"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" - Ярианы эмч. Инээдмийн түүх бичих. Эд зүйлсийн тодорхойлолт. Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхүүд. Танилцуулга, түгээлт багшлах туршлага. Хөдөлгөөнт түүх. Дугуй диаграм ашиглах. Ажлын шинэлэг хэлбэрүүд. Түүхийг дахин ярьж байна. Үлгэр ярихыг заах. Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх.

"Хэл яриа хөгжүүлэх арга" - Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд зориулсан FGT. FGT-ийн дагуу яриа хөгжүүлэх даалгавар. MRR-ийг бусад шинжлэх ухаантай холбох. Хэл ярианы хөгжлийн аргуудыг бүрдүүлэх. Тохиромжтой яриа. Гол асуултууд. Аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх. Үгийн бэлэг. Төрөлх хэл. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

"Хэл яриаг хөгжүүлэх ажил" - Залруулах ярианы ажлын хэрэгцээ. Дууг олж авах үе шат. Хувь хүний ​​ажлыг төлөвлөх. Хэл ярианы эмчтэй харилцах. Толь бичиг бүрдүүлэх. Бэлтгэл үе шат. Хэл ярианы хөгжлийн хазайлт. Зөв яриа. Хэл яриаг хөгжүүлэх бие даасан ажил. Залруулах ярианы ажил.

"Хэл яриаг хөгжүүлэх арга" - Дууриамал арга. Яриа хөгжүүлэх хэрэгслүүд. Ярианы соёл. Дахин ярих арга. Монологийн төрлүүд. Зохиолын хөгжил. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх. Ажлын зохион байгуулалт. Даалгаврууд үгсийн сангийн ажил. Хөгжлийн боломж. Хэлний таатай орчныг бүрдүүлэх. Ярианы арга. Практик аргууд.

"Хэл ярианы хөгжилд зориулсан хэл мушгих" - Техникийг ашиглах зөвлөмж. Хэл яриаг хөгжүүлэхэд хэлний мушгиа ашиглах. Хэл ярианы гажигтай тэмцэх. Үр дүн ярианы эмчилгээний хуралдаанууд. Яриа хөгжүүлэххүүхдүүд. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн судалгааны үр дүн. Түргэн хэллэг. Үндсэн үр дүн. Жижиг хэлбэрүүд. Холбоо барих. Паттер. Ярианы гимнастик.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" - Чадамжид суурилсан хандлага. Боловсролын зорилго. Яриа хөгжүүлэх даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Харилцааны талууд. Боловсролын бүс. Харилцаа холбоо. "Харилцаа холбоо" боловсролын салбар. Насны үечилсэн бүтэц. Бүрэлдэхүүн харилцааны ур чадвархүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх насны. "Гарал үүсэл" хөтөлбөрийн бүтэц.

Энэ сэдвээр нийт 27 илтгэл тавигдсан

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Хотын төсөв боловсролын байгууллага"Дундаж иж бүрэн сургууль No2" сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий хөгжлийн чиг баримжаа олгох бүлгүүд Хүүхдийн ярианы хөгжлийн насны хэм хэмжээ Бэлтгэсэн: Дацкевич Т.Н. ярианы эмчилгээний багш

Юуны өмнө хүүхдийн ярианы онцлог шинж чанарууд бага бүлэгТайлбар толь: Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан ойролцоогоор 1000-1500 үгэнд хүрдэг. Тэрээр объектын янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцаж, тэдгээрийн хоорондох хамгийн энгийн холболтыг бий болгодог. Дүрмийн бүтэц: Хүүхдүүд дүрмийн үндсэн бүтцийг эзэмшиж, бүтээхийг хичээдэг энгийн өгүүлбэрүүд, насанд хүрсэн хүнтэй ярилцахдаа тэд ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг. Хүүхдүүд объект, энгийн үзэгдлийн талаархи анхан шатны дүгнэлтийг илэрхийлж эхэлдэг. Дууны дуудлага: 3 нас хүрэхэд хүүхдийн ярианаас физиологийн зөөлрөлт гэж нэрлэгддэг зүйл алга болдог. Хүүхэд эгшиг болон бүх энгийн гийгүүлэгч авиаг зөв хуулбарладаг ([b], [b"], [p], [p"], [m], [m"], [t], [t"], [n] , [n"], [k], [k], [g], [g"], [v], [v"], [f], [f"]). Энэ насны хүүхдүүдийн гол ажил бол үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх (артикуляцийн гимнастик хийх), сонсогдож буй үгийн анхаарлыг татах явдал юм.

Хоёр дахь бага бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы онцлог. Үгийн сан: 1500-1900 үгтэй, голчлон нэр үг, үйл үгээс бүрдсэн үгийн сан.Тэр үг, үйл үг аажим аажмаар гарч ирдэг бөгөөд үүнд цаг хугацаа, орон зайн ойлголтыг илэрхийлсэн үгс орно. Үгийн ерөнхий ойлголт бий болж эхэлдэг. Хэл зүйн бүтэц: Өргөтгөсөн өгүүлбэрийн хэрэглээг сайжруулна. Хүүхдүүд дүрмийн хэлбэрийг эзэмшдэг: олон тооны, v.p. болон R.p. нэр үг, үйл үгийн үндэсийг өөрчлөх. Холбогдсон яриа: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой энгийн хэлбэрхарилцан яриа. Үзсэн зүйлээ 2-4 өгүүлбэрээр өгүүлдэг. Урт үлгэр, үлгэр сонсдог. Дууны дуудлага: Хүүхэд исгэрэх дууг [s], [s"], [z], [z"] зөв дууддаг.

Хүүхдийн ярианы онцлог дунд бүлэг. Тайлбар толь: Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан 1900-2000 үгэнд хүрдэг. Хүүхдийн ярианд товчилсон үг, дахин зохион байгуулалт, орхигдуулсан үгийн тоо багасдаг. Хүүхэд амьтан, тэдний төл, хүмүүсийн мэргэжлийг нэрлэнэ. Дүрмийн бүтэц: Хүүхдүүд илүү төвөгтэй, нийтлэг хэллэг ашигладаг. Нийлмэл ба нийлмэл өгүүлбэрүүд байдаг бөгөөд угтвар үгсийг ашигладаг: by, өмнө, оронд, дараа. Холбоо: юу, хаана, хэр их. Угтвар үгтэй аман даалгавруудыг гүйцээнэ: ард, хооронд, хажууд. Гурван дараалсан тушаалыг гүйцэтгэдэг. “Хэрэв” гэсэн үгтэй нөхцөлт өгүүлбэрийг ойлгодог. Харилцан уялдаатай яриа: Яриа илүү уялдаатай, тууштай болдог. Хүүхдүүд асуултанд хариулж, сайн ярьж сурдаг алдартай үлгэрүүд, түүхүүд (насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар). Дуу авианы дуудлага: Таван нас хүрэхэд наснаас хамааралтай дуудлагын бараг бүх гажуудал арилдаг. [L] болон [R] дуунууд гажсан хэвээр байж болно.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы онцлог. Тайлбар толь: Хүүхдийн үгийн сан 2500-3000 болж нэмэгддэг. Хүүхэд нэг объектын хэд хэдэн шинж чанарыг өгч чаддаг (муур нь судалтай, зөөлөн, сэвсгэр, шуугиантай). Идэвхтэй толь бичигт ерөнхий үгс гарч ирдэг бөгөөд хүүхдүүд олон төрлийн объект, үзэгдлийг зөв нэрлэдэг. Дүрмийн бүтэц: Хүүхдэд энгийн нийтлэгийн тоо нэмэгддэг, түүнчлэн нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд. Өгүүлбэр зохиохдоо хүүхэд ярианы бүх үндсэн хэсгийг ашигладаг. Харилцан уялдаатай яриа: Хүүхдүүд түүх, үлгэр ярьж, өөрсдийн сэтгэгдлээ хуваалцдаг. Дууны дуудлага: Ихэвчлэн хүүхэд зургаан нас хүртлээ бүх дуу авиаг эзэмшдэг төрөлх хэлмөн тэдгээрийг яриандаа зөв ашигладаг. С бусад хүүхдүүдийн дуудлагын онцлог, өөрийн ярианы зарим дутагдлыг анзаарах чадвартай. Хүүхдийн ярианд дүрмээр бол үг хэллэг, дуу авиаг орхигдуулах, өөрчлөх зүйл байдаггүй. Цорын ганц үл хамаарах зүйл бол тодорхой хэцүү, танил бус үгс (экскаватор) юм.

Хүүхдийн ярианы онцлог бэлтгэл бүлэг. Үгийн сан: Хүүхдийн үгийн сан 3000-3500 үг болж нэмэгддэг. Идэвхтэй толь бичиг хурдацтай хөгжиж байна. Хүүхдүүд тусгай болон ерөнхий ойлголт, антоним, ижил утгатай үгсийг идэвхтэй ашигладаг. Объектуудыг ангилах. Дүрмийн бүтэц: Хүүхдүүд үг солих, тэдгээрийг өгүүлбэр болгон нэгтгэх үндсэн хэв маягийг сурдаг. Тэд энгийн угтвар үг (in, on, from) болон нийлмэл угтвар (учир нь, from under, around, near) ашиглах ёстой. Хэлний хэсгүүдэд зөв санал нийлэх (Тэр үг, үйл үг, ганц тоо, тоо бүхий нэр үг) олон тоо) (Жишээ нь: Маша, Саша хоёр боловсорч гүйцсэн алимгүй. Хүүхдүүд үдийн хоолондоо идсэн.) Угтвар, дагаварыг ашиглан үг бүтээх, түүнчлэн нэмэлт үгээр үйлдэх (хурдан - хурдан), тэмдэгтийн харьцуулсан зэрэглэлийг бүрдүүлэх (урт - урт - хамгийн урт ), угтвар бүхий хөдөлгөөний үйл үгсийг бүрдүүлэх (алхаж, алхаж, орж ирсэн).

Харилцан уялдаатай яриа: Хүүхдүүд өөрт нь хандсан яриаг бүрэн ойлгох ёстой. Нарийн төвөгтэй, хоёрдмол утгатай текстийг ойлгох. Тэд бие даан агуулгын хувьд нарийвчилсан, логиктой дүрсэлсэн өгүүллэг зохиож, үлгэрийг дахин ярьж чаддаг. "А" холбоос бүхий нийлмэл өгүүлбэрүүдийг ашиглан бодлоо илэрхийлэх нь логик юм. Дуу авианы дуудлага: Ярианы зөв ойлголттой, органик дутагдалгүй нөхцөлд хүүхэд зургаан нас хүртлээ төрөлх хэлний бүх авиаг эзэмшиж, яриандаа зөв ашигладаг. Энэ насанд бараг бүх хүүхдүүд уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх ажлыг хүлээн авахад бэлэн байдаг. Дуу авиаг чихээр нь зөв ялгах, өгөгдсөн авиа эсвэл өгөгдсөн авианд зориулсан үг зохиох. Дуу авиаг үг, олон тооны үе, авианаас тусгаарла. Гурав ба түүнээс дээш үетэй (хамгаалагч, мотоцикльчин) бүрдсэн гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй нийлмэл үгсийг дуудаж, үгэнд хэдэн үеийг тодорхойлох.

Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

ЧУЛЫМ ДҮҮРГИЙН “ИНЭЭМСЭГЛЭЛ” ЦЭЦЭРЛЭГИЙН УЛСЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

Хүүхдийн ярианы хөгжил сургуулийн өмнөх насны

багш И мэргэшлийн ангилал Kiper T.V.

"Яриа бол гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл юм.

гэхдээ та маш их оюун ухаантай байх хэрэгтэй

үүнийг ашиглах"

Г.Гегель

Хэл ярианы хөгжлийн асуудлын хамааралБараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бидний хувьд үг хэлэх нь хүний ​​үндсэн хэрэгцээ, чиг үүргийн нэг юм. Энэ бол хүнийг амьтдын ертөнцийн бусад төлөөлөгчдөөс ялгадаг яриа юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг. Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа бүлгийн бүх хүүхдүүдийн ярианы хөгжил ижил түвшинд байдаггүйг би анзаарсан: зарим нь үгсийг зөв дуудаж, хүсэлтээ илэрхийлж, бие биетэйгээ харилцаж, сонсож, ойлгодог. асуулт асуув, мөн үүнд хариулж чадна. Бусад нь хангалттай тодорхой ярьдаггүй, үгийг буруу дууддаг, эсвэл хэлэхэд хэцүү байдаг үгсийн санхэллэгийн үг сонгохдоо. Мөн үгийн утгыг ойлгодоггүй хүмүүс байдаг бөгөөд энэ нь уншиж, ярьж буй материалын агуулгыг буруу ойлгоход хүргэдэг.

Би ярианы хөгжлийн асуудалтай 8 жил ажиллаж байна. Үүний төлөө Тэр үед би маш олон уран зохиол судалж, дүн шинжилгээ хийж, ийм дүгнэлтэд хүрсэн ярианы үйл ажиллагааны хөгжлийг дараахь байдлаар хянах шаардлагатай.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг аман ардын урлагаар хөгжүүлэх (ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд); * Нарийн моторт ур чадварыг яриатай холбох; * Хязгаарлагдмал мөчүүдэд ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; * Клубын үйл ажиллагаа; * Төслийн үйл ажиллагаа; * Эцэг эхтэй харилцах.

Энэ чиглэлээр миний ажлын зорилго бол хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх явдал юм.

Даалгаварууд:

• 1. Төрөл бүрийн тоглоомын технологиор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.
• 2. Хүүхэд бүрийн аман ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, сайжруулах (дуудлага, үгийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа).
• 3. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
• 4. Гэр бүл дэх хүүхдийн харилцааны хүрээг хөгжүүлэх боломжуудад эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах. цэцэрлэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг аман ардын урлагаар хөгжүүлэх (ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд);

Ардын аман зохиолын бүтээлүүд үнэлж баршгүй юм. Хүүхдийн ардын аман зохиолтой танилцах нь хүрээлэн буй ертөнц, ардын үгсэд сонирхол, анхаарал хандуулдаг. Яриа хөгжиж, ёс суртахууны дадал зуршил үүсдэг.

Нарийн моторт ур чадвар ба ярианы хоорондын холбоо. Гайхамшигт багш В.А.Сухомлинский хүүхдийн чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг гэж бичсэн байдаг бөгөөд тэдгээрээс, дүрслэлээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжийг тэжээдэг хамгийн сайн урсгалууд гарч ирдэг. Уламжлалт болон уламжлалт бус техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлж, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхдийн яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх, бие даан уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагаа явуулахын тулд номын булан, ярианы булан, хувцас солих булан, урлаг, гар урлалын булан зэрэг бүхий л нөхцлийг бүрдүүлсэн. Хүүхэд тэдэнд сайн дураараа үйлчилдэг, учир нь Харилцаанд субъектив байдлыг илэрхийлэх бүх боломжийг бий болгосон.

“Хүүхэд хоосон хананд ярихгүй”...

Е.И.Тихеева.

Алхаж байхдаа ярианы хөгжил

Явган алхах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ярианы үйл ажиллагааг үүсгэдэг. Явган алхахдаа урьдчилан төлөвлөсөн тоглоомуудаас гадна хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, өгүүлбэрээ зөв зохиох, дуу авианы мэдлэгийг хөгжүүлэх, хүүхдийн зарим сул тал, бэрхшээлийг нөхөхөд тусалдаг тоглоомуудыг оруулдаг.

Клубын үйл ажиллагаа. Би хүүхдүүдэд янз бүрийн материалыг бие биентэйгээ харьцуулах, нийтлэг, ялгааг олох, цаас, даавуу, навч, хайрцаг гэх мэт гар урлал хийхийг зааж өгөөд зогсохгүй. Гэхдээ тэр хүүхдүүдийг хөгжүүлэхийн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг Бүтээлч ур чадвар, төсөөлөл, нарийн моторт ур чадвар, анхаарал, логик сэтгэлгээмөн тэвчээр. Хичээлийн үеэр би ашигласан: шүлэг, үлгэр, зүйр цэцэн үг, хурууны гимнастик, гар хөдөлмөр. Өмнө нь мэдэгдэж байгаагаар энэ бүхэн ярианы хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг.

Төслийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх боловсролд төслийн аргыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн боловсролын аргуудын нэг болгон ашиглах нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг эрс нэмэгдүүлж, хөгжүүлэх боломжтой юм. бүтээлч сэтгэлгээХүүхдүүдийн сонирхсон объект, үзэгдлийн талаар бие даан, янз бүрийн аргаар мэдээлэл олж авах, энэ мэдлэгийг бодит байдлын шинэ объектуудыг бий болгоход ашиглах чадвар нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. ярианы төлөвлөлтийн функцийг хөгжүүлэх.

Эцэг эхтэй харилцах

Би нэгийг нь бодож байна хамгийн чухал газруудХүүхдийн яриаг хөгжүүлэх багшийн үйл ажиллагаа бол эцэг эхтэй харилцах явдал юм. Хүүхэд цэцэрлэгээс гадуур маш их цаг зарцуулдаг: гэр бүлтэйгээ, хашаан дахь үе тэнгийнхэнтэйгээ гэх мэт. Хүүхэд зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төдийгүй гэр бүлд сургахдаа хэл яриаг илүү амжилттай эзэмшдэг. Эцэг эхийн хүмүүжил, заах даалгаврын талаар зөв ойлголттой байх, багшийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд ашигладаг зарим арга зүйн аргуудын талаархи мэдлэг нь гэртээ ярианы хичээл зохион байгуулахад туслах нь дамжиггүй. Найман жил ажиллахдаа би удаа дараа илтгэл тавьсан эцэг эхийн хурал, зөвлөгөө өгч, санамж бичиг бэлтгэж, хавтас зөөв.

Би ажилдаа ямар уламжлалт бус, шинэ зүйлийг ашигласан бэ? Нэгдүгээрт, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх олон үйлдэлт, боловсролын симулятор. Эдгээр симуляторуудын тусламжтайгаар хүүхдүүд зөвхөн хөгждөггүй нь нотлогдсон Е.В.Полозовагийн "Хаягдал материалаас хөгжлийн симуляторууд" бүтээлээс би тэдгээрийг бүтээх, ашиглах урам зориг өгсөн. нарийн моторт ур чадвар, гэхдээ бас сэтгэлгээ, ойлголт, ой санамж, анхаарал, хэлбэр, өнгө, тоо хэмжээний талаархи санаа бий болдог.

Хоёрдугаарт, би ажилдаа мнемоник ашигладаг.Мнемоник буюу мнемоник нь цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, нэмэлт холбоо үүсгэх замаар санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх төрөл бүрийн арга техникүүдийн систем юм. Ийм техник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь харааны материалыг үг хэллэгээс илүү сайн шингээдэг.

“ Хүүхдэд үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбон, тэр тэднийг нисч сурах болно." К.Д.Ушинский

Дүгнэлт "Цэцэрлэгийн хүүхдийн ярианы хөгжил" асуудал дээр ажиллах нь хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм. Эерэг, бодит үр дүнд хүрэхийн тулд үүнийг системтэйгээр явуулах ёстой. Энэ тогтолцоо нь дараах байдалтай байна: цэцэрлэг-хүүхэд-гэр бүл. Би ажлын стандарт болон уламжлалт бус хэлбэрийг хоёуланг нь ашиглан энэ асуудалд бүтээлч хандлагыг ашиглахыг хичээдэг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн оролцоо чухал. Эцэг эхчүүдийг сонирхох, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх. Би хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн асуудлыг сонирхож байгаа тул ажлынхаа чиглэлийг үргэлжлүүлэх бодолтой байна.

Ном зүй. Большова Т.В. Бид үлгэрээс суралцдаг. Мнемоник ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Санкт-Петербург, 2005 он.Боброва Ю.О., Левшина Н.И. "Төслийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" // Олон улсын сэтгүүл туршилтын боловсрол, No7-2/2014. Веракса, Н.Э. Оношлогоо сэтгэцийн хөгжилба чадварын асуудал / N.E. Веракса, А.Н. Веракса // Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол. Онол ба практик. – 2007. - №1. – P. 22 – 27. Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Сэтгэл зүйн тусламжхамт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ерөнхий сул хөгжиляриа. М., 2004.Козлова С.А. , Куликова Т.А. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Прок. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. дундаж ped. сурах бичиг Байгууллага.- 2-р хэвлэл. , боловсруулсан болон нэмэлт -М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000 он. Лыкова I.A. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа: төлөвлөлт, хичээлийн тэмдэглэл, удирдамж. Бага бүлэг. - М.: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИК", 2007. Марцинковская Т.Д. "Хүүхдийн практик сэтгэл зүй" М.: Гардарики, 2000 он.Мирясова В.И., Васильева С.А. Хэл шинжлэлийн мэргэжилтэн. Практик хичээлүүдСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаар. - М.: Либери-Бибинформ, 2010. Пономарева Л.В. SLD-тэй хүүхдүүдийн дүрслэх ярианы загварчлал. Сургуулийн өмнөх боловсрол.2004.No6. Х.64-68.Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Воронеж, хэвлэлийн газар NPO "MODEK", 2002 Ушакова О.С. Хэл яриаг хөгжүүлэх шүлэг. 4-7 нас/ О.А. Новиковская.-М.: Astrel-SPb, 2009 он.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик. – М., Сфер худалдааны төв.2008 Шахнарович А.М. Ерөнхий сэтгэлзүйн хэл шинжлэл. М., 1995. Ушакова, О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик: Хэл яриаг хөгжүүлэх.-М: ТК Сфера, 2008. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. 3-5 насны хүүхдүүдэд уран зохиолыг танилцуулах - Бүтээлч төв, Москва, 2009 он.Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зохиол, ярианы хөгжилд танилцуулах: Арга зүйн гарын авлага. - М.: ТК Сфера, 2011. Холбооны муж боловсролын стандарт сургуулийн өмнөх боловсрол/http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html Интернет нөөц: nsportal.ru Маам/ру "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүл: №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.