Хөгжиж буй хүүхэдтэй холбоотой "хэм хэмжээ" гэсэн ойлголтыг зөвхөн бие даасан сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдалд динамик өөрчлөлтөд төдийгүй тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн үзүүлэлтүүдийн өөрчлөлтөд ашиглах нь ихээхэн эргэлзээ төрүүлж байна. К.М. Гуревич энэ тухай ингэж хэлэв: "Хөгжлийн оношлогооны нормативын асуудал шийдэгдээгүй бөгөөд янз бүрийн насны сэтгэцийн хөгжлийн нормативын асуудалтай холбоотой бөгөөд энэ нь маш нарийн төвөгтэй, бага хөгжсөн байдаг."

Норматив гэдэг ойлголт нь өөрөө бүрэн тодорхойлогдоогүй байгаа бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн өсч томрох тодорхой үе дэх хүүхдийн сэтгэл зүй, нийгмийн хөгжлийн түвшин төдийгүй нийгэмээс хүүхдэд тавигдах шаардлагуудтай холбоотой байх ёстой. .

Энэ бүхэн нь хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн нийгэм-соёлын шаардлагын байнгын өөрчлөлт (бүх түвшний боловсролын хөтөлбөр, гэр бүлийн нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт, хүүхэд, өсвөр үеийнхний дэд соёлын өөрчлөлт гэх мэт) байнга өөрчлөгдөж байдагтай холбоотой юм. хүүхдийн сэтгэцийн болон физиологийн шууд байдал. Сүүлийнх нь хөгжлийн аль хэдийн динамик шинж чанарыг өөрчилдөг бололтой.

Энэ бүхэн нь статистикийн хэм хэмжээний ойлголтод нэг талаараа багтсан хөгжлийн хэм хэмжээ гэж нэрлэгддэг үзүүлэлтүүдэд шууд нөлөө үзүүлэхгүй байх боломжгүй юм.

(x ± a) хязгаараас хэтэрсэн сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн нэг буюу өөр үзүүлэлтийг тодорхойлсон оношлогооны тоон үнэлгээ авсан хүмүүсийг "нормоос бага зэрэг доогуур" (-2 хүртэл) гэж хүлээн зөвшөөрдөг нь тодорхой байна. илүү (~3 a хүртэл) - "хэвийн хэмжээнээс мэдэгдэхүйц доогуур" гэж. Нормативаас хэтэрсэн үр дүнгийн дагуу тайлбарладаг. Дээрхээс харахад "бага зэрэг доогуур (илүү)", "илээд доогуур (илүү)" гэсэн ойлголтууд нь нормтой холбоотой байдаг. тодорхой хэмжээгээрчанарын агуулгын хувьд мэргэжилтнүүдийн хувьд субъектив, хоёрдмол утгатай.

Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг оношлоход статистикийн хэм хэмжээг ашиглахад тулгарч буй гол бэрхшээл бол ийм үнэлгээг хийхэд (манай орны хувьд) үнэхээр асар том судалгаа, олон тооны холбогдох байгууллага, судалгааны хүрээлэнгүүд гэх мэт шаардлагатай байдаг. Нэмж дурдахад бараг бүх бүс нутагт нийгмийн нөхцөл байдал байнга өөрчлөгдөж байгаатай холбогдуулан тэдгээрийг байнга, системтэйгээр хийх шаардлагатай байдаг. Энэ бүхэн нь статистикийн нормыг тодорхойлоход багтсан тоон үзүүлэлтүүдийн тархалтын шинж чанарт нөлөөлөхгүй.

Тиймээс статистикийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг (түүний тоон илэрхийлэлд, жишээлбэл, оноо, хувиар эсвэл "өндөр", "дундаж", "хилийн шугам" гэх мэт ойлголтуудыг ашиглан түвшний үнэлгээнд) ашиглахыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. туйлын хязгаарлагдмал, зөвхөн энэ нормыг авсан зарим ангиллын хүүхдүүдэд л байдаг. Ийм стандартыг хүүхдийн популяцид бүхэлд нь шилжүүлэх нь эргэлзээтэй мэт санагдаж байна.

Судалгааны үр дүнг үнэлэхдээ статистикийн хэм хэмжээг үгүйсгэх нь биднийг хөгжлийг үнэлэх шинэ утга учиртай шалгууруудыг хайхад хүргэж байна. Сүүлийнх нь оноо (эсвэл бусад түвшин эсвэл масштабын үнэлгээ) байх ёсгүй, хичээлүүдийг бие биетэйгээ харьцуулах биш, харин хүн бүрийн тодорхой шалгуурын даалгаврыг гүйцэтгэхэд бэлэн байдлын зэрэг байх ёстой. "Эдгээр туршилтын гол ажил бол тухайн хүний ​​түүвэр доторх байр суурийг бус харин юу хийж чадахыг тогтоох явдал юм."

Шалгуурт чиглэсэн оношлогооны үндэс нь сэтгэцийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн нормативын санаа юм. урт хугацаандбаг боловсруулсан судлаачидСэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор К.М.-ийн удирдлаган дор Оросын Боловсролын Академийн сэтгэл судлалын хүрээлэн. Гуревич. Тэд хамгийн тохиромжтойг нь дэвшүүлсэн орчин үеийн нөхцөлпрактикт аль хэдийн батлагдсан "нийгэм-сэтгэл зүйн стандарт" (SPN) гэсэн ойлголт.

Нийгэм-сэтгэл зүйн стандартыг гишүүн бүрийн сэтгэхүй, хувь хүний ​​хөгжилд нийгэмээс тавьж буй шаардлагын тогтолцоо гэж тодорхойлж болно... ...ҮХН-ийн агуулгыг бүрдүүлдэг шаардлага нь... хамгийн тохиромжтой загвар юм. хувь хүнд тавих нийгмийн нийгэмлэгийн шаардлагуудын тухай. ...Ийм шаардлагуудыг... дүрэм, хэм хэмжээ, дүрэм журмын хэлбэрээр хуульчилсан... Боловсролын хөтөлбөр, мэргэжлийн ур чадвар, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн олон нийтийн санал бодолд байдаг. Ийм хэм хэмжээ нь түүхэн бөгөөд нийгмийн хөгжлийг дагаад өөрчлөгддөг. ... тэдний оршин тогтнох хугацаа нь нэг талаас сэтгэцийн аль нэг салбарт хамааралтай эсэхээс, нөгөө талаас нийгмийн хөгжлийн хурдаас хамаардаг.

Энэхүү шалгуурын дагуу судалгааны үр дүнгийн үнэлгээг тухайн цаг хугацаа, соёл, газарзүйн байршилд ойр орчмын зэргээс хамааруулан хийх ёстой. Сүүлийнх нь эргээд боловсролын болон насны хязгаарт ялгаатай байдаг.

Нийгэм-сэтгэл зүйн стандарт гэсэн ойлголттой нягт холбоотой байдаг функциональ хэм хэмжээний тухай ойлголт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ч хамаатай. Функциональ хэм хэмжээний тухай ойлголт нь хүн бүрийн хөгжлийн замын өвөрмөц байдал, түүнчлэн аливаа хазайлтыг зөвхөн хувь хүний ​​чиг хандлага (чиг хандлага, чиглэл) -тэй харьцуулахад хазайлт гэж үзэж болно гэсэн санаан дээр суурилдаг. хүн бүрийн хөгжил.

Функциональ хэм хэмжээ гэдэг нь түүний шинж чанарын шинж чанараас үл хамааран хүнтэй засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын эхлэл, зорилго болох хувь хүний ​​хөгжлийн нэг төрлийн хэм хэмжээ юм. Функциональ хэм хэмжээнд хүрэх нь бие даан хөгжих, сургах эсвэл мэргэшсэн тусламжийн үр дүнд хувь хүний ​​үндсэн хэрэгцээг хангах хувь хүн ба нийгмийн хооронд зохицсон харилцаа ажиглагдаж байгаагаар илэрхийлэгддэг. хувь хүн нийгэмд тавигдах шаардлагыг бүрэн хангадаг.

Шалгалтын үр дүнг үнэлэх бүтцэд SPN-ийн тухай ойлголтыг нэвтрүүлсэн нь норматив хөгжлийн зарчимд (ялангуяа сэтгэцийн хөгжлийн норматив - сэтгэцийн хамгийн тохиромжтой насны үзэл санаа) өөр хандлагаар хандах боломжийг олгодог. Сургуулиас хүүхдэд тавих шаардлагын түвшин) гэж Л.С-ийн нэгэнтээ хэлсэн байдаг. Выготский. Үндсэндээ энэ нь биднийг аливаа сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүнг боловсруулах арга замыг үндсээр нь эргэн харахыг шаарддаг. Үр дүнгийн чанарын шинжилгээ нь тэргүүлэх чиглэл болж байгаа бөгөөд энэ нь (ашигласан арга зүйд зөв оруулсан агуулга, үзэл баримтлал, өдөөгч материалыг) сэтгэцийн үйл явцын хүндрэл, хөгжлийн онцлог, агуулгын тодорхой шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог. болон судалж буй мужууд.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад хүүхдийн хөгжлийн шинж чанарыг чанарын хувьд үнэлэх нөхцөлд тусгай сэтгэл судлаачийн ажилд тэргүүлэх ач холбогдол өгч, зөвхөн зохих арга нь эмнэлзүйн хандлага, үүний дагуу эмнэлзүйн чиг баримжаатай оношлогооны арга болох нь тодорхой болж байна. тодорхой тохиолдол, түүний хувийн шинж чанартай жинхэнэ хүүхдийн талаар гүнзгий тайлбар өгөх сэтгэцийн үйл ажиллагааболон хөгжил. Ийм байдлаар тодорхой хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бодит үнэлгээг хийж болно.

Энэхүү хандлагын тусламжтайгаар бид хамгийн тохиромжтой хэм хэмжээг нийгэм соёлын оновчтой нөхцөлд бие даасан хувь хүний ​​тодорхой оновчтой хөгжил гэж ярьж болно. Практикт ийм хөгжил бодитойгоор тохиолдох магадлал багатай нь ойлгомжтой.

Идеал хэм хэмжээ (хамгийн тохиромжтой онтогенез) гэдэг нь нэг хүн эсвэл бүлэг хүмүүсийн ухамсарт байдаг шинж чанар, шинж чанаруудын багцыг агуулсан объектын хувьд онолын хувьд онцгой ач холбогдолтой бодит байдалд огт байхгүй формац юм. Тохиромжтой хэм хэмжээ (норм загвар) нь бодит болж буй үйл явц, сэтгэцийн төлөв байдлыг үнэлэх шалгуур болж чадахгүй ч сэтгэцийн хөгжлийн объектив хэв маяг, тэдгээрийн үүсэх амжилтыг хангах шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг тусгаарлах боломжийг олгодог.

Ийм загвар нь зөвхөн хөгжлийн онолын "хөтөлбөрийн" тайлбарын зорилгод үйлчилдэг. Энэ нь норматив боловсруулалтын бие даасан хувилбарыг эхлээд "тооцоох" цэгийг (болзолт нормативын боловсруулалт), дараа нь шалгуур үзүүлэлтүүд гарах үед тодорхойлох боломжийг олгодог. сэтгэцийн хөгжилнөхцөлт норматив хөгжлийн бүсээс (дундаж хүн амын нийгэм-сэтгэл зүйн стандартын шаардлагаар тогтоосон бүс) - хазайсан хөгжлийн бүс рүү.

Практикт хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий хэв маяг, дизонтогенезийн бие даасан хувилбаруудын онцлог шинж чанарыг үнэлэх бүх нийтийн зарчим, хандлагыг багтаасан арга зүйн үндэслэлийг бий болгохын тулд хамгийн тохиромжтой хэм хэмжээний санаа хэрэгтэй.

Сэтгэл судлаачийн оношлогооны үйл ажиллагаанд сэтгэл судлаачийн өөрийн субьектив үзэл баримтлалтай ("орон нутгийн" нийгэм-сэтгэл зүйн стандарт) тодорхой хүүхдийн хөгжлийг үнэлэх үр дүнг харьцуулах, дотоод сканнердах ажил үргэлж байдаг. . Хүүхдийн хөгжлийн хэд хэдэн үнэлгээний үзүүлэлтүүдийн зарим нь статистик (эсвэл бүр хамгийн тохиромжтой) хэм хэмжээг хангаж байхад зарим нь түүний хязгаараас давсан тохиолдолд ийм нөхцөл байдал ихэвчлэн тохиолддог. Илүү олон үзүүлэлтийг мэргэжилтэн үнэлж, дүн шинжилгээ хийх тусам ийм зөрүү их байх болно. Энэ тохиолдолд хүүхдийн хөгжлийг хэрхэн таних ёстой вэ?

Ийм зөрчилдөөнийг типологийн шинжилгээнд шилжүүлж, типологийн (эсвэл ердийн - О.Е. Грибовагийн дагуу) загварыг ашиглан шийдэж болно. Хөгжлийн ийм төрлийн загварууд нь нөхцөлт норматив ба гажсан хөгжлийн аль алинд нь түүний бүх хувилбарт байж болно. Мэдээжийн хэрэг, бид юуны түрүүнд девиант хөгжлийн загварыг (дизонтогенез) сонирхож байна.

Тиймээс бид дараахь шинжилгээний системийн талаар ярьж болно: дизонтогенезийн хамгийн тохиромжтой загвар - өөрөөр хэлбэл согогийг цэвэр (хамгийн тохиромжтой) хэлбэрээр дүрсэлсэн загвар; типологийн загвар - хазайсан хөгжлийн өгөгдсөн хувилбарын хамгийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх; бие даасан загвар - хувь хүний ​​​​хөгжлийн өвөрмөц онцлогийг тодорхойлох.

Типологийн загвар нь синдромын хандлагын хүрээнд сэтгэл судлалд сэтгэлзүйн хам шинжийн статусыг аль хэдийн хүлээн авсан шинж тэмдгүүдийн багцыг харгалзан гажсан хөгжлийн нэг хувилбарын хамгийн их магадлалтай илрэлийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Энэ бол сэтгэлзүйн оношийг тавьж, хүүхдийн цаашдын хөгжлийн магадлалын таамаглалыг тодорхойлох боломжийг олгодог гажсан хөгжлийн хувилбаруудын типологийн загварууд юм. Хамгийн гол нь сэтгэл зүйчийг бүлэг (дэд бүлэг) болон хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлын аль алиных нь хувьд залруулах, хөгжүүлэх ажлын зохих хөтөлбөрийг боловсруулах боломжийг олгодог сэтгэлзүйн сэтгэлзүйн загварууд юм.

Хамгийн тохиромжтой онтогенезийн загвараас ялгаатай нь гажсан хөгжлийн хамгийн тохиромжтой загварыг бий болгох нь зөвхөн онолын ажил гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Баримтуудын дүн шинжилгээ, онолын тайлбар дээр үндэслэн хөгжлийн үндсэн, бүх нийтийн хэв маяг, түүний дотор гажсан хөгжлийн үндсэн төрлүүдийн ангиллыг томъёолсон болно. Энэ нь хөгжлийн хэв маягийн үзүүлэлтүүд, нэг төрлийн типологийн стандартуудын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

Типологийн стандартын тухай ойлголт нь хүүхдийн хамгийн түгээмэл (чанарын болон тоон) шинж чанар, шинж чанаруудын багцыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хөгжлийн тодорхой (типологийн) хувилбар болох сэтгэл зүйн синдромын нэг хэлбэрийг тусгасан байдаг.

Ийнхүү энд авч үзсэн хэм хэмжээний тухай ойлголттой холбоотойгоор типологийн хэм хэмжээ нь статистик ба функциональ хэм хэмжээний завсрын байр суурийг эзэлдэг.

Тодорхой хүүхэдтэй ажилладаг практик ажилтан, түүний зөвхөн түүнд хамаарах зан төлөв, хөгжлийн хувь хүний ​​шинж чанар, түүний шинж чанар, үзүүлэлтүүдийг харгалзан энэ бодит байдлаас ердийн загвар руу дүн шинжилгээ хийх замаар ахидаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн хөгжлийн бодит үзүүлэлтүүдийг хамгийн тохиромжтой хөгжлийн загварын хүрээнд хамгийн тохиромжтой (статистикийг оруулаад) харьцуулж үздэг. Ийм шинжилгээний эцсийн үр дүн нь бодит үзүүлэлтүүдийг хэв зүйн үзүүлэлтүүдэд "хамаарах" явдал юм.

Шалгалт, үр дүнгийн дараагийн дүн шинжилгээ хийх явцад сэтгэл зүйч нь хүүхдийн хөгжлийн бие даасан шинж чанар, үзүүлэлтүүдээс ялгах шинж чанаруудын тогтолцоог (шалгуур үзүүлэлт) тусгаарлах ёстой бөгөөд энэ нь нэг талаас хамгийн тохиромжтой байдаг. (онолын), нөгөө талаас, хэв зүйн үзүүлэлтүүд нь гажсан хөгжлийн тодорхой тохиолдлыг түүний ердийн хувилбаруудын нэг болгон тодорхойлох боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд бид сэтгэлзүйн типологийн онош тавих талаар ярьж болно. Зөвхөн энэ тохиолдолд бид ижил төрлийн залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр, ажлын тодорхой арга, технологийг ашиглаж болно.

Энэ хандлага нь "доороос дээш" үйл ажиллагааны үндсэн зарчмыг хэрэгжүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ тохиолдолд хөгжлийн системчилсэн сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ хийх боломжтой болно. Арга зүйн материал, хэрэгслийг онолын хувьд боловсруулахдаа "дээрээс доош" шинжилгээний үндсэн зарчмыг ашигладаг бөгөөд энэ нь хамгийн тохиромжтой дизонтогенезийн загварт үндэслэн хөгжлийн ердийн хувилбаруудтай холбоотой бүх нийтийн хэв маяг, онолын загварыг боловсруулахыг хамардаг. .

Тиймээс, O.E-ийн тэмдэглэснээр. Грибова: "..."онолын" сэтгэл судлаачид болон "дадлага хийж буй" сэтгэл судлаачдын ашиг сонирхол "ердийн загвар"-ын түвшинд огтлолцдог." Энэхүү хандлага нь онолын судалгааны объектыг тодорхойлох, мэргэжилтнүүдийн чадамжийн чиглэл, түвшинг үр дүнтэй ялгах боломжийг олгодог. практик үйл ажиллагаа.

БҮЛЭГ 3. Систем дэх сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны үндэс болох гажсан хөгжлийн хэв маяг тусгай боловсрол

1-р бүлэгт заасан онол, арга зүйн байр суурь, сэтгэл судлаачийн арга зүй, оношлогоо, залруулах үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчмуудын дагуу сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны үндэс нь ямар арга зүйн хандлага, үзэл баримтлал болохыг тодорхойлох шаардлагатай. тусгай боловсролын систем.

Дотоодын дефектологийн уламжлалт сонгодог санааг хөгжлийн талаархи орчин үеийн санааг тусгасан арга зүйн үндэслэлтэй хослуулах шаардлагатай байгаа нь тодорхой байна (хөгжлийн хөгжил гэх мэт), одоо ашиглагдаж байгаа загвар, девиант хөгжлийг шинжлэх технологи. Бидний үзэж байгаагаар ийм арга зүйн үндэс- тусгай сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны арга зүй болох ёстой орчин үеийн санаануудТусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн зарим ангиллыг хөгжүүлэх ерөнхий болон тодорхой хэв маягийн шинж чанар, бүтэц, агуулгын талаар боловсролын хэрэгцээ(сурган хүмүүжүүлэх тодорхойлолтоор) эсвэл дасан зохицох чадвар нь хязгаарлагдмал - сэтгэлзүйн тусгай ойлголтоор.

Хэвийн бус хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил1 нь хэвийн хүүхдийн хөгжилд байдаг ижил загварт захирагддаг гэсэн байр суурийг 1932 онд Л.С. Выготский. Хэвийн бус хөгжлийн ерөнхий ба өвөрмөц хэв маягийн тухай ойлголтыг анх тодорхойлсон хүмүүсийн нэг бол В.И. Любовский (1971). Энэ үзэл баримтлалыг хожим нь түүний дараагийн бүтээлүүдэд боловсруулсан [жишээлбэл, 63-ыг үзнэ үү].

Чухал нөхцөл байдал бол гажсан хөгжлийн ерөнхий хэв маягийг зөвхөн түүний янз бүрийн хувилбаруудын судалгааны үр дүнг харьцуулах замаар олж мэдэх боломжтой юм. Үүнээс үзэхэд гажсан хөгжлийн шинэ хувилбарууд сэтгэл судлаачийн "үзэл бодолд" гарч ирэх үед хөгжлийн ерөнхий болон өвөрмөц хэв маягийг илрүүлэх ёстой. Ийм сонголтууд, жишээлбэл, орон нутгийн гэмтэл - мэс заслын эмчилгээ хийсний дараа хүүхдийн тархины хавдар, өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн тусгай хувилбарууд гэх мэт. Дасгал хийх сэтгэл зүйн үйл ажиллагааОрчин үеийн боловсролын парадигмд дасан зохицохгүй төлөв, өөрөөр хэлбэл гажсан төлөв байдлын үүднээс авч үзэх болсон, урьд өмнө нь хэрэгжээгүй, тэмдэглэгдээгүй хөгжлийн олон хувилбаруудыг нээж өгдөг.

Ерөнхийдөө, гажсан хөгжлийн ерөнхий ба өвөрмөц хэв маягийг тодорхойлох нь тусгай сэтгэл судлалд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь В.И. Любовский, зөвхөн ийм хэв маягийг тодорхойлж, эрэмбэлэх, тэдгээрийг эрэмбэлж, хамгийн орчин үеийн санаа, судалгааг ашигласан тодорхой системд оруулах нь шинжлэх ухааны тодорхой салбарын үндэс суурь болдог. Мөн тусгай сэтгэл судлалын хувьд болон практик сэтгэл зүйболовсрол, энэ нь сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны утга учиртай талбарыг тодорхойлох боломжийг олгодог, "... шинжлэх ухааны салшгүй салбар болох тусгай сэтгэл судлалын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог."

Энэ бол тусгай сэтгэл судлаачийн ажлын арга зүйн үндэс, оношилгоо, залруулах, хөгжүүлэх арга хэрэгслийг боловсруулах, ялгавартай үнэлгээ хийх, хүүхдийг сонгох үндэс суурь болох ерөнхий ба тусгай хэв маягийн талаархи ойлголт юм. хүүхдийн чадамжид тохирсон байх. боловсролын зам, хүүхдэд үзүүлэх тусгай тусламж, өөрөөр хэлбэл түүний бүх үйл ажиллагааны агуулгын үндэс.

L.S-ийн боловсруулсан хамгийн чухал хэв маягийн нэг. Выготский 1935 онд гаргасан бөгөөд одоо ч гэсэн ерөнхий онолын ач холбогдлоо алдаагүй байгаа нь согогийн шаталсан бүтцийн талаархи байр суурийг хожим нь согогийн анхдагч-хоёрдогч шинж чанарын тухай ойлголтод тусгасан болно.

Л.С-ийн онцолсон өөр нэг загвар нь маш чухал юм. Выготский "...нийгмийн орчинтой харьцах хүндрэл, хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой хэвийн бус харилцаа холбоо тасрах" хэлбэрээр илэрдэг. Үнэн хэрэгтээ нийгэм-сэтгэлзүйн дасан зохицох нь ямар ч хэлбэрээр явагдах нь дизонтогенезийн хамгийн чухал бөгөөд үндсэн хэв маягийн нэг гэж үзэх ёстой. Энэ нь ялангуяа боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, нэмэгдүүлэхтэй холбоотойгоор мэдэгдэхүйц болсон Сүүлийн үединтеграцийн үйл явц, "...хүмүүсийн нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тэдний хазайлтын ноцтой байдал, шинж чанараас үл хамааран ач холбогдол өгч эхэлсэн" гэж Л.В. Кузнецов, гажсан хөгжлийн ерөнхий хэв маягийн тухай ярьж байна (1-р дарааллын хэв маяг).

Нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадварыг хүүхдийн сайн сайхан байдлын үзэл баримтлал, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үзэл баримтлалд оруулахын ач холбогдлыг орчин үеийн ангиллын бүх хандлага баталж байна. Жишээлбэл, дасан зохицох чадваргүй байдлын зэрэг, чанарын бүтцийг хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэцийн болон зан үйлийн эмгэгийн ангилалд (ICD-10) нэмэлт үзүүлэлт болгон сэтгэц, нийгмийн хэвийн бус нөхцөл байдлыг (тэнхлэг) тусгасан хоёр нэмэлт тэнхлэг (масштаб) хэлбэрээр оруулсан болно. V) ба сэтгэц-нийгмийн бүтээмжийн эмгэгийн ерөнхий үнэлгээ (тэнхлэг VI).

Тусгай боловсролын сэтгэл судлаачид хүүхдийн боловсролын орчинд шууд дасан зохицох шинж чанартай холбоотой гажсан хөгжлийн энэхүү хэв маягийг шинжлэх арга барилыг хамгийн их сонирхдог.

Тиймээс, E.L. Саяхан толь бичигт сайн сайхан байдлын салшгүй үзүүлэлт болж гарч ирсэн сэтгэцийн эрүүл мэндийн тухай ойлголт нь боловсролын хэрэгцээтэй уялдуулан тодорхой зааж өгөхийг шаарддаг гэж Шепко маш зөв тэмдэглэжээ. Үнэн хэрэгтээ, сэтгэцийн эрүүл мэндийн дөрвөн бүлгийг анагаах ухаанаар тодорхойлсон нь хүүхдийн хөгжлийн динамикийг үнэлэх боломжгүй, боловсролын орчинд дасан зохицох түвшний талаар юу ч хэлдэггүй, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн онцлогийг тусгаагүй болно. болон суралцах үйл явцын танин мэдэхүйн сайн сайхан байдал. Үүний үндсэн дээр зохиогч сэтгэцийн эрүүл мэндийн долоон бүлгийг тодорхойлсон: олон нийтийн боловсролын нөхцөлд бүрэн дасан зохицохоос эхлээд тусгай засан хүмүүжүүлэх байгууллагад дасан зохицох чадваргүй болох, боловсролын орчинд хүүхдийн үндсэн дасан зохицох чадваргүй болох хүртэл. Үүний зэрэгцээ, хүмүүжүүлэх байгууллагын сэтгэл судлаачийн ажлын үр дүнтэй байдлын ийм чухал шалгуур бол хүүхэд сэтгэцийн эрүүл мэндийн нэг бүлгээс нөгөөд шилжих боломж юм.

Ерөнхийдөө согогийн бүтцийн шаталсан бүтэц, нийгэм-сэтгэлзүйн дасан зохицох чадварыг 1-р эрэмбийн ерөнхий хэв маяг - девиант хөгжлийн бүх хувилбарт хамаарах хэв маяг гэж үзэх ёстой гэж хэлж болно.

Дизонтогенезийн зарим бүлгийн эмгэгийн шинж чанарыг бид бас авч үзэж болно (Л.В. Кузнецовагийн хэлснээр 2-р түвшин). Эдгээрт жишээлбэл, эрт үеийн гэмтэлтэй холбоотой хөгжлийн гажиг, үүний дагуу анализаторын тогтолцооны дутуу хөгжил (дутагдалтай хөгжлийн бүлэг) -ийг нэгтгэдэг хэв маяг орно. Бидний үзэж байгаагаар энэ тохиолдолд бид хэв маягийн хэв маягийн талаар ярих ёстой.

Дизонтогенезийн аливаа тодорхой хувилбарт хамаарах өвөрмөц хэв маягийн талаар бид бас ярьж болно (3-р дарааллын хэв маяг).

Тиймээс сэтгэл судлаачид гажуудлын хөгжлийн бие даасан хувилбаруудыг үр дүнтэй ялгах найдвартай, нэлээд алдаагүй ялгах оношийг хийх, түүний үндсэн дээр эдгээр хувилбаруудад тохирсон залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог ийм тодорхой хэв маягийг олох даалгавар гарч ирж байна. .

Одоогийн байдлаар хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдийн ихэнх ангилалд хамаарах бусад хэв маягийн талаар ярьж болно. Ийм хэв маяг нь сэтгэцийн хөгжлийн бүтцийг бүрдүүлэх динамикийн онцлог, хүүхдийн эргэн тойрон дахь боловсролын орчноос мэдээллийн урсгалыг эзэмших онцлог (А.В. Запорожецын дагуу олшруулалт), түүнчлэн орчин үеийн санаан дээр суурилдаг. Энэхүү боловсролын мэдээллийг зохицуулалт, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрдүүлэхэд оруулах.

Хүүхдийн хөгжлийн явцад сэтгэцийн бүтцийг бий болгох үйл явц нь тодорхой динамик, мэдээллийн урсгалыг эзэмших, өөрчлөх хурдтай байх ёстой гэдгийг сэтгэл зүйч ойлгох нь чухал юм.

Үүнтэй холбогдуулан бид тодорхой соёл, бүс нутаг, боловсролын тогтолцоонд батлагдсан хөгжлийн динамикийн норматив (мөн үүний дагуу норматив бус) тухай ярьж болно. Тиймээс өмнөх догол мөрөнд дурдсан бүх ойлголт, тодорхойлолтыг ийм дүрслэлд хэрэглэж болно.

Хөгжилд чиглэсэн ийм үйл ажиллагаа нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн ерөнхий хэлбэр гэж үзэж болох бөгөөд эдгээр мэдээллийн нөлөөллийг эзэмших динамик нь түүнийг тодорхойлдог гол үзүүлэлтүүдийн нэг гэдгийг анхаарна уу.

Хэвийн хөгжлийн янз бүрийн хувилбаруудтай ажиллах практик нь зан чанарын бүх ангиллын хувьд энэ нь хөгжлийн төлөөх өөрийн үйл ажиллагааны дутагдал, өөрийн сэтгэцийн бүтцийг хүндрүүлэх чадварын дутагдал гэдгийг харуулж байна.

Энэ үүднээс авч үзвэл мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах чадварын өөрчлөлт, үзэл баримтлал үүсэх үйл явц удаашрах, ярианы зуучлал (аман зохицуулалт, үг хэллэг) зөрчих зэрэг дизонтогенезийн хэв маягийг илүү тодорхой гэж үзэх нь зүйтэй. Зарим ангиллын хүүхдүүдийн хувьд (жишээлбэл, хөгжлийн гажигтай, хөгжлийн янз бүрийн хэлбэрүүд - тархины орон нутгийн тодорхойлсон хавдрын үйл явцтай хүүхдүүдэд) аман зохицуулалт, үг хэллэг байхгүй байгаа нь энэ үзэл бодлыг баталж байна. ямар нэгэн тодорхой бэрхшээл, ердийн зүйл биш. Үүний нэгэн адил хөгжлийн гажуудалтай хүүхдүүдэд үзэл баримтлал үүсэх үйл явц удааширдаггүй (хэдийгээр энэ нь тодорхой гажуудал байдаг). Үүний эсрэгээр, ийм хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь хийсвэр логик ойлголтыг бий болгоход мэдэгдэхүйц хурдатгал (дунджтай харьцуулахад) юм. Дизонтогенезийн бусад ангиллын хувьд ижил төстэй аргументуудыг өгч болно.

Сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судлах арга зүй, түүнийг янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдтэй (нормоор хөгжиж буй хүүхдүүдийг оролцуулаад) сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны бодит дадлагаар баталгаажуулах нь санал болгож буй үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн онтогенезийг хөгжлийн ерөнхий загвар болгон авч үзэх боломжийг олгодог. Энэ үүднээс авч үзвэл сэтгэцийн хөгжлийн бүх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх бүх бүтэц, харилцаанд гарсан өөрчлөлтүүд нь мөн гажсан хөгжлийн ерөнхий хэв шинжтэй холбоотой байх ёстой.

2-р дарааллын хэв маяг (дизонтогенезийн өвөрмөц хэв маяг) нь эдгээр бүтэц үүсэх типологийн шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой - хазайлттай хөгжлийн бүлэг тус бүрийн онцлог шинж чанартай үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх дүр төрх. Практикаас харахад тодорхой бүлгийн нэг хэсэг болох гажсан хөгжлийн хувилбар (төрөл) бүр нь зөвхөн түүнд хамаарах "профайл" -аар тодорхойлогддог бөгөөд тайлбарласан үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн бүх түвшинг бүрдүүлэх онцлог шинж чанартай байдаг.

Тиймээс, түвшний тогтолцооны төлөвшил, онцлог, гажсан хөгжлийн хэв шинжийн хувилбар бүрийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг 3-р эрэмбийн тодорхой хэв маяг, өөрөөр хэлбэл тодорхой төрөл (төрөл) -д хамаардаг гэж үзэж болно. дизонтогенез. Түүгээр ч зогсохгүй, хазайсан хөгжлийн тодорхой төрөл бүр өөрт хамаарах 3-р эрэмбийн хэв маягтай байдаг.

Энэ нь томъёоллын үндэс болсон 3-р эрэмбийн хэв маягийг тодорхойлох явдал юм сэтгэлзүйн оношлогоо. Сэтгэлзүйн оношлогоо нь хүүхдийн цаашдын хөгжлийн урьдчилсан таамаглалыг тодорхойлох, засч залруулах, хөгжүүлэх, хэсэгчлэн эмчилгээний арга хэмжээг хэрэгжүүлэх нэгдсэн арга барилыг боловсруулах, боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь хувь хүн болгох үндэс суурь юм.

Девиант хөгжлийн ерөнхий ба тусгай хэв маягийн шатлалыг томъёолох боломжтой.

1-р зэргийн зүй тогтол (хамгийн ерөнхий, дизонтогенезийн бүх ангилалд хамаарах):

Согогийн системчилсэн, шаталсан зохион байгуулалттай бүтэц;

Гадны нөлөөллийг нэмэгдүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлт (өөрчлөх мөн чанар, динамик);

Нийгэм-сэтгэлзүйн дасан зохицох чадвар;

Сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тогтолцоог бүрдүүлэх бүх бүтэц, харилцааны өөрчлөлтүүд.

2-р дарааллын зүй тогтол (загвар хөгжлийн бие даасан бүлгүүдийн онцлогийг тусгасан хэв шинж):

Девиант хөгжлийн бүлэг бүрийн онцлог шинж чанартай үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн төлөвшил;

Хэл ярианы зуучлалыг зөрчих;

Мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах, хуулбарлах чадварын өөрчлөлт (өвөрмөц онцлог);

Үзэл баримтлал, санааг бий болгох үйл явцыг зөрчих.

3-р эрэмбийн зүй тогтол (типологи, хазайсан хөгжлийн бие даасан хувилбаруудын онцлог):

Девиант хөгжлийн хувь хүний ​​хэв зүйн хувилбаруудын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн түвшний тогтолцоог бүрдүүлэх профайл, онцлог;

Хувь хүний ​​​​типологийн сонголтуудын онцлог шинж чанарууд.

Дуртай арга зүйн хандлагаДевиант хөгжлийн зүй тогтолд дүн шинжилгээ хийх нь дизонтогенезийн янз бүрийн ангиллын феноменологийн хэв маягийг тодорхойлохоос гадна нэг дүн шинжилгээ хийсэн бүтэц дээр суурилсан хөгжлийн хэв маягийн тогтолцоог бий болгох боломжийг олгодог. Девиант хөгжлийн ерөнхий ба өвөрмөц хэв маягийн талаархи орчин үеийн санааг ашиглах нь тусгай сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны ерөнхий арга зүй, стратегийг бий болгох боломжийг олгодог. Хөгжлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дутагдлын янз бүрийн хувилбаруудын үүднээс дизонтогенезийн шинжилгээ нь үр дүнтэй оношлогоо, залруулах технологи, нарийн мэргэжлийн салшгүй системийг бий болгох боломжийг олгодог. сэтгэл зүйн тусламжхүүхэд рүү. Тиймээс, гажсан хөгжлийн хэв маягийн талаархи орчин үеийн санаанууд, тодорхойлогдсон, системийн талаархи санаанууд бүтцийн байгууллагасэтгэл зүй ба түүний дутагдлын "загвар" нь тусгай боловсролын системд суралцаж буй янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдтэй тусгай сэтгэл судлаачийн ажиллах үндсэн арга зүй гэж үзэж болно.

Өнөөдрийг хүртэл сэтгэл судлаачид, боловсролын арга зүйчдийн дунд сэтгэлзүйн оношилгооны үндсэн талын аль алиных нь талаар хоёрдмол утгагүй ойлголт, боловсролын зорилтуудтай холбоотой энэхүү ойлголтын нэр томъёоны зохистой байдлын талаархи эцсийн дүгнэлт байдаггүй. "Сэтгэл зүйн оношилгоо" гэсэн ойлголтыг үгүйсгэхээс эхлээд "хөгжлийн оношлогоо" гэсэн сэтгэлзүйн оношлогооны санаа хүртэл өргөн хүрээний санал бодол байдаг - нөхцөлт нормативтай уялдаа холбоотой сэтгэл судлаачийн олж авсан бүх мэдээллийн багц. хөгжил.

Одоо байгаа системийн оношлогоо нь нозологийн зарчимд (сэтгэлзүйн эмгэг, клиник оношлогоо) үндэслэсэн эсвэл гол төлөв үзэгдлийн түвшинг (ярианы эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо) тусгасан болно.

Ихэнх сэтгэл судлаачид хөгжлийн сэтгэлзүйн дүгнэлтийг (хүүхдийн үзлэгийн үр дүнгийн үзэгдэл зүйн тодорхойлолт) үр дүнтэй үнэлгээ гэж үздэг бөгөөд энэ нь үнэндээ сэтгэцийн эмгэгийн үйл ажиллагааны оношлогооны аналог юм. Е.Л.Шепко зөв тэмдэглэснээр "ямар нэгэн арга зүйд найдахгүйгээр судалгааг хэт өргөжүүлэх (бид хэв зүйн үндэслэлтэй аргачлалыг нэмэх болно) - ойролцоогоор. зохиогчид)сэтгэл зүйн оношийг илүү утга учиртай болгоход тус болохгүй." Тиймээс функциональ оношлогооны хүрээнд "дүрслэх" нь дангаараа хангалтгүй юм.

Ийм феноменологийн аргуудын дотроос сэтгэлзүйн оношлогооны онолын хувьд зөв тодорхойлолтууд байдаг, жишээлбэл, Л.Ф.Бурлачукийн санал болгосон:

«... эцсийн үр дүнХүний бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанарын мөн чанарыг тодруулахад чиглэсэн сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа...”

Бүлэг 2. АРГА ЗҮЙ, АРГА ЗҮЙН ХАНДЛАГА

Ямар ч тохиолдолд ийм байдлаар оношлох нь үндсэндээ бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанар, шинж тэмдгүүдийн мэдэгдлээр хязгаарлагддаг бөгөөд үүний үндсэн дээр практик дүгнэлтүүд шууд үндэслэгддэг. Үүний зэрэгцээ, дүрмээр бол тэдний шалтгаан, механизмын талаар, эсвэл хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий бүтцийн талаар дүгнэлт хийх боломжгүй юм. Ийм оношийг Л.С.Выготский "симптологи" гэж нэрлэсэн бөгөөд тэр ч байтугай 1930-аад онд шинжлэх ухаан, практикийн үр нөлөөг "үгүйсгэдэг" байв.

Үүний нэгэн адил бодит орлуулалт нь ихэвчлэн ажиглагддаг, хүүхдийн нөхцөл байдлын шинж чанарыг эмнэлгийн нэр томьёо руу шилжүүлэх, үүний дагуу эмнэлгийн (ихэвчлэн нозологийн) оношлогоонд "шилждэг". Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжилтнүүд (түүний дотор боловсролын сэтгэл судлаачид) хүүхдийн нөхцөл байдалд нозологийн мэргэшлийг ашиглах эрхгүй байдаг ч сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон цэвэр эмнэлгийн ойлголтуудын холимогийг бид ихэвчлэн хардаг. Сэтгэл зүйн оношийг үндсэндээ эмнэлгийн оношоор "орлуулдаг". Сэтгэл судлалын уран зохиолд "сэтгэцийн хомсдол", "хөнгөн сэтгэцийн хомсдол", "психопати", "мэдрэлийн эмгэг", "тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал" гэх мэт цэвэр эмнэлгийн нэр томьёо хэр олон удаа гардаг вэ. Энэ нь зөвхөн деонтологийн зарчмуудыг зөрчөөд зогсохгүй бас Энэ нь өөрийн агуулгын хүрээнээс давж гардаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн урьдчилсан таамаглалыг өгөх, үнэхээр үр дүнтэй сэтгэлзүйн хөгжлийн болон залруулах хөтөлбөрүүдийг санал болгох боломжийг "хаах" юм.

Үүний зэрэгцээ сэтгэлзүйн оношилгооны тухай ойлголт нь зориулагдаагүй бөгөөд "шошголох" зорилгоор бие даасан тохиолдлуудыг индексжүүлэхэд тохиромжгүй гэдгийг мартаж байна. ерөнхий чиг баримжаамөн хүүхдийн нөхцөл байдлын "типологи" болон цаашдын засч залруулах тусламжийн сонголт.

Сэтгэлзүйн онош тавихад тулгардаг гол бэрхшээл бол мэргэжилтэн нь ажиглагдсан хөгжлийн илрэлийн онцлог, тэдгээрийн шалтгаан (биологийн болон нийгмийн аль алиных нь аль алинд нь), мөн хүүхдийн өөрийнх нь нөөц, нөхөн төлбөрийн чадварыг нэгэн зэрэг "холбох" ёстой явдал юм. Мөн энэхүү “олон түвшний” шинжилгээг зарчмын дагуу тодорхой аргачлалын хүрээнд хийх ёстой. "онол арга зүйн байрлал тогтоох".

Сүүлийн үед сэтгэцийн эмгэг судлалын функциональ оношлогоотой төстэй хөгжлийн сэтгэлзүйн оношийг бий болгох ерөнхий хандлага ажиглагдаж байна (наад зах нь тусгай боловсролын системд ажилладаг мэргэжилтнүүд, өөрөөр хэлбэл гажсан хөгжилд ихэвчлэн тулгардаг, нарийн төвөгтэй байдал, ойлгомжгүй байдлыг ойлгодог мэргэжилтнүүдийн дунд). сэтгэл зүйн онош тавих асуудал, түүний агуулга).

Функциональ оношилгооны тухай ойлголтын сонгодог агуулгыг сэтгэцийн хувьд тодорхой тодорхойлсонтой холбогдуулан боловсролын даалгавар, нөхцөлтэй ойролцоо өөрчлөлтийг энд санал болгож байна.

Жишээлбэл, бид I. A. Korobeinikov (2004) -ийн функциональ оношлогооны тодорхойлолтыг дурдаж болно.

“Функциональ оношилгоо... гэдэг нь тархины органик эмгэгийн бодит хувь нэмэр, өвөрмөц илрэл, сэтгэцийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн бүтэц, суурь төлөвшил үүсэх чанарыг багтаасан хүүхдийн сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн бие даасан шинж чанарыг цогцоор нь тодорхойлсон тодорхойлолт юм. нийгмийн ур чадвар (зан төлөв, харилцааны, боловсролын болон танин мэдэхүйн)" .

Үг хэллэгээс харахад ойлгомжтой ЮуОношилгооны талаархи ийм үзэл бодол нь юуны түрүүнд салбар хоорондын хандлагын хүрээнд хууль ёсны бөгөөд энэ нь янз бүрийн мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн багийн оролцоог илэрхийлдэг: сурган хүмүүжүүлэх ухаан, Нийгмийн ажил, анагаах ухаан, сэтгэл зүй. Энэхүү үзэл бодлыг нэгдсэн арга барилын хүрээнд үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, түүний зохиогч функциональ оношлогооны бүтцийг түүний доторх үзэгдэл, хувь хүн-типологи, хувь хүн-сэтгэл зүйн түвшинг харгалзан нарийвчлан тодорхойлсон болно.

Үүний зэрэгцээ, оношлогооны талаархи ойлголтоос харахад сэтгэлзүйн бодит онош тавих газар байхгүй бөгөөд энэ нь сэтгэл зүйч (мөн бусад багийн мэргэжилтэн) хийх боломжийг олгодог. минийхЗөвхөн дараа нь зөвшилцөж, бусад мэргэжилтнүүдийн оношлогоотой харьцуулах оношлогоо, хэрэв бид зөвлөгөө өгөх үйл ажиллагааны талаар ярьж байгаа бол.

Ихэнх тохиолдолд сэтгэл зүйч нь зөвхөн сэтгэцийн үйл ажиллагааны төлөв байдлын феноменологийн тодорхойлолт, агуулгын хувьд зөвхөн сэтгэлзүйн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлоход мэргэжилтний үүргийг гүйцэтгэдэг. хүн хоорондын харилцаа, өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийн түвшин. Тиймээс, үндсэндээ тэрээр хүүхдийн нөхцөл байдлыг хэвшүүлэх (өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн утгаар нь шууд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо хийх) эрхээ хасуулсан. Тиймээс түүний оролцоо нь хөгжлийн магадлалын урьдчилсан таамаглалыг (ялангуяа сургалтын урьдчилсан таамаглал) тодорхойлоход төдийгүй боловсролын чиглэл, цаашдын засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролыг тодорхойлоход үнэндээ үгүйсгэгддэг. Өнөөг хүртэл энэ нь голчлон сурган хүмүүжүүлэх мэргэжилтнүүдийн онцгой эрх бөгөөд энэ нь PMPK-ийн санал болгож буй ажлын баримт бичигт ч "объектив" байдаг. "Оношлогооны мэргэжилтэн" -ийн үүрэг нь эмч нарт оногддог бөгөөд энэ нь хүүхдийн нөхцөл байдлын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тайлбарыг эмнэлгийн оношоор солих явдал юм гэж И.А.Коробейников болон бусад орчин үеийн тусгай сэтгэл судлалын арга зүйчдийн бичсэн байдаг.

Үүний зэрэгцээ сэтгэл судлаачийн байрыг тодорхойлох мэргэжилтэн гэж зааж өгдөг ТэгээдХүүхдэд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх үйл явцыг зохицуулж, боловсролын мөн чанарын асуудлыг шийдвэрлэхэд "тэнцүү" оролцдог (өргөн утгаараа - хүүхдийн боловсролын чиглэлийг тодорхойлох тухай) сэтгэлзүйн оношлогоо нь сэтгэл судлаачийн оношлогооны үйл ажиллагааны тогтолцоог бүрдүүлдэг бүрэлдэхүүн хэсэг, шаардлагатай хөгжлийн болон залруулах сургалтын шинж чанар, өвөрмөц байдлын талаархи зөвлөмжийг бий болгох, сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь оновчтой болгох үндэс суурь юм.

Сэтгэл судлаачийн үүрэг, үйл ажиллагааны талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх нь зөвхөн "типологийн" оношлогоонд шилжсэнээр л боломжтой болно.

Бүлэг 2. АРГА ЗҮЙ, АРГА ЗҮЙН ХАНДЛАГА

хүүхдийн хөгжлийн цогц динамик дүр зурагт олж авсан мэдээллийн байр суурь, утга учрыг тодорхойлох, "бодит хэлбэр, механизмыг судлахад үндэслэсэн хэв шинж" хүүхдийн хөгжил, тодорхой шинж тэмдгийн цогцолбороор өөрсдийгөө илчилдэг."

Ихэнх бүрэн дүн шинжилгээСэтгэлзүйн оношлогооны тухай ойлголт, агуулгын талаархи энэхүү хандлагыг Ануфриев А.Ф. Түүний дагуу бид сэтгэлзүйн оношлогооны тухай ойлголтыг дараахь байдлаар авч үздэг.

хүүхдийн нөхцөл байдлыг тухайн субьектийн үйл ажиллагаа, төлөв байдлын тодорхой параметрүүдийг тодорхойлдог сэтгэлзүйн тогтвортой хувьсагчидтай холбон тайлбарлах.

Санал болгож буй гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн шинжилгээний загварын дагуу бид хөгжлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцад үүсдэг үндсэн бүтцийн формацууд болгон хамгийн "тогтвортой" сэтгэл зүйн хувьсагч болгон авсан. Бид ийм формацийг сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий хэв маягийн нэг гэж үздэг бөгөөд тэдгээрийн үүсэх хэлбэрийг хүүхдийн хөгжлийг нэг буюу өөр төрлийн бүлэгт ангилах шалгуур гэж үздэг. Тиймээс бүхэл бүтэн тогтолцоо үүсэх тодорхой хэв маяг, үүний дагуу хөгжлийн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг дараахь байдлаар авч үзэж болно. сэтгэл зүйн гол синдром -сэтгэлзүйн оношлогооны үндэс.

Бид бүтээлдээ ийм дүн шинжилгээ хийх замаар олж авсан гажсан хөгжлийн хэв шинж, хөгжлийн хувилбар бүрийн бүтэц, үзэгдэл зүйг олон удаа тайлбарласан. Санал болгож буй хөгжлийн хэв зүйд хандах боломжтой бол энэ нь дүн шинжилгээ хийх явдал юм оношлогооны техник, юуны түрүүнд энэ гарын авлагад өгөгдсөн [үзнэ үү. мөн 105].

Тодорхойлогдсон гажсан хөгжлийн төрлүүдийг сэтгэл зүйн онош болгон ашиглах нь тэдгээр нь "эцсийн үнэн" гэсэн үг биш гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Ийм оношлогооны тодорхойлолтыг хүүхдийн нас ахих тусам өөрчлөгддөг "динамик" формац гэж үзэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь цаашдын хөгжлийн таамаглал, түүний болзошгүй хазайлт (өөрчлөлт) -ийн талаар ярих боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн одоогийн төлөв байдлын дагуу сэтгэлзүйн нэг оношийг нөгөө рүү шилжүүлэх, "урсгах" боломжуудад тусгагдсан болно.

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны цаашдын хөгжлийг дагаад хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүтцэд шинэ системийн "макро нэгжүүд" нээгдэх боломжтой бөгөөд энэ нь санал болгож буй тэмдэглэгээг тодруулах, магадгүй өөрчлөх боломжтой болно. Гэхдээ одоогийн байдлаар оношилгоо, залруулах асуудлыг шийдвэрлэхэд санал болгож буй хэв маяг нь хангалттай юм шиг санагдаж байгаа бөгөөд сэтгэлзүйн оношлогоо нь зөвхөн сэтгэл зүйчдэд төдийгүй бусад мэргэжилтнүүдэд ойлгомжтой, нэг талаараа "ил тод байдал"-тай холбоотой юм. , нөгөө талаас, хүүхдийн нөхцөл байдлын шууд сэтгэл зүйн өвөрмөц нэрээр тэдний "байлцаж" байгаатай холбоотой.

I хэсэг.ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙГ ҮНЭЛЭХ АРГА ЗҮЙН ҮНДЭСЛЭЛ.

Хариуд нь ийм төрлийн шинжилгээ (мөн үүний үр дүнд сэтгэлзүйн оношлогоо) нь сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааг "объектив" болгох, түүнийг мэргэжлийн чиглэлүүдтэй нягт уялдаатай, "хаалттай" тусдаа агуулгын талбар болгон тусгаарлах боломжийг олгодог. бусад туслах мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаа.

Тиймээс сэтгэл судлаачийн оношлогооны (үнэлгээний) үйл ажиллагааны арга зүй боловсролын байгууллагатухай ярих шаардлагад хүргэж байгаа нь тодорхой төрөлжүүлэлтхүүхдийн одоогийн байдал. Сүүлийнх нь сэтгэлзүйн оношлогооны үзэл баримтлалд хуримтлагддаг. Ерөнхий бүтэц, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг 13-р бүлэгт дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно.

Холбогдох мэдээлэл.

Гурав дахь, хамгийн чухал дүрслэлийн санах ой нь илүү төвөгтэй бүтэцтэй байдаг. танилцуулгын зураг(заримдаа үүнийг сэтгэл зүйд Герман хэлнээс YB гэж нэрлэдэг Vorstellungsbild).Ийм зургуудыг хүн бүр мэддэг. Бид мод, нимбэг, нохойны тухай ойлголттой гэж хэлдэг. Энэ нь бидний өмнөх туршлага эдгээр зургуудын ул мөрийг бидэнд үлдээсэн гэсэн үг юм; Тиймээс дүрслэх дүрс байгаа нь санах ойн хамгийн чухал хэлбэр гэж тооцогддог.

Өнгөц харахад дүрслэлийн зургууд нь харааны дүрстэй ойролцоо мэт санагдаж болох бөгөөд тэдгээрээс зөвхөн гэрэл гэгээ багатай, ядуу, бүдгэрсэн, тодорхойлогддоггүй гэдгээрээ ялгаатай юм. Гэсэн хэдий ч санааг агуулгын хувьд илүү ядуу дүрс гэж тодорхойлох нь гүн алдаатай бөгөөд сэтгэлзүйн нарийн дүн шинжилгээ нь үүнийг харуулж байна. дүрслэлийн дүрс нь ядуу биш, харин харааны дүрсээс хэмжээлшгүй баялаг юм.

Дүрслэх дүрсийг харааны дүрсээс ялгаж буй хамгийн эхний зүйл бол дүрслэх дүрс нь үргэлж байдаг олон талт,өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь үргэлж харааны болон хүрэлцэх, сонсголын болон моторт ул мөрийн элементүүдийг агуулдаг; тэдгээр нь зөвхөн нэг төрлийн ойлголтын ул мөр биш, харин объектуудтай нарийн төвөгтэй практик үйл ажиллагааны ул мөр.

Гаднаас нь харахад санааны дүр төрх нь нүдэнд харагдахуйц муу мэт санагдаж болох бөгөөд энэ нь түүний харааны дүрслэлээс илүү диаграмм, тухайн зүйлийн ерөнхий тойм юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь түүний найрлагад аливаа зүйлийн талаархи санаа бодлыг багтаасан: нимбэгний талаархи санааны дүр төрх нь түүний гадаад төрх (хэлбэр, өнгө), амт, ширүүн арьс, жин гэх мэтийг агуулдаг. Ширээний зөвхөн ядуу байдал, бүдүүвч төрх төдийгүй түүний хэрэглээ, хүн түүн дээр сууж, хооллож, ажиллаж байсан гэх мэт ул мөрийг багтаасан болно. Төлөөлөлийн дүр төрх, түүний дотор сэдэвтэй олон янзын дасгал хийх зэрэг олон талт дүрслэл нь Энэ нь тухайн сэдвийн санааг зөвхөн гадаад төрхөөс нь илүү баялаг болгодог.

Дүрслэлийн хоёр дахь онцлог нь үргэлж дараахь зүйлийг агуулна.

объектын сэтгэгдлийг оюуны боловсруулалт;

Сэдвийг хамгийн их онцолж байна чухал шинж чанарууд;

Үүнийг тодорхой ангилалд хуваарилах.

Бид модны дүр төрхийг хуулбарлаад зогсохгүй түүнийг тодорхой үг гэж нэрлэж, түүний чухал шинж чанаруудыг тодруулж, тодорхой ангилалд хамааруулдаг. Модны санааг өдөөхдөө бид дүрмээр бол ямар нэгэн тодорхой модны дүр төрхийг (нэг алдартай нарс, хус мод) төрүүлдэггүй, гэхдээ бид модны ерөнхий дүр төрхийг харуулдаг. Хус, нарс модны харааны дүрс, улиас эсвэл царс модны дүрслэлийг хоёуланг нь багтаана. Дүрслэх дүрс нь анх харахад бүдэг бадаг, харааны дүрслэлээс ядуу мэт санагдах нь үнэндээ түүний ерөнхий шинж чанар, цаадах холбоосуудын боломжит баялаг, ямар ч харилцаанд багтаж болдгийн шинж юм. Үүний зэрэгцээ, төлөөллийн дүр төрхийн энэхүү илэрхий ядуурал нь аль нэг онцлог шинж чанарыг (нийтлэг шинж чанаруудыг) хамгийн чухал гэж тодотгож, бусад шинж чанаруудыг бага ач холбогдолтой гэж үл тоомсорлодог болохыг харуулж байна.

Тиймээс, дүрслэлийн дүрс нь эцсийн эцэст бидний харааны ойлголтын идэвхгүй дардас биш, харин түүний дүн шинжилгээ, синтез, хийсвэрлэл, ерөнхий байдлын үр дүн, өөрөөр хэлбэл мэдэгдэж буй системд хүлээн зөвшөөрөгдсөн кодчиллын үр дүн юм.

Энэ нь дүрслэлийн дүрслэлд бидний ой санамж нь урьд өмнө хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлийнхээ ул мөрийг идэвхгүй хадгалдаггүй, харин түүнтэй гүн гүнзгий ажиллаж, бүхэл бүтэн цуврал сэтгэгдлийг нэгтгэж, сэдвийн агуулгыг задлан шинжилж, эдгээр сэтгэгдлийг нэгтгэн дүгнэж, сэтгэгдлээ нэгтгэдэг гэсэн үг юм. сэдвийн талаархи мэдлэгтэй өөрийн харааны туршлага.

Иймээс төлөөллийн дүр төрх нь тууштай эсвэл харааны дүр төрхөөс илүү хэмжээлшгүй илүү нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа, хэмжээлшгүй илүү төвөгтэй сэтгэл зүйн формацийн бүтээгдэхүүн юм.

Дүрслэлийн энэхүү нарийн төвөгтэй байдал нь объектыг таних, дүрсийг хадгалахад хоёуланд нь тодорхой харагдаж байна.

Сэдвийг танихЭнэ нь хэзээ ч ой санамжинд хадгалагдсан түүний санааны дүрс дээр төсөөлж буй объектыг зүгээр л давхцуулах үйл явц биш юм. Дүрмээр бол энэ нь объектын чухал шинж чанарыг тодорхойлох, хүлээгдэж буй болон бодитоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын ижил төстэй ба ялгаатай шинж чанаруудыг харьцуулах замаар үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд харагдахуйц объект нь бидний хүлээж байсан зүйл мөн эсэх талаар "шийдвэр гаргадаг". эсвэл биш. Хүн танилынхаа “дүрстэй” байна гэдэг нь энэ танилынхаа харааны ул мөрийг бүрэн үлдээсэн гэсэн үг биш бөгөөд ой санамжинд нь хадгалагдаж буй төсөөлж буй дүрсийг энгийнээр ялгах замаар түүнийг “танидаг”. Энэ нь түүнд танил талдаа чухалд тооцогдох өндөр, халзан, нүдний шил зүүдэг, шулуун зогсдог гэх мэт ерөнхий шинж чанарууд байдаг гэсэн үг. Тэр танилтайгаа ижил төстэй хүнтэй уулзахдаа тэр бие даасан шинж чанаруудыг харьцуулж үздэг бөгөөд хэрэв эдгээр нь шинж чанар нь ямар нэгэн байдлаар таарахгүй ("халзан, нүдний шилтэй, гэхдээ дугуй царайтай ..."), тэр түүний өмнө тохирох хүн биш гэж "шийдвэр гаргадаг", тэр түүнийг "танихгүй". Зөвхөн бүх тэргүүлэх тэмдгүүдийн давхцал нь түүний өмнө яг л хүлээгдэж буй царай байгаа гэдэгт итгэх итгэлийг төрүүлдэг. "шийдвэр гаргах"Энэ нь нэг илрэл юм хүлээн зөвшөөрөхчиний найз.

Энэ нь итгэх үндэслэл болж байна дүрслэлийн дүр төрх нь нэг сэтгэгдэлийн санах ойд энгийн дардас биш, харин объекттой холбоотой нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааны товчилсон, шахсан бүтээгдэхүүн юм.харааны туршлага, түүний талаархи мэдлэгийн элементүүдийг багтаасан болно. Үүнтэй адил төвөгтэй үйл явц юм хадгалахсанах ойд дүрслэх дүрс.

Олон тооны судалгаагаар (мөн юуны түрүүнд Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачдын судалгаанаас харагдаж байна I. M. Соловьева),дүрслэлийн дүрс заримдаа санах ойд өөрчлөгдөөгүй хадгалагддаггүй; Энэ нь үргэлж динамик өөрчлөлтөд ордог бөгөөд энэ нь тухайн субъектэд тухайн объекттой танилцах боломжийг олгосны дараа хэсэг хугацаа өнгөрсний дараа (өдөр, долоо хоног, сар, хэдэн сар) зөвхөн асуугаад зогсохгүй илрүүлэхэд хялбар байдаг. тэр энэ объектын талаар санаа байгаа эсэхээс гадна өөрийнх нь зургийг зурахыг санал болгож байна. Туршлагаас харахад энэ дүрсийг санах ойд хадгалах нь энэ объектын дүр төрхийг өөрчлөх, түүний хамгийн чухал шинж чанарыг сонгох, онцлон тэмдэглэх, бие даасан шинж чанар нь алга болох, өөрөөр хэлбэл, энэ объектын дүр төрхийг өөрчлөхтэй холбоотой болохыг баттай харуулж байна. гүн боловсруулахсанах ойд хадгалагдсан зураг.

Энэ бүхэн нь дүрслэх дүрс нь сэтгэл зүйн маш нарийн үзэгдэл бөгөөд хүний ​​"дүрслэлийн ой санамж"-ыг ямар ч байдлаар энгийн үзэгдэл гэж үзэх боломжгүй гэдгийг харуулж байна.

Төлөөлөлийн зургууд нь илүү их байдаг нарийн төвөгтэй зүйлсанах ойн ул мөр, оюуны үйл явцтай ойр байдаг нь тэднийг хүний ​​танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болгодог.

ГҮЙЦЭТГЭЛ

Дүгнэлт

Дүрслэлийн ерөнхий шинж чанар, шинж чанар, үүрэг.Үзэл санааны сэтгэл зүйн мөн чанар. Ил тод байдал, хуваагдмал байдал, тогтворгүй байдал, дүрслэлийн ерөнхий шинж чанарууд. Үзүүлэнгийн дохиолол, зохицуулалт, тааруулах функцууд.

Үзэл санаа, санах ойн анхдагч дүрс, тууштай зургуудын хоорондын хамаарал.

Төлөөлөлийн төрөл ба тэдгээрийн шинж чанар.Төлөөлөгчдийн ангилалын үндэс. Харааны, сонсголын, моторын болон орон зайн дүрслэлийн онцлог. Сайн дурын болон албадан төлөөлөл. Санах ой, төсөөллийн төлөөлөл.

Төлөөлөгчдийн бие даасан шинж чанарууд.Тэргүүлэгч хэлбэрийн төлөөллийн тухай ойлголт. Санаа хөгжүүлэх.

Дүрслэлийн ерөнхий шинж чанар, шинж чанар, үүрэг

3.1.1 Төлөөлөлийн мөн чанар

Гүйцэтгэл -Энэ сэтгэцийн үйл явцХүний ухамсар дахь бодит орчны объектуудын (субъект эсвэл үзэгдэл) тусгал, түүний өмнөх мэдрэхүйн туршлагаас шалтгаалан мэдрэхүйн-харааны дүрслэл хадгалагдан үлдсэн. Төлөөлөл нь танин мэдэхүйн ерөнхий үйл явцад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Үүнд, ялангуяа:

объекттой дахин шууд холбоо барих (уулзах)гүйгээр хийх боломжийг олгодог, тэр үед түүний дүр төрх нь түүнтэй идэвхтэй үйлдэл хийх шаардлагатай болно;

бодит ертөнцийн талаарх мэдээллийг хураангуй, авсаархан ойлголтын хэлбэрээр хуримтлуулах боломжийг олгодог;

Энэ нь тухайн хүний ​​төсөөлж буй объектод хандах априори (туршилтын өмнөх) хандлагыг бүрдүүлдэг (Леонардо да Винчигийн хэлснээр "энэ талаар тодорхой ойлголттой болтол юуг ч хайрлаж, үзэн ядаж чадахгүй").

Санаа бол хүний ​​бие даасан шинж чанар, бий болгож буй дүрсийн зорилго гэх мэт олон хүчин зүйлээс хамаардаг бүтээгдэхүүн юм.

Төлөөлөгчид дараах үндсэн шинж чанаруудтай.

Харагдац.Хүн нэг удаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын дүр төрхийг зөвхөн харааны хэлбэрээр илэрхийлдэг. Танилцуулгын явцад гарч буй объектуудын зургийг хуулбарлах нь ихэвчлэн "бүдгэрсэн" тоймтой, тэдгээрийн таних шинж чанаруудыг алдахтай холбоотой байдаг. Үүнтэй холбогдуулан дүрслэлийн тодорхой байдал нь ойлголтын тодорхой байдлаас доогуур байдаг бөгөөд энэ нь тухайн агшинд объектуудын тусгалыг баталгаажуулдаг.

Бутархай.Объектын дүрслэл нь түүний янз бүрийн хэсгүүдийн жигд бус хуулбартай үргэлж холбоотой байдаг. Өмнөх мэдрэхүйн туршлагаасаа харахад тэдний ач холбогдол эсвэл сэтгэл татам байдлаасаа болж хүний ​​анхаарлын төвд байсан хүмүүс илүү тод дүрслэгдсэн байдаг.

Тогтворгүй байдал.Тухайн агшинд хуулбарлагдсан объектын дүр төрхийг бүхэлд нь (эсвэл түүний хэсгүүдийн) ухамсарт богино хугацаанд л хадгалж болно. Зураг нь "хөвөх" бөгөөд дараагийн удаа та үүнийг дахин бүтээхийг оролдоход зөвхөн нарийн ширийн зүйлийг тодорхой тусгах болно.

Ерөнхий байдал.Өмнөх мэдрэхүйн туршлагаас үл хамааран хуулбарласан зураг нь тухайн объектын мөн чанарыг бүрдүүлдэг хамгийн мэдээлэл сайтай (зарим шалгуурын дагуу) шинж чанаруудыг агуулдаг. Ийм учраас энэ нэр томъёо гарч ирэв ерөнхий дүрслэл.

Танин мэдэхүйн үйл явцын хувьд дүрслэл нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

ДохиоЭнэ функц нь хүний ​​бодит үйл ажиллагаанд ашиглаж болох дүрслэгдсэн объектын шинж чанаруудтай холбоотой дохиог үүсгэх явдал юм. Гол нь объектын дүрсийг хуулбарлах нь зөвхөн түүний дүрслэлээр хязгаарлагдахгүй. Энэ объектын талаархи янз бүрийн мэдээлэл (жишээлбэл, түүний амт, тодорхой нөхцөл байдалд практик ашиглах боломж гэх мэт) дагалддаг. Энэхүү нэмэлт мэдээлэл нь хүний ​​үйл ажиллагаа эсвэл түүний бүтцийн элементүүдэд нөлөөлөх дохионы үүрэг гүйцэтгэдэг.

И.Павловын хэлснээр болзолт рефлексийн дүр төрхтэй төстэй хэв маягийн дагуу санаанууд ихэвчлэн үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, санаа бол хүний ​​үйл ажиллагааг бүхэлд нь зааж өгдөг анхны дохио юм. Зөвхөн исгэлэн нимбэгний санаа нь хүнийг ярвайж чаддаг. Ажил хэргийн уулзалтаас хоцорсон албан тушаалтан даргынхаа дургүйцсэн царайг төсөөлвөл бараг аяндаа хурдлах нь.

ЗохицуулалтынЭнэ функц нь зарим үйлдлийг үр дүнтэй гүйцэтгэхэд өгөгдсөн нөхцөлд яг шаардлагатай байгаа дүрслэгдсэн объектын шинж чанарыг сонгоход чиглэгддэг. Тиймээс, хэрэв санаа нь хөдөлгөөний замд гарч болзошгүй саад бэрхшээлийг даван туулах дүр зургийг "зурдаг" бол тухайн хүн саад тотгорын төсөөлж буй дүр төрхөөс энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах ямар нэг зүйлийг хайж олох болно (эргэлдүүлэх арга зам, олс, шат гэх мэт). Энэ функцийн прагматик хэрэглээний жишээ бол эмийн бодит фармакологийн үр нөлөөг өвчтөний сэтгэлзүйн урвалаар зориудаар солихын тулд эмчлэгч эмч нар плацебо (эмийн ач холбогдолгүй эм) -ийг нэргүй ашиглах явдал юм. жинхэнэ эмийн эдгээх хэрэглээний дүр төрхийг бүрдүүлдэг.

Автомат бэлтгэлд харааны дүрс (өөрийгөө гипноз) бий болгосноор сэтгэцийн хурцадмал байдал, өвдөлтийг намдаах, зүрхний цохилтыг хянах боломжтой. Энэ бүхэн нь хүний ​​органик үйл явц дахь төлөөллийн нөлөөнд суурилдаг. Төсөөлөлд гарч буй ирээдүйн хүссэн төлөв байдлын дүр төрх нь далд ухамсараар дамжуулан сайн сайхан байдлыг хянадаг.

Тааруулахфункц нь одоогийн эсвэл удахгүй болох нөхцөл байдлын параметрүүдээр тодорхойлогдсон үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс хуулбарласан моторт дүрс нь холбогдох хөдөлгөөнийг хэрэгжүүлэхэд бэлтгэдэг (тохируулдаг). Түлээ бэлтгэх гэж байгаа хүн нэгдүгээрт сүх, хутга сонгохоос алх, онгоц биш. Хоёрдугаарт, тэрээр энэ процедурт өөрийгөө бэлдэж, хийх ёстой хөдөлгөөнөө оюун санааны хувьд "амилуулсан".

Хөдөлгөөний үйлдэл нь дүрслэлээс шууд нөлөөлдөг. Жишээлбэл, утсан дээр өлгөөтэй, гарны урттай ачаа нь цагийн зүүний дагуу эргэлдэж, хэсэг хугацааны дараа ийм хөдөлгөөн хийж эхэлнэ гэж төсөөлөх нь зүйтэй. Ийм үзэгдлийг гэж нэрлэдэг идеомотор үйлдэл(Грек санаа- санаа, дүр төрх; лат. мотор- хөдөлгөөн, үйлдэл). Идеомотрын үйл ажиллагааны мөн чанар нь булчингийн хөдөлгөөний санааг энэ хөдөлгөөний бодит гүйцэтгэл болгон хувиргах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, тодорхой хөдөлгөөний тухай бодох нь гар, нүд, толгой эсвэл биеийн нарийн бодит хөдөлгөөн дагалддаг.

Өмнө нь идеомотор үйлдэл нь зөвхөн дур зоргоороо бус, түүнийг гүйцэтгэж буй хүний ​​ухамсараас далд байдаг гэж үздэг байсан. Орчин үеийн үзэл бодолтөлөөлөх үйл явцыг дагалддаг ухамсартай хөдөлгөөнийг зөвшөөрөх.

Идеомоторын физиологийн механизмыг янз бүрийн аргаар тайлбарладаг. И.Павловын хэлснээр энд тэргүүлэх үүрэг нь тархины бор гадаргын тодорхой эсүүдээс ирж буй эффектор импульс юм. Өөр нэг тайлбар нь Н.Бернштейн дэвшүүлсэн хөдөлгөөний дугуй зохицуулалтын талаархи байр суурьтай холбоотой юм. Энэ байрлалын дагуу идеомоторт тэргүүлэх үүргийг хөдөлгөөний эрхтнүүдээс ирж буй эргэх дохио гүйцэтгэдэг.

Идеомотрын үйлдлийн үзэгдлийг янз бүрийн төрлийн илбэчид, зөн билэгчид тайзан дээр тоглохдоо ихэвчлэн "мөлждөг". Гадны ажиглагчид үл үзэгдэх идеомотрын үйл ажиллагааны үед булчингийн микро хөдөлгөөнд мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг тул тэд өөр хүн юу төлөвлөж байгааг тааж, үзэгчдийг баярлуулдаг. Бизнесийн болон хүмүүс хоорондын харилцааны үйл явцад ярилцагчийн танилцуулгаас үүдэлтэй идеомотор урвалыг түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэхэд ашигладаг.

Төлөөлөгчдийн хамаарал, санах ойн анхдагч дүрс, тууштай зургууд

Төлөөлөгчдийн зургийг "холбогдох" анхдагч санах ойн дүрс, тууштай зургуудаас ялгах хэрэгтэй.

Анхдагч санах ойн зургууд- эдгээр нь ойлголтын үйл явцын дараа шууд үүсдэг объектуудын дүрс юм. Тэдний онцлог шинж чанарууд нь:

"зөвхөн одоо, энд" зарчмын дагуу гарч ирэх;

богино хугацааны (тэдний "амьдралын хугацаа" нь секунд);

дүрслэх дүрсээс илүү тод, тод, тод байх;

ерөнхий ойлголт агуулаагүй, хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын яг хуулбар;

хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх түвшингээс хамаарна.

Тиймээс тэдгээр нь дүр төрхийн динамик болон алга болох хурдаар дүрслэлээс ялгаатай байдаг.

Тиймээс, хэрэв та цонхоор харан, нэг юмуу хоёр секундын турш ямар нэгэн объект руу харцаа тогтоон, дараа нь нүдээ аниад үүнийг төсөөлөхөд зургийн анхны тод байдал хурдан алга болно.

Тууштай зургууд -Эдгээр нь объектыг удаан хугацаагаар ба (эсвэл) хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн дараа оюун санаанд бий болж, олон цаг, хэдэн өдрийн турш гэрэл гэгээ, тод байдлыг хадгалдаг зургууд юм. Жишээлбэл, концертод оролцсоны дараа таны сонссон, үнэхээр таалагдсан аялгуу таны ой санамжинд удаан хугацаагаар хадгалагдан үлддэг, эсвэл ихэвчлэн орондоо ороход, сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдлын дүрслэл, нэгэн төрлийн объектыг удаан хугацааны турш мэдрэх болно. барьсан гоёмсог үүдний танхим, нуга дахь цэцгийн "хивс", ойд олдсон мөөгний зураг) өөрийн эрхгүй гарч ирэх гэх мэт).

Тогтвортой зургууд нь төлөөллийн зургуудаас ялгаатай нь ерөнхий ойлголтгүй объектуудын яг хуулбартай адил юм. Үүнийг ухамсарт тусгалаа дагалддаг сэтгэл хөдлөлийн туршлагын ихээхэн эрч хүчээр тайлбарладаг. Нэмж дурдахад тэд өөрийн эрхгүй, өөрсдөө гарч ирдэг.

Хүний сэтгэхүйгээр бий болсон дүрслэлийн дүрс ба бусад дүрсийн хоорондох онцлог ялгаа нь тэдгээрт объектын мэдрэхүйн мэдрэмж, түүний утгын агуулга нэгдмэл байдаг явдал юм.

Төлөөлөлийн төрөл ба тэдгээрийн шинж чанар

Дүрслэлийг ангилах үндэс болгон дараахь зүйлийг сонгосон: дүрс үүсгэх процесст орсон анализаторын төрөл; зургийн ерөнхий байдлын зэрэг; сайн дурын хүчин чармайлтын зэрэг; хувь хүний ​​хуулбарласан объектын талаархи мэдлэгийн түвшин (хувь хүний ​​ухамсар); зураг хадгалах хугацаа гэх мэт (Зураг 3.1).

Харааныдүрслэл нь объектын параметрүүдийг (хэлбэр, хэмжээ, өнгө) хуулбарладаг. Үүний зэрэгцээ, харааны дүрслэлд хуулбарласан объектын дүрс нь ихэвчлэн тухайн объектын нэг параметрийг тусгадаг. Илүү их хэмжээгээр энэ нь хуулбарласан зургуудын хувь хүний ​​байнгын үйл ажиллагаатай харьцах харьцаагаар тодорхойлогддог. Жишээлбэл, хотоор алхаж буй архитектор хот төлөвлөлттэй шууд холбоогүй хамтрагчаасаа илүү архитектурын элементүүдэд илүү татагддаг.

Цагаан будаа. 3.1. Төрөл бүрийн үндэслэлээр төлөөллийн ангилал

Сонсголындүрслэл нь дууны объектын тембр, фонетик, аялгууг хуулбарладаг. Эдгээр зургийн чанарыг мөн мэргэжлийн үйл ажиллагааны шинж чанараар тодорхойлдог.

Моторсанаа нь үргэлж нэг төрлийн "цуурай" дагалддаг: хүний ​​биеийн аль нэг хэсгийн хөдөлгөөний талаархи санаа нь булчингийн холбогдох бүлгийн агшилтыг үүсгэдэг. Хэрэв ийм булчингийн агшилтыг ямар нэгэн байдлаар саармагжуулж чадвал санаа нь боломжгүй болдог нь туршилтаар батлагдсан. Яриатай холбоотой ижил төстэй зураг ажиглагдаж байна: хэрэв та үг хэлэх үйл явцыг төсөөлж байгаа бол энэ нь амны хөндийн булчингийн агшилтыг үүсгэдэг. Энэ бүхэн нь янз бүрийн төрлийн санаа, мэдрэмж, ойлголтын хоорондын нягт холбоог баталж байна.

Ганц биеТэгээд нийтлэг байдагтөлөөлөл бий болгох боломжийг олгосон ажиглалтын хэмжээгээр ялгаатай. Чи авч болно ерөнхий санааХэвлэлийн материалд тулгуурлан тус улсад байгаа янз бүрийн маркийн автомашины паркийн талаар, гэхдээ та зөвхөн нэг машины тухай ойлголттой байж болно (хамгийн сонирхолтой нь энэ хүн) зорилтот ажиглалт дээр үндэслэсэн брэндүүд.

үнэгүйТэгээд өөрийн эрхгүйтөлөөллүүд нь дангаараа эсвэл хувь хүний ​​хүсэлтээр хүсэл зоригийн оролцоотойгоор үүсдэг гэдгээрээ ялгаатай. Бизнес уулзалт руу явахдаа хүн оролцогчдын бүрэлдэхүүн, тэдний сонирхол, уулзалт болох өрөө гэх мэт бэлэн байгаа мэдээлэлд үндэслэн ирээдүйн нөхцөл байдлыг төсөөлөхийг ухамсартайгаар хичээдэг. Сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь болсон уулзалтын дүр төрхийг бий болгоход түлхэц өгөх болно (жишээлбэл, шөнийн цагаар унтах гэж байгаа бол тухайн хүний ​​хүслээс гадна).

Төлөөлөл санах ойөнгөрсөн хугацаанд объектын шууд ойлголт, түүний дүр төрхийг үйл ажиллагааны, богино эсвэл урт хугацааны санах ойноос гаргаж авсны үндсэн дээр үүсдэг. Ийнхүү хүний ​​хорин жилийн турш уулзаагүй бага насны найзын дүр төрх нь урт хугацааны харааны ой санамжаас гаргаж авсан зургийн амьд үлдсэн хэсгүүдийн үндсэн дээр бий болдог.

Төлөөлөл төсөөлөлХувь хүний ​​амьдралын туршлагад учирч байгаагүй, харин шууд бус мэдээллийг татах, түүнийг бүтээлчээр боловсруулах үндсэн дээр бий болох объектын дүр төрхийг бүрдүүлэх. Жишээлбэл, хүн сансарт хэзээ ч байгаагүй, гэхдээ сансрын нисгэгчийн нислэгийн тухай кино, тэдгээрийн түүхийг үзэх нь түүний жингүйдлийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход тусална.

Заримдаа дүрслэлийг өнгөрсөн, одоо эсвэл ирээдүйн төлөөллийн хамаарах цаг хугацаагаар нь ялгадаг. Үүний дагуу төлөөллийг хуваадаг өнгөрсөн, одоогийнТэгээд ирээдүйд чиглэсэн.

Төлөөлөгчдийн бие даасан шинж чанарууд

Дүрслэлийн бие даасан шинж чанар нь объектын зургийг хуулбарлахдаа хүмүүс ихэвчлэн ашигладаг зарим төрлийн дүрслэл давамгайлснаар илэрдэг. Дүрмээр бол хүн ямар төрлийн санаа байгаа талаар боддоггүй. тэргүүлэх.Үүний зэрэгцээ үүнийг ухамсарлах нь зарим мэдлэгийг эзэмших, амжилттай хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм мэргэжлийн үйл ажиллагаа, бизнесийн түншийн харилцан ойлголцлын төлөө гэх мэт. Тэгэхээр хувь хүний ​​тэргүүлэх төрлийн санаа бол:

сонсгол,Дараа нь объектын хуулбарласан дүр төрх нь түүний ухамсарт голчлон үгийн дуу авиа хэлбэрээр гарч ирдэг (ерөнхий сэтгэл судлалын шалгалтанд бэлдэж байх үед "сонсголын оюутан" -д гарч ирж буй санаа, лекцийн хэсгүүд ихээхэн тус болно. лекторын дуу хоолойд үндэслэн хуулбарласан);

харааны,дараа нь объектын дүр төрхийг хуулбарлах үед харааны зургууд түүнд тусалдаг (тестийн хариултанд бэлдэж, оюутан өмнө нь уншсан материалын тексттэй тэмдэглэл эсвэл сурах бичгийн хуудасны бүхэл бүтэн хэсгийг төсөөлдөг);

мотор,дараа нь тухайн объектыг санах эсвэл хуулбарлахыг оролдохдоо хувь хүн зарим хөдөлгөөнийг холбодог

биеийн үйл ажиллагаа: сэтгэцийн дуудлага, кинестетик үйлдэл гэх мэт.

Хүн хэд хэдэн тэргүүлэх төрлийн санаатай байж болно.

Онтогенез дэх санааны динамикХүн хараахан хангалттай судлагдаагүй байгаа ч өнөөг хүртэл нэлээд их хэмжээний туршилтын мэдээлэл хуримтлагдсан байна. Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя:

нэг жил хагасын дараа анхны санаанууд гарч ирдэг (энэ нь амьдралын анхны дурсамжууд хэдэн настай холбоотой вэ гэсэн асуултын хариултыг хайж байхдаа бүртгэгдсэн нас юм);

хоёр жилийн дараа сонсголын-мотор болон ярианы ойлголтууд хурдацтай хөгжиж, яриаг хурдан эзэмших боломжийг олгодог;

5-6 насандаа хөгжил нь санаа бодлыг төсөөлөх чадварыг олж авдаг (хүүхэд харааны дүрсээр дамжуулан ертөнцийн талаар илүү ихийг мэддэг).

Санаа боловсруулах боломжтой. Гэсэн хэдий ч энэ үйл явцад зөвхөн сайн дурын хүчин чармайлттай холбоотой "хүч" арга техникийг нэн тэргүүнд тавьж болохгүй. Аливаа салбарт санааг хөгжүүлэхийн өмнө холбогдох ойлголтын мэдээллийг шаргуу хуримтлуулах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэрэв хүн хөдөлгүүрийн бүтэц, ажиллах зарчмыг хэзээ ч судалж үзээгүй бол машины хөдөлгүүрийн эвдрэлийн шалтгааны талаархи санааг төрүүлэх боломжгүй юм.

Мэдлэгээ шалгаарай

Төлөөлөлийг сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц гэж тодорхойлох.

Дүрслэлийн үндсэн шинж чанарууд, тэдгээрийн мөн чанар.

Төлөөлөгчийн дохионы функцийн мөн чанар юу вэ?

Танин мэдэхүйн үйл явц дахь дүрслэлийг зохицуулах, тохируулах функцүүдийн үүрэг.

Санах ойн үндсэн зургууд, тэдгээр нь дүрслэлээс юугаараа ялгаатай вэ.

Тэвчээртэй зургууд, тэдгээрийн дүрслэлийн дүрстэй харилцах харилцаа.

Үзэл санааг ангилах шалтгааныг хэл.

Харааны, сонсголын болон хөдөлгөөний дүрслэлийн талаар товч тайлбар өгнө үү.

Санах ойн санаа болон төсөөллийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

"Тэргүүлэх" хэлбэрийн төлөөлөл гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?

Санаа боловсруулах боломжтой юу?

Сэдвийн үндсэн ойлголтууд

Дүрслэл, харагдах байдал, хуваагдмал байдал, тогтворгүй байдал, ерөнхийлөлт, дохионы функц, зохицуулалтын функц, тааруулах функц, санах ойн анхдагч дүрс, персвератив дүрс, дүрслэлийн төрөл, сонсголын, харааны болон хөдөлгөөний дүрслэл, орон зайн дүрслэл, дан болон ерөнхий дүрслэл, сайн дурын болон албадан дүрслэл, санах ойн дүрслэл, төсөөллийн төлөөлөл, дүрслэлийг хөгжүүлэх, дүрслэлийн тэргүүлэх төрөл.

Уран зохиол

Блонский P. P. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн бүтээлүүд: 2 боть / Ed. А.В.Петровский. М.,

Бурлачук Л.Ф. Проекктив сэтгэл судлалын танилцуулга. Киев, 1997.

Грановская R. M. Практик сэтгэл судлалын элементүүд. Санкт-Петербург, 1997 он.

Каравдашев Ю.Н. Хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх: Сурах бичиг. тэтгэмж. Мн., 1987.

Козубовский V. M. Ерөнхий сэтгэл судлал: Лекцийн тэмдэглэл. Мн., 2001.

Кремен М.А. Кадетуудын сургалтын үеэр нислэгийн зураг. М.,

Леонтьев A. N. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд: 2 боть / Ред. В.В.Давыдова нар М., 1983. T. 1.

Линдсни П., Норман Д. Хүний мэдээллийн боловсруулалт: Сэтгэл судлалын танилцуулга. М., 1974.

Маклаков A.G. Ерөнхий сэтгэл судлал. Санкт-Петербург, 2001 он.

Сэтгэл судлал: Лекцийн курс. 2 цагт / Ерөнхийдөө ed. I. A. Furmanov, L. N. Dichkovskaya, L. A. Vainshtein. Mn., 2002. 1-р хэсэг.

Рубинштейн С.Л. Үндэслэлүүд ерөнхий сэтгэл зүй. Санкт-Петербург, 1999 он.

480 рубль. | 150 грн | $7.5 ", MUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Диссертаци - 480 RUR, хүргэлт 10 минут, цагийн турш, долоо хоногийн долоон өдөр, амралтын өдрүүдэд

Рыбникова Мария Николаевна. Тухайн мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​хэв шинжийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлс: диссертаци... Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч: 19.00.01, 19.00.03 / Рыбникова Мария Николаевна; [Хамгаалах газар: Москва. хүмүүнлэгийн Их сургууль].- Москва, 2008.- 152 х.: өвчтэй. RSL OD, 61 08-19/366

Оршил

1-р бүлэг. Мэргэжлийн дүр төрх нь сэтгэлзүйн ерөнхий үзэгдэл болох: бүтэц, агуулга, чиг үүрэг 9

1.1. Дэлхийн дүр төрх, мэргэжлийн дүр төрх нь хувь хүний ​​салшгүй шинж чанар 9

1.2. Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​болон нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд 18

Бүлэг 2. Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​хэв зүй, нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлийн туршилт судалгаа 45.

2.1. Судалгааны арга зүйн зарчим 45

2.2. Судалгааны үндсэн үе шат, чиглэл 46

2.3. Судалгааны арга зүй, сэдвийн онцлог, судалгааны хүрээ 47

3-р бүлэг. Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​​​типологи, нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд 56

3.1. Сэтгэцийн механизмуудмэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх нөхцөл 56

3.1.1. Мэргэжилтэн бэлтгэх явцад хувь хүний ​​​​типологийн шинж чанар, мэргэжлийн дүр төрхийн динамик.

3.1.2. Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх үйл явц болох "Идеал дүр төрх" -тэй ажилтныг тодорхойлох 67

3.1.3. Мэргэжлийн урам зориг нь мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгох сэтгэлзүйн нөхцөл юм 79

3.1.4. Мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгоход чухал ач холбогдолтой хүний ​​​​бие даасан хэв шинж чанар 96

3.2. Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх, ажиллуулах үр дүнтэй байдлын шалгуур 100

Дүгнэлт 117

Дүгнэлт 119

Ном зүй

Ажлын танилцуулга

Сэтгэцийн дүрсийн асуудал бол сэтгэл судлалын гол асуудлын нэг юм. Энэ чиглэлийн судалгааг янз бүрийн чиглэлд, юуны түрүүнд оршихуйн мэдрэхүйн үндсийг судалдаг ойлголтын сэтгэл зүйд явуулдаг. Ерөнхий сэтгэл судлалын хүрээнд дүрсийг хүний ​​зан төлөв, зорилготой үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалтын механизм гэж үздэг. Сэтгэцийн дүр төрх нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохицуулагч, хүнийг хөдөлмөрийн субьект болгон төлөвшүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. оновчтой нөхцөлмэргэжлийн хүний ​​мэргэжлийн ур чадвар, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

Сүүлийн үед хүний ​​​​үйл ажиллагааны хамгийн чухал зохицуулагч болох хувь хүний ​​​​типологийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанаруудын хоорондын хамаарлын асуудлыг хөгжүүлэх нь зөвхөн онолын төдийгүй хэрэглээний ач холбогдолтой болж байна.

Орчин үеийн уран зохиолд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зохицуулагчийн дүр төрхийг дараахь үндсэн бүлгүүдэд авч үздэг: хөдөлмөрийн объектын дүр төрх (Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А., 1986; Толочек В.А., 1999; Гордеева Н.Д. ., Деишвили В.М. , Зинченко В.П., 1975), хөдөлмөрийн субьектийн дүр төрх (Климов Е.А., 1974; Бодров В.А., 1991; Климов Е.А., 1996; Маркова А.К., 1996), субьект-субъект ба субъект-объектийн харилцаа (Гостев А.98;, Pryazhnikov N.S., Pryazhnikova E.Yu., 2001; Kovalev V.I., 1988; Milman V.E., 1985) , түүнчлэн дэлхийн дүр төрх (Leontyev A.N., 1979; Klimov E.A., 1995).

Мэргэжлийн дүр төрх нь дэлхийн дүр төрхийн чухал элемент юм. Түүний судалгааг янз бүрийн чиглэлд явуулдаг бөгөөд голчлон энэ зургийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судалдаг. Энэхүү судалгаанд мэргэжлийн дүр төрхийг цогц үзэгдэл болгон судлах, түүнийг бий болгох механизм, нөхцөл, үр дүнтэй төлөвших шалгуурыг тодорхой мэргэжлээр - зүтгүүрийн жолоочийн жишээн дээр тодорхойлохыг оролдсон.

Энэхүү судалгааны ач холбогдол нь мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл, нөхцөл байдлын талаархи онолын заалтуудыг тодруулах шаардлагатай байгаатай холбоотой юм. сэтгэл зүйн механизмууд, тухайн мэргэжлээр хувь хүний ​​төлөвшлийн үндэс суурь, зүтгүүрийн бригадын жолооч нарын ажлын жишээг ашиглан хүний ​​үйл ажиллагааг зохицуулахад мэргэжлийн дүр төрх, түүнчлэн нөлөөллийн талаархи мэдлэг хангалтгүй байна.

төмөр замын тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөнт объектын операторуудын мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр ашиг, найдвартай байдлын талаархи мэргэжлийн дүр төрх.

ОбьектЭнэхүү судалгааг зүтгүүрийн бригадын ажилчид хийсэн өөр өөр түвшинмэргэжлийн сургалт, амжилт, түүний сэдэв- судлагдсан ангиллын төлөөлөгчдийн дунд мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх хүчин зүйлүүд.

Зорилтот:зүтгүүрийн бригадын ажилчдын жишээг ашиглан мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх механизм, нөхцөл, түүнийг бүрдүүлэх шалгуурыг тодорхойлох.

Таамаглал:

Мэргэжлийн дүр төрх нь динамик юм бүтцийн боловсролурам зоригийн чиг баримжаа, түүнд тохирсон хувь хүн-типологийн шинж чанаруудтай байх тохиолдолд мэргэжлийн ур чадвараа хөгжүүлэх, "Би өөрөө" дүр төрхийг "Идеал дүр төрх" -тэй тодорхойлох явцад бий болдог; дүр төрхийг бий болгох амжилт нь мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөнд илэрдэг.

Судалгааны зорилго:

Хөдөлмөрийн субъектуудын дунд мэргэжлийн дүр төрхийг илэрхийлэхэд дүн шинжилгээ хийх арга зүйг боловсруулах.

Мэргэжлийн сургалтын янз бүрийн түвшний мэргэжилтнүүдийн "Image-ideal" ба "Би өөрөө" дүр төрхийг харьцуулах үндсэн дээр мэргэжлийн дүр төрх, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн динамикийг тодорхойлох.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны урам зоригийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь тухайн мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх онцлог шинж чанарт үзүүлэх нөлөөг тодорхойлох.

Тухайн мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх онцлогт тухайн сэдвийн хувь хүний ​​хэв шинжийн нөлөөллийг тогтоох.

Мэргэжлийн үр дүнтэй янз бүрийн түвшний мэргэжилтнүүдийн дунд мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгох түвшинг үнэлэх.

Арга зүйн үндэссудалгаа нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны үндсэн зарчмуудыг бүрдүүлсэн (системийн зарчим, детерминизмын зарчим, хөгжлийн зарчим); системийн нэгдмэл, субъект-үйл ажиллагааны болон акмеологийн хандлагын заалтууд.

Онолын үндэслэлсудалгааны ажил:

Зургийн сэтгэл судлалын үзэл баримтлалын асуудлыг судлах (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Анохин П.К., Бернштейн Н.А.);

Үйл ажиллагааны зохицуулагч болох сэтгэцийн дүр төрхийг тодорхойлох (Климов Е.А., Ломов Б.Ф., Завалова Н.Д., Пономаренко В.А., Толочек В.А., Деркач А.А.);

Хувь хүний ​​​​мэргэжлийн хөгжлийн механизмыг авч үзэх (Андреева Г.М., Маркова А.К., Бодров В.А., Кон И.С., Берн Р.);

Мэргэжлийн урам зоригийн ажлын сэтгэл ханамжид үзүүлэх нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх (Ковалев В.И., Хекхаузен Х, Герцберг Ф, Маслоу А., Милман В.Е.);

Хүний мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох чухал элемент болох төгс мэргэжлийн дүр төрхөөр өөрийнхөө тухай санаа бодлыг тодорхойлох үйл явцыг тодорхойлох (Андреева Г.М., Бодров В.А., Кон И.С., Розенберг М., Фрейд З., Берн Р. );

Хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны хэв маягийг муу хөгжсөн, гэхдээ мэргэжлийн хувьд нөхөх механизм гэж үзэх чухал чанарууд(Бодров В.А., Котик М.А., Климов Е.А., Мерлин В.С., Толочек В.А., Деркача.А.А.);

Зүтгүүрийн жолооч нарын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд (Конопкин О.А., Нерсесян Л.С., Пушкин В.Н., Звоников В.М.).

Энэ ажилд дараахь зүйлийг ашигласан. судалгааны арга,таамаглалыг шалгах, өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн:

Төрөл бүрийн ангиллын ажилчдын мэргэжлийн талаархи санаа бодлын онцлогийг тодорхойлохын тулд Е.С.Романовагийн "Хувийн шинж чанарын цагаан толгой" дээр үндэслэн тусгайлан боловсруулсан "Хувийн чанарыг үнэлэх асуулга" эмхэтгэсэн. болон Суворова Г.А.;

В.А.Ядовын санал болгосон "Ажлын сэтгэл ханамж", "Мэргэжлийн сэтгэл ханамж" гэсэн асуулгын хуудас - ажил мэргэжлийн сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамжийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн динамикийг судлах;

Хувь хүний ​​бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судлах - Л.Н.Собчикийн боловсруулсан "Хувийн хэв шинжийн асуулга (ITI)" техник;

Жолооч, тэдний туслахуудын мэргэжлийн амжилт, үр ашгийн түвшинг үнэлэхийн тулд тусгайлан боловсруулсан “Мэргэжилтнүүдийн санал асуулга”-ыг ашигласан.

Статистикийн өгөгдлийг боловсруулах ажлыг Windows-д зориулсан Statistica 6.0 системд хийсэн.

Судалгааны баазАвто замын техникум (РТС) 1-р сургууль, Москвагийн төмөр замын Лобня депо, түүнчлэн Горький, Куйбышев, Алс Дорнод, Свердловск, Баруун Сибирийн төмөр замууд үзүүлэв. Ер нь эмпирик судалгаанд техникийн дунд боловсролтой 604 зүтгүүрийн машинист, туслах ажилтан хамрагдсан байна.

Шинжлэх ухааны шинэлэг зүйлЭнэхүү бүтээл нь дэлхийн дүр төрхийн бүтцэд анх удаа мэргэжлийн дүр төрхийг нийлмэл өвөрмөц динамик формацаар тодруулсан явдал юм. Тодорхой мэргэжлээр (зүтгүүрийн машинч) жишээн дээр тухайн мэргэжлийн дүр төрхийн бүтэц, түүнийг бүрдүүлэх механизм, нөхцөл, түүнийг бий болгох амжилтын шалгуурыг илчилэв. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн хөгжлийн явцад дүр төрхийг бий болгох механизмууд, мэргэжлийн тодорхойлолт нь "би өөрөө" (өөрийн тухай санаа) ба "хамгийн тохиромжтой дүр төрх" (хамгийн тохиромжтой мэргэжлийн санаа) дүрсүүдийн харьцаа юм. ) гэж үздэг. Зүтгүүрийн жолоочийн мэргэжлийн урам зоригийн онцлог, тэдний хувийн хэвшлийн шинж чанаруудыг мэргэшсэн мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгох нөхцөл болгон харуулав. Зүтгүүрийн бригадын ажилчдын үйл ажиллагаанд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, мэргэжлийн сонгон шалгаруулах үйл ажиллагаа явуулахдаа дүрслэлийн хүрээ үүсэхийг харгалзан үзэх үндэслэлийг тодорхойлсон.

Онолын үнэ цэнэСудалгаа нь мэргэжлийн дүр төрхийг анх удаа дэлхийн дүр төрхийн элементүүдийн нэг гэж үзэж, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэцийн зохицуулалтын бүтцэд оруулсан болно; Мэргэжлийн дүр төрхийн бүтэц, түүний үүсэх механизмыг онолын хувьд үндэслэлтэй болгосон.

Практик ач холбогдолАжил нь зүтгүүрийн жолоочийн сонгосон мэргэжлээр нэр дэвшигчдийн тохирох байдал, түүний мэргэжлийн хэтийн төлөв, найдвартай байдлыг урьдчилан таамаглахын тулд мэргэжлийн дүр төрхийг үнэлэхэд санал болгож буй аргачлалыг ашиглах боломжид оршдог.

Зүтгүүрийн бригадын ажилчдын үйл ажиллагаанд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, мэргэжлийн сонгон шалгаруулах үйл ажиллагаа явуулахдаа дүрслэлийн хүрээ үүсэхийг харгалзан үзэх үндэслэлийг тодорхойлсон.

Хамгаалахаар өргөн мэдүүлсэн заалтууд.

1. Хувь хүний ​​хэв шинжийн нөлөөлөл ба
онцлог шинж чанаруудын хувьд хувь хүний ​​нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанар
мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгох. Энэ нь ялгаатай байдлаар илэрхийлэгддэг
янз бүрийн түвшний мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн талаархи санаа
мэргэжлийн ур чадвар, үйл ажиллагааны амжилт:

залуу мэргэжилтнүүдийн хувьд хамгийн чухал зүйл
мэргэжлийн хүний ​​зан чанарын тодорхойлолтод эерэг эхлэл байгаа эсэх;

мэргэжилтнүүдэд зориулсан өндөр түвшинмэргэжлийн ур чадвар -
мэргэжлийн хүний ​​​​зан чанарыг дүрсэлсэн сөрөг элемент байхгүй байх;

амжилттай мэргэжилтнүүдийн хувьд - бизнесийн онцлог
чанар;

амжилтгүй мэргэжилтнүүдийн хувьд - тусгагдсан чанарууд
тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагааны харилцааны талууд.

2. Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх нь динамик
үйл явц нь мэргэжлийн механизмаар хэрэгждэг
"дүрс" бүхий субъектуудын "би өөрөө" дүр төрхийг бүрдүүлэх, тодорхойлох
Хэрэв ажилчид тодорхой урам зоригтой бол хамгийн тохиромжтой
анхаарал төвлөрөл, зохих түвшний мэргэжлийн хувьд чухал ач холбогдолтой
чанарууд

3. Мэргэжлийн талаар хангалттай бүрдсэн дүр төрх нь нөхцөл юм
мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох ба
сэтгэл зүйн дэмжлэгийн тогтолцоонд анхаарч үзэх хэрэгтэй
зүтгүүрийн бригадын ажилчдын мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Судалгааны үр дүнг турших, хэрэгжүүлэх.Диссертацийн ажлын хүрээнд боловсруулсан арга зүйн хандлагыг Оросын төмөр зам ХК (ОХУ-ын Төмөр замын яам) зүтгүүрийн бригадын ажилчдын үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн физиологийн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоонд хэрэгжүүлсэн.

Судалгааны материалыг Оросын Төгсөлтийн дараах боловсролын академийн Тээврийн анагаах ухааны тэнхимийн сэдэвчилсэн сайжруулах циклийн нэг хэсэг болгон сэтгэл судлаачдад зориулсан лекцэнд ашигладаг.

Судалгааны үндсэн заалт, үр дүнг 9 хэвлэлд тусгаж, Москва хотын Ерөнхий сэтгэл судлал, сэтгэл судлалын түүхийн тэнхимийн хурлаар хэлэлцэв. Хүмүүнлэгийн ухааны их сургууль", олон улсын VIII бага хуралд танилцуулсан "Орчин үеийн

"Сэргээх анагаах ухааны технологи" ASVOMED 2005, "Хэт их мэргэжлээр ажилладаг хүмүүсийн анагаах ухаан, хүрээлэн буй орчны асуудал" IV олон улсын конгрессын үеэр, Москва 2005, Олон улсын X бага хурлын үеэр Орчин үеийн технологиудНөхөн сэргээх анагаах ухаан" ASVOMED 2007 он.

Судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдлын зэрэг
анхан шатны арга зүй, онолоор хангагдсан

албан тушаал, тэдгээрийн практик үр дүнтэй хамаарал; субъектуудын түүврийн төлөөлөл; судалгааны зорилгод нийцсэн сэтгэлзүйн оношлогооны хүчин төгөлдөр аргуудыг ашиглах; зөв програм орчин үеийн аргууд математик статистикэмпирик өгөгдөл боловсруулахад; тодорхойлсон хүчин зүйл, хамаарал, хэв маягийн нарийвчилсан утга учиртай дүн шинжилгээ.

Ажлын бүтэц, хамрах хүрээ.Диссертаци нь танилцуулга, гурван бүлэг, дүгнэлт, дүгнэлт, ашигласан материал, хэрэглээний жагсаалтаас бүрдэнэ. Ашигласан материалын жагсаалтад 128 эх сурвалж багтсаны 116 нь дотоод, 12 нь гадаад. Хавсралт нь агуулна сургалтын материал, статистик мэдээлэл боловсруулах үр дүн.

Мэргэжлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​болон нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд

Зургийг судлах асуудал бол сэтгэл судлалын гол асуудлын нэг юм. Янз бүрийн сургууль, чиглэлийн төлөөлөгчид дотоодын сэтгэл зүйшийдэлд өөр өөр өнцгөөс хандсан. Энэ асуудлыг ухамсрын сэтгэлзүйн ерөнхий үзэл баримтлалд хамгийн тодорхой тодорхойлсон A.N. Леонтьев. Учир нь сонгодог сэтгэл судлалЛеонтьевын өмнөх үе нь "гадаад" (гадаад ертөнцийн объект, үйл явц) ба "дотоод" (ухамсрын үзэгдэл, үйл явц) гэсэн хоёр хуваагдлаар тодорхойлогддог. Леонтьевын үзэл баримтлалд энэхүү дихотомийг "гадаад бодит байдал (материал, идеал) - үйл явц (гадаад, дотоод) - дүр төрх" гэсэн гурван гишүүнт системээр "арилуулсан". Леонтьев "гуравдахь холбоос" -ыг хасах, өөрөөр хэлбэл тухайн зүйл (туссан) ба тархи (тусгал) хоёрын шууд хамаарлыг авч үзэх нь арга зүйн шалтгаанаар боломжгүй гэж үздэг. Сэтгэцийг Леонтьев зөвхөн дүрсийн багц биш, харин үйл ажиллагаанаас салшгүй үйл явц гэж үздэг. Дэлхий ертөнцийг тусгах тусгай хэлбэр болох нь зөвхөн үйл ажиллагааны субьектэд хамаарах бөгөөд учир нь субьектийн ертөнцийг тусгах нь үйл ажиллагаагаар яг нарийн явагддаг. Леонтьевын хэлснээр сэтгэл судлалын сэдэв нь яг үйл ажиллагаа байх ёстой, гэхдээ зөвхөн нэг талаараа - хүний ​​толгой дахь ертөнцийн сэтгэцийн тусгалтай холбоотой. Леонтьев сэтгэл зүйд "сэтгэцийг дүр төрх, сэтгэцийг үйл явц" гэж ялгах шаардлагатай гэж хэлсэн. Сэтгэн бодоход энэ нь бодол, ухагдахуун, хүртэхүйд ойлголт, дүр төрх юм. Иймээс сэтгэц нь сэтгэцийн салшгүй нэгдмэл байдлыг үйл явц (өөрөөр хэлбэл гадаад ба янз бүрийн хэлбэрээр ертөнцийн идэвхтэй тусгал) хэлбэрээр илэрхийлдэг. дотоод үйл ажиллагаасубьект) ба сэтгэл зүйг дүрс хэлбэрээр ("хуримтлагдсан хөдөлгөөн", "унтарсан үйл ажиллагаа", өөрөөр хэлбэл тухайн субьектийн дэлхий дээрх чиг баримжаа, үйл ажиллагааны хуримтлагдсан туршлагыг илэрхийлдэг). Сэтгэцийн дүр төрх (ухамсар-дүрс) -ийн шинжилгээний нэгжүүд нь Леонтьевын тодорхойлсон мэдрэхүйн эд, утга, хувийн утга юм. Мэдрэхүйн эд нь дэлхийн дүр төрхийг бодитой болгодог: үүний ачаар ертөнц нь тухайн субьектийн хувьд түүний ухамсрын гадна орших зүйл, түүний үйл ажиллагааны объектив талбар болж харагддаг. Утга нь объектив үйлдлээр дамжуулан бодит байдлыг танин мэдэх ерөнхий туршлагыг илэрхийлдэг бөгөөд түүний үндсэн шинж чанарууд нь үеэс үед дамждаг. Леонтьевын хэлснээр хувийн утга учир нь өөрийн гэсэн "бие даасан" оршихуйгүй бөгөөд хүний ​​ухамсарт гажуудлыг бий болгодог. Утга нь утгаараа биеллээ олдог. А.Н.Леонтьев “Утгын мөн чанар нь зөвхөн тэмдгийн биед биш, харин албан ёсны тэмдгийн үйлдлүүд биш, утгын үйлдлүүд биш юм. Энэ нь хүн төрөлхтний практик үйл ажиллагааны бүхэлдээ бөгөөд идеалчлагдсан хэлбэрээрээ ертөнцийн дүр төрхөд багтдаг." Зургийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох субьект утга нь хүний ​​оюун санаанд оршихуйг зуучилдаг.

A.N-ийн дүр төрхийг судлахад зориулагдсан бүтээлүүддээ. Леонтьев В.И.-ийн философийн бүтцэд тулгуурласан. Ленин "...мэдрэмж, ойлголт, санаа, ерөнхийдөө хүний ​​ухамсарыг объектив бодит байдлын дүр төрх болгон авдаг" гэж бичсэн байдаг. Энэ нь зургийг судлах асуудлыг шийдэх арга зам гэж A.N. Леонтьев гадаад объектив ертөнцөөс мэдрэмж, ойлголт, дүр төрх рүү шилждэг. Сэдвийг тойрсон ертөнц бүхэлдээ нээлттэй байх ёстой, түүнд тодорхой байдлаар танилцуулах ёстой, өөрөөр хэлбэл энэ нь түүний хувьд оюун санааны салшгүй бодит байдал болох ёстой. А.Н.Леонтьев ертөнцийн дүрсийн хоёрдогч шинж чанар, тэдгээрийг бие даасан оршин тогтнох бодит байдал биш харин үнэхээр байгаа объект, үзэгдлийн тусгал хэлбэрээр харуулахыг олон удаа онцолжээ. А.Н.Леонтьев бичсэнээр: "Дүрсний үүрэг бол ертөнцийг өөрөө тусгах явдал юм. Энэ бол субьектүүдийн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй байгалийн хөндлөнгийн оролцоо юм." Зургууд нь бие даасан формац биш, объект нь зургуудад тусгагдсан байдаг - эдгээр диссертацийг А.Н.Леонтьевын дагалдагчид цаашид хөгжүүлсэн.

Леонтьев, Рубинштейн нарын онолын байр суурь, голчлон сэтгэл судлалын талаархи үзэл бодлын талаархи зарим санал зөрөлдөөнтэй байсан ч Рубинштейн онолын болон хэрэглээний утгаараа сэтгэцийн дүрсийг судлах чухал үүргийг хүлээн зөвшөөрсөн. S.L.-ийн хандлага Рубинштейн эргэцүүлэл, үйл ажиллагааны асуудалд хандах хандлага нь эв нэгдлийн санаа буюу гадаад ба дотоод диалектик дээр үндэслэсэн бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд хүний ​​оршин тогтнох, хөгжлийн нөхцөлийг илэрхийлдэг байв. Аливаа нөлөөллийг нөлөөллийн харилцан үйлчлэл гэж үздэг гадаад шалтгаанууддотоод нөхцлөөр зайлшгүй тохируулсан байх; дотоод нь ямар нэгэн байдлаар гадаад байдлыг тодорхойлдог. Рубинштейний хэлснээр тусгал, бодит байдлын дүр төрх нь дангаараа байдаггүй, харин бодит практик оршихуйн субьектэд хамаардаг тул тэдгээрийн агуулга нь үргэлж нэг талыг барьсан, оюун санаа нь хамгийн тохиромжтой байдаг, учир нь энэ нь аливаа зүйлийн дүр төрх юм. , мөн зүйл өөрөө биш, түүний тусгал. Ойлголтод “бидэнд аливаа зүйлийн дүр төрх бус, харин тухайн зүйл нь тухайн субьектэд харагдаж байгаагаар нь, түүнийг хүлээн авч буй хүнд өгөгддөг... Хэдийгээр тухайн зүйл нь түүний дүр төрхийг биш харин өөрөө мэдрэгддэг. зүйл нь ойлголттой ижил биш юм." Дүрс бол хүний ​​ухамсар, түүний төсөөлөл дэх материйн тусгал, өөрөөр хэлбэл энэ нь объектив бодит байдал биш бөгөөд ухамсрын гадна байдаггүй.Сэтгэцийн дүр төрх нь Рубинштейн үзэж байсанчлан болзолт ба нөхцөлт шинж чанартай байдаг. А.А. Гостев сэтгэцийн дүр төрхийг "хүний ​​мэдэрсэн бодит байдлын объект, үзэгдлийн дүр төрх, зохих бодит өдөөлт байхгүй тохиолдолд ухамсрын агуулгын нэгж" гэж тодорхойлсон.

Үйл ажиллагааны сэтгэл судлалыг үндэслэгч Н.А. Бернштейн ба П.К. Анохин функциональ тогтолцооны онолдоо дүрсийг үйлдэл, зорилгод чиглэсэн зан үйлийг бий болгох зохицуулалтын механизм гэж үздэг. Тэд гадаад орчны байнгын өөрчлөлтийн нөхцөлд хэрэгцээгээ хангахын тулд бие махбодь өөртөө тодорхой зорилго тавьж, зан үйлийн үйл ажиллагаандаа хүссэн үр дүнд хүрэх шаардлагатай гэж үздэг. Энэ нь зан үйлийг зохион байгуулахад шийдвэрлэх хүчин зүйл болох ашигтай үр дүн бөгөөд түүнд хүрэхийн тулд мэдрэлийн системд харилцан уялдаатай мэдрэлийн эсийн бүлэг үүсдэг - функциональ систем. Функциональ системийн үйл ажиллагааг тусдаа дараалсан үе шатанд хувааж болно: 1) биеийн гадаад ба дотоод орчноос ирж буй бүх дохиог боловсруулах (афферент синтез); 2) шийдвэр гаргах; 3) үйл ажиллагааны хүлээгдэж буй үр дүнгийн талаархи санааг бий болгох (гаргасан шийдвэрт үндэслэн), өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны чиглэлийг бий болгох, энэ үр дүнд хүрэх үйл ажиллагааны тодорхой хөтөлбөрийг бүрдүүлэх; 4) олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг тодруулах. Үйлдлийн арга бол хүний ​​үйл ажиллагааны хамгийн чухал зохицуулагч гэж бид хэлж чадна.

Судалгааны үндсэн үе шат, чиглэл

Хүснэгт 1-ээс харахад М-ийн албан тушаалд ажилласан хугацаа нь Учаас илүү, PM-ээс 2 дахин их байна. Судалгаанд хамрагдсан мэргэжилтнүүдийн насны ялгаа бас чухал юм. М нь Үчээс 14, П.М-ээс 9 насаар ах.

Хоёр дахь шатанд авто замын сүлжээнд хийсэн жолооч, тэдний туслахуудын иж бүрэн судалгааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсэн. Горький, Куйбышев, Алс Дорнод, Свердловск, Баруун Сибирээс олж авсан материалыг ашигласан. төмөр замууд. Судалгаанд нийт 428 жолооч, туслах ажилчид оролцсон байна. Олон зохиолчдын бүтээлүүд ажил, мэргэжилдээ сэтгэл ханамжтай байх нь тухайн хүний ​​мэргэжлээр урам зоригтой ханддаг шинж чанар гэдгийг нотолсон байдаг. Бид зүтгүүрийн жолоочийн мэргэжлээр субъектуудын оролцооны түвшинг тодорхойлох зорилготой В.А.Ядовын санал болгосон “Ажлын сэтгэл ханамж”, “Мэргэжлийн сэтгэл ханамж” асуулгын хуудсыг ашигласан. Мэргэжилдээ сэтгэл ханамжийг янз бүрийн түвшний эерэг, эерэг үнэлгээтэй холбоотой 15 дүгнэлтийн 10-тай нь тохиролцсон (санал нийлэхгүй) гэж тэмдэглэсэн. сөрөг үнэлгээсонгосон мэргэжил. Оноог 10 онооны системээр түлхүүрээр тооцсон.

Ажлын сэтгэл ханамжийн талаархи дүгнэлтийг 10 онооны системээр ажлын нөхцөл байдлын 12 янзын үнэлгээнд үндэслэн хийсэн. Ажлын талыг тодорхой хэрэгцээг хангах боломж (жишээлбэл, албан тушаал ахих, орлого олох, хамт ажиллагсдынхаа хүндэтгэл гэх мэт) гэж тодорхойлсон.

Хувь хүний ​​бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлохын тулд Л.Н.Собчикийн боловсруулсан "Хувь хүний ​​​​типологийн асуулга (ITI)" аргыг ашигласан. ITO техник нь хувь хүний ​​​​типологийн хамаарал, хүний ​​дасан зохицох түвшинг оношлох, тэргүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлох, жишээлбэл. хувийн үндсэн шинж чанарууд. Санал асуулгаар илэрсэн зан чанарын хэв шинж нь дөрвөн үндсэн (хатуу байдал, дотогшоо, түрэмгий байдал, түгшүүр) болон дөрвөн завсрын (хатуу байдал, уян хатан байдал, мэдрэмж, аяндаа байдал) гэсэн найман хандлагад суурилдаг. Арга зүй нь нэлээд товч бөгөөд энгийн агуулгын асуулга бөгөөд үүнийг тусгай "загвар түлхүүр" ашиглан хялбархан боловсруулж, дараа нь хувь хүний ​​хэв шинж чанар, тэдгээрийн хослолын илэрхийллийн зэрэглэлийн тоон тооцоог тодорхойлно. Эдгээр шинж чанаруудын хоорондын хамаарлын график дүрслэл нь нормоос хэтэрсэн "асгарсан" хандлагын нөхөн төлбөрийн түвшинг ойлгох боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад дээрх диаграм нь нийгэм-сэтгэлзүйн давамгайлсан чиг хандлага, түүнчлэн тухайн сэдвийн танин мэдэхүйн хэв маягийг үнэлэх боломжийг бидэнд олгодог. Санал асуулгын хуудас нь бусад хүмүүсийнхээс цөөн тоогоор (нийт 91) ялгаатай бөгөөд үүнд багтсан мэдэгдлийн энгийн байдал нь субьектүүдийн болгоомжлолыг төрүүлэхгүй байх, түүнчлэн аливаа асуудлыг дүгнэх боломжийг олгодог найдвартай байдлын хэмжүүрүүд байгаагаараа онцлог юм. олж авсан үр дүнгийн найдвартай байдал. Мөн "Хувийн зан чанарын үнэлгээний асуулга" аргын утгын орон зайд багтсан зан чанарын шинж чанаруудыг үнэлэх боломжийг олгодог тул уг аргыг сонгосон. Тиймээс өдөр тутмын ухамсрын түвшинд судалгааны эхний үе шатанд судлагдсан зүйлийг психометрийн аргаар үнэлэх боломжийг олгосон.

Судалгааны эхний болон хоёрдугаар шатанд шалгагдсан бүх М, Ерөнхий сайд нар гурав дахь шатны судалгаанд хамрагдсан. Мэргэжилтнүүдийн хоёр туйлын бүлэг байгуулагдсан. Эхнийх нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа амжилт гаргасан М, РМ нар буюу нийт 78 хүн багтсан. Тэдний удирдагчдын шинжээчдийн дундаж үнэлгээ 4.3 ба түүнээс дээш байв. Хоёр дахь бүлэгт мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа амжилт олоогүй М, РМ нар буюу нийт 73 хүн багтжээ. Тэдний удирдагчдын шинжээчдийн дундаж үнэлгээ 3.7 буюу түүнээс бага байв.

Жолооч, тэдний туслахуудын мэргэжлийн амжилт, үр ашгийн түвшинг үнэлэхийн тулд бид тусгайлан боловсруулсан “Мэргэжилтнүүдийн санал асуулга”-ыг ашигласан.

Аргын мөн чанар нь тодорхой тооны шинжээчдийн, өөрөөр хэлбэл хамтарсан ажлаас гэрчилгээ авсан хүнийг сайн мэддэг хүмүүсийн санал бодлыг харгалзан мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талуудын амжилт, үр дүнтэй байдлын үнэлгээг олж авахад оршино. . Аргын үр нөлөө нь шинжээчдийн дүгнэлт нь нэг талаас тухайн үйл ажиллагааны шаардлагаар бодитойгоор тодорхойлогддог, нөгөө талаас үйл ажиллагааны онцлог шинж чанаруудын талаархи өөрсдийн санаан дээр үндэслэн бий болсоноор тодорхойлогддог. хөдөлмөрийн үйл явцын амжилтыг үнэлэх. Өөрөөр хэлбэл, үйлдвэрлэлтэй шууд холбоотой үйл ажиллагааны хамгийн чухал талуудыг бүртгэсэн болно.

Шинжээчдийн үнэлгээ хийхдээ үнэлгээний объектын тодорхойлолтын шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх нь чухал юм. Ийм шинж чанарыг тодорхойлохоос гадна шинжээчид үнэлгээ өгөхдөө ижил ангилалд чиглүүлж, ойлголтод ижил утгыг оруулах шаардлагатай байна. Үнэлгээний объектыг дүрслэх шинж чанарыг боловсруулах нь мэргэжилтнүүдийн санаа бодлыг үндэслэн чухал чанарыг тодорхойлох замаар хийгдсэн. чухал талуудзүтгүүрийн бригадын ажилчдын мэргэжлийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн зүтгүүрийн бригадын ажилчдын мэргэжлийн үйл ажиллагааны профайлын үндсэн дээр. Энэ тохиолдолд мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийх тусгай журмыг ашигласан янз бүрийн төрөлбүтэцгүй ярилцлага. Ярилцлагын мөн чанар нь туршлагатай ажилчдаас тэдний ажлын чухал талуудын талаар асууж, авсан хариултыг тодруулах явдал байв. Асуулгын хуудсыг ашиглан дараахь зүйлийг үнэлэв: хөдөлгөөний аюулгүй байдлын хувьд найдвартай байдал; техникийн бичиг үсэг, сургалт; зүтгүүрийн удирдлага; сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал; нийтэч, харилцааны ур чадвар (үнэлгээг 5 онооны системээр хийсэн).

Мэргэжилтэн бэлтгэх явцад хувь хүний ​​​​типологийн шинж чанар, мэргэжлийн дүр төрхийн динамик.

Хүснэгт 18-д жинхэнэ мэргэжилтнүүдийг тодорхойлдог 10 үндсэн эерэг чанарыг харуулсан ("Би өөрөө" дүр төрх), тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшингээс ялгаатай. Эдгээр хоёр бүлгийн машинистууд чанарын (шинж чанар сонгох) болон тоон үзүүлэлтүүдийн (үнэлгээний өндөр) аль алинд нь мэргэжилтнүүдийн талаар өөр өөр санаа бодолтой байдаг. Ажилдаа сэтгэл хангалуун, сэтгэл хангалуун бус байгаа мэргэжилтнүүдийн өөрийгөө тайлбарлах чанарын ялгаа (би өөрөө) нь "Идеал дүр төрх" -ийн тодорхойлолтын ялгаатай төстэй юм.

Ажилдаа сэтгэл хангалуун байгаа машинистууд бизнесийн шинж чанар (ухамсартай байдал, сахилга бат, шаргуу хөдөлмөр) -ийн талаархи мэргэжлийн хүмүүсийн талаархи санаа бодлоо гол анхаарлаа хандуулдаг. Мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл хангалуун бус байгаа ажилчид өөрсдийн хамгийн үнэ цэнэтэй чанаруудыг "харилцахад таатай" хүмүүс гэж тодорхойлдог (найрсаг байдал, найдвартай байдал, бие даасан байдал), өөрөөр хэлбэл тэдний хувьд хамгийн чухал зүйл бол юуны түрүүнд. , мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад хөгжих магадлалтай хүмүүс хоорондын харилцааны хүрээ, мэргэжлийн харилцаа холбоо нь бүтэлгүйтлийн нөхөн төлбөр гэж тооцогддог. Ажилдаа сэтгэл хангалуун байгаа мэргэжилтнүүдийн үнэлгээний түвшин ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байгаа мэргэжилтнүүдээс хамаагүй өндөр байна (эерэг чанарын дундаж оноо 8.9 ба 7.4 оноо). Энэ нь мөн NURM нь тогтворгүй хэвшмэл ойлголттой гэсэн санааг баталж байна. Хүснэгт 19. Мэргэжлийн сэтгэл ханамжийн янз бүрийн түвшний мэргэжилтнүүдийн бүлгүүдийн туйлын сөрөг чанарууд ("Би өөрөө" дүр төрх).

Хүснэгт 19-д машинистуудын сөрөг гэж үздэг чанаруудыг харуулав. Эдгээр шинж чанаруудын чанарын дүн шинжилгээ хийхдээ ажилдаа сэтгэл хангалуун байгаа жолооч нарын дунд эдгээр сөрөг шинж чанаруудын багц нь бараг давхцдаг бол ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байгаа жолооч нар илүү их (бараг 2 дахин) шинж чанарыг тодорхойлдог болохыг анхаарна уу. "Би өөрөө" дүр төрхөөс ялгаатай нь "Идеал-имидж" -ээс ялгаатай нь тэд өөрсдийгөө түрэмгий биш, ухарсан биш гэж үздэг бөгөөд үүнээс гадна тэдэнд дэмий хоосон, фанатизм, формализм (өөрөөр хэлбэл эдгээр чанарууд) зэрэг сөрөг чанарууд байдаггүй. үр дүнтэй хүмүүс хоорондын харилцаа тогтоохоос сэргийлдэг).

Тиймээс зургийг ерөнхийд нь нэгтгэж байна жинхэнэ хүнСонгосон эерэг ба татгалзсан сөрөг шинж чанаруудаас бүрдсэн ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байдаг хүнийг бид голчлон хүмүүс хоорондын харилцаанд чиглүүлдэг бол ажилдаа сэтгэл хангалуун байгаа мэргэжилтнүүд голчлон бизнесийн харилцаа холбоо, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг. Ямар нэг шалтгааны улмаас мэргэжлийн үүргээ биелүүлж чадахгүй байгаа хүмүүс харилцаа холбооны хувьд бүтэлгүйтлийнхээ нөхөн төлбөрийг эрэлхийлдэг бололтой. Өөрөөр хэлбэл, NURM-ийн мэргэжлийн урам зоригийн бүтцэд хоёрдогч орлуулах сэдэл гэж нэрлэгддэг гэж хэлж болно. NURM URM давхцах дүрслэл Pne давхцаж буй дүрслэл давхцаж байгаа дүрслэл Би дүрслэлтэй давхцахгүй байна Зураг 9. NURM болон URM-ийн хувьд “Image-ideal” болон “Би өөрөө” гэсэн дүрслэлийн давхцал (%).

Мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл хангалуун, сэтгэл хангалуун бус байгаа мэргэжилтнүүдийн сонгосон эерэг чанаруудын дүн шинжилгээ нь "Идеал-Дүрс", "Өөрийн дүр төрх" гэсэн ангилалд мэргэжлийн хүний ​​стандарт дүр төрхийн талаархи санаанууд давхцаж байгааг харуулж байна. 9-р зурагт үзүүлсэн өөрийн гэсэн санаа (“Зураг”) би өөрөө”) нь ажилдаа сэтгэл хангалуун байгаа машинистуудын дунд 60%, сэтгэл хангалуун бус хүмүүсийн дунд ердөө 30% давхцдаг. Статистикийн хувьд ялгаа нь статистик юм. Фишерийн шалгуурын дагуу чухал ач холбогдолтой (p 0.05 дээр 1.64).

Янз бүрийн ангиллын ажилчдын (URM ба NURM) "эерэг" ба "сөрөг" чанарын туйлын бүлгүүдийн жагсаалтыг харьцуулах нь эдгээр жагсаалтын чанарын болон тоон (дундаж оноогоор үнэлэгдсэн) найрлагад мэдэгдэхүйц ялгаа байгааг харуулж байна.

URM-ийн хувьд тэдний "сөрөг" чанаруудын жагсаалт ба "Идеал дүр төрх" -ийн "сөрөг" чанарууд нь бараг давхцдаг. Өөрийгөө үнэлдэг NURM-ууд "саад тотгорын чанарууд" -ын жагсаалттай байдаг бөгөөд энэ нь "Идеал дүр төрх" -тэй харьцуулахад бараг хоёр дахин урт юм. Энэ баримт нь NURM-ийн мэргэжлийн хөгжил, үйл ажиллагаанд хэлбэржээгүй, тодорхойгүй хэвшмэл хэвшмэл хэвшмэл байдал, энэхүү сэтгэцийн формацийн зохицуулалтын үүрэг сул байгаа тухай диссертацийг тодруулж байна.

Тиймээс NURM болон URM-ийн харьцуулалт нь эдгээр ангиллын ажилчдын хоорондох гурван үндсэн ялгааг тодорхойлох боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь цаашдын баталгаажуулалтад зориулж таамаглал дэвшүүлж, жолооч нарын ажлын сэтгэл ханамж бага байгаа шалтгааныг тогтоох боломжийг олгодог.

Мэргэжлийн урам зориг нь мэргэжлийн дүр төрхийг бий болгох сэтгэлзүйн нөхцөл юм

Нийгмийн болон үйлдвэрлэлийн орчныг албадан тусгаарлах. Энэ нь ажлын орон зай хомсдолтой хоёр бүлгийн доторх урт хугацааны харилцан үйлчлэлтэй холбоотой юм.

Багажны самбарын мэдээллийн талбар, бүхээгийн гаднах байдал, хөдлөх бүрэлдэхүүний байдлыг гадны харааны хяналтаар хянах хяналтын функцүүдийн гүйцэтгэлээс болж харааны анализаторын ядаргаа.

Үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй алгоритм. Дээр дурдсан хүчин зүйлүүд нь жолооч, тэдний туслахуудын мэргэжлийн чухал чанарт тодорхой шаардлага тавьдаг.Мэргэжлийн чухал чанаруудыг бүхэлд нь блок болгон нэгтгэдэг: бие бялдар, сэтгэлзүйн физиологи, оюун ухаан, зан чанар, сэдэл-хувийн мэргэжлийн чухал чанарууд [PO. ].

1. Физик PVC нь психосоматик эрүүл мэндийн тодорхой түвшин, галт тэрэгний үйл ажиллагааны тааламжгүй хүчин зүйлсийн эсэргүүцэл, анализаторын системийн хэвийн хөгжил, үйл ажиллагаа зэрэг орно. Эдгээр чанарыг эмнэлгийн шинжээчийн комисс үнэлдэг.

2. Психофизиологийн PVC нь мэдрэхүйн өндөр ачааллыг тэсвэрлэх чадвар, нэгэн хэвийн байдалд тэсвэртэй, яаралтай арга хэмжээ авахад бэлэн байх, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, төрөл. мэдрэлийн систем(хувийн үзүүлэлт болгон - урсгалын хурд мэдрэлийн үйл явц. Бидний судалгаагаар ийм чанарууд нь тэсвэр тэвчээр, үр ашиг, тайван байдлын эерэг шинж чанар, түүнчлэн өдөөх сөрөг шинж чанарууд юм.

3. Оюуны (танин мэдэхүйн) PVC нь замын нөхцөл байдлыг байнга урьдчилан таамаглах чадвар, төвлөрсөн эрчимтэй, тогтвортой анхаарал, сайн хөгжсөн үйл ажиллагааны болон урт хугацааны санах ой, мэдрэхүйн үйл явцын өндөр хөгжсөн эрчимтэй шинж чанар (ойлголт ба мэдрэмж). Бидний судалгаагаар ийм шинж чанарууд нь сонор сэрэмж, анхаарал, ухаалаг байдал юм.

4. Хувь хүний ​​шинж чанарт харилцааны хангалттай ур чадвар, сахилга бат, өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах, санаачлага, зохион байгуулалт зэрэг орно. Бидний судалгаагаар ийм чанарууд нь хариуцлага, сахилга бат, эрх мэдэл, үнэн зөв байдал, ёс зүйтэй байдлын эерэг шинж чанарууд, сөрөг шинж чанарууд нь тусгаарлалт, албан ёсны байдал юм.

5. Урам зориг өгөх хувийн шинж чанарууд нь үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэхэд өндөр анхаарал хандуулах, хангалттай хүсэл эрмэлзэл, ажил мэргэжлийн өсөлт, ахисан түвшний сургалтанд анхаарлаа хандуулах (мэргэжлийн өөрийгөө сайжруулах сэдэл хангалттай түвшин) багтдаг. Бидний судалгаагаар зүтгүүрийн бригадын ажилчдын мэргэжлийн урам зоригийн бүтцийг илрүүлж, урам зориг, мэргэжлийн даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэх хоорондын хамаарлыг нотолсон.

Тиймээс мэргэжлийн чухал чанаруудын жагсаалтад нийцсэн эсэхийг мэргэжлийн түвшинд шалгаснаар "Хувь хүний ​​​​шинж чанарыг үнэлэх асуулга" нь психограммыг боловсруулах арга зүйн хэрэгсэл болгон үр дүнтэй болохыг нотолсон. Манай улсад мэргэжлийн психофизиологийн сонгон шалгаруулалтын үндэс суурь бараг 80 жилийн өмнө тавигдаж, голчлон рефлексологийн онол дээр суурилдаг тул нэр дэвшигчдийг үнэлэх шинэ хандлагыг боловсруулах нь одоогоор онцгой ач холбогдолтой юм. Тиймээс төмөр замын тээврийн мэргэжлийн психофизиологийн сонголтын тогтолцоо нь юуны түрүүнд мэдрэхүйн моторт урвалын үзүүлэлтүүдийг ("GED", "RDO", "PZMR" гэх мэт) үнэлэхэд суурилдаг. Гэсэн хэдий ч харьцуулахын тулд барууны аж үйлдвэрийн орнуудад мэргэжлийн зохистой байдлыг үнэлэх, мэргэжлийн психофизиологийн сонголт хийхдээ тухайн хүний ​​аман болон дүрслэлийн хувиргалтыг хийх чадвар, хувь хүний ​​шинж чанарын шинж чанар, сонгох сэдэл бүрэлдэхүүнд тулгуурлан танин мэдэхүйн чанарыг онцлон анхаардаг. мэргэжил. Эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бидний бодлоор тухайн мэргэжлийн дүр төрхийн семантик орон зайд тусгагдсан байдаг. Тиймээс "Санал асуулгын хуудас ..." -ыг ашиглах нь зөвхөн нэр дэвшигчийн сонгосон мэргэжлээрээ тохирох төдийгүй түүний мэргэжлийн хэтийн төлөв, түүнчлэн урт хугацааны таамаглал, найдвартай байдлыг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ "Анкет..." ашиглан тест хийхэд тав тухгүй байгаатай холбоотой асуудал үүсдэг. ITO арга болон ажлын сэтгэл ханамжийн асуулгын үр дүн нь өгөгдлүүдийг ашиглан олж авсан өгөгдөлтэй нийцэж байгаа тул "Санал асуулгын ..." -ийг нэлээд тохиромжтой, авсаархан ITO арга техник, ажлын сэтгэл ханамжийн асуумжаар солих боломжтой болсноор энэ асуудал арилдаг. Бидний судалгаанаас гарсан “Анкет..” .

Хүний зан чанарын илэрхийлэл, мэргэжлийн урам зоригийн шинж чанарыг нэг талаас нэр дэвшигчдийн сонгосон мэргэжлийн замналын хэтийн төлөвийг үнэлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, нөгөө талаас жолооч нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг ойлгох нь. зүтгүүрийн бригадын ажилчдад сэтгэл физиологийн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэсэн дараахь үйл ажиллагаанд зохих аргуудыг багтаасан болно: - зүтгүүрийн жолоочийн мэргэжлээр мэргэшсэн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох нэгдсэн тогтолцоог бүрдүүлэх; - зүтгүүрийн жолооч нарын хүндийн зэрэг, ашиглалтын нөхцөлийг өөрчлөх, анхны болон ээлжит баталгаажуулалт хийх. зан чанарын онцлогмэргэжилд анхаарлаа төвлөрүүлэх хувийн шинж чанар, урам зоригийн бүрэлдэхүүн хэсэг; - хувь хүний ​​шинж чанарын ноцтой байдал, мэргэжлээрээ анхаарлаа төвлөрүүлэх сэдэл бүрэлдэхүүнийг оношлох үр дүнд үндэслэн хувь хүний ​​сэтгэлзүйн залруулга.