Практик хичээлийн зорилго нь онолыг ойлгох, түүнийг боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх чадварыг эзэмшүүлэх, өөрийн үзэл бодлыг үнэмшилтэй илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

1.2.1. Семинар

Семинар бол багшийн удирдлаган дор онолын материалыг нэгтгэх хичээл юм. Семинарын гол зорилго нь хичээлийн онолын хамгийн төвөгтэй асуудлууд, тэдгээрийн арга зүй, арга зүйн боловсруулалтыг хэлэлцэх явдал юм. Семинарын үеэр ангиас гадуурх бие даасан ажлын үр дүнд олж авсан мэдлэгийг анхан шатны эх сурвалж, баримт бичиг, нэмэлт уран зохиол.

Семинарын ангиуд орно идэвхтэй ажилоюутнууд - хураангуй эсвэл тайлан бүхий танилцуулга, багшийн асуултад аман хариулт, хичээлийн асуудлын хамтын хэлэлцүүлэг. Семинарын сэдэв нь бүх бүлгийн оюутнуудад нийтлэг байдаг бөгөөд хэрэв багш биечлэн бэлтгэх асуултыг томилоогүй бол хүн бүр бүх асуултын хариултыг бэлтгэх ёстой. Семинарт хийсэн мессеж, илтгэлүүдийг хэлэлцэж, оюутнууд нэмэлт, тайлбар хийдэг. Тиймээс семинар нь оюутнуудад санаа бодлоо тодорхой илэрхийлэх, санал бодлоо илэрхийлэх, шинжлэх ухааны мэтгэлцээн хийх, өрсөлдөгчийн үзэл бодлыг харгалзан үзэх чадварыг заадаг. Түүнчлэн семинарын үеэр дутуу ойлгосон, эзэмшээгүй асуудал, заалтуудыг тодорхойлсон.

Семинарын хичээлд бэлтгэх нь суралцагчаас өндөр түвшний бие даасан үйл ажиллагаа шаарддаг. Хариулт нь бүрэн бөгөөд үнэн зөв байх ёстой бөгөөд та энэ салбарын үзэл баримтлал, категориудаар чөлөөтэй ажиллаж, өөрийн үзэл бодлыг логикоор зөв илэрхийлж, үндэслэлтэй байх ёстой. Үүнд хэрхэн хүрэх вэ?

1. Семинарын хичээл бэлдэж эхлэхдээ түүний тоймыг анхааралтай унших хэрэгтэй. Дараа нь та сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүний холбогдох лекцийн тэмдэглэл, бүлгүүдийг судалж, энэ хичээлд санал болгосон нэмэлт ном зохиолыг унших хэрэгтэй.

Асуулт бүрийн хувьд та хариултаа бэлтгэх хэрэгтэй. Энэ нь танд тааралдсан эхний текстийг авна гэсэн үг биш юм өгсөн сэдэвмөн үзэгчдийн өмнө уншаарай. Аль болох олон эх сурвалжийг судалж, янз бүрийн зохиогчдын тайлбарын нийтлэг болон ялгаатай талуудыг олж харахыг хичээж, тэдгээрийг тэмдэглэх шаардлагатай. Магадгүй энэ нь семинар дээр хэлэлцэх сайн шалтгаан болж магадгүй бөгөөд үүний үр дүнд бидний мэдэж байгаагаар үнэн гарч ирдэг.

Наад зах нь хариултын төлөвлөгөө, эсвэл бүр илүү сайн - дипломын ажил эсвэл тоймыг гаргахыг зөвлөж байна. Уран зохиолын талаар тэмдэглэл хөтлөх аргууд нь маш олон янз байдаг. Тэдгээрийг "Боловсрол, шинжлэх ухааны уран зохиолтой оюутны ажил" гэсэн тусгай догол мөрөнд авч үзэх болно.

2. Шинэ уран зохиолтой сайтар танилцах нь мэдлэг олж авахад тусалдаг хамгийн чухал дүрэм бол үл ойлгогдох үгсийг анхааралгүй орхихгүй байх явдал юм. Толь бичиг, нэвтэрхий толь бичиг, лавлах номууд нь аливаа сэдвийг бэлтгэх анхны туслахууд юм. Тэд үргэлж ойрхон байх ёстой. Өнөөдөр хүссэн үгийнхээ утгыг олох нь тийм ч хэцүү биш юм: толь бичиг, нэвтэрхий толь бичгийг оюутнууд номын сан, интернетээс авах боломжтой.

3. Илтгэлийн хэмжээ нь багшийн тавьсан шаардлагыг хангасан байх ёстой. Хэрэв энэ талаар урьдчилан тохиролцоогүй бол тайлангаа 5-10 минутын турш бэлтгэ, үүнээс илүүгүй.

4. Үзэгчид таныг сонсохыг хичээ. Илтгэгч тухайн материалыг мэддэг, ярианыхаа логикийг тунгаан бодож, зохиолдоо булшилалгүй, харин сонсогчдын нүүрийг харан ярьдаг бол энэ нь боломжтой юм.

Семинарт тавьсан илтгэл бүр нь хүмүүстэй харилцах мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулдаг хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай илтгэх урлагийг эзэмших алхам болвол үнэхээр сайхан байх болно.

1.2.2. Практик хичээл

Практик хичээлнь багшийн удирдлаган дор нэг буюу хэд хэдэн даалгаврыг сурагчдын зааврын дагуу гүйцэтгэх боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр юм. практик ажил. Хэрэв лекц дээр оюутнуудын гол анхаарал нь тухайн эрдэм шинжилгээний хичээлийн онолыг тайлбарлахад чиглэгддэг бол практик дасгалууд нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга зүйг заадаг. Дүрмээр бол практик хичээлүүд үндсэн хичээлүүдийг уншихтай зэрэгцэн явагддаг. Тэдний гол зорилго бол онолыг ашиглах аргыг эзэмшиж, дараагийн хичээлүүдийг судлахад шаардлагатай практик ур чадварыг эзэмших явдал юм.

Рпрактик дасгалын нэг төрөл юм сургалтЭнэ нь тодорхой төрлийн практик үйл ажиллагааг алдаагүй гүйцэтгэхэд шаардлагатай тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэсэн дасгалын систем юм.

1.2.3.Лабораторийн семинар

Энэ бол оюутнууд тухайн хичээлийг судлах тодорхой аргуудыг эзэмшиж, бодит байдалд дүн шинжилгээ хийх туршилтын арга, орчин үеийн тоног төхөөрөмжтэй ажиллах чадварыг эзэмшдэг хичээл юм.

Дүрмээр бол, х рактикумОюутнаас янз бүрийн боловсролын сургалтанд хамрагдсанаар олж авсан шинжлэх ухаан, онолын мэдлэг, практик ур чадварыг хоёуланг нь ашиглахыг шаарддаг боловсролын нарийн төвөгтэй зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Семинар нь ихэвчлэн ирээдүйн нөхцөл байдалд ойрхон нөхцөлд явагддаг мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаанд орно лабораторийн ажилАжлын зорилго, зорилт, даалгаврын томъёолол, лабораторийн ажлын алгоритм, тайлбар толь (хэрэв ажлын сэдэв шаардлагатай бол), жагсаалт зэргийг багтаасан хичээлийн үндсэн сэдвүүдийг хэрэгжүүлэх зөвлөмжийн хамт. ажлыг дуусгахад туслах лавлагаа

Лабораторийн семинарт ажиллах нь оюутны бие даасан боловсролын үйл ажиллагаа, судалгааны бүлэг, ажиглалтын бүлгүүдийн ажлыг багтааж, илүү өргөн цар хүрээтэй, зорилтот судалгаа хийх боломжийг олгодог. Судалгааны бүлэг нь оюутнуудын бие даасан холбоо (3-5 хүн) бөгөөд энэ нь оюутнуудын хувийн хүсэл сонирхол, тодорхой үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадварыг харгалзан үзэх зарчимд суурилдаг. Эдгээр холбоо нь лабораторийн семинарын туршид байнгын бөгөөд тогтвортой байдаг. Ажиглагчдын бүлэг (Англи ажиглагч - ажиглагч) нь нэг функциональ судалгааны ажлыг гүйцэтгэх зорилготой үйл ажиллагааны холбоог агуулдаг. Ийм бүлгүүд нь лабораторийн семинарын үеэр үүсдэг бөгөөд хөдөлгөөнт, тогтворгүй формац юм. Тэд оюутны санаачилгад найдаж, багшийн зөвлөх үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн ажлыг хэрэгжүүлэх явцад ажиглалтын үйл ажиллагаа эрэлт хэрэгцээтэй байгаа бол тэдгээр нь урт хугацааны байж болно.

Учир нь Эдийн засаг, техникийн сэтгэлгээ, зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд оюутнуудыг нэг буюу өөр төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх боломжийг олгох нөхцөлд системтэйгээр байрлуулах шаардлагатай.

Мэргэжлийн дунд боловсролын тогтолцооны сургалтын үйл явц нь практик сургалтыг хамардаг. Эдгээр нь тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлахад зориулагдсан бөгөөд оюутнуудын олж авсан мэдлэгийг практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Практик хичээл гэдэг нь багшийн удирдлаган дор нэг буюу хэд хэдэн практик ажил гүйцэтгэхийг багтаасан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр юм. Хичээл дээр оюутнуудын гол анхаарал нь тухайн эрдэм шинжилгээний хичээлийн онолыг тайлбарлахад чиглэгддэг бол практик дасгалууд нь түүнийг хэрэглэх аргуудыг заадаг. Практик хичээлүүд нь бүх үндсэн хичээлүүдийг судлахтай зэрэгцэн явагдаж, хичээл дээр эхэлсэн ажлыг логикоор үргэлжлүүлдэг.

Практик хичээлийн гол зорилго нь онолыг ашиглах аргыг эзэмших, мэргэжлийн ур чадвар, түүнчлэн дараагийн хичээлүүдийг судлахад шаардлагатай практик ур чадварыг эзэмших явдал юм.

Практик хичээлийг зохион байгуулахад ашигладаг гол аргуудын нэг бол дасгал юм. Дасгалын үндэс нь хичээл дээр хэлэлцсэн онолын үүднээс дүн шинжилгээ хийсэн жишээ юм. Дүрмээр бол оюутнуудын үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог тодорхой ур чадварыг бий болгоход гол анхаарлаа хандуулдаг - асуудал шийдвэрлэх, график ажил, зөв ​​сэтгэх, үг хэлэх үндсэн нөхцөл болох шинжлэх ухааны ангилал, ойлголтыг тодруулах. Оюутнуудтай дасгал хийхдээ ойлгох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарах хэрэгтэй.

Практик хичээлийг дараах байдлаар зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

• 1. Оршил үгбагш (хичээлийн зорилго, анхаарах гол асуудлууд).
• 2. Шуурхай судалгаа.
• 3. Самбар дээр 1-2 стандарт бодлого шийдвэрлэх.
• 4. Асуудлыг бие даан шийдвэрлэх.
• 5. Шийдвэрлэх үеийн ердийн алдааны дүн шинжилгээ (одоо байгаа хичээлийн төгсгөлд эсвэл дараагийн хичээлийн эхэнд).

Хичээл явуулахын тулд та том хэмжээний даалгавар, даалгаврын банктай байх хэрэгтэй бие даасан шийдвэр, эдгээр даалгавруудыг хүндрэлийн зэргээр ялгаж болно. Сахилга бат, түүний хэсгээс хамааран та хоёр аргыг ашиглаж болно.

• 1. Бие даан шийдвэрлэх тодорхой тооны бодлогуудыг хүндрэлийн хувьд тэнцүү, тодорхой хугацаанд шийдвэрлэсэн бодлогын тоонд үнэлгээ өгнө.
• 2. Янз бүрийн хүндрэлтэй бодлоготой даалгавар өгч, шийдвэрлэсэн асуудлын хүндрэлийг харгалзан үнэлнэ.

Бодлого бие даан шийдвэрлэсний үр дүнд үндэслэн хичээл бүрд үнэлгээ өгнө. Оюутны практик хичээлд урьдчилсан бэлтгэлийн үнэлгээг экспресс тестээр хийж болно ( тестийн даалгавархаалттай хэлбэр) 5, дээд тал нь 10 минут. Тиймээс эрчимтэй ажилласнаар оюутан бүр хичээл бүрт дор хаяж хоёр үнэлгээ өгөх боломжтой.

Практик хичээлийн хувьд үйлдвэрлэлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, мэргэжлийн нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх, бизнесийн тоглоом, тэдгээрийн элементүүд гэх мэт идэвхтэй, интерактив сургалтын аргуудыг ашигладаг.

Интерактив дасгал, даалгаврын энгийн дасгалуудаас гол ялгаа нь эдгээр нь зөвхөн сурсан материалыг нэгтгэх төдийгүй шинэ зүйлийг сурахад чиглэгддэг. Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг интерактив үйл ажиллагаа:

* нарийн төвөгтэй, маргаантай асуудал, асуудлуудыг хэлэлцэх;

* жижиг бүлгүүдэд ажиллах;

* боловсролын тоглоомууд ( дүрд тоглох тоглоомууд, загварчлал, бизнесийн тоглоом, боловсролын тоглоомууд);

* асуудлыг шийдвэрлэх ("Шийдвэрийн мод", "Тархины шуурга" гэх мэт).

Үйлдвэрлэлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. Аналитик ажлуудыг эзэлдэг гайхалтай газармэргэжилтний ажилд. Энэ дүн шинжилгээнд үндэслэн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үнэлж дүгнэх, шийдвэр гаргах чадвар нь удирдагч бүрийн салшгүй чанар юм. Аргын мөн чанар нь оюутнуудад оролцогчдын нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай үйлдвэрлэлийн нөхцөл байдлыг танилцуулах явдал юм. Оюутнууд арга хэмжээнд оролцогчид зөв ажилласан эсэхийг үнэлж, дүн шинжилгээ хийж, үндэслэлтэй дүгнэлт өгөхийг хүсдэг. гаргасан шийдвэрүүд. Нөхцөл байдлыг амаар тайлбарлах, видео үзүүлэх, сурагчдын дүрд тоглох хэлбэрээр танилцуулж болно. Оюутнууд үйлдвэрлэлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх даалгавруудыг дангаар нь эсвэл 3-5 хүний ​​бүлэгт хийж, дараа нь дүгнэлтийг хамтдаа хэлэлцдэг.

Нөхцөл байдлын мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх. Үндсэн дидактик материалЭнэ аргыг нөхцөл байдлын даалгаварт ашигладаг бөгөөд үүнд нөхцөл байдал (нөхцөл байдлын тодорхойлолт, анхны тоон өгөгдөл) болон оюутнуудад тавьсан асуулт (даалгавар) орно. Асуудал нь түүнийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бүх өгөгдлийг агуулсан байх ёстой бөгөөд тэдгээр нь байхгүй тохиолдолд энэ өгөгдлийг гаргаж авах нөхцөлийг агуулсан байх ёстой. Сургалтын даалгаврууд нь тухайн мэргэжилтний ажиллах салбарын онцлог шинж чанартай мэргэжлийн даалгаврууд дээр суурилдаг.

Нөхцөл байдлын мэргэжлийн даалгавар нь хөндлөн огтлолтой байж болно, i.e. бүхэл бүтэн эрдмийн хичээлээр дамждаг бөгөөд хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний салбарыг хамарсан, гэхдээ нэгэн зэрэг явагддаг.

Бизнесийн тоглоом гэдэг нь удирдлагын загварчлалын тоглоом бөгөөд оролцогчид тодорхой албан тушаалтны үйл ажиллагааг дуурайж, нөхцөл байдлын дүн шинжилгээнд үндэслэн шийдвэр гаргадаг. Ажил хэрэгч тоглоомын давуу тал нь нэг үүрэг гүйцэтгэснээр тоглоомд оролцогчид бие биетэйгээ харилцах харилцаанд орж, сонирхол нь давхцахгүй байх явдал юм. Үүний үр дүнд үүнийг бий болгодог зөрчилдөөний нөхцөл байдал, байгалийн сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал дагалддаг бөгөөд энэ нь тоглоомын явцын сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Оролцогчид шийдлийн хувилбаруудыг хэлэлцэхдээ ёс суртахуун, ажил хэрэгч, сэтгэл зүйн шинж чанаруудыг харуулдаг бөгөөд тэд зөвхөн харуулж чаддаггүй. мэргэжлийн чанар, гэхдээ бас ерөнхий мэдлэг, зан чанарын шинж чанарууд, тухайлбал шийдэмгий, үр ашигтай, харилцаа холбоо, санаачлага, үйл ажиллагаа нь тоглоомын явц ихэвчлэн хамаардаг. Бизнес тоглоомын үеэр оюутнууд бүтээлч сэтгэлгээ (асуудал тавих, түүнийг шийдвэрлэх хувилбаруудыг дэвшүүлэх, хамгийн сайн сонголтыг сонгох), мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлдэг. Бизнес тоглоомын шаардлагатай элементүүд:

• - дидактик даалгавар (тодорхой хүрээний ур чадварыг бүрдүүлэх);
• - оюутны гүйцэтгэсэн үүрэгтэй холбоотой боловсрол, үйлдвэрлэлийн даалгавар;
• - үүрэг байгаа эсэх (оюутан бүр ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тохирсон үүрэг гүйцэтгэдэг);
• - үүргийн зорилгын ялгаа;
• - тоглоомын (мөргөлдөөний) нөхцөл байдал;
• - тоглоомын дүрэм (хязгаарлалт);
• - тоглоомын хамтын шинж чанар, тоглоомын үеэр тоглогчдын харилцан үйлчлэл, шийдлүүдийн олон хувилбарт шинж чанар;
• - тоглоомын өрсөлдөх чадвар, тоглоомд оролцогчдын үйл ажиллагааны бие даасан үнэлгээ.

Семинар. Семинарын үндсэн чиг үүргийг (тэргүүлэхийн тулд) дараах байдлаар тодорхойлж болно.

• 1. Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа - лекц болон сургалтын явцад олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх. бие даасан ажил.
• 2. Боловсролын чиг үүрэг - олон нийтийн ярианы сургууль, мэдээллийг сонгох, нэгтгэн дүгнэх чадварыг хөгжүүлэх.
• 3. Урамшууллын функц - илүү идэвхтэй, зорилготой ажилд бэлтгэх төлөв байдлын дүн шинжилгээнд үндэслэсэн сэдэл.
• 4. Боловсролын чиг үүрэг - ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлэх, бие даасан байдал, эр зориг, шинжлэх ухааны судалгаа, өрсөлдөх чадварыг төлөвшүүлэх.
• 5. Хяналтын чиг үүрэг - оюутнуудын бие даасан ажлын мэдлэгийн түвшин, чанарыг хянах. Үнэнийг хэлэхэд, олон багш, арга зүйчид энэ чиг үүргийг тэргүүлэх ач холбогдолтой гэж үздэг.

Семинар, практик хичээл явуулах хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг. Аргачлалын талаархи хэд хэдэн бүтээлд тэдгээрийн 15 хүртэлхийг тодорхойлсон байдаг.Хамгийн нийтлэгийг авч үзье.

Хяналт, сургалтын семинар нь урд талын судалгаа, бичгийн танхимд явагддаг семинар юм тестийн цаас. Гол зорилго нь оюутнуудыг дээд зэргээр хянах явдал юм.

Сургалт семинар гэдэг нь оюутны бие даасан гүйцэтгэлийг өргөжүүлж, нөхөхөд чиглэсэн семинар юм лекцийн материал. Энэ тохиолдолд илтгэл тавих сэдвүүдийг урьдчилан тарааж, тарааж болно - "тогтмол яриа". Энэ нь зөвхөн семинарын мэдээллийн агуулгыг сайжруулж, онолын түвшинг дээшлүүлнэ.

Бүтээлч семинар гэдэг нь хэлэлцүүлэг, хэвлэлийн бага хурал, мэтгэлцээн, олон нийтийн хураангуйг хамгаалах хэлбэрээр оюутнуудын бүтээлч бие даасан байдлыг дээд зэргээр хангадаг семинар юм.

Эцэст нь хэлэхэд жагсаасан хэлбэр бүр өөрийн гэсэн давуу талтай гэдгийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна; Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг тус бүрийг хэрэгжүүлэх нь тодорхой бэрхшээлтэй холбоотой байдаг.

Аливаа хэлбэрийн семинарын амжилт, үр дүн нь зөвхөн тууштай, нарийн бэлтгэл хийх замаар л хүрдэг. Тиймээс семинарт бэлтгэхэд багш бэлтгэх, сурагчийн бэлтгэл хоёр орно.

Багш нарын сургалт нь онол, арга зүйн чиглэлийг хослуулсан. Онолын үүднээс авч үзвэл багш нь семинарын төлөвлөгөөг гүнзгий ойлгож, үзэл баримтлалыг боловсруулах, уран зохиол судлах, тухайн сэдвийн хамгийн чухал, хэцүү талыг биечлэн боловсруулах үүрэгтэй.

Арга зүйн үүднээс тэрээр хэрхэн яаж хийхийг сайтар ойлгох үүрэгтэй ерөнхий арга зүйсеминар явуулах, түүнчлэн удахгүй болох арга зүйн онцлогтой. Нэмж дурдахад семинарын төлөвлөгөөг дадлагажигчдад хүргэхээс гадна хичээлийн үр нөлөө, чанарыг хангахуйц арга зүйн зөвлөмжийг өгөх нь түүний "ухамсар" юм.

Оюутнуудын хувьд семинарт бэлтгэх нь семинарын сэдэв, төлөвлөгөөтэй танилцах, түүний үзэл баримтлал, арга зүйн онцлогийг ойлгох, илтгэл тавих материал цуглуулахаас бүрдэнэ. Хэцүү байдал, асуудал гарвал оюутнууд багштай (бүлэг болон ганцаарчилсан) зөвлөгөө авахаар ирдэг.

Семинар нь санал болгож буй уран зохиолыг бие даан судалсны үр дүн бөгөөд чөлөөт орчинд санал бодлоо солилцох, бүрэн тодорхой бус, ойлгогдоогүй зүйлийг олж мэдэх боломжийг олгодог. Хариуд нь семинарын амжилт нь түүний нямбай, иж бүрэн бэлтгэлд оршдог.

Практик хичээлийн үеэр сургалтын идэвхтэй аргуудыг ашиглах нь оюутнуудад ирээдүйн мэргэжлээ илүү бүрэн эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд тэдэнд шумбах боломжийг олгодог. үйлдвэрлэлийн орчин, орчин үеийн амьдралын хүнд нөхцөлд дасан зохицох.

Лекц- багшийн системчилсэн, тууштай, монолог илтгэл боловсролын материал, дүрмээр бол онолын шинж чанартай. Лекц нь тухайн сэдвийн үндсэн агуулгыг танилцуулах хэлбэр төдийгүй боловсролын ажлын тэргүүлэх хэлбэр юм.

Уг лекц нь сурах бичгээс ялгаатай нь хамааралтай, эрх зүйн зохицуулалтын сүүлийн үеийн өөрчлөлтүүдийг тусгасан, заалтуудыг тайлбарласан мэдээллийг агуулсан болно. гэр бүлийн хууль, хуулийн салбарт иргэний эрх зүйг хэрэглэх боломжуудыг тайлбарласан. Лекц нь амьдралын өөрчлөлт, шинжлэх ухааны нээлтүүдэд цаг тухайд нь хариу өгөх боломжийг олгодог бөгөөд тасралтгүй шинэчлэгдэх хязгааргүй боломжийг олгодог.

Лекцийн арга зүйн ач холбогдол нь үндсийг илтгэдэгт оршино онолын үндэслэлсэдэв ба шинжлэх ухааны аргууд, түүний тусламжтайгаар амьдралын үзэгдлийг шинжилдэг.

Боловсролын үйл явцад лекц нь хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг.

- мэдээллийн болон боловсролын - хөтөлбөрийн дагуу боловсролын материалыг танилцуулах, сурах бичиг ба амьдралын хоорондын зайг нөхөх, хууль эрх зүйн уран зохиолд шинэ зүйлд анхаарлаа хандуулах;

- үзэл суртлын - шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох, илүү нарийвчлалтай - түүний ерөнхий үзэл суртал, онолын чиглэлийг тодорхойлох;

– логик, арга зүйн – бүрдүүлэх бүтээлч сэтгэлгээоюутнуудыг арга зүйгээр хангах Шинжлэх ухааны судалгаа;

- хүмүүжлийн - хүний ​​амьдрал, нийгэмд хандах хандлагыг хөгжүүлэх; Объектив үнэлгээулс орны амьдрал, гадаадад болж буй үйл явдал, үзэгдэл;

Хөтөлбөрийн материалыг эзэмших шаардлагатай түвшинг тодорхойлох зорилгод үндэслэн лекцийн арга зүй, хэлбэр өөрчлөгддөг.

Лекцийн төрөл, тэдгээрийг шүүхийн тогтолцоонд мэргэжилтэн бэлтгэхэд ашиглах онцлог: танилцуулга, сургалтын хөтөлбөр, суурилуулалт, тойм, эцсийн.

Танилцуулга лекцнь эрдэм шинжилгээний хичээлийн эхэнд өгдөг уламжлалтай. Энэ нь тухайн сэдвийг судлах зорилго, зорилт, түүний бүтэц, систем дэх байр суурийг илчилдэг өндөр боловсрол. Үндсэн шаардлага ба анхны онолын үзэл баримтлал, танилцах нэр томьёо, судалж буй хичээлийн газар нийтлэг системхууль эрх зүйн мэдлэг. Илтгэлийн гол арга бол удахгүй болох асуудлуудыг шийдвэрлэх, шинэ зүйл сурах, алсын хараагаа өргөжүүлэхэд чиглэсэн алдартай лекц юм. Энэхүү лекц нь судлах бүх материалыг бүдүүвчилсэн байдлаар харуулсан бөгөөд ингэснээр оюутнууд юу сурч, ямар мэдлэг, ур чадвараар баяжихаа төсөөлж чадна.

чиг баримжаа олгох лекцерөнхий болон бие даасан сэдвээр тусгай удирдамж өгдөг бие даан суралцахтодорхой асуултууд, тавигдсан асуудлууд.

Лекц-ярилцлагаЭнэ нь сэтгэл хөдлөлийн санал хүсэлт, оюутнуудыг хамтарсан үндэслэлд татан оролцуулах, тавьсан асуултын шийдлийг хайх зорилготой нууц харилцаа, сургалтын материалыг ухамсартайгаар эзэмших боломжийг олгодог. Энэ лекцийн багшийн зорилго бол харилцан ярианд урих, үндэслэл гаргах, үг хэлэх боломжийг олгох явдал юм. Оюутнуудад нотолгоонд суурилсан үндэслэл, дүгнэлтийг нотлоход дэмжлэг үзүүлэхийн тулд тайлбарлах материалыг өргөнөөр ашиглах нь ийм лекцүүдэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Харилцан ярианы үйл явц нь багшийн түүх, асуудлын талаархи мэдэгдэл, түүнийг шийдвэрлэх удирдамжийг тодорхойлохоос өмнө явагддаг.

Академик (“үндсэн”) лекцуламжлалт мэдрэмжтэй. Шинжлэх ухааны нэлээд өндөр түвшин, онолын үндэслэл, хийсвэрлэл, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ба нотлох баримт, цэг, цаг хугацааны тодорхой төлөвлөлт, логик, товч танилцуулга ("Тойм дор"), танилцуулсан зүйлийн дүрслэл, жишээнүүд зэргээр тодорхойлогддог. Эдгээр нь ийм лекцийн онцлог юм. Үүний зорилго нь татварын эрх зүйн чиглэлээр онол практикийн анхан шатны, суурь мэдлэг олгох явдал юм.

Тойм лекц (лекц-зөвлөгөө)Энэ нь ихэвчлэн шалгалт, шалгалтын өмнө хийгддэг. Энэ нь оюутнуудыг судлах, хуулбарлахад хамгийн их хүндрэл учруулдаг хамгийн чухал сэдвүүдийг хамарч, ердийн алдаа, дутагдлыг шинжлэх, практик хичээл дээр тухайн сэдвийг (сэдэв, хэсэг, курс, сэдэв) судлах явцад олж авсан практик үр дүнгээс дүгнэлт гаргадаг. .

Эцсийн (эцсийн) лекцхичээлийнхээ төгсгөлд тухайн сэдвийг судлах, эсвэл том хэсгийг судлах үүднээс явагддаг. Үүний зорилго нь судалсан материалыг нэгтгэн дүгнэх, үндсэн, үндсэн, үндсэн ойлголтууд, сэдэв, асуулт; судалж байгаа бусад сэдвүүдийн системд, татварын эрх зүйн шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоонд “дотоод талаас” бус “дээрээс” судлагдсан зүйлийн талаар “алсын хараа” өгөх.

Практик (семинар) хичээл- их сургуулийн боловсрол, сургалтын хамгийн төвөгтэй, нэгэн зэрэг үр дүнтэй төрлүүдийн нэг (хэлбэр). Нөхцөл байдалд ахлах сургуульБагшийн удирдлаган дор явагддаг хичээлийн энэ хэлбэр нь сахилга батыг чанарын өндөр түвшинд судлах, түүнийг хэрэгжүүлэх ур чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог. практик үйл ажиллагаадүрэм тогтоох, хууль сахиулах, хууль сахиулах, шинжээч-зөвлөх, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр.

Практик хичээл нь судалж буй шинжлэх ухааны салбарын онцлогтой уялдуулан тухайн хичээлийг гүнзгийрүүлэн судлах, арга зүйг эзэмшихэд зориулагдсан болно.

Практик хичээл гэдэг нь хөтөлбөрийн материал дээр урьдчилан ажилласны үр дүнд багш, сурагчдын шууд, идэвхтэй харилцааны орчинд, оюутнуудын тухайн сэдвээр үг хэлэх үйл явц дахь боловсролын хичээлийн нэг төрөл юм. Тэдний хооронд үүссэн хэлэлцүүлэг, багшийн ерөнхий дүгнэлт, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдэж, боловсролын шинж чанар, ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшсөн, мэргэжлийн дээд боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэхэд шаардлагатай арга зүйн болон практик ур чадварыг эзэмшдэг.

Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх аргачлалын шаардлагын дагуу практик дасгалууд нь олон талт үүрэг гүйцэтгэдэг.

- оюутнуудыг анхан шатны эх сурвалж болон бусад уран зохиолыг тогтмол судлах, мөн лекцийн хичээлд анхаарлаа хандуулахыг дэмжих;

– лекц сонсож, уран зохиол дээр бие даан ажиллах явцад оюутнуудын олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх;

Ангид байгаа найз нөхөд, багшийн илтгэлийн ачаар мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэх;

- оюутнуудад өмнө нь олж авсан мэдлэгийн зөв эсэхийг шалгах, түүнээс хамгийн чухал, чухал зүйлийг тусгаарлах боломжийг олгох;

- мэдлэгийг хувийн итгэл үнэмшил болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулах, лекц унших, уран зохиол судлах явцад гарч болзошгүй эргэлзээг арилгах, ялангуяа санал бодол, хэлэлцүүлгийн үр дүнд бий болсон;

– бие даан сэтгэх, онолын асуудлаар аман илтгэл тавих, бодлыг хурцалж, нэр томьёог чөлөөтэй ашиглах чадварыг эзэмшүүлэх; эрх зүйн ойлголтуудба ангилал;

- Багшид анхан шатны эх сурвалж, сургалтын бусад материал дээр оюутнуудын бие даасан ажлын түвшин, лекцийн үеэр тэдний анхаарлын төвшинг системтэйгээр хянах боломжийг олгох;

- оюутнуудын санал бодол, сонирхлыг судлах боломжийг олгох, багшийг зөвхөн оюутнуудын ажилд төдийгүй өөрийнхөөрөө лектор, семинарын удирдагч, зөвлөх гэх мэтээр хянах хэрэгсэл болгон ашиглах.

Практик хичээлийн тэргүүлэх үүрэг бол танин мэдэхүй юм.

Хичээл дээр хууль эрх зүйн тодорхой асуудлуудыг хэлэлцэх явцад тэдгээрийн шинэ талууд гарч ирж, үндэслэлийг гүнзгийрүүлж, урьд өмнө оюутнуудын анхаарлыг татаагүй заалтуудыг дэвшүүлдэг. Мэдлэг өөрөө гүнзгийрч, сэтгэлгээ нэгдүгээр зэрэглэлийн мөн чанараас хоёрдугаар зэрэглэлийн мөн чанар руу шилжиж байгаа нь оюутнуудын мэдлэгт илүү утга учиртай, удаан үргэлжлэх агуулгыг өгч, илүү өндөр түвшинд хүргэдэг.

Боловсролын функцПрактик хичээл нь түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын онцлог юм. Онолын агуу баялгийг гүнзгий ойлгох, хууль эрх зүйн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох нь хүмүүнлэг ёс суртахуун, орчин үеийн гоо зүйн шалгуурыг бий болгохтой зайлшгүй холбоотой юм.

Практик хичээлд хамаарах хяналтын функц нь оюутнуудын бие даасан ажлын агуулга, гүн, системтэй байдлыг шалгахад илэрдэг. Энэ нь дээр дурдсан функцүүдэд туслах хэрэгсэл юм.

Төрөл семинарууд : уламжлалт семинар, семинар-хэлэлцүүлэг, коллоквиум, семинар-судалгаа, сургалт гэх мэт Сургалтын хэлбэрийг сонгох нь боловсролын зорилго, тодорхой сэдвийн зорилт, хувь хүний ​​заах арга барил, оюутнуудын туршлагаас хамаарна.

ПросеминарОюутнуудад бие даасан ажлын онцлог, уран зохиол, анхан шатны эх сурвалж, түүн дээр ажиллах арга барилтай танилцах зорилготой семинарт бэлтгэх хичээл.

- уран зохиолтой ажиллах, материалыг бүтээлчээр боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх, эмхэтгэлээс болгоомжлох, шийдвэрлэхэд эмхэтгэх арга барилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. шинжлэх ухааны асуудлуудсеминарт зохисгүй бэлтгэл хийсний улмаас яг нарийн хөгждөг);

- тодорхой сэдвээр хураангуй бэлтгэх, удирдагчийн дүгнэлтээр семинарт оролцогчидтой уншиж, хэлэлцэх.

Үнэндээ семинар:

- урьдчилж мэдэгдэж байсан төлөвлөгөөний дагуу нарийвчилсан яриа;

- магистрын оюутнуудын богино илтгэл.

Семинарын хичээлийн үеэр дараахь зүйлийг ярилцахыг зөвлөж байна.

– хичээлийн гол сэдвүүд, эзэмшсэн байдал нь чанарыг тодорхойлдог Мэргэжлийн сургалт;

– ойлгох, өөртөө шингээхэд хамгийн хэцүү асуултууд. Тэдний хэлэлцүүлгийг оюутан бүрийн идэвхтэй оролцоог хангасан бүлгийн орчинд явуулах ёстой.

Илүү ноцтой асуудлуудыг шийддэг тусгай семинарууд, энэ нь оюутнуудын материалд хандах судалгааны хандлагыг бүрдүүлдэг. Ахлах семинар нь оюутнуудыг шинжлэх ухааны тодорхой асуудлын талаар анхлан судлаачдын харилцааны сургууль болох тусгай семинарт аажмаар бэлтгэдэг.

Тусгай семинар:

– шинжлэх ухааны сургуулийн шинж чанарыг олж авдаг;

- оюутнуудыг хамтын сэтгэлгээ, бүтээлч байдалд дасгах, мэргэшүүлэхээр сонгосон шинжлэх ухаан, практикийн чиглэлээр мэргэжлийн үйл ажиллагааны тусгай хэрэгслийг эзэмшихийг шаарддаг;

Оюутнуудын бүлгийн ажилд зохих чиг баримжаа олгох, түүнийг үнэлэх, тусгай арга техникийг ашиглах (жишээлбэл, нөхцөл байдлыг загварчлах) чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

- Эцсийн хичээл дээр багш нь дүрмээр бол семинар, оюутны эрдэм шинжилгээний ажлыг бүрэн хянаж, дэвшүүлсэн асуудлуудыг цаашид судлах хэтийн төлөв, оюутнуудад оролцох боломжийг нээж өгдөг.

Эрдмийн семинарбагшийн бүхэл бүтэн бүлэгтэй харилцах харилцааг хамардаг (заах функц нь бүх оюутнуудтай холбоотой хэрэгждэг);

Эрдмийн семинарын сул талууд:

- оюутнууд бие даасан мэдлэгээ харуулдаг тул харилцаа холбоо бараг байдаггүй;

- хамтран ажиллах, харилцан туслалцаа үзүүлэхгүй байх; Илтгэгчид туслах оролдлого нь сануулга, хориотой арга техник, сахилга батыг зөрчсөн гэж үздэг;

- боловсролын үйл ажиллагаанд оюутнуудын хувийн оролцоо байхгүй;

- сурагчдын оюуны үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал;

– Оюутнууд семинарын үеэр үг хэлэхгүй, өөр ажил хийх боломжтой. Семинарыг зохион байгуулах хэлбэр нь оюутнуудыг идэвхгүй байдалд оруулж, тэдний ярианы идэвхийг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулдаг. Мэргэжлийн хамт олны шаардсан мэргэжлийн харилцаа холбоо, харилцан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх боломж байхгүй.

Тиймээс анги дахь бүлгийн харилцааны хэлбэр нь баг, үйлдвэрлэл дэх хүмүүсийн хоорондын харилцааны зохих загвар биш бөгөөд өнөөдөр мэргэжилтэн бэлтгэх шаардлагыг хангаж чадахгүй байна.

Салбар хоорондын семинар:

- авч үзэх шаардлагатай сэдвийг хөндөж байна янз бүрийн талууд: улс төр, эдийн засаг, хууль эрх зүй, ёс суртахууны;

– холбогдох мэргэжлийн мэргэжилтэн, эдгээр чиглэлийн багш нарыг урьж болно;

– сэдвийн хүрээнд мессеж бэлтгэх даалгавруудыг оюутнуудын дунд хуваарилдаг;

– Салбар хоорондын семинарын арга нь оюутнуудад мэдлэгийн хүрээгээ тэлэх, асуудлыг цогцоор нь үнэлэх, салбар хоорондын уялдаа холбоог олж харах боломжийг олгодог.

Асуудлын семинар:

- багш энэ хэсэг эсвэл сэдвийн агуулгатай холбоотой асуудлыг хэлэлцэхийг санал болгож байна;

– өмнөх өдөр оюутнуудад бодлого сонгох, боловсруулах, тайлбарлах даалгавар өгдөг;

– семинарын үеэр асуудлыг бүлгийн хэлэлцүүлэгт хэлэлцдэг;

– энэ чиглэлээр суралцагчдын мэдлэгийн түвшинг тодорхойлж, судалж буй хичээлийн хэсэгт хүчтэй сонирхлыг бий болгох боломжийг танд олгоно.

Сэдэвчилсэн семинар:

- оюутнуудын анхаарлыг одоо байгаа аливаа сэдэв эсвэл түүний хамгийн чухал, чухал тал дээр төвлөрүүлэх зорилгоор бэлтгэж, явуулдаг;

- оюутнуудад тухайн сэдвийн чухал талуудыг тодруулах даалгавар өгдөг, эсвэл оюутнууд нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдлаа тодорхойлоход хэцүү тохиолдолд багш өөрөө үүнийг хийх боломжтой;

Семинар нь оюутнуудын мэдлэгийг гүнзгийрүүлж, тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгслийг идэвхтэй хайхад чиглүүлдэг.

Баримт бичгийн семинар:

- эдгээр семинарын сэдэв нь мэдэгдэж буй сэдвүүдийн шинэ талууд эсвэл өмнө нь тавьсан, судалсан асуудлыг шийдвэрлэх арга барил, албан ёсоор хэвлэгдсэн материал, тогтоол, заавар гэх мэт;

- оюутнуудыг энэ сэдвээр өөрийн бодол, санал бодол, үзэл бодол, хэрэгжүүлэх боломжит хувилбаруудыг илэрхийлэхийг урьж байна;

- чиг баримжаатай семинарын арга нь шинэ материал, асуудал, асуудлыг идэвхтэй, үр дүнтэй судлахад бэлтгэхэд тусалдаг.

Сургалт семинар(семинар ашиглах)

Зорилго: шүүх эмнэлгийн мөрдөн байцаалтын практикт гарсан зөрчлийг шийдвэрлэх замаар шинэ туршлага олж авах, онолын материалыг ойлгох;

Даалгаварууд: үйлдлүүдийг мэргэшүүлэх аргыг боловсруулах, тодорхой гэмт хэргийн шинж чанарыг тодорхойлох, оногдуулсан шийтгэлийн төрөл, хэмжээд нөлөөлж буй үйлдлийн шинж чанарыг тодорхойлох;

- Энэ бол багш, сурагчдын хоорондын харилцааг бүтээлч байдлаар бий болгох боломжийг олгодог чухал арга зүйн арга юм;

- Бид ирээдүйн мэргэжилтэн хурдан өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлыг харгалзан тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх зохих арга замыг олох боломжтой хамгийн тохиромжтой загваруудыг бий болгох талаар ярьж байна.

Семинар-хэлэлцүүлэг:

- оролцогчдын харилцан яриа;

– өмнөх өдөр семинар удирдаж буй багш ийм асуудлын хүрээг тодорхой тодорхойлж, утга зохиолын гол эх сурвалжуудыг нэрлэх ёстой. Томоохон асуудлуудыг хэд хэдэн жижиг зүйл болгон хувааж, хамгийн бэлтгэлтэй оюутнуудад хариуцуулах нь бүрэн боломжтой юм;

Хэлэлцүүлэгт оролцогч бүр аливаа асуудлын талаархи илтгэл, илтгэлдээ өөрийн бодлоо үнэн зөв илэрхийлж, үзэл бодлоо идэвхтэй хамгаалж, үндэслэлтэй мэтгэлцэж, алдаатай байр суурийг үгүйсгэж сурах ёстой;

- Хүн бүр өөрийн "нам"-ыг удирддаг "харилцан яриа" маягийн харилцаа холбоо, хэлэлцүүлгийн сэдвийг хамтран боловсруулах үед зөв харилцан яриаг ялгах шаардлагатай;

- "тархины шуурга" ба "бизнес тоглоом" -ын элементүүдийг оруулах. Эхний тохиолдолд семинарт оролцогчид шүүмжлэлд өртөхгүйгээр аль болох олон санаа дэвшүүлэхийг хичээдэг бөгөөд дараа нь анхаарал татахуйц гол санааг тодорхойлж, хэлэлцэж, боловсруулдаг. Хоёр дахь тохиолдолд семинар нь дүрд тоглох "хэрэгсэл" хүлээн авдаг. Та хөтлөгч, өрсөлдөгч, тоймч, логикч, сэтгэл зүйч, шинжээч гэх мэт дүрүүдийг оруулж болно. (ямар материалыг хэлэлцэж байгаагаас хамаарна);

- зохицуулагч нь хэлэлцүүлгийг удирдан чиглүүлэх багшийн эрх мэдлийг хүлээн авч, мэдэгдэл, дүрэм журам гэх мэт үндэслэл, зөв ​​эсэхийг хянах;

- Ийм семинарт багш онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

– асуудал, хэлэлцэх асуудлын хүрээг тодорхойлох.

– илтгэгч, илтгэгчдэд зориулсан семинарын сэдвээр үндсэн болон нэмэлт ном зохиол сонгох.

- хамтын ажилд оюутнуудын оролцооны хэлбэр, чиг үүргийг хуваарилах.

- сурагчдыг сонгосон дүрд нь бэлтгэх.

- семинарын ажлыг удирдан явуулах.

- хэлэлцүүлгийг нэгтгэн дүгнэх.

"Дугуй ширээний":

- орчин үеийн мэргэжлийн харилцааны онцлогийг тусгасан;

- хамтран ажиллах, харилцан туслалцаа үзүүлэх;

Оюутан бүр оюуны үйл ажиллагаа эрхлэх эрхтэй, семинарын нийтлэг зорилгод хүрэх сонирхолтой, дүгнэлт, шийдвэрийг хамтдаа боловсруулахад оролцдог;

- оюутан идэвхтэй байр суурь эзэлдэг.

Судалгааны семинар:

Багшийн санал болгосноор оюутнууд 7-9 хүнтэй жижиг бүлгүүдийг байгуулж, хичээлийн сэдвээр асуудалтай асуултуудын жагсаалтыг авдаг;

– 5-15 минутын дотор оюутнууд санал бодлоо солилцож, илтгэл бэлтгэх;

– дэд бүлэг илтгэгчийг сонгох ба дэд бүлгийн бусад оюутнууд багш эсвэл бусад дэд бүлгийн оюутнуудын тавьсан асуултад хариулна;

- Хичээлийн төгсгөлд багш сурагчдын ажлыг дүгнэж, үнэлдэг.

Бизнес тоглоом:

- мэргэжилтний ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны материаллаг ба нийгмийн агуулгыг дахин бий болгох, энэ үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай харилцааны тогтолцоог загварчлах хэлбэр;

- үндсэн шинж чанараараа бодит байдалтай төстэй мэргэжлийн орчинг хуулбарлах;

- зөвхөн ердийн, ерөнхий нөхцөл байдлыг шахсан цагийн хуваарьт хуулбарладаг;

Оюутан бараг мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулдаг: мэдлэг, ур чадварыг хийсвэр хэлбэрээр бус, харин мэргэжлийн ажлын тойм дээр давхардсан мэргэжлийн хүрээнд олж авдаг;

Төрөл бүрийн семинарын хичээлүүд нь мэдээжийн хэрэг зорилго биш, харин семинарын үндсэн зорилтуудыг хамгийн үр дүнтэй шийдвэрлэх арга хэрэгсэл юм.

Тайлан ба хураангуйн системУрьдчилан санал болгосон сэдвээр оюутнуудын бэлтгэсэн практик дасгалууд, дугуй ширээний уулзалтууд, мини бага хуралд зориулсан; боловсролын үйл явцын ерөнхий зорилгоос гадна оюутнуудад шинжлэх ухааны ур чадварыг эзэмшүүлэх, бүтээлч ажил, илтгэх арга техникийг хөгжүүлэх, бие даасан сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, шинэ санаа, баримт, жишээ хайх амтыг бий болгох.

Энэхүү аргын сул талуудыг үл харгалзан (ихэвчлэн илтгэгч, хамтран илтгэгч, эсэргүүцэгчдээс бусад тохиолдолд хэн ч хичээлд нухацтай бэлддэггүй, илтгэгчид өөрсдөө зөвхөн нэг асуудлыг судалдаг) ийм практик дасгалууд оюутнуудын дунд тодорхой сонирхлыг төрүүлдэг. Энэ төрлийн практик хичээлүүдэд оюутнуудын бэлэн байдал бүрэлдэн тогтдог бөгөөд ингэснээр тэд тус бүр нь хамтран илтгэгч эсвэл өрсөлдөгчийн үүрэг гүйцэтгэхэд бэлэн байдаг.

Илтгэлийн сэдвүүд нь олон янз байдаг: тэдгээр нь хичээлийн төлөвлөгөөнд байгаа асуултын үгтэй давхцаж эсвэл асуудлын практик ач холбогдолтой, ялангуяа мэргэжлийн хүрээнд зөвхөн нэг талыг тусгасан байж болно.

Практик хичээл дээр реферат бэлтгэх, түүнийг хэлэлцэх дадлага хийдэг. Хураангуй гэдэг нь аливаа хууль эрх зүйн асуудалд зориулагдсан бичгийн ажил, тухайн бүтээл эсвэл тэдгээрийн хэд хэдэн чиглэлээр дүн шинжилгээ хийх, багшийн удирдлаган дор оюутны гүйцэтгэсэн ажил гэж ойлгогддог. Дүрмээр бол түүний агуулга нь ердийн төрлийн тайлан бэлтгэх, бүтээлч эрэл хайгуул, бие даасан сэтгэлгээ, дүгнэлт хийхээс илүү гүнзгий судалгааг шаарддаг. Оюутан өөрийн эссэ дээр үндэслэн илтгэл бэлтгэдэг бөгөөд үүнийг оюутнуудад урьдчилсан байдлаар танилцуулж болно.

Хураангуй бэлтгэх ажилд удаан хугацаа шаардагдана: хоёроос дөрвөн долоо хоног ба түүнээс дээш. Хийсвэр тайланг гол асуудлуудыг өмнө нь хэлэлцсэн томоохон сэдвийн төгсгөлд бэлтгэдэг.

Маргаанпрактик дасгалын арга нь аман мэтгэлцээний ур чадварыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой тул бүлэг эсвэл урсгал дээр. Мэтгэлцээн нь практик сургалтын бие даасан хэлбэр эсвэл бусад хэлбэрийн практик сургалтын элемент байж болно. Эхний тохиолдолд дүрмээр бол нэг бүлгийн оюутнууд илтгэл тавьж, нөгөө бүлгийн өрсөлдөгчид урьдчилан тохиролцсон тохиолдолд хоёр ба түүнээс дээш оюутны бүлгийн ангиуд нэгтгэгддэг. Ийм ангиудад тавигдсан асуултууд үргэлж онолын болон практик ач холбогдолтой байдаг. Нэг бүлгийн доторх практик хичээлийн нэг хэсэг болох мэтгэлцээнийг багш хичээлийн явцад үүсгэж эсвэл урьдчилан төлөвлөж болно. Мэтгэлцээний үеэр оюутнууд авхаалж самбаа, сэтгэцийн урвалын хурд, хувийн байр суурь, ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлдэг.

	Хичээл зааж байна
практик хичээл	техникийн	сургалтын хэрэглэгдэхүүн,	хийх
	тоног төхөөрөмж	хяналтууд
1. Багш нарын танилцуулга
		ширээ, ХҮГ
2. Анхны мэдлэгийг хянах		Хяналтын асуултууд
1. Нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх		Нөхцөл байдлын
боловсролын даалгавар		Сургалтын зорилго
4. Сэдвийн онолын шинжилгээ
5. Сурагчдын хяналт	Остоми сандал	толгойн хий үзэгдэл,
ных. Бие даасан ажил	тоологийн,	сэтгэгдэл төрүүлэх материал
оюутнуудынх. Бэлтгэл	багаж хэрэгсэл,
тамганы дор хий үзэгдэл толгой дээр,	сэтгэгдэлийн тавиурууд
6. Дүгнэж байна
7. Ассимиляцийн үр дүнг хянах
8. Гэрийн даалгавар

Хяналтын асуултууд

Бүхэл бүтэн металл тамгатай хиймэл титэм бүхий ортопедийн эмчилгээний эмнэлзүйн үндэслэл.

Титэм хийхэд шүдээ бэлдэж байна. Өвдөлт намдаах аргууд.

Шүд бэлтгэх хэрэгслийн багц.

Бүх металл тамгатай титэмийг зөв бэлтгэсэн шүдэнд тавигдах шаардлага.

Уян материалаар сэтгэгдэл (ажлын болон туслах) авах.

Алгинатын даралтын материалын шинж чанар. Сэтгэгдлийн материал.

Гипс загвар авах.

Төвийн битүүмжлэлд шүдийг засах.

Шүдний титэмийг цоорох процессоор устгах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг бөгөөд үүний үр дүнд протезийн загвар, протез хийх арга өөрчлөгддөг. Хэрэв титмийн ихэнх хэсэг нь хадгалагдвал хиймэл шүдийг шигтгээгээр хийдэг бөгөөд шүдний титэм ихээхэн хэмжээгээр эвдэрсэн тохиолдолд анатомийн хэлбэрийг сэргээхийн тулд хиймэл титэм хийх шаардлагатай болдог.

Хиймэл титэм нь байгалийн шүдний хэлбэрийг нөхөн төлдөг байнгын хиймэл эрхтэн юм.

Титэм хийх заалтууд нь:

ломбо, шигтгээгээр сэргээх боломжгүй үед шүдний титэм хэсгийг ихээхэн хэмжээгээр устгах;

шүдний титэм өнгө өөрчлөгдөх;

шүдний титэм жигд бус хэлбэр;

эрүү дээрх шүдний буруу байрлал.

Титэм үйлдвэрлэх нь нүүрний доод хэсгийн өндрийг сэргээх, шүдний хатуу эдэд эмгэг үрэлт өгөх, шүдний эмгэг хөдөлгөөнийг блок болгон нэгтгэх (шаардлагатай), титэм бүхий гүүр үйлдвэрлэхэд ашигладаг. тулгуур элементүүд бөгөөд титэм нь тэврэлттэй зөөврийн хиймэл шүдний тулгуур байх үед. Хиймэл титэм дизайныг сонгох нь шүдний титмийн согогийн хэмжээ, түүний шүдний шүдний байрлал, ортопедийн төхөөрөмжийн зорилго, титэмийг дэмжих элементээс хамаарна.

Бэлтгэлнь хиймэл титэмээр бүрэх нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд шүдний хэсгийг авах (нунтаглах) үйл явц юм. Нунтаглах замаар бэлтгэсэн шүдэнд тохирох хэлбэрийг бий болгох нь түүний умайн хүзүүний хэсгийг хиймэл титэмээр сайтар таглаж, шүдний үйл ажиллагааг сэргээх эсвэл хадгалахад шаардлагатай.

Шүдээ бэлдэхдээ нэг чухал зүйл бол амны хөндийн салст бүрхэвч, эд эрхтэнд ноцтой гэмтэл учруулахгүйн тулд гарны байрлал, үзүүрийг гартаа барьж, хамгийн чухал нь гараа засах явдал юм.

Бүхэл бүтэн металл тамгатай титэм хийх шүдийг бэлтгэх нь түүний контакт гадаргууг нимгэн нэг талт тусгаарлах карборунд эсвэл алмаазан металл дискээр тусгаарлахаас эхэлдэг. Энэ тохиолдолд зэргэлдээх шүд, буйлны папилля, зэргэлдээх салст бүрхэвчийн эдийг гэмтээхгүйн тулд маш болгоомжтой байх хэрэгтэй. Дискэнд эмчлэгдэж буй шүдний проксимал хананд параллель чиглэл өгөх хэрэгтэй. Металлын зузаантай тэнцэх давхаргыг (0.25-0.3 мм) зүсэх, зажлах гадаргуугаас зайлуулж, зажлах гадаргуугийн контурыг хадгална. Тусгаарлалтын жигд байдлыг найман давхаргаар нугалсан хуулбар цаас, эсвэл бэлтгэж буй шүд болон антагонистуудын хооронд байрлуулсан халаасан оймс бүхий туузаар хянадаг. Дараа нь экваторын хэт унжсан ирмэг ба гүдгэр хэсгүүдийг вентибуляр ба амны хажуугаас шүдний титэмний диаметр нь хүзүүний диаметрээс илүү өргөн биш байхаар арилгадаг. Шүд нь цилиндр хэлбэртэй байдаг.

Мэдээ алдуулахгүйгээр шүдээ бэлтгэх нь маш их өвддөг бөгөөд ихэвчлэн дагалддаг ерөнхий урвал, цусны даралт, зүрхний хэмнэл, айдас, сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг. Ийм хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд шүдийг амьд целлюлозоор бэлтгэхийн өмнө мэдээ алдуулалт хийх шаардлагатай.

Шүд бэлтгэх үед өвдөлт намдаах аргууд.

Ерөнхий: азотын исэл, флюоротан, ротилан бүхий мэдээ алдуулалт.

Орон нутгийн: нэвчилт, дамжуулалтын мэдээ алдуулалт (новокаин, тримекаин, лидокаин, байкаин, центакаин).

Урьдчилан сэргийлэх (бага) ба өмнө нь - гол тайвшруулах эмүүд (андаксин, амизил, триоксазин, трифтазин).

Тайвшруулагчийг мэдээ алдуулалттай хослуулах.

Хурц, төвлөрсөн зүлгүүрийн хэрэгслийг ус хөргөх, байнга завсарлагатай хослуулан ашиглах.

Дээд эрүүний шүдийг бэлтгэхдээ нэвчдэсийн мэдээ алдуулалтаар өөрийгөө хязгаарлаж болно.

Шүд бэлтгэх үед доод эрүүИодын эсрэг мэдээ алдуулалт хийх шаардлагатай. Бэлтгэл ажлын төгсгөлд ажлын болон туслах сэтгэгдлийг авдаг.

Одоогийн байдлаар тус үйлдвэр нь янз бүрийн химийн найрлага, шинж чанартай импрессийн нэгдлүүдийг үйлдвэрлэдэг. Тэд тус бүр нь тодорхой тохиолдолд ашиглах боломжийг олгодог эерэг ба сөрөг шинж чанартай байдаг. Бүх төрлийн сэтгэгдэлд тохирох масс байж болохгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Даалгаврын хувьд хамгийн тохиромжтойг нь сонгохын тулд эмч өөрийн мэдэлд сэтгэгдэл төрүүлэх олон төрлийн материалтай байх ёстой.

Одоогоор сэтгэгдэлийн материалыг ангилах оролдлого хийгдэж байна. Тиймээс, I.M. Оксман бүх сэтгэгдэлийн материалыг дөрвөн бүлэгт хуваадаг: 1) талстжих (гипс, eugenoloxyzinc оо); 2) термопластик масс (стенс, лав, Вайнштейн, Керр, наалдамхай гэх мэт); 3) уян хатан (алгелас, стомалгин, упин, кальцинат, гидроколлоид масс ба дуплекс); 4) полимержих (редонт, норакрил гэх мэт). Саяхан өөр нэг бүлгийг тодорхойлсон - 5) силикон масс (sielast, dentaflex, exoflex гэх мэт).

Нэг нь хамгийн чухал ажлуудОюутнуудын ирээдүйн үйл ажиллагаанд практик бэлэн байдлыг хангахын тулд бүх боломжийг ашиглах байдлаар хичээлийн сургалтын зохион байгуулалтыг хийх явдал юм.

Үүнтэй холбогдуулан практик дасгалууд хамгийн их анхаарал хандуулах ёстой.

Практик хичээл дээр оюутнууд ирээдүйн ажил мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад гарч ирэх практик асуудлыг шийдвэрлэхэд онолын мэдлэгийг ашиглахад шаардлагатай ур чадварыг олж авдаг. Тэд амьдралд тохиолддог маргаантай асуудлуудтай танилцаж, тэдгээрийг зөв шийдвэрлэх зааварчилгааг авдаг. Эдгээр хичээлээр оюутнууд шаардлагатай хууль эрх зүйн баримт бичгийг хэрхэн боловсруулах, практикт хамгийн их тохиолддог алдаа, дутагдал юу байдаг талаар суралцдаг.

Практик хичээлийг хэр няхуур бэлтгэж, хэр чадварлаг, арга зүйн хувьд хийж байгаагаас амжилт шалтгаална.

Практик хичээл нь оюутнуудад лекц болон бие даан ажиллах явцад олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг онол практикийн уялдаа холбоог хангадаг нөхөн үржихүйн сургалтын арга юм.

Практик сургалтын зорилго:

- оюутнуудад онолын мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх, гүнзгийрүүлэхэд нь туслах;

– оюутнуудад практик асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах;

– ном, албан ёсны баримт бичигтэй ажиллах, лавлагаа, шинжлэх ухаан, зохицуулалтын ном зохиол ашиглахыг заах.

– сурагчдын бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө сурах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хянах арга, арга, арга барилыг эзэмших.

Гүйцэтгэсэн чиг үүргийг харгалзан практик хичээл, түүнчлэн их сургуульд заах бусад аргууд нь шинжлэх ухааны шинж чанар, хүртээмжтэй байдал, хэлбэр, агуулгын нэгдмэл байдал, бусад төрлийн сургалт, дадлагатай органик холболтын шаардлагад нийцдэг.

Практик хичээлд зориулсан дасгал, даалгаврын системийг сонгохдоо багш нь судалж буй шинжлэх ухааны сэдэв, арга зүйн талаархи цогц ойлголтыг өгөхийг хичээх ёстой бөгөөд арга зүйн чиг үүрэг нь энд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

Энэ чиглэлээр практик хичээл бэлтгэх арга зүй нь тухайн сэдвийг судлах шинж чанар, эдгээр хичээлийг явуулах зорилгоос хамааран тодорхойлогддог өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг.

Практик хичээлийг бэлтгэхэд хэд хэдэн элемент орно. Үүнд:

Оюутнуудыг практик хичээлийн өмнөх лекц эсвэл өмнөх семинар эсвэл практик хичээлд чиглүүлэх. Багш энэ сэдвээр хэдэн практик хичээл хийхээр төлөвлөж байгаа, ямар гол асуудалд зориулагдахыг тайлагнадаг. Шаардлагатай бол эдгээр хичээлийг явуулах газар, арга зүй, судлах ном зохиол гэх мэт зохих тайлбарыг өгөх;

Сэдвийн нэр, зорилго, боловсролын асуудал, дүрэм журам, уран зохиол, материаллаг хангамж, ерөнхий зохион байгуулалт зэргийг тусгасан арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулах. удирдамж, боловсролын асуулт бүрийг боловсруулах дараалал, арга зүй, техникийн хэрэгсэл, боловсролын харааны хэрэгслийг ашиглах журмыг тодорхойлсон;

Бие даалтын төлөвлөгөөг оюутнуудад цаг тухайд нь хүргэх. Энэхүү даалгаврын төлөвлөгөөнд: ангид ажиллах үндсэн асуудлууд; судлахад шаардлагатай зохицуулалтын актууд, онолын эх сурвалжууд; хэрэгжүүлэх ажил; бичгээр шийдвэр гаргах шаардлагатай ажлууд; зарим тохиолдолд - процедурын баримт бичгийн төслийг бэлтгэх даалгавар. Шаардлагатай бол ажлын төлөвлөгөөнд арга зүйн зөвлөмж өгч болно; ямар ч нөхцөлд дараагийн хичээлийн төлөвлөгөө-даалгаврыг тухайн сэдвээр практик хичээл эхлэхээс нэг өдрийн өмнө, мөн шаардлагатай зарим сэдвүүдэд оюутнуудын анхааралд хүргэх ёстой. чухал бэлтгэл, хамаагүй эрт. Хэрэв бүхэл бүтэн хичээлийн практик хичээлийн төлөвлөгөөг бэлтгэсэн бол хичээл эхлэхээс өмнө оюутнуудад өгч болно. хичээлийн жил;

Оюутнуудын хичээлд бэлтгэх явцыг шалгаж, тэдэнд шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх (бүлэг, ялангуяа ганцаарчилсан зөвлөгөө, шаардлагатай материалыг сонгоход туслах, санал болгож буй уран зохиолын үзэсгэлэн зохион байгуулах гэх мэт).

Семинарт бэлдэхийн нэгэн адил багш бүр практик хичээл хийх ажлын төлөвлөгөөгөө боловсруулдаг. Үүнийг арга зүйн боловсруулалтын үндсэн дээр эмхэтгэсэн. Энэхүү төлөвлөгөөнд: хичээлийн сэдэв, зорилго (зорилго), хичээлийн явцад боловсруулах асуултууд; эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх аргачлал (ярилцлага, санал асуулга, асуудал шийдвэрлэх, процедурын баримт бичиг боловсруулах гэх мэт); Асуулт бүрийг боловсруулахад шаардагдах хугацаа, шаардлагатай бол ажлын төлөвлөгөөнд хичээлийн үеэр ярилцлага өгөх шаардлагатай оюутнуудын нэрийг зааж өгсөн болно.

Сэдэв-арга зүйн хэсэг нь практик хичээл бэлтгэхэд ихээхэн туслалцаа үзүүлж чадна. Хуралдаанаар арга зүйн боловсруулалт, сурагчдад зориулсан төлөвлөгөө, даалгавар, багш нарын хичээл явуулах ажлын төлөвлөгөөг хэлэлцдэг. Эдгээр уулзалтууд дээр ангид тавигдсан хамгийн төвөгтэй асуудлын шийдлүүдийг боловсруулдаг. Сэдэв-арга зүйн хэсгийн ажил нь сургалтын нэгдмэл байдлыг хангах боломжийг олгодог. Эдгээр асуудлыг секцийн хурлаар хэлэлцэх нь үүн дээр нэмээд эерэг туршлага солилцох, залуу багш нарт өвлүүлэх хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм.

Сэдэв бүрийн онцлог шинж чанараас хамааран практик хичээл заах арга зүй өөр байж болно. Гэсэн хэдий ч Захиргааны хуулийн ерөнхий хэсэгт заасан практик хичээлийг сургалтын хөтөлбөрийн дагуу явуулах сэдвүүд нь энэ төрлийн хичээлийг явуулах нэгдсэн арга барилыг бүрдүүлэхийг шаарддаг. Практик хичээлийн зорилго нь захиргааны болон эрх зүйн шинж чанартай процессын баримт бичигтэй ажиллах анхны ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Үүнтэй холбогдуулан ангиудыг кейс нөхцөл байдал, тоглоомын элементүүдийг ашиглан явуулдаг.

Ийм үйл ажиллагааны хамгийн ердийн элементүүд нь дараахь байж болно.

сэдвийн хамгийн төвөгтэй, тулгамдсан асуудлын талаар сонсогчдод асуудалтай асуултуудыг тавих. Тэд даалгаврын төлөвлөгөөнд заасан ерөнхий асуудлуудыг дагаж мөрдөх ёстой, тэдгээрийг зааж өгөх ёстой, гэхдээ дүрмээр бол давтахгүй байх ёстой. Асуулт тавих зорилго нь оюутнуудын онолын материалыг эзэмшсэн байдал, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаа эсэх, тухайн сэдвээр санал болгож буй уран зохиолын мэдлэг, мэдлэг, ур чадвар олж авах хайлтын аргыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Дүрмээр бол хичээл дээр сэдэвтэй холбоотой хэд хэдэн асуудлыг шийддэг. Гэсэн хэдий ч арга зүйн хувьд практик хичээлийн үеэр "танилцуулга" хэлбэрээр зарим даалгавруудыг тавьж болно. амаар. Асуудлыг шийдвэрлэхдээ оюутнууд хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэг, амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд хууль эрх зүйн хэм хэмжээг зөв хэрэглэх чадварыг харуулах ёстой.

Практик хичээлийн үеэр оюутнууд янз бүрийн гүйцэтгэх байгууллагуудын бүрэн эрхэд хамаарах захиргааны зөрчлийн талаархи үндсэн процессын баримт бичгийг хэрхэн бүрдүүлэх талаар суралцах ёстой. Тэдэнд бие даан суралцах цагаар бичгийн ажлыг гүйцэтгэх зохих даалгавар өгч болно. Гэхдээ ийм даалгавар өгөхөөс өмнө баримт бичгийн хэлбэр, агуулгыг практик хичээл дээр боловсруулах ёстой. Оюутан нь багшийн тусламжтайгаар баримт бичиг, түүний бүтэц, бие даасан хэсгүүдийн агуулгыг дагаж мөрдөх журмын шаардлагыг сайтар ойлгох ёстой. Шаардлагатай бол хамгийн үндсэн томъёоллыг ангид боловсруулдаг.

Хэрэв өмнөх практик хичээлийн сэдвээр бие даан бэлтгэх цагаар баримт бичгийг бичих даалгавар өгсөн бол дараагийн хичээлийг бичгийн ажилд дүн шинжилгээ хийж эхэлж болно. Ийм дүн шинжилгээ хийх явцад хамгийн нийтлэг, ердийн алдаа, дутагдалд анхаарлаа хандуулж, зөвлөмж гаргадаг. зөв шийдвэрүүдболон үг хэллэг. Үүний зэрэгцээ багш хувь хүний ​​дутагдлыг тэмдэглэж, зохих үнэлгээ өгдөг. Хэрэв тухайн ажил хангалтгүй гэж үзвэл сурагчаас ямар дутагдалтай, яаж арилгах ёстойг зааж, дахин гүйцэтгэхийг хүснэ.

Бие даасан сэдвээр хичээлүүдийг тоглоом хэлбэрээр явуулж болно: хичээлийн үеэр оюутнууд нэг буюу өөр практик үйлдлийг хийж, дараа нь (нэг хичээл дээр эсвэл бие даан суралцах цагаар) холбогдох процедурын баримт бичгийг боловсруулдаг.

Практик хичээлийн хамгийн чухал шинж чанар бол нөхцөл байдал юм. Тодорхой амьдралын нөхцөл байдалбагшийн үүсгэсэн байж болно, эсвэл удирдлагын асуудал, даалгавар, танилцуулга зэргээс үүдэлтэй байж болно. Сонсогч одоогийн буюу зохиомлоор бий болсон нөхцөл байдлыг ойлгож зөв үндэслэлтэй шийдвэр гаргах ёстой.

Хичээл явуулахдаа багш хувь хүний ​​асуудал болон хичээлийг бүхэлд нь дүгнэхэд онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Хичээлийн энэ хэсэг нь ихэвчлэн хамгийн үр дүнтэй байдаг. Багш нарын дүгнэлт нь товч, логик, ойлгомжтой, үнэмшилтэй байх, шүүлтийн тодорхой, ойлгомжтой байх шаардлагыг хангасан байх ёстой. Дүгнэж хэлэхэд багш хичээл дээр гарч буй аливаа төвөгтэй, маргаантай асуудлыг чимээгүй өнгөрөөх эрхгүй бөгөөд түүний тайлбар нь бүтээлч хандлага, асуудлыг илүү гүнзгий ойлгох хүсэл эрмэлзэл, санал болгож буй зүйлийг нухацтай судлахыг дэмжих ёстой. сэдвээр уран зохиол.

Одоогийн байдлаар боловсролын үйл явцын бүх хэлбэрт янз бүрийн шинжлэх ухаан- техникийн хэрэгсэл. Диаграмм, хүснэгтийг үзүүлэх, слайд (танилцуулга), кино хальс, боловсролын видео, кино үзэх, соронзон хальсны бичлэг сонсох зэрэг хэрэгслийг ашигладаг.

Практик хичээлд ашигладаг техникийн хэрэгсэл нь маш чухал бөгөөд харааны хэрэгсэлЭдгээр нь зөвхөн тайлбарлах материал болохоос гадна нэмэлт мэдээллийн эх сурвалж болох шинжлэх ухаанч, хамааралтай байх болно.

Мэдлэг эзэмших, хуримтлуулах, ур чадварыг хөгжүүлэх оюутнуудын бие даасан ажил нь боловсролын бүх үйл явцын салшгүй хэсэг юм.

Бие даан ажил гэдэг нь суралцагчийн судалж буй материалыг ойлгох, үүний үндсэн дээр шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх бүтээлч, шүүмжлэлтэй үйл ажиллагаа юм.

Оюутны ажил нь багшийн өгсөн үүрэг даалгаврын үндсэн дээр явагддаг бөгөөд үүнд: бие даасан ажлыг төлөвлөх, даалгавар хүлээлгэн өгөх, сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр хангах, материаллаг хангамж, зөвлөгөө өгөх, тодорхой ажил гүйцэтгэх, даалгаврын гүйцэтгэлд хяналт тавих, тайлан (тайлан) хийх. дууссан даалгавар.

Сурч байна багшлах туршлагаХууль зүйн шинжлэх ухааныг заах нь лекц сонсох, бичих, түүнийг болон бүлгийн ангид байгаа нөхдийн хариултыг шүүмжлэлтэй үнэлэх, бэлтгэх зэрэг бие даасан ажлын үндсэн элементүүдийг тодорхойлдог. олон нийтийн гүйцэтгэл. Оюутнуудын бие даасан ажил нь ийм төрлөөр хамгийн тод илэрдэг боловсролын үйл ажиллагаа, тухайлбал номтой ажиллах, баримтжуулах, лекцийн материалыг эцэслэн боловсруулах, дизайн хийх; янз бүрийн хэлбэрийн бүлгийн ангиудад бэлтгэх; шинжлэх ухааны дугуйланд ажиллах гэх мэт.

Бие даасан ажлын түвшин, чанарт нөлөөлөх хамгийн үр дүнтэй арга бол боловсролын лекц бөгөөд энэ нь оюутнуудын бие даасан ажлын зохион байгуулалтын эхлэл болох ёстой. Бие даасан ажлын талаархи бүх зөвлөмжийг сэдэв-арга зүйн хэсгийн хуралдаанаар хэлэлцвэл энэ нь даалгавраа хамгийн сайн биелүүлэх болно. Бие даах ажлыг оюутан лекцэнд ирэхээс өмнө эхлүүлэх ёстой. Тиймээс бие даасан ажлыг зөв зохион байгуулахын тулд "дэвшилтэт унших систем" -ийг ашиглах ёстой бөгөөд үүний дагуу оюутан лекцийн материалыг эхлээд үзэх хэрэгтэй. сургалтын болон арга зүйн цогцолбор, түүнчлэн үндсэн жагсаалтад орсон сурах бичиг болон бусад материалд боловсролын уран зохиолэнэ цогцолбор.

Оюутны бие даасан ажилд тэргүүлэх үүрэг нь тэдний заавал болон нэмэлт уран зохиолтой ажиллах чадвар юм. Энэ ажлын ур чадварыг эзэмших нь хоорондоо холбоотой хоёр үндсэн элементийг агуулдаг - унших, дүн шинжилгээ хийх, уншсан зүйлээ тэмдэглэж авах чадвар. Унших соёл нь сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёл, хувь хүний ​​соёлын салшгүй хэсэг, ерөнхийдөө түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс юм. Ном дээр ажиллах нь боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдод зайлшгүй шаардлагатай хэд хэдэн дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Оюутнуудад янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах дүрмийг заах онцгой байр суурь эзэлдэг. Багш нь оюутнуудыг нухацтай, шаргуу ажилд бэлтгэх үүрэгтэй бөгөөд энэ нь ишлэл, ишлэлийг цээжлэх, механикаар хуримтлуулахгүй, харин уншсан зүйлээ ухамсартай шүүмжлэх, ойлгох, мөн чанарыг нь олж авах хүсэл эрмэлзэл юм.

Номтой бие даан ажиллахад чухал байр суурь нь агуулгын хүснэгт, оршил эсвэл танилцуулгын агуулгатай танилцах явдал юм. Энэ нь ерөнхий чиг баримжаа, бүтэц, номонд хэлэлцсэн асуудлын талаархи санааг өгдөг. Дараагийн шат бол унших явдал юм. Эхний удаад бүрэн дүр зургийг олж авахын тулд номыг (бүлэг, догол мөр) эхнээс нь дуустал уншихыг зөвлөж байна. Дахин уншихдаа бүлэг (хэсэг) бүрийг аажмаар гүнзгий ойлгож, үндсэн санаа, аргументуудын систем, хамгийн их зүйлийг онцолсон байдаг. тод жишээнүүдгэх мэт.

Уншихын зайлшгүй дүрэм бол танил бус үг, нэр томъёо, илэрхийлэл, үл мэдэгдэх нэр, гарчгийн агуулгыг тодруулах явдал юм. Ийм нөхцөлд тусгай дэвтэртэй байх нь үндэслэлтэй юм. Оюутнуудын номзүйн бэлтгэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнд ном, лавлах бүтээгдэхүүн, каталогийн шинжлэх ухааны аппаратыг чадварлаг ашиглах, шаардлагатай мэдээллийг хайх чадварыг багтаасан болно. Институтын номын санд номзүйн ажлын дүрэмтэй танилцах нь ашигтай байдаг.

Уран зохиолтой ажиллах арга зүйд уншсан зүйлийнхээ тэмдэглэл хөтлөх зэрэг орно. Энэ нь унших явцад олж авсан мэдлэгээ системчлэх, гол зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх, тэдгээрийг санах ойд бүртгэх, нэгтгэх боломжийг олгодог. Конспект нь материалын давталтыг хурдасгаж, өмнө нь хийсэн ажлыг дахин үзэхэд цаг хугацаа хэмнэдэг.

Тусгай үүрэгБие даан ажиллахдаа оюутнууд цахим хэлбэрээр танилцуулсан мэдээллийн санг ашиглах чадварыг эзэмшиж байна. Үүнтэй холбогдуулан багш хичээлд бэлтгэхдээ “Гарант”, “Зөвлөх+” зэрэг эрх зүйн лавлагаа тогтолцооны материалыг ашиглах сэдэл, сургалтад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Бие даасан ажлын чанарыг сайжруулахад зөвлөгөө чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Туршлагаас сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаасонсогчдод хэрэгтэй янз бүрийн төрөлзөвлөгөө: хэлбэрээр - бүлэг болон хувь хүн; агуулгын хувьд - асуудалтай, мэдээллийн, тойм, зорилтот, хэлэлцүүлэг; төрлөөр - лекцийн өмнө, семинар, тест, шалгалтын өмнө, улсын шалгалт, цэргийн дадлага гэх мэт Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх явцад оюутнууд сургалтын материал дээр бие даан ажиллахад гарч буй бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.

Зөвлөгөө нь ихэвчлэн нарийн төвөгтэй онолын үзэл баримтлалыг тайлбарлах, бэлтгэлийн журмын талаархи зөвлөгөө, уран зохиолын лавлагаа гэх мэтээр ирдэг. Гэхдээ зөвлөлдөх нь нэг төрлийн хяналтын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бие даасан ажлыг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэхдээ бие даасан зөвлөгөөнд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Дүрмээр бол тэдгээрийг сайн дурын үндсэн дээр зохион байгуулдаг боловч зарим тохиолдолд багш хэд хэдэн оюутнуудыг харилцан ярианд урьж, тэдний судалсан уран зохиолыг хэрхэн ойлгож байгааг олж мэдээд сургалтын материалыг илүү гүнзгийрүүлэх арга зүйн зөвлөмж өгдөг. Багш оюутнуудын бие даасан ажлыг байнга хянаж, хичээлд бэлтгэхэд системтэй туслалцаа үзүүлдэг нь мэдлэгийн гүн, хичээлийн чанарыг тодорхойлдог.

Оюутны бие даасан ажлын хяналтыг багш семинар, практик хичээл, хичээлийн үеэр гүйцэтгэдэг шинжлэх ухааны ажил, зөвлөгөө, шалгалт, шалгалт, оюутнууд боловсролын болон шинжлэх ухааны бичгийн ажил бичих, түүнчлэн тэмдэглэл шалгах замаар. Үүний зэрэгцээ багш ажлын бие даасан байдлын түвшинг иж бүрэн үнэлэх, олж мэдэх боломжтой. хувь хүний ​​онцлогсонсогч бүр. Ихэвчлэн хоёр, гурван ийм хичээлийн дараа багш нь тухайн оюутныг бэлтгэх хамгийн сул талыг тодорхойлж, шаардлагатай асуудлууд, янз бүрийн уран зохиол, эх сурвалжийг судлах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөг.

Оюутны бие даасан ажлын байр, үүргийг нэмэгдүүлэх нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын өндөр үр дүнтэй байх хамгийн чухал нөхцөлүүдийн нэг юм. Практикт хүрээлэнгийн оюутнуудад бие даан ажиллах арга барилд сургаснаар энэ асуудлыг шийдэж болно.