Сургуульд хамруулах нь ерөнхий боловсролын үйл явцын хүрээнд бүх сурагчдын чадавхийг нээх явдал бөгөөд түүний хөтөлбөр нь хүүхдийн бие даасан чадварт нийцдэг.
Хамран сургах сургуульд хүрэх аялал нь урт бөгөөд хэцүү байж болох ч эцсийн дүндээ сургуулийн хамт олныг бэхжүүлж, хүүхдүүдэд туслах болно. “Хамруулах” гэдэг нь зөвхөн ерөнхий боловсролын ангид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг суулгана гэсэн үг биш. Энэ үйл явц нь сургуулийн хамт олон хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​хэрэгцээг хэрхэн дэмжиж, шийдвэрлэх талаар үндсэн өөрчлөлтүүдийг багтаасан байх ёстой.
Бүрэн хамруулан сургах сургуулиудад бүх оюутнуудыг хүлээн авч, бүх талаараа оролцох боломжтой сургуулийн амьдрал. Олон талт байдлыг хүндэтгэж, дэмждэг. Бүх сурагчид өөртөө итгэлтэй, холбоотой, үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог, насан туршийн суралцагчид бөгөөд үүний төлөө зорилготойгоор ажилладаг гэдэгт тэгш хамруулан сургадаг сургуулиуд итгэдэг. сургалтын хөтөлбөр. Оюутны онцлог, хэл, чадвар, авъяас чадварыг нь хүлээн зөвшөөрч баталгаажуулж, тэдний сурах хэрэгцээг хангадаг.
Хамран сургах сургуулиуд:

• хүртээмжтэй боловсролын байгууллагын соёлыг төлөвшүүлэх ёс зүйн хэм хэмжээ, манлайлалтай байх;
• сайн зохион байгуулалттай систем, үр дүнтэй багаар ажиллах, бүх оюутнуудыг хамруулахыг тодорхойлж, дэмждэг утга учиртай харилцаатай байх;
• бүх оюутнуудын хэрэгцээнд нийцсэн шинэлэг, уян хатан аргыг ашиглах.

Олон талт байдлын сургалт: Хүртээмжтэй туршлагын талаар бодох хүрээ.
Учир нь хүүхэд бүр өвөрмөц, олон янзын туршлага, хэрэгцээ, хэрэгцээг авчирдаг давуу талСургалтын үйл явцад боловсролын систем нь суралцагчдыг тогтсон сургалтын системд нийцүүлэхийг хүлээхээс илүү уян хатан, оюутны хэрэгцээнд нийцсэн байх ёстой.

Хувь хүний ​​боловсролын хүртээмжтэй хөтөлбөрүүд нь оюуны, бие бялдар, хэл шинжлэл, соёлын чадвар, авъяас чадварыг харгалзан оюутнуудад тэгш хандахыг шаарддаг. Сургалтын хөтөлбөр нь зааварчилгаагүй бөгөөд суралцах уян хатан хандлагыг хангадаг. Ерөнхий боловсролын сургууль (ерөнхий боловсролын сургууль) нь өөрийн сургалтын хөтөлбөрТэд бүх сурагчдынхаа хэрэгцээг анзаарч, хүлээн зөвшөөрч, хангахын тулд илүү хувийн арга замаар.
IE (хүртээмжтэй боловсрол) нь хувийн тохиргоонд тохируулан илүү уян хатан, хүртээмжтэй сургалтын орчныг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор сургуулиудад ашиглаж болох судалгаанд суурилсан арга юм.

Сургуулийн IR-ийн зохион байгуулалтын бүтэц нь хэд хэдэн аргаар удирдамж өгдөг.

• ойлголтыг дэмжих мэдээллийг танилцуулах;
• оюутнуудыг бүтээх, суралцах, хамтран ажиллах боломжийг нээж өгөх;
• суралцах тогтвортой сонирхол, урам зоригийг өдөөх.

IE хандлагыг хэрэгжүүлдэг сургууль эсвэл ангид оюутнууд олон талт байдал, хувьсах чанарыг хүлээж, үнэлдэг орчинд суралцахаа хувийн болгох боломжтой. Нэгдүгээрт, бусад үе тэнгийн сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй хамтран хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурахад тулгарч буй саад бэрхшээлийг тодорхойлж, багасгасан. Сургалтын дэмжлэгийг онд хэрэгжүүлнэ орчинхувь хүн эсвэл бага бүлгийн оюутнуудад бус бүх хүүхдэд олгодог.

Ялгаварласан хандлага нь тэгш хамруулах боловсролын бүтцийн нэг хэсэг юм. Бүх оюутнуудад хамгийн бага хязгаарлалттай орчинг зохион бүтээхийг онцолж байна. Оюутнууд олон хэрэгцээгээ хангахын тулд сургалтын орчноо өөрчлөх боломжтой тул энэ арга нь өргөн хүрээтэй ялгах хэрэгцээг бууруулдаг.

ОХУ-д тэгш хамруулах сургуулийн тухай хууль тогтоомжийн онцлог

Зохион байгуулалтын шатандаа хууль эрх зүйн орчны онцлогт анхаарч ажилласан. NPB IE (хүртээмжтэй боловсролын зохицуулалт, эрх зүйн орчин) нь холбооны түвшний хууль тогтоомжид үндэслэсэн болно.

• "ОХУ-ын боловсролын тухай";
• "ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн хамгааллын тухай";
• НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн 28 дугаар зүйл.

Орос улсад тулгамдсан асуудлууд

Хичээлийн байр гэдэг агуу ойлголт боловч багш нараас маш их бэлтгэл, тэвчээр, энэрэн нигүүлслийг шаарддаг. Бүрэн хамрагдсан ангиудад ердийн хөгжиж буй хүүхдүүдээс эхлээд хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүртэл боловсрол, хөгжлийн янз бүрийн чиглэлээр суралцдаг. Энэ шалтгааны улмаас багш боловсролын үйл явцад тэнцвэрийг олоход хэцүү байдаг.

Сургуулийн тэгш хамруулан сургахад багш нарт тулгардаг гол бэрхшээл юу вэ?

1. Туршлага дутмаг - багшлах ажилтнууд бүрэн мэддэггүй тусгай хэрэгцээхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүчин чармайлтаа зохицуулж, ур чадварыг хөгжүүлэх үүднээс ангийн хэрэгцээг ойлгох ёстой.
2. Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй ажиллах туршлага дутмаг - хүнд болон гүнзгий хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд илүү дасан зохицох, эмнэлгийн тусламж шаарддаг. Багш нар хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулах чадвартай байх ёстой бөгөөд үүнд үндэслэн хичээлийн төлөвлөгөө гаргах хэрэгтэй хувь хүний ​​чадвархүүхэд. Туршлага дутмаг нь хүүхэд бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хувьд бүрэн хөгжихгүй байх шалтгаан болдог.
3. Бүх сурагчдыг янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцуулах - Багш нар ангийнхан хоорондоо хэрхэн харилцахаа шийдэж, оролцоог дэмжих ёстой. Хэрэв дасан зохицох төхөөрөмж, дасан зохицох харилцаа холбоо, хэл ярианы хэрэгсэл байхгүй бол энэ нь багш нарыг нэг ангид ажиллахад хүндрэл учруулдаг.
4. Багшийн хомсдол - ихэвчлэн тэгшитгэх ангиудад үндсэн багш, багш ("тусгай хүүхдүүд" -тэй ажиллах багшийн туслах) байдаг. Анги, орон тооны онцлогоос шалтгаалан зохих тооны туслах багш байх нь чухал.
5. Эрүүл хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн зөвшөөрөх сэтгэл зүйн бэлэн байдал - багш нар мэдрэмжгүй байдал, харгислалыг тэвчихгүй байх ёстой, тэдний зорилго нь ойлголцол, энэрэл, хүндэтгэл, хамтын дэмжлэгийг сургах явдал юм.
6. Эцэг эхийн сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд хүүхдүүддээ аюул занал учруулахгүй гэдгийг харуулах багшийн үүрэг бөгөөд ерөнхий боловсролын үйл явцад оролцох нь тэдний цогц хөгжил, нийгэмшихэд түлхэц болно. Эрүүл хүүхэдтэй эцэг эхчүүдийн хувьд боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлэхийн бүх давуу талыг багш, сургуулийн захиргаа харуулах ёстой.
7. Ангийн бүх сурагчдын хэрэгцээг харгалзан бие даасан боловсролын төлөвлөгөө боловсруулах чадвар дутмаг.
   IE-ийг хэрэгжүүлж буй сургуулиудын хамгийн эхний ажил бол багшлах боловсон хүчнийг олон талт, иж бүрэн бэлтгэх явдал юм.

1. Агавона Е.Л., Алексеева М.Н., Алехина С.В. Багш нарын бэлэн байдал нь боловсрол дахь хүртээмжтэй үйл явцын амжилтын гол хүчин зүйл // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол №1: Орчин үеийн боловсрол дахь хүртээмжтэй хандлага, гэр бүлийн дэмжлэг. М., 2011. – С.302

2. Алехина С.В. Хүртээмжтэй боловсрол Оросын Холбооны Улс// 2010 оны 12-р сарын 7-ны өдөр “Боловсролд оруулсан хөрөнгө оруулалт-Ирээдүйд оруулах хувь нэмэр” олон улсын симпозиумын хүрээнд тавьсан илтгэл Алехина С.В. – Х.102

3. Альманах сэтгэлзүйн тестүүд. – М.: KSP, 2006. – P. 400

Хүртээмжтэй боловсрол. Дугаар дугаар 1 / Фадина А.К., Семаго Н.Я., Алехина С.В. – М.: “Сургуулийн ном” төв, 2010. – Х.132

4. . Никишина, В.Б. Практик сэтгэл судлалСэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллахад: сэтгэл зүйч, багш нарт зориулсан гарын авлага. – М.: VLADOS, 2004. – P. 126

5. Ерөнхий боловсролын ангид дотоод ялгавартай сургалтын нэгдсэн технологийг ашиглан тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдэд заах: арга зүйн зөвлөмж / хавсралт. Л.Э. Шевчук, Е.В. Резникова. – Челябинск: IUMTs “Боловсрол” – 2006. – P. 223

6. Ерөнхий сэтгэл судлал: Зааварсурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан Петровский A.V. – М.: Боловсрол, 2012. – P. 465

7. Пенин Г.Н. Хүртээмжтэй боловсролыг төрийн бодлогын шинэ парадигм болгон // Герцений их сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2010 он - No9(83). – Х.47

Дээрх материалыг судалсны дараа та шалгалт өгч, хүлээн авах боломжтой
гэрчилгээ сургалтын талаар:

Туршилтыг эхлүүлэх

Сургуульд хамруулан сургах

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран сургах, хүмүүжүүлэх нь дараахь зүйлийг агуулна.

Дараагийн асуулт

Үүнд:

Өмнөх асуулт

Дараагийн асуулт

Интеграцийн хоёр төрөл байдаг

Тэгш хамруулан сургах заалт, эсрэг заалтуудыг жишээ болгон тайлбарлая.

Эхний тохиолдолд бид сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн тухай ярьж байна. засч залруулах ажилЭнэ нь эрт эхэлсэн - хөгжлийн эмгэгийг тодорхойлсон мөчөөс эхлэн. Ерөнхий түвшин ба ярианы хөгжилхүүхэд хэвийн хэмжээнд ойрхон байна. Энэ нь танин мэдэхүйн өндөр идэвхжил, насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцаа тогтоох, аман ярианы ачаар хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнд илэрдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ тэгш хамруулан сургах үйл явцыг дэмжихэд идэвхтэй оролцоход бэлэн байна. Энэ тохиолдолд оруулахад эсрэг заалт байхгүй.

Хоёр дахь тохиолдолд хүүхэд сэтгэцийн хомсдолтой байдаг. Түүний яриа, ерөнхий хөгжил нь нормоос нэлээд хоцорч байна. Боловсролын мэргэшлийн түвшинг эзэмших боломжгүй юм. Ийм нөхцөлд тусгай хөтөлбөрийн дагуу засан хүмүүжүүлэх байгууллагад суралцахыг зөвлөж байна, өөрөөр хэлбэл хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйл бол боловсролын бус, харин нийгмийн нэгдэл юм.

Олон судлаачдын үзэж байгаагаар (С.В. Алехина, О.С. Никольская, М.Л. Семенович, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, А.С. Сиротюк, Е.А. Стребелева гэх мэт) , хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тэгш хамруулан сургах боловсролд босоо болон тэгш хамрах хүрээг хамруулах ёстой.

Хүртээмжтэй боловсролын босоо - боловсролын байгууллагуудын хоорондох барилга өөр өөр түвшинХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан боловсролын чиглэлийг сонгох, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог харилцан үйлчлэлийн төрөл, хэлбэрүүд нь хүүхэд болон түүний гэр бүлийг (төрөхөөс эхлэн) хүмүүжүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нэмэлт тогтолцоог бий болгодог. мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох) .

Тэгш хамруулах боловсролын тасралтгүй босоо чиглэлийг дараахь нөхцлөөр хэрэгжүүлнэ.

- нарийн төвөгтэй байдал / тасралтгүй байдал - бага наснаасаа нэгдмэл орчинд өөрийгөө олж мэдсэн хүүхэд өсч томрохын аль ч үе шатанд жирийн үе тэнгийнхнийхээ дунд байх ёсгүй;

- явган явах зайд - дүүргийн дүүрэг бүрт хүртээмжтэй боловсролын босоо тэнхлэг байгуулах хэрэгтэй" Цэцэрлэг- сургууль - Төв";

- Зорилгуудын нэгдмэл байдал - Бүгдийг хамруулсан байгууллагууд нь хөгжлийн нэгдсэн стратегитай байх ёстой бөгөөд хангалттай, түвшинд нийцсэн, арга зүйн дэмжлэг;

- тасралтгүй байдал - бүх нийтийг хамарсан байгууллагууд хамтын ажиллагаа, туршлага солилцоход нээлттэй байх ёстой; боловсролын босоо түвшний түвшин бүрт хүүхдийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг түүний хувийн картанд тэмдэглэнэ.

- мэргэжлийн ур чадвар – дадлагажих ёстой үр ашигтай механизмтэгш хамруулах боловсролд хамрагдаж буй бүх багш, мэргэжилтнүүдийг сургах, давтан сургах, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Хамгаалалтын босоо байдлын эхний түвшин нь үе болно бага насХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд болон түүний гэр бүлд хамруулах нэг субьект болох цогц тусламж нь хүүхдэд дасан зохицох боломжийг олгоно.

“Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг сургах нь улс орны хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Энэ шаардлагатай нөхцөлхүн бүр өөрийн үйлдлээрээ оролцож, үнэлэгдэж байгааг мэдрэх жинхэнэ хүртээмжтэй нийгмийг бий болгох. Бид хүүхэд бүрд хэрэгцээ, бусад нөхцөл байдлаас үл хамааран өөрийн чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх, нийгэмд тустай байх, түүний бүрэн эрхт гишүүн болох боломжийг олгох үүрэгтэй” гэлээ.

Дэвид Блэнкет

Өнөөгийн байдлаар тэгш хамруулах боловсролын асуудал нь улс төрчид, эрдэмтэд, эцэг эхчүүд, багш нарын олон нийтийн анхаарлын төвд байна. Хамгийн ихийг авч үзье өвөрмөц онцлогоруулах, үүнийг сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм соёлын үзэгдэл гэж тодорхойлдог.

Дэлхийн ихэнх оронд хамран сургах нь боловсролын тогтолцооны хөгжлийн жам ёсны үе шат гэж тооцогддог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийнхүү 2006 оны арванхоёрдугаар сарын 13-ны өдөр НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей эдгээр хүмүүсийн эрх, нэр төрийг хамгаалахад чиглэсэн Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийг баталжээ. Боловсролын хүрээнд энэхүү олон улсын баримт бичиг нь хүний ​​эрхийн түгээмэл тунхаглалд (1948) хүн бүрийн сурч боловсрох эрхийн тухай мэдэгдлээс эхлээд НҮБ-ын гишүүн орнуудын эрх зүйн байдлыг хангах үүрэг хүртэлх олон улсын эрх зүйн хөгжлийн шинэ үе шатыг тэмдэглэсэн. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст энэ эрхийг хэрэгжүүлэх. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд (HHI), үүнд хүртээмжтэй боловсролоор дамжуулан. Уг үзэл баримтлал 2008 оны тавдугаар сарын 3-наас хэрэгжиж эхэлсэн. 2011 он гэхэд НҮБ-ын гишүүн 147 улс гарын үсэг зурсан. Түүгээр ч зогсохгүй 99 орон энэхүү олон улсын баримт бичгийг соёрхон баталжээ. ОХУ 2008 оны 9-р сарын 24-нд конвенцид гарын үсэг зурав. ОХУ-ын Ерөнхийлөгч 2012 оны 5-р сарын 3-ны өдрийн 46-р Холбооны хууль - "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийг соёрхон батлах тухай" Холбооны хуульд гарын үсэг зурав.

Бид эдгээр мэдээллийг өгсөн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Тэд ерөнхий болон системийг шинэчлэх удирдамжийг тогтоосон тусгай боловсрол. Үүний зэрэгцээ ОХУ-ын төрийн боловсролын бодлогод хамруулах нь хамгийн чухал чиглэл гэж үзэж болно гэж хэлж болно. нийгмийн хөгжил. Н.Н-ийн онцолж буйгаар Малофеев, "Тусгай боловсролын тогтолцоо нь төрийн байгууллагуудын нэг бөгөөд түүний хөгжлийн замыг сонгох нь үргэлж хамаарна. үнэ цэнийн чиг баримжаа, улс төрийн хандлага, улсын эдийн засгийн чадавхи, хүлээн зөвшөөрөгдсөн соёлын хэм хэмжээ."

Манай орны янз бүрийн бүс нутагт хэвийн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамтарсан боловсрол эзэмшсэн туршлага аль хэдийн бий. Зарим тохиолдолд энэ үйл явцыг нарийн хянаж, мэргэшсэн мэргэжилтнүүдээс дэмжлэг авдаг; бусад тохиолдолд энэ нь аяндаа тохиолддог бөгөөд үүнийг ихэвчлэн "псевдо-интеграци" эсвэл "зэрлэг оролцоо" гэж нэрлэдэг.

Манай нийтлэлийн гол үзэл баримтлалын үндсэн утгыг тодруулах шаардлагатай гэж бид үзэж байна. Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ (Л.В. Андреева, А.М. Зотова, Е.Д. Кесарев, В.В. Колков, Е.И. Леонгард гэх мэт), сурган хүмүүжүүлэх практик, түүнчлэн сэтгүүлзүйн нийтлэл, боловсролын шинж чанартай орчин үеийн телевизийн нэвтрүүлгүүдийн агуулгад дүн шинжилгээ хийх нь бидэнд онцлох боломжийг олгодог. зөрчилтэй, заримдаа бидний бодлоор "оролт" гэсэн нэр томъёог хууль бусаар тайлбарлаж, "интеграцчлал" гэсэн ойлголтыг ижил утгатай, ижил утгатай гэж солих. Үүний зэрэгцээ, мөн чанартаа ижил үзэгдлийн талаар ярихад өөр өөр чухал утгыг ихэвчлэн оруулдаг.

Хамруулах (англи хэлнээс - "хамруулах") гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил хөтөлбөр, сурах бичиг, ашиглан хамтарсан боловсрол, хүмүүжил гэсэн үг юм. нийтлэг шалгуурмэдлэгийн үнэлгээ. Ихэнхдээ ийм сургалтыг цэцэрлэг, ерөнхий боловсролын сургуулиудад зохион байгуулдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь өөр байж болно: тусгай (засах) боловсролын байгууллагад тусдаа ("хүртээмжтэй" гэж нэрлэгддэг) анги, бүлгүүд нээгдэж, хүүхдүүдийн ихэнх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй, зарим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Хоёр дахь тохиолдол нь хамаагүй бага тохиолддог.

Хамруулах нь интеграцийн онцгой тохиолдол юм. Иймээс "интеграцчилал" (холболт) гэсэн ойлголт нь "оролт" (оролт) -оос хамаагүй өргөн юм.

Интеграцийн хоёр төрлийг ялгах шаардлагатай: боловсролын болон нийгмийн. Боловсролын интеграцчилал нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нэг сургуульд хамруулах боломжийг олгодог "хамтыг хамарсан боловсрол" юм. боловсролын орчинхэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ. Нийгмийн интеграциЭнэ нь хүүхдийг нийгэмд оруулах, өөрөөр хэлбэл түүнийг нийгэмшүүлэх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдэд эмгэгийн шинж чанар, бүтцээс үл хамааран нийгмийн нэгдмэл байдлыг хангах ёстой. боловсролын хэрэгцээ, нас, түүнчлэн суралцаж буй байгууллагын төрөл.

Нэгдмэл сургалтын онолын үндсийг анх удаа Оросын нэрт эрдэмтэн Л.С. Выготский. Дотуур байранд суралцаж буй хүүхэд хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэн, гэр бүл, нийгмээс тусгаарлагддаг гэдгийг тэрээр тэмдэглэв. Л.С. Тусгай сургуулийн ханыг “нурааж”, онцгой хүүхдийн соёл, түүхийн хөгжлийг хангах, нийгэмд “өсөх” нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж Выготский онцлон тэмдэглэв.

хэрэгжүүлэх анхдагч багшлах дадлагаИх Британи нэгдсэн (хамааруулсан) боловсрол болжээ. 70-аад онд Хорьдугаар зуун эхлээд энэ улсад, дараа нь Баруун болон Зүүн Европын бусад орнуудад хүмүүжүүлэх байгууллагуудыг хааж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цэцэрлэг, ерөнхий сургуульд шилжүүлэх анхны жишиг бий болсон.

Орос улсад хэвийн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролын анхны туршилтын туршлага 90-ээд онд гарч ирэв. өнгөрсөн зуун. Энэхүү туршилтын ажилд хүүхдүүд оролцдог сургуулийн өмнөх наснысонсголын анализаторын эмгэгтэй.

Орчин үеийн тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн боловсролын үндсэн загваруудыг боловсруулсан (Н.Н. Малофеев Н.Д. Шматко). Тэдгээрийн дотор байнгын бүрэн, байнгын хэсэгчилсэн, байнгын хэсэгчилсэн, түр зуурын хэсэгчилсэн, эпизодтой байдаг. Эрдэмтэд санал болгож буй загваруудын ерөнхий параметрүүдийг тодорхойлж, тайлбарлав.

Хүүхдүүдэд юу ашиг тусаа өгөх вэ энэ загвар;

Интеграцийн хугацааг хэрхэн тооцдог вэ?

Үүнийг хэрхэн зохицуулдаг вэ? Багийн ажилхүүхдүүд;

Нь юу боловсролын байгууллагууднэг эсвэл өөр загварыг хэрэгжүүлэх боломжтой;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургаж, хүмүүжүүлдэг бүлэг, ангиудыг элсүүлэх журам ямар байдаг вэ;

тэгш хамруулан сургах үйл явцад ямар мэргэжилтнүүд оролцож байна;

Тусгай тусламжийг хаана, хэн үзүүлж байгаа;

Тусгай (засан хүмүүжүүлэх) байгууллагуудын багш нар болон ерөнхий боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн механизм юу вэ.

Дасгал хийх . Асуултанд хариул. Та ямар хүүхдэд байнгын бүрэн интеграцчлал (жишээ нь хамруулах) үр дүнтэй гэж бодож байна вэ?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Үүнээс гадна, in үндэсний шинжлэх ухаантэгш хамруулан сургах заалт, эсрэг заалтуудыг боловсруулсан (Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко). Үзүүлэлтүүд нь дотоодын нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролын үзэл баримтлалын зарчмуудаас тодорхой харагдаж байна.

Эрт засч залруулах замаар нэгтгэх;

Нэгдсэн хүүхэд бүрт заавал залруулах тусламж үзүүлэх замаар нэгтгэх;

Нэгдсэн боловсролд хамрагдах хүүхдүүдийг мэдээлэлтэй сонгох замаар нэгтгэх.

Эдгээр зарчмуудын дагуу тэгшитгэх боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хамгийн их хүлээн зөвшөөрөгддөг бөгөөд тэдэнтэй хамт засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажил эртнээс эхэлдэг (хөгжлийн эмгэг илэрсэн үеэс эхлэн, төрсөн цагаас нь эхлэн). Нэмж дурдахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сурч байгаа тул боловсролын тусгай хэрэгцээгээ дефектологичоор хангах шаардлагагүй бөгөөд тусгай боловсролын тогтолцооны ивээлд байх ёстой. Эцэст нь оруулга өмсөж болохгүй массын дүр, "хүртээмжтэй боловсролын" нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрийг эзэмших шаардлагатай тулгардаг. боловсролын стандартердийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэй ижил түвшинд байна. Дүрмээр бол энэ нь өвчтэй хүүхдүүдэд боломжтой юм өндөр түвшин психофизик хөгжил, хэвийн хэмжээнд ойр.

Тэгш хамруулан сургах заалт, эсрэг заалтуудыг жишээ болгон тайлбарлая.

Эхний тохиолдолд бид сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн тухай ярьж байна, түүнтэй хамт залруулах ажил эрт эхэлсэн - хөгжлийн эмгэг илэрсэн үеэс эхлэн. Хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн түвшин хэвийн хэмжээнд ойрхон байна. Энэ нь танин мэдэхүйн өндөр идэвхжил, насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцаа тогтоох, аман ярианы ачаар хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнд илэрдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ тэгш хамруулан сургах үйл явцыг дэмжихэд идэвхтэй оролцоход бэлэн байна. Энэ тохиолдолд оруулахад эсрэг заалт байхгүй.

Хоёр дахь тохиолдолд хүүхэд сэтгэцийн хомсдолтой байдаг. Түүний яриа, ерөнхий хөгжил нь нормоос нэлээд хоцорч байна. Боловсролын мэргэшлийн түвшинг эзэмших боломжгүй юм. Ийм нөхцөлд тусгай хөтөлбөрийн дагуу засан хүмүүжүүлэх байгууллагад суралцахыг зөвлөж байна, өөрөөр хэлбэл хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйл бол боловсролын бус, харин нийгмийн нэгдэл юм.

Боловсролын болон нийгмийн интеграцчлалыг ялгах нь нөхцөлт гэдгийг анхаарна уу. Үүнийг боловсролын интеграцчилал (хамруулах) нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь зайлшгүй гэж тайлбарлаж байна. Нэмж дурдахад ерөнхий боловсролын байгууллагуудад түүнд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн гэж профессор О.Н. Смолин 2010 онд Москвад болсон IV сурган хүмүүжүүлэх уншлагын үеэр, мөн энэ эрдэмтэн, улс төрчийн бусад мессеж, бүтээлүүдэд.

Тусгай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг дотоодын тэргүүлэх эрдэмтэд тэгш хамруулан сургах боломжийг үгүйсгээд зогсохгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй зарим хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байгааг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ зохиогчид үүнийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэхгүй байхыг анхааруулж, гадаадын загварыг хуулбарлах, хурдан шийдвэр гаргах, тусгай боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь хамарсан, бүрмөсөн татгалзах "хувьсгалт арга" хэрэгжүүлэх аюулыг онцолж байна.

2012 оны 4-р сарын 12-нд болсон "ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хүртээмжтэй боловсрол: үйлдвэрлэл, нийгмийн асуудал" сэдэвт парламентын сонсголын үеэр дараахь зүйлийг тэмдэглэв. Хөгжлийн бэрхшээлтэй олон хүүхдэд тэгш хамруулан сургах нь тэднийг дотуур байранд удаан хугацаагаар байхаас зайлсхийх, гэр бүлд амьдарч, өсгөн хүмүүжүүлэх, жирийн сургуульд үе тэнгийнхэнтэйгээ тогтмол харилцах боломжийг олгодог. Ихэнх тохиолдолд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх, бусад сургуулийн сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн асуудалд хүлээцтэй хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ хүртээмжтэй хандлагыг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролыг орхих гэсэн үг биш юм.

Боловсролын хүртээмжтэй хандлагууд нь манай улсын хувьд шинэ зүйл биш хэдий ч тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэхэд хэд хэдэн ноцтой саад бэрхшээл тулгардаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлийг онцгойлон анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрх, түүний дотор сурч боловсрох эрхийг хамгаалах зохицуулалтын эрх зүйн орчин боловсронгуй бус;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл, тэдгээрийн үйлчилгээ, дэмжлэг үзүүлж буй байгууллага, байгууллагад санхүүгийн дэмжлэг хангалтгүй байгаа;

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн асуудлын мөн чанар, Оросын иргэдийн энэ ангиллыг нийгэмд бүрэн хамруулахын ач холбогдлыг төр, нийгэм хангалтгүй ойлгодог;

Багш, эцэг эхийн сэтгэлгээний инерци;

ОХУ-ын одоогийн хууль тогтоомжийг төрийн байгууллага, албан тушаалтнууд хангалтгүй хэрэгжүүлдэг.

Тодорхойлсон саад бэрхшээлийг төр, нийгмийн өмнө тулгамдаж буй, яаралтай анхаарах шаардлагатай ажил гэж үзэх нь зүйтэй.

Тэгэхээр боловсрол бол хүний ​​үндсэн эрхийн нэг гэсэн итгэл үнэмшлээс “хамруулах” гэдэг ойлголт үүссэн. Энэ эрх нь нийгмийг шударга, хүмүүнлэг, хүлээцтэй төлөвшүүлэх үндсийг бүрдүүлдэг.

Дасгал хийх. Хүүхдүүдийн сурдаг зохион байгуулалтын нөхцөлтэй танилцах. Аль тохиолдолд бид нийгмийн интеграцчлал (нийгэмшил), аль тохиолдолд боловсролын интеграцчлал (хамруулах) тухай ярьж байгааг заана уу.

1.Бүтэцэд байрлах VIII төрлийн 3-р ангид хүүхдүүд (12 хүн) суралцаж байна. дунд сургуульерөнхий төрөл __________________________________________

2. Ерөнхий боловсролын сургуулийн бүтцэд байрлах VII (сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдын хувьд) 6-р ангид хүүхдүүд (12 хүн) суралцаж байна _____________________

3. Улсын сургуулийн ерөнхий боловсролын 7-р ангид нүдний шил тогтмол хэрэглэдэг харааны бэрхшээлтэй хүүхэд (2 хүн) суралцаж байна______________

4. V хэлбэрийн цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд (2 хүн) хамрагдана ________________________________________________________________

5. Оюуны хомсдол багатай (8 хүн) ерөнхий боловсролын сургуулийн бүтцэд байрлах VIII хэлбэрийн бага ангид (1, 2, 3-р анги) хичээл заана ________________________________________

6. Сэтгэцийн хомсдол багатай (4 хүн) ерөнхий боловсролын сургуулийн бүтцэд байрлах VIII хэлбэрийн бага ангид (6, 8, анги) хичээл заадаг. Үүний зэрэгцээ эдгээр сурагчид оюун ухаан нь бүрэн бүтэн байгаа сургуулийн хүүхдүүдтэй хамт биеийн тамир, мэргэжлийн сургалтад хамрагдаж байна ________________________________________________________________

7. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (2 хүн) хосолсон цэцэрлэгт хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт бүлэгт хамрагддаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ижил хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ тусгай бүлэгт тусгай боловсролын багштай өдөр бүр хичээллэдэг ________________________________________________________________________________

8.Сэтгэцийн хомсдол багатай хүүхдүүд VIII хэлбэрийн сургуульд сурдаг боловч сард 2 удаа хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнийхээ хамтаар спортын арга хэмжээнд оролцдог ______________________________________________________

9. Зуны зусланд сэтгэцийн хомсдол, хэл ярианы бэрхшээлтэй, булчингийн тогтолцооны эмгэг, харааны бэрхшээлтэй өсвөр насныхны хамтарсан амралт (нэг бүлэгт) зохион байгуулагддаг. Хүүхдүүд өдрийн цагаар хамт байж, бүх үйл ажиллагаанд хамтдаа оролцдог.

_____________________________________________________________________________

Олон судлаачдын үзэж байгаагаар (С.В.Алехина, О.С.Никольская, М.Л.Семенович, Н.Я.Семаго, М.М.Семаго, А.С.Сиротюк, Е.А.Стребелева гэх мэт) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тэгш хамруулан сургах боловсролд тэгш хамруулах босоо болон хэвтээ хэлбэрийг хамруулах ёстой.

ХӨГЖИЛТИЙН БОЛОВСРОЛЫН БОСОО - янз бүрийн түвшин, төрөл, хэлбэрийн харилцан үйлчлэлийн боловсролын байгууллагуудын хоорондох барилга байгууламж нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан боловсролын чиглэлийг сонгох, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог, хүүхдийн боловсролд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нэмэлт тогтолцоог бий болгодог. болон түүний гэр бүл (төрөхөөс эхлээд мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох хүртэл).

Тэгш хамруулах боловсролын тасралтгүй босоо чиглэлийг дараахь нөхцлийн дагуу хэрэгжүүлнэ.

Цогцолбор/тасралтгүй байдал - бага наснаасаа интеграцийн орчинд өөрийгөө олж мэдсэн хүүхэд өсч томрохын аль ч үе шатанд энгийн үе тэнгийнхнийхээ дунд байх ёсгүй;

Явган явах зай - дүүргийн дүүрэг бүрт хүртээмжтэй боловсролын босоо чиглэлийн “Цэцэрлэг-Сургууль-Төв”-ийг барих;

Зорилгуудын нэгдмэл байдал - бүх нийтийг хамарсан байгууллагууд нь хөгжлийн нэгдсэн стратеги, зохих түвшинд тохирсон арга зүйн дэмжлэгтэй байх ёстой;

Тасралтгүй байдал - бүх зүйлийг хамарсан байгууллагууд нь босоо чиглэлийнхээ хүрээнд болон төрөл зүйлийн олон янз байдлын хувьд хамтын ажиллагаа, туршлага солилцоход нээлттэй байх ёстой; Боловсролын босоо чиглэлийн үе шат бүрт хүүхдийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг түүний хувийн картанд ("хөгжлийн карт") тэмдэглэнэ.

Мэргэжлийн ур чадвар - тэгш хамруулах боловсролд хамрагдаж буй бүх багш, мэргэжилтнүүдийг сургах, давтан сургах, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үр дүнтэй механизмыг хөгжүүлэх ёстой.

Хамтран сургах босоо байдлын эхний түвшин бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, түүний гэр бүлд хамруулах нэг субьект болгон цогц тусламж үзүүлэх нь хүүхдэд дасан зохицох боломжийг олгодог бага насны үе юм.

Хууль зүйн чиглэлээр;

Эрх баригчдаас үзүүлэх тусгай хэлбэрийн тусламжийн чиглэлээр нийгмийн хамгаалал;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх эмнэлгийн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээний чиглэлүүд;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлд тулгарч буй асуудлуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр.

Хүртээмжтэй босоо шугамын энэ түвшинг давсан хамруулах сэдвийн үр бүтээлтэй үр дүн нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрт нэгтгэх онцгой боломж, түүнчлэн тэднийг дэмжих зохион байгуулалттай тогтолцоо юм. гэр бүлүүд.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нөхөн сэргээх арга замыг сонгох, тэр дундаа түүнийг боловсролын орчинд хамруулах хэлбэр, түвшинг тодорхойлох асуудлыг хүүхдийн хөгжил, чадавхийн хэрэгцээ, онцлогт үндэслэн түүний шууд оролцоотойгоор шийдвэрлэх ёстой. эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг тэгш хамруулан сургах, нийгэмшүүлэх хоёр дахь шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудТэднийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн оношилгоо, эрүүл үе тэнгийнхний дунд дасан зохицоход залруулах тусламж дагалддаг. Энэ нь олон нийтийн ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг цаашдын боловсрол олгох хувь хүний ​​хувьсах стратегийг үндэслэлтэй, ялгавартай тодорхойлох боломжийг олгодог.

Гурав дахь үе шатыг хамарсан босоо – Ерөнхий боловсрол ахлах сургууль- тэгш хамруулан сургах хувьсах боломжуудын хувьд бүрэн болон хэсэгчилсэн эсвэл түр зуурын загваруудыг багтаасан болно. боловсролын үйл явцхүүхэд бүрийн хөгжлийн түвшин, чадварт хамгийн их нийцэж байгааг харгалзан үзэх (Н.Н. Малофеев болон бусад).

Хүртээмжтэй босоо чиглэлийн эцсийн түвшин бол хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн төгсөгчдөд боломжит мэргэжлийн сонирхол, сонголтын чиглэлээр ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үе шат, түүнчлэн дараагийн үйл ажиллагааны замнал юм. Мэргэжлийн боловсрол.

Хүртээмжтэй боловсролын босоо чиглэлийн бүх түвшинд сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх байнгын дэмжлэг үзүүлэхээс гадна дараахь цогц арга хэмжээг авах шаардлагатай.

Техникийн тоног төхөөрөмжболовсролын байгууллагууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүтэц, согогийн зэрэг (налуу зам, лифт, тусгайлан тоноглосон бие засах газар, физик эмчилгээний өрөө, сэтгэцийн хөдөлгөөнийг засах өрөө, хэл ярианы эмчилгээний өрөө, хэл ярианы эмгэг судлаачтай залруулах анги) -аас хамааран саад тотгоргүй орчинг бүрдүүлэх. сэтгэл судлаач, эмнэлгийн газар, биеийн тамирын заал гэх мэт);

Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг дасан зохицох эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх таатай орчныг бүрдүүлэх;

Байгууллага Мэргэжлийн сургалтих дээд сургуулиудад тэгш хамруулах боловсролын тогтолцооны мэргэжилтнүүд эсвэл мэргэжлийн давтан сургаххамруулах нөхцөлд аль хэдийн ажиллаж байгаа багш нар;

тэгш хамруулах боловсролыг зохион байгуулахад багш нарт шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр, эцэг эхтэй хамтран боловсруулсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан бие даасан хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах;

Боловсролын үйл явцын санхүүгийн болон эрх зүйн дэмжлэг нь зохицуулалтын баримт бичгүүдээр зохицуулагддаг.

Хүртээмжтэй боловсролын босоо шугамын түвшин бүрт хүртээмжтэй хэвтээ тогтолцоог бий болгох шаардлагатай бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ба тэдний эцэг эх, хууль эрх зүйн болон нийгмийн хамгааллын байгууллага, эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн төвүүд, сургалтын багуудболовсролын байгууллага, хэвлэл мэдээлэл, ажил олгогч гэх мэт. .

Ийм байгууллага босоо болон хэвтээХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсролын бүхий л хугацаанд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлж, аажмаар нийгэмшүүлэх боломжийг олгоно.

Дасгал хийх. Хүснэгтэд ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт тэгш хамруулан сургах боловсролын загварыг тодорхойлсон босоо болон тэгш хамруулан сургах хэвтээ чиглэлийг үзүүлэв.

1. Олон улсын түвшинд тэгш хамруулах боловсролын зарчмуудыг анх удаа тэмдэглэв.
A) Саламанкагийн тунхаглалд
B) Жомтиен конвенцид
B) Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид

2. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд заасны дагуу тэгш хамруулах боловсрол (2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ).
A) бүтээл оновчтой нөхцөлхөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх зорилгоор
B) хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх
B) боловсролын тусгай хэрэгцээний олон талт байдлыг харгалзан бүх оюутнуудад боловсрол олгох тэгш эрхийг хангах хувь хүний ​​чадвар

3. Зөв хариултыг сонгоно уу: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран сургах, хүмүүжүүлэх нь дараахь зүйлийг агуулна.
A) оруулах
B) нэгтгэх,
B) хувь хүн болгох.

4. Зөв хариултыг сонгоно уу: Хамруулах, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ нэг боловсролын орчинд хамруулах тухай заасан “хамтран сургах” нь:
A) бүлгийн нэгдэл,
B) боловсролын интеграцчлал,
B) харилцаа холбоо.

5. Зөв хариултыг сонгоно уу: Нийгмийн интеграцчлалыг хангасан байх ёстой:
А) хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдэд,
B) зөвхөн бага сургуулийн насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд;
B) зөвхөн тусгай байгууллагад суралцаж буй хүүхдүүд.

6. ОХУ-ын хууль тогтоомжид боловсрол олгох тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай хүүхдүүдийн нэр юу вэ?
A) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд
B) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд
Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд

7. Зөв хариултыг сонгоно уу: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд
A) сэтгэцийн физикийн хөгжлийн янз бүрийн хазайлттай хүүхдүүд: мэдрэхүй, оюун ухаан, хэл яриа, мотор гэх мэт.
B) төрөл бүрийн хазайлттай (сэтгэцийн болон бие бялдрын хувьд) хүүхдүүдийн байгалийн жамыг зөрчихөд хүргэдэг. ерөнхий хөгжил, үүнээс болж тэд үргэлж бүрэн дүүрэн амьдралаар амьдарч чаддаггүй.
в) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, эсвэл тогтоосон журмаар тахир дутуу хүүхэд гэж хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, харин бие махбодийн болон (эсвэл) түр болон байнгын хөгжлийн бэрхшээлтэй 0-18 насны бусад хүүхдүүд. сэтгэцийн хөгжилсургалт, хүмүүжлийн тусгай нөхцөл шаардлагатай хүмүүс.

8. Тусгай боловсролын нөхцөлхөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх ангиллын хүүхдүүдэд дараахь зүйлс орно: A) боловсролын байгууллагад саад тотгоргүй орчин бүрдүүлэх Б) материаллаг болон техникийн (үүнд архитектурын) дэмжлэг, боловсон хүчин, мэдээлэл, программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх. боловсролын үйл явц, хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа B) хувь хүн боловсролын замхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд D) налуу зам, тусгай лифт, тусгайлан тоноглогдсон сургалтын газар, тусгай боловсрол, нөхөн сэргээх, эмнэлгийн тоног төхөөрөмж.

9. Зөв хариултыг сонгоно уу: Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь
а) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах, тэдний сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцлог, хувь хүний ​​чадавхийг харгалзан, шаардлагатай бол хөгжлийн эмгэгийг засч залруулахад чиглэсэн боловсролын хөтөлбөр. нийгмийн дасан зохицохзаасан хүмүүс. Б) холбооны улсын боловсролын стандартаар санал болгосон боловсролын хэмжээ, агуулгыг тодорхойлсон боловсрол, арга зүйн баримт бичиг, хөгжлийн төлөвлөсөн үр дүн. боловсролын хөтөлбөр, ойролцоо нөхцөл боловсролын үйл ажиллагааболовсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх төрийн үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын ойролцоо тооцоог багтаасан болно

10. Дасан зохицсон хөтөлбөрийг боловсруулж байна.
A) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажилладаг багшийн хувьд бие даан
B) бие даан боловсролын байгууллага PMPC-ийн зөвлөмжид үндэслэн
в) багш, эцэг эхийн хамт

11. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн хувилбарыг тодорхойлох үндэслэл юу вэ?
A) хүүхдийн иж бүрэн үзлэгийн үр дүнд үндэслэн боловсруулсан PMPC-ийн зөвлөмж;
B) хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн бичгээр гаргасан мэдэгдэл;
в) хүүхдийн өөрөө сонголт;
D) хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй хийсэн ярилцлагын үр дүнд үндэслэн боловсруулсан PMPC-ийн зөвлөмж.

12. Тэгш хамруулан сургах боловсролын чиглэлээр ажиллах багш нарын бэлэн байдлын хоёр үндсэн үзүүлэлт:
A) мэргэжлийн бэлэн байдал
B) сэтгэл зүйн бэлэн байдал
B) мэдээллийн бэлэн байдал
D) мэргэжлийн харилцан үйлчлэл, сургалтад бэлэн байх

13. Нэгдмэл сургалтын онолын үндсийг анх удаа дотоодын эрдэмтний бүтээлд тавьжээ.
A) A.N. Леонтьева,
B) S.L. Рубинштейн,
PM. Выготский.

Хариултууд: 1A, 2B, 3A, 4B, 5A, 6A, 7B, 8B,9A, 10B, 11A, 12A,B, 13B