Энэхүү материал нь аливаа арга зүйч, боловсрол, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлсэн орлогч дарга нарт хэрэг болно.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын шинжээчдийн бүлгүүдийн ажлыг зохион байгуулах замаар удирдлагын хяналт, шинжилгээний үйл ажиллагааны тогтолцоог нарийвчлан тусгасан болно. шинжээчдийн бүлгүүдийн үйл ажиллагаа, олон тооны практик материалууд: жилийн шинжээчдийн бүлгийн хяналтын агуулгыг төлөвлөх, хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх янз бүрийн хүснэгтийн хэлбэрүүд, хяналтын үр дүнг үнэлэх цахим хүснэгтүүдийн загвар. Материалууд нь хяналт, шинжилгээний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, шинжээчдийн бүлэг бүрийн үйл ажиллагааны агуулга, Excel хүснэгтийн автомат функцийг ашиглан хяналтын үр дүнг үнэлэх системийг харуулсан болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын шинжээчдийн бүлгийн үйл ажиллагааны тогтолцоо

Шинжээчдийн бүлгүүдийн ажлын зорилго- багш нарын боловсролын үйл ажиллагааны чанар, үр нөлөөний динамикийг хянах, багш нарын үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, системтэй мэдээлэл авах.

Үндсэн чиглэлүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинжээчдийн бүлгүүдийн хяналт, шинжилгээний үйл ажиллагаа:

Боловсролын үйл явцын хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн чанар;

Явган аялалыг төлөвлөх, зохион байгуулах чанар;

Эцэг эхийн булангийн үйл ажиллагааны чанар.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэрэгжүүлэх үүрэг даалгавар, жилийн төлөвлөгөөний дагуу тухайн жилийн хяналт, шинжилгээний ажлын агуулгыг шинжээчийн бүлэг тус бүрээр төлөвлөх.(Хавсралт No2)
2. Зорилтот сар бүр хяналт тавих, хүлээн авсан мэдээллийг цуглуулах, тусгайлан боловсруулсан хүснэгт хэлбэрээр системчлэх. (Хавсралт No3)
3. Хяналтын үр дүнгийн чанарын болон харьцуулсан дүн шинжилгээ: онцлог шинж чанар, эерэг ба сөрөг хүчин зүйлсийг тодорхойлох; мэргэжлийн багшлах үйл ажиллагааны чанарын үнэлгээ.
4. Тодорхойлсон бэрхшээлийг арилгахын тулд багш нарт зориулсан зөвлөмж боловсруулах.
5. Тухайн сарын хяналтын дүнг арга зүйн үйл ажиллагааны хуудсан дээр танилцуулах.
6. Шинжээчдийн бүлгийн нэг жилийн үйл ажиллагааг дүгнэж байна(Хавсралт No5).

Хяналтын үр дүнгийн үнэлгээхүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн Excel хүснэгтэд сар бүр бүртгэгддэг.

Эдгээр хүснэгтийн агуулгыг харцгаая(Хавсралт No4):

1. "Толгой" хэсэгт хяналтын агуулгыг сар бүр хэвтээ байдлаар (жишээ нь энэ сард юу шалгаж байгааг харуулж байна), бүх бүлгийг босоо байдлаар зааж өгсөн болно. Сар бүрийн эцэст ЭЕШ-ын ахлагч нар хяналтын үр дүнд үндэслэн хүснэгт бүрт үнэлгээ оруулж, бүлэг тус бүрийн сард хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийдэг.
2. Үнэлгээний шалгуур нь дараах тэмдэгтүүдтэй байна.

0 оноо - төлөвлөлт хийгдээгүй,

1 оноо – төлөвлөлт хангалтгүй, санал хүсэлт, санал байна.

2 оноо - чанарын хувьд, шаардлагын дагуу, тайлбаргүйгээр төлөвлөсөн.

1. оноо - "онцлох зүйлүүд", бүтээлч хандлага байдаг

1. Үнэлгээнээс гадна "тэмдэглэл" хүснэгтийн тусгай функцийг ашиглан хяналтын үр дүнд үндэслэн нүд бүрт санал, зөвлөмжийг тусгасан болно.
2. Хүснэгт бүрийн төгсгөлд жилийн турш хуримтлагдсан онооны нийлбэрийг автоматаар босоо байдлаар тооцдог бөгөөд үүнээс чанар, бүлгийн үнэлгээний хувь хэмжээг тооцдог бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын чанарын түвшинг харах боломжийг олгодог. бүлэг болон цэцэрлэгт бүхэлд нь жилийн . Хэвтээ хураангуй шугам дахь бүлэг бүрийн ажлын чанарын хувийн үзүүлэлтүүд нь баг аль чиглэлд амжилттай ажилласан, хаана хангалтгүй, арга зүйн дэмжлэг шаардлагатай байгааг харуулж байна. Ийнхүү багш нарын бүтэн жилийн ажилд иж бүрэн дүн шинжилгээ хийж, багш нарын боловсролын үйл ажиллагааны чанарыг цаашид хөгжүүлэх, сайжруулахад тулгарч буй бэрхшээл, ажлын чиглэлийг цаг тухайд нь, үнэн зөв тодорхойлох боломжтой болно.

Удирдлагын хяналт, шинжилгээний үйл ажиллагааны энэ хэлбэр, тухайлбал сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шинжээчдийн бүлгүүдийн үйл ажиллагаа,Багш бүрийн ажлын гүйцэтгэлийн талаар бодитой мэдээлэл олж авах боломжийг олгож, эцсийн үр дүнд хүн бүрийн хариуцлагыг нэмэгдүүлж, баг доторх ажил хэрэгч харилцааны хэв маягийг бий болгодог. Энэ нь багшийн ажлын үр ашиг, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, багш нарын мэргэжлийн ур чадварын өсөлтөд ихээхэн нөлөөлдөг. Системчилсэн дүн шинжилгээ, эрэл хайгуул, асуудлыг цаг тухайд нь арилгах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын чанарыг үр дүнтэй сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хавсралт No1.

Зөвшөөрөгдсөн:

MBDOU-ийн дарга

"Хүүхэд хөгжлийн төв -

18-р цэцэрлэг "Семицветик"

Л.А.Сапегина

"_____"_____________2012

БАЙРЛАЛ

багш нарын шинжээчдийн бүлгийн тухай

1. Үндсэн заалтууд.

1.1. Дотоод шинжээчийн бүлэг нь хөгжлийн горимд байгаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүтцэд бий болсон багш, ажилчид, менежерүүдийн мэргэжлийн холбоо юм.

1.2. Энэ нь боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулахын тулд боловсролын үйл явцад дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлийг олж илрүүлэх, арилгах зорилгоор захиргааны санаачилгаар байгуулагдсан.

1.3. Шинжээчдийн бүлэгт асуудалд чиглэсэн дүн шинжилгээ хийх, урьдчилан таамаглах арга зүйг эзэмшсэн багш нарыг оруулж болно. EG-ийн бүрэлдэхүүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын тушаалаар батална.

2. Зорилго, зорилтууд.

2.1. Тодорхой үр дүнд үндэслэн боловсролын үйл явцын үр дүн, бүтээгдэхүүн, төслийн чанарт дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх.

2.2. Боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хянах асуудлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын үр дүнтэй ажлыг хангах. Багш нарын ажлын гүйцэтгэлийг судлах, бодитой мэдээлэл олж авахад захиргаанд туслах.

2.3. Ажлын эцсийн үр дүнд хариуцлага хүлээх уур амьсгалыг бий болгох.

2.4. Багш, багийн гишүүдийн ажлын үр ашиг, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх зорилгоор арга зүйн болон бусад зөвлөмж боловсруулах.

2.5. Багш нарт өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийн өвөрмөц туршлагаа хөгжүүлэхэд туслах.

3. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.

3.1. Шинжээчдийн бүлэг бүр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу сар бүр хяналтын төлөвлөгөө гаргадаг.

3.2. Шинжээчдийн бүлгийн дарга нь орлогч юм. толгой VMR-ийн дагуу эсвэл ACh-ийн дагуу.

3.3. Хяналтын дүнг нэгтгэн дүгнэх зорилгоор ЭЗ-ийн хурал сард нэг удаа хуралддаг.

3.5. Мэргэжилтэн нь тухайн багийн үйл ажиллагаа эсвэл түүнд шууд итгэмжлэгдсэн объектын хэсгийг судалж, дүгнэлтээ гаргаж, эх баримт бичигт заасан бүх асуудлаар үндэслэл бүхий дүгнэлт бэлтгэж, шинжээчийн зөвлөлийн даргад өгдөг.

4. Баримт бичиг, тайлагнах.

4.1. Шинжээчдийн бүлгүүд сар бүр хяналтын үр дүн, санал, дүгнэлтийг протоколд тусгаж, менежерт хүргүүлж, системчилж хадгалдаг.

4.2. Хяналтын үр дүнд үндэслэн хийсэн үнэлгээг сар бүр хяналтын хүснэгтэд оруулдаг.

4.3. Хяналтын үр дүнгийн протокол, мэдээллийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын албан тасалгаанд хадгалдаг.

Хавсралт No2. Шинжээчдийн бүлэг №1.

Хариуцсан бүлгийн удирдагч - Казимирова С.В.

Есдүгээр сар	Аравдугаар сар	арваннэгдүгээр сар	Арванхоёрдугаар сар	Нэгдүгээр сар	Хоёрдугаар сар	Гуравдугаар сар	Дөрөвдүгээр сар	Тавдугаар сар
* Аюулгүй байдлын долоо хоногийн арга хэмжээг төлөвлөх. *Сэдэвчилсэн өдөр төлөвлөх.	* Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх: Өөрийгөө арчлах ур чадвар Захиалга Үүрэг Багаар ажиллах	* Тоглоомын туршилтыг төлөвлөх:агуулга, зорилго, насанд тохирсон, системтэй (долоо хоногт ядаж нэг удаа)	*Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх: Номын буланд ажилла Хүүхдүүдтэй өглөөний яриа Унших урлаг уран зохиол Хувь хүний ​​ажил RR дээр ажиллах олон янзын хэлбэрүүд	*Мэргэжилтнүүдийн зөвлөмж, “ХҮҮХЭД+” хөтөлбөрийн дагуу хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлыг төлөвлөх(хүүхдийн нэр, дасгал, зорилго, үр дүн)	* Математикийн хичээлийн төлөвлөлтийн чанар:даалгавар (гурвалсан), техник, арга (олон талт байдал), үгсийн сангийн ажил, бие даасан ажил	* Тоглоомын үйл ажиллагааны агуулгыг төлөвлөх:жүжигчилсэн тоглоом, дидактик тоглоом, боловсролын тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, гадаа тоглоом, туршилтын тоглоом	*Уран сайхны болон гоо зүйн чиглэлээр хийх ажлыг төлөвлөх: Изо буланд ажиллах, үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэлбэрүүд, Бүтээлч байдлын академийн хичээлүүд *Сэдэвчилсэн өдрүүдийн системчилсэн төлөвлөлт(олон тал, агуулга)	*Эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх: Эцэг эхтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрүүд; Хамаарал, ашиг тус, ухамсар. *Бүлгийн жилийн ажлын тойм, дүн шинжилгээ.

Шинжээчдийн бүлэг №2.

Хариуцсан бүлгийн удирдагч - Колышкина Л.С.

Зорилтот: Хүүхэдтэй зугаалах нөхцөл, чанарт дүн шинжилгээ хийх, шинэхэн багш нарт явган аялал зохион байгуулах талаар зөвлөгөө өгөх, багш нарын сонирхолтой, бүтээлч нээлтүүдийг тодорхойлох.

Намар	Өвөл	Хавар
Байгаль дахь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, ажлын даалгавар	Спорт, гадаа тоглоом, дасгал	Явган алхах хуваарь, алхахад бэлтгэх - хүүхдүүдэд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх
Хүүхэдтэй ажиглалт зохион байгуулах	Мотор горимд нийцсэн байдал	Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах
Алхаж буй хүүхдүүдтэй бие даасан ажил (биеийн хөгжил, ярианы хөгжил, ажиглах чадварыг хөгжүүлэх)	Тухайн нутаг дэвсгэрт хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах	Алхаж буй хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа
Нэг жилийн хугацаанд:
Сүрьеэ, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааварчилгааг дагаж мөрдөх
Бүс нутгийн ариун цэврийн нөхцөл
Хүүхдийн хувцас - улиралд тохирсон, хувийн аюулгүй байдалд хувь хүний ​​хандлага
Улирлын дагуу зөөврийн материалын бэлэн байдал

Шинжээчдийн бүлэг №3.

Хариуцсан бүлгийн ахлагч – Семенова С.Б.

Намар			Өвөл			Хавар
Есдүгээр сар	Аравдугаар сар	Арваннэгдүгээр сар	Арванхоёрдугаар сар	Нэгдүгээр сар	Хоёрдугаар сар	Гуравдугаар сар	Дөрөвдүгээр сар	Тавдугаар сар
* Аюулгүй байдлын мэдээлэл. *9-р сарын 27 - Сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтны өдөр(Сонин, ил захидал, баяр хүргэе)	*Гэрийн нөхцөлд харааны чадварыг хөгжүүлэх талаархи харааны мэдээлэл (зөвлөмж, зөвлөмж) * Хүлээн авалтын хэсэгт бүтээлч булан *Тавтай морилно уу булан, сэтгэлийн байдал	*Пед. танин мэдэхүйн хөгжлийн талаархи мэдээлэл	*Танд шинэ жилийн баярын мэнд хүргэе *Шинэ жилийн төрөл	*Сэдэвчилсэн өдрүүд * Зул сарын баяр * Шинэ жилийн сонин ("Би шинэ жилээ хэрхэн тэмдэглэв!")			*Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын долоо хоног * "Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе!"	* Аюулгүй байдлын цогц байдал (галын аюулгүй байдал, гэмтэл, терроризм, аюултай объект, нөхцөл байдал гэх мэт эцэг эхчүүдэд зориулсан материалууд)

Нэг жилийн хугацаанд: * Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийг ангиудад ахлах

*Эцэг эхчүүдэд хандах (урилга, баярлалаа...)

*Хүүхдийн хувийн амжилт!

Хавсралт No3.

Хуанли-сэдэвтийг шалгахдаа хяналтын үр дүнгийн хүснэгт

төлөвлөлт

Сар ________________

Хяналтын зорилго:

Бүлгийн дугаар	Үр дүнгийн шинжилгээ	Сэтгэгдэл, санал	Төлөвлөлтийн чанарын үнэлгээ

Үнэлгээний шалгуурууд:

0 оноо - төлөвлөлт хийгдээгүй;

1 оноо – Төлөвлөлт хангалтгүй, санал хүсэлт, санал байна.

2 оноо – шаардлагад нийцүүлэн, санал хүсэлтгүй, чанартай төлөвлөгдсөн.

Эцэг эхийн агуулгыг шалгах явцад хяналтын үр дүнгийн хүснэгт

булангууд

Сар ________________ Хариуцлагатай ______________________

Хяналтын зорилго:

Бүлгийн дугаар	Үр дүнгийн шинжилгээ	Сэтгэгдэл, санал	Гүйцэтгэлийн үнэлгээ

Үнэлгээний шалгуурууд:

0 оноо - булангийн контент шинэчлэгдээгүй;

1 оноо – булангийн агуулга шаардлагад нийцсэн боловч санал, хүсэлт байгаа,

2 оноо - булангийн агуулга нь шаардлагад нийцсэн, тайлбаргүйгээр,

нэмэлт 1 оноо- агуулгын дизайны бүтээлч хандлага.

Алхалтын чанарыг шалгахдаа хяналтын үр дүнгийн хүснэгт

Сар ________________ Хариуцлагатай ______________________

Хяналтын зорилго:

Бүлгийн дугаар	Үр дүнгийн шинжилгээ	Сэтгэгдэл, санал	Гүйцэтгэлийн үр дүнгийн чанарыг үнэлэх

Үнэлгээний шалгуурууд:

0 оноо - шалгагдсан хяналтын объект зохион байгуулалтгүй;

1 оноо - хангалттай зохион байгуулалттай, гэхдээ санал, хүсэлт байна

2 оноо – шаардлагад нийцүүлэн, тайлбаргүйгээр үр дүнтэй зохион байгуулсан.

Нэмэлт 1 оноо- бүтээлч байдал

Хавсралт No4. 2010-2011 оны хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн чанарт хяналт тавих.(Хариуцлагатай)
Үгүй гр.	Сурган хүмүүжүүлэгчид	Есдүгээр сар	Аравдугаар сар	Арваннэгдүгээр сар	Арванхоёрдугаар сар	Нэгдүгээр сар	Хоёрдугаар сар	Тавдугаар сар	TOTAL оноо
		*"9 сарын 1 - Мэдлэгийн өдөр" сэдэвт өдрийг төлөвлөх * Аюулгүй байдлын долоо хоногийн арга хэмжээг төлөвлөх. * Сэдвийн өдөр төлөвлөх. * CPG төлөвлөлт, өөртөө үйлчлэх ур чадвар.	*Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх.	* Тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвлөх	*Хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлыг төлөвлөх	*Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын төлөвлөлт	* Математикийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх чанар	*Алхалтын төлөвлөлтийн чанар. *ЭЗ-ийн жилийн ажлын тойм, дүн шинжилгээ.		Төлөвлөлтийн чанар %
									10,5
TOTAL оноо							21,5
Төлөвлөлтийн чанар %

Хавсралт No5.

Шинжээчдийн бүлгүүдийн жилийн үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх санал асуулга

1. Шинжээчдийн бүлэг тус бүрээр хяналтын төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх.
2. Тухайн жилийн хяналтын үр дүнд тулгуурлан эерэг ба сөрөг хүчин зүйлсийг тодорхойлох.
3. Тодорхойлсон бэрхшээлийг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад засч залруулах үйл ажиллагааг зохион байгуулах саналыг боловсруулах.
4. Зөвлөмжийн үр нөлөө, хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх.
5. Таны ажилд ямар нэг асуудал байсан уу, тэд юу байв?
6. Шинжээчдийн бүлгүүдийн цаашдын ажилд таны санал.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орчин нь олон талт, олон талт үзэгдэл бөгөөд олон салбаруудын анхаарлын төвд байдаг боловч энэ төрлийн байгууллагын аюулгүй байдлын асуудал саяхан сэтгэлзүйн судалгааны сэдэв болж байна. Боловсролын орчны сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын талаархи одоо байгаа хандлагын хүрээнд онолын болон эмпирик судалгаа нь түүний хамгийн чухал шинж чанаруудын онцлог, тэдгээрийг үнэлэх арга хэрэгслийг тодорхойлоход чиглэгддэг. тодорхой төрлийн байгууллагуудын сэтгэл зүйн аюулгүй байдалд нэлээд цогц, тууштай дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгох тогтолцоог хөгжүүлэх.

Мэргэшлийн хамгийн чухал шинж чанар нь нарийн боловсруулсан алгоритмгүй, мэргэжилтнүүдийн тусгал байхгүй, одоо байгаа нь хангалтгүй нөхцөл байдалд хамааралтай байх явдал юм; туршлага нь тодорхой нөхцөл байдалд ч шинэ, заримдаа илүү гүнзгий талуудыг тодорхойлох чадвартай байдаг. Энэ нь судлагдсан гэсэн хоёр үндсэн төрлөөр дүн шинжилгээ хийх, системийн удирдлагын хэрэгсэл болдог үр дүнгийн чанарТэгээд ажлын чанар. Мэргэжилтнүүд одоо байгаа хувилбарууд эсвэл боломжит шийдлүүдийг үнэлдэг. Шалгалтын чиг үүрэг нь удирдлагын шийдвэр гаргахад ороогүй бөгөөд энэ нь зөвхөн менежерүүдийн (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага) мэдлэгийг давж заалдах явдал юм. Шийдвэрийн агуулга, үр дүн нь түүнийг гаргаж буй хүмүүс, удирдагчдын өөрсдийнх нь үнэт зүйл, хүсэл зоригийн чанараас хамаарна.

Мэргэжилтнүүд нь тодорхой зорилгоор (чадвар, туршлага, хараат бус шүүх, эрх чөлөө, хариуцлага, иргэний байр суурь гэх мэт) хамрагдсан шинжээчдийн бүрэн эрхэд суурилдаг. Энэ тохиолдолд мэргэжлийн шинжээчийн хувийн шинж чанар нь гол "зэвсэг" болдог. Боловсролд шинжээчийн үйл ажиллагааЭнэ нь бие даасан (мэргэжлийн) үйл ажиллагаа биш харин мэргэжлийн бүлгүүдийн төлөөлөгчид (сурган хүмүүжүүлэгч, багш, боловсролын сэтгэл зүйч, боловсролын менежер, судлаач эрдэмтэн, их сургуулийн багш нар) хийдэг нэмэлт үйл ажиллагаа юм. Мэргэжилтэн– шалгагдаж буй асуудлаар чадварлаг, туршлагатай мэргэжилтэн. Шинжээчдийн үнэлгээний бодитой байдал нь зохих мэдлэг, чадвартай байх ёстой бүх шинжээчдийн мэргэжлийн түвшин, хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шалгалт хийхдээ эдгээр нь юуны түрүүнд туршлагатай багш, сэтгэл зүйч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын төлөөлөгчид байж болно.

Шалгалт нь гаднаас хүмүүсийг заавал оролцуулах замаар явагдах ёстой, өөрөөр хэлбэл. үйлчлүүлэгчид эсвэл шалгаж буй нөхцөл байдлаас үл хамааран. Шинжээчдийн бүлэгт судлаачид (байгаль орчныг хамгаалах системийг хөгжүүлэгчийн төлөөлөгчид), түүнчлэн хөгжлийг сонирхож буй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд багтсан байх ёстой. боловсролын орчны сэтгэл зүйн аюулгүй байдал(PBOS DOW). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сэтгэлзүйн аюулгүй байдлыг хангахын тулд боловсролын үйл явцад оролцогчдыг онцгой байдлын нөхцөл байдлаас хамгаалах тодорхой зохицуулалт, тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны бүх субъектуудын сэтгэлзүйн аюулгүй байдлыг хангахын тулд дараахь шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьектууд (ялангуяа хүүхдүүд, багш нар) дасан зохицох - цаг хугацаа, түвшний хувьд хэвийн хэмжээнд;

- сэтгэцийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөө (психосоматикийн түвшин бага);

- хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн хөгжлийн түвшин (үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцаа холбоо, насанд хүрэгчид - сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, өвөө эмээ нартай харилцах), бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, татгалзсан хүүхдүүд байгаа эсэх;

- ёс суртахууны түвшин (захиргаа, багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эх);

- сэтгэл санааны сайн сайхан байдал (сэтгэлийн байдал, сургуулийн өмнөх боловсролд явах хүсэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа), хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил (өрөв сэтгэл, өрөвч сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, стрессийг тэсвэрлэх чадвар);

- гэр бүлийн хүмүүжлийн эрсдэл (гипо болон хэт хамгаалалт, үүний үр дүнд айдас, түгшүүр, хэт идэвхтэй байдал, түрэмгийлэл, зөрчилдөөн нэмэгдэх);

- сурган хүмүүжүүлэгчтэй холбоотой эрсдэл, аюул заналыг даван туулах (боловсрол, мэргэжлийн ур чадвар, хувь хүний ​​болон сэтгэлзүйн шинж чанар); стресс, баг болон захиргаатай харилцах харилцаа;

- "хүүхэд - насанд хүрэгчид" (сурган хүмүүжүүлэгч ба хүүхэд, эцэг эх, хүүхэд), "хүүхэд - хүүхэд", "насанд хүрэгчид - насанд хүрэгчид" (сурган хүмүүжүүлэгч - эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч - сурган хүмүүжүүлэгч, захиргаа - сурган хүмүүжүүлэгч) систем дэх харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, зөвшөөрлийн үр нөлөө. , захиргаа - эцэг эх);

Гадны нөлөө (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боломж, хүүхдийн эцэг эх, гадаад бүтэцтэй харилцах боломж), хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны хүчин зүйл нь зөвшөөрөгдөх хазайлт;

- боловсролын орчны субъектуудын мэдээллийн аюулгүй байдал.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орчин нь түүнд шаардлагатай нөлөөлөл, нөхцөл байдлын тогтолцоо гэж тооцогддог хувь хүний ​​нийгмийн хөгжил.Хэрэв гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илчлэх, хөгжүүлэхэд илүү анхаарч байгаа бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага үүнийг анхаарч үзэхийн зэрэгцээ нийгмийн боловсролыг чухалчилдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг анхлан бий болгодог (өөрийгөө болон бусдад хүндэтгэлтэй хандах хандлага, бүлгийн зан байдал, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах гэх мэт). Энэхүү нийгмийн орон зайг эзэмшсэнээр шинээр гарч ирж буй хувь хүн ирээдүй, нийгэм, амьдралд хандах хандлагыг ухамсартайгаар, ухамсаргүйгээр төлөвшүүлдэг. Тиймээс хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн цаашдын хөдөлгөөн, замнал нь энэ үе шатанд юу тавигдаж байгаагаас (ямар хандлага, хэм хэмжээ, үнэт зүйл) хамаарна.

Боловсролын орчныг бүрэн хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийн тогтолцоо болгон бүрдүүлэх нь хүүхдийн чадварыг нээх, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой бөгөөд боловсрол нь тэдний төрөлхийн хүсэл сонирхол, сонирхолд нийцсэн байх ёстой. Үүний зэрэгцээ ирээдүйн мэргэжлийн сонголтыг чиглүүлдэг нийгмийн хэрэгцээ, нийгмийн эрэлт хэрэгцээг харгалзан үзэх нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч бусад боловсролын байгууллагуудын нэгэн адил сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амжилтыг юуны өмнө тухайн хүнд ямар шинж чанар давамгайлж байгааг тодорхойлох ёстой - бүтээлч эсвэл хор хөнөөлтэй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын гол ангилал нь харилцаа холбоо. Нийгэмлэг, харилцаа холбоо (нийтлэг байдлыг эрэлхийлэх), нийтэч байдал (харилцах чадвар, эв нэгдэл) нь шинж чанаруудыг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн байхгүй байх нь дараахь зүйлийг үүсгэдэг. социоген өвчин. Тийм ч учраас паспорт дээр энэ ангиллыг нарийвчлан, зохих онцлон тэмдэглэсэн байх ёстой.

Шинжээчдийн үнэлгээ – шинжээчийн дүгнэлтэд үндэслэсэн үйл явц, үзэгдлийн чанарын болон тоон үзүүлэлтүүд. Хэдийгээр бие даасан шинжээчийн үнэлгээ нь үнэн зөв байдлын баталгаа биш боловч янз бүрийн шинжээчид оролцож байгаа бол шалгалт нь бүхэлдээ судалж буй объектын янз бүрийн талыг үнэлэх, одоо байгаа хандлага, ойлголтын олон талт байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог. урьд өмнө бодож байгаагүй зүйлс. Мэргэжилтэн нь бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны үр дүн, чанар, түвшин гэх мэтийг үнэлэх чадвартай. Зөвхөн түүний толгойд л байдаг, өөрөө заримдаа тусгаж чаддаггүй шинж чанаруудын дагуу, өөрөөр хэлбэл. ухамсрынхаа хяналтанд оруул. Аливаа зүйлийг үнэлэхдээ тэрээр хувийн мэдлэг, хувь хүний ​​туршлага дээр тулгуурладаг боловч үүнийг хэрхэн хийдэг нь заримдаа түүнд үл мэдэгдэх болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын орчны сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын шалгалт (PEOS DOU)Шинжээчдийн ганц хариулт нь үнэлгээний найдвартай байдлыг баталгаажуулдаггүй, харин байр суурь, хандлагын олон янз байдлыг онцолсон шинжээчдийн хариултуудын нийлбэр нь үнэлж буй объектын дор хаяж өөр өөр талыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Үүнийг илүү өргөн хүрээтэй ойлгох, илүү гүнзгий ойлгох, асуудлыг хялбарчлах, тэгшлэхээс зайлсхийх боломжийг олгодог. Боловсролын орчны сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын талаархи хэд хэдэн бүтээлд дурдсанчлан, "үнэлгээний чиг үүрэг нь маш чухал боловч шалгалт, хяналт, үнэлгээгээр хязгаарлагдахгүй" (М. С. Мириманова, 2009).

Мэргэжилтнүүдийн процедур нь хөндлөнгийн оролцоог багасгахын зэрэгцээ өөр өөр функцийг гүйцэтгэхийг хичээдэг. Шинжээчдийн ажиглалт нь хамгийн чухал шинжээчдийн процедурын нэг болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний субъектууд болох хүүхдүүд, багш нар, захиргаа, эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бусад ажилтнуудын амьдралын янз бүрийн талуудын хамгийн чухал шинж чанарыг тодорхойлоход тусална. .

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын чанарын улсын үнэлгээ өнөөдөр ариун цэврийн болон галын аюулгүй байдлын нөхцөлийг шалгахаас эхлээд багшлах боловсон хүчний зөвшөөрөл, гэрчилгээ олгох хүртэл тогтмол, олон янзын хэлбэрээр явагддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллаж байхдаа харамсалтай нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ихэнх хяналт шалгалтын дараа гүнзгий өөрчлөлт, шинэ, ашиглагдаагүй нөөц, боломж руу шилжсэнгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Үнэлгээний журмыг албан ёсоор хэрэгжүүлснээр захиргаа, ажилтнуудын хүчин чармайлт зөвхөн хяналтын комиссын тушаал, шийтгэлийг "гадны" биелүүлэхэд чиглэгдэж байхад цэцэрлэгийн "дотоод асуудал" шийдэгдээгүй хэвээр байна.

Байгууллагын бүх бүтцийн хэлтсийн бодит байдлын талаархи мэдээллийн иж бүрэн дүн шинжилгээнд үндэслэн боловсролын үйлчилгээний чанарыг хангалттай үнэлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өөрчлөлтийн зорилтыг тодорхойлох, хөгжлийн төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. өсөн нэмэгдэж буй боловсролын хэрэгцээ, шаардлагад нийцсэн шинэ чанарын төлөвт шилжихийг баталгаажуулах.

Үүний тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага агуулга, механизм, үнэлгээний журмыг шинэчлэх, боловсролын чанарыг үнэлэх бие даасан тогтолцоог бий болгох шаардлагатай байв. Хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаанд тавигдах зохицуулалтын шаардлагуудын өөрчлөлттэй холбогдуулан би сурган хүмүүжүүлэх шалгалт, шинжээчийн үнэлгээний арга зэрэг хэмжилтийн системийг сонгосон бөгөөд үүнд оношлогоо, хяналтыг багтаасан бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний хэлбэрээр танилцуулсан.

ХБНГУ-ын багш К.Ингенкампын хэлснээр "сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээг үгийн явцуу утгаараа сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх, хянах, бүх зүйлийг хамарсан өргөн утгаараа сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ гэж ялгадаг. боловсролын зөвлөгөөний хүрээнд оношлогооны ажлууд.” Энэ нь боловсрол дахь үе тэнгийн үнэлгээнд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний ач холбогдлыг дэмждэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний мөн чанар нь боловсролын үйл явцын үр нөлөө, зөрчилдөөнийг судлах явдал юм. Боловсролын үйл явцын амжилт эсвэл бүтэлгүйтэлд нөлөөлдөг ерөнхий харилцааг бий болгох нь түүний гол зорилго гэж би тодорхойлсон.

Т.И. Шамовагийн санал болгосон тодорхойлолтыг үндэс болгон би "сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ гэдэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, багш, даргын үйл ажиллагааны түвшинд үйл явц, үзэгдлийг нэгэн зэрэг үйл ажиллагааны судалгаа, үнэлгээ, зохицуулалт, залруулга гэж ойлгодог. боловсролын байгууллагын."

Тиймээс манай боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын явцад багшийн мэргэжлийн ур чадварын түвшин, хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог арга, техник, тусгайлан боловсруулсан технологи, арга барил, тестийн даалгавруудын систем юм. , түүнчлэн дутагдлын шалтгааныг оношлох , сургалтын чанарыг сайжруулах арга замыг тодорхойлох .

Боловсролын тогтолцооны удирдлагын онолын дагуу (Н.П.Капустин, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова) би боловсролын үйл явц дахь тодорхой үзэгдлийн дүн шинжилгээ хийх гурван үндсэн үе шатыг тодорхойлсон.

Эхний үе шат бол урьдчилсан, таамагласан онош юм - ажиглалтын аргыг голчлон ашигладаг. Багш нар болон цэцэрлэгийн бусад ажилчдын үйл ажиллагааг ажиглах нь багш нарын хүүхэд, эцэг эхтэй харилцах харилцааны мөн чанар, боловсролын үйл явцын агуулга, сурагчдын бие даасан хөгжлийн талаархи анхны мэдээллийг авах боломжийг олгодог.

Хоёрдахь үе шат болох тодруулах оношлогоо нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний янз бүрийн аргуудыг нэгтгэн ашиглах үндсэн дээр бий болсон илүү үнэн зөв, бодитой өгөгдөл дээр суурилдаг.

Гурав дахь үе шат - эцсийн онош нь урьдчилсан, тодруулах оношлогооны үр дүнд олж авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэхээс гадна тэдгээрийг хадгалах, харьцуулах явдал юм. Энэ үе шатанд шинжээчдийн үнэлгээний аргыг голчлон ашигладаг.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолын үндсэн дээр миний боловсруулсан боловсролын үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх аргачлалыг №1 диаграммд үзүүлэв.

Схем No 1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх арга зүй №276 (Хавсралт 1)

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг үнэлэх зургаан шалгуур нь үнэндээ түүний үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний гол объект юм. Үнэлгээний бүх чиглэлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын цогц, нэгдмэл санаа болгон нэгтгэсэн арга зүйн удирдамж нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамгийн чухал эрхэм зорилго бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. эцэст нь түүний үйл ажиллагааны бүх талыг зохицуулдаг.

Энэхүү ажлын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалд тусгагдсан эцэг эхийн хүсэлтийг гадаад, дотоод нөөц бололцоогоор харгалзан боловсролын байгууллагын хөгжлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгосон. цэцэрлэгийн ерөнхий чиг үүрэг, зорилго, зорилт, ялангуяа багшлах боловсон хүчин. Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар цэцэрлэгийн засаж залруулах, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэл, түүний дотор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг зохицуулах баримт бичгүүдийг боловсруулсан. Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үр дүнд үндэслэн миний удирдсан бүтээлч бүлэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөрийг байгуулж, хэрэгжүүлж байна.

Боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх нь захиргаа, багш, эцэг эхийн оролцоотойгоор хамтын шинж чанартай байдаг. Хариуд нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээг зохион байгуулах, явуулах тогтолцооны болон хамтын шинж чанар нь багш бүрийн болон нийт багийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарыг мэргэжлийн болон хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх идэвхижүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. . Үүний үр дүнд боловсролын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийг шинэ түвшинд чанарын хувьд зохион байгуулж, засч залруулах боловсролын үйл явцыг бий болгох боломжтой болсон. Багшлах боловсон хүчний системтэй, зорилготой ажил нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгосон.

• оюутны боловсролын түвшний бүх үзүүлэлтүүдийн эерэг динамик, тогтвортой байдал;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын хүртээмж, өндөр чанарыг хангах.

Энэхүү ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын туршилтын шинэлэг ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгосон: боловсролын үйл ажиллагаанд боловсрол, арга зүйн болон боловсон хүчний дэмжлэг үзүүлэх, орчин үеийн боловсролын чанарыг тодорхойлдог сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх; хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцооны загварыг боловсруулах; мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг нэвтрүүлэх.

Цэцэрлэгийн практикт сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ нь сэдэвчилсэн шалгалтыг үр дүнтэй хийх, багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилтыг зохих ёсоор үнэлэх, боловсролын үйлчилгээний чанарт эцэг эхийн сэтгэл ханамжийг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хүндрэл учруулж буй шалтгааныг ойлгоход нь туслах, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших амжилтыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын факультет, 491 бүлэг. Абилова М., Исмагилова А.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээ, магадлан итгэмжлэлийн шинжээчийн үнэлгээний технологи

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг баталгаажуулах, магадлан итгэмжлэх явцад шинжээчийн үнэлгээ хийх арга, технологийг зохицуулах журам нь:

· ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль,

· Боловсролын байгууллагыг баталгаажуулах, улсын магадлан итгэмжлэх журмын тухай журам (ОХУ-ын Боловсролын яамны 1996 оны 1-р сарын 25-ны өдрийн 27 тоот тушаал),

· ОХУ-ын Боловсролын яамны 1996 оны 8-р сарын 22-ны өдрийн 448 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээжүүлэх, улсын магадлан итгэмжлэх баримт бичгийг батлах тухай" тушаал.

Гэрчилгээжүүлэх шалгалтын сэдэв, агуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургалт, боловсролын агуулга, түвшин, чанар нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг тогтооход оршино. Үүнийг хэрэгжүүлэхээс өмнө сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд шинжээчийн үнэлгээ хийх шалгуур нь "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээжүүлэх явцад өөрийгөө шалгах (өөрөө шинжилгээ хийх) хэлбэр, агуулга" 1-р хавсралтад заасан түр зуурын ойролцоо шаардлагууд юм. байгууллага: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуурууд" ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 448 тоот тушаалаар.

Энэхүү шалгуурын тогтолцоонд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны дараахь чиглэлээр шинжээчийн үнэлгээ хийдэг.

· цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын боловсон хүчний хангамж
(боловсон хүчнийг сонгох, байршуулах, ажилчдын мэргэшлийг дээшлүүлэх
хоч нэр);

· сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохион байгуулах (захирал
stvo ба менежмент);

· өмнөх үеийн материаллаг, техникийн болон эмнэлгийн-нийгмийн нөхцөл
хүүхдийн цэцэрлэгт байх (хөгжлийн орчин, аюулгүй байдал,
эрүүл мэндийг хамгаалах);

· цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд сурагчдын эцэг эхийн үнэлгээ
cov.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээг хоёр үе шаттайгаар явуулдаг.

· эхний шат бол өөрийн үйл ажиллагааны бүх талаар өөрийгөө шалгах;

· хоёр дахь шат нь бие даасан баталгаажуулалтын комиссын мэргэжилтнүүдийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд шинжээчийн үнэлгээ хийх явдал юм.

Эхний шатны зорилго- өөрийгөө шалгах - боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулах үйл ажиллагааны давуу болон сул талуудыг тодорхойлох. Үүний утга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагууд, нийт ажилтнуудыг хүүхэд, эцэг эхтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, арга барилыг шинэчлэх чиглэлээр тодорхой эерэг өөрчлөлтүүдийг хийхийг уриалах явдал юм; сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн хувь хүнд чиглэсэн загварыг эзэмших; материаллаг хөгжлийн орчны чанарыг сайжруулах; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, хяналтын тогтолцоог ардчилах.

Өөрийгөө шалгах ажлыг зохион байгуулах, явуулах үүрэгтэй хүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга юм. Үүний гол үүрэг нь: ажилтнуудад гэрчилгээжүүлэх зорилго, агуулгыг тайлбарлах, энэ хугацаанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг бий болгох, өөрийгөө шалгах технологийг заах явдал юм.

Өөрийгөө шалгах технологи нь онооны системийг ашиглан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны бүх талыг өөрөө үнэлэхэд суурилдаг. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх зорилгоор мэдээлэл цуглуулах нь сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргуудыг ашиглан явагддаг: бүлгийн ажиглалт, хүүхдийн хөгжилд учирч буй хохирлыг тодорхойлох туршилтын тоглоомын даалгавруудыг ашиглан хүүхдүүдтэй ярилцах, хүүхдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх (зураг, гар урлал гэх мэт), багш нараас асуулт асуух. оюутнуудын эцэг эх, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт бичгийн дүн шинжилгээ гэх мэт.

Технологийн мөн чанар нь онооны системийг ашиглан өөрийгөө шалгах үр дүнд үндэслэн оношилгооны картыг бөглөх, олж авсан өгөгдлийг сэдэвчилсэн боловсруулалт хийх явдал юм.

Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын агуулга, аргыг оношлох газрын зураг (ОХУ-ын БХЯ-ны 448 тоот тушаалын 1-р хавсралтын 1-р хэсэг) нь хүүхэдтэй ажиллах боловсролын үйл явцын үндсэн чиглэлүүдийн дагуу индексжүүлсэн болно. Жишээлбэл, I - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, P - хүүхдийн ярианы хөгжил, Ма - математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх, Е - хүүхдийн экологийн соёлыг хөгжүүлэх гэх мэт.

1 оноо- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа шалгуур үзүүлэлтийг хангаагүй;

2 оноо- шалгуурыг хэсэгчлэн хангасан;

3 оноо- шалгуурыг бүрэн хангасан.

Математикийн өгөгдөл боловсруулах явцад эхлээд бүх дэд шалгуурын оноог тооцож, дараа нь арифметик дундажийг олох замаар шалгуур тус бүрийн дундаж оноог тодорхойлно. Жишээлбэл, би (тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх):

Мөн 1 = (Мөн 1.1 + Мөн 1.2 + Мөн 1.3 + Мөн 1.4 + Мөн 1.5) : 5 =

= (3 + 2 + 3 + 2 + 2) : 5 = 2.4 (Хавсралт 3).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага үйл ажиллагааныхаа энэ талын тайланг гаргахдаа би тооцоолно! мэргэжлийн багш нар, хүүхдийн студи, секц, дугуйлан, клубын дарга нарын шинжээчдийн үнэлгээг харгалзан бүх бүлгийн хураангуй оноо. Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл тус бүрийн дундаж оноог нэгтгэн бүлгүүдийн тоогоор хуваана.Хэрэв энэ чиглэлийг мөн мэргэжлийн багш үнэлдэг бол түүний шинжээчийн үнэлгээг бүлгүүдийн өгөгдлийн дагуу нэгтгэн дүгнэнэ. дараа нь арифметик дундажийг тооцно (Хавсралт 4).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны энэ талын бүх шалгуурын дундаж оноо нь 1.5-аас багагүй байх ёстой бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн чиглэл (яриа, хөгжим, бие бялдрын гэх мэт) тус бүрийн дундаж оноо (коэффициент) байх ёстой. 1.2-оос багагүй байх ёстой. Хэрэв бүх шалгуурын дундаж оноо 1.5-аас бага эсвэл хүүхдийн хөгжлийн дор хаяж нэг чиглэлийн дундаж оноо 1.2-оос доош байвал өөрийгөө дахин баталгаажуулах шалгуурыг хангахын тулд шаардлагатай сайжруулалтыг хийх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчин, материаллаг хангамж, удирдлага, менежмент, цэцэрлэгийн эрүүл мэнд, нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи бие даасан шалгалтыг тухайн байгууллагын дарга хийдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны эдгээр талуудын шинжээчдийн үнэлгээний шалгуурыг ОХУ-ын БХЯ-ны 448 тоот тушаалын 1-р хавсралтын 2-4-р хэсэгт үзүүлэв.Эдгээр шалгуурыг хоёр онооны системийг ашиглан үнэлдэг. : "тийм", "үгүй" (шаардлагатай бол "Сэтгэгдэл" баганыг бөглөнө).

Эцэг эхийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг үнэлэх нь нэргүй судалгаагаар (ОХУ-ын БХЯ-ны 448 тоот тушаалын 1-р хавсралтын 5-р хэсэг) явагддаг бөгөөд өөрийгөө шалгах үе шатыг дуусгадаг. Төгсгөлийн хуудсанд асуулгын 10 асуулт тус бүрийн "тийм", "үгүй", "би мэдэхгүй" гэсэн хариултуудын тоо, бөглөөгүй анкетуудын хувийг заана.

Өөрийгөө шалгах үе шатны үргэлжлэх хугацаа нь зохицуулагдаагүй боловч практикт 2-4 сар, үүнд шаардлагатай сайжруулалт хийх хугацаа шаардагддаг.

Өөрийгөө шалгах үе шатыг дуусгасны дараа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга дараахь баримт бичгийн багцыг бэлтгэх ёстой.

· мэдэгдэл;

· сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрмийн хуулбар;

· боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрлийн хуулбар;

· өөрийгөө шалгах материал;

· баталгаажуулалттай холбоотой зардлыг төлөх баталгааны бичиг.

Баталгаажуулалтын хоёр дахь шатСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд боловсролын байгууллагуудаас гэрчилгээ олгох хугацаанд байгуулсан бие даасан баталгаажуулалтын комиссын шинжээчдийн дүгнэлт. Уг тушаалд түүний тоо, боловсон хүчний бүтэц, энэ байгууллагын гэрчилгээ олгох хугацааг зааж өгсөн болно. Комиссын бүрэлдэхүүнд сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн, сэтгэл зүйч, эмч, орон нутгийн засаг захиргаа, олон нийтийн төлөөлөл багтдаг. Комисст гэрчилгээжүүлэлт хийлгэж буй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдыг оруулах боломжгүй.

Баталгаажуулалтын энэ үе шатанд шалгалтын сэдэв нь цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны тайлан, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаа өөрөө хийсэн шалгалтын үр дүн, түүнчлэн тухайн байгууллагын үйл ажиллагааны бүх талаар бүрдүүлсэн тайлан юм.

Шинжээчдийн үнэлгээний технологи нь баримт бичгийг шалгаж, тайланг заасан шалгуурт нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд санамсаргүй шалгалтыг агуулдаг. Мэргэжилтнүүдийн боловсролын байгууллагын гэрчилгээжүүлэх шалгалтын үр дүн нь тухайн байгууллагыг зарласан төрлөөр нь гэрчилгээжүүлэх асуудлыг шийдэхээс гадна тодорхой төрөл, ангиллын нэхэмжлэлийн хууль ёсны байдлыг баталгаажуулах ёстой.

· үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, манлайлал, менежментийн шинжилгээ
байгууллага;

· түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;

· түүний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Үүний зэрэгцээ мэргэжилтнүүд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн хэлбэрийг ашиглах, сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжлийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах, эцэг эхтэй харилцах, ажлын төлөвлөлт, сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх цогц зорилтот хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийг шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх байгууллага, байгууллагатай хамтран ажиллах үйл ажиллагааг зохицуулах.

Энэхүү мэдээллийг цуглуулахын тулд мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг ашигладаг: ажиглалт, хүүхэд, эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнуудтай ярилцах, баримт бичиг судлах, хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн, "Нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгал" аргыг ашиглан багш нарыг турших.

Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн шинжээчдийн үнэлгээ нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн түвшинг, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн ерөнхий бэлэн байдлыг тодорхойлоход суурилдаг. Шинжээчдийн үнэлгээний хувьд урт хугацааны судалгаа шаарддаггүй бат бөх, найдвартай байдлыг баталгаажуулсан оношлогооны арга, үзүүлэлтүүдийг ашигладаг.

Шинжээчдийн үнэлгээний өгөгдлийг математикийн боловсруулалтыг "Боловсролын байгууллагуудыг баталгаажуулах зорилгоор оношлох цогц автоматжуулсан систем" (KASDOU "Баталгаажуулалт") хөтөлбөрийн дагуу компьютер ашиглан хийхийг зөвлөж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гэрчилгээжүүлэх комиссын гишүүд (хоёр өдөр) байх нь ажлын хуваарь, үйл ажиллагааны ердийн шинж чанарыг өөрчлөх ёсгүй. Шинжээчдийн комиссын ажиллах журам, хуралдааны давтамж, шийдвэр гаргах журмыг комисс өөрөө тодорхойлж, протоколоор баталгаажуулдаг.

Гэрчилгээжүүлэх комисс нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын шаардлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэрэгжилтийн түвшин, түүнчлэн төрөл, төрөл, ангилалд нийцэж буй байдлын үнэлгээг агуулсан дүгнэлт гаргадаг. Хэрэв шинжээчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нэмэгдсэн ангилалд хамрагдах ёстой гэж үзвэл дүгнэлт нь нэмэлт санхүүжилтийн хэмжээ, зорилгын талаар үүсгэн байгуулагчид өгсөн зөвлөмжийг агуулсан болно. Дүгнэлтэд баталгаажуулалтын комиссын бүх гишүүд гарын үсэг зурна. Зарчмын зөрүүтэй саналтай комиссын гишүүн бичгээр илэрхийлж болно.

Дүгнэлтийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын анхааралд хүргэж, боловсролын удирдлагын байгууллагад хүргүүлнэ.

жолооны үнэмлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг гэрчилгээтэй (баталгаажуулаагүй) гэж хүлээн зөвшөөрсөн тушаалыг хоёр долоо хоногийн дотор гаргадаг. Шинжээчийн эерэг дүгнэлт нь улсын магадлан итгэмжлэлийн баримт бичгийг авах үндэслэл болно. Магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээнд дараахь нэрсийн аль нэгийг зааж өгөх ёстой: хүүхдийн хөгжлийн төв - нэгдүгээр ангилал; ерөнхий хөгжлийн цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; нөхөн олговортой цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; хосолсон төрлийн цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; цэцэрлэг - гуравдугаар ангилал.

Гэрчилгээний үр дүнд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг улсын магадлан итгэмжлэлээс хасч болно. Гэрчилгээжүүлэх комиссын дүгнэлтийг зөвхөн гэрчилгээжүүлэх журамтай холбогдуулан шүүхэд давж заалдаж болно. Дахин баталгаажуулалтыг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүсэлтээр) улсын магадлан итгэмжлэлээс татгалзсан өдрөөс хойш 12 сарын дотор хийх эрхтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шалгалт. Хариулт бүхий сурган хүмүүжүүлэх кроссворд

Наталья Валерьевна Кондукторова, Балашиха хотын дүүргийн "Теремок 20-р хосолсон цэцэрлэг" хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш.

Би та бүхний анхааралд толилуулж байна "Сургуулийн өмнөх боловсролын мэдлэг" кроссворд.
Энэхүү кроссворд нь ахлах сурган хүмүүжүүлэгчид, сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйч, сургуулийн өмнөх боловсролын багш, сурган хүмүүжүүлэх коллеж, их дээд сургуулийн оюутнуудад хэрэгтэй болно. Кроссворд нь "шинжээч", "шинжээч", "шинжээчдийн үнэлгээ", "шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх туршлага" гэсэн ойлголтуудын орчин үеийн тайлбарыг толилуулж байна; тэдгээрийг сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэрхэн тодорхойлсон байдаг.

Зорилтот:"Сургуулийн өмнөх боловсролын мэдлэг" сэдвээр кроссворд тааварлах

Хэвтээ:
1. Үнэлгээний аргуудын нэг (арга). (Тоо хэмжээ)
2. Тусгай мэдлэг шаардсан аливаа асуудлыг мэдлэгтэй хүмүүсийн тусламжтайгаар судалж шийдвэрлэх. (Мэргэшсэн)
3. Шинжээчдийн үнэлгээний хамгийн чухал шалгууруудын нэг болох үр дүнг зардалтай харьцуулах зэрэг. (Үр ашигтай байдал)

4. Цэцэрлэгийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн шаардлагыг тодорхойлсон сургуулийн өмнөх боловсролын зохицуулалтын баримт бичиг; боловсролын хөтөлбөрүүд; багшийн мэргэжлийн ур чадвар; материаллаг хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх. (Стандарт)

5. Хяналт шинжилгээ хийхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл, үндэслэлийн нэг. (Үнэлгээ)

6. Тогтоосон болон хүлээгдэж буй хэрэгцээг хангах чадвартай холбоотой объектын шинж чанаруудын багц. (Чанар)

7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрийн статустай, түүнд төрөл, ангиллыг олгох замаар түүний төрийн боловсролын удирдлагын байгууллагын хувьд төрөөс хүлээн зөвшөөрсөн журам. (Магадлан итгэмжлэл)

8. Сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор хүүхдийн тоглоом тоглох зориулалттай объект; уран баримал, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг, уран сайхны дизайн, театрын урлагийн илэрхийлэлийн хэрэгслийг нэгтгэсэн, шинжээчийн дүгнэлтээр хийсэн урлагийн бүтээл. (Тоглоом)

Босоо:
1. Боловсролын зорилгын цар хүрээний дагуу мониторингийн төрөл. (Стратегийн)

3. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд шинжээчийн үнэлгээ өгөх үндсэн зарчмуудын нэг. (Хүмүүнлэгжүүлэх)

4. Шалгалт явуулах журам, ирүүлсэн өргөдлийн дагуу боловсролын байгууллагад боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл олгох (эсвэл олгохоос татгалзах) шийдвэр гаргах. (Тусгай зөвшөөрөл)

5. Маргаантай, хүнд тохиолдолд шалгалтад урьсан мэдлэгтэй хүн; тодорхой асуудлыг авч хэлэлцэхдээ дүгнэлт гаргадаг мэргэжилтэн. (Мэргэжилтэн)

6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж байгаа (харгалзахгүй) тодорхойлох зорилгоор иж бүрэн шалгалт. (Баталгаажуулалт)

7. Чадварлаг удирдлагын шийдвэрийг бэлтгэх, гаргах зорилгоор мэдээлэл олж авах, түүнд дүн шинжилгээ хийх, боловсруулахад чиглэгдсэн логик, математикийн цогц процедурыг багтаасан арга. (Мэргэжилтэн)

8.Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын тогтолцооны нэгдсэн арга барилыг судалж буй судлаачийн нэр. (Шамова)

Ном зүй:
1.Крулехт М.В., Телнюк И.В.Боловсролын шинжээчдийн үнэлгээ: Proc. оюутнуудад зориулсан тусламж хуурамч. дошк. өндөр боловсрол ped. сурах бичиг байгууллагууд. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв. - 112 х., 2002