"Амжилтын нөхцөл байдал нь амжилттай хувь хүнийг төлөвшүүлэх нэг тал" сэдэвт илтгэл. Танилцуулга нь стандарт бус хэлбэрээр - теоремын нотлох баримт хэлбэрээр толилуулж байна. Энэ нь хүмүүжил, хүмүүжлийн асуудал, амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар тэдгээрийг арилгах арга замыг илчилдэг. Энэхүү бүтээл нь олон жилийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэж, өөр өөр улс орнуудын сургалтын загваруудыг харьцуулан эргэцүүлэн бодож үзсэний үр дүн юм. Илтгэлийн агуулга: "Амжилтын нөхцөл байдал, амжилттай хувь хүн төлөвших нэг тал". Теорем: Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох нь амжилттай хувь хүн төлөвших зайлшгүй нөхцөл юм. Нотлоход зайлшгүй шаардлагатай аксиомууд: К.Д.Ушинскийн аксиом: “Амжилт л суралцагчийн багшийг сонирхох, шинийг сурах сонирхлыг хадгалж байдаг... Хөдөлмөрийн баяр баясгаланг хэзээ ч мэдэрч байгаагүй, бэрхшээлийг даван туулж бардамнаж үзээгүй хүүхэд. Сурах, ажиллах хүсэл, сонирхолоо алддаг.” . Уильям Жеймсийн аксиом: "Хүний бүтэлгүйтлийн цорын ганц шалтгаан бий. Энэ нь өөртөө итгэлгүй байгаа явдал юм." Теоремыг зөрчилдөөнөөр баталъя. Гэр бүл, сургуулийн авторитар тогтолцоо ноёрхож буй орчинд өөрийгөө олж буй тодорхой нэг сурагчийг авч үзье. Гэр бүл, сургуулийн авторитар тогтолцоо ноёрхож буй орчинд өөрийгөө олж буй тодорхой нэг сурагчийг авч үзье. Ийм нөлөөллийн үр дагавар юу вэ? Ийм сургалт, хүмүүжлийн арга барилд удаан хугацаагаар өртсөний үр дүн юу вэ? Ийм сургалт, хүмүүжлийн арга барилд удаан хугацаагаар өртсөний үр дүн юу вэ? Ийм сургалт, хүмүүжлийн арга барилд удаан хугацаагаар өртсөний үр дүн юу вэ? Гарсан үр дүнг амжилттай хувь хүний ​​шалгууртай харьцуулж үзье: Амжилттай хувь хүний ​​шалгуур үзүүлэлттэй харьцуулж үзье: Суралцахад амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох тухай санамж 1-р алхам: Сэтгэл зүйн дайралт. Үүний мөн чанар нь сэтгэлзүйн хурцадмал байдлыг арилгах, сэтгэл хөдлөлийн харилцааны таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Алхам 2: Сэтгэл хөдлөлийн саатал. Гол нь өөртөө итгэх итгэлээ алдах, урам хугарах явдлыг хаах явдал юм. Хамгийн гол нь оюутанд боломжит бүтэлгүйтлийг эерэг байр сууринаас өөрөөр харахад нь туслах явдал юм: "Бүтэлгүйтэл нь санамсаргүй, амжилт нь байгалийн юм." Алхам 3: Үндсэн чиглэлийг сонгох. Сэтгэлзүйн стрессийн эх үүсвэрийг тодорхойлох, түүнийг саармагжуулах. Энэ алхамын мөн чанар нь эргэлзээтэй оюутны хариултаас зөв элемент, бодлын чиглэлийг олж, таних явдал юм. Алхам 4: Өөр өөр сонголтуудыг сонгоно уу. Энэ алхамын мөн чанар нь сурагч бүр өөрийгөө илэрхийлэх үйл ажиллагааны төрлийг бий болгох явдал юм. Алхам 5: Гэнэтийн харьцуулалт. Гол нь хийж буй үйл ажиллагаанд хүүхдийн хичээл зүтгэлийг онцлон харуулах явдал юм. Алхам 6: Тогтворжуулах. Гол нь эргэцүүлэн бодох явцад ангийнхан амжилтыг нь хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. "Гүйцэтгэлд би гайхсан ...", "Надад Ванягийн санаа таалагдсан ..." гэх мэт мэдэгдлүүд нь үйл ажиллагаа нь амжилтанд хүргэдэг, амжилт нь шинэ амжилтыг бий болгодог шинэ үйл ажиллагааг урамшуулдаг, өөрөөр хэлбэл. "Амжилт амжилтыг бий болгодог." Бобби Робсон "Үйлдэл бол амжилтанд хүрэх түлхүүр бөгөөд арга хэмжээ авахгүй байх нь ихэнх хүмүүс мөрөөдөж буй амжилтанд хэзээ ч хүрч чадахгүй байгаагийн шалтгаан юм." Майкл Мастерсон “Өсвөр насны хүүхэдтэй харьцах нь бидний мэргэн ухаан, хүний ​​төлөвшлийн шалгуур юм. Өсвөр насныхны идэмхий байдал, өөрийн хүсэл зориг, зөрүүд байдлын цаана байгаа эмзэг байдал, найдваргүй байдлыг олж харах, тэднийг ойлгож, хайрлах. Мөн сурагч бүрдээ хувь хүнийхээ хувьд, өөрсдийгөө багшийн хувьд амжилтанд хүрэхэд нь туслах. Энэ бол бидний тэдэнд болон өөрсдөдөө хүрэх зам юм. Сургалт хүмүүжлийн гол зарчим” Ильин И.Н.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуульд явуулахдаа сурлага, ангийнхан, багш нартайгаа харилцах харилцаандаа амжилтанд хүрнэ гэж үнэхээр найдаж байна. Нэгдүгээр ангиа угтан авсан багш нар нэг зүйлийг мөрөөддөг: нэгдүгээр ангийнхаа амжилтын тухай. Сургуулийн босгыг анх удаа давсан хүүхдүүд шинэ амьдралаас зөвхөн сайн сайхныг л хүлээж байдаг. Гэхдээ бүх хүлээлт биелдэггүй. Яагаад? Хэрвээ хүүхэд сургуульдаа амжилттай суралцаж байвал насанд хүрсэн хойноо ч амжилттай болно гэж бид боддог. Тийм юм уу?
Эдгээр асуултад хариулахын тулд бид эхлээд сургуулийн зорилгыг дахин тодорхойлох ёстой. Энэ нь оюутан бүрийн оюун ухаан, харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн аль алинд нь байгалиас заяасан боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд оршино. Тэдгээрийг нийгэмд болон оюутанд ашигтайгаар хэрэгжүүлэх. “Амжилттай оюутан” гэдэг ойлголтыг юу гэж ойлгож байгаагаа тодорхойлъё.

- сургуулийн санал болгож буй боловсролын хөтөлбөрүүдийг эзэмших чадвар, жишээлбэл. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хөгжлийнхөө энэ үе шатанд хүүхдүүдэд өгөхөд бэлэн байгаа зүйл бол бүх ангийн хувьд адилхан;
- мэдлэг, ур чадвар, чадвараа харуулах чадвар (ойлгосон зүйлээ мэдэх, ойлгох, тайлбарлах чадвартай байх нь ижил зүйл биш);
- ахлах сургуулийн дүн - ихэвчлэн сургуулийн амжилтын гол шалгуур болдог;
- олж авсан мэдлэгээ амьдралдаа ашиглах чадвар нь маш чухал: зөвхөн сургуулийн ханан дотор үлдсэн мэдлэг нь хэнд ч ашиггүй;
- хөгжлийн эерэг динамик - бид оюутныхаа өсөлтийг харж байна;
- сурах эерэг сэдэл, сургуульд эерэг хандлага, танин мэдэхүйн сонирхлыг хадгалах - сургуульд дургүй, суралцахыг хүсдэггүй сурагчийг амжилттай гэж нэрлэх боломжгүй;
- нийгмийн дасан зохицох - тэр сургууль, үе тэнгийнхэн, багш нарын дунд сайн санагддаг;
- Оюутан, багш хоёрын хоорондын эерэг харилцаа - хэрэв оюутан багшид дургүй эсвэл эмээж, багш нь сурагчийг ойлгохгүй, хүлээж авахгүй бол ямар ч амжилтын тухай ярих боломжгүй;
- ангийнхантайгаа эерэг харилцаатай байх;
- бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд;
- хангалттай эерэг өөрийгөө үнэлэх - хүүхэд өөрөө амжилтанд хүрсэн байх ёстой;
- сайн сайхан байдлын мэдрэмж, гэр бүл, сургуулийн аюулгүй байдал - түгшүүртэй, сандарсан онц сурдаг сурагчийг амжилттай оюутан гэж нэрлэж болохгүй.
Тиймээс, оюутны амжилт нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр үр дүнгийн бодит үзүүлэлт төдийгүй багшийн эерэг үнэлгээ төдийгүй хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх эерэг байдал, өөрийгөө ойлгох чадвар юм.
Амжилтын тухай ярихдаа бид үргэлж түүний эсрэг буюу сургуулийн бүтэлгүйтэлийг хэлдэг. Сургуулийн бүтэлгүйтлийн эрсдэл юу вэ?
- Эрүүл мэндийн хувьд хазайлт. Өвчтэй хүүхэд бүрэн амжилтанд хүрэх боломжгүй юм.
- Бага "паспорт" буюу биологийн нас. Хүүхэд зүгээр л жижигхэн бөгөөд наснаасаа болоод сургуулийн ачааллыг даахгүй.
- Сургалтын арга, технологи нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрөлд тохирохгүй байна. Заах арга нь адилхан ч хүүхдүүд өөр.
- Тархины үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын "баруун тархи" төрөл, өөрөөр хэлбэл. Сургуульд байдаг "зүүн тархины эмчилгээ" -ийн хүрээнд голчлон дүрсэлсэн, цогц сэтгэлгээ, өөрөөр хэлбэл. логик, алгоритмын, үгээр илэрхийлсэн сэтгэлгээнд тулгуурлан, бүхэлд нь хэсэг болгон хуваах.
- Сургалтын арга нь хүүхдийн танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, харилцааны хөгжлийн жендэрийн шинж чанарыг харгалздаггүй. Сургуульд "хүйсгүй" сурган хүмүүжүүлэх ухаан давамгайлдаг ч охид, хөвгүүд нь нейрогенетикийн хоёр өөр бүлэг юм.
- Оюутан, багшийн хоорондын эерэг харилцааг зөрчих.
- Сургалтын агуулга, хэлбэр, технологи нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн хэв маягтай нийцэхгүй байх.
- Энэ насны хүүхдийн сэтгэхүйн онцлогийг харгалздаггүй хөгжлийн ядуу орчин.
- Багшийн мэргэжлийн бичиг үсгийн мэдлэг хангалтгүй, хүүхдийн хөгжлийн биологи, сэтгэл зүйн зүй тогтлын талаархи мэдлэг.
- Багшийн таагүй байдал. Хэрэв багш муу санагдвал шавь нар нь таагүй мэдрэмжийг мэдрэх болно.
- Асуудалтай гэр бүл.
- Амжилттай танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр "үнэ". Бид: "За, чи үүнийг хийж чадна!" Гэж хэлдэг - хүүхэд гайхалтай хүчин чармайлт гаргаж даалгавраа гүйцэтгэсэн. Гэхдээ энэ үйл ажиллагаа явуулах зорилгогүй байсан ч бүх нөөцөө дайчлан "өндөржүүлсэн" байдалд амьдрах боломжгүй.
- Сургалтын жинхэнэ зорилгыг албан ёсны үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх замаар орлуулах. Хүүхдийг хөгжүүлэхийн оронд нэгдүгээр ангиас эхлээд улсын нэгдсэн шалгалтад тэнцэх хүртэл нь мэдлэгийг нь шалгахад бэлтгэдэг.
- Хүүхдийн хөгжлийн амжилтын үнэлгээг амжилтгүй (эсвэл амжилттай) хүнийг тэмдэглэсэн тэмдгээр солих.
Тэгвэл тэр амжилттай оюутан ямархуу хүн бэ? Бид тавдугаар ангийн сурагчдаас судалгаа авсан. Тэднээс “Идэвхтэй оюутан ямар байх ёстой вэ?” гэсэн асуултыг тавьсан. Хөвгүүдийн хувьд хамгийн түрүүнд сайн зан чанар, дараа нь оюун ухаан, хүн төрөлхтний нийтлэг чанар (шударга, эелдэг ...). Охидын хувьд биеэ зөв авч явах, сайн сурлага, дуулгавартай байх, дараа нь оюун ухаан, хүний ​​чанар чухал.
Багш нар "хамгийн тохиромжтой оюутан" гэсэн ойлголтын талаар юу гэж боддог вэ? Тэд сурах хүсэл эрмэлзэл, суралцах сонирхлыг нэгдүгээрт тавьж, дараа нь анхааралтай, шаргуу хөдөлмөр, оюун ухаан зэргийг тавьдаг. Хүн төрөлхтний ганц хоёр шинж чанарыг ихэвчлэн дурддаг бөгөөд үүнд эелдэг байдал, үнэнч шударга байдал, ёс журам байдаг. Гэхдээ "хамгийн тохиромжтой оюутан" болон "хамгийн тохиромжтой насанд хүрсэн хүн" гэсэн ойлголтууд хэрхэн уялдаж байна вэ? сургууль төгссөн хүн үү?


Бид ижил багш нараас "Сургуулиа төгсөхөд хүү эсвэл охин ямар байх ёстой вэ?" Гэсэн асуултыг бага зэрэг өөрчилсөн. Хариултууд нь эрс өөр болсон. Залуу хүний ​​хувьд нэгдүгээрт, бие даан шийдвэр гаргах чадвар, дараа нь өөртөө итгэх итгэл, шийдэмгий байдал, хариуцлага, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх чадвар, найдвартай байдал, эрэгтэйлэг чанар байв. Багш нар эмэгтэй төгсөгчдийг нийтэч, хүмүүстэй харьцаж чаддаг, зөөлөн, эелдэг, даруу, дөлгөөн, эмэгтэйлэг, бардам, өөрийгөө үнэлдэг, мөн өөрийнхөө чадварт итгэлтэй, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай байхыг хүсдэг.
Суралцагчдыг өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх, бие даан шийдвэр гаргах гэх мэтийг урамшуулдаг уу? Тэднийг зоригтой, найдвартай, итгэлтэй байхыг хэн заадаг вэ? Энэ нь төгс оюутан тодорхой шинж чанартай байх ёстой гэсэн үг үү, гэхдээ сургуулиа орхихдоо бид бусадтай байхыг хүсдэг үү? Хүүхэд, багшийн нүдэн дэх амжилттай сурагчийн хөрөг нь тэдний төсөөлж буй идеалтай ихээхэн давхцдаг. Тэд үнэхээр ямархуу хүмүүс вэ, бидний хүүхдүүд? Тэд өөрсдийгөө хэрхэн хардаг вэ? Тавдугаар ангийн сурагчдын "Би юу вэ?" Гэсэн асуултанд хариулсан хариултыг энд оруулав.
Бараг гурав дахь хүү бүр өөрийгөө хүчирхэг, ухаалаг, сайн найз гэж нэрлэдэг бөгөөд бараг дөрөв дэх хүү бүр өөрийгөө "хамгийн ухаантай" биш, бүр "хагас дүлий" ч биш гэж санаа зовдог. Охидууд өөрсдийгөө эелдэг, эелдэг, нямбай, хариуцлагатай гэж үздэг. Мөн тэд "маш ухаалаг биш" учраас санаа зовдог. Мөн хүүхдүүд ч гэсэн хойрго, хожигдсон, хайхрамжгүй, царай муутай учраас зовдог. Тэдний үгний цаанаас насанд хүрэгчдийн үнэлгээг сонсож болно. Хүүхдүүдийн бараг тал хувь нь тэдний сөрөг чанаруудыг нэрлэнэ. Алдаа дутагдлаасаа болж зовж шаналж буй хүмүүсийг амжилттай гэж үзэх нь юу л бол.
Гэхдээ та бид хоёр бүх зүйлд амжилтанд хүрч чаддаггүй. Мөн бид үргэлж бүх зүйлд амжилтанд хүрч чаддаггүй. Хүүхэд алдаа гаргахын тулд багшийн бодлыг шууд барьж болохгүй, өөрөөр хэлбэл. хүүхэд шиг биш харин насанд хүрсэн хүн шиг сэтгэж, ярьдаг насанд хүрсэн хүн - энэ бол хэвийн зүйл. Бидний даалгавар бол аливаа сурагч, чадвараас үл хамааран, биднийг ойлгож, ойлгосон зүйлээ тайлбарлах чадвараас үл хамааран сургууль, гэртээ аз жаргалтай байхын тулд бүх зүйлийг хийх явдал юм. Ядуу оюутан ч гэсэн инээмсэглэх, баярлах, баярлах эрхтэй. Магадгүй тэр ядуу оюутан байсан нь түүний буруу биш, харин бидний буруу - бид түүн шиг хүмүүст хэрхэн зааж сургахаа мэдэхгүй байна. Тийм ч муу биш, гэхдээ маш өөр. Эдгээр хүүхдүүдэд "сурах хөгжлийн бэрхшээлтэй хорих ял оноодог" гэсэн маш аймшигтай тодорхойлолт байдаг.
Гуравдугаар ангийн нэг тийм ч амжилтанд хүрээгүй сурагчаас: "Идэвхтэй оюутан ямар байх ёстой вэ?" гэж асуухад: "Идэвхтэй сурагч аз жаргалтай байх ёстой." Мөн түүний гүн зөв. "Аз жаргалтай" гэдэг үгийг "у" үсгээр бичсэн нь үнэхээр чухал гэж үү.
www.zankov.ru/about/theory/article=436/

Таны бодлоор оюутны амжилт ямар хүчин зүйлээс хамаардаг вэ?
Хэрвээ хүүхэд сургуульдаа амжилттай суралцаж байвал насанд хүрсэн хойноо ч амжилттай болно гэж бид боддог. Тийм юм уу?

"Холбооны улсын боловсролын стандарт дахь сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо" - Үгсийг харьцуул. Хүүхдийн үйл ажиллагааны онцлог. Фонемик сонсголын байдал. Залруулах, хөгжүүлэх ажил. Бага сургуулийн сурагчдад сурган хүмүүжүүлэх амжилтын сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. Шийдлийн тайлбар. Арга зүй. Бид математиктай найзууд. Оношлогооны ажлын үр дүн. Жишээ. Асуудлын зөв шийдэл.

"Сурган хүмүүжүүлэх тест" - Үнэлгээний хуваарь. Уламжлалт тест. Алдаа дутагдал. Нэг буруу хариултын сонголттой даалгавар. Дасан зохицох туршилт. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны туршилт. Туршилтын ангилал. Нээлттэй асуултууд. Зөв хариултын олон сонголттой даалгавар. Сурган хүмүүжүүлэх шалгалт. Давуу тал. Оюутны мэдлэгийг хэмжих хуудас.

“Сургууль доторх хяналт” - Боловсон хүчинтэй ажиллах. Сургууль доторх хяналтын тухай. Сургуулийн дотоод хяналтын зохион байгуулалт. Сургуулийн доторх хяналтын арга. VShK загвар. HSC-ийн үр ашиг. Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага. Боловсролын үйл явц. Сургууль доторх хяналтыг төлөвлөх. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх / хэрэгжүүлэхэд зориулсан Эдийн засгийн дээд сургуульд гарсан өөрчлөлтүүд. HSC баримт бичгийг бэлтгэх алгоритм.

"Даалгавар боловсруулах" - Мэдээлэлтэй ажиллах. Шүүмжлэл сэтгэлгээ. Гол асуултууд. Хувийн шинж чанар. Бүтээлч байдал. Даалгаврыг боловсруулах зарчим. Ухамсартай сонголт. Гол ур чадвар. Схем. Эрик Ландау. Даалгавар боловсруулах арга зүй. Гол ур чадвар.

"Оюутны мэдлэгийн оношлогоо" - Салбар хоорондын ойлголтыг оношлох хэмжих материал. Хилийн оношлогоо. Салбар хоорондын ойлголтууд. Төслийн үйл ажиллагаанд мета-субъектийн оношлогоо. Унших бичиг үсгийн оношлогоо. Мэдээллийн блокууд. Унших (текстийг ойлгох). Унших чадварыг оношлох хэмжих материал.

"Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо" - Туршилтын ур чадвар. Захидал. Үр дүнг өөрөө үнэлэх алгоритм. Мэдлэгийн төрлүүд. Хэмжилтийн зорилгыг тодорхойлох. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. Дидактик оношлогоо. Үнэлгээний шалгуур. Үнэлгээний системийн давуу тал. Сэтгэцийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд. Оношлогоо. Үнэлгээг илэрхийлэх арга замууд. Ур чадварын шалгалт.

Энэ сэдвээр нийт 16 илтгэл тавигдсан

Өнөөдрийг хүртэл ач холбогдолтой хэвээр байгаа боловсролын амжилтын асуудал олон зууны турш байсаар ирсэн. Үүний баталгаа нь Аристотель, Коменский, Ушинскийн бүтээлүүдэд энэ талыг дурдсан байдаг. Өнөөдөр багш нарын өмнө ямар оюутан амжилттай байна, энэ амжилтыг хэрхэн үнэлэх вэ гэсэн асуултууд тулгарч байна.

Сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн ажилд сурлагын гүйцэтгэлийг боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн төлөвлөсөн үр дүнтэй давхцах зэрэг гэж үздэг. Боловсролын амжилтын тухай илүү өргөн хүрээтэй ойлголт нь сурагчийн боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг багш, эцэг эхийн хөндлөнгийн үнэлгээнээс бүрддэг бөгөөд үүнд оюутнууд өөрсдөө, боловсролын үйл явц, сургалтын үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх зэрэг орно.

Амжилттай оюутан бол сургалтын явцад эмх замбараагүй байдал, төөрөгдөл, айдас, янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулж чадсан хүн юм. Ийм оюутан өөртөө болон түүний үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байдаг. Хэрэв оюутан онц сурдаг боловч нэгэн зэрэг аз жаргалгүй, санаа зовдог, бусдын хүлээлт, зохицуулалтын шаардлагуудаар тарчлаадаг бол боловсролын сургуулиас сэтгэл ханамж, баяр баясгаланг мэдрэхгүй байгаа тул түүнийг амжилттай гэж нэрлэх боломжгүй юм. үйл явц.

Одоогийн байдлаар амжилтанд хүрэхийг тодорхойлох оролдлого хийсэн ч амжилтыг үнэлэх арга байхгүй. нөхцөлөөр, үнэлгээний шалгуурсурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн гэж хувааж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дараахь зүйлс орно.

• оюутны сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших чадвар;
• мэдлэг, ур чадвар, чадвараа харуулах чадвар.

Эцсийн дүн нь сургалтын амжилтыг шууд бусаар илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь хичээлийн дүн биш эцсийн дүн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гадны тусламжгүйгээр гүйцэтгэсэн ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг - хяналт, бие даасан байдал. Тиймээс багш N.V. Собол суралцах амжилтыг ийм байдлаар үнэлэхийг санал болгож байна: хичээлийн сэдвийг судалсны дараа оюутнуудад бие даан бөглөх ёстой тестийг өгдөг. Оюутан бүрийн хувьд багш даалгаврын гүйцэтгэлийн цагийг хэд дахин тооцдог. Шалгалтын явцад тэрээр ерөнхийдөө болон шинээр сурсан материалын хувьд зөв үйлдлүүдийн тоог тоолдог.

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ

руу гүйцэтгэлийг үнэлэх, бид коэффициентийг танилцуулж, томъёо нь: Kr=a/A, Kr нь гүйцэтгэлийн коэффициент; a - зөв үйл ажиллагааны тоогоор тодорхойлогддог сургалтын нарийвчлал; A нь нийт үйлдлийн тоо юм. Энэ коэффициент нь тухайн суралцагч тухайн материалыг хэр эзэмшсэнийг бие даасан үзүүлэлт бөгөөд Kr=1-д хүрэхийг хичээх хэрэгтэй.

Багш нь сургалтын үр нөлөөг оюутнуудын бүтээмж эсвэл шалгалтыг дуусгахад тодорхой цаг хугацааны нэгжид хамаарах сургалтын нарийвчлал гэж үздэг: Q=a/t, энд t нь даалгаврыг гүйцэтгэхэд зарцуулсан хувь хүний ​​цаг юм. Q том байх тусам сурагч богино хугацааны интервалд илүү зөв үйлдлүүдийг хийж, суралцах нь илүү үр дүнтэй байдаг.

Өөр өөр хичээлүүдэд даалгаврууд өөр өөр нарийн төвөгтэй байдаг тул хичээлүүдийн үр нөлөөг бие биетэйгээ харьцуулах боломжгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд бид хамгийн тохиромжтой үр ашгийн томъёог танилцуулж байна: Qi = A/ti, энд ti утга нь тестийг дуусгахад зарцуулсан хамгийн тохиромжтой (хамгийн бага) хугацаа юм. Үүнийг багш бие даасан шинжээчдийн туслалцаатайгаар эсвэл хамгийн сайн бүтээлээр тодорхойлдог. Дараа нь бид сургалтын үр ашгийн коэффициентийг тодорхойлно: Ke=Q/Qi. Коэффициентийн утга нэгд ойртох тусам үр ашиг өндөр болно.

Энэ арга нь сургалтын үр ашиг ба үр ашгийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох боломжийг олгодог, учир нь томъёоноос харахад Ke = Kr*ti/t. Ижил үр дүнтэй, ажилдаа зарцуулсан цаг багасах тусам сургалтын үр нөлөө нэмэгдэж, эсрэгээр сургалтын үр ашиг өндөр байх тусам үр ашиг өндөр байх болно. Хэрэв даалгаврыг дуусгах хугацаа ба хамгийн тохиромжтой цаг хугацааны утгууд давхцаж байвал үр ашиг, үр ашгийн коэффициентүүд давхцдаг. Хэрэв бид сургуулийн практикт ихэвчлэн тулгардаг даалгаврыг гүйцэтгэх хугацааны хязгаарлалтыг харгалзан үзвэл Собол үр ашгийг хэмжихгүй, харин гүйцэтгэлийн коэффициент ба таван онооны үнэлгээний хоорондын уялдааг тодорхойлохыг санал болгож байна. Жишээлбэл, коэффициент 0.3 ба түүнээс бага бол үнэлгээ нь "хангалтгүй", 0.3-0.5 бол "хангалттай" бол 0.5-0.7 нь "сайн", 0.7 -1 - "маш сайн" гэсэн үг юм. ”.

Энэ арга нь бүрэн гүйцэд биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь амжилтын зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох сурлагын гүйцэтгэлийг хамардаг. Арга барилын эерэг тал бол оюутан хичээлийн жилийн туршид үр дүнгээ харьцуулах боломж юм.

Сургуулийн үнэлгээ

Өнөө үед онооны үнэлгээний систем түгээмэл байдаг ч суралцагчийн сурлагын үр дүнд хүрсэн түвшинг үнэн зөв тодорхойлох боломжийг олгодоггүй. Тиймээс нэг оюутанд өгсөн "С" нь нөгөө оюутанд "бараг D" эсвэл "бараг B" гэсэн утгатай байж болно. Мөн онц сурдаг сурагчдын дүнгээ хөөрөгдөж, сурлага муутай сурагчдын үнэлгээг дутуу үнэлж дүгнэх нь элбэг. Сэтгэл судлалын уран зохиолд ийм дүгнэлтийг олж болно сургуулийн тэмдэгХэт ерөнхий үнэлгээ бөгөөд оюутны зан төлөвийг нарийн хэмжиж, сурах үйл ажиллагааг нь идэвхжүүлж чадахгүй байна. Хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, үр дүнгийн чанарыг үнэлдэг ялгавартай үнэлгээний системийг ашиглах нь илүү зөв байх болов уу.

Үнэн хэрэгтээ олон сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар сургуулийн дүн нь зөвхөн олж авсан ур чадвар, мэдлэгийн чанарыг үнэлдэг боловч ёс суртахууны ариун журам, амжилтанд хүрэх хүчин чармайлтыг үнэлдэггүй. Тийм ч учраас сургалтын амжилтыг үнэлэхийн тулд үүнийг зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй сэтгэлзүйн шалгуурын үүднээс авч үзэх нь чухал юм.

• хөгжлийн эерэг динамик;
• эерэг: сурах хүсэл эрмэлзэл, сургуульд хандах хандлага, танин мэдэхүйн сонирхол байх;
• нийгэмд дасан зохицох чадвар;
• оюутан-багш, оюутан-ангийнхан хоорондын эерэг харилцаа;
• сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд;
• хангалттай эерэг өөрийгөө үнэлэх;
• гэр бүл дэх сайн сайхан байдал.

Үнэлгээний шалгуур

V.V-ийн антропоцентрик философи нь сонирхол татдаг. Давыдов, Д.Б.Эльконин нар сургах нь хүний ​​харилцаа, субьектуудын байр суурь дээр суурилдаг: хүүхэд-хүүхэд, насанд хүрсэн-хүүхэд, идэвхтэй үйл ажиллагааны сургалтын арга. Үндсэн шалгуурсургалтын амжилт - сэтгэл зүйн тайтгарал, сэтгэл санааны болон ариун цэврийн-эрүүл ахуйн нөлөө, биеийн хөдөлгөөн.

Э.Торренс бүтээлч байдлыг амжилтын шалгууруудын нэг гэж тодорхойлсон бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагааны явцад сурагчийн мэдлэгийн тогтолцооны дутагдал, эв нэгдэл, хангалтгүй элементүүдийн талаархи ойлголтыг нэмэгдүүлэх замаар илэрхийлдэг.

Илэрхийллийн төрлүүдийн дагуу сэтгэцийн бие даасан байдал нь нөхөн үржихүй, сэргээн босгох, эвристик, эрэл хайгуул байж болно. Энэ бол үйл ажиллагааны субьект, хувь хүний ​​шинж чанар болох бие даасан байдлын нэг илрэл юм. Бие даасан байдал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өөрөө зохион байгуулахад илэрдэг. Нэмж дурдахад энэ нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагааны субъект, хувь хүний ​​хувьд хамгийн чухал шинж чанар юм.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааГадаад процедурын тал нь гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны шинж чанарт илэрхийлэгддэг урам зоригийг илэрхийлэх зан үйлийн хэлбэр гэж үздэг. Танин мэдэхүйн бие даасан байдал нь суралцах бэрхшээлийг даван туулахдаа бие даасан шийдвэр гаргах боломжийг олгодог. Энэ нь бие даасан сэтгэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл, аливаа асуудлыг өөрийн дүгнэлтээс хамааралгүйгээр шийдвэрлэх арга замыг олох, мэдээллийг ойлгох, олж авах арга замыг сурах хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг.

Үйл ажиллагаа, амжилт

Сурах үйл ажиллагаа, мэргэжлийн чиг баримжаа, сурлагын гүйцэтгэл, сэтгэцийн бие даасан байдал, боловсролын амжилт зэрэг нь янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны дотоод шалгууртай холбоотой байж болно. Эдгээр бүх системүүд хоорондоо уялдаатай байдаг тул нэг боловсролын байгууллагын ажлын үр дүн, чанар нь нөгөө боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны төлөв байдалд, ялангуяа тэдгээрийн хооронд дараалсан харилцаатай байдаг. Тухайлбал, ерөнхий боловсролын сургуулийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаа нь дээд боловсролын байгууллагуудад янз бүрийн асуудал үүсгэж, сул мэргэжилтэн бэлтгэдэг их, дээд сургуулиуд хангалтгүй ажиллаж байгаа нь үйлдвэрлэлийн үр ашиг буурч, улмаар улс орны нийгэм, эдийн засгийн хөгжилд нөлөөлнө. Тийм ч учраас боловсролын байгууллагын үр нөлөөг үнэлэхдээ дотоод шалгуурыг гадаад шалгуураар нэмж оруулах ёстой, үүнд: сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах, боловсролын үйл ажиллагааны менежмент. Оюутны бие даасан ажил, их дээд сургууль, мэргэжлийн сургууль төгсөгчдийн үйлдвэрлэлд дасан зохицох, мэргэжлийн өсөлт, ажлын байраар ахих хурд, бие даан суралцах өсөлтийн хурд, мэргэжлийн ур чадвар, боловсролын түвшин.

Тэгэхээр, амжилтоюутан бол түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр үр дүнгийн бодит үзүүлэлт, багшийн эерэг үнэлгээ төдийгүй оюутны өөрийгөө үнэлэх эерэг байдал юм. Эндээс харахад амжилттай суралцах гол шалгуур бол оюутны хамгийн бага эрчим хүчний зарцуулалтаар хамгийн их үр дүнд хүрэх чадвар юм. Энэ нь бизнесээ цаг тухайд нь хийх, зорилгодоо хүрэхийн тулд оновчтой арга хэрэгслийг ашиглах, нөхцөл байдлыг мэдрэх, баяр баясгаланг мэдрэх, өөртөө итгэлтэй байх, сэтгэл ханамжтай байх, сэтгэлээр унахгүй байх, бэрхшээлийн өмнө бууж өгөхгүй байх зэрэг чадвартай холбоотой юм. , эрүүл мэнддээ анхаарал тавих гэх мэт.

Авьяас бүтээж болохгүй, харин авьяас ургаж, цэцэглэн хөгжих хөрсийг чи бүтээж чадна.

Г.Нигаус

Хэрвээ хүүхэд сургуульдаа амжилттай суралцаж байвал насанд хүрсэн хойноо ч амжилттай болно гэж бид боддог.

- Гэхдээ тийм үү?

-Амжилтанд хүрнэ гэдэг юу гэсэн үг вэ?

-Яаж амжилтанд хүрэх вэ?

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуульд явуулахдаа сурлага, ангийнхан, багш нартайгаа харилцах харилцаандаа амжилтанд хүрнэ гэж үнэхээр найдаж байна.

Багш нар ч мөн адил зүйлийг мөрөөддөг: сурагчдынхаа амжилт.

Сургуулийн босгыг анх удаа давсан хүүхдүүд шинэ амьдралаас зөвхөн сайн сайхныг л хүлээж байдаг.

Оюутан суралцах хэрэгцээгээ мэдэрч, эрүүл хүсэл эрмэлзэл, сонирхолд хөтлөгдөн, амжилтаар дэмжигдсэн үед мэдлэгт татагддаг.

• Нөхцөл байдал амжилтамжилтыг баталгаажуулах нөхцөлүүдийн нэгдэл бөгөөд амжилт нь өөрөө ийм нөхцөл байдлын үр дүн юм.
• Нөхцөл байдал нь сайтар бодож, бэлтгэсэн стратеги, тактикийн үр дүн юм; Энэ бол багшийн зохион байгуулж чадах зүйл.
• Амжилтанд хүрсэн нөхцөл байдлын талаархи оюутны туршлага:

суралцах сэдлийг нэмэгдүүлж, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлж, оюутны сургалтын үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамжийг мэдрэх боломжийг олгодог;

өндөр бүтээмжийг өдөөдөг;

сэтгэлийн түгшүүр, тодорхойгүй байдал, өөрийгөө үнэлэх зэрэг хувийн шинж чанаруудыг засдаг;

санаачлага, бүтээлч байдал, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

ангид сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг хадгалдаг.

Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал нь тухайн үйл ажиллагааны сэдэв дэх үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгож чадвал суралцах эерэг хандлагыг идэвхтэй, бүтээлч болгон хөгжүүлэх нөхцөл болдог;

бэрхшээлийг даван туулж амжилтанд хүрэх таатай мэдрэмж,

багшийн санал болгосон;

баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөл, шийдвэрлэх явцад оюуны өсөлт

боловсролын даалгавар;

сонгосон бэрхшээлийг даван туулахаас үүдэлтэй сэтгэл ханамж

дадлагажигчид өөрсдөө;

нөхцөл байдлыг даван туулах мэдлэг, ур чадварын түвшин хангалтгүй байгааг ухамсарлах;

өөрийгөө боловсрол эзэмших тогтвортой хэрэгцээг бий болгох.

Амжилттай хүүхдүүд:

- бэлэн байдалтайшалгалт гэх мэт янз бүрийн шалгалтанд хамрагддаг.

- хүслээрбусад хүмүүстэй тэмцээнд оролцож, эдгээр тэмцээнд түрүүлэхийг хичээж, тэнцүү хүмүүсийн дунд нэгдүгээрт орох,

Тэдэнд МашТэдний үйл ажиллагааг бусад хүмүүс үнэлэх нь чухал бөгөөд тэрээр тэднээс хамгийн өндөр үнэлгээ авахыг идэвхтэй хичээдэг.

Хэрэв бүтэлгүйтэл тэдэнд тохиолдвол тэд бууж өгдөггүй, харин эсрэгээрээ хүчин чармайлтаа нэмэгдүүлэхямар ч үнээр хамаагүй амжилтанд хүрэхийн тулд

- амжилтанд хүрэх урам зоригтойХүүхдүүд үргэлж өөртөө итгэлтэй, өөрийгөө хангалттай үнэлдэг, нэлээд өндөр хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Амжилттай оюутан хэрхэн өсгөх вэ?

Зөвхөн түүнийг амжилтанд хүргэх нөхцөл байдалд хүргэснээр л!

Би багшлах үйл ажиллагааныхаа үндсэн чиглэлийг дараахь зүйл гэж үздэг.

• - сэтгэл зүйн тав тухыг бий болгохболовсролын орон зайд;
• - оюутны хувийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлорчин үеийн нийгмийн гол үнэт зүйл болох;
• - таатай нөхцөлөөр хангахсургуулийн сурагчдын боловсрол, сургалт (техник, мэдээллийн, шинжлэх ухаан, арга зүйн гэх мэт);
• - шинэлэг үйл явцыг хэрэгжүүлэхангид;
• - эцэг эхийн нийгэмлэгтэй харилцах;
• - хяналт, үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгийг шинэчлэхболовсролын үйлчилгээний чанарыг хянах системд.

Багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Сэдвийнхээ сонирхлыг төрүүлж, зөвхөн туршлага солилцохоос гадна хүүхэд бүрийн чадвараас үл хамааран өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүл. Сул сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг хичээ, илүү чадварлаг хүүхдүүдэд хөгжлийг нь зогсоохыг бүү зөвшөөр, бүх хүнд хүсэл зориг, хүчтэй зан чанар, нарийн төвөгтэй даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ шийдэмгий байдлыг хөгжүүлэхийг заа. Гэхдээ энэ сэдвээр оюутнуудын дунд гүнзгий сонирхлыг бий болгохын тулд янз бүрийн насны оюутнуудын ерөнхий үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, хувийн санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нэмэлт хэрэгслийг хайх шаардлагатай байна.

Амжилтанд тэмүүл!

• Багш нь хүүхдийг үнэхээр чадвартай гэдэгт итгэдэг бөгөөд урьд өмнө нь анзаарагдаагүй байсан түүний чадавхийг таньж эхэлдэг.
• Чадварыг олж мэдсэнийхээ дараа тэрээр оюутанд эерэг аман үнэлгээг дахин дахин өгөх болно.
• Магтаал нь хүүхдийн өөртөө эерэг хандлагыг бий болгож, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг төрүүлдэг.

• Хүүхдийн чадавхид итгэдэг багш нь хүүхдийг боловсролын үйл явцад хамгийн чадварлаг гэж тооцдог.
• Энэ нь түүний сурагчтай харилцах харилцаанд зөвхөн ярианы түвшинд төдийгүй эдгээр чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог ийм бодит харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад тусгагдах болно.

"Хүүхдэд эерэг эерэг үзэл баримтлалыг бий болгохын тулд

шаардлагатай:

Хүүхэд бүрийг өвөрмөц зан чанар гэж үзэх, хүндлэх, ойлгох,

хүлээн зөвшөөр, үүнд итгээрэй ("Бүх хүүхдүүд авьяастай" гэдэг нь багшийн итгэл юм).

Амжилтанд хүрэх, батлах, дэмжих хувийн нөхцөл байдлыг бий болгох,

сайхан сэтгэл, ингэснээр цэцэрлэгжүүлэлтийн үйл ажиллагаа, судалгаа авчрах болно

Хүүхдийн баяр баясгалан: "Ялж сур!"

Шууд албадлагыг арилгах, түүнчлэн хоцрогдол болон бусад зүйлийг онцлон тэмдэглэх

хүүхдийн дутагдал (түүнийг хэн нэгэнтэй харьцуулж болохгүй, түүнийг доромжилсон үгээр бүү дууд - чи чадваргүй, ямар ч байсан амжилтанд хүрэхгүй, гэхдээ дахиад чи! Гэх мэт);

Хүүхдийн мунхаг, буруу зан үйлийн шалтгааныг ойлгох, нэр төрд нь халдахгүйгээр арилгах (Багш байнга суралцаж, мэргэшлээ дээшлүүлж, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, судалсан технологийн талаар олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах чадвартай байх;

Үргэлж итгэлтэй бай: "Хүүхэд сайн, гэхдээ түүний үйлдэл муу."

Хүүхдүүдэд өөрийгөө танин мэдэх боломжийг олгож, тусал

эерэг үйл ажиллагаа ("Хүүхэд бүрт гайхамшиг байдаг, үүнийг хүлээж байгаарай").

оюутны хувь заяанд халуун дулаан сэтгэл, сонирхлыг харуулах чадвар;

хувь хүний ​​төлөвшил, нийгмийн хариуцлага.

Өсөх амжилттайоюутны амьдралд - маш их үнэ цэнэтэй, энэ нь зайлшгүй шаардлагатай зүтгэдэг .

Сургуулийн төгсөгчид дараахь байх ёстой.

- амжилттай хүмүүс;

-мэргэжлийн хувьд тодорхойлогдсон;

- харилцааны соёлтой;

- мэдээллийн технологи эзэмшсэн байх;

- ур чадвартай байх

судалгааны үйл ажиллагаа;

-Оросын болон дэлхийн соёлд оролцсон;

- нийгэмд дасан зохицох;

- "Би" болон дэлхий дээрх тэдний байр суурийг мэддэг;

- бүтээлч;

- бие даасан, шүүмжлэлтэй сэтгэгчид;

- багаар ажиллах чадвартай;

- хүлцлийн өндөр зэрэгтэй байх;

- интернационалистууд, эх орончид.

Нөхцөлүүдийн нэг амжилтын хөгжил оюутнуудыг татан оролцуулах явдал юм олимпиад, наадам, уралдаан, дизайн, судалгааны үйл ажиллагаачөлөөт сонголт, бүтээлч байдал, өөрийгөө ухамсарлах хязгааргүй боломжийг бий болгоход чиглэсэн.

-д оролцох Олимпиад, тэмцээн, наадамшаардлагатай нөхцөл хувийн шинж чанарыг илчлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд зориулагдсан, учир нь Хүний судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа нь шинэ мэдээлэл, шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг, үйл ажиллагааны шинэ үр дүнд хүрэх хамгийн чухал хэрэгцээнд суурилдаг.

Аливаа тэмцээнд оролцогчид илүү байдаг бие даасан, идэвхтэй, санаачлагатай,өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлахыг хичээдэггүй үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад. Хүмүүст чиглэсэн амжилтанд хүрэх, бүтэлгүйтлээс зайлсхийхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг хүмүүстэй харьцуулахад нөхцөл байдлыг илүү зөв ойлгож, амжилтанд хүрэх боломжоо илүү сайн үнэлж чаддаг.

Боловсролын үйл явц дахь судалгааны гол онцлог нь хувь хүний ​​хөгжил,мөн "том" шинжлэх ухаан шиг бодитой шинэ үр дүнд хүрэхгүй. Шинжлэх ухаанд шинэ мэдлэг олж авах гол зорилго бол боловсролын хувьд судалгааны үйл ажиллагааны зорилго нь оюутнуудад бодит байдлыг эзэмших бүх нийтийн арга зам болох судалгааны функциональ чадварыг эзэмшүүлэх, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэх, идэвхжүүлэх явдал юм. хувийн байр суурьСубьектив шинэ мэдлэг (жишээ нь бие даан олж авсан шинэ мэдлэг) олж авах үндсэн дээр боловсролын үйл явц дахь оюутан. хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтойтодорхой оюутны хувьд).

Аливаа үйл ажиллагаа нь үнэлгээ шаарддаг.

Олимпиад, уралдаан, баяр наадмын ялагчдыг сургуулийн хэмжээнд цугларсан хүмүүсийн алга ташилтын дор шагнаж урамшуулдаг.

Энэ нь ялангуяа сурах асуудалтай хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай. Байнгын оролцооны гэрчилгээ авах нь ч гэсэн таныг хүчирхэгжиж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, цаашдын бүтээлч байдлыг урамшуулдаг.

Суулгацыг цаг тухайд нь өгөх нь чухал юм.

"Чи итгэх хэрэгтэй, тэгвэл бүх зүйл бүтнэ!"

Амжилтанд хүрэхэд чиглэсэн үйлдлүүдийн шагналыг хүлээн авснаар хүүхэд эдгээр шагналаас таашаал авдаг бөгөөд энэ таашаалыг дахин мэдрэхийн тулд эдгээр үйлдлүүдийг давтаж эхэлдэг.

Амжилтанд хүрэхэд чиглэсэн зан үйл ингэж бүрэлдэж, бататгадаг.

Үүнээс бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно. амжилттай суралцагчид амьдралдаа илүү амжилттай байдаг!

Маргаашийн амжилт өнөөдрөөс эхэлнэ!