Үйлчлүүлэгчийн талаарх өгөгдлийн цуглуулга болох сэтгэлзүйн түүхийг анх эмнэлгийн сэтгэл судлалд өргөнөөр ашиглаж байжээ. Мэргэжилтэн зөвхөн өвчтөнтэй өөрөө ажилладаг бол энэ төрлийн мэдээлэл нь субьектив, түүний орчноос мэдээлэл ирэх үед объектив гэж хуваагддаг.

Нийт мэдээлэл

Өнөөдөр сэтгэлзүйн түүхийн ойлголт илүү өргөн хүрээтэй болсон. Анагаах ухааны сэтгэл судлалын явцуу хүрээнээс чөлөөлөгдсөн сэтгэл зүйн анамнез нь ижил утгатай юм хувь хүний ​​хөгжилхувийн шинж чанар, түүний шинж чанар.

Мэргэжилтэн мэдээлэл цуглуулж, олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр энэ болон бусад хөгжлийн эмгэгийг яг юу өдөөсөн вэ гэсэн асуултанд зөв хариулах боломжтой байдаг.

Нэмж дурдахад, сэтгэл судлалын анамнез нь өвчтөний таамаглах чадвар, түүний сонирхож буй зүйл, юуг эрэлхийлдэг талаархи мэдээлэлтэй байхыг шаарддаг. Хүлээн авсан мэдээллийн ачаар мэргэжилтэн таамаглал дэвшүүлж, эмгэгийн нөхцөл байдлыг засах арга замыг хайх боломжтой болсон.

Хүүхэдтэй ажиллах

Ажлын онцлог

Залуу үйлчлүүлэгчийн сэтгэлзүйн түүхийг цуглуулахын тулд мэргэжилтэн дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• залуу үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарт нөлөөлөх гол механизмыг тодорхойлох;
• бага насны хүүхдийн осол, өнөөгийн хөгжлийн шинж чанаруудын хоорондын холбоо;
• насны үе бүрийн хөгжлийн онцлог.

Энэхүү сэтгэлзүйн судалгааг маш өргөн утгаар ашигладаг. Энэ шалтгааны улмаас мэргэжилтэн нь судалж буй хүний ​​сөрөг зан чанарыг анхаарч үзэх ёсгүй.

Одоо байгаа хүндрэлүүд

Сэтгэлзүйн түүхийн жишээг эмхэтгэхдээ мэргэжилтэн ихэвчлэн зарим бэрхшээлтэй тулгардаг. Хамгийн чухал нь:

1. Эцэг эхээс авсан мэдээллээс бодит зураг зурах нь үргэлж боломжгүй байдаг.
2. Энэ эсвэл өөр өөрчлөлтөд субьектийн хариу үйлдэл үзүүлэх талаар мэдээлэл олж авах нь нэлээд бэрхшээлтэй байдаг.
3. Мэргэжилтэнд хүүхдийн амьдрал, хөгжлийн талаархи бодит баримтуудыг эцэг эхийн тайлбараас салгах боломж ховор байдаг.

Сэтгэлзүйн түүхэн дэх ялгаа

Сэтгэл судлалын анамнез нь өвчний түүхээс хэд хэдэн мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг. Энэ төрлийн судалгаа нь дараахь зорилготой.

• хүний ​​өөрийн зан чанарт хандах хандлагыг тодорхойлох;
• хүний ​​​​өвчинд хандах хандлагыг тодорхойлох;
• өвчин үйлчлүүлэгчийн амьдралын үйл ажиллагаанд хэрхэн нөлөөлсөнийг тодорхойлох.

Өвчтөний гомдлоос цуглуулсан анагаах ухаанд анамнез нь зөвхөн тодорхой өвчний явцыг өдөөсөн хүчин зүйлсийг илрүүлдэг.

Мөн сэтгэцийн эмгэгийг тодорхойлоход ашигладаг сэтгэцийн түүх байдаг. Гол шинж тэмдгүүд нь сэтгэцийн эмгэгтэй өвчтөнтэй биечлэн харилцах замаар илэрдэг.

Одоогийн судалгааны хоёр төрөл нь ижил төстэй олон гадаад шинж чанартай байдаг.

Сэтгэл зүйн түүхийн хэв маяг нь анагаах ухааны судалгааны загвартай бараг төстэй юм. Гэсэн хэдий ч олж авсан өгөгдлийг ашиглах нь мэдэгдэхүйц ялгаатай байна.

Сэтгэл судлаачид амьдралын түүхээс гадна өвчний түүхийг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ тохиолдолд өвчтөн түүний эргэн тойронд байгаа зүйлтэй хэрхэн холбогдож, өвчнийхөө талаар эмчдээ мэдээлэл өгөхийг харгалзан үздэг. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн мэргэжилтэн үйлчлүүлэгчийн хувийн байдлын талаар дүгнэлт гаргадаг.

Мэдээллийг хэрхэн цуглуулдаг

Сэтгэл зүйн түүхийн жишээ нь бүгдэд тохирсон байх ёстой одоо байгаа дүрэмнэгдсэн үнэлгээ. Энэ нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд тодорхой таамаглал дэвшүүлэх хамгийн чухал талыг илэрхийлдэг. Нэмж дурдахад, судалж буй хүний ​​​​хувийн талаархи бодит мэдээллийн бүхэл бүтэн "агуулах" -ын ачаар мэргэжилтэн тодорхой өвчний хөгжлийг өдөөж буй гол хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжтой болсон.

Объектив өгөгдлийн гол түлхүүр нь динамик хандлага гэдгийг сэтгэл судлалын мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. Найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд түүний зарчмыг хэрэгжүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулах нь туйлын чухал юм.

Мэдээлэл цуглуулах нь ихэвчлэн эмнэлгийн судалгаагаар олж авсан мэдээлэлд тулгуурладаг.

Гэхдээ энэ судалгаа нь нэлээд тодорхой бөгөөд сэтгэл зүйч болон түүний насанд хүрсэн эсвэл залуу үйлчлүүлэгчийн хоорондын яриа нь холбогдох сэдэв, асуултууд дээр суурилдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Сэтгэл зүйчдэд туслах

Хэрэв өвчний түүхийг нарийвчлан, сайтар боловсруулж чадвал сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтний ажил ихээхэн хөнгөвчлөх болно. Энэ тохиолдолд мэргэжилтэн аль хэдийн дууссан, боловсруулсан асуултуудыг асуухад цаг алдахгүй байж магадгүй гэж тайлбарлаж байна.

Энэ тохиолдолд мэргэжилтэн зөвхөн нарийн асуултуудыг тодруулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь өвчний түүхийг сэтгэлзүйн судалгаа болгон хувиргах болно.

Ихэнхдээ сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд цэцэрлэг (төрийн болон хувийн хэвшлийн), сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудад ажилладаг бөгөөд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг. нийгмийн тусламжхүүхэд, өсвөр насныхан бол авралын жинхэнэ зангууг төлөөлдөг. Үүнийг "хэцүү" сургуулийн сурагчдын эцэг эх нь ямар нэг хэмжээгээр сэтгэцийн эмгэгтэй, тэднээс тусламж, дэмжлэг авдагтай холбон тайлбарлаж байна.

Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол мэргэжилтэн нь залуу өвчтөний хөгжлийн түүхийг бүхэлд нь үнэлэх үүрэгтэй. Ураг эхийн хэвлийд хэрхэн хөгжсөнд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Дүгнэлт

Хэсэг хугацааны өмнө зөвхөн анагаах ухааны салбарын мэргэжилтнүүд олж авсан өгөгдлийг зөв үнэлж, дүн шинжилгээ хийх боломжтой байсан.

Өнөөдөр сэтгэл судлаачид илүү өндөр мэргэшил авсан бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн анамнез цуглуулах боломжийг олгодог. Энэ нь тухайн мэргэжилтэн өөрийн үйл ажиллагаандаа жинхэнэ мэргэжлийн хүн байдгийн тод үзүүлэлт гэж үздэг. Энэ нь тогтворгүй сэтгэцийн эрүүл мэндтэй сургуулийн сурагчид, эсвэл нэг буюу өөр сэтгэлзүйн өвчтэй гэж оношлогдсон хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд ялангуяа үнэн байдаг.

Гэр бүлд, ялангуяа хөгжлийн сэтгэлзүйн чиглэлээр зөвлөгөө өгөх нь хамгийн анхны бөгөөд чухал бүтээлүүдЗөвлөх сэтгэл зүйч нь сэтгэлзүйн түүхийг цуглуулж байна. Үүнд зориулавгөлөг үйлчлүүлэгчтэй хийсэн анхны уулзалт(ууд). Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талаар зөвлөгөө өгөх тохиолдолд хүүхдийн сэтгэлзүйн түүхийг цуглуулах туслах хэрэгсэл.байна анамнезийн асуулга. Хэд хэдэн өөр хувилбаруудыг боловсруулсан. Хөгжлийн сэтгэл зүйн консулын практикттайлбарууд тэнхим дээр хөгжлийн сэтгэл зүйМосквагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультет, доорх асуулга нь өөрийгөө сайн нотолсон. Ямар ч тохиолдолд асуулга орлуулахгүйА зөвхөн үйлчлүүлэгчтэй анамнезийн яриа өрнүүлэхэд тусалдаг. (Наснаас хамааралтай) сэтгэл зүйн түүхийг эмхэтгэх зарчмуудыг Г.В.Бурменская хамгийн бүрэн дүрсэлсэн байдаг [Бурменская Г.В. нар, 2002].

Санал асуулгын текст

БҮТЭН НЭР._
Ээж: Бүтэн нэр_
боловсрол_
мэргэжил_
Аав: Бүтэн нэр_
боловсрол_
мэргэжил_

3-6 насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан

1. Гэр бүлийн бүрэлдэхүүн хэд вэ (түүний гишүүдийн насыг заана уу)_
2. Хүүхэд хаана өссөн (ясли, 24 цагийн цэцэрлэг эсвэл энгийн цэцэрлэгт хамрагдаж байсан эсэх, хэдэн наснаас нь, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орохоос өмнө хэн өсгөсөн)_
3. Нярайн хүүхдийн хөгжлийн онцлог ба бага нас: намайг суухад_яв
   анхны үг хэллэг хэзээ гарч ирсэн бэ?
   давамгайлсан сэтгэл хөдлөлийн суурь_
   хүрээлэн буй орчныг сонирхох_
   өөртөө үйлчлэх ур чадвар бий болсон үед_
   3 настайдаа зан үйлийн бэрхшээлтэй байсан уу?
4. Танай хүүхдийн дуртай үйл ажиллагаа юу вэ?
5. Хүүхэд ямар тоглоом, хэнтэй тоглох дуртай вэ?
   Байшин ___
   цэцэрлэгт__
   хашаанд ________
6. Тэр хийдэг үү: зураг зурах__конструктив
   тоглоом ___
   тэр байшингийн эргэн тойронд юу хийдэг вэ (тогтмол)_
7. Хүүхэд уншиж чадах уу?
   би яаж сурсан_
8. Хүүхэд асуулт асуух дуртай юу, тэд юу сонирхож байна вэ?
9. Хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа (хүүхэд гэр бүлийн аль гишүүнтэй илүү харилцдаг, хэнтэй илүү холбоотой байдаг)_
10. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны мөн чанар_
11. Ердийн зөрчилдөөн_
    тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд_
12. Та хүүхдээ яаж шагнах, шийтгэх вэ?
13. Та хүүхдийнхээ зан байдлыг хэрхэн үнэлдэг вэ (эелдэг, дуулгавартай, зоримог, зөрүүд, гэр бүлийн бусад гишүүдэд анхаарал халамж тавьдаг, сэтгэл хөдлөм гэх мэт)_
14. Эрүүл мэндийн байдал (тэр байнга өвддөг үү, ямар нэгэн гэмтэл авсан уу, хүүхэд эмнэлэгт хэвтсэн үү)_
15. Хүүхдийн хөгжлийн түүхийн онцлог (сэтгэцийн гэмтэл, амьдралын ноцтой өөрчлөлт гэх мэт)
16. Таны хүүхдэд юу санаа зовдог вэ_
    Сургуулийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан
17. Та хэдэн настайгаасаа сургуульд орсон, яаж дасан зохицсон сургуулийн амьдрал __
18. Таны сурлагын амжилт, дуртай болон хамгийн дургүй хичээлүүд юу вэ__
19. Багштай ямар харилцаатай байсан бэ, хүүхдийн талаар багш нараас гомдол ирсэн үү___
20. Та ангийнхантайгаа ямар харилцаатай байдаг вэ?
    “_”_200_ маягтыг бөглөсөн огноо.

Г.В.-ийн хэлснээр сэтгэлзүйн түүхийг эмхэтгэх схем. Бурменская

Энэ схем нь нас (мэдээлэл агуулсан эхний гурван хэсгийг эс тооцвол) дээр суурилдаг ерөнхий).

1. Хүүхдийн хувийн мэдээлэл, гэр бүлийн талаархи үндсэн мэдээлэл.Төрсөн он сар өдөр, хүүхдийн үзлэг хийх үеийн яг нас. Гэр бүлийн бүх гишүүд, хамаатан садан, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд бодитой оролцсон бусад хүмүүсийн нас, боловсрол, ажлын шинж чанарыг харуулсан гэр бүлийн бүрэн бүрэлдэхүүн. Хүүхэд төрснөөс хойш гэр бүлийн бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлтүүд. Ерөнхий мэдээлэлгэр бүлийн орон сууц, материаллаг болон амьдралын нөхцлийн тухай (тааламжгүй нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд цаашид тэдгээрийн талаар илүү нарийвчилсан тайлбар хийх шаардлагатай).
2. Хүүхдийн хөгжлийн перинаталь үеийн онцлог.Төрөхийн өмнөх болон дараах хөгжлийн нөхцлийн талаархи ерөнхий мэдээлэл. Эх, хүүхдийн эрүүл мэндэд эрсдэлт хүчин зүйлс байгаа эсэх. (Эмч нарын бүрэн эрхэд хамаарах органик болон бусад эмгэг байгаа эсэхийг сэжиглэж байгаа бол сэтгэл зүйч эмнэлгийн дүгнэлт авах ёстой; үүний дагуу анамнезийн эрүүл мэндийн хэсгийн талаархи мэдээллийг эмч цуглуулдаг.)
3. Шалгалтын үеийн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, өмнөх өвчин.Осол гэмтэл, мэс засал, архаг эсвэл байнгын өвчин байгаа эсэх. Эмнэлэгт хэвтсэн тохиолдлууд. Психоневропатологич эсвэл бусад мэргэжилтнүүдэд бүртгүүлэх. Төрсөн цагаас хойш унтах, хоол тэжээлийн онцлог.
4. Хүүхэд төрснөөс эхлээд хаана, хэнд өссөн бэ?? Амьдралынхаа эхний хоёр жилд түүнийг хэн харж байсан бэ? Хүүхдийг цэцэрлэгт байрлуулах, цэцэрлэгэсвэл бусад хүүхэд асрах байгууллагууд (байгууллагын цаг, төрлийг зааж өгөх, жишээлбэл, 24 цагийн эсвэл өдрийн цагаар,Онцгой- ярианы эмчилгээ, мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдэд зориулсан гэх мэт). Хүүхэд хүүхдийн байгууллагад хэрхэн дассан, хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа хэрхэн хөгжсөн, багш нараас гомдол ирсэн үү? Хүүхэд өсч торниж буй орчинд гэнэтийн өөрчлөлтүүд (жишээлбэл, нүүх), эцэг эхээсээ байнга эсвэл удаан хугацаагаар салсан уу? Хүүхдийн тэдэнд үзүүлэх хариу үйлдэл.
5. Нярайн болон бага насны хүүхдийн хөгжил(гурван жил хүртэл). Хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог. Үндсэн мэдрэгч-моторын урвалын харагдах цаг хугацаа: тэр сууж, зогсож, алхаж эхэлсэн гэх мэт ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн өнгө аяс. Яриа хөгжүүлэх: эхний үг, хэллэг, үйл ажиллагаа гарч ирэх цаг хугацаа аман харилцаа. Байгаль орчныг судлах үйл ажиллагаа, сониуч зан. Ойр дотны болон танил бус насанд хүрэгчдэд хандах хандлага. Объектив үйлдлүүдийг эзэмших (тэр бие даан идэж, хувцаслаж сурсан үед). Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх цаг хугацаа. Хэзээ, яаж нямбай байхыг сургасан бэ? Тусгаар тогтнол, тууштай байдлын жагсаал. Зан төлөвт ямар бэрхшээл ажиглагдсан бэ? Дуртай үйл ажиллагаа, тоглоомууд.
6. Хүүхдийн хөгжилд өмнө сургуулийн нас . Дуртай үйл ажиллагаа. Тэр ямар тоглоом, хэнтэй тоглох дуртай вэ? Тэр хэдэн настай, юу зурах дуртай вэ? Тэр үлгэр сонсох, шүлэг цээжлэх, телевизийн нэвтрүүлэг үзэх дуртай юу? Тэр уншиж чадах уу, хэзээ, яаж, хэний санаачилгаар сурсан бэ? Бие бялдрын хувьд хэр хөгжсөн бэ? Аль гар нь давамгайлах вэ? Гэрийн үүрэг хариуцлага байдаг уу? Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрүүд байдаг уу? Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа. Гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцаа. Ердийн зөрчилдөөн, тэдгээрийн давтамж. Насанд хүрэгчдээс авах шийтгэл, шагнал. Одоогийн хоригууд. Зан чанарын шинж чанарууд. Тэр ямар нэгэн клуб, студи, секцэнд явдаг уу, эсвэл тусгай ангид явдаг уу? Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ? Хөгжим, зураг зурах гэх мэт чадварын анхны илрэлүүд. Тэр санаачлага гаргадаг уу, ямар арга замаар? Айдас эсвэл бусад хүсээгүй илрэлүүд байна уу?
7. Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжил.Та хэдэн настайдаа сургуульд орсон бэ? Та сургуулийн амьдралд амархан дасан зохицож чадсан уу? Зочны төрөл боловсролын байгууллага(тусгай сургууль, дотуур байр гэх мэт). Тэр хичээлийн дараах бүлэгт оролцдог уу? Сургууль, анги солигдсон уу, солигдсон бол ямар шалтгаанаар? Эрдмийн гүйцэтгэл: дуртай болон хамгийн дургүй хичээлүүд. Гэрийн даалгавраа хийж. Ангийнхантайгаа харилцах харилцаа (нөхөрсөг, зөрчилдөөн гэх мэт). Багш нартай харилцах харилцаа. Сургуулийн олон нийтийн амьдралд оролцох. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, хобби (клуб, спортын клуб гэх мэт), сургуулиас гадуурх нийгмийн хүрээлэл байх. Бие даасан байдлын зэрэг. Гэрийн үүрэг. Хүүхдийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх тоглоом, зурагт, ном унших газар. Хамгийн ердийн зөрчилдөөн.
8. Өсвөр насны өмнөх болон өсвөр үеийнхний хөгжил. Бие махбодийн хөгжил. Ерөнхий боловсролын сургуульд шилжих онцлог. Зан төлөв, сонирхлын өөрчлөлт. Гэр бүл дэх харилцааны онцлог. Бие даасан байдал, насанд хүрэх хандлага хэрхэн илэрдэг вэ? Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэлбэр, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, албан бус байгууллагад оролцох.
9. Эцэг эхийн үзэл бодлоос хүүхдийн амьдралын түүхэнд өөр юуг анхаарах ёстой вэ?

Г.В.Бурменская өгөгдсөн жагсаалтыг онцлон тэмдэглэвРосов Хүүхдийн хөгжлийн түүхийг эмхэтгэх нь диаграмаас өөр зүйл биш бөгөөд олон нөхцлөөс хамааран тус тусад нь чухал ач холбогдолтой тодорхойлогддог.гомдол эцэг эх, хувь хүний ​​онцлогнөхцөл байдал (жишээлбэл, ихэр байдал эсвэл гэр бүлд хэд хэдэн хүн байххүүхдүүд өөр өөр нас гэх мэт.d.). Сэтгэл зүйн түүх цуглуулах онцлог, жишээг “Насхатуу "Хүүхэд, өсвөр насныханд зөвлөгөө өгөх сэтгэл зүйн хандлага" [Бурменская Г.В. нар, 2002].

Үйлчлүүлэгчийн дамжсан онтогенезийн үе шатанд түүний хөгжлийн явц, нөхцөл байдлын онцлогийг сэргээх нь насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөхөд зайлшгүй шаардлагатай аргуудын нэг юм. Хүүхдэд зөвлөгөө өгөхдөө ажиглалтын болон туршилтын өгөгдлийн хамт сэтгэл зүйн үзлэг, хөгжлийн түүх буюу сэтгэл зүйн түүх нь үүссэн асуудлуудын хөгжил, мөн чанарыг үнэлэхэд шаардлагатай мэдээллийн хамгийн чухал эх сурвалж юм. L.S-ийн бичсэнчлэн Выготский, хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн талаархи мэдээлэлд үндэслэн сэтгэл зүйч зөвхөн янз бүрийн үйл явдлын "шалбар" биш, жишээлбэл. хүүхдийн хөгжилд нөлөөлсөн хувь хүний ​​нөхцөл байдлын жагсаалт, түүний хөгжил, хүмүүжлийн шалтгаант намтар. Өөрөөр хэлбэл, сэтгэл зүйч нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал нөлөө үзүүлэх эх үүсвэр, хүчин зүйл, механизмыг тодорхойлж, бага насны хүүхдийн үйл явдлын шалтгаан, үр дагаврын холбоог шинж чанараараа судлах ёстой. сэтгэцийн хөгжилхүүхэд, агуулгын онцлог, бодит найрлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай нөхцөлнасны үе бүрт хөгжил.

Хүүхэд хөгжиж буй нөхцөл байдлын онцгой ач холбогдол нь түүний хөгжлөөс хамаарна дотоодын сэтгэл зүйонтогенезийн тухай ойлголтыг интравитал үүсэх үйл явц гэж үздэг сэтгэцийн үйл ажиллагаамөн хүүхдийн хувийн шинж чанар. Нэмж дурдахад зан байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны олон шинж чанаруудын хоёрдмол байдал, зөвлөх сэтгэл судлаачтай нэг удаагийн, нэлээд богино хугацааны уулзалтын нөхцөлд тэдгээрийг судлах боломж хязгаарлагдмал байдаг. их ач холбогдол анамнезийн өгөгдөлсудалгааны үр дүнг тайлбарлахдаа. Жишээлбэл, өөр өөр гарал үүсэлтэй хүүхдүүд сэтгэл зүйн эмгэгхүндрэлүүд нь зөвхөн ижил төстэй зан үйлийн хэв маягийг илрүүлээд зогсохгүй оношлогооны шинжилгээнд ижил төстэй үр дүнг өгдөг (жишээлбэл, "эмнэлэгт хэвтэх өвчний арилсан хэлбэр" гэж нэрлэгддэг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хямрал, зарим шинэ шинж чанартай холбоотой. тархины үйл ажиллагааны бага зэргийн эмгэгтэй хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг үл тоомсорлодог хүүхдүүдэд анхаарал татахуйц эсвэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурсан гэх мэт). Дүрмээр бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн байдал, түүний " сэтгэл зүйн байдал"Зөвхөн түүний хөгжлийн өмнөх бүх түүхийг харгалзан зөв үнэлж, тайлбарлаж болно. Тийм ч учраас зөвлөх сэтгэл судлаач Г.В. Бурменская, хүүхэд өссөн амьдралын нөхцөл байдлын цогц шинжилгээнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Хувь хүний ​​сэтгэл судлалын судалгаа, зөвлөгөө өгөх асуудалд зориулагдсан уран зохиолд хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн хөгжлийн түүхийг ихэвчлэн нэрлэдэг. сэтгэл зүйн түүх[Элконин Д.Б. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. – М., 1989]. Та бүхний мэдэж байгаагаар анамнез гэдэг нь нарийн утгаараа өвчний хөгжлийн түүхийг илэрхийлдэг эмнэлгийн ойлголт юм. Өргөн утгаараа анамнез нь зөвхөн өвчтөний (эсвэл түүний хамаатан садны) мэдээлсэн өвчний эхлэл, хөгжлийн талаархи мэдээлэл төдийгүй түүний амьдрал, ажил гэх мэт нөхцөл байдлын талаархи мэдээллийг агуулдаг. Эмч нар хувийн болон гэр бүлийн түүх, пренатал үе, нярайн үе гэх мэтийг ялгадаг. Мэдээллийг хэн мэдээлэх, хөгжлийн ямар үетэй холбоотой байхаас хамаарна. Тиймээс, хэрэв гажиг, өвчин байгаатай холбогдуулан түүхийн талаар ярих нь зүйтэй бол "сэтгэлзүйн түүх" гэсэн ойлголт нь өвдөлттэй үйл явцтай заавал холбоотой байх ёсгүй бөгөөд "" гэсэн ойлголттой ижил утгатай хэрэглэгддэг. хүүхдийн бие даасан сэтгэцийн хөгжлийн түүх."

IN янз бүрийн бүс нутагАнагаах ухаанд анамнезийн аргын ач холбогдол ихээхэн ялгаатай байдаг. Энэ нь жишээлбэл, хүүхдийн сэтгэцийн эмчилгээнд маш том байдаг. Оюуны хомсдолыг оношлоход “Үнэн зөв, нарийвчилсан түүх нь оношилгооны хамгийн чухал хэсэг байж болно” гэж үздэг. Чадварлаг цуглуулсны үр дүнд объектив мэдээлэл олж авахаас өмнө таамаглах онош тавих боломжтой байдаг." Гэсэн хэдий ч "анамнез" гэсэн нэр томъёог анагаах ухаанаас зээлж авах нь анамнезийн мэдээллийг цуглуулах, шинжлэх зарчмуудыг сэтгэл зүйд шилжүүлэх гэсэн үг биш юм. Эдгээр шинжлэх ухааны төлөөлөгчид нэг баримтын талаар ярьж байгаа ч хөгжлийн өөр өөр талуудыг сонирхож байгаа нь зүй ёсны хэрэг юм. Сэтгэл судлаачийн хувьд энэ нь хамгийн чухал зүйл юм нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх үйл явц,улмаар үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо үүсэх механизм, нөхцөл.

Сэтгэлзүйн түүхийг эмхэтгэх зарчим . Хүүхдийн анамнезийн мэдээллийг цуглуулах, системчлэх сэтгэлзүйн хандлагыг үндэслэж болно насыг үечлэх схем. Сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчээс хөгжлийн түүхтэй холбоотой асар их хэмжээний, олон янзын мэдээллийг хүлээн авдаг (мөн ихэвчлэн түүний төрсөн өмнөх түүх) ба насыг тодорхойлох схем нь энэхүү мэдээллийг зохион байгуулах үндсэн зарчим болж чаддаг. Зөвлөгөө өгөх асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай сэтгэл зүйн түүхийг үйлчлүүлэгчийн гомдолд дурдсан голчлон хүсээгүй, сөрөг шинж чанарууд, тэдгээр асуудал, хүндрэлүүд үүссэн, хөгжлийн түүхийг судлахад багасгах боломжгүй гэдгийг бид онцолж байна.

Сэтгэлзүйн түүхийг эмхэтгэх явцад гарч ирдэг томоохон бэрхшээлүүдийн нэг нь үйлчлүүлэгчийн санах ойд хадгалагдсан өгөгдөлд найдах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, зан чанарын олон шинж чанар, гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдал, хүүхдийн өвөрмөц хариу үйлдлийг маш сайн илчилдэг бие даасан тод үйл явдлуудыг санаж байдаг. Үйлчлүүлэгчийн зөвлөлдөхдөө эргэн тойронд дүрсэлсэн хувийн дурсамжид мөн адил хамаарна. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн тодорхой талуудын бодит динамикийг тогтоох нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Сэтгэцийн хөгжлийн түүхийг эмхэтгэх хамгийн чухал зарчим бол хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн амьдралын объектив нөхцөл, нөхцөл байдлын тогтолцоог төдийгүй гол төлөв эдгээр нөхцлийн түүнд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанар, түвшинг тогтоох явдал юм. Үүнтэй ижил нөхцөл байдлыг мэдрэх өөр өөр хүмүүсэсвэл тэр ч байтугай нэг хүн, гэхдээ өөр өөр насны хувьд насжилттай холбоотой ойлгох, ойлгох чадвар, одоо байгаа хэрэгцээ, хавсралт, харилцаа гэх мэт зэргээс шалтгаалан огт өөр байж болно. Үүнтэй холбогдуулан субьект ба түүний хүрээлэн буй орчны янз бүрийн чухал талуудын хооронд (тэдгээрийн гаднах шинж чанар биш) хоорондын харилцаа холбоо тогтоох хэрэгцээг олон сэтгэл судлаачид онцолж байна.

Анамнез бүрдүүлэхтэй холбоотойгоор энэ нь хүүхэд эсвэл насанд хүрсэн хүний ​​​​амьдралд гарсан үйл явдал, өөрчлөлтийн талаар үйлчлүүлэгчид өгөх бараг бүх зөвлөхийн асуултанд тухайн хүний ​​​​харилцаа, түүний туршлагын мөн чанар, түүний шинж чанарыг олж мэдэх оролдлого багтах ёстой гэсэн үг юм. тэдэнд хандах түүний сэтгэл хөдлөлийн хандлага, дараа нь тухайн болон бусад бэрхшээлд дасан зохицох шинж чанар, арга хэрэгсэл. Жишээлбэл, цэцэрлэг, цэцэрлэгт байрлуулах, оршин суугаа газраа өөрчлөх, гэр бүлд өөр хүүхэд төрөх гэх мэт хөгжлийн нөхцөл байдалд гарсан томоохон өөрчлөлтөд хүүхдийн бие даасан хариу үйлдэл үзүүлэх асар их хүрээг дурдаж болно. , хойд эцэг гэх мэт. Эдгээр бүх хүчин зүйлсийг зарим хүүхдүүд харьцангуй амархан мэдрэх эсвэл жишээлбэл, шинэ сонирхолтой агуулга, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны өргөн боломжуудыг авчирдаг гэж цэвэр эерэгээр хүлээн зөвшөөрдөг бол бусад хүүхдүүд дасан зохицох чадваргүй болох, алдах, татгалзах мэдрэмжийг мэдрэх болно. гэх мэт. Энэ төрлийн урвалыг тодруулах нь оношлогооны чухал ач холбогдолтой юм. Амьдралын үйл явдлуудад сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг үнэлэхийн ач холбогдол нь зарим хүчин зүйлийн ач холбогдлыг хэт үнэлж болзошгүй аюулаар тодорхойлогддог. сэтгэл зүйн асуудлуудхүүхэд, түүний хөгжлийн хүндрэлүүд. Энэ аюул нь ихэнх хүмүүсийн анамнез нь дүрмээр бол олон тааламжгүй хүчин зүйлийн шинж тэмдгийг агуулдаг боловч бүгдээрээ тэдний нөлөөг ойлгодоггүйтэй холбоотой юм. Хэрэв тэдгээрийн ач холбогдлыг хэт үнэлж, хөгжлийн бүх нөхцөлийг хангалттай судлаагүй бол зөрчил, асуудлын жинхэнэ эх үүсвэрийг задруулахгүй байж болно.

Хүүхдийн хөгжлийн түүхэнд дүн шинжилгээ хийхдээ стресс (сэтгэц төрүүлэх) хүчин зүйлүүд, түүнчлэн сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн талуудтай холбоотой янз бүрийн эрсдэлт хүчин зүйлсийг бий болгоход чухал байр суурь эзэлнэ. Хүүхдийн сэтгэл зүйд үзүүлэх сөрөг нөлөөлөл нь эх, гэр бүлээс бүхэлдээ тусгаарлах, гэр бүлийн гишүүнээ алдах (нас барах) эсвэл өвчин эмгэг, эсвэл хайртай хүн, гэр бүлийн шинэ гишүүдийн дүр төрх (хойд эцэг, хойд эх гэх мэт), зохисгүй хүмүүжил, гэр бүлээс татгалзсан эсвэл хүүхдийн баг, хичээлийн гүйцэтгэл багасургууль, хүнд хэлбэрийн соматик өвчин, архаг өвчин, гэмтэл, эмнэлэгт хэвтэх, оршин суугаа газрын өөрчлөлт, гэр бүлээс гадуурх гадаад орчин (хэл, соёл) болон бусад олон.

Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн амьдралын объектив нөхцөл байдал, тэдгээрийн субъектив туршлагыг хоёуланг нь тогтоосноор сэтгэл зүйч амьдралын талаархи бодит мэдээллийг үргэлж (сайн дураараа эсвэл санамсаргүйгээр) тайлбарлах, үнэлэхээс тодорхой ялгахыг хичээх ёстой. ) үйлчлүүлэгч эсвэл хүүхдийн эцэг эхийн тайланд танилцуулах. Л.С. сэтгэлзүйн үзлэгийн хамгийн чухал зүйл бол энэ зүйлд онцгой анхаарал хандуулсан. Выготский: "Бид гомдлыг ерөнхийд нь цуглуулж, баримтын оронд санал бодол, бэлэн дүгнэлтийг өгдөг, ихэвчлэн чиг хандлагатай байдаг. Судлаач аав, ээж нь өөрт нь зааж өгөх ёстой баримтуудыг сонирхдог... Аав нь хүүхдээ хорон муу хүн гэж үздэг нь судлаачийн анхааралд байх ёстой, гэхдээ үүнийг яг таг анхаарч үзэх ёстой. гэсэн утгатай, өөрөөр хэлбэл эцгийн үзэл бодол. Энэхүү дүгнэлтийг судалгааны явцад баталгаажуулах ёстой, харин үүний тулд ямар үндэслэлээр энэхүү дүгнэлтийг олж авсан баримт, судлаач өөрөө өөрийнхөөрөө тайлбарлах ёстой баримтуудыг илчлэх ёстой...” гэжээ.

Сэтгэлзүйн түүхийг эмхэтгэх схем. Хүүхдийн хөгжлийн түүхийг эмхэтгэх схемийг, түүний дотор энэ үйл явцын гол үе шатууд, оношлогооны чухал ач холбогдолтой шинж тэмдгүүдийг авч үзье. Барилга барьж байна энэ схемнасны дагуу (ерөнхий мэдээллийг агуулсан эхний гурван хэсгээс бусад).

1. Хүүхдийн хувийн мэдээлэл, гэр бүлийн талаарх үндсэн мэдээлэл. Төрсөн он сар өдөр, хүүхдийн үзлэг хийх үеийн яг нас. Гэр бүлийн бүх гишүүд, хамаатан садан, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд бодитой оролцсон бусад хүмүүсийн нас, боловсрол, ажлын шинж чанарыг харуулсан гэр бүлийн бүрэн бүрэлдэхүүн. Хүүхэд төрснөөс хойш гэр бүлийн бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлтүүд. Гэр бүлийн орон сууц, материаллаг болон амьдралын нөхцөл байдлын талаархи ерөнхий мэдээлэл (хэрэв тааламжгүй нөхцөл байдал байгаа бол тэдгээрийн талаар илүү нарийвчилсан тайлбар хийх шаардлагатай).

2. Хүүхдийн хөгжлийн перинаталь үеийн онцлог. Төрөхийн өмнөх болон дараах хөгжлийн нөхцлийн талаархи ерөнхий мэдээлэл. Эх, хүүхдийн эрүүл мэндэд эрсдэлт хүчин зүйлс байгаа эсэх. (Эмч нарын бүрэн эрхэд хамаарах органик болон бусад эмгэг байгаа эсэхийг сэжиглэж байгаа бол сэтгэл зүйч эмнэлгийн дүгнэлт авах ёстой; үүний дагуу анамнезийн эрүүл мэндийн хэсгийн талаархи мэдээллийг эмч цуглуулдаг.)

3. Үзлэгт хамрагдах үеийн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, өнгөрсөн өвчнүүд. Осол гэмтэл, мэс засал, архаг эсвэл байнгын өвчин байгаа эсэх. Эмнэлэгт хэвтсэн тохиолдлууд. Психоневропатологич эсвэл бусад мэргэжилтнүүдэд бүртгүүлэх. Төрсөн цагаас хойш унтах, хоол тэжээлийн онцлог.

4. Хүүхэд төрснөөс нь эхлээд хаана, хэнд хүмүүжсэн бэ? Амьдралынхаа эхний хоёр жилд түүнийг хэн харж байсан бэ? Хүүхдийг цэцэрлэг, цэцэрлэг эсвэл бусад хүүхдийн байгууллагад байрлуулах (байгууллагын цаг, хэлбэрийг зааж өгөх, жишээлбэл, өдрийн цагаар эсвэл өдрийн цагаар, тусгай хэл ярианы эмчилгээ, мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдэд зориулсан гэх мэт). Хүүхэд хүүхдийн байгууллагад хэрхэн дассан, хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа хэрхэн хөгжсөн, багш нараас гомдол ирсэн үү? Хүүхэд өсч торниж буй орчинд гэнэтийн өөрчлөлтүүд (жишээлбэл, нүүх), эцэг эхээсээ байнга эсвэл удаан хугацаагаар салсан уу? Хүүхдийн тэдэнд үзүүлэх хариу үйлдэл.

5. Нярайн болон бага насны хөгжил (гурван нас хүртэл). Хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог. Үндсэн мэдрэгч-моторын урвалын харагдах цаг хугацаа: тэр сууж, зогсож, алхаж эхэлсэн гэх мэт ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн өнгө аяс. Яриа хөгжүүлэх: анхны үгс, хэллэгүүд гарч ирэх цаг хугацаа, аман харилцааны үйл ажиллагаа. Байгаль орчныг судлах үйл ажиллагаа, сониуч зан. Ойр дотны болон танил бус насанд хүрэгчдэд хандах хандлага. Объектив үйлдлүүдийг эзэмших (тэр бие даан идэж, хувцаслаж сурсан үед). Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх цаг хугацаа. Хэзээ, яаж нямбай байхыг сургасан бэ? Тусгаар тогтнол, тууштай байдлын жагсаал. Зан төлөвт ямар бэрхшээл ажиглагдсан бэ? Дуртай үйл ажиллагаа, тоглоомууд.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Дуртай үйл ажиллагаа. Тэр ямар тоглоом, хэнтэй тоглох дуртай вэ? Тэр хэдэн настай, юу зурах дуртай вэ? Тэр үлгэр сонсох, шүлэг цээжлэх, телевизийн нэвтрүүлэг үзэх дуртай юу? Тэр уншиж чадах уу, хэзээ, яаж, хэний санаачилгаар сурсан бэ? Бие бялдрын хувьд хэр хөгжсөн бэ? Аль гар нь давамгайлах вэ? Гэрийн үүрэг хариуцлага байдаг уу? Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрүүд байдаг уу? Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа. Гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцаа. Ердийн зөрчилдөөн, тэдгээрийн давтамж. Насанд хүрэгчдээс авах шийтгэл, шагнал. Одоогийн хоригууд. Зан чанарын шинж чанарууд. Тэр ямар нэгэн клуб, студи, секцэнд явдаг уу, эсвэл тусгай ангид явдаг уу? Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ? Хөгжим, зураг зурах гэх мэт чадварын анхны илрэлүүд. Тэр санаачлага гаргадаг уу, ямар арга замаар? Айдас эсвэл бусад хүсээгүй илрэлүүд байна уу?

7. Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжил. Та хэдэн настайдаа сургуульд орсон бэ? Та сургуулийн амьдралд амархан дасан зохицож чадсан уу? Сурсан боловсролын байгууллагын төрөл (тусгай сургууль, дотуур байр гэх мэт). Тэр хичээлийн дараах бүлэгт оролцдог уу? Сургууль, анги солигдсон уу, ямар шалтгаанаар? Эрдмийн гүйцэтгэл. Дуртай, хамгийн дургүй зүйлс. Гэрийн даалгавраа хийж. Ангийнхантайгаа харилцах харилцаа (нөхөрсөг, зөрчилдөөн гэх мэт). Багш нартай харилцах харилцаа. Сургуулийн олон нийтийн амьдралд оролцох. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, хобби (клуб, спортын клуб гэх мэт), сургуулиас гадуурх нийгмийн хүрээлэл байх. Бие даасан байдлын зэрэг. Гэрийн үүрэг. Хүүхдийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх тоглоом, зурагт, ном унших газар. Хамгийн ердийн зөрчилдөөн.

8. Өсвөр насны өмнөх болон өсвөр үеийнхний хөгжил. Бие махбодийн хөгжил. Ерөнхий боловсролын сургуульд шилжих онцлог. Зан төлөв, сонирхлын өөрчлөлт. Гэр бүл дэх харилцааны онцлог. Бие даасан байдал, насанд хүрэх хандлага хэрхэн илэрдэг вэ? Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэлбэр, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, албан бус байгууллагад оролцох.

9. Хүүхдийн амьдралын түүхэнд эцэг эхийн үзэл бодлоос өөр юуг анхаарах ёстой вэ?

Хүүхдийн хөгжлийн түүхийг бүрдүүлэх асуултуудын жагсаалт нь диаграмаас өөр зүйл биш бөгөөд олон нөхцөл байдлаас шалтгаалан тус тусад нь тодорхойлогддог: эцэг эхийн гомдлын мөн чанар, нөхцөл байдлын хувь хүний ​​шинж чанар (жишээлбэл, ихэр байдал эсвэл гэр бүлд янз бүрийн насны хэд хэдэн хүүхэд байх гэх мэт.). Хүүхдийн хөгжлийн чухал нөхцөл, шалгуур үзүүлэлтүүдийн хүрээг тоймлон харуулсан боловч энэ диаграммд зөвхөн холбогдох баримт бичигт илчлэгдсэн оношлогоо, прогнозын ач холбогдлын заалтыг агуулаагүй болно. сэтгэл зүйн судалгаа.

Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн хөгжлийн түүхийн талаархи яриаг дуусгахдаа зан байдал, нөхцөл байдлын сэтгэл түгшээсэн шинж чанарууд руу буцаж очихыг зөвлөж байна. Одоо бид илүү тодорхой олж мэдэхийг оролдож болно: асуудал юу гэж харагдаж байна; хүүхдийн хүсээгүй зан үйлийн шалтгаан юу вэ; насанд хүрэгчдийн амьдрал дахь асуудалтай нөхцөл байдлын шалтгаан юу вэ; асуудлыг арилгахын тулд аль хэдийн юу хийгдсэн, одоо юу хийж байна; Хүндрэл үүсэх, түүнийг арилгахад үйлчлүүлэгч (эсвэл хүүхдийн эцэг эх) ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Хэрэв сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчтэй хангалттай сайн харьцдаг бол ярианы төгсгөлд гомдлыг танилцуулах нь дүрмээр бол анхны уулзалтаас илүү үнэн зөв, нарийвчилсан төдийгүй илүү илэн далангүй болдог. Дадлагаас харахад үйлчлүүлэгч эсвэл хүүхдийн эцэг эх нь тэдний эмчилгээний жинхэнэ шалтгаан, жинхэнэ сэтгэлийн түгшүүр, айдас (жишээлбэл, үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн таагүй удамшлын талаархи айдас, гэр бүлийн харилцаанд хүндрэлтэй байх гэх мэт) анхнаасаа нуугдаж, эсвэл бүрэн ойлгоогүй байх тохиолдол байдаг. , хувийн асуудал, салалт төлөвлөх, шинэ гэрлэлт хийх гэх мэт), гэхдээ дараа нь тэдний давж заалдах жинхэнэ сэдлийг илчилнэ.

Үйлчлүүлэгч бие даан ижил асуулт бүхий асуулгын хуудсыг бөглөх замаар ийм яриаг орлуулах боломжгүй гэдгийг бид онцолж байна. Анхны уулзалтын үеэр санал болгож буй асуулга нь зөвлөхтэй уулзахад бэлтгэхдээ хувь хүний ​​​​хөгжлийн гол үе шатууд, зан үйлийн онцлог, янз бүрийн насны туршлагыг эргэн санахад зориулагдсан болно.

Тиймээс тухайн сэдвийн хөгжлийн түүхийг аль болох их, бүрэн гүйцэд, олон талт тайлбарыг эмхэтгэсэн. Сэтгэлзүйн түүхийн бүрэн бүтэн байдал нь хэд хэдэн талаараа үндсэн ач холбогдолтой юм. Нэгдүгээрт, шалгалтын үр дүнгийн хамт тухайн субьектийн бэрхшээл, асуудлын мөн чанар, шалтгааны талаар нэлээд өргөн хүрээний таамаглалыг бий болгох шаардлагатай (энэ нь тухайн асуудлын талаар хэт нэг талыг барьсан, "нарийссан" үзэл бодлоос зайлсхийх нь ялангуяа чухал юм. тодорхой гомдлын нөлөө). Хоёрдугаарт, хөгжлийн болон амьдралын таатай нөхцлийн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог анамнезийн өгөгдөлгүйгээр сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүнг (ялангуяа хүүхдийн хувьд) хоёрдмол утгагүй үнэлэх боломжгүй байдаг. Сэтгэл зүйн түүх нь зөвлөх харилцан үйлчлэлийн үед рефлексийн үйл явцын эхлэлийн хувьд бас чухал юм.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцын насжилттай холбоотой хэв маягийг харгалзан үзэхийн тулд хүүхдийн анамнезийн мэдээллийг цуглуулах, системчлэх сэтгэлзүйн хандлагыг дараахь зүйлд үндэслэн хийж болно. насыг үечлэх схем. Үнэн хэрэгтээ энэ нь хүүхдийн хөгжлийн түүхийн (мөн ихэвчлэн түүний төрсөн байдлын талаархи) талаар эцэг эхээс сэтгэл зүйчээс авдаг асар их хэмжээний, олон янзын мэдээллийг зохион байгуулах үндсэн зарчим юм. Энэхүү схемийн дагуу хөгжлийн үе шат бүрийн шинж чанарууд нь насны бүтэц, динамикийн шинжилгээний ерөнхий логикт захирагддаг бөгөөд үүнд: 1) хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын шинж чанарын тодорхойлолт; 2) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх мэргэшил; 3) хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшинг үнэлэх (хамгийн чухал сэтгэлзүйн хавдрын үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн). Энэхүү схемд хүүхдийн хөгжлийн чухал нөхцлүүдийг анхлан өргөн хүрээнд хамрахыг онцлон тэмдэглэе. Бидний бодлоор зөвлөгөө өгөх асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай хүүхдийн сэтгэлзүйн түүхийг хүүхдийн гол төлөв хүсээгүй, сөрөг шинж чанар, эцэг эхийн гомдолд дурдсан бэрхшээл, бэрхшээлүүд үүсч хөгжсөн түүхийг судлахад хүргэж болохгүй.

Сэтгэлзүйн түүхийг эмхэтгэх үед гарч ирдэг томоохон бэрхшээлүүдийн нэг нь эцэг эхийн санах ойд хадгалагдсан өгөгдөлд найдах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, зан чанарын олон шинж чанар, гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдал, хүүхдийн өвөрмөц хариу үйлдлийг маш сайн илчилдэг бие даасан тод үйл явдлуудыг санаж байдаг. Гэсэн хэдий ч, наад зах нь шууд бусаар тодорхой неоплазмыг илтгэдэг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг насны үе шат бүрт зориулж сэргээн засварлах нь ихэвчлэн маш хязгаарлагдмал байдаг. Хүүхдийн хөгжлийн тодорхой талуудын бодит динамикийг тогтоох нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түүхийг эмхэтгэх хамгийн чухал зарчим бол хүүхдийн амьдралын объектив нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын тогтолцоог төдийгүй түүнд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанар, түвшинг тогтоох явдал юм. Янз бүрийн хүүхдүүд, тэр ч байтугай нэг хүүхэд, гэхдээ өөр өөр насныханд тохиолдсон ижил нөхцөл байдлын туршлага нь тухайн хүүхдийн наснаас хамааралтай тэдгээрийг ойлгох, ойлгох чадвар, түүний одоо байгаа хэрэгцээ, хавсралт, харилцаанаас хамааран огт өөр байж болно. гэх мэт. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд болон түүний хүрээлэн буй орчны янз бүрийн чухал талуудын хоорондын харилцаа холбоог бий болгох хэрэгцээг (мөн тэдний гадаад шинж чанар биш) олон сэтгэл судлаачид онцлон тэмдэглэж байна. Л.С.Выготский, дараа нь Л.И.Божович нарын бүтээлүүдэд энэхүү агуулгыг гадаад, объектив, дотоод, субъектив нөхцлийн нэгдмэл байдлыг өөртөө агуулсан "туршлага" гэсэн ойлголтонд оруулсан болно.

Анамнез бүрдүүлэхтэй холбоотойгоор энэ нь хүүхдийн амьдралд тохиолдсон үйл явдал, өөрчлөлтийн талаар эцэг эхчүүдэд өгөх бараг бүх зөвлөхийн асуултанд хүүхдийн хариу үйлдэл, түүний туршлагын мөн чанар, түүний сэтгэл хөдлөлийн хандлагын шинж чанарыг олж мэдэх оролдлого байх ёстой гэсэн үг юм. тэдгээрийг, дараа нь тодорхой бэрхшээлүүдэд дасан зохицох шинж чанар, арга хэрэгсэл. Жишээлбэл, цэцэрлэг, цэцэрлэгт байрлуулах, оршин суугаа газраа өөрчлөх, гэр бүлд өөр хүүхэд төрөх гэх мэт хөгжлийн нөхцөл байдалд гарсан томоохон өөрчлөлтөд хүүхдийн бие даасан хариу үйлдэл үзүүлэх асар их хүрээг дурдаж болно. , хойд эцэг гэх мэт. Эдгээр бүх хүчин зүйлсийг зарим хүүхдүүд харьцангуй амархан мэдрэх эсвэл жишээлбэл, шинэ сонирхолтой агуулга, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны өргөн боломжуудыг авчирдаг гэж цэвэр эерэгээр хүлээн зөвшөөрдөг бол бусад хүүхдүүд дасан зохицох чадваргүй болох, алдах, татгалзах мэдрэмжийг мэдрэх болно. гэх мэт. Энэ төрлийн урвалыг тодруулах нь оношлогооны чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн хөгжлийн түүхэнд дүн шинжилгээ хийхдээ стресс (сэтгэцийн эмгэгийн хувьд - психоген) хүчин зүйлүүд, түүнчлэн сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн талуудтай холбоотой янз бүрийн эрсдэлт хүчин зүйлсийг бий болгоход чухал байр суурь эзэлнэ. Хүүхдийн сэтгэл зүйд үзүүлэх сөрөг нөлөөлөл нь эх, гэр бүлээс бүхэлдээ тусгаарлах, гэр бүлийн гишүүн эсвэл хайртай хүнээ алдах (нас барах) эсвэл өвчин эмгэг, гэр бүлийн шинэ гишүүд (хойд эцэг, хойд эх гэх мэт) гарч ирэх, буруу хүмүүжил, гологдол зэрэг орно. гэр бүл эсвэл хүүхдийн баг, сургуулийн бага гүйцэтгэл, хүнд хэлбэрийн соматик өвчин, архаг өвчин, гэмтэл, эмнэлэгт хэвтэх, оршин суугаа газрын өөрчлөлт, гэр бүлээс гадуурх гадаад орчин (хэл, соёл) болон бусад олон.

Архаг, байнгын үйлчилдэг хүчин зүйлүүд нь онцгой анхаарал шаарддаг бөгөөд тэдгээрийн дотроос юуны түрүүнд үүнийг тодруулах шаардлагатай байдаг янз бүрийн төрөлзохисгүй хүмүүжил. Мэдээжийн хэрэг, зөвлөгөө өгөх сэтгэл судлаачийн хувьд сэтгэлзүйн түүхэнд жагсаасан хүчин зүйлүүд байгаа эсэхээс гадна хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх хувь хүний ​​хариу үйлдэл, тэдгээрийн нөлөөллийн механизмыг тодорхойлох нь чухал юм. Үгүй бол хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудал, түүний хөгжлийн хүндрэл үүсэхэд тодорхой хүчин зүйлсийн ач холбогдлыг хэт үнэлэх аюултай. Энэ аюул нь ихэнх хүүхдүүдийн анамнез нь дүрмээр бол олон тааламжгүй хүчин зүйлийн шинж тэмдгийг агуулдаг боловч бүгд тэдний нөлөөг ойлгодоггүйтэй холбоотой юм. Хэрэв тэдгээрийн ач холбогдлыг хэтрүүлэн үнэлж, хөгжлийн бүх нөхцөл байдлыг хангалттай судлаагүй бол хүүхдийн эмгэг, асуудлын жинхэнэ эх сурвалжийг тодруулаагүй хэвээр үлдэж болно.

Хүүхдийн амьдралын объектив нөхцөл байдал, тэдний субьектив туршлагыг хоёуланг нь тогтоосноор сэтгэл зүйч нь насанд хүрэгчдийн мэдээлсэн хүүхдийн амьдралын талаархи бодит мэдээллийг үргэлж (хүсэлтэй эсвэл санамсаргүй) энэ мэдээллийн тайлбар, үнэлгээнээс тодорхой ялгахыг хичээх ёстой. эцэг эхийн тайланд тусгасан болно. Л.С.Выготский сэтгэлзүйн үзлэгийн хамгийн чухал цэг болгон энэ тал дээр онцгойлон анхаарч: "Бид ихэвчлэн гомдлыг ерөнхийд нь цуглуулж, баримтын оронд санал, дүгнэлт, бэлэн дүгнэлт өгдөг. Судлаач аав, ээж нь өөрт нь зааж өгөх ёстой баримтуудыг сонирхдог... Аав нь хүүхдээ хорон муу хүн гэж үздэг нь судлаачийн анхааралд байх ёстой, гэхдээ үүнийг яг таг анхаарч үзэх ёстой. гэсэн утгатай, өөрөөр хэлбэл. Миний аавын бодол шиг. Энэхүү дүгнэлтийг судалгааны явцад баталгаажуулах ёстой, харин үүний тулд ямар үндэслэлээр энэхүү дүгнэлтийг олж авсан баримт, судлаачийн өөрийнх нь арга барилаар тайлбарлах ёстой баримтуудыг илчлэх ёстой...” гэжээ.

Намтар судлалын арга нь аналитик эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг хэлдэг. Түүх судлалаар дамжуулан амьдралын замЭнэ нь тухайн хүнд хувийн шинж чанар, түүний хөгжлийн талаар цогц ойлголттой болох боломжийг олгодог.

Эмнэлзүйн сэтгэлзүйн оношлогооны намтар судлалын үндсэн арга зүйн арга бол эмхэтгэл юм сэтгэл зүйн түүх.

Сэтгэл зүйн түүх

Анагаах ухаанд анамнез гэдэг нь оношийг тогтоох, прогнозыг тодорхойлоход тусалдаг өвчтөний амьдралын түүхээс авсан мэдээллийн цуглуулга юм.

Сэтгэл зүйн түүх нь өвчний түүхээс ялгаатай бөгөөд түүний даалгавар нь өвчтөний амьдралын түүхээс өвчний талаар мэдээлэл авах явдал юм. сэтгэл зүйн талуудтүүний эрүүл мэндийн асуудал, хувь хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанар.

Өвчтөний субьектив гомдлын эмнэлгийн түүх нь өвчний объектив илрэлийг тогтооход чиглэгддэг.

Сэтгэлзүйн түүх нь өвчтөний субьектив ертөнцөд өвчин хэрхэн илэрдэг, энэ нь түүний зан байдал, туршлага, хувийн харилцааны хүрээнд ямар нөлөө үзүүлсэн болохыг илрүүлэх зорилготой юм.

Эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн анамнез нь өвчтөний талаар мэдээлэл авах ижил аргыг ашигладаг - асуулт асуух нь ижил төстэй боловч тэдгээрийн зорилго, олж авсан өгөгдлийг ашиглах нь өөр өөр байдаг.

Сэтгэл зүйн түүхийн сэдэвчилсэн агуулга

Сэтгэлзүйн түүхийг цуглуулах нь тухайн сэдэвтэй дараах сэдвүүдээр яриа өрнүүлэх явдал юм.

1. Өнгөрсөн өвчин, тэдэнд үзүүлэх хариу үйлдэл.

Өвчтөн хүнд, амь насанд аюултай, удаан үргэлжилсэн өвчнөөр өвчилсөн эсэх, түүнд ямар хариу үйлдэл үзүүлсэн нь тодорхойлогддог. Тэр өмнө нь өвчний улмаас төлөвлөсөн төлөвлөгөөгөө орхих шаардлагатай тулгарч байсан эсэх, өмнөх өвчин нь бусадтай харилцах харилцаанд нөлөөлсөн эсэхийг онцгой анхаарах хэрэгтэй.

2. Мэргэжлийн замнал, ажлын идэвхжил, ажлын сэтгэл ханамж.

Мэргэжил, түүний сонголт, өвчтөн түүний мэргэжлийн байдалд хэр сэтгэл хангалуун байгаа, ирээдүйн мэргэжлийн төлөвлөгөөний талаар асуулт асууж байна. Аль нь мэргэжлийн асуудлуудбодитой ч бай, зөвхөн төсөөлөл ч бай бэрхшээлүүд байдаг.

3. Гэр бүл, дотно харилцааны түүх.

Эдгээр харилцааг эцэг эхийн гэр бүлээс эхлээд амьдралынхаа туршид дагаж мөрдөх ёстой. Одоогийн гэр бүлийн байдлыг үнэлэх нь одоогийн гэр бүл хэрхэн үүссэн, түүний доторх харилцааны талаар асуух явдал юм. Гэр бүлийн төрлийн талаар санаа авахыг зөвлөж байна. Өвчтөний эцэг эх, эхнэр / нөхрийн эцэг эхтэй харилцах харилцааг тодруулах шаардлагатай. Та хайртай хүмүүсээ алдсан уу, тэдэнд ямар хариу үйлдэл үзүүлсэн бэ? Гэр бүлийн болзошгүй бэрхшээл, бэрхшээлийг тодорхойлох.

4. Гэр бүлээс гадуурх бичил нийгмийн орчинтой харилцах харилцаа.

Энэ хэсэгт ажлын хамт олон, албан бус лавлах бүлгийн гишүүд (найз нөхөд, танилууд) -тай харилцах харилцааны талаар асууна. Харилцааны хурцадмал байдал, зөрчилдөөний түвшин, гэр бүлээс гадуурх нийгмийн дэмжлэг байгаа эсэх, ноцтой байдлыг үнэлэх нь чухал юм.

5. Өнгөрсөн үеийн хамгийн хэцүү үйл явдлууд, тэдэнд үзүүлэх хариу үйлдэл.

Өвчтөний амьдралын түүхэн дэх хамгийн хүнд үйл явдал, сэтгэл зүйн гэмтэл, зөрчилдөөн, өвчтөн хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлж, тэдгээрийг даван туулж байсан, түүнчлэн яг ямар үйл явдал түүний хувьд өвдөж байгааг олж мэдэх шаардлагатай.

6. Муу зуршил.

Энэ нь зөвхөн архи хэтрүүлэн хэрэглэх, тамхи татах донтох магадлал биш юм. Эм, сэтгэцэд нөлөөт бодис, түүнчлэн бусад муу зуршил, донтолтыг хэтрүүлэн хэрэглэх хандлага ажиглагдаж байна. Боломжит сэдэл болон гадаад хүчин зүйлүүдхортой зан үйлийг дэмждэг.

7. Өвчин эмгэг (өвчин) үүсэх.

Өвчний сэтгэлзүйн түүхийг өвчтөнөөс эрүүл мэндийн асуудлын анхны илрэл, өвчний хөгжлийн нөхцөл байдал, өдөөгч болон дэмжих хүчин зүйлс, өвчинтэй холбоотой туршлага, харилцааны өөрчлөлтийн талаар асууж цуглуулдаг. Энэ тохиолдолд асуулт асуух явцад өвчтөний зан байдал, мэдээлэл өгөх хэв маяг ажиглагдаж байна.

Тухайн тохиолдол бүрт анамнезийн асуултын схемийг сэтгэлзүйн судалгааны тодорхой зорилгуудаар тодорхойлдог.

Сэтгэл зүйн түүхийн гол материал нь өвчтөний ажил, гэр бүлийн харилцаанд гарсан өвчинтэй холбоотой өөрчлөлтүүдээс бүрддэг.

Шинжилгээ хийж байна хөдөлмөрийн харилцааны хүрээ, Анамнезийн судалгааны явцад өвчтөнөөс түүний бодлоор өвчин нь түүний гүйцэтгэл, албан тушаал, орлого, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах харилцаа, удирдлагад хэрхэн нөлөөлсөн, түүний мэргэжлийн байдал муудах талаар санаа зовж байгаа эсэхийг олж мэдэх хэрэгтэй.

At сэтгэл зүйн үнэлгээөөрчлөлтүүд гэр бүлийн харилцаа Өвчин эмгэгтэй холбоотойгоор заримдаа өвчин нь гэр бүлийн харилцааны нэгэн төрлийн сэтгэлзүйн үзүүлэлт, тэр ч байтугай сэтгэл зүйн хурдасгуур болж, урьд өмнө нуугдаж байсан эсвэл нөхөн олговортой байсан зүйлийг илчилдэг гэсэн санаанаас гарах ёстой.