Санал асуулга (тест) сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрФиллипс нь сэтгэлзүйн оношлогооны стандарт аргуудыг хэлдэг бөгөөд зөвхөн үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог ерөнхий түвшинсургуулийн түгшүүр, гэхдээ бас холбоотой сэтгэлийн түгшүүрийн туршлагын чанарын өвөрмөц байдал янз бүрийн бүс нутаг сургуулийн амьдрал. Санал асуулга нь удирдах, боловсруулахад маш энгийн тул урд талын сэтгэлзүйн оношлогооны үзлэгт өөрийгөө сайн харуулсан.

Техникийн зорилго.Санал асуулга нь бага, дунд насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг судлах боломжийг олгодог. сургуулийн нас.

Насны хязгаарлалт.Энэхүү асуулга нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Үүний оновчтой хэрэглээ нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 3-7 дугаар ангид байдаг.

Оношлогооны журам.Оношилгоог дангаар нь болон бүлгийн хэлбэрээр хийж болно. Асуултуудыг бичгээр эсвэл амаар өгдөг. Багш байгаа эсэх эсвэл ангийн багшсудалгаа явуулж буй өрөөнд маш их хүсээгүй.

Шаардлагатай материал.Судалгааг явуулахын тулд танд асуулгын текст, мөн оюутнуудын тооноос хамааран хуудас хэрэгтэй болно.

Зааварчилгаа.“Залуус аа, одоо та нараас сургууль дээрээ ямар сэтгэгдэлтэй байгаа тухай асуултуудаас бүрдсэн асуулга асуух болно. Чин сэтгэлээсээ үнэнээр хариулахыг хичээгээрэй.Зөв буруу, сайн муу хариулт гэж байдаггүй. Харин дээд талд байгаа хариултын хуудсан дээр овог нэр, ангиа бичнэ үү. Асуултанд хариулахдаа түүний дугаарыг бичиж, хэрэв та санал нийлж байгаа бол "+", санал нийлэхгүй бол "-" гэж хариулна уу.

Аргачлалын текстдоор өгөгдсөн,

Санал асуулга:

1. Бүх ангийнхантай нэг түвшинд үлдэх нь танд хэцүү юу?
2. Багш таны материалыг хэр сайн мэдэхийг шалгах гэж байна гэхээр санаа зовж байна уу?
3. Ангидаа багшийн хүссэнээр ажиллахад хэцүү байдаг уу?
4. Хичээлээ мэдэхгүйгээс болж багшийг уурлаж байна гэж та зүүдэлж байсан уу?
5. Танай ангийн хэн нэгэн таныг цохиж, цохиж байсан тохиолдол бий юу?
6. Та багшийг шинэ материалыг тайлбарлахдаа түүний юу хэлж байгааг ойлгох хүртлээ цаг зав гаргахыг та байнга хүсдэг үү?
7. Та даалгавар хариулах эсвэл дуусгахдаа маш их санаа зовдог уу?
8. Тэнэг алдаа гаргахаас айгаад хичээл дээр үг хэлэхээс айдаг тохиолдол танд тохиолддог уу?
9. Чамайг хариулах гэж дуудахад өвдөг чичирдэг үү?
10. Таныг янз бүрийн тоглоом тоглоход ангийнхан чинь байнга инээдэг үү?
11. Таны бодож байснаас доогуур үнэлгээ өгөх тохиолдол гардаг уу?
12. Та хоёр дахь жилдээ үлдэх эсэхдээ санаа зовж байна уу?
13. Та ихэвчлэн сонгогддоггүй учраас сонголттой тоглоомуудаас зайлсхийхийг хичээдэг үү?
14. Чамайг хариулах гэж дуудагдах үед чичрэх тохиолдол гардаг уу?
15. Танай ангийнхны хэн нь ч таны хүссэн зүйлийг хийхийг хүсэхгүй байгаа юм шиг мэдрэмж танд байнга тохиолддог уу?
16. Ажил эхлэхийн өмнө та маш их сандардаг уу?
17. Аав, ээжийнхээ чамаас хүсэн хүлээдэг оноог авахад хэцүү байна уу?
18. Хичээл дээр муу санагдана гэж заримдаа айдаг уу?
19. Ангийнхан чинь чамайг алдаа гаргавал инээх үү?
20. Та ангийнхантайгаа адилхан уу?
21. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа та сайн хийсэн эсэхдээ санаа зовдог уу?
22. Та ангид ажиллахдаа бүх зүйлийг сайн санаж байгаа гэдэгтээ итгэлтэй байна уу?
23. Та заримдаа сургуульд байхдаа багшийн асуултад хариулж чадахгүй байна гэж мөрөөддөг үү?
24. Ихэнх залуус тантай найрсаг харьцдаг гэж үнэн үү?
25. Таны ажлын үр дүнг ангийнхаа хүүхдүүдийнхтэй харьцуулах болно гэдгийг мэдвэл илүү шаргуу ажилладаг уу?
26. Та ярилцлага өгөхдөө санаа зовохоо болоосой гэж ихэвчлэн хүсдэг үү?
27. Та заримдаа хэрүүл маргаан үүсгэхээс айдаг уу?
28. Багш таны бэлэн байдлыг шалгах гэж байна гэхэд зүрх чинь хурдан цохилж байгааг мэдэрч байна уу? руухичээл?
29. Чамайг сайн дүн авмагц найз нөхдөөс чинь хэн нэг нь таныг ивээл хүртмээр байна гэж боддог уу?
30. Залуус онцгой анхаарал хандуулдаг ангийнхаа хүүхдүүдтэй харьцахдаа та сайхан санагддаг уу?
31. Ангийнхан чинь чамайг гомдоосон үг хэлэх тохиолдол гардаг уу?
32. Хичээлээ дийлэхээ больсон оюутнуудын таашаал алддаг гэж та бодож байна уу?
33. Ангийнхан чинь чамайг тоодоггүй юм шиг санагддаг?
34. Та ихэвчлэн инээдтэй харагдахаас айдаг уу?
35. Багш нар тань танд хандаж байгаа хандлагад сэтгэл хангалуун байна уу?
36. Ээж тань ангийнхаа бусад ээжүүдийн адил үдшийг зохион байгуулахад тусалдаг уу?
37. Бусад хүмүүс таны талаар юу гэж бодох бол гэж санаа зовж байсан уу?
38. Та ирээдүйд одоогийнхоосоо илүү сайн суралцана гэж найдаж байна уу?
39. Та ангийнхан шигээ хичээлдээ сайхан хувцасладаг гэж боддог уу?
40. Хичээл дээр хариулахдаа гаднаасаа хэрхэн харагддаг талаар байнга боддог уу?
41. Чадвартай сурагчид ангийн бусад хүүхдүүдэд байхгүй онцгой эрх эдэлдэг үү?
42. Танай ангийн зарим хүүхдүүд тэднээс илүү байж чадвал уурладаг уу?
43. Ангийнхан чинь тантай харьцаж байгаад сэтгэл хангалуун байна уу?
44. Багштай ганцаараа үлдэхэд танд таатай санагддаг уу?
45. Ангийнхан чинь заримдаа чиний гадаад байдал, биеэ авч яваа байдлыг чинь шоолдог уу?
46. ​​Та бусад залуусаас илүү сургуулийнхаа асуудалд санаа зовдог гэж боддог уу?
47. Хэрэв та багшийн асуултад хариулж чадахгүй бол уйлах гэж байгаа юм шиг санагдаж байна уу?
48. Маргааш сургууль дээр юу болох бол гэж бодоод удаан унтаж чадахгүй байх тохиолдол гардаг уу?
49. Хэцүү даалгавар дээр ажиллахдаа заримдаа сайн мэддэг байсан зүйлээ мартсан мэт санагддаг уу?
50. Бичиж байхдаа гар чинь бага зэрэг чичирдэг үү? бие даасан ажил?
51. Багш ангидаа даалгавар өгнө гэж хэлэхэд та сандарч байна уу?
52. Сургуульд мэдлэгээ шалгах нь таныг айлгадаг уу?
53. Багш танд бие даасан ажил өгөхөд та үүнийг даван туулж чадахгүй байх вий гэж айдаг уу?
54. Та ангийнхаа бүх хүүхдүүдийн хийж чадах ажлыг хийж чадахгүй гэж мөрөөдөж байсан уу?
55. Багш материалыг тайлбарлахад ангийнхан чинь чамаас илүү ойлгосон гэж бодож байна уу?
56. Сургууль руугаа явах замдаа багш чамаас асуулт асуух эсвэл шалгалт өгөх вий гэж санаа зовж байна уу?
57, Та даалгавраа дуусгахдаа "2" авах юм шиг санагдах тохиолдол гардаг уу?
58. Бүх ангийн өмнө самбар дээр даалгавар хийхэд гар чинь бага зэрэг чичирдэг үү?

Үр дүнг боловсруулж байна.

Санал асуулгын хуудсыг бөглөж дууссаны дараа асуулгын хуваарь тус бүр болон асуулгын хуудасны зөрүүний тоог тооцоолно. Түлхүүр: "тийм" гэсэн хариулт - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44; "үгүй" гэж хариулна - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
1. Ерөнхий: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).
2. Нийгмийн стрессийн туршлага: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).
3. Амжилтанд хүрэхийн тулд урам хугарах: 1, 3, 6, 11, 17, 19,25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).
4. Өөрийгөө илэрхийлэх айдас: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).
5. Мэдлэг шалгах нөхцөл байдлаас айдаг: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).
6. Бусдын хүлээлтийг хангахгүй байх айдас: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).
7. Физиологийн стресст тэсвэртэй байдал бага: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).
8. Багш нартай харилцах харилцааны асуудал, айдас: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).

Үр дүнгийн тайлбар.

50 хувийн босгыг давсан сэтгэлийн түгшүүрийн үзүүлэлтүүдийн утга нь бидэнд ярих боломжийг олгодог түгшүүр нэмэгдсэн, мөн 75% -иас дээш байгаа нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр их байгааг илтгэнэ.

Энэхүү асуулгын масштабын утгыг тайлах нь сурагч бүрийн сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн талаархи чанарын өвөрмөц байдлын талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

1. Сургуулийн ерөнхий түгшүүр- ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхэд, түүнийг сургуулийн амьдралд оруулах янз бүрийн хэлбэрүүдтэй холбоотой.

2. Нийгмийн стрессийг мэдрэх- хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, үүний цаана түүний нийгмийн харилцаа холбоо үүсдэг (ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ).

3. Амжилтанд хүрэх хэрэгцээ шаардлагад бухимдах- хүүхдэд амжилтанд хүрэх, өндөр үр дүнд хүрэх гэх мэт хэрэгцээгээ хангах боломжийг олгодоггүй сэтгэл зүйн таагүй нөхцөл байдал.

4. Өөрийгөө илэрхийлэхээс айдаг- өөрийгөө илчлэх, бусдад өөрийгөө харуулах, өөрийн чадвараа харуулах хэрэгцээтэй холбоотой нөхцөл байдлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлага.

5. Мэдлэг шалгах нөхцөл байдлаас айдаг- мэдлэг, ололт амжилт, чадварыг шалгах (ялангуяа олон нийтийн) нөхцөл байдалд сөрөг хандлага, түгшүүр.

6. Бусдын хүлээлтийг хангахгүй байх вий гэсэн айдас- Өөрийнхөө үр дүн, үйлдэл, бодлыг үнэлэхэд бусдын ач холбогдлыг анхаарч үзэх, бусдын өгсөн үнэлгээнд санаа зовох, сөрөг үнэлгээ хүлээх.

7. Стрессийн физиологийн эсэргүүцэл багатай- хүүхдийн стресстэй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг бууруулж, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлд хангалтгүй, хор хөнөөлтэй хариу үйлдэл үзүүлэх магадлалыг нэмэгдүүлдэг психофизиологийн байгууллагын онцлог.

8. Багш нартай харилцах харилцааны асуудал, айдас- сургуулийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны ерөнхий сөрөг нөхцөл байдал нь хүүхдийн боловсролын амжилтыг бууруулдаг.

Хүүхдийн сэтгэл санааны байдал, хичээл, үйл ажиллагаа, бусадтай харилцах харилцаанд нөлөөлдөг түгшүүрийн хүчин зүйлсийг тодорхойлохын тулд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг тодорхойлох зорилгоор Филлипсийн тестийг явуулсан.

Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн асуулга нь сэтгэлзүйн оношлогооны стандарт аргуудын нэг бөгөөд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн ерөнхий түвшинг төдийгүй сургуулийн амьдралын янз бүрийн салбартай холбоотой түгшүүрийн туршлагын чанарын өвөрмөц байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог. Асуулга нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно (Хавсралт 2).

Аргачлалын зорилго (асуулга) нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг судлах явдал юм. Энэхүү шалгалт нь оюутнуудад уншиж өгөх эсвэл бичгээр санал болгож болох 58 асуултаас бүрдэнэ. Асуулт бүр нь "Тийм" эсвэл "Үгүй" гэсэн тодорхой хариултыг шаарддаг.

Заавар: "Залуус аа, одоо та нарт сургууль дээрээ ямар сэтгэгдэлтэй байгаа тухай асуултуудаас бүрдсэн асуулгын хуудсыг санал болгох болно. Чин сэтгэлээсээ, үнэнээр хариулахыг хичээ, зөв ​​буруу, сайн муу хариулт байхгүй. Асуултуудын талаар бүү бод. урт хугацаанд.

Асуултанд хариулахдаа түүний дугаарыг бичиж, хэрэв та санал нийлж байгаа бол “+”, эс зөвшөөрвөл “-” гэж хариулна уу.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дунд хийсэн судалгааны үр дүнг 25 хөвгүүд, 25 охидууд Хүснэгт 1, Зураг 1-д тусгав.

Хүснэгт 1

Philips аргыг ашиглан сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн үр дүн

Бидний харж байгаагаар Филлипсийн тестийг ашиглан сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн талаархи судалгааны үр дүнгээс (Хүснэгт 1) 20 өсвөр насны хүүхдүүд "Сургууль дахь ерөнхий түгшүүр" хэмжигдэхүүнд өндөр хувьтай байна (Зураг 1, хуваарь 1, өндөр). түвшин), өөрөөр хэлбэл. Субъектуудын 40%.

Сургуулийн ерөнхий сэтгэлийн түгшүүр нь субъектуудын 36% -д (18 хүн) бага зэрэг нэмэгдсэн байна (1-р зураг, 1-р хуваарь, нэмэгдсэн түвшин). Ийм үзүүлэлтүүд нь эдгээр хүүхдүүд сургуульд байхдаа янз бүрийн түвшний сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлагатай байгааг харуулж байна: суралцах, мэдлэг шалгах, үнэлэх явцад, түүнчлэн багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах явцад. Өөрөөр хэлбэл, нийт хичээлийн 76% нь сургуулийн нөхцөл байдал нь тэдний нэр хүнд, өөрийгөө үнэлэх байдал, статус зэрэгт заналхийлж байна гэж үздэг.

Сургууль дахь сэтгэлийн түгшүүрийн хэвийн түвшин (Зураг 1, масштаб 1, хэвийн түвшин) зөвхөн 12 сургуулийн сурагчид байгаа нь хичээлийн 24% байна. Сургууль, сургуулийн шаардлага, бэрхшээл нь эдгээр хүүхдүүдэд гэмтэл учруулахгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн хэвийн үйл ажиллагаа, сургалтын үйл явцад хөгжүүлэх, нөхөрсөг харилцаа, харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Субъектуудын нэлээд өндөр хувь буюу 46% (23 хүн) нь нийгмийн стресст өртдөггүй. Энэ нь тэдний нийгэмтэй харилцах харилцааг сэтгэл ханамжтай, гэмтэлгүй, эерэг өнгөтэй гэж тодорхойлж болохыг харуулж байна.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн сурагчдын нийгмийн стресст орсон хувь өндөр түвшин- 20% (10 хүн), нэг дээшилсэн түвшин- 34% (17 хүн) (Зураг 1, хуваарь 2, өндөр, өндөр түвшнийг үз). Ийм өгөгдөл нь эдгээр хүүхдүүдийн нийгмийн харилцаа холбоог бий болгодог сэтгэл хөдлөлийн байдал нь хурцадмал, сөрөг өнгөтэй, магадгүй бухимдалтай байгааг харуулж байна. Тиймээс нийгмийн стрессийн үр дагавар болох сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүр, түгшүүр үүсч, хөгжих урьдчилсан нөхцөл бүрддэг.

Субъектуудын 58% (29 хүн) өөрийгөө илэрхийлэхээс айдаг (Зураг 1, масштаб 4, өндөр түвшнийг үз). Энэ баримт нь ихэнх хүүхдүүд үүнийг мэдэрдэг болохыг харуулж байна сөрөг сэтгэл хөдлөлбусдад өөрийгөө харуулах нөхцөл байдалд, өөрийгөө илчлэх. Бидний бодлоор энэ нь нэг талаас, эдгээр сургуулийн хүүхдүүд өөрсдийгөө хэт шүүмжлэх хандлагатай байдаг, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хэт хувиа хичээсэн, өөрсдийгөө "орчлон ертөнцийн төв" гэж үздэгтэй холбон тайлбарлаж байна. .” Өөрийгөө танин мэдэхүйн ийм зөрчилдөөн нь тэдэнд өөрсдийгөө зохих ёсоор үнэлэх боломжийг олгодоггүй, тэр ч байтугай бусдын "шүүлтэд" өөрсдийгөө харуулах боломжийг олгодог. Нөгөөтэйгүүр, энэ насанд хүн ихэвчлэн ойлгодоггүй, ичдэг мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг тул "өөрийгөө хаах", өөрийн бодлоо нуух хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. дотоод ертөнцбусдаас.

Субъектуудын 26% -д өөрийгөө илэрхийлэхээс айдсын түвшин бага зэрэг өссөн бөгөөд энэ нь 13 сургуулийн сурагч юм (1-р зураг, 4-р хуваарь, нэмэгдсэн түвшин). Энэ баримт дээр үндэслэн бид энэ тохиолдолд өөрийгөө илэрхийлэх айдас нь зөвхөн тодорхой нөхцөл байдалд эсвэл тодорхой хүмүүст байдаг гэж бид үзэж болно. Энэ айдас нь тодорхой илэрхийлэгдээгүй, ерөнхийдөө илэрхийлэгдээгүй, өөрөөр хэлбэл бусад сэтгэл хөдлөлийг давамгайлдаггүй байж магадгүй юм.

Энэ бүлгийн сургуулийн сурагчдын 16% (8 хүн) нь өөрийгөө танилцуулах, өөрийгөө илчлэх сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хүндрэлтэй байдаггүй (Зураг 1, масштаб 4, хэвийн түвшинг үз). Эдгээр хүүхдүүд бусадтай амархан холбоо тогтоож, хурдан шинэ танилтай болж, тэдний харилцаа энэ хэсэгт түгшүүртэй хүмүүстэй харьцуулахад илүү гүн гүнзгий, сэтгэл хөдлөлийн хувьд илүү баялаг байдаг.

Нэмж дурдахад, энэ нь бусад хүмүүсийн хүлээлтийг хангахгүй байх айдастай холилддог (Зураг 1, хуваарь 6, өндөр түвшнийг үзнэ үү) нь сургуулийн сурагчдын 60% -д (30 судалгаанд оролцогчид) тогтоогдсон байна. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд бусдын нүдэнд хэр "хэвийн", "зөв" харагдах бол гэж санаа зовдог тул нээх айдаг. Энд зарим нэг зөрчилдөөн байна - нэг талаас сургуулийн сурагчид тэдний талаархи бусдын санал бодол, бусдын үнэлгээнд санаа зовдог боловч нөгөө талаас тэд үүнээс айдаг, учир нь үр дүнд нь тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муудаж, түүнчлэн тэдний үе тэнгийнхний дунд байр суурь эзэлдэг нь хүүхдэд маш их зовдог. Үүн дээр үндэслэн нийгмийн харилцаа, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь насны онцлогоос шалтгаалан сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүчтэй, ихэвчлэн бухимддаг гэж үзэж болно.

Субъектуудын 24% нь (12 хүн) бусдын хүлээлтийг хангахгүй байх айдас бага зэрэг нэмэгдсэн байна (Зураг 1, хуваарь 6, нэмэгдсэн түвшинг үз). Энэ нь энэ бүлгийн хүүхдүүдэд нийгмийн зөвшөөрлийг авах хүсэл эрмэлзэл байгааг харуулж байгаа боловч энэ нь тэргүүлэх сэдэл биш юм. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн сурагчид зарим талаараа бусдын санал бодол, үнэлгээнд чиглэдэг боловч үүнээс хамаардаггүй.

Энэ түүвэрт хамрагдсан хүмүүсийн 16% нь (8 хүн) бусдын хүлээлтийг хангахгүй байх айдас байдаггүй (Зураг 1, масштаб 6, хэвийн түвшинг үз). Эдгээр хүүхдүүдийн хувьд хамгийн чухал зүйл бол юу болж байгааг өөрсдийнхөө үнэлэмж, анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм өөрийн үнэт зүйлсба идеалууд.

Сургуулийн сурагчдын харьцангуй бага хувь буюу 30% - 15 хүн өндөр түвшинд амжилтанд хүрэх хэрэгцээ шаардлагад бухимддаг (Зураг 1, масштаб 3, өндөр түвшнийг үз). Энэ нь сургуульд сурч байгаа нөхцөлд тэдний зан төлөвт сэтгэлзүйн таагүй байдал байгаа нь амжилтанд хүрэх, өндөр үр дүнд хүрэх хэрэгцээгээ хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүйг харуулж байна. Энэ үзэгдлийн хэд хэдэн шалтгаан байж болно. Жишээлбэл, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн тааламжгүй хандлага нь сурагчийг бүтэлгүйтэл гэж програмчилж, түүний амжилтыг маш болзолтойгоор хүлээн зөвшөөрдөг. Эсвэл өөртөө итгэх итгэл багасургуулийн сурагч, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлгүй байдал. Амжилтанд хүрэх хэрэгцээнд бухимдах нь сэтгэлийн зовиуртай холбоотой зан чанарын шинж чанараас үүдэлтэй байж магадгүй юм.

Субъектуудын өндөр хувь, тухайлбал 50% (25 хүн) нь бага зэрэг өссөн түвшинд амжилтанд хүрэхэд бухимддаг (Зураг 1, масштаб 3, нэмэгдсэн түвшинг үз). Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн сургалтын нөхцөл байдалд тэдний амжилтанд саад болох таагүй хүчин зүйлүүд байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөө тийм ч хүчтэй биш бөгөөд сургуулийн сурагчдын хүчин чармайлт, багш, үе тэнгийнхний туслалцаатайгаар үүнээс зайлсхийх бүрэн боломжтой юм.

Зөвхөн 10 сургуулийн сурагчид (субъектуудын 20%) амжилтанд хүрэхэд сэтгэл дундуур байдаггүй бөгөөд энэ нь ихэнх хүүхдүүдийн хувьд сургуулийн сургалтын нөхцөл байдал цочромтгой, сөрөг өнгөтэй, түгшүүртэй байдаг гэсэн таамаглалыг баталж байна.

Мэдлэгийн тестийн нөхцөл байдалд 60% (30 сургуулийн сурагчид) хүчтэй, 30% (15 сургуулийн сурагчид) бага айдсыг мэдэрдэг (Зураг 1, хуваарь 5, өндөр болон нэмэгдсэн түвшинг үзнэ үү). Энэ нь эдгээр оюутнуудын үзэж байгаагаар багш нар тэдэнд хэт их шаардлага тавьдаг, үүний үр дүнд сөрөг үнэлгээ өгдөг, дээр дурдсанчлан сөрөг үнэлгээ нь өсвөр насныханд маш их зовлонтой байдагтай холбон тайлбарлаж байгаа юм. үе тэнгийнхний дунд байр суурь, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нь аюул занал учруулдаг. Эдгээр оюутнууд өөрсдийгөө, өөрсдийн мэдлэг, давуу талдаа маш их итгэлгүй байдаг тул мэдлэгээ шалгах гэсэн хүлээлт нь тэдний санааг зовоож, багштай харилцах нь зөвхөн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг байж магадгүй юм.

Мөн субъектуудын 10% нь (5 хүн) мэдлэгийг шалгах нөхцөл байдалд айдас төрдөггүй (Зураг 1, хуваарь 5, хэвийн түвшинг үз).

Мэдлэгийн тестийн нөхцөлд түгшүүртэй байдаг сургуулийн сурагчдын хувь нь багш нартай харилцахаас айдаг хичээлүүдийн хувьтай бараг ижил байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бидний бодлоор энэ нь хүүхдүүдийн мэдлэг, дүнг шалгах, мөн багш насанд хүрсэн хүний ​​хувьд хэр үнэлдэг талаар санаа зовж байгааг харуулж байна.

Субъектуудын 50% -д (25 сургуулийн сурагчид) багш нартай харилцах үед хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал ажиглагдаж, 34% -д (17 сургуулийн сурагчид) бага зэрэг сул байдаг (1-р зураг, 8-р масштаб, өндөр түвшин, нэмэгдсэн түвшин).

Субъектуудын 16% (8 хүн) нь багш нартай харилцах харилцаанд асуудал, айдас төрдөггүй (Зураг 1, масштаб 8, хэвийн түвшинг үз).

Эдгээр өгөгдөл нь сургуулийн ерөнхий түгшүүрийн түвшинтэй тохирч байна (Зураг 1, хуваарь 1-ийг үз), үүнийг дараах байдлаар тайлбарлаж болно: энэ түүврийн хүүхдүүдийн багш, эцэг эхийн үнэлгээ нь тэдний үе тэнгийнхний үнэлгээнээс илүү чухал юм. . Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн ерөнхий түгшүүр нь багш нарын сөрөг үнэлгээтэй холбоотой туршлагаас үүдэлтэй байдаг.

Цөөн тооны сургуулийн сурагчид (8 хүн, 16%) стресст физиологийн эсэргүүцэл багатай тул өндөр түгшүүртэй байдаг (Зураг 1, масштаб 7, өндөр түвшинг үз). Өөрөөр хэлбэл, эдгээр сургуулийн сурагчдын зан байдал нь стресстэй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар буурсан, жишээлбэл, сургуульд суралцахерөнхийдөө, байгаль орчны түгшүүртэй хүчин зүйлд хангалтгүй хор хөнөөлтэй хариу арга хэмжээ авах магадлал нэмэгддэг. Мөн 11 сургуулийн сурагчдын 22% нь эдгээр шинж тэмдгүүдэд өртөмтгий байдаг.

Судалгаанд хамрагдагсдын 62%, 31 сургуулийн сурагчид стресст физиологийн хэвийн эсэргүүцэлтэй байдаг (Зураг 1, хуваарь 7, хэвийн түвшинг үзнэ үү) нь тэдний сэтгэлийн түгшүүр үүсэх урьдчилсан нөхцөл нь физиологийн бус харин нийгмийн шинж чанартай болохыг харуулж байна. , өөрийгөө илэрхийлэхээс айх, үнэлгээ өгөхөөс айх, хүмүүс хоорондын харилцаанд хүндрэлтэй байх.

Цагаан будаа. 1.

• 1. Сургуулийн ерөнхий түгшүүр.
• 2. Нийгмийн стрессийг мэдрэх.
• 3. Амжилтанд хүрэх хэрэгцээ шаардлагад бухимдах.
• 4. Өөрийгөө илэрхийлэхээс айдаг.
• 5. Мэдлэг шалгах нөхцөл байдлаас айдаг.
• 6. Бусдын хүлээлтийг хангахгүй байх вий гэсэн айдас.
• 7. Физиологийн стресст тэсвэртэй байдал бага.
• 8. Багш нартай харилцах харилцааны асуудал, айдас.

Бидний судалгааны таамаглал бүрэн батлагдсан. Эдгээр үр дүнг ашиглан, мөн ганцаарчилсан ярилцлагын үндсэн дээр өндөр түвшний түгшүүр нь дараахь зүйлээс үүдэлтэй гэж дүгнэсэн.

• 1. Хичээлийн бэлтгэл муу;
• 2. Хүүхдүүд мэдлэг, бүтээлч чадвар өндөртэй үе тэнгийнхнээсээ доогуур үнэлэгдэх болно гэж итгэдэг тул чадвараа илэрхийлэхээс айдаг;
• 3. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага;
• 4. Багшаас өндөр шаардлага тавих;
• 5. Гэр бүлийн асуудал;
• 6. Эцэг эхийн өндөр шаардлага;
• 7. Эцэг эхийн анхаарал, дэмжлэг хангалтгүй;
• 8. Хүүхдийн амжилтыг багш, эцэг эх нь анзаарахгүй байх.

ФИЛЛИПСИЙН СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛИЙН ТЕСТ

Хамгийн түгээмэл тулгардаг бэрхшээлүүдийн нэг сургуулийн сэтгэл зүйч, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр юм. Энэ нөхцөл байдлыг цаг тухайд нь тодорхойлох нь маш чухал бөгөөд учир нь энэ нь маш чухал юм муу нөлөөхүүхдийн амьдралын бүхий л салбарт: эрүүл мэнд, сэтгэцийн байдал, үе тэнгийнхэн, багш нартай харилцах, сургуулийн гүйцэтгэл, зан байдал боловсролын байгууллага, болон түүнээс цааш.

Сургуулийн түгшүүрийн тодорхойлолт. Шалтгаан

Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр нь янз бүрийн хэлбэрийг агуулсан нэлээд олон талт ойлголт юм. сэтгэлзүйн стрессХүүхэд сургуульд сурч байгаа бөгөөд дараах шинж тэмдэг илэрдэг.

тодорхойгүй байдал, зохисгүй зан байдал;

багш, ангийнхан өөрсдөдөө шударга бус, өрөөсгөл ханддаг гэсэн үндэслэлгүй итгэл;

хичээл болон завсарлагааны үеэр хэт их хөшүүн байдал;

сургуулийн ердийн нөхцөлд таагүй мэдрэмж;

жижиг зүйлд санаа зовох;

эмзэг байдал, мэдрэмтгий байдал нэмэгдсэн;

сургуульд явах дургүй байх;

цочромтгой байдал, түрэмгий илрэл;

багшийн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд тэвчээргүй байх;

ангид болж буй үйл явдлын сонирхлыг бүрэн алдах;

өвдөлттэй ойлголт шүүмжлэлтаны хаяг руу;

өөрийн үйлдлийн зөв эсэх талаар байнгын эргэлзээ;

буруу зүйл хийхээс айх, үе тэнгийнхний нүдэнд гадны хүн шиг харагдах;

багш нараас татгалзах, зэмлэл хүлээх;

ангид төвлөрөл буурах, хайхрамжгүй байдал;

хичээлийн хэрэгслийг алдах, гэмтээхээс айдаг.

Ихэнхдээ сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр нь дотоод эмгэгийг өдөөдөг хүчин зүйл болдог. сэтгэл хөдлөлийн хүрээзан чанар.

Сургуулийн түгшүүрийн гол шалтгаанууд нь:

дотоод зөрчил, хүүхдийн өөрийн хэрэгцээнд үндэслэн;

ангийнхан, багш нартай зөрчилдөх;

хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн хөгжилд тохирохгүй хэт их шаардлага;

эцэг эх, багш нарын зөрчилтэй шаардлага;

сургуулийн боловсрол, боловсролын тогтолцооны онцлог;

оюутны психофизиологийн зохион байгуулалтын онцлог, түүний зан чанар;

гэр бүлд бий болсон зан үйлийн хэм хэмжээ.

Сургуулийн түгшүүрийн түвшинг оношлох Филлипсийн аргын тодорхойлолт

Бага ба дунд насны (6-13 нас) сургуулийн сурагчдын сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг оношлоход 1970-аад онд боловсруулсан Британийн сэтгэл засалч Б.Н. Филлипсийн аргыг одоо идэвхтэй ашиглаж байна. Хүүхдийг хэвийн нийгэмшүүлэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгохын тулд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг цаг тухайд нь бууруулах нь чухал гэсэн санааг тэр гаргасан юм. Филлипсийн техник нь тухайн сэдвийн түгшүүрийн ерөнхий түвшин болон тодорхой асуудлуудыг тодорхой харуулсан тодорхой түгшүүрийн хам шинжийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Энэ техниктуршилтын хэлбэрээр танилцуулсан. Үр дүнг удирдах, тайлбарлахад хялбар, Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн асуулга нь өөрийгөө нотолсон. сэтгэлзүйн судалгааВ ахлах сургууль.

Филлипсийн тест нь хүүхэд сургууль дээрээ ямар мэдрэмж төрдөг тухай 58 ерөнхий асуултаас бүрддэг бөгөөд энэ нь "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн тодорхой хариултуудыг илэрхийлдэг.

Санал асуулгын текст:

Бусад ангийнхантай ижил түвшинд үлдэх нь танд хэцүү санагдаж байна уу?

Багш тань таны материалын талаар хэр мэдэхийг шалгах болно гэж хэлэхэд та сандарч байна уу?

Ангидаа багшийн хүссэнээр ажиллахад хэцүү санагддаг уу?

Хичээлээ мэдэхгүй болохоор багшийгаа уурлаж байна гэж заримдаа зүүдэлдэг үү?

Танай ангийн хэн нэгэн таныг цохиж, цохиж байсан уу?

Та багшийгаа юу хэлж байгааг ойлгох хүртлээ шинэ материалыг тайлбарлахад цаг гараасай гэж та байнга хүсдэг үү?

Та даалгавраа хариулах эсвэл дуусгахдаа маш их сандардаг уу?

Тэнэг алдаа гаргахаас айгаад хичээл дээр дуугарахаас айдаг тохиолдол танд тохиолддог уу?

Чамайг хариулах гэж дуудахад өвдөг чичирдэг үү?

Таныг янз бүрийн тоглоом тоглоход ангийнхан чинь байнга инээдэг үү?

Та төсөөлж байснаасаа доогуур дүн авах тохиолдол гардаг уу?

Таныг хоёр дахь жилдээ авч үлдэх эсэх талаар санаа зовж байна уу?

Та ихэвчлэн сонгогддоггүй учраас сонголттой тоглоомуудаас зайлсхийхийг хичээдэг үү?

Чамайг хариулах гэж дуудагдах үед чичирдэг тохиолдол гардаг уу?

Танай ангийнхны хэн нь ч таны хүссэн зүйлийг хийхийг хүсдэггүй юм шиг санагддаг уу?

Та ажил эхлэхийн өмнө маш их сандардаг уу?

Аав, ээжийнхээ хүсэн хүлээдэг оноог авахад хэцүү байна уу?

Хичээл дээр өвдөж магадгүй гэж заримдаа айдаг уу?

Ангийнхан чинь чамайг инээх болов уу, хариулахдаа алдаа гаргах уу?

Та ангийнхан шигээ юу?

Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа та ажлаа сайн хийсэн эсэхдээ санаа зовдог уу?

Та ангид ажиллахдаа бүх зүйлийг сайн санаж чадна гэдэгтээ итгэлтэй байна уу?

Та заримдаа сургуульд байхдаа багшийн асуултад хариулж чадахгүй байна гэж мөрөөддөг үү?

Ихэнх залуус тантай найрсаг харьцдаг гэж үнэн үү?

Хичээл дээр таны ажлыг ангийнхантайгаа харьцуулах болно гэдгийг мэдвэл илүү их ажилладаг уу?

Хүмүүс чамаас асуулт асуухад санаа зовохоо болоосой гэж хүсдэг үү?

Та заримдаа хэрүүл маргаан үүсгэхээс айдаг уу?

Багш хичээлдээ бэлэн эсэхийг шалгах гэж байна гэхэд зүрх чинь хурдан цохилж байгааг мэдэрч байна уу?

Чамайг сайн дүн авчихвал найз нөхдөөс чинь хэн нэг нь таныг ивээл хүртмээр байна гэж боддог уу?

Залуус онцгой анхаарал хандуулдаг ангийнхаа хүүхдүүдтэй харьцахдаа та сайхан санагддаг уу?

Ангийн зарим хүүхдүүд таныг гомдоох зүйл хэлэх тохиолдол гардаг уу?

Хичээлдээ амжилтгүй болсон оюутнуудад таалагдахгүй байна гэж та бодож байна уу?

Танай ангийн ихэнх хүүхдүүд танд анхаарал хандуулахгүй байх шиг байна уу?

Та ихэвчлэн инээдтэй харагдахаас айдаг уу?

Багш нар тань танд хандаж байгаа хандлагад сэтгэл хангалуун байна уу?

Ээж тань ангийнхаа бусад ээжүүдийн адил үдшийг зохион байгуулахад тусалдаг уу?

Бусад хүмүүс таны талаар юу гэж бодож байгаа талаар санаа зовж байсан уу?

Ирээдүйд өмнөхөөсөө илүү сайн сурна гэж найдаж байна уу?

Та ангийнхан шигээ сайн хувцасладаг гэж боддог уу?

Энэ үед бусад хүмүүс таны талаар юу гэж бодож байгааг ангид хариулж байхдаа та байнга боддог уу?

Оюунлаг сурагчид ангийн бусад хүүхдүүдэд байдаггүй онцгой эрхтэй юу?

Танай ангийн зарим хүүхдүүд тэднээс илүү байж чадвал уурладаг уу?

Ангийнхан чинь чамтай харьцаж байгаад сэтгэл хангалуун байна уу?

Багштай ганцаараа байхдаа сайхан санагддаг уу?

Танай ангийнхан хааяа гадаад төрх, биеэ авч яваа байдлыг чинь шоолдог уу?

Та бусад хүүхдүүдээс илүү хичээлийнхээ талаар санаа зовдог гэж боддог уу?

Хэн нэгэн чамаас асуухад хариулж чадахгүй бол уйлмаар санагдаж байна уу?

Та шөнө орондоо хэвтэхдээ маргааш сургууль дээр юу болох бол гэж санаа зовдог уу?

Хэцүү даалгавар дээр ажиллахдаа та өмнө нь сайн мэддэг байсан зүйлээ бүрмөсөн мартсан мэт санагддаг уу?

Ажил хийж байх үед гар чинь бага зэрэг сэгсэрдэг үү?

Багш ангидаа даалгавар өгнө гэж хэлэхэд та сандарч байна уу?

Сургуульд мэдлэгээ шалгуулах нь таныг айлгадаг уу?

Багш нь ангидаа даалгавар өгнө гэж хэлэхэд та үүнийг хийж чадахгүй байх вий гэж айдаг уу?

Та заримдаа ангийнхан чинь чиний хийж чадахгүй зүйлийг хийж чадна гэж мөрөөдөж байсан уу?

Багш материалыг тайлбарлахад ангийнхан чинь чамаас илүү ойлгож байгаа мэт санагдаж байна уу?

Сургууль руугаа явах замдаа багш ангидаа шалгалт өгөх вий гэж санаа зовж байна уу?

Даалгавраа дуусгахдаа та үүнийг ихэвчлэн муу хийж байна гэж боддог уу?

Багш таныг бүхэл бүтэн ангийн өмнө самбар дээр даалгавар гүйцэтгэхийг хүсэхэд гар чинь бага зэрэг сэгсэрдэг үү?

Туршилтыг ихэвчлэн бичгээр хийдэг: хүүхдээс тусгай маягтыг (1-ээс 58 хүртэл) бөглөх шаардлагатай бөгөөд асуултанд хариулахдаа "+" (эерэг хариулт авахын тулд) эсвэл "-" тэмдэг тавих ёстой. (сөрөг хариултын хувьд) харгалзах асуултын баганад. Асуултуудыг оюутнуудад бичгээр эсвэл уншиж өгдөг. Филлипсийн техникийг бие даасан асуултууд болон бүлгийн түгшүүрийг судлахад ашиглаж болно ( сургуулийн анги). Мэдээжийн хэрэг найдвартай үр дүнд хүрэхийн тулд насанд хүрэгчид (туршилтаас бусад) туршилт явуулж буй өрөөнд байх нь маш их хүсээгүй юм.

Туршилт хийх

Туршилт эхлэхээс өмнө хүүхдэд өгсөн асуултанд хэрхэн хариулах талаар нарийн зааврыг өгөх шаардлагатай. Үйл явдлын хөгжлийн бүх боломжит хувилбаруудыг харгалзан, бүх төрлийн нөхцөл байдлыг бодож, нөхцөл байдал бүрийн талаар удаан хугацааны туршид бодох шаардлагагүй гэдэгт субъектуудын анхаарлыг хандуулах нь чухал юм. Хүүхэд эхэндээ хандлагатай байгаа хариултыг нэн даруй өгөх нь дээр. Энэ нь бодит байдалд нийцэх магадлалтай. Мөн хүүхдүүдэд бие даан хариулах хэрэгтэй, бүх асуултанд ижил хариулт байж болохгүй, шалгалтанд зөвхөн зөв эсвэл бүрэн буруу хариулт байдаггүй гэдгийг тайлбарлах шаардлагатай.

Хэт их түгшүүрийн илрэл нь янз бүрийн хэлбэртэй байж болох бөгөөд дараахь талуудыг илрүүлдэг.

оюутны давамгайлсан сэтгэл хөдлөлийн байдал;

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй байх;

сургуулийн нийгмийн амьдралд оролцох хэрэгцээтэй холбоотой түгшүүр;

янз бүрийн айдас (шийтгэлээс айх, мэдлэгийг шалгахаас айх, эцэг эхийг бухимдуулах айдас);

хувийн амжилтанд хандах хандлага (ихэнхдээ хайхрамжгүй, гэхдээ сургуулийн үнэлгээний "супер үнэ цэнэ" нь илт байдаг);

стресстэй нөхцөлд өөрийн зан үйлийг хянах чадвараа алдах;

эрүүл мэндийн асуудал (гүйцэтгэл буурах, ядрах, хүнд автономит урвал, мэдрэлийн хямрал).

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх

Үр дүнг боловсруулах журам нь маш энгийн бөгөөд ойлгомжтой: та шалгалтанд оролцогчдын хариултыг тестийн түлхүүртэй харьцуулж, зөрүүг тодорхойлох хэрэгтэй. Субьект бүрийн сэтгэлийн түгшүүрийн туршлагын чанарын шинж чанарыг илтгэдэг зөрүүтэй хариултууд юм.

Туршилтын түлхүүр:

Дараа нь та нийт зөрүүг тооцоолох хэрэгтэй бөгөөд үүний үндсэн дээр хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшингийн талаархи дүгнэлтийг гаргах хэрэгтэй: Туршилтын нийт асуултын 50% нь түгшүүрийн түвшин нэмэгдэж, 75% нь өндөр байгааг харуулж байна. түвшин. Хэрэв 50% -иас бага зөрчил илэрсэн бол хариулагчийн түгшүүрийн түвшин хэвийн хэмжээнд байна гэж хэлж болно.

Үр дүнгийн чанарын шинжилгээнд ижил төстэй үзүүлэлтүүдийг ашигладаг бөгөөд энэ нь тодорхой түгшүүрийн синдромыг (хүчин зүйл) тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд тус бүр нь тухайн субъектуудын хувийн болон нөхцөл байдлын сургуулийн түгшүүрийг тус тусад нь тодорхойлж, үнэлдэг. Үүнийг хийхийн тулд түлхүүртэй тохирохгүй хариултыг тусгайлан боловсруулсан Филлипсийн асуулгын хуваарьтай уялдуулна.

Дээрх түгшүүрийн хүчин зүйл бүрийн талаар бүрэн ойлголттой болохын тулд тэдгээрийн үндсэн шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сургуулийн ерөнхий сэтгэлийн түгшүүр бол сургуулийн амьдралд янз бүрийн хэлбэрээр хамрагдахтай холбоотой хүүхдийн ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн байдал юм.

Нийгмийн стрессийн туршлага нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал бөгөөд үүний цаана түүний нийгмийн харилцаа холбоо (ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ) үүсдэг.

Амжилтанд хүрэх хэрэгцээнд бухимдах нь хүүхдэд амжилтанд хүрэх, өндөр үр дүнд хүрэх гэх мэт хэрэгцээгээ хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй сэтгэцийн таагүй нөхцөл байдал юм.

Өөрийгөө илэрхийлэх айдас - сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагаӨөрийгөө илчлэх, бусдад өөрийгөө харуулах, өөрийн чадвараа харуулах хэрэгцээтэй холбоотой нөхцөл байдал.

Мэдлэг шалгах нөхцөл байдлаас айх - мэдлэг, ололт амжилт, боломжуудыг шалгах (ялангуяа олон нийтийн) нөхцөл байдалд сөрөг хандлага, түгшүүрийн туршлага.

Бусдын хүлээлтийг хангахгүй байх вий гэсэн айдас - өөрийн үр дүн, үйлдэл, бодлыг үнэлэхэд бусдын ач холбогдлыг анхаарч үзэх, бусдын өгсөн үнэлгээнд санаа зовох, сөрөг үнэлгээ хүлээх.

Стресс бага физиологийн эсэргүүцэл нь хүүхдийн стресстэй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг бууруулж, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлд хангалтгүй, хор хөнөөлтэй хариу үйлдэл үзүүлэх магадлалыг нэмэгдүүлдэг психофизиологийн байгууллагын шинж чанар юм.

Багш нартай харилцах харилцааны бэрхшээл, айдас нь сургуулийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны ерөнхий сөрөг сэтгэл хөдлөлийн суурь болж, хүүхдийн боловсролын амжилтыг бууруулдаг.

Хүлээн авсан өгөгдлийн цаашдын дүн шинжилгээг хялбарчлахын тулд бүлгийн хүүхдүүдийн оношлогооны үр дүнг тусгай протоколд оруулсан болно. Мөн сургуулийн сурагчдын судалгааны үр дүнг диаграм хэлбэрээр танилцуулахыг зөвлөж байна.

Филлипсийн аргын дагуу түгшүүрийн үзүүлэлтүүдийг янз бүрийн диаграм хэлбэрээр үзүүлж болно

Шинжилгээгээр ахлах сургуулийн айдас түгшүүр ихэссэн бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хэвийн байдлыг сэргээх, өөртөө эерэг хандлагыг хадгалах үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах шаардлагатай. Энэ тохиолдолд юуны түрүүнд сургуулийн сурагчдын сэтгэлийн түгшүүрийн шинж тэмдгийг гүнзгийрүүлэн оношлох, сэтгэл зүйчтэй ажиллахыг зөвлөж байна. Филлипсийн аргаас гадна сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн байдлыг тодорхойлохын тулд дараахь аргуудыг идэвхтэй ашигладаг.

Проекктив техниксургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг оношлоход A. M. Прихожан;

Нөхцөл байдлын оношлогоо ба хувийн сэтгэлийн түгшүүрСпилбергер - Ханин;

Зукерманы нөлөөллийн тооллого;

МакНэйр, Лорр, Дроплмен нарын сэтгэл санааны байдлын талаарх асуулга;

Сургуулийн сурагчдын багш, эцэг эхийн шинжээчдийн судалгаа хийх арга;

Ажиглалт нь сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг тодорхойлох арга юм.

Хүүхдэд сэтгэлийн дарамтыг даван туулах, түүнийг ухаалгаар хэрэглэх, ажил, амралтаа оновчтой зохион байгуулахыг заах шаардлагатай. Сэтгэлийн түгшүүрийн шалтгааныг тодорхой тодорхойлж, бий болгох нь чухал юм шаардлагатай нөхцөлоюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх. Хүүхдэд сургууль дээрээ зан авирыг нь хянах арга барилд сургаж, түүнийг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх ёстой хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанаруудхувийн шинж чанар, оюутны үнэ цэнийн удирдамжийг боловсруулах энэ үе шатандтүүний хөгжлийн тухай. Сэтгэл зүйчтэй хийх гол ажил бол хүүхдэд хүнд хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн шинэ стратеги боловсруулж, сэтгэлийн түгшүүрээс (цэвэрлэгээ) ангижрах арга замыг олох явдал юм.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдэд хамгийн ойр дотны хүмүүс болох эцэг эхийн сэтгэлийн дарамт, сэтгэлийн хөөрлийг үргэлж дамжуулдаг. Тиймээс сургуульд сэтгэлзүйн амар амгаланг бий болгохын тулд хүүхдүүдэд гэр бүлийн таатай орчин хэрэгтэй.

Гэрийн орчин нь хүүхдийн сургуульд байхдаа сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлдэг

хүүхдээ илүү олон удаа магтаж, түүний сургуулийн амжилт, амжилтыг үл тоомсорлож болохгүй;

хүүхдээ ангийнхантайгаа хэзээ ч бүү харьцуул, түүний өвөрмөц байдлын талаар илүү олон удаа хэлээрэй;

Хүүхдийнхээ сургуулийн амьдралыг үргэлж мэдэж байгаарай, түүнд бэлтгэхэд нь тусал чухал үйл явдлуудсургууль дээр (ангийн өмнө үг хэлэх, тест, тэмцээнд оролцох);

Сургуульд байхдаа хүүхдүүдийг гэмт хэргийнхээ төлөө бүү загнах, тэдэнд тохиолдсон үйл явдлын талаархи тэдний үзэл бодлыг ойлгох нь үргэлж чухал байдаг;

Сургууль дээр нь юу уурлаж, сэтгэлийг нь хөдөлгөсөн талаар өдрийн төгсгөлд хүүхэдтэйгээ ярилцах зуршилтай болох;

хүүхдэд санаа зовнил, санаа зовнилоо "ярих" боломжийг олгох нь чухал;

ялгаатай дуурайх амьдралын нөхцөл байдал, хүүхдэд өөртөө итгэлтэй зан үйлийн үлгэр жишээг харуулахын зэрэгцээ;

Үргэлж бодитой байж, хүүхдэдээ хэт өндөр шалгуур тавьж болохгүй;

Хүүхдээ бүх зүйлд зорилгодоо хүрэхийн тулд бүү хүс, хэт их санаа зовдог хүүхдүүдэд "онц сурлагатны синдром" ихэвчлэн тохиолддог;

хүүхдээ хөгжүүлэхэд туслаарай зөв хандлагатанд хандсан бүтэлгүйтэл, бүтээлч шүүмжлэлд;

Хүн бүр алдаа гаргах эрхтэй, "тэд алдаанаасаа суралцдаг" гэсэн ойлголтыг хүүхдийн оюун ухаанд суулгах;

хүүхдээс шууд үр дүнг шаардахгүй байх;

хүүхдэдээ амьдралынхаа энэ үе шатанд тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлоход нь туслах, сургуулийн амьдралтайгаа ижил төстэй байдлыг олох;

Хүүхдийг шийтгэх замаар нэр төрийг нь гутаан доромжилж болохгүй, шийтгэлийг зөвхөн эцсийн арга хэмжээ болгон ашиглаж, үргэлж "цэгтэй" байх;

Мэдээжийн хэрэг, бага ба дунд насны хүүхдүүд боловсролын үйл явцын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй харьцахдаа сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлийн түгшүүр ихсэх нь хүүхдийн нийгэмших, сургуульд суралцахад ямар ч тохиолдолд саад болохгүй.

Хүүхдэд зориулсан сургуульд суралцах нь зөвхөн их хэмжээний мэдээлэл боловсруулах хэрэгцээ шаардлагаас гадна хувь хүний ​​​​тодорхой өөрчлөлтүүд, үнэлгээний хуваарь, ёс суртахууны удирдамжтай холбоотой байдаг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​​​хөгжлийн замд хэд хэдэн саад бэрхшээл тулгардаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр гэж тооцогддог. Түүний түвшинг оношлохын тулд Филлипсийн аргыг ашигладаг.

Сургуулийн түгшүүрийн түвшинг тодорхойлох Филлипсийн аргын тайлбар

Их Британийн сэтгэл засалч Адам Филлипс 20-р зууны дунд үед ангийн бүлгүүдэд янз бүрийн насны сургуулийн сурагчдын дунд хэдэн арван ажиглалт хийснийхээ дараа ангид, иж бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхийн тулд сэтгэлийн түгшүүрийг цаг тухайд нь оношлох шаардлагатай гэсэн онолыг дэвшүүлжээ. түүний түвшинг бууруулах. Хүн өчүүхэн шалтгаанаар хүчтэй түгшүүртэй байдаг сэтгэцийн төлөв байдал нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид ихээхэн хохирол учруулж, сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​​​хөгжилд бүх талаар нөлөөлдөг. Энэ шалгалт нь бага сургуулийн насны хүүхдүүд болон 5-8-р ангийн сурагчдад онцгой ач холбогдолтой, учир нь үе тэнгийнхнийхээ дунд хангалттай нийгэмшихийн тулд хүүхдүүд өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, ойлгох хэрэгтэй.

Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр нь амжилттай суралцахад саад болдог

Өдөөгч материалын хувьд зохиогч "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн хоёрдмол утгагүй хариулт шаарддаг 58 зүйлээс бүрдсэн асуулга ашиглахыг санал болгов. Судалгааны үр дүнд үндэслэн Филлипсийн техникийг ашиглан хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин, түүний илрэлийн шинж чанарын талаар дүгнэлт хийж болно. Сүүлийн үзүүлэлтийн хувьд тест нь дараахь зүйлийг тодорхойлоход тусална.

• Сургууль, ангийн амьдралд оролцох янз бүрийн хэлбэрүүдтэй холбоотой хүүхдийн сэтгэл хөдлөл;
• нийгмийн стресс - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа тогтоохтой холбоотой нөхцөл байдал;
• хувийн амжилтанд хайхрамжгүй хандах;
• ангид ур чадвараа харуулах, хүн бүрийн өмнө үг хэлэхээс айх;
• бусдаас сөрөг үнэлгээ хүлээх;
• аливаа цочроох хүчин зүйлд стандарт бус хариу үйлдэл үзүүлэх стрессийг тэсвэрлэх чадваргүй байх;
• насанд хүрэгчидтэй харилцаа тогтоох чадваргүй, хүсэлгүй байх.

Америкийн нэрт сурган хүмүүжүүлэгч, сэдэл төрүүлэгч Дэйл Карнеги хэлэхдээ: "Харгис хэрцгий байдалд дасан зохицож чадахгүй түгшүүртэй, дарамттай хүн. бодит ертөнц, -тай бүх холбоогоо тасалдаг орчинмөн өөрийн уран зөгнөлийн ертөнцөд очно. Тиймээс тэр өөрийгөө санаа зоволт, санаа зовнилоос ангижруулахыг хичээдэг."

Туршилтын журам

Туршилтыг бүлгээр хийж болно, гэхдээ энэ тохиолдолд хүүхдүүд бие биенийхээ ажлыг харах эрсдэлтэй байдаг

Уг шалгалтыг 6-13 насны хүүхдүүдэд амаар болон бичгээр өгдөг. Ажлыг хүүхэд бүртэй дангаар нь эсвэл багаар зохион байгуулж болно. Туршилт хийх нөхцөл, дүрмийг тодорхой томъёолох нь чухал юм.

1. Хүүхдүүдэд асуулт бүхий маягт (оношлогооны бичгээр гаргах) эсвэл 1-ээс 58 хүртэлх тоо бүхий цаас (аман хэлбэрээр) өгдөг.
2. Багш нь "Сургуульдаа ямар сэтгэгдэлтэй байгаа талаар танд асуулт байна. Та асуултын дугаарын хажууд нэмэх тэмдэг тавьж "тийм" эсвэл хасах тэмдгээр "үгүй" гэж хариулах хэрэгтэй. Сонгосон бол аман хувилбарТуршилтын дараа хүүхдүүд зөвхөн хариултанд тохирсон шаардлагатай тэмдгүүдийг тохируулах хэрэгтэй.
3. Дараа нь асуултанд чин сэтгэлээсээ хариулах ёстой, муу эсвэл сайн, зөв ​​эсвэл буруу сонголт байхгүй тул хариултанд алдаа гарах ёсгүй.
4. Сургуулийн хүүхдүүдэд анхааруулах нь зүйтэй: хариултын талаар удаан бодох ёсгүй, хамгийн түрүүнд санаанд орсон зүйлийг бичих нь дээр.

Хэрэв багш тухайн асуултын талаар удаан бодож байгааг харвал түүнд ойртож, даалгаврыг дахин тайлбарлахыг оролдох нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд сэдвийн талаар хариулах боломжгүй юм.

Файлууд: Оношлогооны материал

Үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах

Хариултуудад дүн шинжилгээ хийхдээ түлхүүртэй давхцахгүй байгаа асуултуудын тоог онцлон тэмдэглэнэ: жишээлбэл, шалгалтанд оролцогч 41-р асуултын хариултын хувьд "-" гэж тавиад, түлхүүр нь "+" гэж бичсэн бол Энэ даалгавартай холбоотой хүчин зүйл нь сэтгэлийн түгшүүрийн шинж чанарын үзүүлэлт байх болно (харгалзаж буй жишээнд - амжилтанд хайхрамжгүй хандах хандлага).

Санал асуулгын түлхүүрүүд:

Дараа нь тохирохгүй хариултын нийт тоог тоолно. Хэрэв тэдний талаас илүү хувь нь байгаа бол хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр ихэссэн талаар ярих бүх шалтгаан бий. Хэрэв 2/3-аас дээш хувь нь (75%) санал нийлэхгүй байгаа бол оюутан маш их түгшүүртэй байна гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Сэтгэл түгших синдромтой холбоотой хариултуудын хуваарилалт:

Бүлэг тус бүрийн давхцлын дүн шинжилгээ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүнчлэн сэтгэлийн түгшүүрийг үүсгэдэг тодорхой хүчин зүйлийн тоог тодорхойлох боломжийг олгодог. Өгөгдлийг протоколд оруулсан бөгөөд энэ нь бие даасан хам шинжийн зөрүүний тоог зааж, туршилтын субъект бүрийн түгшүүрийн хүчин зүйлийн нийт тоог тодорхойлж, дараа нь ангид байгаа хүүхдийн тоог тоолдог (хэрэв туршилтыг бүлэгт явуулсан бол). ) хэнийг тодорхойлсон:

Үзүүлэлт нь 50-75% хооронд хэлбэлздэг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ихэвчлэн дараахь зүйлийг ашигладаг.

• багш бол бусадтай адил хүн бөгөөд түүнээс айх шалтгаан байхгүй гэдгийг харуулах дүрд тоглох тоглоомууд;
• Суралцагчийг дараахь зүйлийг итгүүлэх харилцан яриа: аливаа бизнест амжилтанд хүрэхийн тулд өөрөө үүнийг сонирхож байх нь чухал;
• Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал: хүүхдэд түүний амжилтыг хамаатан садан, ангийнхан нь мэдэхийн тулд түүнийг даван туулах ажлыг санал болгодог - энэ нь түүний чадварт итгэх итгэлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Хэрэв оюутны хариулт олон зөрүүтэй (75% -иас дээш) байвал хүүхдийн сэтгэл зүйч багш, эцэг эхийн хамт залруулах хөтөлбөр боловсруулна. Энэ тохиолдолд хүүхдэд мэргэжлийн тусламж хэрэгтэй.