Анастасия Глинина
Тоглоомын дасгалын системээр OHP I-II түвшний сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн бүтцийг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн ярианы янз бүрийн эмгэгүүдийн дунд I - II түвшний SODD бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдХэл ярианы эмгэгийг засах хамгийн хэцүү илрэлүүдийн нэг бол зөрчил юм үгийн үений бүтэц. Энэ ярианы гажиг хөгжилярихад хүндрэлтэй байдаг янз бүрийн үений найрлагатай үгс. Зөрчлийг засах ерөнхий хөгжлийн хомсдолтой хүүхдүүдийн үгсийн үений бүтэцяриа бол муу судлагдсан, хангалтгүй дүрсэлсэн сэдэв юм.

Жил бүр хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Тэдний ихэнх нь тодорхой хэмжээний согогтой байдаг үгийн үгийн бүтэц. Хэрэв энэ зөрчлийг цаг тухайд нь арилгахгүй бол ирээдүйд сөрөг өөрчлөлт гарах болно. хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тухайлбал тусгаарлах, цогцолбор үүсэх зэрэг нь түүнд зөвхөн суралцах төдийгүй үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцахад саад болно.

Бүрэлдэхүүн дээр ажиллах үгийн үгийн бүтэцХэл яриагүй хүүхдийн хувьд та бэлтгэл үе шатаас эхлэх хэрэгтэй - ономатопея дадлага хийх.

Ярианы дууриамалыг идэвхжүүлэх

Дууриамал ярианы урвалыг ямар ч дууны цогцолбороор илэрхийлж болно. Нэг амьсгаагаар хэд хэдэн эгшгийг жигд дуудаж, аажмаар нэмэгдүүлснээр хүүхдийн ярианы практикт нэвтрүүлдэг. тоо хэмжээ: ay, aui, aouie гэх мэт. Дараа нь хүүхдээс дараалсан эгшгийг дуудаж, байр сууриа сольж дуудахыг хүснэ. хэд хэдэн: aui, aiu, uia гэх мэт.

Дуураймал ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд эхлээд эхлэх хэрэгтэй ерөнхийдөө дууриамал хөгжүүлэх: "Миний хийдэг шиг хий". Хүүхдүүдэд объекттой үйлдэл, гар, хөлний хөдөлгөөнийг дуурайж сургах шаардлагатай.

Үүссэн энэ үе шатанд ажлын үр дүнд үгийн үгийн бүтэцХүүхдүүд объект, үйлдлүүдийг тэдэнтэй холбож сурах ёстой аман тэмдэглэгээ.

Ажлын энэ үе шатанд та яриагүй хүүхэдтэй ажиллахад зориулагдсан гарын авлагыг ашиглаж болно. nkom:

1. Дедюхина Г.В.Кириллова Е.В.Ярих нь. Ярдаггүй хүүхэдтэй харилцах 55 арга.

1. Новикова-Иванцова T. N. “From үг хэллэг"1, 2, 3-р ном.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг ашиглаж болно. ашиг тус:

1. Шишкина N. A. “Миний анхны үгс".

2. Кислякова Ю.Н. Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт.

Эхний хэлбэрүүд үүсэх үгс

Юуны өмнө бөмбөрийг үржүүлэхийн тулд хүүхдүүдийг авах шаардлагатай үе(ГЭР ЭНД БАЙНА, дараа нь нэг, хоёр, гурван үет аялгуу-ритмик хэв маяг. үгс(дууны найрлага үгсхүүхэд ойролцоогоор нөхөн үржих боломжтой) (АНЯ ЭЭЖ ШИНЖИЛТТЭЙ ВАСА ГАДИЛАН МАШИН).

Энэ хугацааны төгсгөлд хүүхдүүд цээжилсэн үгсээр стрессийн газрыг мэддэг байх ёстой. үгс, хэмнэлтэй-интонацийг хуулбарлах бүтэцхоёр ба болж өгвөл гурван үетэй үгс. Энэ үе шатанд та дараахь зүйлийг ашиглаж болно тоглоомууд:

1. Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, сонсголын санах ой, сонсголын ойлголт:

чи хаашаа залгасан бэ?

хөгжим сурах дуугаар багаж.

чи хэдэн удаа бөмбөр цохисон бэ?

2. Төрөл бүрийн тоглуулах аргууд хэмнэл:

алгаа таших

Бөмбөгийг шалан дээр тогших

Мюзиклийн хэрэглээ хэрэгсэл - бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон.

Цутгасан цэгүүд дээр аль болох олон удаа алгаа таших;

Загвар ашиглан тодорхой хэмнэлээр тоглох насанд хүрсэн, өгөгдсөн загварын дагуу (Мартагдсан тоглоомыг санаарай алга)

Үүсгэх онцлог үгийн үений бүтэцгийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй

Нэг үгтэй үгсээс эхэлье үгс(гүүрний бут.). Явахдаа хослол бүхий үгс 2, 3 нарийн төвөгтэй, энэ нь хуваагдлыг харгалзан үзэх ёстой үгсийг үе болгон хувиргахморфемын уулзвар дээр тохиолдох ёстой, Жишээлбэл: муур (муур биш).

Үүсгэх онцлог үгийн үгийн бүтэцүг хэллэг дээр үндэслэсэн

Аажмаар өгөгдөл үгсөгүүлбэрт оруулж болно.

Шүлэг цээжлэхдээ хүүхдүүдийн агуулгыг ойлгож байгаа эсэхийг шалгах шаардлагатай бөгөөд үүний тулд зургийн талаар зохих асуултуудыг асуудаг.

Хэл яриатай хүүхдүүд Хөгжил дутмаг хүмүүс үгийн бүтцийн бүтцийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг, тэдэнд залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусгай сургалт хэрэгтэй. Хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролнас, бүх материалыг танилцуулах шаардлагатай тоглоом, тэдний сонирхлыг татахуйц хэлбэр бөгөөд энэ зорилгоор тусгай тоглоомуудыг томьёолох зорилгоор боловсруулсан үгийн үгийн бүтэц.

Хүүхдийг ойлгоход хялбар болгохын тулд үгийн бүтэцХөдөлгөөн хийснээр хүүхэд ярианы материалыг илүү сайн нэгтгэдэг тул багш аль болох их биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгтэй. Өөр өөр бүтэцтэй үгс нь алга ташилт байж болно, товших, үсрэх, холдох гэх мэт.

ТӨЛӨӨ ҮГИЙН ДУУ БИЧИГИЙН БҮТЭЦИЙН ХӨГЖИЛ:

1. « Үг уях» : нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гурван үетэй үгсийн бүтцийг хөгжүүлэх.

2. "Төгөлдөр хуур": хурууны хөдөлгөөн нэгтэй тохирч байна үе.

3. "Алхам": шаардлагатай, хэлэх үгийн үе, хуруугаараа тоглоомын шатны шатаар өгс. Үгамаар санал болгож эсвэл зургаар үзүүлж болно.

4. "Гэрээ ол": зургийг тоо хэмжээгээр нь тааруулах үгэн дэх үе.

5. « Үгсийн сугалаа» : дамжуулах дуу авианы автоматжуулалт үгс, хувааж сурах үгсийг үе болгон хувиргах.

6. "Шагалки": шалан дээр хэвтэж байна "үйрмэг". Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Хэлэх үед үгсийн үе бүрт нэг алхам хийдэг. Хэрэв үгийг үе болгонд буруу хуваасан, хүүхэд анхны байрлалдаа буцаж ирдэг.

7. Үгийн бүтцийг хөгжүүлэхярианы зөв соёлын ангиудад.

8. Компьютерийн технологийг ашиглах тухай ангиуд:

"Дамжуулагч": хуваах үеээс үе рүүявуулж байгаа юм шиг.

"Чи юу санаж байна?"Хэл ярианы эмч хүүхдийн өмнө 3-4 зураг тавьдаг ярьдаг: "Объектуудыг хар, тэдгээрийг санаж, дараа нь санаж байгаа зүйлээ нэрлэ".

Эцэст нь хэлэхэд хэл ярианы эмчийн ажлыг стандартчилах боломжгүй, бас байх ёсгүй гэдгийг нэмж хэлмээр байна. Энэхүү лексик материалыг ашиглан хичээл хийх явцад янз бүрийн анализаторуудыг идэвхжүүлэх нь (хүүхэд ажиглах, объект, үйлдлийн нэрийг сонсох, дохио зангаагаар тэмдэг, зорилгыг дүрслэх, өөрөө нэрлэх) нь материалыг илүү хатуу нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бид үндсэндээ ашиглахыг зөвлөж байна ангийн тоглоомын хэлбэрЗөвхөн ийм байдлаар л харилцааны хэрэгцээ, сонирхлыг бий болгож чадна дасгалууд, тэр, түүний дотор дараалал, сэтгэл санааны нөлөө үзүүлж, хувь нэмэр оруулах болно ярианы дууриамал хөгжүүлэх.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Мэдэгдэж байгаагаар хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дийлэнх нь үг хэллэгийн бүтцийг тодорхой хэмжээгээр зөрчсөн байдаг. Зөрчил.

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө "СОНГОГДОЛТОЙ хүүхдүүдэд үгийн үсгийн бүтцийг бүрдүүлэх"Амаар бус материалтай ажиллах 1. “Хөгжмийн зэмсэг сур”. Зорилго: Сонсголын gnosis хөгжүүлэх. Материал: зураг бүхий сэдэвчилсэн зургууд.

Үгийн эхэнд байгаа [l] дууг автоматжуулах тоглоомын дасгалын багц (нээлттэй онцолсон үе)Хэл ярианы төвийн ярианы эмчилгээний ажлын гол зорилго нь дууны дуудлагыг засах (үйлдвэрлэл, автоматжуулалт, дуу авиа ялгах) юм.

Үгийн бүтцийг засахЯриа эзэмших нь сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хэл яриа нь тархи, үе мөчний аппаратын үед л үүсч эхэлдэг.

III түвшний SODD-тэй хүүхдүүдэд үгийн бүтцийн бүтцийг бий болгоход хөгжмийн үйл ажиллагааны залруулах боломж.Хөгжим нь хувь хүний ​​​​хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг гэдгийг мэддэг. Энэ бол гоо зүй, ёс суртахуун, оюун санааны боловсролын хэрэгсэл юм.

Энэхүү илтгэлийн зорилго нь ахимаг насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг сайжруулах тоглоом, тоглоомын дасгалын системийг бий болгох явдал юм.

"SODD-тэй хүүхдүүдийн үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах." Хэл ярианы эмч нарт туслахХүүхэд хэвийн хөгжихийн хэрээр түүний үгийн бүтцийг эзэмших нь аажмаар үүсдэг бөгөөд гурван нас хүрэхэд үг хэллэг үүсгэх бүх бэрхшээл гарч ирдэг.

Үгийн бүтэц гэдэг нь үгэн дэх үеүүдийн харьцангуй байрлал, холболтыг хэлнэ. Ер нь 3 нас хүрэхэд үгийн үсгийн бүтэц алдагддаг.

Залруулах ажилд дидактик тоглоом ашиглан эгшиг авиан дээр үндэслэсэн үгийн бүтцийг хөгжүүлэхУрд талын дасгал

"Амны стресс" гэсэн ойлголт нь орос хэлний хөтөлбөрийн үндсэн ойлголтуудын нэг юм. Түүний агуулгыг эзэмших нь чадварлаг бичих чадварыг хөгжүүлэх, бага насны хүүхдүүдийн дуудлага, сонсголын соёлыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Стресс дээр ажиллахдаа гурван чиглэлийг ялгаж салгаж болно.

1. Орос хэл дээрх үгийн стресс, түүний үүргийн талаархи оюутнуудын санаа бодлыг хөгжүүлэх;
2. хүүхдүүдийг аман стрессийн үндсэн шинж чанаруудтай танилцуулах - хэлбэлзэл, хөдөлгөөн;
3. Сургуулийн хүүхдүүдэд нэг үгэнд онцолсон үеийг олох, тодруулах чадварыг хөгжүүлэх.

Чиглэл бүрийн онцлог.

1) 1-р ангид орж буй хүүхдүүд өргөлтийг бараг эзэмшдэг. Сургуульд "стресс" гэсэн ойлголтыг ойлгох нэлээд удаан үйл явц эхэлдэг. Орос хэлний хөтөлбөр нь бичиг үсгийн хичээлийн бэлтгэлийн үеэр оюутнуудыг "стресс", "стресстэй ба стрессгүй үе", "стресстэй ба онцгүй эгшиг" болон стрессийн тэмдэгтүүдтэй танилцах явдал юм.

"Стресс" гэсэн ойлголтыг эзэмшихдээ сургуулийн сурагчдын оюун ухаанд ассоциатив гинжин хэлхээг бий болгох нь чухал юм: стресс - стресстэй үе - өргөлттэй эгшиг.

Эхлээд холбоо тогтоогдоно: стресс - өргөлттэй үе, дараа нь: өргөлттэй үе - өргөлттэй эгшиг.

Анхны танилтын үр дүн нь "Үгийн нэг үеийг" овойлт "оор тодруулсан" гэсэн дүгнэлт юм. тусгай дуудлага. Ийм үеийг стресст гэж нэрлэдэг. Өргөлттэй эгшиг бүрдүүлдэг эгшиг авиаг өргөлттэй эгшиг гэнэ.

Уншиж, бичиж сурах хугацаанд стрессийн хамгийн чухал функцтэй танилцаж эхэлдэг. семантик.

Сургуулийн хүүхдүүд янз бүрийн өргөлттэй өөр өөр үгсийг ялгаж сурдаг.

Лексик омографын ялгаа нь бага ангийн сурагчдад дүрмийнхээс илүү ойлгомжтой байдаг тул эхний үе шатанд дараах үгсийн хосуудын ажиглалтыг зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Ирээдүйд нэг үгийн хэлбэрүүдийн дүрмийн өөр өөр утгыг ялгах:

Хүүхдэд стрессийг дүрмийн хэлбэрийг ялгах хэрэгсэл болгон танилцуулахдаа стресс нь зөвхөн хувь хүн төдийгүй бүх хэлбэр, жишээлбэл, ганц болон олон тооны хэлбэр, нэр, нэр үгийг ялгаж чаддаг болохыг анхаарах нь чухал юм.

Ажиллаж байхдаа тоглоомын техникийг хичээлдээ ашиглах нь сайн хэрэг. Та И.М.Подгорецкаягийн "Accent" хэмээх бяцхан зургийг ашиглаж болно.
Унших хичээлийг стресс дээр ажиллах, стрессийг ажиглахад ашиглаж болно.
Ийм ажилд агуу боломжуудыг "Амны аман урлаг" хэсгийн материалаар хангаж өгдөг.

Тохирох үгийн хосууд:

хүүхдүүдэд уран зохиолоос ялгаатай нь ардын яруу найргийн сонголтуудын тусгай стилист өнгийг ойлгоход тусалдаг.

19-р зууны Оросын зохиолч, яруу найрагчдын бүтээлийг уншиж байхдаа. Та үгийн орчин үеийн болон хуучирсан хувилбаруудыг харьцуулж болно. Жишээлбэл, И.А. Крылова.

Зарим үгсийн хоцрогдсон дуудлагад оюутнуудын анхаарлыг хандуулахыг зөвлөж байна.

Тиймээс "Стресс ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж байна. - бага сургуулийн сурагчид орос хэл дээрх үгийн стрессийн олон талт байдлын талаар ойлголттой болсон.

2) Орос хэл дээр стресс нь хувьсах эсвэл чөлөөтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл тодорхой үе эсвэл тодорхой морфемийн аль алинд нь (угтвар, үндэс, дагавар, төгсгөл) хуваарилагдаагүй байдаг.

Нэг төрлийн бус байдлын шинж чанарыг бага сургуулийн сурагчид эхлээд стрессийг үгийн үечилсэн контуртай уялдуулах, дараа нь үгийн морфемик бүтцийг судлахтай холбоотой эзэмшдэг.

Бага ангиудад стрессийг үгийн үгийн бүтэцтэй уялдуулах ажлыг илүү тогтмол хийдэг. Төрөл бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад оюутнууд үгсийн хэмнэлтэй хэв маягийг эзэмшдэг: хоёр үе, гурван үе.

Хэрэв та хэмнэлийн хэв маягийн дасгал хийхэд ихэвчлэн тусгаарлагдсан үгсийг сонговол энэ нь таны ажилд нэг хэвийн байдалд хүргэдэг. Мөн уялдаа холбоотой текст ашиглах нь ажлын сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Дидактик материал нь бүтцийн хувьд өөр өөр үгсийн хэмнэлийн хэв маягийг агуулсан байх ёстой.

3) Орос хэл дээр онцолсон үеийг хэд хэдэн авианы хэрэгслээр нэгэн зэрэг ялгадаг.

a) онцлон тэмдэглэсэн үеийг их хүчээр дууддаг. Онцолсон үеийг хашгирах замаар үгийг хурдан бөгөөд дахин дахин хэлэх арга. Та мөн үүнийг шивнэх хэлбэрээр хэлж болно.
б) илүү урт, үргэлжилсэн онцолсон үеийг тодруулах.

• Стресстэй үеийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх эхний үе шатанд техник нь хангалттай найдвартай биш юм (хүүхдүүд бүх үеийг зурж эхэлдэг). Үүнийг нэг үгээр стрессийн газрыг зохиомлоор өөрчлөх техниктэй хослуулах хэрэгтэй (үүнийг чирэх хэрэггүй).
• Үгийн онцолсон үеийг товших, товших, алга таших.

Хамгийн тохиромжтой нь үгэнд онцолсон үеийг олох, тодруулах чадварыг хөгжүүлэх явцад мэдэгдэж буй бүх аргуудыг олон янзаар солих явдал юм.

Сургалт, арга зүйн гарын авлага

Бага сургуулийн бичиг үсгийн болон орос хэлний хичээлд стресст үзүүлэх ажлын төрлүүд.
"Стресс" сэдвээр хийсэн дасгалын дүн шинжилгээ
сургалтын болон арга зүйн цогцолборт
Бага сургуулийн "Хэтийн төлөв"

Колпакова Ирина Викторовна,
бага ангийн багшGBOU
Санкт-Петербург хотын 570-р сургууль

2010 оны 1-р сарын 1-нд ОХУ-д бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн.

Бага сургуулийн "Орос хэл" хичээл нь дараахь зорилготой.

1) танин мэдэхүйн (хэлний шинжлэх ухааны үндсэн зарчмуудтай танилцах, энэ үндсэн дээр сурагчдын дохионы бэлгэдлийн ойлголт, логик сэтгэлгээг бий болгох);

2) нийгэм-соёл (оюутнуудын харилцааны чадварыг бүрдүүлэх: аман болон бичгийн яриа, монолог, харилцан яриаг хөгжүүлэх; хүний ​​​​ерөнхий соёлын үзүүлэлт болох чадварлаг бичих чадварыг хөгжүүлэх).

"Орос хэл" хичээл нь бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу "Уран зохиолын унших" хичээлтэй нягт холбоотой бөгөөд "Филологи" хичээлийн агуулгын үндсэн зорилтуудыг шийддэг.

1) Оросын хэл, соёлын орон зайн нэгдэл, олон талт байдлын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох;

2) хэл бол үндэсний соёлын үзэгдэл, хүмүүсийн харилцааны гол хэрэгсэл гэдгийг ойлгох, орос хэл нь ОХУ-ын төрийн хэл болохын ач холбогдлыг ухамсарлах;

3) аман болон бичгийн зөв ярианд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх;

4) орос хэлний орфоэп, лексик, дүрмийн хэм хэмжээ, ярианы ёс зүйн дүрмийг эзэмшсэн байх;

5) хэлний нэгж бүхий боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших, танин мэдэхүйн, практик, харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдлэгээ ашиглах чадвар;

6) бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх.

Орос хэлний үгсэд стрессийг зөв байрлуулах чадвар нь уран зохиолын унших хичээл болон орос хэлний хичээлд чухал ач холбогдолтой.

Орос хэлний системчилсэн сургалтанд авиа зүй, зөв ​​бичих зүй, график, үгсийн сан, морфемик, морфологи, синтакс, зөв ​​бичгийн дүрэм, цэг таслал, ярианы хөгжил орно. Фонетик, орфоэпийг судлахдаа оюутнууд орос хэл дээрх стрессийн тухай ойлголттой тулгардаг.

С.И.Ожеговын "Тайлбар толь бичиг"-ээс та: "Стресс гэдэг нь үгийн онцлох үг, дуу хоолойны хүчээр эсвэл аяыг нэмэгдүүлэх замаар онцлон тэмдэглэсэн дүрс юм."

Амны болон бичгийн зөв яриаг хөгжүүлэх ажил нэгдүгээр ангиас эхэлдэг. Төрөл бүрийн хэллэг, хэл яриа, аялгууг хөгжүүлэх дасгал, хэлийг эргүүлэх, артикуляторын гимнастик ашиглан сурагчдын ярианы аппаратыг эрчимтэй хөгжүүлж байна. Бага ангийн сурагчдад зориулсан хүнд хэцүү үгсийн стрессийг буруу байршуулахыг багш бага ангийн турш засдаг. Бид оюутнуудыг зөв бичгийн дүрмийн толь бичигтэй ажиллахад аажмаар нэвтрүүлдэг. Бид нэгдүгээр ангиас эхлэн сурагчдад үг хэллэг дэх буруу стрессийг өөрсдөө засахыг заадаг бөгөөд дараагийн ангиудад ашигладаг дараах үйлдлийн арга барилаар хангадаг.

1) Хэрэв та үгэнд зөв стресс тавихад бэрхшээлтэй байгаа бол тухайн үгийг хэн нэгнийг дуудаж байгаа мэт дуудах хэрэгтэй бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн бусдаас урт, чирч, дуугардаг эгшиг, үеийг сонсох хэрэгтэй. илүү хүчтэй. Энэ бол зөв онцлох зүйл байх болно;

2) Хэрэв та үгэнд зөв стресс оруулахад бэрхшээлтэй байгаа бол өөр өөр стресстэй үгийг хэд хэдэн удаа дуудах хэрэгтэй. Жишээ нь: тэжээгч, тэжээгч, тэжээгч, өөрийгөө анхааралтай сонс. Нэг үгэн дээрх стрессийн хөдөлгөөнөөр тухайн үг аль эгшигт тохирох стресст орох нь тодорхой болно.

Орос хэлний үгсийн стрессийг зөв тохируулах эдгээр хоёр арга нь оюутнуудын эгшиг ба гийгүүлэгчийн талаархи ойлголт, мэдлэг, үгийн бүтцийн бүтэцтэй нягт холбоотой байдаг.

Дараах даалгавар нь оюутнуудад эгшиг болон гийгүүлэгч авиаг олж мэдэх, андуурахгүй байхад тусална: хүзүүгээ алган дээрээ барьж, [a], [o] авиаг дуудна. Дотор нь "мотор" байгаа юм шиг санагддаг. Гол нь хүзүүндээ [a], [o], [u], [s], [e], [i] гэх мэт дууг хэлэх үед чичирдэг хоёр дууны утас байдаг. Энэ нь эдгээр дуу авиаг хэлэх үед дуу хоолой байдаг гэсэн үг юм. Эрт дээр үед ХООЛОЙг ХООЛОЙ гэдэг үг гэж нэрлэдэг байсан тул ийм авиаг эгшиг гэж нэрлэх болсон. Дуут гийгүүлэгчид ч дуу хоолойтой байдаг. Та тэдгээрийг ижил техникээр (хүзүүн дээр далдуу мод) олж болно. Эгшиг авиаг дуудахдаа агаар амаар чөлөөтэй дамждаг; Та тэднийг чирч, удаан хугацаанд дуулж болно. Гэхдээ дуут гийгүүлэгчийг товчхон дууддаг, учир нь тэдгээрийг дуудах үед агаар нь уруул, шүд, хэл зэрэг саад тотгортой тулгардаг. Ямар ч гийгүүлэгч авиаг дуудах үед гарах чимээ ингэж гарч ирдэг. Дуут гийгүүлэгчид шуугиан нь хоолойд ээлтэй, харин дуугүй гийгүүлэгчид нэг чимээ үүсдэг. Ийм учраас дуугүй гийгүүлэгчийг тодорхойлоход хялбар байдаг. Үгийн эгшиг, гийгүүлэгч авиаг таньж, стрессийн тэмдэг нь эгшиг авианы (үсгийн) дээр байрладаг гэдгийг санаж, дээрх аргуудыг ашиглан стрессийг зөв тохируулах, үгэнд стресс оруулах нь илүү хялбар болно.

Үгийн тодотголтой үеийг олохын тулд үгийг үе болгон задалж, тодотгосон үеийг олж сурах хэрэгтэй. Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Тоглоом туслах болно. Бид залуусаас жишээ нь машин ямар хэсгүүдээс бүрддэгийг асуудаг. Энэ нь тусдаа хэсгүүдтэй: их бие, кабин, дугуй. Тэгэхээр энэ үг нь тусдаа хэсгүүдээс бүрддэг. Үгийн хэсгүүд нь алга ташилт байж болно: MA (хөвөн), SHI (хөвөн), NA (хөвөн). Та хэдэн удаа алга ташив? (гурван удаа) Тэгэхээр энэ үг гурван хэсэгтэй. Хэсэг бүр нь тусдаа үе юм. Өөрөөр хэлбэл, үеийг дарж, алгасаж, шивнэж болно. А.Шибаев үгсийг үе болгон хуваах талаар гайхалтай зөвлөгөө өгдөг.

Бүх зүйл жигд явагдахын тулд

Үгийг үе болгон хуваа

SHO - KO - LAD-ийн зүсмэлүүд шиг!

Тиймээс энэ үгийг хэсэг хэсгүүдэд хуваадаг. Үгийн нэг хэсэг нь үе юм. Хэрэв энэ арга (алга таших, үеийг товших) нь үгийг үе болгон хуваахад тус болохгүй бол бид хүүхдийг үгээр үеийг тодорхойлох өөр техникээр хангадаг: гүнзгий амьсгаа авч, амаа бага зэрэг ангайж, амьсгалаа гаргаж, алгаа дээш нь гарга. чиний ам. Таны алга дулаан байх болно. Энэ нь амьсгал гаргахад далдуу мод дулаацдаг гэсэн үг юм. Алгаа авахгүйгээр бид үгсийг дуудаж, агаараар амьсгалж, амьсгалж, амьсгалах үед үгс нь тод томрох тул алган дээр дулаан мэдрэгдэж байгааг анзаардаг. Биднийг ямар нэг үг хэлэх үед агаар биднээс үсрэн гарч ирдэг. Үг бүр нь импульс юм.

Үгийг үе болгон задлах замаар онцолсон үеийг тодорхойлж болно. Бид дуу хоолойгоороо онцлон тэмдэглэсэн үеийг тодруулбал дараахь ажлууд тусална: бид үгийг гурван удаа хурдан дуудаж, дөрөв дэх дээр нь онцолсон үеийг хашгирч, эсвэл үүнтэй ижил зүйлийг хийдэг, гэхдээ зөвхөн онцолсон үеийг дууддаг. шивнээ. А.Шибаев онгойлгосон үгэ, дууны алхын тухай бичжээ.

онцолсон үг,

Онцолсон үг -

Үүнийг дэмий хоосон гэж нэрлэдэггүй.

Хөөе, үл үзэгдэх алх,

Түүнийг цохиж тэмдэглээрэй!

Мөн алх тогшиж, тогшиж,

Мөн миний яриа тодорхой сонсогдож байна!

Стресстэй тэмцэх ажлыг бага сургуулийн бүх ангиудад энгийн даалгавраас эхлээд нарийн төвөгтэй ажлуудыг дуусгадаг. "Хэтийн төлөв" боловсрол, арга зүйн цогцолборын орос хэлний сурах бичигт оюутнуудад стресстэй холбоотой орос хэлний бэрхшээлийг нэмэгдүүлэхийн тулд дараахь цуврал дасгалуудыг санал болгож байна.

1) Үгийн хэв маягт онцлон тэмдэглэ.

ООООО; ООООООО

(машин) (өвсний ир)

Дасгалын зорилго: өргөлттэй эгшиг ба өргөлттэй үеийг олох.

2) Хос үгсийг уншина уу: тэдгээрийн ижил төстэй болон ялгаатай талууд юу вэ?

СУУГАА - СУУГА, ЦООЖ - ЦООЖ

Дасгалын зорилго: Үг үсгийн хувьд ижил үгс нь үгийн стрессийн байршлаас шалтгаалан өөр өөр утгатай байдаг.

3) Я.Козловскийн шүлгийг уншина уу. Бид ямар үгсийг адилхан бичдэг, гэхдээ өөр өөрөөр сонсдог вэ? Яагаад?

Хадуур хадаж, туулай хаддаг.

Аймхай хүн хулчгар, илжиг бол хулчгар.

Онцлох байр суурь. Стресс ямар үүрэг гүйцэтгэдэгийг нэг үгээр тайлбарла.

Дасгалын зорилго нь ижил аргаар бичигдсэн үгсийг онцлон тэмдэглэх явдал юм.

4) "Зөв ярь" зөв бичгийн дүрмийн толь бичгийг ашиглан зөв стресстэй үгсийг уншина уу.

Жолооч, сорил, манжин, гэрээт, мужаан.

Дасгалын зорилго: оюутнуудыг зөв бичгийн дүрмийн толь бичигтэй танилцуулах.

5) Стрессээрээ ялгаатай үгсийг ол.

Надад "гайхалтай" гэдэг үг олддог.

Үүнийг өөрчлөхөд хялбар:

"O"-г онцлон тэмдэглэе -

"ГАЙХАМШИГТАЙ" алга болжээ

"Гайхамшигтай" төрсөн

Дасгалын зорилго: Үг дээрх стрессийн байрлалыг өөрчлөх нь түүний утгыг өөрчлөхөд хүргэдэг гэдгийг ойлгох, зөвхөн дасгалын текст дээр ажиллах үед л боломжтой болохоос даалгаврын дагуу биш.

6) Үгээр онцлон тэмдэглэ. Текстэд холбогдох үгс байна уу?

Та Орост төрсөн. Энэ бол чиний амьдрал. Зөвхөн энд л чиний төрөлх тэнгэр, унаган мод, унаган өвс байна. Эх орон багаасаа эхэлдэг.

Дасгалын зорилго: Холбогдох үгсийг хэрхэн стресст оруулахыг заах.

7) Анхаарал хандуулах. Ямар үгэнд өргөлтийн тэмдэг хэрэггүй вэ?

Тэр жолоодож, доошоо, жолооч, бөмбөг, блок.

Дасгалын зорилго: Орос хэл дээрх бүх үгс стресстэй байдаг бөгөөд хэрэв үг нь нэг эгшигтэй бол үг нь нэг үетэй байдаг гэдгийг ойлгоход оюутнуудын анхаарлыг хандуулах. Тэр довтлогч байх болно. Нэг үгтэй үгсийг онцлох шаардлагагүй. А.Шибаев орос хэлний бас нэг дүрмийг санахад тусална.

Надад хэлээч, Е үсэг,

Таны амьдрал ямар байна?

E үсэг нь тайланг өгдөг.

Амьд юу ч байхгүй, урсдаг.

Би үргэлж бөмбөрчин байдаг! Өө - Ё - Ёо, хөө!

8) Мөр бүр дэх үгсийн гийгүүлэгчийг анхаарч үзээрэй. Онцлох зүйл хаана байна? Энэ нь юунд хүрэх вэ?

Морьтон морь унадаг,

Дан морь дээр,

Хаан бөхийх нь азтай,

Тэр үүнийг хүлээлгэж өгөөд гараад явна.

(И. Токмакова)

Дасгалын зорилго: яруу найргийн шүлгийг бий болгоход стрессийн үүргийг харуулах.

9) Цоорхойн оронд ямар үсгийг оруулах ёстойг тайлбарла.

Нэг хүү л...суд явж байгаад үүрээ олжээ. Баасан... хүмүүс уучлаарай. ...тэд м...машаг ирж, тэднийг ф...ээр дүүргэхийг хүлээгээгүй.

Дасгалын зорилго: Оюутнуудад тухайн үгийн язгуурт шалгагдсан хүчгүй эгшгийг зөв бичих алгоритмыг эзэмшүүлэх (Үгийн хэлбэрийг өөрчлөх, эсвэл шалгагдаж буй үгэнд нэг төрлийн үг сонгох замаар өргөлтгүй эгшгийг стресст оруулах) болон шалгасан хүчгүй эгшгийг зөв бичих чадварыг шалгах.

10) Шалгаж болох өргөлтгүй эгшигтэй үгсийг олоорой.

Цэцэрлэгт навчис унасаар байв. Шөнийн дотор хуснууд хамгийн орой хүртэл шарлав. Байнга, гунигтай бороонд тэднээс навчис унав.

Дасгалын зорилго: Алхам алхмаар зааварчилгааг ашиглан шалгаж болох өргөлтгүй эгшгийг өөрөө олохыг заах: үгэнд стресс тавих, үгийн язгуураас эгшиггүй эгшгийг олох, шалгах.

11) Алга болсон үсгүүдийг оруулаад зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлана уу.

Б...реза, б...тинки, алим...ко,...муу.

Дасгалын зорилго: Ийм үгсийг цээжлэх ёстой, тэдгээрийг хэрхэн зөв бичих, орос хэлний зөв бичгийн дүрмийн толь бичгийг ашиглах чадвартай байх ёстой гэсэн ойлголтыг үндэслэн шалгагдаагүй эгшигтэй үгсийг зөв бичих чадварыг дадлагажуулах.

12) Чех, франц хэл дээрх үгсийн стрессийн байршлыг санаарай.

Дасгалын зорилго: Орос хэлний үгсэд стресс нь тогтмол байр суурь эзэлдэггүй бөгөөд зарим хэл дээр стресс нь тодорхой үе дээр байдаг гэдгийг сануулах.

чех хэлээр - үргэлж эхний үе дээр (KARlovy Vary);

франц хэлээр - үргэлж сүүлчийн үе дээр (MarCELLE, PARIS)

Орос хэлний хичээлд "Перспектив" боловсролын цогцолборын тусламжтайгаар хүүхэд бүрийг бие даасан боловсролын үйл ажиллагаанд хамруулах, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг мэдээлэл, боловсролын орчныг бүрдүүлдэг. ОХУ-ын иргэний хувийн шинж чанар, боловсролын тэргүүлэх чадамжийн үндэс болгон бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх замаар бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших хувийн, мета-субъект, сэдвийн тодорхой үр дүнд хүрэх найдвартай байдал. сурах.

Бага сургуулийн багш Колпакова И.В.

Уран зохиол:

1. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт/ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам. Холбоо.- М.: Боловсрол, 2010.

2. “Хэтийн төлөв” ажлын хөтөлбөрийн эмхэтгэл.- М.: Боловсрол, 2011.

3. UMK "Перспектив". - М.: Боловсрол, 2011.

Хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын дасгалын систем

үгийн үгийн бүтэц

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үг хэллэгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэсэн ярианы эмчилгээний ажил нь ярианы системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нөлөөлдөг.

Хэл ярианы эмчилгээний цогц системд дараахь зүйлс орно.

• ерөнхий, нарийн, үе мөчний моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
• ярианы амьсгал, дуу хоолойг хөгжүүлэх;
• дууны дуудлагыг засах (тайзны үе шат, автоматжуулалт, дуу авианы ялгаа);
• фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, фонемик ойлголтыг бий болгох;
• үгийн үений бүтэц дээр ажиллах;
• үгсийн санг өргөжүүлэх, баяжуулах (идэвхтэй ба идэвхгүй);
• ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;
• ярианы интонац-илэрхийллийн талуудыг бүрдүүлэх;
• уялдаа холбоотой яриаг бий болгох;
• ярианы явцад өөрийгөө хянах боловсрол;
• зөв яриаг ашиглах практик ур чадвар, чадварыг бий болгох.

Дисартрии өвчтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үг хэллэгийн бүтцийг хөгжүүлэх нь тоглоомын дасгалын системээр явагдсан. Тэдний зорилго бол хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Залруулах ажлыг ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ярианы эмчилгээний хуралдаанд хийсэн.

Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахын тулд залруулах ажил нь яриа-сонсголын ойлголт, ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ. Хоёр үе шатыг ялгаж болно:

• бэлтгэл; Энэ үе шатны зорилго нь хүүхдийг төрөлх хэл дээрх үгсийн хэмнэлийн бүтцийг эзэмшихэд бэлтгэх явдал юм;
• бодит залруулах ажил; Зорилго нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн согогийг засах явдал юм.

Бэлтгэл үе шат.

Энэ үе шатанд тоглоомын дасгалуудыг эхлээд аман бус материал дээр, дараа нь аман материал дээр санал болгодог.

Амаар бус материал дээр ажиллах.

1. Ярианы бус дууны материалд тулгуурлан сонсголын анхаарлын төвлөрөл, сонсголын танин мэдэхүй, сонсголын санах ойг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд (Та хаана дуудсан бэ? Хөгжмийн зэмсгийг дуугаар нь таних. Бөмбөрийг хэдэн удаа цохисон бэ?)
2. Хэмнэл дээр ажиллах (эхлээд энгийн, дараа нь нарийн төвөгтэй) Хүүхдэд хэмнэлийг хуулбарлах янз бүрийн аргыг санал болгодог: алгаа таших, шалан дээр бөмбөг тогших, хөгжмийн зэмсэг - бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон.

Даалгаврын төрлүүд:

Цутгасан цэгүүд дээр аль болох олон удаа алгаа таших;

Хэмнэлийн харьцуулалт: !-!!, !!-!!-;

хэмнэлийг таних, тэдгээрийг тэмдэгтээр бичсэн тодорхой хэмнэлийн хэв маягтай уялдуулах;

Өгөгдсөн хэв маягийн дагуу ярианы эмчийн загварын дагуу тодорхой хэмнэлийг хуулбарлах;

Хүүхдийн хэмнэлийг дур мэдэн хуулбарлаж, дараа нь хэмнэлийн хэв маягийг тэмдэгтээр бичих;

Урт дууг тоглох (хоолой, гармоника - "-" тэмдэг, богино "+" - бөмбөр, хэнгэрэг). Хэмнэлийн хэв маяг нь дараах байдалтай байж болно: --++, ++-+-- гэх мэт.

1. Хөдөлгөөний ерөнхий зохицуулалтыг хэмнэлтэй хөгжимд бий болгох:

марш, хялбар гүйлт.

1. Гарын динамик праксикийг хөгжүүлэх дасгалууд: хөдөлгөөнийг (зүүн, баруун гар, хоёр гараараа) загварын дагуу, аман зааврын дагуу эсвэл тоолох замаар хийх: нударга хавирга, нударга хавирга-алга.
2. Гарын зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд: хоёр гараараа нэгэн зэрэг хөдөлгөөн хийх (зүүн гарын нударга - баруун гарын ирмэг гэх мэт).
3. Солих график дасгалууд (мөрийг үргэлжлүүлэх): 0-0-0…;+=+=…

Аман материал дээр ажиллах.

Эхлэл, дунд, төгсгөл гэх мэт орон зайн цаг хугацааны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын дасгалууд; өмнө, ард, дараа; Эхнийх сүүлийнх. Эдгээр ойлголтууд нь хүүхэд дуу авианы цувралын дараалал, энгийн бөгөөд төвөгтэй үгийн бүтэцтэй үгсийн дууны агуулгыг эзэмшсэн тохиолдолд чухал юм.

Оптик-орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Хүүхэд сандал дээр сууж, нүдээ аниад сууж байна. Насанд хүрсэн хүн хонхыг хүүхдийн урд, түүний ард, сандал дээр, доор, баруун, зүүн талд барьдаг.Хонх хаана дуугарч байгааг зөв хэлэх хэрэгтэй.

Дасгал 2.

Насанд хүрсэн хүн объект эсвэл объектын үйлдлийг нэрлэнэ. Хүүхэд хол эсвэл ойрхон байна уу гэж хариулдаг.

(Харандаа хэвтэж, далдуу мод ургаж, аквариум зогсож, хүүхэлдэй хэвтэж, ээж ажиллаж байна гэх мэт)

Дасгал 3.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу орон зайд хөдөлдөг.

Робот урагшаа... зогс. Баруун тийшээ... зогс. Доош... (ширээний доор)... зогс. Зүүн... зогсоох гэх мэт.

Соматик-орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Насанд хүрэгчдэд үзүүлсний дараа хүүхэд асуултанд хариулж, хөдөлгөөнийг давтана.

Насанд хүрсэн. Зүрх хаана байна?

Хүүхэд. Зүүн.

Насанд хүрсэн. Таны титэм хаана байна?

Хүүхэд, дээрээс.

Насанд хүрсэн. Чиний нуруу хаана байна?

Хүүхэд. Ард нь.

Насанд хүрсэн. Гэдэс хаана байна?

Хүүхэд. Урд.

Дасгал 2.

Хүүхэд бие даан харуулдаг: зүүн жижиг хуруу, баруун тохой, баруун хөлийн хуруу, зүүн бугуй, зүүн гуя гэх мэт.

Дасгал 3.

Хүүхэд "загалмай" хөдөлгөөн хийж, баруун гараараа зүүн хацар, баруун гараараа зүүн тал, баруун гараараа баруун сүм, баруун гарын жижиг хуруугаараа зүүн нүд гэх мэтийг харуулдаг.

Дасгал 3.

Насанд хүрсэн хүн хөдөлгөөнийг чимээгүйхэн гүйцэтгэдэг, хүүхэд толин тусгал хийхээс зайлсхийж, ижил гар эсвэл хөлөөрөө давтах ёстой: баруун гараа дээшээ, зүүн хөлөө хажуу тийшээ гэх мэт.

Дасгал 4

Насанд хүрсэн хүн таныг загвар өмсөгчийг харуулахгүйгээр хөдөлгөөн гэж нэрлэгддэг хөдөлгөөнийг хийхийг шаарддаг.

Хоёр хэмжээст орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Хуудасны дээд талд цэг, доод талд нь саваа, баруун талд нь загалмай, зүүн талд нь шувуу, зүүн доод буланд долгион зурах гэх мэт.

Дасгал 2.

Хуудас дээр байрлуулсан цэгээс хүүхэд гараа өргөхгүйгээр насанд хүрэгчдийн тушаалын дагуу шугам зурах ёстой.

Бид баруун тийш, зогсох, дээшлэх, зогсох, баруун гэх мэт.

Дасгал 3

Хүүхэд цувралыг үргэлжлүүлэх ёстой: xx\ xx\ xx\; ...

Дасгал 4.

Хүүхэд энгийнээс илүү төвөгтэй хүртэл янз бүрийн дүрсийг хуулбарлах.

Дасгал 5.

Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр цонх, тавилга хаалганы байрлалыг харуулсан өрөөний төлөвлөгөөг зурдаг.

Цаг орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

График диктант. (Эхлээд байшин, дараа нь хүн, төгсгөлд нь цэцэг зур.)

Дасгал 2.

Даалгавар: эхлээд үсэрч, дараа нь суугаад, төгсгөлд нь алгаа таших гэх мэт.

Дасгал 3.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн гүйцэтгэлийг тасалдуулж, асуулт асуудаг.

Та өмнө нь юу хийж байсан бэ? Та одоо юу хийж байна вэ? Та дараа нь юу хийх вэ7

Дасгал 4.

"Улирал", "Өдрийн хэсэг" сэдвийн дагуу зургуудыг байрлуулах.

Дасгал 5.

Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр "Өчигдөр-өнөөдөр-маргааш" сэдвээр ярилцаж байна.

Дасгал 6.

Ярианы материалтай ажиллахад шилжих. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд даалгавар өгдөг.

1. Намуу, шөл, утаа гэсэн үгсийг сонс. Тоол. Хоёр дахь, эхний, гурав дахь үгийг нэрлэ.
2. Өгүүлбэрүүдийг сонс: Гал шатаж байна. Шувуу нисч байна. Цас орж байна. Тоол. Гурав дахь өгүүлбэр, хоёр дахь, эхний өгүүлбэрийг нэрлэ.

Хөдөлгөөний динамик, хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Динамик програмуудыг эзэмшдэг. Дасгал нь хүүхэд насанд хүрэгчдэд зааварчилгаа өгсний дараа бие даан давтан хийх үйлдлээс бүрдэнэ.

1. Артикуляцийн дасгалууд.

Амаа ангайж, шүдээ нүцгэн, хацараа хий;

Баруун хацрын ард хэл, хоолойд уруул, доод уруул дээр хэл;

хэлээ хоёр удаа дарж, нэг удаа үлээх;

Хацрыг нь татаж, хэлээ дарж, нэг удаа үлээх;

Чимээгүй эгшиг (i-u-a);

1. Гар дасгалууд.

– эрхий хуруугаараа долоовор, жижиг хуруу, дунд хуруугаа ээлжлэн барина;

Нудар, ирмэг, далдуугаараа ширээн дээр гараа тавь;

Хурууны бөгж, далдуу модны босоо, "туулайн чих" -ийг харуул;

-аас болон. х "ширээн дээр нударга" ээлжлэн эрхий хуруу, жижиг хуруу, долоовор хуруугаа харуулах;

3. Биеийн дасгалууд:

Баруун тийшээ бөхийж, бөхийж, зогсож, гараа алгадах;

Толгой дээрээ гараа даллаж, гараа ардаа тавиад, байрандаа үсрэх;

Хөлөө мөргөж, гараа мөрөн дээрээ тавиад, толгойгоо өргөж, доошлуул.

Дасгал 7.

Насанд хүрэгчдийн дараа хэмнэлийн хэв маягийг давтах - товших, алга таших, тамгалах.

Засварлах үе шат

Эгшиг дээр ажиллах

Эгшгийг зөв ойлгох, тодорхой илэрхийлэх нь үгийн үений тоймыг зөв дамжуулахаас гадна эгшгийг солих, үеийг солихоос сэргийлдэг.

Дасгал 1.

Хүүхэд хос, гурвалсан, олон тооны дуу авиаг илүү ялгаатайгаас бага ялгаатай хүртэл давтдаг. Санал болгож буй үгс:

A – I A – I – O U – A – I – O

A – U U – A – I E –U – A – I

I – O I – O – Y A – I – O – Y

S – A E – U – A I – E – U – A

U – E A – Y – O U – A – Y – O

A – O I – Y – E O – I – Y – E

O – U O – U – A E – O – U – A

Дасгал 2.

Дууны өндөр, дууны хэмжээ, дууны хүч, дуудлагын хэмнэл дээр дасгал хий. Хүүхэд хэд хэдэн эгшгийг дууддаг:

• нэг амьсгал дээр, жигд;
• чанга (чимээгүй, маш чимээгүй);
• нэг эгнээ доторх ээлжлэн эзлэхүүн;
• дуу хоолойны хэмжээг өөрчлөх (гэр бүлийн өөр гишүүдийн нэрийн өмнөөс);
• хурдан удаан).

Дасгал 3.

Нэмэлт даалгавар. Эгшиг дээрх ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдээс дараахь зүйлийг хийхийг хүснэ.

• дууны тоог тоолох;
• дуу чимээтэй ижил тооны хурууг харуулах;
• дуу чимээг чимээгүйхэн товших;
• гурван дуу чимээ гарах үед босох;
• хоёр (гурав, тав) эгшиг авиаг өөрөө нэрлэх;
• од татагдсан шиг олон дуу авиа гаргах;
• чимээгүй хэллэгээр хэд хэдэн авиаг таних, дуу хоолойгоор хэлэх;
• дууг урвуу дарааллаар давт.

Үг дээр ажиллах

Дасгал 1.

Дасгал нь хоёроос гурван үеээс эхлэн давтагдах мөрүүдээс бүрдэнэ. Авсан үгс:

• нийтлэг гийгүүлэгчтэй:

МА – МО – МУ – БИД – БИ;

• нийтлэг эгшигтэй:

BU – KU – VU – NU – DU;

• урвуу:

АН – EUN – OH – EN – НҮБ

OF – OP – OH – OT – OM;

• хаалттай үе, тэдгээрийн эгнээ, хосууд:

МАК – МОК – МУК – МЫК – МЕК

ПОП - ПОП - ПОП - ПОП

ТҮК – МУК БОК – ВОК;

• хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчтэй шууд ба урвуу үе:

BA – BYA AP – EL

VU - VU UV - UV

MO – MY EN – EN

Дасгал 2.

Үгсийн ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдээс дараахь зүйлийг хийхийг хүснэ.

• үгийн тоог тоолох;
• үгийн тоогоор саваагаа цэгцлэх;
• үе шаттай байхын хэрээр олон алхам хийх, үсрэх;
• цувралын ижил дууг тодорхойлох;
• ижил эгшиг (гийгүүлэгч) бүхий үеийг гаргаж ирэх;
• өгөгдсөн гийгүүлэгчтэй үеийг зохион бүтээх, ("таах");
• урвуу дарааллаар хэд хэдэн үеийг давтах;
• зөвхөн эгнээний эхний ба сүүлчийн үеийг давтах;
• үеийг жигд (богинохон), чанга (чимээгүй), өндрөөрөө ялгаатай, хурдан (удаан) дуудах;
• онцлон тэмдэглэсэн үеийг тодруулах (туссан);
• үгийн эхний (хоёр дахь, гурав дахь) дууг нэрлэх;
• өгөгдсөн авиануудаас (K), (P), (A) үг хэллэг хийх, ингэснээр дундуур нь эгшиг байх;
• хоёр үеийг харьцуулах: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VIN - PYN.
• үг хэллэг байгуулах;
• үгийн тоог багасгах;
• товших үений хэлхээ.

гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үе дээр ажиллах.

Дасгал 1.

Санал болгож буй үгс:

• нээлттэй ба хаалттай:

кна-акн гна-агн

dmo-odm tmo-otm

PTU-UPT BMU-UBM

Эсрэг гийгүүлэгчтэй:

фта-фта фта-вда

tko-tke tko-dgo

кму-кму кму-гму

Үгийн хэлхээ:

Би-би-би-би-би-би-би

гва-гво-гву-гви-гве

хва-хви-хви-хве

гийгүүлэгчийн байрлал өөрчлөгдсөн үеүүд:

мна - нма

ско – хо

xtu – пя

zby - bzy

Дасгал 2.

Гэгээний бөөгнөрөл бүхий үгийн ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдээс дараахь зүйлийг хийхийг хүснэ.

• үгэнд дүн шинжилгээ хийх (эхний, гурав, хоёр дахь дууг нэрлэх);
• гийгүүлэгч (эсвэл эгшиг) эхний ээлжинд ирэхийн тулд эдгээр дуу авианаас үе үүсгэх;
• хоёр гийгүүлэгч, нэг эгшигээс бүрдсэн үеийг гаргаж ирэх;
• Үгүүдийг харьцуулах:

НА - КНА

AC - AKS

INT - YNT

UBR - UPR.

Үгийн бүтцийн төрлүүд.

1. Нээлттэй үеээс бүрдсэн хоёр үет үгс: гуа, ус, ялаа, хөвөн гэх мэт.
2. Нээлттэй үеээс бүрдсэн гурван үет үгс: хүрз, нохой, шоо, Панамын малгай гэх мэт.
3. Хаалттай үеээс бүрдсэн нэг үет үгс: намуу, сонгино, жүүс, халим гэх мэт.
4. Нэг задгай, нэг хаалттай үеээс бүрдэх хоёр үетэй үгс: нимбэг, банана, буйдан, баглаа гэх мэт.
5. Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс: банк, юбка, нугас, утас гэх мэт.
6. Битүү үетэй, үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс: кактус, баавгай, цэрэг, тогос гэх мэт.
7. Битүү үетэй гурван үетэй үгс: улаан лооль, чемодан, тоть, дэлгүүр гэх мэт.
8. Алим, хиам, хөхөө, охин гэх мэт гийгүүлэгч нийлсэн гурван үетэй үгс.
9. гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй, битүү үетэй гурван үетэй үгс: автобус, цэцэрлэгч, жүрж, усан үзэм гэх мэт.
10. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй гурван үетэй үгс: тоглоом, гэрлийн чийдэн, олс, гүзээлзгэнэ гэх мэт.
11. Үгийн эхэнд эсвэл төгсгөлд гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй нэг үет үгс: навч, бут, сав, шүхэр гэх мэт.
12. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй хоёр үет үгс: од, үүр, хадаас, манжин гэх мэт.
13. Нээлттэй үеээс бүрдсэн дөрвөн нийлмэл үг: төгөлдөр хуур, эрдэнэ шиш, товчлуур, гинжит гэх мэт.
14. Дөрвөн үетэй гийгүүлэгч нийлсэн үгс: хөргөгч, мотоцикл, багш, алчуур гэх мэт.

Өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын дагуу үгийн 14 төрлийн үгийн бүтцийг санал болгодог (С.Е. Большаковагийн ангилал).

Үг дээр ажиллаж байна.

1-р шат.

Урт, богино үгсийг ялгах дасгалууд.

Дасгал 1. Ширээн дээр урт богино туузан цаас байна. Хэл ярианы эмч урт, богино үгсийг хэлдэг. Энэ үгийг сонссон хүүхэд урт эсвэл богино туузны доор чип байрлуулдаг.

Үг: гичий, унадаг дугуй, шөл, цох, ялаа, г.м.

Дасгал 2.

Хүүхдийн өмнө нэг үгтэй, олон үгтэй үгс бүхий зургууд байдаг. Бид тэдгээрийг хоёр бүлэгт хуваах хэрэгтэй.

Дасгал 3.

Бүлэг хүүхдүүдээс хоёрыг сонгон авдаг. Нэг хүүхэд өрөөнд богино нэртэй, нөгөө нь урт нэртэй объектуудыг хайж байна. Объектыг олсны дараа 2-р тоглогч түүнийг нэрлэнэ.

Танихгүй үгсийн утгыг тайлбарлах дасгалууд.

Зөв дуудлагыг эзэмшихийн тулд лексик утгын талаархи мэдлэг шаардлагатай байдаг тул үгийн утгыг тодруулах хэрэгтэй (жишээлбэл, өгүүлбэрт оруулах замаар).

Судалж буй төрлийн үгсийн сканнердсан давталтыг тусгасан дасгалууд.

Дасгал 1. Үгсийн хооронд түр зогсоох чадварыг сургах. Хэл ярианы эмч энэ үгийг дууддаг. Хүүхэд давтаж, ширээн дээр тогших ёстой. Үүний зэрэгцээ, хэрэв насанд хүрсэн хүн гараа өргөх юм бол гараа буух хүртэл түр зогсоох хэрэгтэй.

Жишээ нь: bu…..sy, not…..bo, lyu…..di, ko…..le-but (ko-le…..but), o-le…..ni (o…..le) -ни), си…..ни-ца (си-ни…..ца).

Дасгал 5.

Дууны анализ ба синтез.

1. Үе тоолох, нэг, хоёрыг нэрлэх гэх мэт. дараалсан үгс, эсвэл ярианы эмчийн хүсэлтээр зөрчилдөөнтэй байна.

1. Үеийн тоогоор тууз тавих.
2. Тохирох үгийн схемийг сонгох.
3. Үг бүрийн дүн шинжилгээ (дууг тоолох, жагсаах). Энэ төрлийн ажил нь гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгсийг сурахад чухал ач холбогдолтой. Санал болгож буй:

1 эгшигээр эхэлсэн үгийн дунд нийлсэн хоёр үетэй үг: зүү, хонь, шил гэх мэт.

Дараа нь - гийгүүлэгч авиагаар эхэлсэн үгс: өсгий, хадаас, цүнх гэх мэт.

Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгс: хараацай, нар, навч гэх мэт.

2-Үгийн төгсгөлд залгах холбоо (яс, гүүр, боолт гэх мэт)

3- үгийн эхэнд нийлэх (сандал, квас, түлхүүр гэх мэт)

4- хоёр дараалалтай нэг үетэй үгс (сүүл, хадаас, багана гэх мэт)

Холболт бүхий 5 олон үгт үгс (тогоо, эм, номын сан гэх мэт)

Дасгал 6.

"Шатаар өгсье" гэсэн үгсийн тусгаарлагдсан дуудлага. Хүүхэд ярианы эмчийн дараа үгийн үеийг давтаж, тоглоомын шатны шатаар хуруугаараа авирах ёстой.

Дасгал 7.

Дууны найрлагатай ижил төстэй үгсийн давталт:

Эгшиг авиагаар ялгаатай: сук-сок, бөмбөг-сэлэм, иж бүрдэл-муур, ой-үнэг, сам-сом;

байшин-утаа-далан, үслэг-мах-мох; бух-бак-бак-бак;

цана-шүлдэг, гар-гол, хавч-гар гэх мэт.

гийгүүлэгч авиагаар ялгаатай: сук-суп, хамар-хутга, үслэг-мэл; царс-шоо-шөл, морь-ком-муур-кол; бөмбөг-бэлэг, тэмдэглэл-зөгийн үүр, шүд-үслэг цув гэх мэт.

Гийгүүлэгч авиа болон стрессийн байршлаар ялгаатай:

ус-сод, ямаа-сарнай, гар-цог, арьс-ямаа гэх мэт.

Стресстэй үеийг тодруулсан давталтын дасгалууд.

Дасгал 1.

Хүүхэд ярианы эмчийн дараа бүхэл бүтэн үгийг үе болгон давтаж, дараа нь зөвхөн онцолсон үеийг нэрлэнэ: ko-fe…..ko-fe, ko; ли-са…..ли-са, са.

Дасгал 2.

Үгийн диаграм дээрх стрессийн график дүрслэлийг ашиглан хүүхдээс дараахь зүйлийг хийхийг хүснэ.

Өөр нэг сурагч алга ташсан үгийг тааварлаарай;

Диаграммд зориулсан үг гаргаж ирээрэй;

Диаграммд анхаарлаа хандуулаарай (диктант хэлбэрээр).

Дасгал 2.

Үгсийг дууны бүтцээр нь нэрлэх боловч онцолсон үгийн байрлалаар ялгаатай (эвэр-РОЖ-ки, ЗА-мок-за-МОК, му-КА-МУ-ка гэх мэт).

Үгүүдийг өөрчлөх дасгалууд.

Дасгал 1.

Үгүүдийг сольж, үүссэн үгийг нэрлэнэ үү:

Үг: Жи-ли - ли-жи (ла-ю, ли-ко, жин дээр, ки-пят, на-сос;)

Үг: ка-му, ма-до, па-ли, ка-сум, ва-тык, жа-лу, дук-сун, амьсгал-лан, тук-фар гэх мэт.

Дасгал 2.

Гурван үеийг дууддаг. Хүүхдүүд тэднээс үг зохиодог: ку-ки-би, са-ги-по, ма-на-ли, ко-со-ле, во-сы-ло гэх мэт.

Нормативыг үнэлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Хэл ярианы эмч үгсийг уншдаг. Хэрэв үг зөв сонсогдож байвал хүүхдүүд ногоон туг өргөдөг. Хэрэв буруу бол улаан.

Үг: аалз, аалз; вутка, нугас; цонх, цонх; Иса, жинлүүр; devereux, мод; моко, сүү; мимон, нимбэг; манина, бөөрөлзгөнө; небел, тавилга; анчин, анчин; хар могой, могой; тол, ширээ, гуа, үдээс хойш; пинино, төгөлдөр хуур; мотоцикльчин, мотоцикльчин гэх мэт.

Тасралтгүй дуудлагад шилжих дасгалууд.

Дасгал 1 "Таалаа, энэ үгийг хэл."

Үе: вед-, сэт-, күх-, дос-, цагаан-, мет-, ваф-, өнгө-.

Дасгал 2. Хүүхэд эхний үеийг нэмж, үгийг нэрлэнэ: -жама, -шина,

Года, -кета, -мидор, -реза, -тята гэх мэт.

Дасгал 3 Ярианы эмч хоёр дахь үений оронд алга ташилт хийж, үгийг нэрлэнэ. Хүүхэд нэг үе нэмж, үгийг бүхэлд нь нэрлэнэ.

Үе: са-!-лет, пы-!-сос, па-!-ход, тэ-!-фон, мо-!-ток, вита-!-ны, ба-!-рина гэх мэт.

Дасгал 2

Хүүхэд нэрээ хэлдэг. Багшийн дохиогоор тоглогч бүр ижил тооны үгтэй хүний ​​хажууд зогсох ёстой.

Дасгал 3.

Үгийн шинжилгээ ба синтез. Санал болгож буй зургуудаас өгөгдсөн үеийг (жишээлбэл, ма) агуулсан хүмүүсийг нэрлэнэ үү: бөөрөлзгөнө, попсикл, макака, шоргоолж, уруулын будаг.

Өмнөх үгийн сүүлчийн үе, дараагийн үгийн эхний үе ижил байхаар зургуудыг байрлуул (шар шувуу, хөвөн).

Цох-кино-хөл, хүзүү-пит-маки, зүү-дүүжин-нимбэг, popsicle-milk-bun гэх мэт.

Үг хэллэг үүсгэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Дуудлага хийх хэллэгүүд:

Жижиг гэрлийн чийдэн, жижиг хараацай, жижиг тууз гэх мэт.

Үг: хүрэм, цамц, гогцоо, бяцхан ном, вандан гэх мэт;

Амтат хулуу, амттай өндөг, амттай вафли, амттай тарвас гэх мэт.

Үг: талх, лууван, алим, тахиа, бяслагны бялуу, чангаанз гэх мэт;

Дасгал 2.

“Олон” гэдэг үгийг ашиглан угийн олон тоо үүсэх: амтат гуа... олон амтат гуа, шар шувуу... олон шар шувуу, ямаа... олон ямаа гэх мэт.

Дасгал 3.

Хэл ярианы эмч тухайн объектыг нэрлэж, хүүхэд дугуй - зууван гэсэн үгсийг ашиглан хэллэгээр хариулдаг: сар ... дугуй сар, үүл ... зууван;

үгс: бөмбөлгүүдийг, бөмбөг, толгой, өргөст хэмх, хайруулын таваг, хүрд, навч, даам гэх мэт.

Дасгал 4.

Хэл ярианы эмч тухайн объектыг нэрлэнэ. Хүүхэд гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт гэсэн үгсийг ашиглан хэллэгээр хариулдаг.

сонин….сонин тэгш өнцөгт, дэлгэц…..дэлгэцийн дөрвөлжин, малгай….таг гурвалжин;

үгс: шоо, гацуур мод, цонх, ном, хаалга, саван, алчуур, хөргөгч гэх мэт.

Сурсан үгсийг ашиглан богино өгүүлбэр бичих дасгал.

Дасгал 1. Объектын нэрэнд тохирох үйлдлийг (зогсох, унтах) сонгож, өгүүлбэр зохиохыг санал болгож байна.

Данх......Данхан зогсож байна. Дельфин......Дельфин унтаж байна. Баавгай..... Баавгай унтаж байна.

Дасгал 2. Үгсийг зөв дарааллаар байрлуулж, өгүүлбэрийг нэрлээрэй.

Улаан лооль, хүлэмжинд......Хүлэмжинд улаан лооль.

Алимны модны доор, доор, алим........ Алимны модны доор алим байдаг.

Попсикл, ширээ, дээр ........... Ширээн дээрх попсикл.

Үг. Дээрээс нь мөсөн бүрхүүл, цонх. Мод, дээр, хөхөө. Шатар аа, хүү минь. Гэр, дээр, үүл. Чихэр, охид, y.

Судлагдсан төрлийн үгсийг үгийн бүтцийн хувьд их, бага ялгаатай үгсээр ялгах дасгалууд.

Дасгал 1.

“Манай амьтны хүрээлэнд амьтдыг авчирсан. Бид тэднийг торонд байрлуулах ёстой. Эхний ээлжинд нэр нь нэг үетэй амьтдыг байрлуулна. Хоёрдугаарт, хоёр үет нэртэй гэх мэт."

Зураг: арслан, зараа, хандгай, заан, үнэг, туулай, хэрэм, тахө, анааш, тэмээ, хиппопотам, сармагчин гэх мэт.

Дасгал 2.

Өөр өөр үгсийг дуудахдаа та өөр олон алхам хийж болно (жишээлбэл, бяслаг бол онгоц юм). Дараа нь хүүхдүүд ярианы эмчийн хэлсэн үгсээр алхдаг.

Материалыг нэгтгэх дасгалууд.

Нарийн төвөгтэй үгийн бүтэцтэй өгүүлбэрийг давтах.

Урт хөлтэй өрөвтас байшингийн дээгүүр нисдэг.

Дина эгч буйдан дээр сууж байна.

Никитад пүүз, малгай худалдаж авсан.

Хөргөгчинд хаш, чангаанз байдаг.

Талхны хайрцаг нь хөргөгчинд байдаг.

Шүүгээнд нил ягаан өнгийн чихрийн аяга байна.

Максим зураг авах дуртай.

Номын санч ном гаргадаг.

Сантехникч ус дамжуулах хоолойг засдаг.

Гудамжны хөдөлгөөнийг цагдаа зохицуулдаг.

Шуудангийн ажилтан захидал, сонин, сэтгүүл хүргэдэг.

Хөтөч нь аялал зохион байгуулдаг.

Хилийн цэрэг хилийг хамгаалдаг.

Цэвэр хэллэгийн материалыг ашиглан үгийн бүтцийн дадлага хийх.

(B) Дуу, дохио, яндангаас утаа гарч байна.

Минжүүд бяслагны ойд тэнүүчилж байна. Хиппопотамус амаа нээж, хиппопотамус ороомог асуув.

Хөгжилтэй сармагчин руу гадил шидэв.

Тэд хөгжилтэй сармагчин руу банана шидсэн.

Дуут дохио. Машин бензингүй дуугарч байна.

(P) Хөөх-өө-хөө, ээж шөл хийж байна.

Тоть тоть руу хэлэв:

Би чамайг айлгах болно, тоть.

Хос босгон дээр үсэрч:

Надад бялуу өгөөч, талхчин.

(P-B) Манай эмээ бөмбөлгүүдийг алдсан.

Эмээгийн буурцаг бороонд ургадаг.

Талхчин өглөө эрт зуурсан гурилан боов, боов, боов, боовыг жигнэв.

Хоёр бух хашаандаа тулалдаж байв.

Бүх талууд шуугиантай маргаан үүсгэв.

(Б) Ва-ва-ва шар шувуу мөчир дээр сууж байна.

Хаалган дээр гурван хэрээ.

Усан тээвэрлэгч нь усан хангамжаас ус зөөж байсан.

Амттай халва - эзэндээ магтаал.

Хөдөлгөөнтэй салхи хаалгануудыг эргүүлдэг тавцан шиг урж хаяв.

(Е) Аф-аф-аф, буланд шүүгээ байна.

Фани цамцтай, Федя гуталтай.

Флот төрөлх нутаг руугаа явж байна, хөлөг онгоц бүрт туг далбаатай.

Федя буфет руу чихэр авахаар очсон бөгөөд үнэн хэрэгтээ буфетэнд чихэр байхгүй болно.

(V-F) Манай Филат хэзээ ч буруугүй.

Чононоос айх гэж ой руу бүү ор.

Михаил хөлбөмбөг тоглож, гоол оруулсан.

Бүргэдийн шар шувуу чийдэнтэй байсан ч өдрийн цагаар юу ч харж чадахгүй.

(D) Гу-гу-гу, нугад галуу бэлчиж байна.

Уулан дээр шуугиан дэгдээж, уулын дор гал шатаж байна.

Хот руу явах зам өгсүүр, хотоос уул уруу.

Бургас дээр зулзага, эрэг дээр хайрга байдаг.

(К) Ко-ко-ко, хол явах хэрэггүй.

Тогш, тогш, би өсгийгөө хадаж байна.

Манай гол Ока шиг өргөн.

Ялаа түүний амыг хазаж, чих нь өвдөөд байна.

Муур зулзагатай муур, тахиатай тахиа.

(K-G) Тэд ганц бие, дараалан эргэлддэг.

Хөх нь наранд хажуу талыг нь дулаацуулдаг. Мөөгөнцөр нь хайрцагт ордог.

(X) Ха-ха, чи азарган тахиа барихгүй.

Прохор, Пахом хоёр морь унаж байв.

Миний чихэнд гунигтай ялаа буув.

(D) Ду-ду-ду, алимны мод цэцэрлэгт ургаж байна.

Дариа Динад амтат гуа өгдөг.

Тоншуул мод цохиж байгаад өвөөг минь тогшлоо.

Данил өвөө гуа хуваасан.

(Т) Та-та-та, муур сэвсгэр сүүлтэй.

Манай зочин таяг худалдаж авсан.

Залуус дахин таван зөгийн бал мөөг олсон.

(Д-Т) Том нохой байшинг хамгаалдаг.

Тоншуул эртний царс модыг эдгээж байв.

Би үсэрхэг, би сэгсгэр, би өвлийн улиралд байшин бүрийн дээгүүр байдаг.

(М) Му-му-му, хэнд ч сүү өгөх үү?

Ээж Милаг усанд угаав.

Зөгийн бал байгаа газар ялаа байдаг.

Тома өдөржин байшингийн ойролцоох вандан сандал дээр суув.

(N) Ан-ан-ан, аав цоргыг засаж байна.

Эмээ нь Надя, Нина хоёрыг асарч байна.

Нина төгөлдөр хуур тоглодог.

Шинэ гутал өмссөн хөл.

(C) Са-са-са, үнэг ойд гүйж байна.

Яг л манай бензин унтарсан.

Ос-ос-ос, цэвэрлэгээнд маш олон соно байна.

Шүүдэртэй байхад наргил модыг тайрч ав.

Бяцхан Саньяагийн чарга өөрөө хөдөлдөг.

Сеня халхавчаар өвс зөөв.

Соня, Санья хоёрын торонд сахалтай муур загас байдаг.

(Z) For-for, гэртээ харь, ямаа.

Зу-зу-зу, бид Катяаг саванд угаана.

Буба туулайн шүд өвдөж байна.

(N-W) Са-за, са-за соно нисэв.

За-са, за-са, бидэн рүү соно нисэв.

Соня Зинад сагсанд буглаа авчирчээ.

Тор нь мөчир дээр баригдав.

(Ц) Цо-цо-цо, миний гарт бөгж байна.

Бөгж төгсгөлгүй.

Яг гудамжинд хоёр тахиа гүйж байна.

Үүдний тавцан дээр зогсож байсан гахай С үсэг бичжээ.

(С-С) Со-цо, со-цо, тахиа өндөглөв.

Хөх нь хөгжилтэй шувууд юм.

Тахиа үүдний доор өндөглөдөг.

Өдөржингөө ойролцоох худгаас ус уудаг.

Овъёос тэргэнцэр байна, тэрэгний хажууд хонь байна.

Сонягийн цонхоор нар тод тусна.

(Ш) Ша-ша-ша, ээж нь хүүхдээ угааж байна.

Шу-шу, би захиа бичиж байна.

Аш-аш, Паша харандаатай.

Чимээгүй, хулгана, муур дээвэр дээр байна. Чимээ гарга - тэр сонсох болно.

Манай Машад манна будаа өгсөн.

Би энэ мэлхийн чихийг олохгүй байна.

Маша, будаагаа дуусга, ээжийгээ битгий зовоо.

(С-Ш) Су-шу, би гэртээ захидал бичиж байна.

Шу-су, би ойд баавгайтай тааралдсан.

Саша сушид дуртай, Соня бяслагтай бялуунд дуртай.

Нарс дээр боргоцой, ширээн дээр даам.

Саша хатаагч худалдаж авсан.

(F) Жа-жа, зараа зүүтэй.

Жү-жү, зараанд сүү өгье.

Зараа зараатай, өвсний могой могойтой.

Зараа амьдардаг газарт могойнууд амьдардаггүй.

Цог хорхой, өвсний могойд оройн хоол хэрэгтэй.

(Ш-Ж) Ша-жа, ша-жа, бид зараа харсан.

Жа-ша, Женя хүүхдээ тэжээж байна.

Хулганад боргоцой, сармагчинд боргоцой.

Муур нь сагсанд халбагатай.

Бялуу сайн, дотор нь ааруул байна.

Шурагийн дээвэр дээр Жура тогоруу амьдардаг байв.

Миджүүд дэнлүүг тойрон нисч, нимгэн хөлийг нь дулаацуулж байв.

Болгоомжтой байгаарай, миджүүд, та хөлөө шатаах болно.

(Өө) Одоо бид гэртээ талх авчирч байна.

Өө, хөө, би борооны цув өмсөж байна.

Чоно идэш тэжээл хайн тэнүүчилнэ.

Гөлөг өрөвдмөөр хашгирч байна.

(Ч) Ча-ча-ча, өрөөнд лаа асаж байна.

Чу-чу, би алхаар тогшиж байна.

Өө, шөнө боллоо.

Хонины үслэг дээл нь ямар ч зуухнаас илүү дулаан байдаг.

Оюутан хичээлдээ сууж, хацар нь бэхжиж байв.

Энэ бол Леночкагийн таваг дээрх зайрмаг юм.

(Ц-С-С) Цу-Чу, би пуужин дээр нисч байна.

Чу-цу, тэд дэгдээхэйнд үр тариа өгсөн.

Танягийн таваг маш олон удаа мөргөлддөг.

Муухай оюутан нэгийг хүлээн авлаа.

(L) Ла-ла-ла, надад орой байна.

Ло-ло-ло, гадаа дулаахан байна.

Бид гүехэн газар бурбот барив.

Ээж Милаг савангаар угаав.

Жулиа жаахан байсан бөгөөд эргэн тойрон эргэлдэж байв

эргэдэг топ шиг.

Нүүрсээ буланд нь тавь.

Далайн давалгаа хүчтэй бөгөөд чөлөөтэй байдаг.

(R) Ра-ра-ра, гадаа халуун байна.

Ро-ро-ро, гадаа хувин байна.

Ар-ар-ар, хананд дэнлүү өлгөөтэй байна.

Гурван бүрээч бүрээгээ үлээв.

Хэрээ хэрээгээ алдсан.

Уулан дээр царс мод, уулын дор ургасан торнууд байдаг.

Егорка хурдан хэлээ эргүүлэв.

(R-L) Ла-ра, Ла-ра, тоглоом эхэллээ.

Лара шал угааж, Лиля Лара тусалсан.

Лара Валягийнд төгөлдөр хуур тоглож байсан.

Загасчин загас барьж байгаад бүх барьсан зүйл гол руу хөвж байв.

Кандрат дэвтэр дээрээ дөрвөлжин зуржээ.

Усан онгоц нь карамель ачиж байсан бөгөөд хөлөг онгоц живсэн байна.

Далайчид гурван долоо хоногийн турш карамель идэж байв.

Тиймээс хүүхдийн яриа, оюуны хөгжлийн түвшин, нас, хэл ярианы эмгэгийн төрлөөс хамааран дасгалын төрлийг сонгосон. Үгийн бүтцийг засах ажлыг удаан хугацааны туршид, энгийнээс нарийн төвөгтэй зарчмын дагуу, хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрийг харгалзан, тодорхой байдлыг ашиглан системтэйгээр явуулсан. Үүний ачаар хүүхдүүдэд үг хэллэгийн бүтцийг бий болгоход мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрсэн.

Хэсэгүүд: Ярианы эмчилгээ

Хүүхдэд хэл зүйн хувьд зөв, лексик баялаг, дуудлагын хувьд ойлгомжтой яриаг бий болгох нь ярианы харилцааг бий болгож, тэднийг сургуульд сурахад бэлтгэх нь цэцэрлэг, гэр бүлд хүүхдэд төрөлх хэлээ заах ерөнхий тогтолцооны чухал зорилтуудын нэг юм. .

Бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд та хүүхдийн багтай чөлөөтэй харилцахад саад болж буй бүх зүйлийг арилгах хэрэгтэй. Хүүхдүүд төрөлх хэлээ аль болох эрт эзэмшиж, зөв, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй ярих нь чухал юм. Дуу авиа, үгийг зөв дуудах нь хүүхэд бичиг үсэгт суралцаж эхлэхэд онцгой шаардлагатай болдог. Ярианы эмчилгээний дадлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны дуудлагыг засах нь ихэвчлэн чухал ач холбогдолтой бөгөөд үг хэллэгийн бүтцийг бүрдүүлэх ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн хүүхдүүдэд дисграфи, дислекси үүсэх шалтгаануудын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы янз бүрийн эмгэгүүдийн дотроос залруулахад хамгийн хэцүү зүйл бол ярианы эмгэгийн онцгой илрэл нь үгсийн бүтцийн бүтцийг зөрчих явдал юм. Хэл ярианы хөгжлийн энэхүү согог нь нарийн төвөгтэй үгийн бүтэцтэй үгсийг дуудах бэрхшээлтэй байдаг (үгийн дарааллыг зөрчих, орхигдсон эсвэл шинэ үе, дуу авиа нэмэх). Үгийн бүтцийн зөрчлийг ихэвчлэн хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэгээр илрүүлдэг. Дүрмээр бол эдгээр зөрчлийн цар хүрээ харилцан адилгүй байдаг: аяндаа ярианы нөхцөлд нарийн төвөгтэй үг хэллэгийн бүтэцтэй үгсийг дуудах бага зэргийн бэрхшээлээс эхлээд хүүхэд хоёр ба гурван үетэй үгсийг гийгүүлэгчийн хослолгүйгээр давтан хэлэх үед ноцтой зөрчил хүртэл байдаг. тодорхой болгох тусламж. Үгийн бүрэлдэхүүнийг хуулбарлах хазайлт нь дараахь байдлаар илэрч болно.

1. Үгийн тоог зөрчсөн:
- үеийг багасгах;
– эгшиг үсгийг орхих;
– эгшиг оруулснаар үений тоог нэмэгдүүлэх.
2. Үгийн дарааллыг зөрчих:
- үеийг дахин зохион байгуулах;
- зэргэлдээ үгсийн дууг дахин зохион байгуулах.
3. Бие даасан үгийн бүтцийг гажуудуулах:
– гийгүүлэгчийн бөөгнөрөлийг багасгах;
- гийгүүлэгчийг үгэнд оруулах.
4. Үгийн үгийн ижил төстэй байдал.
5. Perseverations (мөчлөгийн давталт).
6. Урьдчилан таамаглах (өмнөх дууг дараагийн дуугаар солих).
7. Бохирдол (үгийн элементүүдийг холих).

Үгийн бүтцийн зөрчил нь ярианы хөгжлийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд нэлээд удаан үргэлжилж болох бөгөөд энэ нь хүүхэд үгийн шинэ авиа, морфологийн бүтэцтэй тулгарах бүрт илэрдэг.

Энэ эмгэгийг арилгахын тулд засч залруулах ажлын арга, техникийг сонгохдоо хүүхдийн үзлэгийг үргэлж хийдэг бөгөөд энэ үеэр үгийн бүтцийн зөрчлийн зэрэг, түвшинг илрүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд хүрэх боломжтой түвшний хил хязгаарыг тогтоох боломжийг танд олгоно, үүнээс залруулах дасгалууд эхлэх ёстой.

Энэ төрлийн ажил нь ярианы эмгэгийг засах системчилсэн арга барил, А.К. Марковагийн ангилалд үндэслэсэн бөгөөд өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын үед үгийн 14 төрлийн үгийн бүтцийг тодорхойлдог.

1. Нээлттэй үгээр бүтсэн хоёр үет үг (бургас, хүүхдүүд).
2. Нээлттэй үеээс бүтсэн гурван үет үг (ан агнуур, бөөрөлзгөнө).
3. Нэг үет үг (байшин, жүүс).
4. Битүү үетэй хоёр үетэй үгс (буйдан, тавилга).
5. Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс (лонхтой, салбар).
6. Хаалттай үеээс бүтсэн хоёр үет үг (алтанзул цэцэг, компот).
7. Битүү үетэй гурван үет үг (гиппопотам, утас).
8. Гурван үет гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгс (өрөө, гутал).
9. Эгшигт бөөгнөрөлтэй, битүү үетэй гурван үет үг (хурга, шанага).
10. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үет үг (таблет, матрешка).
11. Үгийн эхэнд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс (ширээ, шүүгээ).
12. Үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс (лифт, шүхэр).
13. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс (ташуур, товчлуур).
14. Нээлттэй үгээр бүтсэн дөрвөн үет үг (яст мэлхий, төгөлдөр хуур).

Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахын тулд залруулах ажил нь яриа-сонсголын ойлголт, ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ. Би ажлаа хоёр үе шаттайгаар хийсэн:

- бэлтгэл; Энэ үе шатны зорилго нь хүүхдийг төрөлх хэл дээрх үгсийн хэмнэлийн бүтцийг эзэмшихэд бэлтгэх явдал юм;
- засч залруулах; Энэ үе шатны зорилго нь тодорхой хүүхдийн үгсийн бүтцийн согогийг шууд засах явдал юм.

Бэлтгэл үе шатандБи дасгалуудыг эхлээд аман бус түвшинд, дараа нь аман хэлбэрээр хийсэн.

"Ижил давтана" дасгал

Зорилго: өгөгдсөн хэмнэлийг хуулбарлаж сурах.
Материал: бөмбөг, бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон, саваа.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч нь объектуудын аль нэгээр хэмнэлийг тогтоодог бол хүүхэд үүнийг давтах ёстой.

"Зөв тоолох" дасгал

Зорилго: дууг тоолж сурах.
Материал: хүүхдийн хөгжим, дуу чимээний хэрэгсэл, тоо бүхий картууд, цэгүүдтэй шоо.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд шоо дөрвөлжин дээр хэдэн цэг гарч ирэх тусам алга ташина (хэнгэрэг тогших гэх мэт).
Сонголт 2. Хэл ярианы эмч дуу авиа тоглож, хүүхэд тоолж, харгалзах дугаар бүхий картыг авдаг.

"Схем сонгох" дасгал

Зорилго: хэмнэлийн хэв маягийг карт дээрх диаграммтай холбож сурах.
Материал: хэмнэлтэй хээ бүхий картууд.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч нь хэмнэлийн хэв маягийг тогтоодог, хүүхэд карт дээрх тохирох загварыг сонгоно.
Хувилбар 2. Хүүхэд өгөгдсөн хэв маягийн дагуу хэмнэлтэй хэв маягийг дахин бүтээдэг.

"Урт - богино" дасгал

Зорилго: урт ба богино дуугаралттай үгсийг ялгаж сурах.
Материал: чипс, урт ба богино цаасан тууз, зураг.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч үгсийг хэлдэг, хүүхэд урт эсвэл богино туузан дээр чип байрлуулдаг.
Сонголт 2. Хүүхэд зурган дээрх үгсийг нэрлэж, урт тууз, богино гэсэн хоёр бүлэгт хуваана.

Засах шатандааажил нь сонсгол, харааны болон хүрэлцэх анализаторыг заавал "асаах" замаар аман түвшинд хийгдсэн.

Дууны түвшний дасгалууд:

1. “А дууг хэмжигдэхүүн дээр цэг байгаа хэрээр олон удаа хэл. Намайг алгаа таших тусам О дууг олон удаа гарга."
2. "Миний ямар дуу (цуврал дуу) гаргасныг олж мэд." Чимээгүй үг хэллэгээр таних, дуу хоолойгоор хэлэх.
3. Стресстэй эгшгийг хурцадмал байрлалд (цуврал авиагаар) тодорхойлох.

Үгийн түвшний дасгалууд:

– Пирамид дээр нэгэн зэрэг цагираг уях (шоо дөрвөлжин чулуунаас цамхаг барих, хайрга, бөмбөлгүүдийг дахин зохион байгуулах) үед гинжний гинжийг дууд.
– “Хуруу сайн уу” - үе болгон дээр эрхий хуруугаараа гарын хуруунд хүрч, гинжин хэлхээ дуудна.
– Хэл ярианы эмчийн хэлсэн үгийн тоог тоол.
– Сонссон үгийн гинжин хэлхээний тодотголтой үеийг нэрлэнэ үү.
– Төрөл бүрийн үгийн гинжийг цээжлэх, давтах.

Үг түвшний дасгалууд:

Бөмбөг тоглоом

Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгийн хэмнэлийг бөмбөгөөр цохино.

Тоглоом "Телеграф"

Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал: саваа.
Тоглоомын явц: хүүхэд өгөгдсөн үгийг хэмнэлийн хэв маягийг нь товшиж "дамждаг".

Тоглоом "Тоолж, битгий алдаарай"

Материал: пирамид, шоо, хайрга.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгсийг хэлж, хайрга (пирамид цагираг, шоо) тавьдаг. Үгийг харьцуулах: хайрга ихтэй газар үг нь урт байдаг.

Зорилго: механик үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ үгсийг үе болгон хувааж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, нэгэн зэрэг өгөгдсөн үгийн үеийг нэрлэнэ.

Тоглоом "Зөв үгийг хэл"

Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгсийг буруу дууддаг, хүүхэд үгсийг зөв нэрлэдэг (хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү бол туслахын тулд зургийг өгдөг).

Дасгал "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Зорилго: Үгийн янз бүрийн бүтцийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд үгсийн ялгааг тайлбарладаг.
Үг: муур, муур, зулзага. Байшин, байшин, байшин.

"Хамгийн урт үгийг ол" дасгал

Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг нэгтгэх.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй зургуудаас хамгийн урт үгийг харуулсан зургийг сонгоно.

Дасгал "Тоолж, битгий алдаарай"

Зорилго: хүүхдүүдийн үгсийг үе болгон хуваах чадварыг бэхжүүлэх.
Материал: зураг, тоо бүхий картууд.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч зураг харуулдаг, хүүхдүүд үгэнд байгаа үгийн тоонд тохирох тоог харуулдаг (хүндрэлийн сонголт бол стресстэй үений тоо юм).

"Аль үг өөр вэ" дасгал

Зорилго: янз бүрийн хэмнэлийн бүтэцтэй үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч хэд хэдэн үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд нэмэлт үгийг тодорхойлдог (хэрэв хүүхдүүдэд хэцүү байвал зургийг ашиглана уу).
Үг: сав, хавч, намуу, мөчир. Сүйх тэрэг, нахиа, талх, онгоц.

"Ижил үеийг нэрлэх" дасгал

Зорилго: Үгийн бүтцийг харьцуулах чадварыг нэгтгэх.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй үгсээс (нисэх онгоц, сүү, шулуун, зайрмаг) ижил үеийг олох ёстой.

Тоглоом "Үгийн төгсгөл чинийх"

Зорилго: Үгнээс үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгээ эхлүүлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, тэр SHA ижил үеийг нэмдэг: ка..., ва..., Тийм..., Ма..., Ми...

Тоглоом "Та ямар үг авсан бэ?"

Зорилго: энгийн үг хэллэгийн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмч рүү бөмбөг шидэж, эхний үеийг дууддаг. Бөмбөгийг буцааж өгөх ярианы эмч хоёр дахь үеийг хэлж, хүүхдээс энэ үгийг бүрэн нэрлэхийг хүснэ.

Хүүхэд: Яриа эмч: Хүүхэд:
кет баглаа
буфет хоол
Өө
Бен хэнгэрэг

"Намайг эелдэгээр дууд" дасгал

Зорилго: нэр үг үүсгэхдээ 6-р хэлбэрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг тодорхой хэлж сурах.
Материал: бөмбөг.
Дасгалын явц: ярианы эмч, хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, объектыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг буцааж өгөхдөө хүүхэд "хайртай" гэж нэрлэдэг.
Нум - нум, боолт - боолт, бут - бут, ороолт - ороолт, навч - навч.

"Үгийг зөв хэлэх" дасгал

Зорилго: 7-р хэлбэрийн үг хэллэгийг тодорхой хэлж сурах, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч зураг үзүүлж, дуу авианы хослолыг хэлдэг. Хүүхэд объектын зөв нэрийг сонсоод гараа өргөж, түүнийг нэрлэнэ.

Ярианы эмч: Хүүхэд:
Мозалет
Онгоц эвдэрч байна
Онгоц

Тоглоом "Үгийн шоо"

Зорилго: хоёр үетэй үгсийг нэгтгэх дасгал хийх.
Материал: зураг, үсэг бүхий шоо.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд хоёр хэсгээс үг цуглуулах ёстой.

Тоглоом "Үгийн хэлхээ"

Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгэнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: хэсэг болгон хуваасан зураг, үгс бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд даалуу шиг үгийн гинж (зураг) тавьдаг.

Тоглоом "Логокуб"

Зорилго: нэг, хоёр, гурван үетэй үгсийн үечилсэн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: шоо, сэдэвчилсэн зургийн багц, тоо бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд ерөнхий зургуудаас өгөгдсөн тооны үетэй тохирох зургийг сонгож, шоо дөрвөлжингийн тодорхой талд засдаг.

Галт тэрэгний тоглоом

Зорилго: өгөгдсөн үгийн хэв маягтай үгсийг сонгож сурах.
Материал: тэрэгтэй галт тэрэг, сэдэвчилсэн зургийн багц, үгсийн бүтцийн диаграмм.
Тоглоомын явц: хүүхдүүдийг үгийн тоогоор вагонд "зорчигчдыг суулгахад" туслахыг урьж байна.

Тоглоом "Пирамид"

Зорилго: Үгийн бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зургийн багц.
Тоглоомын явц: хүүхэд зургуудыг өгөгдсөн дарааллаар байрлуулах ёстой: нэг нь дээд талд - нэг үетэй үгтэй, хоёр нь дунд нь - хоёр үетэй үгтэй, гурав нь доод талд - гурван үетэй үгтэй.

"Үг цуглуулах" дасгал

Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картууд.
Дасгалын явц: хүүхэд бүр нэг үг хэлдэг. Дараа нь багц картуудыг сольж, тоглоом үргэлжилнэ.

"Үг сонгох" дасгал

Зорилго: Үгсийн бүтцийг шинжлэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг, үгийн бүтцийн диаграмм бүхий картууд. Үг бүхий картууд (хүүхдүүдийг уншихад зориулагдсан).
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд диаграммуудыг зурагтай тааруулна.
Сонголт 2. Хүүхэд зургуудыг диаграммтай тааруулна.

Тоглоом "Юмыг эмх цэгцтэй болгоё"

Зорилго: Үгсийн анализ, синтезийг сайжруулах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд нийт тооноос үеийг сонгож, зөв ​​дарааллаар байрлуулна.

Тоглоом "Хэн илүү вэ"

Зорилго: Үгнээс үгсийг нэгтгэх чадварыг сайжруулах.
Материал: ижил өнгийн цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: нийт үений тооноос хүүхдүүд үгийн аль болох олон хувилбарыг гаргадаг.

Уран зохиол:

1. Агранович З.Е.Хэл ярианы эмчилгээ нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэгддэг. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000 он.
2. Болшакова С.Е.Хүүхдэд үг хэллэгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах. Москва: Сфера, 2007.
3. Волина В.В.Бид тоглож сурдаг. Екатеринбург: Арго, 1996.
4. Козырева Л.М.Бид үе шаттайгаар уншдаг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалын багц. Москва: Гном и Д, 2006 он.
5. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С.Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх. Москва: Сфера, 2007.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах. Санкт-Петербург: Союз, 1999 он.
7. Лопухина И.С.Ярианы эмчилгээ. Москва: Аквариум, 1996 он.
8. Ткаченко Т.А.Үгийн бүтцийн зөрчлийг засах. Москва: Гном и Д, 2001 он.
9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийг тусгай цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх. Москва: 1991 он.
10. Четверушкина Н.С.Үгийн бүтцийн бүтэц. Москва: Гном и Д, 2001 он.