Энэхүү шинэчлэл нь дэлхийн тогтолцоонд нэвтрэх асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай байв.

Өмнө нь манайд их дээд сургуулийг таваас зургаан жил сурсан хүн л төгсдөг байсан. Одоогийн байдлаар дараахь боловсролын түвшин гарч ирэв.

Эхний хоёр жил нь бүрэн бус дээд боловсрол;

Тодорхой чиглэлээр дөрвөөс таван жил суралцсаны дараа "бакалавр" зэрэг олгодог;

Гэвч бодит байдлаас харахад боловсролын үе шатуудад юу багтдаг талаар нэгдсэн ойлголт байдаггүй. Янз бүрийн улс оронд бакалавр нь их дээд сургууль төгссөн эсвэл эзэмшдэг байж болно.“Магистр” гэж хэн болохыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай үед ижил төөрөгдөл үүсдэг.

Нэмж дурдахад ОХУ-ын боловсролын үе шатууд нь дөрөв дэх үе шатыг багтаадаг: мэргэжилтэн бэлтгэх. Гэхдээ одоогоор үүнийг зөвхөн хэд хэдэн мэргэжлээр зөвшөөрдөг.

ОХУ-ын боловсролын үндсэн үе шатуудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Мэргэжилтэн таван жил суралцаж, сонгосон салбартаа мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог эмчийн диплом ("эмч", "инженер" гэх мэт) авдаг.

Бакалавр дөрвөн (бүтэн цагийн) эсвэл таван (цагийн) жилийн дараа дээд боловсролын диплом авдаг. Дараа нь уралдаан, сургалтаар магистрт элсэн орох боломжтой.Гэхдээ бодит байдлаас харахад бакалаврын 20% нь л ийм шийдвэр гаргадаг. Магистрын хөтөлбөр Оросын бүх их дээд сургуульд нээлттэй байдаггүй тул хэрэв та тэнд суралцахыг хүсч байвал боловсролын байгууллагыг сайтар сонгох хэрэгтэй.

Бакалавр, мэргэжилтнүүдийн хувьд эхний хоёр жил ижил байдаг, учир нь энэ хугацаанд үндсэн мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг. Хэрэв та төгсөх хүсэлтэй бол бүрэн бус (мэргэжлийн) боловсролын диплом авах боломжтой. Гурав дахь жилээс эхлэн бакалавр, мэргэжилтнүүдийн стандарт, төлөвлөгөө эрс ялгаатай байна.

Аливаа шинэлэг зүйлд үндэслэж, өнгөлөхийн тулд тодорхой хугацаа шаардагддаг. Өнөөг хүртэл Оросын их дээд сургуулиудын боловсролын түвшинг хуваахад маш олон асуудал тулгардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тэдгээрийн хамгийн гол зүйл бол бакалаврын зэрэг хүлээн зөвшөөрөхөд хурцадмал байдал юм. Баримт нь ажил олгогчид дүрмээр бол ийм ажилчдыг ажилтан болгон авах сонирхолгүй байдаг. Бакалаврын зэрэг нь нэгдүгээрт, "бүрэн бус боловсрол", хоёрдугаарт, үндсэн бус, ерөнхий мэргэжлийн боловсрол гэж үздэг. Тодорхой салбарт бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн, мастераас ялгаатай.

Түүгээр ч барахгүй бакалавр нь мэргэшлийн шаардлагын дагуу дээд боловсрол эзэмшсэн албан тушаалд ажиллах боломжтой гэж заасан хуульд ажил олгогч итгэл үнэмшилгүй байдаг. Бодит байдал эсрэгээрээ байгааг харуулж байна. Бакалавр ийм эрхтэй хэдий ч ажил олгогчид мэргэжилтэн авахыг илүүд үздэг.

Гэхдээ эрт орой хэзээ нэгэн цагт байгаа асуудлууд аажмаар шийдэгдэнэ.

Социологи нь боловсролын тогтолцооны дотоод бүтцийг юуны түрүүнд бие даасан үе шат, холбоосын тасралтгүй байдлын үүднээс судалдаг. Түүнээс гадна энд гол санаа бол тасралтгүй байдал юм. Орчин үеийн нийгэмд хатуухан хэлэхэд бүрэн, бүрэн, ялангуяа дээд боловсрол байдаггүй. Эдгээр нэр томъёо нь зөвхөн тухайн хүний ​​олж авсан боловсролын тодорхой түвшинг илэрхийлдэг. Орчин үеийн хүн зарчмын хувьд амьдралынхаа туршид суралцах ёстой. Бид албан ёсны боловсролыг ялгаж салгаж болно - сургууль, төгсөлтийн дараах их, дээд сургууль, докторантур ба албан бус - боловсролын телевиз, интернет, бие даасан боловсрол, сонирхлын клуб, соёлын байгууллагууд.

Сургуулийн өмнөх боловсрол.

Энэ нь үндэсний боловсролын тогтолцооны хувьд хамгийн сайн жилүүдэд хүүхдүүдийн талаас илүү хувь нь хамрагдаж байсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тогтолцоогоор төлөөлдөг. Тус цэцэрлэг нь гэр бүлүүдэд боловсрол олгоход туслах зорилготой юм. Хүүхдийн гол ба анхны багш нь түүний эцэг эх бөгөөд ихэнхдээ шаардлагатай мэдлэггүй байдаг.

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын энэ үе шатанд нийгэм хамгийн их хохирол амсдаг гэсэн таамаглал байдаг.

Л.Толстой: “Надаас зургаан настай хүүхэд хүртэл нэг алхам, нярайгаас зургаан настай хүүхэд хүртэл асар их зай юм” гэж тэмдэглэсэн байдаг. Энэ насанд хүүхдийн бүх үндсэн хандлага, чадварууд бүрэлдэж, улмаар хүүхдийн эдгээр чанаруудыг хөгжүүлж, өнгөлдөг. Орчин үеийн сургуулийн ердийн харьцаа нь арван сурагч тутамд нэг авьяаслаг хүүхэд байдаг. Америкийн социологич, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх арсеналыг бүхэлд нь ашиглавал арван хүүхэд тутмын найм нь авьяаслаг хүүхдийн түвшинд сургуульд суралцах болно.

Сургууль.

Дараагийн шат нь сургууль, бага - 3-4 жил, суурь - 5 жил, дунд сургууль - дахиад хоёр жил суралцах. Сургууль бол орчин үеийн боловсролын тогтолцооны үндсэн суурь байгууллага, соёл иргэншлийн хамгийн том ололт юм. Үнэн хэрэгтээ цагаан толгойн мэдлэг нь хүнийг оюун санааны соёлын сүмд оруулдаг. Төрөл бүрийн улс орны анхны сургууль, их дээд сургуулиуд сүм хийдэд гарч ирснийг анхаарна уу: жишээлбэл, сүм хийдийн сургуулиуд, Орос дахь Грек-Латин академи.

Анхны сүрэг багшийн дүр гарч ирсний дараа нийгэм болж хувирдаг. Түүнд итгэхгүйгээр, түүний чадварт итгэхгүйгээр Шинжлэх ухааны сүм барих боломжгүй юм. Багшийн эрх мэдэл, түүний нийгэм дэх санхүүгийн болон нийгмийн байр суурь нь боловсролын чанарыг шууд тодорхойлдог. Хэрэв хамгийн авьяаслаг залуус төгсөлтийн сургуульд орохгүй бол тус улсын эрдэм шинжилгээний түвшин хэдэн арван жилээр тодорхойлогддог. Эдгээр нь боловсролын социологийн хамгийн сонирхолтой асуудлууд юм.

Ерөнхийдөө боловсрол ба мэргэжлийн үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал нь философи, социологийн маш сонирхолтой асуудал юм. Боловсролын систем нь нийгмийн боловсролын хэрэгцээг хянаж, түүнд цаг алдалгүй хариу үйлдэл үзүүлэх боломжгүй юм. Боловсролыг бүх баялгаараа ашиглаагүй тохиолдолд түүний академик шинж чанар, сургалтын хөтөлбөрийг багасгах шаардлагатай гэсэн санал гарч ирдэг. Маргааш олж авсан мэдлэг дутмаг нь илэрч, боловсролын тогтолцооны төлбөрийн чадваргүй байдал, шинэчлэл хийх шаардлагатай гэж маргаж эхлэв.

Хүний үйл ажиллагааны үйл явцаас агуулгыг нь гаргаж авсан боловсрол нь өөрөө тодорхой тэргүүлэх давуу талыг агуулсан байх ёстой. Юуны өмнө үүнийг хүмүүс залуу насандаа голчлон хүлээн авч, мэдлэгийн нөөц нь нийгэм, түүний үйлдвэрлэл, соёлын ирээдүйн хөгжлийг хангахад чиглэгдсэн байдаг. Нэмж дурдахад мэдлэг, юуны түрүүнд хүмүүнлэгийн мэдлэг нь хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн орлуулашгүй санг агуулдаг бөгөөд энэ нь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний амьдралын бүрэн үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

Хөдөө орон нутаг, Алс хойд хэсэгт, ялангуяа дотуур байрны сургуулийн үйл ажиллагаанд ерөнхий боловсролын сургуулийн ажилд социологийн олон асуудал гарч ирдэг. Хос хэлтэй байх, жижиг үндэстний хүүхдүүдийг төрөлх хэлээрээ сургах асуудал туйлын төвөгтэй байдаг.

Хичээлээс гадуурх боловсрол.

Үүний зэрэгцээ сургуулиас гадуурх боловсролын тогтолцоо хөгжиж байна. Бидэнд бүх төрлийн сургуулиас гадуурх байгууллагууд багтдаг: хөгжим, спортын сургууль, залуу жуулчдад зориулсан станцууд, байгаль судлаачид, техникийн болон урлагийн бүтээлч төвүүд. Тэдний үйл ажиллагаа нь хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийг хэт их ачаалах, тахир дутуу болгохгүйн тулд хамгийн оновчтой, оновчтой эсэх талаар асуулт үргэлж гарч ирдэг. Тэр тусмаа хүүхдээ хайрладаг эцэг эх ганцхан, бас өвөө эмээ байдаг бол.

Социологичид мөн ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн сургалтыг оновчтой хослуулахыг сонирхож байна. Сургуульд мэргэжил заах уу, эсвэл политехникийн боловсролоор хязгаарлах уу? Оюутнууд ангидаа үр бүтээлтэй ажил хийх ёстой юу, тэд үүнийг төлөх ёстой юу?

Мэргэжлийн боловсрол.

Дараагийн шат нь техникийн сургууль, мэргэжлийн сургууль, одоо төрөл бүрийн коллеж, их дээд сургуулиудаар төлөөлдөг мэргэжлийн сургууль юм. Ерөнхий боловсролын сургуулиас мэргэжлийн сургуульд шилжих энэ үед гол асуудал нь мэргэжлийн сонголт. Мэргэжлийн сонголтыг юу тодорхойлдог, түүнд хэрхэн, ямар сувгаар нөлөөлж болох вэ? Боловсролын социологийн ихэнх судалгаа энд төвлөрдөг. Мэргэжлийн сургалтад хамрагдах олон нийтийн хэрэгцээ, сургуулийн сурагчдын хувийн хүсэл эрмэлзэл үргэлж давхцдаггүй нь баримт юм.

Бодит байдал дээр сургууль төгсөгчдийн 20-иос илүүгүй хувь нь Оросын их дээд сургуульд элсдэг. Үүний үр дүнд амьдралын төлөвлөгөө, хуурмаг зүйл нуран унадаг.

Одоогийн байдлаар төгсөлтийн дараах боловсролын тогтолцоо улам бүр хөгжиж байна - аспирантур, докторантур, хоёр дахь мэргэжил эзэмших, ахисан түвшний сургалт, дадлага хийх институт, факультет гэх мэт. Энд социологийн хувьд сонирхолтой олон асуулт байна. Социологичдын үзэж байгаагаар их дээд сургууль төгсөгчдийн 60 хүртэлх хувь нь янз бүрийн шалтгааны улмаас мэргэжлээ өөрчилдөг гэдгийг хэлэхэд хангалттай. Маш хэцүү асуултууд гарч ирдэг: шинэ мэргэжлээр мэргэжил дээшлүүлэхэд хэрхэн туслах, ийм шилжилтийг өвдөлтгүй болгохын тулд оюутанд ямар суурь мэдлэг өгөх ёстой гэх мэт.

Орчин үеийн Оросын нөхцөлд дээд боловсрол нь нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдал, хүчин зүйлийн хүчтэй дарамт дор мэргэжилтэн бэлтгэх бүтцийг өөрчилж, хоёр дахь дээд боловсрол өргөн тархаж байна. Дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад менежмент, бизнес, санхүү, экологи гэх мэт нийгмийн амьдралын салбартай холбоотой шинэ мэргэжил, мэргэжлүүд нээгдэж байна.

Одоогийн байдлаар дээд боловсролын шинэ асуудал бол эрэлт хэрэгцээ хомс, дээд боловсролтой хүмүүсийн ажилгүйдэл юм. Ажилгүйдэл "ухаалаг" болсон. Ингээд 1998 онд ажилгүй арав дахь хүн бүр дээд боловсролтой байжээ. Хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдал инженерийн их дээд сургуулиудын хувьд хамгийн тааламжгүй байна: эрэлт (аль хэдийн бага) буурч, мэргэжилтнүүдийн хомсдол байхгүй байна.

Ойрын хугацаанд энэ салбарт эрс өөрчлөлт гарна гэж хүлээхэд бэрх. Эдийн засгийн шинжилгээ нь дээд боловсролын хувьд хэцүү дүгнэлтэд хүргэдэг: үйлдвэрлэлийн хэмжээ буурах нь мэргэшсэн ажиллах хүчний эрэлт буурахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь мэргэжилтний сургалтын хэмжээ буурахад хүргэдэг. Ялангуяа инженерийн болон байгалийн ухааны боловсролын хувьд. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар (А.А. Овсянников болон бусад) үйлдвэрлэлийн хэмжээ буурч, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны цар хүрээ, түүний нэр хүнд огцом буурч байгаа нь сонгодог болон үйлдвэрлэлийн шинжлэх ухааныг багасгахад түлхэц болж байна. Хэдийгээр шинжлэх ухааны мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахгүйгээр эрдмийн зэрэгтэй байх нэр хүнд өндөр байдаг. Энэ нь моод болсон.

Дотоодын дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн шинэ зүйл бол шинээр бий болж буй олон үе шаттай систем юм: бакалавр, мэргэжилтэн, магистр. Сонирхолтой зүйл бол уян хатан байдал, залуучуудыг боловсролын янз бүрийн түвшинд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, дунд болон дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэх явдал юм. Гэсэн хэдий ч зарим нэг хичээнгүй шинэчлэгч Америкийн загварыг бодлогогүй хуулбарлаж байгааг харахгүй байхын аргагүй юм. Заримдаа элит буюу олон улсын коллежид, гол төлөв хүмүүнлэгийн чиглэлээр байгалийн шинжлэх ухааны олон тооны хичээлүүд гарч ирдэг. Тийм ээ, Америкийн их дээд сургуулиуд, ялангуяа судалгааны их сургууль, либерал урлагийн коллеж гэж нэрлэгддэг сургуулиуд ийм сургалтын хөтөлбөртэй байдаг. Гэхдээ ахлах сургууль төгсөгчдийн 60 гаруй хувь нь Америкийн их дээд сургуулиудад ирдэг бөгөөд бага ангийн сурагчдын шинжлэх ухааны ерөнхий бэлтгэлийг, тэр дундаа төрөлх англи хэлээ тэгшлэхээс өөр аргагүйд хүрдэг гэдгийг мартаж болохгүй. Орос бол өөр асуудал бөгөөд дунд сургууль төгсөгчдийн тавны нэгээс илүүгүй нь хатуу өрсөлдөөнт сонгон шалгаруулалтын үндсэн дээр, ерөнхийдөө шинжлэх ухааны ерөнхий бэлтгэлтэй байж их дээд сургуульд элсдэг.

Төрийн бус боловсролын байгууллагууд.

Социологийн ноцтой дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай шинэ үзэгдэл бол уламжлалт бус боловсролын хэлбэрүүд, тэр дундаа хувийн боловсролын байгууллагууд юм. Боловсролын шинэ хэлбэрүүд нь бие даасан бүтэц эсвэл төрийн боловсролын байгууллагуудын тусгай хэлтэс хэлбэрээр гарч ирдэг. Төрийн болон хувийн боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын хэв шинжийн бүлгүүдийн харьцуулалт нь тэдний мэдэгдэхүйц ялгааг харуулж байна. Хувийн боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын эцэг эхийн дунд хүүхдийнхээ сургалтын төлбөрийг төлж чадах бизнес эрхлэгчид, томоохон менежерүүд олон байгаа нь тодорхой байна. Энд суралцахыг ажилтай хослуулдаг, тэр ч байтугай бие даасан бизнес эрхлэх хүртэл илүү олон оюутнууд байдаг. Ийм оюутнууд санхүүгийн хувьд сайн, өөрсдийгөө юу ч үгүйсгэдэггүй, мэргэжлийн сонголтдоо итгэлтэй, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааныхаа онцлогийг сайн мэддэг, сайн боловсролын ач холбогдлыг үнэлдэг, гадаад хэлээр чөлөөтэй ярьдаг. , гэх мэтээр “төсвийн” оюутнуудаас өндөр гэх мэт.Ойрын үед дотоодын социологи нь төрийн болон хувийн хэвшлийн мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын оюутан бэлтгэх чанарын талаар судалгаа хийх нь дамжиггүй.

Социологичид Оросын хүн амын нэг хэсэг нь боловсролын салбарт хувийн хөрөнгө оруулалт хийх, ялангуяа хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт ихтэй мэргэжлийг олж авах хүсэлтэй байгааг онцлон тэмдэглэж байна. Энэ нь төсвийн нөөцийн хурц хомсдолтой нөхцөлд чухал ач холбогдолтой юм. ОХУ-ын боловсролын систем нь хөрөнгө оруулалтыг хүлээн авч, шаардлагатай өгөөжийг өгөхөд бэлэн байдаг үйл ажиллагааны салбар юм. Энэ нь бусад үйл ажиллагааны чиглэлийг бодвол шинэчлэл хийх шаардлагагүй бөгөөд дэлхийн боловсролын зах зээлд нэлээд өрсөлдөх чадвартай.

Тиймээс нийгмийн боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа нь нийгмийн чухал хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг. Аливаа нийгмийн ирээдүй хэр амжилттай хөгжихөөс ихээхэн хамаардаг.

Сүүлийн арван жилийн хугацаанд Оросын боловсролын системд нийгмийн амьдралыг ардчилах, зах зээлийн эдийн засаг үүсэх ерөнхий үйл явцтай уялдуулан томоохон өөрчлөлтүүд гарсан. Энэ нь боловсролын салбарын хууль тогтоомжийн актууд болон бусад зохицуулалтын баримт бичгүүдийг тууштай хэрэгжүүлсний үр дүнд боломжтой болсон.

“Боловсролын тухай”, “Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай” хуулиудын дагуу боловсролын байгууллагын бие даасан байдал хөгжиж байна. Боловсролын байгууллагууд нь боловсролын болон бусад үйлчилгээнийхээ бүх хэрэглэгчдийн эрэлт хэрэгцээ, хэрэгцээнд уян хатан дасан зохицох өргөн боломжийг олж авсан. Энэ ажлын хүрээнд өнөөдрийн байдлаар ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын 85 орчим хувь нь хуулийн этгээдийн статустай болоод байна.

Боловсролын байгууллагуудын бие даасан байдлыг бий болгох нь тэдний хувьсах чадварыг хөгжүүлэхэд дагалддаг. Ийнхүү нийт 53.9 мянган нэгжтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүрэлдэхүүнд тэдгээрийн төрөл бүрийн хэлбэрүүд бий болсон: сурагчдын хөгжлийн нэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх замаар - 2.3 мянга; нөхөн төлбөрийн төрөл - 1.6 мянга; тусламж, эрүүл мэндийг сайжруулах - 1.3 мянга; хосолсон төрөл - 8.5 мянга; хүүхэд хөгжлийн төвүүд - 0.5 мянга.Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах хэлбэр нь нийт цэцэрлэгийн 35 орчим хувийг эзэлж байна.

Ерөнхий боловсролын тогтолцоонд хичээлийг гүнзгийрүүлсэн сургуулиуд өргөн тархсан - нийт дунд (бүрэн) сургуулийн 15 орчим хувь; лицей сургууль - 2%; биеийн тамирын заал - 3%.

Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын хувьд ахисан түвшний боловсролын байгууллагууд, гол төлөв мэргэжлийн лицейүүд бий болж, өндөр мэргэшсэн ажилчдыг бэлтгэдэг. Тэд энэ түвшний нийт боловсролын байгууллагын 23.9 хувийг бүрдүүлдэг.

Төрийн дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог шинэчлэх явцад шинэ төрлийн боловсролын байгууллагууд - коллежууд бий болсон бөгөөд тэдгээрийн эзлэх хувь нь энэ түвшний нийт байгууллагуудын 40 орчим хувийг эзэлж байна. Коллеж нь өндөр технологийн чиглэлээр, нийгмийн салбарт ажиллах, ажилчдаас оюуны өндөр хөгжлийг шаарддаг бусад төрлийн үйл ажиллагааг явуулах мэргэжилтэн бэлтгэдэг.

Дээд боловсролын байгууллагуудын нэг хэсэг болох их сургуулийн салбар хөгжсөн - улсын нийт их, дээд сургуулийн 50%. 30 орчим хувь нь академийн хувь юм.

Мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын хэлбэлзлийг хөгжүүлэх нь эдийн засагт бүтцийн өөрчлөлт, бүс нутгийн хөдөлмөрийн зах зээлийн хөгжлөөс үүдэлтэй шинэ эрэлт хэрэгцээтэй зөрчилдөж байсан өмнө нь тогтоогдсон салбарын чиг баримжаагаа даван туулах замаар дагалдаж байв.

Мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ өөрөө нэлээд өргөжсөн. Лицей, техникийн сургууль, коллеж, их дээд сургууль, тэдгээрийн бүтцийн хэлтэс нь улс орны хамгийн алслагдсан бүс нутгийн оршин суугчдад илүү хүртээмжтэй болсон. Нээлттэй (алсын) боловсролын тогтолцоо аажмаар бүрэлдэж байна.

Боловсролын үйл ажиллагаанд гарсан томоохон өөрчлөлтүүдийн нэг нь оюутнуудын боловсролын түвшин, төрлийг сонгох, зах зээлийн шаардлагад боловсролыг чиглүүлэх боломжийг хөнгөвчлөх боловсролын хөтөлбөрүүдийн хувьсах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Боловсролын хөтөлбөрүүдийн хувьсах чадварыг хөгжүүлснээр хэвлэгдсэн боловсролын ном зохиолын хүрээ ихээхэн өргөжиж байна. Зохиогчид, зохиолчдын багуудын дунд өрсөлдөөн бий болж, улам ширүүсч, хамгийн чанартай материалыг сонгон хэвлүүлэх боломж нэмэгдсэн.

Боловсролын хөгжилд томоохон түлхэц болсон нь боловсролын үйлчилгээг төлбөртэй үзүүлэх боломж байв. Энэ нь нэг талаас оюутнуудын боловсролын түвшин, төрлийг сонгох боломжийг өргөжүүлсэн бол нөгөө талаас төсвийн хөрөнгө хязгаарлагдмал нөхцөлд боловсролын байгууллагуудад нэмэлт хөрөнгө татах боломжтой болсон. Өнөөгийн нийгэм, эдийн засгийн хүнд нөхцөлд ч хүн ам боловсролынхоо төлбөрийг төлөхөд бэлэн байгааг практик харуулж байна. Ийнхүү 2000 онд улсын их дээд сургуульд төлбөртэй элсэлтийн хэмжээ нийт элсэлтийн 40 гаруй хувийг эзэлж байна. Хүссэн боловсролоо олж авах боломжийг өргөжүүлэхэд төрийн бус дээд боловсролын байгууллагууд чухал үүрэг гүйцэтгэж эхэлсэн.

Одоогийн байдлаар тэдний тоо 700 орчим, оюутны тоо 500 мянга орчим хүн буюу их дээд сургуулийн нийт оюутны бараг 10 хувийг эзэлж байна.

Үүний үр дүнд тус улсын их дээд сургуульд суралцагчдын тоо одоогийн байдлаар 4800 орчим мянган хүн буюу 10 мянган хүн амд 327 хүн ногдож байна.

Оюутны хувийн хөрөнгөөс гадна бусад төсвөөс гадуурх эх үүсвэрээс ихээхэн хэмжээний санхүүгийн эх үүсвэр боловсролын системд орж эхэлсэн. Энэ бүхэн нь боловсролын байгууллагуудад төсвийн санхүүжилтийн санхүүжилтийг хэсэгчлэн нөхөх боломжийг олгож, боловсролын олон сувгийн санхүүжилтийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд хүргэсэн.

Мэргэжлийн боловсролын үйл ажиллагааны бүтцийн өөрчлөлтийн нэг үр дүн нь бие даасан мэргэжил, чиглэл, мэргэжлээр боловсон хүчин бэлтгэх бүтцэд ихээхэн өөрчлөлт орсон явдал байв. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь оюутнуудын мэргэжил, мэргэжил эзэмших хувийн хэрэгцээ, хүмүүнлэгийн ухаан, үйлчилгээний салбар, мэдээллийн технологийн мэргэжилтнүүдийн хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд боловсролын төвлөрөл нэмэгдсэнтэй холбоотой юм. Хэд хэдэн мэргэжлийг томоохон мэргэжлээр нэгтгэсэн. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролд өмнө нь байсан 1200 хөх захт мэргэжлийг нэгтгэж 293 нэгдсэн мэргэжлээр ажиллуулж байна. Интеграцчлалд суурилсан дунд мэргэжлийн боловсролд мэргэшлийн тоо 12%-иар буурсан байна. Дээд боловсролын хувьд 35 мэргэжлийг (нийт 10 орчим хувь) мэргэжлийн сургалтын чиглэлийн хүрээнд нэгтгэдэг. Боловсролын хувь хүний ​​түвшинг тодорхойлохдоо эдгээр өөрчлөлтийн динамикийг доор дэлгэрэнгүй харуулав.

Боловсрол, шинжлэх ухааны байгууллагууд, төрөл бүрийн үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжүүд, боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборуудыг нэгтгэх ажлыг хөгжүүлэв. Энэ нь янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлын асуудлыг системтэйгээр шийдэж, боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн уялдаа холбоог бэхжүүлэх, одоо байгаа материал, техникийн бааз, багшлах боловсон хүчин, санхүүгийн нөөцийг бүрэн, үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгосон. нөөц. Боловсролын тогтолцоог зохион байгуулах Орос, гадаадын туршлагыг сэргээж, хөгжүүлдэг их сургуулийн цогцолборыг бүрдүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Боловсролын үндсэн хууль тогтоомж, зохицуулалтын орчин бүрдсэн. Бүх үндсэн төрлийн боловсролын байгууллагын жишиг заалт, бага, дунд, дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг баталлаа.

Батлагдсан холбооны хууль тогтоомж, ОХУ-ын Засгийн газрын боловсролын асуудлаарх хууль тогтоомж, ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн хууль тогтоомж, бусад зохицуулалтууд нь боловсролын салбарын эрх зүйн зохицуулалтыг голчлон хангадаг боловч зарим чиглэлээр (санхүүжилтийн стандарт, ашиглалтын бие даасан байдлыг хангах) санхүүгийн эх үүсвэр, боловсролын байгууллагын хөнгөлөлт, давуу байдал, хувь хүмүүсийн боловсролыг санхүүжүүлэх гэх мэт) боловсролын салбарыг хөгжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс одоо байгаа хууль эрх зүйн зохицуулалтад томоохон нэмэлт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай байна.

Боловсролын менежментийн төрийн байгууллагууд, түүний бие даасан түвшин, салбар, боловсролын байгууллагуудын тогтолцоо бүрэлдэж, идэвхтэй ажиллаж байна: эцэг эхийн хороо, асран хамгаалагчдын зөвлөл, боловсрол, арга зүйн холбоод, шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөл, Оросын Ректоруудын холбоо. , ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн их дээд сургуулийн ректоруудын зөвлөлүүд, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын бүс нутгийн захирлуудын зөвлөл, "Роспрофтехование" холбоо, Техникийн их сургуулиудын холбоо, Төрийн бус их дээд сургуулиудын холбоо, итгэмжлэгдсэн зөвлөл гэх мэт.

Боловсролд гарч буй өөрчлөлтүүд нь өнөөгийн төлөвшсөн боловсролын статистикийн тогтолцоонд тусгагдсан бөгөөд энэ нь төрийн байдлыг тодорхойлсон олон мэдээлэл, боловсролын салбарт гарч буй тоон болон чанарын өөрчлөлтүүдийг агуулдаг. Энэ нь зарим талаар боловсролын салбарын шинэ үзэгдэл, үйл явцыг (төрийн бус байгууллагуудыг бий болгох, төрийн боловсролын байгууллагуудад төлбөртэй боловсрол олгох, шинэ төрлийн боловсролын байгууллагууд бий болгох, мэргэжилтэн бэлтгэх олон түвшний тогтолцоог бүрдүүлэх) тусгасан болно. , гэх мэт). Олон улсын шаардлага хангасан үзүүлэлтүүдийг үе шаттайгаар нэвтрүүлж байна.

Гэсэн хэдий ч өнөөгийн боловсролын статистик нь боловсролын тогтолцоо, боловсролын үйл ажиллагааны тоон талыг голчлон тодорхойлдог бөгөөд боловсролын үйл ажиллагааны чанар, үр нөлөөг үнэлэхэд хангалтгүй төвлөрч байна. Энэ нь боловсролын салбарын удирдлага, зохион байгуулалтын бүтэц, санхүүжилтийн эрс өөрчлөгдсөн нөхцөл байдлыг хангалттай тусгаж чадаагүй. Үүний зэрэгцээ боловсролын шинэчлэлийн үйл явцыг олон талт, бодитой үнэлэх нь зохих хяналтын тогтолцоо, боловсролын статистикийг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.

ОХУ-д боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг бөгөөд эдгээрийг дараахь байдлаар хуваадаг.

· ерөнхий боловсрол (үндсэн ба нэмэлт);

· мэргэжлийн (үндсэн ба нэмэлт).

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь хувь хүний ​​​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, тухайн хүнийг нийгэм дэх амьдралд дасан зохицох, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг мэдлэгтэй сонгох, эзэмших үндсийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

· сургуулийн өмнөх боловсрол;

· бага ерөнхий боловсрол;

· суурь ерөнхий боловсрол;

· дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол.

Мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүд нь мэргэжлийн болон ерөнхий боловсролын түвшинг тогтмол дээшлүүлэх, зохих мэргэшилтэй мэргэжилтэн бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно.

· мэргэжлийн анхан шатны боловсрол;

· дунд мэргэжлийн боловсрол;

· дээд мэргэжлийн боловсрол;

· төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсрол.

Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр эсвэл мэргэжлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр (тодорхой мэргэжил, мэргэжлээр) тус бүрийн заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээг холбогдох улсын боловсролын стандартаар тогтоодог.

Төрийн болон хотын боловсролын байгууллагад суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших стандарт хугацааг энэ хууль ба (эсвэл) холбогдох төрөл, хэлбэрийн боловсролын байгууллагын стандарт журмаар эсвэл холбогдох улсын боловсролын стандартаар тогтооно.

Иймд боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын агуулгыг тодорхой төвшин, төвлөрлийг тодорхойлдог.

Сайн байна уу, эрхэм уншигчид!

Манай улс тасралтгүй боловсролын тогтолцоотой. Энэ бол хууль ёсны нэр томьёо бөгөөд үүнийг Зөвлөлтийн жилүүдэд оруулж ирсэн. Тасралтгүй боловсрол нь ОХУ-д одоо байгаа боловсролын бүх түвшинг дамжиж, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хөгжүүлэлт, оюун санааны болон ёс суртахууны хэрэгцээг олон талаар сайжруулах боломжийг олгодог.

Боловсролыг хуулиар зохицуулдаг

2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн 273-р хууль хэрэгжиж эхэлсэн нь манай иргэдийн боловсролын үйл явцын тухай ойлголтыг эрс өөрчилсөн юм. Европын олон оронд хэрэглэгдэж байсан Болоньягийн боловсролын системийг үндэс болгон авчээ.

Шинэ хуулийн дагуу ОХУ-д боловсролын түвшин байдаг - иргэн бүр боловсрол эзэмших, нийгэмших, мэргэжлийг эзэмшихийн тулд ямар үе шат, шат дамжлага дамждаг. Эдгээр түвшний зарим нь сонголттой байдаг.

Тэдгээрийг нарийвчлан авч үзье.

Сургуулийн өмнөх боловсрол

Энэ бол хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, сургах, төлөвшүүлэх, халамжлах, эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэсэн боловсролын тогтолцооны эхний шат юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг цэцэрлэгт хэрэгжүүлдэг. Эдгээр байгууллага нь хүүхдүүдийн боломж, хэрэгцээг харгалзан тэдэнтэй ажилладаг.Хосолсон, ерөнхий хөгжлийн, нөхөн олговор, тусгай боловсролын төвүүд байдаг.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар цэцэрлэг нь хувь хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлж, сэтгэцийн болон бие бялдрын онцлогийг тодорхойлж, нийгэмд ороход тусалдаг.

6-аас доош насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшдэг.

Ерөнхий боловсролын тогтолцоо

Сургуулийн боловсрол нь хэд хэдэн үе шатаас бүрддэг бөгөөд ерөнхийдөө түвшний нэг болох ерөнхий боловсролыг төлөөлдөг.

Ерөнхий бага боловсрол

Бага сургууль нь зургаан нас хагасаас эхэлж гурван жил үргэлжилдэг. Энэ үе шатанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц үргэлжилж байна. Тэд түүнийг сургуульд бэлтгэж, үндсэн мэдлэг, ур чадварыг эзэмшдэг (бичих, унших, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцад бусад оролцогчидтой зөв харилцаа тогтоохыг заадаг.

Ерөнхий суурь боловсрол

Тавдугаар ангид орсноор сурагч ерөнхий боловсролын хоёрдугаар шат руу нэг алхам хийж, 9-р анги хүртэл суралцах ёстой. Энэ бол боловсролын тогтолцооны зайлшгүй үе шат юм. Энэ хугацаанд хувийн шинж чанар нь олон талт хөгжиж, түүний чадвар, хандлага илэрдэг. Сургуулийн сурагчдыг ахлах сургуулийн хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлтгэж, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг эхлүүлж, бие бялдрын хөдөлмөртэй танилцдаг.

Ерөнхий дунд боловсрол

Сургууль, лицей, гимнази (9-11-р анги) дунд ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр хүүхдүүд иргэн, нийгмийн үйл явцад оролцогч болж төлөвшиж, чадвараа харуулж, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох, шаардлагатай мэдлэгийг олж авдаг. амьдрал, цаашдын суралцах, ажиллах.

Бага, ерөнхий, дунд боловсролыг ерөнхий боловсролын байгууллагад авдаг. Ерөнхий боловсрол эзэмшээгүй хүүхдийг дараагийн шатанд оруулахгүй.

Мэргэжлийн боловсрол

Хоёрдогч мэргэжлийн. Мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллага нь иргэн, улсын хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэдэг.Эдгээр нь бүгд хөдөлмөрийн мэргэжил юм.

Үндсэн болон дунд ерөнхий боловсролтой хүүхдүүд дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагад (техникийн сургууль, коллеж) элсэх боломжтой.

9-р анги төгсөгчдийн суралцах хугацаа 4 жил байна. 11-р ангиас хойш элсэн орсон хүмүүс 2 жил сурна.

Өндөр боловсрол

Мэргэжлийн дээд боловсрол. Үүний зорилго нь өнөөгийн нийгэмд хамааралтай бүх мэргэжил, мэргэжлээр боловсон хүчин бэлтгэх явдал юм. Ерөнхий болон дунд мэргэжлийн боловсролтой хүмүүсийг суралцахыг зөвшөөрнө. Үүний зэрэгцээ 2013 онд батлагдсан хуульд дээд боловсролын хэд хэдэн шатлалыг тусгасан болно.

Бакалаврын зэрэг нь тухайн мэргэжлээр анхан шатны мэдлэг, онолын санаа өгдөг эхний шат юм. Дөрвөн жил сурсны дараа шалгалт өгч байж бакалаврын зэрэг олгодог.

Төгсөгчдөд дээд боловсролын диплом олгодог бөгөөд үүнд бакалаврын зэрэг орно. Ийм хүнийг тухайн албан тушаалд тавигдах шаардлагын дагуу ажиллуулж болно.

Магистр бол бакалаврын дараа дараагийн шат юм. Бакалаврын зэрэгтэй, мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх хүсэлтэй хүмүүс магистрын хөтөлбөрт хамрагдана. Мөн хоёр дахь дээд боловсролоор магистрын зэрэг хамгаалж болно.Сургалтын хугацаа хоёр жил.

Нэмэлт боловсрол

Манай улсын хувьд нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд сургалт явуулдаг. Энэ нь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг ухамсарлах, авьяас, чадавхийг харуулах, бусад түвшний боловсрол олгодоггүй нэмэлт ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Хүүхдүүдийн хувьд сургуулийн өмнөх боловсролыг ихэвчлэн биеийн тамир, урлаг, шинжлэх ухаан, техник, байгалийн ухааны дугуйлан, секцээр төлөөлдөг.

Насанд хүрэгчид курсээр дамжуулан нэмэлт боловсрол авдаг.

ОХУ, ЗСБНХУ-ын боловсролын тогтолцоог бие биетэйгээ харьцуулж үздэг. Мэдээжийн хэрэг, зарим талууд хэвээр үлдэнэ. Гэхдээ ерөнхийдөө шинжлэх ухаан, техникийн үйл явц, эдийн засгийн байдал, ёс суртахуун, соёлын үнэт зүйлсийг дахин үнэлэх нөхцөлд ийм шинэлэг зүйлийг хийх боломжгүй юм.

Манай улсын орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь Европын орнуудад хэрэглэгдэж байгаа зарчмууд дээр баригдсан бөгөөд дөнгөж хөгжиж эхэлж байна.

Эрт орой хэзээ нэгэн цагт манай Оросын шинэ боловсролын систем Зөвлөлтийн нэгэн адил хамгийн хүчирхэг, үр дүнтэй гэж хүлээн зөвшөөрөгдөх болно гэдэгт би итгэхийг хүсч байна.

харилцан байнгын харилцан үйлчлэлд байдаг сургалтын хөтөлбөр, төрийн стандартуудын цогц юм. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боловсролын түвшин нь бие биенээсээ хараат бус байгууллагуудаас бүрддэг. Байгууллагын түвшин бүр өөрийн гэсэн зохион байгуулалтын хэлбэр, түүнийг хянадаг хуулийн харьяа байгууллагуудтай байдаг.

Орос дахь боловсрол

Манай улс аль ч цаг үед боловсролын салбарт онцгой анхаарч ирсэн. Гэсэн хэдий ч олон зуун жил, улс төрийн дэглэм солигдохын хэрээр энэ нь ихээхэн өөрчлөлтийг авчирсан. Ийнхүү ЗХУ-ын үед боловсролын систем нэг стандартаар ажилладаг байсан. Боловсролын байгууллагад тавигдах шаардлага, түүний дагуу сургалт явуулах төлөвлөгөө, багш нарын хэрэглэж буй арга барил нь нэг төрлийн, улсын хэмжээнд хатуу зохицуулалттай байсан. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр үнэт зүйлсийг дахин үнэлэх нь боловсролын тогтолцоог ардчилал, хүмүүнлэгжүүлэх, хувь хүн болгоход хүргэсэн. Өнгөрсөн хугацаанд хэрэглэгдэж байгаагүй эдгээр бүх нэр томъёо нь орчин үеийн боловсролын үйл явцад оролцогчдын хувьд ердийн зүйл болжээ. Боловсролын хөтөлбөрүүд нь олон янз байдаг бөгөөд энэ нь зохицуулалтын эрх бүхий байгууллагаас зөвшөөрөл авсан тохиолдолд тухайн байгууллага бүр өөрийн сургалтын төлөвлөгөөг өөрийн түвшингээс үл хамааран боловсруулах боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч бүх шинэчлэлийг үл харгалзан орчин үеийн Оросын боловсролын систем нь холбооны болон төвлөрсөн хэвээр байна. Боловсролын түвшин, түүний төрлийг хуулиар тогтоосон бөгөөд өөрчлөх боломжгүй.

Оросын боловсролын төрөл, түвшин

Өнөөдөр ОХУ-д ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн зэрэг боловсролын төрлүүд байдаг. Эхний төрөлд сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсрол, хоёрдугаарт - бусад бүх зүйл орно.

Боловсролын түвшний хувьд энэ нь хувь хүн болон хүн амын янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үзүүлэлт юм. Боловсролын хөтөлбөрүүд нь эргээд боловсролын үе шатууд юм. Энэ үзүүлэлт нь нийгэм, ерөнхийдөө төр, ялангуяа хувь хүний ​​бодит болон боломжит чадавхийг тодорхойлдог.

Боловсролын түвшин:

• Ерөнхий боловсрол;
• мэргэжлийн;
• илүү өндөр.

Ерөнхий боловсрол

ОХУ-ын Үндсэн хуульд зааснаар иргэн бүр бүх шатны ерөнхий боловсролыг төрийн бүх байгууллагад үнэ төлбөргүй авах эрхтэй. Ерөнхий боловсролын түвшин нь:

• сургуулийн өмнөх боловсрол;
• сургууль.

Сургуулийн боловсрол нь эргээд дараахь байдлаар хуваагддаг.

• анхны;
• үндсэн;
• дундаж.

Түвшин бүр дараагийн шатны боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлтгэдэг.

Манай улсын хувьд хамгийн эхний шат бол сургуулийн өмнөх боловсрол юм. Энэ нь ирээдүйн оюутнуудыг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлтгэж, эрүүл ахуй, ёс зүй, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны мэдлэгийг өгдөг. Үүний зэрэгцээ, судалгаанаас үзэхэд сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаагүй хүүхдүүд, дараагийн шат болох сургуульд, нийгэмд дасан зохицох, боловсролын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин гэх мэт бүх дараагийн боловсролын түвшин нь боловсролын дараагийн шатыг эзэмшихэд бэлтгэх нэг зорилготой.

Үүний зэрэгцээ суурь боловсролын үндсэн ажил бол төрөл бүрийн шинжлэх ухаан, төрийн хэлний үндсийг эзэмших, түүнчлэн тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг бий болгох явдал юм. Боловсролын энэ үе шатанд хүрээлэн буй ертөнцийг бие даан ойлгож сурах шаардлагатай байна.

Мэргэжлийн боловсрол

Мэргэжлийн боловсролын түвшин дараах байдалтай байна.

• анхны
• дундаж;
• илүү өндөр.

Эхний шат нь янз бүрийн ажлын мэргэжлийг олж авах боломжтой байгууллагуудад эзэмшдэг. Үүнд мэргэжлийн байгууллагууд орно. Өнөөдөр тэднийг мэргэжлийн лицей гэж нэрлэдэг. 9-р ангиа төгсөөд ч юм уу, 11-р ангиа төгсөөд ч очиж болно.

Дараагийн шат нь техникийн сургууль, коллеж юм. Эхний төрлийн байгууллагуудад та ирээдүйн мэргэжлийнхээ үндсэн түвшинг эзэмшиж чаддаг бол хоёр дахь төрөл нь илүү гүнзгийрүүлсэн судалгааг агуулдаг. Мөн 9-р ангиа төгсөөд, 11-р ангиасаа хойш ч орж болно. Гэсэн хэдий ч тодорхой түвшний дараа л элсэхийг заасан байгууллагууд байдаг. Хэрэв та мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн бол түргэвчилсэн хөтөлбөрөөр сургах болно.

Эцэст нь дээд боловсрол нь янз бүрийн чиглэлээр өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэдэг. Боловсролын энэ түвшин нь өөрийн гэсэн дэд түвшинтэй.

Өндөр боловсрол. Түвшин

Тиймээс дээд боловсролын түвшин нь:

• бакалаврын зэрэг;
• мэргэжил
• мастерийн зэрэг

Эдгээр түвшин бүр өөрийн гэсэн сургалтын хугацаатай байдаг нь анхаарал татаж байна. Бакалаврын зэрэг нь элсэлтийн түвшин бөгөөд үлдсэнийг нь авахад заавал байх ёстой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Төрөл бүрийн мэргэжлээр өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийг их сургууль, институт, академи зэрэг боловсролын байгууллагуудад бэлтгэдэг.

Энэхүү боловсролын түвшин нь сургалтын янз бүрийн хэлбэрүүдтэй гэдгээрээ онцлог юм. Та суралцаж болно:

• биечлэн, бүх хичээлд оролцож, хичээлийг давах;
• гадуур, хичээлийн материалыг бие даан судалж, хичээлийг давах;
• хагас цагаар, амралтын өдрүүд эсвэл оройн цагаар сургалт явуулах боломжтой (ажилтай оюутнуудад тохиромжтой, учир нь энэ нь ажил тасалдуулахгүйгээр суралцах боломжийг олгодог);
• гадна талаас, энд та хүссэн үедээ суралцаж болно (энэ нь улсын диплом олгох боловч энэ нь боловсролын байгууллагыг эчнээ суралцагчаар төгссөн гэсэн бичигтэй байх болно).

Дүгнэлт

Боловсролын төрөл, түүний түвшин нь иймэрхүү харагдаж байна. Энэ бол ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог бүрдүүлдэг тэдний цогц юм. Эдгээр нь бүгд хууль тогтоомжийн түвшинд янз бүрийн шинж чанар, агуулгын норматив баримт бичгүүдээр зохицуулагддаг.

Боловсролын тогтолцооны зорилго нь зөвхөн янз бүрийн мэргэжлийг эзэмших боломжийг олгодоггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Суралцах явцад хувь хүн бүрэлдэн тогтдог бөгөөд энэ нь боловсролын түвшинг даван туулах тусам сайжирдаг.