээх) дээр үндэслэн:

• гүн гүнзгий суурь мэдлэг;
• мэргэжлийн өндөр ур чадвар;
• үндсэн өндөр ур чадвар.

А.М.Новиковын хэлснээр энэхүү постулат нь “... хүмүүнлэг, ардчилал гэсэн дөрвөн субьект болох хувь хүн, нийгэм, үйлдвэрлэл, боловсролын салбарын хэрэгцээг хангахтай холбоотой боловсролын үндсэн зорилгод нийцсэн дөрвөн үндсэн санааг боловсруулахад хөгждөг. , ахисан түвшний боловсрол, тасралтгүй боловсрол".

Мэргэжлийн боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх (субъектив-хувийн чиг баримжаа) нь түүнийг хувь хүний ​​чиг баримжаа руу чиглүүлэх, хувь хүний ​​​​хөгжил, өөрийгөө батлах үйл явц, үр дүн, түүний нийгэм, эдийн засгийн тогтвортой байдлыг хангах хэрэгсэл гэж үздэг. нийгмийн хамгаалалзах зээлийн нөхцөлд аж үйлдвэрийн дараах нийгэмд . Энэ талаар юмболовсролын мэдлэгийн парадигмыг хувь хүнд чиглэсэн парадигмаар өөрчлөх тухай.

Мэргэжлийн боловсролын ардчилал нь сургалтын зохион байгуулалтын хатуу төвлөрсөн, бүх нийтийн нэгдмэл тогтолцооноос оюутан, оюутан, багш бүр, боловсролын байгууллага бүр өөрийн чадвар, чадвараа бүрэн дүүрэн харуулах нөхцөл, боломжийг бүрдүүлэхэд шилжих шилжилт гэж үзэж болно. нийгэм, үйлдвэрлэлийн хэрэгцээг харгалзан.

Ахисан боловсрол гэдэг нь ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны хөгжлийн түвшин нь хувь хүн, нийгэм, үйлдвэрлэл, түүний техник, технологийн хөгжлийн түвшинг ахиулж, төлөвшүүлэх ёстой. Бүс нутгийн нийгмийн захиалгыг бүртгэх системийг бий болгосноор ахисан түвшний мэргэжлийн боловсролын хэлбэрийг зохион байгуулах боломжтой. Зөвхөн энэ тохиолдолд л бүс нутгуудад боловсон хүчнийг бэлтгэх, бүс нутагт ирээдүйтэй мэргэжлээр мэргэжилтнүүдийг давтан сургах боломжтой.

Боловсролын тасралтгүй байдал нь боловсролын орон зайд хувь хүний ​​олон талт хөдөлгөөнийг бий болгож, ийм хөдөлгөөн хийх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг, өөрөөр хэлбэл "насан туршийн боловсрол" загвараас "насан туршийн боловсрол" загвар руу шилждэг. Боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчийн хувьд хувь хүний ​​үүднээс авч үзвэл гурван төрлийн "тасралтгүй байдал" -ыг ялгаж салгаж болно (ялгах үндэс нь боловсролын орон зай дахь хувь хүний ​​хөдөлгөөний векторууд юм).

• хэвтээ тасралтгүй байдал (жишээлбэл, мэргэшлийн түвшинг өөрчлөхгүйгээр мэргэжлээ өөрчлөх);
• босоо тасралтгүй байдал (боловсролын статусын өөрчлөлтөөр тухайн мэргэжлийн боловсролын үе шат, түвшний өсөлт);
• "урагш" хөдөлгөөн - боловсролын статусыг өөрчлөхгүйгээр ахисан түвшний сургалт.

Мэргэжлийн боловсролын тасралтгүй байдал нь үндсэн болон төгсөлтийн дараах боловсролын нэмэлт (бие биенээ нөхөх) зарчмыг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ зарчим нь боловсролын орон зайд байгаа хүний ​​"урагшлах хөдөлгөөний вектор"-ыг хэлдэг. Үүний зэрэгцээ, төгсөлтийн дараах боловсролын хөгжил нь маш олон янз байж болно.

Тиймээс орчин үеийн дотоодын шинжлэх ухаанд давамгайлж буй мэргэжлийн боловсролын онолд үндэслэн хэд хэдэн дүгнэлтийг хийж болно.

1. Мэргэжлийн боловсролыг шинэлэг нийгэмд цаашид хөгжүүлэх нь зөвхөн ажил олгогчдын ашиг сонирхлыг илэрхийлсэн эдийн засгийн салбартай харилцах үндсэн дээр л боломжтой юм; Энэ тохиолдолд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо нь "нээлттэй" байх ёстой бөгөөд нийгмийн түншлэл, менежмент нь боловсрол ба олон нийтийн харилцааны үндсэн хэлбэр болж чадна. боловсролын байгууллага, оролцооны зарчимд суурилсан; арга зүйн үндэсБоловсрол ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийг нийгмийн бүтээн байгуулалтаар төлөөлж болно.
2. Мэргэжлийн боловсролын чанар нь төгсөгчдийн мэдлэг, ур чадварын түвшин хэрэгцээ шаардлагад нийцэж байгаагаас хамаарна орчин үеийн эдийн засаг; Энэхүү чанарыг зөвхөн ахисан түвшний мэргэжлийн боловсрол, бүс нутгийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн үндсэн чиг хандлагыг харгалзан мэргэжилтэн бэлтгэх замаар л хангаж чадна.
3. Технологи, шинжлэх ухааны дэвшлийн хурдацтай өөрчлөлтийн нөхцөлд шинэ төрлийн мэргэжилтэн бий болох нь чухал болж байна: мэдлэгийн тогтвортой нөөц биш, тодорхой ур чадвар, ур чадвар эзэмшсэн мэргэжилтэн. Хувийн шинж чанартехнологийн шинэчлэлийг чадварлаг эзэмших боломжийг танд олгоно; Тиймээс мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын төгсөгчдийн өрсөлдөх чадварыг үнэлдэг мэргэжлийн боловсролын шинэ үзэл баримтлал нь чадамжид суурилсан хандлага болж байна. орчин үеийн зах зээлхөдөлмөр; Энэ төрлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндэс нь оюутанд чиглэсэн парадигм юм.
4. Шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэл, мэдээллийн салбар дахь өөрчлөлтүүд нь мэргэжлийн мэдлэгийн чиглэлийг хурдан шинэчлэхэд хүргэдэг тул мэргэжилтнүүдийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, эсвэл шинэ, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжлийг эзэмшихийн тулд тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо шаардлагатай байна.

Шүүгчид:

• Фаина Викторовна Повшедная, Боловсролын ухааны доктор тэнхимийн шинжлэх ухааны доктор, профессор ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан FBGOU VPO "Нижний Новгород муж сурган хүмүүжүүлэх их сургуультэд. Козма Минин", Нижний Новгород.
• Филиппов Юрий Владимирович, Нижний Новгород улсын Архитектур, барилгын инженерийн их сургуулийн олон улсын болон их дээд сургууль хоорондын хамтын ажиллагааны хэлтсийн дарга, багшийн шинжлэх ухааны доктор, профессор, Нижний Новгород.

Ном зүйн холбоос

Игтисамова Г.Р., Шабалин О.А. ОРЧИН ҮЕИЙН ОРОСЫН ШИНЖЛЭХ УХААН ДАХЬ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮЗЭЛХИЙЛЭЛ // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. – 2012. – No4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6609 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.