Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын ажлын чанарын талаархи мэдээллийг олж авах гол эх үүсвэрийн нэг болох хяналт нь удирдлагын шийдвэр гаргах үндэс суурь болдог; бүх зүйл байгаа эсэхийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, зорилтод нийцүүлэн, илэрсэн дутагдлыг арилгах, эерэг туршлагыг түгээх арга, аргыг тодорхойлоход чиглэгддэг.

ДаалгавруудУдирдлагын хяналт, шалгалт нь үр дүн нь байгууллагын зорилгод нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах явдал юм. Одоогийн үйл явдлыг тогтмол хянах, тэдгээрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах нь менежерт шаардлагатай хазайлтыг засах боломжийг олгодог. амжилттай ажилсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. Хяналтын үйл явц нь ажлын шууд гүйцэтгэл болон ирээдүйн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Хяналтын зорилго нь зарцуулсан бүх хүчин чармайлт нь даалгаврыг биелүүлэхэд хэр их хувь нэмэр оруулж байгааг шалгах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хяналт тавихын тулд бид дараахь зүйлийг шаарддаг. шаардлага:

• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны бүх чиглэлээр нэгдсэн хяналтын тогтолцоог бий болгох;
• Хяналтын зорилго, зорилтууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, зорилтоос гарах ёстой;
• Хяналтын төлөвлөлт - сайтар төлөвлөсөн зорилго, зорилтууд; ажил, боловсрол, сургалтын бүх салбарт хяналтыг нэгдмэл байдлаар төлөвлөж байна);
• Ажлын туршлагыг тодорхойлох; дутагдал үүсэх шалтгаан; тэдгээрийг арилгах үр дүнтэй арга хэмжээг боловсруулах;
• Хяналтыг цаг тухайд нь хийх;
• Олон нийтийн дүгнэлт;
• Хяналтын үр дүнд төлөвлөсөн арга хэмжээг хэрэгжүүлэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хяналтанд байгаа бүх зүйлийг хамруулах зорилгоор бид тодорхой хуваарилсан. үүрэг хариуцлагаЗахиргааны хооронд: бид зөвхөн менежерээр хянагддаг, ахлах багш, жижүүр, ахлах сувилагчийн хянадаг хэд хэдэн асуудлыг тодорхойлсон. Үүний зэрэгцээ бид цаашаа явлаа ажлын хариуцлага, "DOW-ийн тухай журам", "Дотоод хяналтын тухай журам", түүнчлэн одоогийн тодорхой нөхцлөөс.

Менежер дараахь зүйлийг хянадаг.

• Захиргааны бүлгийн ажил (ахлах багш, жижүүр, эмнэлгийн ажилтнууд);
• Хөдөлмөрийн хууль тогтоомжийн дагуу хөдөлмөрийн дүрэм журам, ариун цэвэр, эрүүл ахуйн нөхцөл, хөдөлмөрийн аюулгүй байдлын стандартыг дагаж мөрдөх;
• Дээд шатны байгууллагын заавар, арга зүйн баримт бичгийн биелэлтийг шалгах, хянан шалгагч этгээдийн санал;
• Хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварын чанар;
• Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийг хэрэгжүүлэх;
• Янз бүрийн насны бүлгүүдэд тоног төхөөрөмжийн аюулгүй байдал, ашиг тус;
• Бүх багш, захиргааны баримт бичгийг хөтлөх;
• Эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх;
• Санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаа;
• Багш нарын ажилд сонгон хяналт тавих.

Ахлах багш дараахь зүйлийг хянадаг.

• Боловсролын байдал боловсролын ажилянз бүрийн насны бүлгүүдэд;
• Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх;
• Багш нарын ажлын хуваарь, баримт бичиг;
• Хүүхдийн бүтээлийн олдоц, хадгалалт;
• Багш нарын мэргэжлийг дээшлүүлэх ажил.

Манаач, ахлах сувилагч“Үйлдвэрлэлийн хяналтын төлөвлөгөө”-ний дагуу хяналт тавих.

Хяналтыг дараахь зүйлийг ашиглан тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг алгоритм:
Хяналтын зорилго - хяналтын объект - хяналтын төлөвлөгөө боловсруулах - мэдээлэл цуглуулах - судалсан зүйлд анхан шатны дүн шинжилгээ хийх - зөвлөмж боловсруулах - зөвлөмжийн хэрэгжилтийг шалгах.

Эцсийн үр дүнгийн судалгаа сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэгчид орно хэд хэдэн үе шат:

• Мэдээлэл цуглуулах - сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчид, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд оролцдог бусад хүмүүсийн тусламжтайгаар;
• Баримт бичгийг судлах;
• Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах;
• Судалгааны хуудсыг бөглөх;
• Хүлээн авсан өгөгдлийг хэлэлцэх, тэдгээрийн дүн шинжилгээ, тайлбар;
• Сургалтын үйл явцыг зохицуулах чиглэлийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс батлах;
• Эерэг уламжлалыг нэгтгэх, дэвшилтэт багшлах туршлага;
• Зөвлөмж боловсруулах.

Мониторингийн хүрээнд удирдлагын шийдвэр гаргахад шаардлагатай өндөр чанартай, цаг тухайд нь мэдээллийг олж тогтоох, үнэлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бодит үр дүн нь эцсийн үр дүнтэй нийцэж байгаа талаар мэдээлэл өгөх санал хүсэлтийг өгдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дөрвөн жилийн хугацаанд хийсэн ажлын дүн шинжилгээг багтаасан “Боловсрол, хүмүүжлийн ажил” эмхэтгэлийг тоо, баримтаар хэвлүүлдэг. Цуглуулга нь дараахь чиглэлээр хийсэн хяналтын үр дүнг харуулсан хэсгүүдийг агуулна.

1. Сурган хүмүүжүүлэх шалгалт: хөтөлбөрийн материалыг эзэмших, сургуульд сурахад бэлэн байх.
2. Амралт зугаалгын ажил, биеийн тамирын зохион байгуулалт.
3. Арга зүйн ажлын зохион байгуулалт.
4. Эцэг эхтэй хийх ажлын зохион байгуулалт.

Н.В.Корепанова, И.А.Липчанская нарын "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах", Л.М.Денякинагийн "Боловсролын байгууллагыг удирдах технологи" номуудад санал болгосон зөвлөмжид үндэслэн бид үйл ажиллагааны хяналтын ажлын материалыг эмхэтгэсэн: бүлэг тус бүрт. багш нарын хувьд "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах" диаграмм бүхий хавтас байдаг. 14 блок:

1. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах;
2. Боловсролын үйл явц;
3. Биеийн тамир;
4. Тоглоомын үйл ажиллагаа;
5. Оюуны - танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
6. Уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагаа;
7. Хөгжмийн үйл ажиллагаа;
8. Харааны үйл ажиллагаа;
9. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
10. Ёс суртахууны боловсрол;
11. дэглэмийн мөчүүд;
12. Дүрэм журам;
13. Эмнэлгийн ажил;
14. Захиргааны болон эдийн засгийн хэсэг.

Энэ сард хяналт тавихаар ирүүлсэн бүх асуудлыг хичээлийн цагаар багш нарт мэдээлж, арга зүйн буланд байрлуулснаар бид хяналтын ил тод байдлыг хангадаг. Шалгалтын дүнг багш тус бүрээр “Ажиглалтын карт” ашиглан бүтэн жилийн хугацаанд гаргасан журналд тусгаж, зөвлөмж өгсөн тохиолдолд бид ашигладаг. тэмдэгэсвэл текст материал. Энэ нь зөвхөн алдаа дутагдлыг зааж өгөхөөс гадна санал, зөвлөмжийн хэрэгжилтийг шалгах, түүнчлэн эерэг чанаруудболон үр дүн. Сар бүрийн долоо хоног бүрийн эцэст дүгнэлт гаргаж, дараа сарын хяналтын төлөвлөлтөд зохицуулалт хийх саналыг гаргадаг. Ингэснээр хяналтын үр дүнтэй эсэхийг шалгах боломжтой. Дараа нь бүх чиглэлийн ажлын тайланг улирал тутам гаргадаг.

Сэдэвчилсэн хяналтын гол сэдэв нь систем юм сурган хүмүүжүүлэх ажилХөтөлбөрийн аль нэг хэсэгт байгаа хүүхдүүдтэй. Хүүхэдтэй ажиллах тодорхой чиглэлийн нөхцөл байдлын талаар сайтар, урьдчилан төлөвлөсөн судалгаа хийсний дараа сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Энэ нь өнөөгийн нөхцөл байдлын шалтгааныг тогтоох боломжийг бидэнд олгодог. Сэдэвчилсэн мониторингийн үр дүн, түүний үр дүнд иж бүрэн дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр дутагдлыг арилгах, боловсролын үйл ажиллагааг засах чиглэлээр тодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулдаг. боловсролын үйл явц.

Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг шалгаж байна долоо хоног бүр: В бага бүлгүүд- Баасан гарагт, ахмад настнуудад - Даваа гарагт. Бүлэг бүр "Хяналт, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх" дэвтэртэй (сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөөнд багтсан) төлөвлөгөөг шалгасан үр дүнгийн талаар тэмдэглэл хийсэн болно. Энэ маягт нь багш, байцаагч нарт тохиромжтой.

Удахгүй болох үйл ажиллагааны тогтолцоог боловсруулах, зорилго, зорилтоо тодорхойлохын тулд та зөвхөн байгууллагын ажилд дүн шинжилгээ хийх биш, харин түүний хөгжлийн асуудал, хэтийн төлөвийг харах хэрэгтэй. Үүнийг ажлын талбарт нарийн дүн шинжилгээ хийх замаар хийж болно. Үүний тулд бид эмхэтгэсэн:

• Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилтийг хянах хүснэгт;
• Жилийн төлөвлөгөөний биелэлтийн дүн шинжилгээ;
• Шинэ технологи, хөтөлбөрийг судлах;
• Бүтээлч бие даасан боловсролын тайланг төлөвлөх.

Тиймээс асуудал тус бүр, хяналтын талбар бүрийн хувьд хяналтад оруулсан асуудал бүрийг хянах, үнэлэхэд хялбар дэд асуудлуудад хуваасан нарийвчилсан хүснэгт, диаграммтай байх нь зүйтэй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Эдгээр схемүүд нь бүх нийтийнх бөгөөд хэдэн жилийн турш ашиглагдах боломжтой бөгөөд шаардлагатай бол тохиргоог хялбархан хийж болно, учир нь тэдгээр нь бүгд компьютерийн хувилбарт байдаг.

Системд хийсэн хяналт нь дараахь зүйлийг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог даалгавар:

• Одоо байгаа ололт амжилтын дүн шинжилгээнд үндэслэн боловсролын чанарын хүссэн, зохистой түвшинг загварчлах, урьдчилан таамаглах, загварчлах;
• Боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг бүхэлд нь хангах замаар чанарын өгөгдсөн түвшинд хүрэх;
• Чанарын сайжруулалтыг хангах;
• Боловсролын чанарын өнөөгийн түвшинг оношлох, i.e. хяналт тавих.

Лавлагаа:
1. Н.В.Корепанова, И.А.Липчанская “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах” 2005 он.
2. Л.М.Денякина "Боловсролын байгууллагыг удирдах технологи" 2004 он.
3. О.А. Скоролупова "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын нэг үе шат болох хяналт", 2003 он.
4. Н.С. Голицын "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын систем", 2005 он.
[b]

Ажлын туршлагаас: I. N. Yakimchuk, дарга, A. I. Foltz, ахлах багш, VDOU №14 "Баавгай бамбарууш" PTVS AK "ALROSA" RS (Якут) Мирный

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил" номинаци

Би толилуулж байна алхам алхмаар зааварчилгаасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдэвчилсэн хяналт, дагалдах баримт бичгийг бүрдүүлэх.

Хяналт нь хамгийн бүрэн мэдээллийг цуглуулах, тодорхой багшийн үйл ажиллагаанд цаг тухайд нь өөрчлөлт оруулахад тусалдаг багшлах боловсон хүчинерөнхийдөө.

Зохицуулалтын хяналтын хүрээ:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад албан ёсны хяналт тавих журам.

2. Менежерийн ажлын байрны хяналтын төлөвлөгөөг батлах тухай тушаал болон одоогийн хяналт... хичээлийн жилд боловсролын ажил:

• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хяналтын үйл ажиллагааны циклограмм;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх хэлтсийн албан ёсны хяналтын төлөвлөгөө;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын ажилд байнгын хяналт тавих төлөвлөгөө.

3. Сэдэвчилсэн, фронтын, шуурхай хяналт, шалгалтын үр дүн, шаардлагатай бол давтан шалгалт хийх тушаал.

4. Аналитик материал: диаграмм, хүснэгт, асуулга, асуулга.

5. Төгсгөлийн материал: аналитик тайлан, диаграм, хүснэгт дэх дүгнэлт, хяналтын бүртгэл.

Зөв зохион байгуулалттай хяналт нь боловсролын үйл явцыг шинжлэх ухаанч, оновчтой удирдах үндсэн нөхцлүүдийн нэг бөгөөд багш бүрийн хүүхдүүдтэй хийж буй ажлын чанарт тавих хариуцлагыг нэмэгдүүлдэг.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сэдэвчилсэн хяналт тавих ажлын хуудас"

АХЛАХ БАГШИЙН ​​ХЯНАЛТЫН ӨРӨӨ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн нэг чиг үүрэг бол хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажилд хяналт, шинжилгээ хийх явдал юм. Удирдлагын мөчлөг нь ажлын төлөв байдлыг тодорхойлох, ирээдүйд хийх ажлуудыг тоймлох хяналтаас эхэлдэг. Даалгавруудыг үйл ажиллагааны системээр дамжуулан хэрэгжүүлдэг бөгөөд дараа нь ажлын түвшинд дахин дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай боловч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чанарын шинэ шатанд байна. Сэдэвчилсэн хяналт нь хяналтын нэг хэлбэр юм.

Үндсэн сэдэв сэдэвчилсэн хяналт нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн анги, бусад боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгох явдал юм.

Агуулга сэдэвчилсэн хяналт нь энэ асуудлаар хүүхдүүдтэй хийсэн боловсролын ажлын төлөв байдлыг судлах явдал юм.

Хяналтын сэдвийг тодорхойлохдоо юуны өмнө энэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг харгалзан үзэж, үүнд нийцүүлэн томъёолох шаардлагатай. зорилго сэдэвчилсэн шалгалт. Тухайлбал, багш нар танилцуулах замаар хүүхдийн өвчлөлийг бууруулах зорилт тавьсан бол эрүүл мэндийг хэмнэхТехнологийн хувьд сэдэвчилсэн хяналтын зорилго нь энэ ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, багш нар хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах технологийг хэр зэрэг эзэмшсэнийг тодорхойлох явдал юм.

Үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгээр хяналтын сэдвийг тодорхойлж болно. Үүний үр дүнд тодорхой дутагдал илэрсэн бол (жишээлбэл, хүүхдүүд хоол хүнсний эрүүл ахуйн дадал зуршил муутай) сэдэвчилсэн тойм хийх зорилго нь энэ асуудлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явдал байж болно. Баталгаажуулах явцад өөрөө өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тогтолцоо, түвшин сурган хүмүүжүүлэх чадварбагш гэх мэт ТуслаачХүүхдэд тогтвортой ур чадвар дутмаг байгаа шалтгааныг тодорхойлж, багш нарын ажлыг цаашид сайжруулахад туслах тогтолцоог тодорхойлж болно.

Сэдвийн тестийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулсан семинарын материалын хэрэгжилтийг судлах, багш нарын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага эсвэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нэвтрүүлэх гэх мэт ажилд зориулж болно.

Сэдэвчилсэн шалгалтын зорилгыг томъёолох нь нэлээд тодорхой байх ёстой бөгөөд асуудлын мөн чанарыг тусгасан байх ёстой: жишээлбэл, харааны үйл ажиллагаа, ялангуяа түүний нэг хэсгийн ажлын байдлыг судлах, сэдэвчилсэн шалгалтын зорилго нь маш энгийн байж болно. зургийн хөтөлбөрийг дуусгах. Үүнийг бага зэрэг нарийсгаж болно: гоёл чимэглэлийн зургийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.

Багшлах боловсон хүчин хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангалттай өндөр түвшинд хийж чадаж байвал, шалгалтын зорилго мөн асуудлын гүн талыг тусгасан:

· хөгжил бүтээлч байдаланги болон дотор зурах явцад хүүхдүүд Өдөр тутмын амьдрал;

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зураг зурах сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх гэх мэт.

Зорилгоо тодорхойлж, сэдэвчилсэн шалгалтыг эхлүүлсний дараа зураг зурах шаардлагатай төлөвлө түүний хэрэгжилт, Үүнд:

хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг судлах (ЗУН),Энэ нь тэдний хөтөлбөрийг хэрхэн эзэмшсэнийг харуулах болно

· Энэ асуудлаар багш нарын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинг тодорхойлох, магадгүй хүүхдүүдийн сурах мэдлэгийг бий болгоход тэдний бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тодорхойлох, тэдэнд тодорхой чанарыг төлөвшүүлэх, тэдний хөгжилд ,

· төлөвлөлтийн төлөв байдал, дүн шинжилгээ нь тухайн асуудал дээр ажиллах тогтолцоо байгаа эсвэл байхгүй байгаа эсэхийг тодорхойлох бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг муу эзэмших шалтгаан байж болно;

· Тухайн сэдвээр ажил явуулах нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, байгаа эсэх нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, тогтвортой мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход саад учруулж болзошгүй, багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааны дүн шинжилгээ, үүнгүйгээр үр дагавар гарах болно. Тдотор сурган хүмүүжүүлэх нөлөөбүрэн бус байх болно .

Зорилгодоо үндэслэн үүнийг сонгодог агуулга, тэдгээр. Хүүхдүүд юу мэдэх, хийх чадвартай байх ёстой, ахлах багш шалгалтын явцад юуг шинжлэх ёстой, жишээлбэл: моторын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга, зохион байгуулалттай, бие даасан үйл ажиллагаанд моторт үйл ажиллагаа, хүүхэд, эцэг эхийн хандлага. энэ үйл ажиллагаа гэх мэт. (эсвэл 20 дотор тоолох, загвар болон нэрлэсэн тооны дагуу тоолох, өөр өөр объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдлыг тодорхойлох).

Агуулга нь тодорхойлдог хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, үүгээр дамжуулан та зорилгоо хэрэгжүүлэх агуулгыг харж болно. Жишээлбэл, өдрийн цагаар биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг биеийн тамирын болон бусад хичээлүүд, өглөөний дасгалын үеэр, түүнчлэн өдөр тутмын амьдралдаа ажиглах хэрэгтэй. Зурах сэдэвчилсэн тестийн хувьд та ангиуд, хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийх, бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, дараагийн зураг зурах орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх зорилгоор явган аялал хийх гэх мэтийг үзэх хэрэгтэй.

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглах.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглахдаа сэдэвчилсэн шалгалтын төлөвлөгөөний үндсэн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилтыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хангалтгүй шийдэгдээгүй нарийн төвөгтэй ажлуудтай холбоотой байж болно.

Ажиглалтад бэлтгэхдээ юуг үзэх, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч юуг шинжлэх ёстойг тодорхой тодорхойлж, ажиглалтыг бүртгэх эдийн засгийн хэлбэрийг боловсруулах нь чухал юм. Хичээл, үдээс хойшхи боловсролын үйл явц, явган аялалд дүн шинжилгээ хийх нэгдсэн блок диаграммууд нь ахлах багш нарт энэ ажлыг зөв хийхэд тусална. .

Ажиглалтын дараа багштай дүн шинжилгээ хийдэг бөгөөд түүний зорилго нь багшийн ажил хэр оновчтой зохион байгуулалттай байгааг харуулах явдал юм. Тодорхой бус зүйлийг тодруулж, дараа нь багшийг өөрийн тавьсан зорилго, зорилтын үүднээс ажилдаа дүн шинжилгээ хийхийг урьж, хүүхдийн мэдлэг хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийх нь дээр. түүний шинжилгээг санал болгож байна.

2. Эцсийн хичээлүүд

Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх зорилго - сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ажиглалтын үр дүнг нөхөх зорилгоор оны эхэн, дунд, төгсгөлд хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн түвшинг үнэлэх. Төгсгөлийн ангиудыг сэдэвчилсэн шалгалтын үеэр, түүнчлэн менежер аль нэг хэсгийн ажлын байдалд санаа зовж байгаа тохиолдолд сэдэвчилсэн хяналтын саналын хэрэгжилт, хөтөлбөрийн тодорхой хэсэг дэх ажлын эцсийн үр дүнг шалгах, цагийг тодорхой тодорхойлсон (жишээлбэл, жилийн эцсээр V бэлтгэл бүлэг, хүүхдийн арифметикийн бодлого зохиох, шийдвэрлэх чадварыг шалгахыг зөвлөж байна).

Төгсгөлийн хичээлийн агуулгыг ахлах багш боловсруулдаг бөгөөд агуулга нь зөвхөн хөтөлбөрийн тодорхой хэсгийн аль нэг хөтөлбөрийн даалгаврын хэрэгжилтийг багтаасан бөгөөд нийтээр нь биш, харин хүүхэд бүрээр. Үүний тулд энэ хөтөлбөрийн даалгаварт хэд хэдэн даалгаврыг сонгосон бөгөөд хүүхдүүдийн аль нь хариулсан, хэн нь зөв хариулсныг тэмдэглэнэ. Төгсгөлийн хичээлийн ажиглалтыг бүртгэх стандартчилсан схемийг мөн хавсаргав. .

3. Хуанлийн төлөвлөгөөг шалгах

Төлөвлөгөөний шалгалтыг сэдэвчилсэн шалгалтын үеэр хийдэг боловч бие даасан хяналтын арга хэлбэрээр хийж болно. Энэ тохиолдолд энэ нь зөвхөн тодорхой сэдвүүдээр хийгддэг бөгөөд ерөнхийдөө төлөвлөгөөг бүхэлд нь шалгах биш, дор хаяж хоёр долоо хоногийн хугацаанд хийгддэг. Үүнийг хийхийг зөвлөж байна харьцуулсан шинжилгээижил насны хэд хэдэн бүлэгт зориулсан төлөвлөгөө. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн санал болгож буй асуултуудад төлөвлөгөөний харилцан хяналт, бие даасан дүн шинжилгээг ашиглах боломжтой. Туршилтын зорилгоос хамааран ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн тусгайлан боловсруулсан графикт үр дүнг бүртгэх нь илүү тохиромжтой. .

4. Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа

Энэ бол бүлгийн хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг, хүүхэд тус бүрийг, ялангуяа ангидаа өөрийгөө сайн харуулдаггүй хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох аргуудын нэг юм. Хөтөлбөрийн дагуу өөр өөр сэдвээр, өөр өөр хугацаанд асуултуудын жагсаалтыг гаргахыг зөвлөж байна хичээлийн жил(эхлэл, дунд, төгсгөл).

Тэдгээрийг картын индекст нэмэх нь ашигтай бөгөөд дараа нь тэдгээрийг илүү динамик ашиглаж болно. Ярилцлагыг ахлах багш бүлгээр багшийг байлцуулан явуулж, хариултыг схемд тэмдэглэж, файлын шүүгээтэй бол тэдгээрийг бичиж болохгүй. Озөвхөн машины дугаар Тэроноо ба асуултууд .

5. Хүүхдийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх

Дүрслэх урлагийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн бүрэн дүр зургийг гаргах, дүн шинжилгээ хийх г үгүйИйм ажлыг улиралд дор хаяж нэг удаа, мөн дүрслэх урлаг, сэдэвчилсэн болон урд талын шалгалтын хичээл үзэх үед хийхийг зөвлөж байна.

Юуны өмнө хүүхэд тухайн хугацаанд ямар ур чадвар, ажлын арга барил эзэмшсэн байх ёстойг тодорхой болгох хэрэгтэй. Хөтөлбөрийн агуулгатай уялдуулах nтодорхой хичээл, дараа нь бүх ажилд дүн шинжилгээ хийсний дараа. Хичнээн хүүхэд дуусгаж, хэд нь дуусгаагүйг анхаарна уу гэх мэт Одүрмийн агуулга зүйл тус бүрээр хэдэн хүүхэд бүрэн гүйцэд гүйцэтгэсэн нь харааны болон техникийн асуудлууд- өнгө, хэлбэр, хэмжээ, объектын бүтэц, найрлага, хөдөлгөөн, хэмжээ, өнгөний харьцаа гэх мэт дүрслэл.

Эдгээр нь сэдэвчилсэн хяналт шалгалтыг хэрхэн явуулахад ашигладаг хяналтын үндсэн аргууд юм бие даасан аргуудбүлгүүдийн ажлын төлөв байдлыг судлах явцад.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд тэднийг сэдэвчилсэн хяналт шалгалтанд шинжээчээр татан оролцуулж, тодорхой хяналтын аргууд, жишээлбэл, тухайн сэдвээр хүүхдүүдтэй хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүн шинжилгээ хийхийг зааж өгөхийг зөвлөж байна. асуудал, ба nбагш ба хичээлийн багшийн ажлын харилцан үйлчлэлийн дүн шинжилгээ. Багшид ажлын түвшний талаар бие даан дүгнэлт гаргах боломжийг олгох нь маш чухал бөгөөд үүний тулд бид түүнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай асуулга, оношлогооны карт гэх мэтийг өгдөг. TO хичээлХяналт шалгалтын явцад эмнэлгийн ажилтнууд, түүнчлэн эцэг эхийн хамт олныг оролцуулж, зохих материалын багцыг бэлтгэх, зааварчилгаа өгөх шаардлагатай.

үр дүн программд санал болгож буй схемийн схемд сэдэвчилсэн хяналтыг бүртгэх нь тохиромжтой. Сэдэвчилсэн шалгалтын ерөнхий үр дүнг гэрчилгээ хэлбэрээр танилцуулж, дараа нь багш нарын зөвлөлөөр хэлэлцэнэ. Тэргүүлэгч, ахлах багш нь шалгалтын явцад олж авсан үр дүнг график эсвэл ерөнхий блокт тэмдэглэсэн талаар багшийн зөвлөлд шууд үг хэлж болно. .

Ямар ч байсан багш нарын зөвлөлийн хуралдааны тэмдэглэлд илтгэлийн гол асуудлыг тусгах ёстой. Сэдэвчилсэн шалгалтын үр дүнд үндэслэн багшийн зөвлөлд хийсэн илтгэлийн үндсэн агуулга нь сэдэвчилсэн шалгалтын зорилгод тусгасан асуудлын талаархи ажлын төлөв байдал байх ёстой бөгөөд асуудлыг хэрэгжүүлэх амжилтаас гадна тусгах ёстой. дутагдал, тэдгээрийн шалтгааныг шинжлэх.

Хяналт шалгалтын явцад илэрсэн зөрчил дутагдлын шалтгааныг үндэслэн багшийн зөвлөлөөс тэдгээрийг арилгахад чиглэсэн тодорхой шийдвэрүүдийг гаргадаг. Туршлагаас харахад хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд алдаа дутагдал гарч байгаа үндсэн таван шалтгаан байж болно. Үүнээс хамааран тэд томъёолдог багш нарын зөвлөлийн шийдвэр .

· хэрэв дутагдлын шалтгаан нь шаардлагатай нөхцөл байхгүй бол тэдгээрийг бий болгох тухай заалтыг заах зөвлөлийн шийдвэрт тусгасан болно;

· хэрэв багш нар асуудал дээр ажиллах арга зүйн мэдлэг муутай бол багш нарт энэ арга зүйг эзэмшихэд нь туслах тогтолцоог бүрдүүлэх шаардлагатай;

· талаар мэдлэг дутмаг орчин үеийн хандлагаасуудал шийдвэрлэх, шинэ техник, сурган хүмүүжүүлэх технологизохих семинар, нээлттэй үзлэг болон бусад хэлбэрийн тусламжаар нөхөн төлбөр авч болно;

· Ажлын тогтолцоо байхгүй тохиолдолд багш нарын зөвлөлийн шийдвэрээр багш нарыг семинар, зураг зурах замаар энэ системийг эзэмших арга хэмжээг тусгасан байх ёстой. урт хугацааны төлөвлөгөөсэдвээр ажилладаг гэх мэт;

· хэрэв багш нар үүргээ шударгаар биелүүлээгүй бол (тэд арга зүйгээ мэддэг, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрхэн явуулахаа мэддэг боловч үүнийг хийдэггүй) багшийн зөвлөлийн шийдвэрт давтан хяналтын тухай заалт оруулахыг зөвлөж байна. Үүнээс гадна менежер бусад удирдлагын шийдвэр гаргах эрхтэй.

УДИРДЛАГЫН ДҮРЭМ (АХЛАХ БАГШ)
ХЯНАЛТ ХИЙХ ҮЕД

1. Хяналт зөвхөн тохиолдлоор хязгаарлагдах ёсгүй.

Цуглуулгад хяналт тавих зорилго тавих боломжгүй юм сөрөг мэдээлэл. Хэрэв хяналтыг байнга, төлөвлөгөөтэй явуулдаг бол энэ нь нүх гэж ойлгогддог. Хэрэв ажлын дутагдал илэрсэн бол ажилтантай ярилцаж, алдааны шалтгааныг олж тогтоох, зөв ​​арга хэмжээний талаар сануулах, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх тогтолцоог зохион байгуулах шаардлагатай.

2. Нийт хяналт нь хайхрамжгүй байдлыг бий болгодог.

Бүхэл бүтэн хяналттай бол ажилчид гүйцэтгэсэн ажлын чанарын хариуцлагаас татгалздаг. Нийт хяналтыг тооцохгүй хувь хүний ​​онцлогтодорхой хүн.

3. Далд хяналт нь зөвхөн бухимдлыг төрүүлдэг.

Үндсэндээ энэ нь ёс суртахуунгүй юм. Та урьд өмнө хэзээ ч онцолж байгаагүй зүйлийг хянаж чадахгүй. Далд хяналт нь үргэлж ажиглагдсан зүйлийн субъектив тайлбар юм.

4. Та зөвхөн өөрийн "дуртай" хэсэг, бүлэг, объектоо хянах ёсгүй.

Хэрэв та "дуртай" объект дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлбэл багийн бусад хэсгүүд байцаагчийн харах талбарт ордоггүй.

5. Хяналт нь урьдчилсан хэлбэр биш гэдгийг санах хэрэгтэй.

Хяналтгүй хүмүүс ажилчдынхаа амжилтыг сонирхдоггүй. Олон менежерүүд өөрсдийн мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээг чадварлаг хийх чадвардаа итгэлгүй байдаг тул энэ эсвэл бусад асуудлыг хянахаас зайлсхийдэг. Чадвар муутай, доод албан тушаалтнуудтайгаа харилцах харилцааг сүйтгэнэ гэсэн хуурамч айдас нь удирдагчийн муу хамтрагч юм.

6. Итгэлгүй байдлаас болж хяналт тавих ёсгүй.

Удирдагчийг сэжиглэх нь түүний өөртөө итгэлгүй байгааг илтгэнэ. Эрх мэдлийг шилжүүлэх нь доод албан тушаалтнуудад итгэх итгэлийг шаарддаг. Функциональ үүргээ зөв гүйцэтгэхэд системчилсэн сургалт нь шаардлагагүй асран хүмүүжлийг арилгаж, доод албан тушаалтнуудыг өөрийгөө хянах чадварт хүргэдэг.

ХЯНАЛТЫН АРГА

Хяналтын арга– энэ бол тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд хяналтыг бодитоор хэрэгжүүлэх арга зам юм.

Ихэнх үр дүнтэй аргууднөхцөл байдлыг судлах хяналт боловсролын үйл ажиллагаань:

• ажиглалт (ямар нэг зүйлийг сайтар ажиглах, судлах, судлах)
• шинжилгээ (шалтгааныг тодорхойлох, хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлох)
• харилцан яриа (ямар ч сэдвээр ажил хэргийн яриа, санал бодлоо солилцох)
• баримт бичгийг судлах (ямар нэгэн зүйлтэй танилцах, тодруулах зорилгоор нарийн шалгах)
• асуулга (санал асуулгаар судлах арга)
• оюутнуудын боловсролын түвшинг шалгах (сургалтын түвшинг тодорхойлох)

ХЯНАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ

1. Хяналтын сэдвийг тодорхойлж, томъёол.

2. Хяналтын үндсэн зорилго, зорилтуудыг тодорхойлж томьёолох.

3. Хяналтын объект, субьектийг тодорхойлох.

4. Байцаагч буюу хэсэг байцаагчийг тушаалаар тогтоох.

5. Хяналтын хөтөлбөр боловсруулж, хяналт шалгалтад хамрагдсан хүмүүстэй танилцах.

6. Боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу шинжилгээ хийлгэж буй хүнийг хянах.

7. Бүх хяналтын үр дүнг бүртгэнэ.

8. Хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, багш нарын анхааралд хүргэх.

9. Шаардлагатай бол давтан үзлэг хийнэ.

Хяналтын объект.

Боловсролын үйл явц, багшийн баримт бичиг, эцэг эхийн хурал, арга зүйн холбоод, ганцаарчилсан сессүүд.

Цэцэрлэгийн дотоод менежмент, хяналтын объектууд.

1. Боловсролын үйл явц

• гүйцэтгэл боловсролын хөтөлбөр
• хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн зэрэг
• хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварын түвшин
• багшийн бүтээмж
• бие даасан ажлын зохион байгуулалт
• боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцооны түвшин
• эрүүл мэнд ба биеийн тамирын дасгал(эрүүл ахуйн нөхцлийг бүрдүүлэх замаар)
• хүүхдийн үйл ажиллагааны түвшин, бие даасан байдал
• харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх

2. Арга зүйн ажил.

• оношилгооны үндэс (бүх үйл ажиллагаа нь тодорхой үндэс суурь дээр үндэслэсэн байх ёстой, юу сайн ажилладаг, юу хуваалцах вэ, надад юу хүндрэлтэй байгаа)
• төлөвлөлт - та маягт, багш нарын оролцоо хэрхэн хуваарилагдаж байгааг харах хэрэгтэй
• шилдэг сургалтын туршлага дээр ажиллаж байна
• ахисан түвшний сургалт (бие даасан боловсрол гэх мэт)
• багш бүрийн арга зүйн түвшин.

3. Инновацийн үйл ажиллагаа.

• энэ үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн үзэл баримтлалтай нийцэж байгаа эсэх
• шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдлын зэрэг (шинжлэх ухаан, байгууллагуудтай харилцах);
• инновацийн үр нөлөө (үр дүнг тодорхойлох ёстой);
• төлөвлөгөө (үе шаттай төлөвлөлт).

4. Сэтгэл зүйн байдалбаг.

• багшийн сэтгэл зүйн тайтгарлын зэрэг;
• хүүхдийн сэтгэлзүйн тав тухтай байдлын зэрэг
• инновацийг нэвтрүүлэх багийн сэтгэл зүйн бэлэн байдал
• “Удирдагч зөвд хүрнэ, зөв ​​нь хүн бүрт хүрнэ” гэсэн уриа.

5. Боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

• хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, эрүүл ахуй;
• ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл;
• сургалтын болон арга зүйн ном зохиолоор хангах;
• дидактик хэрэгслээр хангах;
• TSO-ийн хангамж.

Хяналтын субьект

Сурган хүмүүжүүлэгч, дугуйлангийн удирдагч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, насны бүлэг.

ХЯНАЛТЫН ЁС ЗҮЙ:

Хяналт хийхдээ менежер нь зөвхөн асуудал, дутагдал, эерэг талыг олж мэдээд зогсохгүй юуны өмнө эдгээр дутагдлыг бий болгосон шалтгааныг олж мэдээд, тэдгээрийг арилгах арга замыг тодорхойлж, арга замыг олж харах ёстой. тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэх.

Хяналтын зорилгоор хяналт тавьж болохгүй. Захиргааны хатуу хяналт нь бүтээлчээр ажиллаж байгаа хүнийг доромжилж, доромжилж, эвдэж болно.

Байцаагчийн ёс зүйн дүрэм:

• Гүйцэтгэлийн үнэлгээний үр дүнд үндэслэн дүгнэлт, дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хийх, танилцуулахдаа үнэнч шударга, тодорхой, тууштай, бодитой байх;
• үнэн зөв байх хүсэл, нотлох баримтыг хүндэтгэх;
• заасан баримтуудын найдвартай байдал;
• боловсролын үйл явцад оролцогчидтой асуудлыг хэлэлцэхдээ эелдэг, нээлттэй, шударга байх;
• объект, ажлын нөхцлийн талаархи боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагын дарга нарын саналд хүндэтгэлтэй хандах;
• боловсролын байгууллага, боловсролын удирдах байгууллагын онцлог шинж чанарыг ойлгох, түүнчлэн хувь хүн, бүлгийн ашиг сонирхол, нийтийн эрх мэдэл, байр суурийг хүндэтгэх;
• гүйцэтгэлийн үнэлгээг тэргүүлэх чиглэлийг харгалзан, боловсролын салбарын төрийн бодлоготой уялдуулан багц үзүүлэлтэд үндэслэн хийдэг;
• оюутан, сурагчдын эрх ашиг, сайн сайхан байдал нь төрийн боловсролын бодлогын хамгийн чухал тэргүүлэх чиглэл гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх;
• менежер, багшлах ажилтнууд, сурган хүмүүжүүлэгчид, сурагчид, эцэг эх, удирдах байгууллагын төлөөлөгчдийн шударга байдал, шударга байдалд хүндэтгэлтэй хандах хандлага, итгэл;
• байцаагчийн гаргасан дүгнэлт нь түүнд өртсөн бүх хүмүүст хэр ноцтой нөлөөлж байгааг ойлгох;
• байцаагчийн үйл ажиллагааг эрх, үүргийн тэнцвэрт байдлын хүрээнд түүний эрх, үүргийг багтаасан ажлын байрны тодорхойлолтоор тодорхойлж, тодорхой хяналт шалгалтыг тусгасан болно.

Үйл ажиллагааны хяналт ажлын бага зэргийн саад тотгорыг арилгах, зөвлөмж, зөвлөгөөний тусламжтайгаар зарим багш эсвэл бүхэл бүтэн багийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Үйл ажиллагааны хяналт нь урьдчилан сэргийлэх, харьцуулах, түргэн оношлох гэх мэтийг агуулдаг. Үйл ажиллагааны хяналт нь бие даасан жижиг дутагдлыг хурдан арилгах, яаралтай засах боломжийг олгодог.

Гол сэдэв сэдэвчилсэн хяналт нь хөтөлбөрийн аль нэг хэсэгт хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын систем юм. Хүүхэдтэй ажиллах тодорхой чиглэлийн нөхцөл байдлын талаар сайтар, урьдчилан төлөвлөсөн судалгаа хийсний дараа сэдэвчилсэн хяналтын шинжилгээг заавал хийх ёстой. Энэ нь өнөөгийн нөхцөл байдлын шалтгааныг тогтоох боломжийг бидэнд олгодог. Сэдэвчилсэн мониторингийн үр дүн, түүний үр дүнгийн иж бүрэн дүн шинжилгээнд үндэслэн дутагдлыг арилгах, боловсролын үйл явцыг засах тодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг баталдаг.

ач холбогдол багатай эцсийн хяналт, тайлангийн хугацаа (зургаан сар, жил) дууссаны дараа менежер гүйцэтгэдэг.Төгсгөлийн хяналт нь нөлөөлөх хүчин зүйлсийн цогцыг судлахад чиглэгддэг. эцсийн үр дүнсургуулийн өмнөх багийн ажил.

Хяналт мэргэжлийн үйл ажиллагаабагш нар

Багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн түвшин хоёрын хооронд холбоо байгаа нь эргэлзээгүй; Түүгээр ч зогсохгүй энэ нь зарим талаараа багшийг тухайн албан тушаалд тохирох эсэхийг тодорхойлох хамгийн хялбар, хялбаршуулсан бөгөөд нэгэн зэрэг аюултай арга юм. Багш, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь боловсролын тогтолцооны зөвхөн нэг хэсэг бөгөөд хүүхдүүд боловсролын хөтөлбөрийг хэрхэн эзэмшихээс хамаардаг бусад олон хүмүүсийн дунд хамгийн нөлөөгүй байж магадгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Тиймээс багшийн үйл ажиллагааг хянахын тулд түүний үйл ажиллагааг үнэлэх шаардлагатай байгааг ойлгож байна мэргэжлийн чанаруудЭнэ элемент нь гэр бүлийн орчин эсвэл оюутны хувийн шинж чанараас (хөдөлгөөн, хүсэл эрмэлзэл гэх мэт) боловсролын амжилтад бага нөлөө үзүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Үйл ажиллагааны хяналтын асуудлын жагсаалт

1. Баримт бичгийн чанарын хяналт

2. Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих.

3. Амьдралын аюулгүй байдлыг хангах ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих

4. Хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хяналт тавих

5. Баярын хяналт (амралт, зугаа цэнгэл)

6. Зохион байгуулалт, зан үйл, үр ашигтай байдалд хяналт тавих

өглөөний дасгал, сэрэх дасгал.

7. Биеийн тамирын хичээлд хяналт тавих

8. Алхалтын зохион байгуулалт, явуулахад хяналт тавих

9. Боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бүлгээр шалгах

10. Хөгжмийн найруулагчийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх

11. Субъект-хөгжлийн орчныг бүлэгт задлан шинжлэх

бүтээлч үйл ажиллагааны талаар.

12. Хүүхдийн хоолны зохион байгуулалтад хяналт тавих.

13. Туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын шинжилгээ

14. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд хяналт тавих.

15. Өдөр тутмын ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих.

16. Тойргийн ажлын зохион байгуулалтад тавих хяналт.

17. Байгаль дахь ажиглалтын зохион байгуулалтад тавих хяналт.

18. Нойрыг зохион байгуулах, явуулахад хяналт тавих.

19. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын шинжилгээ

20. Багшийн GCD-д бэлтгэхэд хяналт тавих.

21.Багшийн бие даан хүмүүжилд хийсэн дүн шинжилгээ

22.Шууд боловсролын үйл ажиллагааны шинжилгээ

Шуурхай хяналтын төлөвлөгөө, үр дүнг сараар.

Үнэлгээ: O -Агуу их

X -Сайн байна

У -хангалттай

P -Муу

Баталгаажуулах үндсэн хэлбэр, аргууд

1. Баримт бичгийг үзэх

2. Баримт бичгийн дүн шинжилгээ, түүний Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэх.

3. Багштай хийсэн яриа.

4. Бүлгийн өрөөг харах

5. Багш нарын календарийн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх.

6. Хүүхдийн зурсан зургийн дүн шинжилгээ.

7. Хичээл болон бусад төрлийн хүүхдүүдтэй ажиллах- үгүй ​​(бага)

BZ - сэтгэгдэл байхгүй

S-PK - ярилцлага, дахин хяналт

Ашигласан номууд:

· О.А.Скоролупова "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын хяналт" - М: "Скрипотори хэвлэлийн газар 2003", 2009. – 160 х.

· Белая К.Ю. Цэцэрлэгийн эрхлэгчийн асуултад 300 хариулт. – М.: Астрел хэвлэлийн газар ХХК: АСТ хэвлэлийн газар ХХК, 2001 он.

· Белая К.Ю. Цэцэрлэгийн ахлах багшийн өдрийн тэмдэглэл. _ М: - .: "Астрел хэвлэлийн газар" ХХК: "АСТ" хэвлэлийн газар ХХК, 2000 он.

· Денякина Л.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежментийн үйл ажиллагааны шинэ хандлага боловсролын байгууллага: Удирдамж. М.: Шинэ сургууль. 1997.

· Поздняк Л.В.. Лященко Н.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент. - М.:Академи, 1999 он.

Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

IN орчин үеийн нийгэмСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь онцгой анхаарал шаарддаг бөгөөд нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь түүнийг бий болгох шинэ арга замыг шаарддаг. цэцэрлэгбагшийн мэргэжлийн өөрийгөө сайжруулах, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл. Энэ нь сургалтын үйл явцын материал, техникийн бааз, мэдээлэл арга зүйн хангамжийг сайжруулах, багш нарын арга зүйн мэдлэг, технологийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, ажилчдыг урамшуулах, урамшуулах тогтолцоог бүрдүүлэхээс шууд хамаарна гэж би үзэж байна.

Тиймээс миний бодлоор эдгээр нөхцлийг хэр үр дүнтэй, цаг тухайд нь хангаж, цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцыг чадварлаг зохион байгуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд гэр бүлд үзүүлэх үйлчилгээний чанарын түвшин үүнээс хамаарна.

Боловсрол, нөөцийн удирдлагын орлогч даргын хувьд миний нэг чиг үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын ажилд хяналт, шинжилгээ хийх явдал юм. Хяналтын гол зорилго нь бүх насны бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, багш бүрт тодорхой туслалцаа үзүүлэх явдал гэж би харж байна.

Боловсролын үйл явц, түүний үр дүн, тухайлбал хүүхдийн мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшин, тэдний хөгжлийг сайтар төлөвлөх хэрэгтэй.

Тиймээс 8-р сард бид даргатай хамт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг хянах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулж, сэдэвчилсэн, урд талын болон үйл ажиллагааны хяналтыг бий болгож байна. (Хавсралт 1). Бид энэ төлөвлөгөөнд тусгасан дараах чиглэлүүд: хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, алхах горим, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар (хоол идэх, хувцаслах, тайлах, угаах үед), зугаа цэнгэл, номын буланг арчлах, урлагийн үйл ажиллагааны буланг тохижуулах, тохижуулах, байгалийн буланг тохижуулах, хөгжим арчлах, дизайн хийх. булан, олдоц дидактик тоглоомуудярианы хөгжил, оюуны хөгжил, хүүхдүүдтэй боловсролын ажлын төлөвлөгөө, эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулга, эцэг эхийн хурал хийх.

Хүний нөөцийн удирдлагын орлогч даргын ажилд бусад үүрэг хариуцлага багтдаг тул хяналт тавихдаа би баримт бичгийг бөглөхөд аль болох бага цаг зарцуулахыг хүсч байна. К.Ю.Белая, Л.М.Волобуева, Н.С.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналт тавих зөвлөмжийг маш их сонирхож судалсны дараа. Голицына, О.А.Скоролупова, би тэдгээрийн олонхыг ашиглаж, эсвэл тэдгээрт үндэслэн өөрөө зохиож эхэлсэн. Үүний зэрэгцээ, би газрын зурагтай ажиллахдаа үндсэн дүрмийг баримталдаг: тэдгээрт ажиглагдсан үйл явцын талаар аль болох их мэдээлэл оруулж, аль болох цөөн бүртгэл байгаа эсэхийг шалгаарай.

Тиймээс би дараахь хэсгүүдэд боловсролын үйл явцыг хянах баримт бичгийн багцыг цуглуулсан.

1. ердийн мөчүүдийг үнэлэх картууд: өглөөний дасгалуудыг зохион байгуулах (Хавсралт 2), угаах, хооллох, алхах үеэр хүүхдэд зориулсан янз бүрийн үйл ажиллагаа, дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах.
2. Хөтөлбөрийн хэсгүүдэд хүүхдүүдтэй хийсэн хичээлийн үр дүнг тусгасан хяналтын картууд: ярианы хөгжил, REMP, хүрээлэн буй орчинтой танилцах, харааны үйл ажиллагаа. (Хавсралт 3), дизайн.
3. Би гурав дахь хэсэгт цуглуулдаг практик материалсэдэвчилсэн болон үйл ажиллагааны хяналтын зориулалттай. (Хэрэглээ 4, Хавсралт 5, Өргөдөл 6).

Үүний зэрэгцээ би хяналтын янз бүрийн чиглэлийг өдөр бүр (жишээлбэл, хүүхдүүдтэй хичээл хийх), долоо хоног бүр (жишээлбэл, хичээлд бэлтгэх), сар бүр (хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөө гаргах) төлөвлөж байна. сард), улиралд нэг удаа (жишээлбэл, эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны суртал ухуулга, эцэг эхийн хурал хийх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн даалгаварт үндэслэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн дагуу хөгжлийн орчны агуулга).

Тохирох багануудад өнгөт геометрийн дүрсүүдБид аливаа асуудлын талаархи ажлын статусыг бүртгэдэг: улаан - өндөр түвшин, шар - дундаж (зөвшөөрөгдөх) түвшин, ногоон - бага түвшин, цэнхэр - хангалтгүй (зөвшөөрөгдөхгүй) түвшин, эсвэл "++" - өндөр түвшин, "+" - зөвшөөрөгдөх түвшин, "V" - бага түвшин, "-" - хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй түвшин, эсвэл "Бүлэгт тодорхой нөхцөл хангагдсан уу, үгүй ​​юу" гэсэн асуултад хариулах хяналтын асуултууд байгаа бөгөөд үүнд би "+" - хангасан/биелэгдсэн гэх мэт тэмдэглэгээг ашигладаг. шаардлагатай нөхцөл, “–” – биелүүлээгүй, “±” – хэсэгчлэн биелүүлсэн/дагсан.

Тиймээс боловсролын үйл явцыг цаг тухайд нь, системтэй, зорилтот түвшинд хянах нь сайжруулах ажилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг мэргэжлийн түвшинБагш нарын арга зүйн мэдлэг, технологийн ур чадвар нь эргээд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургалт, хүмүүжилд өндөр үр дүнд хүрэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэж би үзэж байна. Нөхцөл байдлаас хойш орчин үеийн амьдралөндөр чанартай боловсрол шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу янз бүрийн үйл ажиллагааны цогцолборыг явуулдаг. Ийм үйл ажиллагааны ачаар боловсролын үйл явцын чанар, түүний зорилго, зорилтод нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийдэг.

Ач холбогдол

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагааны хяналтыг явуулах нь урт хугацааны ажиглалт шаарддаггүй тоон мэдээлэл цуглуулах дагалддаг. Энэ нь хэрэгжилтийн чанарыг тодорхойлох боломжийг танд олгоно янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны хяналт нь удирдлага, хяналтын тогтолцооны чухал үүрэг юм.

Боловсролын байгууллагын дарга нь тодорхой үйл ажиллагаа, тодорхой нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах чадвартай байх ёстой. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналт тавьж болно.

Сортууд

Процессын зарим онцлогийг авч үзье. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны хяналтыг гадаад, дотоод гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг. Эхний сонголт нь бүтээлд дүн шинжилгээ хийх явдал юм оновчтой нөхцөлУчир нь нийгмийн дасан зохицохсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Үүний хүрээнд цэцэрлэгийн хүрээнд зохион байгуулж буй үйл ажиллагаанд хяналт шалгалт хийж, хүүхдүүдийг эв нэгдэлтэй хөгжүүлэхэд шаардлагатай наад захын боловсрол эзэмшсэн эсэхийг шалгадаг.

Энэ асуудлыг дараах байдлаар шийдвэрлэнэ.

бичил дүүргийн дүн шинжилгээ хийж байна;

тэнд байгаа соёл, нийгмийн байгууллагуудын байршилд дүн шинжилгээ хийсэн;

судалж байна нийгмийн байдалхүүхэдтэй гэр бүлүүд сургуулийн өмнөх насны;

чанар, найрлагад тавигдах шаардлага, эцэг эхийн хүсэлтийг харгалзан үздэг боловсролын үйлчилгээ;

харгалзан үзсэн хувь хүний ​​боломжуудсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдаагүй хүүхдүүд.

Төлөвлөлт

Одоогоор тухайн жилийн үйл ажиллагааны хяналтыг нэгтгэж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэд хэдэн бүлгүүд ажилладаг бөгөөд тус бүрдээ бие даасан хяналтын хуваарь боловсруулдаг. Хяналт шалгалтыг хүмүүжлийн, хөгжлийн, эрүүл мэндийг сайжруулах, иргэний-эх оронч үзэл гэсэн янз бүрийн чиглэлээр явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналтыг зохион байгуулах нь байгууллагын даргын үүрэг юм. Ийм ажлын ачаар цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны зөв, үр дүнтэй байдлыг үнэлэх боломжтой.

Хяналт шалгалтад тавигдах шаардлага

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагааны хяналтыг бүлгүүдийн дагуу явуулдаг тодорхой шаардлага. Менежер нь зөвхөн хяналт шалгалт хийдэг төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр хяналтын тогтолцоог бий болгодог. Нэгдүгээрт, багш нарын ашигладаг зорилго, зорилт, хөгжлийн болон боловсролын арга барилд дүн шинжилгээ хийнэ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналт нь цаг тухайд нь хийгдсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно. Шалгалтын явцад илэрсэн зөрчил дутагдалд дүн шинжилгээ хийх нь чухал. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнг олон нийтэд зарлах ёстой бүрэн дүн шинжилгэээерэг ба сөрөг цэгүүд.

Үйл явдлын бүтэц

Зөвхөн системтэй ажилласнаар та үр дүн, тогтвортой байдал, үйл ажиллагааны чанарт найдаж болно боловсролын байгууллага. Шалгалтыг дараах алгоритмын дагуу гүйцэтгэнэ.

зорилгоо тодорхойлох, объектыг тодруулах;

хяналтын үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах;

мэдээлэл цуглуулах (шинжилгээнд хамрагдсан чиглэлээр мэргэшсэн ажилчид, оюутнууд, багш нар болон бусад хүмүүсийн оролцоотойгоор);

цуглуулсан мэдээллийн анхны дүн шинжилгээ (баримт бичгийг хянах, материалыг боловсруулах, асуулгын хуудсыг бөглөх, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд дүн шинжилгээ хийх);

илэрсэн асуудал, дутагдлыг арилгах арга, аргуудыг хэлэлцэх;

дараагийн аудит, зорилго нь бүх зөвлөмжийн хэрэгжилтэд хяналт тавих явдал юм.

Хяналтын хэрэгжилт

Нэгдүгээрт, цэцэрлэгийн боловсрол, хөгжлийн үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулахын тулд цаг тухайд нь засах шаардлагатай бүх асуудалтай элементүүдийг тодорхойлсон. Дараа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шуурхай хяналт явуулах тушаал гаргав.

Жишээлбэл, аудит нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, бие даасан ажлыг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, ярианы чадварыг сайжруулах материал бэлтгэхэд чиглэгдэж болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр тутмын үйл ажиллагааны хяналт Эхний шат, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багшийн хийж буй ажлын тодорхой хэсгийн талаар мэдээлэл өгөх. Энэ нь зохицуулалтын функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд сэдэвчилсэн баталгаажуулалтад зориулж өгөгдлийг нийлүүлдэг.

Юу шалгах вэ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны хяналтыг хэрхэн бүрдүүлдэг вэ? Хүснэгт ба үр дүнгийн аналитик тайлан нь олж авсан үр дүнг бүртгэх, дүн шинжилгээ хийх зайлшгүй элемент юм. Аудит хийхдээ ямар асуулт асууж болох вэ? Жишээлбэл, эдгээр нь бүлгийн ариун цэврийн нөхцөл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоолыг зохион байгуулах, эрүүл мэндийн журам, хөгжлийн үйл ажиллагааны хуваарь, цаг хугацааг дагаж мөрдөх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд спортоор хичээллэх, хатууруулах сонирхлыг бий болгоход чиглэсэн арга хэмжээний тогтолцоог хяналтанд байлгаж болно.

Хяналтын хүснэгтийн сонголт

Жишээ хүснэгтийг судалж үзье.

Менежерийн хяналт

Тэр зөвхөн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхээс гадна бий болгох ёстой нарийн төвөгтэй системсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашигладаг бүх чиглэлээр ажиллах. Мониторингийн хүрээнд зөвхөн баримтыг дурдахаас гадна асуудлыг арилгах арга замыг тодорхойлох ёстой тул менежер мэргэжилтнүүдтэй хамтран сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг сайжруулах үйл ажиллагааны алгоритмыг бодож үздэг.

Тэрээр цаг тухайд нь хяналт шалгалтын ач холбогдлыг ойлгож, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагааны хяналтын газрын зургийг баталдаг. Аливаа аудитыг дуусгасны дараа менежер зөвхөн илэрсэн асуудлуудыг төдийгүй эерэг үр дүнг (шинэлэг арга техник, шилдэг туршлага) дүн шинжилгээ хийдэг.

Хэрэгжүүлсэн хяналтын хүрээнд юуг оруулж болох вэ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга? Сурган хүмүүжүүлэх ажил, түүний зохион байгуулалтын онцлогоос гадна тэрээр ажилчдын хөдөлмөрийн зохицуулалтын хэрэгжилт, заавар, дээд байгууллагын тушаал, хяналтын байгууллагын дүрэм журмын хэрэгжилтэд үе үе дүн шинжилгээ хийж болно.

Хяналттай талууд нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

шийдвэрийн хэрэгжилтийн бүрэн байдал сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд;

бүлэг тус бүрийн ашиг тус, тоног төхөөрөмжийн аюулгүй байдал;

захиргааны болон багшлах ажилтнуудын баримт бичгийг бэлтгэх;

багшийн үйл ажиллагаанд бие даасан хяналт тавих (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бусад ажилтан).

Ахлах багшийн зохион байгуулсан шалгалт

Үүний хүрээнд насны бүлэг бүрийн боловсролын үйл явцын төлөв байдлыг шалгадаг. Мөн ахлах багш шинийн хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг боловсролын стандартууд, хамтран ажиллагсдын шинэлэг арга барил, ажлын арга техникийг ашиглаж байгаад дүн шинжилгээ хийдэг.

Шалгалт нь хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогт нийцэж байгаа эсэх, мөн багш нар мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх давтамжтай холбоотой юм.

Хяналтын картын жишээ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хийсэн хяналт шалгалтын нэг хэсэг болох гол асуудлуудын дунд бүлгийн ариун цэврийн байдал, өдөр тутмын дэглэмийн хэрэгжилт, эрүүл мэндийн арга хэмжээ, явган аялал, аялал, тэмцээн, амралт зэргийг дурдаж болно.

Жилийн янз бүрийн үед цэцэрлэгийн өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг шалгасны үр дүнд газрын зураг ямар харагдаж болох вэ?

Зорилтууд:

хүүхдүүдийн элсэлтийг шалгах;

өглөөний дасгалыг цаг тухайд нь үнэлэх;

хооллохдоо цаг хугацааны хязгаарлалтыг дагаж мөрдөх;

сургалт зохион байгуулах, явуулах;

хичээлийн хоорондох амралтыг шалгах;

явган аялалын үргэлжлэх хугацаа, боломж;

үдийн хоолны цагийг ажиглах;

үдээс хойш унтах;

хатууруулах процедурыг гүйцэтгэх;

үдээс хойш хөгжлийн үйл ажиллагааг сонгох боломж;

оройн алхах хугацаа.

Дээр өгөгдсөн оноо бүрийн хувьд өндөр, дунд, бага гэсэн гурван үнэлгээний хувилбарыг авч үзнэ. Үйл ажиллагааны хяналт нь хяналттай бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт тав тухтай байлгах нөхцлийг бүрэн бүрдүүлсэн болохыг харуулж байна. Багш ажилдаа ашигладаг шинэлэг аргуудболон хөгжлийн болон боловсролын арга. Шалгалтаар сургуулийн өмнөх боловсролын бүлэгт өсвөр үеийнхний хөгжил, хүмүүжил, эрүүл мэндэд ямар нэгэн зөрчил илрээгүй нь тогтоогджээ.

Үүнийг нэгтгэн дүгнэе

Сургуулийн өмнөх боловсролын аливаа байгууллага нь боловсролын болон боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанараас үүдэлтэй хяналтын тогтолцоог хөгжүүлэх ёстой. Тэд жилийн турш явагддаг. Багшлах боловсон хүчнийг тэдний зан үйлийн давтамжтай танилцах шаардлагатай.

Хяналтыг цаг тухайд нь хийж байж үр дүнтэй болно. Багш нарын бүх гишүүд түүний хэрэгжилтийг мэддэг байх ёстой. Хяналтын системтэй, тогтмол, ил тод, үр дүнтэй хувилбарыг тодорхойлсон. Тэдгээрийн аль нэгийг нь хийхдээ үйлдлийн алгоритмыг дагаж мөрдөх нь чухал юм.

Нэгдүгээрт, зорилгоо тодорхойлж, зорилтуудыг дэвшүүлдэг. Дараа нь төлөвлөсөн хяналтын төлөвлөгөөг боловсруулж, нарийвчилсан мэдээлэл цуглуулдаг. Үүний дараа илэрсэн дутагдлыг арилгах зөвлөмж, арга замыг боловсруулдаг. Хэсэг хугацааны дараа давтан хяналтыг хийдэг бөгөөд үүний зорилго нь эхний шатанд илэрсэн дутагдлыг арилгасан эсэхийг шалгах явдал юм.

Тиймээс, үйл ажиллагааны хяналт нь боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой талуудад өдөр бүр тасралтгүй дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Үүний онцлог нь зарим жижиг асуудлуудыг олж илрүүлэх, арилгах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг сайжруулах боломжийг олгодог. Ийм хяналт байхгүй байх нь богино хугацааны дараа ноцтой алдаа гарахад хүргэдэг бөгөөд үүнийг даван туулахад нэлээд бэрхшээлтэй байх болно. Үүнд дүн шинжилгээ хийсэн асуудлууд нь хэд хэдэн төрөлд хуваагдана. Зарим нь байнгын хяналт, тухайлбал, дотоод журам, хүүхдийн эрүүл мэнд, амь насыг хамгаалах зааварчилгааг дагаж мөрдөх, эрүүл ахуй, соёлын ур чадварыг бий болгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд улирал бүр төлөвлөлт, эцэг эхтэй ажиллах, аялал, зугаалга зохион байгуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглах, бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах оновчтой нөхцөл.

Хэлбэрээс хамааран сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь харьцуулах, урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулдаг. Идэвхтэй шалгаснаар та ноцтой алдаанаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн замын хөдөлгөөний дүрмийн талаархи мэдлэгийг урьдчилан хянах нь багшийг аяллын үеэр ослоос зайлсхийх боломжийг олгоно.