28 дугаар зүйл.Боловсролын систем дэх биеийн тамир, спорт

1. Боловсролын байгууллагуудорон нутгийн нөхцөл байдал, оюутнуудын сонирхлыг харгалзан биеийн тамирын хичээлийн хэлбэр, арга хэрэгслийг бие даан тодорхойлдог биеийн тамирын боловсрол, спортын төрлүүд, биеийн тамирын дасгал, арга барил, биеийн тамирын хичээлийн үргэлжлэх хугацаа холбооны засгийн газар дээр суурилсан боловсролын стандартуудболон биеийн тамирын стандарт.

2. Боловсролын байгууллагад биеийн тамир, хүмүүжлийн зохион байгуулалтад дараахь зүйлс орно.

(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)

1) үндсэн хүрээнд заавал биеийн тамир, спортоор хичээллэх боловсролын хөтөлбөрүүд, түүнчлэн ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн хүрээнд биеийн тамир, спортын нэмэлт (заавал биш) ангиуд;

(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)

2) оюутны биеийн тамир, спортоор хичээллэх цогц үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний дотор спортын тоног төхөөрөмж, хэрэгслээр хангах;

3) сурагчдын ур чадварыг бий болгох биеийн тамирхувь хүний ​​чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан сурагчдыг биеийн тамир, спортод хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

4) сургалтын үеэр биеийн тамирын дасгал хийх;

5) биеийн тамирын зохион байгуулалтад эмнэлгийн хяналт тавих;

6) эцэг эхийн (тэдгээрийг орлох хүмүүс) хүүхдийн эрүүл мэнд, биеийн тамирын боловсролд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх;

7) сурагчдын бие бялдар, бие бялдрын хөгжилд жил бүр хяналт тавих;

8) оюутны оролцоотой спортын арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулахад туслалцаа үзүүлэх;

9) сургуулийн спорт, их сургуулийн спортыг хөгжүүлэх, сурталчлах;

10) дэлхийн Универсиад наадам, албан ёсны спортын тэмцээн зэрэг олон улсын спортын арга хэмжээнд оюутнуудыг оролцуулах.

3. Биеийн тамир, спортод сурагчдыг татан оролцуулах, сургуулийн спорт, оюутны спортыг хөгжүүлэх, сурталчлах зорилгоор бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд боловсролын сургалтын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллага. Ерөнхий боловсрол, дунд мэргэжлийн болон өндөр боловсрол, ба (эсвэл) ийм байгууллагын оюутнууд, сургуулийн спортын клуб, оюутны спортын клубуудыг (түүний дотор хэлбэрээр) байгуулж болно. олон нийтийн холбоод), хуулийн этгээд биш. Ийм спортын клубуудын үйл ажиллагааг эрх бүхий Засгийн газраас тогтоосон журмаар явуулдаг Оросын Холбооны Улсхолбооны гүйцэтгэх байгууллага бөгөөд холбогдох боловсролын байгууллагын дүрэмд заасан байдаг.

(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)

4. Биеийн тамир, спортын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг дээд боловсролын сургалтын байгууллага, шинжлэх ухааны байгууллагууд, үүсгэн байгуулагч нь биеийн тамир, спортын салбарын холбооны гүйцэтгэх байгууллага болох биеийн тамир, спортын чиглэлээр судалгаа хийж байгаа нь ОХУ-ын спортын багуудад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх эрхтэй. -ийн дагуу байгуулагдсан

"Багийн спортын менежмент" нь хувийн спортын клубууд болон мэргэжлийн лигүүдийн менежерүүд, маркетингийн мэргэжилтнүүд, спортын салбарт ажилладаг сурталчлагч, борлуулалтын мэргэжилтнүүд, спортын байгууламжийн менежерүүд, спортын захирал, төлөөлөгчдийг практикт сургахад чиглэсэн Оросын анхны боловсролын хөтөлбөр юм. түүнчлэн холбогдох бизнесийн салбарыг төлөөлдөг мэргэжилтнүүд.

Хөтөлбөрийн багш нар нь "ЦСКА", "Спартак", "Зенит", "Краснодар", "Локомотив" зэрэг хөлбөмбөгийн клубууд, "Локомотив" (Ярославль), "Сибир" (Новосибирск), "Динамо" хоккейн клубуудын шилдэг менежерүүд юм. Рига), хоккей, сагсан бөмбөгийн ЦСКА, Тивийн хоккейн лиг, ВТБ Нэгдсэн лиг.

Сургалтын хэлбэр:

3 удаа
долоо хоногт

Сургалтын үргэлжлэх хугацаа
9 сар

Сургалтын хэлбэр:лекц, семинар, лекц-практикийн цогцолбор, кейс, бизнесийн тоглоом; сургалт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, дотоод, гадаадын салбарын тэргүүлэгчдийн мастер анги, дадлага, техникийн болон удирдлагын дадлага.

2005 онд хөтөлбөр хэрэгжиж эхэлснээс хойш 1100 гаруй хүн сургуулиа төгссөн. "Багийн спортын менежмент" факультетийн оюутнууд, төгсөгчдийн дунд: Оросын хөлбөмбөгийн шинэ үеийн дасгалжуулагчдын төлөөлөгчид - Андрей Канчельскис, Мирослав Ромащенко, "Спартак-Москва" клубын ерөнхий захирал Сергей Овчинников нар

Хөтөлбөрийн оюутнууд болон төгсөгчдөд зориулсан нэмэлт боломжууд

Сургуулиа төгсөөд спортын тэнхимд лекц унших (хөтөлбөрийн захиралтай тохиролцсоны дагуу)

Мэргэшсэн хурал, семинар, үзэсгэлэнд RMA түншүүдээс тусгай нөхцлөөр () оролцох

Бүх RMA хөтөлбөрийн түншүүдээс концерт, ресторан, гоо сайхны салонуудаар зочлох зэрэг тусгай хөнгөлөлтүүд

• Сургалтыг дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын үндсэн дээр явуулдаг.
• Сургалтын цаг нь 250 AC хооронд хэлбэлздэг. h.
• Боловсролын хэлбэр нь зайны сургалтын технологийг ашиглан зайны сургалт юм.
• Тогтоосон хэлбэрийн диплом олгож, хөтлөх эрх олгоно мэргэжлийн үйл ажиллагаатөгссөн мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу.

250 AC-аас мэргэжлийн давтан сургалт. h.	500 ac-аас мэргэжлийн давтан сургалт. h.	1000 AC-аас мэргэжлийн давтан сургалт. h.
	Сургалт дууссаны дараа хяналтын тест хийнэ. Баталгаажуулалтын ажил хийж байна. Тогтсон хэлбэрийн диплом олгоно.	Сургалт дууссаны дараа хяналтын тест хийнэ. Баталгаажуулалтын ажил хийж байна. Тогтсон хэлбэрийн диплом олгоно.
9900 рубль. Аппликешн ТАТАЖ АВАХ	14900 рубль. Аппликешн ТАТАЖ АВАХ	24900 рубль. Аппликешн ТАТАЖ АВАХ

БИД ОРОС УЛС ДЭЭР АЖИЛЛАНА

Одоогийн байдлаар биеийн тамир, спортын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй биеийн тамир, спортын салбарт хэд хэдэн мэргэжлийн стандартууд хүчин төгөлдөр болсон. Үүнтэй холбогдуулан биеийн тамир, спортын байгууллагын ажилчдын боловсролын мэргэшлийн асуудал хурцаар тавигдаж байна. Одоогоор ийм байгууллагад биеийн тамир, спортын анхан шатны боловсролгүй дасгалжуулагч, арга зүйчид амжилттай ажиллаж байна. Мэргэжлийн стандартБайгууллагын үйл ажиллагааны чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн боловсрол олгох замаар асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Өөрөөр хэлбэл, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэний дараа сургагч багш, зааварлагч-арга зүйч багшлах эрхийг авдаг. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааорчин үеийн спортын байгууллагад.

СУРГАЛТЫН ЧИГЛЭЛ	ХӨТӨЛБӨРИЙН НЭР	ҮНЭ
БИЕИЙН СОЁЛ БА СПОРТ	Биеийн тамир, спортын байгууллагын дарга	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Байгууллагын үйл ажиллагаанд зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх нэмэлт боловсролбиеийн тамирын чиглэлээр	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	FSSP-ийн шаардлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургагч багшийн үйл ажиллагаа	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Биеийн тамир, спортын салбарын удирдлага	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Спортын маркетинг	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Спортын менежмент	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Спортын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллагын дарга	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, дагалдан яваа хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд, насанд хүрээгүй хүмүүс	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Багш-арга зүйч	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Дасан зохицох биеийн тамирын багш-арга зүйч	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Дасгалжуулагч-багш	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Дасгалжуулагч	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Дасан зохицох биеийн тамир, спортын дасгалжуулагч-багш	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Фитнесс дасгалжуулагч	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын боловсрол	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.
	Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын соёл	288 ак. h. 9900 рубль.	520 ак. h. 14900 рубль.	1040 ак. h. 24900 рубль.

БИЕИЙН ТАМИР, СПОРТЫН МЭРГЭЖЛИЙН ДАХИН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТ ДУУСНА. ТОГТСОН ХЭЛБЭРИЙН ДИПЛОМ АВНА

Дээд боловсролын систем дэх биеийн тамир, спорт

Идрисова Регина Фидусовна

бакалаврын зэрэг

Башкирын улсын их сургуулийн Стерлитамак салбар

Башкир, Түрэг филологийн факультетийн 2-р курсын оюутан

Крылов В.М., сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор

Тэмдэглэл:

Энэхүү нийтлэлд дээд боловсролын байгууллагуудад биеийн тамирын хичээл заах асуудлыг авч үзсэн болно. Биеийн тамирын хичээлд сурагчийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх, энэ чиглэлээр багшийн харилцааны үйл явц.

Ажилд дээд боловсролын байгууллагуудад биеийн тамирын хичээл заах асуудлыг авч үзсэн болно. Биеийн тамирын хичээлд оюутныг бие хүн болгон хөгжүүлэх, энэ чиглэлээр багшийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц.

Түлхүүр үг:

Биеийн тамир; эрүүл мэнд; спорт.

биеийн тамир, эрүүл мэнд, спорт.

UDC 378.1

Оршил:Биеийн тамирын хичээлүүд нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн бүх тал дээр нөлөөлдөг: зөвхөн бие бялдар төдийгүй хувийн ур чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь эв найртай хувь хүний ​​цаашдын өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг.

Хамааралтай байдал:Боловсролын салбарт гарч буй инновацитай холбогдуулан дээд боловсролын байгууллагуудад биеийн тамирын хичээл заах чанар нь тулгамдсан асуудал болоод байна. Их сургуулийн багш нарын өмнө орчин үеийн шаардлагад нийцсэн эрүүл мэргэжилтэн бэлтгэх чухал асуудал тулгарч байна.

Зорилтот:их дээд сургуульд биеийн тамирын хичээл заах нь хувь хүнийг цогцоор нь төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хүчин зүйл, нөхцөлийг судлах.

Даалгаварууд:

1. Энэ сэдвээр уран зохиол судлах.

2. Мэдээллийг боловсруулж, системчлэх.

3. Биеийн тамирын хичээлийн даалгавар, түүний хэрэгжилтийг зөв тогтоох нөхцөлийг тодорхойлох.

Шинжлэх ухааны шинэлэг зүйл:Өмнө нь дээд боловсролын систем дэх биеийн тамирын үүргийг бараг судлаагүй.

Өнөөгийн шатанд дээд боловсролын систем дэх биеийн тамир, спортын асуудал шинжлэх ухааны хүрээнд хурцаар тавигдаж байна. ОХУ-ын дээд боловсролыг шинэчлэх нь түүний үндсэн дээр бий болгох шаардлагатай байна орчин үеийн технологиоюутан залуучуудын сургалт, боловсрол, хөгжил, эрүүл мэндийг сайжруулах арга барил. Үүнтэй холбогдуулан дээд боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын багшийн ажлыг тусгайлан зохион байгуулах хэрэгтэй.

Дээд боловсролын биеийн тамир, спортын судалгаа хийх асуудал боловсролын орон зайийм ажил эрхэлдэг байсан дотоодын судлаачид, V.A. Масляков, В.С. Матяжов, Ю.А. Ямпольская болон бусад.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ойлголтоор биеийн тамир, спорт нь хүний ​​​​оюуны болон бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, мэдлэгийг илэрхийлдэг ерөнхий соёлын салшгүй хэсэг юм. Энэ бол талбай нийгмийн үйл ажиллагаа, энэ нь ухамсартай биеийн хөдөлгөөнөөр хүний ​​бие бялдрын хөгжилд хүрэхэд чиглэгддэг. Биеийн тамирын дасгал хийх нь хүний ​​​​биеийн эд, эрхтнүүдийн анатомийн бүтэц, физиологийн чадвар, түүний моторт үйл ажиллагааг сайжруулахад тусалдаг. нийгмийн дасан зохицох. Эдгээр заалтууд нь 2007 оны 12-р сарын 4-ний өдрийн 329-ФЗ "ОХУ-ын биеийн тамир, спортын тухай" ОХУ-ын Холбооны хуульд тусгагдсан болно. ОХУ-д биеийн тамир, спортын хөгжил нь хууль тогтоомж, эрх зүйн хэм хэмжээ, зохицуулалтаар өдөөгддөг.

Зохиогчид В.А. Масляков ба В.С. Матяжов их сургуулийн оюутнуудтай биеийн тамир, спортын хичээлийн агуулга нь "биеийн тамирын хэрэгслийг ашиглах мэдлэг, ур чадварт суурилсан" гэж үздэг. Биеийн тамир, спортын үйл ажиллагаанд хамтын болон хувь хүний ​​туршлага хуримтлуулах зорилгоор мэргэжлийн хэрэглээний биеийн тамир, спортын бэлтгэлд суурилдаг. Бие бялдрын боловсрол нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх замаар их сургуулийн оюутнуудын гоо зүй, ёс суртахуун, оюун санааны боловсрол, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Оюутнуудад зориулсан Идэвхтэй хөдөлгөөн хийхстрессийг тайлж, гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлж, түрэмгий байдлын түвшинг бууруулдаг спорт нь тэдний бие, оюун ухааныг хэвийн хөгжүүлэх чухал нөхцөл болдог. Биеийн тамир бол залуучуудын эрүүл мэндийн чадавхийг хөгжүүлэх онцгой хэрэгсэл юм. O.V-ийн хэлснээр. Масияускиенэ болон Ж.Г. Муравянниковын хэлснээр дээд боловсролын тогтолцоонд их сургуулийн оюутнуудын дунд биеийн тамир, спортыг хөгжүүлэх үндсэн зорилтууд нь: 1) оюутнуудын байнгын хөдөлгөөний дэглэмийг зохион байгуулах ур чадварыг хөгжүүлэх; 2) сурагчдын тэргүүлэх моторт чанарыг хөгжүүлэх; 3) оюутнуудад моторт ур чадвар, чадварыг сургах, тэдгээрийг хүнд нөхцөлд ашиглах; 4) биеийн тамир, спортын чиглэлээр суралцагчдын боловсролын түвшинг нэмэгдүүлэх; 5) оюутнуудад эрүүл амьдралын хэв маяг, бие бялдрын хөгжил дэвшлийн хэрэгцээг бий болгох. Залуу үеийнхний биеийн тамир, хүмүүжлийн үйл явцын чанар нь дээрх ажлуудыг амжилттай хэрэгжүүлэхээс хамаарна.

Их дээд сургуулиудад "Биеийн тамир" нь заавал байх ёстой хичээл, хувь хүний ​​цогц хөгжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж танилцуулагддаг. Биеийн тамирын зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад биеийн тамир нь хөгжлийн чиг үүргээ гүйцэтгэдэг. Их дээд сургуулиудын сургалтын үйл явц нь оюутнуудын эрүүл мэндийн байдлаас шалтгаалан зохион байгуулагддаг. Ю.А тэмдэглэснээр. Ямпольская, их сургуулийн оюутнуудын биеийн тамирын боловсролын нэг хэсэг болох биеийн тамирын багш нар оюутнуудын эрүүл мэндийг хангахад туслах боловсрол, суртал ухуулга, арга зүйн цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлдэг. Оюутнуудад практик ур чадварыг хөгжүүлэх тусгай технологийг эзэмшдэг биеийн тамирын багшийн хувийн шинж чанар нь Оросын оюутнуудын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тиймээс биеийн тамир, спорт нь хүмүүсийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх зорилготой юм. Нийгэм дэх биеийн тамир, спортын төлөв байдлын нэг үзүүлэлт бол боловсролын салбарт биеийн тамирын хэрэглээний түвшин юм. Орчин үеийн түвшин нийгмийн хөгжилих сургуулийн оюутнуудын бие бялдрын чийрэгжилтийг системтэйгээр нэмэгдүүлэхийг шаарддаг. Биеийн тамир, спортын ажлыг өргөжүүлэх нь Орос улсад биеийн тамир, спортын олон нийтийн оролцоог нэмэгдүүлэхэд тусална.

Ном зүй:

1. Масляков В.А., Матяжов В.С. Их сургуулийн биеийн тамирын масс. М.: Дээд сургууль, 1991. 239 х.
2. Масияускиене О.В., Муравянникова Ж.Г. Валеологи. – Р.-Н.-Д.: Финикс, 2008. 249 х.
3. Садовников Е.С., Гуляйхин В.Н., Андрющенко О.Е. Эрүүл дүр төрхЗалуучуудын амьдрал: өөрийгөө халамжлах систем дэх сэтгэцийн үйл ажиллагааны механизм // Их сургуулийн шинжлэх ухааны тэмдэглэл. P.F. Лесгафта. – 2014. – No5(111). – 154-159-р тал.
4. ОХУ-ын 2007 оны 12-р сарын 4-ний өдрийн 329-ФЗ "ОХУ-ын биеийн тамир, спортын тухай" Холбооны хууль [Цахим нөөц]. Хандалтын горим: http://base.garant.ru/12157560/#friends
5. Ямпольская Ю.А. Орчин үеийн сургуулийн сурагчдын бие бялдрын хөгжил, дасан зохицох чадвар // Оросын хүүхдийн сэтгүүл. – 1998. – No 1. – С. 9-11.

Шүүмж:

2017.11.12, 16:36 Иванова Татьяна Викторовна
Хяналт: Энэхүү нийтлэл нь орчин үеийн өнөөгийн тулгамдсан асуудлуудыг авч үзэх болно боловсролын үйл явцих дээд сургуулиудад.Тухайн салбарын ирээдүйн мэргэжилтний биеийн тамиртай холбоотой асуудал онцгой чухал юм.Өгүүлэлд энэ талыг бүрэн харуулсан.Энэ бүтээлийг хэвлэн нийтлэх боломжтой.

Николаевын нэрэмжит Биеийн тамирын дээд сургууль, Москва муж сурган хүмүүжүүлэх их сургууль, Орос

20-р зууны эхэн үед. Даяаршлын үйл явц өргөжин тэлж байгаатай холбоотойгоор дэлхий дахинд чанарын өөрчлөлт гарч байна. Нэгэн цагт үндэсний хил хязгаарт төвлөрч байсан өрсөлдөөн одоо эдгээр хил хязгаарыг давж, эдийн засгийн үндэсний салбарууд, тэр дундаа үндэсний боловсролын тогтолцооны оршин тогтнох асуудлыг бий болгож байна.

Хамтын ажиллагаа өргөжиж, өрсөлдөөн эрчимжиж байгаа нь аж ахуйн нэгжүүдэд шинэ шаардлага тавьж байна. Тухайлбал, одоо Оросын их дээд сургуулиуд өөр хоорондоо төдийгүй бусад орны их дээд сургуулиудтай өрсөлдөх ёстой. Энэ тулаанд ялахын тулд улсдаа нэгдүгээрт орох нь хангалтгүй - та дэлхийн шилдэг байх хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь улс орнуудын боловсролын тогтолцооны хамтын ажиллагааг бэхжүүлэх шаардлагатай байгааг шууд бөгөөд тодорхой харуулж байна.

Спорт бол орчин үеийн соёлын чухал үзэгдлүүдийн нэг юм. CIEPS-аас ЮНЕСКО-той хамтран бэлтгэсэн “Спортын тунхаг”-т “Спорт нь ёс зүй, амьдралын хэв маяг, ёс суртахууны зан үйлийн салбарт нөлөөлж буй соёлын чухал элемент болж улам бүр нэмэгдэж байна”, “хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэхэд шинэ хувь нэмэр оруулж байна” гэж тэмдэглэжээ. мэдлэг" гэх мэт.

Дэлхий даяар спортын боловсон хүчин бэлтгэх асуудалд анхаарал хандуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Мэргэжлийн боловсролын салшгүй тогтолцоог бий болгох хэрэгцээ нь боловсролын зорилтот чиг үүргийг тогтолцоо, түүний бие даасан холбоос болгон дахин авч үзэх, боловсролын нийгэм, түүх, соёл, үнэт зүйлийн мөн чанар, түүний бусад төрлүүдтэй харилцах харилцааны талаархи уламжлалт санаа бодлыг эргэн харах шаардлагатай байгааг харуулж байна. нийгмийн практикийн хэлбэр, хүний ​​амьдрал, нийгэм дэх нийгмийн институт болох боловсролын байр суурь, үүрэг.

ОХУ-ын мэргэжлийн боловсролын үндэсний тогтолцоо нь бусад олон орны мэргэжлийн боловсролын үндэсний тогтолцоотой адил бүтцийн өөрчлөлтийн шатандаа байна. Орос улсад мэргэжлийн боловсролыг өөрчлөх тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол дэлхийн боловсролын системд, ялангуяа Европын боловсролын системд нэгтгэх явдал юм.

Орос улс 2003 онд Европын бусад улсуудтай байгуулсан Болонийн хэлэлцээртэй холбоотой хамгийн сүүлийн үеийн зохицуулалтын дагуу боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох санааг шинжлэх ухааны байнгын сонирхол харуулж байна. боловсролын тогтолцоо, түүний дотор биеийн тамирын боловсрол, боловсролын нэг орон зайг бүрдүүлэх нь боловсролын тогтолцоо, бүтцийг шинэчлэх, зөвхөн Орос улсад төдийгүй гадаадад боловсролын бүх орон зайг шинэчлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсэн.

Чухал бүрэлдэхүүн хэсэг орчин үеийн үзэл баримтлалМэргэжлийн боловсрол нь Болоньягийн Мэргэшлийн хүрээний тунхаглалаар санал болгосон олон шатлалт боловсрол юм. Олон түвшний боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлэх нь өмнө нь бий болсон боловсролын үйл явц, түүний агуулга, заах хэлбэр, арга барилд ноцтой өөрчлөлт оруулах явдал юм.

Боловсролын янз бүрийн тогтолцооны харилцан уялдаа холбоо, тууштай харилцан үйлчлэлийн асуудлыг судлах, мэргэжлийн боловсролын түвшин, агуулгыг тодорхойлох нэгдсэн арга барилыг бий болгох нь эдгээр асуудалд зориулагдсан судалгааны үндсэн суурь юм.

Мэргэжилтнүүдийн олон талт эв найртай хөгжлийн асуудлыг түүний харгалзан үздэг хувь хүний ​​онцлог, сэдэл, сонирхол, үнэ цэнийн чиг баримжааболон шаардлага орчин үеийн нийгэммодульчлагдсан чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн шаардлагад нийцсэн .

Бидний бодлоор хөгжлийн замд эхний алхам онолын үндэсБоловсролын тогтолцоог нэгтгэх нь өнөөгийн бодит динамик нөхцөлд боловсролын зорилго тодорхойлох, түүний үзэл баримтлалын үндсийг хөгжүүлэх асуудал юм. Боловсролын тогтолцооны интеграцчлалд шилжих шаардлагатай боловсролын стратеги, үзэл баримтлал, онолын чиглэлийг тодорхойлох нь чухал юм. Энэхүү стратегийн чиглэлийг тодорхойлох нь тодорхой томъёололгүйгээр улс орнууд үүсэх нийтлэг зорилтыг тодорхойлох боломжгүй юм.

Биеийн тамир, спорт бол зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй нийгмийн цогц үзэгдэл юм. Биеийн тамирын нийгмийн чиг үүрэг нь маш олон янз байдаг. Тэдгээрийн дотроос ерөнхий соёлын болон өвөрмөц гэсэн хоёр үндсэн бүлэг байдаг. Одоогийн асуудалСпортын практик сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь спортын бүрэлдэхүүн хэсэг нь уламжлал ёсоор давамгайлж байсан биеийн тамирын нийгмийн онцлог чиг үүргийн тэнцвэр юм.

Одоогийн байдлаар биеийн тамир, спортын эрүүл мэндийг дэмжих, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, насыг уртасгах, бүтээлч үйл ажиллагаахүн амын тоо нь зөвхөн Орос улсад төдийгүй дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн бүх улс оронд энэ чиглэлээр өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэхийг шаарддаг.

ОХУ-д спортын чиглэлээр сургалт явуулдаг

Орос улсад шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг баталгаажуулах тогтолцоо нь оршин тогтнох хугацаандаа олон тооны өөрчлөлт, өөрчлөлтийг хийсэн бөгөөд энэ нь үргэлж тууштай, бүтээмжтэй байдаггүй.

Хамгийн чухал бүтцийн өөрчлөлтүүд ахлах сургуульОросыг 1990-ээд оны эхний хагаст хийсэн. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Дээд боловсролын хорооны 1992 оны 3-р сарын 13-ны өдрийн 13 тоот "ОХУ-д дээд боловсролын олон түвшний бүтцийг нэвтрүүлэх тухай" тогтоол батлагдсаны үр дүнд .” Энэхүү тогтоолоор "ОХУ-ын дээд боловсролын олон шатлалт бүтцийн тухай" түр журам, "Улсын дээд боловсролын байгууллагуудын боловсролын болон мэргэжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам"-ыг батлав. Баримт бичгүүд нь дээд боловсролын олон шатлалт тогтолцоог нэвтрүүлэх зохицуулалтын үндсийг бүрдүүлсэн бөгөөд дараалсан гурван түвшний боловсролын хөтөлбөрөөр хэрэгждэг. "Судлах чиглэл" гэсэн шинэ бүтцийн нэгжийг нэвтрүүлсэн. Үүний зэрэгцээ холбогдох боловсрол, мэргэжлийн хөтөлбөрүүд нь шинжлэх ухаан, технологи, соёлын бүх салбарыг хамарсан.

ОХУ-ын "Дээд болон төгсөлтийн дараах боловсролын тухай" Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсны дараа Мэргэжлийн боловсрол"Бакалавр", "мэргэшсэн мэргэжилтэн" эсвэл "магистр" зэрэг амжилттай төгссөний дараа олгосон мэргэшлийн (зэрэг) тохирсон дээд мэргэжлийн боловсролын түвшинг тогтоосон. Мөн хоёроос доошгүй жил суралцаж, бүрэн бус дээд мэргэжлийн боловсрол эзэмших боломжийг хуульд тусгасан.

Орос улс 2003 оны 9-р сард Болонийн үйл явцад нэгдэн орсны дараа Тунхаглалын бүх заалтууд, түүний дотор үндэсний боловсролын системд (Болонийн үйл явцад оролцож буй бусад орны мэргэшлийн талаархи хоёрдмол утгагүй хүлээн зөвшөөрөгдсөн, харьцуулж болохуйц мэргэшлийг) ашиглах тухай заалтыг тусгасан болно. Бидний өмнө гүйцэтгэх ёстой олон улсын үүргийн шинж чанартай болсон.

Манай улс болон Европын орнуудад хэрэглэгдэж буй боловсрол, мэргэшлийн үе шат, түвшинг тодорхойлоход нэр томьёоны зөрүүтэй байгаа нь илт байна. Жишээлбэл, ОХУ-аас өөр хаана ч "бүрэн бус дээд боловсрол" гэсэн нэр томъёог их дээд сургуульд суралцах эхний хоёр жилийн хугацааг тодорхойлоход ашигладаггүй. Европын олон оронд боловсролын энэ түвшнийг эхний шат гэж нэрлэдэг бөгөөд докторын сургалт нь дээд боловсролын гурав дахь түвшинтэй (цикл) холбоотой байдаг бөгөөд Орост байдаг шиг "Төгсөлтийн дараах боловсрол" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлогддоггүй.

Агуулга, нэр томьёоны хувьд одоо байгаа ялгааг үл харгалзан ОХУ-д өнөөг хүртэл бий болсон дээд мэргэжлийн боловсролын олон түвшний бүтэц нь олон талаараа Болонийн тунхаглалын заалтуудтай бүрэн нийцэж байгааг хүлээн зөвшөөрч болно. Оросын боловсролын одоо байгаа дээд боловсролын түвшинг (эхнийх нь бакалавр, хоёр дахь нь магистр) Болонийн тунхаглалаар санал болгосон мэргэшлийн бүтцийн үндэс болгон авч болно.

Одоогийн стандартын дагуу хэрэгжиж байгаа академийн бакалаврын хөтөлбөртэй зэрэгцэн мэргэжлийн чиг баримжаатай боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгож, илүү их хэмжээний мэргэжлийн чиг баримжаатай хичээлүүдийг багтаасан болно. практик сургалт. Эхний хоёр жилд дэлхийн ихэнх улс орны боловсролын системд байдаг шиг академик болон мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хамтад нь зааж болно. Гурав дахь жилээс эхлэн "эрдмийн бакалаврын зэрэг" (гол төлөв одоо байгаа боловсролын хөтөлбөрүүдийн дагуу) болон "мэргэжлийн бакалаврын зэрэг" (шинээр боловсруулсан хөтөлбөрүүд) гэсэн чиглэлээр хуваагдах ёстой.

Цаашид бакалаврын зэрэг нь мэргэжилтний мэргэшлийг олж авахад зайлшгүй шаардлагатай үе шат болж магадгүй бол "мэргэжлийн бакалавр" нь тусгай мэргэжлийн хөтөлбөрт, "академийн бакалавр" нь магистрын хөтөлбөрт суралцах үндэс болно. . Мэргэшсэн мэргэжилтний мэргэшлийг (5 жил) Европын орнуудад нэвтрүүлсэн Магистрын зэрэгтэй тохирч байна гэж үзэж болно. Одоо байгаа магистрын мэргэшлийн хувьд шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэхэд голчлон үлдэх болно.

Суурь

Дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын бие даасан салбар болох биеийн тамир нь 20-р зууны 1-р улиралд хөгжсөн. ЗХУ-д биеийн тамир, спортын төрөлжсөн их дээд сургуулиуд Зөвлөлт засгийн эрх барьж байсан эхний жилүүдэд буюу 1918 онд Москвад, 1919 онд Петроград хотод байгуулагдаж байжээ.

Салбарын зарчим нь үндэсний эдийн засгийн бүх салбарт Зөвлөлтийн мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны онцлог шинж чанар байсан бөгөөд Зөвлөлт Холбоот Улсад мэргэжлийн боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үндэс суурь байв. Оросын дээд боловсролын мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд салбарын зарчмыг хаа сайгүй хадгалсаар ирсэн.

Москва (1918), Петроград (1919) хотод биеийн тамирын анхны дээд сургууль нээгдсэнээс хойш 90 гаруй жил болж буй биеийн тамир, спортын салбарт боловсролын тогтолцоо оршин тогтнох бүх хугацаанд боловсролын зорилго, зорилтууд өөрчлөгдсөн.

1919 оны 8-р сарын 29-нд Ардын Эрүүл Мэндийн Комиссариатын зөвлөл анхны "Биеийн тамирын хүрээлэнгийн дүрэм" -ийг баталжээ. 1920 оны арванхоёрдугаар сарын 1-ний өдөр Засгийн газрын тогтоол гаргаж, тус хүрээлэнг Эрүүл мэндийн ардын комиссариатын дэргэдэх “... дээд боловсролын байгууллага” болгон баталж, нийгмийн хувьданагаахын дээд сургуулиудад.

1930-аад оны дундуур биеийн тамирын дээд сургуулийн амьдрал, үйл ажиллагаанд томоохон өөрчлөлт гарсан. Эдгээр нь сайн дурын нийгэмлэгүүдийг байгуулах (1935-1937), Бүх Холбооны Биеийн тамир, спортын хороо байгуулах (1936), Бүх Холбооны спортын нэгдсэн мэргэшлийг практикт нэвтрүүлэх (1935-1937), улс орны спортын дэвшилтэт хөгжил. Энэ бүх шинэлэг зүйл нь биеийн тамирын дээд сургууль (БС)-ийн сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрт ихээхэн өөрчлөлт оруулсан байна.“Оюутнуудын спорт, арга зүйн бэлтгэлд зориулсан сургалтын цагийн тоо нэмэгдсэн. FC хүрээлэнгүүдэд спорт, сурган хүмүүжүүлэх хичээлийн тэнхимүүд байгуулагдсан.

Дайны дараах үед биеийн тамир, спортын чиглэлээр мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх талаар ярьж болно. Нэгдүгээрт, биеийн тамирын боловсон хүчнийг бэлтгэх тогтолцоог боловсронгуй болгох, шинэ сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр боловсруулах, сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Хоёрдугаарт, FC хүрээлэнгүүдэд зөвхөн сайн дурын спортын нийгэмлэг, клуб, залуучуудын спортын сургууль, дунд сургуулиуд, дунд ба түүнээс дээш боловсролын байгууллагууд, гэхдээ РСФСР болон Холбооны бүгд найрамдах улсад шинээр нээгдсэн биеийн тамирын институт, техникумын хувьд. сурган хүмүүжүүлэх сургуулиудпедагогик институтларын вэ уни-верситетлэрин беден тербиеси факултэлэри. Гуравдугаарт, дайны дараах үед Зөвлөлтийн спорт олон улсын тавцанд гарч ирсэн бөгөөд хүрээлэнгийн нэг үүрэг бол спортын бэлтгэлийн шилдэг туршлагыг нэгтгэх, үүнтэй холбогдуулан спортын шинжлэх ухааныг цаашид хөгжүүлэх явдал байв.

Мэдэгдэж байгаагаар биеийн тамир, спорт нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн нэг салбар, боловсролын тогтолцооны хувьд өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд үүний нэг онцлог нь биеийн тамирын их сургуульд элсэн орсон оюутан спортын үйл ажиллагаандаа аль хэдийн мэргэжлийн болсон явдал юм. , гэхдээ тэр хараахан мэргэжлийн боловсрол эзэмшээгүй байна . Өөр нэг онцлог нь спортын боловсон хүчнийг бэлтгэх тогтолцооны талаархи мэдлэг юм.

1990-ээд оны эхээр. Уламжлалт сургуулиудын зэрэгцээ FC хүрээлэнгүүдэд спортын найруулга, спортын менежмент, спортын бүжиг, спортын акробат, хөгжмийн гимнастик, гар барилдаан, биеийн тамирын нөхөн сэргээх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн биеийн тамир, спорт, спортын аялал жуулчлал гэх мэт шинэ мэргэжил, мэргэжлүүд гарч ирэв. .

ОХУ-ын FC их дээд сургуулиуд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу (1992) дээд мэргэжлийн боловсролын гурван түвшний тогтолцоонд шилжсэн анхны хүмүүсийн нэг байв. 1994 оноос хойш биеийн тамирын дээд сургуулиуд бакалаврыг төгсгөж эхэлсэн (түүнээс өмнө оюутнууд 4 жил суралцаж, мэргэжлийн диплом авдаг байсан). 1996 оны 7-р сарын 1-нд ОХУ-ын Биеийн тамирын академийн дэргэд мэргэжилтэн бэлтгэх тэнхимийг зохион байгуулж, сургалтын хугацааг 1 жилээр нэмэгдүүлж, сургалтын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай болж, 1997 оноос магистрын зэрэг байгуулагдсан. 1997 онд магистрын хөтөлбөрийг нээсэн нь юуны түрүүнд багшлах, шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд боловсон хүчин бэлтгэхэд чиглэгдсэн.

1993-1994 онд Дээд мэргэжлийн боловсролын анхны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр биеийн тамирын хичээлийг хүмүүнлэгийн болон нийгмийн чиглэлээр ангилсан.

Биеийн тамир, спортын салбарт олон шатлалт сургалтыг хэрэгжүүлэх төлөв байдал, хэтийн төлөв

2007 оны 10-р сарын 1-ний байдлаар мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог харьяалах Холбооны агентлагбиеийн тамир, спортын чиглэлээр 14 их сургууль багтдаг өөр өөр түвшин(5 их сургууль,

5 академи, 4 институт), 14 салбартай; 19 дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд(7 коллеж, 3 техникум, 9 олимпийн нөөц сургууль), үүнд их, дээд сургуулийн харьяа 2 коллеж, мэргэжлийн нэмэлт боловсролын 2 байгууллага.

Сүүлийн 20 жилийн хугацаанд биеийн тамир, спортын дээд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо өөрчлөгдсөн. Өнөөдөр биеийн тамирын их дээд сургуулиудад дараахь мэргэжлээр сургалт явуулж байна.

021100.65 - Хууль зүй,

030301.65 - Сэтгэл судлал,

030602.65 - Олон нийттэй харилцах (мэргэжил: олон нийттэй харилцах, спортын хэвлэлийн алба),

032101.65 - Биеийн тамир, спорт (хүснэгт),

032102.65 - Эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүст зориулсан биеийн тамирын боловсрол (дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол, биеийн тамирын нөхөн сэргээх),

032103.65 - Амралт, спорт, эрүүл мэндийн аялал жуулчлал,

040104.65 - Залуучуудтай ажиллах зохион байгуулалт,

050104.65 - Амьдралын аюулгүй байдал,

050706.65 - Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал,

050707.65 - Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй,

050708.65 - Бага боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй,

050711.65 - Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан,

050720.65 - Биеийн тамирын багш,

070209.65 - Театрын тоглолт, баяр ёслолын арга хэмжээг найруулах,

070303.65 - Балетын сурган хүмүүжүүлэх ухаан,

080103.65 - Үндэсний эдийн засаг,

080100.65 - Эдийн засаг,

080502.65 - Эдийн засаг, аж ахуйн нэгжийн удирдлага,

080507.65 - Байгууллагын удирдлага,

100103.65 - Нийгэм, соёлын үйлчилгээ, аялал жуулчлал,

100201.65 - Аялал жуулчлал.

Чиглэл:

032100.62 - Биеийн тамирын боловсрол (бакалавр),

080500.62 - Менежмент (бакалавр),

100200.62 - Аялал жуулчлал (бакалавр),

521400.62 - Хууль зүй (бакалавр).

Магистрын хөтөлбөрүүд:

032100.68 - Биеийн тамир,

080500.68 - Менежмент.

Төгсөлтийн дараах оюутнуудыг шинжлэх ухааны дараах мэргэжлээр бэлтгэдэг:

01.02.08 Биомеханик,

03.00.04 Биохими,

03.00.13 Физиологи,

13.00.04 Биеийн тамир, спортын бэлтгэл, амралт, дасан зохицох биеийн тамирын онол арга зүй,

13.00.08 Мэргэжлийн боловсролын онол арга зүй,

14.00.02 Хүний анатоми,

14.00.51 Нөхөн сэргээх эмчилгээ, физик эмчилгээ, спортын анагаах ухаан,

19.00.01 Ерөнхий сэтгэл зүй, хувь хүний ​​сэтгэл зүй, сэтгэл судлалын түүх,

19.00.05 Нийгмийн сэтгэл зүй,

19.00.07 Боловсролын сэтгэл зүй,

24.00.01 Соёлын онол, түүх.

Хүснэгтэнд 1-д Биеийн тамир, спортын салбарын боловсрол, арга зүйн нэгдлийн одоогийн хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй мэргэжил, мэргэшлийн нэрийг жагсаав (Спортын яамны мэдээлэл).

Хүснэгт 1. Биеийн тамир, спортын салбарын боловсрол, арга зүйн нэгдлийн мэргэжил, мэргэшлийн жагсаалт

Мэргэжилтэн бэлтгэх чиглэлийн код, нэр	Мэргэшлийн код, нэр
032100 (521900) Биеийн тамир	Сонгосон спортын онол арга зүй:
	Биеийн тамирын онол, арга зүй,
	Спортын сургалтын технологи,
	Биеийн тамир, эрүүл мэндийн технологи,
	Биеийн тамир, спортын менежмент,
	Спорт, эрүүл мэндийн аялал жуулчлал, Моторт амралт
	022501 Биеийн нөхөн сэргээлт,
	022502 Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан спортын бэлтгэл,
	022503 Дасан зохицох биеийн тамир,
	022504 Дасан зохицох моторт амралт,
	022505 Эмчилгээний биеийн тамир,
	022506 Оюуны бэрхшээлтэй хүмүүсийн биеийн тамир, спорт,
	022401 Хүүхэд залуучуудын аялал жуулчлал, орон нутгийн түүх,
	022402 Амралт, аялал жуулчлалын салбарын удирдлага

Хүснэгтэнд Хүснэгт 2-т Биеийн тамирын (Биеийн тамир, спорт) чиглэлээр одоо байгаа мэргэшлийн нэрс, ирээдүйн сургалтын профайлыг харуулсан бөгөөд ОХУ-ын мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд мэргэжил, сургалтын чиглэлийг нэгтгэхтэй холбогдуулан өөрчлөлт гарах болно.

Хүснэгт 2. Биеийн тамирын (Биеийн тамир, спорт) чиглэлээр одоо байгаа мэргэшил, ирээдүйн сургалтын профайл

Хүснэгтэнд үзүүлэв. 3 сургалтын профайлыг заасан үндсэн мэргэжлүүдийн дагуу хуваарилдаг. Гурав дахь үеийн улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан биеийн тамир, спортын салбарт мэргэжлийн боловсролд хийгдэж буй өөрчлөлтийг ойлгохын тулд өгөгдлийг танилцуулж байна.

2009 оноос хойш биеийн тамир, спортын чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг зохион байгуулж байна томруулсан мэргэжлүүд: Хүмүүнлэгийн ухаан 030000; Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх ухаан 050000; Соёл урлаг 070000; Үйлчилгээний талбай 100,000.

Томсгосон чиглэлээр бакалавр бэлтгэх: Хүмүүнлэгийн ухаан 030000; Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх ухаан 050000; Эдийн засаг, менежмент 080000; Үйлчилгээний талбай 100,000.

Магистрын сургалт: Хүмүүнлэгийн ухаан 030000; Эдийн засаг, менежмент 080000.

Хүснэгт 3. Сургалтын профайлын үндсэн мэргэжлээр хуваарилалт

Хүснэгт 4. Биеийн тамир, спортын салбарын боловсрол, арга зүйн нэгдлийн мэргэжил, чиглэлээр сургалт явуулж буй их, дээд сургуулийн тоо

Орчин үеийн дээд мэргэжлийн биеийн тамирын боловсрол нь дараахь түвшинд байна: бакалавр (4 жил), мэргэжилтэн (5 жил), магистр (4+2 жил). Түүнчлэн, таван жилийн сургалттай тэнцэх "мэргэжилтэн" түвшин нь дээд мэргэжлийн боловсролын эцсийн түвшин байж болох бөгөөд бакалаврын магистрын схемийн дагуу сургалтын явцад алгасаж болно.

Хүснэгтэнд Зураг 4-т ОХУ-ын Биеийн тамир, спортын салбарын боловсрол, арга зүйн нийгэмлэгийн мэргэшил, чиглэлээр сургалт явуулж буй их дээд сургуулиудын тоог харуулав.

Европ дахь спортын дасгалжуулагчдын мэргэжлийн боловсрол

Баруун Европын орнуудын дээд боловсролын бүтцийн болон агуулгын үндсэн өөрчлөлтүүд 1970-1980-аад оноос эхэлсэн. 1990-ээд онд бараг дууссан. Өнөөдрийг хүртэл эдгээр орнуудын ихэнх нь олон түвшний сургалтын системтэй, харьцуулах кредитийн тогтолцоог нэвтрүүлж дуусч, мэргэшлийг харилцан хүлээн зөвшөөрөх асуудал бодитойгоор шийдэгджээ.

Зорилго, агуулгын хувьд Болонийн үйл явц нь улс орнуудын дээд боловсролын суурь шинэчлэлийн шинэ үе шат биш бололтой. баруун Европ, мөн аль хэдийн залгах практик хэрэгжилтийн байгалийн үе шат болгон одоо байгаа системүүдЕвроп тивд бий болсон геополитик, эдийн засгийн шинэ бодит байдлын дагуу дээд боловсрол. Энэ нь ялангуяа дээд боловсролын гурван чиглэлээр хийгдэж буй өөрчлөлтийн шинж чанар, цар хүрээгээр нотлогдож байна хамгийн том орнуудЕвроп - Их Британи, Франц, Герман.

Их Британид зохион байгуулалтын бүтэцдээд боловсрол ("бакалавр-магистр" схем) нь Болонийн тунхаглалын заалтуудтай албан ёсоор хамгийн их нийцдэг бөгөөд дээд боловсролын удирдагчдын гол хүчин чармайлт нь чанарын асуудлыг шийдвэрлэхэд, юуны түрүүнд илүү мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, практик ач холбогдолтой болгоход чиглэгддэг. боловсролын тогтолцоонд бүтцийн өөрчлөлт ороогүй их дээд сургууль (бакалавр).

Үүнтэй төстэй арга барил Францад ажиглагдаж байна. Энэ улсад дээд сургуулийн боловсролын хоёр үндсэн мэргэшил байдаг - лицензийн болон "майтри" (тус тус бүр 3 ба 4 жил суралцах), дараа нь Болонийн тунхаглалын зөвлөмжийн дагуу гурван жилийн хугацаатай лицензийн зэрэг олгодог. суралцах нь дээд боловсролын эхний шатны шалгуур гэж тодорхойлогддог. Энэхүү мэргэшлийг Болонийн тунхаглалын шаардлагад нийцүүлэх дараагийн ажил нь өмнөх "эрдмийн" хөтөлбөрүүдийг хэвээр хадгалахын зэрэгцээ тусгай зөвшөөрөл эзэмшигчдийн мэргэжлийн чиг баримжаатай боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлэх замаар сургалтын зарим чиглэлийг илүү мэргэшүүлэх үндсэн дээр хийгдэнэ. .

Алхам алхмаар сургалтын тодорхой бүтэцгүй Герман улс үүнийг хаа сайгүй хурдан нэвтрүүлэхээр төлөвлөөгүй байгаа ч холбогдох хууль тогтоомжийн шийдвэрийг 1998 онд Сорбонн болон Болоньягийн тунхаглал гарахаас өмнө гаргаж байсан. 1999/2000 оноос хойш хичээлийн жилГерманы их дээд сургуулиуд боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдийг аажмаар нэвтрүүлж, үүний дагуу хязгаарлагдмал тооны мэргэжлээр бакалавр, магистрын зэрэг олгох ажлыг эхлүүлсэн. "Шинэ" хөтөлбөрүүдийн хүрээг аажмаар өргөжүүлэхээр төлөвлөж, их дээд сургуулиудыг нэвтрүүлэх цар хүрээ, цаг хугацааг бие даан шийдвэрлэх эрхийг олгож байна. Германы их дээд сургуулийн удирдагчид болон бизнесийн удирдагчид энэ асуудалд хойрго хандаж байгаа бөгөөд эдгээр шинэчлэл их сургуулийн сургалтын чанарт сөргөөр нөлөөлж болзошгүйд санаа зовниж байна. ХБНГУ-ын мэргэжлийн дээд боловсролын байгууллагуудын дарга нар (Fachhochschulen) эдгээр шинэлэг зүйлийг олж мэдсэн тул илүү их сонирхож байна. нэмэлт боломждээд боловсролын зохих мэргэшлийн шагналыг баталгаажуулсан боловсролын байгууллагын төгсөгчдөд олгосон дипломын статусыг батлах. Эдгээр их дээд сургуулиудын дөрвөн жилийн сургалтын хөтөлбөр нь практик чиг баримжаагаар тодорхойлогддог бөгөөд сургалтын агуулга, үйл явц, үйлдвэрлэлийн шууд уялдаа холбоотой байдаг.

Болоньягийн тунхаглалд "тодорхой хүлээн зөвшөөрөгдсөн, харьцуулж болохуйц мэргэшлийн тогтолцоог бий болгох" хэрэгцээг Европын нэгдсэн дээд боловсролын бүсийг бий болгох үндсэн алхам гэж тодорхойлсон. Үүнгүйгээр Европын дээд боловсролыг хөдөлмөрийн зах зээлийн шаардлагад нийцүүлэх, өрсөлдөх чадвар, сонирхол татахуйц байдлыг нэмэгдүүлэх урьдчилсан нөхцөл болох боловсролын чанарыг үнэлэх, хүлээн зөвшөөрөх журмыг хөнгөвчлөх, тохиролцсон шалгуур, механизмыг батлах боломжгүй гэж үзэж байна. .

Болоньягийн үйл явцын хүрээнд (Прага, Саламанка, Берлин) болсон албан ёсны арга хэмжээний үр дүнд батлагдсан баримт бичигт мэргэшлийн харьцуулалтад хүрэх зорилтыг тодорхойлж, шинэчилсэн боловч Болоньягийн текстийг багтаасан баримт бичгүүдийн аль нь ч байгаагүй. Тунхаглал нь өөрөө тодорхой мэргэшлийг нэвтрүүлэх зааварчилгааг агуулсан байдаг, учир нь энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь улс орон бүрийн эрх мэдэлд багтдаг. Дээд боловсролын дараалсан хоёр үе шат (цикл) тогтолцооны тухай хаа сайгүй ярьдаг бөгөөд эхний шат нь 3-4 жил үргэлжилдэг бөгөөд Европын хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй мэргэшлийг олж авах, хоёрдугаар шат нь (таван жилийн дараа) байх ёстой. олон жил суралцсан) нь Европын олон оронд байдаг шиг "магистр" (Магистр) мэргэшлийг олж авахад хүргэх ёстой.

Тунхаглалын анхны заалтуудад томоохон нэмэлт зүйл бол 2003 оны 9-р сарын 18-19-ний өдрүүдэд Берлинд гарсан шийдвэр бөгөөд Болонья процессын хүрээнд дээд боловсролын тогтолцоонд докторын түвшний бэлтгэлийг 3 дахь шат болгон оруулах шийдвэр юм. өндөр боловсрол. Берлиний бага хурлын эцсийн мэдэгдэлд зааснаар докторын сургалт нь дээд боловсролын эцсийн шат болох ёстой бөгөөд үүний үр дүнд мэргэшлийн түвшинд тохирсон дээд боловсролын схемийг Европын орнуудад нийтээр хэрэгжүүлэх болно.

БАКАЛАВР эсвэл лицензтэй - МАГИСТР, эсвэл магистр - Доктор.

ХБНГУ-д олон шатлалт тогтолцоонд шилжиж, боловсрол олон улсын түвшинд шилжсэнээр олон тооны магадлан итгэмжлэлийн байгууллагууд бий болсон. 1998 онд боловсролын сайд нарын бага хурлын шийдвэрээр тэрээр Германд байсан. Бакалавр, магистрын хөтөлбөрийг үнэлэх магадлан итгэмжлэлийн зөвлөлийг байгуулж, магадлан итгэмжлэлийн байгууллагуудын хамгийн бага стандарт, шалгуурыг боловсруулсан.

IN Сүүлийн үедЕвропт дээд боловсролын чанарын хөндлөнгийн үнэлгээ улам бүр түгээмэл болж байна. Өөрийгөө удирдах горимоор ажилладаг их дээд сургуулиудын боловсролын чанарыг хангах их дээд сургууль доторх тогтолцоог бий болгох үндсэн зарчим, хэтийн төлөвөөс. хөндлөнгийн үнэлгээнь:

• Боловсролын хөтөлбөрийн үйл ажиллагаа, агуулга нь их сургуулийн үндсэн зорилго, зорилтод нийцэж байгаа эсэхийг тогтмол шалгах;

• үйл ажиллагаанд шинжээчийн үнэлгээ хийх, их сургуулийн хөгжлийг төлөвлөх үүрэгтэй хүн, бүтэц байгаа эсэх;

• өөрийгөө шалгах журмыг дэмжих өргөн хүрээтэй, үр дүнтэй мэдээллийн системтэй байх;

• үйл ажиллагааны (удирдлагын үйлчилгээ, хөтөлбөр) тогтмол үнэлгээ, их сургуулийн өөрийн шалгалтын үр дүнг баталгаажуулах шинжээчийн үнэлгээ;

• удирдлагын арга барил, бүтэц, боловсролын хөтөлбөрийг боловсронгуй болгох, материаллаг болон санхүүгийн нөөцийг дахин хуваарилах, урамшуулал, шийтгэлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх замаар хөндлөнгийн шалгалтын үр дүнд цаг тухайд нь хариу өгөх.

2007-2013 оны Насан туршийн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу. (EASEA/07/09), боловсрол, сургалтын салбар дахь Европын хамтын ажиллагааг дэмжих зорилгоор “Европ дахь спортын боловсрол - Үндэстэн дамнасан насан туршийн боловсролын стратеги” төслийг (CEE-TLLS, 2010.1.3-28.2011) санал болгов. Энэхүү төсөл нь 9 улсын (Дани, Финланд, Герман, Унгар, Ирланд, Итали, Португал, Швед, Их Британи) спортын дасгалжуулагч бэлтгэх чиглэлээр тасралтгүй боловсрол олгох хөгжлийн стратегид хувь нэмэр оруулах болно.

Дасгалжуулагчийн чадамж, мэргэшлийг хүлээн зөвшөөрөх Европын тогтолцооны комисс (EFRCCQ) нь Европын мэргэшлийн хүрээтэй (EQF) нийцсэн бөгөөд Европын Холбооны хэмжээнд дасгалжуулагчийн боловсролын янз бүрийн системд лавлагаа баримт бичиг болгон ашигладаг. Төсөл нь комиссын ажилд тулгуурлан, үр дүнг бүс нутаг, үндэсний болон Европын боловсролын тэргүүлэх чиглэлүүдэд нэгтгэх болно - амьдралын туршид.

Төслийн хүлээгдэж буй гол үр дүн:

• шударга ба цахим стратегийн загвар