Оюун ухааны хөгжлийн түвшинг хэмжихэд ашигладаг.

Хүүхдэд зориулсан оюун ухааны хэмжүүр (WISC) 1950 онд гарсан. WISC-R хувилбар нь 1974 онд хэвлэгдсэн. Энэхүү хэмжүүр нь 6.5-16.5 насны хүүхдүүдийг шалгахад зориулагдсан. Тест нь WAIS тестийн дэд тестүүдтэй тохирох 12 дэд тестийг багтаасан боловч ижил төрлийн хялбар даалгавруудаар нэмэгддэг.

Нэмж дурдахад, үйл ажиллагааны цар хүрээ нь "Төөрдөг байшин" гэсэн нэмэлт дэд тестийг багтаасан болно.

Түүнчлэн судалгаа хийхдээ “Ойлгомжтой” дэд тестийг “Тоо цээжлэх”, “Төөрдөг байшин” дэд тестийг “Кодлох” дэд тестээр сольж болно. Оношлогооны үед аман болон аман бус хэсгийн дэд тестүүд ээлжлэн солигддог.

IQ-г тооцохдоо шалгалтын нэмэлт оноог тооцохгүй.

"Төөрдөгний" дэд тест нь улам бүр нэмэгдэж буй хүндрэлтэй лабиринтуудаас бүрдэнэ. Туршилтын субъект үүнийг тодорхой хугацаанд дуусгах ёстой (гарч олох), алдааг тоолж, цагийг бүртгэнэ.
Туршилтыг сайхан сэтгэлээр хийх ёстой.
Дэд тест No1 “Мэдлэг”.
Харьцангуй энгийн мэдлэгийн нийт хэмжээ, түвшинг тодорхойлох, хэмжих, улмаар танин мэдэхүйн үйл явцын чиглэл, цар хүрээ, оюуны үндсэн функцүүдийн (санах ой, сэтгэлгээ) хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход чиглэгддэг. Дэд тестийн амжилт нь шалгуулагчийн боловсрол, түүний ерөнхий соёлоос шууд хамаардаг. Мэдлэгийн оноо нь тухайн сэдвийг түүний боловсролын хувьд тодорхойлдог бөгөөд ялангуяа аман болон ерөнхий IQ-г урьдчилан таамаглаж байдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой гэж сэжиглэгдсэн 8-аас доош насны хүүхдэд: 1-р даалгавараас эхэлж, дараалсан 5 сөрөг хариултаар зогсоо.

Сэтгэцийн хомсдолтой гэж сэжиглээгүй 8 ба түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд: 4-р даалгавраас эхэл. Хэрэв 4, 5, 6-р даалгаврын аль нэг нь дуусаагүй бол дараагийнх руу шилжихээсээ өмнө 1, 2, 3-р даалгавар руу буцах ёстой. Хэрэв бүх гурван даалгавар - 4,5,6-г гүйцэтгэсэн бол 1,2,3-т урьдчилгаа өгөөд 7-р даалгавар руу шилжинэ. 5 удаа дараалан бүтэлгүйтсэний дараа зогсоо.

1.1.Та хэдэн чихтэй вэ?
1 Хоёр. 2.Хос.
1.2.Энэ хурууг юу гэж нэрлэдэг вэ?
1: Индекс.
1.3.Нохой хэдэн хөлтэй вэ?
1: Дөрөв.
1.4.Бид ямар амьтнаас сүү авдаг вэ?
1: Үхэрээс (эсвэл ямаа, тэмээнээс).
1.5.Усыг буцалгахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
1: Гал (эсвэл хий, эсвэл зуух) дээр тавь. Дулаан.
1.6.Ямар дэлгүүрт элсэн чихэр зардаг вэ?
1: Хүнсний дэлгүүрт (эсвэл элсэн чихэр зарж болох өөр газар).
1.7.Никельд хэдэн копейк байдаг вэ?
1: Тав.
1.8.Долоо хоногт хэдэн өдөр байдаг вэ?
1: Долоо.
1.9.Санкт-Петербург хэмээх хотыг хэн байгуулсан бэ?
1: Их Петр.
0: Барилгачид.
?: Ленин. (Тийм ээ, хотыг Лениний нэрээр нэрлэдэг байсан, гэхдээ үүнийг хэн үүсгэсэн бэ?)
1.10.Хос гэж юу вэ?
1: Хоёр. Хоёр, хоёр хүн (эсвэл объект). Сургуулийн үнэлгээ.
0: Хос хөл (эсвэл объект).
?: энэ бол тоо хэмжээ. Хосууд очдог цэцэрлэг. (Зөв. Тэгэхээр хос гэж юу вэ?)
1.11.Дөрвөн улирлыг хэлж өгөөч?
1: Өвөл, зун, намар, хавар (ямар ч дарааллаар).
1.12.Бадмаараг ямар өнгөтэй вэ?
1: Улаан (Цайвар ягаанаас хар улаан хүртэл бүх зүйл).
0: Руби.
1.13.Нар хаана жаргах вэ?
1: Баруунд. (Гараа баруун тийш чиглүүлэх эсвэл "тэнгэрийн хаяагаас цааш" гэж хариулах үед: "Үнэн, гэхдээ энэ ямар чиглэл вэ?").
0: Үүлний ард (уулс гэх мэт)
1.14.Ходоодыг юунд хэрэглэдэг вэ?
1: Энэ нь хоолыг шингээдэг. Хоолыг шүүсээр нь боловсруулдаг. Хоол боловсруулдаг.
1.15.Тос, тос яагаад усан дээр хөвдөг вэ?
1: Усны нягтрал их (эсвэл тос бага) учраас. Илүү амархан.
?: Амархан. (Тийм ээ, гэхдээ зоос нь бас хөнгөн бөгөөд хөвдөггүй).
1.16.“Евгений Онегин”-ийг хэн бичсэн бэ?
1: Пушкин эсвэл Чайковский.
1: Аугаа их ялалтын ой Эх орны дайн. Нацистуудыг ялсан өдөр.
1.18. SOS гэж юу вэ?
1: Эвдрэлийн дохио. Эвдрэлийн дуудлага (эсвэл дохио). Усан онгоц живэх үед дохио өгөх. "Бидний сүнсийг авраач".
1.19. Дундаж хүний ​​өндөр ойролцоогоор хэд вэ?
1: 150-180 см.
1.20.Итали хаана байрладаг вэ?
1: Европын өмнөд хэсэгт. Апенниний хойг дээр. Газар дундын тэнгист.
0: Европт. Баруун өмнөд Европт. Асаалттай Балканы хойг. Францын ойролцоо. Арал дээр.
1.21. Зуун жинд хэдэн кг байх вэ?
1: 100 кг.
1.22.Грекийн нийслэлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
1: Афин.
1.23. Турпентиныг юунаас авдаг вэ?
1: Шилмүүст модноос (эсвэл мод, нарс, гацуур, эсвэл давирхай).
0: Спирт, бензин эсвэл нефтээр хийсэн.
1.24.Москвагаас Владивосток хүртэл хэдэн км вэ?
1: 8-11 мянган км.
1: 4 жил тутамд. Үсрэх жилд.
0: Өвөл. Хоёрдугаар сард.
?: Энэ (эсвэл ийм, тийм жил). Хэрэв энэ нь үсрэнгүй жил бол "Дахиад хэзээ болох вэ?" Гэж асуу.
1.26.Өмнөд туйлыг хэн нээсэн бэ?
1: Амундсен.
Барометр гэж юу вэ?
1.27.1: Агаар мандлын даралтыг хэмжих хэрэгсэл. Цаг агаарын урьдчилсан мэдээний төхөөрөмж.
0: Температурыг хэмждэг.
?: Цаг агаарыг хэмжих.
1.28.Иероглиф гэж юу вэ?
1: Зарим улс оронд (Египет, Хятад, Япон гэх мэт) эсвэл эртний хүмүүсийн дунд бичигдсэн тэмдэг. Бичгийн төрөл эсвэл тэмдэг. Хятад дахь захидал (эсвэл бусад).
0: дөрвөлжин үсэг. Ямар нэг зүйл зурсан байна. Гарын үсэг зурах. Захидал.
1.29.Македон улсын Александр гэж хэн бэ?
1: Агуу командлагчэртний эд зүйлс. Эртний Грекийн командлагч. МЭӨ амьдарч байсан байлдан дагуулагч. Персийг (эсвэл Египетийг) байлдан дагуулагч. Грек-Македон-Персийн төрийн тэргүүн.
0: Оросын агуу командлагч.
?: Агуу командлагч. Дайны дарга. Македончуудын удирдагч. Македонийн генерал.
1.30.Хурдан хураах гэж юу вэ?
1: Шүүхийн шийдвэрээр (захиргааны, хуулийн дагуу) эд хөрөнгийг төрийн өмчид албадан (эсвэл үнэ төлбөргүй) хураах. Хуулийн дагуу эд хөрөнгө сонгох.
?: Эд хөрөнгийг хураах (эсвэл хураах). Эд хөрөнгийг албадан (эсвэл албадан) хураах.

Тагнуулын тестүүд(Латин оюун ухаан - ойлголт, мэдлэг) - туршилтуудерөнхий чадвар.

Эдгээр нь хүрээнд бий болсон техникүүдийн багцыг төлөөлдөг Оношилгооны объектив хандлага. Түвшин хэмжих зориулалттай оюуны хөгжил. Т. ба. сэтгэлзүйн оношлогоонд хамгийн түгээмэл байдаг.

Оюун ухааны илрэлүүд нь олон янз байдаг ч бусад зан үйлийн онцлогоос ялгах боломжийг олгодог нийтлэг зүйл байдаг. Энэхүү нийтлэг байдал нь сэтгэн бодох, санах ой, төсөөлөл, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өгдөг оюуны бүх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм.

Доод оюун ухаанхэмжилтийн объектын хувьд бид хувь хүний ​​​​ямар нэг илрэл биш, харин юуны түрүүнд танин мэдэхүйн шинж чанар, шинж чанаруудтай холбоотой зүйлийг хэлнэ.

Энэ нь янз бүрийн оюуны үйл ажиллагааг үнэлэх олон тооны тестүүдэд тусгагдсан болно (тест логик сэтгэлгээ, семантик ба ассоциатив санах ой, арифметик, орон зайн дүрслэл гэх мэт).

Эмпирик хэлбэрээр бий болсон энэхүү цуврал туршилтууд нь (булчингийн хүч, сонсгол, харааны хурц байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаа болон бусад хувьсагчдыг хэмждэг) нь хувь хүний ​​сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих бусад аргуудаас нэлээд тодорхой ялгагдана. хувийн шинж чанарын тестүүд , Нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалд сонирхол, сэтгэл хөдлөл, түүнчлэн зан үйлийн шинж чанарыг судлах зорилготой.

Эхний Т. ба. бүтээгдсэн Ф.Гальтон"Сэтгэлийн үйл ажиллагааг хэмжиж, тоолох замаар" (1879) хүлээн авахыг эрэлхийлсэн . Тэрээр мөн хувь хүний ​​ялгааны талаарх мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх математик, статистикийн аргыг хөгжүүлсэн гавьяатай.

Ф.Галтоны санааг хөгжүүлэхэд эдгээр бүтээлүүд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан Ж.Каттелла, энэ нь "сэтгэцийн тест"-ийг өргөнөөр ашиглах үндэс суурийг тавьсан. Ж.Кэттелл, түүний дараагаар Европын олон сэтгэл зүйч, эмч нарын судалгаа нь орчин үеийн Т. ба.-ийн үндэс суурийг тавьсан бөгөөд түүний анхны загвар нь олонд танигдсан. Бинет - Симон сэтгэцийн хөгжилмасштаб, 1905 онд боловсруулсан

T.-ийн хөгжилд хүчтэй түлхэц өгөх ба. аль хэдийн 20-р зууны эхээр хийгдсэн. оюун ухааны мөн чанарын талаархи статистикийн ажил, зорилго нь янз бүрийн тест ашиглан янз бүрийн субъектуудаас олж авсан үзүүлэлтүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоох явдал байв (C. Spearman, 1904, 1927; L. Thurstone, 1931, 1947).

Эдгээр судалгаанд төрсөн хүчин зүйлийн шинжилгээ цогцолбор үүсэхэд хувь нэмэр оруулсан туршилтын батерей , орчин үеийн сэтгэцийн оношлогоонд өргөн хэрэглэгддэг ( ВЕЧСЛЕР ТАГНУУЛЫН ХЭМЖЭЭНИЙ ШАЛБАР).

T. ашиглан олж авсан ба. үр дүнг тоон хэлбэрээр илэрхийлнэ оюун ухааны коэффициент (IQ) , дээр сэтгэл зүйн тайлбарЭнэ талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих ёстой. Тагнуулын тоон үзүүлэлтийн тайлбарын ард байдаг учраас энэ нь зайлшгүй шаардлагатай юм өөр өөр хандлагахэмжиж буй үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгох.

1. Binet-Simon Intelligence Scale.

И.К. = сэтгэцийн нас/хронологийн нас.

2. Wechsler Intelligence Scale.

Ленинградын нэрэмжит психоневрологийн хүрээлэнгийн ажилтнууд тохируулсан. В.М. Бехтерева.

16-аас дээш насны хүмүүст үзлэг хийх. Хүүхдийг шалгахын тулд А.Ю.Панасюк (1973) Wechsler аргын (WISC) тусгай хувилбарыг бүтээж, тохируулж, стандартчилсан.

Wechsler арга нь 11 тусдаа аргаас бүрддэг - дэд тестүүд. Бүх дэд тестийг аман (6) ба аман бус (5) гэсэн 2 бүлэгт хуваадаг.

Аман дэд тестүүд:

ерөнхий ойлголт өгөхийн тулд,

ойлголт,

арифметик дэд тест,

ижил төстэй байдлыг олох,

тооны цувралын хуулбар,

үгсийн сан.

Амаар бус дэд тестүүд:

дижитал тэмдэгтүүд,

Зурган дээрх дутуу дэлгэрэнгүй мэдээллийг олох,

сүлжих шоо,

дараалсан зургууд,

тоо нэмэх.

2. Масштаб прогрессив матрицууд(J. Raven-ийн туршилт)

Энэхүү техник нь оюуны хөгжлийн түвшинг үнэлэх зорилготой юм. 1936 онд Л.Пенроуз, Ж.Рэвэн нар санал болгосон.

Энэхүү техник нь Спирманы онол, хийсвэр дүрс хоорондын хамаарлыг ойлгох чадвараар илэрдэг оюун ухааны "g" хүчин зүйлийн ач холбогдлын талаарх түүний ойлголт дээр суурилдаг.

Энэ техник нь дутуу элемент бүхий 60 график найрлага (матриц) юм. Даалгавруудыг 5 цуврал болгон бүлэглэсэн бөгөөд тус бүр нь ижил нэртэй 12 матрицтай.

Эхний цувралд зөвхөн ялгаварлан гадуурхах нарийвчлалыг шаарддаг бөгөөд сүүлийнх нь илүү төвөгтэй тохиолдолд аналоги, солих, хэв маягийн өөрчлөлт болон бусад логик холболтыг ашиглахыг шаарддаг.

Субъектийн даалгавар бол санал болгож буй 6-8 хувилбараас дутуу элементийг сонгох явдал юм. Техникийг дангаар нь болон бүлэгт ашиглаж болно. Процедурын үргэлжлэх хугацаа 30 минут байна.

Даалгаврын хүндрэл нь цувралын эхнээс төгсгөл хүртэл, мөн эхний цувралаас (A) тав дахь (D) хүртэл нэмэгддэг.

Техникийг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ: шалгалт эхлэхээс өмнө хичээл тус бүрт урамшууллын материал, бүртгэлийн маягт өгдөг.

3. Goodenough “Хүн зурах” тест.

Арга зүй - F. Goodenough (1926) - 3-аас 13 хүртэлх насны хүүхэд, өсвөр насныхны оюуны хөгжлийн түвшинг судлахад зориулагдсан (өөрчлөлт - 15 хүртэл).

Сэдвийг цаасан дээр аль болох сайн зурахыг хүсдэг хүн. Судалгааны хугацаа хязгаарлагдахгүй.

Зурах явцад тухайн хүний ​​зан байдал, зургийн үйл явцын шинж чанарыг ажиглахыг зөвлөж байна.

Оюуны хөгжлийн түвшинг үнэлэх нь зургийн 51 элементийг хэрэгжүүлэх шалгуурыг агуулсан Ф.Гуденоугийн боловсруулсан хуваарийн дагуу хийгддэг.

Сэтгэцийн настай харьцуулсан насны хэм хэмжээ байдаг. Техникийн найдвартай байдал өндөр, гэхдээ хүүхэд нас ахих тусам түүний сэтгэцийн хөгжлийн үзүүлэлт бага байх тусам зураг зурах болно.

4. Сургуулийн шалгалтсэтгэцийн хөгжил (SHTUR).

Сургуулийн сэтгэцийн хөгжлийн тест (SMDT)* нь өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг оношлох зорилготой. өсвөр нас, сургуульд суралцах явцад сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг хянах.

Хэрэглээний хамрах хүрээ: мэргэжлийн зөвлөгөө, сургалтын хяналт, оюутны сэтгэцийн хөгжлийг засах ерөнхий болон бие даасан зөвлөмж боловсруулах.

Тест нь зургаан багц даалгаврыг (дэд тест) агуулдаг.

1. “мэдлэг” (2 дэд тест),

2. "аналоги"

3. "ангилал"

4. "нийтлэл"

5. "тооны цуваа".

Тест нь A ба B гэсэн хоёр ижил хэлбэртэй байна.

Туршилтыг Москвагийн сургуулиудын 6-8-р ангийн сурагчдын түүвэр дээр (411 хүн) туршиж үзсэн.

Хувь хүний ​​дэд тестүүд болон нийт онооны хувьд А, В маягтуудын тэнцэх байдлыг Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент ашиглан үнэлэв. Бие даасан дэд тестүүдийн хувьд 0.64-0.74 хооронд хэлбэлзэж, нийт оноо r = 0.83 байна.

Туршилтын найдвартай байдлыг 3 сарын дараа дахин туршилтаар тодорхойлно. Хувь хүний ​​дэд тестийн зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент нь 0.60-0.88 хооронд хэлбэлздэг. Нийт онооны хувьд G = 0.93, G = 0.90 байна.

Найдвартай байдлын өөр нэг төрлийг тодорхойлсон - нэгэн төрлийн байдал, өөрөөр хэлбэл. даалгаврын хос корреляцийн коэффициентийг тооцоолсон. Тэдгээрийг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Тестийг амжилттай гүйцэтгэсэн болон сургуулийн гүйцэтгэлийг харьцуулан шалгалтын хүчинтэй эсэхийг тодорхойлсон. Хувь хүний ​​маягтуудын зэрэглэлийн корреляцийн коэффициентүүд нь: R A = 0.57, R B = 0.54 байв.

Хүчин төгөлдөр байдлыг тодорхойлох өөр нэг арга бол SHTUR болон R.Ahmtower-ийн тагнуулын тестийн амжилтыг харьцуулах явдал юм. Корреляцийн коэффициент 0.75 болсон.

5. Тагнуулын тестийн Amthauer бүтэц.

Тагнуулын тест. 13-61 насны хүмүүсийн оюуны хөгжлийн түвшинг хэмжихэд зориулагдсан (гэхдээ энэ нь хязгаарлагдмал хугацааны интервалаар хийгддэг тул голчлон 35-40 нас хүртэл). 1953 онд Р.Амтауэр санал болгосон (хамгийн сүүлд 1973 онд засвар хийсэн).

IST нь есөн дэд тестээс бүрдэх бөгөөд тус бүр нь тагнуулын янз бүрийн функцийг хэмжихэд чиглэгддэг (IV-VI дэд тестүүдээс бусад бүх бүлгийн даалгаврууд нь хаалттай хэлбэрийн даалгавруудыг ашигладаг).

I. Логик сонголт(LS) - индуктив сэтгэлгээ, хэлний мэдрэмжийг судлах. Туршилтын субъектийн даалгавар бол өгөгдсөн үгсийн аль нэгээр өгүүлбэрийг дуусгах явдал юм. Даалгаврын тоо - 20. Гүйцэтгэх хугацаа - 6 минут.

II. Нийтлэг талуудыг тодорхойлох(GE) - хийсвэрлэх, аман ойлголттой ажиллах чадварыг судлах. Даалгавар бүрт тухайн сэдвийг таван үг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн дөрөв нь семантик холболтоор нэгддэг, нэг нь илүүц байдаг. Хариултанд энэ үгийг тодотгох хэрэгтэй. Даалгаврын тоо 20, тэдгээрийг гүйцэтгэх хугацаа 6 минут байна.

III.Аналоги(AN) - шинжилгээ хослолын чадвар. Даалгавар бүрт тухайн сэдвийг гурван үг санал болгодог бөгөөд эхний ба хоёр дахь нь тодорхой холболттой байдаг. Гурав дахь үгийн дараа зураас байна. Даалгаварт хавсаргасан таван хариултын сонголтоос эхний хоёртой ижил байдлаар гурав дахьтэй нь холбогдох үгийг сонгох ёстой. Даалгаврын тоо - 20, гүйцэтгэх хугацаа - 7 минут.

IV.Ангилал(KL) - дүгнэлт хийх чадварыг үнэлэх. Шалгуулагч хоёр үгийг тодорхойлох ёстой ерөнхий ойлголт. Даалгаврын тоо - 16, гүйцэтгэх хугацаа - 8 минут. Оноо нь ерөнхий ойлголтын түвшингээс хамаарч 0-2 онооны хооронд хэлбэлздэг.

V. Тоолох даалгавар(RA) - практик математик сэтгэлгээний хөгжлийн түвшинг үнэлэх. Дэд тест нь арифметикийн 20 бодлогоос бүрдэнэ. Шийдвэрлэх хугацаа - 10 минут.

VI.Тоонуудын эгнээ(ZR) - индуктив сэтгэлгээний дүн шинжилгээ, тоонуудтай ажиллах чадвар. 20 даалгаварт та хэв маягийг бий болгох хэрэгтэй тооны цувралтэгээд үргэлжлүүлээрэй. Гүйцэтгэх хугацаа - 10 минут.

VII.Дүрс сонгох(FS) - орон зайн төсөөлөл, хослолын чадварыг судлах. Сэдвийг хэсэг хэсгээр нь хуваасан геометрийн дүрсүүдийг харуулсан картуудыг үзүүлэв. Хариултыг сонгохдоо та h-д хуваасан тоотой тохирох тоо бүхий картыг олох хэрэгтэй.Даалгаврын тоо - 20. Сургалтын хугацаа - 7 минут.

VIII.Шоо шоогаар сорь(W) VII дэд тестээр хэмжсэн шинж чанартай ижил төстэй үзүүлэлтүүдийг шалгана. 20 даалгавар бүрт шоо нь тодорхой байрлалд байгаа бөгөөд үсгээр тэмдэглэгдсэн шоо дөрвөлжин цувралтай холбоотой өөрчлөгддөг. Энэ кубыг заасан үсгүүдийн аль нэгээр нь тодорхойлох шаардлагатай. Шийдвэрлэх хугацаа - 9 мин.

IX.Анхаарал төвлөрүүлэх, сурч мэдсэн зүйлээ санах ойд хадгалах чадварыг хөгжүүлэх даалгавар(ME). Субъект нь хэд хэдэн үгийг санаж, даалгаварт санал болгосон бусад үгсээс олох ёстой. Санах үгсийг хүснэгтэд тодорхой ангилалд нэгтгэдэг, жишээлбэл. цэцэг: алтанзул цэцэг, мэлрэг цэцэг, гладиолус, лиш цэцэг, цахилдаг; эсвэл амьтад: тахө, могой, бух, гарам, бар. Нийтдээ 25 үг цээжлэхийг хүсэх болно (хүснэгт цээжлэх хугацаа 3 минут). Нэмж дурдахад, субьектууд цээжилсэн зүйлээ олох шаардлагатай таван үгийн цувралд энэ үг нь хүснэгтийн адил дарааллын байрыг эзлэх ёстойг анхааруулж байна. Жишээлбэл, цээжилсэн үгийг олох шаардлагатай цуврал: a) тахө, б) гладиолус, в) сийлбэр, г) залгих, д) хутга. Зөв шийдэл бол "тахө" гэсэн үгийг сонгох явдал юм. 20 даалгавар гүйцэтгэх хугацаа - 6 минут.

IST нь шалгуулагчдад нийт 176 даалгавар санал болгодог. Шалгалтын нийт хугацаа (бэлтгэл журам, хичээл заах зааваргүй) 90 минут байна. "Түүхий" үнэлгээг тооцохдоо (IV дэд тестээс бусад) тус бүр зөв шийдэл 1 оноотой. Дэд тест бүрийн анхан шатны оноог сургуулийн оноо болгон хөрвүүлдэг тул оюун ухааны бүтцийг бие даасан бүлгийн даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэсэн профайлаар тодорхойлж болно. нийлбэр үндсэн цэгүүдбүх дэд тестүүдийн хувьд оюун ухааны түвшний ерөнхий үнэлгээнд хөрвүүлэгддэг.

IST нь тестийн гурван зэрэгцээ хэлбэртэй (A, B, C), IST 70-ийн өөрчлөлт - дөрвөн хэлбэртэй.

IST нь мэргэжлийн сэтгэлзүйн оношлогооны асуудал, мэргэжлийг сонгох зөвлөмж, мэргэжлийн зохистой байдлын дүн шинжилгээ хийхтэй холбогдуулан ерөнхий чадварын түвшинг оношлох тест болгон боловсруулсан болно.

Туршилтыг бүтээхдээ Р.Амтауэр оюун ухааныг хувь хүний ​​нэгдмэл бүтцийн тусгай дэд бүтэц гэж үздэг үзэл баримтлалаас үндэслэсэн. Энэхүү бүтээн байгуулалтыг түүний хувьд бүтэцтэй бүрэн бүтэн байдал гэж ойлгодог сэтгэцийн чадвар, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Оюун ухаан нь тодорхой "хүндийн төвүүд" - яриа, тоолох, математикийн оюун ухаан, орон зайн ойлголт, санах ойн үйл ажиллагаа гэх мэт байгааг илтгэдэг.

Туршилт-дахин туршилтын найдвартай байдлын коэффициент IST (дахин туршилтын интервал - 1 жил) - 0.83-0.91. Зэрэгцээ хэлбэрийн найдвартай байдлын коэффициент 0.95, туршилтын хэсгүүдийн найдвартай байдлын коэффициент (хуваах арга) 0.97 байна.

Сурлагын гүйцэтгэлтэй уялдаа холбоотой шалгуур үзүүлэлт - 0.46; оюуны хөгжлийн түвшний шинжээчдийн үнэлгээтэй - 0.62 (баталгаажуулах түүвэр - 350 субъект). Туршилт нь тодосгогч бүлгийн аргыг ашиглан тодорхойлогддог өндөр хүчин чадалтай, урьдчилан таамаглах хүчинтэй байдаг.

6. G. J. Eysenck-ийн оюун ухааны тестүүд (Өөрийнхөө IQ-г олж мэдээрэй. M.: “AI Q”. 1993.)

Тагнуулын янз бүрийн талуудын бие даасан 8 тестийг агуулдаг.

Чикагогийн томоохон шалгалтууд сэтгэцийн чадвар - чадварын нарийн төвөгтэй батерейг бий болгох анхны туршлага.

Нарийн төвөгтэй зай DAT Төрөл бүрийн чадварын тестүүдхэрэгцээнд зориулан 1947 онд хэвлэгдсэн ахлах сургууль, оюутнуудын мэргэжлийн чиг баримжааг тодорхойлох хэрэглээг олсон. Дээд боловсролын тасралтгүй боловсролд чухал ач холбогдолтой чанаруудын хэмжилтийг багтаасан болно.

• Аман сэтгэлгээ.
• Тоон чадвар.
• Хийсвэр сэтгэлгээ.
• Мэдээллийг хүлээн авах хурд, нарийвчлал.
• Техникийн сэтгэлгээ.
• Орон зайн харилцаа.
• Хэлний хэрэглээ.

Энэхүү батерей нь хувь хүний ​​чадавхийг сайн үнэлэх чадвартай боловсролын үйл ажиллагааерөнхий шинж чанартай.

- GATB- үйлдвэр, армид мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх, боловсон хүчнийг ажлын байранд байрлуулах зорилгоор ашигладаг.

Тиймээс GATB нь үйлдвэрлэлийн хэрэглээнд илүү чиглэсэн байдаг бол DAT нь боловсролын байгууллагуудад илүү чиглэсэн байдаг.

Хоёр батерей нь сэтгэлзүйн үйлчилгээний практикт ашиглахад нэлээд тохиромжтой юм шиг санагддаг.

Ерөнхий чадварын тестийн батерей 9 чадварыг хэмждэг:

• Сэтгэцийн ерөнхий чадвар;
• Үг хэлэх чадвар;
• Тоолох чадвар;
• Орон зайн ойлголт;
• Хэлбэрийн ойлголт;
• Ойлголтын хурд;
• Гарын ур чадвар;
• Хурууны моторт ур чадвар.

• Сэтгэл судлал: зан чанар ба бизнес

Арга зүй WPPSI (Wechsler сургуулийн өмнөх болон анхан шатны оюун ухааны хэмжүүр)хүүхдийн оюуны чадварыг судлах зорилготой өмнө сургуулийн нас(4-6.5 жил).

Энэхүү техникийг ашигласнаар та хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлж, түүний танин мэдэхүйн чадвар, түүнчлэн оюуны янз бүрийн салбарын эмгэгийг үнэлж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх засварыг цаг алдалгүй эхлүүлэх боломжтой.

Арга зүйн бүтэц нь сургуулийн сурагчид, насанд хүрэгчдэд зориулсан Векслерийн аргыг бий болгох зарчимтай нийцдэг. Орос хэл дээрх хувилбар нь Америкийн эх сурвалжтай бүрэн нийцдэг (Вечслер Д. WPPSI гарын авлага // Сэтгэл судлалын корпораци. 1967. No 4).

WPPSI,түүнчлэн WISCянз бүрийн сэтгэцийн үйл явцыг хэмждэг дэд тестүүдээс бүрддэг бөгөөд нийт дүнгээр өгдөг IQ -хүүхдийн оюуны хөгжлийн коэффициент.

WPPSI,түүнчлэн WISCаман болон аман бус дэд тестийн бүлэгт хуваагдана. Нийт 10 дэд тест байна: аман 5, аман бус 5.

Оношлогооны стандарт дүрэм

Хүүхдийн эмнэлзүйн сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн сэтгэл судлаач оношийг тавьж, маягтыг бөглөнө.

Энэ нь зааврыг чанд, үнэн зөв дагаж мөрдөх шаардлагатай.

Хүүхдийн дэргэд дүн тавихгүй байх; "Сайн байна", "Та үүнийг хэр сайн хийсэн", "зөв" гэх мэт тодорхой сөрөг хариултаас бусад хариултыг урамшуулах хэрэгтэй. Хүүхдийн цаашдын хамтын ажиллагааны сэдлийг хадгалахын тулд буруу хариултыг "хорогдуулах" ба зөөлрүүлэх хэрэгтэй. . Хэрэв хүүхэд чимээгүй, асуултанд хариулахыг хүсэхгүй байвал түүний анхаарлыг аман бус дэд тестүүд рүү шилжүүлж, дараа нь аман яриа руу буцах нь дээр.

Хэрвээ хүүхэд хоёр янзын чанартай боловч харилцан адилгүй хариулт өгвөл хариултыг илүү сайн хариултаар нь үнэлэх хэрэгтэй. Шалгалт бүхэлдээ 50-75 минут үргэлжилдэг тул ихэнх хүүхдүүд нэг удаагийн уулзалтаар оношлогддог. Гэхдээ хэрэв хүүхэд ядарсан харагдаж байвал та уулзалтыг тасалдуулж, нэмэлт уулзалт товлох боломжтой. Мөн 5 дэд тестийн дараа богино завсарлага авч, хүүхдэд ямар нэгэн зүйл уух, чихэр идэх боломжийг олгохыг зөвшөөрдөг.

Туршилтын халуун дулаан уур амьсгал чухал.

Сэтгэл зүйч нь бодитой байж, хүүхдийг ялах ёстой. Та хэт их санаа зовж байгаагаа харуулж чадахгүй.

Оношлогооны өмнө та хүүхэдтэйгээ янз бүрийн тоглоом тоглох гэж байгаагаа хэлэх хэрэгтэй.

Сэтгэл зүйч болон хүүхдийн хоорондын сайн харилцаа нь аливаа оношлогооны шинжилгээнд чухал ач холбогдолтой, гэхдээ ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй. Сэтгэл зүйч хүүхэд түүнээс айдаггүй, хэт их түгшүүртэй байдаггүй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Ерөнхийдөө бага насны хүүхдүүдийг туршиж үзэхэд амар амгалан, байгалийн уур амьсгал чухал байдаг боловч энэ нь сэтгэл зүйчийг үр дүнг үнэлэхдээ бүх стандарт дүрмийг дагаж мөрдөх үүрэг хариуцлагаас чөлөөлөхгүй.

Техникийн тоног төхөөрөмж

1. Заавар.

2. Хариултын маягт.

3. Лабиринтын хэлбэр.

4. Геометрийн дүрст зориулсан тоо бүхий нугалсан цаас.

5. Амьтны дүрс бүхий самбар, өөр өөр өнгийн 24 цилиндртэй хайрцаг (6ш. улаан, 6ш. хөх, 6ш. ногоон, 6ш. шар (цагаан)). Самбарын хэмжээ: урт - 26 см, өндөр - 1 см, өргөн - 20 см Цилиндрийн үүрний гүн - 0,7 см Цилиндрийн хэмжээ: өндөр - 1,2 см, диаметр - 1,2 см.

6. Дэлгэрэнгүй мэдээлэл дутуу зургийн дэвтэр, “Шоо” дэд тестийн дээж.

7. Тоолох бодлого, геометрийн дүрс бүхий дэвтэр.

8. "Шоо" даалгаварт арван дөрвөн шоо (хавтан). Хэмжээ: 3 х 3 см, өндөр - 0.5 см.

9. Секундомер.

10. Хоёр улаан харандаа (төөрдөг байшинд зориулсан).

11. Хоёр энгийн харандаа.

Туршилтын явцад хүүхдийн хариулт, хариу үйлдлийг нарийвчлан бүртгэх шаардлагатай.

Дараах дарааллаар даалгавруудыг санал болгохыг зөвлөж байна.

1. Мэдлэг.

2. Амьтны байшин.

3. Тайлбар толь.

4. Дутуу хэсгүүд.

5. Арифметик.

6. Labyrinths.

7. Геометрийн дүрс.

8. Ижил төстэй байдал.

9. Куб (хавтан). 10. Ойлголт.

Тест нь аман болон аман бус даалгавруудыг ээлжлэн гүйцэтгэх, хэцүү, хялбар даалгавар дээр суурилдаг. Хэрэв хүүхэд тодорхой ажлыг эхлүүлэхэд хэцүү байвал сэтгэл зүйч даалгавартай ажиллах дарааллыг чөлөөтэй өөрчилж болно.

Ялангуяа ичимхий хүүхдүүдэд "Мэдэгдэл" рүү шилжихээсээ өмнө Амьтны байшинг санал болгож болно.

Хугацаатай даалгаврын хувьд та секунд хэмжигчээр цагийг хатуу хэмжих хэрэгтэй.

Үр дүнг боловсруулж байна Wechsler тесттэй ижил аргаар явуулсан (WISC).Нэгдүгээрт, дэд шалгалт бүрийн эхний үр дүнг тодорхойлно. Тэдгээрийг бүртгэлийн хуудсан дээр байрлах хүснэгтийн "Анхны үнэлгээ" баганад оруулсан болно (Хавсралт 1). Дараа нь эдгээр түүхий оноог масштабтай оноо болгон хувиргана. Үүнийг хийхийн тулд шалгалтын үеэр хүүхдийн нийт жил, сар, өдрийн тоотой яг таарч тохирох хүснэгтийн дагуу "түүхий" оноо бүрийг хуваарийн оноо болгон хөрвүүлнэ (Хавсралт 2). Хуваарийн үнэлгээний үр дүнг бүртгэлийн хуудасны "Үнэлгээний хуваарь" баганад оруулна. Дараа нь аман болон аман бус жингийн хуваарийн онооны нийлбэр, тэдгээрийн нийт нийлбэрийг тооцоолно. Туршилтын эцсийн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлохдоо “Эцсийн үзүүлэлтийг тооцоолох хүснэгт /Q”, “Ерөнхий үзүүлэлтийг тооцоолох хүснэгт”-ийг ашиглана. I(h>(Хавсралт 3).

Даалгаврын заавар

1. Мэдлэг

Эхлээд овог нэрээ асуухыг зөвлөж байна (үнэлгээ өгөхгүй).

Асуулт бүрийг стандарт байдлаар асуудаг. Хэрэв хариулт нь тодорхойгүй байвал “Чи юу гэсэн үг вэ? Дахин тайлбарла."

Таван дараалсан буруу хариултын дараа дэд тестийг зогсоо.

Анги:Зөв хариулт бүрт 1 оноо. Хамгийн их хэмжээоноо - 23.

Амьтны байшингууд

Дэд тестийг эхлүүлэхийн өмнө хүүхэд зүүн гартай эсвэл баруун гартай эсэхийг (ямар гараараа ямар нэгэн зүйл авах эсвэл зурах) эсэхийг тодорхойлох хэрэгтэй.

Хүүхдийн өмнө самбар байрлуулж, хажуу талд нь цилиндртэй хайрцгийг байрлуул (хэрэв зүүн гартай бол - зүүн талд, баруун гартай бол баруун талд).

Зааварчилгаа:"Дээшээ хар" (дээд шугам руу чиглүүл - самбар дээрх жишээ). "Энд улаан байшинд амьдардаг нохой байна" (нохойн доорх улаан цилиндр рүү заа) "Энэ бол тахиа, тэр ногоон байшинд амьдардаг" (үзүүлэх). "Энэ бол загас, тэр цэнхэр байшинд амьдардаг" (шоу). "Энэ бол муур, тэр шар байшинд амьдардаг" (шоу). "Та харж байна уу, амьтан бүр өөр өөр өнгөтэй байшинд амьдардаг." Дараа нь эхний мөрөнд байгаа эхний зургийг заана уу: "Харж байна уу, энд тахиа байна, түүнд байшин байхгүй: түүнд тохирох өнгөт байшин олж өгье. Тахиа ногоон байшинд амьдардаг” (жишээний мөрөөс тахиа руу заана).

“Одоо ногоон байшин олоод энэ нүхэнд оруул. Одоо загасыг хараарай: тэр цэнхэр байшинд амьдардаг. Түүнд байшинг нь өг." Тиймээс бүх мөрийг задлан шинжилнэ үү. Хэрэв бид хүүхэд ойлгохгүй байгааг харвал бид зургаа дахь зургийг гаргаж чадна - нохой. Зургаагаас илүүг задалж болохгүй. Бүх цилиндрийг хурдан сугалж, буцааж оруулаад, энэ мөрийг дуусгаж, хоёр дахь (шоу) эхэлнэ. Үүнийг хэр хурдан хийж болохыг харцгаая. Бэлэн үү? Эхэлцгээе! Секундомерийг эхлүүл. Хүүхэд тусламж авахаа больсон.

Даалгаврын үргэлжлэх хугацаа 5 минут байна. Хэрвээ хүүхэд 5 минутын дотор дуусаагүй бол самбарыг аваад бид өөр тоглоом тоглоно гэж хэлээрэй. Хичнээн алдаа дутагдал байсныг бичнэ үү. Бүгдийг нь нийлүүл. Хүснэгтийн дагуу даалгавар гүйцэтгэх нийт хугацааг тэмдэглэ. 2 "түүхий" оноог тодорхойлно. Дээд тал нь - 70 оноо.

Тайлбар толь бичиг

Зааварчилгаа:"Би чамайг хичнээн үг мэддэгийг хармаар байна. Энэ үг ямар утгатай болохыг надад хэлээч. Гутал - энэ юу вэ? Хэрвээ хүүхдийн хариулт тодорхойгүй байвал "Надад дахин тайлбарла" гэж асуу.

8 буруу хариултын дараа даалгавраа зогсоо.

2-7 үг: зөв хариулт - 1 оноо.

8-23 үг: зөв тайлбар бүр - 2 оноо эсвэл 1 оноо. 2 оноо (даалгавар 8-23):

Хэрвээ хүүхэд ижил утгатай үгийг нэрлэвэл;

Тухайн зүйлийн гол зорилго;

Дэлгэрэнгүй тодорхойлолт. Дээд тал нь - 38 оноо.

1. Ачаалах(оноо өгөөгүй). Хэрвээ хүүхэд зөв хариулт өгвөл шалгалтыг үргэлжлүүлнэ. Сэтгэл зүйч хариултыг ерөнхийд нь нэгтгэж, өргөжүүлдэг. Өөрөөр хэлбэл юу ч тайлбаргүй. Хүүхдийн хариултыг зүгээр л тэмдэглэнэ.

2. Малгай

1 оноо - толгой дээрээ тавь; өмсөх; Бөөрөнхий байна, өмсчихье.

0 оноо - хувцас; Надад бий.

3. Унадаг дугуй

1 – бид унадаг... дугуйтай... яг л мотоцикл шиг, гэхдээ хөдөлгүүргүй.

0 – Түүнтэй тоглохын тулд би түүнийг хүсч байна.

4. Хутга

1 – түүгээр огтолж болно... бариултай, иртэй... хутганы хэрэгсэл... зүсдэг... энэ бол зэвсэг... чи түүгээр хатгаж болно ... бид түүгээр хооллодог ... төмрөөр хийсэн.

0 – Надад байгаа... Би түүгээр тоглодог.

1 – тоглоом... тоглоом... барилга... талбай. 0 - шидчихье... Надад байгаа.

хүснэгт 2

Амьтны байшин ("түүхий" цэг). Алдаа + орхигдуулсан

6. Илжиг

1 – бид түүн дээр суудаг... бид түүнийг цохиод, тэр алхаж байна ... “я” гэж хэлдэг ... морь шиг харагдаж байна ...

0 - морь ... хазах ... алхаж ...

7. Утаа

1 – галаас... тамхинаас... яндангаас... галаас гарна.

0 – хар... тамхи татах... данхнаас гарах, шөл... гал, гал.

8. харсан

2 оноо – мод хөрөөдөх... юм хөрөөдөх.

1 - бид ... мужааны хутга шиг зүссэн.

0 - мод тайрах.

9. Шүхэр

2 – бид үүнийг борооноос хэрэглэдэг ... том, дугуй, эвхэгддэг зүйл ... бороо ороход бид үүнийг толгой дээрээ өргөдөг ... бид борооны доор нуугддаг.

1 – бороо ороход бид түүнтэй хамт алхдаг ... борооноос ямар нэгэн зүйл ... бидний толгой дээгүүр өргөдөг зүйл ... нарнаас нуугдаж байдаг.

0 – өмсдөг... хадгалдаг... ээж маань гэртээ байдаг... бороонд өмсдөг.

10. Хумс

2 - бид модонд, хана руу цохиж, алхаар цохиж, банзнуудыг хооронд нь холбоно.

1 – хурц ... төмөр ... бэхлэх зориулалттай ... алханд ... түүгээр бэхлэх ... алх.

0 - бид цохисон ... бид үүнийг бэхэлсэн.

11. Захидал

2 – бидний бичиж илгээдэг зүйл... шуудан... хэн нэгэнтэй бичгээр ярих... хэн нэгэнтэй цаасан дээр ярих... шуудангаар илгээх... шуудангийн хайрцагт хаях... хол байгаа үед хол, бид түүнд ямар нэг зүйл хэлэхийг хүсч байна, тэгээд бид үүнийг илгээнэ үү.

1 – илгээх... унших... бичих... дугтуй... тамга... урилга.

0 – цаас ... хая.

12. Өрсөлдөөн

2 – бид гүйхэд хэн нэгэн ялах ... хэн нэгэн ялах ... хэн нэгэн ялах ... хэн нэгэн түрүүлж дуусгах.

1 – тоглоом… энэ нь бид өрсөлдөхөд ямар нэгэн зүйл (муур хулгана тоглоом) 0 – дайн, гүйх үед… тулалдах.

13. Бензин

2 – машинаа асаана... гал гарч магадгүй... хөдөлгүүрийг асаана... түлш болгон ашигладаг... юм цэвэрлэнэ.

1 – машинд хийнэ... моторт хийнэ... түлшээр дүүргэнэ ... машинд нэмдэг өөх тос ... машины хоол ... асаагуурт хийнэ.

0 – шатахуун түгээх станц дээр бид машинаа янзалж байна ... тоглож байна ... машин засаж байна.

14. Анар

2 - жимс ... идээрэй ...

1 – ид... жүүс хий... дотор нь улаан жимс байна.

0 - исгэлэн.

15. Хуурай

2 – норгохгүйн тулд ... арчиж хаях ... наранд өлгөх ... хашаан дахь олсоор бэхлэх ... ус зайлуулах.

1 – өлгөх ... хатаасан цэцэг ... алчуураар ... наранд ... угаах ... үс ... бие.

0 - хатаах үед.

16. Живэх

2 – усанд үхэх... усан дээрх золгүй явдал (зовлон)... бид усанд живж гарч чадахгүй, амьсгалах агааргүй, амьсгалах юмгүй...

1 - далайд (гол) ... усанд ... аврахын тулд ... усны гүнд.

0 - живэх.

17. Ноос

2 – нохой, муур юу өмсдөг вэ... үс... адууны үс (үхэр, хонь, муур) ... амьтад ... дулаацуулдаг үслэг дээлтэй ... ямар амьтад өмсдөг вэ .

1 – дулаацуулах зүйл... мал... хоньтой... түүгээр хувцас хийж болно... дээл (үслэг дээл)... дээлний зах... хивс... өмссөн хүн бээлий.

0 – зөөлөн... амьтан.

18. Түгжих

2 – хааны амьдардаг газар... өргөө шиг, тансаг, том... цайз... хаан, хатны өргөө, ийм ордон.

1 – хаан… өндөр байшинтай… тэнд хүмүүс амьдардаг (хүчтэй эрчүүд, шулам, мангасууд)… элсээр барьж болно.

О – барилга (байшин... хаан... бид барьж байна).

19. Баатар

2 – эрэлхэг... хүчтэй... айдаггүй... дайнд хүн бүрийг ялдаг... шагнал (медаль, одон) авдаг... улс орны хувьд чухал зүйл хийдэг.

1 – ялна... тоглолтын эхнийх нь... биднийг аварна... дайнд онгоц ниснэ... бусдын хийж чадахгүй зүйлийг хийдэг хүн... баатрын нэр: Геркулес гэх мэт.

0 – цэрэг... их иддэг...

20. Холбох

2 – цавуу... хоёр цаас (мод) наах... зангидах... хавсаргах ... эвхэх.

1 – холбогдсон зүйлс... гинж... галт тэрэг... машины дугуйг холбох ... цавуугаар ... олсоор ... цахилгаан ...

0 - утсаар.

21. Алмаз

2 – үнэтэй чулуу ... маш сайн чулуу ... цагирагт оруулдаг.

1 – үнэтэй... гялалзсан... чимэглэл... бөгж.

0 – маш сайхан зүйл ... чулуу ... шилээр хийсэн.

22. Микроскоп

2 - микробыг харах боломжтой төхөөрөмж ... мянга дахин томруулдаг ...

1 – томруулдаг төхөөрөмж... бидний хардаг төхөөрөмж... түүгээр бид жижиг биетүүдийг томоор хардаг

0 - объектуудыг ойртуулдаг ... бидний харж чаддаг төхөөрөмж ... та алс холын объектуудыг харж болно, томруулдаг шил.

23. Өгөөмөр

2 – сайн... зан ааш сайтай... эелдэг... бусадтай нөхөрсөг байдаг... дандаа “баярлалаа”, “сайя” гэж хэлдэг... бусдыг ярихад чимээгүй байдаг.

0 - тулалддаггүй.

Дутуу хэсгүүд

Зааварчилгаа:"Би чамд өөр өөр зураг үзүүлэх болно. Зураг бүр чухал хэсэг дутуу байна. Зураг луу хар. Энд ямар хэсэг дутуу байна вэ?"

Та эхний хоёр даалгаварт тусалж чадна.

Хэрвээ хүүхэд 15 секундын дотор хариу өгөхгүй бол бараг харагдахгүй зураг руу оч.

Хэрвээ хүүхдийн хариулт тодорхойгүй байвал хуруугаараа дутуу зүйлийг зааж өгөхийг түүнээс хүс.

Гурван даалгаврын дараа хүүхэд таван удаа дараалан буруу хариулт өгвөл зогсоо. Оноо: Зөв хариулт бүрт 1 оноо. Хамгийн дээд тал нь - 22 оноо.

Арифметик

Асуулт 1–8 – Цагийн хязгаарлалт байхгүй. Гэвч хэрэв хүүхэд 15 секундын дотор хариулахгүй бол дараагийн асуулт руу шилжинэ. Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд 9-20, тус бүрт 30 секунд зарцуулдаг. Асуултын дараа цагийг тэмдэглэнэ.

Таван буруу хариулт өгсний дараа шалгахаа боль. Зөв хариулт бүрт 1 оноо. Дээд тал нь - 20 оноо.

Асуултууд

1-4-р даалгаварт зураг ашиглана.

1. Хүүхдэд дугуй дүрс үзүүлэв: “Эдгээр бол бөмбөг. Аль нь хамгийн том нь вэ? Надад үзүүл".

2. “Чиний өмнө зурааснууд байна. Аль нь хамгийн урт вэ? Надад үзүүл".

3. “Энд одтой хэд хэдэн жааз бий. Аль фрейм хамгийн их одтой вэ? Надад үзүүл."

4. “Эдгээр тавганд интоор байдаг. Аль ялтсууд ижил тооны интоор агуулдаг вэ?"

5-8-р даалгавруудад улаан талтай шоо (хавтан) ашигладаг.

5. 2 шоо тавина. "Хэдэн шоо байна?"

6. 4 шоо тавина. "Хэдэн шоо байна вэ? Хуруугаараа тоол."

7. 9 шоо тавина. "Бүх шоо хуруугаараа тоол."

8. “Одоо надад дөрвөөс бусад бүх шоо өг. Ширээн дээр 4 шоо үлдээгээрэй."

9. "Хэрвээ би алимыг хоёр хуваасан бол хэдэн хэсэг авах вэ?" (2)

10. "Миша 2 рубльтэй байсан, аав түүнд 1 рубль нэмж өгсөн. Миша хэдэн рубльтэй байсан бэ?" (3)

11. “Саша 3 шоотой байсан. Нэг нь алдагдсан. Хэдэн шоо үлдсэн бэ? (2)

12. "Энэ хэд вэ - 2 ном, 3 илүү?" (5)

13. “Маша 5 хүүхэлдэйтэй байсан, 2 хүүхэлдэйгээ алдсан. Түүнд хэдэн хүүхэлдэй үлдсэн бэ? (3)

14. “Гришад 4 рубль байсан. Ээж түүнд дахиад 2 рубль өгсөн. Гриша хэдэн рубльтэй байсан бэ?" (6)

15. “Валя 1 чихэртэй байсан. Вики 2 чихэртэй байсан. Маша 2 чихэртэй. Бүх охид хамтдаа хэдэн чихэртэй байсан бэ? (5)

16. “Вася, Катя, Леша нар тус бүр 2 харандаатай байсан. Бүх хүүхдүүд хамтдаа хэдэн харандаатай байсан бэ? (6)

17. "Нэг чихэр 2 рубль байвал хоёр чихэр хэдэн төгрөгийн үнэтэй байх вэ?" (4)

18. “Нэг бөмбөг 4 рублийн үнэтэй. Хоёр бөмбөлөг хэр үнэтэй байх вэ? (8)

19. "Женя 8 ил захидалтай байсан, тэр дахиад 6 ил захидал худалдаж авсан. Женя хэдэн ил захидалтай байсан бэ?" (14)

20. “Худалдагч 12 сонинтой байсан. Тэр 5-ыг нь зарсан. Түүнд хэдэн сонин үлдсэн бэ? (7)

Labyrinths

Дараах тохиолдолд 0 оноо (амжилтгүй) өгнө.

алдааны тоо зөвшөөрөгдөх хэмжээнээс хэтэрсэн;

гүйцэтгэлд зарцуулсан хугацаа нь хуваарилагдсанаас илүү;

хүүхэд зорилгодоо хүрэхгүй (даалгавраа биелүүлээгүй);

хүүхэд зөв замыг орхих ("хана" -ыг гатлах), төөрдөг байшингийн хэсэг дээгүүр "үсрэх";

хүүхэд эхнээс нь биш, харин дундаас эхэлдэг.

Хүүхдэд зориулж хоёр улаан харандаа хэрэгтэй. Сэтгэл зүйч нь энгийн харандаа эсвэл үзэг, секундомертэй байдаг.

Хэвтээ лабиринтууд)

Зааварчилгаа:1А."Чи энд байгаа бяцхан тахиа харж байна уу? Тэр нөгөө үзүүрт байгаа ээж дээрээ ирэхийг хүсч байна (шоу). Тэр энэ замаар явж, хана байгаа зам дагуу явахгүй бол л хүрч чадна (эхний хаалттай эргэлтийг харуул). Хараач, тахиа эндээс эхэлж, энэ замаар явдаг." Замын дунд хүртэл энгийн харандаа хэрэглээрэй. "Энд эргэхийг хориглоно."

1Б."Одоо үүнийг өөрөө бүрэн туршиж үзээрэй, гэхдээ мухар замаар орохыг хориглоно гэдгийг санаарай, та шугаманд хүрч болохгүй, зөвхөн замын голд алхаарай" гэж цаасан дээрээс харандаагаа бүү өргө.

Хэрвээ хүүхэд зогсох юм бол 1АТэгээд 1Б,тахианы маханд хүрэхээсээ өмнө мөрийг эцэс хүртэл авчрахыг түүнд хэл.

Гурав дахь төөрдөг байшингаас эхлээд хоёр бүтэлгүйтлийн дараа даалгавраа зогсоо.

Төөрдөг байшин бүрийн эхэнд тахиа хаашаа явж, хаана дуусах ёстойг зааж өгөөд аль болох хурдан эхэд нь хүргэж өгөхийг хичээж, мухар замаар явахгүй байх хэрэгтэйг нэмж хэлэв.

4‑10 (дөрвөлжин төөрдөг байшин)

Зааварчилгаа:"Чи энд голд байгаа хүүг харж байна уу? Тэр эндээс явмаар байна. Тэр яаж зогсолтгүй гарч болохыг би чамд үзүүлье." Тэр хаанаас эхэлж, яагаад мухардалд орж чадахгүй байгааг тайлбарла. "Харж байна уу, энд зам хаалттай, тэр ханыг давж чадахгүй байна, тийм үү? Тэр зөвхөн энэ замаар л явж чадна" - зөвийг заана уу.

Хэрвээ хүүхэд дөрөв дэх төөрдөг байшинг зөв гүйцэтгэсэн бол тав дахь руу шилжинэ. Хэрэв та алдаа гаргасан бол дөрөв дэхийг дахин тайлбарлаж, дараа нь тавдугаарт шилжинэ. Хамгийн гол нь хүүхэд:

зааврыг ойлгосон;

шаардлагатай хугацаанд нь хийсэн.

Төөрдөг байшинг эхнийхээс (1А, 1Б) эхлэн үнэлдэг (х. 205-ыг үзнэ үү). Хэрвээ хүүхэд төөрдөг байшинд зориулж 2А авдаг бол, АРДТус бүр 2 оноо, дараа нь лабиринт 2 IN, 3 INҮүнийг хийх шаардлагагүй, гэхдээ та тэр даруй дөрөв дэх рүү шилжиж болно. Хөдөлгөөний чадвар хангалтгүй байгаатай холбоотой бүх алдааг бүтэлгүйтэл гэж тооцохгүй.

Геометрийн дүрсүүд

Материал: 3 ширхэг А4 хуудас, 2 энгийн харандаа, дүрс хуулбарлах 10 карт (Зураг 4).

Зааварчилгаа:Хүүхдийн өмнө "Надад яг карт дээрх шиг зур" гэсэн дүрс бүхий картыг байрлуулна.

Хүүхэд дууссаны дараа хуудсыг эргүүлнэ. Хоёр бүтэлгүйтлийн дараа зогс.

Оноо гүйцэтгэлийн чанарын дагуу өгнө (Зураг 5; оноог тоогоор зааж өгсөн болно):

1) жишээн дээрх шиг шугамууд хэр шулуун эсвэл дугуй байна;

2) шугамын урт;

3) шугам хоорондын зай;

4) өнцгийн нарийвчлал;

5) шугамын төгсгөл хоорондын контактын нарийвчлал;

6) хоёр дүрсийг холбох;

7) хуудсан дээрх байршил;

8) зургийн хэмжээ.

Хамгийн дээд оноо нь 28 оноо.

Ижил төстэй байдал

Зааварчилгаа:"Надад хэлээч, галт тэрэг, машин хоёр юугаараа ижил төстэй вэ?" Хэрэв хүүхэд зүгээр гэж хэлвэл: "Тэд хоёулаа явж байна, бид тэдэнтэй хамт хаа нэгтээ явж болно, тэд тээврийн хэрэгсэл" гэж хэлээрэй.

"Одоо надад юу нийтлэг байдаг, эсвэл халбага сэрээ хоёр хэрхэн адилхан болохыг хэлээч." Хэрвээ хүүхдэд хэцүү байвал: "Эдгээр нь хутганы хэрэгсэл, ТаТа тэднийг идэж болно" гэж өөр тусламж бүү өг.

Хүүхэд бүрээс 1-5 асуулт асууна. Хэрэв тэр аль нэгэнд нь зөв хариулаагүй бол дэд тестийг зогсоо.

1. Галт тэрэг, машин

2 оноо - тээвэрлэлт.

1 - бид жолоодож байна ... дугуй ... цонх ... төмрөөр хийсэн ... хоёулаа жолоочтой.

0 – хэмжээ... галт тэрэг төмөр зам дээр, машин зам дээр, өнгө.

2. Халбага, сэрээ

2 - хутганы хэрэгсэл.

1 – ид... төмөр... бариул байна.

0 – хэмжээ... урт... тэдгээрийг хадгал.

3. Бөмбөг, хүүхэлдэй

2 – тоглоом... тоглоом.

1 - бид тоглодог ... тоглоомын төлөө ... толгой нь дугуй, бөмбөг нь дугуй.

0 - толгой ... шар.

4. Шил ба аяга

2 - ундны сав суулга.

1 – тэднээс уух ... шил ... хуванцар ... дээрээс нь дугуй.

0 – шил нь аяга шиг ... дугуй ... бариултай.

5. Жолооны хүрд ба дугуй

2 - дугуй ... тоглоом.

1 - бид явж байна ... машин руу ... бид унаж байна ... бид тэднийг эргүүлж байна ...

0 - хар.

Алхам ба шат

2 - бид дээш доош явдаг.

1 – өгсөх... уруудах... авирах... ижил төстэй шугамууд.

0 – хоёулаа шаттай... ингээд зогсож байна... хашлага байна.

7. Копек ба рубль

2 - мөнгө.

1 - дугуй ... бид тэдэнтэй хамт худалдаж авдаг ... бид төлдөг ... бид дэлгүүрт өгдөг. О - гайхалтай.

8. Чавга, алим

2 - жимс.

1 – бид иддэг... бид түүдэг... модонд ургадаг... өнгөтэй төстэй... хоёулаа хальстай... хоёулаа шүүстэй... хоёулаа үртэй.

0 - бид тэдгээрийг худалдаж авдаг.

9. Пальто, цамц

2 – дулаан хувцас (зүйлс) ... өвлийн хувцас.

1 – бид хувцасладаг ... дулаацдаг ... хагас хувцасладаг ... өвлийн улиралд ... ноосоор хийсэн ... хувцас.

0 - улаан.

10. Харандаа, үзэг

2 – бичгийн хэрэгсэл... бичгийн хэрэгсэл.

1 – бичнэ... зурна... хоёулаа цөмтэй.

0 – урт... устгасан.

11. Ус, сүү

2 – ундаа ... шингэн ... уух.

1 – бид тэдгээрийг уудаг ... асгадаг ... тэднээс цай ... кофе чанаж өгдөг.

0 - цагаан.

12. Сургууль, цэцэрлэг

2 - бид тэдэнд суралцдаг.

1 – тэнд хүүхдүүд байна... бид тэнд очдог... бид тэнд тоглодог ... тэнд ном байдаг ...

0 – хоёулаа дөрвөлжин... байшин хоёулаа... аль аль нь элстэй... хоёуланд нь гэрийн даалгавар хийдэг.

13. Муур хулгана

2 - амьтад.

1 – алхах... гүйх... хурдан... сүүлтэй... дөрвөн хөл.

0 - муур хулгана иддэг ... тэд цагаан ... жижиг.

14. Хутга, шилний хэлтэрхий

2 – хурц... аюултай.

1 – бид тайрдаг ... тэд шархалдаг ... цус үүсгэдэг.

0 – урт ... бид тэднийг шиддэг ... тэд эвдэрдэг ... хоёулаа шилээр хийсэн.

15. Тахиа, хүүхэд

2 - дөнгөж төрсөн.

1 – жижиг ... хоёулаа хөлтэй ... хоёулаа нүдтэй ...

0 – бид тэдэнтэй тоглодог ... сүү уудаг ... тэд өлгийд унтдаг ... хөлөөрөө алхдаг.

Хамгийн дээд оноо нь 30 оноо.

Шоо (хавтан)

Материал:

6 шоо: нэг тал нь улаан, нөгөө тал нь цагаан. 8 шоо: нэг тал нь улаан, нөгөө тал нь улаан, хагас нь цагаан.

3 загвар карт, секундомер. Зааварчилгаа:

1-7-р даалгавруудад хүүхэд сэтгэл судлаачийн хийсэн дээжийн дагуу загвар угсрах ёстой;

8-10 - картаар;

1-4-р даалгавруудад сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар хүүхдийн хийсэн өөрчлөлтийг тооцдог боловч 5-10-р даалгаварт - үгүй.

хэрэв хүүхэд хэв маягийг зөв хийсэн боловч өнгийг сольсон бол - 0 оноо.

1. Гурван шоо ав. Бид: "Хараач, надад гурван шоо байна, нэг тал нь улаан, нөгөө тал нь цагаан. Тэдгээрийг дараах байдлаар байрлуулж болно.

Үзүүлэх. "Чи яг над шиг хий." Дээж нь хүүхдийн өмнө үлддэг.

2. Хоёр дахь дээжийг нугалав. Хүүхэд бидний үүнийг хэрхэн хийхийг харах ёсгүй. Дууссан дээжийг байрлуулж, ижил зүйлийг хийхийг санал болгох; 3, 4, 5, 6 ба 7 - энэ загварын дагуу, 8, 9, 10 - дээжийн картын дагуу.

Зэрэг.Хэрэв хүүхэд эхний оролдлогоор, заасан хугацаанд зөв хийвэл - 2 оноо.

1 оноо - хэрэв энэ нь цаг хугацаандаа тохирсон боловч хоёр дахь оролдлогоор хийсэн бол.

0 - хоёр оролдлогын бүтэлгүйтэл.

Хамгийн дээд оноо нь 20 оноо.

Ойлголт

Хүүхэд асуулт асуудаг. Хэрэв тэр ойлгохгүй байгаа бол та үүнийг давтаж болно, гэхдээ үг хэллэгийг өөрчилж болохгүй.

Хэрвээ хүүхэд 15 секундын дотор хариулахгүй бол шалгуулагч асуултаа дахин давтаж болох боловч бусад тусламжийг хориглоно.

Хэрвээ хүүхдийн хариулт тодорхойгүй байвал "Дахин тайлбарла" гэж хэлж болно.

Асуулт 6, 8, 9,11, 15: Хэрэв хүүхэд нэг шалтгаан хэлж байгаа бол "Надад өөр шалтгаан өгөөч" гэж асуу.

4 буруу хариулт өгсний дараа зогсоо.

Асуулт 1-4: Зөв хариултанд 1 оноо, тав дахь асуултаас хүүхдэд хариултын бүрэн бүтэн байдал, зөв ​​эсэхээс хамаарч 2, 1, 0 оноо авч болно.

Хамгийн дээд оноо нь 26 оноо.

Асуултууд

1. Та яагаад нүүр гараа угаах хэрэгтэй байна вэ?

1 - цэвэрхэн байх ... нян байхгүй байхын тулд ... бохирдуулахгүйн тулд ... бохирдуулахгүйн тулд ... хоол идэхээс өмнө, хичээлийн өмнө цэвэр байх, учир нь тэд бохир байдаг.

0 – учир нь ээж хэлсэн.

2. Цаг юунд зориулагдсан вэ?

1 – цаг мэдэх... цаг харуулах... сэрэх... хэзээ цэцэрлэг/сургууль руу явах, унтах.

0 – хананд өлгөх... тоглох.

3. Яагаад шүдэнзээр тоглож болохгүй гэж?

1 - гал гарна... байшин шатахгүйн тулд, хүмүүс бэртэхгүйн тулд ... тэд аюултай ... чи өөрийгөө гэмтээж болно ...

0 – тэд шатаж байна ... тэд чамайг цохино ... гал болж хувирна ... чи эндээс үхэж болно.

4. Бидэнд яагаад тагтан дээр хашлага (хашаа) хэрэгтэй вэ?

1 - унахгүйн тулд унахаас хамгаална.

0 - цэцэг услах.

5. Хэрэв та найзынхаа бөмбөгийг алдвал яах вэ?

2 – Би түүнд өөрийнхийгөө өгье... Би шинийг худалдаж авна... Ээж түүнд шинийг худалдаж авна.

1 - Би түүнийг олно ... би түүнийг хайна ... Би алдагдсан тухай сонинд бичнэ ... Би түүнийг хайж олохыг хэн нэгнээс гуйна ... Би ээждээ хэлье ... Би түүнд өртэй болно.

0 – Би зүгээр л төлье... Би түүнд уучлаарай гэж хэлье, би цагдаа дуудна.

6. Яагаад байшинд цонх байдаг вэ?

Ерөнхий:гэрэл - байшин гэрэлтэй байхын тулд ... нар дотор нь байхын тулд ... Харах - гаднаас нь харах боломжтой. Агаар - гэрэлтэй байхын тулд. Дулаан - даарахгүйн тулд. Хаалт нь ялаа нисэхээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

2 нь хоёр шалтгааны хариулт юм.

1 - нэг шалтгаанаар хариулах.

0 - үнэхээр үзэсгэлэнтэй ... байшин цонхгүй байх боломжгүй.

7. Яагаад гараар биш угаалгын машинд угаах нь дээр вэ?

2 - энэ нь илүү хурдан ... угаахад хялбар ... дарамтлах шаардлагагүй ... тэр ганцаараа (тусламжгүйгээр) угаана.

1 – гараа бохирдуулахгүйн тулд... гараа норгохгүйн тулд... гартаа тийм ч таатай биш... цэвэрлэгч.

0 - юм урагдахгүйн тулд ... нүх байхгүй.

8. Хүмүүс яагаад ажилладаг вэ?

Ерөнхий:ажил эрхлэлт - хийх зүйлтэй байх ... тэгэхгүй бол гэртээ суух уйтгартай байх болно ... Мөнгө олох: мөнгө олох - мөнгө олох ... хоол хүнс авах ... юм авах. Бүтээгдэхүүн бүтээхийн тулд ... байшин барих ... байшингаа цэвэрхэн байлгахын тулд ... хүүхдүүдийг сургуульд сурга.

2 – хариулт нь хоёр ерөнхий хариултаас бүрдэнэ.

1 – хариулт нь нэг ерөнхий хариултаас бүрдэнэ.

0 – дараа нь ажиллахгүйн тулд... тэд ажиллахыг хүсч байгаа учраас ... ажиллах ёстой ... насанд хүрсэн бүх хүмүүс ажилдаа явдаг (банкинд ажилладаг, дэлгүүрт зардаг).

9. Бид яагаад хувцас өмсдөг (өмсдөг) вэ?

Ерөнхий:биднийг дулаацуулахын тулд дулаацуулдаг ... бид ханиад хүрч чадна ... Даруу байдал - нүцгэн байхаас ичдэг ... нүцгэн байхын тулд ... биднийг хэн ч харахгүйн тулд.

2 – хариулт нь хоёр ерөнхий мэдэгдлийг агуулна.

1 - хариулт нь нэг ерөнхий мэдэгдлийг агуулна.

0 – хүмүүс биднийг хараад инээхгүйн тулд... муухай... цэцэрлэгт явах... учир нь инээдтэй.

10. Өвчтэй хүүхдүүд яагаад гэртээ үлдэх ёстой вэ?

Ерөнхий:өвчний тархалтаас урьдчилан сэргийлэх ... өвчний хүндрэлийг арилгах.

2 – бусад хүүхдүүд халдвар авч болно... бүлэгт нян байхгүй байхаар... гэрээсээ гарвал өвдөнө... өвчтэй хүн байхгүй болно.

1 - ханиад хүрэхгүйн тулд ... ээж биднийг эмчлэхийн тулд.

0 – тэднийг эмчид үзүүлээрэй... халуурч байгаа тул... эмчилгээ хийлгээрэй... хэвтэрт хэвтээрэй... өвчтэй байгаа тул.

11. Яагаад цахилгаан гэрэл лааны гэрлээс дээр вэ?

Ерөнхий:Энэ нь илүү сайн гэрэлтдэг - та илүү сайн харж чадна ... лаа тийм ч их гэрэлтдэггүй. Тохиромжтой байдал - асаахад хялбар ... лаа шүдэнзээр асаах ёстой. Солих - лаа хурдан унтардаг ч гэрлийн чийдэн нь унтардаггүй ... гэрлийн чийдэн нь удаан хугацаанд шатаж болно.

2 - хариулт нь дор хаяж хоёр мэдэгдлийг агуулна.

1 - хариулт нь нэг мэдэгдлийг агуулна.

0 - чийдэнгийн оронд лаа тавьж болохгүй, лаа нь төрсөн өдрийн бялуунд ашиглагддаг, илүү үзэсгэлэнтэй ... тэд илүү дээр ...

12. Бяцхан хүү зодож эхэлбэл том хүү яах ёстой вэ?

2 – Түүнтэй бүү тулалд... явах... түүнд тулалдах хүсэлгүй байгаагаа хэл... түүнийг бүү цохи... юу болсныг олж мэд...

1 - тэр түүнийг гомдоохыг хүсэхгүй байна гэж хэл ... түүнийг зогсоохыг хэн нэгнээс хүс ... түүнийг зодоон хийхээ боль гэж хэл ... ээжид хэл ... гэртээ хар.

0 - зүгээр л тэмцсээр бай... ялж бай... хэрвээ жижиг бол түүнийг битгий хүчтэй цохиж бай... юу ч битгий хий... хариу барилд.

13. Тугнууд юунд зориулагдсан вэ?

2 нь улс орны бэлгэ тэмдэг ... мэдрэмжийн илэрхийлэл ... эх оронч үзэл.

1 - баяр ёслол, жагсаал (жагсаал) -аар урссан ... хөгжилдөхийн тулд ... гоёл чимэглэлийн зориулалтаар ... бид ялсан учраас.

0 - дүүжин.

14. Шөнө яагаад өдрийнхөөс илүү хүйтэн байдаг вэ?

2 – нар жаргаж байна... нар алга...

1 - харанхуй.

0 - сар байна.

15. Гэмт хэрэгтнүүдийг яагаад шоронд явуулдаг вэ?

Ерөнхий:Тэд алахгүйн тулд нийгмийг хамгаалах илүү олон хүн... хулгай хийхгүй байхын тулд ... Шийтгэл - хулгай хийсэн бол шийтгэх ёстой ... бусдад сургамж - бусад нь үүнийг хүсэхгүй байхын тулд, засч залруулахын тулд - тэднийг хэрхэн авч явах, тусгаарлах. нийгмээс.

2 - хэрэв хүүхэд хоёр шалтгаантай бол.

1 - хэрэв хүүхэд нэг шалтгаан өгвөл.

0 - тэд муу ... тэд муу зүйл хийдэг ... тэд алуурчид ... тэд хүнд ашиггүй ... тэд гэмт хэрэгтэн биш байсан бол шоронд орохгүй ... тэд аюултай ... тэд хулгайлж, шоронд байх ёстой ... би мэдэхгүй.

Хавсралт 1

Бүртгэлийн хуудас

Бүтэн нэр _________

Төрсөн огноо: өдөр ________ сар. _______ жил ______

Нас: ______ жил _____ сар. _____ хоног

Суралцсан огноо: ______________ 200

Хавсралт 2

"Түүхий" оноог "масштаб" болгон хувиргах хүснэгт

Нас: 3 жил 10 сар 16 хоног. – 4 жил 1 сар 15 хоног

Нас: 4 нас 1 сар 16 хоног. - 4 жил 4 сар 15 хоног

Нас: 4 нас 4 сар 16 хоног. - 4 жил 7 сар 15 хоног

Нас: 4 нас 7 сар 16 хоног. - 4 жил 10 минут 15 хоног

Нас: 4 нас 10 сар 16 хоног. - 5 л. 1м 15 хоног.

Нас: 5 настай. 1м 16 хоног. - 5 л. 4 м 15 хоног.

Нас: 5 настай. 4 м 16 хоног. - 5 л. 7 м 15 хоног.

Нас: 5 настай. 7 м 16 хоног. - 5 л. 10 м 15 хоног.

Нас: 5 настай. 10 м 16 хоног. – б л. 1м 15 хоног.

Нас: 6 настай. 1м 16 хоног. - 6 л. 4 м 15 хоног.

Нас: 6 настай. 4 м 16 хоног. - 6 л. 7 м 15 хоног.

Хавсралт 3

Нийт IQ үзүүлэлтийг тооцоолох хүснэгт

Ерөнхий үзүүлэлтүүдийг тооцоолох хүснэгт IQ

Wechsler WISC техник (5-16 насны хүүхдэд зориулсан)

Оршил

Д.Векслерийн боловсруулсан хүүхдийн оюун ухааныг судлах арга нь сургууль, эмнэлгийн практикт туршигдсан, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, сэтгэлзүйн оношлогооны найдвартай хэрэгсэл юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь туршилт хийгчийн мэдлэг, ур чадвар, сэтгэлзүйн зөн совингийн шаардлагыг огт бууруулж чадахгүй. Өдөөгч материалыг танилцуулах дараалал, субьектийн хариултыг тоон хэлбэрээр боловсруулах дүрмийн талаархи хатуу мэдлэгийг ашиглах шийдвэр гаргахдаа урьдчилсан нөхцөл гэж үзэх ёстой. WISCсэтгэлзүйн оношлогооны зорилгоор.

Орчуулга WISCтүүний дэд шалгалтын материалыг орос хэл дээр тохируулах ажлыг А.Ю.Панасюк гүйцэтгэсэн. Техникийн дасан зохицсон хувилбарын тайлбарыг 1973 онд хэвлүүлсэн. Энэхүү тайлбар нь зөв ашиглахад хүндрэл учруулдаг олон дутагдалтай талуудтай. WISC:

Тайлбар нь харааны материал агуулаагүй бөгөөд үүнгүйгээр текстийн хэсгийг ойлгох нь зарим тохиолдолд боломжгүй болно;

Текст нь нотлох зарим мэдээллийг орхигдуулсан бөгөөд ингэснээр туршилтын өгөгдлийг боловсруулах зарим дүрмийг тодорхой болгосон;

Хүснэгтэнд өгсөн зааврын хооронд зөрчилдөөн үүсгэдэг алдаанууд байна өөр өөр хэсгүүдтодорхойлолтууд.

Ю.И.Филимоненко, В.И.Тимофеев нар А.Ю.Панасюкийн тайлбар дахь эдгээр жижиг редакцийн алдааг арилгаж, туршилтын ажлыг нэгтгэсэн. WISCмөн багтсан болно Нэмэлт мэдээлэл, техникийг зөв хэрэглэхэд тустай WISC.

Ерөнхий заалтууд

Хүүхдэд зориулсан оюун ухааны тест WISC (Хүүхдэд зориулсан Wechsler Intelligence Scale) 1949 онд Д.Векслер хэвлүүлсэн.Нэр нь тухайн газрыг маш нарийн тусгасан байдаг энэ тестсудалж буй тестийн бүтцэд танин мэдэхүйн үйл явц. Сэтгэлзүйн оношлогоонд дараахь ангиллыг хүлээн зөвшөөрдөг.

Харьцангуй энгийн чадвар, сэтгэцийн үйл явцыг хэмждэг ур чадварын шалгалт;

Амжилтын тест, зорилго нь тухайн хөтөлбөрийг хүүхдийн эзэмшсэн байдлыг үнэлэх явдал юм;

Оюуны даалгавруудын нэгдэл болох тагнуулын тестийг үр дүнд нь нэг үзүүлэлтээр үнэлдэг.

Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох. Гэсэн хэдий ч энэ ажилд ойртохдоо энэ бэлэн байдал нь зарим талаараа нэг төрлийн хүчин зүйл биш гэдгийг санах хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн удамшлын хандлага, төлөвших үйл явцын зохицолоос гадна туршлагаас хамаарна. эрдэм шинжилгээний ажилхүүхэд дотор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагамөн гэр бүлд сургуулийн онцлог, оюутны мэдлэг, ур чадвар, шинж чанарт тавигдах шаардлагын талаар.

Оюутны бүтэлгүйтлийн боломжит шалтгааныг үнэлэх. Зөвхөн туршилтын үр дүнд үндэслэн энэ асуудлыг шийдэх хоёрдмол утгагүй шийдэл WISCбас олж чадсангүй. Хичээлийн амжилтгүй болох хэд хэдэн шалтгаан бий.

Тиймээс маш ерөнхий схемийн хүрээнд (Зураг 6), туршилт WISCшалтгааны таван боломжит блокийн аль нэгийг хэсэгчлэн тодорхойлдог. Түүнчлэн, шинийг санаачлагч багш В.Н.Шаталов, С.Н.Лысенкова болон бусад хүмүүсийн туршлагаас харахад төгс бус сургалтын арга нь сурагчдын бүтэлгүйтэлд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Чатлахад таатай байна ухаалаг хүнямар ч сэдвийг дэмжиж, онигоо хийж, зөв ​​цагт ноцтой болж чаддаг. Ийм хүмүүс байдаг гэж ярьдаг өндөр түвшиноюун ухаан. Энэ ойлголт гэж юу вэ, ямар түвшинд байна вэ?

Тагнуулын түвшин - энэ юу вэ?

Оюун ухаан нь хүний ​​​​сэтгэцийн тодорхой чанар гэж тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь түүнд өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөлд дасан зохицох боломжийг олгодог. Мөн шинэ зүйл сурч, мэдлэг, туршлагаа ойлгож, хэрэгжүүлэх чадварт оршдог. Оюун ухааны түвшин гэдэг нь хүний ​​амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох чадварыг тоон үнэлгээгээр илэрхийлсэн тодорхой коэффициент юм.

Wechsler тест

Оюун ухааны түвшинг тодорхойлоход олон эрдэмтэд оролцсон боловч энэ нь ялангуяа түгээмэл байдаг Сүүлийн үед Wechsler масштаб. Энэ нь 1939 онд бүтээгдсэн бөгөөд гурваас далан дөрвөн насны хүүхэд, насанд хүрэгчдийн оюуны онцлог шинж чанарыг хэмждэг. Wechsler-ийн тестүүд нь шаталсан оюуны загвар дээр суурилдаг бөгөөд түүний оргил нь аман ба практик (амаар бус) оюун ухаан юм.

Тест дэх шалгуур үзүүлэлтүүдийн тодорхойлолтын түүх

1939 онд масштабын анхны хувилбар гарч ирэв - Bellevue, энд "Bellevue" нь клиникийн нэр юм. Wechsler-ийн санал болгож буй туршилтууд нь долоон наснаас 69 хүртэлх насны хүмүүсийг оношлох зорилготой юм. Д.Векслер тухайн үед хэрэглэгдэж байсан тестүүдийг шүүмжилсэн бөгөөд тэдгээрийн гол нь Стэнфорд-Бинет тест байсан юм. Тэрээр тэднийг насанд хүрэгчдийн ангиллыг судлахад тохиромжгүй гэж үзсэн, учир нь тэд хурдтай байдаг тул хөгшин хүмүүст хэцүү байдаг. Мөн одоо байгаа туршилтууд нь хүүхдүүдэд илүү чиглэсэн анхдагч үйлдлүүдийг багтаасан болно.

Түүний онцлог

Үүний онцлог шинж чанар нь олон насны хүмүүсийг хамрах чадвартай байдаг бөгөөд тусдаа Wechsler тест нь хүүхдийн оюуны хандлагыг тодорхой тайлбарлаж, оюун ухааны хөгжлийн хэв маягийг харуулсан хүүхдийн хувилбар юм. Түүнчлэн, шинжилгээний явцад олж авсан үр дүнг сэтгэцийн эмч нар зөв оношлохын тулд харгалзан үздэг.

Энэ техникт ямар өөрчлөлт орсон бэ?

Векслер дэд тестүүдийг агуулга болон хүндрэлийн түвшний дагуу хослуулсан. Мөн сэтгэцийн IQ-ийг нас руу чиглүүлсэн.

W-B (Wechsler-Bellevue Adult Intelligence Scales) нь насанд хүрэгчдэд зориулсан оюуны хэмжүүр байв. Үүнийг хоёр удаа засварласан. Үүний үр дүнд 1949 онд Wechsler WAIS тестүүд, өөрөөр хэлбэл Wechsler Насанд хүрэгчдийн оюун ухааны хэмжүүр гарч ирэв. Энэ нь аль хэдийн стандартчилагдсан техник байсан бөгөөд үүнийг хүйс, насаар нь хуваарилдаг байв. Үүнээс 16-64 насны 1700 хүн, 60-аас дээш насны 475 хүн байна. Стандартчилал хийхдээ зөвхөн нас төдийгүй мэргэжлийн байдал, боловсролыг харгалзан үзсэн. Үр дүнгийн хуваарь нь араваас жаран жил хүртэлх хугацаа юм. Дэд тестийн гол шалгуурууд нь:

• бусад тестүүдтэй өндөр корреляцийн бүрэлдэхүүн хэсэг;
• тодорхой чадварын онцгой нөлөөлөл эсвэл тэдгээрийн байхгүй байдлыг үгүйсгэдэг функцүүдийн ялгаа;
• туршилтын үр дүнд үндэслэн тодорхой дүгнэлт гаргах боломж.

Өнөөдөр гурван төрлийн оношилгоог ашигладаг: WAIS тест (16-аас 64 насны насанд хүрэгчид), WISC (6.5-16.5 насны хүүхэд, өсвөр насныхан) болон WPPSI (4-6.5 насны хүүхдүүд). Учир нь Оросын Холбооны УлсЗөвхөн эхний хоёр нь дасан зохицсон: WAIS болон WISC.

Туршилтын блокууд

IN энэ техник 2 блок багтана:

• 6 дэд тестээс бүрдсэн аман яриа;
• аман бус - 5 дэд тест.

Эхний блокт ерөнхий чадвар (ухамсар), оюун ухаан (ойлголт), арифметик, ижил төстэй байдал (төсөө байдал), тооны давталт, үгсийн сан зэргийг шалгана. Амаар бус зүйлд алга болсон дэлгэрэнгүй мэдээлэл, дараалсан зураг, Кос шоо ашиглах, тоо нэмэх, шифрлэлт ашиглах зэрэг судалгаа орно. Бүх даалгавруудыг түвшнээс шат дамжлагад хүндрэлийг нэмэгдүүлэх дарааллаар өгдөг. Цаг хугацааны хувьд шинжилгээнд нэг өвчтөн нэг цаг, үр дүнг боловсруулахад нэг цаг зарцуулдаг. Хийхдээ насны ангиллыг харгалзан үздэг, учир нь тусдаа Wechsler тест байдаг - хүүхдийн хувилбар, насанд хүрэгчдэд зориулсан тусдаа тест байдаг.

Туршилтын үр дүнд юуг анхаарч үздэг вэ?

Дүгнэж хэлэхэд үр дүнгийн боловсруулалт, тайлбарын гурван үе шатыг хийх шаардлагатай байна. Эхний түвшин нь ерөнхий, аман болон аман бус оюун ухаан. Хоёр дахь нь харгалзах коэффициент, гүйцэтгэсэн даалгаврын үнэлгээний профайлыг тооцоолох үр дүнгийн судалгаа юм. Гурав дахь шатанд өвчтөний үзлэг болон бусад оношлогооны өгөгдлийг харгалзан хувь хүний ​​​​профайлыг тайлбарладаг. Үүний нэгэн адил насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан Wechsler тестийг боловсруулж, даалгаврын үр дүнд дүн шинжилгээ хийдэг.

Үр дүнг авахын тулд сонгодог сонголтыг ашиглан мэргэжилтэн судалгаа бүрийн эхний "нойтон" тооцоог тооцоолно. Үүний дараа тэрээр даалгаварт тохирсон хүснэгтээс үнэлгээг нэгтгэж, стандарт болгон хөрвүүлж, профайл хэлбэрээр харуулна. Амаар болон аман бус үнэлгээг тусад нь нэмж, дараа нь ерөнхий IQ хүснэгтэд үндэслэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох ёстой.

Wechsler техникийн масштабын тодорхойлолт

Арга зүйд аман болон аман бус хэмжүүр орно. Эхнийх нь дараахь үзүүлэлтүүдийг агуулна.

1. Ерөнхий мэдлэгийн хэмжүүрХариулах ёстой 29 асуултын даалгавараас бүрдэнэ. Энэ бол онолын тусгай сургалтгүйгээр энгийн мэдлэгийн түвшний оношлогоо юм. Зөв - нэг оноо, буруу хариултыг тооцохгүй.

2.Хэмжээг ойлгохилэрхийллийн семантик ачаалал, сэтгэх чадварыг судлах 14 даалгаврыг агуулдаг. Зөв байдлын түвшинд суурилсан оноо - тэгээс хоёр оноо хүртэл.

3. Арифметикбага боловсролын арифметикийн хичээлийн 14 даалгавараас бүрдэнэ. Шалгалт нь амаар явагддаг тул шалгалт хийж буй мэргэжилтний анхааралтай байх нь энд чухал юм. Тэрээр өгөгдөлтэй ажиллахад хялбар, цаг хугацааны интервалыг хардаг.

4. Объектуудын ижил төстэй байдлыг олох- Объектуудын ерөнхий ангиллыг тодорхойлох 13 даалгавар. Энэ блокт үзэл баримтлал чухал. Тэгээс хоёр хүртэлх оноо.

5. Тоонуудыг санаарай- урвуу дарааллаар хуулбарласан 3-9 тооны эгнээ (сонсож, амаар давтана) ба 2-8 тооны эгнээ.

6. Тайлбар толь 42 ойлголтоос бүрдэнэ. Үүний зэрэгцээ аман туршлага, үзэл баримтлал, утга учрыг судалдаг. Энэ блокийн арван үгийг өдөр тутмын хэлнээс авсан, хорин үг байна дундаж түвшинхүндрэл, тэдгээрийн 12 нь хийсвэр ба онолын үзэл баримтлал. Энд оноо нь нэг сонголт бүрт тэгээс хоёр хүртэл байна.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан Wechsler тест нь оюун ухааныг амаар бус үнэлдэг. Үүнд 5 үйлдэл орно:

1. Тэмдэгтийн өгөгдөл (шифрлэлт) - 100 оронтой, тус бүр 1.5 минут.
2. Зургийг дуусгах - 21 ширхэг (20 минут).
3. Koss hexaedrons (40 шоо) - кубаас зураг угсарна.
4. Дараалал - 8 цуврал карт.
5. Дүрсүүдээс объект цуглуулах - 4 даалгавар.

Хүүхдэд зориулсан Wechsler тест гэх мэт аргыг ашиглан оюун ухааны тестийн үр дүн нь хүүхдийн ерөнхий соёл, түүний сургууль дээрх гүйцэтгэлээс хамаарна. Даалгавруудыг амжилттай биелүүлэх нь ерөнхий IQ-ийн түвшинтэй холбоотой боловч генетикээр тодорхойлогддог. Эндээс харахад аман ярианы ур чадвар, мэдлэг эзэмших хурд нь түүний амжилт, боловсролын түвшинг тодорхойлно.

Үр дүнгийн тайлбар

Аливаа шалгалтын хамгийн сонирхолтой зүйл бол үр дүнг тайлахад шаардагдах хугацаа юм. Энэ нь бүх аргуудад хамаатай, учир нь тухайн хүн сонгосон сэдвийнхээ хүрээнд яагаад ийм их цаг зарцуулсан, ямар хүн бэ гэдгийг мэдэх сонирхолтой байдаг.

Wechsler-ийн тагнуулын тест нь үр дүнгийн тодорхой зэрэглэлийг тооцдог. Энэ шинж чанарыг дараахь мужид авч үзнэ.

• Өндөр оюун ухаанаас илүү - 130 оноо.
• Өндөр - 120-129.
• Сайн - 110-119.
• Дундаж - 90-109.
• Муу - 80-89.
• Хилийн бүс - 70-79.
• Бага (сэтгэцийн гажиг) - 69 хүртэл.

Туршилтын хүүхдийн хувилбарын онцлог

Сургуулийн насны хүүхдүүдийн (6.5-16.5 нас) оношлогооны хэмжүүр нь WAIS-д тохирсон арван хоёр дэд тестийг багтаасан боловч илүү хялбар, ижил төстэй даалгавар, "төөрдөг байшин" дэд тестийг оруулсан болно.

Wechsler-ийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тестүүд нь "ойлголт" -ыг "тоо цээжлэх", "төөрдөг байшин" -ыг "кодлох" гэж сольдогоороо ялгаатай. Туршилтын явцад аман болон аман бус хэсгүүд ээлжлэн солигддог бөгөөд ингэснээр хүүхэд даалгавруудыг хялбархан сурч, дуусгах боломжтой болно. IQ-г тооцоолохын тулд нэмэлт судалгааг тооцдоггүй.

“Төөрдөг байшин” дэд тест нь хүндрэл нь аажмаар нэмэгддэг даалгавруудаас бүрдэнэ. Үүний тулд тодорхой хугацаа өгдөг (гарч олох), дараа нь алдааг тоолно.

1967 онд WPPSI-ийн 11 дэд тестээс бүрдэх хувилбар гарсан бөгөөд үүний нэг нь туслах тест юм. Тэдгээрийн найм нь хөнгөн бөгөөд WISC-д тохируулагдсан, үлдсэн гурав нь цоо шинэ юм. Энэ аргыг ашиглан оношийг хоёр үе шаттайгаар хийж болно.

Үг хэллэгийн нэгжид ур чадвар, үгсийн сан, арифметик чадвар, ижил төстэй байдал, ухамсар, өгүүлбэр орно.

Туршилтын энэхүү өөрчлөлтийн үйл ажиллагааны цар хүрээ нь: амьтны байшин, зураг зурах, лабиринт, геометрийн диаграмм хийх, блок барих - Косс зургаан өнцөгт.

Энэ блок дахь "өгүүлбэр" -ийг WISC-ээс авсан "цээжлэх тэмдэг" -ээр сольсон бөгөөд тэдгээр нь аливаа аман тестийг орлуулж эсвэл нэмэлт байдлаар ашигладаг.

Амьтны ордны дэд тестийг WISC-ийн Кодын дэд тестийн оронд авсан бөгөөд нохой, тахиа, загас, муурны зурагтай картуудаас бүрдэнэ. Хүүхэд түлхүүрийн дагуу байшингуудыг зохион байгуулдаг.

Түүнийг барих нөхцөл

Судалгааны ажлын явцад оюуны хүрээХүүхдүүдийн хувьд үйлчлүүлэгчийн урам зоригийг өгсний дараа л шинжилгээ эхэлдэг. Тэгвэл зөвхөн Wechsler хүүхдийн тест л бодит үр дүнг харуулна. Үүний зэрэгцээ та хүүхдэд эерэгээр хандаж, инээмсэглэл, эерэг хандлагыг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй.

Хүүхэд шалгалт өгч байгаа юм шиг санагдах ёсгүй. Туршилтанд орох нь хөгжилтэй байдлаар явагдах ёстой. Асуултуудыг тодорхой дуудлага, нарийвчлалтайгаар боловсруулсан болно. Тодорхой сөрөг хариултаас бусад бүх хариултыг урамшуулах хэрэгтэй. Амжилтгүй хариултыг хорогдуулдаг бөгөөд хэрэв хүүхэд чимээгүй байвал мэргэжилтэн түүнийг хариулахад түлхэц өгөх ёстой. Тэд өмнөх даалгаврынхаа хариуг хүлээн авах хүртэл дараагийн ажил руугаа ордоггүй. Зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд "яаж?" Гэсэн асуултын дагуу зөв сонголтыг сонгох шаардлагатай. Энэ тохиолдолд нэмэлт асуултууд нь хүүхдүүдийг хүнд байдалд оруулдаг тул зохисгүй юм.

Мөн хүүхэд даалгавраа буруу гүйцэтгэсэн байх магадлалтай. Дараа нь туршилтын сэтгэл зүйч үүнийг анзаараагүй мэт дүр үзүүлж, хүүхдийг дараагийн асуултын хариултын талаар бодоход урих ёстой. Дараагийн хариултанд амжилттай болсны дараа субьектээс өмнөх асуулт руугаа буцахыг хүснэ.

16-аас дээш насны залуучуудад насанд хүрэгчдэд зориулсан Wechsler тестийг өгөх арга нь хүүхдийнхтэй яг адилхан бөгөөд насны хувьд бага зэрэг өөрчлөлт оруулдаг.

Туршилтын хүүхдийн хувилбарын аман бус үзүүлэлтүүдийн тайлбар

IQ (Wechsler test) нь коэффициент ашиглан дүн шинжилгээ хийдэг. Хүүхдийн аман бус бүрэлдэхүүнийг сайжруулахад онцгой анхаарал хандуулах нь чухал юм. Олон эрдэмтэд аман бус оношлогоо нь илүү өргөн боломжуудтай гэж үздэг.

Туршилтын үр дүн гарахыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бага насХүүхдийн амьдралын нөхцөл, хүмүүжил, боловсрол өөрчлөгдвөл ихээхэн өөрчлөгдөж болно. Загварын арга нь сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх динамик талыг харгалздаггүй тул хувь хүний ​​оюун ухааныг бүрэн харуулах боломжгүй юм. Өндөр IQ бол суут ухаантан биш гэдгийг хэлэх нь зөв байх. Өндөр оюун ухаантай хүмүүс нийгэмд үл үзэгдэх байдаг бол дундаж оюун ухаантай хүмүүс мэргэжлийн өндөр амжилтанд хүрдэг. Амжилт нь тодорхой оюун ухаан, сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл гэх мэт зүйлээс хамаардаг. Туршилтын үр дүнд үндэслэн хүүхдийн оюуны чадавхи, хөгжлийн хязгаарын талаар тодорхой ярих боломжгүй юм. Үүнийг ёс суртахууны үүднээс авч үзэх боломжгүй юм.

Туршилтын үр дүнгийн тайлбарын зөв байдал

Ийм учраас сэтгэл зүйчээс оюуны түвшин доогуур байгаа үр дүнг тайлбарлахдаа зөөлөн хандахыг шаарддаг. Wechsler тестийн тайлбар нь процедурын өөр үр дүн байгаа гэж үздэг. Үр дүнгээ зарлах цаг ирэхэд мэргэжилтэн үүнийг оюун ухааны түвшин доогуур байхгүйгээр хийх ёстой бөгөөд тухайн хүнд итгэл найдвар төрүүлж, түүнд зогсолтгүй, цаашид хөгжихийг зөвлөж байна.

Насанд хүрэгчдийн оюун ухааныг судлах Wechsler арга (1955) нь өмнө нь өргөн хэрэглэгддэг Wechsler-Bellevue тестийг (1939) боловсруулсны үр дүнд бий болсон хувилбар юм. Энэ аргын олон тооны өөрчлөлтийг Герман, Польш болон бусад оронд ашигладаг. Ялангуяа Германд сэтгэл судлаачид Гамбургийн хувилбар гэж нэрлэгддэг аргыг (HAWIE) ашигладаг бөгөөд үүнд зарим асуултууд зохицсон бөгөөд тестийг бүхэлд нь 2000 хичээлд шинээр стандартчилсан байдаг. ЗХУ-д Векслерийн аргыг Ленинградын нэрэмжит сэтгэц-мэдрэл судлалын хүрээлэнгийн хамтрагчид тохируулсан. В.М. Бехтерева.

Wechsler аргыг ашиглан 16-аас дээш насны хүмүүсийг шалгаж болно. Хүүхдийг шалгахын тулд А.Ю.Панасюк (1973) Wechsler аргын тусгай хувилбарыг (W1SC) бүтээж, тохируулж, стандартчилсан.

Wechsler арга нь 11 тусдаа аргаас бүрддэг - дэд тестүүд. Тэд тус бүрд өмнө нь ашиглагдаагүй шинэ зүйл байхгүй туршилтын сэтгэл зүйтехник. Бүх дэд тестийг аман (6) ба аман бус (5) гэсэн 2 бүлэгт хуваадаг.

1-р дэд тест -ерөнхий ойлголт- хүний ​​мэдлэгийн хэмжээг хэмжихэд чиглэсэн 29 асуултыг багтаасан болно. Эдгээр асуултын хариулт дээр үндэслэн тухайн сэдвийн ой санамж, түүний сонирхлын хүрээ, олж авсан боловсрол зэргийг тодорхой хэмжээгээр дүгнэж болно. Энэ дэд сорилын үр дүн нь хөгшрөлтийн үед эсвэл өвчний үйл явцын нөлөөн дор бага зэрэг өөрчлөгддөг (үл хамаарах зүйл бол оюуны болон сэтгэцийн ноцтой бууралтаас үүдэлтэй өвчин юм). Шалгуулагчид тавьсан асуултуудын хүндрэлийн зэрэг нь аажмаар нэмэгддэг. Энэ зарчим нь бусад дэд тестүүдэд мөн адил байдаг. Энд зарим асуулт байна:

2. Бөмбөг ямар хэлбэртэй вэ?

24. Илиадыг хэн бичсэн бэ?

29. Эпистемологи гэж юу вэ?

Ерөнхийдөө судалгаа нь тав дахь асуултаас эхэлдэг бөгөөд тухайн сэдэв тав, зургаа дахь асуултыг даван туулж чадахгүй тохиолдолд л өмнөх асуултууд руугаа буцдаг.

Зөв хариулт нь 1 оноотой. Эхний дэд шалгалтын дээд оноо 29 оноо.

2-р дэд тест -ерөнхий ойлголт- тодорхой нөхцөл байдалд субьектийн зан үйлийн шинж чанарыг хамарсан асуултууд, түүнчлэн зүйр цэцэн үгсийн дүрслэлийн утгын талаархи түүний ойлголтыг тодорхойлох асуултуудыг багтаасан болно. Энэхүү дэд тестийн материалууд нь тухайн сэдвийн нийгэм, соёлын үндэс суурийг гэрчилдэг. "Эрүүл ухаан" гэсэн хоёр дахь дэд тестийн тусламжтайгаар практик мэдлэгийн хэмжээг шалгадаг гэж үздэг. Энэ аргыг В.М.Бехтеревийн эмнэлэгт С.Д.Владичко (1913) хэрэглэж байсан бөгөөд сэтгэцийн өвчтэй хүмүүсийг судлахад ашигласан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Өвчтөнд асуусан асуултуудын жишээ энд байна.

3. Хэрэв та гудамжинд битүүмжилсэн, хаягтай, тамгатай дугтуйтай захидал олвол яах вэ? 14. “Нэг хараацай хавар болдоггүй” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?

Гурав дахь асуултаас судалгаа эхэлнэ. Гурав, дөрөв, тав дахь асуултанд хариулах чадваргүй нь тогтоогдсон тохиолдолд л тэд өмнөх асуултууд руугаа буцдаг.

Асуултанд байгаа нөхцөл байдлын талаархи зөв ойлголт, хариултанд байгаа дүгнэлтийн үнэн зөв, бүрэн бүтэн байдал, ерөнхий ойлголт зэргээс хамааран хариултыг 0, 1 эсвэл 2 оноогоор үнэлнэ. Тиймээс, гудамжнаас олдсон захидлыг яах вэ гэсэн асуултын хамгийн сайн хариулт бол захиаг нэн даруй илгээх хэрэгцээний талаархи субьектийн ойлголтыг харуулсан хариулт юм: шуудангийн хайрцагт хийх; шуудан руу аваач. Энэ хариулт нь 2 оноотой. Субъект нь захидал нь түүний өмч биш гэдгийг ойлгосон гэсэн хариултыг 1 оноогоор үнэлнэ: Би үүнийг заасан хаягаар аваачих болно; Би цагдаад өгнө. Захидалтай юу хийх ёстойг бүрэн ойлгоогүй бол 0 оноо авсан: Би үүнийг авахгүй; Би үүнийг хогийн сав руу хаях болно.

"Нэг хараацай хавар болдоггүй" зүйр үгийн ойлголтыг тухайн хичээл хийсвэр утгыг нь ойлгосон тохиолдолд 2 оноогоор үнэлнэ: нэг тохиолдлоор ерөнхий дүгнэлт хийх боломжгүй; Дүгнэхийн тулд хэд хэдэн онцлог шинж чанарууд шаардлагатай. Тодорхой жишээ бүхий хариултууд эсвэл хийсвэрлэл хангалтгүй байгааг харуулсан хариултыг 1 оноогоор үнэлдэг: нэг сайн үйлс нь хүнийг сайн гэсэн үг биш юм. Уг зүйр үгийг шууд утгаар нь ойлгоход 0 оноо өгдөг: хэрэв хараацай ниссэн бол хараахан нисээгүй байна.

хавар ирсэн гэсэн үг; Залгих нь бусад шувуудаас үргэлж эрт ирдэг.

Хоёр дахь дэд шалгалтын дээд оноо 28 оноо. Цагийн хязгаарлалт байхгүй. Энд байгаа үр дүн нь 1-р дэд тестийн адил наснаас бага зэрэг хамаардаг бөгөөд хөгшрөлтийн үед мэдэгдэхүйц мууддаггүй.

3-р дэд тест- арифметик- 14 даалгавараас бүрдэнэ. Эхний хоёр даалгаврыг зөвхөн 3, 4-р даалгаврын хариулт хангалтгүй тохиолдолд л шалгана. Сэдвэд танилцуулсан арифметик даалгаврууд нь улам бүр хүндрэлтэй байдаг. Хугацаа хязгаарлагдмал - эхний 4 даалгаварт 15 секунд, 5-10-р даалгаварт 30 секунд, 11-13-р даалгаварт 60 секунд, сүүлчийнх нь 120 секунд байна. Сүүлийн 4 асуудлыг хурдан шийдвэрлэхийн тулд 1 оноо нэмнэ. Асуудлын зөв шийдлийг 1 оноо (шалгах шаардлагагүй асуудлуудыг оруулаад) авна.

Арифметикийн асуудлын жишээ:

4. Нэг хүн 6 копейкийн марк худалдаж аваад 10 копейк өгсөн бол хэд вэ?

тэр буцаж ирэх ёстой юу? 8. Хүн хэр удаан алхах вэ

Хэрэв тэр 3 км/цагийн хурдтай явбал 24 км? 14. Найман хүн ажлаа 6 хоногт дуусгах боломжтой. Энэ ажлыг хагас өдрийн дотор хэдэн хүн хийх вэ?

Энэхүү дэд шалгалт нь идэвхтэй анхаарал төвлөрүүлэх, арифметик материалтай ажиллах чадварыг харуулдаг. Сэтгэцийн арифметик хийх чадвар нь нас ахих тусам муудах хандлагатай байдаггүй. Хөгшрөлттэй холбоотой энэ дэд тестийн үр дүн нь "оронтой давталт" дэд тестээс арай муу боловч доор хэлэлцэх дэд тестүүдээс хамаагүй дээр байна.

4-р дэд тест -ижил төстэй байдлыг олох- энэ нь ойлголтыг харьцуулах аргын арай хялбаршуулсан хувилбар бөгөөд зөвхөн ижил төстэй байдлыг тогтооход чиглэгддэг. Энэ сэдвийг улбар шар - банана, цув - даашинз, магтаал - шийтгэл, ялаа - мод гэх мэт ойлголтуудыг харьцуулах зорилгоор санал болгож байна. Хариу өгөх хугацааг тооцохгүй. Хариултуудыг 2, 1, 0 оноогоор үнэлнэ. Хариултын үнэлгээ нь даалгаврыг гүйцэтгэсэн түвшингээс хамаарна. Тиймээс "арслан", "нохой" гэсэн ойлголтуудыг харьцуулж үзэхэд боломжтой юм

дараах хариултууд: арслан, нохой хоёулаа амьтан, араатан (хариулт нь үзэл баримтлалын түвшинд байна); арслан, нохой хоёулаа иддэг (функциональ түвшинд хариулах); Тэд хоёулаа хөлтэй (тодорхой түвшинд хариулах).

Ихэнхдээ хариултыг үнэлэх, үзэл баримтлалын харьцуулалтын түвшинг тодорхойлох нь ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд судлаачаас туршлага, мэдлэг шаарддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Мэргэшсэн байдал нь маш хэцүү хариултууд байж болно. Тиймээс шизофрени өвчтэй нэгэн өвчтөн арслан, нохой хоёрын ижил төстэй байдал нь эдгээр амьтад нь "хүмүүст адилхан мэдрэгддэг" амьтад байдгийг олж мэдэв. Үнэлгээний албан ёсны хандлагаар бид хариултын үзэл баримтлалын түвшний талаар энд ярьж болно. Үнэндээ бид ердийн шизофрени үзэл баримтлалын тухай ярьж байна. Энэ жишээ нь үр дүнг үнэлэх цэвэр тоон арга зүй зохисгүй болохыг харуулж байна.

Энэхүү дэд тест нь сэтгэлгээний логик шинж чанарыг голчлон үнэлдэг. Дэд тестийн дээд оноо 26 оноо.

Хэдийгээр энэ дэд шалгалтанд даалгавруудыг гүйцэтгэх хугацаа хязгаарлагдмал биш бөгөөд хуучин хичээлүүдийн хурд бага байгаа нь тэднийг залуу субьектүүдээс дордуулдаггүй ч нас ахих тусам үр дүн нь мэдэгдэхүйц буурдаг. О.Бромли (1966) хөгшин хүмүүс хийсвэр зарчмуудыг бий болгох төдийгүй тэдгээрийг ялгах чадвар мууддаг гэж онцолжээ. Сургаалт үгсийг тайлбарлахдаа тэдний хариулт нь залуу хүмүүсийнхээс бага ерөнхий, хийсвэр биш байдаг.

5-р дэд шалгалт -дижитал цувралын хуулбар- санах ой, голчлон үйл ажиллагааны санах ой, анхаарлыг судлахад ашигладаг. Цуврал тоо бүр 2 тэнцүү даалгавартай. Цувралын хоёр дахь даалгаврыг тухайн сэдэвт эхний даалгавраа бүтэлгүйтсэн тохиолдолд л үзүүлнэ. Зааврын дагуу тоонуудыг урагш болон урвуу дарааллаар хуваана. Судалгааг зогсоох болсон шалтгаан нь энэ цувралын хоёр даалгаврын аль алинд нь субьект бүтэлгүйтсэн явдал юм. Цагийг зохицуулдаггүй. Зөв гүйцэтгэсэн ажил бүр 1 оноотой. Хамгийн дээд оноо нь 17 оноо (тоонуудыг урагшлах дарааллаар тоглоход - 9, эсрэгээр - 8 оноо).

Д.Векслерийн үзэж байгаагаар тухайн хүн 4 оронтой дарааллыг шууд дарааллаар нь давтаж чадахгүй байгаа нь сэтгэцийн хомсдолтой байгааг илтгэнэ. Хөгшрөлт (физиологийн) нь энгийн цээжлэхэд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлэхгүй (тархины атеросклерозтой өвчтөнүүдэд энэ дэд шинжилгээний гүйцэтгэлийг доор авч үзэх болно). Энэхүү дэд тест нь санах ойн үйл ажиллагааны төлөв байдлыг бүх төрөл зүйлээр нь тодорхойлдоггүй, харин идэвхтэй анхаарал хандуулах, цуврал тэмдгүүдийн автоматжуулалтын шинж чанарыг тусгасан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. О.Бромли тоонуудыг урагшлах дарааллаар хуулбарлах нь нас ахих тусам бага зэрэг буурч байгааг олж мэдсэн бөгөөд урвуу дарааллаар тоонуудыг хуулбарлахад хүндрэлтэй байгаа нь ахмад настнуудад илүү их ажиглагддаг.

6 дахь дэд шалгалт -үгсийн сан- үгсийн санг үнэлэхэд үйлчилдэг. Улмаас толь бичигболовсролын түвшингээс шалтгаална, нас ахих тусам бага зэрэг өөрчлөгддөг.

Тухайн сэдэвт 40 үг санал болгож, тэдгээрийг тодорхойлж, утгыг нь тайлбарлахыг хүснэ. Эхлээд эдгээр нь энгийн бөгөөд байнга хэрэглэгддэг үгс (мөнгө, өвөл, ор, үйлдвэр, дэлгэрэнгүй мэдээлэл, цуглуулга). Аажмаар даалгавар нь улам төвөгтэй болж, шалгуулагч периметр, тирад, хулгай, элэглэл гэх мэт үгсийг нэрлэх болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ дэд шалгалтанд даалгаврын хүндрэл нь харьцангуй шинж чанартай бөгөөд тийм ч их харьцуулахгүйгээр илэрдэг. бие даасан үгсийг бүлэг үгс болгон.

Хариултуудыг 0-ээс 2 оноогоор үнэлнэ. Энэ тохиолдолд тэд дараах шалгуурыг баримтална: хариултыг 2 оноотой бол онооно.

1) сайн, сайн сонгосон синоним;

2) хэлний үгийн сан дахь үгийн үндсэн хэрэглээ;

3) үгийн үндсэн шинж чанарын нэг буюу хэд хэдэн тодорхойлолт;

4/тодорхойлж буй үгийн хамаарах ойлголтыг ерөнхийд нь илэрхийлсэн үг;

5) тодорхойлсон үгийн шинж чанарын хэд хэдэн зөв тайлбарууд нь энэ үгийн утгын талаархи субьектийн ойлголтыг тусгасан болно.

Зөв боловч бүрэн бус хариултыг 1 оноогоор үнэлнэ.

1) ойлгомжгүй эсвэл хангалтгүй синоним;

2) анхдагч биш, хоёрдогч, энэ үгийг хэлээр ашиглах;

3) хэл дээрх үгийг ашиглах боломжтой жишээ. Мэдээж буруу хариулт, байхгүй байна

Асуултыг давтсан ч гэсэн бодитой ойлголт, онцлог нөхцөл байдалд оруулсан үгийн утгыг ойлгохгүй байх.

Тухайлбал, хууль ёсны шийдвэр, шүүхийн шийдвэр, дүгнэлт, шийдвэрийн эрх зүйн акт; 1 оноо - шийтгэх, буруушаах, буруушаах; 0 оноо - шорон, зэмлэл.

Тайлбар толь бичгийн дэд тестийг судлах цагийг зохицуулаагүй болно. Хамгийн дээд оноо нь 80 оноо.

Жагсаалтад орсон 6 дэд тест нь аман бүлэгт хамаарна. Тэдгээрийн хэрэгжилтийн үр дүнд үндэслэн амаар бус дэд тестийн гүйцэтгэлтэй харьцуулсан ерөнхий үнэлгээ хийгдсэн хэдий ч тэд өөрсдөө нэлээд ялгаатай байдаг. Үүнийг О.Бромли (1966)-ийн судалгаагаар баттай харуулсан. Тиймээс тэрээр хөгшин хүмүүсийн дунд "тайлбар толь", "ерөнхий ойлголт", "ерөнхий ойлголт" гэсэн дэд тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэсний үр дүн бага зэрэг өөрчлөгддөг болохыг олж мэдэв. Зохиогч нь үр дүнгийн хөгшрөлттэй нийцэж байгааг даалгавраа биелүүлэхэд шаардлагатай үйл ажиллагааны шинж чанараар тайлбарлав; гүйцэтгэлийн хурдтай холбоотой шаардлага байхгүй; даалгаврын харьцангуй энгийн байдал. Эдгээр дэд тестүүд нь тодорхой насны дараа буурдаг оюуны чадвараас илүү хөгшрөлтийн үед хадгалагдан үлддэг оюуны амжилтыг хэмждэг.

Амаар бус дэд тестүүдийн тайлбар руу шилжье.

7-р дэд шалгалт -дижитал тэмдэгтүүд- тусгай хүснэгтэд сэдвээс шаарддаг (Зураг II)санамсаргүй байдлаар сонгосон тоонуудын эгнээний хэв маягийн дагуу дугаар бүрийн доор түүний тэмдэглэгээ, тэмдгийг дахин шифрлэх мэт байрлуулна. Энэхүү тест нь сэтгэцийн хөдөлгөөний чадвар, суралцах чадварыг шалгадаг. Даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа 90 секундээр хязгаарлагддаг. Зөв гүйцэтгэсэн ажил бүр 1 оноотой. Эхний 10 даалгаврыг тооцдоггүй, жишээ болгон өгдөг. Шинэ материалыг сурах чадвар нь дараагийн жишээнүүдийн хэрэгжилтээр нотлогддог бөгөөд тухайн хүн хронометрийн эхлэл, даалгаврыг аль болох хурдан дуусгах шаардлагатай байгааг анхааруулж байна. Энэ аргыг ашиглан янз бүрийн насны бүлгүүдийг судлахад гүйцэтгэлийн үзүүлэлт 40 жилийн дараа тодорхой буурах хандлагатай байгааг олж мэдсэн.

8-р дэд шалгалт -Зурган дээрх дутуу дэлгэрэнгүй мэдээллийг олох. Энд объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох субъектын чадварыг илрүүлдэг. Энэ сэдвийг тусгай зургийн багцаар толилуулж байна. Зураг бүрт нэг чухал нарийн ширийн зүйл дутуу байна. Зураг бүрийн өртөх хугацаа 20 секунд байна. Зөв хариулт бүр 1 оноотой. Хамгийн дээд оноо нь 20 оноо.

9-р дэд шалгалт -Коос шоо- орон зайн төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг судлахад тусалдаг. Субъект нь түүвэр картнаас харааны дүрсийг тодорхой бүтэц рүү шилжүүлэх чадварыг олж илрүүлэх ёстой бөгөөд үүнийг өнгөт кубаас өөр масштабаар дахин бүтээдэг. Стандарт картуудын дээж (Зураг 12).Цагийг хатуу зохицуулдаг; Сүүлийн 4 даалгаврыг богино хугацаанд амжилттай гүйцэтгэвэл үнэлгээнд 1 эсвэл 2 оноо нэмнэ. Туршлагын хуудас нь ажил бүрийн гүйцэтгэлийг үнэлэх цаг хугацааны шалгуурыг агуулдаг. Хамгийн их үр дүн нь 48 оноо.

10 дахь дэд шалгалт -дараалсан зургууд- цуврал зураг дээр үндэслэн өрнөл боловсруулах дарааллыг тогтоох аргын тодорхой цаг хугацааны хувилбар юм. Нийт 8 цуврал зураг ашигласан. Цуврал бүрийг зургийн жинхэнэ дараалалд тохирохгүй тодорхой дарааллаар санал болгодог. Субьект нь зургийн тусламжтайгаар дүрсэлсэн түүхийн утгыг ойлгох ёстой бөгөөд Д.Векслерийн хэлснээр бүлэг хүчин зүйлсийг логик систем болгон зохион байгуулах чадварыг харуулах ёстой. Энд ажлын мөн чанарыг үнэлдэг (илүү сайн, муу сонголтууд байдаг), түүнд зарцуулсан цаг хугацаа. Үүнээс хамааран бие даасан даалгаврын үнэлгээ өөр өөр байдаг - 4-6 оноо. Даалгаврууд нь дарааллаар нь илүү хэцүү болдог. Хамгийн их үр дүн нь 36 оноо.

Энэ дэд шалгалтанд ашигласан цувралуудын заримыг энд оруулав (Зураг 13).

11-р дэд шалгалт -тоо нэмэх- бие даасан хэсгүүдээс нэг семантик бүхэл, эдгээр хэсгүүдийн цуглуулга үүсгэх чадварыг хэмждэг. Шалгуулагчаас тус тусад нь хэсэг болгон хуваасан 4 дүрсээс бүхэл бүтэн зургийг нэгтгэхийг хүснэ. (Зураг 14).Цагийг хатуу зохицуулдаг. Даалгаврыг хурдан гүйцэтгэхэд нэмэлт оноо өгдөг (оноо бие даасан даалгавар- 8-аас 13 оноо хүртэл). Хамгийн их үр дүн нь 46 оноо. Дараа нь тусгай хүснэгтийг ашиглан бие даасан дэд тестийн үр дүнгийн анхдагч ("түүхий") үнэлгээг нэгдсэн, масштабтай болгон хувиргаж, тархалтыг шинжлэх боломжтой болгодог. Аман болон аман бус үзүүлэлтүүдийг тус тусад нь тооцож, дараа нь ерөнхий үзүүлэлтийг тооцдог. Сүүлийн гурван үзүүлэлтийг насны онцлогт тохируулан тооцдог.

14-р зураг. Wechsler тест. "Тоон нэмэх" дэд тест

Д.Векслер дэд тестүүдийг нас ахих тусам үр дүн нь бага зэрэг өөрчлөгддөг (үг хэллэг, мэдлэг, тоо бичих, дутуу нарийн ширийн зүйлийг илрүүлэх) болон нас ахих тусам үр дүн нь илт муудсан (тоо дахин гаргах, ижил төстэй байдал, орлуулалт) гэсэн дэд тестүүдийг үндсэн тестүүдэд хуваажээ. дижитал тэмдэг болон Коос шоо).

Энэ хуваагдал нь тодорхой хэмжээгээр дур зоргоороо байдаг. Настай холбоотой өөрчлөлтөд өртдөг зарим дэд тестүүд (зураг, дутуу хэсгүүдийн найрлага) өөрчлөгдөөгүй үр дүн бүхий дэд тестүүдийн бүлэгт багтдаг бөгөөд эсрэгээр нь ач холбогдол багатай нөлөө үзүүлдэг. насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүдДэд тестүүд - тоог хуулбарлах, ижил төстэй байдлыг олох - өөрчлөх боломжтой бүлэгт хамаарна. Эдгээр хоёр дэд бүлгийн туршилтын гүйцэтгэлийг харьцуулж үзээд Вечслер муудах, насжилттай холбоотой эвдрэлийн коэффициентийг (DQ) олж авсан.

Энд THP нь өөрчлөгдөөгүй үр дүн бүхий дэд туршилтуудын үзүүлэлтүүд юм;

THP - хувьсах үр дүнтэй дэд тестүүдийн өгөгдөл (100-аар үржүүлсэн үр дүнг хувиар илэрхийлнэ).

Өмнө дурьдсанчлан геронтопсихологийн судалгаанд О.Бромли их ач холбогдолбиологийн болон оюуны хөгжлийн оргилд хүрсэн залуучуудтай харьцуулахад оюуны түвшинг тодорхойлдог бүтээмжийн үзүүлэлтийг бий болгодог. У залуу эр, О.Бромлигийн хэлснээр бүтээмжийн үзүүлэлт нь оюуны үзүүлэлттэй (IQ) тэнцүү байна. Хөгшин хүний ​​IQ нь тогтмол түвшинд хэвээр байгаа боловч бүтээмжийн үзүүлэлт тогтмол буурдаг.

Америкийн хүн амын дунд техникийг хамгийн сүүлд дахин стандартчилсныг Д.Векслерийн шавь А.Кауфман 1991 онд (хүүхдийн хувилбар), 1998 онд (насанд хүрэгчдэд зориулсан хувилбар) хийжээ.

Raven ширээ

(прогрессив матрицын масштаб)

Туршилтыг 1936 онд К.Рэвэн бүтээсэн бөгөөд эхлээд түүний тусламжтайгаар ойлголт, ойлголтын онцлогийг судлах болно гэж таамаглаж байсан. Энэ нь тестийн онолын үндэс нь С.Спирманы (1904) неогенезийн онолын хамт гештальт сэтгэл судлалын боловсруулсан хэлбэрийг мэдрэх онол байсантай холбоотой юм. Тесттэй ажиллах явцад тестэнд орсон даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ

гурван үндсэн сэтгэцийн үйл явц: анхаарал, ойлголт, сэтгэлгээ. Иймд Raven тестийг цэвэр “оюуны” сорил гэж үзэхгүй, “ерөнхий оюун ухаан”-ын тест гэж үзэхгүй бөгөөд үүнд ихэвчлэн Д.Вечслерийн хэмжүүр ордог.Raven хүснэгтийг ашиглан даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ идэвхтэй анхаарлын төвлөрөл, түүний хангалттай хэмжээ, хуваарилалт.Ялангуяа анхаарал бол мэдрэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой нөхцөлийг бүрдүүлдэг ойлголтын хүчин зүйл юм.Raven тестийг ашиглан судлаачид оюун ухааныг бус харин системчлэгдсэн, төлөвлөсөн, аргачлалтай оюуны үйл ажиллагааны чадварыг дүгнэдэг.

Raven тест нь аман бус даалгавруудаас бүрддэг бөгөөд энэ нь Т.Биликиевичийн (1956) хэлснээр тухайн хичээлийн боловсрол, амьдралын туршлагаас олж авсан мэдлэгийг бага харгалздаг тул чухал ач холбогдолтой юм.

Туршилтын өдөөгч материал нь 5 цувралд хуваагдсан 60 хүснэгтээс бүрдэнэ. Цуврал бүр хүнд хэцүү даалгавруудыг агуулсан 12 хүснэгтээс бүрдэнэ. Үүний зэрэгцээ даалгаврын төрөл нь цувралаас цувралд илүү төвөгтэй болдог.

IN цуврал АМатрицын бүтцэд харилцаа тогтоох зарчмыг ашигласан. Даалгавар бол үндсэн зургийн дутуу хэсгийг хүснэгт бүрт өгөгдсөн хэсгүүдийн аль нэгээр нь нөхөх явдал юм. Даалгаврыг гүйцэтгэхийн тулд шалгуулагч үндсэн зургийн бүтцэд сайтар дүн шинжилгээ хийж, хэд хэдэн фрагментийн аль нэгэнд нь ижил шинж чанарыг илрүүлэхийг шаарддаг. Дараа нь фрагментийн харьцуулалт, түүнийг хүснэгтийн алга болсон хэсгийн орчинтой харьцуулах болно.

Сери Вхос дүрс хоорондын аналогийн зарчим дээр суурилдаг. Субъект нь тухайн тохиолдол бүрт аналогийг бий болгох зарчмыг олж, үүн дээр үндэслэн алга болсон хэсгийг сонгох ёстой. Энэ тохиолдолд тэгш хэмийн тэнхлэгийг тодорхойлох нь чухал бөгөөд үүний дагуу үндсэн дээж дэх дүрсүүд байрладаг.

Цуврал Cматрицын тоонуудын дэвшилтэт өөрчлөлтийн зарчим дээр суурилдаг. Нэг матриц доторх эдгээр тоонууд улам бүр төвөгтэй болж, тасралтгүй хөгжиж байгаа юм шиг байна. Зургийг шинэ элементүүдээр баяжуулах нь тодорхой зарчмын дагуу явагддаг бөгөөд үүнийг олж мэдсэнээр дутуу дүрсийг сонгож болно.

Цуврал Dматриц дахь тоонуудыг дахин байрлуулах зарчим дээр суурилдаг. Субъект нь хэвтээ ба босоо чиглэлд тохиолдож буй энэхүү дахин бүлэглэлийг илрүүлэх ёстой.

Цуврал Еүндсэн зургийн дүрсийг элемент болгон задлах зарчим дээр суурилдаг. Алга болсон дүрсийг тоонуудын анализ, синтезийн зарчмыг ойлгосноор олж болно.

15-р зурагт цуврал тус бүрийн даалгавруудыг бүтээх зарчмын онцлог, түүнчлэн хүснэгтэд агуулагдах даалгаврын хүндрэлийг аажмаар нэмэгдүүлж байгааг харуулсан Raven-ийн хүснэгтүүдийн жишээг үзүүлэв.

Зааварт субьект нь 60 даалгаврыг гүйцэтгэх ёстойг мэдэгдэж, тэдгээрийн хүндрэлийн зэрэгт анхаарлаа хандуулсан болно. Дараа нь даалгавар бүр нь тодорхой бүтцийн жишээ эсвэл хэд хэдэн зургаас бүрдсэн том хүрээг агуулж байгааг харуулж байна. Түүврийн зураг эсвэл зураг нь санамсаргүй байдлаар биш, харин тодорхой хэв маягийн дагуу байрладаг. Матриц тус бүрт байгаа хэв маягийн мөн чанарыг тогтоосны дараа шалгуулагч дутуу фрагментийг олох боломжтой болно. Даалгавруудыг гүйцэтгэх дараалал шаардлагатай.

Эхний 5 даалгаврыг (A1-A5) судлаач яг тэнд нь шалгадаг бөгөөд хэрэв тухайн субьект даалгаврыг ойлгосон нь тодорхой бол бусад ажлыг цаг хугацаа тооцож, бүрэн бие даан гүйцэтгэнэ. Шаардлагатай бол эхний 5 ажлыг судлаачийн тусламжтайгаар хийж болно. Даалгаврын зөв шийдэл бүр 1 оноотой. Тоолж байна нийт тообүх хүснэгт болон бие даасан цувралын оноо. Үүссэн ерөнхий үзүүлэлтийг тухайн сэдвийн оюуны хүч чадал, оюуны бүтээмжийн үзүүлэлт гэж үздэг. Судалгааны өгөгдлийг статистик боловсруулснаар олж авсан үр дүн ба хяналтын үр дүнгийн хоорондох ялгааг харгалзан бие даасан цувралын даалгаврын гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдийг статистикийн дундажтай харьцуулна. том бүлгүүдэрүүл хүмүүс, улмаар хүлээгдэж буй үр дүн гэж үздэг. Энэ ялгаа нь олж авсан үр дүнгийн найдвартай байдлыг шүүх боломжийг олгодог (энэ нь сэтгэцийн эмгэгт хамаарахгүй).

Үүссэн нийт үзүүлэлтийг тусгай хүснэгт ашиглан хувь болгон хувиргана. Хэмжээнд оюуны түвшний таван зэрэглэл байдаг:

I зэрэг - 95% -иас дээш - ялангуяа өндөр хөгжилтэй оюун ухаан;

II зэрэг - 75-94% - дунджаас дээш оюун ухаан;

3-р зэрэг - 25-74% - дундаж оюун ухаан;

4-р зэрэг - 5-24% - дунджаас доогуур оюун ухаан;

5-р зэрэг - 5% -иас доош - оюуны гажиг.

Өгөгдсөн зэрэглэл нь тодорхой насны бүлэгт хамаарах бөгөөд тухайн субьектийн харьяалагдах насны бүлэгтэй харьцуулахад оюуны түвшинг илэрхийлдэг. Тусгай хүснэгтийг ашиглан үнэмлэхүй үзүүлэлтийг оюуны коэффициент (IQ) болгон хувиргаж болно.

Титце техник

Үүнийг 1974 онд М.Титзе (M.Titze, 1974) хэвлүүлсэн бөгөөд шизофрени өвчний сэтгэн бодох эмгэгийг судлах зорилготой байв. Техникийн өдөөгч материалыг янз бүрийн объект, нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн 23х20 см хэмжээтэй долоон том зургаар төлөөлдөг.

1) машин цэнэглэж байгаа шатахуун түгээх станц;

2) онгоцноос шүхэрчин бууж байгааг харж буй хэсэг бүлэг хүмүүс;

3) урд талд нь утсаар ярьж буй хүнтэй бизнесийн байрны дотоод засал;

4) гудамжинд гарсан осол, урд талд нь эмч зам дээр хэвтэж буй хүнд тусламж үзүүлдэг;

5) гүйцэтгэл;

6) хүн ам цөөтэй газар дээрэм хийх;

7) зурагтын дэлгэцтэй зочны өрөө, эвдэрсэн бөмбөг, үлээж буй эмэгтэй.

Эдгээр том зураг тус бүр нь алга болсон дүрс бүхий тэгш өнцөгт "цагаан" талбайтай бөгөөд тухайн сэдэв нь сэргээх ёстой. Энэ зорилгоор бүх долоон том зурагт нийтлэг байдаг 42 хэлтэрхий нь том зургийн талбайтай яг таарч, хэмжээ, хэлбэрээрээ нэгэн зэрэг санал болгосон; Хагархай хэсгүүд нь амьд эсвэл амьгүй биетүүдийн дүрсийг агуулдаг - дугуйчин, номын тавиур, танк, машин, түргэн тусламж, сандал, нохой, гүйж буй цагдаа гэх мэт. (Зураг 16).

Судалгааны техник нь дараах байдалтай байна.

1. Заавар: “Одоо танд янз бүрийн бодит үзэгдлүүдийг дүрсэлсэн хэд хэдэн том зургийг үзүүлэх болно. Уран зураг бүрд алга болсон зургийн хэсэг байдаг. Үүний зэрэгцээ бүх том зурганд нийтлэг байдаг эдгээр дутуу зургуудын янз бүрийн хувилбаруудыг танд санал болгоно. Том зураг тус бүр нь түүний талбайн бүрэн бүтэн байдалд тохирсон нэмэлт хэсгийг сонгох шаардлагатай. Хэрэв та том зураг дээрх зургийн бүрэн бүтэн байдлыг сэргээдэг хэд хэдэн ийм хэлтэрхий байж магадгүй гэж бодож байвал бүгдийг нь сонгоорой, гэхдээ эхнийх нь утгад хамгийн их нийцсэн хэвээр байна. Энэ фрагментийн дугаарыг (энэ нь картын ард бичигдсэн) хэлээд, сонгосон фрагментуудыг байранд нь байрлуулж, дараагийн том зураг руу шилжинэ. Бүрэн эрх чөлөөтэй байгаарай. Таны оюун ухаан шалгагдаагүй байна. Таны сонгуулийн хугацаа хязгаарлагдахгүй.

2. Бүртгэлийн маягт нь хичээлийн бүх сонголт, сонголт бүрийн цаг хугацаа, түүнчлэн гүйцэтгэлийн явцад субьектүүдийн аяндаа гарсан бүх мэдэгдлийг бүртгэдэг.

судалгаа. Нэмж дурдахад, субьектүүдээс сонголт бүрийн талаар тайлбар өгөхийг хүсэх шаардлагатай бөгөөд үүнийг протоколд тусгасан болно.

Тиймээс Тицэгийн техникийг тодорхой утгаараа Raven-ийн матрицтай харьцуулж болохоос гадна субъектуудын үйл ажиллагааг судлах боломжийг олгодог.

Зохиогч энэ аргыг шизофрени, сэтгэл гутрал, невроз, архинд донтох өвчтэй өвчтөнүүдийн бүлэг, түүнчлэн эрүүл хүмүүст туршиж үзсэн. Шизофрени өвчтэй өвчтөнүүд бусад судалгааны бүлгүүдийн төлөөлөгчдөөс нэг том зураг дээр илүү их нэмэлтийг сонгодог болохыг тогтоожээ. Нэг буюу өөр нэмэлт фрагментийн сонголтыг тайлбарласан субъектуудын мэдэгдлийг шинжлэх хэрэгцээг зааж өгсөн болно. Энэ арга нь шизофрени сэтгэцийн эмгэгийг илрүүлэхэд маш мэдрэмтгий болохыг тэмдэглэжээ.

Орос хэлээр ярьдаг хүн амд зориулсан аргачлалын иж бүрэн туршилтыг В.М.Блейхер, С.Н.Боков нар (1995) хийсэн. Энэхүү техникийг сэтгэцийн эрүүл хүмүүс, невроз, невротик өвчтэй өвчтөнүүд, шизофрени, эпилепси, тархины янз бүрийн органик бус органик гэмтэл, зан авир, психопати, хил хязгаарын оюуны хомсдол, янз бүрийн түвшний сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст ашиглахыг санал болгосон. Бүх субъектуудын сэтгэцийн оношлогоо нь эргэлзээгүй бөгөөд дор хаяж 2 настай байсан.

Шизофрени өвчтэй өвчтөнүүд том зураг бүрт хамгийн их дундаж сонголттой байдаг нь тогтоогдсон. Техникийн бие даасан даалгаврын бие даасан субъектуудын гүйцэтгэлийн шинж чанарын чанарын дүн шинжилгээ нь том хэмжээний уран зургийн хуйвалдааныг ойлгоход албан ёсоор шүүмжлэлтэй ханддаг сэтгэлгээний олон янзын эмгэгийг илрүүлэх боломжийг олгосон. Жишээлбэл, 6-р зургийг (дээрэм) үнэлэхдээ өвчтөн шүхрийг хариулт болгон сонгож: “...Хэн нэгэн бууж ирээд нөхцөл байдлыг олж мэдэхийн тулд. Эцсийн эцэст энд хулгай байна...”; Өөр нэг өвчтөн №4 зургийг (гудамжинд гарсан осол) үнэлж, хөшөөг сонгож: “...Хөшөө тохиромжтой. Осол гарсан - хүн худлаа ярьж байна ... ", анхаарал хандуулах үед

Юуны өмнө утсаар ярих шаардлагатай байж магадгүй гэдгийг тэвчээртэй хүлээ түргэн тусламж, тэр хариулахдаа: “...Бид түргэн тусламжийн машин сонгох ёстой байсан болов уу... За, үгүй. Дараагийн удаа" гэх мэт.

Шизофрени өвчтэй өвчтөнүүдийн хийсэн Титцегийн аргын үр дүнгийн чанарын шинжилгээний онцлогийг нэгтгэн дүгнэвэл тэд бусад нозологийн бүлгийн субъектуудаас ялгаатай нь ихэнх тохиолдолд юу болох талаар албан ёсоор зөв ойлголттой байдаг гэж хэлж болно. үйл явдлын том зургуудад тохиолдож байгаа боловч нэгэн зэрэг зөрчил нь шизофрени өвчний өвөрмөц эмгэг төрүүлэгч эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн механизм, дараагийн үйлдлүүдийг төлөвлөх, гүйцэтгэх - зурагны зөв төсөөлөл, сонголттой тохирч байна. ерөнхий талбайн бүрэн бүтэн байдлыг сэргээхэд шаардлагатай нэмэлт фрагментийн.

Шизофрени өвчтэй өвчтөнүүдээс ялгаатай нь том зургийн үйл явцыг албан ёсоор зөв ойлгодог, эпилепси, тархины эпилепси бус органик гэмтэлтэй өвчтөнүүд, оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй, янз бүрийн түвшний сэтгэцийн хомсдолтой өвчтөнүүдийг аль хэдийн ойлголтын үе шатанд тэмдэглэжээ. эмгэгийн ноцтой байдлын янз бүрийн зэрэгтэй байдаг. Тухайлбал, дээрмийн дүр зургийг харуулсан 6-р зургийг үнэлж буй эпилепситэй өвчтөнүүдийн нэг нь мөсөн дээр гүйж байгааг хараад: “...Тэд мөсөн дээр гүйж байна уу? Яг л мөсөн дээгүүр алхаж байгаа юм шиг... Энэ бол цэвэрхэн газар, тэнд юу тавьж болох вэ? Энд юу ч байхгүй"; Оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн 7-р зургийг (эвдэрсэн зурагттай өрөө) дараах байдлаар үнэлдэг: “...Өрөө, зуухнаас утаа. Сандалнаас өөр юу ч багтахгүй...”

Бидний судалгааны үр дүнгээс үзэхэд шизофрени өвчний сэтгэн бодох эмгэгийг оношлоход хангалттай тохиромжтой Тицэгийн техникийг бусад төрлийн сэтгэцийн эмгэгийн эмгэгийн талаар хэрэгтэй эмгэг сэтгэлзүйн мэдээллийг олж авахад ашиглаж болно.

Домино масштаб

A. Anstey (1943) 12-оос дээш насны хүүхдийн аман бус оюун ухааныг судлахад зориулсан Raven-ийн матрицын хувилбар болгон санал болгосон. Туршилтаар нээсэн C. Spearman (1904)-ийн хэлснээр домино тест нь G хүчин зүйл гэж нэрлэгддэг 20 гаруй үзүүлэлтээр нэгэн төрлийн болохыг статистик харуулжээ.

Хувь хүний ​​чадварыг тодорхойлоход чиглэсэн тестүүд нь мэдэгдэхүйц эерэг хамаарлаар харилцан уялдаатай бөгөөд судлагдсан бүх хувьсагчдад (тест) нөлөөлдөг тодорхой ерөнхий, ерөнхий G хүчин зүйл байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. С.Спирменийн тодорхойлсон ерөнхий хүчин зүйлийг төвийн хуванцар функц гэж тайлбарладаг мэдрэлийн систем. Тиймээс ерөнхий оюун ухааныг биологийн хувьд тодорхойлогдсон өмч гэж үздэг. Ерөнхий хүчин зүйлийн тухай ойлголт нь янз бүрийн чиглэлийг дэмжигчдийн дунд маргаантай байсаар байна.

Тестологийн хувьд "домино" хэмжүүр нь ерөнхий (төрөлхийн) оюун ухааныг хэмжихэд чиглэгддэг гэж үздэг. Ерөнхий хүчин зүйл нь эмгэгийн эмгэгүүдэд онцгой мэдрэмтгий байдаг гэж үздэг сэтгэцийн үйл ажиллагаа, даалууны хэмжүүр нь сэтгэцийн практикт оюун ухааныг судлахад тохиромжтой тест гэж тооцогддог. Энэ нь бас ялгаатай гэж үздэг аман тестүүдӨвчний өмнөх оюуны түвшинг тусгасан "домино" хэмжүүр нь судалгааны үеийн түвшинг харуулдаг, өөрөөр хэлбэл бид тогтмол ба хувьсах үр дүнтэй туршилтуудын талаар дахин ярьж байна.

"Домино" хэмжүүр нь 4 жишээ, 44 даалгавраас бүрдэх бөгөөд хүндрэлийн түвшингээр нь ангилсан. Субъектэд санал болгож буй картууд эсвэл хуудсан дээр даалуу тоглоход ашигладагтай адил цэг бүхий тэгш өнцөгтүүдийг зурдаг. Эдгээр тэгш өнцөгтүүд нь тодорхой дарааллаар байрладаг бөгөөд тэдгээрийн дүн шинжилгээ нь мэдэгдэж буй хэв маягийг тогтоож, ерөнхий цувралыг үргэлжлүүлэх боломжийг олгодог. (Зураг 17).Субъект нь түүний бодлоор тэгш өнцөгт дотор хэдэн цэг байх ёстойг хэлэх ёстой бөгөөд тэдгээрийн тоймыг зөвхөн тасархай шугамаар зааж өгсөн болно.

Энэхүү техникийг оюун ухааны психометрийн судалгаанд ашигладаг бол 44 ажлыг гүйцэтгэхэд 25 минут зарцуулдаг. Тусгай хүснэгтүүдийг ашиглан нийт үзүүлэлтүүдийг оюун ухааны тодорхой түвшинд тохирсон хувь болгон хөрвүүлдэг.