МОДУЛЬ 4. СЭТГЭЛИЙН БОЛОН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ СУДАЛГАА 10-ЛЕКЦ Мэдрэхүй ба ойлголт
Харааны мэдрэмж
Сонсголын үнэмлэхүй босго
Орон зайн шинж чанаруудын талаархи ойлголт.
"Луужин" техник
"Цаг" техник

Спортын мэдрэмж, ойлголтын талаархи судалгаа
хоёр зорилготой:
1. Спортын чадварыг оношлох
2. Тамирчны үйл ажиллагааны төлөв байдлын үнэлгээ.
Өөр өөр спортууд өөр өөр шаардлага тавьдаг.
харааны, кинестетик болон
бусад төрлийн мэдрэмтгий байдал.
Үүний зэрэгцээ, хувь хүний ​​дотоод ялгаа
жишээлбэл, үнэмлэхүй ба ялгааны динамик
нэг хүний ​​мэдрэхүйн босго,
функциональ шинж чанар болж чаддаг
нөхцөл байдал (ядаргаа, эхлэхээс өмнөх халуурах ба
гэх мэт).

Харааны мэдрэмж (доод босгыг тодорхойлох)

Бөгжний зураг бүхий зурагт хуудас ашигладаг
Ландолт. Бөгжний диаметр 7.5 мм,
шугамын зузаан 1.5 мм, шугамын завсарлага 1.5
мм.

Бөөнөөр ялгаварлан гадуурхах босго

Үүнийг жинг ашиглан судалдаг
1, 2, 5 копейк зоос ашиглаж болно. Сэдвийг тавьсан
нүдийг нь боож, гараа урагш сунгана
алгаа дээшээ. Алга дээр цаасан хуудас
5х5 см хэмжээтэй Туршилт хийж буй хүн дээр байрлуулна
5 ба 4 копейкийн мөнгөн тэмдэгтийн далдуу мод (3+2
ба 2+2), аль жин нь илүү хүнд вэ гэж асууна
хүртэл 1, 2, 5 копейк гэх мэтийг нэмдэг
жингийн зөрүүг тодорхойлно.
Туршилтыг гараа сольж 3 удаа давтана. Үндэс болгон
ялгаварлан гадуурхах дундаж үр дүнг граммаар авна.

Ялгаварлан гадуурхах мэдрэмжийг үнэлэх
танилцуулсан ашиглан масс
Аргачлалыг хүснэгтийн дагуу гүйцэтгэдэг.
9 оноо авах
8
7
6
5
4
3 2 1
Онцлогддог
утга (гр)
2
2
3
3
4
5 7 10
1

Сонсголын үнэмлэхүй босго

Сонсголын үнэмлэхүй босго
Сонсголын мэдрэмжийг тодорхойлохын тулд тусгай
чихэвч бүхий дууны генератор.
Туршилт хийгч эхлээд дууг "0"-ээс хаана хүртэл өсгөнө
субъект үүнийг сонсох болно. Дараа нь арай том утгаас
үнэмлэхүй босго, дууг зогсоох хүртэл сулруулна
ойлгогдох.
Сонсголын мэдрэхүйн босго нь дууны дундаж эрч хүчээр тодорхойлогддог.
хүчирхэгжих, сулрах зэргээр тодорхойлогддог.
Дууг дунджаар ийм байхаар сонгох ёстой
5 м-ийн зайд сонсох
Субъект нь эхлээд байгаа дууны эх үүсвэр рүү нуруугаараа зогсдог
түүнийг ойртуулж (сонсох хүртэл), дараа нь холд (түүнийг зогсоох хүртэл).
сонсох).
Дууны эх үүсвэрээс зайг тэмдэглэж, юутай харьцуулна
Өмнө нь байсан, жишээлбэл, биеийн тамирын дасгал хийхээс өмнөх анхны өгөгдөлтэй.
Хэрэв та дууны оронд хувь хүн тогловол
энгийн үгсээр та ойлголтын өөрчлөлтийн талаар мэдээлэл авах боломжтой
яриа.

Орон зайн шинж чанаруудын талаархи ойлголт. "Луужин" техник

Судалгааг зурагт хуудас ашиглан хийдэг
Энэ нь бүдүүвчээр тус бүр 5 луужин харуулдаг
мөр бүр.
Талуудын нэг лавлах цэгтэй харьцуулахад шаардлагатай
хөнгөн, үлдсэн талуудыг оюун санааны хувьд нөхөн үржих
гэрэл, сум хаана зааж байгааг тодорхойлно.
Дараа нь 5 луужингаас аль нь байгааг тодорхойл
шугамын хамгийн эхэнд заасан чиглэл.
Жишээ нь, 1-р мөрөнд SW-г хай гэж бичсэн байна. Энэ бол №2 ба
№ 3.
Даалгаврыг 10 минутын турш өгдөг.
Үнэлгээг хүснэгтийн дагуу харуулав.

10.

Оноо оноо
Тоо хэмжээ
зөв хариултууд
9
8
7
6
5
4
3
баруун- 18 17 16 14-15 12-13 10-11 8-9
2
1
6-7
5

11.

Зааварчилгаа:
"Та луужин дээрх гол цэгүүдийн байршлыг мэддэг.
хойд - дээш, өмнөд - доор, зүүн - баруун, баруун -
зүүн. (Үзүүлэх плакат дээр үзүүл.)
Таны газрын зураг нь луужингийн бүдүүвч дүрслэлийг харуулж байна
сумаар тэд зөвхөн нэг чиглэлийг заана.
Үлдсэнийг нь оюун ухаанаараа төсөөлөх хэрэгтэй
Эдгээр луужингууд доошоо доошоо байгааг харгалзан үндсэн чиглэлүүд
эсвэл хазайсан. (Олон сонголтыг харуулах
зурагт хуудас дээрх сумны чиглэлийг олох.)
Таны даалгавар бол сумнууд дээр хаана байгааг тодорхойлох явдал юм
луужин тус бүрийг хайж олоорой
эхэнд заасан чиглэлтэй тохирч байна
шугамууд. (Үзүүлэх) Эдгээр луужингийн доогуур зур.
Ажиллах цаг 10 минут."

12. “Цаг” техник

Судалгааг аль нэгээр нь хийдэг
зураг бүхий маягт ашиглах 42
тус бүр нэг дугаартай залгах,
аль ч цагт ойртох бөгөөд утасны дугаарыг эргүүлнэ
тодорхойгүй тооны градусаар
Энэ нь хэдэн цагт болохыг тодорхойлох шаардлагатай
сум харуулж байна.

13.

14.

Стендтэй ажиллахдаа зураг бүрийг
12 секундын турш гарч ирдэг (тодорхой хэмжээгээр
програм) ба субъектууд даалгаврын дугаарыг бичнэ
ба хариулт, жишээ нь: 3 = 11 цаг 15 м; 4=21 цаг 20 минут.
Энэ тохиолдолд үнэлгээг 2 хариултаар хөнгөвчилдөг (9
оноо=35 зөв хариулт; 8 оноо=32 – 34 ба
гэх мэт).
Маягт дээр ажиллах заавар: "Таны өмнө
залгах эгнээ зурсан хэлбэрүүд
сумтай. Цонхнууд нь тэнхлэгийг тойрон эргэлддэг -
тэд ер бусын байрлалд байна. Удирдах шаардлагатай
заримыг харуулсан ганц тоо
цаг, залгах бүр дээр цагийг тодорхойлно.
Маягтыг эргүүлэхийг хориглоно, цагийн байрлал
Та үүнийг оюун ухаанаараа төсөөлөх хэрэгтэй."

Шинжлэх ухаан, боловсролын

Тайлбар

Хөтөлбөр нь долоо хоногт 2 цагаар зориулагдсан. Ангиуд нь хүүхдийн сонирхол, чадавхид чиглэсэн бөгөөд агуулгын хамгийн уян хатан байдлыг санал болгодог. Ангиудын агуулгыг хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, чадавхийн онцлогийг харгалзан хичээлийн заавал байх ёстой сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах сэдвүүдийг судлах хэрэгцээ шаардлагад үндэслэн сонгоно. Тиймээс хөтөлбөрийн бүтцийг гурван блокоор төлөөлдөг: давхрага хөгжүүлэх блок (орос хэл, математик, дэлхий, уран зохиолын уншлага), оюуны чадварыг хөгжүүлэх блок, хүүхдийн хувийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх блок. Хичээл дээр хүүхдүүд сэтгэн бодох, судлах чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдүүд сурдаг:

дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, асуудлыг янз бүрийн өнцгөөс авч үзэх, батлах шалгах, жижиг бүлгүүдэд харилцан яриа хийх, төлөвлөгөө гаргах, мэдээлэл цуглуулах.

Эхний жилд хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд ойлголт, ой санамж, анхаарал, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нь голчлон явагддаг. Тоглоом бол сургуулийн эхний жилдээ хүүхдийн гол үйл ажиллагаа юм.

Цаашид ангиуд нь шинжлэх ухаан, боловсролын болон лавлах ном зохиолтой ажиллахад үндэслэн бие даан мэдлэг олж авах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Оюутнууд судалгаа, бүтээлч, төслийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Аналитик ба шүүмжлэлтэй сэтгэлгээбүтээлч эрэл хайгуул, судалгааны явцад оюутнууд.

Ажлын зорилго

хувь хүн, нийгэм, улсын ашиг сонирхолд нийцүүлэн хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

· Чадварлаг, авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох, дэмжих, тэдний хувь хүний ​​онцлогийг илчлэх, ертөнцийг үзэх үзэл, бүтээлч, системтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Даалгаврууд

· үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах чадварыг сайжруулах боломжийг олгох бие даасан ажил:

· Хичээлээс гадуурх төрөл бүрийн тэмцээн, оюуны тоглоом, олимпиад зохион байгуулж, оюутнуудад чадвараа харуулах боломжийг олгодог.

· сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хамтын ажиллагааг бий болгох.

Үгүй	Хичээлийн сэдэв	Тоо ширхэг Цаг
	1 жил
	Ойлголтыг оношлох бага сургуулийн сурагчид. Сонсголын мэдрэмж, анхаарал, ой санамж, орон зайн ойлголт, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх гадаа тоглоом, дасгалууд. "Таслах" аргачлал
	Бага сургуулийн сурагчдын анхаарлын оношлогоо. Бага насны хүүхдүүдийн анхаарал, хариу урвалын хурд, чиг баримжаа олгох, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх гадаа тоглоом, дасгалууд. Тоглоомууд "Хэн бөмбөгтэй вэ?", "Хамар, шал, тааз", "Ойн тоглоом", " Шидэт үг”, “Захидал алдагдсан”, “Зураг зурж дуусга”, “Цэгүүдийг холбоно” гэх мэт. "Гурвалжин", "Ол, хасах" аргууд
	7-8 насны хүүхдийн ой санамжийн оношлогоо. Ой тогтоолт, анхаарал хөгжүүлэх, моторт ур чадварыг сайжруулах гадаа тоглоом, дасгалууд. мотор санах ой 7-8 насны хүүхдүүдэд. Тоглоом "Позыг хуулах", "Таагаад бичээрэй", "Байр руугаа буцах", "Загварыг үргэлжлүүлэх", "Цээжлэх, давтах" гэх мэт. "10 үг" техник
	Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээний оношлогоо Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх гадаа тоглоом, дасгалууд. “Загас, шувууд, амьтад”, “Хөгжилтэй олимп”, “Нэр үг, нэр үг, үйл үг”, “Үсэг, тоо, үл үзэгдэгч үгс”, “Алга ташихад яараарай!”, “Дүрмийн арифметик”, “Нөхөөс оруулах”, тоглоомууд. гэх мэт. "Равенна матриц" арга зүй
	Төсөөллийн оношлогоо Төсөөллийг хөгжүүлэх гадаа тоглоом, дасгалууд, логик сэтгэлгээ, хөдөлгөөний илэрхийлэл Тоглоомууд "Таадаг", "Төсөөл", "Хөлдөөх", "Төсөөлж үз, үзүүл", "Сэрүүн театр", "Үслэг ABC" гэх мэт. "Санал" аргачлал
	Хүүхдийг судалгааны ажилд хамруулах сургалт. Хичээлийн сэдвүүд: "Орос хэлний нууцууд", (чарад, кроссворд, метаграмм) "Тоон ертөнц" (загвар, тооны оньсого тогтоох). Тоон тэмдэгт, метаграмм, логгриф. Тооны оньсого. Загалмайн нийлбэр ба шидэт квадратууд. Математикийн тоглоомууд · « Уран зөгнөлийн ертөнц." Түүх зохиож байна. · Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи "Ургамлын нууц" асуулт хариулт
	Эрудитийн олимп
	Бие даасан судалгаа Судалгааны сэдвүүд: "Тайлбар толь ба хэлц зүй", "Ярианы бүтээлч байдал". Палиндромууд. Хятад үгс. Таавар. "Даалгаврын ертөнцөд." Нэг буюу хэд хэдэн шинж чанараар бүлэглэх. Экологи. Амьтны ертөнцөд. Үлгэрийн зэрлэгүүд. Үлгэр зохиож байна.
	Шугамын ертөнц. Тэмдгийн хөндий · Тайлбар толь ба хэлц зүй. Би бол байгалийн нэг хэсэг Хөгжилтэй дүрмийн онигоо, хүүхдийн шүлэг, үлгэр
	Хүүхдийг хамруулах сургалт төслийн үйл ажиллагаа. Бүлэг богино хугацааны төслүүд: Эрүүл мэндийн үг ба түүний лексик утга. Нэг ба олон утгатай үгс. Үгийн шууд ба дүрслэлийн утга. Нэг буюу хэд хэдэн шинж чанарын дагуу ангилах. Объектуудын харьцуулалт (ижил төстэй байдал ба ялгаа)
	Судалгааны практик. · Үгсийн бүтэц зохион байгуулалт. · Загвар олох асуудал (дараалал олох). · Тодорхойлолтыг томъёолж сурах. Бид бодлоо өөрөөр илэрхийлж сурдаг. · Тоглоом: Цаг. Бид алдаагаа засдаг. Бид санал бичиж байна.
	Оюуны марафон
	Судалгааны практик. · Өвөө өвөөгийн нууцууд. Үг-хамаатан садан. Үндэсийг хэн захирдаг вэ? Үндэс ба "үндсэн" дүрэм эсвэл "Үгийг халаасандаа бүү хий!" "Шилжүүлэн суулгасан" үндэс. · Тооны оньсого. Тооны төөрдөг байшин. Тоон тэмдэгт, метаграмм, логгриф. Тооны оньсого. Загалмайн нийлбэр ба шидэт квадратууд. · Илэрхийлэл. Алгоритм ашиглан мессеж бүтээх.
	Гайхалтай судалгаа · Хэрэв ...
	Ажиглалт, туршилт, судалгаа · Хүүхдийн үг бүтээх. · Шалтгаан бодох чадвар.
	Мультимедиа үзүүлэнгийн дизайн
	Төсөл, судалгааг хамгаалах
	Оюуны марафон
	Нэгдсэн ажлыг хэрэгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх технологийн үндэс
	· Нэгтгэх чадвар. · Шинжилгээ хийх чадвар. · Ярианы бүтээлч байдал. Уран зөгнөлийн ертөнц. · Сэтгэн бодох чадвар, ой санамжийн сургалт. · Анхаарал татах сургалт. · Хүүхдийн бүтээлч байдал

Хүлээгдэж буй үр дүн

Төгссөн бага сургууль, эзэмших

· байнгын анхаарал,

· хөгжсөн төсөөлөл,

· Мэдээлэл судлах, дүн шинжилгээ хийх чадвартай,

Хураангуй - Мэргэжлийн спорт дахь спортын бизнесийн онцлог (Хийсвэр)

Хураангуй - Спортын салбарын маркетинг (Хийсвэр)

Горлов И.Ф. Хиам үйлдвэрлэх биотехнологи. 2-р хэсэг (Баримт бичиг)

Горлов И.Ф. Хиам үйлдвэрлэх биотехнологи. 1-р хэсэг (Баримт бичиг)

Черепанов В.П., Хрулев А.К., Блудов И.П. Цахим төхөөрөмжийг цахилгааны хэт ачааллаас хамгаалах цахим төхөөрөмж (Баримт бичиг)

Шапар Ш.Б., Шапар О.В. Проекцийн аргын практик сэтгэл судлал (Баримт бичиг)

Протокол - Тогтвортой байдал, анхаарал төвлөрөл, гүйцэтгэлийн шинж чанарыг техник ашиглан судлах - Залруулгын тест (Ф. Бурдон) (Баримт бичиг)

n1.docx

БүлэгIV.СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕССИЙН СУДАЛГАА

§ 1. МЭДРЭМЖ, ХҮРТЭЛХҮҮЛЭЛ

Мэдрэмж, ойлголтыг судлах нь сэтгэлзүйн сонголт хийх, бие бялдрын болон спортын янз бүрийн хугацааны дараа сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг тодорхойлох зорилгоор хоёуланг нь хийж болно. Тухайн хүний ​​​​мэдрэмжийг үнэлэх үр дүнд үндэслэн түүний үйл ажиллагааны байдал, ядаргаа зэргийг шүүж болно.

Харааны мэдрэмж (доод босгыг тодорхойлох)

Ойролцоогоор хэмжих хамгийн энгийн аргыг К.К-Платонов тайлбарлав . Landolt цагирагны зураг бүхий зурагт хуудсыг ашигласан (Зураг 4). Бөгжний диаметр 7.5 мм, шугамын зузаан 1.5 мм, шугамын завсарлага 1.5 мм.

Босгоолон нийтийн ялгаварлан гадуурхалт

Үүнийг жинг ашиглан судалдаг бөгөөд энэ нь 1, 2, 3, 5 копейк зоос байж болно. Субьект нь нүдийг нь боож, гараа урагш сунгаж, алгаа дээшээ сунгана. Алган дээр 5х5 см хэмжээтэй цаас байдаг.Туршилт хийж буй хүний ​​алган дээр 5 ба 4 копейкийн (3+2 ба 3+1) зоос хийж, аль жин нь илүү хүнд болохыг асууж, дараа нь 1, 2, 3-ыг нэмнэ. копейк гэх мэт жингийн зөрүүг тодорхойлохгүй болтол. Туршилтыг гараа сольж 3 удаа давтана. Үүний үндэс нь граммаар ялгах дундаж үр дүн юм. Үзүүлсэн аргыг ашиглан массаар ялгаварлан гадуурхах мэдрэмжийг Хүснэгт 25-ын дагуу үнэлэв.

Экстезиометр ашиглан шалгана. Субьект нь нүдийг нь боосон байна. Туршилт хийж байгаа хүн гарны ар тал дээр байгаа хүний ​​арьсны гадаргууд арьсан дээр дарахгүйгээр экстезиометрийн хөлийг 1 мм-ээр тусгаарлаж шүргэдэг. Дараа нь хоёр хүрэх мэдрэмж гарч ирэх хүртэл хөлийг 1.5, 2, 2.5 мм гэх мэтээр тараана. Дараа нь нэг мэдрэгчтэй харагдах хүртэл хөлийг ойртуулна. Туршилтыг гурван удаа давтана. Миллиметр дэх дундаж үр дүнг үндэс болгон авна. Хэрэв танд экстезиометр байхгүй бол зүү хоорондын зайг захирагчаар тогтоодог ердийн хэмжих луужин ашиглаж болно. Үзүүлсэн аргачлалыг ашиглан хүрэлцэх мэдрэмжийн нарийвчлалын үнэлгээг (түүний доод босго) Хүснэгт 24-ийн дагуу гүйцэтгэв.
Сонсголын үнэмлэхүй босго

Сонсголын мэдрэмжийг тодорхойлохын тулд чихэвч бүхий тусгай дууны генератор шаардлагатай. Туршилт хийгч эхлээд дууг "0"-ээс тухайн хүн сонсох мөч хүртэл өсгөнө. Дараа нь үнэмлэхүй босго хэмжээнээс бага зэрэг их утгаас энэ нь дуу чимээг мэдрэхээ болих хүртэл сулруулдаг. Сонсголын мэдрэхүйн босго нь дууны хүч чадлын дундаж утгаараа тодорхойлогддог бөгөөд түүний эрчимжилт, сулралаар тодорхойлогддог.

Ижил субъектуудад (анхны мэдээлэл байгаа) тусгай дууны генератор байхгүй тохиолдолд функциональ төлөв байдлын динамик (ядаргаа ихсэх гэх мэт) холбоотой сонсголын мэдрэмжийн өөрчлөлтийг ойролцоогоор үнэлэх зорилгоор. Дурын дууны эх үүсвэрийг ашиглах боломжтой, жишээлбэл соронзон хальсны бичигч эсвэл тогтмол дууны эрчимтэй аливаа эх үүсвэрээс. Дууг дунджаар 5 м-ийн зайд сонсогдохуйц байдлаар сонгох ёстой.Субъект нь эхлээд өөрт ойртуулсан дууны эх үүсвэр рүү нуруугаа харуулан зогсох (сонсох хүртэл), дараа нь арилгасан (түүнийг сонсохоо болих хүртэл). Дууны эх үүсвэрээс зайг тэмдэглэж, өмнөх үеийнхтэй, жишээлбэл, бие махбодийн үйл ажиллагааны өмнөх анхны өгөгдөлтэй харьцуулдаг. Хэрэв дуу авианы оронд бие даасан энгийн үгсийг соронзон хальснаас тоглуулж байвал ярианы ойлголтын өөрчлөлтийн талаар мэдээлэл авах боломжтой.
Шугамын уртын талаархи ойлголт

Орон зайн сегментийг (нүдний тоолуур) мэдрэх чадварыг үнэлэх нь ердийн захирагчаар хийсэн энгийн төхөөрөмжийг ашиглан хийж болно (Зураг 5). Захирагчийн сэдэв рүү чиглэсэн тал нь цагаан цаасаар хучигдсан бөгөөд дунд хэсэгт захирагчийг хоёр хагаст (зүүн ба баруун) хуваасан тунгалаг тууз байдаг. Дээд талд хоёр гулсагч байна.

Туршилт хийгч нэг гулсагчийг төв рүү (тодорхой шугамаас) 5-12 см-ээр шилжүүлнэ.Захирагчаас 0.5 м зайд байгаа субъект нь гулсагчаа эсрэг чиглэлд ижил зайд шилжүүлэх ёстой. Алдааны тооцоог авч байна. Туршилтыг 10 удаа давтана.

(Т)томъёог ашиглан сегментийн уртыг хэмжих
Энд c 2 нь ялгаваруудын нийлбэр юм өгөгдсөн уртсегмент (туршилтын субьектийн алдааны нийлбэр мм), ХАМТ\– туршилтын оролцогчийн танилцуулсан сегментүүдийн нийлбэр. Тайлбарласан аргыг ашиглан шалгалтын үр дүнгийн үнэлгээг Хүснэгт 26-д үзүүлэв.

Цагаан будаа. 5. Нүдний захирагч. A – субьектийн талаас харах; B - туршилт хийгчийн талаас харах.

Хүснэгт 26

Цаг хугацааны талаархи ойлголт

Ердийн секундомер ашиглан цаг хугацааны ойлголтын нарийвчлалыг үнэлж болно. Туршилт хийгч нь 12 секундын тоолол өгч, хугацааны эхлэл ба төгсгөлийг харандаагаар тэмдэглэнэ. Субъект нь заасан хугацааны интервалыг хуулбарлаж секундомерыг эхлүүлэх, зогсоох ёстой. 10 дээж өгөхийг зөвлөж байна -тайИнгэснээр тэдгээр нь 6 - 12 секундын тогтоосон хязгаарт харьцангуй жигд тархсан байна.

Хувийн нарийвчлалыг тодорхойлсон (Т)томъёог ашиглан цаг хугацааны интервалын тооцоо
Хаана -тай 2 – танилцуулсан хугацааны зөрүүний нийлбэр (субъектийн алдааны секундын нийлбэр), ci нь туршилтын оролцогчийн үзүүлсэн хугацааны интервалын нийлбэр юм. Тайлбарласан аргыг ашиглан цаг хугацааны ойлголтын нарийвчлалыг 27-р хүснэгтийн дагуу үнэлэв.

Хүснэгт 27

Нүдний тоолуурдээр өнцөг (өнцгийн утгыг ойлгох)

Судалгааг зурагт хуудас ашиглан гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь тоонуудын дор 35 ° -аас 135 ° хүртэлх 10 өнцөг, үсгээр тэмдэглэсэн ижил өнцгийн 10 өнцгийг харуулсан болно. Өнцгийн хоорондох ялгаа нь 7 - 10 °, тэдгээрийн талуудын шугаман хэмжээсүүд нь ойролцоогоор 8 - 12 см. Тоотой өнцөгүүд ТэгээдТохиолдлын тал хувь нь үсгээр тэмдэглэгдсэн нь яг таарч тохирохгүй, 2-3°-аар ялгаатай байна."
Субъектуудад 4 минутын турш зурагт хуудас үзүүлж (та 3-4 ижил төстэй зурагт хуудастай байх ёстой) тоо, үсгээр тэмдэглэсэн тохирох эсвэл хамгийн ойрхон өнцгийн дүрсүүдийг олох, хариултыг тоон дарааллаар бичих даалгавар өгдөг. жишээ: 1 – B; 2 – Б; 2 – М гэх мэт. Судалгааны үр дүнг 28-р хүснэгтийн дагуу үнэлнэ. (Туршилтанд оролцогч нь хүснэгт тус бүрд зөв хариултын загвартай байна.)

Хүснэгт 28

Бүлгийн шалгалтын заавар: "Таны өмнө тоо, үсгээр тэмдэглэсэн ижил эсвэл ижил өнцөгт хэмжээтэй 10 хос дүрс байрлуулсан зурагт хуудас байна (зурагт хуудас дээр хэд хэдэн хосыг харуул). 1-р зурагнаас дарааллаар нь эхэлж, түүнд харгалзах дүрсийг эсвэл үсгээр заасан өнцгийн утгаараа хамгийн ойр байгааг олоорой. №1, хажууд нь харгалзах үсэг, жишээ нь "B" гэж бичнэ үү. Дараа нь 2-р зураг болон түүнд тохирох дүрсийг өнцгийн хэмжээгээр олоорой." (Үүний дараа өөр 2-3 хос дүрсийг өнцгийн хэмжээтэй тэнцүү эсвэл ойртуулна. Хяналтын зурагт хуудсыг өлгөж, секунд хэмжигчийг асаана. 4 минутын дараа "зогсоох" команд өгч, зурагт хуудсыг арилгана.)

Орон зайн шинж чанаруудын талаархи ойлголт. "Луужин" техник

Судалгааг зурагт хуудас (Зураг 6) ашиглан хийж, мөр бүрт 5 луужинг бүдүүвчээр харуулав. Сум хаана зааж байгааг тодорхойлохын тулд үндсэн чиглэлүүдийн нэг лавлах цэгтэй харьцуулахад бусад үндсэн чиглэлүүдийг оюун ухаанаар хуулбарлах шаардлагатай. Дараа нь 5 луужингаас аль нь шугамын эхэнд заасан чиглэлийг зааж байгааг тодорхойл. Жишээ нь, 1-р мөрөнд SW-г хай гэж бичсэн байна. Эдгээр нь No2 ба No3. Даалгаврыг 10 минутын турш өгнө. Үнэлгээг 29-р хүснэгтээс авсан болно.

Заавар: "Та луужин дээрх үндсэн чиглэлүүдийн байршлыг мэддэг: хойд нь дээр, өмнөд нь доор, зүүн нь баруун, баруун нь зүүн талд байна. (Дэлгэцийн зурагт хуудас дээр харуул.) Таны газрын зураг дээр зөвхөн нэг чиглэлийг харуулсан сумтай луужингийн бүдүүвч дүрслэлүүд байна. Эдгээр луужингууд урвуу эсвэл хазайсан байгааг харгалзан бусад үндсэн чиглэлүүдийг оюун ухаандаа төсөөлөх хэрэгтэй. (Зурагт хуудас дээрх сумны чиглэлийг олох хэд хэдэн сонголтыг үзүүл.) Таны даалгавар бол луужин тус бүрийн сумнууд хаана зааж байгааг тодорхойлж, шугамын эхэнд заасан чиглэлтэй тохирохыг олох явдал юм. (Үзүүлэх) Эдгээр луужингийн доогуур зур. Ажиллах цаг 10 минут."

"Цаг" техник

Судалгааг 42 дугаарыг дүрсэлсэн маягт ашиглан хийж байгаа бөгөөд дээр нь нэг тоо байдаг

Аль ч цагт, мөн залгах нь тодорхойгүй тооны градус эргүүлэх (Зураг. 7), эсвэл жижиг индэр нь эргэдэг залгах (ойролцоогоор 50 см диаметртэй), гар, 1-ээс 12 хүртэлх тооны багц бүхий хавчаарыг ашигладаг. , цагийг заана (Зураг 8). Сумнууд хэдэн цагийг харуулж байгааг тодорхойлох шаардлагатай.

Маягттай ажиллахдаа үнэлгээг 30-р хүснэгтийн дагуу харуулав.

Тавиуртай ажиллахдаа зураг бүрийг 12 секундын турш (тодорхой хөтөлбөрийн дагуу) харуулсан бөгөөд эхний болон хоёр дахь тохиолдолд субъектууд даалгаврын дугаар, хариултыг бичнэ, жишээлбэл: 3 = 11 цаг 15 м; 4=21 цаг 20 минут. Энэ тохиолдолд тэмдэглэгээг (маягтын оронд зурагт хуудас ашиглахтай адил) 2 хариултаар хөнгөвчилдөг (9 оноо = 35 зөв хариулт; 8 оноо = 32 - 34 гэх мэт).

Маягт дээр ажиллах заавар: "Таны өмнө сумтай залгах эгнээ зурсан маягтууд байна. Цонхнууд нь тэнхлэгийг тойрон эргэлддэг - тэдгээр нь ер бусын байрлалд байна. Зөвхөн цагийг харуулсан нэг цифр дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, залгах бүр дээр цагийг тодорхойлох шаардлагатай. Маягтыг эргүүлэхийг хориглоно, цагны байрлалыг оюун ухаанаар төсөөлөх ёстой."

§ 2. АНХААРАЛ Анхаарлын хамрах хүрээ

Анхаарал татахуйц судалгааг тахистоскоп ашиглан хийдэг. Судалгааны зорилго нь үүнийг танилцуулах явдал юм богино хугацаа(ойролцоогоор 1 секунд) дүрс бүхий картууд, жишээлбэл, тойрог эсвэл загалмай (Зураг 9). Карт бүрийг хоёр удаа танилцуулна. Эхлээд хоёр зурагтай, дараа нь гурав гэх мэт картуудыг авна. Зургийг үзүүлсний дараа тухайн хүн 10-15 секундын дотор харсан зүйлийнхээ дагуу хэлбэр дээрээ цэг (загалмай) тавих ёстой. 2 – 5 дүрсийг хуулбарлахын тулд 10 секунд, 6 – 7 зураг – 15 секунд, 8 – 9 зураг – 20 секунд байна.

Хялбаршуулсан тахистоскоп дээр гэрлийн чийдэнг асаах замаар картуудыг царцсан шилний ард цаасан дээр харуулах боломжтой. Тэдгээрийг эпидиаскопоос слайд дээр танилцуулах боломжтой. Шалгалт нь ихэвчлэн бүлгийн хэлбэрээр явагддаг. Бие биенээ хуурч мэхлэхээс зайлсхийх нь чухал. Үр дүнг 31-р хүснэгтийн дагуу үнэлнэ.

Анхаарлын төвлөрөл. Эрчилсэн шугамын туршилт

Төвлөрлийг судлахад чиглэсэн аргуудын дотроос "Орооцолдсон шугамууд" даалгаврыг (Зураг 10) санал болгож болох бөгөөд энэ нь анхаарлын тогтвортой байдлыг тодорхойлдог тестүүдийн нэгтэй адил арга замаар тооцогддог. Судалгааг бие даасан маягт дээр эсвэл ватманы стандарт хуудсан дээрх зурагт хуудас ашиглан эсвэл эпидиаскоп дээр тодруулж хийж болно. Субъектууд маягт дээрээ мөрүүдийн эхлэлийн дугаарыг дарааллаар нь бичиж, төгсгөлийнх нь дугаарыг бичнэ. Танд даалгавраа дуусгахад 7 минут байна. Хүснэгт 32-ын дагуу постер дээрх даалгаврыг гүйцэтгэх үед үнэлгээ.

Заавар: "Маягт дээр та холилдсон 25 мөрийг харж байна. Та мөр бүрийг зүүнээс баруун тийш зурж, хаана дуусахыг тодорхойлох хэрэгтэй. Мөрүүд зүүн талаас эхэлж, үргэлж баруун талд төгсдөг. Зүүн талд тэмдэглэгдсэн №1 мөрөөс эхэлж, хаана төгссөнийг, харгалзах дугаар байгаа, дараа нь 2-р мөрөнд очно уу гэх мэт. Хариултуудыг дарааллаар нь бичнэ үү, жишээ нь: 1 - 17, 2 - 14, 3 - 22 гэх мэт. Даалгаврыг зөвхөн харааны хяналтаар гүйцэтгэх ёстой, харандаа эсвэл хуруугаараа зураас бүү зур."
Анхаарлын тогтвортой байдал. Залруулгын тест

Тухайн сэдэвт өөр үсэг (эсвэл сонины текст) бүхий маягт өгч, хэд хэдэн үсэг эсвэл үсгийн хослолыг (жишээ нь, O, K эсвэл K ба HO) хасахыг хүсдэг. Өөр нэг хувилбарт нэг үсгийг доогуур зурж, нөгөөг нь зурахыг санал болгож байна. Минут тутамд хэдэн тэмдэгт үзсэнийг мөрөөр тэмдэглэх команд өгдөг. Үүний зэрэгцээ даалгавар өөрчлөгдөж болно: зурсан үсгийн доогуур зурж, доогуур зурсан үсгийг зур. Зааврын дагуу ажил 5 эсвэл 10 минутын турш үргэлжилнэ. Хэдийгээр зарим тохиолдолд ядрах, ядрах динамикийг тодорхой хянах боломжийг олгодог нэг цаг ба түүнээс дээш хугацаатай туршилтуудыг ашиглаж болно.

Даалгаврын өөрчлөлттэй (зааврыг харна уу) засварын маягт дээр 10 минутын тест хийхдээ 33-р хүснэгтийн дагуу үнэлгээг өгнө. Алдаа (алдсан эсвэл буруу зурсан үсэг) тус бүрд 20 тэмдэгт, дутуу мөрөнд хасагдана. - хасах 60 тэмдэгт.

Хүснэгт 33

Оноо оноо	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Үзсэн тэмдэгтүүдийн тоо (алдаа хасагдсан)	2151	2001- 2150	1851- 2000	1701- 1850	1501- 1700	1351-1500	1201-1350	1000-1200	1000 хүрэхгүй

Бүтээмж минутаас минут тутамд хэрхэн буурч (эсвэл нэмэгдэж байгаа), алдааны тоо нэмэгдэж байгаа эсэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Заавар: "Маягт дээр янз бүрийн үсэг бичсэн. Мөр бүрийг зүүнээс баруун тийш чиглүүл. Энэ тохиолдолд захидал "А""o" үсгийн доогуур зурж, зураасаар зурна. Хамгийн гол нь нэг ч удаа алдаа гаргахгүй байх явдал юм. Энэ бол ажиллах эхний арга юм. Хоёрдахь аргын хувьд та эсрэгээр нь хийх хэрэгтэй: "a"-г хасаад, "o"-ийн доогуур зур. Эхний аргаар ажиллаж эхэл, нэг минутын дараа "Хараал ид, хоёр дахь арга!" Энэ нь: та баг таныг олсон газарт босоо шугам зурж, хоёр дахь аргаар үргэлжлүүлэн ажиллах хэрэгтэй гэсэн үг юм. Дараа нь минутын дараа "Хараал ид, эхний зам!" Шугам зурж, эхний арга замаар ажиллаж эхлэх гэх мэт."

Бөгж бүхий залруулгын туршилт

Субъект нь Landoldt цагираг бүхий маягтыг санал болгодог (Зураг 11).

Хүснэгт нь нэг мөрөнд 32 цагирагтай, нийт 32 мөр байна. Субъектуудаас тодорхой зайтай цагирагуудыг (жишээ нь 9 цагт) гатлах эсвэл мөрний эхнийх шиг цагиргийг хөндлөн гаргахыг хүснэ. Даалгаврыг гүйцэтгэхэд 5 минут зарцуулагдана. Минут тутамд шугам татах тушаалыг өгдөг. Ихэвчлэн хоёр даалгаврыг хоёр хэлбэрээр, хоёр дахь нь сэтгэл хөдлөлийн зааврын дараа санал болгодог.

5 минутын туршилтыг хийхдээ үнэлгээг номограммын дагуу нөхцөлт оноогоор өгдөг бөгөөд энэ нь үзсэн цагираг, алдааны тоог харгалзан үздэг. Хоёр дээжийн дундаж үр дүнг авна. Ажлын бүтээмж минутаас минут тутамд өөрчлөгдөж, алдааны тоо хэрхэн өөрчлөгдөхөд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Заавар: "Бөгжтэй маягт ав. Зүүн дээд цагираг нь зүүн тийшээ зүсэгдсэн байхаар байрлуул. Дээд талд овог нэрээ бичнэ үү. Та мөр бүрийн эхний цагираг гэх мэт цагирагуудыг хөндлөн зурах ёстой. Бөгжний эхний мөрөнд 9 цагт зүсэлт, хоёрдугаарт - 7 цагт тайралт гэх мэт. Минут бүрийн дараа "Нэг минут!" гэсэн тушаал өгнө. Энэ мөчид та багийнхан таныг олсон газарт дөрвөлжин хаалт хийх хэрэгтэй. Тэгвэл цаг алдалгүй ажлаа үргэлжлүүлээрэй” гэсэн юм.

Хоёрдахь даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнөх заавар: "Та яг ижил ажлыг гүйцэтгэх болно, гэхдээ та үүнийг өмнөхөөсөө илүү сайн гүйцэтгэх ёстой. Хэрэв танд сэтгэлийн тогтвортой байдал дутагдвал алдааны тоог нэмэгдүүлэх нь гарцаагүй. Өөрийгөө татахыг хичээ! Хоёрдахь маягтыг аваад зүүн дээд жигүүрийг 5 цагийн зайтай байрлуулж, дээр нь овог нэрээ бичээд 2 дугаарыг тавь."
Тоо олох тест

Анхаарлын хуваарилалтыг судлах даалгавар болгон санал болгож байна. 25 нүдтэй маягтыг ашигладаг (Зураг 12), 1-ээс 40 хүртэлх тоог санамсаргүй дарааллаар бичсэн (15 тоо байхгүй). 7X7 см хэмжээтэй бие даасан маягтуудыг ашиглаж болно.1-ээс 70 хүртэлх тоотой маягтуудыг (Зураг 13) мөн ашигладаг.

14	5	31	27	37
40	34	23	1	20
19	16	32	13	33
2	6	8	25	9
12	26	36	28	39

16	19	42	14	56	27	43
69	26	57	49	68	7	13
31	1	40	21	59	64	70
65	35	45	66	8	34	22
51	6	53	29	17	61	41
46	18	32	12	63	2	5O
4	39	23	60	28	55	36

Шалгуулагчид бичлэг хийх даалгавар өгнө шалгах хуудастэргүүлэх дарааллаар, маягтанд ороогүй тоонууд (дугасан дугаарыг алдаа гэж үзнэ). 1-р маягттай ажиллах хугацаа 40-1.5 минут (1-70-4 минут).

Маягттай ажиллах үр дүнг 34-р хүснэгтийн дагуу үнэлэв.

Оноо оноо	9	8	7	6	5	4	3	2	1
40 тэмдэгтээс зөв хариултын тоо (алдаа, засварыг хассан).	15	14	12-13	10-11	8-9	6-7	5	4	3
70 тэмдэгтээс зөв хариултын тоо	18	17	15-16	13-14	10-12	8-9	6-7	5	4

Заавар (1-40-р маягтын хувьд): "Таны өмнө 1-ээс 40 хүртэлх тоо бүхий маягт байна. Ширээн дээр нийт 25 тоо байгаа бөгөөд энэ нь 15 (40-өөс) дутуу байна гэсэн үг юм. Та 1.5 минутын дарааллаар ширээн дээрх тоонуудыг олох хэрэгтэй. Таны урд байгаа хяналтын хуудсан дээр 1-ээс 40 хүртэлх тооны цуврал байдаг. Хэрэв та ширээн дээр ямар ч тоо олдохгүй бол хяналтын хуудсан дээр зурж зурна уу. Залруулга хийхийг зөвшөөрөхгүй."

Хоёрдахь даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнөх заавар: "Та өөр хүснэгтийг ашиглан яг ижил даалгаврыг гүйцэтгэх бөгөөд танд үр дүнг сайжруулах үүрэг даалгавар өгөх болно. Хэрэв танд сэтгэлийн тогтвортой байдал дутагдаж байвал та хичээх тусам улам дордох болно. Өөрийгөө татахыг хичээ! Бэлтгэлээ аваарай! (Шинэ зурагт хуудас өлгө.) Эхэлцгээе! (Секундомерийг асаана.) 1.5 минутын дараа - "Зогс!"

Цагаан будаа. 3. “Луужингийн” техникт зориулсан маягт

“ЗАСАЛТЫН НЭГДСЭН АРГА”

Судалгааг зурагт хуудас хэлбэрээр үзүүлж болох хүснэгтийг ашиглан явуулдаг (4-р зургийг үз). Хүснэгтэнд хайчилбар бүхий 15 дүрсийг харуулсан бөгөөд доор нь хоёрдугаар хагаст эдгээр хайчилбаруудад нэмэлт оруулсан 15 дүрс байна. Хэрэв та харгалзах хоёр хэлбэрийг (дээд ба доод) нэгтгэвэл тойрог гарч ирнэ. Харгалзах хос дүрсийг олж, тэдгээрийг тоогоор тэмдэглэх шаардлагатай. 6 минутын дотор зөв хариултын тоонд үндэслэн оноо. (Хүснэгт 3). Тоонуудын захидал харилцааг цээжлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хэд хэдэн сонголттой байх шаардлагатай (зураг солих, тоог өөрчлөх).

Хүснэгт 3

Цагаан будаа. 4. “Таслах” арга техникт зориулсан зурагт хуудас

1.2 Мэдрэмжийг судлах мэдрэлийн сэтгэлзүйн аргууд

VISUAL GNOSIS

Энэ функцийг судлах нь цочроох материалын шинж чанарт ялгаатай хандлагыг шаарддаг бөгөөд энэ нь кортикал гэмтлийг нутагшуулах янз бүрийн хувилбаруудыг магадлалаар тусгаж чаддаг. Харааны өдөөлтийг боловсруулах нарийн төвөгтэй хэлбэрт чиглэсэн функциональ бүтцэд "сонирхлын" хамгийн түгээмэл шинж тэмдэг бол бодит объект, тэдгээрийн дүрсийг таних согог юм. Ийм туршилтын мэдрэмтгий хувилбар бол Поппелрейтерийн зургуудын янз бүрийн өөрчлөлтүүд дэх объектуудын давхардсан тоймыг таних, чимээ шуугиантай дэвсгэрээс зургийг тусгаарлах (энэ тохиолдолд "дуу чимээний" нягтрал нь дур зоргоороо өөрчлөгдөж болно), эсвэл дутуу дэлгэрэнгүй мэдээлэлтэй объектуудыг таних явдал юм.

Цагаан будаа. 5 Харааны агнозиг тодорхойлоход ашигладаг Папелмейерийн контуртай огтлолцсон объектуудын зургийн жишээ.

Цагаан будаа. 6 Орон зайн агнозиг тодорхойлох. a - өвчтөнд санал болгосон зураг; b - баруун париетал дэлбэнгийн гэмтэлтэй өвчтөнүүдийн эдгээр зургийг хуулбарлах оролдлого, орон зайн зүүн талыг үл тоомсорлодог.

A.R-ийн хэлснээр. Луриа, объект эсвэл дүрсийн харааны ойлголтыг судлах нь үр дүнг чанарын хувьд шинжлэх оновчтой боломжийг хангахуйц бүтэцтэй байх ёстой. Энэ нь ихэвчлэн өвчтөнд объект эсвэл тэдгээрийн тодорхой дүрсийг үзүүлэхээс эхэлдэг бөгөөд өвчтөнд (цаг хугацааны хязгаарлалтгүйгээр) тэдгээрийг сайтар шалгаж, нэрлэхийг хүсдэг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй тохиолдолд нэрийг өөр аргаар сольж болох бөгөөд энэ нь өвчтөн тухайн объектыг үнэхээр таньсан болохыг харуулж байна.

Судалгааны дараагийн үе шат, хэрэв эхний үе шатанд мэдэгдэхүйц эвдрэл илрээгүй бол шилжих шаардлагатай бөгөөд өвчтөнд объектын нарийн төвөгтэй эсвэл хангалтгүй дүрсийг үзүүлэхээс бүрдэнэ. Үүнд олон янзын тайлбар хийх боломжтой зургууд багтаж болно (ялангуяа тус бүр нь худал дүгнэлтэд хүргэдэг, үнэн зөв үнэлэх нь үндсэн нарийн ширийн зүйлийг сайтар харьцуулахыг шаарддаг зургууд тохиромжтой байдаг). Үүнд контур эсвэл дүрсний зураг, мөн толбо эсвэл загварчилсан дүрсээр хийсэн зургууд багтдаг бөгөөд ойлголт нь тодорхой хүндрэл учруулж болзошгүй юм. Тодорхойлсон, загварчлагдсан зургууд нь ялангуяа ашигтай байж болох бөгөөд энэ нь зургийг нэг төрлийн "бичих" гэж үнэлэх хандлагыг бий болгодог.

Судалгааны гурав дахь үе шат бол өвчтөнд зурсан эсвэл давхардсан зургийг үзүүлэх явдал юм (Поппелрейтер, 1917-1918 онд нэвтрүүлсэн арга). Эдгээр нөхцөлд объектын харааны ойлголт нь хүссэн дүрсийг тусгаарлах, гаднах дэвсгэрийн элементүүдээс салгах, эсвэл бие биен дээрээ байрлуулсан хэд хэдэн дүрсийн контурыг тусад нь тусад нь мэдрэх хэрэгцээ шаардлагаас болж төвөгтэй байдаг. Зураг дээр. 7 ба 8-д ийм зургуудын жишээг харуулав.

Цагаан будаа. 7. Харааны ойлголтыг судлахын тулд зурсан тоонууд

Цагаан будаа. Харааны ойлголтыг судлах зориулалттай 8 давхарласан дүрс (Поппелрейтерийн дагуу, өөрчлөлттэй)

Идэвхтэй харааны ойлголтыг судлах сүүлийн бөгөөд хамгийн төвөгтэй үе шат нь өвчтөнөөс өөр, илүү төвөгтэй бүтэцтэй дүр төрхийг олж тогтоохыг хүсэх явдал юм (ийм тоонуудыг энд танилцуулсан. сэтгэл зүйн судалгааГотшальдт) (Зураг 9), эсвэл нэгэн төрлийн сүлжээнээс (жишээлбэл, шатрын самбараас) өгөгдсөн дүрсийг (жишээлбэл, цагаан эсвэл хар төвтэй загалмай, тэгш өнцөгт гэх мэт) сонгоно уу. Энэ дүрсний тоймыг хуруугаараа зурж, юуг нь тодруулах ёстойг төсөөлөөд үз дээ. Ийм туршилтын диаграммыг Зураг дээр үзүүлэв. 10.

Цагаан будаа. 9 Масктай харааны бүтэц (Готтшалдтын дагуу)

Цагаан будаа. 10. Шатрын самбар дээрх хэсгийг тодруулж байсан туршлагатай.

Мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогооны тусгай даалгавар

харааны танин мэдэхүй нь:

1. Өнгөний агносиа тодорхойлох. Илүү хүнд хэлбэрийн эмгэгийн хувьд цэвэр өнгийг тодорхойлох (улаан, хөх, шар), өнгөт картын жижиг багц (5-8, жишээлбэл, Luscher техникээс, өнгөт харандаа) ашиглаж болно; өнгөт агнозийн бага зэрэг тод томруун хувилбаруудыг оношлох - зааврын дагуу сүүдрийг цэвэр өнгөөр ​​сонгох, эсвэл өнгийг сүүдэрээр нь ангилах, ховор тохиолддог өнгийг зөв нэрлэх боломжийг олгодог тусгай өнгөт картын багц (жишээлбэл, өнгөт цомгийн хэсгүүд). .

2. Нүүрний агнозияг үгүйсгэх буюу батлах - танил болон танил бус царайг таних, үүнд зориулж дотоодын нэрт зохиолчдын (Толстой, Гоголь гэх мэт) жижиг хэмжээтэй хөрөг зургийн багц, гэрэл зураг эсвэл хоёр- Туршилтын субьектэд үл мэдэгдэх царайны өнгөт хөрөг зургуудыг цээжлэх стандарт болгон түүнд танилцуулж, ижил төстэй хэв маягийн урьд өмнө үзүүлээгүй дээжүүдийн дунд цаашид тодорхойлох болно. Стандартыг танилцуулах хугацааг өөрчилж, тухайн дээжийн мэдрэмжийг нэмэгдүүлж, бууруулж болно.

3. Оптик-орон зайн агнозийг үгүйсгэх буюу баталгаажуулах (харааны дүрслэлд тулгуурлан орон зайд жолоодох чадвар)

анализатор) "тоогүйгээр бүдүүвч цаг дээр цагийг таних", "сохор" луужин, зураг дээр дэлхийн зөвхөн нэг хэсгийг дур мэдэн заасан (жишээлбэл, зүүн өмнөд - SE) болон сум, чиглэлийг ашиглан. Үүнээс өдөр тутмын объектуудын эргүүлсэн эсвэл урвуу дүрсийг таних, таних шаардлагатай. Гностик функцүүдийн энэхүү чанарыг судлах нь өвчтөнийг одоо байгаа бодит орон зайд чиглүүлэхийг урьснаар эхэлж болно (тэнхимийн төлөвлөгөөг зурж, энэ албанаас гарах гарц руу хэрхэн хүрэхийг хэлээрэй). харагдахуйц объектуудын аль нь ойр эсвэл хол байгааг заана.

Дээр дурдсан зүйлсээс гадна харааны ой санамжийг судлахдаа амны хүчин зүйлийг хассан байж болох бөгөөд энэ нь туршилтын үр дүнг мнемотехникийн хувьд сайжруулдаг. Тэд цээжлэх, ижил багцын бусад зургуудыг таних зорилгоор сэдэвт үзүүлсэн үгээр илэрхийлэгдэхгүй эсвэл хагас хэлээр илэрхийлэх график дүрсийн багцыг (янз бүрийн хугарсан муруй, амебоид дүрс) ашигладаг. Ийм үйл ажиллагаа илт суларч байгаа нь баруун тархины (баруун гартай хүмүүст) temporo-париетал хэсгүүдийн үйл ажиллагааны доголдол байгааг илтгэнэ. Энэ тохиолдолд харааны өвөрмөц функцүүдийн эмгэгийг гностик эмгэгийн салшгүй хэсэг гэж үздэг боловч албан ёсоор санах ойн эмгэг судлалын судалгааны хэсэгт танилцуулж болно.

Харааны ойлголтод нэгэн зэрэг үзүүлэх хүчин зүйлийн үүргийг өвчтөн түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хооронд семантик холбоо тогтоож, сэтгэцийн үйлдлээр үгээр илэрхийлэх шаардлагатай хуйвалдааны зургийн агуулгыг таних, ойлгох замаар үнэлж болно. ерөнхий утга. Дүрмээр бол өвчтөнүүдэд Оросын зохиолчдын алдартай зургуудын хуулбар, ердийн, тэр ч байтугай бүдүүвч зураглалыг өдөөгч материал болгон санал болгодог. Өдөөгч материалын өөр нэг хувилбар бол нийтлэг хуйвалдаанаар нэгтгэгдсэн цуврал зураг бөгөөд өвчтөнд үйл явдлын субьектив үндэслэлтэй, тайлбарлах боломжтой явцыг сэргээхийн тулд илүү идэвхтэй сэтгэцийн ажлыг шаарддаг.

Урт хугацааны тодорхой санах ойд хадгалагдсан дүрслэл, дүрслэлийг эргэн санахад бэрхшээлтэй байх нь харааны онолын согогийг дүгнэх үндэс болдог. Өвчтөн эсвэл туршилтанд хамрагдсан хүнээс ихэвчлэн өдөр тутмын амьдралд тохиолддог хэд хэдэн объектыг (жишээлбэл, утас, сандал, өргөст хэмх) төсөөлж, дүрслэхийг хүсдэг.

АКУСТИК ГНОСИС

Энэ функцийг судлах нь янз бүрийн хэмнэлийн бүтцийг цээжлэх, хуулбарлах харьцангуй энгийн тестүүдээс гадна ширээн дээр алган дээр эсвэл харандаагаар тогшдог (хэрэв өвчтөн "өвөрмөц" эмгэгтэй холбоогүй персеверацийг аль хэдийн бүртгэсэн бол энэ туршилтыг ашиглах боломжгүй. ), дуу авиа гаргах төхөөрөмж, ихэвчлэн нарийн төвөгтэй акустик цочролыг бүртгэх боломжтой соронзон хальсны төхөөрөмж байгаа гэж үзье (зөрөн өнгөрөх машины чимээ,

урсах ус, амьтан, шувуудын дуу хоолой), эсвэл олонд танигдсан, танигдахуйц аялгуу (дууны эхний хэллэг). Дууны хэмнэлийг хуулбарлах тестийг дараалсан хүчин зүйлийг судлах жишээ болгон авч үзэж болно.

Аритми, сонсголын агнозия эсвэл амузиа оношлоход сонсголын анхаарлыг хадгалах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд согог нь танилцуулсан дээжийг хурдан алдах, төөрөгдүүлэх, объектив дуу авианы утга, ач холбогдлыг алдахад хүргэдэг.

Дууны өндөр мэдрэмжийг судлах нь зөвхөн тусгай төхөөрөмж ашиглах боломжтой.

SOMATOSENSORY GNOSIS

Арьс-кинестетик анализаторын маш нарийн төвөгтэй, олон талт зохион байгуулалттай тул янз бүрийн чанарын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аль алиных нь аль алинд нь эмнэлзүйн шинж тэмдгүүдийн онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог кортикал хэсгээс эмгэгийг оношлоход янз бүрийн аргыг ашиглаж болно. шинж тэмдэг, хам шинжийн болон париетал дэлбэн дэх гэмтлийн өндрийн байрлалаас.

Соматосенсорын гнозын эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэр болох хүрэлцэх агнозийг тогтоохын тулд нүдээ аниад хавтгай, гурван хэмжээст объектыг тэмтрэхэд ашигладаг. Төрөл бүрийн бэлэн материалыг өдөөгч болгон ашиглаж болно - түлхүүр, нүдний шил, жижиг тоглоом, хүрэлтээр амархан танигдах геометрийн дүрс (дөрвөлжин, тойрог, од), фанер эсвэл зузаан картоноор тусгайлан хайчилж ав. Эдгээр зорилгоор танилцуулсан объектуудын багцад эрүүл хүний ​​хувьд гадаргуугийн шинж чанар (бүтэц) нь мэдэгдэхүйц ялгаатай байх нь илүү дээр юм.

Somatosensory gnosis-ийн энгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шинжлэхийн тулд шүргэх аргыг ашигладаг янз бүрийн хэсгүүдмэдрэгчтэй газар эсвэл нэгэн зэрэг хүрэх хоёр цэгийн хоорондох зайг тодорхойлох хүсэлт бүхий бие (туршилтын хоёр дахь хувилбарыг гүйцэтгэхийн тулд тусгай луужин ашигладаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​босго утгыг тооцоолох боломжийг олгодог. мөн тэдгээрийг биеийн өгөгдсөн талбайн норматив өгөгдөлтэй харьцуулах). Хэрэв хүн хоёр гар дээрх тэгш хэмтэй цэгүүдэд нэгэн зэрэг хүрэх хоёрын аль нэгийг үл тоомсорлодог бол энэ нь хүрэлцэхүйц нэгэн зэрэг синтезийн эмгэг эсвэл зохих анхаарал хандуулах эмгэгийг илтгэнэ.

Хэрэв та эмнэлзүйн үзлэгийн үеэр өвчтөнөөс өөрийн биеийн хэсгүүдийг харуулах эсвэл нүдээ аниад сансрын орон зайд байршлыг дүрслэхийг хүсэх юм бол ижил төстэй даалгавартүүний хувьд боломжгүй зүйл (энэ нь ихэвчлэн биеийн зүүн хагастай холбоотой байдаг), тархины баруун дээд париетал дэлбэнгийн гэмтэлээс үүдэлтэй автотопагнозын шинж тэмдгүүдийн талаар ярьж болно.

1.3 Ойлголтыг судлах эмгэг сэтгэлзүйн аргууд

Ойлголтыг судлах нь эмнэлзүйн болон туршилтын сэтгэлзүйн аргуудыг ашиглан хийж болно. Жишээлбэл, эмнэлзүйн аргыг дараахь тохиолдолд хэрэглэнэ.

өвдөлт, хүрэлцэх мэдрэмжийг судлах (тусгайлан сонгосон үс, үс, зүү гэх мэт)

Температур, чичиргээний мэдрэмж, сонсгол, харааны эмгэгийг судлах (тусгай багаж ашиглан:

thermoethesiomer, IVCh-2, anomaloscope-59 гэх мэт).

Аудиометр ашиглан сонсголын мэдрэмж, ярианы мэдрэмжийн босго хэмжээг аудио судлаачид шалгадаг.

Илүү нарийн төвөгтэй сонсголын болон харааны функцийг судлахын тулд туршилтын сэтгэлзүйн аргуудыг ашигладаг, жишээлбэл, E. F. Bazhin-ийн санал болгосон хэд хэдэн арга техникийг ашигладаг.

1) анализаторын үйл ажиллагааны энгийн талыг судлахад чиглэсэн арга техник;

2) илүү нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааг судлах арга техник.

Өөр аргууд байдаг. Тиймээс харааны агнозияг тодорхойлохын тулд янз бүрийн объектын багц, тэдгээрийн зургийг ашигладаг. Харааны gnosis судалгааны эхэнд тухайн сэдвийг асууна тодорхой зургуудобъект (та "Объектуудын ангилал" -ыг ашиглаж болно). Субьект нь тухайн объектыг таних ёстой. Дараа нь тэд илүү төвөгтэй зургийг санал болгодог, жишээлбэл, зураасан болон давхардсан зургууд (Poppelreiter хүснэгт). Харааны ойлголтыг судлахад Raven-ийн хүснэгтүүдийг ашиглаж болно.

Тархи дахь органик өөрчлөлтийн дэвсгэр дээр мэдрэхүйн өдөөлтийг судлахын тулд М.Ф.Лукьяновагийн санал болгосон хөдөлгөөнт квадрат бүхий хүснэгт, "долгион дэвсгэр"-ийг ашигладаг. Субъект нь тодорхой дараалал, өнцгөөр огтлолцсон дөрвөлжин ба шугамуудаас бүрдэх "хөдөлгөөнт дөрвөлжин" ба "долгион арын дэвсгэр"-ийн зургийг сайтар харахыг хүснэ. геометрийн дүрсүүд. Дараа нь та эгнээ тус бүрийн квадратуудын тоог эсвэл тодорхой бус зурсан дүрсийг тоолохыг хүсэх болно. Шинжилгээ хийсэн субъектив мэдрэмжүүдтуршилтын явцад үүссэн, болзошгүй хуурмаг, стереоскоп хуурмаг.

Сонсголын мэдрэмжийг судлахын тулд тахистоскопийн аргыг ашигладаг (зураг танилцуулах, сонссон соронзон хальсны бичлэгийг тодорхойлох). Үүнийг хийхийн тулд та янз бүрийн дуу чимээг бичсэн дууны бичлэгтэй байх хэрэгтэй: номын хуудасны чимээ, усны чимээ, шилний чимээ, шүгэл, шивнэх гэх мэт. Энэ аргыг ашиглан урам зоригийн зөрчлийг илрүүлэх боломжтой

ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсэг, сэтгэцийн өвчтэй өвчтөнүүдэд хуурмаг, хий үзэгдэл үүсэх механизмыг илрүүлэх.

Бусад сэтгэцийн эмгэгээс бага хэмжээгээр мэдрэхүйн эмгэгүүд сэтгэцийн үйл ажиллагааэмгэг сэтгэлзүйн баталгаажуулалт хийх боломжтой. Энэ нь мэдрэхүйн хазайлтын туршлагын субъектив шинж чанараас ихээхэн шалтгаална. Үүний үр дүнд сэтгэцийн энэ салбарын эмгэг сэтгэл судлалын судалгаа нь юуны түрүүнд далд эмгэгийг илрүүлэх, тэдгээрийг өөр хэлбэрээр бүртгэх боломжтой илэрхий болгон хөрвүүлэхэд чиглэгддэг. Ийм аргууд болох Aschaffenburg, Reichardt, Lipmann тестийг санал болгосон.

Aschaffenburg тестийн хувьд тухайн хүнээс өмнө нь сүлжээнээс салсан утсаар ярихыг хүсдэг. Рейхардтын сорилд субьектийг хоосон цаасаар танилцуулж, түүн дээр зурсан зүйлийг харахыг хүсдэг. Липманы тестээр зовхи дээр дарсны дараа тухайн хүн юу харж байгаагаа хэлэхийг хүсдэг. Эдгээр туршилтууд нь хий үзэгдэл эсвэл хуурмаг дүрсийг тодорхойлоход чиглэгддэг. Дээжийг шинжлэхдээ хий үзэгдэл үүсэх магадлалыг үгүйсгэх аргагүй юм.

1.4 Хүүхдийн ойлголтыг судлах арга

АРГА ЗҮЙ "СТАНДАРТ"

өгөгдсөн дээж (стандарт) -тай объектын хэлбэрийг уялдуулах шаардлагатай ажлуудыг агуулдаг. Хүүхдүүдээс стандарт бүрт тохирсон объектын зургийг тэмдэглэхийг хүсдэг.

Материал. 4 хуудас бүхий дэвтэр, тус бүр нь дүрсэлсэн 16 зураг агуулсан янз бүрийн зүйл, түүнчлэн зурган дээр зурсан объектын хэлбэрийг шинжлэхэд хүүхдэд ашиглах ёстой стандарт дүрсүүд.

Бүх хуудсан дээрх зургийн багц ижил боловч хуудас бүр дээр зургийн доор дараах дөрвөн зургийн зөвхөн нэгийг нь дүрсэлсэн болно - стандартууд:

Зураг 11 Стандарт тоо

Зааварчилгаа. Хүүхдүүдэд дэвтэр өгч, "Энэ хуудсан дээрх бүх зураг (багана багана) болон тэдгээрийн доорх зургийг анхааралтай ажигла. Энэ зурагтай хамгийн төстэй зургуудыг сонгоод ийм зургийн доор загалмай зур. Зурагтай ижил төстэй бүх зургийг тэмдэглэсний дараа хуудсыг эргүүлж, дараагийн хуудсан дээр өөр зурагтай төстэй, тэдгээрийн доор зурсан зургийг тэмдэглэ. Тиймээс та дөрвөн хуудсан дээрх тоонуудыг тэмдэглэх хэрэгтэй."

Даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа зургийг санамсаргүй сонгохоос зайлсхийхийн тулд стандарт дүрсийн хэлбэрийг шинжлэхэд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах шаардлагатай. (“Зургийн доорх зургийг анхааралтай харна уу.”)

- 1.38 MB

хувь хүн

1) Анхаарал оношлох арга

Залруулах Бурдон тест.

Техникийн зорилго: анхаарлын төвлөрөл, тогтвортой байдлын зэрэглэлийг судлах.

Аргын онцлог: шалгалтыг санамсаргүй байдлаар байрлуулсан үсгүүдийн эгнээ бүхий тусгай маягт ашиглан гүйцэтгэдэг (тоо, тоо, сонины текстийг маягтын оронд ашиглаж болно). Субъект нь текст эсвэл маягтыг мөр мөрөөр нь харж, зааварт заасан тодорхой үсэг, тэмдгийг зурж зурдаг. Техникийг хэрэгжүүлэх бусад сонголтууд боломжтой: үсгийн хослолыг (жишээ нь, "ГЭХДЭЭ") хасах эсвэл нэг үсгийг зурж, нөгөөг нь доогуур зур.

Туршилтын үр дүнг дутуу (загалмайгүй) тэмдэгтүүдийн тоо, гүйцэтгэлийн хугацаа эсвэл үзсэн тэмдэгтүүдийн тоогоор үнэлдэг. Чухал үзүүлэлт бол гүйцэтгэлийн чанар, хурд юм (ажилласан мөрийн тоо, 60 секундын ажлын интервал бүрт хийсэн алдааны тоогоор илэрхийлэгддэг).

Техникийг интервал тус бүрээр гүйцэтгэсэн үр дүнд үндэслэн анхаарал, гүйцэтгэлийн тогтвортой байдлыг харуулсан "ядаргаа" муруйг байгуулж болно.

Анхаарал хандуулах чадварыг үнэлэхдээ тухайн сэдвийг хянан шалгах хүснэгтийн тэгш, сондгой мөрөнд өөр өөр үсгүүдийг хасахыг заадаг.

Өдөөгч материал нь насанд хүрэгчдийн (V-1 ба V-2) болон хүүхдийн (D-1 ба D-2) хувилбаруудтай.

Ландолтын залруулах тест

Техникийн зорилго нь анхаарлын тогтвортой байдал, хуваарилалтыг судлах явдал юм.

Техникийн онцлог:

Энэ техник нь Bourdon proof test-ийн өөрчлөлт юм. Шалгалтыг янз бүрийн чиглэлд чиглэсэн завсарлага бүхий санамсаргүй багц цагиргуудыг агуулсан тусгай маягт ашиглан гүйцэтгэдэг. Маягт бүр нь 30 цагираг бүхий 22 эгнээ цагирагтай.

Туршилтын субъект нь мөр бүр дэх зааварт заасан цагиргийг олж, гатлах ёстой. Ажил 5 минутын дотор хийгддэг. Туршилтын хүн минут тутамд "шугам" гэдэг үгийг хэлдэг бөгөөд энэ үед тухайн хүн энэ тушаалыг олсон маягтын газарт мөр тавих ёстой.

Үр дүнг боловсруулахдаа туршилтын ажилтан ажлын минут бүр болон бүх таван минутын турш үзсэн цагирагийн тоог тодорхойлдог. Ажлын явцад нэг минутаас тав дахь минут, ерөнхийдөө бүх таван минутын турш гаргасан алдааны тоог мөн тодорхойлно.

Анхаарлын хуваарилалтыг үнэлэхдээ энэ техникээр субьектүүдийн хүлээн авах заавар нь өмнөх Ландолтын цагираг бүхий техникийг ашиглах үед өгсөн заавартай төстэй юм. Гэсэн хэдий ч, энэ тохиолдолд тэд өөр өөр газар, жишээлбэл, дээд ба зүүн талд тасархай хоёр төрлийн цагиргийг нэгэн зэрэг олж, хөндлөн гаргахыг хүсч байгаа бөгөөд эхний бөгжийг нэг аргаар таслах хэрэгтэй. , хоёр дахь нь өөр. Эдгээр өгөгдөл нь зөвхөн анхаарлыг цэвэр хэлбэрээр хуваарилахаас гадна түүний бүтээмж, тогтвортой байдлыг харуулж байна. Анхаарлын эдгээр шинж чанаруудыг салгаж, бие даан үнэлэх боломжгүй юм.

Өдөөгч материал

"Хар ба улаан хүснэгт" залруулах тест

Техникийн зорилго нь анхаарал солих чадвар, тогтвортой байдлыг тодорхойлох явдал юм. Энэхүү техник нь инерцийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог сэтгэцийн үйл явц, мөн сэдвийн ажлын бие даасан үе шатуудыг цаг тухайд нь тооцохдоо ядрах байдал нэмэгдэж байгааг тогтооно.

Техникийн онцлог: Энэхүү техник нь Schulte хүснэгтүүдийн өөрчлөлт юм. Судалгааны хувьд хар, улаан тоог санамсаргүй байдлаар байрлуулсан 49 нүдэнд (7-оос 7) хуваагдсан хүснэгтийг ашигладаг. Хар эгнээний тоо 1-ээс 25 хүртэл, улаан эгнээний тоо 1-ээс 24 хүртэл байна.

Зааврын дагуу субьект эхлээд заагч ашиглан хар тоонуудыг өсөх дарааллаар олж, дараа нь буурах дарааллаар улаан тоонуудыг харуулах ёстой. Субъект үүнд зарцуулсан цагийг бүртгэнэ. Дараа нь өөр нэг заавар өгнө: хар, улаан тоог ээлжлэн, өөр дарааллаар харуул: 1 - хар ба 24 - улаан, 2 - хар, 23 - улаан, 3 - хар, 22 - улаан гэх мэт. Дүрмээр бол анхаарал солих шаардлагатай үед тоо хайхад зарцуулсан хугацаа нь тэдгээрийг дарааллаар нь олоход зарцуулсан хугацаанаас их байдаг. Энэ үзүүлэлт нь субьектийн анхаарлыг өөрчлөх чадварыг тодорхойлдог.

Өдөөгч материал

Сургуулийн сурагчдын анхаарлын түвшинг судлах арга

Аргачлалын зорилго: 3-5-р ангийн сурагчдын анхаарал, өөрийгөө хянах чадварыг судлах.

Техникийн онцлог:

Заавар: "Энэ текстийг уншина уу. Үүнийг шалгаад үзээрэй. Хэрэв та алдааг (үүнд утгын алдаа) олж мэдвэл харандаа эсвэл үзэг ашиглан засаарай."

Текст: “Хөгшин хунгууд түүний өмнө бардам хүзүүгээ бөхийв. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд эрэг дээр бөөгнөрөв. Тэдний доор мөсөн цөл хэвтэж байна. Хариуд нь би түүн рүү толгой дохив. Нар модны оройд хүрч, тэдний ард эргэлдэнэ. Хогийн ургамал нь бат бөх, үржил шимтэй байдаг. Хэн нэгэн намайг дуудахад би аль хэдийн унтчихсан байсан. Ширээн дээр манай хотын газрын зураг байв. Онгоц хүмүүст туслахын тулд энд байна. Удалгүй би машинаар амжилтанд хүрсэн."

Судлаач тексттэй ажиллахад зарцуулсан цаг хугацаа, хүүхдийн зан төлөвийн онцлогийг (тэр итгэлтэй ажиллаж байгаа эсэх, текстийг хэдэн удаа шалгаж, чимээгүй эсвэл чангаар уншдаг гэх мэт) тэмдэглэдэг. Алдаа олох, засах нь дүрмийн талаархи мэдлэгийг шаарддаггүй ч анхаарал, өөрийгөө хянах шаардлагатай байдаг. Текст 10 алдаатай байна.

Мэдээллийг боловсруулахдаа алдсан алдааны тоог тоолно: 0-2 - хамгийн дээд түвшинанхаарал, 3-4 - дундаж түвшинанхаарал, 5-аас дээш - анхаарал бага төвшин.

Судлаач алдааны чанарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: өгүүлбэр дэх үгсийг орхих, үгэнд үсэг оруулах, үсгийг орлуулах, тасралтгүй бичихугтвар үгтэй үгс гэх мэт.

2) Ойлголт, төсөөллийг оношлох арга

Дүрслэлийн тод, тод байдлыг судлах арга зүй

Техникийн зорилго нь хувь хүний ​​санааны тод, тод байдлыг тодорхойлох явдал юм. Энэхүү техник нь сэтгэцийн үйл явцын инерцийг тодорхойлох, субьектийн ажлын бие даасан үе шатуудыг цаг тухайд нь тодорхойлох, ядрах байдал нэмэгдэж байгааг тогтоох боломжийг олгодог.

Аргын онцлог: Тухайн субьектэд найзынхаа дүр төрх, танил дэлгүүр, ландшафт гэх мэт ямар байгааг төсөөлөх даалгавар өгдөг. Хүн илтгэлийн тод, тод байдлыг 5 онооны системээр үнэлэх ёстой. Дараа нь оноог нэгтгэн дүгнэнэ.

Өдөөгч материал ба өгөгдөл боловсруулах

"Луужин" техник

Техникийн зорилго нь орон зайн шинж чанарын талаархи ойлголтыг судлах явдал юм.

Аргын онцлог: сэдвийг шалгахдаа мөр бүрт 5 луужинг бүдүүвчээр дүрсэлсэн хүснэгтийг ашиглан хийдэг. Сум хаана зааж байгааг тодорхойлохын тулд үндсэн чиглэлүүдийн нэг лавлах цэгтэй харьцуулахад бусад үндсэн чиглэлүүдийг оюун ухаанаар хуулбарлах шаардлагатай. Дараа нь 5 луужингийн аль нь шугамын эхэнд заасан чиглэлийг зааж байгааг тодорхойл. Жишээлбэл, эхний мөрөнд баруун урд зүг рүү хайх хэрэгтэй. Эдгээр нь 2 ба 3 дугаар юм.

Заавар: "Та луужин дээрх үндсэн чиглэлүүдийн байршлыг мэддэг: дээд талдаа хойд, доод талд өмнөд, баруун талд зүүн, зүүн талд баруун (үзүүлэх зурагт хуудас дээр харуул). Маягт нь сумтай луужингийн бүдүүвч зургийг агуулсан бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн нэг чиглэлийг заана. Эдгээр луужингууд урвуу эсвэл хазайсан байгааг харгалзан та дэлхийн бусад чиглэлийг төсөөлөх хэрэгтэй. Таны даалгавар бол луужин тус бүрийн сумнууд хаана байгааг тодорхойлж, шугамын эхэнд заасан чиглэлд тохирохыг олох явдал юм. Эдгээр луужинг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. Ажиллах хугацаа 10 минут. Бэлтгэлээ аваарай! Эхэлцгээе!"

Үнэлгээг 1-р хүснэгтийн дагуу өгсөн болно.

Хүснэгт 1

Орон зайн шинж чанарын талаархи ойлголтыг үнэлэх

Оноо оноо
Зөв хариултын тоо

Өдөөгч материал

"Тасалгаануудыг хослуулах" техник

Техникийн зорилго: харааны-орон зайн ойлголтын шинж чанарыг судлах.

Аргын онцлог: Судалгааг зурагт хуудас хэлбэрээр танилцуулж болох хүснэгт ашиглан хийдэг. Дээрх хүснэгтэд хайчилбар бүхий 15 дүрс байгаа бөгөөд хоёрдугаар хагасын доод хэсэгт эдгээр хайчилбаруудад нэмэлт оруулсан 15 дүрс байна. Хэрэв та харгалзах хоёр хэлбэрийг (дээд ба доод) нэгтгэвэл тойрог гарч ирнэ. Харгалзах хос дүрсийг олж, тэдгээрийг тоогоор тэмдэглэх шаардлагатай. Үнэлгээг 6 минутын дотор өгсөн зөв хариултын тоогоор хийдэг. Тоонуудын захидал харилцааг цээжлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хэд хэдэн сонголттой байх шаардлагатай (зураг солих, тоог өөрчлөх).

Өдөөгч материал

3) Сэтгэлгээг оношлох арга техник

Raven прогрессив матрицууд

Техникийн зорилго нь хийсвэр дүрс хоорондын харилцааг тодорхойлохын тулд тухайн субьектийг асуудлыг шийдвэрлэх замаар сэтгэлгээг судлах явдал юм.

Аргын онцлог: туршилт нь нэг юм аман бус тестүүдоюун ухаан. Энэ сэдвийг тодорхой харилцаа холбоогоор холбосон дүрс бүхий зургуудаар толилуулж байна. Нэг зураг дутуу, доор нь бусад 6-8 тоон дотор өгөв. Субъектийн даалгавар бол зураг дээрх дүрсүүдийг холбосон хэв маягийг бий болгох бөгөөд санал болгож буй хувилбаруудаас хүссэн дүрсийн тоог санал асуулга дээр зааж өгөх явдал юм.

Хар ба цагаан хувилбарт тест нь 60 хүснэгтээс (5 цуврал) бүрдэнэ. Цуврал бүр хүнд хэцүү даалгавруудыг агуулдаг. Үүний зэрэгцээ даалгаврын төрөл нь цувралаас цувралд илүү төвөгтэй болдог.

Цуврал А нь матрицын бүтцэд харилцаа тогтоох зарчмыг ашигладаг. Даалгавар бол үндсэн зургийн дутуу хэсгийг хүснэгт бүрт өгөгдсөн хэсгүүдийн аль нэгээр нь нөхөх явдал юм. Даалгаврыг гүйцэтгэхийн тулд тухайн субьектээс үндсэн зургийн бүтцэд сайтар дүн шинжилгээ хийж, хэд хэдэн фрагментийн аль нэгэнд ижил шинж чанарыг илрүүлэх шаардлагатай. Дараа нь фрагментийг нэгтгэж, хүснэгтийн үндсэн хэсгийн орчинтой харьцуулна.

Цуврал В нь хос дүрс хоорондын аналогийн зарчим дээр суурилдаг. Субъект нь тухайн тохиолдол бүрт дүрсийг бүтээх зарчмыг олж, үүн дээр үндэслэн алга болсон хэсгийг сонгох ёстой. Энэ тохиолдолд тэгш хэмийн тэнхлэгийг тодорхойлох нь чухал бөгөөд үүний дагуу үндсэн дээж дэх дүрсүүд байрладаг.

Цуврал С нь матрицын тоонуудын аажмаар өөрчлөгдөх зарчим дээр суурилдаг. Нэг матриц доторх эдгээр тоонууд улам бүр нарийн төвөгтэй болж, тэдний хөгжил тасралтгүй байх шиг байна. Зургийг шинэ элементүүдээр баяжуулах нь тодорхой зарчмаар явагдах бөгөөд аль нь алга болсон дүрсийг сонгож болохыг олж мэдсэн.

Цуврал D нь матриц дахь дүрсүүдийг дахин байрлуулах зарчим дээр суурилдаг. Субъект нь хэвтээ ба босоо байрлалд тохиолдож буй энэхүү дахин бүлэглэлийг олох ёстой.

E цуврал нь үндсэн зургийн дүрсийг элемент болгон задлах зарчим дээр суурилдаг.

Алга болсон тоонуудыг тоонуудын анализ, синтезийн зарчмыг ойлгосноор олж болно.

Raven оюуны тестийн өнгөт хувилбар нь цуврал бүрт 12 матриц бүхий A, AB, B гэсэн гурван цувралаас бүрдэнэ.

А цувралд шалгуулагч зургийн дутуу хэсгийг бөглөх ёстой. Энэ цувралын матрицуудтай ажиллахдаа дараахь үндсэн бодлын процессуудыг хэрэгжүүлдэг гэж үздэг.

Бүтцийн үндсэн элементүүдийг ялгах, тэдгээрийн хоорондын холболтыг тодруулах;

Бүтцийн дутуу хэсгийг тодорхойлох, танилцуулсан дээжтэй харьцуулах.

AB цувралд даалгавруудыг шийдвэрлэх үйл явц нь үндсэн зургийн дүрсийг шинжлэх, дараа нь алга болсон дүрсийг (аналитик-синтетик сэтгэцийн үйл ажиллагаа) цуглуулахаас бүрдэнэ.

Б цувралын матрицтай ажиллахдаа субьект нь хоёр хос дүрсийн аналогийг олдог. Тэрээр элементүүдийг аажмаар ялгах замаар энэ зарчмыг илчилдэг.

Даалгавар бүрийн зөв шийдэл нь нэг онооны үнэ цэнэтэй бөгөөд дараа нь тооцоолно нийт тообүх хүснэгт болон бие даасан цувралын оноо. Үүний үр дүнд гарсан ерөнхий үзүүлэлтийг хариуцагчийн оюун ухаан, сэтгэцийн бүтээмжийн индекс гэж үздэг. Бие даасан цувралын даалгаврын гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдийг статистикийн дундаж үзүүлэлттэй харьцуулна.

Өдөөгч материал: хар цагаан хувилбар (A, B, C, D, E цуврал), өнгөт хувилбар (Ac, Bts, ABts цуврал).

Тагнуулын бүтцийн тест

Техникийн зорилго: тестийг үндсэндээ түвшинг үнэлэх зорилгоор боловсруулсан ерөнхий чадвармэргэжлийн сэтгэлзүйн оношлогооны асуудалтай холбогдуулан. Үүнийг бүтээхдээ Р.Амтауэр оюун ухаан нь хувь хүний ​​нэгдмэл бүтцийн тусгай дэд бүтэц бөгөөд сайн дурын болон хувь хүний ​​бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй нягт холбоотой гэсэн үзэл баримтлалаас үндэслэсэн. сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, сонирхол, хэрэгцээ.

Тагнуулыг Р.Амтауэр зарим хүмүүсийн нэгдэл гэж ойлгодог сэтгэцийн чадвар, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Туршилт нь оношлогооны даалгавруудыг агуулдаг дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдоюун ухаан: аман, тоолох, математик, орон зайн, мнемоник.

Аргын онцлог: Арга тус бүр 16-20 даалгавартай 9 хэсгээс бүрдэнэ. Даалгавруудын тодорхойлолт, шийдлийн жишээг хэсэг бүрийн өмнө байрлуулсан зааварт өгсөн болно. Аль ч хэсгийн даалгавар дээр ажиллахад тодорхой цаг хугацаа хуваарилдаг.

Ажлын тодорхойлолт

Психодиагностик бол бие даасан төрөл юм сэтгэлзүйн ажилбөгөөд үндсэн зүйлийн нэг хэсэг юм мэргэжлийн үйл ажиллагаа(практик, шинжлэх ухааны судалгаа, сурган хүмүүжүүлэх, зохион байгуулалт, менежментийн) мэргэшсэн сэтгэл зүйч мэргэшсэн байх ёстой.